中學生學習心得精選(九篇)
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第1篇：中學生學習心得范文
【簡單學員小檔案】
姓名：張同學
年級：新初三
就讀學校：太原市和一中學
聽課時長：101天（時長126小時）
進步情況：語文由78分到88分，英語由80分進步到87分；班級排名由23名進步到15名，年級名次由231名進步到181名。
最喜歡的老師：李麗娟老師
這次期末考試中，取得了一個對我來說還比較滿意的成績，在年級中進步了50名，班級進步了8名。語文和英語進步還算比較大，所以和大家分享一下語文和英語的學習方法。
語文需要提前學習
對于語文我可能不太擅長，因為從小我就不愛看書，對文學接觸較少一些。但在語文課上，老師教的內容，講的方法，都認真聽了，有的同學大概和初一的我一樣，覺得語文閱讀對自己來說是一道不可逾越的天塹，成為了語文學習上的障礙。但在初二，我找到了一個方法，就是趕在老師講解之前學習。在寒暑假期間，要是用大量的時間做好一件事，你的假期就不算荒廢。在語文方面，我會利用假期的時間來提前背記下個學期要背的課文或是詩詞，這樣開學后就有時間去復習老師在課上講的內容；第二，安排時間聽簡單學習網的課，聽一聽老師講解閱讀和寫作的方法。在開學以后，一定要認真聽老師講課，老師不僅是在講課文更是在幫助你理解，只要抓住課堂和假期的時間，語文學習中的問題就會迎刃而解。
英語必須得背
接著再來談談英語，在英語方面，沒有多余的，就一個字：背。老師在課上講的詞和詞組，以及延伸拓展的短語，再加上必要的語法句型，只要你能記住，考試做題沒有什么能難住你。在假期，同樣要把時間利用起來，最要緊的就是背單詞，單詞是英語的根本，沒了根本，什么都是空的。
假期的合理安排
我多次提到了假期，是因為我認為假期是超過別人的絕佳時機，也是彌補自己不足的最好機會。別人玩，你學；別人學，你還學；兩個月下來，你會得到意想不到的收成。
對于假期，我來說說我怎么過，暑假是養(yǎng)精神的好時候，要早睡早起，萬萬不能熬夜；其次要在假期開始之前，詳細的制定一個學習計劃，將要做的事，怎么做，什么時候做，做到什么程度，要有個計劃。
第2篇：中學生學習心得范文
一、善待學生--開啟學生自信心的前提
體育學校的學生因為運動訓練等方面的原因，部分學生的文化學習成績并不理想，那么我們對學生的學習成績就不能看死或看得太重，要善待學生，寄以期望，使他們滿懷信心地成長。
第一要給學生以真誠的愛。"愛就是教育，沒有愛，就沒有教育。"給學生真誠的關愛，學生就會情緒高張、思維敏捷、信心增加、樂于交往。關心、愛護學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴，不使用惡語中傷學生，對學生不表現出失望或無奈的態(tài)度。特別是對一些學困生，教師應該理解、寬容、激勵他們，使他們感受到教師對他們不放棄，從而相信自己的價值，堅信經過努力"我能行"。
第二教師要學會賞識學生。"孩子最大愿望是得到賞識。"給予孩子賞識可以增強他們的自信心、自尊心、促使他們走向成功。教師要用欣賞的目光關注每一個學生，要善于發(fā)現學生的"閃光點"。當學生答錯時，教師要想方設法把錯誤思路引導到正道上，要熱情期待，哪怕只有一小部分對，也應該給予肯定，并用激勵的語言，鼓勵的眼光給予幫助，讓每一個站起來的學生都毫無遺憾的"體面"地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，產生對學習數學的興趣。
第三要寄予學生適度的期望。對學生的期望過高或過低都是有害的，只有期望適中，才有助于樹立與鞏固學生的自信心。因此教師應了解所教學生的知識背景、認知規(guī)律和智力水平，區(qū)別對待，并根據實際提出不同的目標，讓個學生經過努力都可以達到自己的目標，以增強其自信心。
二、體驗成功---培養(yǎng)學生自信心的根本
"失敗是成功之母"但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識偏差，認為"我不行"。實踐證明"成功是成功之母"，更加符合成長中學生的實際。因為，當學生取得成功后，因成功而產生的自信心可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。因此，體驗成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。
1、創(chuàng)造條件，使學生有成功的機會
"每個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。"作為教師應該珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得"我能行"的成功體驗。
其一、應面向全體，根據大多數學生的認知規(guī)律、知識背景來設計教學，創(chuàng)造條件盡可能讓每個學生體驗到成功的快樂。筆者從本班學生的實際出發(fā)，借鑒其他老師的成功經驗，采用了"低起點，小步子，多活動，快反饋"的教學嘗試，取得一定的效果。所謂"低起點"就是根據大多數學生的知識基礎和學習能力水平，把學生努力一下就可以達到的水平確定為教學起點。例如，"平行四邊形的特征"一課的教學，學生在小學階段已經認識了平行四邊形，能體驗到生活中平行四邊形的存在，而且已初步建立了平行四邊形的表象。所以在教學時，我從生活實際和學生現有的知識基礎出發(fā)，先請學生說說生活中哪些物體的面是平行四邊形，再讓學生判斷課本中的一組圖形中哪些是平行四邊形，哪些不是，為什么？然后讓學生討論什么是平行四邊形。"小步子"就是把教學要求按照由易到難，由簡到繁的原則，分解成循序漸進的層次系列，把產生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學生層次有進步，處處有成功，不斷提高自信心。"多活動"主要是針對體校學生注意力穩(wěn)定性差的特點，變教師大段講解為師生交替活動，這樣不僅加強了學生注意力的穩(wěn)定性，而且大大增加了學生自我表現的機會。"快反饋"是指在每一層的教學中，既有教師的講，也有學生的練，還有教師的評，更有學生的問和評。這種及時的反饋，可以把學生的進步變成有形的事實，使學生受到鼓舞，驗證其自身的實力，提高自信心。
其二，關注差異，因材施教。我們要看到學生認知、理解和各種能力所表現的差異，并根據差異水平實施教育，讓每個學生都有平等參與和竟爭的機會，都能從自己的實際出發(fā)獲得成功的體驗。一般來說優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強的自信心，所以對優(yōu)秀生要善于維護和保護他們原有的自信心，并不斷為他們創(chuàng)設新的起點，適當安排些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做，使他們取得新的成功，進一步增強自信心。而學困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏因自信心。因此對學困生應加倍呵護，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。
2、教給方法，讓學生具備獲得成功的能力
策略方法的應用能增加學生成功的機會，使之有更多的積極體驗。掌握科學的學習方法和策略并在學習過程中加以運用的學生一般都有較高的自信心，因為他們擁有某種完成任務的手段。另外，方法和策略運用下的成功一般會引發(fā)高自信，因為成功是學習者有效的控制下取得的，學生一般將之歸因于自己的能力。而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸因于策略方法不當，這就需要教師進行適度的調整，才不至于讓學生失去信心。所以，教學中教師要注意學法的指導，要重視學生思維方法的培養(yǎng)，如分析法、綜合法、估計、猜想等方法。要注意數學思想方法的滲透，如"數形結合"等方法，使學生在學習中有"法"可依，有路可尋，提高成功率。
三、恰當評價---提高學生自信心的助力
《數學課程標準》提出："對數學學習的評價更要關注學生學習的過程，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我，建立自信心。"所以，在學生學習數學過程中，給予恰當評價，有利于提高他們的自信心。比如，對學生數學作業(yè)的評價，對于做得好的同學評優(yōu)，甚至貼上美麗的圖案，對于做錯的題，在旁邊給予適當的指點，寫上一些鼓勵性、期望性的語言。這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強自信心，使他們學得有奔頭。另外，還可提倡無劣等評價。對于學生的操作、表述，應以鼓勵和贊許，即使學生表述不完整或不正確的，對于他們勇于發(fā)表自己的見解，也給予肯定。
第3篇：中學生學習心得范文
【關鍵詞】小學信息技術信息素養(yǎng)主動性
一、要重視小學信息技術課堂氛圍的營造，提高小學生在課堂中的學習主動性
在小學課堂上，教師要營造什么樣的教學氛圍才能吸引小學生的積極參與呢？可以從那些容易吸引學生關注的學習內容入手。例如，對于互聯網，小學生們就有濃厚的興趣。其實，他們在家庭中，在很小的年紀就已經接觸到了互聯網，在互聯網上有很多的視頻資源，小游戲等，學生們在家經常就可以自由的選擇。因此，在小學信息技術課堂上，教師也可以從這一個方面入手，從學生的興趣點出發(fā)，進而引導著學生們學習一些教學中需要講授的理論和操作知識，提高他們對信息技術這門學科有一個加全面的認識。所以，有了濃厚的興趣，學生對于這門課程也就有了更多的親切感，而且教師也可以適當地融入一些更有難度的內容，通過讓學生做一些簡單的小游戲，進一步地讓他們認識到，互聯網世界背后的代碼世界到底是怎樣的，從而讓他們產生一種創(chuàng)造的欲望，給學生介紹一些適合他們這個年齡的具有創(chuàng)造意義的小游戲活動。例如，學生們非常喜歡的游戲——我的世界，教師就可以在課上適當地給學生講授一些該游戲的具體玩法，這樣可以進一步地提高他們的游戲水平，增強他們在游戲中的成就感。
二、在小學信息技術課堂中注重學生實際能力的培養(yǎng)
根據素質教育思想的指導，我們在小學信息技術課程中，要注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學生不僅具備一定的信息技術理論知識，同時也要在理論知識的輔助下，提高學生的操作能力，讓知識的學習變成實際的能力。學生在學習中的接受能力是不同的，所以，教師要根據學生水平的不同，進行因材施教的教學，以注重培養(yǎng)所有學生的實際能力作為教學的總體目標。對于小學生來說，他們要逐漸地熟悉信息技術課程的基本特點，操作的基本方法。并且，逐漸地熟練操作。在教學中給學生更多的自由，讓他們充分享受利用現有的能力進行創(chuàng)新創(chuàng)造的快樂。
三、教師要提高自己的信息技術素養(yǎng)及理論和實踐的教學能力
作為整個教學過程的指導者和主導者，小學信息技術課程教師要不斷適應新的技術變化的節(jié)奏，學習新的操作方法和理念，學習新的軟件，從而在課堂教學中融入更多創(chuàng)新的元素，給學生更加鮮活的課堂。當前這樣一個信息技術的大背景下，作為小學信息技術課程教師在專業(yè)能力方面，要適應時代的變化，要不斷學習充電，提高自己的綜合素養(yǎng)，要不斷地夯實理論基礎，提高自己的操作水平，并且在信息技術的大框架下，進行適當的創(chuàng)新。要讓自己的教學因為創(chuàng)新的帶動而變得更加有活力。能夠讓小學生在創(chuàng)新的小學信息技術課堂上得到更多靈感的激發(fā)，得到更多學習欲望的啟發(fā)。
第4篇：中學生學習心得范文
關鍵詞 弱勢學生 焦慮心理 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Research on Disadvantaged Students' Psychology in
Junior High School Mathematics Learning
QIU Yue
（Zhejiang Jiande Hangtou Middle School， Jiande， Zhejiang 311612）
Abstract In junior high school mathematics teaching process， students in the learning process by showing a strong psychological changes caused by learning anxiety， more and more obvious with increasing grade. Students show the process of learning mathematics in many negative emotional expression and anxiety disorders is becoming one of the largest students' mathematics learning process emotion. After my years of teaching and research of mathematics， mathematics learning disadvantaged students in follow-up observations， combined with psychological principles， explored and studied. In this paper， the performance of disadvantaged students in mathematics learning in common， in-depth analysis of its causes， psychological needs， and from endowed with love， of patience， perseverance held to discuss three aspects of disadvantaged students to ease anxiety， to improve student learning efficiency of mathematics.
Key words disadvantaged students； psychological anxiety； countermeasures
1 弱勢學生焦慮心理的成因
1.1 數學學科的特點導致焦慮
初中數學是中學學習最重要的學科之一，也是學生學習中感覺最難的學科之一。由于數學學科具有嚴謹的邏輯性、較強的連貫性和高度抽象概括性，使用的語言形式化、符號化，而這正是數學學科的特點，因此先行知識沒有學好，就會直接影響后繼知識的學習，從而形成新、舊知識的斷鏈，使其間不能形成有效的網絡體系，如果任其發(fā)展下去，就會造成知識結構殘缺，最終給學生的數學思維活動開展帶來困難，使得這些學生的學習數學能力越來越遠離教學目標的要求。
1.2 學生心理發(fā)展與數學課程難度之間的不協調
弱勢學生往往在興趣、恒心、專致等非智力因素方面表現出相當的不足，非智力因素欠缺的學生，往往會隨著數學課程難度的加大，而產生嚴重的數學學習的不協調的狀況。在課堂中，非智力因素欠缺的弱勢學生習慣于教師把知識咀嚼后再去學習，遇到困難總是喜歡依賴于別人給予解決，碰到稍復雜的問題就不愿意主動思考，坐等老師講過程對答案，從而產生了強烈的依賴心理。缺乏主動性，缺失恒心，使學生心理的發(fā)展與數學知識的發(fā)展間產生了矛盾，這種矛盾，長期得不到解決，就會對數學學習產生焦慮心理。
1.3 多方高期望與現實情況的巨大反差
宥于傳統(tǒng)之見，教師有意無意的偏心和教學組織形式的限制，存在著學生實際學習機會的不平等，這種不平等也是導致學生對數學學習產生好惡的重要因素之一。其中教師的個性、教學的方式往往比數學課本身更易引起數學焦慮心理，大多數數學焦慮心理來自數學教師個體和數學教學方法，教師對弱勢學生的蔑視態(tài)度、對女生學數學沒有信心、偏好學習成績好的學生等。
此外，家長過高要求、同學的歧視等也是產生焦慮心理的原因。有些學生通過一段時期的努力后仍未達到預期的目標或考試屢遭失敗，使得他們對自己的能力產生懷疑，對數學的神秘感增強，產生疑惑，失去信心等。這種情況極易產生焦慮之感，而心理焦慮卻會阻滯學生的思維能力的發(fā)展，使他們的數學學習成績更加不理想，從而又帶來更加沉重的心理負擔。
雖然弱勢學生大多學習成績不理想，對數學學習缺乏自信，有強烈的依賴心，但其實他們的內心有著比成績優(yōu)異的同學更強烈的獲得成功的愿望。
2 消除弱勢學生焦慮心理的對策
2.1 降低標準，賦以愛心，體驗成功的快樂
愛是教育的基礎，愛學生是教師對于學生的一種自然的情感，是啟發(fā)學生萌發(fā)進取意識的外在動力，尤其是弱勢學生，更需要教師的關心、愛護、鼓勵和指導。
一般來說，弱勢學生對教師都有一種戒心，因此，對弱勢學生要以誠相待、心心相印，使學生感受到教師的關愛，縮短師生之間在心理上的距離。三要信任他們，每一個弱勢學生身上都有閃光點，我們要充分挖掘每一個弱勢學生的潛能，隨時捕捉他們身上的閃光點，因勢利導，給予充分發(fā)揮其長處的機會，讓他們真正體驗成功的喜悅。
弱勢學生內心深處都有一種渴望成功的愿望。由于他們基礎差，在平日里的月考測查中他們常常是低分、失敗者的代名詞，高分對他們來說是渴望而不可及。因此在數學教學中，先設置一好基本的問題，降低標準，然后一步步地引申提高。
如：《兩角對應相等，兩個三角形相似》的教學時我設計如下問題：①如圖1，ABC中DE∥BC，A=3，BD=2，AE=2，則EC=_____（A型基本圖形）。②如圖2，∠1=∠B，AD=3，BD=2，AE=2，則EC=_____（由平截型到斜截型的變化，對應邊比的變化）。③如圖3，∠1=∠B，AD=3，BD=2，則AC=_____（斜截型基本圖形）。④如圖4，DE∥BC，∠1=∠B，則圖中相似三角形有____對。
（引導學生通過找基本圖形得出結論）
圖1 圖2 圖3 圖4
通過以上系統(tǒng)的訓練，讓弱勢學生從不同的角度分析問題，使學生在多道題中尋求解題的一般規(guī)律，找到本質的東西，這樣做，可以引導弱勢學生開闊思路，誘導學生積極思考，從中鑒別最簡捷的方法，增強了他們的應變能力。
2.2 因人施教，期以耐心，享受厚愛與寬容
消除弱勢學生的焦慮心理要有耐心。弱勢學生的轉化和進步過程需要一個更長的時間，教師不能急功近利。比如我們班的吳艇在以前任課老師眼里是個很聰明的拍曇妒保醫(yī)恿蘇飧靄啵髏毆巫饕擋喚弧>曳夢伊私獾剿鈐詰デ準彝ィ蓋壯D暝諭夤ぷ鰨謔俏矣胨儀諧ぬ福嫠咚衷誑佳盎共懷伲鷯Υ詠褚院蠖家袷丶吐桑⑶蟻蛭冶Vっ刻於及詞蓖瓿勺饕怠R淮窩∈∽槌な保夜睦窩 T諞院蟮娜兆永鎪耆淞爍鋈耍饕得刻於及詞蓖瓿桑翁蒙弦渤3？吹剿⒀緣難印J導っ鶻淌θ綣匝詿突岵恢峙Ω謀渥暈搖⑼晟譜暈業(yè)哪詼??？
其次，教師對弱勢學生數學學習的指導要因人施教，幫助他們運用多種學習方式來豐富他們的學習行為。比如，可以幫助他們建立分類筆記，建立數學糾錯本，把平時容易出現錯誤的知識或推理記錄下來，爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯，幫助他們學會總結歸類，從數學思想上、解題方法上、知識結構或應用上分類，構建知識體系。幫助他們選擇適合自身學習的內容和方法。
再次，使弱勢學生深刻認識到數學來源于社會，而又服務于社會，使學生深刻認識到自己身邊到處都有數學的實例，從而消除弱勢學生對數學的神秘感及畏懼的情緒。
2.3 循序漸進，持以恒心，點燃理想喚醒信念
消除弱勢學生的焦慮心理的產生，不是一朝一夕的事情，解決心理問題的方式不能簡單粗暴，學生的進步過程也是比較緩慢的，不可能立竿見影的，應當遵循心理發(fā)展規(guī)律，和風細雨地解決焦慮心理。所以，我們不僅要有愛心、耐心，還要有恒心。教師在教學中，應全面了解弱勢學生的情感世界，正確對待其缺陷，尤其保護他們脆弱的心理，加強情感修養(yǎng)，不講過激的、傷害其自尊的話，盡量以鼓勵為主，對所有學生都要一視同仁，即使暫時沒有起色，也要用溫暖的話語激勵他們。在日常教學中，應多從縱向去鼓勵評價學生，賞識、感受他們成功的喜悅。
其次，要充分發(fā)揮學生的自我調節(jié)功能，教會學生進行積極的心理調適，調整焦慮的程度。我們都有過這樣的體會，一個人總是沉浸在不愉快的回憶中，或者滿腦子都在想我怎么學不好、記不住時，情緒肯定會低落、焦慮，學習效率不高。讓學生認識到這一點，并教他們，平常當自己處于焦慮當中時，要想一些愉快的事情，并鼓勵自己：我能行！ 積極的自我心理暗示有助于增強自信，降低焦慮，充分挖掘潛能，提高學習效率。此外，學生要學會正確評價自己。要適當調整自己的理想目標，實事求是地評估自己，讓自己獲得良好的情感體驗。
3 取得的成效
通過對弱勢學生焦慮心理的分析與對策實施，數學學習中的弱勢學生群體的學習自覺性、聽課效率、學習的自信心都有所提高，另外他們的學習成績和學習方法都有所提高和優(yōu)化；大多數學生的自我評價和交往自信心有所提高，覺得自己和同學關系融洽了，感覺自己與優(yōu)中等生平等了，老師也不再用怪異的眼光看他們了。
數學老師的觀念也發(fā)生了轉變。明確了教育好每一名弱勢學生，讓每一名弱勢學生都能在原有基礎上得到一定程度的發(fā)展的理念。不求人人得優(yōu)秀，但求人人有進步，老師們的愛心、耐心、信心感染了每一個弱勢學生，讓弱勢學生覺得老師非常關心他們，對老師有信賴感。
弱勢學生家長的家庭教育方式也發(fā)生了變化。他們不再以打罵為主，而以說理、示范、共同分析為主。
4 結束語
弱勢學生焦慮心理的產生，不僅和心理因素有關，還與其它許多因素有關。因此，要做好弱勢學生的轉化工作，不能只著眼于心理教育，而要把心理教育與德智體美勞教育融為一體，協調發(fā)展，共同促進。課內課外緊密配合，理論和實踐相統(tǒng)一，學校、家庭、社會三位一體，盡可能使多方形成合力，綜合管理，創(chuàng)造優(yōu)化的群體心理環(huán)境，形成強有力的教育磁潮，使弱勢學生學會自我磁化，自我完善?？傊亲o弱勢學生，就是將善心、愛心、關心、信心普灑全體學生。雖然我們的教育力量不免微薄，但只要我們認真關注，肯動腦筋，視幫助他們?yōu)榧喝?，定能幫助他們放大自己的人生，讓他們走上健康和諧的發(fā)展之路。
參考文獻
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[2] 陳偉杰.河南某地區(qū)高中生考試焦慮狀況調查分析[J].才智，2010（2）.
第5篇：中學生學習心得范文
一.現階段初中數學教學中存在的現象
在當前的教育模式下，在初中所有課程中除了思想品德課會對學生的心理進行一定的教導之外，幾乎所有的課程都不重視在課堂上對學生心理的培養(yǎng)。初中教師們一般重視培養(yǎng)學生們的學習成績，對于學生的心理健康教育情況并不怎么重視，在初中數學課堂也是如此。初中數學教師普遍認為數學課程是一門以數字教學為住的學科，在教學過程中無法培養(yǎng)學生們的心理健康，這是一種非常錯誤的認識，教師們要摒棄這種錯誤的教學觀念。要清楚的認識到初中數學也能培養(yǎng)學生的學習心理。在教學過程中幫助學生們建立一個好的學習心理，能夠使學生們將這種學習心理反饋到課堂學習中，能夠有效的提高初中數學課堂的教學質量。
二.學生的學習心理對初中數學教學的重要性
由于小時候受到家庭或者其他環(huán)境因素的不良影響，部分學生的心理或孤僻、或霸氣出現缺陷，不能很好的融入學校生活更不能很好的和同學正常交流。初中學習壓力不斷加大、學習內容也不斷加深，尤其是數學的要求不斷增強，學生的學習成績很可能迅速下降，繼而產生對數學學習的恐懼心理，此時如果不采取措施提高他們的學習熱情，就很有可能使他們徹底喪失學習的動力，誘發(fā)各種不良現象。比如，在課堂上隨意頂撞，不認真聽講，課后不能按時完成作業(yè)，不能端正學習態(tài)度，散漫，沒有形成正確的人生觀價值觀甚至于發(fā)生暴力傾向。數學課堂心理干預指“:數學教師運用教育心理學的知識以培養(yǎng)學生的學習心理為目標，引導同學們恢復自信心，保持樂觀、開朗、不斷進取不斷努力的心態(tài)”。我們這里所講的學生心理干預是指幫助同學們保持學習數學的積極性，發(fā)揮同學的主觀參與性，從心理上接受數學喜歡數學，心理上的接受才能從內改變。由此可見，學生的學習心理對數學的學習的重要性，那么如何在初中數學教學中實施心理干預，保持學生對數學的學習心理呢？
三.初中數學教學中如何實施合作互動學習教學法
(一)教師要多關注教育心理學的相關知識以及最新報道，認真分析正確理解合理應用
教育心理的方法很多更新也快，但不是最新的方法就是最有效的方法，要結合實際情況采取最合適的方法。教師在對個別同學進行學習心理疏導的同時，不要忘記對全班進行學習心理教育，集體進步、共同提高，同時也要不斷提高自身的心理素質，更快更好的幫助同學們解決學習心理的問題。造成學生學習心理問題的因素有很多，但主要是家庭因素，教師要和家長多溝通多聯系，讓家長樹立正確的教育觀，運用正確的教育方法，幫助同學解決學習心理問題，促進學生不斷進步。
(二)提高同學的學習熱情
興趣是最好的老師，學習熱情對于學生們來說無疑是非常重要的，學生的學習熱情能夠在很大程度上決定一堂課的教學質量。傳統(tǒng)的初中數學教學一直以教師為主導，學生的積極主動性沒有被充分調動起來，使得學生失去學習的興趣。因此，為了調動學生的主動性，教師應善于設計教學內容，增加課堂的生動色彩。教師在備課階段要立足基本教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性的開展教學活動，可以為學生創(chuàng)設相關的教學情境，提出有效的問題引起學生的注意力，或者可以運用多媒體等電教手段來調節(jié)課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學生的興趣。比如，在進行到《圓錐的側面積和全面積》教學時，先讓學生在課前做好圓錐帶到課堂中，提出“學生以自己所做的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎？能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎？”，讓學生自己先進行嘗試，教師從旁進行引導，提高學生的興趣。
(三)尊重學生個體差異
第6篇：中學生學習心得范文
信息技術不同于其他學科，它的操作主要是建立在軟件的基礎上，因此，它更加有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機教學中，學生要學會各種軟件的使用，而各種軟件的更新速度也是驚人的。所以，在信息技術教學中也要不斷培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的精神，培養(yǎng)不斷研究、創(chuàng)新和反復實踐的能力。
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那么如何在信息技術教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力呢？
1 創(chuàng)新教育的前提是教師教育觀念的轉變
傳統(tǒng)的教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體不夠重視，往往是“填鴨式”教學，只注重學生的基礎知識和應試能力，忽視學生能力和個性的培養(yǎng)，忽視學生的主觀能動性，學生的潛能得不到發(fā)揮，特長也得不到發(fā)展。實施素質教育的今天，教師和學生的主觀能動性都受到尊重，由于課堂中有了學生的積極參與，課堂的氣氛不再是死氣沉沉，學生也不再是被動地接受知識、存儲知識。一個有創(chuàng)造性的教師不單能上好一節(jié)課，而是能充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。因此，素質教育的今天，教師除了具備優(yōu)秀的品德、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2 學生創(chuàng)新的源動力是激發(fā)學生學習的興趣
學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的積極意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性，古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚興趣才獲得最后成功的。愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。因此，如何激發(fā)學生學習計算機興趣是成功的關鍵。在學習過程中，教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生，使學生產生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。
例如，對于剛開始學習計算機的學生，重點應先放在鍵盤指法操作能力的培養(yǎng)上，以便為今后的漢字錄入及計算機的操作打下良好的基礎。學生開始上課時，把注意力集中在教師要講的課上，但由于練指法的內容比較枯燥、煩瑣，講解晦澀難懂，老是按26個字母和10個數字，是單調和乏味的，如再要求指法正確，10個手指都用起來，練一會兒恐怕10個手指頭都會麻木僵硬，酸痛不止，難以堅持了，學生的注意力也就難保持長久。要把這課上好，就要活躍課堂氣氛，采用PC機指法練習的彈指神功、TT軟件等供學生練習就收到良好的效果。這對培養(yǎng)學生的操作能力、思維能力有很大的幫助，讓學生在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練其思維，激發(fā)學生的學習興趣。
3 創(chuàng)設良好的創(chuàng)新條件和環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能 力的關鍵
良好的創(chuàng)新環(huán)境包括教學心理和教學環(huán)境，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑。學生不敢質疑問難是許多班級存在的普遍情況，一些教師認為對此不必大驚小怪，須知學生不敢質疑問難將嚴重影響班級學習氣氛和學生智力的發(fā)展。首先，教師不能扼殺學生中出現的質疑問難的好苗頭。學生敢于提問或發(fā)表意見是一個極好的苗頭，即使是錯誤的意見或者問倒教師的問題，教師都應予以重視和歡迎，然后加以適當的引導，千萬不要在不知不覺中扼殺學生中出現的質疑問難的好苗頭。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使之與創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
同時，還應注意創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境。利用校園文化，優(yōu)化和建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，以形成創(chuàng)新教育的輿論導向是必要，也是可行的。信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中。
計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，也就是說，教師所提的任務更體現各學科教學之間的聯系與合作，使學生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在學期初，設立“電腦作品制作比賽這一任務”，過一時間段后，在校內組織該比賽，對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網絡上交流、推介。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
4 培養(yǎng)學生創(chuàng)新的重要手段是激發(fā)學生創(chuàng)新思維
課程改革要不斷嘗試培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新方法、新手段，以達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
4.1 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神
“興趣是最好的老師”，學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造性思維活動得以啟動運行。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動的探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應適時發(fā)現、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。在信息技術課堂教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。
4.2 結合教材，大膽激發(fā)學生創(chuàng)新思維
信息技術課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性，在教學中就需要結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學計算機教師和學生接觸的時間并不多，所以在進行課程綜合設計時，教師要充分抓住教學課時，充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容，提出恰當的信息技術綜合設計課題，以此引導學生探索與創(chuàng)新。比如在繪畫教學中，筆者設計課題“添畫”，畫中就只有一棵樹和一幢沒有門的房子，留給學生很大的空間，讓他們在上面畫自己想畫的東西。結果令人驚奇萬分，有畫草的，有畫鳥的，有畫太陽的，觀察仔細的給房子畫上了門，居然還有學生在房子里畫了一只小老鼠。由此可見，學生是多么富有創(chuàng)造力??！教師應該充分相信并培養(yǎng)他們這種能力。
第7篇：中學生學習心得范文
關鍵詞：初中信息技術；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-325-01
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，這些也就是我們常說的信息素養(yǎng)，也是初中信息技術教育的目標之一。
一、信息素養(yǎng)的內涵
通常來講，信息素養(yǎng)，是指個人對信息的需要以及對信息活動的看法、獲取、分析、應用等能力。它是一種在個人需要前提下，所產生的對信息的態(tài)度。信息素養(yǎng)一詞，最早是由美國的保羅?澤考斯基在1974年提出的，其內涵隨著時間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實和豐富?，F在的具體涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。
二、培養(yǎng)初中學生信息素養(yǎng)的必要性
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)初中信息技術課程的根本目的。信息素養(yǎng)是信息時代公民的基本素養(yǎng)。隨著我國信息技術水平的提高，我國信息技術教育的深入滲透，信息素養(yǎng)在我國教育事業(yè)中受到了更為廣泛的關注與重視。新課程改革下的普通初中信息技術課程，更是進一步明確了提升學生信息素養(yǎng)是其根本目的。為了實現這一教學目的，各個初中段應該在信息技術課程中，加強信息素養(yǎng)的教學，不管提升學生信息素養(yǎng)，爭取培養(yǎng)出能夠適應信息社會發(fā)展需要的學生。
2、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是科學技術發(fā)展的需要。一個缺乏信息素養(yǎng)的學生，很難在未來學習中獲得足夠好的發(fā)展，很難在未來的職業(yè)生涯中有所突破。只有具備良好的信息素養(yǎng)，掌握了現在信息技術選擇技能，發(fā)展應用能力，才能夠在未來的學習和生活中，收獲更多知識，推動自我發(fā)展，進而在社會生活中獲得更多的機遇。
三、初中生信息素培養(yǎng)策略
1、改變教師觀念，提高教師的信息素養(yǎng)
信息技術教師作為培養(yǎng)學科信息素養(yǎng)的主體，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關鍵，如果一個教師不能及時獲取新信息，就會影響教學內容的更新，甚至還會將一些已經過時的觀點傳授給學生。正所謂身教勝于言傳，一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢。因此，在教學活動中，教師是一切教育思想和信息技術產生實際效能的重要因素，學生在接受教育的過程中，能否提高自己的信息素質，首先要看教師在教學過程中是否融入了信息化的教育教學理念。隨著計算機和通信技術的發(fā)展及應用的推廣與普及，教師也應當斷提高自的信息素養(yǎng)，跟進信息技術發(fā)展的步伐，主動去學習和提高自身的素養(yǎng)。
2、創(chuàng)設信息氛圍，培養(yǎng)學生的信息意識
只有培養(yǎng)好學生的信息意識，他們才能在強烈的信息意識的激發(fā)下，產生探求知識的求知欲和學習的興趣，才能引導學生對信息追求的自覺性， 強化信息對學生的影響力，提高我們教學的效率。信息技術課可以使學生在計算機前，感受網絡的神奇魅力，在老師的引導下，他們邁入的是一個包羅萬象的信息世界。對于初中學生來說，我們老師要使他們通過上網，感受到隨著計算機和網絡的不斷發(fā)展，人類將會越來越依賴計算機和網絡這種工具來處理各種事務 使學生人認識到學好計算機和利用網絡的重要性和實用性。比如，在教學中，我們可在局域網中實現資源共享，結合初中生的特點，制作了貼近學生生活的網頁，設置 “老師信箱” 、“今日信息” 等欄目。學生通過對這個網頁的瀏覽和互動性的參與，培養(yǎng)了對信息的探究意識、也提高了分析信息的能力。
四、加強道德教育，培養(yǎng)學生信息辨別能力
信息技術是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。一個具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應該是一個具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。因此培養(yǎng)學生信息辨別能力，提高信息倫理道德修養(yǎng)顯得尤為重要。
信息道德教育包括信息心理健康教育，網絡道德教育、網絡法制教育。健康的網絡心理、良好的網絡道德和責任意識，是青少年健康發(fā)展、科學使用電腦的保障。
四、提供實踐機會，培養(yǎng)學生的信息探究能力
第8篇：中學生學習心得范文
一、以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
想象力是創(chuàng)新思維的基礎，是智力的重要因素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要從培養(yǎng)學生的想象入手，想象能超越時空限制，把在不同時間、地點獲得的零碎知識聯系起來，經過加工整理，創(chuàng)造出新的形象。學生都有想象能力，教師在教學中要做有心人，貼近學生，了解學生的創(chuàng)新能力，在計算機教學活動中，學生在啟發(fā)教學的基礎上，常會冒出創(chuàng)新的火花。如：在講完畫圖基本操作后，讓學生自己在電腦上操作，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。有的學生畫了水龍頭一直在流水，旁邊標注：“我的淚快流干了……”，發(fā)人深思；有的學生畫的是家長領著孩子舍近求遠走斑馬線過馬路，很強的教育意義；有的學生畫的是街邊一角，細致到連墻角上脫落的水泥都沒有放過；有的學生畫的是計算機教室，機器之間的擺放以及連接，甚至能細小到鍵盤上的按鍵……學生的創(chuàng)新能力表現得淋漓盡致。
二、給學生一定創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的個性
信息技術是一門以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要任務的課程，它的主要特點在于它的實踐性、基礎性與通用性，它不同于一般的以傳授知識為主的文化課，主要是通過上機實踐來培養(yǎng)和提高學生的操作能力。因此，在教學設計時，要遵循“手腦并用，實踐為主”的原則，讓學生在實踐中學習，在操作中實踐，同時要注意學生的年齡特點，中學生喜歡獨立的獲取知識，所以教學內容的設計要注意留給學生一定的創(chuàng)造空間。上課要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機不講解，這樣就忘記了教學的根本目的。又不能只講解不上機，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機的質量。從我的實踐來看，一般一節(jié)課1/3-1/4的時間用來講解，其余的時間進行學生的上機實踐。每個人對同一事物的觀察所得到的感受是有差異的，因此，在電腦繪畫創(chuàng)作中，由于觀察方法不同，因而表現的側重點也不同，創(chuàng)作出的作品也不一樣。在一次繪畫中，我要求學生繪畫“下雪了”，有的學生畫的是山、樹被雪覆蓋的景象，有的學生畫的是同學們在堆雪人，有的學生畫的是趴在家里的窗戶上往外看……具有自己的個性，這樣的畫才是自己的畫。
三、在作業(yè)的設計中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
在給他們介紹Power Point 2000的幻燈片制作后，留下上機作業(yè)：自己設計，自己上機制作“我的家庭”、“我的理想”、“老師的愛”、“保護環(huán)境”等一系列幻燈片演示文稿，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后給他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用Power Point2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現他們的這些要求，不一定都能實現，但必須嘗試。于是他們就在機房積極思考實踐起來，通過他們自己的摸索和我的“點到為止”，學會了“圖片環(huán)繞”、“疊放次序”、“繪圖”、“文本框”等操作，學生們將這些技巧都最科學地表現在自己的作業(yè)中，最終拿出了自己滿意的作品。
四、運用激勵機制，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)作”熱情
第9篇：中學生學習心得范文
一、學生在學習物理上缺乏自信心的原因分析
1.學生知識的缺陷對教材結構不適應。
現在的中學生知識有限，再加上部分學生的學習基礎較差，在學習物理時就出現了數學知識跟不上，物理知識前后不銜接等現象。中學物理的一些概念規(guī)律，需在實驗的基礎上，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運用所學知識進行分析、歸納，這就對學生有較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對大部分中學生來說，就顯得跨度太大，從而增加了對教材的不適應。學生在掌握和理解物理知識方面出現了困難，再加上自身的一些因素，就會產生學習上的心理障礙缺乏自信心。
2.教師教學態(tài)度和方法不當。
由于應試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應付各級考試為目的，學生是被動的學習；有的教師在教學中只是面向少數的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學生，使得不少學生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；個別教師本身素質偏低，學疏才淺又缺乏責任心，上課枯燥無味，只是應付了事，對學生非常缺乏吸引力。正因為這些不恰當的教學態(tài)度和教學方法，使得部分學生喪失學習的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應有的自信心。
3.畏懼心理。
有的學生在還沒有學習物理之前，聽別人說物理難學，就產生了畏懼心理。這類學生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新、進取精神。在這類學生中，女生占比例較大。主要原因是她們膽小，個性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認為“女的不如男的聰明”，家長和教師對女生的期望值與信任程度都較男生的低，給女生造成一種不良的心理暗示。
二、在教學中幫助學生樹立自信心的一些做法
1．轉變教育觀念，熱愛學生
熱愛學生是取得良好教育效果的基礎。教師對學生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學生，更要厚愛學困生，“讓每一個學生都抬著頭走路”?！坝H其師、信其道”，心理相融，情感相通，和諧的師生關系才能使教育發(fā)生作用?！傲_森塔爾”效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增強自信心和上進心，對學生發(fā)展具有推動和引導作用。
2．正確認識自我，給予成功機會
成功對人的發(fā)展具有激勵作用，對學習困難的學生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量給他們回答，讓他們在同學們面前也能表現自己。 進行物理測驗前，對他們進行個別的輔導，甚至一些測驗題可以讓他們事先做一遍，測驗時使他們的成績也能及格，讓他們感到成功的愉悅。學習成績差的學生，動手能力并不一定差，在做物理實驗時很明顯的表現出來。在這種時候，老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。有一次，教育局來學校檢查學生的實驗操作能力，在某個班抽了一個平時學習成績較差的學生，當時校領導就非常擔心，生怕他砸了鍋?？墒牵@個學生卻以最快的速度，準確的操作，第一個完成了實驗，得到了專家們的肯定。事后老師在班上表揚了他，使他增強了學好物理的信心。
3．激發(fā)學習興趣，消除畏懼心理
興趣是學好物理的重要因素，能激發(fā)學生的學習動機。要讓學生對物理產生興趣，關鍵在于教師要把物理教得“有趣”。在開始學習物理的第一節(jié)課，首先讓學生知道物理將學些什么，學了物理有什么用，通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后進一步告訴學生怎樣才能學好物理。只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習物理的精神壓力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學習物理的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立了要學好物理的自信心。在以后的教學中，還要注意讓學生有多動手的機會。如：課文中一些教師做的演示實驗，可以讓學生自己動手做，由對物理現象的好奇而產生要探索它的興趣。
4．激勵學習動機，強化學習動力
學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是學習的基本心理因素。學習困難的學生普遍存在學習動機不強，動力不足。當今社會的發(fā)展需要高素質的人才，將來要適應和推動社會的發(fā)展，必須自強不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎知識的掌握為條件的。要使學生認識到學習是自己的需要。把“要我學”變成“我要學”。加強物理學習上的競爭，考試、參加物理競賽，還有學習上的落后將潛伏著喪失自尊的威脅，這些都可以形成一種壓力，激發(fā)學生的學習動機。以積極進取替代惰性心理。
5．加強對學生學習方法的指導
學生掌握知識，有一個科學的學習過程。這個過程包括預習、聽課、復習、作業(yè)、小結等環(huán)節(jié)。學習困難學生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視即時復習，總是考試前才匆匆忙忙的復習，作業(yè)不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學中要加強學生的學習方法指導。對學生學習方法上的指導，我們從這幾個方面進行：
（1）指導學生掌握好預習、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學生認識課前預習的意義，掌握課前預習的方法，學生學會了課前預習，又可以進一步提高聽課效率。
（2）培養(yǎng)學生的自學能力有利于學生自信心的樹立。獨立完成作業(yè)能逐漸提高自學能力，對獨立完成作業(yè)有一定困難的同學，教他們先模仿課本上的例題做一些練習，然后學會老師應用物理知識解決問題的思路和方法。
