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古典詩詞作為一種抒情言志的文學體裁,語言精煉而形象性強,要求高度集中地概括和反映社會生活,飽含著豐富的思想感情和想象?!睹?大序》載:“詩者,志之所在也。在心為志,發(fā)言為詩”。在高中學習階段,學生普遍反映古代詩歌晦澀難懂,考試中詩歌鑒賞題得分不高,學習古詩興趣不濃。然而高二第一學期選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》前三個單元都是詩歌,采取什么樣的方式會激發(fā)學生學習詩歌的興趣呢?初中時期學生們學過以畫解詩,吟誦解詩等等。怎樣讓學生主動參與到學習詩歌、了解詩歌相關知識中?筆者想到了一種既可以激發(fā)學詩興趣,又可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力的方式――手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是模仿報紙的,或用鋼筆書寫的,可傳閱、也可張貼的小報。在學校,手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式,具有相當強的可塑性和自由性。和黑板報一樣,手抄報也是一種群眾性的宣傳工具,同時還為學生們提供展示文字、書寫、美術才華的舞臺,讓他們從單一的課堂模式解脫出來,并投入到更廣闊的自由發(fā)展天地。
一、小小手抄報,變“單一的課堂呈現(xiàn)”為“活躍的第二課堂”
傳統(tǒng)的詩歌教學只是單一的課堂呈現(xiàn),教師講學生聽,至于學生接受了多少,消化了多少,不得而知。采用結合手抄報的形式,學生可以充分利用課余自由的時間,各盡其能,通過各種渠道獲取相關知識;各取所需,根據(jù)自己的興趣從網(wǎng)絡、書本典籍中查找合適的資料。通過小組合作的方式,結合色彩、繪圖、書法等藝術手段,呈現(xiàn)古典詩歌的相關知識,彌補了文字的單調,給人以生動形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪,同時還變課堂的被動灌輸為主動探究釋疑。
以前的課堂教師反復講述各類詩歌的基本特點和鑒賞要點,學生被動接受;現(xiàn)在以手抄報為載體,輔以教師的適時適當?shù)囊龑?,小組成員之間會自主活躍地交流溝通,主動去解決疑惑,獲取詩歌的相關知識。以前教師講學生問得少,現(xiàn)在學生自己問問題的就多起來了,不僅生生互動頻繁,師生的互動也更融洽。這能在一定程度上調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,啟發(fā)學生多思考、多質疑,學活知識,化難為易,培養(yǎng)“舉一反三”的能力,效果截然不同。
二、小小手抄報,變“一言堂”為“合作探究、百花齊放”
以往三個單元的古代歌,我們往往會按內容來分類:敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩等,然后安排教學內容講解,介紹代表作者、時代背景、風格特點、意象意境、思想情感等等。看上去很美,條理清晰,教學內容環(huán)環(huán)相扣,但學生并不一定能跟著你的步驟思路進入詩歌殿堂。然而,手抄報可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性,分組設計主題內容,查找相關背景知識,代表作品,答題步驟和方法,總結意象和寓意,甚至挖掘到各類詩歌的形式標志、特有的藝術手法、寫作結構及鑒賞要點……經過一兩周時間的協(xié)調和準備,全班六個小組,分別設計了六張精彩紛呈的手抄報:“魏晉南北朝詩”、“夢回邊塞”、“詠詩懷古”、“羈旅思鄉(xiāng)”、“山水田園”、“詩說古今之諷喻哲理詩”。內容豐富,不僅有遒勁有力的書法,還有報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。在準備的過程中,組與組之間暗自較量又相互學習取長補短,不僅收獲了知識,也收獲了快樂和友誼。隨后,各組的學習成果通過張貼的形式展覽,組與組之間相互學習。最后是評比打分環(huán)節(jié),班主任也參與進來,評出一、二、三等獎,并給予操行加分獎勵,學生的成果得到老師的肯定,更進一步能激發(fā)他們的學習積極性和興趣。這樣把知識、能力和德育有機地結合起來,素質教育也能落到實處。實現(xiàn)了師生之間、師師之間、生生之間互相研究,共同探討,互幫互學,和諧民主的班級學習氛圍就在潛移默化中產生了。
三、變“茫然無措”為“有跡可尋”
高中生讀詩歌,不僅要能鑒賞,還要會做詩歌閱讀題。以下以邊塞詩為例,談談練習中手抄報活動實踐的效果。如:一次周測中的詩歌題是宋詞陸游的《訴衷情》
當年萬里覓封候,匹馬戍梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。
胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州!
設題為:請概括詩中的人物形象和分析這首詞中典型的藝術手法。學生在手抄報“夢回邊塞”中有過這樣的積累:邊塞詩的常見意象,分類整理了自然意象(秋月、雪山、大漠、孤城、長云、雨雪、風沙等),戰(zhàn)事意象(金鼓、旌旗、鐵騎、烽火、羽書、角弓、胡馬、征衣、鐵衣、戍樓、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩等),邊塞地名(磧西、輪臺、龜茲、夜郎、樓蘭、玉門、涼州、天山、漁陽等),邊塞民族及樂曲(胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、畫角、梅花落、關山月、雨雪曲、楊柳曲、出(入)塞曲等)。那么學生初讀詩歌就可以很快找出“匹馬”、“梁州”、“關河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“滄州”這些極具特色的名詞,并迅速定位此詩為邊塞詩,再細讀詩詞,從“當年”、“夢斷”及下闕“胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州!”的字眼中可以明確詩歌描寫了一個曾經金戈鐵馬,馳騁疆場,現(xiàn)在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志的抗金英雄形象。作者想通過這一形象的塑造,表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
另外,學生們在手抄報中有邊塞詩表現(xiàn)手法的總結積累:融情入景、以景襯情;對比(揭示矛盾、突出強調內心的情感);虛實結合;善用典故,還有比喻、夸張、渲染、烘托等等。有了這樣的積累,就不難看出這首詞最大的特色是運用強烈的對比手法,以抒發(fā)作者心中的滿腔的幽憤和無言的抗議。學生們有了手抄報的活動做鋪墊,閱讀詩歌時就不會再茫然不知所措,而是會在曾經有趣的活動中、合作自制的手抄報中尋找總結積累過的知識點,充分調動知識積累庫,進而讀品詩(詞),理解內容,分析情感。當然有機整合答案,準確表述語言這些步驟還需后期不斷強化練習。
小小手抄報
今天中午我吃了飯,就到同學的家里面來做小小手抄報。
我到了同學家,看見同學在吃飯,我就坐在沙發(fā)上等了一會兒,同學吃完飯我就和同學們就去做小小手抄報了。
我們到了書房就開始做小小手抄報了,做畫畫的是同學,做寫字的是我。
過了一會兒時間到了,我就和同學高高興興地去上學了。
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小學生讀書樂手抄報的內容:讀書伴我成長
在我成長的過程中,有一位“無聲”老師伴著我——書。
書,是我最喜歡的一個物品,之所以使我喜歡,是因為它能“告訴”我許多道理,教會我怎樣做人。我也特別喜歡讀書,遇到有趣的書能逗得我哈哈大笑,遇到感動的書能使我淚流滿面,遇到武打書能使我融入其中,總之,無論什么樣的書,無一個我不愛讀的,雖然有的書讀不懂,但也能略知一二。
伊薩克。巴羅曾說過:“一個愛書的人,他必定不致缺少一個忠實的朋友,一個良好的老師,一個可愛的伴侶,一個伏婉的安慰者。”相信每個人都與朋友發(fā)生過矛盾吧,我與我的書也發(fā)生過“矛盾”:
那是四年級,我在家里拿著自己最愛讀的《安徒生童話》,忽然聽到一聲“呼呼”的聲音,我以為是鳥叫,沒大理會,緊接著,媽媽那震天吼,嚇了我一跳,原來是茶壺里的水沒了,剛剛聽到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音,我因為沒及時去關煤氣水沒了,害得我被媽媽批評了一頓,我也很生氣,把氣全撒在了書身上,幾天都沒有理它,后來才明白是自己的錯,我們又重歸于好,我又繼續(xù)看起了書。
書是人類的良師益友,我們要多讀它。
讀書伴我成長!
小學生讀書樂手抄報的資料:古人勤奮讀書典故
1.一字千金
形 容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》:“呂不韋使其客人人著所聞,集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》,二十余萬言。以為 備天地萬物古今之事,號曰《呂氏春秋》,布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有:“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
2.洛陽紙貴
形 容著作風行一時,人人爭相傳抄的典故。典出《晉書·左思傳》:“及賦成,時人未之重。……安定皇甫謐有高譽,思造(拜訪)而示之。謐稱善,為其賦序。張載 為注《魏都》,劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見而嘆曰:'班、張之流也,使讀之者盡而余,久而更新。’于是豪貴之家競相傳寫,洛陽為之紙 貴。”《世說新語·文學》也有:“庾仲初作《揚都賦》成,以呈庾亮,亮以親族之懷,大為其名價,云可三《二京》,四《三都》(與《二京賦》鼎足而三,與 《三都賦》并列而四)。于此人人競寫,都下紙為之貴。”
3.藏之名山
形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。語出漢司馬遷《報任安書》:“仆誠以著此書,藏之名山,傳之其人,通邑大都,則仆償前辱之責,雖萬被戮,豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
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1、“五一”節(jié)其實就是五一國際勞動節(jié),是全世界勞動人民共同的節(jié)日。每年的“五一”國際勞動節(jié),都成為我們贊美勞動者、歌頌勞動的節(jié)日。
2、我們現(xiàn)在還是小學生,紀念“五一”國際勞動節(jié),首先應當牢記自己的學習使命。培養(yǎng)高尚的情操,掌握豐富的知識,學會更多的技能,為將來成為一名優(yōu)秀的勞動者打下堅實的基礎,知識就是力量,今天我們學會的知識越多,將來就能為祖國、為人民作出更多的貢獻。
3、我們應該從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在家里,自己的一服自己穿,自己的床鋪自己疊,自己的書包自己理;在學校,積極打掃衛(wèi)生,時刻保持換進的整潔;在社會上,積極參加力所能及的公益活動,培養(yǎng)自己的.適應能力。
4、我們要珍惜勞動成果?!罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦”。我們要從身邊的小事做起,不浪費每一粒米、每一的水、每一分錢。
(來源:文章屋網(wǎng) )
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小學生植樹節(jié)手抄報的資料:植樹節(jié)意義植樹造林不僅可以綠化和美化家園,同時還可以起到擴大山林資源、防止水土流失、保護農田、調節(jié)氣候、促進經濟發(fā)展等作用,是一項利于當代、造福子孫的宏偉工程。為了保護林業(yè)資源,美化環(huán)境,保持生態(tài)平衡,世界上很多國家都根據(jù)本國實際情況設立了植樹節(jié)。隨著人們的環(huán)保意識不斷增強,并積極投身植樹造林活動,我們人類生存的環(huán)境將會得到不斷的改善。
小學生植樹節(jié)手抄報的資料:植樹節(jié)宣傳語1、村有千棵楊,不用打柴郎。
2、栽樹忙一天,利益得百年。
3、生命在于綠色,盼望在于綠色。
4、多植樹,廣造林、現(xiàn)在人養(yǎng)樹,日后樹養(yǎng)人。
5、今天,播撒下一顆種子;來日,收成起一片綠色。
6、多一片綠葉,多一份溫馨。
7、各國各地都植樹,地球家園人人護。
8、參加綠色舉動,掩護漂亮家園。
當發(fā)生火災時,可在窗口、陽臺、房頂、屋頂或避難層處,向外大聲呼叫,敲打金屬物件、投擲細軟物品、夜間可打手電筒、打火機等物品的聲響、光亮,發(fā)出求救信號。引起救援人員的注意,為逃生爭得時間。
2、如果寢室、教室、實驗室、賓館、會堂、飯店、食堂、浴池、超市等著火時,可采用以下方法逃生。
(1)毛巾、手帕捂鼻護嘴法
因火場煙氣具有溫度高、毒性大、氧氣少、一氧化碳多的特點,人吸入后容易引起呼吸系統(tǒng)燙傷或神經中樞中毒,因此在疏散過程中,應采用濕毛巾或手帕捂住嘴和鼻(但毛巾與手帕不要超過六層厚)。注意:不要順風疏散,應迅速逃到上風處躲避煙火的侵害。由于著火時,煙氣太多聚集在上部空間,向上蔓延快、橫向蔓延慢的特點,因此在逃生時,不要直立行走,應彎腰或匍匐前進,但石油液化氣或城市煤氣火災時,不應采用匍匐前進方式。
(2)遮蓋護身法。將浸濕的棉大衣、棉被、門簾子、毛毯、麻袋等遮蓋在身上,確定逃生路線后,以最快的速度直接沖出火場,到達安全地點,但注意,捂鼻護口,防止一氧化碳中毒。
(3)衛(wèi)生間避難法。發(fā)生火災時,實在無路可逃時,可利用衛(wèi)生間進行避難。因為衛(wèi)生間濕度大,溫度低,可用水潑在門上、地上,進行降溫,水也可從門縫處向門外噴射,到達降溫或控制火勢蔓延的目的。
(4)封隔法。如果走廊或對門、隔壁的火勢比較大,無法疏散,可退入一個房間內,可將門縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它織物封死,防止受熱,可不斷往上澆水進行冷卻。防止外部火焰及煙氣侵入,從而到達抑制火勢蔓延速度、延長時間的目的。
(5)多層樓著火逃生法。如果多層樓著火,因樓梯的煙氣火勢個性猛烈時,可利用房屋的陽臺、水溜子、雨蓬逃生,也可采用繩索、消防水帶,也可用床單撕成條連接代替,但一端緊拴在牢固門窗或其它重物上,在順著繩索滑下。
(6)被迫跳樓逃生法。如無條件采取上述自救辦法,而時間又十分緊迫,煙火威脅嚴重,被迫跳樓時,低層樓可采用此方法逃生,但首先向地面上拋下一些后棉被、沙發(fā)墊子,以增加緩沖,然后手扶窗臺往下滑,以縮小跳樓高度,并保證雙腳首先落地。
2、安全記在心,平安走天下。
3、道路牽著你我他,安全系著千萬家。
4、平安比什么都 重要。
5、平安,平安,平平安安,人人平安,家家歡喜。
6、高高興興上班(學),平平安安回家。
7、校園是我家,平安靠大家。
8、我愛我們的祖國,因為是祖國培養(yǎng)我,教育我,還讓我們感到有安全感。
9、家中煤氣經常關,莫用生命買教訓。
10、校園是我們與老師的家,安全也要時刻銘記在我們心中,同學們我們共同攜起手,讓安全永遠在校園內。
2、尊敬父母,關心父母身體健康,主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導,外出或回到家要主動打招呼。
3、尊敬老師,見面行禮,主動問好,接受老師的教導,與老師交流。
4、尊老愛幼,平等待人。同學之間友好相處,互相關心,互相幫助。不欺負弱小,不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。
5、待人有禮貌,說話文明,講普通話,會用禮貌用語。不罵人,不打架。到他人房間先敲門,經允許再進入,不隨意翻動別人的物品,不打擾別人的工作、學習和休息。
6、誠實守信,不說謊話,知錯就改,不隨意拿別人的東西,借東西及時歸還,答應別人的事努力做到,做不到時表示歉意??荚嚥蛔鞅?。
7、虛心學習別人的長處和優(yōu)點,不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心,不氣餒,遇到困難努力克服。
8、愛惜糧食和學習、生活用品。節(jié)約水電,不比吃穿,不亂花錢。
9、衣著整潔,經常洗澡,勤剪指甲,勤洗頭,早晚刷牙,飯前便后要洗手。自己能做的事自己做,衣物用品擺放整齊,學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。
10、按時上學,不遲到,不早退,不逃學,有病有事要請假,放學后按時回家。參加活動守時,不能參加事先請假。
11、課前準備好學習用品,上課專心聽講,積極思考,大膽提問,回答問題聲音清楚,不隨意打斷他人發(fā)言。課間活動有秩序。
12、課前預習,課后認真復習,按時完成作業(yè),書寫工整,卷面整潔。
13、堅持鍛煉身體,認真做廣播體操和眼保健操,坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。
14、認真做值日,保持教室、校園整潔。保護環(huán)境,愛護花草樹木、莊稼和有益動物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物。
15、愛護公物,不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。
16、積極參加集體活動,認真完成集體交給的任務,少先隊員服從隊的決議,不做有損集體榮譽的事,集體成員之間相互尊重,學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動,多觀察,勤動手。
17、遵守交通法規(guī),過馬路走人行橫道,不亂穿馬路,不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。
18、遵守公共秩序,在公共場所不擁擠,不喧嘩,禮讓他人。乘公共車、船等主動購票,主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。
(1)、窒息滅火法
窒息滅火法就是根據(jù)可燃物燃燒需要足夠的空氣(氧氣)這一條件,采取適當措施阻止空氣流入燃燒區(qū),或采用不燃物、惰性氣體沖淡空氣中的氧氣含量,使燃燒物缺乏氧氣的助燃而熄滅。這種滅火方法適用于撲救密閉的房間和生產裝置、設備容器內的火災。
(2)、冷卻滅火法
冷卻滅火法是根據(jù)可燃物發(fā)生燃燒必須達到一定溫度的這一條件,將水或滅火劑直接噴灑在燃燒物上,使燃燒物的溫度降低到燃點以下,從而終止燃燒。此法還可用于冷卻尚未燃燒的物體,如建筑構件、設備等,避免它們受熱幅射影響而發(fā)生燃燒或爆炸。
(3)、隔離滅火法
隔離滅火法是根據(jù)發(fā)生燃燒必須具備可燃物這一條件,將與燃燒物鄰近的可燃物隔離開,阻止燃燒進一步擴散。
(4)、抑制滅火法
抑制滅火法就是將滅火劑噴在燃燒物上,使其參與燃燒反應,使燃燒中產生的游離基消失,形成穩(wěn)定分子或低活性游離基,從而使燃燒終止。
消防工作的三支隊伍是指什么?
(1)檢查、巡查火災隱患的隊伍
(2)第一滅火戰(zhàn)斗力量
(3)第二滅火戰(zhàn)斗力量。
什么是滅火第一戰(zhàn)斗力量?
失火現(xiàn)場員工在一分鐘內自發(fā)形成的滅火力量,是滅火第一戰(zhàn)斗力量。