教學(xué)計(jì)劃的作用精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

    研究性教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和研究性教學(xué)模式特點(diǎn),課題組成員貫徹“重思想、重方法、重應(yīng)用”的教學(xué)理念,以“結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)制備方法化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)機(jī)理反應(yīng)規(guī)律主要用途”為主線,精心設(shè)計(jì)了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類型與機(jī)理、合成設(shè)計(jì)基本理論、合成方法與技術(shù)等四大知識(shí)模塊組成的有機(jī)化學(xué)理論課程研究性教學(xué)內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系,不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,重點(diǎn)講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理和方法,而且注重把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿和生產(chǎn)中的最新應(yīng)用,以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)等研究性內(nèi)容引入課堂。例如:緒論課中,教師從衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等方面入手,介紹有機(jī)化學(xué)及有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及重要作用。而且引入綠色化學(xué)、富勒烯家族、有機(jī)納米材料、有機(jī)光電功能材料、生命有機(jī)科學(xué)的糖化學(xué)、DNA重組技術(shù)和定點(diǎn)突變技術(shù)、蛋白質(zhì)化學(xué)的分子識(shí)別技術(shù)等學(xué)科前沿[3],早期給學(xué)生滲入有機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和應(yīng)用意識(shí)。并通過(guò)大量生動(dòng)形象的圖片、事例來(lái)反映有機(jī)化學(xué)世界之神奇和有機(jī)化學(xué)工作之樂(lè)趣,使學(xué)生初步了解當(dāng)代有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果、拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究有機(jī)化學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中,課程組成員積極探索“問(wèn)題式研究性教學(xué)法(PBL)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師課前精心設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生研究興趣或質(zhì)疑態(tài)度的一系列問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和途徑,為所有學(xué)生營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍。課上應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單事例,以案例或圖片形式把每節(jié)課的主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和主動(dòng)性,使學(xué)生帶著解決問(wèn)題的熱情去聽(tīng)課[4]。同時(shí)采用案例分析、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將問(wèn)題逐一解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在研究性“教”與“學(xué)”的過(guò)程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。例如:講授立體化學(xué)章節(jié)時(shí),首先講述一個(gè)簡(jiǎn)單例子:小芳?jí)粢?jiàn)自己來(lái)到了神奇的鏡像世界,發(fā)現(xiàn)平時(shí)最愛(ài)吃的口香糖變成了香菜味道。告訴學(xué)生口香糖味道改變的真正原因是所含主要化學(xué)成分“香芹酮”的手性,手性的存在使香芹酮具有互為鏡像的R型和S型兩種異構(gòu)體,而兩種異構(gòu)體的性能不同。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,很想知道日?？谙闾侵邢闱弁慕Y(jié)構(gòu)到底是怎樣的?這時(shí),教師適時(shí)提出本章所要解決的主要問(wèn)題:(1)什么是手性分子?(2)什么是對(duì)映異構(gòu)體?(3)如何判斷對(duì)映異構(gòu)體的絕對(duì)構(gòu)型?學(xué)生的注意力很快就集中到特定的問(wèn)題情境中,帶著疑惑和探究答案的激情參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)講解,以上問(wèn)題逐一解決,學(xué)生在下課前,能夠運(yùn)用所學(xué)的立體化學(xué)知識(shí),順利地確定口香糖中香芹酮為S型異構(gòu)體。這種以問(wèn)題為載體的研究性教學(xué)模式符合學(xué)生勇于探究的心態(tài),便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生經(jīng)歷了艱辛的思考過(guò)程之后,不僅能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容、感受到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣,而且增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    二、建設(shè)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力

    以“方案設(shè)計(jì)物質(zhì)制備分離提純結(jié)構(gòu)表征性能測(cè)試”五要素為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及科研興趣為目標(biāo),建設(shè)了螺旋式上升的“三層次”(基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。通過(guò)刪減簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在原有基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性元素,把有機(jī)化合物的典型性質(zhì)實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)的合成實(shí)驗(yàn)中,提高基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起點(diǎn)。通過(guò)串聯(lián)序列化的多步驟合成、提純、分離等多個(gè)單元操作,構(gòu)建綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;例如:將乙酰苯胺、對(duì)硝基乙酰苯胺、對(duì)硝基苯胺三個(gè)合成實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)包括方案設(shè)計(jì)、合成反應(yīng)、分離提純、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表征或元素分析等多個(gè)階段。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是結(jié)合教師科研課題或者學(xué)科研究熱點(diǎn)凝練而形成的,內(nèi)容新穎,難度適中,具有本科生進(jìn)一步可研究探索、發(fā)揮一定創(chuàng)造性的空間,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系由基本單元技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練,最后進(jìn)入研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法等,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī),是一種培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的新型教學(xué)方式,適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此,課程組成員探索了“分層次開(kāi)放式”的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)融入到正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序中,基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)采取開(kāi)放式預(yù)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、查閱資料的機(jī)會(huì)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方式,為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),全面提高綜合實(shí)驗(yàn)技能。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)既要求學(xué)生必須掌握一定的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,又能夠靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更注重研究性,主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、技術(shù)和過(guò)程等多個(gè)層面,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方法。學(xué)生自主選題,在“查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、撰寫報(bào)告、匯報(bào)討論”等環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師給予全方位的研究性指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)思考與討論。同時(shí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,合理分工、共同探索研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

    三、提供多元化的課外實(shí)踐途徑,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

    東南大學(xué)作為一所研究型大學(xué),擁有高素質(zhì)的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)科發(fā)展及項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì),通過(guò)由專題研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、SRTP活動(dòng)組成的“四路并進(jìn)綜合實(shí)踐”環(huán)節(jié),為本科生研究性教學(xué)模式的實(shí)施提供了良好的課外科研實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容,教師擬定研討主題,例如自己身邊的有機(jī)新材料、微波輻射有機(jī)合成新方法、足球烯家族等有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自擬題目、撰寫課程論文。通過(guò)組織學(xué)生“專題研究”匯報(bào),加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流研討和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化工與社會(huì)和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。“科技創(chuàng)新活動(dòng)”通過(guò)展示科研訓(xùn)練成果和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)和資助學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。依托學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì),結(jié)合教師科研課題,鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)“SRTP項(xiàng)目”,引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、感受學(xué)術(shù)氛圍,接受科研訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,學(xué)會(huì)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理,分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際科研問(wèn)題。多元化的課外綜合實(shí)踐途徑能夠促進(jìn)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生延伸課內(nèi)知識(shí)、拓展課外知識(shí),提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、綜合實(shí)驗(yàn)技能、分析討論、交流表達(dá)、論文寫作等綜合科研素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力。

    四、探索研究性教學(xué)新的考核方案

    研究性教學(xué)模式評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則,進(jìn)行多種方案的探索。因此,在有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,改變以往期末“一張考卷定高下”的做法,考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從以知識(shí)測(cè)量為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰y(cè)量為主。加大平時(shí)考核力度,平時(shí)考核包括一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,例如:教學(xué)基本知識(shí)的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問(wèn)題討論、課程論文、作業(yè)質(zhì)量等。理論課程采用“平時(shí)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)×15%+學(xué)習(xí)階段總結(jié)×10%+課程論文成績(jī)×20%+課堂討論成績(jī)×10%+期末考試成績(jī)×45%”考核方案。針對(duì)“三層次”研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生查閱資料、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告撰寫、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)的實(shí)踐能力分別給出相應(yīng)分?jǐn)?shù),按照一定權(quán)重,加權(quán)平均,最終進(jìn)行綜合評(píng)定考核。新的考核方案貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,是對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、探索研究、思維創(chuàng)新等多方面能力的綜合評(píng)價(jià),有利于開(kāi)辟教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”的新局面,為在課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第2篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

 

所謂個(gè)性化教學(xué)，就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)?！皞€(gè)性化”創(chuàng)新教育理念，推出一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

一、語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)的作用分析

 

1.有利于提高教學(xué)效率。高中語(yǔ)文課堂的個(gè)性化教學(xué)，除了傳授相應(yīng)的知識(shí)，還要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和啟發(fā)上面，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，并給予指導(dǎo)。學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是表現(xiàn)在課內(nèi)，包含了教師以獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，用短暫的課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)增補(bǔ)無(wú)限的課外學(xué)習(xí)。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

 

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)烈的意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)能夠幫助教師大膽的對(duì)教材進(jìn)行演繹，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)思路，拓展教學(xué)空間，從而激發(fā)學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行范文閱讀時(shí)優(yōu)美的表情和音調(diào)、姿勢(shì)等融為一體，把自身的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸喜歡上這門課程。

 

3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)性化教學(xué)是結(jié)合各個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)方式，在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面能取得事半功倍的效果。

 

4.有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化的發(fā)展需要個(gè)性化的培養(yǎng)方式，教師教學(xué)的個(gè)性化是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要模式。在語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滿懷熱情和期待，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)做知心朋友，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)的教師能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、積極向上的學(xué)生。運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)他們的自我實(shí)現(xiàn)。

 

二、高中語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)的有效措施

 

1.發(fā)揮教師個(gè)性。在高中語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)中，主要體現(xiàn)的是教師與學(xué)生兩者的互動(dòng)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要具有鮮明的個(gè)性，因?yàn)榻逃牧α客ㄟ^(guò)教師的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)，教師的個(gè)性就是其知識(shí)和技能以及情感和人格的集中綜合展示，是對(duì)現(xiàn)狀的開(kāi)拓，是不斷的摸索。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的個(gè)性影響著學(xué)生的情感和智慧，對(duì)他們的生活也會(huì)產(chǎn)生影響。

 

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文課程因其本身具有人文性特點(diǎn)，因此成為最能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課程之一，基于此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，這樣才能掌握學(xué)生的個(gè)體性差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)也體現(xiàn)在新人教版的語(yǔ)文教材中，翻開(kāi)新版教材的目錄就能發(fā)現(xiàn)，在每一本必修課本的最后都有“表達(dá)交流”這一項(xiàng)，而其具體內(nèi)容都是與課本內(nèi)容有關(guān)的可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的內(nèi)容，顯示了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重。在高中語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)課程。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場(chǎng)景演繹出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)表演的結(jié)果來(lái)講解課文，通過(guò)這樣的形式不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)加深。同時(shí)，這樣以學(xué)生為主的課堂能夠使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性特征得到張揚(yáng)，滿足了不同能力層次學(xué)生的需要，這樣教師既能完成語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了足夠的關(guān)注。

 

3.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。除了要注意課堂教學(xué)方法之外，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于事物和社會(huì)關(guān)系都已經(jīng)有了自己的一些看法和態(tài)度，而這些也促使學(xué)生形成了比較固定的思維和個(gè)性，也迫切地想要將自己的這種個(gè)性顯示在日常生活和學(xué)習(xí)中。而自主合作式的學(xué)習(xí)方式正是讓學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性的最佳平臺(tái)，通過(guò)與其他學(xué)生的合作，學(xué)生能夠在合作中找到自己的定位，展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼。而且學(xué)生自身也能夠通過(guò)這種方式找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

 

4.注重教授內(nèi)容和練習(xí)的新活。語(yǔ)文教師在課程內(nèi)容的教授上要側(cè)重于現(xiàn)代社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)接近更能夠體現(xiàn)出學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)。而這一點(diǎn)在新人教版的教材中也有體現(xiàn)，與舊教材相比，新版教材增加了很多篇現(xiàn)實(shí)性的作品，這些作品不論是在內(nèi)容還是在思想上都更加貼近高中學(xué)生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自身個(gè)性化。另外，語(yǔ)文教師在課外練習(xí)上也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，在設(shè)置練習(xí)題目時(shí)一般安排兩到三道題目，前幾道題目可以是有關(guān)于課文內(nèi)容的理解方面的，而最后一道則可以設(shè)計(jì)成拓展性和開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法來(lái)作答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進(jìn)其個(gè)性化思維的發(fā)展。

 

總之，雖然我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展還處在起步階段，但筆者相信只要教師在日常教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，重視學(xué)生個(gè)性化的理解和感受，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位上，那么我國(guó)的教育水平一定能夠得到不斷提升。

第3篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

摘要體育活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生的體格，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不斷變強(qiáng)壯。中職學(xué)校體育教學(xué)中，體育游戲扮演著不可替代的作用。文章介紹了體育游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的作用，并提出了運(yùn)用游戲教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞體育游戲中職體育教學(xué)作用建議

體育課是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)課程。開(kāi)展體育教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在體育活動(dòng)中鍛煉身體，還能夠讓他們?cè)隗w育游戲的過(guò)程中團(tuán)結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的品質(zhì)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以利用教學(xué)方法和手段比較多，體育游戲就是其中之一。體育游戲在整個(gè)體育教學(xué)中所占的比重不可忽視，它也逐漸成為被廣泛使用的一種有效的教學(xué)手段。中職教育中的體育課程同樣也采用時(shí)下最流行的教學(xué)方式，即體育游戲。體育游戲已經(jīng)在體育教學(xué)行業(yè)中得到越來(lái)越多的人的認(rèn)可，且這一方式也被廣泛實(shí)施。在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，利用體育游戲能夠讓學(xué)生和老師之間、學(xué)生之間產(chǎn)生積極有趣的互動(dòng)。

一、中職體育教學(xué)中的體育游戲所產(chǎn)生的作用

（一）通過(guò)體育游戲，能夠讓學(xué)生的身體狀況變得更加強(qiáng)健

這也是體育課程和體育游戲最顯而易見(jiàn)的作用。體育游戲是從體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)中衍生出來(lái)的體育教學(xué)方法。它本質(zhì)上也是一種體育運(yùn)動(dòng)[1]。教學(xué)利用體育游戲，能夠讓學(xué)生在游戲中得到很好的鍛煉。這種鍛煉既有身體協(xié)調(diào)性上的，也包括學(xué)生之間的協(xié)作等。當(dāng)然，比較直觀的鍛煉就是體魄比之前更好了。

（二）體育游戲的趣味性能夠讓學(xué)生對(duì)體育課甚至運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生熱情

以往的體育教學(xué)比較表面化，教學(xué)過(guò)程中只對(duì)教材所要求的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且教學(xué)方式比較單一，不能引起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。體育教學(xué)中出現(xiàn)的體育項(xiàng)目，有些需要教師將動(dòng)作逐個(gè)分解開(kāi)來(lái)，示范給學(xué)生，比如籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃動(dòng)作。教師將投籃動(dòng)作分解成一招一式，逐個(gè)向?qū)W生們示范，學(xué)生對(duì)運(yùn)球跑或者投籃動(dòng)作等不容易產(chǎn)生興趣。如果教師在教學(xué)中借助體育游戲的教學(xué)方法，可能教學(xué)成果也會(huì)發(fā)生改變[2]。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，讓體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加有趣，方式更加多樣。學(xué)生在接觸這種新鮮感十足的游戲時(shí)，能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，同教師和其他學(xué)生配合著完成體育課程的內(nèi)容。

（三）通過(guò)參與體育游戲，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)出現(xiàn)變化

體育游戲的樣式比較繁多，而且每一個(gè)游戲的內(nèi)容也不盡相同，是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的體育運(yùn)動(dòng)。體育游戲需要學(xué)生的積極參與，以及教師的積極配合，在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，參與者要將注意力集中在一起，通過(guò)互相配合和鼓勵(lì)，才能贏得游戲的勝利[3]。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生始終要以一顆勇敢的、進(jìn)取的心面對(duì)游戲的挑戰(zhàn)，久而久之學(xué)生的心態(tài)也會(huì)發(fā)生積極變化，學(xué)生能夠用積極進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)游戲。這種心態(tài)也會(huì)延續(xù)至生活中。學(xué)生在面對(duì)生活瑣事或?qū)W習(xí)難題時(shí)，也會(huì)以陽(yáng)光的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)?？傊w育游戲能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心理健康狀態(tài)。當(dāng)然，多人參與的體育游戲?qū)儆趫F(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)整個(gè)隊(duì)伍的配合要求比較高。而整個(gè)隊(duì)伍的成績(jī)由個(gè)人組成，教師可以對(duì)隊(duì)伍中游戲技巧比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確的掌握技巧。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的幾點(diǎn)建議

（一）開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，要在準(zhǔn)備階段做好相關(guān)的計(jì)劃工作

將體育游戲作為一種體育教學(xué)方法并非是一開(kāi)始就有的，是在長(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中逐漸完成的。它是中職學(xué)校和教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體育課程的特殊性而設(shè)計(jì)的體育游戲。中職學(xué)校設(shè)計(jì)體育游戲，首先需要明確自身的實(shí)際情況，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出游戲的內(nèi)容，制定相關(guān)的游戲規(guī)則，和有趣的游戲計(jì)劃[4]。每年的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)中，應(yīng)該將游戲計(jì)劃也加入其中，作出詳細(xì)的體育教學(xué)計(jì)劃。只有做好計(jì)劃組織相關(guān)工作，才能保證游戲計(jì)劃的順利誕生，進(jìn)而確保體育游戲在體育教學(xué)中的成功運(yùn)用。

（二）教師在體育游戲中起到重要作用

體育教師是教授學(xué)生體育知識(shí)和技能的教育工作者。開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，需要教師明確游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。另外，開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做全時(shí)腹ぷ鰲1熱繽瓿山貪浮⒀窈鮮實(shí)慕萄Чぞ?、找准教学场地?比唬教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生教授體育技能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著主動(dòng)引導(dǎo)的作用。在體育游戲中，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡快融入至游戲中，并且同學(xué)之間要做好配合。

（三）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

體育教學(xué)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的中心。要根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置體育游戲。利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，要在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生盡快投入到游戲中。學(xué)生以愉快的心情參與體育游戲，并且在游戲中學(xué)到相關(guān)的體育技能，離不開(kāi)體育教師的引導(dǎo)。教師必須以學(xué)生的成長(zhǎng)為主，讓學(xué)生在體育游戲中得到成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育游戲是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，是一個(gè)跟以往教學(xué)方式不同的游戲教學(xué)過(guò)程。中職體育教學(xué)中，開(kāi)展體育游戲教學(xué)需要教師做好組織計(jì)劃工作。將體育游戲融入體育教學(xué)中，在輕松愉快的游戲氛圍中展開(kāi)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳來(lái)生.淺析體育游戲在中職體育教學(xué)中的作用[J].教師.2016（29）：42-43.

[2]成文之.游戲在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育.2015（33）：149.

第4篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；職業(yè)院校

一、一體化教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。有效的教學(xué)情境是一體化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)情境能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)有效地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演的形式將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來(lái)，其他同學(xué)則能夠在情景表演中感受到教學(xué)的具體要求。在思考任務(wù)需求的的過(guò)程中，學(xué)生能夠真正地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。情景表演帶出的教學(xué)任務(wù)比教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下直白地進(jìn)行任務(wù)闡述要更具吸引力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深度思考。學(xué)生在教學(xué)情境中會(huì)認(rèn)真地研究解決問(wèn)題的方案和對(duì)策，學(xué)習(xí)不再是紙上談兵的事情。

第二，引領(lǐng)全新教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生注意力。一體化教學(xué)的重要目的是解決一些實(shí)際工作任務(wù)和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這和職業(yè)教學(xué)的教學(xué)初衷不謀而合。傳統(tǒng)課堂模式中枯燥的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊將之應(yīng)用到實(shí)際操作之中去，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于有事可做的狀態(tài)。一體化教學(xué)模式下，教師不是以灌輸?shù)男问絺魇谥R(shí)，而是以問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)搜尋資料、熱烈討論，最終獲得解決問(wèn)題的方案。筆者認(rèn)為一體化教學(xué)需要兩名教師相輔相成、互相配合，一位教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去完成教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，另一位教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的秩序和成績(jī)考評(píng)，這樣保證了學(xué)生在課堂中有事可做的同時(shí)還能使學(xué)生處于教師的有效監(jiān)督之中。這樣在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中普遍存在的上課玩手機(jī)、上課睡覺(jué)的現(xiàn)象基本能夠得到杜絕，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)模式使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上做無(wú)關(guān)緊要的事情。另外，小組成員共同提出的解決方案將成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的重要內(nèi)容。每個(gè)小組的各個(gè)成員為了完成教學(xué)任務(wù)所作出的努力、表現(xiàn)出來(lái)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意愿都是教師需要考核的因素。學(xué)生在小組之中群策群力、共同研究，提升了自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，提升學(xué)生自主思考能力。一體化教學(xué)將學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，使其有機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是一種典型的被動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上單純地聽(tīng)老師的講授，自身的主觀感受和接受能力被完全忽視，長(zhǎng)期下來(lái)積累了非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。一體化教學(xué)模式則是一種主動(dòng)思考的教學(xué)模式，學(xué)生為了完成一個(gè)任務(wù)、一個(gè)目標(biāo)，就必須主動(dòng)去思考、去搜索、去探究，如果到最后學(xué)生還是找不到解決問(wèn)題的方案，那么他們會(huì)求助教師，在這種情況下教師的提示和幫助則能夠起到醍醐灌頂?shù)淖饔茫寣W(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。從探究的角度出發(fā)獲取的的知識(shí)會(huì)長(zhǎng)久地留在學(xué)生的記憶中，而教師以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授的知識(shí)則需要學(xué)生反復(fù)記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易積累焦躁和疲憊的情緒。一體化教學(xué)在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、探究和思考，自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到了大幅度的提升。

第四，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。一體化教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組。在這個(gè)一體化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生都需要在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，和其他小組成員共同討論、共同研究，分組教學(xué)模式使得學(xué)生在小組中獲得自己的分工和任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中感受到自己的價(jià)值和作用。小組之間的工作成果需要相互比較和評(píng)價(jià)，這樣每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響到整個(gè)小組的成績(jī)，所以每個(gè)組員在完成任務(wù)的時(shí)候都需要竭盡所能，力求將自己分內(nèi)的事情做到最好，因此一體化教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中自然而然地促進(jìn)了小組成員的合作和團(tuán)結(jié)，團(tuán)隊(duì)合作精神也就得到了激發(fā)。每個(gè)小組成員在團(tuán)隊(duì)中各有分工，小組成員之間也可以互相幫助、互相促進(jìn)，鑒于小組成員之間的知識(shí)水平和技術(shù)能力不同，大家可以在相互討論的過(guò)程中提升自身的理論知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。筆者認(rèn)為在小組學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)在組員分工、組員協(xié)調(diào)中都要發(fā)揮至關(guān)重要的作用，因此組長(zhǎng)并不一定是專業(yè)能力最強(qiáng)的學(xué)生，但是必須在調(diào)動(dòng)組員積極性、合理地進(jìn)行組員分工、避免小組紛爭(zhēng)上發(fā)揮重要的職能。

第五，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一體化教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多地表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。教師課在課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都需要學(xué)生來(lái)解答，一些大型的任務(wù)小組成員在完成之后還要進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。另外，一些任務(wù)存在情景表演環(huán)節(jié)，小組成員需要進(jìn)行分工表演。這些方式都為學(xué)生提供了良好的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升和鍛煉。

二、一體化教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用存在的問(wèn)題

第一，對(duì)一體化教學(xué)理論研究不足。在職業(yè)教育中，一體化教學(xué)是重中之重，在推動(dòng)職業(yè)教育改革和升級(jí)中起到了至關(guān)重要的作用。但是職業(yè)教育一直以來(lái)對(duì)一體化教學(xué)理論的研究都沒(méi)有給予足夠的重視。因此教學(xué)方法的變化是微小的，職業(yè)教育改革的步伐也是緩慢的，可以說(shuō)一體化教學(xué)在輝夜教育中的推進(jìn)和普及是非常困難的。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校都在大力推行一體化教學(xué)改革，但是筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大多也只是流于形式，只是在表面上模仿一體化教學(xué)，但是在本質(zhì)上沒(méi)有領(lǐng)悟到一體化教學(xué)的的本質(zhì)。缺乏理論研究的一體化教學(xué)，最終使得職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式回歸到原始狀態(tài)。

第二，缺乏實(shí)施一體化教學(xué)的師資力量。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校的教師數(shù)量不足四十萬(wàn)人，中等職業(yè)院校的教師數(shù)量大約為八十六萬(wàn)人。雙師型的教師數(shù)量更是少之又少。近年來(lái)，職業(yè)院校正在經(jīng)歷著一番擴(kuò)招改革，學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出幾何式增長(zhǎng)，但是教師隊(duì)伍的擴(kuò)編卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，到時(shí)了師資力量呈現(xiàn)出嚴(yán)重匱乏的局面。當(dāng)前職業(yè)院校中教師和學(xué)生的比例達(dá)到了1：25，并且大部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力還相當(dāng)有限，他們的實(shí)踐能力和一體化教學(xué)要求之間還相去甚遠(yuǎn)。

第三，缺乏足夠的教學(xué)資金。一體化教學(xué)雖然在提升職業(yè)教育的教學(xué)效果上起到無(wú)與倫比的作用，但是其教學(xué)成本也要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種成本主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作練習(xí)的時(shí)候，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么他們可能就要重新_始，教學(xué)成本無(wú)疑就增加了。此外，一體化教學(xué)對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求，不但要求種類齊全、還要求數(shù)量充足。當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)教育這塊的資金投入還比較少，很容易在教學(xué)中產(chǎn)生資金缺口。

三、一體化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用對(duì)策分析

第一，改進(jìn)教學(xué)管理模式。一體化教學(xué)模式的成功實(shí)施需要職業(yè)院校為此建立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)、專業(yè)的院系和教室，專業(yè)教室統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室相關(guān)的設(shè)施和資源。傳統(tǒng)教室模式下專業(yè)教室和專業(yè)實(shí)施分別由不同的部門進(jìn)行管理的情況得到了解決。

第二，完善教學(xué)資源。一體化教學(xué)的實(shí)施需要充足的教學(xué)資源作為保障。教材、教學(xué)實(shí)施是一體化教學(xué)實(shí)施的載體。所以職業(yè)院校在選擇教材的時(shí)候應(yīng)該將重點(diǎn)放在體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教材上，摒棄那些不符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力為原則，讓學(xué)生感受到真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)環(huán)境，提高自己的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斌.一體化教學(xué)思維的理論與實(shí)踐[M].黑龍江大學(xué)出版社，2013

第5篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué)教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】 427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，我省各中小學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板等設(shè)備，甚至不少學(xué)校每個(gè)教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)可使化學(xué)教學(xué)過(guò)程增添情趣、活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1、增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)效果

1.1利用實(shí)物投影提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度：

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)往往存在一個(gè)可視性不強(qiáng)的問(wèn)題，，很多學(xué)生在由于距離老師比較遠(yuǎn)，觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方法。然而這些方法的放大是有限的，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的，用以上方法無(wú)法讓全體學(xué)生觀察到，以至影響教學(xué)效果。而利用實(shí)物投影可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，呈現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生觀察的清楚，對(duì)知識(shí)的理解、掌握也就會(huì)感到很輕松。

1.2利用錄相、錄音增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性：

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而課堂學(xué)習(xí)時(shí)間又是有限的；而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻又在瞬間完成，學(xué)生來(lái)不及觀察到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。如：鋼鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)探究，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法觀察到鋼鐵生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；而可燃性氣體和粉塵的爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往無(wú)法觀察到在爆炸的瞬間體積迅速膨脹的現(xiàn)象。而在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行錄制和加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又能對(duì)耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行剪輯，在剪輯和旁白等錄音中突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及觀察點(diǎn)，或?qū)⒁恍┧查g完成學(xué)生來(lái)不及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。

1.3演示危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)：

有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性或?qū)植凯h(huán)境有較大的影響，比如會(huì)有比較激烈的反應(yīng)（爆炸實(shí)驗(yàn)）或者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)如毒氣等，不適合在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的方法是將演示實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)。于是“實(shí)驗(yàn)”變成了紙上談兵，生動(dòng)、有趣、變化莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)課變成講實(shí)驗(yàn)，記實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體技術(shù)，老師可將這些具有一定的危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)先在學(xué)生知道的特定場(chǎng)所做完，并錄制下來(lái)，在課堂上播放，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又保證了師生的安全和保護(hù)環(huán)境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2、提高課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效率

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。如果只是讓學(xué)生“照方抓藥”，依教師方法照做一遍，這樣無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而如果完全放手讓學(xué)生去探究，又可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)想的后果，甚至是危險(xiǎn)。如果在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，用豐富的文字、圖形、色彩逼真的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲；并配以科學(xué)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免一些不必要的后果和危險(xiǎn)。從而使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)既符合新課程的理念，有探究的味，又避免讓學(xué)生進(jìn)行一些盲目的探究，提高分組實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效率。

3、模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作會(huì)引起一定的危害，通過(guò)多媒體技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：通過(guò)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)、制作了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的軟件，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部，試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更加深刻理解正確操作的重要性，對(duì)學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)的成功起起到事倍功半的作用。

4、利用多媒體技術(shù)揭示化學(xué)實(shí)驗(yàn)宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)

在“物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容中，要求學(xué)生能通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)宏觀現(xiàn)象的觀察，來(lái)理解物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，首先是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。如：能說(shuō)明微粒不斷運(yùn)動(dòng)的“濃氨水揮發(fā)使無(wú)色酚酞變紅”和“等體積的氣體和液體壓縮”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能觀察的宏觀現(xiàn)象，卻很難理解這些宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。因?yàn)樵趯?shí)際實(shí)驗(yàn)中是無(wú)法觀察到分子、原子運(yùn)動(dòng)及分子、原子結(jié)構(gòu)的。而使用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)聲音、畫面、文字直觀展示微觀世界，反映出微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、微觀粒子之間的空隙、在物理變化和化學(xué)變化中的化分等，使過(guò)去使用了“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的化學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，從而打破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的限制，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

5、增大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)容量

第6篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

一、可以使微觀抽象的化學(xué)知識(shí)變的具體生動(dòng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，主要是研究物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和化學(xué)變化等，因此化學(xué)知識(shí)大多為抽象的概念和原理，而且物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)是看不見(jiàn)、摸不著的，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了困難，即便教師講得天花亂墜、口干舌燥，學(xué)生也無(wú)法全面理解和掌握．多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的畫面，能使學(xué)生對(duì)微觀世界有較為直觀的認(rèn)識(shí)，更有利于他們了解化學(xué)變化的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在傳授分子和原子的概念、原子的構(gòu)成、水的電解等內(nèi)容時(shí)，如果教師只是借助自己的講解和掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難理解，若運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則能夠給予學(xué)生直觀、形象的刺激，能收到很好的教學(xué)效果．比如，“水的組成”這一節(jié)內(nèi)容，雖然教師可以在課堂上進(jìn)行電解水的演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生只能通過(guò)肉眼觀察到水分解成了兩種不同的氣體，對(duì)電解水的過(guò)程卻不明白．如果用多媒體演示水的電解過(guò)程，學(xué)生就能看到一個(gè)個(gè)水分子在電流的作用下，分解成了一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子，氧原子組合成氧分子最終形成氧氣，氫原子組成氫分子最終形成氫氣．在多媒體的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了水分子的結(jié)構(gòu)，理解了電解過(guò)程發(fā)生的化學(xué)變化，進(jìn)而引發(fā)了他們的好奇心和求知欲，使他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣．

二、可以開(kāi)闊學(xué)生的視野開(kāi)闊，拓展他們的思維

學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段是組成課堂教學(xué)活動(dòng)的主要元素，要使學(xué)生獲得更多的信息和知識(shí)，教師要為學(xué)生提供充實(shí)、生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容．多媒體以其圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)使課堂教學(xué)由單向的傳輸變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的演示，能給學(xué)生多方面的刺激，同時(shí)開(kāi)拓了他們的視野，拓展了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高了他們接受信息和知識(shí)的效率，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式所不具有的．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，逼真地再現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)、理論概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)，以及創(chuàng)造性思維，使他們?cè)谟^察、思考、操作的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多個(gè)感官積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)．初中化學(xué)教材中安排了有很多實(shí)驗(yàn)，但有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴牧匣蛘邥r(shí)間的限制，不適合在課堂上演示，如O2的制取，如果在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，因此很多化學(xué)教師都會(huì)采用口述的形式來(lái)讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是達(dá)不到應(yīng)有的效果．這個(gè)實(shí)驗(yàn)師初中化學(xué)氣體制備的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維的培養(yǎng)有著重要的作用，僅通過(guò)口頭的講解無(wú)法使學(xué)生獲得全面深入的認(rèn)知．教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示實(shí)驗(yàn)室制取O2過(guò)程，而且可以展示三種不同的實(shí)驗(yàn)，這樣的安排既能夠使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能夠掌握不同的O2制取方法，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)拓展了他們的思維．

三、可以改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

第7篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

英語(yǔ)課程作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言這一載體為學(xué)生拓寬視野、了解世界文化提供了學(xué)習(xí)途徑，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。根據(jù)跨文化交際的內(nèi)涵來(lái)分析，英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面教學(xué)都屬于具體的教學(xué)內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用外語(yǔ)參與跨文化交際的各種社會(huì)活動(dòng)，對(duì)自身成長(zhǎng)起到正向的促進(jìn)作用。

（二）跨文化交際教學(xué)承載著文化教學(xué)和文明傳承的任務(wù)

跨文化交際是指不同文化背景下的個(gè)體之間的相互交往和作用，這種不同的文化背景變現(xiàn)為生活習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等方面的差異。外語(yǔ)的掌握和熟練運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際的必要途徑。在此背景下，外語(yǔ)教學(xué)的必要性和意義進(jìn)一步突出，而跨文化交際則依托于外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展。但跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)之間的作用是相互的，外語(yǔ)教學(xué)同樣離不開(kāi)跨文化交際的滲透，從教學(xué)層面而言，對(duì)異國(guó)文化的正確理解是學(xué)好這個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)之一，跨文化交際教學(xué)需要在外語(yǔ)教學(xué)中加以滲透，以提高學(xué)習(xí)效果。越來(lái)越多的教師也認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言于文華的密切關(guān)系，從而在教學(xué)中注重將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從語(yǔ)言的運(yùn)用方面來(lái)看，隨著當(dāng)前全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，跨文化交際出現(xiàn)在普通人的日常生活中，文化差異的存在是客觀的，正確的文化交流才能夠避免文化差異引起的矛盾，而語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)本民族文化與其他民族文化之間的友好交流。

（三）跨文化交際教學(xué)滿足了高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新需求

高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與中小學(xué)生相比更為豐富，除了知識(shí)積累和能力提升，對(duì)語(yǔ)言背后所包含的信息尤其是文化信息的了解也成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他外語(yǔ)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)需求。高校學(xué)生在知識(shí)、視野和思維方面都逐漸趨于成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生較多的興趣，這就需要教師透過(guò)知識(shí)表層深入到文化層面，在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化了解間搭建橋梁，跨文化交際教學(xué)則滿足了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，對(duì)與高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言也是提高學(xué)習(xí)效率的途徑。

二、跨文化交際教學(xué)在高校英語(yǔ)中的作用發(fā)揮與具體實(shí)現(xiàn)路徑

（一）師生共建跨文化交際意識(shí)

跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中能夠得以滲透并發(fā)揮其作用，基礎(chǔ)性的培養(yǎng)措施就是轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教與學(xué)的觀念。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)涵，理解跨文化交際教學(xué)的滲透是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。在此基礎(chǔ)上首先對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，將傳統(tǒng)的只重知識(shí)、重能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕?、知識(shí)、能力并重的模式，這一轉(zhuǎn)變既符合高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求，也提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生在理解他國(guó)文化、尊重他國(guó)文化的前提下更能夠克服文化差異與隔閡，深切理解英語(yǔ)中的語(yǔ)法現(xiàn)象、詞匯文化等，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，也需要對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為跨文化交際教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。首先，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)承載著深厚的文化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，提高文化洞察力。其次，則要加強(qiáng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性看待文化差異，尊重差異，同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中從文化差異的角度去理解不用語(yǔ)言的特點(diǎn)、規(guī)律，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)規(guī)律，更好地為知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，強(qiáng)化文化移情能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用很大程度受到語(yǔ)言思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)和跨文化交際中，容易受到漢語(yǔ)思維的干擾，弱化英語(yǔ)語(yǔ)言思維，難以理解英語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象和英語(yǔ)國(guó)家文化。對(duì)此，教師需要在跨文化交際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，尤其是英語(yǔ)思維能力。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)文化內(nèi)容的教學(xué)，拓展學(xué)生視野，加深其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解，以不同的載體呈現(xiàn)英語(yǔ)文化中的各個(gè)方面，包括直接影響交際活動(dòng)的社會(huì)習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、生活習(xí)慣、歷史等，以及其他對(duì)跨文化交際產(chǎn)生影響的文化因素。

跨文化交際能力中的文化移情能力決定了學(xué)生能在多大程度突破自身民族文化的思維定勢(shì)，從而理解文化差異，跨越文化沖突，從而提高跨文化交際的質(zhì)量。

（三）多渠道挖掘跨文化交際教學(xué)資源和文化精髓

無(wú)論是英語(yǔ)教材中還是教材之外的其他資料，其內(nèi)容中都隱藏著大量的文化信息，是跨文化交際的重要資源，尤其在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流平臺(tái)呈井噴式發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際的資源進(jìn)一步擴(kuò)充，而教師則需要在教學(xué)中充分挖掘和利用優(yōu)秀的文化素材，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集和運(yùn)用多樣化的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)教學(xué)的重要參考，是專業(yè)人士潛心研究編輯的成果，也是適用于大部分中國(guó)高校學(xué)生的教學(xué)資料，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，也同樣重視跨文化交際并將其體現(xiàn)在教材中，這需要教師重視教材的價(jià)值，通過(guò)潛心研究教材，提高挖掘教材有效教學(xué)資源的敏銳度，從而充分挖掘其中有利于教學(xué)的文化因素和資源。教師要善于運(yùn)用教材中的文化素材，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行東西方文化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生尋找其中的異同點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解并吸收內(nèi)化知識(shí)，加深認(rèn)知，從而對(duì)文化有更透徹理解，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交流。

其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力，能夠打開(kāi)視野向外尋求更廣泛、更多元的教學(xué)資源，同時(shí)將這種擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)積累的意識(shí)和習(xí)慣影響給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受跨文化交際學(xué)習(xí)的能力。英文電影、紀(jì)錄片、外國(guó)社交平臺(tái)等都在不同層面包含著豐富的文化因素，合理利用之則能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕浑H教學(xué)的有用資源。

（四）開(kāi)發(fā)和完善跨文化交際的課程體系

跨文化教學(xué)的滲透應(yīng)該具有科學(xué)性，遵循相應(yīng)的規(guī)律，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容框架內(nèi)開(kāi)展。因此，開(kāi)發(fā)和進(jìn)一步完善跨文化交際的課程體系是必要的，其具體實(shí)施則可以從校內(nèi)課程和校外實(shí)踐活動(dòng)兩方面著手。從校內(nèi)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢栽诰C合考察學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)設(shè)有關(guān)跨文化交際的相關(guān)課程，例如“英美國(guó)家概況與文化”、“英文影視賞析”、“英語(yǔ)演講與口才”、“名著賞讀”、“交際心理學(xué)”、“跨文化交際”等課程，并積極舉行專題講座、校內(nèi)外交際活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供平臺(tái)，幫助學(xué)生了解英美文化，認(rèn)識(shí)中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異。學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂往往受到學(xué)校的忽視，對(duì)此，跨文化交際教學(xué)要著重改善這一問(wèn)題，充分豐富學(xué)生的第二課堂，以實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更加有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，如國(guó)外交流活動(dòng)、英語(yǔ)角等都能夠?yàn)閷W(xué)生的跨文化交際提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生真正的把所學(xué)的語(yǔ)

第8篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

摘要：高校由于自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向的不同，其教學(xué)內(nèi)容與課程的設(shè)置也不一樣，但在對(duì)待繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的問(wèn)題上，還存在著一定的誤解，過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)的力量而忽視繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)，認(rèn)為只要全面掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則可替代繪畫，有無(wú)繪畫基礎(chǔ)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)影響不大。面對(duì)這種誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的意義，這是目前值得大家深入思考和探討的課題。正確處理繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系,在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)； 基礎(chǔ)繪畫；教學(xué)；作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技、觀念的創(chuàng)新對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科,大多數(shù)綜合性大學(xué)都增設(shè)了設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)。各大高校也增設(shè)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)展、規(guī)模空前擴(kuò)大的格局中，如何保證教學(xué)的質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有較高審美意識(shí)和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才等問(wèn)題值得深入探討和研究。

如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都很重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，使人們的生活和感情、思想觀念形態(tài)發(fā)生了不斷的變化。目前很多的領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也受到了一定的影響。計(jì)算機(jī)輔助軟件的興起使設(shè)計(jì)的方案更高效，設(shè)計(jì)過(guò)程可視化，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更加精準(zhǔn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，運(yùn)用制圖軟件和3d建模軟件及渲染軟件，加速了工作的效率，使以前需要手工勞動(dòng)完成的工作變?yōu)橹恍柙O(shè)計(jì)師揮一揮鼠標(biāo)即可完成。計(jì)算機(jī)操作成為了科學(xué)和藝術(shù)之間的橋梁，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間。那么，美術(shù)的繪畫基礎(chǔ)課，如素描、速寫、水粉寫生等這些基礎(chǔ)的繪畫還需要訓(xùn)練嗎？最近幾年經(jīng)常有學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，目前計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)已發(fā)展的這么快，掌握各種軟件至關(guān)重要，那么手繪訓(xùn)練有沒(méi)有必要呢？然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多藝術(shù)院校將基礎(chǔ)繪畫課時(shí)縮了又縮，在對(duì)待基礎(chǔ)課教學(xué)的問(wèn)題上，還存在著重設(shè)計(jì)輕繪畫的誤解與偏見(jiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力的重要而忽視繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)，認(rèn)為只要全面掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)就可以替代繪畫，有無(wú)繪畫基礎(chǔ)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)影響不大。所以對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，從學(xué)生到管理層都存著一些模糊認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的存在的意義，是目前值得大家深入思考和探討的課題。

徐悲鴻曾經(jīng)在在教學(xué)的改革中說(shuō)過(guò)素描為一切造型藝術(shù)之基礎(chǔ)，草草了事仍無(wú)功效，積稿千百紙，方能達(dá)到心手相應(yīng)之用?；A(chǔ)課對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的青青學(xué)子來(lái)說(shuō)，在觀察能力、動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng)造能力等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。而且自身的藝術(shù)水平也普遍偏低，缺少自我表現(xiàn)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，再加上多年來(lái)對(duì)藝術(shù)類考生大量擴(kuò)招造成整體的生源質(zhì)量水平下降等原因，新生的基本能力絕大多數(shù)幾乎是零，大部分學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)在入學(xué)前也沒(méi)有相應(yīng)的測(cè)試，對(duì)考生的繪畫基礎(chǔ)和基本造型能力沒(méi)有了解。而按照美術(shù)專業(yè)的課程要求來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須要有一個(gè)長(zhǎng)期繪畫訓(xùn)練的過(guò)程，藝術(shù)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)繪畫的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)分析、方案評(píng)價(jià)能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。手繪能力的提高來(lái)自于基礎(chǔ)繪畫中素描和速寫能力的訓(xùn)練，所以這一環(huán)節(jié)在后面的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中是很重要的，許多好的作品就是從最初模糊不定的構(gòu)思然后通過(guò)手繪修改得來(lái)的，手繪稿的完成必須依賴于基礎(chǔ)繪畫課程中繪畫技能的訓(xùn)練。如果輕視客觀因素的存在，在基礎(chǔ)課上大量采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和人才的培養(yǎng)都不利。

基礎(chǔ)繪畫課程是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的審美取向和創(chuàng)造力的重要、有效的途徑。而把基礎(chǔ)繪畫課看成是單純的一種技術(shù)訓(xùn)練，這種思想是片面的，它不但包含了的掌握和藝術(shù)修養(yǎng)的增強(qiáng)而且對(duì)創(chuàng)新精神的啟迪和審美品位的提升都有一定的作用，是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的全面訓(xùn)練過(guò)程。如果說(shuō)“美”是抽象的，也是具體的話，說(shuō)抽象，是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)固定衡量標(biāo)準(zhǔn)。是“美”是具體的，因?yàn)橛幸欢ㄒ?guī)律可循，而這些規(guī)律就是我們基礎(chǔ)繪畫課程重要組成部分。教師們應(yīng)當(dāng)把寫生的訓(xùn)練與對(duì)形式美的研究結(jié)合起來(lái)，比如黑白灰和點(diǎn)線面的處理上，使整個(gè)畫面各個(gè)因素之間比例協(xié)調(diào)、畫面均衡、主次虛實(shí)關(guān)系等都達(dá)到形式美的和諧。慢慢使學(xué)生具備對(duì)形式美的敏感性，培養(yǎng)如何判斷形式美的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)法則，如多樣與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡、齊一與重復(fù)、對(duì)比與調(diào)和等美學(xué)法則，也正是基礎(chǔ)繪畫中所要研究的主要內(nèi)容。兩者是一種和諧的統(tǒng)一。

在基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,比如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析，表現(xiàn)出來(lái)看到和看不到的關(guān)系等。再次，需要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,除了表現(xiàn)傳統(tǒng)光影與調(diào)子以外,還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)提倡學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn),不能用抽象與具象，像與不像來(lái)片面評(píng)判學(xué)生作品的好壞,應(yīng)看重學(xué)生的真實(shí)情感的表露與獨(dú)特視角,并激勵(lì)他們能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作情感,注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性。最后,是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這好的教學(xué)方法和步驟的練習(xí),我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域,才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)師?，F(xiàn)在的年輕人價(jià)值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習(xí)對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會(huì)更受歡迎些,畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力,是好的完成某件事的重要因素,提高學(xué)生的專業(yè)興趣,也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要教師提高的方面是,不要把結(jié)果看的太重要,而是注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),由于教師審美風(fēng)格的不同,如果不和學(xué)生進(jìn)行溝通,又沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),片面性會(huì)打消學(xué)生的積極性。所以，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問(wèn)題,只有做好觀察與溝通, 教學(xué)中給學(xué)生充分的自由，尊重學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)個(gè)人的感受、愛(ài)好不同，選擇的參考的體系不同，表現(xiàn)形式也就各具特色。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到乏味與枯燥。

第9篇：教學(xué)計(jì)劃的作用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；實(shí)踐；學(xué)生的主體性

以網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了教育手段方法上的變化。先進(jìn)的教育技術(shù)可以產(chǎn)生新的，符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，也可以舊的一套教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)可以生成高投入，高效的學(xué)習(xí)，也可能低效，無(wú)效的教學(xué)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)由于是有鮮明的實(shí)踐性和自主性，在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體作用，重視讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得樂(lè)趣、獲得信心、獲得成功、受到教育，也就是說(shuō)，只有讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中生動(dòng)活潑地主動(dòng)求發(fā)展才能培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造能力，才能全面完成素質(zhì)教育的目標(biāo)、任務(wù)。

以往的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的傳授，表現(xiàn)出認(rèn)知性、間接性的特點(diǎn)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)將比以往任何時(shí)候都更開(kāi)放和更多的依賴個(gè)體的創(chuàng)造。對(duì)創(chuàng)新精神的呼喚要求我們要在重視主體性和個(gè)性的取向上重新思考我們的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸入和獲得，輕視獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)生能力的發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容上，重視學(xué)科體系，忽視社會(huì)生活的普遍需要；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和接受，忽視探究和體驗(yàn)；等等。所有這些都不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，禁錮了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。這些都是和信息技術(shù)發(fā)展的目的相悖的。

一、實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教學(xué)要從傳統(tǒng)的只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的目標(biāo)上來(lái)。提倡創(chuàng)新精神，就是要讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)揮主體性，使學(xué)生充滿個(gè)性和選擇地發(fā)展；培養(yǎng)實(shí)踐能力，就是要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)改造事物、創(chuàng)造事物。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一表現(xiàn)為個(gè)性的張揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不是要否定認(rèn)知性學(xué)習(xí)，而是主張以實(shí)踐的觀點(diǎn)構(gòu)筑認(rèn)知性學(xué)習(xí)，從而不局限于認(rèn)知性任務(wù)，重視學(xué)生整體素質(zhì)提高、實(shí)踐水平增強(qiáng)、綜合質(zhì)量改善等等。

確立了為在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)后，我將實(shí)踐學(xué)習(xí)引入到了日常教學(xué)中，比如講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)很難理解那些技術(shù)名詞，為此我將一臺(tái)計(jì)算機(jī)帶到學(xué)生中間，當(dāng)場(chǎng)加以分解，將每一部分展示給大家，講解其作用和相互關(guān)系，然后讓同學(xué)們親身接觸這些“神秘”的部件，并指導(dǎo)他們嘗試性的將各部件組裝起來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生還從中明白了電腦各部分的功能后，又創(chuàng)造性的推理出電腦廣泛的應(yīng)用范圍。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，不但掌握學(xué)科知識(shí)還鍛煉了動(dòng)手能力、拓展了創(chuàng)造性思維。

二、實(shí)踐教學(xué)中師生關(guān)系的變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于以教師的權(quán)威來(lái)控制課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師知識(shí)的輸入，是消極的“接受體”，這樣的課堂教學(xué)是獨(dú)斷的、凝固不變的?，F(xiàn)階段信息技術(shù)大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，而教師則應(yīng)當(dāng)退居“二線”，但好學(xué)生的好參謀，教師的不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師首先說(shuō)明本節(jié)的大致方向，然后同學(xué)們就利用老師提供的素材自己按照要求去實(shí)踐，教師則到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問(wèn)題，而水平差的學(xué)生也有自己的問(wèn)題，避免了過(guò)去那種高不成低不就的現(xiàn)象，要重視目標(biāo)的導(dǎo)向，將主動(dòng)還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能受益于自己與他人的組合，體現(xiàn)出他是個(gè)有權(quán)利的人，是有自己意志和愿望的人。課堂教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)有個(gè)性思維的人，才能真正發(fā)展他們的創(chuàng)造性。將課堂教學(xué)變?yōu)閹熒嗷⑴c、相互作用，互為主客體的啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式上來(lái)，改革掉陳舊的輸入式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

三、教學(xué)形式的變化