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關(guān)鍵詞:語文;語言表達(dá)能力;口語實(shí)訓(xùn)
語言表達(dá)是母語運(yùn)用能力的重要體現(xiàn),但在學(xué)校母語學(xué)習(xí)中因?yàn)橹匾暡粔?,缺少相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達(dá)能力完全是一種放任滋長的狀態(tài),以至于本可以較強(qiáng)的語言表達(dá)能力變得不強(qiáng)或較弱。語文教學(xué)需做出改變,增加語言表達(dá)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
一、 語文課堂口語實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
語文實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)能力,只有學(xué)生參與到活動(dòng)中來才能實(shí)現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并達(dá)到實(shí)效是語文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。
1. 興趣原則。興趣就是動(dòng)力。語文實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實(shí)訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅,而要活潑、有新意。雖然語言表達(dá)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目,諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會(huì)有什么本質(zhì)性的變化,但是可以在這些項(xiàng)目上增加新意。增加新意,可以偷換實(shí)訓(xùn)名稱,如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭(zhēng)霸賽”,詼諧有趣;可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意,打破傳統(tǒng)的比賽模式,如將演講比賽變成超級(jí)演說家,借鑒“導(dǎo)師制”,建立“團(tuán)隊(duì)制”。還可以在活動(dòng)開始前預(yù)熱,給學(xué)生播放視頻,或者對(duì)教室加以布置,改變講臺(tái)課桌對(duì)立的擺放格局等等。再比如朗誦,可以借鑒微信公眾號(hào)“為你讀詩”,鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦錄音,課上展示作品,進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來看,要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)訓(xùn)主題。如辯論,教師提供多個(gè)辯題,學(xué)生投票選擇,辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的,如打工與學(xué)習(xí)、愛情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動(dòng)更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用,交由他們進(jìn)行策劃。
2.激勵(lì)原則。由興趣帶來的動(dòng)力要持久保持還需不斷激勵(lì)。將學(xué)生在語文實(shí)訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時(shí)成績中會(huì)起到有效的激勵(lì)作用。教師應(yīng)在布置活動(dòng)時(shí)就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實(shí)訓(xùn),主持人、演講選手、學(xué)生評(píng)委分別多少分,分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對(duì)待,表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正,賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,不可隨意更改。為了更好地激勵(lì),也可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如利用班費(fèi)購買文具等物品作為獎(jiǎng)品?;蛘哂苫顒?dòng)承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎(jiǎng)狀。也可以全程錄像,之后將視頻傳至微信公眾平臺(tái)或者QQ空間。這些措施都能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,拿出最好的表現(xiàn)。
3.思維原則。語言是思維的表達(dá),訓(xùn)練語言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說話之前要理清思路,使得話語條理清晰。每次活動(dòng)時(shí),需在評(píng)分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練,如巧用“首先”“其次”等表示時(shí)間、層次的詞語,放慢語速,類比聯(lián)想等等。
二、語文課堂口語實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)
語文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級(jí)的學(xué)生其語言表達(dá)能力并非是在同一層級(jí)的,有的學(xué)生能說會(huì)道,有的學(xué)生則笨嘴拙舌,要讓他們?cè)谕粓?chǎng)訓(xùn)練活動(dòng)中各有收獲,必須要明確各自的不足,或者需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)是什么,如此才能有的放矢。
根據(jù)多年來教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生語言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為:普通話較差;語病較多;口頭禪使用頻繁;緊張;無話可說;聲音太小等。另外,體態(tài)語言方面也存在很多不足:眼睛不敢正視;站姿不端正;表情呆板;缺乏手勢(shì)語等。學(xué)生結(jié)合自身問題確定需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn),還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果,如不出現(xiàn)口頭禪等等??偠灾?,要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實(shí)訓(xùn)效果。
語言表達(dá)能力提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,根據(jù)這一特點(diǎn),語文實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為:介紹、演講、朗誦、辯論。
介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達(dá)訓(xùn)練,所訓(xùn)練的內(nèi)容為語言組織能力,訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確,語言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)為:自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣,教師可以提供多個(gè)介紹任務(wù),由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法,諸如如何抓住事物的特點(diǎn),如何分清內(nèi)容主次有所取舍,如何做到條理清晰,如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。
演講與介紹相比對(duì)表達(dá)者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述,演講訓(xùn)練可采用的形式有:結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭(zhēng)霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級(jí)演說家”等,也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運(yùn)用,同時(shí)明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。
朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn),聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會(huì)、劇本朗讀會(huì)、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧,包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對(duì)學(xué)生語言技巧運(yùn)用的訓(xùn)練,也是認(rèn)識(shí)態(tài)度的端正。教師不可忽視對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)整,可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等,營造出朗誦的氛圍。
辯論首先是思維訓(xùn)練,其次才是口才訓(xùn)練。思維通過語言加以外化,想到什么才能說什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識(shí)占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí),進(jìn)行知識(shí)積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語言技巧的運(yùn)用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對(duì)一的擂臺(tái)賽、四人合作的團(tuán)體辯論賽等。教師要在辯論實(shí)訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語言技巧,并進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外,辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定,再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。
以上四個(gè)語言表達(dá)實(shí)訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同,但都包含了語言表達(dá)的各個(gè)方面,每一次實(shí)訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語實(shí)訓(xùn)效果。
三、語文課堂口語實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施
口語實(shí)訓(xùn)對(duì)設(shè)備的要求很低,可以在正常的語文課堂上開展。每次實(shí)訓(xùn)時(shí)間是固定的,因此要合理策劃和組織。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可交由學(xué)生策劃組織,教師進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為:教師實(shí)訓(xùn)任務(wù),提出實(shí)訓(xùn)要求;學(xué)生組建團(tuán)隊(duì),撰寫策劃書競(jìng)爭(zhēng)承辦權(quán);教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo);承辦小組全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織開展;活動(dòng)后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),其他小組也對(duì)承辦小組作出評(píng)價(jià);承辦小組的表現(xiàn)計(jì)入語文平時(shí)考核成績。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)游服務(wù);技能大賽;培訓(xùn)
由中國旅游協(xié)會(huì)旅游教育分會(huì)主辦,由桂林旅游高等專科學(xué)校承辦的“神州視景杯”第六屆全國旅游院校服務(wù)技能(導(dǎo)游服務(wù))大賽于2014年5月在桂林旅游高等??茖W(xué)校隆重舉行,據(jù)組委會(huì)介紹此次大賽可謂歷屆以來參賽院校最多,參賽選手最多的一次盛會(huì),其中參加比賽的高校共246所,參賽選手近千人?!吧裰菀暰氨比珖糜卧盒7?wù)技能大賽共舉辦了六屆,其中三屆為飯店服務(wù)技能,三屆為導(dǎo)游服務(wù)技能,2014屆大賽是我院第二次參加的導(dǎo)游服務(wù)技能的全國比賽。隨著本次盛會(huì)落下了帷幕,筆者從大賽指導(dǎo)教師的視角,回顧比賽,反思比賽過程中的得失,并通過與其他參賽單位對(duì)比,理性分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探討行之有效的選拔和培訓(xùn)模式,以期在今后比賽中取得更好的成績。
一、賽后反思
通過之前兩次的參賽經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)選手在參賽過程中易出現(xiàn)的問題有參賽選手雖比較優(yōu)秀,但積極性不高;筆試環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)低;導(dǎo)游講解不熟練或較緊張;才藝展示流暢性欠佳等不能把正常水平發(fā)揮出來等問題,在2014屆參賽的前期準(zhǔn)備中對(duì)易出現(xiàn)的幾類問題進(jìn)行了特別的關(guān)注和訓(xùn)練。首先,要求選手是主動(dòng)報(bào)名,并從始至終積極性較高,主動(dòng)完成培訓(xùn)任務(wù);理論筆試環(huán)節(jié),高度重視,多套模擬題練兵;才藝展示環(huán)節(jié)分別是與導(dǎo)游身份相符,唱歌、說唱快板、評(píng)書、脫口秀等語言類的節(jié)目,并注重節(jié)目流暢性的把握;講解訓(xùn)練方面,則采用了多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練,在辦公室、教室、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室,甚至在參賽的火車車廂里都讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行訓(xùn)練,鍛煉心理素質(zhì),以保證參賽選手在比賽中能夠正常發(fā)揮自身的水平。
雖然以往易出現(xiàn)的問題都得到了解決,但從成績也可看出,在備賽的過程中還是暴露出了許多新的問題。與此同時(shí),在賽后結(jié)合大賽組委會(huì)總評(píng)會(huì)上的總結(jié),作為參賽的領(lǐng)隊(duì)和教練我們進(jìn)行了深刻的反思。
(一)選人問題
華僑大學(xué)汪京強(qiáng)教授的點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào),首先就是“選人”。“選人”的第一要點(diǎn)就是選手的形象氣質(zhì)、整體狀態(tài)、禮儀儀態(tài)。汪教授講“選人的標(biāo)準(zhǔn)就是讓評(píng)委看了你就不想讓你走,你的氣質(zhì)、性格吸引人;同時(shí),要選‘目中無人’的選手,上臺(tái)不膽怯”。另外多位評(píng)委都強(qiáng)調(diào)選手的發(fā)音、口齒很重要,絕不能有方言或說不清普通話的情況,另外態(tài)勢(shì)語言要自然,而這些都是在強(qiáng)調(diào)我們所選的人一定是綜合素質(zhì)相當(dāng)高的選手。
然而,根據(jù)專家的點(diǎn)評(píng),反省自己,我們?cè)谶x人上有嚴(yán)重失誤。憑借之前的參賽經(jīng)驗(yàn),我們每次選拔的參賽選手多是比較優(yōu)秀的二、三年級(jí)學(xué)生,這些學(xué)生大多有一定比賽經(jīng)驗(yàn),得到過諸多榮譽(yù),考取導(dǎo)游資格證,即將畢業(yè)。但這樣的選手往往對(duì)于比賽的積極性不高,感覺是被動(dòng)去為學(xué)校比賽,對(duì)獲獎(jiǎng)的渴望不夠強(qiáng)烈,訓(xùn)練過程中往往出現(xiàn)懶散、偷懶、被動(dòng)、自以為是的情況。因此在此次選人環(huán)節(jié),我們更多或是僅僅看重學(xué)生的積極主動(dòng)性,但卻忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì),這也是此次比賽失誤的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
(二)導(dǎo)游詞撰寫
2014年度比賽的景點(diǎn)講解內(nèi)容要求是國家5A級(jí)景區(qū)和世界文化遺產(chǎn),講解時(shí)間為五分鐘。在前期撰寫導(dǎo)游詞的過程中,僅是講述了景區(qū)中每一個(gè)具體景點(diǎn)的內(nèi)容,而忽略了整個(gè)景區(qū)的特色,沒有將景區(qū)的特色突顯出來,沒有對(duì)景區(qū)的文化進(jìn)行深層次的挖掘,僅是將表面的東西,甚至是可能會(huì)與其他景區(qū)雷同的東西講了出來。在創(chuàng)作導(dǎo)游詞的過程中要注意景點(diǎn)的“點(diǎn)、線、面”內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合,要注意導(dǎo)游詞組合的科學(xué)性,導(dǎo)游詞前后順序的邏輯性。導(dǎo)游詞不能僅是講“點(diǎn)”,不能太具體;也不能講“面”,太籠統(tǒng);而要講“線”,將一個(gè)景區(qū)、景點(diǎn)的布局、特色相串聯(lián),講解清楚,大眾通用的景點(diǎn)知識(shí)不能在這樣的比賽中有優(yōu)勢(shì)。
至于英文導(dǎo)游詞,要特別注意講解的對(duì)象是外國人,注意講解對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)、身份等特點(diǎn),不能用中國人對(duì)孩子的方式進(jìn)行英文景點(diǎn)的講解,也不能把中文朗誦的風(fēng)格放在英語講解上,英文導(dǎo)游講解更要注意強(qiáng)調(diào)主題,要進(jìn)行“合時(shí)合地” 的講解,不能脫離所在的現(xiàn)場(chǎng),一些人物故事,或是其他景區(qū)共性的東西沒有特點(diǎn),脫離講解現(xiàn)場(chǎng),不適宜出現(xiàn)在導(dǎo)游講解服務(wù)的比賽中。與此同時(shí),還應(yīng)注意英文講解的語速,每分鐘180-200個(gè)字最恰當(dāng)。同時(shí)要從外國人感興趣的角度挖掘景區(qū)的文化內(nèi)涵。
總之,根據(jù)賽后評(píng)委所講,導(dǎo)游詞的最高境界要做到讓評(píng)委聽完之后有思考,有可以回憶的東西,而不是聽完沒有營養(yǎng),更談不上回味。
(三)講解風(fēng)格與方式
無論中文還是英文的講解,首先要有親和力,選手所選語言的感彩與基調(diào)要與所講解的景區(qū)內(nèi)涵相一致。例如不能講所有的景點(diǎn)都要笑,要笑的恰到好處。同時(shí),選手的態(tài)勢(shì)語言,站姿、儀態(tài),每一個(gè)手勢(shì)都很重要。從優(yōu)秀的選手身上可以看出,選手的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)細(xì)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)的。另外,講解時(shí)的語音、語調(diào)也同樣要注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),不能出現(xiàn)方言這種嚴(yán)重的語言問題。
在語言表達(dá)清晰的基礎(chǔ)上,要用什么樣的方式講解,即是對(duì)講解技巧的考察。選擇嚴(yán)謹(jǐn)還是幽默的風(fēng)格,要與所講的景區(qū)內(nèi)容相符,更要前后風(fēng)格、基調(diào)統(tǒng)一,不能瞬間變換風(fēng)格。
(四) 比賽著裝
在每屆技能大賽后的總評(píng)會(huì)上,多位評(píng)委會(huì)談到選手的參賽著裝問題,評(píng)委表示一定會(huì)在講解中扣分的著裝有短裙、緊身裙、細(xì)高跟鞋。專家評(píng)委們認(rèn)為,要選擇適合景區(qū)風(fēng)格、內(nèi)涵的服裝,與此同時(shí),還要適合選手自身。賽后反思在服裝問題上的失誤,主要源于教練自身的不夠重視。回想2012年第四屆全國導(dǎo)游服務(wù)技能大賽的參賽經(jīng)驗(yàn),當(dāng)時(shí)過分關(guān)注選手的著裝,在賽前專門挑選并租借比賽服裝,但最后成績并不理想,讓我們感到還是講解和才藝節(jié)目本身的質(zhì)量更重要,服裝并不占主導(dǎo)地位。而在此次備賽過程中,參賽團(tuán)隊(duì)又走向了另一個(gè)極端,太不在意選手的服裝,只要合身整齊就好。通過兩次極端的經(jīng)驗(yàn),讓我們深刻反思比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不容忽視的重點(diǎn)。
(五) 知識(shí)問答環(huán)節(jié)
知識(shí)問答環(huán)節(jié)所體現(xiàn)和考察選手的絕不是簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí),評(píng)委在選手回答問題的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)、語態(tài)、表情中考量的是選手的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。此次比賽中,一個(gè)中文選手所抽的問題并不算難,但由于選手太激動(dòng)、頭腦發(fā)熱,直接說“經(jīng)驗(yàn)太少,我不會(huì),我以后會(huì)努力的”;在英文的問答環(huán)節(jié),一名選手基本沒有看懂問題,甚至聽不懂評(píng)委老師的互動(dòng),聽不懂主持人的語言,在這樣的狀況下,講解的成績自然不高。通過一個(gè)個(gè)活生生的案例,再次警示我們賽前要認(rèn)真對(duì)比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致把握,尤其要將問答環(huán)節(jié)的題目整理成冊(cè),要像模擬講解、才藝一樣,對(duì)知識(shí)問答環(huán)節(jié)進(jìn)行情景模擬和訓(xùn)練。
(六) 才藝展示不專業(yè)
通過2014年度的賽后總結(jié),專業(yè)評(píng)委強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):第一,比賽中專業(yè)藝術(shù)選手較多,例如專業(yè)的古典舞、現(xiàn)代舞、美聲演唱、戲曲、樂器等才藝節(jié)目;其次,批發(fā)類節(jié)目多,如朗誦、新疆舞,或是革命年代的文字朗誦,如雨巷等,學(xué)生不能準(zhǔn)確把握歷史時(shí)代文字的內(nèi)涵,更談不上準(zhǔn)確表達(dá);第三,語言類節(jié)目普遍分?jǐn)?shù)不高,因?yàn)楣?jié)目沒有硬功夫、不專業(yè);第四,“一秒變裝”的節(jié)目分?jǐn)?shù)低,即前一秒后一秒干的不是一件事,串燒可以,但串的不好即是可怕。
由此可見,才藝環(huán)節(jié)最重要的是要清楚“才藝”的真正內(nèi)涵,就是希望參賽的選手們、未來的導(dǎo)游們有一技之長,強(qiáng)調(diào)的是才藝的專業(yè)性,這才是才藝比賽的核心。
二、參賽心得
(一)構(gòu)建參賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),明確一對(duì)一的輔導(dǎo)配置
在參賽過程中,與多家院校的領(lǐng)隊(duì)、教練溝通學(xué)習(xí),交流的過程中了解到成績較好的學(xué)?;径际且粚?duì)一的輔導(dǎo),即一個(gè)指導(dǎo)教師帶一個(gè)選手,最多不超過兩個(gè)選手,這一經(jīng)驗(yàn)是我們?nèi)蘸髤①愔行枰J(rèn)真商討和改革之處。就像總評(píng)會(huì)中專家的點(diǎn)評(píng),比賽不僅是選手與選手的比拼,而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的比拼,因此構(gòu)建參賽團(tuán)隊(duì)是十分必要的。
(二) 注重導(dǎo)游專業(yè)招收中對(duì)才藝特長的側(cè)重
對(duì)于綜合性學(xué)院的旅游系,在招生過程中自然不如旅游專業(yè)類院校有優(yōu)勢(shì),因此可以考慮在招生時(shí)放寬對(duì)有文藝特長學(xué)生的入學(xué)條件,或是去藝術(shù)類專業(yè)的中專進(jìn)行對(duì)口招生工作的宣傳,僅是一種想法有待進(jìn)一步探討。同時(shí),教師應(yīng)在學(xué)生一年級(jí)入校時(shí)就開始注重挖掘或開始培養(yǎng)學(xué)生的文藝特長。
(三)優(yōu)化選拔方式,注重綜合素質(zhì)的選拔
參賽選手的選拔要全方面考核。通過參賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),結(jié)合各類專家在關(guān)于“選人”問題的闡述。不難看出,全國性技能大賽所選的參賽選手,他代表了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平,因此絕不能放寬選人的標(biāo)準(zhǔn)。不能僅看重選手的外形條件,更不能僅看重選手的積極性,要對(duì)選手的語言表達(dá)、發(fā)音情況、儀態(tài)舉止、參賽經(jīng)驗(yàn)、外形條件、參賽積極性、是否考取導(dǎo)游資格證、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、才藝、綜合素質(zhì)等多方面的能力進(jìn)行考核和選拔。因?yàn)楸荣惖倪^程中,可以拉開差距的就是對(duì)細(xì)節(jié)的把握,因此,參賽團(tuán)隊(duì)從第一步選人時(shí),就不能馬虎,要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。
(四)細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不忽視每一個(gè)參賽環(huán)節(jié)
[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽;技能培養(yǎng);運(yùn)行模式;師資
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603(2017)35-0014-01
高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生的技能的手段,也是衡量學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平的方法。下面以C職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,談一下本人對(duì)高職院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽的思考。
一、職業(yè)技能大賽的重要意義
當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來越多,技能比賽不僅成為檢驗(yàn)從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)水平的重要的手段,同時(shí)也逐漸引起高職院校的重視,職業(yè)技能大賽不僅是辦學(xué)效果的一種展示,也是各高職院校相互了解、互相交流的平臺(tái)。職業(yè)技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要,小學(xué)教育專業(yè)需要構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的專業(yè)技能。
經(jīng)過近兩年對(duì)C職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系小學(xué)教育專業(yè)參賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查,大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用,如語言文字基本知識(shí)、朗誦技巧、書法技能等都有著明顯提高。在參加技能大賽的過程中,一些被長期忽視的技能缺陷很快會(huì)暴露出來;在參賽的準(zhǔn)備過程中,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性、強(qiáng)化性、有目的性的訓(xùn)練,訓(xùn)練效果事半功倍。
二、小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽中存在問題
(一)普及性不高
大賽通常選拔成績優(yōu)秀、操作能力強(qiáng)學(xué)生參賽。很多學(xué)生在動(dòng)員或初選時(shí)已經(jīng)宣告與大賽無緣,也無法得到與參賽選手同等質(zhì)量的指導(dǎo)訓(xùn)練,對(duì)職業(yè)技能大賽的了解也停留在說課、講課的層面上,如何訓(xùn)練,要求達(dá)到什么程度并不清楚。職業(yè)技能比賽的“普及”和“普惠性”在多數(shù)學(xué)生身上無法體現(xiàn)。培訓(xùn)成為“精英選手”的“個(gè)人專利”,大賽內(nèi)容越來越“精尖”,與小學(xué)教育常規(guī)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),受益群體少。
(二)技能提升效果不好
很多高職院校參賽更多是為了取得榮譽(yù),他們比較重視結(jié)果而非過程,沒有把技能大賽作為推動(dòng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高技能人才的方式,純粹是“為了比賽而比賽”,對(duì)學(xué)生灌輸?shù)氖且环N優(yōu)勝劣汰的觀點(diǎn)。甚至為了取得好成績,聘請(qǐng)專家設(shè)計(jì)參賽作品,壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生停課訓(xùn)練,長期脫離所在班級(jí)群,專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有時(shí)間完成,將所有時(shí)間和精力都放在參賽上。整體上看,學(xué)生職業(yè)技能沒有得到有效的提高。
(三)指導(dǎo)教師專業(yè)性不強(qiáng)
指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體水平與大賽的要求還存在一定差距,專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐性不足。從專業(yè)課教師隊(duì)伍中選的,指導(dǎo)學(xué)生理論性內(nèi)容大于實(shí)踐性操作。學(xué)歷高的專業(yè)教師,沒有實(shí)際小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),許多從小學(xué)選的優(yōu)秀教師整體實(shí)踐能力較強(qiáng),但專項(xiàng)技能還有所欠缺。更多的是,許多指導(dǎo)教師,擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作時(shí)間很長,但與小學(xué)生的接觸較少,對(duì)小學(xué)了解不足,職業(yè)理念滯后,方式方法陳舊。
三、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽的建議
(一)增設(shè)職業(yè)技能大賽內(nèi)容
當(dāng)前,職業(yè)技能大賽種類繁多,但是專門針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)技能大賽卻不夠,內(nèi)容也一直是延續(xù)以往的比賽傳統(tǒng)。高職院??梢愿鶕?jù)自身的情況,增設(shè)校內(nèi)技能比賽活動(dòng),很多課程也可以通過比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)比。除了傳統(tǒng)的三筆字、簡(jiǎn)筆畫、朗讀之外,一些分類比較細(xì)化的項(xiàng)目如古詩吟誦、教師禮儀、課堂突發(fā)事件處理等都可以設(shè)計(jì)成比賽內(nèi)容。
(二)以賽促教、以賽促學(xué)
高職院校小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能的目的是“以賽促教”“以賽促學(xué)”,比賽應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)應(yīng)該常態(tài)化,參與范圍應(yīng)全員化,讓該專業(yè)的每個(gè)學(xué)生參與其中。比賽目標(biāo)不是優(yōu)勝劣汰,而是學(xué)生在明確預(yù)期成果、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上,自我提升的過程。評(píng)價(jià)方式可以是專業(yè)評(píng)委和非專業(yè)群眾參評(píng)相結(jié)合,也可利用現(xiàn)代化手段,以網(wǎng)絡(luò)參評(píng)、公眾投票等辦法檢測(cè)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的社會(huì)接受程度。
(三)加強(qiáng)職業(yè)技能大賽師資隊(duì)伍建設(shè)
加大職業(yè)技能教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入,健全培養(yǎng)機(jī)制,重點(diǎn)把握指導(dǎo)教師整體實(shí)踐能力提升。多渠道引進(jìn)人才,構(gòu)建專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì),推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),從小學(xué)教育行業(yè)聘請(qǐng)人才或者選派專業(yè)教師深入小學(xué)頂崗鍛煉。外聘教師入職需經(jīng)過崗前專業(yè)性培訓(xùn),在職教師可以通過講座、外出培訓(xùn)、帶薪入職等方式提升實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)能力。
小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽已經(jīng)得到了普遍的關(guān)注,如何使其與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,與教師職業(yè)崗位相結(jié)合,引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革,切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力仍需長期的過程。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);運(yùn)用能力; 提高成績
我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中,往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語某一方面的成績特別突出,有的學(xué)生口語水平很好,語音語調(diào)把握得非常到位;有的學(xué)生寫作水平很高,無論是英語書法還是行文構(gòu)思都相當(dāng)?shù)玫轿弧@些學(xué)生往往在其他的方面表現(xiàn)就不怎么突出了,譬如他們懶于開口說英語,聽力很差等等,因此我們必須著力于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力,下面僅以個(gè)人的觀點(diǎn),談?wù)勗撊绾翁岣叱踔袑W(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力:
1. 用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)其說的欲望 對(duì)自尊心,榮譽(yù)感都很強(qiáng)的學(xué)生來說,竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,俗話說:水激石鳴,人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此,我們?cè)趶?fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí),把學(xué)生分成四組,每組每次派出一名代表,按照老師的指令做活動(dòng)。比如:Tuch your head ! Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand ! 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗,最后選出優(yōu)勝組,并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開展,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒高漲,學(xué)得主動(dòng),記得牢固。
2. 重視語篇的閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力 中英語閱讀課教學(xué)的目的主要有三點(diǎn):一是開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;二是學(xué)會(huì)獲取有用信息,學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)語言知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力打下基礎(chǔ);三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生的閱讀能力必須在閱讀過程中得到培養(yǎng),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)。我們常用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀:①快速閱讀(Skimming),尋找中心句(Topic Sentence)。如果語篇較長,可要求學(xué)生歸納并表述各段落的中心思想。②通過上下文(Context)猜測(cè)生詞的詞性和詞義。這方面應(yīng)注意所選的語篇生詞不能太多,以免增加難度。③組織學(xué)生進(jìn)行詳讀(Close Reading),對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的閱讀,了解課文各段落的主要意思和段與段之間的關(guān)系以及文章中的一些細(xì)節(jié)。教師可通過組織以下練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的理解情況:要求學(xué)生回答一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問題;要求學(xué)生討論并歸納各段大意、回答一些綜合性問題;要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖表。
3. 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練,提高寫作水平 在農(nóng)村的許多地區(qū),由于客觀條件的限制,學(xué)生的英語語言輸入量嚴(yán)重不足,特別是以聲音、圖像、動(dòng)畫等形式出現(xiàn)和真實(shí)環(huán)境下的語言輸入就更少。輸入的不足產(chǎn)生了輸出的困難。因此許多農(nóng)村中學(xué)生英語作文水平普遍低下,在現(xiàn)有條件下,用什么方法可以大面積提高學(xué)生的英語寫作水平呢? 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練,充分利用朗誦對(duì)英語習(xí)作的正遷移作用,可以有效提高學(xué)生的作文水平。
培根說:“一切的知識(shí),不過是記憶?!痹噯?,一個(gè)學(xué)生若沒有大量的、高質(zhì)量的、系統(tǒng)的輸入,怎么談得上有輸出,又如何能進(jìn)行英語交流呢? 在改革開放以前的年代里,在沒有任何教學(xué)輔助措施的情況下,卻培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的外語人才。那個(gè)時(shí)代的人就是通過背誦學(xué)外語,背單詞、背課文、背一切可找到的語言材料,最后就干脆捧起大字典來背。我們常說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”,學(xué)漢語如此,學(xué)習(xí)英語也是如此,大量的閱讀背誦是擴(kuò)大詞匯量和獲得廣博知識(shí)的源泉。教師在開學(xué)初應(yīng)首先通讀全冊(cè)課本,了解各個(gè)話題,確定寫作項(xiàng)目,進(jìn)而明確一學(xué)期的朗誦任務(wù),要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作出安排,基本上每周背誦三五篇。
4. 引導(dǎo)學(xué)生參加課外語言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。開辟英語角,開設(shè)英語日,提供語言實(shí)踐場(chǎng)地,提高交際能力;指導(dǎo)學(xué)生向遠(yuǎn)方親戚朋友用英語寫信,培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用英語能力;出英語板報(bào),簡(jiǎn)報(bào),交流文化思想,擴(kuò)展課外知識(shí)。
開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。進(jìn)行英語書法比賽,提高學(xué)生英文書寫能力;進(jìn)行朗讀比賽,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;進(jìn)行英語演講比賽,鍛煉學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。
利用現(xiàn)代技術(shù)媒體擴(kuò)大學(xué)生語言知識(shí)量。指導(dǎo)學(xué)生在課外聽英語廣播,看英語讀物,豐富學(xué)生英語知識(shí);組織學(xué)生收看英語電視,培養(yǎng)學(xué)生語感;指導(dǎo)學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)操練英語,充實(shí)學(xué)生英語語言知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中階段 高中語文 閱讀c寫作 興趣
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是學(xué)生時(shí)期至關(guān)重要的一個(gè)階段,是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),與小學(xué)和初中不同,高中生將面臨高考,由此進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),如果把大學(xué)之前的學(xué)習(xí)過程比作一場(chǎng)馬拉松比賽的話,那么,小學(xué)和初中屬于起跑、勻速跑階段,而高中就是最后的終點(diǎn)加速?zèng)_刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同,新課標(biāo)立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際,著眼未來,對(duì)高中教育教學(xué)工作提出了新的要求,更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力建設(shè)。
語文與數(shù)學(xué)、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”,與政治、歷史、地理等其他學(xué)科相比,這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個(gè)看起來簡(jiǎn)單,實(shí)則十分復(fù)雜艱難的工作,從近年來中國高中教育的發(fā)展?fàn)顩r和未來中國高考改革趨勢(shì)來看,語文的重要性正在逐漸增加,尤其是對(duì)語文寫作能力的重視更不可忽視。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語文教育應(yīng)該重視其應(yīng)用性特征,提高學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。具體來講,就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點(diǎn)恰恰就在這里,面對(duì)繁重的課業(yè)壓力,老師和學(xué)生把大量的精力都用在了知識(shí)背誦和試卷試題上,對(duì)語文的課外閱讀和寫作能力培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法,能夠?qū)Ω咧猩Z文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的參考。
第一,俗話說,興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師,要想讓學(xué)生的閱讀和寫作能力提高,首先是要讓他們對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。任何一門課程,想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要先從老師抓起,因?yàn)槔蠋熓鞘跇I(yè)者,假如學(xué)生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師,那么,他們又怎么會(huì)喜歡語文這門課程呢?如果把語文比作一座知識(shí)的宮殿,語文老師是宮殿的管理者與講解員,學(xué)生是游客,他們不喜歡這位管理者兼講解員,又怎么會(huì)在這座宮殿里愉快地暢游,怎么能學(xué)到豐富的知識(shí)呢?所以,對(duì)于老師來講“打鐵還需自身硬”,老師應(yīng)該以身作則,積極提高自己的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。
高中學(xué)生都不是小孩子了,他們有自己的思考方式和判斷標(biāo)準(zhǔn),新時(shí)代的個(gè)性化特征明顯,只有老師自己專業(yè)素質(zhì)過硬才能服眾,只有老師對(duì)學(xué)生足夠關(guān)心,上課的方式靈活多樣、親切幽默,才能成功“圈粉”。作為老師,能夠讓學(xué)生喜歡自己,教學(xué)任務(wù)就成功了一半了,正所謂“愛屋及烏”,學(xué)生喜歡他們的語文老師,也就會(huì)連帶喜歡語文這門課程,在此基礎(chǔ)上,老師的教學(xué)計(jì)劃才能夠順利開展,學(xué)生出于對(duì)老師和課程本身的熱愛而進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就會(huì)取得較大收獲,閱讀和寫作能力自然就會(huì)有所提高。
第二,高中語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知,閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大,未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察,可以毫不夸張地說,語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學(xué)科。一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)語文閱讀和寫作的重要性,但是由于高考的壓力,高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑,大量的背誦和試題擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間,閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。
人文性是語文課程的重要特點(diǎn),高中語文課程應(yīng)該設(shè)計(jì)得更加靈活多樣,使其真正起到提高學(xué)生的審美的能力、創(chuàng)造美的能力,提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀和自發(fā)地寫作,可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動(dòng)融入課堂,打破單調(diào)的課堂聽講模式;推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時(shí),也可以將部分當(dāng)下流行的優(yōu)秀暢銷書和具有真情實(shí)感的網(wǎng)絡(luò)美文推薦給學(xué)生,更多地與時(shí)代接軌。除老師指定閱讀書目以外,還要鼓勵(lì)學(xué)生推薦書目,提交口頭或書面推薦理由,以適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇權(quán)來提高其閱讀的積極性,鍛煉其審美能力。現(xiàn)在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛,語文教學(xué)中可以播放一些優(yōu)秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻,在輕松愉快的過程中使學(xué)生受到美的熏陶。
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,大量的閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助,有助于學(xué)生對(duì)語文這個(gè)學(xué)科其他知識(shí)的理解和學(xué)習(xí),同時(shí),較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上的,幾乎沒有哪個(gè)作家是閱讀貧乏的,閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程,在閱讀中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘,那些所謂的寫作技巧會(huì)隨著閱讀的增加潛移默化地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵(lì),像揠苗助長一樣,貽害無窮。適當(dāng)組織一些書法比賽、寫作比賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,比賽和考試之外,鼓勵(lì)學(xué)生多練筆,選擇自己喜歡的體裁(詩歌、散文、小說等)寫作,老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。
第三,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是引路人,要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,還需要激發(fā)學(xué)生自主閱讀和寫作的積極性,內(nèi)因是質(zhì)變的關(guān)鍵。自發(fā)的閱讀往往比被動(dòng)的安排效果更好,即使學(xué)生對(duì)老師和語文本身都有興趣,能夠積極完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù),但時(shí)間長了就容易懈怠和疲倦,而自發(fā)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐會(huì)更為持久,效果更佳。那么,如何讓閱讀和寫作成為學(xué)生自發(fā)的行為呢?
關(guān)鍵詞:歌唱 心理素質(zhì) 培養(yǎng)
隨著當(dāng)代聲樂藝術(shù)的發(fā)展和水平的提高,聲樂比賽日趨激烈,尤其是在高水平的歌唱者之間,技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的差距越來越小,比賽的勝負(fù)也往往取決于歌唱者的心理素質(zhì)。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到,聲樂比賽,不僅是歌唱技能技巧的比賽更是心理素質(zhì)的較量。所以,聲樂教學(xué)不但要解決學(xué)生的聲樂技巧問題,同時(shí)還要培養(yǎng)歌唱的心理素質(zhì)。因?yàn)榱己玫母璩睦硭刭|(zhì)是歌唱的重要組成部分。是必不可少聲樂教學(xué)內(nèi)容,也是聲樂教學(xué)要解決重要問題,它理應(yīng)引起教師與學(xué)生的高度重視。
一、練好基本功
歌唱的基本功是歌唱者的看家本領(lǐng)。它包括歌唱的氣息、共鳴、位置、焦點(diǎn)等一系列的歌唱要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,它是一個(gè)綜合體。這個(gè)整體要在歌唱過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)行習(xí)慣,不能有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,否則養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣將無從談起。人體就是一個(gè)樂器,我們?nèi)绾巫龊米陨淼臉菲鳎@就要依靠平時(shí)基本功的訓(xùn)練。比如:氣息的訓(xùn)練離不開橫膈膜的運(yùn)動(dòng),橫膈膜的規(guī)律運(yùn)動(dòng)是歌唱強(qiáng)有力的支持者。歌唱時(shí)沒有橫膈膜有效運(yùn)動(dòng)氣息就得不到有力的支持,氣息得不到支持聲帶就不會(huì)有良好的閉合,聲帶閉合不良就會(huì)出現(xiàn)不良的歌唱聲音。由此可見,橫膈膜的有效運(yùn)動(dòng)是歌唱必須支持者。認(rèn)識(shí)到這個(gè)以后,我們就要不厭其煩的結(jié)合發(fā)聲進(jìn)行大量的氣息訓(xùn)練,讓橫膈膜養(yǎng)成在不同音高上、不同母音上支持歌唱的良好習(xí)慣,只要開口就有支持,否則就不要開口。要注音基本功的培養(yǎng),基本功扎實(shí)了,一張嘴就有,不用東找西摸。只有這樣到舞臺(tái)上才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)难莩^“藝高人膽大,什么都不怕”。通過這樣的基本功訓(xùn)練,良好的心理素質(zhì)才能得到循序漸進(jìn)的建立。
二、正確把握作品情感
歌唱不是唱聲音,要唱感情,從學(xué)習(xí)歌唱開始就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。每次的吸氣都要帶著情感,哪怕是練聲都要這樣。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生問我:“老師我練聲和歌唱脫節(jié),怎么都結(jié)合不起來”。我說是你練聲時(shí)沒情感,因?yàn)楦璩怯星楦械模趺磿?huì)不出問題呢。所以,拿到一首歌曲,先不要急于演唱,而應(yīng)該將歌詞反復(fù)朗誦幾遍,以便從中了解詞作者到底寫了什么、想表達(dá)怎樣的思想感情及曲作者和主人公所處的時(shí)代背景和思想感情。一首歌曲不論長短、快慢都凝聚著作曲家強(qiáng)烈的思想感情。作曲家的思想感情蘊(yùn)藏在每個(gè)音符之中,歌唱時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地去發(fā)掘和領(lǐng)會(huì)每一個(gè)音符的意義。要唱什么像什么,不能單方面認(rèn)為歌唱就是聲音的藝術(shù),要用歌唱的情感去替代機(jī)械的發(fā)聲,不要成為一個(gè)發(fā)聲機(jī)器,要成為情感的傳遞者。這樣時(shí)間長了就會(huì)忘記音高帶來的麻煩,同時(shí)歌唱的情感又會(huì)培養(yǎng)穩(wěn)定的氣息,又能幫助橫膈膜得到自然的、本能的、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。利用歌唱的情感來培養(yǎng)良好歌唱習(xí)慣,這對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是是一個(gè)非常有效方法。
三、堅(jiān)定的自信心
自信心即相信自己的樂觀態(tài)度,相信自己能唱好。唱歌要有自信,要相信課堂上學(xué)到的技能,把平時(shí)的歌唱習(xí)慣帶到舞臺(tái)上去,相信自己的能力。歌唱是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可能一口吃個(gè)胖子。所以選歌時(shí)要注意不要太大,要適合自己。如果選個(gè)超出自己的能力范圍就很容易出現(xiàn)問題,造成信心不足。演唱時(shí)老想著這個(gè)高音怎么上,那個(gè)氣息怎么吸,歌曲的情感忘得一干二凈,歌唱的基本習(xí)慣也被打破。選歌要有原則,既不要輕而易舉,又不要高不可攀,要恰到好處,這樣不但有利于歌唱水平的提高,同時(shí)還有利于自信心的培養(yǎng)。另外,不要把自己老跟別人比,要和自己比。學(xué)習(xí)歌唱自己才最大的敵人,要正視自己,要把現(xiàn)在和自己以前比,既要看到自己的長處,又要發(fā)現(xiàn)自己的不足。長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng),短處不斷完善。最怕的就是拿自己的短處和別人的長處比,這樣越比越泄氣。要拿自己的長處和別的短處比,這樣就會(huì)越來越有信心,自信也會(huì)越來越強(qiáng)。
四、多參與社會(huì)實(shí)踐
常年說:“一回生,二回熟”。歌唱和干其它事情的一樣,次數(shù)多了就會(huì)適應(yīng)、就會(huì)熟練,臨場(chǎng)膽量就會(huì)越來越大。抓住每次上臺(tái)的機(jī)會(huì),不管是考試、演出、比賽都把它當(dāng)成檢驗(yàn)自己的陣地,盡量的去表演、去釋放。舞臺(tái)上聽到的聲音和琴房里聽到的很不一樣,特別是再加上話筒,更是兩種概念。這些都要去學(xué)習(xí)、了解、適應(yīng)。對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)者來說,舞臺(tái)是一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),有的學(xué)生卻不能把握機(jī)會(huì),一次又一次與成功失之交臂。如何能培養(yǎng)良好的歌唱心理狀態(tài)?這就需要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的能力,使自己在不同環(huán)境、面對(duì)不同觀眾都能保持良好的演唱水平。因此要不斷反復(fù)鍛煉,多參加活動(dòng),不怕失敗,重要的是使自己在每次實(shí)踐中增長舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)各種環(huán)境下的演唱,在實(shí)踐中不斷完善自己的歌唱心理狀態(tài),消除心理障礙,逐步培養(yǎng)自己良好的歌唱心理素質(zhì)。
良好歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)有很多方式方法,因人而異。歌唱者在演唱、演出、比賽中充分發(fā)揮個(gè)人的歌唱藝術(shù)魅力,獲得成功是良好的技能技巧和心理素質(zhì)的穩(wěn)定性兩者綜合作用的結(jié)果。聲樂演唱技巧的訓(xùn)練與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要,二者缺一不可。
參考文獻(xiàn):
愛國主義教育小學(xué)語國情懷愛國精神愛國主義教育有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情,并且提高民族的向心力和凝聚力,推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育不僅能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華民族的光榮傳統(tǒng)和燦爛歷史,還能提高學(xué)生的民族自豪感和自尊心,樹立為祖國繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育是語文教師不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。
一、愛國主義教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中的依據(jù)
將愛國主義教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求。語言能傳達(dá)感情、表達(dá)思想,是人們交流溝通的工具。語文學(xué)科不僅能提高學(xué)生思想道德水平,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì),這是語文學(xué)科的特性。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
二、愛國主義教育的素材
我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國,在歷史的長河中中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化,并且逐步形成了獨(dú)有的傳統(tǒng)美德。我國國土面積龐大,山河秀麗,留下了許多文人墨客的足跡。這些涵蓋精神文明、物質(zhì)文明的豐富素材都是小學(xué)語國主義教育的源泉。因此,小學(xué)語文教師不僅應(yīng)深掘、整理這些素材資料,還應(yīng)利用這些豐富的素材完善愛國主義教育的教學(xué)方法和手段。
三、愛國主義教育滲透小學(xué)語文教育的途徑和方法
1.結(jié)合教材有的放矢地滲透愛國主義教育
(1)記敘文課文滲透愛國主義教育的方法
分析記敘文中關(guān)鍵人物的形象是理解記敘文主題的重要方法,并且細(xì)致的人物形象刻畫有利于感染學(xué)生。因此,教師在講授傳達(dá)愛國精神的記敘文課文時(shí)應(yīng)使學(xué)生充分理解人物形象和精神,了解文章所要傳達(dá)的愛國主義精神,從而加強(qiáng)愛國主義教育。如何引導(dǎo)學(xué)生正確分析人物形象是教師教學(xué)面臨的問題之一。例如,在講授《》這一課時(shí)不僅要分析舍身堵槍眼的動(dòng)機(jī)、目的,還要分析當(dāng)時(shí)的想法并且是怎樣去做的。這樣不僅讓學(xué)生在情感上感知英雄人物的光輝形象,還能從根本上理解主人公英雄行為背后的內(nèi)涵,這樣才將愛國主義教育滲透進(jìn)語文教學(xué)中。
(2)詩歌課文滲透愛國主義教育的方法
小學(xué)語文課文中的古詩詞有很多都是弘揚(yáng)愛國主義教育的優(yōu)良素材。例如,描寫祖國壯麗河山的,唐代白居易的《憶江南》、唐代張志《漁歌子》、唐代李白《望天門山》等;描寫詩人對(duì)祖國的熱愛和關(guān)切之情,宋代陸游《示兒》、宋代文天祥《過零丁洋》等;表達(dá)詩人對(duì)國家的擔(dān)憂和對(duì)底層人們的關(guān)心之情的,清代龔自珍《己亥雜詩》、唐代李坤《憫農(nóng)》等。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌意象和詩歌含義的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生吸取古代有志之士愛國精神的精髓,樹立正確的人生理想。
(3)說明文課文滲透愛國主義教育的方法
小學(xué)語文課本中有很多說明文體裁的課文,這些說明文有些是對(duì)我國著名的景觀和建筑進(jìn)行介紹,表達(dá)我國錦繡河山的壯麗和中華民族的智慧。例如《蘇州園林》《臺(tái)灣日月潭》等。在講授這些說明文課文時(shí)可以通過文章說明的對(duì)象進(jìn)行愛國主義滲透。我國著名教育家葉圣陶先生的《蘇州園林》被選入小學(xué)語文課本,葉老筆下的蘇州園林不僅傳承了我國高超的建筑技藝和園林藝術(shù),還體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的偉大智慧。教師可以從蘇州園林的藝術(shù)成就、藝術(shù)特點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)我國歷史文化的了解,弘揚(yáng)學(xué)生的愛國精神。
2.在課后閱讀和寫作中滲透愛國主義教育
選取愛國主義教育主題作為學(xué)生課后小練筆和作文的題目。作文訓(xùn)練與學(xué)生思想品德的培養(yǎng)息息相關(guān),把寫作與學(xué)生思想教育相結(jié)合也是新課標(biāo)對(duì)語文課程的要求。宋代文學(xué)家周敦頤曾說過“文以載道”,作者通過文章傳達(dá)某種思想表達(dá)某種感情,作文就是把內(nèi)心想說的話用語言文字表達(dá)出來,學(xué)生可以通過寫作把內(nèi)心的想法、感情、思想、理想等表露出來。愛國主義教育與學(xué)生寫作練習(xí)相結(jié)合,不僅能有效提高學(xué)生的寫作技能,同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,加強(qiáng)愛國主義教育。
在小學(xué)語文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀量有了明確的規(guī)定,教師在布置學(xué)生的課外讀物時(shí)可以選擇具有愛國主義情懷的文章,將愛國主義教育滲透到學(xué)生的閱讀之中。近幾年我國文化事業(yè)蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的具有愛國主義教育意義的電影、電視劇,教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些影視劇加強(qiáng)愛國主義教育。
3.舉辦各種活動(dòng)加強(qiáng)愛國主義教育
小學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)水平有限,課外開展各類豐富多彩的活動(dòng)更能幫助學(xué)生理解愛國主義的實(shí)質(zhì)。以舉辦朗誦會(huì)的形式,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀帶有愛國主義主題的文章,這樣不僅可以提升學(xué)生的朗誦水平和技巧,還能在朗讀過程中加深對(duì)愛國精神的認(rèn)識(shí),有助于將愛國主義教育滲透進(jìn)語文能力訓(xùn)練之中。例如,朗誦《圓明園的毀滅》這篇描寫八國聯(lián)軍入侵毀掉我國聞名遐邇的皇家園林的課文,在朗朗上口的課文中體會(huì)這種落后就要挨打的屈辱感,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷,為振興中華而好好學(xué)習(xí);以舉辦演講比賽的形式開展愛國主義教育,演講比賽的主題應(yīng)是弘揚(yáng)愛國主義精神,學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劯邢牖蛘呓Y(jié)合學(xué)過的課文樹立理想都可以是演講的內(nèi)容;舉辦“祖國輝煌歷史”知識(shí)比賽,愛國主義主題的板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等這些語文課外活動(dòng)都能將愛國精神深深根植于學(xué)生的心中,并以潛移默化的方式不斷洗滌學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
四、結(jié)語
愛國主義教育滲透小學(xué)語文教學(xué)不是空洞的說教,而是引導(dǎo)學(xué)生在具體行動(dòng)中熱愛祖國。優(yōu)化教育方法、探索新的教育模式將課文內(nèi)容升華,讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國。在語文教學(xué)中,應(yīng)避免把原文中本來沒有弘揚(yáng)愛國主義精神的課文硬說成具有愛國精神主題這種牽強(qiáng)附會(huì)式的教學(xué)模式;也應(yīng)避免脫離課文實(shí)際主題套用到愛國主義教育上這種牽強(qiáng)附會(huì)式的教學(xué)方式。巧妙借助課文傳達(dá)愛國主義精神,語文學(xué)科的特殊性給傳播愛國主義教育提供了載體。因此,語文教學(xué)應(yīng)利用內(nèi)涵豐富的漢字和語言以及廣博的愛國主義情懷和人文思想,將愛國主義教育滲透語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生為中華的崛起而學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】口語表達(dá);說話興趣;口語內(nèi)容;訓(xùn)練方式
初中時(shí)期是一個(gè)人由少年向青年過渡的時(shí)期,他們的身體發(fā)育日漸成熟,思想也變得更加復(fù)雜。大千世界,五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造,渴望去參與,渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些,自然離不開語言這種交際工具。能說會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長,也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的具體要求之一,所以說,口語表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功,在教學(xué)中要把口語訓(xùn)練始終貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,口語表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此,在語文教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、激發(fā)學(xué)生的說話興趣
現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷,視野開闊,應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢(shì),從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生說話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”,但是有一個(gè)缺點(diǎn),那就是不敢當(dāng)眾說,因?yàn)槟懽犹?,?dāng)眾說怕出丑,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。
一次語文課上,教室里異常的安靜,同學(xué)們都在思考,我讓一位男生發(fā)言,只見他不敢抬頭,滿臉通紅,我這樣引導(dǎo)他:“你覺得班級(jí)里你最了解誰?”他放松了些,說:“我班班長,我們從小就在一個(gè)班讀書?!薄昂?,既然很熟悉班長,你不妨就他的外貌、衣著,性格等描述一下,班長給你留下什么印象呢?”這個(gè)同學(xué)此時(shí)落落大方,“慢條斯理”地講完了一個(gè)小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道:那就是對(duì)自己熟悉的人或事物才感到有話可說,同學(xué)們興致勃勃,我又叫了幾個(gè)同學(xué)做了口語作文。這樣做,不但消除了他們的恐懼心理,也為今后提高口語表達(dá)能力做好了準(zhǔn)備。
二、從比較中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果轉(zhuǎn)化為口語內(nèi)容
比如我在講《變色龍》一課,分析人物形象時(shí),最關(guān)注的就是警官奧楚蔑洛夫。在分析這個(gè)人物形象之前,我撇開這一問題不說,舉了一件同學(xué)們生活中常常遇到的事例。如學(xué)生王某向同學(xué)李某接一支筆,李某不表態(tài),卻給了王某一句話:“你真會(huì)節(jié)約,就備有一支筆,真知道占便宜!”針對(duì)這一話題,我誘導(dǎo)學(xué)生:假如你是王某,該如何說?假如你是李某又該如何回答才有禮貌。對(duì)生活中的細(xì)小的問題,因?yàn)橛辛吮容^和思考,學(xué)生才對(duì)說話轉(zhuǎn)彎的技巧有更深一層的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我又給學(xué)生設(shè)下一問題:“假如你是這位警官,該如何處理狗咬人這件事?”在教學(xué)過程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,大大豐富了學(xué)生的口語內(nèi)容。
三、采取有效的口語訓(xùn)練方式和方法
(1)朗讀訓(xùn)練。在語文教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以給學(xué)生聽朗讀錄音,然后教師指導(dǎo)朗讀,把全班分成若干小組進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)一步熟讀。通過朗讀可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學(xué)生的口語材料,又鍛煉了口才。如學(xué)習(xí)美文《春》時(shí),學(xué)生們首先被美妙的音樂陶醉,人人都把感情投入到文中,認(rèn)真地練習(xí)朗讀,這也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,收到了良好的教學(xué)效果。
(2)背誦練習(xí)。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是背誦,它既可以強(qiáng)化記憶能力,又能訓(xùn)練口語表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用好普通話具有相當(dāng)重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)重點(diǎn)篇目、精彩語段,可以采用邊學(xué)邊背的方式;在分單元及考前復(fù)習(xí)階段可采用抽查背誦法,來加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶,同時(shí)也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
(3)組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽。中學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)隨著年齡的增長特別是語文學(xué)習(xí)的深入而提高,語文課的口語訓(xùn)練使之提高更快。教師可以適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽,比賽的內(nèi)容要精心選擇,形式要多樣化。對(duì)于口語水平較低的同學(xué),可以進(jìn)行朗誦比賽、成語短語接龍比賽;對(duì)于口語水平較高的同學(xué),可以出一些即興題目(如對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法),舉行辯論會(huì)或者演講比賽。這些形式可滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的強(qiáng)烈愿望,也可以讓他們有了參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又能幫助學(xué)生積累大量的語言材料,同時(shí)更好地訓(xùn)練思辨能力與口語表達(dá)的能力。
基礎(chǔ)教育改革的背景下,詩歌普遍進(jìn)入了中小學(xué)語文教材,從目前通行的小學(xué)語文教材來看,已占課文很大比例。教材中收錄的有古詩詞、現(xiàn)代詩歌、兒歌、童謠等。詩歌進(jìn)入教材后,教師要進(jìn)行符合新課程理念的教學(xué)改革,特別需要提高兒童文學(xué)修養(yǎng)。但現(xiàn)狀是多數(shù)小學(xué)語文教師對(duì)詩歌教學(xué)重視不夠,兒童文學(xué)素養(yǎng)不高。兒童自創(chuàng)詩相對(duì)較少,能提供給學(xué)生閱讀的兒童詩集很少。
心理學(xué)研究表明:兒童愛幻想,求知欲和好奇心旺盛,記憶力強(qiáng),正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。教學(xué)中通過搜集整理、賞詩誦詩寫詩等途徑豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的童年充滿詩意。
正基于此,在新課程理念的指導(dǎo)下,在語文教學(xué)中通過讓學(xué)生賞詩誦詩、嘗試寫詩、編輯詩集等活動(dòng),對(duì)兒童欣賞詩歌、自創(chuàng)詩歌能力的培養(yǎng)起到一定的帶動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生詩性文學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的審美水平,豐富學(xué)生的語言積累,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,促進(jìn)教師的詩性智慧和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高,拓展素質(zhì)教育的語文新天地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)由文學(xué)、到美學(xué)的升華。
一、引導(dǎo)學(xué)生與詩同行,掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法
1.搜集詩歌。古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌,給我們美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、采訪記錄等信息渠道,搜集創(chuàng)作的詩歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠。也可以搜集有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事。此活動(dòng)的目的是了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌,給我們美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀最早的詩歌總集《詩經(jīng)》,閱讀唐詩、宋詞、元曲,再閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩。古詩語言凝練,內(nèi)涵豐富。讓學(xué)生熟讀成誦,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌,感受詩歌中包含的情感?,F(xiàn)代詩寫法自由,更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。
2.整理資料。通過閱讀詩歌,讓學(xué)生學(xué)會(huì)給詩歌分類,從不同角度搜集詩歌,整理詩歌。如:按題材分,有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等;按形式分,有格律詩、自由詩等;按體裁分有童話詩、寓言詩、散文詩等;還可以按國家和作者分。搜集詩歌時(shí),要提醒學(xué)生不要局限于創(chuàng)作的詩歌,還要記錄當(dāng)?shù)氐拿窀韬屯{。個(gè)人和小組將搜集到的詩歌進(jìn)行分類整理,在小組和班級(jí)中進(jìn)行交流,為下一步開展詩歌欣賞打下基礎(chǔ)。
3.欣賞詩歌。選擇自己最喜歡的一首詩,借助工具書了解大意,體會(huì)情感。在組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的詩,說說自己為什么喜歡這首詩。在欣賞詩歌時(shí),可以在小組內(nèi)閱讀,看作家是怎樣欣賞詩歌的,重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩意和悟詩情。
4.動(dòng)手寫詩。在學(xué)生賞詩誦詩后有了一定的積累,讓他們明白生活中處處有詩歌,只要我們有一顆童心,大膽想象,錘煉語言,就可以寫出有趣的童詩。推薦優(yōu)秀兒童詩,想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達(dá)出來的,再試著寫一寫詩,鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自己寫的詩。
5.詩歌朗誦??梢岳收b搜集到的詩,也可以朗誦自己寫的詩,在班級(jí)里開展詩歌朗誦會(huì)。
6.知識(shí)競(jìng)賽。將搜集到的詩歌知識(shí)編成題目,用比賽的方式看看哪些同學(xué)的詩歌知識(shí)最豐富。
7.編輯詩集。小詩集里可以編入收集到的詩和同學(xué)自己寫的詩,也可以編入詩人的故事或詩歌的相關(guān)資料或給詩配上插圖。給詩集取個(gè)好聽的名字,裝訂后在班上展示。教師將優(yōu)秀詩集搜集起來,編訂出一本小學(xué)生詩集,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
8.辦手抄報(bào)。舉辦“我愛詩歌”手抄報(bào)評(píng)比,通過“我愛讀”“我會(huì)賞”“我會(huì)寫”及詩歌知識(shí)答題等板塊,使學(xué)生愛上詩歌。
二、引導(dǎo)學(xué)生在詩里發(fā)現(xiàn)美,提高詩性文學(xué)素養(yǎng)
1.激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌興趣,提高誦詩賞詩水平。教學(xué)中與詩同行,通過誦讀所傳達(dá)作品的情,所闡述的理。誦讀作品本身內(nèi)容的新奇豐富,表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩,表現(xiàn)手法的精妙絕倫,吟誦品味之中,學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動(dòng),自然會(huì)被作品高超的藝術(shù)手法而驚嘆折服,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的強(qiáng)烈興趣,體會(huì)到詩歌學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙而精彩。走進(jìn)校園,常能聽到朗朗誦詩聲;看到孩子們?cè)诒戎l誦的詩多;時(shí)常能聽到學(xué)生在游戲中,在與人交流中不經(jīng)意地吟詠出幾句蘊(yùn)含詩意的話;孩子們經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對(duì)詩歌的理解。
兒童具有豐富的想象力和真摯的情感,富有鮮明個(gè)性。學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中,漸漸掌握了誦讀方法和技巧,激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣,詩歌誦讀水平有了很大的提高,對(duì)詩歌更加喜愛,漸漸體悟到了詩歌的美,豐富和提高了文學(xué)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作指導(dǎo),提升詩歌寫作水平。學(xué)生通過對(duì)詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評(píng)價(jià),了解了有關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí),并初步學(xué)會(huì)了欣賞、寫作。在課堂教學(xué)中,學(xué)生讀詩、寫詩興趣盎然,他們以此為樂,互相傳閱,互相品賞,積極進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。2011年出版了一本兒童詩集《花瓣飄香》,刊號(hào)為:ISBN978-7-204-10902-92011,詩集的正式發(fā)行,突破了目前國內(nèi)兒童自創(chuàng)詩相對(duì)較少的現(xiàn)狀,在社會(huì)上產(chǎn)生了較好反應(yīng)。同年我校成立花瓣飄香文學(xué)社,至今出版六期《花瓣飄香》校報(bào)。2012屆畢業(yè)班優(yōu)秀作文選《五彩斑斕》出版發(fā)行。2013年畢業(yè)班又編印了第二輯《花瓣飄香》詩集,共選入213首兒童詩歌。
3.構(gòu)筑詩意校園,促進(jìn)了師生和諧發(fā)展。有詩的人生一定會(huì)多一點(diǎn)精彩。我們通過滲透、熏染、陶冶、美化等形式,達(dá)育人、美育的效果。事實(shí)證明,受詩熏陶的孩子,比其他孩子的情感更細(xì)膩,更懂得關(guān)心人、體貼人,能更多地為別人著想。校園蓬勃生機(jī),充滿詩意。
學(xué)生積極主動(dòng)參與,經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對(duì)詩歌的理解。隨著詩歌閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng),在詩的熏染陶冶下,學(xué)生變得更純潔、更善良、更樂觀,涌現(xiàn)了一批校園小作家、小詩人。他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感,創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩作,在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。創(chuàng)作詩歌提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,發(fā)表與獲獎(jiǎng)更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性,使他們寫出了更多、更好的作品。春風(fēng)化雨,潤物無聲,在這悄無聲息中豐富并提高了學(xué)生詩性文學(xué)素養(yǎng),豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
三、與詩同行教學(xué)相長
1.探討了有效的詩歌教學(xué)模式。教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,勇于實(shí)踐,促使學(xué)生詩情激蕩,思維飛揚(yáng),使課堂詩意彌漫。經(jīng)過實(shí)踐,總結(jié)了搜集整理―誦讀賞析―仿寫創(chuàng)作―成果展示的詩歌教學(xué)模式。
首先,指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道,搜集經(jīng)典詩歌或感興趣的現(xiàn)代詩歌、民歌、童謠。小組搜集到的資料,按一定的類別把詩歌分類。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀詩作,指導(dǎo)學(xué)生把握優(yōu)秀詩作的字音、節(jié)奏、輕重、緩急,讀出詩歌蘊(yùn)含的感情,美讀成誦,促進(jìn)學(xué)生理解詩作。對(duì)經(jīng)典詩作誦讀、感悟、內(nèi)化,真正理解和領(lǐng)會(huì)詩作的思想情感后,指導(dǎo)學(xué)生模仿寫出同類和類似的詩作。與此同時(shí),有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會(huì)中體驗(yàn)生活,取舍素材,進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教師將優(yōu)秀詩集搜集起來,進(jìn)行詩歌知識(shí)競(jìng)賽,在班級(jí)里開展詩歌朗誦會(huì),匯編學(xué)生創(chuàng)作詩歌,出版了一二輯兒童詩集《花瓣飄香》,優(yōu)秀詩歌選《五彩斑斕》,內(nèi)容富有生活情趣,編排更系統(tǒng)更科學(xué),為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái),學(xué)生嘗到了寫作詩歌的甜頭,提高了閱讀和寫作能力。