初中物理教學理論精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學理論范文

關鍵詞：自由學習理論；初中物理；卡爾·羅杰斯；學習環(huán)境；自主學習；自我評價；啟示

自由學習理論的提出者是美國著名的人本主義心理學派代表卡爾·羅杰斯先生?？枴ち_杰斯是上個世紀享譽寰宇的心理學家、教育學家，曾經擔任美國心理學會的主席。他的自由學習理論在今天對我們的初中物理教學依然具有重要的指導意義。下文通過對初中物理教學的啟示展開嘗試性地探討和闡述。

一、努力給學生們創(chuàng)建和諧并且輕松的學習環(huán)境

學習氛圍環(huán)境對于學生的影響是不言而喻的。早在中國古代，儒家的代表人物荀子就曾經講過：“人性如白絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃?！睔v史上也有“孟母三遷”的歷史故事?，F(xiàn)在的初中生，學習的壓力是很大的，在巨大的升學壓力面前，我們教師就不宜再給學生過多的壓力。一個輕松、美好、和諧的學習環(huán)境，是學生所渴盼的，也是能夠保證學生自覺投入學習的最佳環(huán)境。自由學習理論告訴我們：學生只有在較少威脅的情境下才會進行有效學習。因此，初中物理教師要在教學過程中盡量為學生創(chuàng)設一種輕松的學習氛圍，減少學生學習物理的壓力。物理的學習本來就強調思辨性和對邏輯思維能力的要求，學生在學習這一科目的時候壓力可能稍稍比其他學科大一些。因此，教師就要注意在物理的講授過程中適當?shù)拇┎逡恍┹p松愉快的陳述，幫助學生減輕壓力。教師營造輕松氛圍的方式有很多，比如讓學生嘗試自主講課，為其他學生講解習題的“小先生制”式的講述就是不錯的方式?；蛘呤菍W生們之間小組自由討論的課堂活動等等都是同學們非常喜聞樂見的課堂活動，這些活動往往能給學生們新鮮感和趣味感，這樣，學生們在愉快的氛圍中既鞏固了知識，又調解了心情，也能更具戰(zhàn)斗力的投入下一輪的學習中。

二、編訂有意義的教材

教材是伴隨學生學習始終的最重要的工具書。編訂有意義的教材是卡爾·羅杰斯先生對教材制定提出的最基本要求。什么樣的教材是有意義的呢？卡爾·羅杰斯認為只有當教材符合學生的目的時，學生才會產生學習；也只有當學生對教材有一定的覺知力時，教材才是有意義的。學生把教材拿在手中，不覺得這是一個完全未知的陌生的恐怖領域，不是完全看不懂的天書，這個教材才可能是有意義的。在有關教育界專家和一線教師參與編訂初中物理教材時，一定要注意單元設置的條理性、邏輯性和可操作性，學生在教師的講解下能夠在頭腦中對物理有一個整體的認識，有全局性的把握。教材的內容排版要疏密有度，難易層次分明，這樣，教師才容易把握教學重難點，學生也便于理解。這樣子，學生們所使用的教材才能算是有意義的、人性化的和合理的并且適合學生的。

三、不逼迫學生學習，引導學生主動學習物理知識

初中時期，學生仍然還是未成年的孩童，在心理上正經歷著發(fā)育成長的關鍵時期，有的學生還呈現(xiàn)出有叛逆的傾向。在這樣一個特殊的時期，物理教師越是打壓學生，強迫學生學習，學生越是不愿意學習物理，越是不喜歡上物理課。因此教師應當另辟蹊徑，對學生曉之以理、動之以情，通過與學生面對面地溝通和交流讓學生自己明白學習的重要性。事實證明，這樣的情況下我們的學生反而能夠自覺意識到學習的重要性，快樂地投入到物理的學習當中來。自由學習理論認為，學生只有主動自發(fā)、全心投入的學習，才會有良好的學習效果。有的物理教師，不積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念的弊端，教學方式單一，面對學生學習不積極的情況，就一味地懲罰學生。例如有的教師在面對學生在同一物理知識點上屢次出錯的時候，不認真幫助學生分析原因，而是懲罰學生重新把題目做上十幾遍甚至幾十遍，學生不但感覺到被壓迫，而且還會產生心理陰影，愈發(fā)討厭物理這門學科，甚至對物理老師感到恐懼和反感。我們都是從初中時代走來的，都不難理解這種心理?？傊?，教師要注意盡一切可能幫助學生學會主動學習。初中物理教師絕對不能為了提升升學率而使用不當?shù)氖侄伪破葘W生學習，這樣的教學方式是不可取的，這樣做只會引發(fā)學生的反感和消極表現(xiàn)，并且會對學生的終身發(fā)展產生不良的影響，是得不償失的。

四、在強調教師評價的同時，積極引導學生自我評價

第2篇：初中物理教學理論范文

1 在教學實踐中反思

教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，教學診斷與反思就像醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是不斷調節(jié)和校正的過程.通過反思，每一次調節(jié)與校正都對以后的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過的課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際情況，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的方法，使之達到最佳效果.

1.1 對教學理念的反思

新課程改革是一場教學理念的革命，要求教師“為素質而教”.在教學過程中應處理好“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“以人為本”的教學理念，在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發(fā)展.同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性.

例如《聲音的產生與傳播》這節(jié)課的教學目標要求通過實驗探究理解聲音是如何產生和傳播的，而對人耳聽力范圍則要求一般了解，因此，在新課程理念下應注意采用探究教學法和講授法相結合，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際；注重調動學生的積極性、主動性；使用巧妙實驗說明問題等方法達到這一教學目標.

1.2 對教學過程的反思

對教學過程的反思是反思的重中之重.俗話講：教無定法.課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力.

在新課程教學中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用.新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是學生成長的殿堂，是學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”.在這里學生有了探究新知識的經歷和獲得新知識的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富.

例如《凸透鏡成像規(guī)律》是初中物理教學的一個難點.之所以成為難點主要是因為這節(jié)課要研究的內容比較多，需要以實驗觀察為基礎，在觀察的過程中空間的跨度較大，而學生的思維水平又比較低.針對這樣的情況，教師應理清思路，精心設計教學過程，引導學生對所研究的問題逐個進行探究.例如可以以探究凸透鏡成像情況與物距關系為主線，安排學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程.體現(xiàn)出新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中主動獲取知識的精神.另外，這節(jié)課探究內容比較多，怎么解決既培養(yǎng)學生的探究能力，又保證學生在有限的時間內領會知識？這都需要教師進行精心的設計與組織.

1.3 對教學效果的反思

通過學生回答問題、課堂訓練、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，反思這節(jié)課教學的三維目標是否完成；習題是否另有解題方法；板書設計是否合理；語言表達是否表達清晰；學生在學習過程中出現(xiàn)了那些障礙和閃光點等等.

本節(jié)課教學中的最大亮點是什么；在教學中是否有不足或疏漏；可以通過什么辦法彌補等等.

1.4 對人的反思

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過互動共同創(chuàng)造意義的過程.因此，課堂教學的效果，在很大程度上取決于參與教學活動的人.教學活動中師生是否投入，師生的互動交流是否融洽，學生是否愉快地精神飽滿地投入到學習當中全過程當中.

例如， 在《大氣壓強》的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？讓學生從平時的生活經驗中進行猜想，然后設計實驗進行實際操作，通過探究得出問題的答案.又如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣，讓學生從實際操作和簡單的實驗現(xiàn)象中得出流速和壓強的關系，這樣學生自始至終都能興趣盎然，精神飽滿地投入到學習當中.

在反思中要回想教師學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)新精神.

物理學科的特點決定了物理教學有別于其他學科，有效的課堂教學要求教師做好及時有效的教學反思.

2 在學習過程中反思

2.1 要學習先進的教育教學理論，不斷提升自己的理論水平

隨著課改的不斷深入，要求我們加強學習和研究，不斷從新視角、新高度去審視我們的教學，對自己原有的理念、思路和教學行為進行審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考與分析寫出來，以利更好地投入到今后的教學中去.

2.2 教學反思需要跳出自我，反思自我

第3篇：初中物理教學理論范文

一、初中物理教學中實驗的重要性

實驗在初中物理教學中占有重要的地位,具體來說,首先,實驗是初中物理教學的重要基礎。大家都知道,初中物理教學內容中有大量的物理實驗,初中學生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進行獲取,掌握基本的操作方法和基礎知識,從而培養(yǎng)他們的學習能力;其次,實驗是初中物理教學的重要手段。實驗可以讓讓學生親身體驗科學家探秘的過程,通過實驗的演示和學生的親自動手,是初中物理教學中學生獲取物理知識的重要途徑;第三,初中物理教學中的一個重要內容便是實驗,對物理基礎理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中,物理實驗的分數(shù)占有三十分,其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發(fā)學生的學習興趣。只有學生們具備了學習的興趣,才能激發(fā)他們主動去學,充分調動積極性。

二、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題

隨著當前初中物理教學新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學中的重要作用,但是根據(jù)當前教學現(xiàn)狀進行分析,還是存在不少問題需要改進。

1.傳統(tǒng)的實驗教學觀念

當前,很多初中物理教師都認為,預期讓學生們自己來做實驗,還不如自己來講實驗,甚至讓學生們直接對實驗進行記憶。這樣就造成了學生只會做題,而不會做實驗,更不用說去思考實驗相關的問題。究其原因,教師對實驗的重要性認識不足,甚至認為做實驗比較麻煩,可能還會帶來比較差的課堂紀律,于是就索性不做實驗。

2.單一的初中物理實驗教學方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實驗,而學生在下面觀看的模式,即使有條件的學校也會進行分組實驗,也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進行。其實,這種僅僅是簡單的被動操作的方式,對學生的思維有著很大的限制,使得他們缺失了主動創(chuàng)新的精神,當然,這和新課程標準也是相悖的。

3.初中物理實驗設施的落后

我國不同的初中物理學校有著差距較大的辦學水平,條件好的學校自然可以投入資金進行實驗設施的采購和更新,對于條件落后的學校,無力購置和更新實驗設施,就造成學生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學校,這種問題更加嚴重,學校甚至都沒有能力開設物理實驗課。

三、加強初中物理實驗教學的有效對策

1.加強初中物理教師對實驗的重視

當前,無論是學校還是初中物理教育工作者都應該引起對物理實驗的重視,轉變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔心學生毀壞實驗器材和學生人身安全的錯誤認識。因此,這種落后的管理思想與制度嚴重地影響著物理實驗教學地開展,與新課程理念對物理實驗教學的培養(yǎng)目標嚴重相悖。學校領導應該對物理實驗教學的給予重視。

2.實現(xiàn)多樣化的初中物理實驗教學

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學生被動接受的模式,改變實驗為主的觀念。筆者認為,當前的物理實驗教學中,可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現(xiàn)多樣化的物理實驗教學。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現(xiàn)象,得出結論。分組實驗是以學生動手操作為主的實驗,教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗,要創(chuàng)造一個讓學生充分動手動腦的環(huán)境。比如,可以為各分組學生準備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學器材,結合所學的浮力知識設計簡單的實驗將他們區(qū)分開。根據(jù)各組采用的不同實驗方法,教師可以展開教學評說,從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學生的知識視野,加深學生對物理知識的理解,使學生將自己所學的理論知識與生活實際聯(lián)系起來。

3.改善落后的初中物理實驗教學實施

相關的教育部門和學校應該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入,并將經費合理地利用到初中物理實驗教學設施的采購和更新中。當然,教師和學生也可以發(fā)揮自身的主觀能動性,對日常生活的用品有意識地開發(fā)出一些教具,從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。比如,鼓勵學生進行科技小制作,如果有學生制作了溫度計、望遠鏡等實驗器材,教師也可以以其作為教學資源,既增加了學生的自豪感,激發(fā)了他們進行發(fā)明創(chuàng)造的興趣,也豐富了學校的教學器材短缺的問題。

第4篇：初中物理教學理論范文

關鍵詞：初中物理 導課藝術設計 原則

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0136-01

初中物理新課程改革明確要求：初中物理教學中要注重發(fā)揮教師的物理課堂的主導作用，強化物理課堂教學的主體地位——學生，促進學生主動地，積極地學習物理知識，以實現(xiàn)健康、和諧的物理課堂教學。初中物理課堂教學是學生獲得新知的教育主要途徑，作為物理課堂教學的第一個教學環(huán)節(jié)——導課環(huán)節(jié)。它的設計教師應該重點研究，新課改下初中物理導課藝術設計應遵循以下原則。

1 導課設計要與教學內容契合原則

物理導課設計是沒有范式的，是變化的，沒有一成不變的導課設計格式的，優(yōu)秀的導課藝術設計更是如此。教師在進行導課設計時，首先要研究教學內容，要依據(jù)教學內容和對學生的實際情況的把握來設計，不可脫離學生實際等一些影響教學因素的實際情況，如：學生的年齡特點，學生的心理特點，心理準備狀態(tài)，學生的知識基礎等，且不可游離于物理教學內容之外，更不能與物理教學內容脫節(jié)。要遵循導課設計要與教學內容契合的原則，科學合理的依據(jù)教學內容和學生的實際情況，讓學生知道學的什么知識，怎么學習這些知識，和學習這些知識的意義。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師的導課設計與教學內容脫離，與學生實際情況脫離， 那么無論導課設計的多么有趣新穎，都不可能給課堂教學帶來良好的成效。其實，這樣的導課的意義也就不存在了。曾聽過這樣一節(jié)課：《透鏡》，在講授《透鏡》這節(jié)課時，教師首先由學生熟悉的近視眼鏡，對近視眼鏡的用途給以描述而導入新課，繼而又大談學生一旦形成近視眼后的危害性，不著邊際地讓學生討論預防措施，不著邊際，沒有與教學內容契合，顯然，教師的導課設計是失敗的，學生不明白教師要給他們講授的內容在哪，這樣的導課設計絕不會收到良好的導課效果。

2 導課設計要賦予趣味性原則

從事教育的人都知道：興趣是最好的老師，是學生學習的強大策動力。俄國著名的教育家烏申斯基在其著作中也闡明：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望?！蔽覈鴼v史上偉大的教育家孔子也有這樣的名言流傳后世：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?導課設計要賦予趣味性原則要求初中物理教師在教授新課的開始的導入環(huán)節(jié)要精心設計，引生入勝，給學生產生問題懸念，這樣才能激發(fā)學生學習物理新知的興趣，讓學生把注意力都集中到新課教學上，因此，初中物理教師在設計導課時，應遵循導課設計要賦予趣味性原則，讓學生對所學物理新知，產生強烈的好奇心和濃厚的學習探究的興趣。例如：某教師在講授《光的折射》這節(jié)物理新知時，首先通過多媒體播放“海市蜃樓”、“雨后彩虹”、“三日同輝”的三個視頻片段，此時，學生的激情被調動起來了，然后教師向學生講述一個歷史小故事，用以導入新課：“1549年2月，毛利斯率軍把德國境內的馬德堡城圍的水泄不通，但是，馬德堡城的官兵奮勇抵抗，因而，雙方進入相持階段。就在這時，有人發(fā)現(xiàn)馬德堡城的天空中三日凌空。毛利斯的軍隊見三日凌空這種現(xiàn)象，認為是上帝在庇佑此城，于是撤兵了。這“三日同輝”的自然奇景，嚇退了敵軍，馬德堡全城人歡呼雀躍，認為是上帝救了他們。其實真是上帝救了他們嗎？當然不是，現(xiàn)代科學研究告訴我們，“三日同輝”和“海市蜃樓”、“雨后彩虹”這三種現(xiàn)象，是我們即將要研究的物理學中的三種光學現(xiàn)象。好，本節(jié)課我們就來學習和探究這些奇妙景觀的成因?！笨梢钥闯?，這節(jié)課教師在進行導課設計時，是遵循導課設計要賦予趣味性原則的要求的，這就激發(fā)學生的學習熱情，提高物理課堂的教學效果。

3 注重新舊知識點的關聯(lián)性原則

教師在做導課設計時，不僅僅要考慮導課設計的趣味性而且還要注重新舊知識點的關聯(lián)性，即要遵循新舊知識點的關聯(lián)性原則。這個原則要求教師的導課設計，不僅關注新知識的傳授，還應挖掘探尋學生所要學得的新知識，和學生已經掌握的已學得的知識之間的關聯(lián)點，例如，初中物理教材中同一個單元的內容，所呈現(xiàn)的知識點都是非常緊密的，教師在進行導課設計時，要緊緊抓住新舊知識點的關聯(lián)，在導課設計中，以學生習得的舊知識為鋪墊，以舊拓新，水到渠成的引入新知識，使學生溫故而知新，既降低了學生學習的難度，有為學生新知識的學習打下基礎，利于學生學習理解新知識，達到掌握。如：在進行《光的折射》這一節(jié)的教學時，依據(jù)筆者的導課設計，先讓學生回顧已學的光的反射定律，接著筆者提出提問：“光線從空氣中射入玻璃中，光是都返回到大氣中嗎？可不可能還有部分光沒返回而射入玻璃中呢？”實踐證明，用這種方法導入新課，不僅對學生起到了溫故知新的作用，而且承上啟下讓學生對學習新知的信心、興趣增強。

4 簡潔性原則

英國著名的劇作家莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@是哲理，它也體現(xiàn)在物理導課設計中，導課藝術有百般好處，但是，對于一節(jié)課的教學來說，它就是一個環(huán)節(jié)而已。初中課時設置是一節(jié)課時間是45分鐘，在這有限的 45 分鐘里，導課的時間是有限的，導課設計時教師應該有意識控制，最多5 分鐘之內，不能過長，否則就是冗長。因此，教師在進行導課設計時不要彎彎繞，在導課情景設置上應該直奔主題，簡潔明快，不能冗長，要讓導課起到有效激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲的作用，將學生的全部注意力都吸引新課上來。例如：在教學初二年級物理的《電和磁》這節(jié)課時，筆者選擇的是開門見山地直奔主題，導入新課：“電和磁有哪些比較相似之處，同學們知道嗎？如果它們之間存在聯(lián)系，有什么聯(lián)系呢？今天這節(jié)課我和同學們來來共同研究探討這個問題?！边@樣開門見山的導入新課，使學生對所要學習的新內容新知識心中明確了，有數(shù)了，而且，也通過這樣簡潔的設問句式，激發(fā)了學生對所要學習的新知識的濃厚興趣，激發(fā)學生學習新知的熱情，提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]鄧澤華.初中物理課堂教學藝術[M].中國林業(yè)出版社，2003.

第5篇：初中物理教學理論范文

一、邊學邊實驗教學的特點

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；是指學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。

（一）邊學邊實驗教學是一種低容量高密度思維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節(jié)課內運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。

針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

邊學邊實驗的教學組織形式，改變了老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師做、學生看那種因學生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學習的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學邊實驗的教學組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學生可以自定學習步調，有不懂的地方可以反復閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學習步調，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學得深一點，多學一點?？梢?，邊學邊實驗不僅使全體學生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學統(tǒng)得太死，對學生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學邊實驗能夠起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用在演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環(huán)。但是，在實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。

學生分組實驗大多是驗證性和測量性實驗，一般都安排在新課或一個單元教學之后進行，與課堂教學內容結合不夠緊密。加上初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的教學形式后，學生在教師的指導下邊看、邊學、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學邊實驗課一般安排在教室里進行。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的機會，有利于學生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。

（三）邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動十多年來，我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就可達到教學目的?？梢哉f所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

進行邊學邊實驗教學的形式可以根據(jù)教材、學生以及器材的實際情況，采用多種方式進行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發(fā)學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復習鞏固之用。在教學時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學的需要和可能靈活掌握，以達到最佳教學效果的目的。

二、邊學邊實驗的教學功能

（一）有利于調動學生的學習興趣和積極性《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。邊學邊實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調動學生的學習積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學習興趣的調查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學生對物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學生所學的7門主課中，物理是學生最喜歡的學科之一。

（二）有利于學生理解和掌握知識

心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學邊實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，邊學邊實驗有利于學生理解和掌握知識。

（三）有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W中提出邊學邊實驗，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學物理實驗教學的現(xiàn)狀是學生動手的機會太少。開展邊學邊實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

（四）有利于學生掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探索過程，更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑W生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。

在教師指導下，?發(fā)揮學生的主體作用，?把學生的興趣（情感領域）、知識（認知領域）、能力（動作領域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學邊實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；實驗是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢姡ㄟ^長期邊學邊實驗的訓練，學生將會逐步掌握物理學習和研究的基本方法。

三、實施邊學邊實驗教學的策略

（一）恰當?shù)剡x擇學生邊學邊實驗教學的內容教改實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發(fā)展他們智能的內容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內容。

1．根據(jù)中學物理教學大綱對能力、?技能的具體要求，安排邊學邊實驗的內容。例如，教學大綱中要求學生通過學習，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應該采取邊學邊實驗教學的形式，努力增加學生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對器材的要求不是很高的演示實驗，?可以改為學生邊學邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學邊實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實驗和一些實驗習題改為邊學邊實驗。?例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行邊學邊實驗教學。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生邊學邊實驗的內容。

4．將課本上的部分學生分組實驗改為邊學邊實驗。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學中學生已經掌握了，到學生分組實驗時，就可以適當提高教學要求。?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、?實驗能力的培養(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學邊實驗后，在新課教學中讓學生學會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質量”和下一節(jié)學生分組實驗“用天平稱固體和液體的質量”，也同樣可以采用邊學邊實驗教學，都能取得較好的教學效果。

（二）千方百計地準備學生邊學邊實驗教學的儀器邊學邊實驗是一種上課形式的學生實驗，一般要求兩個學生用一套實驗儀器。

對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

引導學生積極參與自制教具學具的活動，不僅為邊學邊實驗教學提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學創(chuàng)設了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具，增長了才干，提高了動手能力。

（三）認真上好學生邊學邊實驗課

邊學邊實驗課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：“設疑引學，辨疑解難，釋疑鞏固。”

“設疑引學”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學生產生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學生對他們所提出的問題進行假設，估計可能的結果是什么，然后教師指導學生討論如何用實驗進行研究，擬訂實驗方案，并在學生實驗觀察和測定的基礎上開展小組或全班討論分析。學生在這一教學環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辯、答問、練習、應用等，做到四動，從而既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。“釋疑鞏固”是在教師的指導下排除疑問，通過練習、應用和小結等來運用和鞏固所學的知識。上好邊學邊實驗課的關鍵在于放手讓學生去看、去想、去做、去說，盡量讓學生提出問題，大膽猜想，設計實驗方案和進行實驗。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個別差生進行適當輔導。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學生討論。

第6篇：初中物理教學理論范文

(一)強化物理實驗教學

在初中物理教學中，涉及很多古代以及現(xiàn)當代的科學實驗，許多學校設施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術把很久以前人們所進行過的實驗播放給學生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學生們看，讓學生們通過投影對物理學中的某些知識達到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學中的應用能夠強化物理實驗教學，為物理實驗教學開辟了一條捷徑。

(二)提高物理教學效率

基于以上利用投影技術進行初中物理教學的兩個作用，促進了物理教學效率的提高。首先使用投影技術設計教學內容能夠避免課堂教學知識點遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時間，教師可以利用所節(jié)省下來的時間進行物理題目解答，幫助學生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學質量，提高教學效率。

二、如何正確運用投影教學法

針對我國初中物理教學的現(xiàn)狀，新課程改革對教學法提出了新的要求，為了使課堂教學的水平得到提高，讓學生真正受益于課堂學習，投影技術在物理教學中應運而生，它不僅能夠調動學生學習的興趣，強化物理實驗教學，還能從根本上提高教學效率。那么就要求教師能夠正確應用投影教學法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)加強師生互動，強調學生的主體地位

要想使學生學好物理，就需要教師注意在課堂教學中突出學生的主體地位，把發(fā)揮學生的主體作用放在教學的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學的教學，應該建議一種新型的師生關系，改變以往教師為主體，學生被動接受知識的教學模式，使學生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進行交流與溝通，促進學生對學習的主動性，使其能夠自覺學習，變被動為主動。例如，在投影技術應用過程中，教師可以就所播放的內容對學生進行提問，讓學生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學生就會集中注意力在投影課件上。

(二)結合生活實際

很多物理教師在利用投影技術進行教學時，忽視了結合生活實際問題，這樣下去就會導致學生們僅僅是學習到了一些物理學的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應用投影時要注意結合生活實際進行教學。例如，學習聲音傳播的知識時，對于如何減弱噪音進行視頻演示，然后讓學生們思考對于生活中的噪音如何進行有效控制，然后引導學生實際操作并得出結論。通過這種理論與實踐相結合的方式，學生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實際應用能力。

(三)進行實物演示

在投影技術應用于初中物理教學之后，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現(xiàn)實生活中進行的實驗可以通過投影進行很好地演示，但是對于初中物理教學而言，很多實驗需要進行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據(jù)更加充分，也能夠加強學生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學的有效性。

三、結語

第7篇：初中物理教學理論范文

【關鍵詞】演示實驗 學生實驗

實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段，可見實驗教學在初中物理教學中的作用。學生對實驗的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于學生對物理概念和規(guī)律的認識，有助于對所學物理知識的掌握，有助于對學生科學態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造，有助于訓練學生的創(chuàng)新意識。那么在初中物理教學中如何很好地進行實驗教學呢？我覺得每位教師應該從演示實驗和學生實驗兩個方面做好物理實驗教學。

一、做好演示實驗，讓演示更有效

演示實驗是一種以觀察實驗為主的直觀性教學，具有真實、形象、生動、有趣和示范，給學生以最直接的感官刺激，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，使學生在觀察實驗中獲得深刻的感性認識，促進學生理解和鞏固知識，提高教學效率。為了使演示實驗更有效，在演示實驗教學中要注意以下幾個問題：

（一）要做好充分的準備

教學中要根據(jù)教學內容和學生的實際精心設計每個演示實驗，做好充分的準備，包括實驗器材的性能，實驗改進、試做，考慮實驗可能產生的不同效果和不利因素并加以改進。如：在“摩擦起電”和“電荷間的相互作用”環(huán)節(jié)時，要考慮到天氣變化。能否成功地做好這個實驗，關鍵是實驗所用的器材一定要干燥、清潔。天氣越干燥，實驗越容易做成功。只有做好充分的準備，實驗才能成功，教學任務才有可能完成。

（二）演示時操作要規(guī)范

實驗時，教師邊講解邊規(guī)范地進行實驗操作，引導學生認真觀察實驗步驟、實驗現(xiàn)象。教師的演示起到示范性作用，學生可以從中學習到正確、規(guī)范的實驗方法。在此基礎上，激發(fā)學生積極思考，通過對比、分析、討論，啟發(fā)學生總結規(guī)律得出結論，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

（三）增加實驗的可見度

演示實驗要讓全體同學都能看得清楚。實驗時，盡量使實驗器材或實物抬高，確保全班同學都能看清。如果實驗器材簡單且方便移動，可以采用走動法進行演示，即走到學生中，讓每一位學生都能看清，這樣雖然花了一定時間，但是學生能清楚地觀察到磁場的分布規(guī)律，也拉近了師生的距離。如果實驗觀察現(xiàn)象很細微，又受條件的限制，教師只能在講臺上進行演示時，克服這個問題可以采用利用多媒體投影儀將現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既能便于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，提高了現(xiàn)象的可見度，增強了實驗的效果。

（四）由教師演示變?yōu)閷W生演示

傳統(tǒng)的實驗演示教學常常是教師表演，學生觀看。教師在臺上做實驗，學生在臺下看實驗?，F(xiàn)代的教學理念是把學生的主體放在首位，教師充當組織者、引導者的作用。對于比較簡單且容易操作的實驗，最好是教師引導，讓學生來演示，學生會更興奮，更有激情，實驗更有趣，教學效果也更好。

二、做好學生分組實驗，提高實驗技能

在物理實驗中，學生分組實驗，是鍛煉學生的動手動腦能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能的有效途徑。以學生為主體，使學生真正進入角色，充分利用手、眼、腦進行有目的的探究活動，促使他們在認識上、理解上、技能上、態(tài)度上、情感上的積極變化，讓學生在實驗中體驗實驗過程，享受實驗樂趣，獲得滿足。

（一）精心準備實驗，達到預期目的

上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案，提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)。我雖然講課多年，每個實驗都了如指掌，但每次上課前仍認真預做。因為時間、條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是至關重要的。否則實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。因此，能否精心準備實驗是物理實驗課成敗的關鍵。

（二）要求學生預習實驗過程

要求學生預習實驗過程是實驗教學中必不可少的一個步驟，特別是實驗的目的、實驗器材的使用方法、實驗原理以及實驗步驟，這樣既可以提高實驗的效率，也可以避免實驗事故的發(fā)生。教師可以采取多種方式檢查預習情況，以使學生養(yǎng)成良好的預習實驗的習慣。

（三）發(fā)揮教師的指導作用

第8篇：初中物理教學理論范文

在初中物理教學中，主要的任務是引導初中學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行合理的探討，實現(xiàn)學習知識的最終目的。在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，主要是將對知識的側重轉化為對知識的研究，將對知識的被動接受轉變?yōu)橹鲃荧@取，實現(xiàn)對初中學生創(chuàng)新思想、科學探討以及實事求是能力的培養(yǎng)。每個人在生活中都會遇到不同的問題，產生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學生的個體性差異，根據(jù)教學目的及內容等實際情況，形成與教學內容相統(tǒng)一的問題情境，在一定程度上激發(fā)初中學生求知的興趣。同時，吸引學生的注意力，調動他們學習物理知識的主觀能動性，確保他們通過對知識的理解、體驗和觀察找到問題。

二、采用合作探討的方式解決問題

當初中學生在構建問題情境的學習中發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要對初中學生的想法進行分析，采取科學有效的教學方式，使初中學生不斷進行資料的搜集和尋找，實現(xiàn)對知識的研究和實踐。采取猜想、主體探索等方式了解知識，找到解決問題方式和手段。例如，在測量物質的密度值的時候，教師要引導學生，強化目的性，使學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于鋁塊和銅塊的區(qū)分，有些學生是通過質量進行區(qū)分的，因為銅塊的質量相對比鋁塊大。教師此時應該讓初中學生對放在桌子上的兩種物體進行測量，實現(xiàn)對初中學生猜想的否定。而后，引導學生找出猜錯的原因。也就是，首先要規(guī)定物質的體積。物質的構成與質量有密切的關系，與體積也有著相關性。此時學生對知識有了一定的了解，教師還應假設一些相關的問題，引導學生進行猜測?？梢越M織學生以小組合作的方式進行試驗，在交流過程中思考問題，形成解決問題的思路。要大力鼓勵小組間的溝通和交流。在學生完成試驗和相關記錄以后，要將學習成果進行交流和匯報，教師對此進行合理評價，讓學生獲取最終結論。

三、采取應用遷移的方式，達到問題的擴展和延伸

第9篇：初中物理教學理論范文

關鍵詞：初中物理 反思性教學 策略

一、反思性教學在應用中所應堅持的原則

1.對教學的反思，應做到及時。只有教師將反思性教學的思想形成一種習慣，及時地對課堂教學中的實踐活動進行搜集、分析和評價等再思考，才能夠有效地、隨時地對教學策略進行調整、改進，找出日常教學中存在的利弊，為下一步更好地提升教學質量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。

2.新課改下的物理課堂教學強調教師與教師之間、教師與學生之間的的互動交流，因此，合作性是反思性教學的又一堅持原則。通過反思性教學，使教師之間對自身的教學實踐活動進行合作下的有效地分析、探討，總結出具有共性和學科個性的教學思想和方法；同時，在課堂教學中教師通過與學生的互動交流，通過對學生學習特點的觀察，從中在進行反思，發(fā)揮出群體力量對教學的反思的促進作用，以實現(xiàn)教師更好地因材施教。

3.教學反思需要堅持對教學信息的全面、多角度地進行探究思考，反思體現(xiàn)出整個教與學的全過程。教師需要對備課前、備課進行全面的思考、探究和籌劃，對課堂上的教學通過觀察及時地進行調控，課后進行全面的反思，不僅要關注對教學目的、過程和結果的反思，還要是教學具有明確的目的性和指向性。以更好地實現(xiàn)教學對策的有效改進，實現(xiàn)教學反思對教學實踐指導作用的最大化。

4.反思體現(xiàn)、強調了教學需要不斷及時地對教學實踐活動的積極思考和分析批判，是對傳統(tǒng)機械性、灌輸式、重復性教學思維和模式的否定和替代，在反思性教學中堅持探究，是應有的原則。教師只有不斷地對教學進行反思和反思性教學，有批判的眼光和思維對問題、過程等進行思考和探究，找到問題，解決問題，才能更好地使教師的教學能力得到提升，專業(yè)化水平才能得以實現(xiàn)。

二、如何更加有效地實現(xiàn)反思性教學的具體策略

1.記好課堂摘記。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究，根據(jù)實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。對于剛接觸物理學的初中學生來說，演示實驗成為初中物理實驗探究的主要教學方法。要反思，就要有內容，所以學生要先進行課堂簡要摘記：方法、原理、步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、規(guī)律或結論等。課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù)，也讓學生從中更好地體驗課堂學習的內容，促使老師和學生可以繼續(xù)延續(xù)探索研究性的活動，也激發(fā)了學生的探索興趣。如在密度知識的應用一課中，完成鑒別金屬螺母是用什么材料制成的實驗后，討論如何測出液體的密度，設計了兩種方案：

方法一：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實驗步驟：（1）用天平測燒杯和鹽水的總質量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平測燒杯和剩余鹽水的質量m2；（3）算出量筒鹽水的質量m=m1-m2；（4）讀出量筒中鹽水的體積V；（5）根據(jù)ρ=mV，算出鹽水的密度。

方法二：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實驗步驟：用天平測出空燒杯的質量m1，（1）用天平測燒杯和鹽水的總質量m2，然后全部倒入量筒中；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）根據(jù)ρ=mV算出鹽水的密度。學生根據(jù)自己的設計方案完成實驗后發(fā)現(xiàn)，測得的同一種鹽水的密度相差較大，對于這一差異，老師設下懸念，沒有及時討論其中的問題所在，讓學生利用課余時間比較過程和記錄的數(shù)據(jù)，反思實驗中的成敗得失。

2.課堂教學中的反思。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中，引導學生多方位、多角度進行反思性的學習。物理教學中，學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的學習態(tài)度和行為的反思。

初中物理課堂的內容來自于我們生活，豐富多彩，也是吸引學生關注生活，親近自然和環(huán)境，提高生活質量，養(yǎng)成保護自然，愛護環(huán)境的習慣。如初二學生學習了聲現(xiàn)象，知道了噪聲的危害，引導學生反思我們平常的生活習慣和行為是否給他人帶來了不便和危害，我們通過哪些途徑控制噪聲。學習了物態(tài)變化，由生活中的雨露霧霜雪的形成聯(lián)系到霧霾的形成，PM2.5讓學生反思我們受到大氣污染的感受。在老師和學生反思互動中，既讓學生學到知識，同時讓學生能根據(jù)切身體會來解決實際問題，又樹立學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。