教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)
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第1篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0029-01
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。
1.創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。"興趣是最好的老師"，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
3.通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對(duì)所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長度？并號(hào)召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測(cè)……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對(duì)全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德 體驗(yàn)教學(xué) 情境互動(dòng)
體驗(yàn)是行為人通過本身實(shí)踐獲取對(duì)事物的認(rèn)知的過程；基于這個(gè)概念，體驗(yàn)式教學(xué)則是將教學(xué)內(nèi)容生活化，教師通過多種情境教學(xué)，讓學(xué)生在這一過程中獲得體驗(yàn)和感知。體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生深入理解知識(shí)，發(fā)展情感與能力。
在新時(shí)期小學(xué)教育改革中，體驗(yàn)式教學(xué)已成為一種新興且有效的教學(xué)方法。小學(xué)品德與生活課既涉及道德品質(zhì)培養(yǎng)，又與生活息息相關(guān)，是完全區(qū)別于其他學(xué)科的課程。小學(xué)階段的學(xué)生身心尚未成熟，品德與生活課主要幫助學(xué)生提高認(rèn)知事物的能力。這一階段，學(xué)生往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是表面的直觀感覺。為更好地促進(jìn)小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是最有效的途徑。
在小學(xué)品德與生活課實(shí)踐教學(xué)中，教師只有通過情景、互動(dòng)、實(shí)踐等教學(xué)手段，才能正確指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)本身理性和感性的認(rèn)知和能力的提高。這有利于建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。
1.情境教學(xué)
情境教學(xué)是以模擬生活內(nèi)容為媒介，在小學(xué)與生活課堂上，營造生活化的氛圍，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì)。情境教學(xué)對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)是不可缺少的環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：
一方面，所創(chuàng)設(shè)情境要考慮小學(xué)生有限的認(rèn)知范圍，做到學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于情境內(nèi)容的濃厚興趣，提高學(xué)生參與積極性。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的情境要來源于生活。小學(xué)生多以生活經(jīng)歷獲取一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)的參考。教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并利用多種教學(xué)手段和媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳生活情境，如多媒體的重現(xiàn)功能等，充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
2.發(fā)問式教學(xué)
學(xué)習(xí)是主動(dòng)對(duì)未知事物的探索研究過程，問題則是探索過程中的重要手段。將提問引入教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。情境教學(xué)已經(jīng)為體驗(yàn)式的教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍，而教師的發(fā)問式教學(xué)則可以強(qiáng)化教學(xué)效果。提出問題時(shí)應(yīng)注意兩方面：一是教師設(shè)置的問題要遵照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，讓小學(xué)生在易于理解的前提下，聯(lián)想實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)找到解決問題的答案；二是教師設(shè)置問題時(shí)要有序、有層次地漸進(jìn)發(fā)問，以便正確引導(dǎo)學(xué)生由漸入深地理解，并逐步提高問題難度，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.組織開展多樣性的互動(dòng)活動(dòng)
多樣性的活動(dòng)始終都是受小學(xué)生歡迎的?；顒?dòng)是對(duì)真實(shí)生活的重現(xiàn)和映照。具體運(yùn)用到小學(xué)品德與生活課程中，教師組織開展多樣性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和認(rèn)知思考。在小學(xué)品德與生活課上，開展活動(dòng)的形式要具有多樣性，例如趣味游戲、小調(diào)查、小組合作等。需要注意的是教師在這一過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)體合作精神，以便更好地發(fā)揮活動(dòng)的作用，從而讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又營造互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，更增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4.參與實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)品德與生活課的體驗(yàn)式教學(xué)是來源于生活又歸于生活的教學(xué)模式，最終目標(biāo)是不僅增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，更提高學(xué)生的實(shí)際生活能力，最終讓學(xué)生正確利用課堂知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，密切課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到升華和全面發(fā)展。一方面，教師要積極開展課外任務(wù)，另一方面，第二課堂的開設(shè)是十分必要的。教師要以正確的德育思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出去，充分體驗(yàn)外面的世界，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。
體驗(yàn)式教學(xué)作為新時(shí)期教育改革的一個(gè)重要方向，對(duì)于小學(xué)生在品德與生活課程中德育與生活體驗(yàn)具有引導(dǎo)作用；小學(xué)生品德與生活課的體驗(yàn)教學(xué)是正確指導(dǎo)小學(xué)生通過個(gè)人的感悟和領(lǐng)會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成有重要的推動(dòng)作用。體驗(yàn)教學(xué)模式具有自主參與性、自身發(fā)展性、情感激發(fā)性等特點(diǎn)，是適用于小學(xué)品德與生活課程教學(xué)的有效途徑。授課教師應(yīng)在科學(xué)地遵循小學(xué)生情感變化和認(rèn)知事物的規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確指導(dǎo)小學(xué)生在品德與生活課上充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我情感體會(huì)和課堂知識(shí)的融合的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：思想品德；現(xiàn)狀；對(duì)策
小學(xué)思想品德教育是提高小學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等基本素質(zhì)的核心與關(guān)鍵，其根本任務(wù)是為小學(xué)生提供系統(tǒng)化的公民品德教育，有助于幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)、明確正確的政治方向，并形成科學(xué)合理的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，對(duì)小學(xué)生思想品德進(jìn)行教育具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
一、小學(xué)思想品德教育的問題
就目前來講，我國小學(xué)思想品德教育仍然面臨一些比較突出的問題，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（一）學(xué)校與學(xué)生對(duì)思想品德課的重視度不夠
部分學(xué)校和學(xué)生對(duì)思想品德課的重要程度不夠。受各學(xué)校之間升學(xué)率、升學(xué)指標(biāo)的影響，各小學(xué)之間存在嚴(yán)重的競爭，導(dǎo)致有些學(xué)校口頭上承認(rèn)思想品德課的重要意義，但實(shí)際工作中卻把思想品德課置于虛有實(shí)無的地步。甚至還存在一些學(xué)校出現(xiàn)隨意占用思想品德課程，以滿足應(yīng)試課程的課節(jié)不足，從而剝奪了小學(xué)生進(jìn)行思想品德課程學(xué)習(xí)的權(quán)利。品德課程地位不突出，導(dǎo)致思想品德教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
（二）思想品德教師素養(yǎng)不足，專職思想品德教師缺乏
目前，部分學(xué)校對(duì)思想品德師資配置不夠重視，缺乏專職的思想品德課教師，甚至出現(xiàn)一些兼職教師。有的學(xué)校雖然有專職的教師 但缺少專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想品德的提升。一些學(xué)校的思想品德任課教師師資隊(duì)伍整體學(xué)歷與素質(zhì)偏低，無論是綜合知識(shí)，還是專業(yè)知識(shí)都有待提高，大部分教師也沒有做到與小學(xué)生建立起互相尊重、平等互動(dòng)的良好師生關(guān)系，仍以高高在上的傳授者姿態(tài)自居。對(duì)待一些小學(xué)生不良品德與行為的問題上，往往只是采取簡單、粗暴的解決方法，不但沒有真正解決問題，反而給小學(xué)生幼小的心靈上徒添了一層不良陰影。
（三）思想品德課程教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
方式方法對(duì)于思想品德課程教學(xué)至關(guān)重要。一些教師在教學(xué)方法上多以傳統(tǒng)的客體論、填鴨式的模式進(jìn)行思想品德教學(xué)，使得小學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受位置。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，絕大多數(shù)思想品德任課教師的教學(xué)態(tài)度比較認(rèn)真，但是，其思想品德教學(xué)成效卻不是很高，這是由于大多數(shù)思想品德任課教師在實(shí)際教學(xué)中，過多地注重了抽象化的思想品德理論的傳授，忽略了課改的綱要，也忽略了小學(xué)生生理、心理特征以及接受的程度和內(nèi)化效果。一堂生動(dòng)有趣的思想品德課應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，在講解課本理論知識(shí)的同時(shí)，要敢于讓學(xué)生多體驗(yàn)生活、多體驗(yàn)實(shí)際過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
二、小學(xué)思想品德教育的對(duì)策
針對(duì)思想品德課存在的問題，需要從以下三個(gè)方面著手：
（一）轉(zhuǎn)變觀念引起重視
學(xué)校應(yīng)將思想品德課放在與語文、數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位，應(yīng)選擇有責(zé)任心、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任專職思想品德課教師，而不應(yīng)該把它當(dāng)作一門副科，更不應(yīng)該讓沒有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任思想品德課教師。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)該課程的開展和實(shí)施情況進(jìn)行檢查與督導(dǎo) 強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想品德課的認(rèn)識(shí)。教育主管部門要多組織學(xué)校間進(jìn)行相互參觀學(xué)習(xí)，通過相互學(xué)習(xí)，開展研討，交流活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 完善教學(xué)。
（二）提高教師的個(gè)人修養(yǎng)和能力，增強(qiáng)教師的人格魅力
教師自身的思想道德素質(zhì)，人格力量有著至關(guān)重要的作用。思想品德課老師要對(duì)自己所教的內(nèi)容堅(jiān)信，對(duì)自己宣傳的人物崇敬，以自己的真情實(shí)感影響學(xué)生，以自身做人之本教會(huì)學(xué)生怎樣做人。思想品德課老師還應(yīng)提高自己各方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)校間的相互交流學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的課內(nèi)和課外知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，思想品德課教師還應(yīng)注意儀表、儀態(tài)，在儀表上要注重美觀、自然、整潔，要大方得體在言談舉止上要從容大度，符合教師的基本要求。
（三）實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)途徑的多樣化
一是積極發(fā)揮老師的模范、榜樣作用。這樣才可以讓小學(xué)生從教師的身上看到、學(xué)到更多的良好品行，以此為學(xué)習(xí)、仿效的榜樣，從而達(dá)到思想品德教育的隱性目的。其次，通過有效的評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)作用。對(duì)小學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生們?cè)谶^程中的表現(xiàn)，以此來進(jìn)行客觀、合理、有效的評(píng)價(jià)。
第4篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ；朗讀能力；培養(yǎng)
閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是搞高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢哉f，閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。
語言知識(shí)不可能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進(jìn)行論述：
一、多種措施，激發(fā)興趣
熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。研究表明，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練后，兩個(gè)月內(nèi)，學(xué)生朗讀水平提高顯著，到四個(gè)月后學(xué)生興趣有所降低，到六個(gè)月后學(xué)生在掌握了朗讀技巧后興趣又有所回升。因此對(duì)學(xué)生實(shí)施朗讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡量避免學(xué)生朗讀興趣的波動(dòng)或淡化，集思廣義，積極創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況拓寬思路，挖掘訓(xùn)練中的多重效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的持續(xù)發(fā)展。
二、范讀領(lǐng)路，摹仿入境
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最直接、最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，教師范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味“。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
三、注重“評(píng)讀“，讀中求新
小學(xué)生的朗讀水平還不高，但他們也能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀?？勺鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)的語文教師，在課堂上如果讓學(xué)生評(píng)一評(píng)其他同學(xué)的朗讀，我們聽到的更多是“讀得很好”、“讀得不夠好”這樣的泛泛而談，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們讓學(xué)生“評(píng)讀”的目的。為此，在課題研究中，我通過學(xué)生朗讀能力評(píng)價(jià)策略的研究，通過《學(xué)生朗讀水平評(píng)價(jià)表》的擬定與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀基礎(chǔ)、朗讀技巧、朗讀節(jié)奏以及語言文字中所蘊(yùn)含的情感、內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)讀，效果不錯(cuò)。
四、立足理解，品讀感悟
第5篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)是發(fā)展人的思維提高人的智慧的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)格的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性。在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。利用多媒體技術(shù)打造智慧課堂，以動(dòng)態(tài)生成為載體，以合作探究為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。通過影音文件把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于小學(xué)生的生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。所以利用信息技術(shù)聚焦智慧課堂，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，直觀感受數(shù)學(xué)魅力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螒?yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入階段的多媒體使用
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是很多老師的共識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué) 環(huán)境，是每一名老師都十分想做的事。多媒體正好可以幫助老師實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，尤其是在導(dǎo)入階段，能夠恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新課教學(xué)的前奏，如同一首交響樂的序曲，有醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用。懸念是一種心理機(jī)智，它是小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容感到疑惑不解而又想解決它所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激小學(xué)生的大腦皮層。懸念導(dǎo)入就是用小學(xué)生認(rèn)知沖突的方法設(shè)疑、以學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)的導(dǎo)入新課。以懸念激發(fā)小學(xué)生的好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思考，使小學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。小學(xué)生帶著這愉快與好奇的心情去聽課，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如《圖形的平移與對(duì)稱》教學(xué)時(shí)，教師在新課前，利用多媒體，將各種圖形播放給學(xué)生看。如果將這些圖形用手工畫，既浪費(fèi)時(shí)間也無法保證準(zhǔn)確性。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以取代老師的手工，直觀、生動(dòng)、形象。
二、教學(xué)難點(diǎn)的多媒體直觀呈現(xiàn)
數(shù)學(xué)是小學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的每個(gè)角落。讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮；用數(shù)學(xué)，無處不在；愛數(shù)學(xué)，終身受益”。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切相關(guān)，聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改的重要理念。利用多媒體再現(xiàn)生活場(chǎng)景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要場(chǎng)景。比如，老師把數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成小品，講《多邊形的面積計(jì)算》的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生制作了一個(gè)多媒體課件，春風(fēng)輕佛，草地碧綠，兩個(gè)小朋友一起在公園的小徑上漫步，原來他們是來放風(fēng)箏，他們的風(fēng)箏都是多邊形的。動(dòng)畫配合演示，學(xué)生在直觀演示下，理解了多邊形的涵義，接著提出新的知識(shí)點(diǎn)：這個(gè)風(fēng)箏要用多少紙張，需要多大的面積呢，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行得非常自然。
三、公式推導(dǎo)的多媒體動(dòng)態(tài)演示
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，需要教師不斷探索。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。教師要使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命的陽光，成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地，彰顯智慧的舞臺(tái)。動(dòng)態(tài)事物總是很容易被兒童接受，教材的編排上應(yīng)用了很多的插圖，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是總比不上動(dòng)態(tài)演示的效果，尤其是圖形的變換以及公式的推導(dǎo)方面，應(yīng)用多媒體更是具有很大的優(yōu)勢(shì)。比如《圓柱體積公式》的推導(dǎo)過程，我利用作圖工具將教材中描述的圓柱體積推導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，切拼過程鮮明形象，給學(xué)生留下了深刻的印象。還可以在長方形和平行四邊形的面積公式推導(dǎo)中進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)
多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用是早已被證明了的，但我們也要注意在實(shí)際應(yīng)用中，有很多弊端出現(xiàn)，比如有人為了省事，把很多不必要的內(nèi)容都存在多媒體中，甚至把板書的內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)，這樣就給人一種累贅的感覺，沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。另外，注意多媒體的使用時(shí)機(jī)，不要不管教學(xué)內(nèi)容如何，學(xué)生的基礎(chǔ)如何，而盲目大量使用多媒體，把課堂變成一節(jié)視頻欣賞課。注意生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生在多媒體中感受到生活和數(shù)學(xué)是一體的，數(shù)學(xué)知識(shí)就是融合在生活中，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。
教育信息技術(shù)能否有效應(yīng)用是教育信息化成敗的關(guān)鍵，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。因此，選擇有效地教育信息技術(shù)的應(yīng)用方法可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為在教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)的有效使用實(shí)施者是老師，只有深入的研究過哪幾個(gè)因素影響教師對(duì)信息技術(shù)的有效使用，才能更好地為教師創(chuàng)設(shè)高效的外部和內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；誤區(qū)及對(duì)策
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”而的讀書之法為：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎彪悍，所向無前?！庇纱丝梢?，在小學(xué)語文教育中注重小學(xué)生的課外閱讀并教授其好的讀書方法，可以使語文教學(xué)效果事半功倍。
一、提高小學(xué)語文課外閱讀效率的幾點(diǎn)對(duì)策
1.對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。教師可以通過向?qū)W生介紹名人讀書的故事，使學(xué)生從中受到感染。或者對(duì)自己的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，通過榜樣激勵(lì)以身作則的方法，結(jié)合小學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀方面的興趣，從而為學(xué)生樹立良好榜樣。另一方面，教師還可以開設(shè)了相關(guān)興趣啟發(fā)課，在對(duì)學(xué)生的讀書情況有了大致的了解下，通過介紹相關(guān)名人傳記，典故的方式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀多看。
2.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)
教師可以通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，有計(jì)劃的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容的不足進(jìn)行有效補(bǔ)償。教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，穿插與課文有關(guān)的知識(shí)，如作者事跡或者格言警句等，以此來增加學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)有力地將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來上，并引導(dǎo)學(xué)生主觀自覺地去進(jìn)行課外閱讀，使他們真正感受到課外閱讀的吸引力，激發(fā)了他們對(duì)于課外知識(shí)的渴望。而教師通過課堂上風(fēng)趣靈活的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了將課外閱讀滲透進(jìn)課堂教學(xué)的良好目標(biāo)。
3.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法
古語云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！倍椒ū戎R(shí)更重要。小學(xué)語文教育中想要達(dá)到好的小學(xué)生課外閱讀效果，教師還應(yīng)該在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生“會(huì)讀”課外書，即教給學(xué)生正確月的課外書籍的方法。而對(duì)正確閱讀方法的教授，是一把由教師交給學(xué)生，用來打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙。
4.保證學(xué)生良好的課外閱讀書籍質(zhì)量和閱讀環(huán)境
學(xué)校和學(xué)生家長應(yīng)該為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，保證學(xué)生得到良好的課外閱讀環(huán)境，提高學(xué)生課外讀書籍的質(zhì)量。
5.提高家長認(rèn)識(shí)
由于目前一部分的家長對(duì)于孩子課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足，就造成了一些小學(xué)生課外月的書記質(zhì)量不高的現(xiàn)象。教師可以通過家長會(huì)等方式向?qū)W生家長宣傳小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作用和帶來的的好處，使學(xué)生家長應(yīng)該觀念。同時(shí)教師可以多鼓勵(lì)家長帶孩子去書店或者圖書館購買和月的合適的圖書，選擇內(nèi)容健康，符合兒童年齡特點(diǎn)的書籍，最好能做到學(xué)生的課外月的書籍類型多樣，涵蓋知識(shí)面廣。對(duì)于古詩，兒歌，童話和寓言小說、歷史故事、科普知識(shí)等方面，學(xué)生的課外閱讀書籍都應(yīng)涉及，這樣有利于小學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，增長知識(shí)。這是家長給孩子創(chuàng)造的良好閱讀環(huán)境。
6.學(xué)校積極創(chuàng)造條件
學(xué)校應(yīng)該通過多方面來籌集經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校圖書室的建設(shè)，將此建設(shè)作為重要的學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目之一。應(yīng)該做到最大限度上將學(xué)校現(xiàn)有圖書室的圖書充分利用起來，通過長期開展的圖書借閱活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校還應(yīng)該將加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀納入教師的教學(xué)計(jì)劃，要求教師在課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
7.建立班級(jí)讀書角
各班班主任應(yīng)該積極動(dòng)員班級(jí)力量，以加強(qiáng)全班同學(xué)課外閱讀量為目標(biāo)，本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的原則，建立屬于班級(jí)的課外月的圖書角。圖書角通過每人購買一本書的形式建立起來，可以保證班上每位同學(xué)都能夠有一本質(zhì)量好，知識(shí)廣的課外閱讀材料，學(xué)生通過互相傳閱，相互學(xué)習(xí)的方式，保證了學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性，拉動(dòng)了學(xué)習(xí)的互也解決了一些同學(xué)讀書量不夠，讀完手頭自己的書就無書可讀的難題。
8.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間
近年來網(wǎng)絡(luò)資源以其涵蓋量大，操作方便被廣大教師和家長所接受。由于網(wǎng)上的信息資源非常豐富，因此在當(dāng)前不少學(xué)校和家庭普遍缺乏課外閱讀書籍的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來鼓勵(lì)教師幫助小學(xué)生增加課外月的量，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，按照教學(xué)要求和閱讀計(jì)劃來搜尋適合小學(xué)生閱讀的書籍和圖畫材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專題閱讀，以此拓展小學(xué)生的課外閱讀空間。同時(shí)因?yàn)橛薪處煹谋O(jiān)督，還可以避免網(wǎng)絡(luò)上不良信息對(duì)學(xué)生幼小的心靈侵害，是一舉兩得的好辦法。與此同時(shí)學(xué)校，教師和學(xué)生家長應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的教育引導(dǎo)，規(guī)范其上網(wǎng)的時(shí)間和閱讀范圍，在及時(shí)督促與控制的基礎(chǔ)上確保網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為學(xué)生所用，真正做到有利于學(xué)生成長。
二、結(jié)論
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)是競爭的根本。由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閱讀信息量，閱讀學(xué)習(xí)方法和閱讀能力提出了新的要求。小學(xué)生正處于思維成長的重要階段，廣泛的課外閱讀有利于小學(xué)生語文能力的形成和提高，有利于其思維的鍛煉發(fā)展和其人格的成長完善。在學(xué)校教育中對(duì)小學(xué)生課外閱讀重視的加強(qiáng)，不僅體現(xiàn)了新課程中對(duì)語文教學(xué)要求的變化，更體現(xiàn)出我國語文教育實(shí)施和素質(zhì)教育觀念的結(jié)合。是我國進(jìn)行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。而教師通過采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，做到了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生書籍質(zhì)量和閱讀量的目的。我們有理由相信，通過學(xué)校，教師和家長的共同努力，小學(xué)生課外閱讀一定會(huì)在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育管理；教育事業(yè)
一、小學(xué)教學(xué)中德育管理的重要性
1.德育又被稱為道德教育，是將一定的社會(huì)思想、道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
德育管理工作是學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。德育管理工作的開展不僅為小學(xué)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，還為我國教育事業(yè)提供了制度保障。當(dāng)前小學(xué)教育注重小學(xué)生“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的同時(shí)，也加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.德育作為教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)塑造小學(xué)生的思想品德有著重要的作用
中華民族是一個(gè)有著五千年歷史積淀的國家，傳承著道德教育的靈魂，如，儒家的“仁、義、禮、智、信”思想，它運(yùn)用簡潔的文字對(duì)德育進(jìn)行概括，傳遞社會(huì)對(duì)人才思想的基本要求。時(shí)代在變，但對(duì)思想道德的建設(shè)卻從未停止過，思想道德教育仍然是社會(huì)建設(shè)的核心。當(dāng)今社會(huì)我國將社會(huì)主義榮辱觀作為思想建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，一方面促進(jìn)了小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，另一方面也提高了我國的整體教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)德育管理工作中存在的問題
1.目標(biāo)太過抽象，缺乏重視力度
德育是一個(gè)抽象的課題，沒有實(shí)際的教學(xué)范疇與管理模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校和教師比較注重小學(xué)生的智育，常常忽視了道德教育對(duì)小學(xué)生思想建設(shè)的重要性。一部分學(xué)校和教師認(rèn)為小學(xué)德育只是一種形式，并沒有實(shí)際意義，在實(shí)際教學(xué)中，這種思想很容易導(dǎo)致小學(xué)德育管理工作趨于表面化，在出現(xiàn)一些負(fù)面消息時(shí)缺乏重視力度，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育工作的進(jìn)度。
2.德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性
加強(qiáng)德育教學(xué)其實(shí)是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，在小學(xué)階段，學(xué)生的性格和思維模式還未形成，加強(qiáng)德育不僅可以幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還可以提高小學(xué)生的全面發(fā)展能力。但目前我國的大多數(shù)學(xué)校在教育中只是照搬以前的教學(xué)內(nèi)容，將養(yǎng)成教育作為德育教學(xué)的全部內(nèi)容，使得德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量下降。
3.教學(xué)方法過于成人化
在我國德育由于沒有嚴(yán)格的管理模式與教學(xué)方法，導(dǎo)致其內(nèi)容過于成人化。在小學(xué)德育課堂上，學(xué)校不能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，很多的德育內(nèi)容比較大、比較空泛，再加上教師在課堂上主要以口頭講解為主，德育本身比較抽象，這種教學(xué)方法讓小學(xué)生很難真正理解和掌握德育教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了小學(xué)生上課的積極性。
4.管理意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新精神
在信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)開始被廣泛地運(yùn)用到人們的學(xué)習(xí)和生活中，盡管德育管理工作中也運(yùn)用了新的技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，但由于缺乏創(chuàng)新精神與管理意識(shí)，導(dǎo)致一些負(fù)面信息影響小學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀，致使德育工作實(shí)施難度加大。
三、做好小學(xué)德育管理工作的對(duì)策
1.加強(qiáng)管理意識(shí)，制定清晰的管理方案
在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，由于缺乏管理意識(shí)導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容混亂，為了更好地提高小學(xué)德育管理工作，相關(guān)部門和教師要加強(qiáng)對(duì)教育工作者的管理意識(shí)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改和創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況制定詳細(xì)的管理方案，明確管理內(nèi)容，將現(xiàn)代化的思想和管理方式融入德育管理工作中，因?yàn)橹挥羞@樣才可以提高小學(xué)德育管理工作的成效性。
2.加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的管理人才
作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，德育和文化教育都是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。為了更好地提高我國德育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)人員培養(yǎng)，定期開展教師德育課程評(píng)講，加強(qiáng)和有關(guān)師范院校的合作力度，讓專業(yè)的德育教師到學(xué)校實(shí)習(xí)，為學(xué)校選擇優(yōu)秀的德育管理人才的同時(shí)，加強(qiáng)德育管理人才隊(duì)伍建設(shè)。
3.學(xué)習(xí)借鑒，增加管理經(jīng)驗(yàn)
隨著教育改革的實(shí)施，為了有效地提高小學(xué)德育管理工作質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理力度和學(xué)習(xí)力度，增加小學(xué)與小學(xué)間的合作交流，吸取對(duì)方優(yōu)秀的教學(xué)方法和管理手段，摒棄落后的思想，不斷地對(duì)自身的德育管理體系進(jìn)行完善。同時(shí)，有條件的學(xué)校還可以學(xué)習(xí)其他國家優(yōu)秀的小學(xué)德育管理理念和經(jīng)驗(yàn)，為我國的小學(xué)德育管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，小學(xué)德育是我國教育工作的基礎(chǔ)，不是一朝一夕就可以完成的，它是一個(gè)漫長的創(chuàng)新改革過程，為了更好地將德育管理工作做好，教育工作者一定要堅(jiān)持不懈，不斷地完善德育管理體系，在提高德育工作水平的同時(shí)，使我國的教育事業(yè)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
一、爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，保障工作順利進(jìn)行
未成年人思想道德建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校黨支部書記（校長）任組長，大隊(duì)輔導(dǎo)員等德育相關(guān)人員為組員，積極爭取各方面領(lǐng)導(dǎo)支持，確立了以少先隊(duì)為主陣地，大中隊(duì)輔導(dǎo)員、隊(duì)干部為骨干力量的德育工作體系，分片包干，層層落實(shí)，為有力地推動(dòng)學(xué)校德育工作的開展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮組織作用，加強(qiáng)德育教育
學(xué)校少先隊(duì)組織充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，利用多種方式和途徑，不斷地加強(qiáng)德育教育工作。
1.加強(qiáng)青年教師的思想道德水平和道德教育水平，通過組織學(xué)習(xí)、“青年崗位能手”評(píng)比及開展“我為學(xué)生做楷模”活動(dòng)，使思想教育能自然、有效、持久地滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。
2.以入隊(duì)為契機(jī)，積極進(jìn)行少先隊(duì)教育，開辦少年團(tuán)校，向?qū)W生介紹少先隊(duì)、共青團(tuán)及黨的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，入隊(duì)以后，加強(qiáng)隊(duì)知識(shí)教育、行為規(guī)范教育、榜樣模范教育，樹立學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
3.經(jīng)常結(jié)合節(jié)假日、紀(jì)念日等開展各種有教育意義的主題班隊(duì)會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，清明節(jié)組織學(xué)生去祭掃烈士墓，青年節(jié)舉辦環(huán)城賽、爬山比賽，兒童節(jié)舉辦聯(lián)歡會(huì)、文藝匯演、書畫展示，七·一開展“黨在我心中”主題班隊(duì)會(huì)、征文、賽詩會(huì)，建軍節(jié)慰問軍烈屬、到軍營參觀，教師節(jié)開展尊師重教活動(dòng)，國慶節(jié)開展大型慶?；顒?dòng)。平時(shí)亦能開展主題鮮明的少先隊(duì)活動(dòng)，如，今年我校少先隊(duì)組織開展的“紅領(lǐng)巾心向黨”主題活動(dòng)，“傳承經(jīng)典文化、書香校園”讀書活動(dòng)，“民族精神代代傳”活動(dòng)，培養(yǎng)“四好”少年活動(dòng)，開展征文、演講等等。種種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的交流，提高了他們的能力，增長了見識(shí)，開闊了視野，為培養(yǎng)正確的思想觀念和高尚的道德情操打下了基礎(chǔ)。
三、利用自身優(yōu)勢(shì)，全面拓展工作領(lǐng)域
首先，聘請(qǐng)社會(huì)的公安干警、武警官兵作為校外輔導(dǎo)員，聘請(qǐng)派出所所長任法制副校長，經(jīng)常為學(xué)生做專題報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生的安全觀念、法制觀念。另外，雛鷹假日小隊(duì)的作用也不可忽視，我校的雛鷹假日小隊(duì)能積極地開展各項(xiàng)活動(dòng)，提高少先隊(duì)員的身心素質(zhì)。其次，結(jié)合校園文化建設(shè)，大力倡導(dǎo)校園文明新風(fēng)，弘揚(yáng)良好的道德規(guī)范，抵制各種不良習(xí)氣，凈化校園環(huán)境。除此之外，我校還成立了心理咨詢室。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自管自律
第9篇：教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 心智成長 美術(shù)教育
美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)具有的積極作用已為現(xiàn)代教育所公認(rèn)，而創(chuàng)新能力的形成又是伴隨著學(xué)生的心智成長形成并逐漸發(fā)展起來的。本文試著站在一個(gè)教育者的立場(chǎng)上來探討：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)或引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何使學(xué)生的創(chuàng)新能力成為其心智成長的一部分。
一、小學(xué)生美術(shù)教育過程中創(chuàng)新能力水平狀態(tài)分析
現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：一個(gè)小學(xué)生在自己的課本上隨意作畫，或精心給課文配插圖，往往還口中念念有詞，盡管我們有時(shí)聽不懂他的故事，也看不太懂他的作品，但卻能感覺到他們美術(shù)上的興趣，能感覺到他們獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)造能力。這說明美術(shù)創(chuàng)新能力存在于每個(gè)人的大腦深處，它隨著兒童的誕生而出現(xiàn)，隨著兒童心智的成長而發(fā)展，[1]且年齡不同，兒童的美術(shù)創(chuàng)新能力也不同。為了論述的方便，我們將小學(xué)生的美術(shù)能力分為三個(gè)階段，小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中年級(jí)和小學(xué)高年級(jí)，分別對(duì)小學(xué)生在這三個(gè)階段表現(xiàn)出來的美術(shù)創(chuàng)新能力狀態(tài)做一分析：
1、小學(xué)低年級(jí)（小學(xué)一、二年級(jí)）：
這一時(shí)期，是小學(xué)生手的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和繪畫能力同時(shí)發(fā)展的階段。學(xué)生的大腦中已經(jīng)有了物體的形象感，手的運(yùn)動(dòng)機(jī)能在增強(qiáng)，開始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容，從開始單純的對(duì)物體外觀形象的表現(xiàn)發(fā)展到對(duì)事物發(fā)展過程的表現(xiàn)。他們常?？鋸埖禺嫵鑫矬w的主要部分，忽視或干脆省去了他們認(rèn)為不重要的部分。要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作，常常把這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)的非?？鋸?，比如為了表示用手摘蘋果，就夸張地將胳膊畫長、畫粗或者是隨意移動(dòng)胳膊的位置。
這時(shí)的小學(xué)生對(duì)物體的感受是完全形象化的，沒有完整的空間概念，不能正確地掌握上下、前后、高低等空間概念在繪畫中的表現(xiàn)方式，對(duì)比例的估計(jì)能力也沒有形成，讓他對(duì)繪畫表現(xiàn)出理性、表現(xiàn)出創(chuàng)意是困難的，即使是完全的模仿他也做不到。因此，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生的繪畫作品經(jīng)常出現(xiàn)一些沒有遠(yuǎn)近、沒有前后、沒有大小的隨意排列的圖形，且它們都被放在一條地平線上，沒有遮擋也沒有重疊，即使是墻壁背面那些看不見的東西，他也要畫出來，且認(rèn)為這樣是天經(jīng)地義的。所以說，這個(gè)時(shí)期孩子的觀察事物的方法還缺乏理性地分析和比較能力，他畫的不是自己看見的東西，而是他想像中的東西，他是憑感覺來畫畫，將印象深的部分主觀夸大，充滿了創(chuàng)造的沖動(dòng)。這一時(shí)期，小學(xué)生的創(chuàng)造力不是體現(xiàn)在他的繪畫成品上，而是體現(xiàn)在他的毫無羈絆的想象中，是培養(yǎng)小學(xué)生畫畫的“黃金時(shí)期”。
2、小學(xué)中年級(jí)（小學(xué)三、四年級(jí)）：
隨著小學(xué)生年齡的增大，知識(shí)的豐富，觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的能力的也在不斷發(fā)展，對(duì)物體的形狀已經(jīng)基本掌握，畫面不再是圖形的隨意排列，有了“相像”的要求。這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生開始注意表現(xiàn)對(duì)象的特征和動(dòng)態(tài)，能夠根據(jù)自己的感受來畫熟悉的人和熟悉的生活環(huán)境，畫面的內(nèi)容十分廣泛，但仍然是常常以想象代替觀察，多數(shù)還是平面造型，不能表達(dá)出立體感和空間感，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。而后，他們會(huì)慢慢開始關(guān)心透視和比例，開始要求自己的畫兒與現(xiàn)實(shí)事物“相像”，更加向?qū)憣?shí)方向發(fā)展，這樣，小學(xué)生天馬行空的想象越來越少了，畫面的兒童情趣也越來越少了。
這一時(shí)期，許多家長往往急于求成，常常讓孩子臨摹某一畫家現(xiàn)成的畫兒，并以孩子臨摹得像與不像來評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果不但妨礙孩子想象力的發(fā)揮，也影響了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。因?yàn)榕R摹可以鍛煉小學(xué)生眼觀和手畫的協(xié)調(diào)機(jī)能，但用不著動(dòng)腦子，照抄的是現(xiàn)成的畫面，那是畫家經(jīng)過自己觀察、概括、提煉后產(chǎn)生的形象，是人家的創(chuàng)造，不是學(xué)生自己的東西，就像抄書永遠(yuǎn)不能代替作文一樣。[2]因此，單純臨摹可能開始見效很快，但這是以扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為代價(jià)的。
3、小學(xué)高年級(jí)（小學(xué)五、六年級(jí)）：
這一時(shí)期，學(xué)生逐漸進(jìn)入了少年階段，心理上漸漸失去了兒童的天真，在繪畫的形狀、顏色上更加要求真實(shí)，要求“像”的欲望更加強(qiáng)烈，初步有了立體、空間的感覺，追求在平面上通過合理的空間透視關(guān)系，真實(shí)地描摹現(xiàn)實(shí)中的形象?！皩憣?shí)”變成了他們追求的目標(biāo)，“像”與“不像”成為他們自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，漸漸地，他們中的一些人因?yàn)槭艿矫佬g(shù)技能的特別訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)要做到與現(xiàn)實(shí)中的形象“像”這一點(diǎn)并不是很難，但是，要想隨心所欲地表現(xiàn)自己的思想，并將這種“思想”畫出來要受到諸多限制，而他們能夠接受這種限制。但是他們中的另一些人卻恰恰相反，他們不愿意接受這種限制，又畫不到“像”的程度，他們苦惱，將原因歸咎于自己“沒有美術(shù)天份”，當(dāng)失敗的經(jīng)驗(yàn)不斷地被強(qiáng)調(diào)、被反復(fù)時(shí)，他們便開始喪失信心。這時(shí)候，一部分人中斷了美術(shù)學(xué)習(xí)。
總之，在小學(xué)的不同年齡段，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力存在著差異，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱拿佬g(shù)作品受到褒揚(yáng)，而理解為自己具備了美術(shù)天分，從而產(chǎn)生繪畫的興趣，同時(shí)，美術(shù)中體現(xiàn)出的創(chuàng)造能力甚至美術(shù)的表現(xiàn)方式的被認(rèn)可則處于次要地位。因此，這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有興趣而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力則顯得十分重要。隨著學(xué)生們心智水平的不斷發(fā)展，學(xué)校教育中的語言能力、邏輯能力、運(yùn)算能力等不斷地被強(qiáng)化，想象能力、美術(shù)能力不斷地被弱化，被淡化，甚至被遺忘，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)中體現(xiàn)出的想象力、創(chuàng)造力又呈現(xiàn)出不同的特征。因此，從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合不同年齡的小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力引發(fā)策略，提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，是小學(xué)美術(shù)教育中的重中之重。
二、小學(xué)生美術(shù)教育過程中的創(chuàng)造能力引發(fā)策略
美國兒童藝術(shù)課程的創(chuàng)始人瑪麗.羅杰斯說：“藝術(shù)教育真正的價(jià)值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是提高孩子的心智，培養(yǎng)不同的思維方式?！蹦敲矗谛W(xué)美術(shù)課堂上怎樣才能使小學(xué)生的繪畫能力的培養(yǎng)更符合其心智的成長并引發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力？
1、美術(shù)課要在“玩”中學(xué)，讓“玩”別出心裁。
當(dāng)學(xué)生的心智發(fā)展還不高，手和腦的協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)的時(shí)期，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，是引發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力的有效方法。我們知道，當(dāng)孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中玩耍時(shí)，他們的思維是發(fā)散的、活躍的、沒有邏輯的，也是最富有想象力和創(chuàng)造性的。為了能夠順利地玩兒，他們會(huì)自覺不自覺地將以往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到他們“玩”的各類活動(dòng)中；為了能夠玩兒得好，他們會(huì)主動(dòng)探索自己認(rèn)為新奇的東西；為了玩兒得與眾不同，他們還會(huì)積極地創(chuàng)造出一些“新點(diǎn)子”甚至是“壞點(diǎn)子”。通過這些活動(dòng)，來形成自己的經(jīng)驗(yàn)，建立起自己的認(rèn)知體系，而這恰恰是引發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)仍顯不足，但其創(chuàng)造性思維的流動(dòng)性、彈性和深入性是沒有問題的，是有保證的。
“玩色彩”課程就是基于這一思想而創(chuàng)設(shè)的，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，充滿了樂趣。具體操作是：讓學(xué)生們?cè)跊]有任何限制的情況下，隨心所欲地組合、創(chuàng)造自己認(rèn)為美麗的圖畫。學(xué)生們會(huì)不斷調(diào)整自己的想法來組合成各種各樣“怪異”的畫面，對(duì)小學(xué)生來說，每一幅“怪異”的畫面都是一件完美的創(chuàng)造性作品。配色不合理也無所謂，因?yàn)樵趯W(xué)生們眼里，色彩只不過是一種形式。這時(shí)，思維因?yàn)闆]有知識(shí)的干擾而顯得異?；钴S，創(chuàng)造力因?yàn)闆]有受到規(guī)范和限制而得到了保留。當(dāng)黑與白在學(xué)生的描畫中成了生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)紅和綠在學(xué)生的纏繞中成了獨(dú)特的發(fā)飾，一件偉大的藝術(shù)品就此誕生了，一切都變得那么有趣而精彩。學(xué)生們?cè)谕嬷蝎@得的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，與他們的心智成長相伴而生，引領(lǐng)著他們自覺克服困難走向成功。
2、讓“想象”天馬行空
訓(xùn)練發(fā)散思維，采用“一問多思”、“一個(gè)題目多種表現(xiàn)”等方法，讓學(xué)生們展開自由聯(lián)想甚至是 “胡思亂想”。通常的教學(xué)程序是這樣的：老師先給定一個(gè)題目，比如畫出“由一個(gè)三角、兩個(gè)圓、兩條直線”構(gòu)成的美術(shù)作品，學(xué)生會(huì)懷著一顆好奇的心自由地聯(lián)想，在這樣的訓(xùn)練中，孩子的心理是放松的，心情是愉快的，思維也由此而變得活躍且富有創(chuàng)造力。也可以采用 “一個(gè)題目多種表現(xiàn)”的方法來教學(xué)。如畫“風(fēng)”，向?qū)W生提出設(shè)問：“大風(fēng)吹來時(shí)，你會(huì)看到什么情景”，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，將各自的想法畫下來。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景是有多種多樣的：可以畫成樹干彎彎的；可以畫成樹葉飄落的；可以畫帽子飛了；可以畫海水波浪翻滾……每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的畫，這是屬于他們自己的畫，比起讓學(xué)生單純的臨摹和憑印象來畫，內(nèi)容自由了，形式自由了，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想了，畫兒也就具有了創(chuàng)造性。所以說，自由聯(lián)想是一切創(chuàng)新的表象特征。它“不像傳統(tǒng)教育那樣，要求人們遵從概念到概念的線形思維，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維的發(fā)散，這就極大地促進(jìn)了人們的想象力和創(chuàng)造力”。[3]
3、讓“原創(chuàng)性日記畫”豐富多彩。小學(xué)生自由地、隨意地把當(dāng)天的經(jīng)歷、見聞、感受，以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上，表現(xiàn)在日記里，構(gòu)成了學(xué)生們的“原創(chuàng)性日記畫”?！霸瓌?chuàng)性日記畫”可以使孩子享受到隨意表達(dá)的和樂趣，滿足了他愛涂畫的天性，不僅對(duì)他養(yǎng)成觀察分析事情的良好習(xí)慣，增強(qiáng)想象力、觀察能力和創(chuàng)新能力大有裨益，而且還可以通過自由表露自己的感受和情愿，獲得身心和諧，構(gòu)成健全完善人格。
總之，小學(xué)生美術(shù)教育過程中創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是一個(gè)左右腦協(xié)作的過程――它需要大腦在發(fā)散性思維與聚合性思維之間不斷轉(zhuǎn)化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產(chǎn)生一個(gè)全新的、最佳的結(jié)果，這個(gè)過程很不容易，每一次引發(fā)、每一種努力、每一個(gè)挫折，都會(huì)將學(xué)生們的的思維建構(gòu)向前邁進(jìn)一小步，都會(huì)將學(xué)生們的心智朝成熟的方向推進(jìn)一小節(jié)，直到他們開始以全新的眼光看待周圍的世界。
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