教育信息化存在的問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育信息化存在的問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育信息化存在的問題范文

【摘要】我們應(yīng)充分認(rèn)識到：教育信息化是當(dāng)前國際教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，它有利于我國變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)需要的人才，使受教育者具有利用網(wǎng)絡(luò)信息和功能從事創(chuàng)新活動的能力，從而有利于我國在新世紀(jì)實現(xiàn)人才戰(zhàn)略目標(biāo)，在知識經(jīng)濟(jì)的競爭中立于不敗之地。教育信息化將對中國高等教育帶來深遠(yuǎn)影響，因此，我們要認(rèn)識到高等教育信息化建設(shè)中存在的問題，教師和高校都要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而為中國教育信息化作出貢獻(xiàn)。

二十一世紀(jì)隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化進(jìn)入了社會的各行各業(yè)。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)改變了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長模式和全球的政治、經(jīng)濟(jì)、文化格局，并推動著人們生活、學(xué)習(xí)和生存方式的演化。信息化也同樣在教育領(lǐng)域內(nèi)帶來了前所未有的觸動和變革，從一定意義上講，它意味著中國傳統(tǒng)教育走向終結(jié)和新教育形態(tài)的逐步形成。

1.高等教育信息化的必然性

1.1高等教育信息化是時展的趨勢在本世紀(jì)，如諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)家所指出的，知識經(jīng)濟(jì)將主導(dǎo)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家綜合國力的競爭越來越取決于科學(xué)技術(shù)及知識的創(chuàng)新，其競爭的實質(zhì)就是第一生產(chǎn)力的競爭，也就直接反映在教育的競爭上。目前，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界競爭中保持領(lǐng)先地位。在這樣的時代形勢下，教育在國民經(jīng)濟(jì)中的地位變得極為重要，對于像中國這樣的發(fā)展中國家，必須結(jié)合國情利用信息技術(shù)的后發(fā)優(yōu)勢，加快在教學(xué)領(lǐng)域普及信息技術(shù)的步伐，盡快實現(xiàn)教育信息化。1.2高等教育信息化是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張，使得信息技術(shù)不僅成為人類拓展能力的創(chuàng)造性工具，而且極大地開拓了教育時空，提高了學(xué)習(xí)的效率，改變了學(xué)習(xí)的模式，同時還引起當(dāng)前教育系統(tǒng)的資源優(yōu)化重組和社會教育信息資源的重新分配，致使教育必然面臨信息化的結(jié)局。1.3高等教育信息化是教育改革的方向隨著信息社會化的進(jìn)程，社會對人才的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求?，F(xiàn)代化教育要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)和模式的改革，加快教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。教育的信息化能夠全方位培養(yǎng)新型人才，在諸多方面提供給受教育者最新的知識點。面對教育改革勢在必行的趨勢，社會信息化能夠解決在教學(xué)管理、教育模式等方面的矛盾。1.4高等教育信息化是人才自身發(fā)展的需求在邁向信息化社會的二十一世紀(jì)，學(xué)生不斷對獲取新知提出更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生主動迅速地獲取大量信息、高效率地篩選有價值信息、準(zhǔn)確地鑒別真?zhèn)涡畔⒓皠?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，已成為現(xiàn)代教育越來越重要的基本任務(wù)。學(xué)生信息素質(zhì)已成為科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，教育信息化不僅符合時代的要求，而且能夠滿足人才自身發(fā)展進(jìn)程的要求。

第2篇：教育信息化存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育信息化 存在問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0026-01

現(xiàn)今世界國際化的發(fā)展與信息化發(fā)展并駕齊驅(qū)，教育是國之根本，教育信息化也是更多國家選擇提升教學(xué)水平的方式。在教學(xué)過程中，不能用單一的眼光看待教育信息化，信息化不只是信息技術(shù)的使用，更是對教育理念的升華，也是信息技術(shù)教育的發(fā)展動力，是高職院校在教學(xué)方式變革中的重點項目。在高職院校信息技術(shù)硬件與軟件不如工科院校，在教育信息化進(jìn)程中也會出現(xiàn)問題，需要教學(xué)者探索解決。

一、管理隊伍落后

管理是發(fā)展的根本，在跟多院校中都存在著建設(shè)完成就竣工的現(xiàn)象，或者是放松管理的現(xiàn)象，對建設(shè)之后的管理和培訓(xùn)工作不重視，日常對設(shè)備不進(jìn)行維護(hù)，技術(shù)人員的能力不夠。管理人員對設(shè)備的管理和維護(hù)認(rèn)識欠缺，就像有些用戶不對設(shè)備進(jìn)行殺毒或者隊醫(yī)更改電腦網(wǎng)址等，造成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不順暢的現(xiàn)象。學(xué)校建立信息化對教職工培訓(xùn)力度淺薄，教職工對于信息化設(shè)備的基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺，造成設(shè)備不能發(fā)揮作用，這樣就在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)本末倒置，設(shè)備主宰了人的思想，另一方面也給教職工造成了心理負(fù)擔(dān)，對信息技術(shù)出現(xiàn)躲避現(xiàn)象。

二、機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，關(guān)系不順利

高職院校中的教師對教育信息化的內(nèi)涵缺乏充足的理解，使得高校在進(jìn)行人員管理過程中出現(xiàn)人員分配不合理的現(xiàn)象。教師由于對信息化教育了解的不充分，使得教學(xué)工作無法順利的開展。高校的領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)的負(fù)責(zé)人將信息化建設(shè)當(dāng)做是一項任務(wù)來完成，但是在信息化教育的優(yōu)勢特點無法在具體的工作中展現(xiàn)。更有一些教師將信息技術(shù)教學(xué)看成一種負(fù)擔(dān)，缺乏本應(yīng)該具備的積極性和技術(shù)性。在學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，沒有設(shè)置健全的管理機(jī)構(gòu)，造成教職工的職責(zé)不清晰，關(guān)系不順利，協(xié)調(diào)不暢通的情況，甚至出現(xiàn)各持己見，建設(shè)重復(fù)的混亂局面。這些都是造成一些問題出現(xiàn)的導(dǎo)火線。

三、缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和平衡的投入，使得浪費現(xiàn)象較嚴(yán)重

高校進(jìn)行信息化建設(shè)這個一個龐雜的、系統(tǒng)的工程，需要分離的個體之間相互結(jié)合所形成的一個整體。因此，高校需要在投資商盡可能的平衡，選擇統(tǒng)一、合法的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，切不可各行其是。高校在大力推進(jìn)信息化教育的過程中，由于缺乏科學(xué)、合理的計劃，以及資源的均衡投入，使得信息技術(shù)出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象。高校大力建設(shè)硬件設(shè)備，對軟件設(shè)備的資金投入量較小，使得資源部均衡分配現(xiàn)在非常嚴(yán)重。高校的校園網(wǎng)變成了教職工發(fā)郵件和娛樂的工具，使得原來的工作效率大大降低。

四、高校信息化教育運行機(jī)制和其應(yīng)用支撐的建設(shè)

高校在進(jìn)行信息化建設(shè)的過程中，需要思考如何讓信息化教育的特點運用在現(xiàn)在的教學(xué)中。因此，高校需要對信息化教育的運行機(jī)制進(jìn)行完善，建立起信息化應(yīng)用支撐的機(jī)構(gòu)，對現(xiàn)有的硬件設(shè)施進(jìn)行維護(hù)。但是，目前眾多高校中設(shè)置這種機(jī)制的寥寥無幾，使得數(shù)字化教學(xué)的作用無法正常的發(fā)揮，更為嚴(yán)重的是部分，對網(wǎng)絡(luò)和信息化的基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，稱之為網(wǎng)絡(luò)中心；第二部分，對數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的運行進(jìn)行維護(hù)，稱之為應(yīng)用中心。

五、樹立新的理念，建立強(qiáng)有力的組織體系

目前，高校都在大力推進(jìn)信息化建設(shè)，信息化建設(shè)是一項龐雜的工程。推動高校的信息化教育的基礎(chǔ)就是建立信息化教學(xué)系統(tǒng)。信息化教學(xué)的建立可以大大加快教育教學(xué)改革的步伐，幫助全體教職工對自身的素質(zhì)進(jìn)行提高和完善。因此，高校建立信息化教學(xué)勢不可擋，并且需要全員參與，共同建立起信息化教學(xué)模式，形成全員參與，共同管理的局面；其次，學(xué)校應(yīng)該建立起扁平化的領(lǐng)導(dǎo)體系，從而使得信息化的建設(shè)和管理層面更加有效、順利的開展；高校應(yīng)該學(xué)習(xí)國外或者國內(nèi)先進(jìn)的管理制度，在其先進(jìn)的管理制度基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，制定出一套符合自身信息化管理的理論體系，從而更好的對信息化教育進(jìn)行管理。

六、強(qiáng)化信息化隊伍建設(shè)

在高職院校教育信息化發(fā)展過程中，以建設(shè)為發(fā)展的基礎(chǔ)，管理作為保障制度，應(yīng)用是最終目的。但是這樣的發(fā)展是具有要求的，發(fā)展中需要可靠的管理隊伍，技術(shù)高的使用人員作為發(fā)展的支撐。所以。在學(xué)校信息化教育建設(shè)與管理過程中，要正視人與物之間的關(guān)系，認(rèn)清人在此過程中的首要地位，然后對管理使用人員加強(qiáng)培訓(xùn)工作，盡快讓這支隊伍中的人員成為信息技術(shù)設(shè)備的主宰，主要是對一下兩方面的人進(jìn)行培訓(xùn)：首次創(chuàng)建一直較強(qiáng)、素質(zhì)較高的管理型隊伍，在創(chuàng)建過程中強(qiáng)化對管理人員的知識培訓(xùn)，明確管理的責(zé)任，安排好明確的管理等級制度。整體管理隊伍隸屬學(xué)校管理中心，確保在信息技術(shù)管理隊伍建設(shè)中能夠與學(xué)校管理相一致。對管理人員實施獎懲制度，優(yōu)秀則獎，犯錯則罰，以此來規(guī)范管理人員的行為，為學(xué)校信息化教育提供后勤保障。其次是要求建設(shè)一支技術(shù)強(qiáng)硬的使用隊伍，用這支隊伍中技術(shù)員的技能和制粒，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與教育信息化發(fā)展搭建橋梁。

總之，高職院校信息化系統(tǒng)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，教育信息化這個項目的實施自身就存在一定的風(fēng)險，正確有效的實施方式能有效保證信息技術(shù)的使用成果。對于一般的高職院校來講，在財力、人力以及物力方面都不充裕，這就要求學(xué)校能夠制定有效的實施方式來防止這些阻礙因素，保證教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育信息化存在的問題范文

關(guān)鍵詞： 高校 教務(wù)管理 信息化 存在問題 對策

一、教務(wù)管理信息化建設(shè)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、高校管理的不斷規(guī)范、高等教育教學(xué)改革的不斷深化，教務(wù)管理作為高校管理工作的重要組成部分，已將信息技術(shù)充分運用到高校教務(wù)管理工作中，使教務(wù)管理工作逐步向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。實現(xiàn)信息共享、資源整合已是當(dāng)今高校教務(wù)管理工作的必由之路。在教務(wù)管理過程中需充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，優(yōu)化教務(wù)管理過程，提高教務(wù)管理效率，從而實現(xiàn)教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

1.高等教育發(fā)展的需要。

如今，高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、在校人數(shù)逐年增多，多校區(qū)、二級管理已是當(dāng)前高校管理中普遍存在的現(xiàn)象與管理模式?？茖W(xué)、有效地利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教育管理效率、合理分配教學(xué)資源、規(guī)范教學(xué)秩序、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校教務(wù)部門研究的一項重要課題。

2.高校教學(xué)改革的需要。

我國大部分高校已實行學(xué)分制管理教學(xué)模式，這種新型教學(xué)管理模式充分調(diào)動了高校教與學(xué)雙方的積極性和主動性，但也帶來了許多問題。這就需要高校教學(xué)管理部門提供一個科學(xué)、方便、快捷的教務(wù)管理信息操作平臺，提高教務(wù)信息資源的集成與共享，同時，這也是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3.規(guī)范化教學(xué)管理的需要。

相對科學(xué)、完整、實用的教務(wù)管理信息操作平臺，是實現(xiàn)教務(wù)管理規(guī)范化、程序透明化、效率優(yōu)質(zhì)化的保證。要搞好教學(xué)管理工作，高校各項工作必須根據(jù)學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀與發(fā)展情況，合理地制定適用于本校管理工作的基本制度和管理流程，形成一套相對穩(wěn)定的現(xiàn)代化管理體系和管理手段，并圍繞這套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實施，并不斷進(jìn)行完善。

二、教務(wù)管理信息化存在的問題

經(jīng)過長期探索與研究，多數(shù)高校已基本完成教務(wù)管理信息化建設(shè)，研發(fā)出基于C/S和B/S模式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，這提高了教務(wù)管理工作的效率，減少了教務(wù)管理者的手工操作。但在進(jìn)一步推進(jìn)教務(wù)管理信息化建設(shè)工作中，一些弊端逐漸暴露出來，導(dǎo)致教務(wù)管理信息化進(jìn)程緩慢，影響教務(wù)管理信息化建設(shè)的穩(wěn)步、快速發(fā)展。

1.思想上，信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識。

在教務(wù)管理信息化建設(shè)和實施過程中，許多教務(wù)管理工作變?yōu)榱俗晕夜芾?，大部分師生能積極使用教務(wù)管理系統(tǒng)，享受教務(wù)信息化管理帶來的便捷，對實施過程中遇到的問題也能及時反映，并提出系統(tǒng)操作流程的修改意見和建議。由于教務(wù)管理工作涉及部門多、人員廣，學(xué)校相關(guān)部門及人員之間需要相互配合和協(xié)調(diào)，而少數(shù)教師對操作程序和方法的改變表現(xiàn)出消極、抱怨的態(tài)度，不按照教務(wù)信息管理規(guī)程辦事，找教務(wù)管理人員代為操作，甚至手工填表，這便大大影響了工作效率和教務(wù)管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。

2.技術(shù)上，信息系統(tǒng)功能不夠完善。

教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計以服務(wù)廣大師生為宗旨，圍繞教務(wù)管理工作為中心實施，但由于許多高校人力資源條件有限，多去相關(guān)軟件開發(fā)公司購買相關(guān)教務(wù)管理軟件，而且高校的教務(wù)管理人員在開發(fā)過程中參與意識不強(qiáng)，致使許多功能模塊無法確切體現(xiàn)教務(wù)管理人員的思路與意圖，再加上操作不夠簡便和人性化，少數(shù)模塊的功能開發(fā)不夠完善，這些都影響了教務(wù)管理人員的工作效率，使得他們很難符合本校教務(wù)管理的實際需求，也使得軟件缺乏針對性與實用性，造成軟件功能的缺失或浪費。

3.管理上，配套措施落后缺乏溝通。

隨著教務(wù)管理信息系統(tǒng)的實施及應(yīng)用，原有的教務(wù)管理程序和處理方法都因信息技術(shù)的運用而發(fā)生了改變。由于缺乏配套的政策支持和協(xié)調(diào)機(jī)制，高校在推進(jìn)教務(wù)管理信息化建設(shè)方面還存在無組織、無約束、效率低、更新速度緩慢等問題。隨著高校多校區(qū)建設(shè)和院系二級管理進(jìn)程的推進(jìn)，很多高校的教務(wù)部門也在教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)實施中，但是卻忽視了與其他相關(guān)部門的合作與聯(lián)系，缺少信息化建設(shè)的整體規(guī)劃。

4.資源上，信息集成與共享有待加強(qiáng)。

先進(jìn)的信息技術(shù)運用到管理工作中，能夠大大提高管理效率和工作效能。但由于各部門使用軟件及其上級教育行政管理部門所使用的系統(tǒng)軟件來源及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，致使教務(wù)信息系統(tǒng)不能提供規(guī)范的數(shù)據(jù)接口，無法滿足各類系統(tǒng)之間以及與上級教育行政管理部門之間的數(shù)據(jù)交換，造成信息管理軟件的不兼容，使得信息資源共享率降低，形成了“信息孤島”的現(xiàn)象，而數(shù)據(jù)信息的重復(fù)收集則造成了信息冗余和人力資源的極度浪費。

5.隊伍上，教務(wù)管理人員素質(zhì)參差不齊。

在信息化建設(shè)迅猛發(fā)展的今天，教務(wù)人員是高校教務(wù)管理的實施者，也是信息化進(jìn)程的推動劑。但是很多高校的教務(wù)管理人員缺乏現(xiàn)代管理意識，不注重信息化技能的提高，不能主動發(fā)現(xiàn)教務(wù)管理信息化建設(shè)中存在的問題，更談不上對軟件的研究和進(jìn)一步完善，這在很大程度上制約了高校教務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展。

6.安全上，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。

網(wǎng)絡(luò)安全是系統(tǒng)正常運行的必要條件，只有建立嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制與嚴(yán)密的防護(hù)體系，才能確保信息系統(tǒng)的安全。教務(wù)信息系統(tǒng)作為教務(wù)管理的一個重要平臺，具有共享性和開放性等特點，應(yīng)用面廣，操作程序繁多，各種錯誤操作都會導(dǎo)致服務(wù)故障甚至系統(tǒng)崩潰。教務(wù)管理信息系統(tǒng)涉及師生私密信息，由于多用戶多角色特性，加之系統(tǒng)自身的安全漏洞，系統(tǒng)中的信息都可能經(jīng)由系統(tǒng)內(nèi)部用戶的惡意竊取或者外部黑客的入侵導(dǎo)致泄露，同

時網(wǎng)絡(luò)安全體系的不斷變化，各類惡意代碼的影響，系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性也受到了極大挑戰(zhàn)。

三、推進(jìn)教務(wù)管理信息化建設(shè)的有效措施

教務(wù)管理信息化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用，還是涉及管理理念的改變、人員素質(zhì)的提高、規(guī)章制度的更新等全部過程。針對當(dāng)前高校教務(wù)管理信息化建設(shè)存在的問題，應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，可以從以下幾個方面，全面推進(jìn)高校教務(wù)管理信息化建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

推進(jìn)教務(wù)管理信息化建設(shè)，必須轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，對傳統(tǒng)教務(wù)管理模式進(jìn)行剖析，并以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件，對教務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行改造，確保信息技術(shù)與教育教學(xué)管理過程中各個要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其能適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展需求，將教務(wù)管理信息化由戰(zhàn)術(shù)地位提高到戰(zhàn)略地位，由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由技術(shù)驅(qū)動上升為制度驅(qū)動。

2.加大投入，構(gòu)建高效系統(tǒng)。

構(gòu)建功能完備的優(yōu)質(zhì)教務(wù)管理信息系統(tǒng)對于提高教務(wù)管理質(zhì)量和效率是不可缺少的。為避免因信息資源流通不暢、信息共享程度不高而導(dǎo)致的管理人員積極性不高、管理效益低下的問題，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點，在教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，加大財力、物力、人力的投入，定制高效、實用的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，并盡快更新與軟件相配套的硬件設(shè)施，使先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)與教務(wù)管理理念有機(jī)融合，從而提高教務(wù)管理信息化建設(shè)水平。

3.合理規(guī)劃，加強(qiáng)溝通，制定合適政策方案。

高校教務(wù)管理信息化是高校信息化建設(shè)的核心，在確定教務(wù)管理信息化策略時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點和發(fā)展需求，按照教務(wù)規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)有信息化管理平臺，及時制定、更新適于教務(wù)管理信息化需要的規(guī)章制度，使教務(wù)管理人員、教師、學(xué)生均能有條不紊地按照制度進(jìn)行操作。系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)對教務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃，注意與其他部門之間的橫向聯(lián)系，在最大限度上實現(xiàn)教務(wù)管理的規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使教務(wù)管理軟件使用起來更為便捷、實用。

4.遵照系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)信息資源共享。

通過教務(wù)管理信息系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學(xué)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教務(wù)管理向數(shù)字化、智能化、綜合化方向發(fā)展。教務(wù)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)涉及多個部門，數(shù)據(jù)來源于多個數(shù)據(jù)庫，因此高校在建設(shè)數(shù)字化校園中，應(yīng)建立信息化建設(shè)項目管理體制，在各部門之間甚至與上級部門之間運行統(tǒng)一的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的開發(fā)平臺、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，避免軟件的不兼容，保證高校信息化的最佳整合效益，實現(xiàn)資源共享、信息集成和數(shù)據(jù)資源的共通。

5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

在教務(wù)管理信息化建設(shè)過程中，一支熟練掌握并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教務(wù)管理隊伍是推動教務(wù)管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵。由于教務(wù)管理人員來自不同的崗位，專業(yè)背景不同，具備的信息意識不同，信息技能的掌握程度也各不相同。學(xué)校應(yīng)在總體提升教務(wù)管理工作地位的同時，為教務(wù)管理人員提供多渠道、多方位的發(fā)展途徑，加強(qiáng)教務(wù)管理人員的培訓(xùn)，使他們增強(qiáng)主體意識，提高其信息化的管理能力及信息系統(tǒng)的操作能力，推動教務(wù)管理信息化的健康發(fā)展。

6.增強(qiáng)安全意識，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系。

要建立穩(wěn)定、安全的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，保證信息數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性，需從以下幾方面入手：首先，系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)安全體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)下完成，并不斷完善更新，保證網(wǎng)絡(luò)安全體系的良性發(fā)展，確保其有效性和先進(jìn)性。其次，加強(qiáng)用戶權(quán)限的設(shè)置和管理，保證數(shù)據(jù)的分層管理，確保信息的保密性。最后，設(shè)定實時、完整、安全的備份系統(tǒng)，有規(guī)律地備份系統(tǒng)數(shù)據(jù)，以備意外情況下的系統(tǒng)恢復(fù)，從而保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的穩(wěn)定，更好地加強(qiáng)系統(tǒng)的安全性。

在教育體制改革和信息化建設(shè)的大背景下，教務(wù)管理信息化是一個漫長而又復(fù)雜的過程，高校應(yīng)抓住信息化建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，拓展教務(wù)管理信息化的廣度和深度，將先進(jìn)的信息化管理手段和現(xiàn)代科學(xué)管理思想有機(jī)結(jié)合，搭建優(yōu)質(zhì)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)資源和信息資源共享，使高校教務(wù)管理工作步入“正規(guī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”軌道。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪銀蝶.試論高校教務(wù)管理信息化建設(shè)［J］.中國教育信息化，2007，（6）.

［2］洪寶仙.教務(wù)管理信息化存在的問題及對策［J］.臺州學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

第4篇：教育信息化存在的問題范文

我國交通體制中涉及到的財務(wù)管理工作的特征是較為明顯的，主要表現(xiàn)為一是管理職能多，分支機(jī)構(gòu)多，既有項目管理又有行政執(zhí)法，既有市場運營又有市場監(jiān)管，造成部門職能差別較大；二是資金量大，特別是項目支出，監(jiān)督環(huán)節(jié)多，內(nèi)部監(jiān)督工作量較大；三是資產(chǎn)占有量大，資產(chǎn)類型多，管理難度大；四是會計核算內(nèi)容繁雜，既有預(yù)算會計又有基建會計，不少部門還涉及到企業(yè)會計，財務(wù)人員輪崗時對會計人員的自身業(yè)務(wù)水平要求高。因此，要做好交通系統(tǒng)的財務(wù)管理工作并不是一件容易的事，但是在現(xiàn)階段我國交通事業(yè)部門財務(wù)管理領(lǐng)域中仍然存在著一定的問題，主要在下文中提及到的這幾個層面上有所體現(xiàn)。

（一）管理機(jī)制及財務(wù)管理理念上存在一定的問題

在現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)工作進(jìn)行的過程中，交通事業(yè)單位領(lǐng)域中其實還是存在著平均主義這樣一個問題的，在這種思想存在的情況之下大多數(shù)的部門領(lǐng)導(dǎo)及員工還是秉承著“吃大鍋飯”這樣一種思想的，難以積極的參與到單位組織的各項工作中去。除此之外，在財務(wù)管理領(lǐng)域中存在著另外一個極為重要的問題就是管理人員的不管理事物、管理事物的不管理人員。另外，交通事業(yè)單位中需要使用到的資金都是由上級主管部門調(diào)撥下來的，自上級調(diào)撥到下級單位中的資金是存在著被挪用及占用等問題的，轉(zhuǎn)向資金到位滯后性比較強(qiáng)等問題出現(xiàn)的幾率也比較高，沒有辦法高效的應(yīng)用各項資金的基礎(chǔ)上，使得交通事業(yè)單位發(fā)揮出來的經(jīng)濟(jì)效益水平未得到一定程度的提升。

（二）責(zé)權(quán)不明問題影響之下，難以構(gòu)建起完善的機(jī)制

之所以在交通事業(yè)單位中開展財務(wù)管理工作，就是為了能夠使得經(jīng)濟(jì)效益水平得到一定程度的提升，并逐漸的實現(xiàn)對各項資源的充分應(yīng)用，從事財務(wù)管理工作的人員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來的責(zé)任是管理責(zé)任、資本調(diào)撥責(zé)任以及資金管理責(zé)任等等，承擔(dān)起上文中提及到的這幾項責(zé)任就是為了能夠?qū)挝毁Y產(chǎn)應(yīng)用的合理性做出一定程度的保證，與此同時也是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起資產(chǎn)保值這一項責(zé)任的。交通事業(yè)單位想要切實的落實財務(wù)管理責(zé)任，就一定需要逐步依據(jù)本單位實際情況構(gòu)建出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的機(jī)制，再將責(zé)權(quán)劃分明確的基礎(chǔ)之上，使得單位中包含的各種類型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系逐漸清晰起來。

（三）缺乏法制觀念及健全的監(jiān)管約束機(jī)制，制約財務(wù)管理工作

首先在現(xiàn)階段我國交通事業(yè)單位財務(wù)管理領(lǐng)域中，主要實行財務(wù)管理工作的部門就是財務(wù)部門，財務(wù)部門本身開展的財務(wù)管理工作的控制范圍是沒有辦法深入到本單位的各個相關(guān)部門當(dāng)中的。另外，財務(wù)管理工作的量是比較大的，僅僅憑借財務(wù)部門難以對整個單位的財務(wù)情況形成有效的控制。其次，現(xiàn)階段我國交通事業(yè)單位開展的財務(wù)管理工作的組織性是比較弱的，上級主管部門推行的一些有效性比較強(qiáng)的措施在某些單位或者部門中是難以得到切實的貫徹落實的，從而也就會使得財務(wù)管理部門在實行管理工作的過程中沒有辦法得到有效的支持。

（四）財務(wù)分析工作沒有得到充分的重視

隨著我國交通事業(yè)領(lǐng)域中改革工作深化程度的提升，交通事業(yè)單位的規(guī)模呈現(xiàn)出一種逐步提升的態(tài)勢，經(jīng)濟(jì)層面上的業(yè)務(wù)也逐漸的向著多維化、復(fù)雜化的方向轉(zhuǎn)變，日后開展的各種類型的經(jīng)濟(jì)決策對財務(wù)分析工作得到的結(jié)果的依賴性就會顯得更強(qiáng)。但是現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)的很多交通事業(yè)單位開展的財務(wù)分析工作僅僅是停留在將一段時間當(dāng)中的具體收支情況和資金存儲情況反應(yīng)出來，僅僅是限于提供一定的歷史數(shù)據(jù)并對財務(wù)信息做出一定的闡釋。但是對本單位的資金具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)、狀態(tài)以及效益難以做出系統(tǒng)性比較強(qiáng)的分析工作，從而也就使得財務(wù)部門沒有辦法針對單位整體以及各個相關(guān)部門的資金具體使用情況展開科學(xué)合理的考核工作，進(jìn)而也就沒有辦法對單位經(jīng)濟(jì)活動以及事業(yè)發(fā)展的實際情況形成具有規(guī)律性的認(rèn)識了。

二、優(yōu)化調(diào)整交通事業(yè)單位財務(wù)管理的措施

因為現(xiàn)階段我國交通事業(yè)單位財務(wù)管理工作領(lǐng)域中仍然還是存在很多問題，在此背景之下想要將財務(wù)管理的功能充分的發(fā)揮出來就變得比較困難。所以，交通事業(yè)單位需要找尋到有效性比較強(qiáng)的措施的基礎(chǔ)上，使得現(xiàn)階段我國財務(wù)管理領(lǐng)域中存在的問題得到解決，以便于可以在實際工作的過程中將財務(wù)管理工作的性能充分的發(fā)揮出來。

（一）在提升領(lǐng)導(dǎo)者意識水平的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出創(chuàng)新型的財務(wù)管理理念

以往一段時間以來，我國交通事業(yè)單位在財務(wù)收支領(lǐng)域中使用到的主要是計劃經(jīng)濟(jì)體制，并且集中程度也是比較高的，這也就使得各個級別交通事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)的工作壓力比較小，容易忽視掉日常財務(wù)管理工作的作用。在事業(yè)單位中，財務(wù)管理工作的水平和其他各項管理工作之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系是較為密切的，交通事業(yè)單位中開展的質(zhì)量管理、機(jī)械設(shè)備管理以及穩(wěn)定性管理等工作，都是和財務(wù)管理工作之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系較為密切，這就需要交通事業(yè)單位中的領(lǐng)導(dǎo)者予以財務(wù)管理工作充分的重視，在引導(dǎo)各個部門、相關(guān)員工認(rèn)真的將財務(wù)管理工作貫徹落實的基礎(chǔ)上，使得財務(wù)管理工作的性能充分的發(fā)揮出來。

（二）逐步構(gòu)建出適應(yīng)性比較強(qiáng)的內(nèi)部監(jiān)督管理機(jī)制

交通事業(yè)單位中的財務(wù)管理人員是承擔(dān)著單位中的各項財務(wù)工作的，在提升財務(wù)隊伍建設(shè)工作力度的基礎(chǔ)上，也是可以使得財務(wù)管理工作的水平得到一定程度的提升，從而使得交通事業(yè)單位各項資金得到正常的使用。所以也就需要在日常工作進(jìn)行的過程中致力于使得財務(wù)人員的專業(yè)技術(shù)水平及實際技術(shù)能力得到一定程度的提升，并在實踐的過程中依據(jù)單位的實際情況將法制教育和財務(wù)管理工作有機(jī)的相互融合在一起，定期組織一定數(shù)量的人員參與到培?工作中去增強(qiáng)針對財務(wù)人員展開的績效考核工作的力度，最終也就可以在交通事業(yè)單位財務(wù)管理隊伍各項能力水平得到一定程度的提升的基礎(chǔ)上，使得財務(wù)管理領(lǐng)域中相關(guān)工作的水平得到切實的提升。

（三）強(qiáng)化風(fēng)險意識基礎(chǔ)上提升工作效率

交通事業(yè)單位財務(wù)管理工作領(lǐng)域中包含的人際關(guān)系應(yīng)當(dāng)向著和諧的方向轉(zhuǎn)變，各個單位中的財務(wù)管理實際上是集服務(wù)和管理職能于一身的綜合性管理部門，其需要在依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)提出的基礎(chǔ)上對單位自己籌集、分配以及使用等工作展開管理，有需要將行政、科研作為核心內(nèi)容，以便于可以在單位發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中提供服務(wù)。管理和服務(wù)在我國交通事業(yè)單位財務(wù)工作之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系是較為密切的，在實現(xiàn)和諧管理這一個目標(biāo)的過程中更是應(yīng)當(dāng)將至來年上乘的服務(wù)作為先導(dǎo)的，使得管理能夠蘊含在服務(wù)當(dāng)中。從事財務(wù)管理工作的人員應(yīng)當(dāng)在實踐的過程中和嶄新的時展背景提出的要求之下，逐漸的樹立起來管理就是服務(wù)這樣一種思想，在實際工作的過程中將質(zhì)量上乘的服務(wù)當(dāng)做是開展有效性比較強(qiáng)的管理工作的過程中需要使用到的劑，將質(zhì)量上乘的服務(wù)作為先決性因素的基礎(chǔ)上和單位中的員工構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，逐步??現(xiàn)服務(wù)和管理的相互適應(yīng)。

（四）貫徹落實法律法規(guī)，提升服務(wù)水平

財務(wù)管理領(lǐng)域中的優(yōu)質(zhì)服務(wù)具體在以下幾個方面上有所體現(xiàn)：文明用語，在日常的財會工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)積極的推行使用文明用語；使得工作效率得到一定程度的提升。針對日常工作中經(jīng)常開展的保障、收費等工作，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升效率，以便于可以使得相關(guān)人員的等候時間縮短；善于傾聽。針對某些特殊的情況，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的傾聽，在將事情的原委搞清楚的情況之下；針對難以滿足財務(wù)規(guī)定中提出的要求的事件應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的做出具體的解釋；假如說在實際工作的過程中遇到了新的問題，在短時間之內(nèi)是沒有辦法解決掉的，那么就需要在做好相關(guān)的記錄工作之后請示上級領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)可能避免在實際工作的過程中出現(xiàn)簡單生硬這樣的問題

第5篇：教育信息化存在的問題范文

關(guān)鍵詞：教育信息化 發(fā)展現(xiàn)狀 未來展望

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0183-01

自20世紀(jì)90年代以來，我國開始全面進(jìn)行教育信息化建設(shè)，即在教育的各個環(huán)節(jié)，通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)，實現(xiàn)教育的整體現(xiàn)代化方式發(fā)展，促進(jìn)教育水平的不斷提高，以及人才培養(yǎng)模式的不斷完善。教育信息化自實施以來在十幾年的發(fā)展歷程中，取得了可觀的成績，對于改善教育狀況，促進(jìn)人才向著現(xiàn)代化方向發(fā)展起到了重要作用。

1 我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 取得的主要成績

1.1.1 教育信息化環(huán)境建設(shè)取得了較大成效

教育信息化環(huán)境主要包括教育的硬件設(shè)施以及軟件資源方面。首先，各級學(xué)校積極響應(yīng)信息化建設(shè)的號召，不斷完善基礎(chǔ)性硬件環(huán)境構(gòu)建，從計算機(jī)的購置到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的布置等各方面，進(jìn)行了全方位的完善。當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)已由最初的校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展到了今天對數(shù)字資源的加快建設(shè)，多媒體教室的建設(shè)數(shù)量也不斷增加。其次，在軟件資源的建設(shè)上，不少學(xué)校通過加快校內(nèi)網(wǎng)站資源建設(shè)，以及不斷豐富校內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站或網(wǎng)頁的內(nèi)容，并分派專職教師提供咨詢服務(wù)等方式，使信息化網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率不斷得以提升。

1.1.2 培養(yǎng)了大量信息化人才

通過多年的發(fā)展，我國教育信息化在培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才方面取得了不菲成績。由于很多高校均開設(shè)了信息技術(shù)類專業(yè)，因此，使得信息技術(shù)專業(yè)性知識得以不斷延續(xù)和開拓發(fā)展，為我國教育信息化不斷實現(xiàn)新的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

1.2 存在的主要問題

1.2.1 地區(qū)性應(yīng)用水平不平衡現(xiàn)象

由于我國東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在不平衡現(xiàn)象，使得教育信息化的實現(xiàn)程度出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，東部在教育信息化程度上取得了較大提高，教育信息化的應(yīng)用層次已經(jīng)達(dá)到一定程度。而同時，在中西部地區(qū)，因整體發(fā)展情況較為滯后，在教育信息化的實現(xiàn)程度上也較為落后，從硬件設(shè)施的購置到軟件環(huán)境的構(gòu)建與東部地區(qū)相比，均還存在一定差距。

1.2.2 信息化資源建設(shè)不合理現(xiàn)象

教育信息化不僅需要投入大量的資金，實現(xiàn)硬件設(shè)施的不斷配置完善，還需要在這個平臺山，不斷開發(fā)實用的信息化資源，實現(xiàn)教育信息化的現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展，但在當(dāng)前還存在一些不合理的現(xiàn)象。首先，信息化資源的開發(fā)沒有兼顧當(dāng)前我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，開發(fā)適應(yīng)和滿足當(dāng)下教育狀況的軟件資源。其次，信息化資源的開發(fā)與利用并沒有實現(xiàn)很好的銜接，有的信息化教育資源雖然就理論而言，確實是當(dāng)下我國教育中需要亟待開發(fā)的項目，但理論與實際的應(yīng)用往往還存在一定差距，部分開發(fā)者并沒有在開發(fā)前通過了解學(xué)校這一較小的教學(xué)環(huán)境，在合適宜的時間段進(jìn)行信息資源的開發(fā)。

1.2.3 信息化資源的安全問題

部分地區(qū)或?qū)W校在進(jìn)行信息化資源的開發(fā)建設(shè)中，并沒有充分意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，而往往更偏重于信息化資源的內(nèi)容，這種缺少安全保證的開發(fā)方式，是極不利于信息化教育方式的科學(xué)化和長遠(yuǎn)性發(fā)展的，對我國教育信息化水平的全面提升也起到了一定阻滯作用。

1.2.4 評價體系缺失現(xiàn)象

教育信息化過程中，各個學(xué)校往往各自為陣，缺少相互之間的溝通交流，這種相對封閉式的發(fā)展方式，從我國教育信息化的整體來看，是極不科學(xué)的。而同時，由于對教育信息化水平并沒有相應(yīng)的評估體系進(jìn)行測評，使得學(xué)校相互之間溝通交流愈加稀少，對于信息化資源的開發(fā)難免會出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，浪費了大量資源和資金。

2 我國教育信息化發(fā)展的未來展望

2.1 各地區(qū)信息化建設(shè)程度趨向平衡化

隨著我國教育信息化程度的不斷提高，我國的東、中、西地區(qū)只有實現(xiàn)信息化水平的平衡化發(fā)展，方可不斷促進(jìn)我國教育信息化水平的真正提高，并為我國教育信息化的長遠(yuǎn)發(fā)展提供保證。應(yīng)加大對中西部地區(qū)教育信息化建設(shè)的資金投入，同時應(yīng)配備一定的專業(yè)技術(shù)性人才，加大對中西部教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)，以不斷縮小中西部與我國東部信息化程度的差距，加快實現(xiàn)我國整體教育信息化水平的提升。

2.2 教育信息化資源的建設(shè)將不斷趨向合理化

首先，教育信息化資源的開發(fā)在未來的發(fā)展中會不斷科學(xué)合理，將改變舊有的較為盲目的開發(fā)模式，而充分遵照我國教育的發(fā)展情況進(jìn)行合適宜的開發(fā)，避免資源以及資金的浪費，使得開發(fā)的信息化資源理論過深或者實用價值不大，對教育信息化水平的提升裨益不大。其次，信息化資源的開發(fā)與利用將實現(xiàn)很好的銜接。資源開發(fā)后應(yīng)保證在盡量短的時間內(nèi)實現(xiàn)具體應(yīng)用，避免信息資源開發(fā)后出現(xiàn)閑置現(xiàn)象。由于信息技術(shù)的更新?lián)Q代很快，在未來發(fā)展中，應(yīng)在開發(fā)前切實做好調(diào)研工作，保證信息資源開發(fā)后的即時價值。

2.3 信息化資源將更有安全保證

未來的教育信息化發(fā)展，必將實現(xiàn)信息資源開發(fā)力度加大與安全水平提高的同步進(jìn)行。僅重資源開發(fā)建設(shè)而忽視安全問題的現(xiàn)象，是不適應(yīng)教育信息化的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢的，缺乏安全保證的信息資源必將在今后的發(fā)展中被淘汰，這也是教育信息化實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。

2.4 評價體系的建立健全

教育信息化評價體系將在未來的發(fā)展中得以建立，唯如此，方可實現(xiàn)教育信息化的大發(fā)展，避免學(xué)校之間的互不交流對教育信息化的整體性發(fā)展產(chǎn)生制約作用。學(xué)校之間將實現(xiàn)教育資源共享，并實現(xiàn)相互之間的合作，以為信息化整體評價標(biāo)準(zhǔn)和體系的確立提供較好的依據(jù)。

3 結(jié)語

當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展取得了一定成績，但也應(yīng)看到仍然存在的部分問題，制約了教育信息化水平的提升。在未來的發(fā)展中，我國的教育信息化將會實現(xiàn)在各地區(qū)建設(shè)程度的趨向平衡化、教育信息化資源建設(shè)的不斷趨向合理化、信息化資源更有安全保證，以及評價體系的不斷建立健全，以最終實現(xiàn)我國教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉梅，耿慶軍.我國教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010（24）.

第6篇：教育信息化存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀對策

一、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要性

在當(dāng)前我國教育改革不斷深化的背景下，學(xué)前教育作為啟蒙教育，不僅得到了國家的高度重視，而且也得到了家長的重視，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用更顯得十分重要。一方面，通過加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)學(xué)前教育模式的改革和創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是在應(yīng)用信息化的過程中，可以使教育模式發(fā)生深刻變化，特別是由于信息化建設(shè)與應(yīng)用對學(xué)前教育具有很強(qiáng)的支撐性，可以促進(jìn)學(xué)前教育朝著可持續(xù)方向發(fā)展。另一方面，通過加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，有利于構(gòu)建更加完善的學(xué)前教育體系，信息化不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，而且也可以推動學(xué)前教育體系的完善，能夠構(gòu)建學(xué)校、社會、家長等多元化協(xié)同教育機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)前教育體系更加完善，形成全社會共同推動學(xué)前教育科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用存在的問題

一是存在不平衡的問題。在我國高度重視教育公平的背景下，開展學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)與教育公平緊密結(jié)合起來，因而應(yīng)當(dāng)高度重視城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的平衡性，但目前我國在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面還存在一定的不平衡問題。由于城市整體發(fā)展水平較高，對學(xué)前教育的投入力度較大，因而城市在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面具有一定的比較優(yōu)勢；而農(nóng)村由于發(fā)展水平不高，對學(xué)前教育的投入力度較小，因而農(nóng)村在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面相對比較薄弱。發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)同樣存在這樣的問題，甚至一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用還存在很多“空白點”，必然會制約其科學(xué)發(fā)展。二是存在不科學(xué)的問題。對于學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用來說，必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和安排，只有這樣，才能使其發(fā)揮更加積極的作用。從當(dāng)前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來看，盡管已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為重要的發(fā)展方向，而且也不斷加大投入力度，為促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，但在具體的實施過程中，普遍存在不科學(xué)的問題。比如一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為信息化建設(shè)與應(yīng)用就是購置相關(guān)的設(shè)置、應(yīng)用相關(guān)的軟件，而對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及相關(guān)的娛樂體系建設(shè)沒有給予高度重視，“微課”也沒有很好的應(yīng)用于學(xué)前教育當(dāng)中。還有個別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏對信息化建設(shè)與應(yīng)用的深入研究，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、數(shù)字化建設(shè)等諸多方面都比較薄弱，沒有形成良好的運行體系。三是存在不系統(tǒng)的問題。由于學(xué)前教育的特殊性，在開展信息化建設(shè)與應(yīng)用的過程中，至關(guān)重要的就是要從學(xué)前教育的實際情況入手，努力提升信息化建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)性。但從當(dāng)前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來看，在信息化建設(shè)與應(yīng)用過程中，還沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和安排，缺乏系統(tǒng)性的問題比較突出。比如，個別學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)沒有建立相信的信息化建設(shè)與應(yīng)用組織機(jī)構(gòu)，信息化的整體建設(shè)與應(yīng)用還處于初級階段，信息化系統(tǒng)還沒有覆蓋教學(xué)、管理、服務(wù)、創(chuàng)新等方方面面，必然會制約信息化建設(shè)與應(yīng)用的有效性。還有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏對信息化建設(shè)與應(yīng)用人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，特別是絕大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)不高，盡管學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)水平較高，但由于教師隊伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)，同樣無法發(fā)揮更加積極的作用。

第7篇：教育信息化存在的問題范文

[關(guān)鍵詞]教育信息化 問題分析 對策方案

[作者簡介]孫瑩瑩（1981- ），女，吉林吉林人，北華大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向為教學(xué)過程設(shè)計與媒體開發(fā)。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0163-02

人類的新世紀(jì)已經(jīng)走過了十年，在這十年間，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐漸改變著世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與增長方式，改變著世界政治的格局，還改變著人們的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。在我國，信息化已成為現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措。教育系統(tǒng)承擔(dān)著為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)以及為社會成員普及信息化知識和技能的重要任務(wù)?！笆晃濉逼陂g，我國教育部門將信息化放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上來，以期主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會信息化的要求，加快信息化建設(shè)步伐，以教育的信息化帶動整體教育的現(xiàn)代化，目標(biāo)在于實現(xiàn)信息化建設(shè)的跨越式發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、教育信息化的意義

1.教育信息化推動了教育信息化理論發(fā)展。教育信息化過程，即是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實踐于教育的過程，在此過程中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，需要結(jié)合教育信息化的理論和方法進(jìn)行綜合分析與解釋，在分析解釋的同時推進(jìn)相關(guān)理論和方法的發(fā)展與完善。因此，解決這些問題的過程也就是相關(guān)教育信息化理論不斷發(fā)展完善的過程。

2.教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)終身教育的必要條件。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一次重要變革，在解決教育信息化過程中出現(xiàn)的技術(shù)、人才、內(nèi)容和管理等多方面問題的同時，不僅能極大地豐富現(xiàn)代化教育內(nèi)容，還將對與教育現(xiàn)代化相對應(yīng)的教育思想、教育方法、教育手段、教育管理、教師的素質(zhì)和技能等方面產(chǎn)生深刻的影響，使得信息技術(shù)更加適應(yīng)不斷發(fā)展的教育現(xiàn)代化。

3.教育信息化有利于縮小不同年齡層勞動者的教育差距，是構(gòu)建終身教育體系、提高全體國民素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新周期急劇縮短。在這種情況下，僅僅依靠在學(xué)校課堂中獲取知識的單一途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的需要。因此，學(xué)校教育工作者必須運用信息技術(shù)改革現(xiàn)有的教育手段，并同時引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自我知識更新，把傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育方式改革為以傳統(tǒng)教育為根、以現(xiàn)代教育技術(shù)為途徑進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的終身教育體系，保證每一位國民都有接受教育的機(jī)會。教育信息化有利于從根本上消除由于年齡差異或教育經(jīng)歷不同而產(chǎn)生的教育水平差距，是實現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系、提高全體國民素質(zhì)的有效途徑。

4.教育信息化有利于人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的人才是教育信息化的根本目標(biāo)。第一，教育信息化為終身教育的實施提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者能夠更方便、快捷、高效地接受教育，幫助學(xué)習(xí)者獲取知識。第二，利用教育信息化提供的多媒體教學(xué)手段能夠把抽象的道理形象化，通過鮮明的形象，幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的思想道德觀念。第三，教育信息化過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、交互性、靈活性等特征可以幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)異地交流、討論和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊意識和相互協(xié)作的能力的同時還可以提升學(xué)習(xí)者學(xué)會分析和利用資源的能力。

5.教育信息化可以促進(jìn)教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教育信息化的過程是當(dāng)今社會先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在教育系統(tǒng)中廣泛、合理應(yīng)用的過程。在這個過程中，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以極大地推動教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；反過來，教育信息化有利于在全社會大范圍、快速有效普及信息技術(shù)知識應(yīng)用技能，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。另外，教育信息化擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化急需的初、中級信息化專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，在加快信息化科研成果和信息技術(shù)優(yōu)勢向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

二、教育信息化進(jìn)程中普遍存在的問題分析

1.技術(shù)應(yīng)用問題。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，雖說可以極大地滿足教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)的需要，但對于如何將信息技術(shù)正確合理地應(yīng)用到教育信息化過程，如何確保信息技術(shù)的運用能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育的發(fā)展提供正向推動力量等問題還沒有得到很好的解決。其中存在的問題主要表現(xiàn)在：一是大部分一線教師在其教學(xué)的過程中沒有主動運用信息技術(shù)的意識，對信息技術(shù)的使用能力不夠靈活，沒能從傳統(tǒng)的知識教授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和啟發(fā)者，在教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合的問題上容易走極端；二是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不能靈活利用信息技術(shù)，許多學(xué)習(xí)者在面對新型信息技術(shù)教學(xué)模式時沒有主動調(diào)整學(xué)習(xí)方式，還是采取被動式的學(xué)習(xí)模式，以單一的獲取途徑獲取知識，導(dǎo)致理論和實踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得信息技術(shù)的運用沒有取得良好的教學(xué)效果。

2.人才缺失問題。如果我們將教育體系看做是一個“產(chǎn)業(yè)”，那么教育和教育信息化主要取決于教育人員的知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、創(chuàng)新精神和開拓能力。所以，教育信息化發(fā)展過程中，人才的培養(yǎng)才是整個產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。然而，相關(guān)人才匱乏是當(dāng)今信息科技時代面臨的一個普遍性問題。教育信息化過程中相關(guān)教學(xué)硬件、軟件的研制開發(fā)需要人才；對教育者和學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)的觀念和技能的教育培訓(xùn)也需要相關(guān)的人才。但我國目前面臨的情況卻是人才需求量大、優(yōu)秀的專業(yè)人才少、人才結(jié)構(gòu)較單一等一系列問題，嚴(yán)重制約著教育信息化改革的深入，使得我國的教育信息化改革停留在表面或較淺層面，沒有實現(xiàn)教育信息化改革的預(yù)期目標(biāo)。

3.思想觀念問題。教育信息化進(jìn)程中的思想觀念問題是一個不容忽視的問題，錯誤觀念出現(xiàn)在許多地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）重視硬件建設(shè)，輕視軟件開發(fā)。認(rèn)為硬件建設(shè)是有形的、摸得見看得著，而忽略了與硬件配套的軟件的開發(fā)運用。使得缺少教學(xué)內(nèi)容的硬件雖然有很好的配置，卻也不能很好地運用于教育實際。（2）重視一般應(yīng)用，輕視教學(xué)應(yīng)用。教育信息化不單單是簡單地將新型媒體引入教學(xué)領(lǐng)域，媒體不單單只是呈現(xiàn)教學(xué)信息的工具。從事教學(xué)工作的教育工作者除了要將新型媒體作為一種呈現(xiàn)信息的媒介運用于傳統(tǒng)教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)新型媒體的特點改變教學(xué)方法及手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，真正實現(xiàn)信息化教學(xué)。（3）有“為應(yīng)用而應(yīng)用”的問題。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念陳舊，不愿意推動教育信息化改革，導(dǎo)致學(xué)校不愿在教學(xué)人員培訓(xùn)上投入更多的資金，嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)。（4）理論研究成果脫離實際，在實踐中很少能有效應(yīng)用。由于從事教育信息化技術(shù)層次人員大部分不是一線教學(xué)人員，因此會出現(xiàn)技術(shù)人員研究內(nèi)容與成果脫離于實際教學(xué)，而一線教學(xué)人員又不懂如何將技術(shù)引進(jìn)實際教學(xué)而加以研究，不同人員在自身領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行封閉研究而不愿溝通、交流的情況。

4.實際管理問題。教育信息化并不是簡單意義上的“信息技術(shù)管理教學(xué)”，而應(yīng)該是教育的一個信息化教學(xué)模式。在教育信息化過程中，實際管理非常重要。一是需要注意教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的管理問題。二是需要注意信息技術(shù)在教育系統(tǒng)利用過程中的管理問題。例如，如何使得信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中得到充分利用，如何處理閑置設(shè)備，如何處理好設(shè)備的購置與更新等問題。

三、解決教育信息化進(jìn)程中存在問題的對策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的利用與更新，提高設(shè)備利用率，減少資源浪費?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化的根本保證，只有在建設(shè)過程中以實際教學(xué)需要為基點，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，才能搞好教育信息基礎(chǔ)設(shè)施資源的建設(shè)工作，才能保證教育信息化體制的良好實施。在建設(shè)過程中需注意幾個方面：

首先，重視前期整體規(guī)劃工作。在進(jìn)行教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)之初，應(yīng)著重分析本地區(qū)學(xué)校的教育現(xiàn)狀以及未來信息化教育發(fā)展模式與發(fā)展進(jìn)度等相關(guān)問題。在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃、盡量做好能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的整體性建設(shè)規(guī)劃，使教育信息化建設(shè)既能夠解決當(dāng)前本地區(qū)教育的實際需要，同時，又能為信息化教育發(fā)展留出一定的空間，以滿足因信息技術(shù)手段更新或教育模式轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生問題時進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展或改革的需要。

其次，結(jié)合實際情況建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。教育信息化建設(shè)過程中切忌脫離實際情況的出現(xiàn)，避免因標(biāo)準(zhǔn)過高造成建設(shè)中的資源浪費。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一定要以滿足并略高于當(dāng)前教育信息化需要為標(biāo)準(zhǔn)，不做“標(biāo)桿工程”或“面子工程”等高標(biāo)準(zhǔn)投入，不規(guī)劃建設(shè)當(dāng)前根本不需要的基礎(chǔ)設(shè)施，盡量減少不必要的教育資金浪費，以建設(shè)節(jié)約型社會及可持續(xù)發(fā)展為理念。

最后，統(tǒng)籌資源，合理安排設(shè)備更新。經(jīng)過幾年的使用，一些儀器、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施部件可能已經(jīng)滿足不了所在地區(qū)或所在學(xué)校的信息化教育教學(xué)現(xiàn)狀，所以，設(shè)施更新是必須要進(jìn)行的。但更新不等于將儀器、設(shè)備簡單的作廢，而是應(yīng)根據(jù)其實際情況做階梯性調(diào)整。比如，本地區(qū)或?qū)W校學(xué)習(xí)設(shè)備更新時，可在替換下來的設(shè)備中挑選出情況較好的設(shè)備，更新到教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較薄弱地區(qū)或?qū)W校繼續(xù)使用，提升薄弱地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這樣，既解決了信息化發(fā)展設(shè)備更新問題，又帶動了周邊地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而保證了資源的合理利用，避免造成資源浪費。

2.大力開展培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教育信息化所需人才。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)解決了教育信息化中的基礎(chǔ)條件，但實施教育信息化的關(guān)鍵問題在于培養(yǎng)掌握著有效使用信息化設(shè)施進(jìn)行教育信息化工作推廣的人才。因此，在進(jìn)行教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時應(yīng)著重培養(yǎng)一批掌握先進(jìn)技術(shù)、能夠靈活應(yīng)用信息化設(shè)施的教育信息化培訓(xùn)教師，幫助他們能夠靈活使用信息化資源，能夠順利將教育信息化工作展開，使教育信息化工作從理論走向?qū)嶋H。

3.努力使硬件、軟件設(shè)施與教育應(yīng)用緊密結(jié)合，更加關(guān)注軟件建設(shè)。在教育信息化進(jìn)程中重視教育技術(shù)在實際教學(xué)過程中的教學(xué)效果反饋，通過分析反饋結(jié)果形成的原因，找到教育信息技術(shù)在教育應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題與解決方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方式、教學(xué)方法的改革。與此同時，重視教育軟件的開發(fā)與利用，使得教育信息化能產(chǎn)生出更加豐厚的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)教育信息化管理，努力使各個組成部分良好結(jié)合。加強(qiáng)教育信息化各個組成部件的統(tǒng)籌規(guī)劃，重視教育信息化的科學(xué)管理，使各個組成部分能有機(jī)配合、良好運轉(zhuǎn)，保證教育信息化實現(xiàn)整體全面的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]安寶生.我國高校信息化體系的四大支柱[J].教育研究，2004（2）.

[2]韓廣琳.現(xiàn)代教育技術(shù)探索的理論與實踐[J].煤炭技術(shù)，2011（1）.

[3]蔡連玉.教育信息化管理：一個新的研究領(lǐng)域[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007（2）.

[4]平.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策[J].煤炭技術(shù)，2010（10）.

[5]孟匯海.教育信息化：為繼續(xù)教育加油[J].中國教育報，2003（27）.

[6]馬延霞.教育信息化對教育發(fā)展的推動作用[J].山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

[7]王耀.素質(zhì)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動機(jī)制研究[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，1999（1）.

[8]王建才.教育信息化的發(fā)展[J].黑龍江科技信息，2008（22）.

第8篇：教育信息化存在的問題范文

1．1技術(shù)取向的“農(nóng)村的教育信息化”研究

“農(nóng)村的教育信息化”與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，從深層次上反映了人們對信息技術(shù)的信心，表現(xiàn)出人們希望用先進(jìn)的信息技術(shù)來促進(jìn)農(nóng)村教育的愿望。持這種研究取向的學(xué)者，關(guān)注的重心往往是技術(shù)層面信息化的一般特征和發(fā)展水平，典型的研究思路是調(diào)查農(nóng)村的某些信息化水平指標(biāo)(生機(jī)比、軟件數(shù)量、教師水平，等)，發(fā)現(xiàn)或證明農(nóng)村教育信息化在技術(shù)層面的問題，并針對問題提出解決方案。這類研究往往采用了許多不同的研究方法:或者通過文獻(xiàn)整理，或從相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中挖掘信息，或選擇某個村鎮(zhèn)為小樣本進(jìn)行深度調(diào)查，也可以對一個省或更大范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查，等。盡管研究方法不同，樣本選擇各異，研究卻往往得到一些相似的結(jié)論?？偟膩碚f，硬件的不足、軟件的匱乏以及配置失調(diào)、相關(guān)人員信息素養(yǎng)不足等因素直接影響了農(nóng)村教育信息化的發(fā)展。而解決策略也往往是相似的:增加硬件投入、加強(qiáng)管理、注意教師培訓(xùn)，等。這種“農(nóng)村的教育信息化”研究路徑反映了教育技術(shù)研究領(lǐng)域發(fā)展初期的“技術(shù)應(yīng)用主義”取向，它以技術(shù)的應(yīng)用為思考的邏輯前提，以技術(shù)對教育的影響為主要討論內(nèi)容。但是，這種研究取向自身有限的知識生產(chǎn)能力使研究成果重復(fù)，且難與其他相關(guān)學(xué)科的研究相區(qū)分。這種技術(shù)取向的研究彰顯了信息技術(shù)手段在研究初期的推動者形象，反映出研究者希望通過技術(shù)應(yīng)用推動農(nóng)村教育進(jìn)步的責(zé)任意識，但同時這種研究取向也表現(xiàn)出在理論創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)深入上的不足:研究往往無視研究主體—農(nóng)村教育的特點，習(xí)慣借用城市教育信息化的一些發(fā)展指標(biāo)比較農(nóng)村的信息化狀況，許多研究停留在一些泛泛的“增加投入”、“加強(qiáng)培訓(xùn)”等口號式的指示性信息，而缺乏實踐上的指導(dǎo)意義。

1．2教育取向的“農(nóng)村教育的信息化”研究

盡管“農(nóng)村的教育信息化研究”為研究領(lǐng)域的早期發(fā)展積聚了力量，但它無法跨越“技術(shù)應(yīng)用取向”帶來的理論匱乏。在早期一些開創(chuàng)性的研究之后，近來的部分研究還在重復(fù)論證諸如“基礎(chǔ)設(shè)施落后、軟件資源不足、師資力量薄弱”等早已為前人證明的結(jié)論，已經(jīng)透露出一絲人云亦云的平庸氣息。筆者認(rèn)為，這種缺乏研究主體意識的研究最終會逐步被“農(nóng)村教育”的信息化研究所代替。近年來，已有一些學(xué)者從農(nóng)村教育這一主體出發(fā)，思考信息化的理論和實踐問題。在理論探討中，有研究者從農(nóng)遠(yuǎn)工程實施角度指出“(技術(shù))當(dāng)作為產(chǎn)品存在于農(nóng)村教育之外時……不會對農(nóng)村教育產(chǎn)生深刻影響……必然經(jīng)歷與農(nóng)村教育融合的過程”;有學(xué)者對農(nóng)村軟件資源建設(shè)問題進(jìn)行了思考，指出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校擁有的為數(shù)不多的軟件資源大都來自于城市的教育體系，包含城市的教育理念和教育話語，會影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價值取向;還有研究者提出要用可持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)農(nóng)村教育的信息化，要立足農(nóng)村實際強(qiáng)調(diào)信息化發(fā)展的協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性、公平性和人本性，等。這些判斷正是深入農(nóng)村教育現(xiàn)實后由內(nèi)而外的理性分析，是面向農(nóng)村教育實際問題的理論方式。一些基于農(nóng)村教育主體，來自農(nóng)村教育現(xiàn)場的調(diào)研也扭轉(zhuǎn)了對信息化的刻板印象:深入農(nóng)村，看到的已不是生機(jī)比等技術(shù)指標(biāo)的不足，而是生源減少導(dǎo)致信息化設(shè)備閑置、村校撤并引起的信息化設(shè)備浪費，等，相應(yīng)的農(nóng)村教育信息化研究的重點也不再是購買、添加設(shè)備，而是應(yīng)用、管理好已有設(shè)備。在實踐層面，也有一些有益的探索，楊改學(xué)教授在藏區(qū)教學(xué)中對學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)的“村校結(jié)合、教企合作”的機(jī)制創(chuàng)新嘗試都取得了較好的效果，都是基于農(nóng)村教育的信息化應(yīng)用研究的典范。

2技術(shù)取向的研究范式反思

從“農(nóng)村的教育信息化”到“農(nóng)村教育的信息化”，研究從表象的“信息化”走向主體的“農(nóng)村教育”，對教育本身的思考取代了對外在技術(shù)指標(biāo)的關(guān)注，這才是農(nóng)村需要的信息化。這里，信息化是源于具體農(nóng)村教育實際的，是用來支持農(nóng)村教育的手段，而不是外力強(qiáng)加在農(nóng)村的外在的指標(biāo)。但應(yīng)該看到，這種研究取向上的變化仍處于過程中，技術(shù)取向的農(nóng)村教育信息化研究仍時有出現(xiàn)，并表現(xiàn)出研究方法論上的一些共同問題。

2．1研究主題的“去農(nóng)村化”

所謂“去農(nóng)村化”是指在農(nóng)村教育信息化的研究中，一些研究者往往沒有把農(nóng)村教育作為研究的本體，只是在一般意義上思考信息化的特征，把一般信息化的框架套在農(nóng)村教育上。這種研究范式的問題主要體現(xiàn)在對農(nóng)村教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和研究方法兩個方面。在農(nóng)村教育信息化的目標(biāo)上，研究者大多從評估指標(biāo)角度對問題進(jìn)行間接討論，用信息化指數(shù)衡量教育信息化的發(fā)展情況，把整體的教育信息化指數(shù)分為學(xué)校教育信息化指數(shù)、社區(qū)教育信息化指數(shù)、遠(yuǎn)程教育信息化指數(shù)等子項目。這種思考全面系統(tǒng)而且有較好的操作性，但若停留在這樣的指標(biāo)上則容易出現(xiàn)主體意識模糊的問題，許多指標(biāo)體系往往沒有考慮農(nóng)村教育特點，只是在一般意義上的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)上冠以“農(nóng)村”二字，而實質(zhì)上與城市的教育信息化目標(biāo)沒有區(qū)別。但是，農(nóng)村教育在根本上是與城市不同的，二者有不同的環(huán)境、基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)者，因此也不應(yīng)以城市教育的信息化發(fā)展目標(biāo)要求農(nóng)村教育。例如:在教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施方面，農(nóng)村地區(qū)是很難與城市一樣吸引到各方資金來建設(shè)與城市相似的信息化環(huán)境的，過度強(qiáng)調(diào)硬件數(shù)量、基礎(chǔ)設(shè)施等一般的信息化指標(biāo)只會讓農(nóng)村教育實踐者失去信心，也容易把農(nóng)村教育信息化的問題歸咎于設(shè)備缺乏而忽視了對優(yōu)化農(nóng)村教育教學(xué)這一根本目標(biāo)的思考。在研究方法上，一些研究者秉承了主客二分的立場，站在農(nóng)村外部“冷靜”地旁觀農(nóng)村教育現(xiàn)狀，通過抽樣調(diào)查或簡單的訪談獲取農(nóng)村教育信息化的相關(guān)數(shù)據(jù)，并運用諸如統(tǒng)計、圖表類的定量技術(shù)或利用統(tǒng)計軟件、計算機(jī)去處理、分析數(shù)據(jù)，最后用公式、數(shù)量模型去表達(dá)研究結(jié)論。這種由外而內(nèi)的實證觀察雖然“科學(xué)”、“客觀”，但往往忽視了農(nóng)村教育本體的復(fù)雜與多元。事實上，農(nóng)村教育信息化的問題是復(fù)雜的，往往有很強(qiáng)的地方性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地審視可能會僵化我們的理解，使我們只見樹木不見森林。

2．2問題分析的“還原論”

對農(nóng)村教育信息化存在問題的剖析上，許多研究者往往無意識地采用了“還原論”的思維方式。他們或通過相關(guān)統(tǒng)計資料數(shù)據(jù)的分析，或通過問卷調(diào)查把復(fù)雜的農(nóng)村教育信息化問題還原為“硬件、軟件、人員”等一系列基本的問題，并試圖通過操控解決這些拆分出來的基本問題從根本上解決農(nóng)村教育信息化這一復(fù)雜的宏觀問題。已有研究大都把農(nóng)村教育信息化的問題還原為基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、人員素養(yǎng)等幾個方面，從而把農(nóng)村教育信息化問題簡化為人、財、物等一系列相互獨立、可以測量的指標(biāo)，從而勾勒出一幅問題清晰、界限分明的農(nóng)村教育信息化的普遍圖景。但只需訴諸經(jīng)驗，就可以知道農(nóng)村教育信息化的問題似乎遠(yuǎn)不止這么簡單。從整體而言，農(nóng)村教育信息化問題是一個整體性的生態(tài)問題，我們看待農(nóng)村教育信息化問題時，不應(yīng)用單一的還原論方式將其分離成一個個散碎的問題，也應(yīng)考慮用一個更具生態(tài)觀的視角從整體把握農(nóng)村、農(nóng)村教育的特征。因為，我們不可能僅僅從部分中獲得對超越部分之上的整體特性的認(rèn)識。正如有學(xué)者所說“還原論并不能令我們真正地從整體上把握生命、智能和生態(tài)等現(xiàn)象……將整體簡化為可還原的拆分組合體而加以認(rèn)知和操控，不僅不利于對整體性的把握，甚而會導(dǎo)致對整體性的破壞”。此外，從具體實踐來看，這種思維方式容易使研究傾向于關(guān)注靜態(tài)的要素，而忽視各要素間的關(guān)系，這種認(rèn)識上的不足體現(xiàn)在相應(yīng)的對策上就是應(yīng)對方法的“外部關(guān)注”傾向。

2．3解決策略的“外在化”

針對存在的問題提出相應(yīng)的策略或建議是常見的思維方式。因此，關(guān)于農(nóng)村教育信息化推進(jìn)策略的探討許多都是從加大資金投入以購置好的軟硬件資源，轉(zhuǎn)變相關(guān)人員的觀念以培育好的信息化氛圍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)以推動實際應(yīng)用等方面入手的。這些解決思路高屋建瓴且不乏可行性，但由于這些解決方案主要針對設(shè)備、軟件、人員等還原論視角下分析出的問題入手的，因此種種對策雖不乏“對癥下藥”式的理論上的針對性，但也可能存在“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”式的實踐上的機(jī)械性。如果把這些應(yīng)對措施的來源分為組織內(nèi)部和組織外部的話，我們會看到經(jīng)費的投入、硬件軟件的購買、師資培訓(xùn)大都是要靠外部力量推動的。一些研究對于個別學(xué)校信息化建設(shè)成功經(jīng)驗的介紹也往往強(qiáng)調(diào)學(xué)校得到了外部人員、資金等方面的支持，但這些外部條件并非大部分學(xué)校所能獲得，因此個別的經(jīng)驗往往缺乏復(fù)制的可能性。

而且，無論農(nóng)村教育部門如何“開源”，如何“截流”，其先天的經(jīng)濟(jì)弱勢都使得大部分農(nóng)村學(xué)校在信息化的外部條件上難以與城市學(xué)校相比，在信息化發(fā)展過程中，城市教育機(jī)構(gòu)往往更敏感、更接近信息技術(shù)中心、更容易獲得政府投入和社會慈善事業(yè)的關(guān)注。在這種情況下，真正的“均衡發(fā)展”、“教育公平”的宏觀目標(biāo)僅靠“輸血”方式的外力推動往往很難實現(xiàn)。因此，如何在現(xiàn)有條件下調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)新信息化建設(shè)模式解決農(nóng)村教育信息化問題的研究更具實踐價值。事實上，現(xiàn)有的一些行之有效的農(nóng)村信息化建設(shè)策略往往把問題重心放在了學(xué)校內(nèi)部的調(diào)整上，如有學(xué)者介紹的廣東省江門市景賢學(xué)校信息化建設(shè)就是如此。在教育信息化發(fā)展中，該校提出了資源建設(shè)上“集體教研、團(tuán)隊評價”，資源應(yīng)用上“學(xué)生評價、有效應(yīng)用”，師資培訓(xùn)上“課題引領(lǐng)、分層培訓(xùn)”等系列建設(shè)策略，種種策略都是在學(xué)校內(nèi)部做文章，通過內(nèi)力推動自身發(fā)展，因此更具實踐上的可能性。

3新時期農(nóng)村教育信息化研究的展望

近年來，信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響凸顯出來，我國政府也把教育信息化視為推動教育發(fā)展的重要保障措施，進(jìn)而提出要把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，并特別指出要“重點加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距……使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源”。這對于農(nóng)村教育信息化的研究既是鼓勵又提出了新的要求，研究者要在以往研究的基礎(chǔ)上，找出阻礙農(nóng)村教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，同時尋找新的學(xué)術(shù)熱點和生長點，從而將研究引向深入，尤其是要賦予農(nóng)村教育信息化研究以實踐的品質(zhì)。筆者認(rèn)為，我們至少可從以下三個方面對農(nóng)村教育信息化的研究予以拓展和深化。首先，建立立足農(nóng)村教育的研究視野。長期以來，我國農(nóng)村教育信息化的研究往往局限在城市教育信息化建設(shè)的框架內(nèi)，在建構(gòu)農(nóng)村教育信息化理論話語時習(xí)慣于生搬硬套城市信息化發(fā)展的理論觀念，對農(nóng)村教育這一本體的思考不夠深入透徹，因此研究與農(nóng)村現(xiàn)實難以達(dá)到真正的圓融與自洽。有鑒于此，筆者認(rèn)為新時期的農(nóng)村教育信息化研究，應(yīng)在“信息化”的基礎(chǔ)上，著重在“農(nóng)村教育”上下大力氣。

所謂“信息化”在整體上是技術(shù)推動的，因此占據(jù)技術(shù)優(yōu)勢的城市往往是“信息化”的先行者，但農(nóng)村的信息化并不能以城市的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為惟一標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)有自己的立場和標(biāo)準(zhǔn)。“農(nóng)村教育信息化”這一命題中的“農(nóng)村教育”并不是孤立于“信息化”的，并不僅是信息化的一個應(yīng)用場所，而是“農(nóng)村教育信息化”這一整體命題的本質(zhì)存在。因此，我們要將“信息化”的一般理論“拿來”為農(nóng)村所用，更要在信息化的基礎(chǔ)上，將“信息”與“農(nóng)村教育”相互交融，從而創(chuàng)造出一種既具現(xiàn)代精神，又有農(nóng)村氣韻的信息化研究范型。例如:在農(nóng)村教育信息化的具體目標(biāo)上，我們可以參照一般城市教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)提出基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源、人力資源等目標(biāo)要求，但同時還應(yīng)考慮農(nóng)村現(xiàn)實，把貼近農(nóng)村學(xué)生生活的鄉(xiāng)土資源的信息化作為發(fā)展目標(biāo)的一部分，把教育資源在農(nóng)村課堂上的具體應(yīng)用作為發(fā)展目標(biāo)的一部分，在確定農(nóng)村教育信息化的評價指標(biāo)時應(yīng)充分考慮農(nóng)村教師的意見，而不是僅由專家閉門造車。再如:在農(nóng)村教育信息化發(fā)展的道路上，除了強(qiáng)調(diào)外部資金的注入，設(shè)備的購買，更要因地制宜，考慮如何在農(nóng)村學(xué)校既定條件下推動當(dāng)?shù)氐男畔⒒l(fā)展。其次，推動扎根式的研究方式的轉(zhuǎn)變。

審視以往關(guān)于農(nóng)村教育信息化的研究，雖有許多不乏真知灼見的佳作，但也多有一些缺乏創(chuàng)造性的平庸之作，這些研究者雖然也選擇了各種樣本，進(jìn)行了復(fù)雜的調(diào)查統(tǒng)計，但結(jié)果卻往往不過是用或多或少的數(shù)據(jù)重復(fù)證明農(nóng)村教育信息化的老問題:硬件落后、軟件不足、人才匱乏，等。這種研究上的呆板與滯后除了受制于研究問題本身的復(fù)雜宏大外，思維方式的簡單化、機(jī)械化也是研究難以突破的原因。因此，要使新時期的農(nóng)村教育信息化研究更上一層樓，就必須改變以往立足城市的比較思辨式的思維方式。具體說來要在以下三個方面做出努力:其一，在思維方式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維的整體性。農(nóng)村教育信息化研究要從農(nóng)村整體出發(fā)，特別在理論建構(gòu)時，要考慮農(nóng)村教育歷史和邏輯的統(tǒng)一。在提出問題及構(gòu)思解決策略時，不能將問題孤立化和零散化，更不能將問題解決停留于喊口號的層面。要考慮農(nóng)村教育的歷史衍生性，在歷史發(fā)展的語境中思考問題，解決問題;其二，在研究方法論上強(qiáng)調(diào)研究回歸農(nóng)村教育的事實。既往的農(nóng)村教育信息化研究，一度將生動的農(nóng)村教育事實置于身后，僅僅抓住了“信息化”的概念卻忽略了“農(nóng)村教育”的存在，僅僅強(qiáng)調(diào)了諸如電腦數(shù)量、配置等數(shù)量化的指標(biāo)卻忽視了軟硬件在教育教學(xué)中真正的應(yīng)用，這是方法論上的一個重大缺憾。生動的農(nóng)村教育信息化研究，要回歸農(nóng)村教育本身，研究者不僅要反思“研究什么”的問題，更要深刻的反思“到哪里研究”、“如何研究”、“為何研究”的問題;其三，在研究方法層面，要在以往強(qiáng)調(diào)定量的問卷調(diào)查之外，綜合使用多種研究方法。方法論層面的擴(kuò)展體現(xiàn)在具體研究方法層次就是研究方法的豐富。在農(nóng)村教育信息化問題研究中，我們不應(yīng)滿足于調(diào)查、問卷等外部審視的量的方法。

敘事研究、行動研究、個案研究等研究形式都可以為我們深入認(rèn)識農(nóng)村教育信息化問題提供幫助，都應(yīng)該在實踐中予以考慮。第三，鼓勵農(nóng)村教育信息化內(nèi)生性運行機(jī)制的創(chuàng)新。農(nóng)村教育信息化問題并不是孤立的問題，它的發(fā)展受制于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素。因此照搬城市教育信息化的模式在實踐中會有基礎(chǔ)設(shè)施、資金、人員等各方面難以紓解的困難。因此，農(nóng)村教育信息化的發(fā)展要立足農(nóng)村現(xiàn)實，總結(jié)一些在農(nóng)村環(huán)境下行之有效的推進(jìn)方略?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也特別指出了要在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源……”。筆者認(rèn)為，這個論述是建立在對農(nóng)村教育信息化問題深入分析基礎(chǔ)上的重要判斷，農(nóng)村教育信息化的發(fā)展除了要依靠外在力量外，還要從自身發(fā)掘動力，而運行機(jī)制和管理模式的創(chuàng)新正是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的內(nèi)在動力。

第9篇：教育信息化存在的問題范文

對策

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

14―0094―01

一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

1.在資源建設(shè)方面，開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級各類教育資源，初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。其中數(shù)字圖書館、大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)走在國際前列。并且移動教育的逐步啟動，也大大地擴(kuò)大了教育的范圍。

2.在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面，構(gòu)筑了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系CELTS，推出40余項標(biāo)準(zhǔn)，啟動了標(biāo)準(zhǔn)化測評認(rèn)證，為異構(gòu)系統(tǒng)互連互通和資源整合共享提供了可能。

3.在人才培養(yǎng)方面，開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和信息技術(shù)課程，對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

二、教育信息化的發(fā)展誤區(qū)

1.重硬輕軟現(xiàn)象一直是教育信息化建設(shè)存在的問題。從教育信息化幾年建設(shè)總體程度來看，基礎(chǔ)硬件建設(shè)已取得一定成績，但軟件建設(shè)卻沒有跟上硬件的建設(shè)步伐，使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸，從而導(dǎo)致整體教育信息化應(yīng)用處于一個低水平。同時也存在著在落后的業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育信息化建設(shè)的誤區(qū)。只簡單地采用計算機(jī)技術(shù)提高處理速度，僅僅用計算機(jī)系統(tǒng)仿真原手工管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)流程，而不采用先進(jìn)的管理方法，充其量只是減輕了管理人員及業(yè)務(wù)人員的勞動，其作用的發(fā)揮十分有限。

2.資金問題影響信息化的普及。從教育信息化的發(fā)展來看，資金一直是困擾教育信息化發(fā)展的一個大問題，不管是基礎(chǔ)環(huán)境還是軟件環(huán)境都離不開大量的資金投入。資金來源以政府投入和自籌資金為主，吸引資金的范圍比較窄，再加上地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況差異使得有些區(qū)域投資捉襟見肘。

3.教育資源質(zhì)量不高。 開發(fā)人員與一線教師或者資源使用者沒有進(jìn)行有效的溝通，使資源的建設(shè)資源沒有充分地發(fā)揮作用。教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。資源建設(shè)本身有其特殊性，投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長、收效慢，種種因素導(dǎo)致教育資源建設(shè)一直沒有質(zhì)的變化。目前我國的教育資源數(shù)量眾多且良莠不齊。

4. 信息化應(yīng)用水平發(fā)展不平衡。 在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教育經(jīng)費的短缺，信息化的投入明顯不足，信息技術(shù)教育設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大的差距，這不僅嚴(yán)重制約著該地區(qū)教育信息化的普及，而且成為制約我國教育信息化整體水平提高的障礙。

5.信息化資源的維護(hù)與安全問題。資源是由人來使用并且從中獲利的。但是某些地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的管理人員信息意識和利用信息咨源的能力偏低，這是教育信息化建設(shè)和應(yīng)用停滯不前的重要原因。為此，對全員進(jìn)行培訓(xùn)，使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)具有特別重要的戰(zhàn)略意義。

三、對教育信息化發(fā)展的建議

1.提高教育界各級領(lǐng)導(dǎo)干部對教育信息化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識。教育信息化代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力，它能夠提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教育模式的改進(jìn)，促進(jìn)管理效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足終身學(xué)習(xí)的需要，用信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。因此，必須讓教育界各級領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識到教育信息化建設(shè)的重要性。政府和教育主管部門要擔(dān)當(dāng)主要角色，大力開展教育信息化知識的宣傳、培訓(xùn)和推廣。

2.充分發(fā)揮示范點建設(shè)作用。通過主管當(dāng)?shù)亟逃牟块T推動和示范點取得的成績，可以非常有效地推動信息化在整個教育行業(yè)、區(qū)域中的應(yīng)用。因為取得了成績，其他地區(qū)也可以效仿，節(jié)省人力物力，使軟硬件的結(jié)合點恰到好處，不浪費資源，使資源得到充分的利用。