教學(xué)策略方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)策略方案范文

子長縣芽坪小學(xué) 高永峰

一、問題的提出

現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

二、理論思考

1.有關(guān)概念的理論分析。

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標(biāo)，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。

2.本課題的研究目標(biāo)。

1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。

2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。

3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、保證措施

1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。

2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

四、研究方法

1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（用于中期實(shí)施階段）

3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）

五、研究計劃

本課題研究共分三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、確定課題研究內(nèi)容。

2、制定課題實(shí)施計劃。

第二階段：實(shí)施階段

（1）研究第一階段

1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。

2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報告。

3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）

（2）研究第二階段

1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；

2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；

3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

（3）研究第三階段

1、進(jìn)行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；

2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第三階段：總結(jié)階段

1、對實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)

2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。

六、研究組織

組長：高永峰

做好課題申報；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。

組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行

李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理

七、預(yù)期研究成果

1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》

第2篇：教學(xué)策略方案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐方案；應(yīng)用舉例；探究式教學(xué)

中圖分類號：G633.6？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0091-02

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個提出問題、分析問題、再解決問題的過程。運(yùn)用數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能深入理清學(xué)習(xí)思路，并掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。本文從數(shù)學(xué)概念、解題方法、數(shù)學(xué)思維、解題拓展這四個方面討論了數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方案的實(shí)踐與應(yīng)用方法和措施。

一、數(shù)學(xué)概念探究―建立知識體系

初中數(shù)學(xué)概念比較多，而對于概念的學(xué)習(xí)不能死記硬背，需要進(jìn)行深入的理解和探究，理清其中的相互關(guān)系。比如在九年級學(xué)習(xí)一元二次方程時，對于什么是一元二次方程，這一概念可以進(jìn)行拓展探究。聯(lián)系到七年級學(xué)的一元一次和八年級學(xué)習(xí)的二元一次方程，我們進(jìn)行概念性的探究教學(xué)。這里的“元”是指什么？這里的“次”又是指什么呢？一元二次方程的學(xué)習(xí)與之前的一元一次和二元一次有什么區(qū)別？解決一元二次方程有什么方法？這些都是根據(jù)單一的數(shù)學(xué)概念來拓展出來的問題。解答這些問題，我們可以聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行簡單的對比分析。比如：簡單的x+3=4是一元一次，x+y=5是二元一次，對比一元和二元，多了一個未知數(shù)，而次是指未知數(shù)指數(shù)的最高數(shù)字，可想而知，一元二次方程是形如ax2+b=c的方程，其中a不為0?？梢酝卣钩龆畏匠虨閍x2+by2=c的方程，a，b都不為0。再學(xué)習(xí)這一概念的關(guān)鍵是如何解答這一元二次方程，可以有公式法、配方法、還有分解因式法等，這些解題方法再一一對比討論。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是與以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系，并可以擴(kuò)展到后續(xù)將要學(xué)習(xí)到的知識，建立知識體系架構(gòu)，讓學(xué)生頭腦中有清晰的認(rèn)識。

二、解題方法探究―注重一題多解

探究式教學(xué)方法在一題多解中應(yīng)用的非常廣泛，注重解題方法的探究，對于在特定時間內(nèi)有效解決問題是非常有幫助的，探究解題方法，能有助于提高解題效率，也能在經(jīng)過不同方法驗(yàn)后，避免失根等問題。在解決幾何問題時，如何最快速地獲得解決辦法，或者一個問題到底有幾種解答方法，這需要我們熟練掌握各種定理，靈活貫通各類知識，多總結(jié)、多分析。如例1：如下圖，已知D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE。

對于這個問題，其證明方法多種多樣，我們可以從幾個方面分別進(jìn)行分析。方法一、我們常用的全等三角形的證明方法，首先證明ABE與ACD全等，再就可以證明ABD與ACE全等了。從而可以得出結(jié)論BD=CE。方法二、由等腰三角形的三線和一，可以得出ADE和ABC全等。過A點(diǎn)做垂線AH，得出DH=EH和BH=CH，從而相減得出BD=CE。方法三、采用疊合法可以證明。因?yàn)榈妊切问禽S對稱圖形。由這個例子可以知道，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，我們不能拘泥于一種方法和一種形式的解答過程，教學(xué)過程應(yīng)該注重對學(xué)生思維的擴(kuò)展，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握一種方法，而其他的輔助方法在遇到其他問題時，也能得心應(yīng)手地采用。

三、數(shù)學(xué)思維探究――理清解題思路

數(shù)學(xué)思維，這個詞我們經(jīng)?？吹?，數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有什么幫助呢，這就需要我們對數(shù)學(xué)思維和思想進(jìn)行探究，獲得自己對數(shù)學(xué)的獨(dú)特的想法，理清解題思路。探究數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)遇到某一類題目時，就自然而然的相到類似題型的關(guān)鍵點(diǎn)和相關(guān)解題方法和思路，建立思維圈，讓解題方法信手拈來。比如在進(jìn)行邊、角相關(guān)問題的討論時，我們就聯(lián)想到作圖法，在驗(yàn)證關(guān)系模型的建立是否正確時，我們就聯(lián)想到特例法等。例2：關(guān)于（x-3）x=（2x+4）x這一方程的解答，我們首先聯(lián)想到可以約去相同的因子x，而這一操作又會影響到方程的解，所以，在關(guān)于方程的解的問題時，我們首先要考慮，約去的是不為0的因子。這就是數(shù)學(xué)思維，建立在大量練習(xí)基礎(chǔ)上的，長期以來形成的思考數(shù)學(xué)題型的方式，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

四、歸納拓展探究―深化知識遷移

不管是數(shù)學(xué)知識，還是其他學(xué)科，知識之間的相互牽連都非常緊密。對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納拓展探究，有利于實(shí)現(xiàn)拓展思維，就能靈活運(yùn)用各種相關(guān)知識，然后成功實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的提升和進(jìn)步。比如，在研究幾何問題時，我們可以分析出，三角形、四邊形、五邊形等的內(nèi)角、外角、以及邊的相互關(guān)系，隨著邊的增加，內(nèi)角和、外角和是如何增加的呢？這些我們都可以總結(jié)出一個規(guī)律。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以設(shè)置專題分析，然后對每個專題的知識進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，促進(jìn)知識的深化和遷移，讓學(xué)生再碰到類似的題目時，可以進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)效率。

本文從數(shù)學(xué)概念、解題方法、數(shù)學(xué)思維、解題拓展這四個方面討論了數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方案的實(shí)踐與應(yīng)用方法和措施。在初中教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與和討論，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生展開想象的翅膀，多懷疑、多實(shí)踐，才能多進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]儀蕾.對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：八年級，2013，（6）.

第3篇：教學(xué)策略方案范文

【關(guān)鍵詞】高中物理　實(shí)驗(yàn)設(shè)計　教學(xué)策略

【中圖分類號】G640　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0077-01

實(shí)驗(yàn)探究不僅僅是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且也是物理教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，是科學(xué)探究的重要因素。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計不僅是物理教學(xué)的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和解決問題能力的需要。

1　物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計的概念及其相關(guān)問題

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計需要首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即明確實(shí)驗(yàn)是為了說明什么。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)當(dāng)簡單明了，明確說明待研究量。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊饬x在于，明確了研究目的就能夠基本明確待研究量，從而為下一步的選擇實(shí)驗(yàn)原理奠定基礎(chǔ)。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母袷揭话憧梢员硎鰹椋ㄔ趚xx條件下）研究物理量A（因變量）與物理量B（自變量）的定量／定性關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)原理是指實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所依據(jù)的原理。要對假設(shè)的驗(yàn)證具體化、程序化，或者說，要把實(shí)驗(yàn)?zāi)康难葑優(yōu)橐粋€實(shí)驗(yàn)方案，就需要實(shí)驗(yàn)原理作為中間的橋梁。確定實(shí)驗(yàn)原理的目的在于為下一步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計給出大體框架，便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計從而完善整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計包括實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計（包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄方式設(shè)計）等內(nèi)容，因此實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計是實(shí)驗(yàn)設(shè)計的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)方案是對于實(shí)驗(yàn)原理的豐滿與補(bǔ)充，將實(shí)驗(yàn)原理的具體化，從而形成具有可操作性的具體實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況所進(jìn)行的相應(yīng)改進(jìn)。

2　實(shí)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)策略選擇的兩個維度

策略是指為達(dá)到某一目的而采用的手段，教學(xué)策略是一種教的策略。教學(xué)策略是從屬于教學(xué)設(shè)計，依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。教學(xué)策略具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中，教學(xué)策略的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等因素。

2．1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略的制定應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求是“知道”、“了解”或者是“掌握”來確定不同的教學(xué)策略。如教學(xué)目標(biāo)對其要求不高，那么在選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)策略時，并不需要整體實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生設(shè)計，教師可以讓學(xué)生設(shè)計部分，讓學(xué)生對于其中的重難點(diǎn)有更加深入的理解，同時提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計水平；對于教學(xué)目標(biāo)要求較高的內(nèi)容，教師可以選擇學(xué)生設(shè)計整體實(shí)驗(yàn)，一方面學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律得出的過程能夠加深學(xué)生對于物理規(guī)律的認(rèn)識，同時學(xué)生能夠明確其適用范圍、相關(guān)內(nèi)容，加深認(rèn)識。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂。各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架包括“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面的系統(tǒng)整合，作為新課程的價值追求，即由以知識為本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)變。物理實(shí)驗(yàn)的教育功能可以得到充分挖掘，研究制訂高中階段各個物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步達(dá)成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，從而為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明方向。如《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：“通過觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；經(jīng)歷感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究活動，提高學(xué)生的分析、論證能力；而本節(jié)內(nèi)容的下一節(jié)《楞次定律》的教學(xué)目標(biāo)為“理解楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向，解答有關(guān)問題；以上兩節(jié)內(nèi)容，涉及到的實(shí)驗(yàn)類似，只是從不同角度對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀?！短骄扛袘?yīng)電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)內(nèi)容教材安排為探究實(shí)驗(yàn)課，而在《楞次定律》中雖然有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，其目的是為楞次定律的學(xué)習(xí)做鋪墊，因此在《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)中，教師可以采用目標(biāo)——手段策略”甚至可以讓學(xué)生使用想法——檢驗(yàn)策略，將學(xué)生的想法——進(jìn)行檢驗(yàn)，在《楞次定律》教學(xué)中，教師需要使用缺點(diǎn)列舉法，以原有實(shí)驗(yàn)設(shè)計為藍(lán)本，對其進(jìn)行改進(jìn)。

2．2結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇教學(xué)策略

第4篇：教學(xué)策略方案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；有效性

課堂教學(xué)是高中教學(xué)的主要形式，也是新課程改革最基本的出發(fā)點(diǎn)。它不但是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)授課的平臺，更是學(xué)生和教師交流的平臺?？砷L久以來，人們往往忽視了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生沒有得到真正的充分發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無效以及低效的現(xiàn)象大量存在。正確地總結(jié)和反思高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略及其有效性的理論誤解和實(shí)踐誤區(qū),以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的變革，讓高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)策略及其相關(guān)概念

迄今為止，國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略有很多界定，這些界定既呈現(xiàn)出一些共性，又表現(xiàn)出一些明顯的分歧?；诟鞣綄＜业恼J(rèn)識，可把教學(xué)策略定義為：為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程?？茖W(xué)地理解教學(xué)策略的內(nèi)涵，不但是對現(xiàn)有教學(xué)策略認(rèn)識的進(jìn)一步概括和提煉，更是對其特征和結(jié)構(gòu)的正確把握，從而才能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)，融會貫通地理解和運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性的現(xiàn)狀及分析

現(xiàn)今高中，學(xué)生和教師都承受著高考的壓力，而課程進(jìn)行中教師往往忽視學(xué)生的承受能力，只是為了要求數(shù)量而影響了質(zhì)量，這一現(xiàn)象表明接受性學(xué)習(xí)仍是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位、應(yīng)試教育的廣泛存在，使得教師在教學(xué)過程中，不同程度地存在一些誤區(qū)和問題，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)淡化形式注重本質(zhì)，如此才能提高課堂教學(xué)策略的有效性。

三、探索提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的準(zhǔn)備策略

1.教學(xué)目標(biāo)制訂的策略

評價一堂課是否有效，教學(xué)目標(biāo)是一個至關(guān)重要的因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，分別從三個方面對教學(xué)過程提出要求。這就意味著這三個目標(biāo)在教學(xué)過程中是同時進(jìn)行、同時實(shí)現(xiàn)且同等重要的，不能忽視其中任何一個，才能夠保證教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方案編寫的策略

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，科學(xué)而完整的教學(xué)方案具有重要意義。這就要求教師定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計分層教學(xué)方案，同時注意方法滲透，編寫單元整體教學(xué)方案。

四、探索提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)在新課程的推進(jìn)中扮演著重要角色。它是在原有的個體知識構(gòu)建基礎(chǔ)上，通過合作交流，形成新的個體知識構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面，合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)留足學(xué)生交流討論、自我反思、歸納總結(jié)的時間，不要過分受教學(xué)進(jìn)度和課堂容量的束縛，以保證合作學(xué)習(xí)的效果；另一方面，合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)嚴(yán)格按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的要求成立合作學(xué)習(xí)小組，安排合理，分工明確，重視學(xué)生合作技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

探索并實(shí)踐有效的課堂教學(xué)策略其實(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，身為教師，我們責(zé)無旁貸。而教學(xué)實(shí)踐證明，高中數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性于一體的學(xué)科，這就更要求高中數(shù)學(xué)教師不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，這樣才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用［J］.教育研究，2000（12）：54-58.

［3］黃媛.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2009：22.

第5篇：教學(xué)策略方案范文

一、營銷策劃課程的三種技能要求

營銷策劃的技能具有綜合性、復(fù)合性、系統(tǒng)性的特征。營銷策劃課程設(shè)置的主要目標(biāo),應(yīng)該是學(xué)以致用的策劃能力,必須在策劃課程的學(xué)習(xí)中掌握三種技能即創(chuàng)意形成技能、信息處理技能、策劃表達(dá)技能等。為此,教學(xué)中則必須圍繞這三種技能的培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)模式、運(yùn)用方法策略和嘗試新的教學(xué)形式。

(一)創(chuàng)意形成技能

通常,營銷策劃能力中第一種能力就是創(chuàng)意的形成能力。創(chuàng)意是策劃的靈魂,是思維運(yùn)動的創(chuàng)造性成果。為此在營銷策劃課程的教學(xué)中,首先要強(qiáng)調(diào)思維運(yùn)動中的結(jié)晶———創(chuàng)意形成的能力。通常這種能力的培養(yǎng)并不是憑空而起的,需要一定的條件。一是思維運(yùn)動的組織條件,二是創(chuàng)意形成的必備信息資源條件。在營銷策劃這種專業(yè)策劃課程的學(xué)習(xí)中,第一個條件應(yīng)該由教師盡力營造,第二個條件則必須注重學(xué)生日常知識的積累,在入學(xué)教育階段就營造一種廣泛涉獵知識的氛圍與積累信息資源的意識。

(二)信息處理技能

營銷策劃要求的另一基本能力是對環(huán)境、資源的分析能力。但是,這種分析需要兩個前提:一是擁有相應(yīng)的環(huán)境、資源等的信息,擁有的信息越多,則策劃越成功;二是能夠判斷信息的有效性,信息越具有時效性、針對性,則策劃越成功。前者即信息的收集能力,后者即信息的判斷能力。這兩種能力的培養(yǎng),要求策劃教學(xué)環(huán)境是一個開放性的教學(xué)環(huán)境,努力使學(xué)生學(xué)會尋找有用的信息和判斷有價值的信息,為了達(dá)到這個要求,需要對教學(xué)方法、教學(xué)條件進(jìn)行重新設(shè)置。

(三)策劃表達(dá)技能

策劃最終的成果,一般以兩種方式表現(xiàn)出來:一是策劃文案,一份完美的營銷策劃報告是營銷策劃成功與否的標(biāo)準(zhǔn);二是策劃分析報告會,也就是口頭提出策劃思路并說服決策人,引導(dǎo)操作執(zhí)行人。這種表達(dá)能力是策劃技能的體現(xiàn),這種能力的培養(yǎng)要求在學(xué)習(xí)過程中更多的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)。可以說基本應(yīng)該以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,為此需要對教學(xué)環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行重新設(shè)置。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供土壤。以上三種策劃基本技能的學(xué)習(xí)需要對教學(xué)思路、教學(xué)策略和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

二、營銷策劃教學(xué)的四種創(chuàng)新策略

要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力,使其掌握營銷策劃的技能,必須讓學(xué)生參與適當(dāng)?shù)臓I銷策劃實(shí)踐,運(yùn)用各種實(shí)踐方式,著重在營銷知識的“用”字上下工夫。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)則要求學(xué)生通過對市場的了解,結(jié)合自己的興趣和實(shí)際情況,選擇項(xiàng)目,擬訂計劃書,進(jìn)行市場調(diào)查和市場分析、設(shè)計營銷方案,撰寫營銷策劃書,并且進(jìn)行可操作性認(rèn)證。營銷策劃項(xiàng)目調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,通過參與真實(shí)的營銷策劃項(xiàng)目,學(xué)生獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不僅加深理解營銷策劃能夠解決什么,而且學(xué)生提前走進(jìn)了市場,真正理解市場,懂得了將來走向社會需要具備的能力與素質(zhì)。這是一種完全以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,鍛煉他們的能力。在此,探討出以下四種創(chuàng)新教學(xué)策略。

(一)創(chuàng)意激發(fā)策略

市場營銷策劃教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與策劃創(chuàng)意。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)營銷策劃課程之前,已經(jīng)較為系統(tǒng)地掌握了市場營銷的相關(guān)知識,市場營銷策劃課程的知識點(diǎn)并不多,可講授的內(nèi)容較少,需要通過大量的實(shí)例分析和策劃訓(xùn)練讓學(xué)生去體會、去感受營銷策劃與創(chuàng)意的方法與技巧。市場營銷策劃教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,對學(xué)生創(chuàng)意的激發(fā)至關(guān)重要。創(chuàng)意有三個非常重要的元素:一個是構(gòu)思策劃主題;第二個是選擇素材,也就是尋找適當(dāng)?shù)墓ぞ邅肀磉_(dá)策劃主題;第三個是策劃表現(xiàn)手法。相同的素材采用不同的表現(xiàn)手法,自然也會產(chǎn)生不同的效果。因此,可以通過真實(shí)營銷策劃案例的研討、創(chuàng)意方案的設(shè)計、策劃方案的實(shí)施等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力,讓學(xué)生感受到市場營銷策劃課程的有用性、趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)意,促進(jìn)他們主動參與到教學(xué)中來,發(fā)揮他們的智力優(yōu)勢。

(二)拋錨教學(xué)策略

拋錨教學(xué)策略是指教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的解決方案上,用教師拋出的“錨”引發(fā)學(xué)生的策劃創(chuàng)意,并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。拋錨教學(xué)策略的主要目的是使學(xué)習(xí)者在一個真實(shí)、完整的問題背景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,并通過學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)以及小組中成員間的交流與合作,完成對知識的理解、掌握與應(yīng)用。拋錨教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵是“錨”的設(shè)計,即真實(shí)事件或真實(shí)問題的選擇與設(shè)計。市場營銷策劃學(xué)科與市場營銷實(shí)踐具有典型的情景依賴性特征,所以市場營銷策劃課程必須注重對企業(yè)現(xiàn)實(shí)營銷問題的分析,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇上堅(jiān)持真實(shí)性原則。因此,拋錨教學(xué)策略是市場營銷策劃教學(xué)的必然選擇。拋錨教學(xué)策略在市場營銷策劃中的“錨”主要體現(xiàn)在典型案例分析與真實(shí)營銷策劃方案的設(shè)計上。

1•典型案例分析的應(yīng)用。在案例選擇上,要以本土企業(yè)營銷策劃案例為主,涉及的行業(yè)盡量是學(xué)生所熟悉的,如飲料、服裝、手機(jī)、家電、IT產(chǎn)品等。案例要具有典型性,最好是學(xué)生曾經(jīng)見過或感受過的經(jīng)典實(shí)例,選擇一些具有感染力與震撼力的營銷策劃事件來分析。案例一定要包含較高的創(chuàng)意技術(shù),能對學(xué)生產(chǎn)生較大的沖擊,帶來深刻的啟示,達(dá)到受益匪淺的目的。

2•真實(shí)營銷策劃方案設(shè)計的應(yīng)用。課程設(shè)計必須基于真實(shí)企業(yè),最好以學(xué)校所在地城市的知名企業(yè)的實(shí)際營銷問題為背景,來設(shè)計選題,盡量做到“真戲真做”。這樣,學(xué)生對區(qū)域環(huán)境較為熟悉,實(shí)地調(diào)研也方便,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,做出切實(shí)可行的策劃方案,得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。比如,我們曾經(jīng)選擇學(xué)生熟悉的廣州茶葉市場做“某某茗茶市場推廣策劃”和“廣州某化妝品有限公司分銷渠道設(shè)計”等策劃方案的設(shè)計,給學(xué)生創(chuàng)造了一個“真槍實(shí)彈”的策劃空間,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又提升了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力,同時也為一些中小企業(yè)提供了營銷服務(wù),收到了較好的社會效益。

(三)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略

彼德•圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中明確提出了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(teamlearning)的概念。指出:團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程,是學(xué)習(xí)者在團(tuán)隊(duì)中通過與他人合作來培養(yǎng)協(xié)同意識與能力,從而促進(jìn)本身績效,達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo),并最終使組織與個體取得雙贏的過程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略是將心理學(xué)、社會學(xué)等眾多學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)氛圍中學(xué)習(xí),而產(chǎn)生的一種教學(xué)策略。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略的倡導(dǎo)者認(rèn)為,對于某些復(fù)雜問題,學(xué)習(xí)者往往不能獨(dú)立解決,只有通過與同伴或教師的討論和交流,不同觀點(diǎn)相互碰撞,對單個學(xué)習(xí)者的答案補(bǔ)充、修正,通過團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)才能有效解決。在市場營銷策劃課程中,實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)策略是非常必要的。一方面,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對營銷策劃理論、方法、技巧的理解和掌握。特別是策劃主題的討論,個人的思考范圍和經(jīng)驗(yàn)是有限的,通過小組討論并在全班范圍內(nèi)共享討論結(jié)果,能使問題答案更加完整并富有創(chuàng)意,加深學(xué)生的理解與記憶;另一方面,在企業(yè)中,市場營銷方案的制定往往是由一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同完成的,單靠一個人的力量很難對市場做出深入分析,營銷創(chuàng)意也只有在團(tuán)隊(duì)成員的討論與碰撞中才能產(chǎn)生。在市場營銷策劃教學(xué)中,實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn):

1•設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的核心,是學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊(duì)的目的所在,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指揮棒。在營銷策劃教學(xué)中,團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將營銷策劃工作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),由教師以團(tuán)隊(duì)任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2•通過分組形成團(tuán)隊(duì)。案例討論與項(xiàng)目策劃、角色扮演都需要以小組為單位完成。分組應(yīng)該按照學(xué)生自愿組合的原則進(jìn)行,小組規(guī)模以3-5人比較合適,小組成員可以男女搭配,不同性格的人搭配,形成互補(bǔ)的成員結(jié)構(gòu)。通過自薦或由學(xué)生推薦等方式確立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。小組成員分工合作,圍繞團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開展活動,每位成員深度參與,密切配合、協(xié)作,形成高效率、高情商團(tuán)隊(duì),以順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

3•營造團(tuán)隊(duì)教學(xué)氛圍。形成便于交流、輕松和諧的教學(xué)氛圍,在教學(xué)中,最好選擇能夠移動座椅的教室,各個小組圍坐成圓形或半圓形,減少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的障礙,同學(xué)之間可以通過交談、眼神接觸以及富于表現(xiàn)力的身體動作分享感受各種信息。課堂上盡量給學(xué)生機(jī)會發(fā)表小組意見,小組與小組之間可以互相打分、互相質(zhì)疑、互相辯論,在爭辯中碰撞思想火花,提升創(chuàng)意能力。

4•對團(tuán)隊(duì)成員的激勵。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高小組績效。例如,可以通過設(shè)計小組名稱、小組口號、小組精神,為小組制定一個共同的目標(biāo),增強(qiáng)小組成員凝聚力;根據(jù)小組成員特點(diǎn)分工,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),提高工作效率;通過輪流擔(dān)當(dāng)組長,輪流擔(dān)當(dāng)人和分析報告執(zhí)筆人,增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感;通過選出小組領(lǐng)導(dǎo)者,提高溝通效率等。通過合作學(xué)習(xí),教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間實(shí)現(xiàn)了更加充分的交流,知識與信息來源更加多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力,鍛煉了學(xué)生的人格,為同學(xué)積累了終身受用的團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn),這些都是營銷人員在工作中需要的基本素質(zhì)。

(四)開放教學(xué)策略

市場營銷學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)決定了市場營銷策劃課程必須實(shí)施開放教學(xué)策略。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出課本、走出學(xué)校,在分析企業(yè)策劃案例和參與企業(yè)營銷實(shí)戰(zhàn)中領(lǐng)會、掌握、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。具體來講,就是堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的原則,通過以下方法實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。首先,可以請企業(yè)營銷經(jīng)理到學(xué)校講課,講授企業(yè)營銷策劃中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),講授市場營銷策劃實(shí)戰(zhàn)的方法和技巧。其次,教師積極參加企業(yè)營銷策劃咨詢服務(wù),不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),使得教學(xué)更加生動活潑,縮短理論與實(shí)踐的距離。第三,在企業(yè)中建立課程教學(xué)基地,或移動課堂,營銷策劃案例和課程設(shè)計的選題堅(jiān)持開放性原則,盡量來源于有合作關(guān)系的企業(yè)營銷中的實(shí)際問題,學(xué)生在案例分析與課程設(shè)計中要深入企業(yè)和市場中調(diào)研,為分析案例和制定營銷策劃方案收集資料。

三、營銷策劃實(shí)踐教學(xué)的五種方式

為了更好地落實(shí)以上四項(xiàng)教學(xué)策略,在此具體化為五種互相配合的教學(xué)方式,保證教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計的落實(shí)。

(一)校外項(xiàng)目實(shí)踐

利用我校傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目策劃活動,在幫助企業(yè)完成項(xiàng)目策劃的同時,給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。項(xiàng)目實(shí)踐要求教師要經(jīng)常主動聯(lián)系企業(yè),盡可能多參與企業(yè)策劃活動,利用開放教學(xué)策略,建立密切的校企合作關(guān)系和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)的營銷策劃、市場調(diào)研、銷售與促銷活動等實(shí)際工作。每屆學(xué)生都在上屆學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷積累資料,掌握企業(yè)發(fā)展動向和營銷理論的運(yùn)用情況,促使學(xué)生針對企業(yè)的實(shí)際環(huán)境,有針對性的學(xué)習(xí)與思考。

(二)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

為了落實(shí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略,在校外實(shí)踐教學(xué)的同時,應(yīng)積極開發(fā)校內(nèi)的各種學(xué)生勤工助學(xué)中心與學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校應(yīng)該大力支持學(xué)生在校園開發(fā)零售陣地。如我校勤工助學(xué)中心開辦的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站、云山健身俱樂部等項(xiàng)目都是由學(xué)生經(jīng)營或參與經(jīng)營的,這些零售陣地,不但可以鍛煉學(xué)生的經(jīng)營能力、與人合作的能力,還可以使這些店鋪?zhàn)钯N近學(xué)生的需求,發(fā)揮最大限度滿足學(xué)生需要的作用。此外,學(xué)校還可以鼓勵或支持學(xué)生開設(shè)二手書店、校園購物網(wǎng)站等形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境,既提供了學(xué)生勤工助學(xué)條件又提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(三)課堂模擬實(shí)訓(xùn)

實(shí)際操作固然重要,但畢竟條件有限,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,課內(nèi)訓(xùn)練必不可少。課堂可以選擇國內(nèi)外發(fā)展較快的幾家著名大公司,將學(xué)生分成小組,通過網(wǎng)絡(luò)、媒體進(jìn)行資料收集,在學(xué)習(xí)研究其經(jīng)營之道的同時,為其出謀劃策,鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)意思維能力。此外,教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供一些真實(shí)案例或虛擬實(shí)例供學(xué)生討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。另外,為提高學(xué)生的積極性和主動性,還可以讓學(xué)生收集校外發(fā)放的各種調(diào)查表,并試答、做出分析修改,或由學(xué)生收集與課程相關(guān)的案例,自主編寫動態(tài)案例集。課堂實(shí)踐訓(xùn)練從采用案例、角色模擬到案例討論學(xué)生都應(yīng)在老師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)學(xué)生分工協(xié)作能力與集思廣益整合不同意見的能力。

(四)參與教師課題研究

高校教師一般都有研究課題,可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,教師可以將自己的課題內(nèi)容進(jìn)行分解,選擇對課題研究有興趣的學(xué)生,將學(xué)生進(jìn)行分組和分工,給他們必要的指導(dǎo),讓他們明確研究的問題、路徑與方法,讓學(xué)生動手去做,只要給予充分的指導(dǎo),定能達(dá)到較好效果。同時教師應(yīng)定期將課題研究成果(如論文、論著、調(diào)查結(jié)果、研究報告等)反饋給學(xué)生,讓他們了解整個研究過程,以便學(xué)生掌握研究方法、提高科研能力。

第6篇：教學(xué)策略方案范文

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的交叉學(xué)科，課程涉及廣泛。在具體教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1問題式教學(xué)方法采用這種教學(xué)方法時，先由教師提問，學(xué)員小組討論回答，師生之間形成一種“問與答”的教學(xué)模式。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)置難易兼顧的問題進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)員無法回答時，則應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。該方法簡單實(shí)用，有利于加深學(xué)員對課程內(nèi)容的理解，可以作為基礎(chǔ)教學(xué)形式融入到其它教學(xué)方法中。

1.2比較式教學(xué)方法從農(nóng)業(yè)工程設(shè)計的目標(biāo)、功能、技術(shù)要點(diǎn)等方面來看，相似的案例不在少數(shù)。通過選取一些相似案例，分析它們之間不同點(diǎn)，在比較中鑒別各類方案的優(yōu)劣及其內(nèi)在原因，可以激起學(xué)員思維的碰撞和智慧的火花，從而更加直觀地感受到各種工藝方案的特點(diǎn)及適用性。

1.3案例式教學(xué)方法農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的問題往往呈現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性，適合開展案例式教學(xué)。采用該教學(xué)方法時，由教師提供案例并提出問題，學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和解決問題，最后再由教師點(diǎn)評。該方法通過具體的情境將學(xué)員的隱性知識外顯或把顯性知識內(nèi)化，有利于加深學(xué)員對重點(diǎn)概念和原理的理解，充分挖掘并提升學(xué)員思考現(xiàn)實(shí)問題的能力，

1.4多媒體教學(xué)方法在通常情況下，無法經(jīng)常將課堂搬進(jìn)農(nóng)業(yè)工程現(xiàn)場。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)員足不出課堂就能體驗(yàn)到工程現(xiàn)場一樣的效果。在多媒體教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)需要，將農(nóng)業(yè)工程建設(shè)過程制成照片或視頻給學(xué)員觀看，給學(xué)員以直觀體驗(yàn)，從而豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)員印象更加深刻，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。除以上介紹的教學(xué)方法以外，還有探究式、直觀式、延展式、跳躍式等新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法往往互相融合，組合使用，采用模塊化教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2積極采用多種教學(xué)策略

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)效果與教師采用不同的教學(xué)策略有密切關(guān)系。教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.1替代式教學(xué)策略該策略是由教師設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)并安排教學(xué)，屬傳統(tǒng)教學(xué)策略。適用對象主要是自學(xué)能力一般的學(xué)員，適用的教學(xué)科目主要是理論性較強(qiáng)的課程環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)推進(jìn)快、效率高；缺點(diǎn)是學(xué)員自主思考時間少，學(xué)習(xí)深度不夠。

2.2自主式教學(xué)策略該策略是讓學(xué)員自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主安排學(xué)習(xí)。適用對象主要是自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)員，適用的教學(xué)科目主要是理論性較強(qiáng)的課程環(huán)節(jié)。實(shí)際操作中，教師可先讓學(xué)員自學(xué)，然后重點(diǎn)對自學(xué)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.3評價式教學(xué)策略該策略是給予學(xué)員自我肯定的教學(xué)策略，具有廣泛適用性。教師通過對學(xué)員進(jìn)行恰到好處的評價，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)取心，對學(xué)習(xí)起到催化促進(jìn)作用。

2.4合作式教學(xué)策略該策略是由小組學(xué)員共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相配合，聯(lián)合開展學(xué)習(xí)。主要適用于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)是可以發(fā)揮學(xué)員間的互幫互助精神，促進(jìn)問題的解決；缺點(diǎn)是當(dāng)出現(xiàn)分歧時容易產(chǎn)生內(nèi)耗，降低學(xué)習(xí)效率。

第7篇：教學(xué)策略方案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)探究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.076

2003年高中化學(xué)課程改革在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指導(dǎo)下全面展開。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)把“科學(xué)探究”作為課程改革的基本理念，要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究全過程，學(xué)習(xí)探究活動中的方法、技能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和解決問題能力的提升，以“實(shí)驗(yàn)”為載體的以“學(xué)生”為主體的探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

一、“科學(xué)探究”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)在聯(lián)系

“科學(xué)探究”是科學(xué)家用于研究自然、提出觀點(diǎn)、獲得證據(jù)、解釋結(jié)論時所采用的不同途徑，也指學(xué)生用以形成知識、領(lǐng)會科學(xué)思維方法、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的種種操作活動。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，化學(xué)是來源于生活的以實(shí)驗(yàn)為特征的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中各種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的“奇異”現(xiàn)象及化學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是“探究學(xué)習(xí)教學(xué)”的重要橋梁。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材提供的探究內(nèi)容和活動要求，制定自己的活動計劃，而實(shí)驗(yàn)過程中的生成性資源提供給學(xué)生更多的反思交流的機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，使學(xué)生主動探究化學(xué)的奧秘和神奇。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，又是科學(xué)探究的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有利于學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本理論的理解，還有利于學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成;同時實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)活動為學(xué)生提供了適合探究的環(huán)境，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上，以其獨(dú)有的教學(xué)情境，有著其他教學(xué)方法不能相比的功能，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的載體和有效方式。

二、“科學(xué)探究能力”構(gòu)成要素

“科學(xué)探究能力”是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。“科學(xué)探究能力”包括：提問問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集信息、實(shí)驗(yàn)、分析論證、反思與評價、表達(dá)與交流等8個能力要素。但這些要素并不是在任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都需要面面俱到，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定所需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力要素。以上8要素具體內(nèi)涵如下。

提出問題：能從日常生活、化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時能清晰地表達(dá)問題作為要探究的主題。做出假設(shè)：猜想已有問題的可能回答并對做出的假設(shè)具有分析論證解釋的能力。制定計劃：在教師指導(dǎo)下或經(jīng)過小組討論后，具有初步設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，能根據(jù)問題設(shè)計簡單可行的方案。收集信息：能如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)證意識，并能用常見方法收集恰當(dāng)證據(jù)。實(shí)驗(yàn)：能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動，有一定的操作技能，并能在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察，進(jìn)行思考。分析論證：對收集的信息進(jìn)行分析加工，能應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)知識進(jìn)行解釋分析，判斷證據(jù)與假設(shè)間的關(guān)系，歸納出結(jié)論。反思與評價：能客觀地評價探究的結(jié)論，反思探究學(xué)習(xí)活動，提出改進(jìn)的措施。表達(dá)與交流：能將探究的結(jié)果用書面或口頭的形式比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并樂于與他人分享探究成果。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略

教師作為探究活動的引航者，必須時刻關(guān)注整個探究過程，能根據(jù)科學(xué)探究能力的不同要素特征來選擇不同的探究教學(xué)策略。

（一）提出問題的教學(xué)策略

問題質(zhì)量的好壞對探究的效果起決定作用。創(chuàng)設(shè)的問題要適合學(xué)生認(rèn)知深度和思維厚度，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維比較膚淺，教師就要使學(xué)生能在原問題上進(jìn)行縱深思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中找問題，教材中的有很多演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，教師可以鼓勵學(xué)生保持懷疑態(tài)度。例如，磚是一種建筑材料，其顏色是由其中的鐵的化合物決定的，怎樣檢驗(yàn)紅磚和青磚中鐵的存在形式？同時教師也可以通過設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生提出問題，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵及其化合物時，教師可選用市場中補(bǔ)鐵的保健品設(shè)置問題情境，讓學(xué)生檢驗(yàn)鐵元素是否存在，以及鐵元素的存在形式。

（二）做出假設(shè)的教學(xué)策略

猜想與假設(shè)是制定科學(xué)探究活動計劃的依據(jù)。教師一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，另一方面還需教給學(xué)生探究所需的知識背景，使學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)提出問題假設(shè)。

（三）制定計劃的教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)設(shè)計包括探究所用的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案等內(nèi)容。首先教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生知識儲備和能力現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確探究什么，如何探究？其次，要鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種方案，同時引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人對自己方案的建議，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（四）收集信息的教學(xué)策略

在實(shí)驗(yàn)探究活動中，常用的收集信息的方式除了觀察，還有測量，信息工具查詢（因特網(wǎng)、教材資料）等，教師這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成善于收集信息的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

教師要為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程，讓他們體會到實(shí)驗(yàn)操作要切實(shí)可行，要安全、簡潔，這樣可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)裝置的常用方法，提升實(shí)驗(yàn)操作水平。

（六）分析論證的教學(xué)策略

“分析論證”是“科學(xué)探究”的核心，這一活動中學(xué)生要有足夠的知識儲備，有足夠的思維能力，需要對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分處理并得出恰當(dāng)結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自我價值感。

（七）反思與評價的教學(xué)策略

反思與評價是從可靠性和科學(xué)性等角度對實(shí)驗(yàn)探究的過程與結(jié)論進(jìn)行重新審視。教師可以在實(shí)驗(yàn)探究過程中體現(xiàn)學(xué)生評價中的主體地位，教師在學(xué)生自評中起輔助作用，調(diào)動他們自我教育的積極性。

（八）表達(dá)與交流的教學(xué)策略

學(xué)生通過表達(dá)與交流可以展示自己在探究過程中的體驗(yàn)、感受及探究過程中獲得的結(jié)論和方法。探究小組成員間及學(xué)生與教師間都可以進(jìn)行交流，教師應(yīng)尊重學(xué)生，使他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時鼓勵學(xué)生相互接納、贊賞彼此的建議。

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要教師積極提高自身水平，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，對探究過程中需要注意的問題，及時教給學(xué)生一些技能和方法，幫助他們在探究學(xué)習(xí)活動中知識、能力得到更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

第8篇：教學(xué)策略方案范文

眾所周知，在高等教育教學(xué)中，營銷策劃這門課程相比其他課程來說有著較高的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，其教學(xué)的目的就是讓更多的學(xué)生理解與掌握營銷策劃的技能，并能夠針對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用?；诖?，本文結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識和技能，從營銷策劃教學(xué)創(chuàng)新技能和策略兩個基本的方面著手，就如何切實(shí)的做好營銷策劃教學(xué)工作進(jìn)行了探索性的分析和演技，希望能夠起到一定的拋磚引玉的作用，在引起更多專業(yè)人士關(guān)心和重視營銷策劃教學(xué)這門課程的基礎(chǔ)上促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

營銷策劃;教學(xué);創(chuàng)新技能;創(chuàng)新策略

1創(chuàng)新營銷策劃教學(xué)的必要性

掌握創(chuàng)新營銷策劃教學(xué)的重要性不僅有助于教師教學(xué)熱情和積極性的提高，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提高以及不必要錯誤的規(guī)避都是有著十分重要的促進(jìn)作用的。而之所以說，創(chuàng)新營銷策劃教學(xué)是十分必要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，處在當(dāng)今信息時代的今天，各個行業(yè)都迎來了發(fā)展的春天，而各個行業(yè)的興起和發(fā)展繁榮就帶動了營銷策劃行業(yè)的發(fā)展，所以說，現(xiàn)在市場中需要更多更好的營銷策劃方案，需要更多優(yōu)秀的營銷策劃人才，所以，這就要求高校營銷策劃教育工作中能夠培養(yǎng)出更多的營銷策劃人才。第二，受傳統(tǒng)思想的影響，更多高校雖然有營銷策劃這門課程，但是在實(shí)際教育教學(xué)中依舊采用老師臺上講授，學(xué)生臺下被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法不僅很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且也不利于營銷策劃這門學(xué)科應(yīng)有價值的切實(shí)發(fā)揮，所以說，創(chuàng)新營銷策劃教學(xué)是課程所需。第三，當(dāng)代學(xué)生的思維比較活躍，自身所擁有的信息含量比較高，如何成為更好的引路人，激發(fā)學(xué)生的思想，使其能夠設(shè)計出更好的營銷策劃方案是教學(xué)所需，時代所需，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同樣需要改變既有的營銷策劃教學(xué)模式，對其不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。

2營銷策劃教學(xué)的創(chuàng)新技能分析

由上述分析可知，創(chuàng)新營銷策劃教學(xué)是十分必要和重要的，而創(chuàng)新技能的掌握又是做好課程創(chuàng)新工作的前提和關(guān)鍵，因此，筆者筆者從創(chuàng)意的提出、信息的分析、策劃的表達(dá)三個層面就如何落實(shí)創(chuàng)新技能進(jìn)行了分析和研究，具體內(nèi)容如下所述:

2．1創(chuàng)意提出中的技能創(chuàng)新。創(chuàng)意是策劃的靈魂，也是一切策劃方案得以落實(shí)的前提和基礎(chǔ)。而為了提高學(xué)生提出創(chuàng)意的能力，教師就需要創(chuàng)新既有的教學(xué)方法，一方面可以開設(shè)創(chuàng)新思維活動的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)意的目標(biāo);另一方面，可以通過營造自由、和諧的課堂氛圍燈形式讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的理論知識，長此以往，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)量的轉(zhuǎn)換。

2．2信息分析中的技能創(chuàng)新。學(xué)生信息分析能力的增強(qiáng)同樣也是設(shè)計出更好的營銷方案的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而信息分析能力的增強(qiáng)就需要學(xué)生能夠掌握一定信息資源，提高資源獲取的能力了，并對相關(guān)的信息作出有效的判斷。

2．3策劃表達(dá)中的技能創(chuàng)新。策劃表達(dá)是整個營銷策劃教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，良好的策劃表達(dá)能夠吸引更多人的注意力，能夠獲得更好的市場，贏得更多的效益。所以，策劃表達(dá)技能的培養(yǎng)就顯得尤為重要了，因此，教師一方面要能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生提供更多的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法。

3營銷策劃教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

在掌握了營銷策劃創(chuàng)新技能之后，為了切實(shí)的提高營銷策劃教學(xué)的質(zhì)量，就需要提出一系列切實(shí)可行的創(chuàng)新策略并將其切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，具體策略如下所述:

3．1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的策略。學(xué)生創(chuàng)意策略的激發(fā)是確保營銷策劃教學(xué)工作得以順利開展的重要舉措之一，而創(chuàng)意激發(fā)需要重視三個基本的元素，即一是策劃主體的構(gòu)思，二是素材的選擇，三是策劃表現(xiàn)手法的應(yīng)用。所以，在這個過程中，就需要教師通過與學(xué)生研討真實(shí)的營銷策劃案例、設(shè)計創(chuàng)意方案、是是策劃方案等過程讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到市場營銷策劃課程的有用性、實(shí)用性和趣味性，在更多的學(xué)生能夠更好的參與到營銷策劃創(chuàng)意和實(shí)施過程的同時，促進(jìn)其想出更多的想法和創(chuàng)意。

3．2營銷策劃教學(xué)策略。教學(xué)策略的創(chuàng)新需要教師能夠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在充分的認(rèn)識到學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變既有的營銷策劃教學(xué)方案，提出更好的適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的營銷策劃教學(xué)方案，所以，教師可以將“拋錨教學(xué)”這一模式應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中去，即教師拋出“錨”，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生各抒己見，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的同時，想出更好的學(xué)習(xí)方案。而“錨”的設(shè)計是這個教學(xué)方式的重點(diǎn)，即需要其既能更符合學(xué)生的能力又能夠有一定的實(shí)用和參考的價值。

3．3團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實(shí)同樣也是提高營銷策劃教學(xué)質(zhì)量的主要方法之一，而為了確保團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的更好落實(shí)就需要教師從以下幾個方面著手，即一是做好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)定工作，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)等多個層面著手，提高團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)用性和適用性;二是可以通過分組形成團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)生自愿的原則，確保每個同學(xué)都能參與到實(shí)踐活動中去，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共贏;三是要做好團(tuán)隊(duì)教學(xué)氛圍的營造工作，確保整個實(shí)踐過程中能夠形成便于交流、輕松和諧的教學(xué)氛圍，為其實(shí)踐活動的開展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總之，相比其他學(xué)科，營銷策劃是一門對創(chuàng)新性要求比較高的學(xué)科，其對學(xué)生的要求不僅僅是理論知識的掌握，也不僅僅是抽象思維的培養(yǎng)，更多的是營銷策劃的應(yīng)用，而本文中相關(guān)創(chuàng)新技能和創(chuàng)新策略的提出僅僅是筆者在研讀了相關(guān)學(xué)者和專家既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識對其進(jìn)行的探索性分析，也是階段性成果，筆者將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)過程中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn):

［1］王向娟．營銷策劃的創(chuàng)新與策略探討［J］．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014．27(1):39－40

第9篇：教學(xué)策略方案范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；營銷專業(yè)；課程體系

一、確定營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案基本理念

職業(yè)教育理念在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要求突出在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性和技能性的同時，注重學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體操作上應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）構(gòu)建科學(xué)的市場營銷專業(yè)課程體系

根據(jù)職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)的要求，在課程體系構(gòu)建上要系統(tǒng)思考，科學(xué)設(shè)置。實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時，注重學(xué)生人文社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程體系構(gòu)建上不僅要思考使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理相關(guān)理論知識，還要考慮打好學(xué)生人文、社會方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）靈活設(shè)計專業(yè)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生的接受度，靈活設(shè)計和安排具有針對性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與營銷實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的積極性。同時每學(xué)期安排2-3次來自行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且有一定理論水平的營銷專家，擔(dān)任客座講師，做專題型講座，以培養(yǎng)學(xué)生對市場的深度認(rèn)知。

（三）注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

注重教學(xué)過程中模擬商業(yè)氛圍的營造，通過小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、情境模擬法及案例教學(xué)法等多種能夠開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生直觀感受營銷實(shí)踐工作的復(fù)雜性、多變性及科學(xué)性。

（四）關(guān)注營銷動態(tài)，及時更新教材內(nèi)容

營銷實(shí)踐的多變性、動態(tài)性要求市場營銷專業(yè)教師必須及時了解市場宏觀環(huán)境的變化趨勢，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、營銷手段的創(chuàng)新、業(yè)態(tài)變化等信息，并把這些變化體現(xiàn)在教材中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的動態(tài)化、現(xiàn)代化和國際化。

二、考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作任務(wù)

職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)學(xué)生要求要有較高的實(shí)踐能力、敏銳感知市場的能力和營銷方案執(zhí)行能力，這就要求在課程設(shè)置時要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鰧?shí)際情況，深入考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作具體任務(wù)，具體方法可采用專業(yè)教師、典型行業(yè)營銷專家、工商管理人士、部分學(xué)生共同組成調(diào)研小組，分析各個營銷崗位在營銷任務(wù)完成過程中的具體工作任務(wù)，并進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。

鄭州電專在實(shí)施過程中通過對鄭州市房地產(chǎn)行業(yè)、汽車行業(yè)、計算機(jī)行業(yè)、電力行業(yè)、零售企業(yè)等20余家行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究確定了市場調(diào)研（包括調(diào)研設(shè)計、實(shí)施、資料整理、結(jié)果預(yù)測、調(diào)研報告等工作）；市場環(huán)境分析；消費(fèi)者行為分析；市場細(xì)分；目標(biāo)市場選擇分析；市場競爭戰(zhàn)略分析；產(chǎn)品策略選擇；價格策略與分析；渠道管理（包括中間商的選擇、調(diào)整和激勵等）；促銷策略制定；營銷控制；顧客開發(fā)及管理；顧客異議處理；產(chǎn)品推廣；市場開拓；交叉銷售；銷售管理；廣告策略選擇（包括廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實(shí)施及廣告效果測定等）；網(wǎng)絡(luò)營銷（包括檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等）；采購商品；商品儲存管理；物流管理（包含制訂配送方案、處理配送信息、實(shí)施物流配送）；電子合同簽訂；銷售團(tuán)隊(duì)管理等25類市場營銷崗位具體工作任務(wù)。

三、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)分析及課程體系確定

學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)分析及課程體系確定是職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案研究的核心內(nèi)容。

按照市場營銷崗位工作具體任務(wù)調(diào)研結(jié)果，由學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會成員對市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析論證，確定學(xué)習(xí)課程體系。我們確定了市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程的6類實(shí)踐項(xiàng)目，11門學(xué)習(xí)課程。分別是市場調(diào)研（問卷設(shè)計、調(diào)研方案的實(shí)施、調(diào)查資料整理、調(diào)研資料的處理、市場調(diào)研預(yù)測、撰寫調(diào)研報告）工作任務(wù)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)為進(jìn)行市場調(diào)研，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《市場調(diào)查及預(yù)測技術(shù)》；市場營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場細(xì)分、目標(biāo)市場徐選擇與分析、市場競爭戰(zhàn)略選擇、產(chǎn)品策略選擇、價格策略與分析、渠道管理、促銷策略制定、營銷控制等工作任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐項(xiàng)目名稱為營銷策劃，其學(xué)習(xí)課程為《市場營銷基本理論》與《市場營銷策劃》；顧客開發(fā)及管理、顧客異議處理、產(chǎn)品推廣、市場開拓、交叉銷售、銷售管理等工作任務(wù)在學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐項(xiàng)目為產(chǎn)品銷售，對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程為《銷售管理》、《推銷及談判技巧》、《消費(fèi)者行為分析》；檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等工作任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目為《電子商務(wù)》，學(xué)習(xí)課程為《電子商務(wù)技術(shù)與實(shí)務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》；廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實(shí)施及廣告效果測定等崗位任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程實(shí)踐為廣告制作，學(xué)習(xí)課程為《廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)》；制訂配送方案、處理配送信息、實(shí)施物流配送等崗位任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目為物流管理，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《物流管理實(shí)務(wù)》。

四、具體教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計

在市場營銷崗位工作具體任務(wù)、學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目確定及學(xué)習(xí)課程分析的基礎(chǔ)上，對每門課程進(jìn)行系統(tǒng)的及獨(dú)特的教學(xué)過程實(shí)施設(shè)計是職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案研究的關(guān)鍵，而教學(xué)策略選擇及設(shè)計又是教學(xué)過程實(shí)施設(shè)計的重中之重。以《市場營銷策劃》課程為例，鄭州電專市場營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)該課程實(shí)現(xiàn)過程中對真實(shí)環(huán)境的強(qiáng)烈依賴性特征，著重于課程實(shí)施過程中結(jié)合實(shí)際、開放課堂、刺激興趣及合作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計應(yīng)用?！妒袌鰻I銷策劃》課程教學(xué)策略研究應(yīng)用結(jié)果剖析如下：

（一）開放式策略應(yīng)用

環(huán)境依賴性、應(yīng)用性、實(shí)踐性是市場營銷策劃課程的突出特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持開放式教學(xué)原則。

鄭州電專市場營銷策劃課程在開放性教學(xué)策略實(shí)施過程中通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：其一：聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的營銷專家到學(xué)校做講座。如在產(chǎn)品組合策劃內(nèi)容實(shí)施時我們聘請了迪信通手機(jī)連鎖金水路店店長講授手機(jī)連鎖企業(yè)產(chǎn)品組合的營銷實(shí)戰(zhàn)方法和技巧。其二：通過堅(jiān)持營銷策劃案例選擇和任務(wù)設(shè)計來自于真實(shí)企業(yè)真實(shí)問題的思路。例如在市場調(diào)研策劃教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，任務(wù)設(shè)計來自于學(xué)校附近的新世界百貨。學(xué)生在任務(wù)完成過程中必須深入真實(shí)企業(yè)，為制定市場調(diào)研方案收集真實(shí)詳細(xì)的信息資料，在過程中自然領(lǐng)會、掌握所學(xué)相關(guān)知識。其三：專業(yè)教師參與企業(yè)營銷策劃實(shí)戰(zhàn)及策劃咨詢服務(wù)，使課堂真實(shí)化、生動化，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合。

（二）刺激興趣策略

在多數(shù)職業(yè)院校，市場營銷策劃課程的前序課程是市場營銷技術(shù)，在市場營銷技術(shù)課程里已經(jīng)講授了市場營銷理論的系統(tǒng)知識，因此，市場營銷策劃課程的側(cè)重點(diǎn)是通過大量的策劃實(shí)例研究分析、真實(shí)策劃項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練、策劃方案撰寫等手段進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在此過程中體驗(yàn)營銷策劃的思維方法及規(guī)律，感受營銷策劃課程的魅力，認(rèn)識營銷策劃課程的實(shí)用性。鄭州電力高等專科學(xué)校在營銷策劃課程的實(shí)施過程中采用了大量來自電力行業(yè)（如鄭州市供電公司）、汽車行業(yè)（如裕華奧捷4S店）、零售企業(yè)（大商新瑪特、新世界百貨）的真實(shí)策劃實(shí)例，大大提高了學(xué)生參與營銷策劃實(shí)踐的積極性。

（三）拋錨式教學(xué)策略應(yīng)用

拋錨式教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以真實(shí)事例或問題為基礎(chǔ)，主張引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。關(guān)注學(xué)生營銷職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，此方法的實(shí)施能夠提高學(xué)生利用營銷知識思考和解決實(shí)際問題的能力。

真實(shí)企業(yè)、真實(shí)事件和真實(shí)問題的選擇與設(shè)計是拋錨教學(xué)策略在營銷策劃課程中實(shí)施的關(guān)鍵。環(huán)境依賴性和實(shí)用性是市場營銷策劃學(xué)科的典型特征，因此，拋錨教學(xué)策略是市場營銷策劃課程教學(xué)的必然選擇，具體體現(xiàn)在案例選擇和課程設(shè)計中。

我校在案例選擇上，堅(jiān)持以中國知名企業(yè)最新營銷策劃典型案例為主，選擇學(xué)生熟知度高且感興趣的行業(yè)、企業(yè)及產(chǎn)品，如電力行業(yè)、零售企業(yè)，地產(chǎn)行業(yè)、運(yùn)動產(chǎn)品、手機(jī)、家電、飲料、電子產(chǎn)品等。案例選擇要具有知名度、美譽(yù)度、獨(dú)特性、影響力。教學(xué)中，我們選擇了“紅罐王老吉品牌定位戰(zhàn)略”、“華與華孔雀城營銷策劃”、“納愛斯男女牙膏廣告策劃”等極富影響力的案例，通過對此類案例的學(xué)習(xí)研討，能夠激發(fā)學(xué)生策劃創(chuàng)意的熱情和欲望。

鄭州市是較為發(fā)達(dá)的商業(yè)城市，學(xué)校的地理位置處于鄭州市商業(yè)中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷策劃課程提供了極大的方便，因此我們在課程設(shè)計中以鄭州市典型商業(yè)企業(yè)為依托，使?fàn)I銷策劃項(xiàng)目設(shè)計實(shí)現(xiàn)真事真做。例如在進(jìn)行STP分析內(nèi)容時，選擇了鄭州市航海路茶葉批發(fā)市場作為研究對象，要求學(xué)生分組提交可行性方案報告，學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、訪談及資料整理，對STP理論有了直觀深入的認(rèn)識，市場分析能力得到了真正的提高。

（四）合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的特征包括異質(zhì)分組，積極互助、分工合作、資源共享和集體獎勵體系。

在市場營銷策劃實(shí)戰(zhàn)中，任何營銷方案的策劃單靠個人力量很難對復(fù)雜的市場做出準(zhǔn)確的判斷，必須由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員共同完成。因此在職業(yè)教育市場營銷策劃課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以通過小組討論、大組或全班共享討論結(jié)果的方式，使問題解決方案更加全方位且富有創(chuàng)意，加深學(xué)生對營銷策劃基本理論、方法和技巧的理解和記憶。

我校在教學(xué)過程中具體采用列隊(duì)報數(shù)隨機(jī)劃分5-8人小組的方法，保證小組成員在性別、特殊能力、性格、學(xué)習(xí)能力、理解力及其他品質(zhì)上的異質(zhì)性，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組成員多元化的要求，這樣的小組劃分能夠使每個成員在合作中學(xué)習(xí)接納他人，共同進(jìn)步，達(dá)到小組效率最大化。

小組成立初期建立小組成員的行為規(guī)范，我校在實(shí)施過程中采用小組組名、loge設(shè)計、組規(guī)、組訓(xùn)撰寫等方法，加強(qiáng)小組成員之間的互相了解和信任，增強(qiáng)小組凝聚力。

通過每完成一項(xiàng)任務(wù)輪換一次小組組長、輪流擔(dān)當(dāng)任務(wù)匯報發(fā)言人及任務(wù)結(jié)果報告撰寫人等，鍛煉小組成員的責(zé)任感及集體榮譽(yù)感。

為了營造合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境及氛圍，減少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的障礙在市場營銷策劃課程教學(xué)過程中我們選擇能夠移動桌椅的教室，每個小組圍坐成半圓形或圓形，且根據(jù)任務(wù)的不同小組和大組之間可以變換組合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間及小組與小組之間思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意的充分交流，也使每個個體得到的知識和信息更加多樣化。同時也鍛煉了學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、執(zhí)行能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。