高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程材料 高分子材料 教學(xué)改革

Reform and practice on teaching of polymer materials in mechanical engineering materials course

Dong Xufeng， Qi Min， Wang Weiqiang

Dalian university of technology， Dalian， 116024， China

Abstract： In most universities， metal material is the route of mechanical engineering materials course. Polymer materials have been a new type of engineering materials in the recent 50 years. Therefore， it is necessary to increase the proportion of polymer materials and make corresponding reform in the teaching of mechanical engineering materials. In this paper， the reform and practice experience on mechanical engineering materials in Dalian university of technology is introduced. Reforms were made in content， aim， process， method and reference books. The practice results indicated good teaching effect was obtained.

Key words： mechanical engineering materials； polymer materials； teaching reform

機(jī)械工程材料課程是面向非材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的介紹材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)內(nèi)容的課程，涉及專(zhuān)業(yè)包括機(jī)械、化工、船舶、汽車(chē)、航空航天等。目前大多數(shù)機(jī)械工程材料課程的講授以金屬材料為主線(xiàn)，內(nèi)容涵蓋金屬材料的化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)、加工工藝與性能之間的關(guān)系等[1，2]。教學(xué)目的是讓非材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解常用金屬材料的性能、應(yīng)用范圍和加工工藝，初步掌握金屬材料的選用原則與方法，同時(shí)能夠?qū)?shí)際工程中與材料相關(guān)的基本問(wèn)題進(jìn)行正確分析和處理。

1 高分子材料教學(xué)改革原則

20世紀(jì)中期以來(lái)，大批新型高分子材料的合成拓展了人類(lèi)使用材料的范圍。與金屬材料相比，高分子材料具有密度小、比強(qiáng)度高、原料豐富、成型簡(jiǎn)單、成本低、耐腐蝕等優(yōu)點(diǎn)。近年來(lái)一些性能優(yōu)異的高分子材料在諸多領(lǐng)域呈現(xiàn)取代傳統(tǒng)鋼、鐵等金屬材料的趨勢(shì)，成為機(jī)械工程材料中不可忽視的一部分[3]。因此，在機(jī)械工程材料課程的教學(xué)過(guò)程中，須摒棄完全以金屬材料為主體的授課方法，適當(dāng)增加高分子材料等新型工程材料的比重。因此，我校在2013年對(duì)機(jī)械工程材料32學(xué)時(shí)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將高分子材料部分由之前的2學(xué)時(shí)增加到4學(xué)時(shí)，并確定了以下改革原則：

1.1 授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性

高分子材料與機(jī)械類(lèi)學(xué)生通常接觸到的金屬材料在結(jié)構(gòu)、性能、制備工藝等方面有很大的區(qū)別。向機(jī)械類(lèi)學(xué)生講授高分子材料，主要目的是讓他們對(duì)高分子材料有最基本的了解。在短短4學(xué)時(shí)內(nèi)，不可能也沒(méi)必要將高分子材料相關(guān)的全部?jī)?nèi)容壓縮講授。這就決定了機(jī)械工程材料課程中高分子材料部分必須側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)于理論性、專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)必須舍棄。基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容應(yīng)當(dāng)包括高分子材料的基本概念、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及常用工程高分子材料（工程塑料、工程橡膠及工程纖維）的基本力學(xué)性能[4-6]。

1.2 授課目標(biāo)偏向工程性

高分子材料不僅可作為結(jié)構(gòu)材料使用，也可以作為功能材料使用。對(duì)于非材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，特別是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更關(guān)心材料的力學(xué)性能和應(yīng)用范圍。因此，在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)以與機(jī)械工程有關(guān)的機(jī)械性能為主，給出常用工程高分子材料的基本力學(xué)性能指標(biāo)及適用領(lǐng)域。

1.3 授課過(guò)程重視學(xué)生的先修知識(shí)

大多數(shù)高校的機(jī)械工程材料課程以金屬材料為主線(xiàn)，在學(xué)習(xí)高分子材料之前，學(xué)生對(duì)金屬材料已經(jīng)有基本了解。高分子材料與金屬材料之間存在較大差異，例如：高分子材料的聚集態(tài)結(jié)構(gòu)以非晶結(jié)構(gòu)為主，而金屬材料則以晶體結(jié)構(gòu)為主；許多高分子材料，特別是橡膠類(lèi)的高分子材料具有金屬材料所不具備的優(yōu)良彈性等。學(xué)生先修知識(shí)的習(xí)慣思維在他們學(xué)習(xí)高分子材料時(shí)可能會(huì)引起沖突，因此在授課時(shí)必須對(duì)金屬材料與高分子材料的差異予以考慮。采用與金屬材料對(duì)比的方法學(xué)習(xí)高分子材料，有利于幫助學(xué)生澄清概念，更好地掌握高分子材料的知識(shí)。

1.4 教學(xué)方式應(yīng)具有高效性

高分子材料課程涉及的概念繁多，容易混淆，對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生而言比較抽象，難以理解。在短短的4學(xué)時(shí)內(nèi)，要想讓學(xué)生盡可能多的掌握高分子材料的相關(guān)基本概念，必須摒棄照本宣科或一味講授的教學(xué)方式。通過(guò)高效的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，方能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.5 提供擴(kuò)展知識(shí)的參考書(shū)

由于高分子材料的性能、結(jié)構(gòu)、制備工藝以及表征與金屬材料和陶瓷材料完全不同，而且目前在機(jī)械工程材料中高分子材料部分比例很少。為解決這一矛盾，在章節(jié)后面列出了比較系統(tǒng)的高分子材料性能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、制備工藝以及表征方面的書(shū)籍，以供學(xué)生參考[7，8]。

2 高分子材料教學(xué)改革

根據(jù)以上原則，我們?cè)?013年度的授課過(guò)程中對(duì)高分子材料的講授進(jìn)行了調(diào)整，具體如下：

（1）授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排：高分子材料的基本概念（高分子、單體、鏈節(jié)，0.5學(xué)時(shí)），高分子材料的分類(lèi)方法（按用途分類(lèi)，按熱行為分類(lèi)，按反應(yīng)類(lèi)型分類(lèi)，按主鏈結(jié)構(gòu)分類(lèi)，0.5學(xué)時(shí)），高分子材料基本結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)單介紹近程結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)的概念，0.5學(xué)時(shí)）及物理狀態(tài)（玻璃態(tài)、高彈態(tài)和粘流態(tài)，0.5學(xué)時(shí)），典型工程塑料的力學(xué)性能和應(yīng)用（1學(xué)時(shí)），典型合成橡膠的力學(xué)性能和應(yīng)用（1學(xué)時(shí)）。

（2）重點(diǎn)講授常用工程高分子材料（工程塑料、工程橡膠及工程纖維）的基本力學(xué)性能及典型工程高分子材料的適用領(lǐng)域。

（3）授課過(guò)程中通過(guò)列表等方式將高分子材料的相關(guān)內(nèi)容與金屬材料進(jìn)行對(duì)比，一方面避免概念混淆，另一方面突出高分子材料與金屬材料的不同之處。

（4）采用啟發(fā)式教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、舉例、探究等方法引導(dǎo)學(xué)生思考；在多媒體課件中，采用豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)機(jī)械工程材料課程中高分子材料的教學(xué)方案改革，學(xué)生對(duì)這種新型工程材料有了基本且更為全面的了解，他們深刻認(rèn)識(shí)到，高分子材料是機(jī)械工程材料領(lǐng)域中不可忽視的分支。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)改革；高分子材料與工程；新常態(tài)；內(nèi)涵凝練；特色發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）020061040

專(zhuān)業(yè)改革的大背景

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“新常態(tài)”時(shí)期。對(duì)“新常態(tài)”的內(nèi)涵有不同的理解，但最重要的還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展降速，從資源驅(qū)動(dòng)、勞動(dòng)力驅(qū)動(dòng)發(fā)展向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，這就要實(shí)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，支持綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)。因此要淘汰落后產(chǎn)能，向科技要增長(zhǎng)[1，2]。這種“新常態(tài)”將要持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)模式與方法也要做相應(yīng)調(diào)整。學(xué)校黨委也提出了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到轉(zhuǎn)型發(fā)展這一重大戰(zhàn)略部署上來(lái)，實(shí)現(xiàn)從以教學(xué)為主向教學(xué)科研并重、以本科教學(xué)為主向本科、研究生教育并重、從行業(yè)為主到行業(yè)與地方并重3個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)力量，要緊緊抓住“提高科技創(chuàng)新能力”這一關(guān)鍵，通過(guò)推動(dòng)綜合改革，釋放轉(zhuǎn)型發(fā)展的活力；通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)，調(diào)動(dòng)一切可用資源；通過(guò)科教融合，充分發(fā)揮科研在人才培養(yǎng)中的作用，努力為轉(zhuǎn)型發(fā)展開(kāi)辟道路，努力提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力[3，4]。為了適應(yīng)我國(guó)的“新常態(tài)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，高分子專(zhuān)業(yè)就必須進(jìn)行改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

1北京石油化工學(xué)院高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀北京石油化工學(xué)院是一所注重學(xué)生發(fā)展、以學(xué)生為中心的應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校秉承“學(xué)以致用、寧?kù)o致遠(yuǎn)”的教育理念，本著公開(kāi)、公正、公平的原則，管理日益精細(xì)化和人文化，為學(xué)生的發(fā)展提供了好的平臺(tái)，培養(yǎng)具有高水平工程實(shí)踐能力的人才。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)是本校最早建立的專(zhuān)業(yè)之一，自1978年我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)陸續(xù)培養(yǎng)了2 000余名高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才。

傳統(tǒng)的高分子材料主要分為塑料、橡膠和纖維三大類(lèi)，用量大、企業(yè)多、產(chǎn)能過(guò)剩，但附加值低、競(jìng)爭(zhēng)激烈，較難凸顯出高科技特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”時(shí)期，正在喪失優(yōu)勢(shì)地位，難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，就業(yè)率偏低。同時(shí)，學(xué)校為北京市屬高校，高分子材料工程專(zhuān)業(yè)本科生主要為北京生源，其就業(yè)地主要為北京地區(qū)。北京市已經(jīng)根據(jù)中央的要求和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”的特點(diǎn)，制定了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新戰(zhàn)略，既淘汰、轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)發(fā)展綠色環(huán)保的新興產(chǎn)業(yè)[5]，傳統(tǒng)的高分子材料制備和加工已列為向外轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)，如北京華盾雪花塑料集團(tuán)公司主要從事塑料薄膜、管材、中空容器的生產(chǎn)，已啟動(dòng)向河北搬遷工程。類(lèi)似這類(lèi)的傳統(tǒng)塑料、橡膠制品生產(chǎn)企業(yè)將陸續(xù)移出北京，造成高分子材料崗位人員需求大量減少。在高分子材料制備領(lǐng)域，更是受到大氣污染治理的約束，難以發(fā)展，如燕山石化公司的產(chǎn)量和規(guī)模正在逐年減少。在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，不排除移出北京的可能。因此，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在北京的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校在傳統(tǒng)的高分子材料制備與加工領(lǐng)域不具有優(yōu)勢(shì)，必須另辟蹊徑，尋找新的專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)拓新的就業(yè)領(lǐng)域，從而提高就業(yè)率，因而，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。

2為學(xué)生搭建有特色的成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校及專(zhuān)業(yè)必須為學(xué)生搭建各類(lèi)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，主要為大學(xué)生搭建了以下成長(zhǎng)和培養(yǎng)平臺(tái)。

1） 工科專(zhuān)業(yè)的核心是培B學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)是本校最早的專(zhuān)業(yè)之一，已有30多年的歷史，是北京市“特色專(zhuān)業(yè)”和北京市“重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科”，特別注重大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這方面，學(xué)校為學(xué)生搭建了國(guó)內(nèi)先進(jìn)、具有一定國(guó)際影響力的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)――“特種彈性體復(fù)合材料北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，擁有裂解色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、紫外加速老化儀、高級(jí)旋轉(zhuǎn)流變儀、凝膠滲透色譜儀等3 000多萬(wàn)元的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以從事“大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目”研究，為他們科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2） 為學(xué)生搭建了科研訓(xùn)練平臺(tái)――大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（URT），要求高分子專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須參加URT項(xiàng)目。URT項(xiàng)目來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出課題，經(jīng)過(guò)論證后也可列入U(xiǎn)RT項(xiàng)目。URT項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)為主，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定任務(wù)分解，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交流能力等，對(duì)他們的成長(zhǎng)是一個(gè)極大的鍛煉。通過(guò)上述科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生可從事科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有些已成為科技公司的負(fù)責(zé)人，如廣東聚賽龍公司的總經(jīng)理郝源增先生，他還在在高分子材料專(zhuān)業(yè)設(shè)立了“聚賽龍獎(jiǎng)學(xué)金”。

3） 搭建了“高分子材料多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”，開(kāi)設(shè)了一系列設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)學(xué)生興趣和特點(diǎn)自由選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多為單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改革后開(kāi)設(shè)了多個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)多層次、多模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出工程實(shí)踐特色，進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和整體優(yōu)化，構(gòu)建了高分子材料專(zhuān)業(yè)一體化、多層次、多模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。強(qiáng)化綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題提供自由探索的空間，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)和水平。

在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是重中之重。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)方案，解決相對(duì)于自己的知識(shí)水平仍屬于“新”的問(wèn)題，這些問(wèn)題有些屬于學(xué)科的前沿問(wèn)題，有些是工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中的某些關(guān)鍵問(wèn)題，可以稱(chēng)之為“二次創(chuàng)新”，形成“新材料制備表征應(yīng)用”3個(gè)階段，以“立題調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論撰寫(xiě)研究論文”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，大大提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

4） 建立了一套產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)體系，搭建了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校與中國(guó)石化、燕山石化合作建立了國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，與北京雪花華盾塑料公司建立了北京市級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，與北京碧水源公司、中科納通公司、炭世紀(jì)公司、科化微電子公司、華德密封公司、華融塑膠公司等建立了校企合作產(chǎn)學(xué)研基地，為大學(xué)生的實(shí)踐教育提供了平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意愿，選擇這些企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣和就業(yè)能力。

5） 搭建了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)意識(shí)和能力。如依據(jù)全國(guó)高分子材料創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)大賽的宗旨和規(guī)則，創(chuàng)辦了本校高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生們有好的成果、好的設(shè)計(jì)均可以參賽，優(yōu)勝者選拔參加全國(guó)高分子材料大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大大開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生們的綜合能力。

3學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的做法

作為一個(gè)應(yīng)用型本科院校，本專(zhuān)業(yè)特別注重學(xué)生如下能力的培養(yǎng)：（1）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；（2）工程實(shí)踐能力；（3）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力和自我提高能力。為了達(dá)到上述能力的培養(yǎng)，實(shí)施了以下措施。

1） 不斷修訂完善高分子材料專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，結(jié)合時(shí)展，凝練專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求。如近期修訂了“高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案（2013版）”，通過(guò)與企業(yè)等用人單位研討，提出了高分子材料專(zhuān)業(yè)新內(nèi)涵的建O與探索，即專(zhuān)業(yè)向“功能高分子材料”內(nèi)涵發(fā)展，使之更適應(yīng)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的“新常態(tài)”。傳統(tǒng)高分子材料主要有塑料、橡膠和纖維，這些材料產(chǎn)量大、技術(shù)成熟，市場(chǎng)也已飽和。功能高分子材料是新材料的重要內(nèi)容，是國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展的七大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。功能高分子材料種類(lèi)也很多，學(xué)校結(jié)合北京市和全國(guó)情況，進(jìn)一步凝練，提出把形狀記憶高分子材料、生物醫(yī)用高分子材料、3D打印高分子材料、太陽(yáng)能電池用高分子材料和電子信息用高分子復(fù)合材料作為本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

如形狀記憶高分子材料，具有形狀記憶功能的材料，不管它如何變形，都可以在一定條件下恢復(fù)它原來(lái)的形狀，可以應(yīng)用在自修復(fù)涂層（如汽車(chē)涂層，如有劃痕，可以拿吹風(fēng)機(jī)加熱一下既可以修復(fù)）、自修復(fù)材料（如風(fēng)電葉片出現(xiàn)裂紋，也可以這樣修復(fù)）、醫(yī)用骨固定夾板和繃帶（代替石膏，不僅輕，而且方便裝卸）等。再如，3D打印成型（也稱(chēng)快速增材制造）發(fā)展很快，國(guó)家工信部剛剛制定了3D打印產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要，要在“十三五”期間大力發(fā)展。其中，很重要的一類(lèi)為激光快速光固化成型體系，它使用的材料大部分為可光固化樹(shù)脂，這也是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之一。

2） 實(shí)施教育部“卓越工程師計(jì)劃”，與現(xiàn)代化的行業(yè)、先進(jìn)企業(yè)建立合作關(guān)系，使之成為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。建立先進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研教育體系，聘請(qǐng)大量的校外教師講學(xué)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前沿和社會(huì)需求，從而有利于他們的就業(yè)。本專(zhuān)業(yè)是全國(guó)首批教育部“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，該計(jì)劃的目的是培養(yǎng)具有高的工程實(shí)踐能力的人才，從而推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)界創(chuàng)新能力的提升。本專(zhuān)業(yè)的主要的培養(yǎng)手段就是增加企業(yè)階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提前讓學(xué)生熟悉、掌握企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和環(huán)境，近幾年，陸續(xù)與北京市等地的現(xiàn)代化企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研教育體系，如燕山石化公司、華盾雪花公司、北京碧水源公司、北京炭世紀(jì)公司、北京中科納通公司、北京東方雨虹公司、廣東榕泰公司等。其中，燕山石化、碧水源、東方雨虹和廣東榕泰均是上市公司，具有現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度，非常適合本校學(xué)生，因此與他們建立關(guān)系，不僅使學(xué)生掌握了產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，也有利于就業(yè)。

3） 開(kāi)展國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，從而使學(xué)生具有國(guó)際視野，也有利于他們的出國(guó)留學(xué)。

4） 開(kāi)展高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生和項(xiàng)目參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于他們畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。如2013年高分子專(zhuān)業(yè)高Z11班周穎等5名學(xué)生組成了“綠色風(fēng)采隊(duì)”，參加了由中國(guó)化工聯(lián)合會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、青島橡膠谷等主辦的“首屆全國(guó)高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，參賽的項(xiàng)目是“高性能環(huán)保型大規(guī)模集成電路封裝材料”，該項(xiàng)目在全國(guó)100多所院校近200個(gè)項(xiàng)目中脫穎而出，贏得專(zhuān)家的好評(píng)，獲得大賽二等獎(jiǎng)，并獲得創(chuàng)業(yè)基金1萬(wàn)元。

5） 實(shí)行全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，自新生進(jìn)校開(kāi)始就配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師直到畢業(yè)，全程指導(dǎo)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。逐步完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、科研、就業(yè)等。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述改革，學(xué)校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生有如下特點(diǎn)：（1）拓寬了高分子材料專(zhuān)業(yè)就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率，除了在傳統(tǒng)的石化企業(yè)、塑料橡膠纖維制品制造企業(yè)就業(yè)外，還可以在高科技高技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)，如航空航天企業(yè)、醫(yī)藥及醫(yī)療制品企業(yè)、汽車(chē)企業(yè)、家電企業(yè)、手機(jī)企業(yè)、新能源企業(yè)等，每年的就業(yè)率均在95%以上；（2）通過(guò)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力大大提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，得到了用人單位的肯定；（3）擴(kuò)展了學(xué)生的國(guó)際化視野，提高了考研率和出國(guó)深造率。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃群慧.“新常態(tài)”工業(yè)化后期與工業(yè)增長(zhǎng)新動(dòng)力[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（10）：519.

第3篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；本科教學(xué)；互動(dòng)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐認(rèn)知

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0143-03

現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，創(chuàng)新性的研究和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，其中非常多的成果都來(lái)自于交叉學(xué)科的貢獻(xiàn)。一個(gè)已經(jīng)被普遍接受的共識(shí)是：學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化；同時(shí)，交叉科學(xué)是綜合性、跨學(xué)科的產(chǎn)物，因而有利于解決人類(lèi)面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和全球性問(wèn)題[1]。所以，對(duì)于本科教學(xué)中的交叉學(xué)科課程的教學(xué)就提出了更高的要求，如要求教師縱覽多個(gè)學(xué)科的發(fā)展，從而能站在交叉學(xué)科的前沿來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知和創(chuàng)新性思考；同時(shí)，也要求學(xué)生積極主動(dòng)地去檢索相關(guān)資料，能互動(dòng)地參與到整個(gè)課程教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。只有這樣，交叉學(xué)科的本科教學(xué)才能獲得理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的科學(xué)敏銳力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。盡管教育界對(duì)交叉學(xué)科研究生階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已有較多思考[2]，但是迄今為止對(duì)交叉學(xué)科的本科教學(xué)的交流還很少。

本文以四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的“生物高分子及制品”課程教學(xué)為例，從課堂教學(xué)的多個(gè)方面提出了對(duì)交叉學(xué)科的本科教學(xué)的思考和體會(huì)。

一、課程背景

“生物高分子及制品”是四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院為大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，任課教師均來(lái)自我院醫(yī)用高分子材料及人工器官系。醫(yī)用高分子材料專(zhuān)業(yè)建立于1978年，并分別于1986年和1992年獲得碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，是我國(guó)最早的培養(yǎng)生物醫(yī)用高分子材料專(zhuān)業(yè)人才的基地之一。系內(nèi)的教師在生物醫(yī)用高分子材料及人工器官的科研、教學(xué)方面有30多年的豐富經(jīng)驗(yàn)。本課程所使用教材主要為我系老師合力編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《生物醫(yī)用高分子材料》[3]，并結(jié)合科研前沿做了豐富多樣的專(zhuān)題講解。目前一個(gè)年級(jí)有三個(gè)班平行授課，每個(gè)班的人數(shù)在70～90人。本門(mén)課程是典型的交叉學(xué)科產(chǎn)物，其內(nèi)容涉及生物醫(yī)學(xué)、材料學(xué)（高分子材料）、工程設(shè)計(jì)、醫(yī)療器械等多個(gè)領(lǐng)域。教材的主要章節(jié)包括緒論、高分子材料和生物體的相互作用、生物醫(yī)用高分子材料的生物相容性和安全性評(píng)價(jià)、人工器官用高分子材料、醫(yī)療診斷用高分子材料、藥物緩控釋高分子材料、軟硬組織替代和組織工程用高分子材料、醫(yī)用高分子材料的設(shè)計(jì)。根據(jù)我院學(xué)生學(xué)術(shù)研究發(fā)展方向和工程應(yīng)用發(fā)展方向并重的特點(diǎn)，在課堂講授的時(shí)候授課教師會(huì)盡量同時(shí)擴(kuò)展到前沿的科研領(lǐng)域（如醫(yī)用高分子非病毒基因載體）和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用環(huán)節(jié)（如生物醫(yī)用高分子材料制品的生產(chǎn)、消毒）等?？疾榉绞揭哉n堂討論、平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)綜合打分。

二、互動(dòng)式授課的幾點(diǎn)思考與體會(huì)

1.綜合多學(xué)科領(lǐng)域的講解方式。生物醫(yī)用高分子材料是功能高分子材料中重要的組成部分，是指在生物及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所使用的高分子材料。總體而言，本課程是兩個(gè)一級(jí)學(xué)科：材料學(xué)（其中的高分子材料）和生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)（其中的生物材料）的交叉點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)科的跨度很大，如何能生動(dòng)形象地講解和引領(lǐng)學(xué)生思考至為關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行人工器官用高分子材料的講解時(shí)，我們通常會(huì)采取由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)方法。首先，我們將人體器官做一個(gè)對(duì)應(yīng)的抽象化的模型，其中包括腦—計(jì)算機(jī)、耳—聲音探測(cè)器、肺—?dú)怏w交換器、心—泵/液體輸送器、肝—化學(xué)工廠、腎—分離/凈化系統(tǒng)和血管—輸送管路等，以方便同學(xué)們從功能上理解人體器官并能針對(duì)性地對(duì)人工器官進(jìn)行設(shè)計(jì)、思考。通過(guò)講解，同學(xué)們了解到研究人工器官并不能簡(jiǎn)單考慮其與人體組織器官的類(lèi)似，更重要的是能使其再現(xiàn)或部分再現(xiàn)人體器官的功能。舉例來(lái)說(shuō)，在講到人工腎時(shí)，我們會(huì)先從醫(yī)學(xué)的角度講述腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)描述腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用。其中，腎小球每天以125ml/min的濾過(guò)率處理約180L的血液，腎小管將濾過(guò)液中大部分的水、電解質(zhì)、葡萄糖和其他小分子有用物質(zhì)重新吸收入血液，而每天最終排尿量?jī)H為2.0L。通過(guò)上述講解，同學(xué)們可以清楚地了解腎臟在人體中的主要功能，那么進(jìn)一步的關(guān)于人工腎功能設(shè)計(jì)的講解也就順理成章了。人工腎是血液凈化技術(shù)中所使用的最重要的人工器官，再通過(guò)進(jìn)一步關(guān)聯(lián)講解病理學(xué)的內(nèi)容，我們可以使同學(xué)們了解到使用人工腎的血液凈化技術(shù)的目的和意義在于治療與血液相關(guān)的疾病，既包括腎臟方面的疾病如腎衰竭，也包括各種由于血漿成分發(fā)生病理改變而產(chǎn)生的血液性或免疫性疾病，如巨球蛋白血癥、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、血友病和多發(fā)性骨髓瘤等。緊接著，針對(duì)不同的疾病和需要去除致病物質(zhì)，我們很自然就將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)到不同的血液凈化技術(shù)上來(lái)，分別講述血液透析、血液濾過(guò)和血液透析濾過(guò)三種人工腎技術(shù)。最終，三種不同的人工腎技術(shù)就引出了不同的生物醫(yī)用高分子材料和制品的需求和設(shè)計(jì)：通過(guò)對(duì)用于人工腎的各種生物醫(yī)用高分子材料的化學(xué)成分、物理性能的分析，以及對(duì)完成其制品的各種工程技術(shù)的描述和表征，使同學(xué)們?nèi)跁?huì)貫通，掌握這個(gè)跨多學(xué)科交叉領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。再舉一個(gè)例子，在講組織工程用高分子材料章節(jié)時(shí)，由于這是一個(gè)非常前沿的跨生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和材料學(xué)的交叉領(lǐng)域，如何有機(jī)結(jié)合多學(xué)科知識(shí)使同學(xué)們帶著興趣學(xué)習(xí)就非常關(guān)鍵。首先，我們會(huì)用“人耳鼠”等組織工程經(jīng)典的圖片展開(kāi)緒論，使同學(xué)們的目光一下子就被吸引住了，讓他們?nèi)ニ伎迹喝祟?lèi)科技的進(jìn)展真的有一天能實(shí)現(xiàn)更換人體的各個(gè)組織器官嗎？由于多個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例擺了出來(lái)，他們就會(huì)意識(shí)到這是有可能并已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了的前沿科技。進(jìn)而，我們就會(huì)用搭房子來(lái)做一個(gè)形象的比喻講解組織工程的三要素：細(xì)胞是磚塊，生長(zhǎng)因子是建筑工人，而生物材料就是整個(gè)房屋的支架。而組織工程支架材料對(duì)生物相容性、生物降解性能的要求就使得生物醫(yī)用高分子成了其中的首選。在這樣的引領(lǐng)下，同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)自然就轉(zhuǎn)到了我們高分子學(xué)科與組織工程的關(guān)系，并能帶著興趣學(xué)習(xí)接下來(lái)的組織工程的原理和方法、軟骨組織工程支架材料、神經(jīng)組織工程支架材料、血管組織工程支架材料、肌腱組織工程支架材料、皮膚組織工程支架材料、角膜組織工程材料、組織工程支架制品的制備方法等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講解的過(guò)程中，我們還會(huì)播放組織工程培養(yǎng)細(xì)胞、體外構(gòu)建人工血管等錄像資料，讓同學(xué)們更直觀地認(rèn)識(shí)生物醫(yī)用高分子材料在組織工程中的應(yīng)用。

2.學(xué)生積極參與的教學(xué)互動(dòng)形式。除了教師的有效引領(lǐng)作用外，學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)也是交叉學(xué)科本科教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。對(duì)于本課程，我們主要采取了課外檢索學(xué)術(shù)資料做PPT報(bào)告和分組討論的形式。如前所述，我們將人體組織、器官分開(kāi)并做了一個(gè)對(duì)應(yīng)的抽象化的模型。對(duì)應(yīng)于此，我們將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，安排每個(gè)小組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和主持一個(gè)主題的PPT報(bào)告和討論。我們會(huì)提前一周通知負(fù)責(zé)組的同學(xué)（通常為4～8人），事先與他們討論講述的主線(xiàn)和子方向，要求同學(xué)們分工合作，其中一些同學(xué)負(fù)責(zé)每人5分鐘的PPT講解，其他一些同學(xué)負(fù)責(zé)資料收集和整理工作。例如對(duì)肺的一個(gè)主題，通過(guò)一周的準(zhǔn)備，同學(xué)們查閱了一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備了精美的PPT資料和講解內(nèi)容：第一個(gè)同學(xué)做了呼吸系統(tǒng)和常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的綜述；第二個(gè)同學(xué)的報(bào)告集中于描述現(xiàn)有的呼吸系統(tǒng)手術(shù)（尤其是肺部手術(shù)）中使用的大量生物醫(yī)用高分子材料和制品，例如包括呼吸道麻醉科導(dǎo)管、單肺通氣封堵導(dǎo)管等醫(yī)療器械；第三個(gè)同學(xué)從人工肺的研究角度出發(fā)，用較多的學(xué)術(shù)資料描述了該領(lǐng)域的研究前沿，進(jìn)一步通過(guò)閱讀資料提出了現(xiàn)有研究的不足，并提出他們小組討論后對(duì)該領(lǐng)域的展望；最后一個(gè)同學(xué)結(jié)合工程實(shí)際，從生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等方面描述該領(lǐng)域醫(yī)用高分子制品的制備方法，并簡(jiǎn)單提及國(guó)內(nèi)外的主要生產(chǎn)企業(yè)。通過(guò)這樣的一個(gè)“準(zhǔn)備—講述”的過(guò)程，該組同學(xué)系統(tǒng)地掌握了交叉學(xué)科從基本概念到學(xué)術(shù)研究，再到工業(yè)領(lǐng)域的諸多方面，并能邏輯清晰地講述給全班同學(xué)。在同學(xué)們的PPT講述過(guò)程中，任課教師會(huì)組織聽(tīng)報(bào)告的同學(xué)們進(jìn)行有益的討論。例如，在講解到有關(guān)生物醫(yī)用高分子材料和制品的生物相容性的時(shí)候，有做報(bào)告的同學(xué)會(huì)以隱形眼鏡為例講解，其制備原料主要是聚羥乙基甲基丙烯酸酯類(lèi)材料。這時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)有戴過(guò)隱形眼鏡的同學(xué)舉手，并組織討論：為什么隱形眼鏡有日拋、月拋和年拋的區(qū)別，它們對(duì)材料的要求有何不同？為什么夜晚要取下眼鏡進(jìn)行清洗保養(yǎng)？作為使用者，自己戴隱形眼鏡會(huì)有什么樣的要求？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，同學(xué)們可以進(jìn)一步了解作為交叉學(xué)科的產(chǎn)品，生物醫(yī)用高分子材料和制品不僅要在功能上滿(mǎn)足使用的醫(yī)學(xué)目的，還要求我們從材料學(xué)和工程學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，才能獲得較為理想的使用性能。而且這樣的討論也容易引起同學(xué)們的興趣，避免過(guò)多過(guò)深的理論講解會(huì)導(dǎo)致的注意力分散。在整個(gè)PPT報(bào)告和討論的過(guò)程中，任課教師會(huì)針對(duì)同學(xué)們的資料準(zhǔn)備情況、PPT講解情況和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，作為成績(jī)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.創(chuàng)造條件結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。交叉學(xué)科除了能在學(xué)術(shù)前沿激發(fā)出更多的創(chuàng)新性火花之外，往往還可以通過(guò)學(xué)科的交叉設(shè)計(jì)、生產(chǎn)出大量的實(shí)用的制品。本門(mén)課程針對(duì)的生物醫(yī)用高分子材料和制品就是典型例子，其所涉及的產(chǎn)業(yè)主要為醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)療材料（器械）企業(yè)。因此，創(chuàng)造條件結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)就成了本門(mén)課程重要的組成部分。本門(mén)課程的授課教師大多與上述行業(yè)的企業(yè)有長(zhǎng)年的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，已經(jīng)完成或正在研發(fā)多項(xiàng)生物醫(yī)用高分子材料和制品的工作，因而具備較好的實(shí)際條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如，任課教師與成都市的多家醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)建立了長(zhǎng)期的科研關(guān)系，從而能將課程的認(rèn)識(shí)實(shí)踐帶到其中的一些單位，包括人工腎的生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療耗材（導(dǎo)管、輸液制品）企業(yè)等。通過(guò)實(shí)習(xí)參觀企業(yè)，以及在課堂上觀摩老師帶的各種生物醫(yī)用高分子材料和醫(yī)療器械，同學(xué)們對(duì)這門(mén)交叉學(xué)科涉及的產(chǎn)業(yè)有了更好的認(rèn)識(shí)。另外，經(jīng)常有高端的相關(guān)行業(yè)展會(huì)在成都舉行，例如2012年的第68屆中國(guó)國(guó)際醫(yī)療器械秋季博覽會(huì)在成都云集了國(guó)內(nèi)外的多家企業(yè)。這種時(shí)候，任課教師就會(huì)及時(shí)公布展會(huì)時(shí)間，并鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)⒂^，通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比國(guó)內(nèi)外企業(yè)的產(chǎn)品，了解其設(shè)計(jì)理念和所使用的生物醫(yī)用高分子材料。展會(huì)結(jié)束之后，我們會(huì)和同學(xué)們?cè)谡n堂上針對(duì)展會(huì)上的所見(jiàn)所想進(jìn)行很多有益的討論，很好地幫助同學(xué)們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)這門(mén)交叉學(xué)科的知識(shí)和產(chǎn)業(yè)。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生講座的教學(xué)。結(jié)合課堂講授內(nèi)容，我們會(huì)定期或不定期邀請(qǐng)一些醫(yī)生到課堂進(jìn)行講座，如講授到血液透析時(shí)，我們會(huì)專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)四川大學(xué)華西醫(yī)院腎內(nèi)科進(jìn)行血液透析的醫(yī)生到課堂進(jìn)行講座，從醫(yī)生的角度講述醫(yī)用高分子材料在血液透析制品方面的臨床應(yīng)用。通過(guò)這些講座，使同學(xué)們更深刻了解醫(yī)用高分子材料及制品的實(shí)際應(yīng)用，增加了學(xué)習(xí)的積極性和興趣。最后，由于交叉學(xué)科課程覆蓋的知識(shí)面非常廣，簡(jiǎn)單地進(jìn)行死記硬背的考試是不適宜的。經(jīng)過(guò)商討，本課程的多位任課老師達(dá)成了一致的共識(shí)：平時(shí)的討論和報(bào)告占學(xué)生成績(jī)的很大一部分，期末考試以開(kāi)卷方式進(jìn)行，出題盡量是基于交叉學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)綜合性地考查學(xué)生的邏輯思維、判斷和創(chuàng)新能力。通過(guò)八年多的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)覺(jué)本課程的教學(xué)互動(dòng)效果很好，也起到了很好的引領(lǐng)作用，有很多學(xué)生對(duì)這門(mén)交叉學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并相繼進(jìn)入了生物醫(yī)用高分子材料和制品的科研或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

總而言之，交叉學(xué)科的獨(dú)特性決定了對(duì)其本科教學(xué)方法的靈活性、多樣性的要求。只有不斷解放思想、更新教學(xué)理念和完善教學(xué)手段，才能保證交叉學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，才能更加有效地提高同學(xué)們的興趣和綜合能力，為更高階段的交叉學(xué)科創(chuàng)新性研究以及相關(guān)交叉學(xué)科的產(chǎn)業(yè)輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳宜燦.學(xué)科交叉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2009，24（5）：511-517.

[3]趙長(zhǎng)生.生物醫(yī)用高分子材料[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

第4篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)；專(zhuān)本銜接模式；高分子專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0044-03一、“專(zhuān)本銜接”問(wèn)題提出的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》已提出目標(biāo)：建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)（專(zhuān)科）教育、應(yīng)用本科教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育等層次體系，即形成中職、高職專(zhuān)科、本科、研究生貫通、銜接的層次結(jié)構(gòu)。從2010年開(kāi)始廣東省實(shí)施“3+2”中高職教育，取得一定的成效。從2013年開(kāi)始試行高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的“專(zhuān)協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，2014年開(kāi)始試行三二分段“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”的人才培養(yǎng)模式。因此，我們認(rèn)為以國(guó)家認(rèn)可的統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，優(yōu)化高職、應(yīng)用本科銜接，建立高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育立交橋是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。

二、“專(zhuān)本銜接”的現(xiàn)狀分析

高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范性建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)幾年的努力，已建立中職、高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式。不管是中高銜接的人才培養(yǎng)模式，還是“專(zhuān)升本銜接”、“專(zhuān)協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，都是與中職院校和本科院校合作，需要建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，完善“專(zhuān)本銜接”人才培養(yǎng)方案，提高中、高、本一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一） 高分子專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

教育信息化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。國(guó)外有很多專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，不管是在讀學(xué)生，還是已畢業(yè)的學(xué)生，可隨時(shí)隨地使用資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新專(zhuān)業(yè)資訊。國(guó)內(nèi)資源庫(kù)建設(shè)發(fā)展最大障礙的資金問(wèn)題，但一些示范院校，正逐步以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為單位建立起專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)。高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有一定的寬泛性和專(zhuān)精要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開(kāi)設(shè)較多；全國(guó)有二十多所高職院校（其中廣東地區(qū)有四所高職院校）開(kāi)設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)；雖然各所院校有相應(yīng)的精品課程，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，所以，整合優(yōu)質(zhì)資源，共建、共享和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)非常有必要。

（二）“專(zhuān)本銜接”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年，隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)強(qiáng)烈要求高校提供大批本科層次的高級(jí)技術(shù)型人才。但是，在普通高等教育系統(tǒng)，很多高校都是按學(xué)術(shù)型人才模式進(jìn)行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類(lèi)高校卻按學(xué)術(shù)型人才方向去辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求極不匹配；而高職院校由于學(xué)制短了一年，所培養(yǎng)的專(zhuān)科生在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，通過(guò)開(kāi)展“專(zhuān)升本銜接”、“專(zhuān)協(xié)本銜接”和“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”多種形式的高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)，可以完善我省高等職業(yè)教育層次，深化高職學(xué)生的內(nèi)涵，提高本科生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，為構(gòu)建廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供更有力的高級(jí)技術(shù)人才保障。

三、專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)本銜接模式的意義

（一）專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)本銜接模式的研究

我校高分子專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合全國(guó)高職院校和相關(guān)應(yīng)用本科院校共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性、開(kāi)放性、通用性和標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)，提供以就業(yè)為導(dǎo)向、符合人才市場(chǎng)需求、具有高職特色的人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)模式，使各合作院校能夠借助于資源共享平臺(tái)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、緊跟教學(xué)改革的步伐，建立起“專(zhuān)本銜接”的人才培養(yǎng)模式。

（二）能夠滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

?職教方略?專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)本銜接模式的研究與實(shí)踐隨著廣東省“三促進(jìn)一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，廣東的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生急劇變化，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的機(jī)遇和考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高職、應(yīng)用本科教育的有效銜接成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來(lái)看，開(kāi)設(shè)有高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有本科院校和四所高職院校，但本科院校偏重于科研，實(shí)訓(xùn)時(shí)間及條件嚴(yán)重不足，對(duì)加工生產(chǎn)線(xiàn)缺乏總體認(rèn)識(shí)；而高職院校由于學(xué)制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學(xué)生深入不下去，高職學(xué)生提升不上來(lái)”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施資源互補(bǔ)，培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)型人才。所以，我們選擇與全國(guó)有開(kāi)設(shè)高分子專(zhuān)業(yè)的相關(guān)高職院校和應(yīng)用型本科院校合作，共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才提供資源。這樣，既能推進(jìn)職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展，又能解決高分子材料行業(yè)高級(jí)技術(shù)型人才人員嚴(yán)重缺失問(wèn)題， 能夠滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（三）發(fā)揮高職、應(yīng)用本科教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

本科院校具有雄厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件和廣東省的相關(guān)文件，我們選擇與應(yīng)用型本科院校合作，探索“專(zhuān)升本銜接”、“專(zhuān)協(xié)本銜接”和“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”多種形式并存的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級(jí)技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了各院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、“專(zhuān)本銜接”模式的實(shí)踐

（一）高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本銜接”模式的實(shí)踐

我校高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，工作地點(diǎn)主要在珠三角，他們有些已走上企業(yè)技術(shù)與管理崗位，有進(jìn)一步充實(shí)自己、提升學(xué)歷以適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的需求。2012年，我校開(kāi)始與華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)辦專(zhuān)科起點(diǎn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)成教班，共同探討“專(zhuān)升本銜接”模式，培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)本科生，為高職生的提升學(xué)歷提供培養(yǎng)渠道。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)使學(xué)生能夠通過(guò)資源共享平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，再通過(guò)面授、考試獲得本科學(xué)歷，在為企業(yè)創(chuàng)造更好效應(yīng)同時(shí)能提高自身知識(shí)文化水平、提升學(xué)歷、為自己職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)協(xié)本銜接”模式的實(shí)踐

按《廣東省教育廳關(guān)于2013年普通高校進(jìn)行高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》，深入調(diào)研，確定了高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)與廣東石油化工學(xué)院高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合申報(bào)高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級(jí)技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足高端裝備制造、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才的需求。經(jīng)過(guò)論證，采用“2+1.5+0.5”的“專(zhuān)協(xié)本”培養(yǎng)模式，即：第1～4學(xué)期在廣東石油化工學(xué)院就讀，由廣東石油化工學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第5～7學(xué)期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，由廣東石油化工學(xué)院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，在提供豐富、高效、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源的同時(shí)，還將持續(xù)更新，有利于教師獲取豐富教學(xué)案例，掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上教師沒(méi)有講到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)符合個(gè)性化要求的知識(shí)，了解個(gè)人職業(yè)生涯應(yīng)具備的技能，在協(xié)作院校主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而具備良好的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”模式的實(shí)踐

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出：要研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間立交橋，允許職業(yè)院校的畢業(yè)生接受高一級(jí)學(xué)歷教育?！皩?zhuān)轉(zhuǎn)本”模式既滿(mǎn)足高職高專(zhuān)學(xué)生的升學(xué)愿望，也滿(mǎn)足家長(zhǎng)讓子女接受更高層次教育愿望。我校高分子專(zhuān)業(yè)在總結(jié)“專(zhuān)升本”、“專(zhuān)協(xié)本”銜接模式的經(jīng)驗(yàn)上，積極探索“3+2專(zhuān)轉(zhuǎn)本”銜接模式，即前三年在我校學(xué)習(xí)，后二年轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)，這種銜接模式由于培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程銜接較容易，能夠節(jié)省資源，提高效益。而專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，能將高分子材料加工行業(yè)最新的前沿技術(shù)資料展示于資源平臺(tái)上，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。高分子材料加工行業(yè)既具有共性之處又具有不同材料用不同加工方法的特點(diǎn)，高分子專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)將共性特點(diǎn)與個(gè)性需求相結(jié)合，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，通過(guò)拓展模塊兼顧不同材料加工方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在高職三年主攻塑料成型加工，進(jìn)入應(yīng)用性本科學(xué)習(xí)后，拓展學(xué)習(xí)合成纖維、橡膠等材料成型加工，既提升了學(xué)歷，又拓寬了就業(yè)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文靜.廣東省高職院校達(dá)標(biāo)性考試加開(kāi)放式招生模式的思考[J].高教探索，2008（4）.

[2]胡興福.高等職業(yè)教育建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（29）.

[3]方澤強(qiáng).分類(lèi)視角下高職本科與應(yīng)用型本科探略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（13）.

第5篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

今天，中國(guó)的科技日新月異。有了高新科技，我們就立刻迅猛發(fā)展了嗎？不，我們還要有眾多的掌握高科技的人。這才能夠使之在社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮更深刻、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。就如同金字塔尖的輝煌，正是因?yàn)橛辛嘶膱?jiān)實(shí)一樣，中國(guó)科技要有更快、更高、更新的發(fā)展，必須依賴(lài)全民科學(xué)素質(zhì)的提高。要如此，就必須開(kāi)展科學(xué)技術(shù)的宣傳及普及。科學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)源地，而科學(xué)觀念、科學(xué)精神則是新科學(xué)、新技術(shù)產(chǎn)生的原動(dòng)力。因此，在大眾中大力普及科技的同時(shí)也必須普及科學(xué)思想與科學(xué)方法。用科學(xué)戰(zhàn)勝愚昧，以科普代替無(wú)知。以此，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)文明與進(jìn)步。這是可持續(xù)發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展呼喚著科學(xué)技術(shù)的普及。 

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們雖然在科學(xué)認(rèn)識(shí)的深度和廣度上存在著種種不足。但對(duì)于大力宣傳科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)精神，我們完全可以發(fā)出自己的一點(diǎn)光，放出自己的一份熱，照亮別人，溫暖自己。這對(duì)于結(jié)合中國(guó)國(guó)情，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。 

我是高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。同其他大學(xué)生一樣，我深情地愛(ài)著偉大的祖國(guó)，也真摯地愛(ài)著自己的專(zhuān)業(yè)。我時(shí)常會(huì)憧憬專(zhuān)業(yè)美好的未來(lái)，國(guó)家輝煌的前景。但專(zhuān)業(yè)繼續(xù)進(jìn)步，國(guó)家持續(xù)發(fā)展，不僅是單一技術(shù)的應(yīng)用，還有人口、資源、環(huán)境等綜合效益的提高。因此，我作為一名未來(lái)的高分子材料工作者，有必要向大家介紹高分子材料學(xué)科現(xiàn)在的發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展性。 

高分子材料這個(gè)大家庭中，有三個(gè)最重要的兄弟。老大化學(xué)纖維，老二塑料以及老三合成橡膠。他們?cè)谌粘Ｉ?、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)等諸多領(lǐng)域，做出了巨大貢獻(xiàn)。 

老大化學(xué)纖維功勞不小。當(dāng)我國(guó)人口持續(xù)增長(zhǎng)的時(shí)候，化纖在解決衣、食兩個(gè)方面一展神威。大量的化纖制品替代棉花、制衣物。同時(shí)也為糧食生產(chǎn)贏得了寶貴的土地，有效地解決了“糖棉爭(zhēng)地”的問(wèn)題。另外，他不僅僅是天然纖維的替代品，許多高性能的化學(xué)纖維，還具在天然纖維不可比擬的特性。如果用在航天飛機(jī)外殼上的纖維材料是天然纖維的話(huà)，恐怕早就因高溫而灰飛煙滅；

老二塑料，作為各種包裝，其面目早已為眾所熟識(shí)。當(dāng)然，他還有三弟合成橡膠都和大哥一樣多才多藝，在建筑、機(jī)械設(shè)備、汽車(chē)零件、電子電器等許多方面一展風(fēng)采，可以說(shuō)高分子三兄弟為我國(guó)以前的發(fā)展做出了自己最大的努力，為他們的家庭贏得了榮譽(yù)。 

當(dāng)三兄弟為自己所取得的成就而興奮而驕傲?xí)r，心頭卻飄來(lái)一片片烏云，越積越厚。資源短缺、環(huán)境污染直逼三兄弟而來(lái)。以致于他們不得不為自己的前途而擔(dān)心，不得不為自己可持續(xù)發(fā)展而費(fèi)神。終于，三兄弟異口同聲：“只有注重人口、資源、環(huán)境等綜合效益才能取得可持續(xù)性的發(fā)展?！?nbsp;

眾所周知，這三兄弟的父母乃石油和天然氣。然而和許多大家一樣，石油和天然氣擁有眾多子女。照顧起孩子來(lái)自然力不從心。這正是我們所謂的“資源短缺”。這怎么辦？現(xiàn)在的科學(xué)家們正在尋找新的生產(chǎn)原料，為了他們的健康成長(zhǎng)，也為了我們國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)家們正在努力。如果，蘊(yùn)藏量遠(yuǎn)大于石油、天然氣的煤，可以低廉地進(jìn)行深加工，那么就解決大問(wèn)題了。另外，現(xiàn)存的生物作為生產(chǎn)原料，也是一種辦法。當(dāng)然，從可持續(xù)發(fā)展這個(gè)角度來(lái)看，廢舊高分子材料的回收與利用，具有廣闊的前景。一來(lái)，可解決環(huán)境污染問(wèn)題；

二來(lái)，又可以解決生產(chǎn)原料的問(wèn)題。這確實(shí)是一條光明大道??！我們?yōu)檫@而歡呼而雀躍。 

可是，同學(xué)們，朋友們，讓我們看看現(xiàn)在的廢舊高分子材料吧！當(dāng)人們講起“白色污染”，確實(shí)使人談而變色，聽(tīng)而股顫。“白色污染”可謂長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下隨處可見(jiàn)。據(jù)說(shuō)，就連在8000米深的太平洋深處，也有大量的廢舊高分子材料。由于它們百年之內(nèi)難于分解，已成為公害。在陸地上，情況根本不比大洋里來(lái)的樂(lè)觀。 

同學(xué)們，朋友們，我想這“白色污染”不完全是三兄弟的罪過(guò)吧！如果我們多一些環(huán)保意識(shí)，也不會(huì)到今天這步田地，當(dāng)我們捫心自問(wèn)，我們?cè)诃h(huán)保方面做了些什么？我們不會(huì)有些慚愧嗎？令人欣慰的是，隨著綠色環(huán)保風(fēng)潮的興起，世人環(huán)保意識(shí)的回歸，以及科學(xué)家們不懈的努力，給本已無(wú)望的“白色污染”帶來(lái)了生機(jī)。當(dāng)廢舊高分子材料的回收與利用問(wèn)題解決時(shí)，我們的高分子業(yè)就會(huì)有了一個(gè)新的起點(diǎn)，就能夠持續(xù)地發(fā)展，就能夠再做貢獻(xiàn)，再創(chuàng)輝煌。 

現(xiàn)在，已經(jīng)有些企業(yè)，專(zhuān)門(mén)從事這些廢品的回收與利用工作。法國(guó)埃勒夫—阿托公司用廢礦泉水瓶，采制套衫；

英國(guó)韋爾曼公司用汽水瓶制時(shí)裝；

美國(guó)一些環(huán)保主義者用廢塑料，舊輪胎，破纖維制鞋等等。這些公司都宣稱(chēng)用廢舊高分子材料為原料制成的新產(chǎn)品，完全可以在各方面與用正宗原料生產(chǎn)出的同類(lèi)產(chǎn)品相媲美！ 

同學(xué)們，朋友們，雖然高分子材料的回收與利用還存在著諸如原料區(qū)分困難、分離困難、雜質(zhì)多、造價(jià)高等種種弱勢(shì)。但我相信，正如所有已經(jīng)被克服的困難一樣，這些問(wèn)題，在不久的將來(lái)會(huì)得到圓滿(mǎn)的解決。 

可以說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，已經(jīng)成為保證我國(guó)持續(xù)、高速、穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的臂膀。與此同時(shí)，作為發(fā)展過(guò)程中最重的擔(dān)子自然就落在了高技術(shù)新材料的肩上了。 

未來(lái)高分子材料，會(huì)更加廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的方方面面。適用材料的鞏固生產(chǎn)和新材料的開(kāi)發(fā)，成為高分子材料持續(xù)的主題。 

新材料方面，醫(yī)用高分子材料，最終可完全替代病態(tài)的各種組織和器官，并實(shí)現(xiàn)其生理功能。新型纖維建材的應(yīng)用，會(huì)使超高層的建筑的高度超過(guò)富士山。一座大樓相當(dāng)于一個(gè)小城市，從而將改變?nèi)藗儗?duì)城市的傳統(tǒng)觀念。另外，在航空器，原子彈能反應(yīng)堆方面的應(yīng)用，專(zhuān)家們也有預(yù)測(cè)。其前景真是美不勝收??！ 

第6篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；高分子材料應(yīng)用技術(shù)

課程體系是育人活動(dòng)的總方案、是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托[1，2]。課程體系構(gòu)建合理與否，直接影響到專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的培養(yǎng)，也決定了教學(xué)能否順利實(shí)施。高分子材料應(yīng)用技術(shù)一般分為橡膠、塑料、纖維、復(fù)合材料等多個(gè)方向，鑒于我院和西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況，該專(zhuān)業(yè)包含橡膠和塑料加工兩個(gè)方向，因而目前在國(guó)內(nèi)尚無(wú)現(xiàn)成的課程體系借用。本文以社會(huì)、企業(yè)人才規(guī)格需求和國(guó)家技能要求為目標(biāo)、以工作過(guò)程為主線(xiàn)、以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建了高分子材料應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)(橡塑加工專(zhuān)業(yè))課程體系。

1、以工作過(guò)程構(gòu)建課程體系

工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。高分子材料應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建課程體系時(shí)必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過(guò)程在課程構(gòu)建中的主線(xiàn)地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情景來(lái)組織課程。依據(jù)工作過(guò)程中的主要崗位劃分主要模塊，按由簡(jiǎn)到繁設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，并將企業(yè)真實(shí)情景通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)或案例教學(xué)等多種教學(xué)形式引入教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

在構(gòu)建課程體系時(shí)，課程設(shè)置順序應(yīng)符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，先會(huì)或了解再懂的原則設(shè)置，使能力在逐漸遞進(jìn)的課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中得到培養(yǎng)。因而在構(gòu)建高分子材料應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前，或讓學(xué)生直接參與到學(xué)校實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)中去，使學(xué)生對(duì)高分子原材料加工、配料、混合、擠出、注塑、壓延、檢驗(yàn)等工序先有一定性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定感性經(jīng)驗(yàn)后，甚至帶著一些問(wèn)題回到課堂，專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)才更具有針對(duì)性，才更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。

2、基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)施方案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域能力獲得的載體，一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間即課時(shí)組成。課程方案的實(shí)施就是使學(xué)生獲得必要技能和職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，可以通過(guò)真實(shí)或虛擬的項(xiàng)目、任務(wù)、實(shí)際產(chǎn)品完成過(guò)程或案例分析等來(lái)設(shè)計(jì)。合理的課程方案有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于職業(yè)能力的形成和獲得。我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程中遵循了以下原則：

①課程目標(biāo)要明確，必須以社會(huì)、企業(yè)人才規(guī)格能力需求為依據(jù)，突出能力培養(yǎng)。高職培養(yǎng)的是要解決實(shí)際問(wèn)題所應(yīng)具備相應(yīng)能力的技能人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)，具有較高的動(dòng)手操作能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，而課程的能力目標(biāo)要以社會(huì)、企業(yè)人才規(guī)格需求以及具體崗位能力要求為依據(jù)。這些能力目標(biāo)必須通過(guò)大量的社會(huì)、企業(yè)調(diào)研收集、分析、研究來(lái)確定。

②強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化和完成一定任務(wù)等相結(jié)合的多種教學(xué)方法。高分子材料應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論教學(xué)過(guò)多或傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)只能培養(yǎng)出高分低能。因而在課程設(shè)置上更應(yīng)多注重能力的培養(yǎng)，而不是定義、概念、理論的講解和簡(jiǎn)單記憶。能力可以通過(guò)完成一定的項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)習(xí)得和構(gòu)建。能力可分為單項(xiàng)能力和綜合能力。單項(xiàng)能力可分階段、分項(xiàng)目、分任務(wù)，在符合職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律的遞進(jìn)過(guò)程中逐漸形成。綜合能力是各單項(xiàng)能力的綜合，也是整個(gè)課程的貫穿和融合。綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)選擇真實(shí)項(xiàng)目更能形成“零距離”職業(yè)能力，該項(xiàng)目能貫穿全課程，應(yīng)根據(jù)課程能力培養(yǎng)要求選擇典型項(xiàng)目。

③課程的實(shí)施必須符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，理論來(lái)源于人們對(duì)自然、實(shí)踐的觀察總結(jié)，形成的理論又推進(jìn)實(shí)踐的前進(jìn)，人類(lèi)的發(fā)展就是在這螺旋上升階段中前進(jìn)。然而，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高等教學(xué)往往在課堂上被動(dòng)完成理論學(xué)習(xí)，然后完成簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性課程實(shí)習(xí)或走馬觀花的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，卻往往忽略了個(gè)體在實(shí)踐中主動(dòng)性獲得。特別是對(duì)職業(yè)教學(xué)的對(duì)象為基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)習(xí)者，課堂理論教學(xué)效果可想而知。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目或虛擬工作任務(wù)中構(gòu)建必要的職業(yè)能力是目前高職課程體系和課程改革的本質(zhì)所在。

根據(jù)以上原則我們確定了高分子材料應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)(橡塑專(zhuān)業(yè)方向)各門(mén)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目或任務(wù)。例如橡膠加工工藝及技術(shù)課程分為如下幾個(gè)項(xiàng)目完成：

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，橡膠加工工藝錄像教學(xué)；

項(xiàng)目1：一具體橡膠制品配方擬定；

項(xiàng)目2：橡膠材料分析和選??；

項(xiàng)目3：原材料加工、稱(chēng)量；

項(xiàng)目4：混合、塑煉、混煉；

項(xiàng)目5：擠出、壓延；

項(xiàng)目6：橡膠制品硫化；

項(xiàng)目7：橡膠制品性能檢測(cè)、處理；

第7篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

高分子是一門(mén)與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的實(shí)用科學(xué)，傳統(tǒng)的《高分子物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)過(guò)程中所使用的實(shí)驗(yàn)試劑往往與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該課程產(chǎn)生一定的距離感，實(shí)驗(yàn)熱情不足［6］。為了提高學(xué)生在進(jìn)行高分子物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的興趣和積極性，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，力求使知識(shí)與生活相結(jié)合。例如，在“電子拉力機(jī)法測(cè)定高聚物的應(yīng)力－應(yīng)變曲線(xiàn)”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先行準(zhǔn)備生活中典型的纖維、塑料和橡膠等材料若干種，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料的性能已有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)之前首先提出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題:在日常生活中，我們常用脆韌和軟硬等詞描述材料的性能，這些性能與本實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)力－應(yīng)變曲線(xiàn)有何聯(lián)系?學(xué)生將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證其理論課程中學(xué)到的知識(shí)，使其對(duì)典型的聚合物機(jī)械性能指標(biāo)等基本概念和基本實(shí)驗(yàn)方法的掌握更加深入，避免了“操作工”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［7］，有力地促進(jìn)理論教學(xué)成效，也加深了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解與熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是不可分割的，需要教師和學(xué)生雙方配合。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，采用講授、提問(wèn)和討論相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方法［8－9］。例如:在講解“差示掃描量熱法分析聚合物的特征轉(zhuǎn)變溫度”時(shí)，讓學(xué)生首先自行分組討論，一些高分子材料在不同季節(jié)具有明顯不同的使用性能，其間的原理是什么?在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)際問(wèn)題與聚合物玻璃化轉(zhuǎn)變溫度等基本概念聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高后，其最終實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將得到有效加強(qiáng)。

2改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這種評(píng)價(jià)方式存在較大的弊端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論課程有其獨(dú)特性，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在較多的不確定性，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可能不同的學(xué)生會(huì)做出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很難僅僅通過(guò)最終結(jié)果來(lái)判定其優(yōu)劣。甚至，有少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，若僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，其最終成績(jī)可能高于一些認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。這些“唯結(jié)果論”造成的不良現(xiàn)象將給學(xué)生帶來(lái)消極的影響，并打擊其實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)課程的主要目的應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和合理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，因此，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)后的思考與總結(jié)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為重要［10］。基于此，我們建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)考核學(xué)生，其最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)由以下幾部分組成:(1)實(shí)驗(yàn)前查閱文獻(xiàn)資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)儀器設(shè)備的的操作熟練程度和原始數(shù)據(jù)記錄情況(此部分作為重點(diǎn)考察內(nèi)容，突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況);(3)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，闡述實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)。這種評(píng)價(jià)體系更加符合獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”的特點(diǎn)，可綜合考量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和具體實(shí)驗(yàn)的能力，并培養(yǎng)其認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3完善教學(xué)體系

第8篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；新工科；教學(xué)改革

“高分子化學(xué)”是研究高分子化合物合成和反應(yīng)的一門(mén)科學(xué)，是化工和材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具備了必要的有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)之后，必修的專(zhuān)業(yè)主干課。該課程為高分子材料的制備和功能化提供重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生將來(lái)從事高分子材料研發(fā)和生產(chǎn)必備的理論基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中起著關(guān)鍵性作用。然而，由于該課程知識(shí)點(diǎn)繁瑣，涉及概念、原理抽象，學(xué)生普遍反映難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳，而且，在新工科背景下，傳統(tǒng)的理工科已不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展，需要重構(gòu)一些核心知識(shí)，重新整合課程體系，以實(shí)現(xiàn)更新的教育理念、更好的教學(xué)模式、更高的教育質(zhì)量，滿(mǎn)足大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求，使畢業(yè)生能支撐新興產(chǎn)業(yè)，甚至創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。按照新工科的要求，本文根據(jù)“高分子化學(xué)”等工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合以往教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的探索，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿(mǎn)足新工科建設(shè)要求的綜合型高分子材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

1“高分子化學(xué)”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

“高分子化學(xué)”主要是學(xué)習(xí)如何以小分子原料合成高分子化合物的原理和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)縮聚與逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚合、離子聚合、配位聚合、開(kāi)環(huán)聚合和聚合物化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容[1]，使學(xué)生掌握高分子合成的原理和方法，明確如何尋找合適的單體和引發(fā)劑及合適的反應(yīng)條件，以合成預(yù)定結(jié)構(gòu)的聚合物?！案叻肿踊瘜W(xué)”課程涉及基本概念繁多，學(xué)生記憶有困難[2]。以第一章內(nèi)容為例，高分子的基本組成就涉及到重復(fù)單元（鏈節(jié)）、結(jié)構(gòu)單元和單體單元；談到高分子的分子量，聚合物往往是同系聚合物的混合物，因此具有分散性，測(cè)得的分子量為平均分子量，又分為數(shù)均分子量、重均分子量、Z均分子量、粘均分子量，分別對(duì)應(yīng)不同的測(cè)試方法；聚合物命名也有多種方法，僅習(xí)慣命名法就有中文和英文俗名，諸如PE（聚乙烯）、PP（聚丙烯）、ABS（丙烯腈、丁二烯和苯乙烯三元共聚物）等需要識(shí)記。另外，“高分子化學(xué)”課程中有些原理抽象，難以理解。諸如自由基聚合反應(yīng)和離子聚合反應(yīng)以及配位聚合反應(yīng)和開(kāi)環(huán)聚合反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，單體結(jié)構(gòu)對(duì)反應(yīng)類(lèi)型的選擇和判定，聚合反應(yīng)過(guò)程中影響聚合物分子量的鏈轉(zhuǎn)移因素等。高分子的立體異構(gòu)也是一個(gè)抽象而不好掌握的難點(diǎn)，學(xué)生往往將構(gòu)型和構(gòu)象混淆。構(gòu)型是分子中由化學(xué)鍵所固定的原子在空間的幾何排列，這種排列是穩(wěn)定的，要改變構(gòu)型需經(jīng)過(guò)化學(xué)鍵的斷裂和重組；構(gòu)象是由于單鍵內(nèi)旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的分子在空間的不同形態(tài)，由于熱運(yùn)動(dòng)，分子的構(gòu)象是可以改變的，因此高分子鏈的構(gòu)象是統(tǒng)計(jì)性的。

2“高分子化學(xué)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索

2.1抓住經(jīng)、緯線(xiàn)，有效梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

盡管“高分子化學(xué)”課程所涉及知識(shí)點(diǎn)浩繁，貌似雜亂無(wú)章難以梳理，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師覺(jué)得難教，其實(shí)不然。經(jīng)過(guò)細(xì)心總結(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間有著很強(qiáng)的規(guī)律性。正如“高分子化學(xué)”教材作者潘祖仁老先生在書(shū)序中指出，“以聚合反應(yīng)和聚合物化學(xué)反應(yīng)作主經(jīng)線(xiàn)，以聚合物品種作副緯線(xiàn)，相互交織深化”。高分子合成的聚合反應(yīng)按照聚合機(jī)理可以分為由活性中心引發(fā)單體聚合的連鎖聚合反應(yīng)，和無(wú)活性中心，單體通過(guò)官能團(tuán)間相互反應(yīng)而發(fā)生的逐步聚合反應(yīng)。大部分縮聚反應(yīng)屬于逐步聚合機(jī)理，對(duì)應(yīng)于教材中第二章內(nèi)容：縮聚和逐步聚合，介紹縮聚反應(yīng)，縮聚反應(yīng)的機(jī)理，縮聚動(dòng)力學(xué)，縮聚物聚合度及其分布，這是清晰的經(jīng)線(xiàn)（縱向），接下來(lái)聚酯、聚碳酸酯、聚酰胺等典型縮聚物的介紹就是緯線(xiàn)（橫向），將抽象的機(jī)理、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)通過(guò)具體例子進(jìn)行闡述說(shuō)明。再來(lái)看由活性中心引發(fā)的連鎖聚合反應(yīng)，當(dāng)活性中心是自由基時(shí)，對(duì)應(yīng)第三章內(nèi)容：自由基聚合，介紹自由基聚合反應(yīng)特點(diǎn)和自由基產(chǎn)生體系，自由基聚合機(jī)理，聚合動(dòng)力學(xué)，聚合物的聚合度及其分布，講解說(shuō)明過(guò)程中引用乙烯、氯乙烯、苯乙烯等單體聚合的典型例子。接下來(lái)討論了聚合單體為兩種不同結(jié)構(gòu)單體時(shí)的聚合反應(yīng)規(guī)律，對(duì)應(yīng)第四章內(nèi)容：自由基共聚合。自由基聚合反應(yīng)的具體實(shí)施工藝，對(duì)應(yīng)第五章內(nèi)容：聚合方法，分別為本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合。當(dāng)活性中心為離子時(shí)，對(duì)應(yīng)的是第六章內(nèi)容：離子聚合?；钚灾行臑殛庪x子，對(duì)應(yīng)的陰離子聚合，活性中心為陽(yáng)離子時(shí)，對(duì)應(yīng)的為陽(yáng)離子聚合，具體授課內(nèi)容為反應(yīng)體系、聚合機(jī)理和聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)。第七章的配位聚合是陰離子聚合性質(zhì)，第八章的開(kāi)環(huán)聚合反應(yīng)屬于離子聚合性質(zhì)，均遵循陰、陽(yáng)離子聚合反應(yīng)原理。前八章介紹了高分子的合成反應(yīng)特點(diǎn)（高分子生成），第九章介紹高分子之間所能發(fā)生的反應(yīng)及其衍生出的功能高分子，為另一門(mén)課程“功能高分子”奠定了基礎(chǔ)。

2.2講述科學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，我們可以講講自然規(guī)律、科學(xué)原理發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)高分子科學(xué)的熱愛(ài)。比如，緒論部分關(guān)于高分子科學(xué)的形成和發(fā)展就蘊(yùn)藏著一段科學(xué)故事。什么是高分子呢？追溯高分子的發(fā)展歷史，人們對(duì)高分子的認(rèn)識(shí)和發(fā)展經(jīng)歷了一段曲折的過(guò)程。1861年，英國(guó)化學(xué)家格雷阿姆認(rèn)為高分子是由小的結(jié)晶分子形成，提出了高分子的膠體理論。在一定程度上解釋了某些高分子的特性，得到許多化學(xué)家的認(rèn)可。直到1922年，德國(guó)化學(xué)家施陶丁格在研究天然橡膠加氫過(guò)程中得出高分子是由長(zhǎng)鏈大分子構(gòu)成的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)一經(jīng)提出，就遭到膠體論者的強(qiáng)烈反對(duì)和譏諷。但施陶丁格仍然堅(jiān)持開(kāi)展相關(guān)課題的深入研究，直到1926年瑞典化學(xué)家斯維德貝格測(cè)量出蛋白質(zhì)的分子量，從而證明了施陶丁格大分子理論的正確性。通過(guò)講述科學(xué)故事，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)高分子學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、維護(hù)真理的求是科學(xué)精神。在高分子學(xué)科，這樣的科學(xué)巨匠不勝枚舉，美國(guó)化學(xué)家Flory也是其中之一。他通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聚合物增長(zhǎng)鏈的活性與它的末端結(jié)構(gòu)有關(guān)，而與高分子鏈的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，并采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法推導(dǎo)出高分子分子量的數(shù)學(xué)表達(dá)式，稱(chēng)為“弗洛里分布”。專(zhuān)業(yè)教師在課堂上講述這些科學(xué)故事的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家新工科發(fā)展理念下，追求精益求精的“工匠精神”。

2.3研討性教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一開(kāi)始還能精神飽滿(mǎn)，漸感枯燥后可能會(huì)跟不上教師思路，于是思想和精神也開(kāi)小差去了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入研討式教學(xué)方法[3]。每次課上根據(jù)當(dāng)次授課內(nèi)容為學(xué)生布置課下討論問(wèn)題，于下次課上進(jìn)行研討，可采取主動(dòng)發(fā)言或隨機(jī)抽查的方式來(lái)進(jìn)行，以便學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有更好的理解。另外還可根據(jù)授課內(nèi)容安排一到二次學(xué)生的報(bào)告機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力。比如，在講授第五章聚合方法時(shí)，伴隨乳液聚合技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出種子乳液聚合、核殼乳液聚合、微乳液聚合等一系列新的乳液聚合技術(shù)。教師講授了經(jīng)典乳液聚合的基本概念、機(jī)理和動(dòng)力學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)聚合速率、微結(jié)構(gòu)、分子量及其分布等控制目標(biāo)，結(jié)合乳膠粒度和粒度分布、顆粒結(jié)構(gòu)和形貌、表面積等影響因素，講述對(duì)新的乳液聚合方法的認(rèn)識(shí)并列舉實(shí)例。有效的師生互動(dòng)有助于提高學(xué)生在“高分子化學(xué)”學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握，形成正確的“高分子化學(xué)”學(xué)習(xí)方法和思維模式[7]。教師在研討式互動(dòng)過(guò)程中完成了“教”的任務(wù)，同時(shí)也和學(xué)生一起延伸“學(xué)”的活動(dòng)。討論過(guò)程方便教師及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要恰當(dāng)?shù)母?。傳統(tǒng)的課堂線(xiàn)下教學(xué)教師和學(xué)生可以問(wèn)答互動(dòng)，討論研究。即使疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨課堂中的彈幕互動(dòng)、騰訊會(huì)議教學(xué)模式中的小窗口對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行高效高質(zhì)的師生活動(dòng)。

2.4結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力

為使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解高分子科學(xué)理論，有必要配套開(kāi)設(shè)“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行高分子合成。在學(xué)習(xí)自由基聚合時(shí)，許多單體聚合至10%轉(zhuǎn)化率后，都出現(xiàn)明顯自動(dòng)加速現(xiàn)象，即凝膠效應(yīng)。以甲基丙烯酸甲酯（MMA）為例，進(jìn)行本體聚合時(shí)，轉(zhuǎn)化率低于10%，聚合體系從流動(dòng)液體轉(zhuǎn)變成粘滯狀，轉(zhuǎn)化率為10%~50%，體系從粘滯狀轉(zhuǎn)變?yōu)榘牍腆w，加速明顯，直至80%轉(zhuǎn)化率才減速終止。出現(xiàn)凝膠效應(yīng)的原因，鏈自由基的終止反應(yīng)包括鏈自由基的平移、鏈段重排和雙基化學(xué)反應(yīng)。隨著反應(yīng)進(jìn)行，體系粘度增加，鏈段重排受阻，鏈終止速率常數(shù)kt下降；40%轉(zhuǎn)化率時(shí)，kt降低上百倍而kp變化不大，導(dǎo)致聚合反應(yīng)加速。甲基丙烯酸甲酯本體聚合體系的微觀動(dòng)力學(xué)變化可以體現(xiàn)宏觀體系特征，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以明顯觀察到自由基聚合的凝膠效應(yīng)，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程效果，有助于深入理解“高分子化學(xué)”課程的理論知識(shí)。另外，新工科背景下，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可通過(guò)推行“本科生導(dǎo)師”制，為學(xué)生創(chuàng)造科研工作機(jī)會(huì)[4]。教師可根據(jù)自己的研究方向給學(xué)生提出研究導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、測(cè)試以及數(shù)據(jù)分析和整理。這些過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，為以后的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5-6]。比如，高分子材料因?yàn)樗哂械木忈?、控釋和靶向作用而廣泛作為藥物基因載體應(yīng)用，不僅可以提高藥物療效，還能提高藥物的安全性、合理性和精密性。其中，對(duì)藥物起到保護(hù)和運(yùn)輸功能的載體就是通過(guò)兩親嵌段共聚物組裝而形成的具有疏水性的核和親水性的殼（“核-殼”）結(jié)構(gòu)的膠束。嵌段共聚物聚乳酸聚丙烯酸是通過(guò)陰離子開(kāi)環(huán)聚合和RAFT聚合相結(jié)合的方法合成的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)熟練課堂學(xué)習(xí)的陰離子開(kāi)環(huán)聚合原理知識(shí)，真正做到活學(xué)活用。而且，應(yīng)用到的RAFT聚合是可控自由基聚合技術(shù)中的一種，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)“引入自由基控制劑，實(shí)現(xiàn)快引發(fā)、慢增長(zhǎng)、無(wú)鏈轉(zhuǎn)移和無(wú)鏈終止的活性自由基聚合技術(shù)”，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓鉆研精神。此外，教師還可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)闊視野，拓寬未來(lái)發(fā)展平臺(tái)。用科研和科創(chuàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并且將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效避免了課堂灌輸?shù)目菰锓ξ叮⒔逃谘?，更好地發(fā)揮科學(xué)育人的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，將培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新型人才作為新工科培養(yǎng)目標(biāo)，本文在這種大背景下對(duì)“高分子化學(xué)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。提出以經(jīng)、緯線(xiàn)編織知識(shí)網(wǎng)，建立知識(shí)體系內(nèi)部框架；挖掘科學(xué)知識(shí)背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)精神；采用研討性教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；緊密結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)以上舉措，在教學(xué)科研結(jié)合的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)課堂才能成為培育科技型創(chuàng)新人才的重要途徑。

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第9篇：高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】晶體學(xué)；材料化學(xué)；課程模塊

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)賴(lài)以發(fā)展的各種材料主要以固態(tài)形式存在。按照基本粒子排列的有序程度，固態(tài)物質(zhì)可以分為晶態(tài)、非晶態(tài)和準(zhǔn)晶態(tài)。鑒于大多數(shù)材料只存在于晶態(tài)之中且晶態(tài)材料具有特殊的規(guī)則性，在近代自然科學(xué)體系中，通過(guò)晶態(tài)獲得微觀立體結(jié)構(gòu)信息已成為極其重要的研究渠道。因此，晶體學(xué)是材料科學(xué)發(fā)展的重要支柱。

材料化學(xué)是材料科學(xué)的重要分支，是一門(mén)研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的科學(xué)[1-2]。在材料化學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于材料結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)尤為重要[3]。本文結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐，分析了《材料化學(xué)》課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，闡述了以晶體學(xué)為主線(xiàn)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法。

1 《材料化學(xué)》課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

首先，《材料化學(xué)》是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容多，涵蓋了材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用。從所涉及的材料來(lái)看，包括金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料、納米材料、功能材料等。這就要求《材料化學(xué)》授課教師的知識(shí)面廣，在內(nèi)容組織上不僅能體現(xiàn)不同材料各自的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系。

其次，不同于《無(wú)機(jī)化學(xué)》等課程，作為一個(gè)較新的學(xué)科和課程，《材料化學(xué)》不具備經(jīng)典、權(quán)威教材。目前，各大出版社的《材料化學(xué)》教材內(nèi)容各不相同，有些甚至差別較大。此外，新材料的開(kāi)發(fā)、傳統(tǒng)材料的升級(jí)一直是研究熱點(diǎn)。因此，材料相關(guān)的理論和知識(shí)日新月異。如何將新技術(shù)、新成果引入到《材料化學(xué)》課程中，做到知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，是課程教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

2 以晶體學(xué)為主線(xiàn)的《材料化學(xué)》課程教學(xué)

2.1 課程內(nèi)容模塊化

按照材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及山東科技大學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，材料化學(xué)課程選用李奇教授編寫(xiě)的《材料化學(xué)》作為教材。根據(jù)對(duì)本課程的理解，以晶體學(xué)基本原理為主線(xiàn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，分為背景模塊、晶體學(xué)原理模塊、金屬材料模塊、無(wú)機(jī)非金屬材料模塊、高分子材料模塊和學(xué)科前景模塊。

2.2 課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

背景模塊主要介紹材料化學(xué)課程在材料科學(xué)中的地位、材料化學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方法，結(jié)合實(shí)際例子（如摔不碎的納米陶瓷刀，“敲不碎、砸不爛”的“玻璃之王”――金屬玻璃等）激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

晶體學(xué)原理模塊中以晶體的周期性和對(duì)稱(chēng)性為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合宏觀實(shí)例解釋微觀的概念和原理。鑒于晶體學(xué)原理模塊內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體與模型（主要是球棍模型）相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)比教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和原理的掌握。從晶體與非晶體的異同入手引出晶體的周期性和對(duì)稱(chēng)性，從晶棱、晶面和晶胞三個(gè)層次分析晶體的特點(diǎn)，結(jié)合X射線(xiàn)衍射完整講解晶體學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的晶體學(xué)理論框架。

在學(xué)習(xí)晶體學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，金屬材料模塊、無(wú)機(jī)非金屬材料模塊和高分子材料模塊分別從三大類(lèi)材料各自的結(jié)構(gòu)出發(fā)結(jié)合制備方法引出材料的性能及應(yīng)用。在金屬材料模塊的教學(xué)中，結(jié)合前期《無(wú)機(jī)化學(xué)》中有關(guān)金屬晶體的知識(shí)，引出“等徑圓球密堆積”的模型，從而分析金屬單質(zhì)一維、二維和三維密堆積的基本形式。為了使學(xué)生更好的理解二維密堆積中四面體空隙和八面體空隙的產(chǎn)生，在教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一定數(shù)量的乒乓球（代表金屬單質(zhì)原子），請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手排出密堆積的形式。另外，準(zhǔn)備已組合好的模型，讓學(xué)生從不同角度觀察二維密堆積，查找四面體空隙和八面體空隙的位置。通過(guò)二維密堆積的詳細(xì)講解和學(xué)生的動(dòng)手組裝，使學(xué)生更好的理解密堆積，為后續(xù)金屬單質(zhì)的三維密堆積和合金結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在金屬材料中除了金屬晶體之外，還涉及到準(zhǔn)晶這一特殊的結(jié)構(gòu)。與晶體的長(zhǎng)程有序不同，準(zhǔn)晶具有長(zhǎng)程準(zhǔn)周期性平移序和非晶體學(xué)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性。這部分的教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)晶與晶體在結(jié)構(gòu)上的不同，并由此引出其制備和性能的特殊性。

在無(wú)機(jī)非金屬材料模塊的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從比較離子晶體與金屬晶體的結(jié)構(gòu)區(qū)別入手，結(jié)合球棍模型的組裝，使學(xué)生掌握離子晶體結(jié)構(gòu)的解析方法。著重強(qiáng)調(diào)離子晶體結(jié)構(gòu)分析中以往學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如氯化銫（CsCl）晶體的解析，學(xué)生在根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)示意圖（圖1）進(jìn)行分析時(shí)往往得出其為體心立方結(jié)構(gòu)，但實(shí)際上CsCl晶體應(yīng)該是簡(jiǎn)單立方結(jié)構(gòu)。該錯(cuò)誤的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生并未掌握離子晶體結(jié)構(gòu)分析要點(diǎn)。在離子晶體的結(jié)構(gòu)解析中，應(yīng)首先分析負(fù)離子（或正離子）的排列方式，然后查找正離子（或負(fù)離子）的位置及其占據(jù)的空隙類(lèi)型，最后分析正負(fù)離子的配位數(shù)以及每個(gè)晶胞中所含正負(fù)離子個(gè)數(shù)。只有按照這樣的分析方式才能正確得出晶體結(jié)構(gòu)。在學(xué)生熟悉無(wú)機(jī)材料典型的晶體結(jié)構(gòu)后，引出無(wú)機(jī)材料的經(jīng)典制備方法，并比較各種方法間的差異，由此得出材料的性能和應(yīng)用。在晶態(tài)無(wú)機(jī)材料的教學(xué)中，穿插近代科研中比較熱門(mén)的碳材料（如碳納米管、石墨烯等）和分子篩材料，分析這些材料的特殊結(jié)構(gòu)及由此衍生出的特殊性質(zhì)和應(yīng)用。例如，分子篩材料特殊的孔道結(jié)構(gòu)使其具有擇形催化性能并在石油化工領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用。

圖1 氯化銫（CsCl）晶體的結(jié)構(gòu)示意圖

另一方面，在無(wú)機(jī)非金屬材料中還涉及到非晶態(tài)材料。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)晶體結(jié)構(gòu)的周期性和對(duì)稱(chēng)性，引出非晶態(tài)材料（如玻璃等）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注重新興非晶態(tài)材料（如金屬玻璃）的合成及性能。

在高分子材料模塊的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高分子與小分子在結(jié)構(gòu)上的差異，引出高分子的晶態(tài)、非晶態(tài)、液晶態(tài)和取向態(tài)。結(jié)合偏光顯微鏡對(duì)球晶的觀察，使學(xué)生進(jìn)一步明確晶態(tài)高分子與金屬晶體、離子晶體等的區(qū)別。通過(guò)高分子材料的晶態(tài)沒(méi)有小分子完善，而其非晶態(tài)的有序性卻高于非晶態(tài)小分子，引出高分子材料具有小分子所不具備的特殊性能和應(yīng)用。

在前景展望模塊，主要從化學(xué)的角度針對(duì)材料的發(fā)展進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的特殊魅力。結(jié)合材料化學(xué)的發(fā)展前沿，提高學(xué)生對(duì)材料學(xué)科今后發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生成為材料專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)在材料化學(xué)課程教學(xué)中，以晶體學(xué)為主線(xiàn)將金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料串聯(lián)在一起。采用比較式教學(xué)、多媒體和模型相結(jié)合的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

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