幼兒園游戲精選(九篇)

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第1篇：幼兒園游戲范文

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；游戲主題；親、子、師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”不論是從幼兒的心理還是生理成長(zhǎng)的角度來(lái)看，游戲在幼兒早期的教育過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，豐富幼兒情感等方面尤其突出，加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)整體提高幼兒教育質(zhì)量與水平具有重要的意義。

一、幼兒園游戲概述

1.幼兒園游戲的分類

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于將幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲（也稱教學(xué)游戲）兩大類，其中創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。這種分類的方法對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)管理是有利的，對(duì)于教師的具體操作也是有利的，教師可以根據(jù)需要靈活選用各種游戲。

2.開(kāi)展幼兒園游戲的必要性

游戲是兒童的天性，雖然現(xiàn)代社會(huì)中畸形的教育與培養(yǎng)方式，在幼兒時(shí)期就開(kāi)始開(kāi)展輔導(dǎo)班和興趣班等，不但不利于幼兒的成長(zhǎng)，并且還讓幼兒產(chǎn)生了厭惡心理，久而久之，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（1）開(kāi)展幼兒園游戲是幼兒成長(zhǎng)的需要

眾所周知，衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀，并不是看他會(huì)多少東西，而是看他的內(nèi)涵與品質(zhì)，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)和接受能力。這樣的準(zhǔn)則對(duì)幼兒同樣適用，幼兒在游戲的過(guò)程中，大腦大量地接受外界信息的刺激，并且不會(huì)感受到疲勞，反而會(huì)因?yàn)榭鞓?lè)而產(chǎn)生了興奮，在游戲的同時(shí)記憶力也有所提高，并對(duì)游戲堪稱“過(guò)目不忘”，在內(nèi)心產(chǎn)生了良性的作用，在“我要玩”“我要學(xué)”的氣氛下開(kāi)展幼兒的其他教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“要你學(xué)”“必須學(xué)”的輔導(dǎo)班形式，要更加有效率，幼兒也更加容易接受。因此，開(kāi)展幼兒園游戲是幼兒自身成長(zhǎng)的需要。

（2）開(kāi)展幼兒園游戲是“家園”共同的需要

開(kāi)展幼兒園游戲，不僅能夠拉近幼兒之間的距離，加強(qiáng)他們之間的信任與合作，能夠完整地培養(yǎng)幼兒的好惡，這是“家園”的需要，這里的“家園”指的是“家庭”與“幼兒園”兩個(gè)方面。作為幼兒園一方，幼兒的管理與教學(xué)是核心，那么，在游戲的過(guò)程中，幼兒更加容易管教與教育，這是幼兒園希望看到的。而作為家庭一方，希望幼兒能夠健康成長(zhǎng)，并且快樂(lè)著，其實(shí)從真正意義上對(duì)幼兒的文化學(xué)習(xí)的要求并不高，重點(diǎn)是幼兒的心理與身體的健康，這是家庭所希望得到的。那么，開(kāi)展幼兒園游戲，幼兒在游戲中是快樂(lè)的，幼兒在游戲中是開(kāi)心的，因此，開(kāi)展幼兒園游戲是“家園”共同的需要。

二、構(gòu)建幼兒園游戲主題——親、子、師

從上文中，我們看到幼兒園三大游戲的開(kāi)展，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是“家園”所希望看到的，說(shuō)起“家園”，不得不從“親、子、師”這三個(gè)方面去挖掘。在這里，筆者倡導(dǎo)要建立以“親、子、師”為內(nèi)涵的游戲主題，對(duì)這類游戲的挖掘和開(kāi)發(fā)，將會(huì)有助于“親、子、師”三者關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

1.以幼兒為核心

幼兒園三大游戲始終是圍繞“幼兒”這一核心來(lái)開(kāi)展的。首先，應(yīng)該從幼兒感興趣的事物入手。幼兒對(duì)小動(dòng)物比較喜歡，那么可以嘗試在幼兒園內(nèi)建立一個(gè)生物角，養(yǎng)一些小動(dòng)物和禽類，幼兒對(duì)這些小動(dòng)物潛在的喜愛(ài)能夠激發(fā)他們的愛(ài)心。其次，從社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)始。如，天安門(mén)升國(guó)旗、載人航天、奧運(yùn)會(huì)等，尤其是載人航天、奧運(yùn)會(huì)是幼兒園比較常用的素材。通過(guò)引導(dǎo)兒童觀看一些他們能夠理解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑步、游泳等，并給他們做解釋，幼兒會(huì)對(duì)航天英雄產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)奪取冠軍的奧運(yùn)健兒表現(xiàn)出深深的崇敬。最后，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)入手。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇，那么開(kāi)展“挖寶藏”“黑匣子”等游戲，就能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。總之，要構(gòu)建“親、子、師”的游戲主題，需要以幼兒為核心。首先，分析幼兒這個(gè)年齡階段的思維和生理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而制訂符合這個(gè)年齡階段的游戲，如果游戲難度過(guò)高，超出了幼兒的理解能力，就達(dá)不到在游戲中教學(xué)的目的。其次，在實(shí)施游戲的過(guò)程中，需要明確幼兒的好惡特點(diǎn)，盡量選擇人人都喜愛(ài)的素材，如，喜羊羊與灰太狼、飛機(jī)、汽車等。最后，在游戲快要結(jié)束的時(shí)候，教師切不可盲目地進(jìn)行游戲的評(píng)價(jià)，應(yīng)該盡量照顧到每一個(gè)幼兒的情緒，以“開(kāi)心”“快樂(lè)”為主題，而不能一味地進(jìn)行勝負(fù)和輸贏的定論，以免挫傷幼兒的積極性。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

幼兒與其家長(zhǎng)的感情是與生俱來(lái)的，如果能夠?qū)⒂變号c家長(zhǎng)組合起來(lái)，讓他們共同來(lái)參加活動(dòng)，那么就能夠進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的感情。（1）要努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，說(shuō)服家長(zhǎng)抽空來(lái)幼兒園陪自己的孩子做游戲，并且在家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間，暗示家長(zhǎng)要多陪孩子，不能因?yàn)楣ぷ鞫兴?。?）要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一資源，具體做法是，對(duì)幼兒布置作業(yè)，如，你們知道“老鷹”長(zhǎng)什么樣子么，那么，第二天就有孩子帶來(lái)了畫(huà)報(bào)，與其他孩子共享。同時(shí)，有些家長(zhǎng)本身能歌善舞，在幼兒面前進(jìn)行表演，能夠讓幼兒們更加開(kāi)心；要始終不忘家長(zhǎng)的存在，不僅要讓幼兒開(kāi)心，還要讓家長(zhǎng)與幼兒一起開(kāi)心，這樣才能夠不斷地升華幼兒園游戲的游戲主題。綜上所述，家長(zhǎng)在構(gòu)建“親、子、師”的游戲主題中發(fā)揮著紐帶的作用，一方面，家長(zhǎng)是成人，與幼師和幼兒園方面的交流更加便捷，另一方面，家長(zhǎng)是幼兒最親密的人，對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性、脾氣都十分了解。那么，幼兒園和幼師方面，要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視和參與到幼兒園的“親、子、師”的游戲當(dāng)中，與家長(zhǎng)多溝通，在現(xiàn)在幼兒園生源少的情況下完全有精力和能力來(lái)為每一個(gè)幼兒建立完備的信息檔案，關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要多改變自身的認(rèn)識(shí)與觀念。

3.教師對(duì)游戲的創(chuàng)新

通過(guò)把握上述兩點(diǎn)，即幼兒為核心，家長(zhǎng)為重點(diǎn)，教師在整合這兩個(gè)方面之后，再加入自身的元素，就能創(chuàng)造“親、子、師”為主題的游戲。例如，我所在幼兒園曾經(jīng)開(kāi)展了“親子”游戲活動(dòng)，大人與小孩一起合作開(kāi)展了各類游戲，有的家長(zhǎng)抱著孩子比賽跑；家長(zhǎng)頭頂籃子、小孩投籃等，看著家長(zhǎng)也玩得跟小孩似的，我知道我們的游戲教育是成功的。因此，在幼兒園“親、子、師”的游戲構(gòu)建中，要充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)和作用，一方面，幼師與幼兒的師生關(guān)系，能夠潛在地影響到幼兒的價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，幼師與家長(zhǎng)的溝通，能夠了解幼兒的最新心理動(dòng)態(tài)，從而為幼兒們量身定做符合他們年齡特點(diǎn)的游戲。在游戲中，幼兒能夠與家長(zhǎng)、老師一起，共同分享游戲的歡樂(lè)，在游戲中互相增進(jìn)了解和信任，不論是親情還是師生情，都能夠達(dá)到一個(gè)高度。最后，營(yíng)造一個(gè)“家園”互動(dòng)，為幼兒健康成長(zhǎng)而努力的氛圍，是大家共同期盼的。

第2篇：幼兒園游戲范文

關(guān)鍵詞：民間游戲；特點(diǎn)；效應(yīng)

一、為何應(yīng)用民間游戲

提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起，玩斗雞、踢毽子、扔沙包、滾鐵環(huán)、丟手帕、跳房子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被太陽(yáng)曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚干裂，但大家的心情是愉快的，身體是健康的。

可如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機(jī)，玩各種各樣的電動(dòng)玩具，很少在空氣清新、陽(yáng)光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)力較差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，心靈稚嫩易受傷害。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出，幼兒園健康教育應(yīng)使幼兒“情緒安定、愉快”，“喜歡參加各項(xiàng)游戲”，以“幼兒感興趣的游戲方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性”。顯然，幼兒教育的重心從發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣。

為此，我們挖掘出古樸有趣的民間游戲，充分開(kāi)發(fā)民間游戲的自然教育功能，對(duì)它進(jìn)行探索、應(yīng)用，使之促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的活動(dòng)，它以生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式深深吸引著廣大幼兒。民間游戲具有鮮明的特點(diǎn)：①娛樂(lè)性。民間游戲之所以能代代相傳，就是由于它有著濃厚的趣味性，內(nèi)容生動(dòng)、形象，形式活潑、輕松。②民間游戲具有健身、健心雙重功能。在游戲中，幼兒可以敞開(kāi)心胸，丟開(kāi)煩惱，盡情嬉戲、歡笑、蹦跳、喊叫。這種完全放松對(duì)幼兒的身心健康十分有益。③民間游戲具有文化傳遞和人格塑造作用。它蘊(yùn)涵著豐富的文化傳統(tǒng)和人生哲理，如：小伙伴之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作等，有助于從小培養(yǎng)幼兒良好的人格品質(zhì)。④民間游戲的時(shí)空限制小，材料依存性低，開(kāi)展民間游戲，一般不受時(shí)間、空間等條件的約束，不需要完整的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。只要有興趣、愿意玩，幼兒就可以三五成群自由玩耍。材料一般都來(lái)自日常生活中的廢舊物品或自然材料等。

三、民間游戲的應(yīng)用效應(yīng)

1.　民間游戲能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，愉悅身心

民間游戲大都是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，新鮮空氣中有充足的氧和負(fù)離子，能促進(jìn)新陳代謝，使孩子的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子感冒少了，免疫力增強(qiáng)了。陽(yáng)光的照射對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育有很大的影響，尤其是陽(yáng)光的紅外線和紫外線，具有殺菌的作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。為了讓孩子有更多的時(shí)間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我們還積極做好了家長(zhǎng)工作，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)到戶外，在大自然中一起玩民間游戲。大人們找回了童年的樂(lè)趣，而大自然的美愉悅了孩子們的身心，促使了孩子機(jī)體健康發(fā)展。

2.　民間游戲能促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能

民間游戲種類繁多，對(duì)孩子們的身體發(fā)育起著多方面的作用。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)孩子心血管的正常發(fā)育?！白ド嘲?、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等游戲，使孩子的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，“踩影子”等游戲培養(yǎng)了孩子奔跑和躲閃的能力。“過(guò)獨(dú)木橋”、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱和諧地發(fā)育?！胺K”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。促使孩子機(jī)體健康和諧的發(fā)展。

3.　民間游戲能增強(qiáng)幼兒食欲

民間游戲的開(kāi)展，消耗了孩子的體能，增加了孩子的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，老師、家長(zhǎng)常說(shuō)，孩子食欲不好，很令大家煩惱。自從開(kāi)展民間游戲后，孩子們的運(yùn)動(dòng)量加強(qiáng)了，消耗了孩子的體能，使肌體產(chǎn)生饑餓，孩子們吃飯也就有滋有味，再也不用老師家長(zhǎng)催促了，孩子們吃得好，睡得好，身體越長(zhǎng)越棒。

4.　民間游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

民間游戲讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)勇敢。在民間游戲活動(dòng)中，孩子們邊念兒歌邊做游戲，從游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，感受到生活的美好，促使他們熱愛(ài)生活、憧憬生活?！鞍魏印?、“二人三足走”、“背月亮”、“炒黃豆”、“拉大鋸”等二人游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)了合作，共同交往、共同配合，增強(qiáng)了孩子的合作精神。“搶椅子”等游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了孩子們勇敢頑強(qiáng)的精神。跌倒了不哭，自己爬起來(lái)；碰撞了不會(huì)爭(zhēng)吵，相互說(shuō)聲“對(duì)不起”；遇到困難不會(huì)叫老師了，會(huì)自己想辦法解決。孩子們禮貌了、謙讓了，有了一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、積極、向上的氛圍。

民間游戲具有生理保健作用、動(dòng)作技能促進(jìn)作用和體質(zhì)增強(qiáng)作用，在游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，幼兒在充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，還充分享受著自由與快樂(lè)，保持著身心愉悅與和諧狀態(tài)。

第3篇：幼兒園游戲范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；游戲化

一、幼兒園教學(xué)游戲化簡(jiǎn)介

教學(xué)游戲化的含義就是通過(guò)游戲的形式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給還處在心智尚未完全成熟的幼兒。游戲被看作是幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)方式，也是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。幼兒園游戲可以被分為兩種類型：（1）角色游戲、建筑造型游戲和表演游戲的幼兒創(chuàng)造性游戲，可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。（2）教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)而利用游戲的形式進(jìn)行編制的教學(xué)游戲，使幼兒新課標(biāo)教育的課程內(nèi)容能高效傳輸給幼兒。教學(xué)游戲也體現(xiàn)了兩個(gè)方面的價(jià)值取向：（1）融入了以幼兒主體性活動(dòng)和動(dòng)作規(guī)定性為特征的游戲的形式和因素。（2）借取幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容，在教學(xué)游戲中，教學(xué)部分融合了游戲的因素自成目的的、對(duì)話的、生成的、體驗(yàn)的。游戲也部分融合了教學(xué)的因素控制、計(jì)劃、目的、理智和預(yù)先結(jié)構(gòu)，教學(xué)游戲是將教學(xué)進(jìn)行游戲化改造的一種集中體現(xiàn)。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的外在環(huán)境

幼兒園教學(xué)游戲化讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也可以讓幼兒獲得游戲的團(tuán)隊(duì)性、興趣性、創(chuàng)新性等愉快的游戲體驗(yàn)。幼兒在享受游戲時(shí)，能夠充分地享有自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的大腦思考能力，給予幼兒主觀決策能力。

1.幼兒自主選擇教學(xué)游戲的主題內(nèi)容

幼兒園教學(xué)游戲的主題是多種多樣的，會(huì)結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)和幼兒的自身興趣，給幼兒相對(duì)新穎、相對(duì)完善的教學(xué)主題，幼兒可以憑主觀意愿自己選擇。自主選擇也有兩個(gè)含義：（1）幼兒能充分了解自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，結(jié)合活動(dòng)主題來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，擯棄之前迎合教師統(tǒng)一的教學(xué)方式。（2）家長(zhǎng)也應(yīng)該提供相應(yīng)自由選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是幼兒多方面發(fā)展的前提。

2.幼兒主觀選擇教學(xué)游戲的活動(dòng)形式

幼兒園教學(xué)游戲的活動(dòng)形式是以幼兒興趣為基礎(chǔ)，教師不應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行硬性要求，這樣就改變了教學(xué)游戲的性質(zhì)?；顒?dòng)的材料和活動(dòng)的步驟應(yīng)該配合幼兒的個(gè)人能力和個(gè)人興趣，給予活動(dòng)一定的靈活性和創(chuàng)造性。應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少活動(dòng)的全程包辦和硬性干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)的自主性，給予幼兒充分的信任，讓他們能夠自由、不受拘束地發(fā)揮天性，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和才智。

3.教學(xué)游戲活動(dòng)的難易程度與幼兒能力契合

幼兒園教學(xué)游戲的難易程度應(yīng)與幼兒有相應(yīng)的配合。（1）幼兒面對(duì)超出自身能力而無(wú)法完成的教學(xué)游戲時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生緊張和焦慮的心理，從而促使排斥、躲避甚至是攻擊行為發(fā)生。（2）幼兒面對(duì)低于自身能力，不具有挑戰(zhàn)性和新穎性的教學(xué)游戲，又會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)的不感興趣和無(wú)視的行為。（3）活動(dòng)的任務(wù)難度與幼兒能力相匹配時(shí)既具有一定的挑戰(zhàn)性，需要幼兒付出一定的努力才能完成，又是在幼兒能力范圍內(nèi)，通過(guò)一定的努力和付出可以完成，給幼兒帶來(lái)滿足和愉快，使幼兒充分體會(huì)到自我價(jià)值的存在和對(duì)任務(wù)的勝任感。

三、幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)在環(huán)境

內(nèi)在環(huán)境是幼兒園教學(xué)游戲化的主導(dǎo)因素，幼兒園教學(xué)游戲化主要分為三個(gè)部分：（1）幼兒主體的發(fā)展。（2）幼兒個(gè)體的差異。（3）幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。內(nèi)在因素也是幼兒園教學(xué)游戲化的核心，給幼兒園教學(xué)提供能力和發(fā)展的支撐。

1.幼兒園教學(xué)游戲中幼兒主體的發(fā)展

教育的主旨在于發(fā)展人的主動(dòng)性和內(nèi)在潛力，幼兒時(shí)期則是發(fā)展的開(kāi)始。教育是以培養(yǎng)人的主體性為根本，并以此為區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明人不可能在各個(gè)方面都獲得均衡發(fā)展，但是人主體性的發(fā)展與人各方面的發(fā)展卻是密切相關(guān)的。人的主體性發(fā)展可以帶動(dòng)其身心各方面的主動(dòng)積極發(fā)展，甚至可以說(shuō)主體性發(fā)展是人的發(fā)展的基本要求與內(nèi)容。

2.幼兒園教學(xué)游戲化幼兒個(gè)體的差異

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)游戲化已經(jīng)意識(shí)到每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，如，有好動(dòng)的、好靜的、喜歡音樂(lè)的、愛(ài)好文學(xué)的等。根據(jù)個(gè)體差異設(shè)置游戲，如，設(shè)置小型的拔河比賽給好動(dòng)的幼兒，設(shè)置畫(huà)畫(huà)的比賽給好靜的幼兒，設(shè)置唱歌比賽給愛(ài)好音樂(lè)的幼兒等，因材施教，給予他們充分的發(fā)展。

3.幼兒園教學(xué)游戲化的目標(biāo)

幼兒園教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)是使得幼兒能健康地在幼兒園發(fā)展，從內(nèi)容與目標(biāo)的確立到評(píng)估主體與評(píng)估對(duì)象的關(guān)系，再到評(píng)估的功能與目的，必須將幼兒游戲性品格的培養(yǎng)貫穿其中，處處體現(xiàn)兒童主體性發(fā)展和個(gè)體差異性存在的中心地位。評(píng)估結(jié)果不僅要體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的真實(shí)性，還要采用多主體、多形式的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的全面性與全程的動(dòng)態(tài)性。

幼兒園教學(xué)游戲化能夠給幼兒提供健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)展幼兒的才能潛力。教學(xué)游戲化也在不斷地發(fā)展和拓展，不斷更新和提升的教學(xué)方法也會(huì)給幼兒更好的學(xué)習(xí)氛圍，促使青少年德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園游戲范文

幼兒園親子活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)促進(jìn)幼兒爬、跳等運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，提高協(xié)調(diào)性、靈敏性等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

2、在幼兒與家人合作游戲、競(jìng)賽的過(guò)程中，讓幼兒感受到父母的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)感情，體會(huì)親子運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

3、向幼兒家人傳遞先進(jìn)教育理念，加深他們對(duì)幼兒園工作的理解，增進(jìn)他們與班級(jí)老師的感情。

4、通過(guò)一系列游戲的開(kāi)展讓中班幼兒了解游戲規(guī)則的重要性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、億童運(yùn)動(dòng)包活動(dòng)材料，秒表，蔬菜水果圖片。

2、安全警示牌：不要擁擠、注意安全。

3、音響設(shè)備。

4、為每個(gè)幼兒統(tǒng)一制作游園卡一張。

5、游戲小獎(jiǎng)品若干。

活動(dòng)過(guò)程

1、親子游園活動(dòng)準(zhǔn)備階段

(1)鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)根據(jù)自己的興趣積極報(bào)名參加。

(2)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)目所需要的時(shí)間。

(3)合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和人員安排：賽程的長(zhǎng)短，器械的擺放，人員的職責(zé)。

2、親子游園活動(dòng)開(kāi)端

(1)開(kāi)幕式

主持人講話，園長(zhǎng)致辭。

(2)參觀園所

將家長(zhǎng)分為三組，由三位老師講解并帶領(lǐng)參觀：室內(nèi)活動(dòng)區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū)、教室等幼兒園場(chǎng)所。在參觀的過(guò)程中，一面介紹該區(qū)域的特點(diǎn)，一面穿插該區(qū)展示的種種幼兒作品。

3、親子游戲環(huán)節(jié)

(1)平衡滑板上的果蔬大戰(zhàn)

游戲地點(diǎn)：幼兒園戶外場(chǎng)地

材料準(zhǔn)備：億童運(yùn)動(dòng)包平衡滑板3個(gè)，秒表、果籃、蔬菜和水果圖片、樹(shù)木草地小動(dòng)物等情境圖。

游戲玩法：每班選出1名幼兒，共3名，家長(zhǎng)與幼兒數(shù)量相同，分成3組?；顒?dòng)開(kāi)始前，抽簽決定每組拾起物品的類別，活動(dòng)開(kāi)始后，三組選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)游戲。家長(zhǎng)拉著平衡滑板上的繩子，按照路線前進(jìn)，幼兒坐在地上，一只手抓住繩子，另一只手收集路邊的蔬菜或水果裝入小籃子中。當(dāng)遇到大樹(shù)、草地、小動(dòng)物等動(dòng)植物時(shí)，家長(zhǎng)拉著車?yán)@過(guò)，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。規(guī)定時(shí)間后，教師統(tǒng)計(jì)幼兒籃子內(nèi)果蔬數(shù)量，數(shù)量多者為勝。

注意事項(xiàng)：游戲過(guò)程中避免發(fā)生碰撞的情況，可以適當(dāng)設(shè)置每組之間共同可以拾取的物品，增加競(jìng)爭(zhēng)性。

(2)貼鼻子

游戲地點(diǎn)：多功能室或幼兒公共活動(dòng)室等

材料準(zhǔn)備：紅色布巾3條，繪制簡(jiǎn)單臉譜的畫(huà)板3個(gè)，紅色貼紙若干張

游戲玩法：將家長(zhǎng)的眼睛用布條蒙上，并原地轉(zhuǎn)三圈，轉(zhuǎn)圈后幼兒將家長(zhǎng)帶到貼鼻子的地點(diǎn)，家長(zhǎng)將鼻子貼到頭像的準(zhǔn)確位置即獲成功。在貼鼻子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒不能用語(yǔ)言提示。

4、宣布親子活動(dòng)結(jié)束

領(lǐng)完獎(jiǎng)品后，憑游園卡在門(mén)口領(lǐng)取點(diǎn)心和飲料，離園，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)總結(jié)

1、活動(dòng)結(jié)束后，整理相關(guān)材料，用現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片、道具等布置主題墻飾，鼓勵(lì)幼兒勇于挑戰(zhàn)。

2、從活動(dòng)的組織、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置、幼兒的表現(xiàn)等方面分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的思路。

3、活動(dòng)情況在園所網(wǎng)站、櫥窗加以宣傳。

幼兒園元旦親子活動(dòng)方案

一、設(shè)計(jì)思路：

以游藝為主題，讓幼兒在歡樂(lè)自由玩耍的氛圍下，家長(zhǎng)和幼兒親子同樂(lè)參與各項(xiàng)游藝活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的愉快氣氛，歡歡喜喜地享受節(jié)日的快樂(lè)。本次游藝活動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)提供了進(jìn)一步了解幼兒園以及親子同樂(lè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、活動(dòng)總目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)感受到節(jié)日的氣氛，共同分享節(jié)日的快樂(lè)。

2、讓幼兒通過(guò)游戲表現(xiàn)自己，體驗(yàn)到努力就會(huì)有成功的快樂(lè)。

3、通過(guò)游藝活動(dòng)，感受到機(jī)關(guān)幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。

三、活動(dòng)組織者：機(jī)關(guān)幼兒園全體教職員工

四、活動(dòng)時(shí)間：定于20xx年12月24日上午8：00開(kāi)始入園參與游藝活動(dòng)，幼兒分年齡組分批入園。大班8：008：30，中班8：309：00，小班9：009：30、由于全園教職員工都要參與組織活動(dòng)，游藝活動(dòng)當(dāng)天幼兒都不在園就餐，校車不運(yùn)行，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們妥善做好安排(下午休息)，謝謝支持!

五、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園各班活動(dòng)室內(nèi)及園外操場(chǎng)

六、活動(dòng)對(duì)象：

全體幼兒(每位幼兒由一位家長(zhǎng)陪同來(lái)園參與親子活動(dòng))

七、活動(dòng)組織形式：

采用分組形式組織整個(gè)活動(dòng)，每組游戲項(xiàng)目由二至三位老師負(fù)責(zé)。

八、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：園長(zhǎng)

組員：全體教師

九、有關(guān)具體準(zhǔn)備工作：

1、準(zhǔn)備工作：

(1)布置游藝場(chǎng)地，準(zhǔn)備游藝材料，游藝內(nèi)容及獎(jiǎng)券。(活動(dòng)內(nèi)容要考慮到幼兒個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都獲得成功并愉快參與)

(2)準(zhǔn)備供幼兒和家長(zhǎng)的親子游戲若干。(可分室內(nèi)、室外)

(3)準(zhǔn)備游藝獎(jiǎng)品，如準(zhǔn)備一些鉛筆、吹龍等作為獎(jiǎng)品。

(4)喜慶音樂(lè)：磁帶、音響。

2、人員安排：

(1)游藝活動(dòng)分為11個(gè)區(qū)域，其中8個(gè)為能干寶寶集印章區(qū)域和3個(gè)親子游戲區(qū)域，每個(gè)區(qū)由二至三位老師負(fù)責(zé)，游戲內(nèi)容適合范圍由小到大班不等。

(2)活動(dòng)主持人由xx負(fù)責(zé)，攝像師由xx老師負(fù)責(zé)，照相由xx老師負(fù)責(zé)。

(3)門(mén)口扮演米奇和米妮人員：xx和xx老師。

(4)音樂(lè)負(fù)責(zé)人：xx

(5)獎(jiǎng)品兌換處負(fù)責(zé)人：xxxx

(6)大門(mén)口安全負(fù)責(zé)人：xxxx

十、活動(dòng)辦法

1、活動(dòng)區(qū)域均向家長(zhǎng)和小朋友開(kāi)放，全園分成11個(gè)公共活動(dòng)區(qū)域，8個(gè)活動(dòng)區(qū)域是孩子參與集印章，3個(gè)活動(dòng)區(qū)域是親子游戲區(qū)域，優(yōu)勝者獲得小禮品一份。全園孩子們都可以參加活動(dòng)。

2、活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子有一張邀請(qǐng)函，任意選擇自己喜歡的游藝項(xiàng)目和父母一起進(jìn)行活動(dòng)。同一項(xiàng)游藝活動(dòng)只能參加一次，每參加完一個(gè)游藝活動(dòng)后，由負(fù)責(zé)該活動(dòng)的老師做標(biāo)記確認(rèn)。小班幼兒參加4個(gè)、中班幼兒參加5個(gè)、大班幼兒參加6個(gè)能干寶寶活動(dòng)，分別集到4、5、6個(gè)印章后，到兌獎(jiǎng)處兌換新年禮物。幼兒多集的能干寶寶印章可以再選擇小禮物一份。

3、幼兒將游藝券兌換禮物后，將兌獎(jiǎng)券投入抽獎(jiǎng)箱，等待最后的年度幸運(yùn)寶寶大抽獎(jiǎng)活動(dòng)。

十一、注意事項(xiàng)：(各班組織幼兒討論制定)

1、參加活動(dòng)時(shí)不得擁擠、要排隊(duì)等候。

2、活動(dòng)時(shí)，不高聲喧嘩，不亂丟垃圾。

3、活動(dòng)時(shí)要注意安全。

4、活動(dòng)時(shí)盡可能到人少的地方參加活動(dòng)。

5、中大班幼兒在游戲中要能夠謙讓小班的小朋友。

6、每個(gè)活動(dòng)區(qū)設(shè)定一個(gè)排隊(duì)等候區(qū)，由一名老師專門(mén)負(fù)責(zé)。

7、請(qǐng)家長(zhǎng)不要穿高鞋來(lái)園。

8、邀請(qǐng)函由各班老師填好幼兒姓名和班級(jí)后提前一天發(fā)給幼兒，提醒幼兒注意保管。

十二、活動(dòng)流程：

1、8：00鐘開(kāi)始，扮演米奇和米妮的人員在門(mén)口發(fā)放新年心愿祝?？?。

2、幼兒和家長(zhǎng)將填好的心愿祝?？ㄙN到心愿祝福墻。

3、幼兒和家長(zhǎng)憑老師發(fā)的邀請(qǐng)函開(kāi)始到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域參加游戲集寶寶印章，兌換獎(jiǎng)品。

4、兌換獎(jiǎng)品后，可以繼續(xù)在園參加親子游戲集印章和心愿祝福墻合影。

4、鐘聲敲響時(shí)，所有的家長(zhǎng)和小朋友一起陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng)，在指定區(qū)域站好隊(duì)集合(各班有老師舉班牌等候)，共唱《新年好》。

5、園長(zhǎng)送上新年祝福。

第5篇：幼兒園游戲范文

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在發(fā)生著變化，從而游戲化教學(xué)在幼兒園實(shí)施較為普遍。它是以游戲貫穿幼兒教學(xué)為目標(biāo)，從而使幼兒教學(xué)游戲化。幼兒游戲化教學(xué)是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。而在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力及創(chuàng)造力，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒對(duì)游戲的興趣，使游戲化教學(xué)更加豐富、生動(dòng)、有趣。在對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)，是游戲化教學(xué)的前提

游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。它具有一些特征：

1.游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動(dòng)，要讓幼兒樂(lè)于游戲，并易于接受游戲教育。

2.游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動(dòng)。游戲化教學(xué)中教師要適當(dāng)選取素材，讓游戲適應(yīng)幼兒的需要及身心發(fā)展水平，從而使幼兒感到滿足和愉快。讓孩子通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.游戲包含著積極的約束。在游戲化教學(xué)中，還可讓幼兒對(duì)自己的注意力和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，養(yǎng)成堅(jiān)持性，在游戲?qū)W習(xí)中不斷克服困難，并嘗試解決問(wèn)題，完成任務(wù)等。因此有人說(shuō)“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。

二、正確運(yùn)用游戲化教學(xué)的有效策略，是游戲化教學(xué)的必要條件

在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會(huì)收到意想不到的效果。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”

1.學(xué)會(huì)觀察，善于分析，是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說(shuō)，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實(shí)，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？動(dòng)手操作能力怎樣？對(duì)待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？語(yǔ)言交往能力如何？游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對(duì)象。游戲化教學(xué)中我通過(guò)不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度，尋找他們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)和需要，再進(jìn)行調(diào)整，或調(diào)節(jié)游戲或運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法，使幼兒在每次的游戲中都有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。

2.精心編制，靈活指導(dǎo)，是游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如游戲“七星瓢蟲(chóng)”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時(shí)可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個(gè)性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要。

在游戲化教學(xué)中，我一般還以不同形式的身份去引導(dǎo)孩子，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒?jiǎn)为?dú)玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)榍疤帷Ｔ谟變航Y(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問(wèn)題的最好辦法。

三、關(guān)注游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，是游戲化教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容

幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對(duì)我們幼兒教師提出了一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍俊币驗(yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

1.處理游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

游戲是形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。游戲活動(dòng)不能簡(jiǎn)單理解為讓“孩子動(dòng)起來(lái)”，關(guān)鍵要看游戲中孩子學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性怎樣。因此游戲的設(shè)計(jì)首先一定要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并能使本節(jié)課的活動(dòng)有趣生動(dòng)，讓孩子能專注于游戲課堂。教師也可將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性融合一體，將游戲化課堂變得更有價(jià)值。

2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)

教師要注意游戲適合個(gè)人還是兩個(gè)人還是全班孩子進(jìn)行，同時(shí)游戲規(guī)則要簡(jiǎn)潔明了，要讓孩子一聽(tīng)就能理解，這樣才具有可操作性。

第6篇：幼兒園游戲范文

由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

1．小班幼兒角色游戲的材料

小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開(kāi)具體的游戲材料，離不開(kāi)周圍具體環(huán)境的刺激。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。

小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開(kāi)特定的想象。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)“以物代物”的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦榈挠螒驎r(shí)也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時(shí)，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而成人在幫助他們開(kāi)展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開(kāi)展游戲的愿望。為避免爭(zhēng)搶玩具，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。

2．中班幼兒角色游戲的材料。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來(lái)，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯?！捌囁緳C(jī)先把車開(kāi)到北京，再開(kāi)到上海，最后開(kāi)回蘇州”等。由此可見(jiàn)，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開(kāi)展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。

3．大班幼兒角色游戲的材料。

大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來(lái)。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開(kāi)，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。

大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場(chǎng)”游戲進(jìn)行到一半，來(lái)了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場(chǎng)”沒(méi)有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜?？墒牵@位“顧客”是因?yàn)榧抑械摹巴馄拧鄙×?，“醫(yī)生”說(shuō)要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營(yíng)業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈活。

想象，創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具，幼兒只會(huì)問(wèn)“這是什么？”，“它是干什么的？”而對(duì)于一些非成品材料，幼兒就會(huì)問(wèn)“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來(lái)干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。

材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地使用代用品和符號(hào)物。如中班幼兒在開(kāi)展“醫(yī)院”角色游戲時(shí)，開(kāi)始提供藥瓶，聽(tīng)診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。

三、游戲材料應(yīng)具動(dòng)態(tài)性。

1．材料的流動(dòng)性。幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購(gòu)買。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。

第7篇：幼兒園游戲范文

關(guān)鍵詞：游戲；快樂(lè)；幼兒園；理解；提升

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0063-01

人們的經(jīng)濟(jì)收入隨著社會(huì)的發(fā)展逐年增加，更加重視對(duì)孩子的教育，希望孩子在幼兒園實(shí)現(xiàn)高效教育，提升孩子辨別正誤的能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》著重強(qiáng)調(diào)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的重要價(jià)值，不贊成“揠苗助長(zhǎng)”式的訓(xùn)練和強(qiáng)度較大的其他超前教育形式，而是倡導(dǎo)要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)性特征，關(guān)注幼兒個(gè)性差異、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)希望孩子能夠在幼兒園有著快樂(lè)的生活，不希望孩子過(guò)早地接受知識(shí)教育。這就要求幼兒園要更新管理方式，讓自身的發(fā)展理念與社會(huì)的發(fā)展相一致。有益身心健康的游戲能提升幼兒的理解能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、幼兒園在開(kāi)展游戲工作中存在的缺失

（1）幼兒教師的定位不明確。幼兒園教師是幼兒的主要管理者和安全保護(hù)者，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)承擔(dān)著重要責(zé)任，有的教師在工作中對(duì)自身的地位不明確，只是把自身定位為秩序的管理者，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)沒(méi)有起到重要的引導(dǎo)作用。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，有的教師沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)管理，沒(méi)有融入到學(xué)生的游戲活動(dòng)中；有的幼兒教師在一旁全程觀看幼兒游戲活動(dòng)，保障幼兒在游戲中的安全；有的教師會(huì)在一邊進(jìn)行指導(dǎo)，主要是維持幼兒的游戲秩序。這種游戲管理方式均沒(méi)有讓幼兒教師進(jìn)入到游戲的環(huán)節(jié)中，沒(méi)有通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有效的知識(shí)和品德的引導(dǎo)。

（2）游戲過(guò)程中忽視幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)，更多的是為了向幼兒傳遞一些知識(shí)，但有些活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有充分重視幼兒對(duì)游戲的快樂(lè)體驗(yàn)。有的幼兒教師在游戲活動(dòng)開(kāi)展中，只重視幼兒對(duì)數(shù)字、文字、聲音的傳遞，沒(méi)有重視幼兒在傳遞的環(huán)節(jié)中是否具有快樂(lè)的體驗(yàn)，沒(méi)有重視幼兒在整體游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性。這樣的游戲活動(dòng)不利于幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的體驗(yàn)，不利于幼兒感受活動(dòng)的總體氛圍以及與其他幼兒的交流。在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該將自身進(jìn)行科學(xué)定位，融入幼兒的游戲中，在游戲中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的體驗(yàn)。

二、提升游戲教學(xué)的開(kāi)展程度

很多事物對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，幼兒對(duì)事物的注意力集中程度不是很高，但是游戲是幼兒最喜歡的一種形式。在游戲的開(kāi)展中，幼兒會(huì)很快地沉浸在游戲的快樂(lè)中，他們會(huì)通過(guò)游戲進(jìn)行一種情感的體驗(yàn)。在游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該重視游戲開(kāi)展的重要性，用科學(xué)的方法開(kāi)展游戲活動(dòng)，提升幼兒的快樂(lè)情緒。教師應(yīng)科學(xué)定位自身的角色，積極融入幼兒的游戲活動(dòng)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。對(duì)幼兒而言，游戲的開(kāi)展是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，不需要外界因素的介入，幼兒可以在游戲的開(kāi)展中對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行無(wú)意識(shí)的記憶和理解。游戲是一種自愿的活動(dòng)，幼兒園的游戲活動(dòng)是不帶有任何社會(huì)色彩的，是可以快樂(lè)進(jìn)行的。所以，幼兒園在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候要提升整體活動(dòng)的科學(xué)性，要用科學(xué)的理念指導(dǎo)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的體驗(yàn)。通過(guò)各種游戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒一定能獲得實(shí)踐能力的提升。

三、提升幼兒園管理課程的游戲化

隨著社會(huì)生活水平的逐年提升，人們的物質(zhì)生活更好，生活節(jié)奏也隨之加快。隨著生活節(jié)奏的加快，人們?nèi)鄙贂r(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行管理和教育，很多家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園進(jìn)行管理和教育，希望孩子能夠在幼兒園接受到良好的教育。在幼兒園教學(xué)工作中，管理者更加重視對(duì)幼兒的科學(xué)化管理，更加重視對(duì)幼兒實(shí)施快樂(lè)的教育模式，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行淺顯的理解。目前，我國(guó)幼兒園的游戲活動(dòng)種類較多，可分為音樂(lè)性質(zhì)的游戲、語(yǔ)言類型的游戲、體育性質(zhì)的游戲以及科學(xué)性質(zhì)的游戲。眾多的游戲種類可以讓管理者和幼兒教師開(kāi)展更多的游戲活動(dòng)，有的教師將整堂課安排一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。例如，教學(xué)生演唱《找朋友》歌曲，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行找朋友的游戲過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲的記憶和簡(jiǎn)單的理解，實(shí)現(xiàn)一定的知識(shí)累積。為了提升幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，幼兒園可以開(kāi)展表演類的游戲活動(dòng)。例如，讓幼兒表演一種小動(dòng)物，并且要表演出它的生活方式。幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)喜愛(ài)的動(dòng)物的理解進(jìn)行表演，增加對(duì)動(dòng)物的科學(xué)認(rèn)知。游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以增加幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教育管理中，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒獲得更好的快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為了更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中理解和掌握一定的知識(shí)，幼兒園可以提升課堂的游戲化程度，強(qiáng)化幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展各種有益身心健康的游戲，幼兒對(duì)一些事物的理解能力一定能得到提高，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇，2015（01）.

第8篇：幼兒園游戲范文

一、幼兒園民間游戲節(jié)的價(jià)值

以民間游戲節(jié)為載體，實(shí)現(xiàn)幼兒園各項(xiàng)工作的有效整合，提升幼兒園的辦園品質(zhì)，具有豐富的價(jià)值。

1.促進(jìn)幼兒的發(fā)展。民間游戲節(jié)的開(kāi)展對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一次歡樂(lè)的盛宴，他們?cè)诠?jié)日里能接觸到更多的民間游戲內(nèi)容，擁有更多自由游戲的時(shí)間，在游戲中他們逐步培養(yǎng)起對(duì)本土文化的認(rèn)同，增進(jìn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)民間游戲節(jié)里，幼兒進(jìn)行的各類民間游戲，可以促進(jìn)孩子的動(dòng)作技能、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等方面的發(fā)展，是一種綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

2.提升教師能力與意識(shí)。民間游戲節(jié)是一個(gè)原創(chuàng)的節(jié)日活動(dòng)，教師需要積極參與其中，包括前期的活動(dòng)策劃，活動(dòng)期間的組織與指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在過(guò)程中遇到的各種事宜，都不能直接照搬書(shū)本知識(shí)和之前的活動(dòng)方案，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)與思考，鍛煉了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織能力以及應(yīng)變能力，從而達(dá)到專業(yè)的有效提升。教師在民間游戲節(jié)活動(dòng)中與民間游戲親密接觸，在體會(huì)游戲帶給孩子快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)回憶起自己兒時(shí)的歡樂(lè)，從而自覺(jué)地做起民間游戲的傳承人，逐步形成傳承民間文化的意識(shí)。

3.傳承本土民間文化。幼兒園舉辦民間游戲節(jié)，是面向幼兒園的全體孩子、教職員工以及所有的家長(zhǎng)朋友們，甚至是拉動(dòng)社區(qū)一些民間文化的傳承人以及社會(huì)志愿者參與其中?？梢哉f(shuō)參與民間游戲節(jié)的人數(shù)是成千上萬(wàn)，遍及本鎮(zhèn)區(qū)的所有村落和街道，參與人員包含了工、農(nóng)、商、政、知識(shí)分子各階層。所有人員的參與，不管參與是否深入、參與的時(shí)間長(zhǎng)短，都在某種程度上擴(kuò)大了民間游戲這一傳統(tǒng)文化的影響力。民間游戲本身就是本土文化的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)于大眾來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的東西，大家對(duì)民間游戲本身就有認(rèn)同感。只不過(guò)因?yàn)榉N種原因，如今民間游戲離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，現(xiàn)在幼兒園開(kāi)展民間游戲節(jié)，讓大家重溫這種傳統(tǒng)文化，在幼兒園組織的民間游戲節(jié)活動(dòng)中體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)，以及對(duì)于孩子發(fā)展的重要作用，不管是成人還是孩子，都將成為民間游戲這一本土民間文化傳承者，從而使得民間游戲得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

4.形成文化品質(zhì)。一個(gè)成功的活動(dòng)是在眾人的協(xié)同合作中完成的，民間游戲節(jié)的舉辦也是如此。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力往往是在一個(gè)個(gè)成功的活動(dòng)中凝聚起來(lái)的。民間游戲節(jié)作為幼兒園的一個(gè)重要活動(dòng)，發(fā)動(dòng)了以幼兒園為核心的團(tuán)隊(duì)力量，以幼兒為中心，成人為了同一目標(biāo)辦好活動(dòng)，既是幼兒園辦園力量的提升，也是整個(gè)社區(qū)文化活動(dòng)品質(zhì)的提升。幼兒園借助民間游戲節(jié)的舉辦，找準(zhǔn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，形成自己的辦園特色以及文化品質(zhì)。

二、幼兒園民間游戲節(jié)的策劃

為使節(jié)日精彩紛呈，我們通過(guò)訪談、問(wèn)卷，面向幼兒、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)人員進(jìn)行深入調(diào)查。在幼兒園網(wǎng)站、微信、微博、家校路路通等平臺(tái)設(shè)立了“民間游戲節(jié)?我的節(jié)日我做主”欄目，讓更多的教師、家長(zhǎng)、幼兒以及社會(huì)人員參與到活動(dòng)的策劃中來(lái)。

1.集幼兒智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的快樂(lè)。幼兒是民間游戲節(jié)活動(dòng)的重要主體，是活動(dòng)的主導(dǎo)者、參與者、合作者。他們的興趣、愛(ài)好、意愿等都是民間游戲節(jié)策劃的重要依據(jù)。幼兒通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)、動(dòng)作等方式將自己的意愿表達(dá)出來(lái)，成人從中獲得有意義的信息來(lái)策劃民間游戲節(jié)。追隨游戲精神，就是讓孩子體驗(yàn)童年的快樂(lè)，民間游戲節(jié)是否快樂(lè)，就要依賴于幼兒的智慧，只有集合了眾多幼兒的智慧，我們的民間游戲節(jié)才能呈現(xiàn)出節(jié)日的快樂(lè)，讓這個(gè)節(jié)日真正屬于孩子。

2.集教師智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的精彩。幼兒園民間游戲節(jié)的舉辦，是基于班級(jí)里開(kāi)展豐富多彩的民間游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，也是活動(dòng)的參與者與合作者。幼兒園開(kāi)展大型的節(jié)慶活動(dòng)，必須集合全體教師甚至是職工的智慧，把民間游戲節(jié)開(kāi)展的活動(dòng)以及活動(dòng)開(kāi)展的途徑、方法都考慮周全。教師作為專業(yè)人士，是幼兒共同生活的陪伴者和教育者，是最為熟悉幼兒的成人，在策劃民間游戲節(jié)時(shí)能充分考慮幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的智慧，讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出節(jié)日的精彩。

3.集家長(zhǎng)智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的厚度。家長(zhǎng)是幼兒最重要的人，是幼兒園親密的合作伙伴，是民間游戲節(jié)活動(dòng)的另一重要主體。家長(zhǎng)參與到節(jié)日的策劃中，讓家長(zhǎng)朋友們?cè)诨顒?dòng)中有了主人翁的意識(shí)，而不單單是活動(dòng)的參與者。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們各有所長(zhǎng)，恰好能彌補(bǔ)教師的單面性。民間游戲本身就有許多的親子游戲，家長(zhǎng)的主動(dòng)積極參與也讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出更多的親情。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)論壇等平臺(tái)以及家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷等方式，集合家長(zhǎng)的智慧，也能讓民間游戲節(jié)的厚度有所增加。

4.集社會(huì)力量，呈現(xiàn)節(jié)日的廣博。民間游戲是這一地區(qū)的優(yōu)秀民間文化之一，存在于勞動(dòng)人民的生活中。民間游戲節(jié)的舉辦在策劃階段，就要考慮到社會(huì)的方方面面。民間工藝的傳承人、社區(qū)文化站、鎮(zhèn)志編制辦公室等文化團(tuán)體，掌握著本地區(qū)寶貴的民間文化的第一手資料。而且這些人參與過(guò)各種文化慶典活動(dòng)，對(duì)舉辦各類有關(guān)文化的節(jié)日有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們幼兒園誠(chéng)摯地邀請(qǐng)他們加入到我們的策劃團(tuán)隊(duì)，集合社會(huì)人員的力量與智慧，舉辦一個(gè)具有廣博性的民間游戲節(jié)。

三、 幼兒園民間游戲節(jié)的實(shí)施

經(jīng)過(guò)前期的策劃，幼兒園民間游戲節(jié)就可以有條不紊地開(kāi)始實(shí)施了。在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)具體情況邊活動(dòng)邊調(diào)整策劃方案，通過(guò)以下幾種方式確保民間游戲節(jié)的實(shí)施。

1.制度保障。為保障節(jié)日活動(dòng)安排周密，有序推進(jìn)，我園成立了“民間游戲節(jié)”策劃小組、評(píng)議小組、活動(dòng)小組，做到三級(jí)聯(lián)動(dòng)，各司其職。由分管園長(zhǎng)、特長(zhǎng)教師、家委會(huì)組成的策劃小組負(fù)責(zé)籌劃活動(dòng)內(nèi)容；由園長(zhǎng)、主管教師、社會(huì)志愿者組成評(píng)議小組負(fù)責(zé)可行性論證；由教務(wù)處、年級(jí)組、家長(zhǎng)代表組成的活動(dòng)小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2.融入課程。民間游戲節(jié)不單單是進(jìn)行幾項(xiàng)有關(guān)民間游戲的大型活動(dòng)，而且包含了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一種課程的延伸和擴(kuò)展，也是幼兒園課程的一個(gè)組成部分。在民間游戲節(jié)期間，幼兒園各個(gè)班級(jí)將開(kāi)展以經(jīng)典民間游戲?yàn)楹诵牡闹黝}活動(dòng)，班級(jí)區(qū)域內(nèi)會(huì)增添民間游戲的器具，民間游戲館內(nèi)會(huì)進(jìn)行階段性的內(nèi)容更新，戶外的民間游戲場(chǎng)重新規(guī)劃和添置新器具。每個(gè)班級(jí)會(huì)以小組、集體的活動(dòng)實(shí)施民間游戲課程。每個(gè)年級(jí)組會(huì)組織游藝、競(jìng)賽類游戲活動(dòng)，園級(jí)大型活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)人員參與其中。民間游戲節(jié)和日常課程的實(shí)施將實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，融為一體。

3.有序推進(jìn)。為使活動(dòng)有序進(jìn)行，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，策劃小組對(duì)節(jié)日的各項(xiàng)流程都做了明確規(guī)定。評(píng)議小組在活動(dòng)期間高效運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)實(shí)施的方式方法有所偏頗，就及時(shí)邀請(qǐng)策劃小組和行動(dòng)小組進(jìn)行審議，調(diào)整方案，確?；顒?dòng)的有序推進(jìn)。同時(shí)各小組相互溝通，通力合作，讓民間游戲節(jié)開(kāi)展得有聲有色。

四、對(duì)幼兒園民間游戲節(jié)的思考

幼兒園民間游戲節(jié)活動(dòng)的實(shí)施，在成長(zhǎng)幼兒的同時(shí)，教師更是得到了鍛煉，在加強(qiáng)家園共育的同時(shí)也帶來(lái)了一些社會(huì)效應(yīng)。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，一個(gè)活動(dòng)成功舉辦過(guò)后，我們還得深入思考一下民間游戲節(jié)給我們帶來(lái)了什么，我們今后應(yīng)該如何做。

1.及時(shí)總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)。幼兒每次游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行集體講評(píng)。在民間游戲節(jié)的活動(dòng)中也是如此，面向孩子的活動(dòng)老師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行集體講評(píng)。不要看孩子年齡小，他們?nèi)诵」泶?，游戲是他們擅長(zhǎng)的，他們的發(fā)言才是權(quán)威的。如中班有個(gè)孩子就說(shuō)“我喜歡民間游戲節(jié)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)幼兒園里的玩具多了好多，爸爸媽媽陪我的時(shí)間也多了?！泵耖g游戲節(jié)活動(dòng)之后，各個(gè)小組也及時(shí)召開(kāi)了各個(gè)層面的總結(jié)會(huì)。在會(huì)議上大家交流心得，總結(jié)活動(dòng)的得失，提煉有益的經(jīng)驗(yàn)，為今后開(kāi)展民間游戲節(jié)，甚至是其他的活動(dòng)提供借鑒，可以由此及彼，以點(diǎn)帶面。

2.積累資源，開(kāi)發(fā)課程。民間游戲節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展為我們積累了大量的民間游戲課程資源，包括物質(zhì)和非物質(zhì)的資源，這些資源都將是我們幼兒園園本化課程建設(shè)的重要資源。如今幼兒園在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，嘗試建設(shè)本園的游戲化課程。民間游戲節(jié)的舉辦給了我們很好的思路，從孩子的興趣與生活出發(fā)，建構(gòu)起一個(gè)民間游戲的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。在課程審議時(shí)我們選取變式多的經(jīng)典游戲?yàn)槔?，根?jù)游戲所涉及到的名稱、器具、場(chǎng)所、玩法、童謠等因素，建立課程樹(shù)的主干與分支，再?gòu)姆种С霭l(fā)將一個(gè)個(gè)可行的活動(dòng)作為葉與花朵，成就一棵課程樹(shù)。同時(shí)民間游戲節(jié)活動(dòng)中豐富多彩的活動(dòng)，拓寬了課程實(shí)施的途徑與方法，讓課程實(shí)施更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼合幼兒園的實(shí)際需要。

3.多元發(fā)展，積淀底蘊(yùn)。幼兒園民間游戲節(jié)活動(dòng)的舉辦，讓我們看到了幼兒園需要擴(kuò)展資源利用的范圍。我們也不能只把眼光盯在一個(gè)點(diǎn)上，而是要把有利于幼兒多元發(fā)展的教育資源納入其中，如本土的特色產(chǎn)業(yè)羊毛衫資源，如農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等等，這些都可以挖掘出可貴的教育資源。以指南、綱要為引領(lǐng)，從孩子的生活出發(fā)、從孩子的興趣出發(fā)，拓寬課程的外延，借助游戲的方式引入到課程中來(lái)，讓孩子更多地接觸中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，接觸本地的民風(fēng)民俗從而激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。幼兒的發(fā)展是多元的，幼兒園的發(fā)展也是多元的。民間游戲節(jié)讓民間游戲成為我們的興奮點(diǎn)，大家對(duì)民間游戲的價(jià)值也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

第9篇：幼兒園游戲范文

關(guān)鍵詞： 手指游戲 幼兒教育 價(jià)值

手指游戲是一種操作性游戲，人利用自身器官：手的動(dòng)作，伴隨兒歌口令、節(jié)奏等，通過(guò)手部和言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效開(kāi)展的一種游戲活動(dòng)。手指游戲包含手指操和其他手指游戲。專門(mén)的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設(shè)計(jì)的手指活動(dòng)。其他手指游戲包括融入音樂(lè)活動(dòng)中的手指游戲及結(jié)合文學(xué)作品的手指游戲等。

在人類進(jìn)化的過(guò)程中，雙手的活動(dòng)引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過(guò)雙手的活動(dòng)完善，手是人類的“第二個(gè)大腦”，創(chuàng)造了人類璀璨的文明。手指游戲需要左右手共同完成，高效率活動(dòng)手指，有益于左右腦協(xié)調(diào)。動(dòng)手做事是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，游戲又是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒園課程的主要內(nèi)容。手指游戲讓孩子的小手真正動(dòng)起來(lái)，是一種特有的快樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有不可替代的價(jià)值。在幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)中，手指游戲?qū)τ變旱纳詈蛯W(xué)習(xí)都有很大的作用。下面就結(jié)合理論知識(shí)和在幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)變簣@手指游戲的價(jià)值，以便引起幼兒園教師的重視，更好地發(fā)揮手指游戲的作用。

一、手指游戲可以促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展

3-6歲的幼兒小手肌肉動(dòng)作發(fā)展還未完全，俗話說(shuō)熟能生巧，孩子們?cè)谟變簣@剛接觸手指游戲時(shí)會(huì)被它的簡(jiǎn)單性、趣味性吸引。孩子喜歡重復(fù)模仿，教師一遍遍地組織孩子進(jìn)行手指游戲，孩子們的小手肌肉就一次次地得到鍛煉。比如《手指兄弟》是我園中班曾玩過(guò)的手指游戲，這個(gè)游戲不僅讓我們認(rèn)識(shí)了五個(gè)手指的名稱，而且使每個(gè)手指都得到了鍛煉。孩子們一會(huì)兒彎彎手指，一會(huì)兒伸伸手指，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)手指，既要手眼協(xié)調(diào)，又要小手動(dòng)作協(xié)調(diào)。

二、手指游戲可以讓幼兒變得更聰明

手指游戲首先要求孩子們掌握兒歌內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，其次要跟著兒歌內(nèi)容做動(dòng)作，有的要再現(xiàn)動(dòng)物形象，有的要再現(xiàn)故事內(nèi)容，以促進(jìn)孩子思維想象能力的發(fā)展。人們總是說(shuō)心靈手巧，手的靈活性本身就會(huì)促進(jìn)人智力的發(fā)展，有的動(dòng)物形象或者動(dòng)作特點(diǎn)要求手多次練習(xí)達(dá)到效果。比如《丁丁和當(dāng)當(dāng)》是一個(gè)適合大班孩子玩的手指游戲，需要兩只手的動(dòng)作很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，可以一個(gè)人玩也可以選擇一個(gè)或者多個(gè)同伴一起玩。小朋友游戲時(shí)手不停地變化，用兩只手代表大樹(shù)，大拇指和小指代表小鳥(niǎo)丁丁和當(dāng)當(dāng)，有兩只小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上（伸出右手且握拳），一只叫丁丁（伸出大拇指），一只叫當(dāng)當(dāng)（伸出小指），丁丁飛走了（兩只手撞一下右手拇指回來(lái)，左手拇指伸出），當(dāng)當(dāng)飛走了（兩只手撞一下右手小指回來(lái)，左手小指伸出）。回來(lái)吧丁?。▋芍皇衷僮惨幌?，左手拇指收回，右手再伸出），回來(lái)吧當(dāng)當(dāng)（兩只手再撞一下，左手小指收回，右手再伸出）。這要求孩子們注意力高度集中，可以訓(xùn)練孩子的應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力，為以后孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)做好能力和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。手指游戲可以成為幼兒智力發(fā)展的有效動(dòng)力。

三、手指游戲可以穩(wěn)定孩子的情緒，轉(zhuǎn)移孩子注意力

上小班時(shí)，孩子離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，很容易緊張哭鬧，這時(shí)老師用一些簡(jiǎn)單好玩的手指游戲比如《小白上樓梯》、《小老鼠上燈臺(tái)》能稍稍穩(wěn)定孩子的情緒。又或者在午餐前或者放學(xué)之前孩子們也會(huì)顯得浮躁不安，做一做安靜的手指游戲，可以讓孩子們迅速安靜下來(lái)，成功轉(zhuǎn)移他們的注意力。在實(shí)際工作中，我經(jīng)常會(huì)和孩子玩一玩比較常見(jiàn)的手指游戲，多多少少有一定的成效。

四、手指游戲可以促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展

有的手指游戲需要兩兩合作一起玩，幼兒可以和父母一起玩，作為一種親子游戲，也可以和老師玩，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，促進(jìn)情感交流，讓幼兒信任你喜歡你，還可以和自己的小伙伴一起玩，促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。在玩的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)、了解自我和他人，學(xué)會(huì)與人交往、合作協(xié)商等技能，給每個(gè)孩子提供交往的機(jī)會(huì)。