即興演講的思路精選(九篇)
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第1篇：即興演講的思路范文
【關(guān)鍵詞】即興演講 語(yǔ)體特點(diǎn) 口譯 應(yīng)對(duì)策略
口譯作為跨文化交流的重要手段， 是語(yǔ)言間轉(zhuǎn)換的基本方法之一?？谧g的過(guò)程是一個(gè)及其挑戰(zhàn)的語(yǔ)言和文化等信息的轉(zhuǎn)換過(guò)程?？谧g全程中對(duì)注意力、思維能力、雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力、文化差異掌握和關(guān)注受眾群體反應(yīng)都有著很高的要求。口譯主要涉及三個(gè)環(huán)節(jié)，即信息接收（解碼）、信息加工（編碼）和信息傳遞（輸出）?？谧g中接收的信息大多都會(huì)以演講和發(fā)言的形式出現(xiàn)，其中也不乏很多即興演講。我們有必要系統(tǒng)研究和分析即興演講的基本語(yǔ)體特征，尋找對(duì)應(yīng)的解決策略，從而降低即興演講口譯的難度，提高口譯的效率和質(zhì)量。
1 即興演講的基本特征
1.1 詞匯靈活多樣
因?yàn)槭虑皩?duì)演講內(nèi)容知曉不多， 甚至完全不了解， 再加上缺少心理準(zhǔn)備， 所以即興演講一般都有較多現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的成分。這種客觀情況導(dǎo)致的隨意性和突發(fā)性會(huì)很自然地導(dǎo)致發(fā)言人不自覺(jué)使用口頭交談的方法，詞語(yǔ)的使用會(huì)比較靈活多樣，不會(huì)是精心準(zhǔn)備好的詞匯和語(yǔ)言方式，甚至?xí)罅康牧?xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)甚至是口頭禪。
1.2 內(nèi)容冗繁重復(fù)
即興演講所涉及的發(fā)言內(nèi)容會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)，而且所用詞匯、詞條和句式等因?yàn)闆](méi)有太多的時(shí)間思考和整理而往往顯得非常冗繁。比如，在同一個(gè)語(yǔ)境的表達(dá)中，發(fā)言人為了更準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)義內(nèi)容和自身的情感，會(huì)不自覺(jué)說(shuō)出很多的同義詞和近義詞。有時(shí)，前后文在內(nèi)容上會(huì)出現(xiàn)多次重復(fù)，說(shuō)話人自身也許根本注意不到。在即興演講中，冗繁和重復(fù)不可避免，而其程度也依發(fā)言人自身的文化水平、表達(dá)能力、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)而不同。
1.3 邏輯結(jié)構(gòu)混亂
很多口譯都是通過(guò)交替?zhèn)髯g的方式進(jìn)行的， 即說(shuō)話人說(shuō)一段， 譯員翻譯一段。一般情況下，譯員所翻譯的一段話至少應(yīng)該集中表達(dá)一個(gè)中心含義。但口譯員組織語(yǔ)言的時(shí)間極為有限，加上說(shuō)話人所講內(nèi)容有可能并不連貫，導(dǎo)致譯員面臨的信息大都邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，連貫性不強(qiáng)。但是恰恰因?yàn)榧磁d發(fā)言的特征，說(shuō)話人和聽(tīng)眾之間有著面對(duì)面的交流，這時(shí)候語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，以及面部表情、眼神交流等都可以幫助說(shuō)話人表達(dá)話語(yǔ)內(nèi)容和情感，所以，許多也許本身邏輯上不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至邏輯結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)言也可以被理解和接收。但是，作為一名優(yōu)秀的口譯員，是絕對(duì)不可以將一種相對(duì)邏輯混亂的語(yǔ)言直接轉(zhuǎn)換成另外一種邏輯混亂的語(yǔ)言的，必須要進(jìn)行有效的處理，努力將說(shuō)話人的內(nèi)容表達(dá)完整，并將說(shuō)話人的條理表達(dá)清楚。
1.4 思維跳躍較大
在即興演講中，因?yàn)槿狈κ虑暗某浞譁?zhǔn)備和自身的知識(shí)面、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)等多方面原因，發(fā)言人往往會(huì)采用發(fā)散式和聯(lián)想式思維。發(fā)言人思路往往跳躍幅度較大，大多時(shí)候會(huì)感覺(jué)想到哪里說(shuō)到哪里，信息呈現(xiàn)的支點(diǎn)之間不斷跳躍和變化，全程思維跳躍較大。在口譯員翻譯的過(guò)程中，要積極調(diào)動(dòng)各項(xiàng)記憶功能，包括瞬間記憶、短期記憶、中期記憶和長(zhǎng)期記憶，而梳理記憶最快的方式就是快速準(zhǔn)確地找準(zhǔn)說(shuō)話人的思路，找出發(fā)言過(guò)程的重要信息，建立記憶的支點(diǎn)，從而進(jìn)一步串聯(lián)成一條能夠短期停留在腦海中的記憶線。在記憶線的基礎(chǔ)之上，輔助以相關(guān)細(xì)節(jié)，織成一張記憶腦圖。然而，思維跳躍過(guò)大，很明顯會(huì)不斷打斷口譯員編制的記憶點(diǎn)、記憶線和記憶圖，給信息的有效再現(xiàn)帶來(lái)了困難。但是，這些都是譯員必須要面對(duì)和解決的普遍問(wèn)題。
1.5 句子結(jié)構(gòu)松散
由于時(shí)間局限性、發(fā)言的即席性和深入考慮程度的不足，即興演講很難以發(fā)言人所真正具備的句子組織能力全面開(kāi)放式地呈現(xiàn)出來(lái)，往往在短時(shí)間內(nèi)展示的句子是不夠完美的。同時(shí)，發(fā)言人很可能在發(fā)言的時(shí)候一邊考慮一邊組織語(yǔ)言，因此發(fā)言內(nèi)容會(huì)常見(jiàn)很多遲疑、停頓和更改。而且，重復(fù)內(nèi)容增多，解釋性和補(bǔ)充性內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)增加，甚至?xí)霈F(xiàn)大量不合語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)不完整的句子。句子中本身也許就會(huì)有長(zhǎng)短句交織，主謂賓等成分隨機(jī)變換等也是極可能出現(xiàn)的情況。
2 對(duì)即興演講口譯的基本應(yīng)對(duì)策略
在即興演講翻譯過(guò)程中，無(wú)論發(fā)言人出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題，口譯員都需要較清晰和高效地再現(xiàn)源語(yǔ)內(nèi)容和情感。所以，口譯員需要積極研究在即興演講和即席發(fā)言中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)體特征，并有效探索應(yīng)對(duì)策略，確保目標(biāo)語(yǔ)言的輸出既能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容的完整，又能夠做到流暢通順，穩(wěn)定自然，從而使口譯活動(dòng)變得更加高效和權(quán)威。總體來(lái)講，筆者認(rèn)為，以下方法可以在口譯活動(dòng)中積極采用。
2.1 舍形取意
在即興演講的口譯過(guò)程中，對(duì)于常出現(xiàn)的豐富靈活的詞匯和一些具備特殊文化的詞匯，譯員要積極了解說(shuō)話人要表達(dá)的內(nèi)容、意義和情感，必要時(shí)需要擺脫形式的束縛，采取“舍形取意”的策略。
比如，對(duì)于網(wǎng)路大學(xué)的介紹中出現(xiàn)的句子“Our university is totally different from those brick and mortar.”，譯員不可以直接把“brick and mortar”翻譯為“磚瓦水泥”等，而應(yīng)該舍形取意，根據(jù)上下文的語(yǔ)境，了解到這是和虛擬的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)體大學(xué)。
2.2 化繁為簡(jiǎn)
雖然即興演講準(zhǔn)備時(shí)間并不充分， 但是對(duì)于一些很有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)言者來(lái)說(shuō)， 仍然很可能在措辭上很“講究”。這一點(diǎn)尤其在一些中方領(lǐng)導(dǎo)身上表現(xiàn)的特別明顯，四字格修飾相當(dāng)豐富，句子結(jié)構(gòu)排比、對(duì)仗和重復(fù)等比比皆是，給口譯造成了不小的困難。譯員如果一字不漏地翻譯，既占用大量會(huì)議時(shí)間，又顯得重復(fù)嗦，甚至讓人感覺(jué)“華而不實(shí)”。因此，對(duì)于原語(yǔ)中過(guò)多的修飾語(yǔ)和重復(fù)成分，譯員可以在保留話語(yǔ)意思的前提下，采取“化繁為簡(jiǎn)”的應(yīng)對(duì)策略。
比如： 今天的非洲是一個(gè)充滿希望的大陸，今天的非洲是一片渴求發(fā)展的熱土，今天的非洲處處可見(jiàn)蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的生機(jī)， 處處都涌動(dòng)著欣欣向榮的活力。
譯語(yǔ)：Africa today is a continent full of hope， brimming with vitality and thirsty for development.
原文中“處處可見(jiàn)蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的生機(jī)， 處處都涌動(dòng)著欣欣向榮的活力”雖然達(dá)到了修辭上的美感，但在意思上是重復(fù)的，英譯時(shí)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，“a continent brimming with vitality”既準(zhǔn)確，又符合英語(yǔ)表達(dá)的客觀性。而“今天的非洲”三次出現(xiàn)對(duì)于發(fā)言人來(lái)說(shuō)既爭(zhēng)取了思考和語(yǔ)言組織的時(shí)間，又有著結(jié)構(gòu)上的美感，但是在口譯的過(guò)程中，直接簡(jiǎn)潔明快的處理反而顯得更明確更恰當(dāng)。
2.3 闡釋補(bǔ)充
對(duì)于一些發(fā)言人來(lái)說(shuō)，官話和套話和一些說(shuō)話人認(rèn)為很熟悉很習(xí)慣性說(shuō)的話語(yǔ)都有可能成為受眾群完全不了解的盲區(qū)。作為跨文化的話語(yǔ)解釋者，口譯員有義務(wù)向聽(tīng)眾補(bǔ)充闡釋源于中包含的背景文化信息，特別是當(dāng)這些背景文化知識(shí)的缺失會(huì)影響對(duì)源語(yǔ)的理解時(shí)。例如對(duì)于源于中含有的反映特有民族文化現(xiàn)象的人名、地名、歷史事件、特有的體制、機(jī)構(gòu)、流行語(yǔ)和典故等，口譯員可以采取補(bǔ)充解釋的策略，以便譯語(yǔ)方理解。
例如：在向外商介紹投資環(huán)境時(shí)，中方說(shuō)道，“本市具有“三城五優(yōu)”的顯著特點(diǎn)，成為中外朋友投資的理想寶地?！?/p>
若譯員按照話語(yǔ)表面意思把“三城”譯為“three cities”，把“五優(yōu)”譯為“five advantages”， 那么外商一定不知所云，困惑不解。所以譯員需要向中方求證“三城五優(yōu)”的所指內(nèi)容，并對(duì)這一概括性宣傳語(yǔ)作補(bǔ)充說(shuō)明闡釋。在得知這里的“三城”指“文化名城、旅游名城、復(fù)興的工業(yè)城”，“五優(yōu)”指“優(yōu)越的環(huán)境、優(yōu)越的資源、優(yōu)惠的政策、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和良好的效益”后，譯員做出如下口譯：
“With a reputation of being a famous city in terms of culture， tourism， industry and featuring important advantages with respect to its environment， resources， policies， services and benefits， this city has become an ideal promising land for both domestic and international investors.”
2.4 變譯變通
即興演講和即席發(fā)言，因其特殊的場(chǎng)合和特征，會(huì)出現(xiàn)很多突況。譯員在口譯過(guò)程中可能會(huì)碰到一些意想不到的情況，在處理這些突況時(shí)，譯員除了要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能以外，還需要掌握一些應(yīng)變技巧，從而使口譯交流進(jìn)行下去。甚至有些時(shí)候，口譯員不能一味地遵守“忠實(shí)”的原則，而是要找出最合適的方法達(dá)到最直接有效的交流方法。甚至有些時(shí)候，發(fā)言人可能因?yàn)樽陨砬榫w不穩(wěn)或者理解有誤而帶有一定情緒，說(shuō)話不妥當(dāng)時(shí)，譯員也要適當(dāng)變通，當(dāng)改則改，甚至直接跳過(guò)部分內(nèi)容不譯。
比如：荷蘭首相科克（Coke）訪華，中方陪同團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)即席致答謝詞時(shí)，有一句話說(shuō)：“首相閣下剛抵達(dá)北京，我和首相就一見(jiàn)鐘情了?！?/p>
譯語(yǔ)：When His Excellency Prime Minister set foot on Beijing， I liked him greatly at first sight.
這里很明顯中方代表的熱情和友善如果直接原文不變地翻譯為“fall in love at the first sight”，很容易引起對(duì)方的不解，甚至不適和尷尬。
2.5 借譯順應(yīng)
在即興演講和即席發(fā)言中，有些時(shí)候發(fā)言人會(huì)常常說(shuō)出一些習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)和口頭語(yǔ)等語(yǔ)言，這是由即興發(fā)言的客觀條件決定的，只是程度表現(xiàn)因發(fā)言人自身素質(zhì)而各有不同而已。有時(shí)候，源語(yǔ)中引用的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)在目的語(yǔ)中存在相似或者相近的說(shuō)法。為了使目的語(yǔ)聽(tīng)者有更形象、更直接的理解，譯員可以采用借用目的語(yǔ)中相似說(shuō)法的策略，順應(yīng)目的語(yǔ)文化，從而達(dá)到有效溝通的目的。
例如：有一位口譯員在陪同美國(guó)客商游玩時(shí)，恰逢清明節(jié)。看到路上來(lái)來(lái)往往的掃墓者，美國(guó)客商非常納悶，便問(wèn)譯員，“Is this a special day for the Chinese？ What’s that for？”。譯員一時(shí)沒(méi)有想到“清明節(jié)”的英文對(duì)應(yīng)，便靈機(jī)一動(dòng)，回答說(shuō)：“It’s a traditional Chinese “Memorial Day” for worshiping at ancestral graves.”
美國(guó)客商聽(tīng)后，恍然大悟，連聲說(shuō)：“I see. I see.” “Memorial Day” 在英語(yǔ)中是“陣亡將士紀(jì)念日”的意思，并不是“清明節(jié)”的忠實(shí)譯語(yǔ)。可從效果上看，這種借用譯語(yǔ)表達(dá)的策略，是可取的。
再如：一個(gè)中國(guó)人剛從游泳池回來(lái)，對(duì)外國(guó)朋友說(shuō)：“游泳池里人多死了，跟煮餃子一樣。”
這在他看來(lái)是個(gè)很形象、生動(dòng)的比喻，但如果直接譯為“There were too many people in the swimming pool， like dumplings in the boiling water.” 外國(guó)朋友聽(tīng)了可能就茫然不解了，特別是如果它從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)餃子在鍋里上下沸騰，一個(gè)挨一個(gè)的情形，自然也就無(wú)法想象到底是什么樣子。英語(yǔ)中正好有個(gè)諺語(yǔ)叫做“packed like sardines.” （塞得像沙丁魚(yú)罐頭一樣，擁擠不堪）。如果譯員能巧妙地借用這個(gè)諺語(yǔ)，把“餃子”換成“沙丁魚(yú)”，不僅能充分傳達(dá)說(shuō)話者的意圖，而且非常符合英美人的習(xí)慣。
第2篇：即興演講的思路范文
一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧
1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：
演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類地進(jìn)行整理；
②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；
③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。
練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。
2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：
既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。
二、快速思維的技巧
臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。
三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架
定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；
定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；
定框架——兩種模式：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。
四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。
縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。
發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。
綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。
快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。
練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.
三、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）
四種表達(dá)技能：
1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。
2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。
3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。
例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：
當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回；海底探秘，可能葬身魚(yú)腹；開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。
第3篇：即興演講的思路范文
1、《脫稿講話，即興發(fā)言》王劍：這本書(shū)分為上下兩篇，上篇為脫稿講話，下篇為即興發(fā)言。脫稿講話是人生的必修課，學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)，比說(shuō)什么更重要。脫稿講話的基本類型有哪些？怎樣訓(xùn)練脫稿講話的技能？脫稿講話如何尋找話題？怎樣喬裝打扮你的話語(yǔ)？講話的素材從哪里來(lái)？書(shū)中會(huì)一一為你解答。所謂“人生沒(méi)有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播”，想要處處得力，打造自己即興發(fā)言的技能是關(guān)鍵。書(shū)中闡述了應(yīng)該如何濃縮自己的思想和想法，并介紹了如何在會(huì)議、談判、演講、職場(chǎng)、日常中即興講話，另外，如何講好難講的話語(yǔ)，作者也給出了自己的答案。
2、《10天打造完美口才》郭鵬：好口才需要打造，這毋庸置疑。雖然題目說(shuō)10天打造出完美口才不太現(xiàn)實(shí)，但里面的內(nèi)容有值得借鑒的地方。書(shū)中既給出了口才訓(xùn)練的方法：朗讀訓(xùn)練、20分鐘嘮叨訓(xùn)練、交談?dòng)?xùn)練、幽默訓(xùn)練和輔助訓(xùn)練，也說(shuō)到了如何訓(xùn)練說(shuō)話的基本功，還展現(xiàn)了成為溝通高手的進(jìn)階技巧。職場(chǎng)、銷(xiāo)售、談判的口才技巧，作者也在書(shū)中一一展現(xiàn)。本書(shū)的技巧很多，不足的地方是內(nèi)容有點(diǎn)零散，讀完之后，你需要自己整理一下思路。
3、《60天打造完美口才：超級(jí)口才訓(xùn)練與實(shí)用技巧》：10天打造不了完美口才，那60天可以嗎？試試吧，不試怎么知道呢？本書(shū)的亮點(diǎn)很多，例如書(shū)中列出了10種口才訓(xùn)練法：速度法、背誦法、練聲法、復(fù)述法、模仿法等，幾乎羅列了訓(xùn)練口才的所有方法。怎樣訓(xùn)練反應(yīng)能力、邏輯思維能力，怎樣讓自己幽默起來(lái)，如何提問(wèn)，如何進(jìn)行即興演講，書(shū)中均有涉及，看完之后，收獲滿滿。不管多少天才能學(xué)到好口才，我們都要相信，好口才都是訓(xùn)練出來(lái)的，根據(jù)一些方法，腳踏實(shí)地訓(xùn)練才是明智之舉。
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第4篇：即興演講的思路范文
2004年初教育部啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，其中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，能清楚表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等”。教學(xué)改革實(shí)踐的6年中，廣大師生越來(lái)越關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點(diǎn)。但是，在注重英語(yǔ)發(fā)音和交際能力的同時(shí)，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使之言之有物。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語(yǔ)演講引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開(kāi)展英語(yǔ)演講的教學(xué)活動(dòng)的目的并不是把每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過(guò)程中處于中心地位，向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開(kāi)放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。眾所周知，語(yǔ)境是學(xué)好語(yǔ)言，特別是提高聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵因素。最理想的語(yǔ)境自然是所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。因此，這就需要我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以利用的理想輔助工具。將英語(yǔ)演講引入英文電影賞析課堂，有意識(shí)地把語(yǔ)言形式與社會(huì)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，最大程度地減少母語(yǔ)文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語(yǔ)思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時(shí)，可以接觸到原汁原味的英、美語(yǔ)言，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);通過(guò)設(shè)計(jì)自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力;通過(guò)課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。其次，要想打動(dòng)聽(tīng)眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生能擺脫被動(dòng)盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識(shí)、文化習(xí)俗知識(shí)以及閱讀原版的英文報(bào)刊雜志和時(shí)事新聞。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)收集材料、篩選和語(yǔ)言組織過(guò)程，所以他們一直處在一種非常投入和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)欣賞英文電影的興趣和熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式
將英語(yǔ)演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。利用英文電影賞析進(jìn)行外在真實(shí)演講環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)的感悟，學(xué)會(huì)歸納經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文化新知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測(cè)試與考評(píng)等。英文電影賞析中的演講活動(dòng)有著很大的可行性與可操作性，可作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語(yǔ)演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語(yǔ)演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過(guò)觀看一些英語(yǔ)母語(yǔ)者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對(duì)白等，充分地運(yùn)用視聽(tīng)演示材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點(diǎn)、特點(diǎn)和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長(zhǎng)度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨(dú)白，也可以是三分鐘的影片對(duì)白或更長(zhǎng)的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問(wèn)題獨(dú)立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進(jìn)行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過(guò)的演講技巧。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點(diǎn)。演講主題可以是電影中所探討的社會(huì)問(wèn)題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進(jìn)行定題演講;再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進(jìn)行定題演講。學(xué)生寫(xiě)好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進(jìn)行演講。進(jìn)行定題演講的目的是要鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，熟悉演講稿的寫(xiě)作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問(wèn)題進(jìn)行即興演講和評(píng)論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩(shī)社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時(shí)光”這個(gè)主題進(jìn)行即興演講;再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進(jìn)行即興演講。進(jìn)行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個(gè)重要原因是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺(tái)詞，有效表達(dá)，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫(xiě)的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問(wèn)題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，但通過(guò)訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語(yǔ)演講還要特別注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速;還有肢體語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，包括眼神、手勢(shì)、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實(shí)感投入到演講過(guò)程中，使演講更具感染力和說(shuō)服力。演講是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要讓聽(tīng)眾感受到語(yǔ)言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測(cè)試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強(qiáng)化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過(guò)測(cè)試與考評(píng)給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進(jìn)行測(cè)試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來(lái)，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生一同評(píng)論，客觀地分析演講的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語(yǔ)演講水平。演講是一種較高級(jí)的交際活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進(jìn)行測(cè)試可以提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生的演講技巧及臨場(chǎng)發(fā)揮各方面通過(guò)一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個(gè)人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。
第5篇：即興演講的思路范文
高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。”而且強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)。”所以，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。
卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說(shuō)能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。
在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒(méi)有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來(lái)，這種寄予了語(yǔ)文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無(wú)表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：
一是時(shí)間的安排隨意無(wú)定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來(lái)的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。
二是內(nèi)容的安排沒(méi)有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。
三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒(méi)有演講技巧的點(diǎn)撥，沒(méi)有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒(méi)有提高，做聽(tīng)眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無(wú)味。
四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?！罢n前演講”沒(méi)有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。
二、研究現(xiàn)狀
目前，有關(guān)高中語(yǔ)文演講的研究成果不多，見(jiàn)諸期刊雜志上的論文不過(guò)十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開(kāi)展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲(chóng)也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見(jiàn)，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫(xiě)作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過(guò)行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。
三、研究目標(biāo)
（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。
（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫(xiě)作能力。
（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。
（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。
（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。
四、研究方法
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問(wèn)題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。
（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。
（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。
（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
五、研究步驟
第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。
一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。
另一方面，通過(guò)開(kāi)學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿期待，但卻因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。
第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。
第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。
演講主題：“我喜歡的一本書(shū)”或“我崇拜的一個(gè)人”。
技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽(tīng)到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。
點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。
鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。
第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。
第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說(shuō)家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛(ài)。
演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。
技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過(guò)得體的身勢(shì)語(yǔ)幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。
點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。
鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。
第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見(jiàn)演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。
第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們?nèi)绾伍_(kāi)場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。
演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。
鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。
第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。
第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：即興演講的思路范文
天生就會(huì)演講的人畢竟是少數(shù)。絕大部分優(yōu)秀演說(shuō)者都是從不會(huì)講到會(huì)講，從會(huì)講到能講，從能講到演講一步步歷練出來(lái)的。在演講訓(xùn)練時(shí)，你發(fā)現(xiàn)鏡中的自己總是那么奇怪，有一肚子話但就是張不開(kāi)口，這說(shuō)明你已經(jīng)進(jìn)步了。因?yàn)槟阋呀?jīng)在這個(gè)過(guò)程中反思、總結(jié)和成長(zhǎng)。
其實(shí)，很多人都有演說(shuō)的潛力，關(guān)鍵是能否找到引發(fā)自己潛力的方法和途徑。一次演講可以展開(kāi)的話題很多，可有時(shí)候我們就是講不出來(lái)。原因有幾個(gè)方面。
就事論事
這是很多人無(wú)法開(kāi)口的內(nèi)在原因。假如你是一名記者，以《你心目中的記者是什么》為主題，你是否會(huì)在一分鐘之內(nèi)連說(shuō)十幾次“記者”？如果是這樣，其實(shí)你已經(jīng)無(wú)法展開(kāi)話題了，因?yàn)槟闼v的內(nèi)容太聚焦了。尤其是做技術(shù)的人，喜歡就技術(shù)說(shuō)技術(shù)，就方法說(shuō)方法，并沒(méi)有做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
任何一個(gè)演講都不能就事論事，應(yīng)當(dāng)以演講主題為“圓心”充分拓展開(kāi)去。當(dāng)然，無(wú)限制的擴(kuò)展勢(shì)必造成“東一榔頭西一棒槌”的狀況，應(yīng)在最后呼應(yīng)題目的結(jié)尾部分對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行升華。例如，柴靜在一次記者演講大賽上的演說(shuō)，似乎沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)篇波瀾不興地為觀眾講述了三個(gè)故事，看似無(wú)甚關(guān)聯(lián)，最終用一段結(jié)語(yǔ)總結(jié)，將之前的故事有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。通篇沒(méi)有一句豪言壯語(yǔ)，甚至連表明態(tài)度和決心的話都找不到一句，但每一個(gè)聽(tīng)眾都能感受到那樸實(shí)、平靜中閃耀著智慧和力量的光輝。
知識(shí)匱乏
在演講時(shí)，也許有的人根本就不知道你演講的主題到底是怎么一回事，因?yàn)樗麖奈绰?tīng)說(shuō)過(guò)。倘若連演說(shuō)者自己也沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，想讓聽(tīng)眾明白就越發(fā)困難了。缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得人的知識(shí)和人生閱歷有限，自然無(wú)話可說(shuō)。有人說(shuō)，時(shí)間能夠積累智慧。也有人反駁說(shuō)，一萬(wàn)年的石頭，永遠(yuǎn)還是石頭。人如果沒(méi)有積累，沒(méi)有成長(zhǎng)，現(xiàn)在是這個(gè)樣子，將來(lái)還是無(wú)甚長(zhǎng)進(jìn)。
因此，演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講能否成功有著緊密關(guān)系。淵博的知識(shí)來(lái)源于持之以恒的學(xué)習(xí)和積累。要想提高演講水平，就要多讀書(shū)看報(bào)，沒(méi)有人天生才高八斗、學(xué)富五車(chē)，博聞強(qiáng)記的背后是艱辛的汗水?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。事實(shí)上，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)為我搜集和積累材料提供了極大便利。這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鰝€(gè)有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，古今中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要涉獵，同時(shí)加強(qiáng)思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。
缺乏思考
第7篇：即興演講的思路范文
一、開(kāi)展即興演講活動(dòng)，有效地提升心理素質(zhì)
一提到演講活動(dòng)，許多人或許會(huì)立刻想到語(yǔ)文學(xué)科中的口語(yǔ)交際。誠(chéng)然，口語(yǔ)交際是學(xué)生必須具備的一種語(yǔ)言運(yùn)用能力和社會(huì)交往能力，但根據(jù)新課程的基本理念，口語(yǔ)交際不應(yīng)當(dāng)也沒(méi)有理由成為語(yǔ)文學(xué)科的專利，而必須爭(zhēng)取廣泛的訓(xùn)練空間，滲透于所有學(xué)科領(lǐng)域。就初中政治教學(xué)而言，口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展有著自身的可行性和優(yōu)越性，政治教師可以每堂課安排3-5分鐘開(kāi)展小小即興演講活動(dòng)，每次演講的人數(shù)為1-2人，演講的次序按照學(xué)號(hào)進(jìn)行，演講的內(nèi)容隨即抽取，演講學(xué)生可以利用一分鐘的時(shí)間整理思路，擬定提綱，或者準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)稿。演講內(nèi)容并不是固定不變的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容或者當(dāng)前熱點(diǎn)話題確定演講主題，演講活動(dòng)注重學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，如思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、臺(tái)容臺(tái)貌、演講技巧等方面，演講完畢可以組織學(xué)生對(duì)演講者的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)說(shuō)，使演講活動(dòng)得以延續(xù)。在演講和評(píng)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提升。例如，教學(xué)《我是中學(xué)生了》可以安排一個(gè)自我介紹的演講活動(dòng)，奠定整堂課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生必然興趣盎然，動(dòng)力十足。
二、開(kāi)展新聞活動(dòng)，廣泛地拓展知識(shí)領(lǐng)域
時(shí)事政治新聞是初中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考考綱要求掌握的基本知識(shí)。天下之大，無(wú)奇不有！新聞每天都會(huì)發(fā)生，三年下來(lái)學(xué)生所接觸的時(shí)事新聞名目眾多，內(nèi)容復(fù)雜，如果利用專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行死記硬背，相信過(guò)來(lái)人都知道那簡(jiǎn)直是苦不堪言，作為初中政治教師，可以嘗試著將時(shí)事政治新聞進(jìn)行科學(xué)、合理地分解，化繁為簡(jiǎn)，化多為少，將知識(shí)點(diǎn)滲透于每一堂課之中。利用預(yù)備鈴響起后的兩分鐘開(kāi)展一個(gè)新聞會(huì)活動(dòng)，主持人同樣按照學(xué)號(hào)選取，每次由兩位學(xué)生擔(dān)任，一位國(guó)內(nèi)新聞，一位國(guó)際新聞，內(nèi)容為最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事。這一活動(dòng)的開(kāi)展貴在堅(jiān)持不懈和全員參與，不僅能很好地拓展學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣。例如今年上半年全國(guó)各地召開(kāi)“兩會(huì)”，這段時(shí)間里我將新聞活動(dòng)關(guān)注和鎖定“兩會(huì)”動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在政治課堂上同樣能夠了解最新發(fā)生的國(guó)家大事。
三、開(kāi)展心得交流活動(dòng)，快樂(lè)地分享學(xué)習(xí)成果
為了廣泛地爭(zhēng)取說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉教育資源。有位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“交換一個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人得到的還是一個(gè)蘋(píng)果，而交換一種思想，每個(gè)人得到的卻是兩種思想?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)了資源共享的重要性，倡導(dǎo)民主的、平等的、開(kāi)放的、共享的課堂教學(xué)范式，努力促使和諧課堂氛圍的構(gòu)建，促使所有學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，在初中政治課堂上，教師可以利用優(yōu)秀學(xué)生這一人文資源，開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，讓他們將自己在政治學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感受等以口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的形勢(shì)介紹出來(lái)，每次圍繞一個(gè)方面進(jìn)行闡述，結(jié)合具體的案例進(jìn)行說(shuō)明，時(shí)間不超過(guò)2分鐘，而中等學(xué)生和困難學(xué)生并非事不關(guān)己高高掛起，他們的主要任務(wù)除了認(rèn)真傾聽(tīng)，還要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹談?wù)勛约旱氖斋@以及今后的打算，這樣不僅加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生彼此之間的交往和溝通，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)法寶，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，教學(xué)《不以規(guī)矩 難成方圓》時(shí)，許多學(xué)生不能意識(shí)到規(guī)矩的重要意義，于是我開(kāi)展了心得交流活動(dòng)，利用身邊榜樣的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)幫助他們改變思想觀念，從而形成共識(shí)。
四、開(kāi)展主題辯論活動(dòng)，充分地鍛煉思維能力
第8篇：即興演講的思路范文
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略
[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0043-02
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大的同時(shí)對(duì)其要求也越來(lái)越高，除了要求其具備專業(yè)知識(shí)能力外，還要求其德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際化交流的持續(xù)深入，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，學(xué)生時(shí)代從初中開(kāi)始到大學(xué)結(jié)束，英語(yǔ)教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力僅停留在閱讀和寫(xiě)作部分，雖考得四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，難以用英語(yǔ)流利回答問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更別提英語(yǔ)演講了。因此，為改變這種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程顯得十分必要。
英語(yǔ)演講課程作為一門(mén)通識(shí)教育選修課，旨在通過(guò)講授英語(yǔ)口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫(xiě)作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的，以適應(yīng)國(guó)際對(duì)英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求。在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，更加適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，成為目前英語(yǔ)演講課程教師普遍關(guān)注的課題。
二、如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育
（一）改善英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)收獲膽量和自信
教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語(yǔ)演講選修課課程中，參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們希望通過(guò)英語(yǔ)演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過(guò)英語(yǔ)演講來(lái)提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實(shí)例，讓學(xué)生了解什么是英語(yǔ)演講，怎樣的英語(yǔ)演講才算精彩的英語(yǔ)演講，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生，并在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)請(qǐng)學(xué)生就所給題目登臺(tái)演講，臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧，開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)他們本身就是極大的進(jìn)步，教師要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到很大提升，從而使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)演講課程的魅力，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂(lè)、自信和勇氣，使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。
（二）在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育
大學(xué)中的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和良好個(gè)性的培養(yǎng)，這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣?huì)需要的人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言基本功如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和寫(xiě)作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透，從而使學(xué)生健全人格、開(kāi)闊視野、傳承文化、開(kāi)拓創(chuàng)新，使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。
在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，使其能夠自由發(fā)揮見(jiàn)解。從而能夠使學(xué)生敞開(kāi)胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，懂得尋求幫助，教師要及時(shí)幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，使其健康成長(zhǎng)。其次，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生英語(yǔ)演講能力差異很大，部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在達(dá)到基本教學(xué)要求后，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)外，還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)因素進(jìn)行綜合評(píng)判，從一點(diǎn)一滴中透露人文關(guān)懷。最后，教師要注重演講教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學(xué)生觀看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學(xué)生感受英語(yǔ)演講的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的動(dòng)力和信心。
（三）分小組比賽英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的品質(zhì)，單靠個(gè)體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量，同時(shí)，個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中才能使價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。
在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)小組比賽等形式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，推舉小組中一名成員上臺(tái)演講，演講完畢后，由其他小組進(jìn)行發(fā)問(wèn)，演講小組其他成員回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組都需進(jìn)行合理分工，查找整理資料、寫(xiě)稿、糾正發(fā)音等，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關(guān)系更加和諧，將來(lái)走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速找準(zhǔn)自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責(zé)任，促進(jìn)其人格的完善和良好個(gè)性的養(yǎng)成。
（四）加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高
在英語(yǔ)演講教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要，它更多的是在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生的英語(yǔ)演講不僅僅停留在語(yǔ)言的運(yùn)用上，更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá)，使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。
因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)理清思路，在日常生活中通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)讀書(shū)摘要、e？鄄mail和日記等進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，及時(shí)查找自己在寫(xiě)作和演講中的不足并及時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評(píng)價(jià)思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時(shí)不能只查單方面的例證，而應(yīng)查詢多方面觀點(diǎn)的資料，在截然相反的觀點(diǎn)面前找準(zhǔn)自己的立場(chǎng)，用思辨的能力來(lái)消化吸收這些材料。另外，演講和寫(xiě)作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局，體現(xiàn)在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在演講前通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)教學(xué)生進(jìn)行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問(wèn)題、主要觀點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論，通過(guò)這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。
三、結(jié)論
綜上所述，英語(yǔ)演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會(huì)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過(guò)提高英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)中收獲膽量和自信；在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提升對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)；虛擬公司仿真英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專業(yè)能力提升的同時(shí)，各項(xiàng)綜合能力得到同步提升，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力評(píng)價(jià)的差異[A].全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.
第9篇：即興演講的思路范文
作者簡(jiǎn)介：王德平（1974-），男，湖北鐘祥人，武漢科技大學(xué)中南分校文法學(xué)院教師。
（武漢科技大學(xué)中南分校 文法學(xué)院， 湖北 武漢 430223）
摘要：如何系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練是當(dāng)前高校素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，從第一課堂――專業(yè)知識(shí)教育課堂、第二課堂――非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課堂和社會(huì)實(shí)踐大課堂三個(gè)方面，就學(xué)生創(chuàng)新思維的系統(tǒng)訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新思維；訓(xùn)練；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)造者勝出的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高校在教育管理中必須為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)新思維產(chǎn)生和發(fā)展的環(huán)境、條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。這個(gè)系統(tǒng)包括第一課堂――專業(yè)知識(shí)教育課堂，第二課堂――非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課堂和社會(huì)實(shí)踐大課堂。這三大課堂是學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的基本陣地。
一、專業(yè)知識(shí)教育課堂――學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主陣地
專業(yè)知識(shí)教育的主課堂，也就是俗稱的“第一課堂”，他是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，也應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主陣地。教學(xué)是一項(xiàng)傳授知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)的活動(dòng)，教師是編劇，需要編寫(xiě)教學(xué)舞臺(tái)上演出的劇本。教師是導(dǎo)演，每一個(gè)情景都要精心策劃。教師是演員，其教學(xué)“話劇”的表演必須生動(dòng)、細(xì)膩、充滿激情和感染力。教師在臺(tái)下的功夫是默默的勞動(dòng)，課堂則是教師張揚(yáng)個(gè)性，展示才華的舞臺(tái)。在課堂上教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念和問(wèn)題激疑等具體的教學(xué)手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。同時(shí)也要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)、思路引導(dǎo)、深入淺出等啟發(fā)性教學(xué)，不斷探討適合現(xiàn)代課堂教學(xué)的新手段，新方法。
（一）雙向互動(dòng)――打破單向教學(xué)模式
學(xué)生創(chuàng)新思維能力實(shí)際上是在與教師交流的過(guò)程中逐步提高的?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都存在信息交流。教師若能在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維互動(dòng)、發(fā)生思想碰撞、產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有積極意義。教師和學(xué)生實(shí)行雙向互動(dòng)，打破單向教學(xué)模式勢(shì)在必行。
具體說(shuō)來(lái)，互動(dòng)的方式多種多樣。如：（1）小課堂啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生思維互動(dòng)。（2）課堂討論法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，設(shè)置專題開(kāi)展課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。（3）課堂辯論法。選好問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂辯論性討論，提高互動(dòng)的強(qiáng)度。（4）課堂“答記者問(wèn)”式互動(dòng)。教師針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，采用徹底開(kāi)放式的教學(xué)方式授課，由學(xué)生通過(guò)遞條子直接發(fā)問(wèn)的方法向教師提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題作答。
組織好學(xué)生的互動(dòng)對(duì)教師而言，就是要用民主的原則組織教學(xué)。用開(kāi)放式的思維設(shè)計(jì)教學(xué)，用靈活的方式和手段實(shí)施教學(xué)。教學(xué)的一切活動(dòng)都要有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。對(duì)于學(xué)生而言，就是樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)方式，在思想上擺脫被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式，配合教師開(kāi)展好雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，防止出現(xiàn)對(duì)教師的“冷回應(yīng)”現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）反向教學(xué)――打破正向思維定勢(shì)
反向教學(xué)是針對(duì)正向教學(xué)而言的。在正向教學(xué)中，教師對(duì)概念原理的講解大都是平鋪直敘，一般都采用“什么是什么，為什么”的形式。反向教學(xué)則是采用“否定”、“排除”的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的一種授課方式。比如，講授某一概念，不是正面闡述，講解什么是什么和為什么，而是從反面引導(dǎo)學(xué)生“不是什么”、“為什么不是”。反向思維教學(xué)，由于教師在教學(xué)中制造了便于加深理解問(wèn)題的“曲徑”，可以使學(xué)生開(kāi)展積極的思維想象，對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生多種方案，提出發(fā)散性的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
（三）尋殘留缺――引導(dǎo)學(xué)生走向思維的縱深
“尋殘留缺”教學(xué)法是一種在教師引導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用以教學(xué)內(nèi)容“殘”為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力受到訓(xùn)練的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的實(shí)施分三步走：一是“尋殘”旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，批判精神，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；二是“變殘”通過(guò)彌補(bǔ)“殘”再“尋殘”，引發(fā)“殘”的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技法；三是“留殘”旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判式思維，并把這種由內(nèi)向外延伸，使其深刻認(rèn)識(shí)到“殘”的淡化是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。因此該方法有助于學(xué)生將知識(shí)交聯(lián)，從而內(nèi)化成合理的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，有利于優(yōu)化學(xué)生的思維能力結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。
（四）滲透擴(kuò)張――埋下創(chuàng)新思維的種子
滲透式教學(xué)方法就是教師基于課程大綱，將拓展的超出大綱的新知識(shí)、新理論（特別是前沿理論）的知識(shí)框架和理論要點(diǎn)為學(xué)生做概要講解，不展開(kāi)論述，為學(xué)生業(yè)余時(shí)間深入鉆研問(wèn)題起到導(dǎo)航的作用。
滲透式教學(xué)的操作可以分為以下幾種形式：
綱目滲透式。結(jié)合課程講授，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一個(gè)大綱以外的學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生綱要式地介紹本學(xué)科的主要研究框架，使學(xué)生在大腦中能夠形成對(duì)新內(nèi)容的概要認(rèn)識(shí),為課后拓展打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)滲透式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，抓住一個(gè)重點(diǎn)課題，為學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)研究思路。思路可以是不具體的，但要提供方法，提出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，指出解決問(wèn)題所應(yīng)涉及到的理論和技術(shù)上的問(wèn)題等等。
展望滲透式。對(duì)某一理論或技術(shù)手段的發(fā)展前景問(wèn)題提出自己的看法，作出解決問(wèn)題的種種假設(shè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)研究思考。
二、課外活動(dòng)――學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第二課堂
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，能否充分有效地利用第二課堂的時(shí)間積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，是提升學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。充分利用課外活動(dòng)――學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的主課堂，具體說(shuō)來(lái)可以抓住以下幾點(diǎn)：
（一）利用講座、專題報(bào)告拓展學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)
廣泛開(kāi)展各種類型的講座以及專題報(bào)告可以拓寬學(xué)生的視野彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。而要充分利用好這一點(diǎn)，課外講座專題報(bào)告的內(nèi)容必須緊扣社會(huì)的脈搏和學(xué)生的興趣，即要有拓寬學(xué)生思維很廣的輻射面，又要有激發(fā)的學(xué)生興趣點(diǎn)；即要與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，又要拓寬到專業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)。學(xué)校也應(yīng)該將此項(xiàng)活動(dòng)納入素質(zhì)教育的總體安排中，有計(jì)劃地組織若干主題的學(xué)術(shù)講座。
（二）組織演講，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)組織演講來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，是素質(zhì)導(dǎo)師（或輔導(dǎo)員，下同）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中的一項(xiàng)必做的工作。
組織演講的方法有多種，最常見(jiàn)的是組織專題演講以及課前即興演講。這兩種方法各有所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力都是很好的訓(xùn)練。組織專題演講可以選擇特殊的紀(jì)念日，可以是全校性的演講比賽，也可以在班級(jí)內(nèi)部舉行較小型的比賽，只要組織穩(wěn)定，方法得當(dāng)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新能力的目的就能達(dá)到。課前即興演講則是經(jīng)常性的訓(xùn)練,可以在每天的晚練習(xí)時(shí)間舉行，所有學(xué)生都要參加，每人一天，輪流進(jìn)行。即興演講最好要求學(xué)生脫稿，或者由素質(zhì)導(dǎo)師臨時(shí)指定演講題目，這樣效果會(huì)更好。
組織學(xué)生演講的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講相關(guān)知識(shí)的教育，特別是針對(duì)學(xué)生演講中出現(xiàn)的問(wèn)題，要重點(diǎn)予以指導(dǎo)。指導(dǎo)中要特別注意在演講語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新能力上下功夫。
（三）開(kāi)展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判力
辯論同演講一樣，都是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織和創(chuàng)新能力的有效方法。不同的是辯論對(duì)學(xué)生思維的批判能力要求更高，他要求學(xué)生不但要把自己的觀點(diǎn)用語(yǔ)言組織出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，而且要善于找出對(duì)方語(yǔ)言中的破綻，而讓對(duì)方及聽(tīng)眾接受自己的觀點(diǎn)。辯論才能也是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)之一。
培養(yǎng)學(xué)生的辯論才能，不外乎兩個(gè)途徑：一是開(kāi)設(shè)有關(guān)辯論的課程供學(xué)生選修，打牢辯論的理論功底。二是開(kāi)展辯論比賽，學(xué)生在親身實(shí)踐中感受辯論的魅力，鍛煉自己的辯論才能。組織辯論比賽則是將理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合的必經(jīng)之路。學(xué)校應(yīng)將組織辯論比賽列入創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃之中，使之成為一項(xiàng)經(jīng)常性，長(zhǎng)期性的活動(dòng)。班級(jí)也可以經(jīng)常舉行小規(guī)模的辯論比賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前展示自己的風(fēng)采。這本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種訓(xùn)練。而素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)充當(dāng)辯論隊(duì)的指導(dǎo)老師，并將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在賽前，作好認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備、立論準(zhǔn)備和試辯準(zhǔn)備三個(gè)方面的指導(dǎo)。
（四）智力競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性
同演講和辯論賽不同的是，智力競(jìng)賽則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的科學(xué)性。在將智力競(jìng)賽作為學(xué)生素質(zhì)拓展的一項(xiàng)手段時(shí)，素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)注意好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.題目的組織。為了適應(yīng)“智力競(jìng)賽”的形式和達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生能力（主要是動(dòng)手、動(dòng)腦的能力）的目的。可將昔日信息（課本知識(shí)）與即日信息（當(dāng)今出現(xiàn)的新知識(shí)，新理論）結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，結(jié)合本專業(yè)特色，編成一套一套的問(wèn)答題，答題一定要難易搭配，適應(yīng)全班所有學(xué)生的需要。有時(shí)問(wèn)題也可以讓學(xué)生自擬，從學(xué)生擬題中收集信息以供素質(zhì)導(dǎo)師參考。
2.競(jìng)賽形式的安排。將班級(jí)同學(xué)分成若干小組參賽，主要利用素質(zhì)拓展和晚練習(xí)時(shí)間進(jìn)行，要注意競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性，要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，使他們?cè)诟?jìng)賽中有收獲。
3.評(píng)估結(jié)果評(píng)估。確定評(píng)估結(jié)果時(shí)要注意從實(shí)際出發(fā)，事實(shí)求是，同時(shí)要注意能順利達(dá)到開(kāi)展活動(dòng)的目的和保持活動(dòng)正確的導(dǎo)向性。
（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
創(chuàng)新設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種課外活動(dòng)形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力實(shí)際上也就是綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)造性人才，不應(yīng)該只是創(chuàng)新思維的思想家，他們要善于把自己的思想表達(dá)出來(lái)，形成創(chuàng)造力。學(xué)?？梢赃m時(shí)舉辦小制作，小論文，小發(fā)明，小創(chuàng)造，小作品等，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，給學(xué)生以施展其創(chuàng)造力的舞臺(tái)。
三、走向更寬廣的空間――學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐課堂
走出校園走出課堂，到社會(huì)實(shí)踐中去，到生產(chǎn)第一線去，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑。為使社會(huì)實(shí)踐不流于形式，學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的綜合社會(huì)實(shí)踐基地，并且把基地作為學(xué)校教育功能的擴(kuò)展，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育活動(dòng)經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化，增強(qiáng)教育過(guò)程中的操作性和指導(dǎo)性。
一般來(lái)講，能夠提供給學(xué)生用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所有工廠、公司、社區(qū)以及機(jī)關(guān)等，它們有各自不同的教育功能。工廠用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；公司著重鍛煉學(xué)生的人際交往能力；社區(qū)能夠培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)；到政府機(jī)關(guān)里面去體驗(yàn)生活則對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。因此要根據(jù)不同的專業(yè)需求選擇最適合的，最利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，并將社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)完整的訓(xùn)練體系。課堂學(xué)習(xí)的重要性不容置疑，正規(guī)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)的作用。然而只停留在課堂上的學(xué)習(xí)，只局限在教室里的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二課堂也是第一課堂的延伸，是第一課堂有益的補(bǔ)充。但無(wú)論第一課堂還是第二課堂總歸是在學(xué)校，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，社會(huì)也是個(gè)有大作為的廣闊天地。較之學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)給學(xué)生的是對(duì)創(chuàng)新思維全新的體驗(yàn)和感悟。在這個(gè)廣闊的天地中，既有鮮活生動(dòng)充滿創(chuàng)新精神的個(gè)案，又有讓學(xué)生們實(shí)踐自己創(chuàng)新思維的廣闊空間。但社會(huì)大舞臺(tái)也不能代替第一課堂，第二課堂，只有獎(jiǎng)三種課堂有機(jī)結(jié)合，形成三位一體的格局，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)