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一、生態(tài)倫理的內(nèi)涵
生態(tài)倫理是關(guān)于人類(lèi)與自然關(guān)系的倫理。即人類(lèi)處理自身及其周?chē)膭?dòng)物、環(huán)境和大自然等生態(tài)環(huán)境的關(guān)系的一系列道德規(guī)范。通常是人類(lèi)在進(jìn)行與自然生態(tài)有關(guān)的活動(dòng)中所形成的倫理關(guān)系及其調(diào)節(jié)原則,是“生態(tài)智慧的終極性規(guī)范”。只有當(dāng)人類(lèi)能夠自覺(jué)控制自己的生態(tài)道德行為,并理智而友善地對(duì)待自然界時(shí),人類(lèi)與自然的關(guān)系才會(huì)走向和諧,從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)倫理的真正價(jià)值。
人類(lèi)自誕生以來(lái),其與自然生態(tài)系統(tǒng)之間進(jìn)行的物質(zhì)、能量和信息交換從未停止過(guò)。因此,自然環(huán)境是人類(lèi)誕生與發(fā)展的客觀條件.人類(lèi)的一切活動(dòng)都是在自然環(huán)境中進(jìn)行的,人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文化活動(dòng)等從某種意義上講都可融人自然生態(tài)活動(dòng)的范疇。其既可反映出人與自然生態(tài)的聯(lián)系。又可反映出人與人之間的關(guān)系,而人與人之間的關(guān)系直接地就是人與自然界之間的關(guān)系,從而形成一個(gè)特定的倫理價(jià)值理念與價(jià)值關(guān)系。所以說(shuō),人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)給予道德層面的關(guān)懷,從某種意義上說(shuō)也是對(duì)人類(lèi)自身道德層面上的關(guān)愛(ài)。
工業(yè)革命以來(lái),隨著人類(lèi)物質(zhì)財(cái)富的積累。大量的礦產(chǎn)資源、能源資源、生物資源、環(huán)境資源等遭到破壞。工業(yè)文明給人類(lèi)帶來(lái)了現(xiàn)代化的生活.同時(shí)對(duì)自然與生態(tài)的破壞也達(dá)到了前所未有的程度,產(chǎn)生了濫伐森林、水土流失、草原退化、土壤沙化、環(huán)境污染、氣候變暖、資源枯竭、生物多樣性銳減等嚴(yán)重的生態(tài)后果。進(jìn)入21世紀(jì),特別是哥本哈根會(huì)議以來(lái),發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)已成為全球共識(shí),使人們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)和促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的完整和穩(wěn)定是人類(lèi)應(yīng)盡的義務(wù),也是生態(tài)價(jià)值與生態(tài)倫理的核心內(nèi)涵。在高師院校構(gòu)建生態(tài)倫理教育平臺(tái),加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)倫理教育。就是為了塑造大學(xué)生新型的道德理念,有著時(shí)代的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)的緊迫性。
二、高師院校生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀
目前.高等師范院校的生態(tài)倫理教育表現(xiàn)為“四無(wú)”狀態(tài):一無(wú)教學(xué)計(jì)劃。未將生態(tài)倫理教育課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,造成生態(tài)倫理教育不能名正言順地進(jìn)入教學(xué)程序:二元相關(guān)教材。生態(tài)倫理教育缺少權(quán)威部門(mén)組織編寫(xiě)的相關(guān)教材。導(dǎo)致高師開(kāi)展生態(tài)倫理教育難以規(guī)范進(jìn)行:三無(wú)專(zhuān)業(yè)教師。生態(tài)倫理教育屬于素質(zhì)教育的范疇,也可歸于思想品德教育的范疇。該課程相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容涉及到倫理學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容,具有跨學(xué)科的特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)教師奇缺,制約了生態(tài)倫理教育正常進(jìn)行;四無(wú)教學(xué)基地。由于生態(tài)倫理教育尚未引起高師院校的高度重視,在教學(xué)與實(shí)踐基地的建設(shè)方面更是不足,難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。高師生態(tài)倫理教育缺失的原因,主要在于以下四個(gè)方面:一是高師的培養(yǎng)目標(biāo)忽視了生態(tài)倫理教育。我國(guó)生態(tài)倫理教育相比于發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚,許多高等院校都設(shè)置了環(huán)境方面的專(zhuān)業(yè),但多數(shù)學(xué)校重視的是環(huán)境專(zhuān)業(yè)教育,卻忽視了生態(tài)倫理教育,沒(méi)有把生態(tài)倫理作為21世紀(jì)大學(xué)生必備的素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)的喪失,影響到高師生態(tài)倫理教育的開(kāi)展;二是高校教學(xué)改革滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極為迅速,而高校的教學(xué)改革明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),生態(tài)倫理愈發(fā)顯示出在公民道德中的重要性,而高校無(wú)論是在理念更新與行動(dòng)響應(yīng)方面,還是在課程設(shè)置、教材出版、教師隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃等具體改革方面,都未能與生態(tài)倫理教育進(jìn)行有效的接軌,致使在高師各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中普遍缺失這方面的內(nèi)容;三是管理者對(duì)生態(tài)倫理教育重視不夠。高校對(duì)專(zhuān)業(yè)教育十分重視,在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面愿意投入大量資金、人力,而對(duì)于生態(tài)倫理教育尚存在可有可無(wú)的思想。學(xué)生生態(tài)倫理觀的建立主要依賴(lài)電視、報(bào)刊等社會(huì)媒體的宣傳。這一切都表明,我國(guó)的高校生態(tài)倫理教育在內(nèi)容上還只停留在科技層面,少部分涉及到法制層面,而在道德觀的教育上還存在很大的缺欠;四是高師大學(xué)生內(nèi)在要求的缺失。調(diào)查顯示,幾乎有一半以上的學(xué)生對(duì)生態(tài)倫理的重要性不以為然,他們重視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí).而忽視道德的冶煉:重視必修課程,而忽視素質(zhì)課程;重視馬列主義思想政治教育課,忽視生態(tài)倫理道德課。他們認(rèn)為生態(tài)倫理教育遠(yuǎn)不如專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)那么重要,造成對(duì)生態(tài)倫理教育內(nèi)在要求的缺失。
三、高師開(kāi)展生態(tài)倫理教育的意義
1.生態(tài)倫理教育是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)
加強(qiáng)生態(tài)文明教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。黨的十七大提出的“建設(shè)生態(tài)文明”的任務(wù),取決于廣大人民群眾生態(tài)倫理意識(shí)的真正覺(jué)醒和生態(tài)文明素質(zhì)的普遍提高?!吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出“堅(jiān)持把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)”.這一戰(zhàn)略目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)必須建立在全體公民生態(tài)倫理意識(shí)普遍提高的基礎(chǔ)上。高校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃,生態(tài)倫理教育是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)。高師大學(xué)生將來(lái)肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的特殊使命,他們素質(zhì)的高低將直接影響到下一代的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以,加強(qiáng)高師大學(xué)生生態(tài)倫理教育,培養(yǎng)他們的生態(tài)倫理觀、價(jià)值觀,對(duì)全社會(huì)普及生態(tài)倫理教育,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,將會(huì)產(chǎn)生積極影響。
2.生態(tài)倫理教育是建設(shè)和諧校園的道德平臺(tái)
加強(qiáng)生態(tài)倫理教育,建設(shè)生態(tài)文明.實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的道德平臺(tái),也是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。高校應(yīng)把構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)落實(shí)在構(gòu)建和諧校園的具體行動(dòng)中,對(duì)高師大學(xué)生實(shí)施生態(tài)倫理教育,是和諧校園建設(shè)的具體實(shí)施內(nèi)容之一。高師大學(xué)生具備了較高的生態(tài)倫理素質(zhì),他們將來(lái)會(huì)通過(guò)自己的言行舉止、教學(xué)活動(dòng)、道德規(guī)范等。對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,對(duì)持續(xù)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要作用。
3.生態(tài)倫理教育是高師教學(xué)改革的需要
生態(tài)倫理教育在我國(guó)起步較晚,尚未正式列入高師院校教學(xué)計(jì)劃之中。據(jù)調(diào)查,幾乎全國(guó)所有高師院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,在大學(xué)生思想品德教育中生態(tài)倫理也難有一席之地,導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏良好的生態(tài)倫理素質(zhì).缺乏必要的生態(tài)環(huán)境知識(shí),缺乏環(huán)境與生態(tài)保護(hù)基本理念。普遍存在生態(tài)意識(shí)不強(qiáng),環(huán)境知識(shí)薄弱,綠色生活習(xí)慣未能形成,生態(tài)行動(dòng)的參與積極性不高等現(xiàn)狀。所以,生態(tài)倫理教育是高師教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,也是有效提高大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。
4.生態(tài)倫理教育是學(xué)生素質(zhì)教育的延伸
加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)倫理教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。作為對(duì)工業(yè)文明的超越,生態(tài)倫理代表了一種更為高級(jí)的人類(lèi)文明形態(tài)的倫理標(biāo)準(zhǔn)。生態(tài)倫理教育是大學(xué)生素質(zhì)教育在新的社會(huì)背景下的一種延伸,也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,素質(zhì)全面提升的內(nèi)在要求。對(duì)于高師院校大學(xué)生來(lái)說(shuō),塑造他們的生態(tài)倫理意識(shí)、提高他們的生態(tài)文明素質(zhì),培養(yǎng)他們的低碳生活方式,對(duì)于他們自我成長(zhǎng)與終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
四、高師實(shí)施生態(tài)倫理教育的途徑
高師生態(tài)倫理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要從政策層面、管理層面、教學(xué)改革、環(huán)境建設(shè)、思想教育、生活引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等多視角開(kāi)展教育,要將生態(tài)倫理教育的理念滲透到高師教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)??傮w來(lái)說(shuō),高師院校生態(tài)倫理教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)五個(gè)結(jié)合:即綠色校園建設(shè)與生態(tài)文化建設(shè)相結(jié)合,理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,課程建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合,軟環(huán)境建設(shè)與硬環(huán)境建設(shè)相結(jié)合,宣傳教育與行為規(guī)范相結(jié)合;要努力打造六個(gè)平臺(tái):綠色校園平臺(tái)、生態(tài)文化平臺(tái)、課程建設(shè)平臺(tái)、教學(xué)改革平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、行為規(guī)范平臺(tái)。
1.構(gòu)建綠色校園平臺(tái)
將創(chuàng)建“綠色校園”作為生態(tài)文明教育的有力抓手,搭建生態(tài)倫理教育的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)將生態(tài)倫理教育納入學(xué)生思想品德教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之中,在管理制度、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育手段等諸多方面予以保證。要將生態(tài)倫理教育滲透于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面,倡導(dǎo)符合生態(tài)倫理的學(xué)習(xí)與生活方式,形成生態(tài)文明的校園文化氛圍。學(xué)校的辦學(xué)與管理要符合低碳、“和諧”發(fā)展與“可持續(xù)發(fā)展”的理念.著力打造環(huán)境育人、制度育人、管理育人的和諧高師院校,使學(xué)生在“綠色校園”環(huán)境中受到生態(tài)倫理的熏陶。
2.構(gòu)建生態(tài)文化平臺(tái)
校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本場(chǎng)所,也是生態(tài)倫理教育的最好的課堂。建設(shè)校園生態(tài)文化平臺(tái),打造健康的校園文化生態(tài),構(gòu)建有利于生態(tài)倫理培養(yǎng)的文化氛圍,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理教育重要的舉措。所以,要在校園里弘揚(yáng)人際之間的親和與尊重,營(yíng)造人與自然之間的平等與互愛(ài),倡導(dǎo)節(jié)約資源的意識(shí)與行為,培養(yǎng)低碳生活的行為方式,建設(shè)具備綠色理念的校園與環(huán)境。從課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等諸多方面滲透生態(tài)倫理教育。努力營(yíng)造尊重自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的校園文化氛圍,引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明觀,把校園建設(shè)成為生態(tài)文明教育基地。
3.構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)
要充分發(fā)揮課程教育的主渠道作用。所有大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),不僅應(yīng)該只有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo),而且應(yīng)該有環(huán)境和生態(tài)目標(biāo)。要將生態(tài)倫理教育課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),以必修課、選修課、素質(zhì)課、活動(dòng)課等多種學(xué)習(xí)形式構(gòu)建生態(tài)倫理教育系列課程。在通識(shí)課程中開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)(生態(tài)倫理篇)》,在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)將生態(tài)倫理教育滲透其中,還可開(kāi)設(shè)《生態(tài)倫理概論》等素質(zhì)課程。要充分發(fā)揮校本課程資源、校外課程資源、地方課程資源、社區(qū)課程資源優(yōu)勢(shì),大力進(jìn)行課程改革,積極構(gòu)建生態(tài)倫理教育課程體系,打造生態(tài)倫理教育課程建設(shè)的平臺(tái)。同時(shí),教師要將生態(tài)倫理教育滲透于各門(mén)課程的教學(xué)之中,著力尋找相關(guān)結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn),科學(xué)確定滲透量,注意滲透的適度性,堅(jiān)持課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐“雙輪驅(qū)動(dòng)”。
4.構(gòu)建教學(xué)改革平臺(tái)
要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。努力創(chuàng)設(shè)綠色課堂、和諧課堂、快樂(lè)課堂與魅力課堂,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將生態(tài)倫理理念、生態(tài)文明知識(shí)滲透于教學(xué)之中。綠色課堂的建設(shè)要建立在綠色理念的基礎(chǔ)上,將課堂作為一個(gè)鮮活的生態(tài)系統(tǒng),從課堂環(huán)境布置,到師生學(xué)習(xí)生活,從教學(xué)內(nèi)容安排,到教學(xué)雙邊活動(dòng)等,都應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)型、環(huán)保型、低碳型、節(jié)約型;和諧課堂應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與課堂環(huán)境的和諧,師生之間的和諧,學(xué)生之間的和諧,教與學(xué)的和諧,建立一個(gè)友好、公平、健康的課堂生態(tài):快樂(lè)課堂要著眼于“樂(lè)學(xué)”.通過(guò)教學(xué)改革,使教師的教學(xué)活動(dòng)變得快樂(lè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松;魅力課堂是教學(xué)改革追求的更高境界,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受,充分體現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的和諧、健康、平衡,讓學(xué)生的生態(tài)倫理意識(shí)在這里沐浴甘霖雨露。
5.構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)
社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的廣闊天地,高校要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在生態(tài)倫理教育中的重要作用,搭建社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。重視開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程,將地低碳經(jīng)濟(jì)、生態(tài)平衡、節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題納入社會(huì)實(shí)踐課程之中。學(xué)校要利用暑期社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、素質(zhì)課程、活動(dòng)課程等,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)保護(hù)問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查研究、完成調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)論文,讓學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)中存在的生態(tài)問(wèn)題,提高他們分析和解決這些生態(tài)問(wèn)題的能力。要發(fā)揮社區(qū)的平臺(tái)作用,積極參與社區(qū)的生態(tài)文明宣傳、教育、實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐親身體驗(yàn)中培養(yǎng)自身生態(tài)文明行為習(xí)慣,提升生態(tài)倫理素質(zhì)修養(yǎng)。
中職學(xué)生職業(yè)道德教育的總體目標(biāo)是:通過(guò)課堂教學(xué)、德育管理、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和引導(dǎo),不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),提高在校生和實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德意識(shí)和踐行職業(yè)道德、規(guī)避職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)的能力。
2開(kāi)展職業(yè)道德教育的主要途徑
根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)制和學(xué)生的年齡特征與素質(zhì)狀況,職業(yè)道德教育要全員參與、分步實(shí)施、全程推進(jìn)。
2.1全員參與
職業(yè)道德教育應(yīng)該全員參與。不僅教師要立足課堂,在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育,管理與服務(wù)人員也應(yīng)立足本職崗位,在管理工作和服務(wù)工作中不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。為了落實(shí)全員參與職業(yè)道德教育的責(zé)任,學(xué)校要制定有關(guān)任課教師參與學(xué)校德育工作的規(guī)章制度。
2.2課堂教學(xué)
要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施職業(yè)道德教育,讓學(xué)生明事理、講原則、守信用,準(zhǔn)確理解職業(yè)道德的內(nèi)涵。這里的“課堂”包括德育課以及班會(huì)課、晨會(huì)課、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座等。
2.3家校聯(lián)動(dòng)
學(xué)校每學(xué)期至少集中召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)(或網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)),介紹學(xué)校教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài),讓家長(zhǎng)關(guān)心關(guān)注學(xué)校發(fā)展,對(duì)重大活動(dòng)與事件,寄發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》;每學(xué)年每位班主任至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次家訪活動(dòng)(或網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話),對(duì)潛能生班主任每周至少與家長(zhǎng)溝通一次,及時(shí)反饋學(xué)生在?,F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況;任課教師一學(xué)期至少掛鉤5名所教班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng),每月向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況。對(duì)個(gè)別學(xué)生,教師與家長(zhǎng)共同配合,簽訂“家校共同教育協(xié)議書(shū)”;學(xué)校定期舉辦教育開(kāi)放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?;虬嗉?jí)主題教育活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)聯(lián)手、學(xué)校與家庭合作,在融洽的家校關(guān)系下共同抓好學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德教育。
2.4基地教育
根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外建立便民服務(wù)基的便民和學(xué)雷鋒送溫暖等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng),在基地服務(wù)行動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),在基地服務(wù)中強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)。2.5校企合作中職生在企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),是學(xué)生初次嘗試職業(yè)生活,這一時(shí)期加強(qiáng)紀(jì)律和職業(yè)道德教育非常重要,因此,要通過(guò)校企合作制度,企業(yè)與學(xué)校分工協(xié)作,各施其責(zé),協(xié)調(diào)力量,加強(qiáng)學(xué)生教育、管理,健全完善跟蹤、反饋、應(yīng)急方案,建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái),實(shí)時(shí)報(bào)告學(xué)生在企業(yè)的各種表現(xiàn)和職業(yè)道德?tīng)顩r,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,挖掘優(yōu)秀典型及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3開(kāi)展職業(yè)道德教育的方法
開(kāi)展職業(yè)道德教育要分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施。福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育實(shí)踐中凝練出八種方法,既是我們課題研究的理論成果,也是學(xué)校職業(yè)道德教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.1依托日常管理實(shí)行滲透教育
一是努力營(yíng)造一個(gè)文明、高雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。開(kāi)展“文明班級(jí)”“星級(jí)宿舍”等評(píng)比活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;舉行“身邊的誠(chéng)信故事演講”“職業(yè)禮儀展示”“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”等比賽,為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái),提升學(xué)生職業(yè)道德水平。二是在公共場(chǎng)所設(shè)置職業(yè)道德教育的格言、警句牌,在校園網(wǎng)上開(kāi)辟職業(yè)道德教育專(zhuān)欄等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。三是利用廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地大力宣傳校園好人好事,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將正確的擇業(yè)觀、職業(yè)理想根植于學(xué)生的心中。
3.2通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)教育
把職業(yè)道德教育列入教學(xué)計(jì)劃。一年級(jí)以職業(yè)道德的基礎(chǔ)理論教學(xué)為主,主要講解職業(yè)道德規(guī)范要求與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我,確立職業(yè)目標(biāo)、劃分階段目標(biāo),制定具體的職業(yè)規(guī)劃;二年級(jí)以行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn),開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與求職技巧方面的選修課,舉辦以所學(xué)專(zhuān)業(yè)行業(yè)行為規(guī)范為主要內(nèi)容的座談會(huì)、演講比賽、模擬應(yīng)聘賽等,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀;三年級(jí)學(xué)生在赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前,學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行座談,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,或邀請(qǐng)合作企業(yè)有關(guān)人員為學(xué)生作“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題講座,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感,指導(dǎo)學(xué)生順利頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。
3.3開(kāi)展教育活動(dòng)突出主題教育
職業(yè)道德有關(guān)的系列主題教育不僅包括每天的晨會(huì)課、每周的班會(huì)課、升旗儀式等較穩(wěn)定的德育教育活動(dòng),還包括新生入學(xué)軍訓(xùn)教育和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的校企銜接教育。此外,通過(guò)舉辦“職業(yè)道德主題征文”“企業(yè)文化主題辯論”“企業(yè)職業(yè)道德主題格言創(chuàng)作展”等活動(dòng)將職業(yè)道德這一教育主題充分體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生真正明白職業(yè)道德的主要內(nèi)容和重要意義。
3.4開(kāi)設(shè)勞動(dòng)禮儀課程加強(qiáng)實(shí)踐教育
把勞動(dòng)禮儀課程列入教學(xué)計(jì)劃,每周安排一個(gè)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)。每天兩節(jié)課在教室里接受基本規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,其他時(shí)間安排在校園打掃環(huán)境衛(wèi)生、除草、文明督導(dǎo)、整理圖書(shū)、協(xié)助教師開(kāi)展文明宿舍和文明教室等檢查評(píng)比,或組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)基地植樹(shù)造林、養(yǎng)護(hù)花草林木,讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)道德的力量。勞動(dòng)禮儀教育周原則上一、二年級(jí)每班每年安排一次。
3.5推行5S管理制度以深化教育
引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的管理制度與理念,在校園內(nèi)推行“5S”管理制度,即整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)和素養(yǎng)(Shit-suke)制度,并根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定具體的環(huán)境衛(wèi)生管理細(xì)則,為學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位上盡快適應(yīng)企業(yè)的要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.6通過(guò)法制教育活動(dòng)開(kāi)展規(guī)范教育
根據(jù)學(xué)制和學(xué)生的年齡與將來(lái)職業(yè)特點(diǎn),科學(xué)安排法制教育內(nèi)容。第一年側(cè)重于什么是違紀(jì)、違法和犯罪的教育,第二年側(cè)重于公民的權(quán)利和義務(wù)教育,第三年側(cè)重勞動(dòng)法、合同法基本知識(shí)教育和勞動(dòng)糾紛處理案例分析。采取形式多樣、行之有效的教育方式,開(kāi)展法制教育,邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓哺删?、法院法官、少管所教官、法律?zhuān)家等法律工作者為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告,或組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞教所參觀,以增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和法紀(jì)觀念,學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。
3.7營(yíng)造職業(yè)文化環(huán)境進(jìn)行職業(yè)道德教育
一是努力擴(kuò)大校企合作規(guī)模,提升校企合作層次,把企業(yè)生產(chǎn)線引入校園,結(jié)合專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練接受合作企業(yè)生產(chǎn)任務(wù),或安排學(xué)生到校內(nèi)企業(yè)參觀,讓學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中接受職業(yè)道德教育。二是積極爭(zhēng)取合作企業(yè)的支持,在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)區(qū)域、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)域大力宣傳展示企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化,讓學(xué)生耳濡目染企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。三是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。通過(guò)上述教育使學(xué)生在腦海中深深根植優(yōu)秀的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。
3.8組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以強(qiáng)化教育
指導(dǎo)思想:
在教育局領(lǐng)導(dǎo)下,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局,以全新的理念和視角理性審視現(xiàn)實(shí),以提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為抓手,深化改革,內(nèi)涵發(fā)展,創(chuàng)建書(shū)香校園,全神貫注抓質(zhì)量, 科研新校,以人為本,素質(zhì)優(yōu)先,全面建設(shè)和諧校園,辦成社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校。
工作目標(biāo):
1、繼續(xù)強(qiáng)化科學(xué)、規(guī)范管理,確保質(zhì)量穩(wěn)步提升,辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、社會(huì)認(rèn)可、人民滿(mǎn)意的學(xué)校
2.以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨,以素質(zhì)質(zhì)量為中心,完善細(xì)化績(jī)效量化考核辦法。
3.注重德育實(shí)效性的研究,扎實(shí)抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,落實(shí)在校一日行為規(guī)范要求。
4、以信息化帶動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)在信息化基礎(chǔ)上各項(xiàng)教育要素的有機(jī)整合,促進(jìn)學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式上的變化。
5、創(chuàng)新工作方式,在教育形式,教研方式,反思形式,課堂教學(xué)形式等方面有所創(chuàng)新。又好又快提高教育質(zhì)量。
6、以教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人為重點(diǎn),加強(qiáng)師德教育,提高我們愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表等師德素質(zhì),營(yíng)造良好的育人環(huán)境,運(yùn)用信息的育人方法培育學(xué)生。
7、以骨干教師為主導(dǎo),開(kāi)展集體備課活動(dòng),提高備課質(zhì)量,培養(yǎng)一批思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的學(xué)科帶頭人。
8、加強(qiáng)學(xué)校安全防范工作,做到安全工作警鐘常鳴,讓學(xué)生在安全、健康、和諧的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。
工作任務(wù)和措施:
一、著眼學(xué)校發(fā)展,完善學(xué)校各種管理機(jī)制
努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)教師工作主體意識(shí)的平臺(tái)和搭建促進(jìn)教師能力提升的舞臺(tái)。著重抓學(xué)校的制度建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。 率先發(fā)展,爭(zhēng)創(chuàng)一流,平安穩(wěn)定。,全體教職員工要確立四種意識(shí):發(fā)展意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、率先意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及行政管理人員要不斷提升 四項(xiàng)能力:調(diào)查研究的能力、決策設(shè)計(jì)的能力、組織執(zhí)行的能力、反思調(diào)整的能力。根據(jù)教育局新的教師考核要求,修訂完善我校各項(xiàng)考核管理辦法。
二、以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生素質(zhì)
1、德育工作求實(shí)效。
我們要切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的思想素質(zhì)。認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,即:禮儀、誠(chéng)信、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、健體、勤儉習(xí)慣;落實(shí)在校一日行為規(guī)范要求。
繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式,國(guó)旗下講話內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和集體榮譽(yù)感;以重大節(jié)日和重要紀(jì)念日為契機(jī),利用演講、讀書(shū)、主題班會(huì)、參觀德育基地、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等形式多樣、主題鮮明的教育活動(dòng),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,提高德育工作實(shí)效;開(kāi)展好綜合性主題教育活動(dòng),認(rèn)真在教師節(jié)、迎國(guó)慶、迎新年組織各項(xiàng)活動(dòng),精心安排主題活動(dòng)內(nèi)容,引導(dǎo)更多的師生參與到活動(dòng)中來(lái),要將各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦成為師生互動(dòng)、全校參與的盛會(huì)。
2、切實(shí)加強(qiáng)德育常規(guī)管理工作。
常規(guī)往往最能體現(xiàn)一所學(xué)校的管理水平。要從日常行為規(guī)范教育入手,著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)文明教育。通過(guò)逐步完善德育量化考核、播放行為規(guī)范專(zhuān)題片,要把學(xué)生的行為規(guī)范分解、細(xì)化,確定每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn),形成序列。在教育訓(xùn)練的過(guò)程中堅(jiān)持低起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、多層次、嚴(yán)要求的原則,做到要求明確、訓(xùn)練到位、反饋有效,力求通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練、使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為,內(nèi)化為素質(zhì),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣。
班級(jí)是學(xué)校管理最基本的單位。要進(jìn)一步加強(qiáng)班集體建設(shè),注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。在抓好行為、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)基礎(chǔ)性工作的基礎(chǔ)上,各年級(jí)、各班要根據(jù)學(xué)生的情況、分層次、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和文明禮儀教育,力求逐步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)梯隊(duì)式管理模式、爭(zhēng)星榜 德育管理模式。
班主任在學(xué)校德育工作中發(fā)揮著十分重要的作用,是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量,可以這么說(shuō),一所學(xué)校校風(fēng)的優(yōu)劣在很大程度上取決于各班班風(fēng)的情況,而班風(fēng)形成的關(guān)鍵在于班主任。班主任工作又是一項(xiàng)既辛苦又光榮的工作。要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)班主任培訓(xùn)、舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,使班主任在班級(jí)管理中能耐心細(xì)致地做好班級(jí)日常管理工作。在日常管理中進(jìn)行深入思考,深刻反思,不斷總結(jié)班級(jí)管理成功的經(jīng)驗(yàn),大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,努力形成具有鮮明特色的管理模式
3、做好少先隊(duì)工作,發(fā)揮少先隊(duì)組織的育人功效。少先隊(duì)工作是實(shí)施德育的重要途徑,要加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性研究。一是德育常規(guī)既要規(guī)范又有創(chuàng)新。二是要能根據(jù)小學(xué)生的心理特征,貼近學(xué)生的思想實(shí)際,精心設(shè)計(jì)和組織形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng),做到在貼近中引領(lǐng)、關(guān)懷中教育,使我們的教育能入情入理,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和航標(biāo)。三是要加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè),培訓(xùn)少先隊(duì)干部,在少先隊(duì)自主管理、自主教育上下功夫,讓少先隊(duì)員能做學(xué)校管理的主人。四是繼續(xù)辦好紅領(lǐng)巾廣播站,不斷豐富廣播欄目,力爭(zhēng)打造出一至兩個(gè)精品欄目。
緊抓教師隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)行好課堂教學(xué)改革
1、堅(jiān)持以師為本,塑造教師集體優(yōu)秀教風(fēng)。要求教師個(gè)體在教育細(xì)節(jié)上下功夫,創(chuàng)設(shè)敬業(yè)愛(ài)崗,追求一流的校園文化氛圍。首先抓教師的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,把師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的重要位置。全體教師要進(jìn)一步理解教師這一職業(yè)的深刻內(nèi)涵,牢固樹(shù)立學(xué)高為師,身正為范的從業(yè)準(zhǔn)則,依法執(zhí)教,愛(ài)崗敬業(yè),自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想的影響;關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,真正做到愛(ài)護(hù)學(xué)生而不放縱學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生而不粗暴對(duì)待學(xué)生,耐心教育學(xué)生而不歧視、挖苦學(xué)生;衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明大方。從而真正成為學(xué)生欽佩的靈魂工程師,人民滿(mǎn)意的園丁,社會(huì)稱(chēng)贊的楷模。
2、建立以校為本的教研機(jī)制,引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提高,是學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)和課改推進(jìn)的迫切需要。本年,我們將著力構(gòu)建三大平臺(tái),強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究。
學(xué)習(xí)平臺(tái):
確立工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的意識(shí),把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣、一種生活方式,形成組織學(xué)習(xí)的機(jī)制,構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。充分發(fā)揮圖書(shū)和閱覽室的作用,開(kāi)展推薦好書(shū)活動(dòng),提倡工作之余的自主學(xué)習(xí),摘抄學(xué)習(xí)筆記,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,及時(shí)在校園網(wǎng)或教育博客上推薦文章、學(xué)習(xí)體會(huì)。
實(shí)踐平臺(tái):課堂是素質(zhì)教育的主陣地,上一堂好課是教師的基本素質(zhì)。要通過(guò)多層次、全方位的課堂實(shí)踐來(lái)提高教師新課程實(shí)踐水平,如新任教師匯報(bào)課、師徒幫帶課、骨干教師示范、課改專(zhuān)題觀摩課等。要實(shí)施備課說(shuō)課議課上課評(píng)課的操作流程,上課教師寫(xiě)好說(shuō)課稿,年級(jí)組教師寫(xiě)好評(píng)課稿,組織互動(dòng)討論,并在教育博客上發(fā)表自己的觀點(diǎn),著力打磨每一節(jié)課,提高實(shí)踐課的效能。
反思交流平臺(tái):要大力倡導(dǎo)反思性教學(xué),把反思作為開(kāi)展校本研究的重要途徑和手段。開(kāi)展如教學(xué)敘事教學(xué)案例教學(xué)日志教學(xué)反思等形式的研究活動(dòng),從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問(wèn)題,繼而轉(zhuǎn)化為課題來(lái)研究。教師定期在教育博客上自己的教學(xué)反思。
3、加強(qiáng)教育科研,增進(jìn)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。一是結(jié)合當(dāng)前課改實(shí)際,要做好兩個(gè)重點(diǎn)課題的結(jié)題及成果申報(bào)工作;二是建立課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、課題組例會(huì)制,各課題組要認(rèn)真制訂階段工作計(jì)劃,定期分析研究工作。三是要做好各課題研究過(guò)程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師校本培訓(xùn);爭(zhēng)取上級(jí)教科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)。
4、深入開(kāi)展唱紅歌、讀經(jīng)典、誦古文、學(xué)英模賢達(dá)活動(dòng),是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要載體,是加強(qiáng)精神文明建設(shè)、提升學(xué)生品德的重要抓手,是發(fā)展學(xué)校教育文化、加強(qiáng)思想政治教育的有效形式。唱紅歌能凝聚人心,鼓舞士氣,有助于發(fā)揚(yáng)優(yōu)良革命傳統(tǒng),培養(yǎng)群眾的愛(ài)國(guó)精神;讀經(jīng)典能增長(zhǎng)知識(shí),啟迪智慧,有助于傳播先進(jìn)文化,提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平; 誦古文能提升境界,陶冶情操,有助于傳承優(yōu)秀民族文化,提升廣大師生的人文素質(zhì);學(xué)英模賢達(dá)能弘揚(yáng)正氣,引領(lǐng)風(fēng)尚,有助于增強(qiáng)廣大師生的社會(huì)公德意識(shí),促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。扎實(shí)開(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)能把師生的智慧、干勁和熱情激發(fā)出來(lái)、凝聚起來(lái),形成共同的理想信念、良好的道德風(fēng)尚和強(qiáng)大的精神動(dòng)力,為實(shí)現(xiàn)奮戰(zhàn)三五年,崛起十二五的目標(biāo)而共同奮斗。
5、體衛(wèi)藝工作規(guī)范化
要高度重視體衛(wèi)藝等學(xué)科課程的教學(xué),嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益;建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
要牢固樹(shù)立健康第一思想,認(rèn)真貫徹體衛(wèi)工作《兩個(gè)條例》,積極進(jìn)行教育教學(xué)改革,加強(qiáng)體育課外活動(dòng),保證學(xué)生在校一小時(shí)體育活動(dòng),增加小型單項(xiàng)比賽,多開(kāi)展體育活動(dòng),提高體育教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)水平。制定落實(shí)相關(guān)小學(xué)生愛(ài)護(hù)眼睛預(yù)防近視的相關(guān)措施。
藝術(shù)教育要從基本知識(shí)、基本技能入手,加強(qiáng)素質(zhì)能力培養(yǎng),組織開(kāi)展藝術(shù)單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)教育質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力。開(kāi)展科技教育活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)意識(shí)。
以特色建設(shè)為抓手,進(jìn)一步豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵
創(chuàng)建特色并不是學(xué)校的最終目的,只不過(guò)是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)抓手,最終目的是借特色建設(shè)來(lái)培養(yǎng)教師和發(fā)展學(xué)生,以提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校發(fā)展無(wú)止境,為此,要做好以下幾方面工作:
1、注重辦學(xué)特色,做強(qiáng)做亮強(qiáng)勢(shì)特色項(xiàng)目。力求在寫(xiě)字教學(xué)、藝術(shù)教育、文明禮儀等方面有所突破,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的知名度。
2、構(gòu)建閱讀生態(tài),打造書(shū)香校園,提高校園文化建設(shè)內(nèi)涵。通過(guò)校園美化建設(shè),書(shū)籍、電腦開(kāi)放,閱讀考級(jí),長(zhǎng)廊文化,櫥窗校報(bào),為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
加強(qiáng)安全教育,創(chuàng)建平安校園
1.切實(shí)加強(qiáng)安全工作的領(lǐng)導(dǎo),確定由值周領(lǐng)導(dǎo)、教師負(fù)責(zé)每天日常安全工作,落實(shí)好《安全工作計(jì)劃》和《安全值勤管理辦法》。
2、落實(shí)以人為本,安全第一,預(yù)防為主的方針,堅(jiān)持安全工作逢會(huì)必講,逢活動(dòng)必預(yù)案的原則,全面貫徹落實(shí)縣教育局安全工作會(huì)議精神,完善學(xué)校安全工作制度、安全管理檔案資料,適時(shí)開(kāi)展安全法制教育活動(dòng),加大安全工作的監(jiān)督檢查力度,建立健全安全管理長(zhǎng)效機(jī)制,為師生創(chuàng)造良好的校園安全環(huán)境。
3、建立健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案,利用廣播電視、網(wǎng)站、校報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)師生安全知識(shí)教育,積極進(jìn)行安全疏散演練和應(yīng)急培訓(xùn),提高自救自護(hù)能力。
信息技術(shù)發(fā)展的推波助瀾下,經(jīng)濟(jì)、科技和政治、文化領(lǐng)域的全球化趨向日益突出,并逐步成為世界發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)和社會(huì)各界爭(zhēng)論不休的顯要話題。但正如英國(guó)學(xué)者湯林森(JohnTomlison)所指出的:“全球化一詞,其最為普遍和最無(wú)爭(zhēng)議的含義,是指世界上各種社會(huì)、文化、機(jī)構(gòu)及個(gè)人之間的復(fù)雜關(guān)系快速發(fā)展變化的過(guò)程。這一過(guò)程將包括某種時(shí)間與空間的壓縮。即對(duì)跨越這些客觀存在所有有形或想象的時(shí)間,加以戲劇化壓縮而使距離縮短,好像把世界變小了,在某種意義上也使人與人之間相距更近。但同時(shí),這一過(guò)程也在‘?dāng)U展’各種社會(huì)關(guān)系,把制約我們?nèi)粘I畹母鞣N關(guān)系從本土范圍擴(kuò)展到了全世界。”
一、思變:全球化背景下新聞傳播教育面臨的新挑戰(zhàn)
全球化對(duì)我國(guó)新聞媒體發(fā)展的影響是全面而深刻的,具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化三個(gè)領(lǐng)域,而這三方面的變革與調(diào)整也對(duì)新聞傳播高等教育提出了新的現(xiàn)實(shí)要求,帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。
首先,是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化,我國(guó)媒體的任務(wù)相應(yīng)調(diào)整為需兼顧企業(yè)利潤(rùn)和社會(huì)公共利益的雙重要求。這促使我國(guó)新聞傳播業(yè)管理體制不斷進(jìn)行深層次的變革與探索。因此,在決策層面上,既懂新聞專(zhuān)業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才就成為了媒體的迫切需要。
其次,是在技術(shù)領(lǐng)域。技術(shù)的發(fā)展,加深了全球的媒介融合化的進(jìn)程。雖然在不同傳播語(yǔ)境下,媒介融合包括了媒介科技融合、媒介所有權(quán)合并、媒介戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒介組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合和新聞敘事形式融合等方面的內(nèi)涵。但毫無(wú)疑問(wèn),技術(shù)是其中決定性的影響因素。而媒介融合不僅為整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)顛覆性的變革,也帶給媒體工作者帶來(lái)如何對(duì)內(nèi)容精準(zhǔn)定位、對(duì)表現(xiàn)方式適當(dāng)選擇、對(duì)傳播流程有效地進(jìn)行控制與管理等方面更大的挑戰(zhàn)。因此。在應(yīng)用層面上,媒體對(duì)于具有廣博的知識(shí)體系,精通各類(lèi)媒介特點(diǎn)及規(guī)律,掌握基本但全面的技術(shù)能力的“超級(jí)記者”的需求也逐步凸顯。
最后,是在文化領(lǐng)域。資本與技術(shù)的強(qiáng)大邏輯無(wú)可辯駁。而文化的全球化則充滿(mǎn)了歧義,是一個(gè)內(nèi)在的一體化與分裂化、單一性與多樣性相互博弈的矛盾統(tǒng)一體。但我們必須看到和警惕的是,在文化全球化名義下,強(qiáng)勢(shì)媒體可能實(shí)行的文化帝國(guó)主義及不平等的文化殖民現(xiàn)象。因此,我國(guó)媒體在對(duì)于優(yōu)秀文化傳承上,如何取其精華去其糟粕,兼顧國(guó)際性與民族性就成為了最為關(guān)鍵的問(wèn)題。而這無(wú)疑對(duì)媒體工作者的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)提出了更高的要求。
總之,隨著全球化背景下我國(guó)媒介的發(fā)展,迫切需要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。無(wú)論這些人才是懂新聞也懂政治、經(jīng)營(yíng)的管理型人才,還是一專(zhuān)多能,適應(yīng)媒介融合需要的應(yīng)用型人才;但他們都應(yīng)該具備寬闊的國(guó)際視野和跨文化交往能力,良好的新聞專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),深厚的人文情懷,堅(jiān)實(shí)的人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和極具包容性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)能力。
二、求通:順應(yīng)全球化趨向的新聞傳播人才培養(yǎng)策略
以全球化在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化領(lǐng)域提出的要求,來(lái)考察傳統(tǒng)的新聞傳播高等教育實(shí)踐,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的高校新聞傳播教育體制在學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐需求三大方面存在著諸多的不適應(yīng)。本文試圖從這三大癥結(jié)人手,探尋切合全球化挑戰(zhàn)的新聞傳播人才培養(yǎng)新策略。
1,現(xiàn)存問(wèn)題:學(xué)科結(jié)構(gòu)單一。從世界范圍看,如今的新聞傳播學(xué)科至少應(yīng)該包括通識(shí)教育、專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育三個(gè)層面的內(nèi)容?!巴ㄗR(shí)教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具有遠(yuǎn)大目光,通融見(jiàn)識(shí)、自由精神和優(yōu)美情感的人才所需要的高層文明教育和完備人性教育?!?。專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)的教育。從國(guó)外著名新聞傳播院校的實(shí)踐來(lái)看,在保證通識(shí)教育和至少一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育之上進(jìn)行新聞傳播的專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)是普遍的學(xué)科結(jié)構(gòu)原則。而在我國(guó)當(dāng)前的新聞傳播高等教育中,一方面,有關(guān)通識(shí)教育的選修課、特別是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程比例相對(duì)過(guò)小,另一方面,與新聞專(zhuān)業(yè)教育配套的其他專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育則更為缺乏。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,很可能造成科學(xué)精神與人文精神的失衡,更無(wú)利于全球化背景下學(xué)生進(jìn)行跨文化傳播和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
解決路徑:優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),內(nèi)尋中華文化之根,外借其它學(xué)科之長(zhǎng)。
文化的變化相對(duì)緩慢,有著較為穩(wěn)定而恒久的影響力;而工具性知識(shí)則更新很快,在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)社會(huì)文化有著較強(qiáng)的反作用力。在全球化日益加深的今天,我們要培養(yǎng)具有國(guó)際傳播能力和輿論引導(dǎo)力的人才不是一句空話。我們必須回答,學(xué)生走出去后究竟對(duì)外交流傳播些什么內(nèi)容?又用什么來(lái)進(jìn)行輿論引導(dǎo)?事實(shí)上,越是民族的就越是世界的,在全球化的過(guò)程中,應(yīng)該首先在通識(shí)教育課程中,增加弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)新聞職業(yè)道德理念建設(shè)的相關(guān)課程。將中華的人文基因深深地內(nèi)化到學(xué)生心中,只有牢牢扎下中華文化之根,才能在國(guó)際交流和輿論引導(dǎo)中不失中國(guó)的教化與立場(chǎng)。
全球化的深入使得編輯記者的角色由新聞采編到知識(shí)生產(chǎn)與管理的轉(zhuǎn)變,這自然對(duì)編輯記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備提出了更高的要求。特別是面對(duì)更為復(fù)雜的信息體系。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,新聞教育在加強(qiáng)通識(shí)教育的同時(shí),還應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充,應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間選修自己感興趣的各種不同領(lǐng)域的課程,比如學(xué)習(xí)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、管理、藝術(shù)等等,甚至以某科為主,培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的新聞傳播的專(zhuān)門(mén)人才。值得注意的是,這些專(zhuān)業(yè)學(xué)科都是外部性的,具有可拓展、易變動(dòng)的特征,可以根據(jù)時(shí)展和媒介需求進(jìn)行相對(duì)靈活的調(diào)整。
我們學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)應(yīng)做到讓學(xué)生在較為深刻理解和把握中國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,不斷了解前沿學(xué)科的發(fā)展,才可能使其對(duì)內(nèi)和對(duì)外傳播技巧得到融通,提高他們進(jìn)行國(guó)際傳播時(shí)的溝通和引導(dǎo)能力。
2,現(xiàn)存問(wèn)題:專(zhuān)業(yè)課程體系與內(nèi)容陳舊。目前,新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)從課程設(shè)置來(lái)看往往只針對(duì)電視、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)三類(lèi)媒體之一來(lái)設(shè)置具體課程。特別是實(shí)務(wù)類(lèi)課程,比如報(bào)紙新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)主要圍繞報(bào)紙規(guī)劃采寫(xiě)編評(píng),涉及廣播電視及網(wǎng)絡(luò)的的內(nèi)容基本都是一帶而過(guò)。而廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程則以廣電為主,對(duì)網(wǎng)絡(luò)及報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及。不僅如此,專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容也相對(duì)陳舊,并未及時(shí)吸納快速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐成果和日益深入的學(xué)界探索成果。特別是在技術(shù)層面,與快速變化的業(yè)界主流技術(shù)體系之間存在差距,致使課程的前沿性和實(shí)用性都受到不同程度的制約。雖然進(jìn)入信息時(shí)代后,一些新聞院系做出相應(yīng)變革,但這并未從根本上改變課程體系和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。在技術(shù)全球化的過(guò)程中,業(yè)界對(duì)融合新聞工作者呼聲越來(lái)越高的背景下,這樣的課程體系將很難適應(yīng)融合新聞的采寫(xiě)與編輯。因而,高等新聞傳播教育很有必要在培養(yǎng)學(xué)生單一媒體核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上,打破媒介專(zhuān)業(yè)設(shè)置的壁壘,加強(qiáng)與其他媒介及其他領(lǐng)域合作,豐富媒介專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容。
解決路徑:更新課程體系,內(nèi)練核心專(zhuān)業(yè)技能,外修媒介融合技巧。
在新聞專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)方面,向來(lái)存在著全能與專(zhuān)精的矛盾。而隨著技術(shù)全球化的擴(kuò)張,新媒體的發(fā)展來(lái)勢(shì)洶洶,并逐步導(dǎo)致各個(gè)媒介邊界的消弭。這種媒介融合化的趨勢(shì),使得“全能”與“專(zhuān)精”的矛盾更加激化。
其中有兩種聲音最為響亮:一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方面的技能,使之能適應(yīng)各種媒體的要求。早在2003年,美國(guó)媒介融合研究者在對(duì)媒體從業(yè)人員所作了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有78%的受調(diào)查者“同意”或者“強(qiáng)烈同意”新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論什么方向。都應(yīng)該掌握多種技能,包括寫(xiě)作、編輯、電視制作、數(shù)字?jǐn)z影攝像和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。但這種“全能記者”,不僅要成為知識(shí)構(gòu)成方面的“百事通”,還得成為技術(shù)層面上的“百術(shù)通”。因此,另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一種陷阱,一個(gè)不切實(shí)際的幻想。不可能培養(yǎng)什么都精通的人才,如果這樣做反而會(huì)讓學(xué)生什么都會(huì)但什么都做不好。
所以,我們應(yīng)該辯證的看待技術(shù)全球化所引發(fā)的媒介融合趨勢(shì)對(duì)新聞教育提出的挑戰(zhàn),在新聞專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練中,應(yīng)首先注重培養(yǎng)新聞制作的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”,也就是熟練掌握某類(lèi)媒體的采、寫(xiě)、編、評(píng)的技能,并在磨礪好核心的采、寫(xiě)、編、評(píng)技能的基礎(chǔ)上,初步掌握其他媒介的基本技能。并結(jié)合整個(gè)媒介行業(yè)和自身規(guī)劃的發(fā)展,有側(cè)重地開(kāi)掘某方面的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整。唯其如此,才能解決好全能與專(zhuān)精的矛盾。
3,現(xiàn)存問(wèn)題:教學(xué)與實(shí)踐的脫鉤。在所有影響大學(xué)發(fā)展的因素中,教師是最關(guān)鍵的因素。然而,當(dāng)前我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)智能結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面,都很難適應(yīng)全球化新聞傳播教育的需要。尤其是在和實(shí)踐對(duì)接的層面,受近年來(lái)高校用人體制的影響,新聞傳播學(xué)師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高,而教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻越來(lái)越少。而那種深諳全球化需求,具有一定國(guó)際視野,從事過(guò)多媒體實(shí)踐的教師或是多媒體從業(yè)者轉(zhuǎn)為教師的更是少之又少了。因此,培育和造就一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。不僅如此,新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的急劇擴(kuò)張?jiān)斐尚侣剛鞑ソ逃牧畠r(jià)化,不少學(xué)校在既無(wú)師資又無(wú)教學(xué)條件的情況下。匆忙上馬建設(shè)新聞院系,使得相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備建設(shè)嚴(yán)重滯后,教師與學(xué)生的交流還較多停留在教室講堂之中,教學(xué)多以為原則性、理論性?xún)?nèi)容,缺乏基于實(shí)踐平臺(tái)的具體指導(dǎo)。
解決路徑:注重業(yè)界需求,內(nèi)部培訓(xùn)師資、增添設(shè)備,外部引進(jìn)人才、整合資源。
首先是師資的問(wèn)題,在目前國(guó)內(nèi)新聞傳播教育改革中。最大的難點(diǎn)在于師資。業(yè)界的需求日新月異,而師資卻很難隨意調(diào)整。當(dāng)然事實(shí)上,我們既無(wú)可能也無(wú)必要與業(yè)界進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,而應(yīng)該巧用內(nèi)力和外力,實(shí)現(xiàn)師資的內(nèi)外融通。一方面使內(nèi)部師資的外部化,鼓勵(lì)學(xué)校在編教師從事業(yè)界工作,通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的更加密切的接軌,使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)界需求接軌。另~方面,可以使外部師資的內(nèi)部化,邀請(qǐng)外部專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座,通過(guò)外部元素的引入,不斷更新學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式。同時(shí),還要著力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,作為信息的主要提供者,新聞從業(yè)人員更要投入較多的時(shí)間和精力接受信息教育。而網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等新媒體傳播技術(shù)呈幾何級(jí)速度躍進(jìn),這使得新聞業(yè)者在生命的每個(gè)階段只有不斷學(xué)習(xí)傳播理論、掌握傳播新技術(shù)、了解新傳播媒體的運(yùn)作方式,才能使自己不被淘汰。
其次是實(shí)訓(xùn)與設(shè)備的矛盾。技術(shù)的進(jìn)步,帶來(lái)的一個(gè)直接的結(jié)果就是設(shè)備的更新,而對(duì)這些硬件設(shè)備的掌握,必須要通過(guò)實(shí)訓(xùn)。也就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作才能完成。然而,囿于種種現(xiàn)實(shí)條件,大學(xué)中的相關(guān)設(shè)備更新遠(yuǎn)不可和業(yè)界相提并論。我們當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)校能有更多的投入,為學(xué)生不斷創(chuàng)造適應(yīng)業(yè)界的擬態(tài)環(huán)境,但大多數(shù)院校都很難達(dá)到這種要求。因此,一方面,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候,就要處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。另一方面,在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上,也應(yīng)將內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與外部的媒體培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合,廣泛利用社會(huì)資源來(lái)化解基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定性與職業(yè)要求的變更性的矛盾。
面對(duì)來(lái)自媒介發(fā)展現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),作為媒介人才的主要培養(yǎng)渠道,高等學(xué)校只有主動(dòng)地進(jìn)行新聞傳播教育模式的改革才能適應(yīng)全球化的要求??偟膩?lái)說(shuō),高校應(yīng)該一方面加強(qiáng)內(nèi)部自身優(yōu)勢(shì)的挖掘——在認(rèn)清國(guó)內(nèi)傳媒發(fā)展需求的前提下,以各個(gè)學(xué)校內(nèi)部師資和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源為依托,注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義新聞道德準(zhǔn)則的內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)生性技能;另一方面加強(qiáng)外部資源的整合與利用——通過(guò)關(guān)注國(guó)外傳媒發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)一步拓展外部平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際化視野與對(duì)外傳播的能力。只有采取內(nèi)外兼修的策略,圍繞師資結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)施還是培養(yǎng)環(huán)節(jié)、科研機(jī)制等方面進(jìn)行全方位的配套改革,才能妥善處理好全球化背景下新聞傳播教育發(fā)展中的上述幾個(gè)較為尖銳的矛盾。
三、結(jié)語(yǔ):內(nèi)外兼修培養(yǎng)模式下的人才前景展望
全球化雖然日益使世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一體化的趨勢(shì),但是不應(yīng)過(guò)分夸大“一體化”而抹殺了不同國(guó)家、民族、區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。特別是在新聞傳播教育領(lǐng)域,在直面全球化挑戰(zhàn)的時(shí)候,更應(yīng)努力做到內(nèi)外兼修,既立足本土、堅(jiān)守民族性,也充分、及時(shí)地吸取世界上范圍內(nèi)的先進(jìn)文化和技術(shù)因素。為我所用。在繼承我國(guó)新聞教育事業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。解放思想,加快國(guó)際化的改革步伐,既謙虛學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的教育模式,更著力于構(gòu)建具有中國(guó)特色的新聞傳播高級(jí)人才培養(yǎng)體系。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):百種重點(diǎn)期刊
級(jí)別:北大期刊
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