初中生寫作指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

正可謂：“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！辈粩嚅喿x，記錄好的格言警局、語言詞匯，不僅能積累廣泛、豐富的寫作材料，也能開闊視野提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人內(nèi)涵，寫作自然更會(huì)得心應(yīng)手、厚積薄發(fā)。

1.選擇合適的書籍，激起學(xué)生情感共鳴

閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力；產(chǎn)生共鳴是學(xué)生閱讀的催化劑，這兩者的結(jié)合才能使得學(xué)生充分得到閱讀滿足，有強(qiáng)烈的閱讀欲望爭(zhēng)相閱讀。什么樣的書才能引起學(xué)生的興趣？無疑是能夠切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作能力的書，那什么樣的書才能最讓學(xué)生有所收獲，有所提高，有所積累？

首先是課內(nèi)閱讀，教材是編寫者經(jīng)過反復(fù)斟酌、篩選出來的，綜合了對(duì)生活、社會(huì)、人生等各方面的考慮，比起課外閱讀來的更直接、更實(shí)效、更典型，也是最直接、最快速就能獲取作文素材的來源，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用和把握。課堂上，語文老師可以盡可能的剖析文章內(nèi)涵和主題思想、精彩的用詞用句之處以及寫作技巧等，讓學(xué)生理解的更加透徹，課外老師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、仿寫，把教材變成素材加以運(yùn)用，同時(shí)記錄好的詞匯以及語句，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

其次是課外閱讀，所選的課外閱讀書籍要有一定面和量的積累，可以是名篇名著；可以是文質(zhì)兼美的散文書籍；可以是積極向上的名人軼事；也可以是寫實(shí)的書刊雜志。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，每篇作品都有其過人之處，使其在讀書中思考，將所讀內(nèi)容為己所用，豐富積累自己的寫作素材。

2.掌握閱讀方法，注重閱讀評(píng)價(jià)和積累

閱讀有分精讀、略讀、瀏覽，學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀需求以及閱讀內(nèi)容來選擇閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。閱讀過程中要適時(shí)地做出標(biāo)記，來加深對(duì)文章的印象和加強(qiáng)對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀的良性循環(huán)?？赐晡恼潞?，一定要做出評(píng)價(jià)，可以是自己的疑問，可以是自己的建議，還可以是自己對(duì)文章的心得體會(huì)；可以自己寫下讀書感想也可以及時(shí)將自己的評(píng)價(jià)與他人或是老師進(jìn)行交流，只有認(rèn)真的去對(duì)待每篇文章，自己的閱讀能力和寫作能力才能有所提高。最后就是積累，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把精彩的片段、巧詞佳句摘抄下來，加以整理，進(jìn)行背誦，只有真正記在腦子里才能當(dāng)做素材進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮課外閱讀的有效性，慢慢素材多了，學(xué)生就不再害怕作文。

二、走進(jìn)生活，增加素材體驗(yàn)

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地留個(gè)不歇。”語文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活，因?yàn)樯钍亲魑乃夭牡幕钤慈?/p>

1.學(xué)會(huì)觀察，尋找寫作素材

每時(shí)每刻、每分每秒，生活都在創(chuàng)造寫作素材，無論是碧海青天、花草樹木等風(fēng)景；還是喜怒哀樂、悲歡離合等真情；亦或是時(shí)代變更、物換星移等規(guī)律……學(xué)生要留心生活周遭，善于觀察、善于思考，才能有所悟，有所收獲。你會(huì)記得玉樹地震、北京奧運(yùn)會(huì)、世界杯，卻忽視了太陽初升、夕陽落下；父母忙碌的身影；上學(xué)路上吆喝的小販……正因?yàn)楹芏鄬W(xué)生忽視了生活中溫馨的細(xì)節(jié)，總在自己的世界中固步自封，所以寫出的文章常常缺乏感情，感動(dòng)不了自己，更別說感動(dòng)讀者。教師要引導(dǎo)學(xué)生投入生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，去表達(dá)自己的真實(shí)情感，就發(fā)發(fā)現(xiàn)有很多下筆的東西。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富見聞

好的語文教師在最大限度激發(fā)學(xué)生積累素材熱情的同時(shí)，也能夠創(chuàng)造新的作文素材，來加深事跡在學(xué)生腦海的印象，為寫作提供新穎的素材體會(huì)。例如有目的的開展各種活動(dòng)：春天，組織班級(jí)同學(xué)走進(jìn)自然，帶他們?nèi)シ棚L(fēng)箏，去郊外春游，享受大自然的美景；夏天，開展夏令營(yíng)活動(dòng)，帶他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，豐富經(jīng)歷的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；秋天，走進(jìn)郊區(qū)感受農(nóng)民豐收的喜悅氛圍；冬天，欣賞雪飄如絮，感受打雪仗的童年時(shí)光。通過這些活動(dòng)來陶冶學(xué)生情操，豐富作文素材，使得文章充滿生機(jī)與活力。又如開展“感恩教育”、“學(xué)習(xí)雷鋒”、“走進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)來加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟各種情感，才能寫出動(dòng)人的文章。

3.勤于動(dòng)筆，思考消化為己所用

好記性不如爛筆頭，何況豐富多彩的生活有那么多素材，很容易被遺忘。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，把所見、所聞、所感，把喜怒哀樂都及時(shí)地記錄下來。比如日記形式，把每一天的發(fā)生的事情寫下來，不僅消化和積累了作文素材，良好的日記習(xí)慣漸漸就會(huì)讓學(xué)生愛上寫作，有書寫的欲望，從而奠定良好的寫作基礎(chǔ)。當(dāng)然在此強(qiáng)調(diào)的是，日記或是隨筆的用詞、語言、內(nèi)容，要用對(duì)待寫作的態(tài)度去寫，要經(jīng)過自己的思考、斟酌，去記錄事情，而不是簡(jiǎn)單的敘述，敘述今天早上我吃了什么，上了什么課這種記錄毫無意義，無論寫多久作文水平也無法得到提高。我們的作文是要有內(nèi)容有思想的，而不是平淡無味的白開水。

第2篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

一、 激發(fā)習(xí)作興趣，促成寫作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，極易被新奇事物所吸引。他們對(duì)觀察自己感興趣的事物的積極性很高，如果抓住興趣這一觸發(fā)點(diǎn)，很快就能促成寫作動(dòng)機(jī)的形成。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作與學(xué)生的生活、思想緊密地結(jié)合起來。

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生投身到生活實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們熱愛生活的情趣。比如組織學(xué)生參觀名勝古跡，舉行踏青、掃墓、游戲、科技等活動(dòng)，這樣既可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，又能讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富情感。

記得曾有一段時(shí)間，同學(xué)們熱衷于在校園里疊紙飛機(jī)，嚴(yán)重影響了校園的衛(wèi)生。老師們雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問題，可效果不明顯。學(xué)生既然如此著迷地玩紙飛機(jī)，何不因勢(shì)利導(dǎo)呢？于是，我們組織開展了一次“紙飛機(jī)表演賽”，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地參加了比賽。習(xí)作素材有了，又是自己喜愛的活動(dòng)，他們很樂意將自己參賽的過程及真實(shí)感受用語言文字表達(dá)出來。

春天到了，怎樣讓學(xué)生用筆去描繪和贊美春天呢？我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)大自然，讓他們親眼看看紅的花，綠的草，親耳聽一聽小鳥的啼叫……他們身臨其境，自然會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，教師何愁學(xué)生習(xí)作無話可說，又何愁他們的習(xí)作沒有真情實(shí)感？

二、 運(yùn)用新穎方法，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

真實(shí)、具體、形象的東西是最能感化人的，對(duì)小學(xué)生更是這樣。他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的，在輕松、愉快、真實(shí)的情境中習(xí)作，學(xué)生很樂意寫，往往能寫出一些佳作來。因此，習(xí)作中要多創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，通過切實(shí)可行的藝術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終處在感知、想象、情感和理解的美感氛圍中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1. 音響激情法。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，自由展開聯(lián)想，自然地進(jìn)入想象的興奮狀態(tài)，激發(fā)出表達(dá)自己所想的強(qiáng)烈愿望，這種心理狀態(tài)正是習(xí)作所需要的。

2. 現(xiàn)場(chǎng)游戲法。例如，“吹泡泡比賽”很適合在低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中使用，游戲時(shí)，讓學(xué)生注意觀察泡泡的大小、形狀、色彩，體會(huì)自己參加比賽時(shí)的心情，然后再用文字表達(dá)出來。

3. 表演法。同學(xué)們自己表演小品、課本劇、相聲等等，表演的同學(xué)有表演的感受，觀看的同學(xué)有參與觀察的機(jī)會(huì)和思考的余地，他們都會(huì)在這個(gè)過程中情緒高漲，寫作起來就容易多了。

三、 引起情感共鳴，適時(shí)引導(dǎo)寫作

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，他們的多種情感不可能都自覺地和具體的事物相聯(lián)系，有許多是在學(xué)習(xí)課文的活動(dòng)中產(chǎn)生的。因此，平時(shí)注意讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)情感的遷移，往往會(huì)引起學(xué)生的寫作積極性，取得較好的效果。

蘇教版三上的《石榴》一文，作者通過寫家鄉(xiāng)的石榴花的美麗、石榴果的可愛、石榴籽的酸甜可口，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過朗讀課文，同學(xué)們從字里行間感受到文章所表達(dá)的思想情感，與作者產(chǎn)生了共鳴。這時(shí)進(jìn)行練筆，《故鄉(xiāng)的洪澤湖》《故鄉(xiāng)的大米》《我愛淮安美食》等等，篇篇充滿了熱愛故鄉(xiāng)的情愫。

第3篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中生；語文寫作能力；吧提升；培養(yǎng)

1、注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，提升寫作能力

語文教師都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)。為了提升初中生語文寫作能力，就必須關(guān)注初中生表達(dá)能力，語言表達(dá)能力不僅能夠幫助初中生獲取寫作知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于初中生自身思維能力較弱，想讓他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或者講解一個(gè)故事情節(jié)具有一定的難度，所以，在培養(yǎng)初中生寫作能力是要采取直觀教學(xué)，如在語文教學(xué)過程中，讓初中生對(duì)照課文中的插圖進(jìn)行表達(dá)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生說出圖上有什么，再讓學(xué)生運(yùn)用自身的語言將零碎的東西根據(jù)順序連起來，組織好自己的語言，結(jié)合自己看到的、想到的寫出來，這種方式能夠確保整個(gè)寫作內(nèi)容的完整和有條理。所以關(guān)注初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。

2、要在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累寫作素材

寫作素材的主要來源之一是“生活”，我們的生活是豐富多彩的，生活也是整個(gè)寫作的源泉，在培養(yǎng)初中生語文寫作能力時(shí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活中的人物、事物。并將學(xué)生觀察到的想到和經(jīng)歷的事情，用合適的文字表達(dá)出來。想要做好這一點(diǎn)工作就是需要教師充分了解初中生的生活，把握寫作時(shí)機(jī)，開展生活化的寫作情境，在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累寫作素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文?！鄙畋旧砭褪秦S富多彩的，教師沒有必要每天跟著學(xué)生和給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生的作文題本身就是來源于生活，只要讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找素質(zhì)，挖掘童趣，學(xué)生沒有必要在進(jìn)行作文的編造和拼湊呢。初中語文教師可以平時(shí)問問學(xué)生愛吃什么，看什么，想什么；讓他們談?wù)剬?duì)于某一事物的看法和想法，這種狀況下初中生作文的題材就會(huì)取之不竭。

3、關(guān)注初中生閱讀，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，肯定不會(huì)有寫作。只有通過大量的閱讀，才有可能（還不一定）轉(zhuǎn)化成寫作。首先，一定還是要有廣泛的閱讀，閱讀的腳步一定不能停下來。

首先是做到廣泛閱讀。閱讀一些經(jīng)典的作品，語文書里有一些這樣的經(jīng)典作品，我們可以將它們細(xì)讀、精讀。對(duì)于這些作品，我們需要大聲地誦讀，把文章讀得非常熟練甚至到背誦下來。說到誦讀和背誦這兩個(gè)古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典手段，幾乎被我們拋棄了。看看中學(xué)的語文教學(xué)，除了要考試的古詩和古文以外，其他的都不要背誦了，美其名曰“減輕孩子的負(fù)擔(dān)”。其實(shí)大聲誦讀文章，能讓我們對(duì)文章里面的字詞和句子非常的敏感，不停地誦讀的過程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程。那些急切想提升孩子寫作能力的家長(zhǎng)們，可以陪伴孩子一起，重新拿起“大聲朗讀”和“背誦”這兩個(gè)武器，跟孩子一起成長(zhǎng)。

其次是要讓初中生模仿經(jīng)典作品?？梢韵葟恼玫木渥雍投温溟_始，摘抄不僅僅是摘抄，而是摘抄下來背誦，背誦完了模仿寫作，將摘抄的東西真正內(nèi)化。等到訓(xùn)練到一定階段，就可以去模仿段的寫作、模仿篇的寫作。這個(gè)模仿的過程，就是一個(gè)消化的過程。

最后，就是讓初中生去學(xué)習(xí)寫作技巧。有了前面的鋪墊，寫作技巧就是一個(gè)利器，能夠幫助孩子如虎添翼，寫出好的作文來。如果沒有前面的鋪墊，多少會(huì)有提高，但上升的空間到底有多大，大家可以去思考。

4、立足現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣

初中生大都感到寫作困難，甚至厭煩上寫作課，這種狀況下想要提升初中生的寫作能力十分困難，初中語文教師想要改變這一現(xiàn)狀，解決當(dāng)前初中生對(duì)語文寫作的認(rèn)識(shí)，就需要提升學(xué)生濃厚的寫作興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。初中生厭惡寫作，最根本和最重要的原因就是由于初中生本身不知道如何寫，更不知道寫什么。而在我們過去的語文教學(xué)過程中，語文教師更關(guān)注的是字詞的講解，在語文課文閱讀上沒有提起重視，只是將學(xué)生內(nèi)容框定在整個(gè)語文課本上，沒有讓學(xué)生參與課本之外的書籍和知識(shí)。為了提升初中生的語文寫作能力，需要語文教師關(guān)注學(xué)生的需求，了解現(xiàn)階段初中生都喜歡什么、關(guān)注什么，讓他們都擁有自己的環(huán)境。還有就是結(jié)合初中生的心理特征，設(shè)立班級(jí)圖書角，師生共同搜集一些貼進(jìn)學(xué)生生活的材料，供班內(nèi)使用閱覽。并利用合適的時(shí)間讓學(xué)生將自己喜愛的事物或者書籍分享給大家，這種做法對(duì)于激發(fā)初中生語文寫作興趣和寫作的主動(dòng)性、積極性具有重要的作用。只有在培養(yǎng)初中生濃厚的寫作興趣下，才能提升初中生的寫作能力。

5、結(jié)束語

寫作作為語言表達(dá)的主要形式之一，也是整個(gè)語文課程開展的重要部分，更是初中生進(jìn)行思想和情感表達(dá)的關(guān)鍵。較高的寫作能力能夠讓初中得到益處，當(dāng)然同時(shí)，寫作也不僅僅是文字的堆砌，如果沒有良好的觀察和對(duì)世界的感悟沒有深刻的思考和源自心靈深處的真情實(shí)感，是難以提升自身寫作水平的，因此，需要初中語文教師在寫作能力培養(yǎng)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑潔.初中生語文寫作能力提升策略的三點(diǎn)思考[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：77-77.

第4篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（1）適當(dāng)降低要求，減小心理壓力。讓他們感覺到寫作任務(wù)能完成，逐步對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，適應(yīng)后再逐步提高要求。

（2）充分發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，無論是立意、結(jié)構(gòu)或語言，甚至是一個(gè)優(yōu)美的詞句都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

（3）創(chuàng)造條件讓學(xué)生的作文出頭露面，使學(xué)生感受成功的喜悅。農(nóng)村學(xué)生的作文難見報(bào)，可多選讀學(xué)生好的文章或好的片段，也可在“學(xué)習(xí)園地”里展出，有條件的還可把較優(yōu)秀的習(xí)作打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受進(jìn)步的快樂，從而增強(qiáng)信心。這樣還可以激勵(lì)其他同學(xué)去努力，去爭(zhēng)優(yōu)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.注意指導(dǎo)學(xué)生積累材料

作文，首先要有一定的材料。目前農(nóng)村初中生作文中虛構(gòu)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，選材大同小異。出現(xiàn)這種情況的主要原因是很多考生材料儲(chǔ)備不夠豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累是很有必要的。

我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活中的有心人。身邊事物比較熟悉，寫起來輕松，感覺有話可說，有內(nèi)容可寫。還要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”。要寫好文章，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累材料，豐富詞匯。

農(nóng)村初中生可讀的書不多，要充分利用有限的資源，可以發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，在班上組建圖書角，并定期更換。也可讓學(xué)生互相交換讀。這樣就解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看。

3.重視模仿能力培養(yǎng)

初學(xué)寫作者自然離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是提高寫作能力的一條基本規(guī)律。農(nóng)村初中生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，因此也就很難寫出情節(jié)動(dòng)人、說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力強(qiáng)，因此，模仿就成為提高寫作能力的一條捷徑。大量事實(shí)證明：只有學(xué)話說，學(xué)樣寫，才會(huì)在模仿中創(chuàng)新，從模仿中提高。要習(xí)得文體規(guī)范，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并不斷地進(jìn)行模仿作文寫作練習(xí)。

4.搭建教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行作文講評(píng)

在作文講評(píng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待寫作的態(tài)度，還可以鍛煉他們的思維能力。在修改過程中有一個(gè)重新思考、重新構(gòu)思、重新認(rèn)識(shí)的過程。

（1）輔導(dǎo)學(xué)生修改文章時(shí)，要多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，順著學(xué)生的思路，不宜刪改過多，多進(jìn)行因人因文而異的輔導(dǎo)、修改，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。在評(píng)講作文時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生，通過品評(píng)，加強(qiáng)溝通。

（2）運(yùn)用不同的修改方法，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。①一些普遍性問題，就要求學(xué)生各自找出文章中的同類錯(cuò)誤，自己練習(xí)修改。②教師可以將寫作能力不同的四個(gè)成員組成一個(gè)小組。讓他們通過討論，達(dá)成共識(shí)，提高修改能力，培養(yǎng)自覺修改的習(xí)慣。

5.激勵(lì)學(xué)生多寫苦練

（1）幫助學(xué)生樹立寫作的信心。讓學(xué)生明白：開始寫不好是正常的。正如小孩學(xué)走路，開始時(shí)總是要摔跤的，但只要堅(jiān)持走，久了，就學(xué)會(huì)走了，再后來就可以跑了。

（2）防止學(xué)生的自卑、自負(fù)心理。一些學(xué)生開始勁頭較大，經(jīng)過一段時(shí)間后就停下來了。有的因多次低分的失敗而自卑，有的受到幾次表揚(yáng)而自滿。這都是提高寫作能力的大障礙，要幫助學(xué)生解決好這些問題。堅(jiān)持練習(xí)，不斷努力，逐步體會(huì)、摸索、掌握寫作要領(lǐng)和技巧，才會(huì)真正有所進(jìn)步。

6.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)批改觀念

傳統(tǒng)的精批細(xì)改式的作文多注重教師的“批”，而忽略了學(xué)生的“改”。批改應(yīng)盡可能做到“簡(jiǎn)明、具體”，力爭(zhēng)“一針見血”，錯(cuò)要指出錯(cuò)在哪里，好要指出好在哪里。作文批改要盡可能肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷努力，有針對(duì)性。老師下了批語，往往有些學(xué)生只看看批語，不注意修改。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)針對(duì)性的批語去修改文章，把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。改完之后，再讀一遍，這樣才能真正體現(xiàn)“批”的意義，寫作文水平才能得以提高。

第5篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0168-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.109

初中語文聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀和寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。并且，閱讀和寫作之間是互相配合、緊密相連的。閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技能和培養(yǎng)他們的情感，寫作則能夠使學(xué)生盡情抒發(fā)和表達(dá)。因此，閱讀教學(xué)在思維方式和創(chuàng)作素材方面打下基礎(chǔ)，就會(huì)更好地提高學(xué)生理解把握閱讀內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，獨(dú)立思維能力有了很大提高，多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但這種表現(xiàn)欲望又因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力而無法盡情得到釋放。所以，通過閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合能夠釋放初中生的情緒，緩解他們的壓力，使初中生的自我表達(dá)能力得到有效提高。

一、重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長(zhǎng)足發(fā)展

初中語文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn)；在寫作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動(dòng)和能動(dòng)性，而寫作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問題時(shí)，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，積極健康成長(zhǎng)。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來。

二、重視結(jié)合方式，提高實(shí)效性

（一）要多展示課文的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語文的美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在初中語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，語文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的名家名作，讓學(xué)生的閱讀有個(gè)較高、較寬的起點(diǎn)?！皶o邊”，教師可以根據(jù)每一冊(cè)語文課本的“名著導(dǎo)讀”來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文閱讀能力，

（二）要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生仿照閱讀文本進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生就能夠把自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達(dá)出來。這不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。

三、重視閱讀方法，提高閱讀效率

（一）要充分利用教材

初中語文課本經(jīng)過謹(jǐn)慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語文教材的示范作用。對(duì)于教材中的著名篇章，我們一定要詳細(xì)講解，并與學(xué)生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識(shí)。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會(huì)到文學(xué)的美、文字的美，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設(shè)計(jì)高效、有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）指導(dǎo)初中生方法和技巧

初中語文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進(jìn)。高效閱讀，能夠使學(xué)生把握文章的思想感情、學(xué)會(huì)寫作方法和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的這些方法和技巧靈活運(yùn)用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學(xué)活用。然后，學(xué)生再根據(jù)他們的興趣和愛好，有針對(duì)性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構(gòu)建一個(gè)“閱讀到寫作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這一過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進(jìn)。另外，我們還要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落層次和修辭手法等，并指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出好文章。我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫作的激情。

（三）積累豐富的課外知識(shí)

第6篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：作文；感受；觀察；情境

“新課標(biāo)”的“階段目標(biāo)”對(duì)初中生寫作方面提出了新的要求，旨在激發(fā)初中生的寫作熱情，全面強(qiáng)化初中生的寫作能力的培養(yǎng)。如何落實(shí)“新課標(biāo)”的“寫作目標(biāo)”？通過《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、感受真情

“新課程”要求初中生“寫作要感情真摯，力求對(duì)自然、社會(huì)、人生有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。初中生應(yīng)當(dāng)走出“無感而發(fā)”、“無痛”的誤區(qū)，可以自我為圓心，以自己的生活為半徑來寫作，用自己的眼光去觀察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，選取寫作材料，表達(dá)自己接觸的人、事、物的真情實(shí)感。

“親情”就是親人之間的感情，如母愛、父愛、手足之情……寫作時(shí)，讓學(xué)生把生活的原生態(tài)寫出來，也許，原生態(tài)并不完美，而它是自然的，更是感人的。在進(jìn)行親情寫作的有關(guān)訓(xùn)練時(shí)，我曾讓學(xué)生從親人的生活習(xí)慣、辛苦勞作、榜樣模范、興趣愛好和特長(zhǎng)、關(guān)心自己的方式等方面來觀察生活、感受生活、理解生活。寫作時(shí)同學(xué)們筆下出現(xiàn)了任勞任怨、賢慧善良的母親形象，樸實(shí)憨厚、默默無聞的父親形象，以及父母對(duì)子女寬嚴(yán)相濟(jì)的愛，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜樣的一系列精彩、感人的片斷……單親家庭的學(xué)生寫道“媽媽去世已經(jīng)好幾個(gè)年頭了，年輕的爸爸為了不讓我受委屈，直到現(xiàn)在依然是個(gè)單身……”通過同學(xué)們的寫作，增強(qiáng)了他們尊老扶幼的意識(shí)和自覺承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的家庭責(zé)任心，這樣的寫作，使文道結(jié)合，達(dá)到了作文育人的目的，突破了寫作的瓶頸。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

“新課標(biāo)”要求初中生“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！币_(dá)到這一目標(biāo)，初中生必須走出素材貧乏、喜歡憑空編造或抄襲范文的誤區(qū)，要擴(kuò)大視野，鍛煉敏銳的觀察力，多角度觀察和認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“閃光點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”。在學(xué)?！按笳n間”排練過程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，尤其在展示過程中，讓學(xué)生從總體到局部仔細(xì)觀察，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行寫作。通過觀察，學(xué)生在寫作文時(shí)，胡編亂造的少了，有血有肉有情感的文章浮現(xiàn)了出來。

生活是作文之源，離開了生活，作文將成為無本之木，無源之水。所以，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要讓作文和生活緊緊聯(lián)系起來，“讓作文走進(jìn)生活，在生活中作文”。

三、情境設(shè)置

教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。而問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。

教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。學(xué)生時(shí)常感到自己無話可說，自己在寫作時(shí)不僅速度慢，而且質(zhì)量不高，書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，字?jǐn)?shù)經(jīng)常達(dá)不到要求，內(nèi)容東拉西扯，從心底開始厭煩作文。面對(duì)學(xué)生的這一情況，我在中英項(xiàng)目支持活動(dòng)公開教學(xué)后，聲情并茂地向?qū)W生編造了一個(gè)美麗的“謊言”：“由于公開課的失敗，我被調(diào)往外校，但出于對(duì)同學(xué)的留戀，在離開之前，希望每位同學(xué)能夠?qū)憣懶睦镌?，給老師留一點(diǎn)美好的回憶,要求抓住老師和同學(xué)們之間的細(xì)節(jié)來詳寫。字?jǐn)?shù)要求達(dá)到600字，書寫要工整，并且要在下課之前交?！钡较抡n時(shí)，就連平時(shí)不愿交作文的田×同學(xué)都能夠在字?jǐn)?shù)上達(dá)到550字，部分尖子生的字?jǐn)?shù)達(dá)到800字，書寫都較平時(shí)認(rèn)真了許多。同學(xué)們回憶了一年多來老師上課時(shí)的幽默、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)、檢查時(shí)的嚴(yán)厲、課余時(shí)間的真情交流……也有回憶老師處理事務(wù)的不公、師生間的誤會(huì)，文筆流暢，感情真摯。待到第二節(jié)課，給同學(xué)們談了我的感受和設(shè)置這節(jié)課的初衷，大家深有感觸，從這節(jié)課以后，同學(xué)們的寫作有了明顯改觀。

在寫作教學(xué)中，教師只有強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)觀察感悟生活的能力，激發(fā)寫作興趣，使寫作訓(xùn)練成為他們自愿自覺的行為，讓他們感到作文并不難，作文的過程才會(huì)充滿樂趣。只有真正激起學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到訓(xùn)練，才能寫出真正意義上的好文章。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇立康.中學(xué)語文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2003-06.

第7篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，意思就是經(jīng)過千百次的鍛煉之后會(huì)有質(zhì)的突破。現(xiàn)實(shí)語文寫作教學(xué)中，練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過多次寫作的鍛煉后，寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo)，一個(gè)好的開頭是成功的一半，初中語文教師在開展課堂寫作訓(xùn)練過程中，也需要保證語文課堂開展的高效性。教師在備課中，需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作水平的題目，以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開頭，同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式，基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷，初中生大都沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累，因此，初中生在語文課堂寫作的積極性較差。學(xué)生在語文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要，在語文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力和水平最基本的途徑。

2.促進(jìn)寫作與生活的密切聯(lián)系

對(duì)于充滿好奇心的初中生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情，可將生活融入到寫作中去，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)初中生語文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來，并且累積的越來越多，越來越深刻，累積的寫作素材在學(xué)生寫作過程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來。教師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過程中的所想所感通過文字描述出來。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀開闊視野

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識(shí)面，增長(zhǎng)人們的智慧，陶冶情操，而且還對(duì)人們觀察事物、思考問題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫作過程中，自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解，比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生通過對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考，會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對(duì)提升初中生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑。

4.改變傳統(tǒng)作文批改的模式

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì)選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚(yáng)，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視，寫作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學(xué)的課堂效率。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過程中，學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問題，比如語句不通順、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過程中會(huì)格外注重這些問題，并且學(xué)生通過分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流，學(xué)習(xí)別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到更大的提升。

第8篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 培養(yǎng)策略

新課程對(duì)初中生的英語寫作能力提出更高要求，學(xué)生要能準(zhǔn)確使用詞匯描述事物的特征和行為，能夠?qū)懽魍ㄖ?、便條和書信等應(yīng)用文，能夠轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)，根據(jù)圖表等運(yùn)用文字說明觀點(diǎn)。但是由于應(yīng)試教育并沒有得到徹底改革，初中生的寫作占分比重不大，教師所花力氣也不多。因此，初中生的寫作水平整體不高，那么我們?nèi)绾翁岣叱踔猩膶懽魉侥兀肯旅嫖揖驼務(wù)勥@個(gè)問題。

一、初中生寫作方面的不足

1.中文式英語常出現(xiàn)

由于從小生活在母語環(huán)境下，在教學(xué)中，雖然語法已經(jīng)有一定掌握，如對(duì)主動(dòng)被動(dòng)還有時(shí)態(tài)等都有所了解，但是英文的思維表達(dá)和中文相差很大，且對(duì)于英美文化背景了解甚少，初中生在寫作時(shí)常常受到母語的牽連，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，他們有時(shí)還會(huì)逐字逐句地翻譯漢語，使得文章更是呆板。比如“我是通過聽英語磁帶來學(xué)習(xí)英語的?！本头g為“I by listening to tapes learn English.”，他們不知道這個(gè)方式狀語得放到句后。

2.沒有豐富的詞匯量

雖然說英文當(dāng)中有很多結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)，但是通過練習(xí)還是能掌握的。詞匯需要學(xué)生多積累，由于英語單詞還融入了很多國(guó)家的語言，因此記憶起來有一定難度。英語詞匯非常豐富，有派生詞、同義詞和反義詞等。初中生在進(jìn)行寫作時(shí)，常常會(huì)用不準(zhǔn)確的詞進(jìn)行表達(dá)，單詞拼寫也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，還會(huì)出現(xiàn)過度使用同一單詞的現(xiàn)象。因此，詞匯量直接關(guān)系到文章的豐富度與表達(dá)力度。

3.語法問題

在英語寫作中，要遵循一定的語法規(guī)則。初中生在寫作時(shí)常常犯語法錯(cuò)誤，如一個(gè)句子有幾個(gè)謂語動(dòng)詞，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，意思表達(dá)不清。一些學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)表達(dá)意思，就想用高級(jí)的句型，這樣更是弄巧成拙。因此，他們的文章沒有體現(xiàn)出文采，是沒有感情的表達(dá)。有些學(xué)生就連很簡(jiǎn)單的句型都難以表達(dá)出來，如不會(huì)用動(dòng)名詞做主語，常常出現(xiàn)“Play computer games is fun.”之類的句子。

4.沒有整體構(gòu)思

我們?cè)谥形膶懽鲿r(shí)都講究語篇結(jié)構(gòu)，要承上啟下、過渡等。而這些現(xiàn)象對(duì)于初中生的英語寫作來說，他們似乎都沒有概念，在寫作時(shí)，沒有遵循這樣的結(jié)構(gòu)模式。他們的寫作中很少出現(xiàn)過渡詞、轉(zhuǎn)折詞，文章就是一呼到底，感覺很生硬。段與段之間沒有明顯分界，文章整體思路也不流暢，看起來就是文字的拼接與翻譯。比如他們對(duì)連接詞使用不太敏感，使得文章不夠圓潤(rùn)。

5.文章書寫不規(guī)范

英語文章需要遵循英文寫作規(guī)范。比如每一句的第一個(gè)字母需要大寫，問句需要打上問號(hào)，感嘆句需要打上感嘆號(hào)，英文作文沒有句號(hào)，這時(shí)需要打?qū)嶞c(diǎn)。這些約定俗成的規(guī)范學(xué)生還沒有掌握好，有些學(xué)生該大寫沒有大寫，一句話沒有標(biāo)點(diǎn)斷開等現(xiàn)象常會(huì)出現(xiàn)，有限公司的縮略語“CO.，LTD.”，很多學(xué)生就直接寫成“coltd”，這些都讓人難以接受。究其原因，主要還是沒有訓(xùn)練，書寫習(xí)慣不良，這些都使得英文文章質(zhì)量不高。

二、提升初中生寫作水平的策略

在初中階段，我們培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用英語寫書信和說明文，能描述人物和事件。

1.訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀能力

要寫好文章，就要會(huì)說、會(huì)讀、能聽懂，這些都能有效提高寫作水平。老師需要給學(xué)生分析好材料，根據(jù)材料教會(huì)學(xué)生列出提綱，逐步完成初稿。對(duì)于文章中出現(xiàn)的中式英語，要學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)運(yùn)用英文思維寫作。英語寫作是由詞匯到句子和短文的逐步遞進(jìn)的一個(gè)過程，寫作與其他三項(xiàng)基本技能是相互促進(jìn)的。寫作是一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多閱讀文章，通過理解文章寫好自己的文章。通過訓(xùn)練聽力，學(xué)生可以多了解國(guó)外的文化背景，也有助于形成良好英語思維方式。

2.多進(jìn)行寫作訓(xùn)練

學(xué)生在對(duì)書寫規(guī)范和語法有一定的了解之后，并且能夠構(gòu)思文章時(shí)，就開始初稿寫作，可以分小組進(jìn)行，小組成員之間可以互相合作、相互討論、共同學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以提高寫作效率，還可以提高學(xué)生合作能力。在寫作課上，通過四人一組，共同討論同一話題，相互交流，然后完成初稿，再對(duì)語法進(jìn)行修改與完善，看看整體效果，做適當(dāng)潤(rùn)色。最后老師可以挑選一些優(yōu)秀的拿出作范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑出一些不理想的進(jìn)行糾正，以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師的針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生更容易接受，這樣通過師生共同修改、同學(xué)互改，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)病句及語法錯(cuò)誤，讓寫作水平有一定提升。寫作能力的提高不是一蹴而就的，這是一個(gè)不斷訓(xùn)練提高的過程。由于很多學(xué)生懼怕寫作，因此老師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，突破心理上的障礙。

三、結(jié)語

在寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，注重語言運(yùn)用，盡量采用多種方式提高學(xué)生寫作熱情。英語寫作是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于老師自身的英語水平也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平，多參與各種教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語寫作變得更加輕松，讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇慧娟.初中英語寫作教學(xué)實(shí)施策略[J].教書育人，2011，（22）2011，（9）.

[2]劉玫.淺談初中英語寫作教學(xué)方法運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011，（10）.

第9篇：初中生寫作指導(dǎo)范文

1.積累寫作素材的拓展思維教學(xué)

生活是寫作的源泉。學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物主要通過觀察，這也是積累作文素材最有效的方法。教師要充分挖掘社會(huì)生活的教學(xué)資源，為自己的語文作文教學(xué)拓展渠道。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要去創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐，從而積累生活中的作文素材。告訴學(xué)生要抓住機(jī)遇，關(guān)注生活中發(fā)生的事，為自己的寫作積累素材。比如，教師在布置學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇作文時(shí)，可以要求學(xué)生用一個(gè)星期的時(shí)間去觀察自己的家鄉(xiāng)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組去了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；二組去拜訪家鄉(xiāng)的老人，并向他們?cè)儐栠@幾年來家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r；三組去逛商店或者文化古跡，親身感受家鄉(xiāng)的變化。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)不會(huì)覺得無話可說，寫出來的作文讀起來也不會(huì)乏味。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而有效積累生活中的作文素材。

同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生有效積累實(shí)踐活動(dòng)中的生活體驗(yàn)。學(xué)生主要通過生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)、積累作文材料。在親身實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、 酸甜苦辣。學(xué)生平時(shí)生活比較枯燥，這樣的生活難免會(huì)使學(xué)生的視野受到局限，因此，語文教師應(yīng)積極組織開展語文課外活動(dòng)。比如，可以組織他們積極參加演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等等。這樣，不僅能夠陶冶情操，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而為學(xué)生積累作文素材。

2.創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)

創(chuàng)新性想象力就是不遵從以前的人寫作文的習(xí)慣，而是自己另辟蹊徑，創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)方法可以讓學(xué)生的作文更有表現(xiàn)力。首先，要讓學(xué)生讀自己喜歡的文章，充分尊重他們的個(gè)性。學(xué)生喜歡學(xué)什么，教師在課堂中加入什么，并對(duì)他們進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。學(xué)生生活的外延就是語文課外閱讀。讀書可以讓學(xué)生和作者進(jìn)行面對(duì)面的交流。學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)也獲得了大量的新鮮素材。展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象，可以讓學(xué)生寫起作文來更有動(dòng)力。學(xué)生在自己的世界中，自由想象，寫出屬于自己的文章，從而提高他們的寫作水平。

其次，引導(dǎo)他們閱讀高質(zhì)量的文學(xué)作品，體驗(yàn)一下不同作者的寫作風(fēng)格，描寫事物的方法以及思想感情，體會(huì)他們想象力的發(fā)揮過程，有助于拓展學(xué)生的想象力。

另外，在提高學(xué)生作文素材數(shù)量的同時(shí)要注重作文素材的質(zhì)量，讓他們觀察選取優(yōu)質(zhì)的作文題材，使學(xué)生的想象力往好的方向發(fā)展，從而寫出高質(zhì)量的作文。想象力是建立在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，善于觀察生活才能更好把握現(xiàn)實(shí)，使寫出的作文既有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也不缺乏想象力。創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)能幫助他們延展思維空間，使他們寫作更加流暢、連貫，從而解決思路枯竭的問題。

3.自主狀態(tài)的拓展思維教學(xué)

自主狀態(tài)的拓展思維教學(xué)，就是指學(xué)生在寫作時(shí)不受約束，自由自在的寫作。自主狀態(tài)，就是學(xué)生隨心所想、率性而為地進(jìn)行寫作。這種方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，進(jìn)而提高他們的寫作水平。在課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要告訴學(xué)生，不要循規(guī)蹈矩，而是盡情想象，充分發(fā)揮自己的想象力。有的教師可能會(huì)有這樣的困擾：有的學(xué)生不善寫作，在寫作文時(shí)只言片語、才思枯竭，寫作文時(shí)沒有章法，想到哪兒就寫到哪兒，作文缺乏內(nèi)涵；而有的學(xué)生思如泉涌，寫出來的文章盡是好言好段，充滿內(nèi)涵。這種兩極分化的現(xiàn)象，究其根本，就是前者的想象力不夠，作文素材缺乏，同時(shí)，缺少拓展思維的訓(xùn)練。