幼兒園設計要點精選(九篇)

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第1篇：幼兒園設計要點范文

【關鍵詞】 幼兒機構 空間布局

3～6歲是孩子各方面能力發(fā)展最快的時期，幼兒教育引起了各方的廣泛關注，而作為幼兒成長的環(huán)境之一―幼兒園硬件軟件設施是家長們第一考慮的要素。一個好的幼兒園，應該考慮到受眾各個方面的需求，進行統(tǒng)一的規(guī)劃和布局，還要結合國內外的經驗和方法，確保設計出符合現(xiàn)代社會發(fā)展的、滿足幼兒智力、身體、安全及個性化需要的幼兒園。

1 幼兒園空間布局設計

幼兒園空間布局設計為上下兩層，根據每個幼兒園的建筑用地可以圍成方形、圓形或者橢圓形，周圍為房間，中間位庭院，這種形式突出特點是可以合理利用空間。在正中間建立一個帶玻璃頂的院子，周圍用走廊連接起來，這樣形成多個庭院空間。中間的院子可以作為舞臺表演的地方，周圍的庭院中可以種植上適宜四季的各種植被，也可以根據花草的開花季節(jié)組合搭配，還可以在適宜的角落放置一些假山、噴泉等，使幼兒園一年四季都鳥語花香，暖意盎然。

幼兒園的主要建筑部分是房間，按照功能來分主要為服務用房、生活用房以及供應用房等。這些部分既相互獨立又相互關聯(lián)，是個有機的整體，用以滿足幼兒的日常生活需要。

服務用房主要包括值班室、會議室、辦公室、醫(yī)務保健室等，這些房間最好集中設置，在靠近門口的地方，這里的辦公環(huán)境相對來說安靜，更重要的是和其它部分聯(lián)系便捷。

生活用房主要包括活動室、寢室、衛(wèi)生間等。在設置這些房間的方位和布局是非常關鍵的?，F(xiàn)代兒童心理學的說法表明：在不同年齡兒童的交往中，年齡稍大的兒童會起到榜樣的作用，常備年幼的兒童所模仿，這種模仿反過來有隊較大的兒童產生積極的刺激，這兩方面都對兒童兒童能力的提高和心里的發(fā)展起到兩性的激勵作用。

根據上述的理論，我們可以在幼兒園的班級設置方面可以采用大小班級組合的形式，若干班組生活在一個大的活動單元里面，每個班組都有自己專用的活動室，這些小活動室作為小班組平時小活動量的游戲和學習之用，在定期舉行大型的室內游戲和各班級的合組活動時可以采用共同的一個面積較大的游戲室進行，使所有這個活動單元的每個小朋友都參與進來，更利于教學的靈活組織。而且根據幼兒園不同的建筑面積，可以將寢室、衛(wèi)生間等也按照這些活動單元單獨設置或者統(tǒng)一設置。

這種活動單元不強調班組之間的嚴格隔離，而是尊重幼兒自主地、自發(fā)地開展和諧活動為原則，著重強調幼兒交往過程中身心的健康和諧發(fā)展。

供應用房主要包括廚房、餐廳、洗衣間、開水間以及庫房等，這些房間一般設置在角落或者邊側范圍，排煙和排水都方便，另外大型室外游樂場可以和這些供應用房對稱設置。

2 幼兒園造型設計

幼兒園造型上要具備簡潔而不失活潑的特點，這些特點可以更加接近幼兒活動和行為心理的建筑形態(tài)，從而營造一種親近自然的氛圍，使建筑與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一。

幼兒時期主要通過感官來吸引注意力，因此在造型方面以抽象的幾何形體、明快的色塊為立意構思。在建筑形態(tài)上加入曲線元素，屋頂和房頂設置成彩色鋼板搭建的曲面，色彩鮮艷，形狀美觀。

在設置屋內設施時，可以采用不規(guī)則的幾何形狀，院落里面的柱子可以采用大小各異的橢圓柱，方圓曲直，相映成趣。這樣的形體簡潔、抽象，非常符合幼兒的心理。

在墻體建筑設計方面，可以采用活動的墻體，活動的墻體造型可以變得非常自由豐富，可以通過這些形狀各異的墻體劃分空間、圍合空間，在墻體和兒童身高差不多的地方設置寫鏤空的小窗口，兒童在行進中可以感到步移景異、景物時隱時現(xiàn)的效果，滿足他們強烈的好奇心。

在色彩方面，要采用明快的色調。建筑的外立面以白色為主，在兒童活動室和游樂場等地方，墻面和地面都采用大小不同的紅黃藍色塊裝飾。還可以根據不同的區(qū)域劃分，設置不同的圖案。例如在琴房的立面上，可以繪制一架鋼琴的形狀，用不同的色塊組成鋼琴的各個鍵，既形象又逼真。還可以在游樂場繪制兒童嬉戲玩耍的圖案，豐富了墻面也促進了兒童玩樂的興趣。

3 幼兒園安全方面設計

在幼兒園建設方面，安全是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這一階段的孩子還沒有安全防范意識，活動具有一定的隨機性和不可控制性，因此在進行設計規(guī)劃的時候，一定要百分之百的考慮到安全隱患，并采用合理的設施來保護幼兒的安全。

在走廊、樓梯等幼兒能等登臨和攀爬的地方，都要做欄桿保護處理，高度和欄桿間的水平距離也都控制在合理的范圍內，以防幼兒從縫隙中鉆出。幼兒活動室的窗戶也要設置護窗欄桿，防止幼兒從窗戶中墜落。在幼兒活動的室內空間，要將兒童能碰觸到的地方設計成圓形的或者帶圓角的結構，墻體也要做適當的圓角保護處理，這樣可以避免幼兒在活動和奔跑中因尖角而受傷。

4 結語

幼兒園建筑不同于其他類型建筑，因為無法去直接評估兒童的真實感受，能得到的只是幼兒園管理人員和幼兒園老師們的感覺，但這些并不能代表孩子們的感覺和感受。而作為設計者來說，只能通過揣摩、想象兒童需要怎樣的空間，盡可能地去研究兒童的心理方面需求，希望在建筑造型、色彩、安全等方面考慮周全，給他們創(chuàng)造一個溫馨舒適的環(huán)境，利于他們的身心健康，使其快樂成長。

幼兒園教育是現(xiàn)代非常值得個關注的教育階段，要根據幼兒的心理、生理需求的客觀規(guī)律，結合年齡階段發(fā)展的特征，探索更多幼兒的個性需求，借助更多的課程教育、課外游戲活動，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的創(chuàng)造性、獨立性、自信心和勇氣。因此我們要從多方面入手來創(chuàng)造各種條件，尤其是對于幼兒生活的主要場所--幼兒園建筑設計方面的重視，給孩子們創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境而努力。

參考文獻：

第2篇：幼兒園設計要點范文

幼兒園是兒童成長教育的搖籃，學前教育可以為今后的中小學教育奠定堅實的基礎。幼兒園空間設計的好與壞，將對個人將來一生的成長產生極大的影響，因此幼兒園空間設計是一項十分重要的工作。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)代社會對幼兒園空間設計提出了更高的要求，幼兒園空間的設計理念也在不斷的更新?lián)Q代，下面主要從幼兒園空間的平面布局、空間組成、功能流線、設計要點等四個方面對幼兒園空間設計的特殊性進行論述。

幼兒園空間的平面布局

1. 衛(wèi)生性：要求遠離各種污染，滿足衛(wèi)生、防疫的要求，避開噪音大、人流多的工礦企業(yè)、菜市場及垃圾集散地，做到清潔、安靜、無噪音。

2. 安全性：要求便于家長接送，避免交通繁忙的路邊和主要交通路口。入園的通道

應寬敞，不要設計成臺階，而應該設計成緩慢的坡道形式，做到安全、便捷、通暢。

3. 舒適性：要求日照充足、采光良好、空氣清新、通風順暢、便于綠化、環(huán)境優(yōu)美，營造舒適的睡眠和良好的室內外活動的環(huán)境，做到舒適、安逸、悠閑。

幼兒園空間的組成

根據幼兒園的特殊性，其空間主要由生活用房、服務管理用房、后勤供應用房和室外活動場地等四部分組成。

1. 生活用房包括活動單元、音體活動室、公共活動室?；顒訂卧顒邮?、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間等。公共活動室包含科學發(fā)展室、美工室、圖書室、音樂室、積木建構室、角色游戲室、特色活動室等。這些幼兒園特色的多功能活動室可以培養(yǎng)兒童識字、繪畫、音樂、舞蹈等基礎知識，還可以增強幼兒的動腦、動手的能力。

活動室是生活用房的設計重點，其平面形狀的選擇應能滿足幼兒教學、游戲、活動等多方面的要求，還應有利于兒童智力開發(fā)和身心健康的發(fā)展。其平面通常采用矩形、方形，此外像六邊形、八邊形及扇形等平面形狀也是目前也較為時尚、新穎的形式，我們可以根據需要進行組合。

在幼兒園入口處還可以設置單獨的活動室，供那些家長比較晚來接回家的兒童使用，這樣即節(jié)約能源，綠色環(huán)保，又方便教師管理。

2. 服務管理用房包括醫(yī)務傳達室、晨檢室、隔離室、保健室、行政辦公室、會計室、園長室、教師辦公室、會議室、教具制作兼陳列室及儲藏室、廁所等。

3. 后勤供應用房包括廚房、開水間、洗衣間、雜物院等。

4. 室外活動場地包括班級游戲場地與公共游戲場地等。

室外活動場地上應配備兒童活動需要的滑滑梯、平衡木、蹺蹺板及小游泳池、沙灘、噴泉等設施，不能使用有危險的設施。

幼兒園空間的功能流線

在幼兒園空間內分為三條功能流線：幼兒流線、服務流線、供應流線。幼兒流線是指幼兒的人流走向，服務流線是指幼師等服務管理人員的人流走向，供應流線是指后勤人員的人流走向。從圖上可看出各條流線分區(qū)清楚整齊，但是在布局上必須注意以下幾點：

1. 服務流線與幼兒流線兩者盡量不要有重疊。如果兩者有重疊應該盡量擴大重疊區(qū)域的尺寸。比如在走道部分，幼兒與幼師一定會有交叉，就要擴大重疊區(qū)域的走道寬度，避免相互之間不必要的肢體沖突。

2. 供應流線一定不要與幼兒流線重疊。如果幼兒在活動的過程中，工作人員在附近運輸設備或垃圾，勢必會發(fā)生碰撞造成危險，為了安全起見這兩條流線要分開進行，后勤用房還必須單獨設置出入口。

3. 另外功能流線的安排還要考慮各個功能空間的先后順序，如何使各個空間達到最方便、最便捷是至關重要的。如晨檢室、值班室必須安排在入口處，兒童晨檢后才能進入活動室。幼兒衛(wèi)生間要靠近長期使用的活動室，方便幼兒使用。雜物院等供應用房要設置在廚房旁邊。所以安排好空間的先后順序和相鄰關系是設計功能流線時必需考慮的重要問題。

幼兒園空間的設計要點

幼兒園空間與辦公、酒店等成人的公共空間在設計細節(jié)上有較大的差別。我們既要考慮幼兒的生理、心理及行為特點等方面的需求，還要在空間、造型、色彩、光環(huán)境、材質、尺寸等方面進行特殊的設計，只有這樣才能達到最理想的效果。

1. 注重空間的多樣性

我們應該在幼兒園空間內多設置一些能引起兒童互動、好奇心的元素。兒童在面對點、線、面形狀時，對線、面一般不感興趣，但是對墻面、頂棚內的點狀空間特別感興趣，他們想知道里面是什么東西，有好奇心，所以可以在墻面、頂棚內開洞（如圖所示），用洞的形狀吸引兒童，提高兒童的求知欲望。

2. 設施造型的好奇性

根據兒童對外界有一顆好奇的、求知的心理特性，園內家具等設施的造型在設計上要做到外形美觀、形態(tài)各異。我們可以通過卡通形象的人物、動植物等具體的造型滿足兒童的心理需求。這樣可以激發(fā)他們的靈感，提高他們的興趣和求知欲望，開發(fā)他們多變的思維，使每一個生活在這個空間內的兒童身心能夠得到健康的發(fā)展。

3. 色彩的豐富性

低齡兒童容易被強烈的色彩所吸引，我們可以在各個空間、家具、設施中應用明度高、飽和度高的色彩及不同的色彩線條搭配來吸引他們的注意力，開發(fā)兒童的智力，讓他們學習更多的知識。還可以通過色彩的導向性、疊加性，豐富空間形式，給孩子們留下充分的想象空間，同時啟發(fā)孩子的審美情趣。

4. 自然光與人工光源的配合使用

兒童在幼兒園階段的眼睛發(fā)育還不健全，視力容易受到傷害，所以在設計幼兒園空間時要特別重視該空間的光環(huán)境設計。根據不同功能空間對照明有不同的要求，活動室的照明功率密度應達到11 瓦特每平方米，照度應達到300勒克斯。寢室的照明功率密度應達到7 瓦特每平方米，照度應達到75勒克斯。幼兒園還應該盡量引入自然光，保證各功能空間有良好的采光，這樣既節(jié)約能源，又環(huán)保。

5. 材料的環(huán)保與安全性

根據兒童正處于發(fā)育階段，對外界的抵抗力很弱特別容易受到傷害的特點，我們在安全方面必需注意以下幾點：

（1）幼兒園空間使用材質必須是環(huán)保材料，應絕對符合國家標準，活動空間內材料的甲醛、苯等有毒、有害化學元素要嚴格把關。

（2）園內所有的家具等設施的造型和外觀避免尖角、棱角的存在，應設計成圓弧或倒角狀。

（3）園內的家具等設施的材質可多用軟包、軟木，以免對兒童造成傷害，確保安全。

（4）衛(wèi)生間地面要求整潔，易于清洗，不滲水，地面鋪設防滑瓷磚。

（5）兒童活動室、寢室門應設置成門。

（6）根據幼兒園的規(guī)模，應設計合理的消防通道，配備消防器材。

6. 注意尺寸的合理性

幼兒園內家具等設施的尺寸要符合兒童、成人人體工學原理。所有的尺寸都必需嚴格按照規(guī)定來制作，要滿足大人與孩子共同使用，做到使用方便、舒適。如幼兒園樓梯、過道的護手要設計成上下扶手。門的拉手也應設計上下兩個拉手。

結 語

室內設計師在進行幼兒園空間設計時，除了要根據國家相關法律法規(guī)、標準、規(guī)范進行設計，還要讓空間各要素能夠符合幼兒生理、心理、行為特征的需求，以鮮明的格調陶冶他們的情操，為幼兒創(chuàng)造一個安全、衛(wèi)生、舒適、個性、良好的成長環(huán)境。

第3篇：幼兒園設計要點范文

《中國教師》：在《指南》出臺之前，幼兒園管理依據的政策文件是什么？

侯硯：雖然我們是私立幼兒園，但是都嚴格使用國家出臺的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《細則》，還有《幼兒園工作規(guī)程》。

代毅峰：公立幼兒園和私立幼兒園會有不同。公立幼兒園有《綱要》，教師到學校入職后以及在繼續(xù)教育中都會按照《綱要》相關的要求去做?！毒V要》很清楚地按年齡、五大領域將每個學期的要點都羅列出來，還有一個實施細則，也就是評價要點。除此之外，北京市沒有詳細的教案，但是會有快樂課程發(fā)展的指導，讓教師知道如何去觀察孩子以后再設計課程。私立幼兒園我只了解蒙臺梭利的幼兒園，也有校園內部評價和孩子敏感期的內容。這是兩個主要教育依據。

《中國教師》：《指南》與之前的政策文件相比，有何創(chuàng)新的地方？

侯硯：設計更加合理。在公辦幼兒園和私立幼兒園管理混亂的情況下推出了一種新的管理模式，遵從孩子的發(fā)展水平，更加科學化，尤其為私立幼兒園的管理提供了新的依據?，F(xiàn)在各個私立幼兒園選用的教材、辦學理念、辦學宗旨、提供給家長的服務都不太一樣。我們幼兒園就很重視服務家長和孩子，尊重孩子個體的發(fā)展和需要，根據孩子的需要來實施教學進度、內容、方向。包括家長沙龍、家長課程，為了讓家長正視新的教育觀，從家庭方面尊重孩子的需要。目的是讓家長知道不是我們給予的就是孩子最需要的，孩子不需要就不會接受，也不會接受得很好。

蘇秀妹：幼兒園之前沿用的是《綱要》，每一個領域用一頁紙就說清楚了，指導性不是特別強。比如說，我們跟著教委有一些培訓的機會，可以學習。但是，不是在公立幼兒園的話，目標把握就會不準確，《綱要》就是點一下，深入不下去。新的《指南》很細，每一個學科都把目標按年齡劃分細致，“建議”里面也提到了具體的做法。以科學為例，“經常帶孩子接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望”。即使對《綱要》不了解也沒關系，這個《指南》很細，類似于“手把手”教似的，可操作性強。

《中國教師》：您對《指南》出臺的態(tài)度是什么？

侯硯：理論需要實踐，我們會積極配合實施《指南》。我們之前以集團內部為標準培訓過《指南》，北京校區(qū)的園長進行了研討。我們指出了需要修改的地方，將研討的理念、語言方面可以修改、完善、嚴謹的想法都反映給了有關部門。大的方向沒有問題，只是在具體的辭藻上提出了一些修改意見，比如“尊重”“引導”。區(qū)教委很開放，希望聽到下面的看法和反饋，都是為了孩子好。但是，向上反饋到什么部門我們并不清楚。

代毅峰：我認為《指南》很好，是《綱要》之后的補充細則?！吨改稀窙]有制定統(tǒng)一的標準，而是尊重兒童的個體差異，是階梯式的。這說明教育部門不用一把尺子衡量所有幼兒園和不同教育理念的幼兒園，其基本前提都是尊重幼兒，符合兒童從原有水平向更高水平發(fā)展的過程，這一點很好。《指南》具有指導意義，是每個教師應該知道的基礎內容。我個人希望《指南》能夠出臺，并且幼兒教育工作者能夠學習到。

蘇秀妹：我認為《指南》寫得很好，我非常認同，希望能對民辦幼兒園的教育起到促進作用。因為北京市公立幼兒園很有限，家長擠不進去就得把孩子送到私立幼兒園。然而，私立幼兒園的監(jiān)管力度不夠，貫徹落實不扎實，造成政策文件很好，但真正能否在私立幼兒園中實施卻值得懷疑。

《中國教師》：《指南》對于幼兒園的辦學管理和課程管理等方面產生了哪些新的影響？

侯硯：因為是國家統(tǒng)一發(fā)放的，現(xiàn)在教師常用的、權威的工具書只有《綱要》?！吨改稀肥歉玫臉藴剩鼜娪辛Φ囊罁?，教師會把它作為教學的標準用書，與《綱要》統(tǒng)籌來看，作為工具書和參考依據?！吨改稀肥侨粘＝虒W的依據，是孩子期末測評、身體發(fā)展的評價依據?！吨改稀芬彩且环N新的管理模式，對于幼兒園的發(fā)展能夠起到一定的作用，但不是絕對的作用，每一所幼兒園都有獨特的辦學理念和標準。

代毅峰：實際的教學中確實存在一些困難，尤其是新教師，在學校學到了理論，但對兒童發(fā)展的具體評價接觸得還很少。以我們學校為例，新教師入職的時候我們會告訴他們孩子的敏感期，這實際和《指南》里每個年齡段的生長爆發(fā)期是一樣的，會給新教師提供一個學習的依據。如果家長認可以尊重孩子為前提的教育的話，我們是會給新教師這個指導的。這個時候，《指南》和蒙臺梭利的敏感期以及皮亞杰的幼兒發(fā)展理論對于新教師是具有實際的指導用處的，可以作為設計教案的參考。所以，教師可能會把《指南》放在腦子里，實際還是根據孩子的特點教學。公立幼兒園是分年齡班教學的，會具體細化年齡和五大領域的發(fā)展。

《中國教師》：《指南》對私立幼兒園的約束力是否沒有公立幼兒園那么強？

侯硯：其他的小型幼兒園我不了解，對于我所在的高端的、積極向教委靠攏的幼兒園來說，是完全按照國家的政策文件來進行教學的。教委每年年底對幼兒園進行年檢，提出寶貴的意見，不同的領域都會有提高，辦園更規(guī)范。我們全部的出發(fā)點都是尊重孩子，讓孩子在快樂中學習，在快樂中發(fā)展。去感染家長，也讓家長走進校園活動和教學課堂，親身體驗、領會，這樣他們會更支持我們的工作。

代毅峰：《綱要》在私立幼兒園推行得比較少，我們在做蒙臺梭利教育與國內教育的整合時會拿出《綱要》，但只是一個了解，并不要求每個教師去了解。有些從師范學校畢業(yè)的教師在學校讀書的時候會學習政策，到了私立幼兒園工作之后就不一定了解了，需要用到的時候才會去學習。

第4篇：幼兒園設計要點范文

關鍵詞：尺度；私密性，色彩

中圖分類號：TU244.1　文獻標識碼：B　文章編號：1008－0422(2007)05-0023-03

1　概況

浦東凌橋幼兒園工程基地是由凌橋中學東側與東北二規(guī)劃圍成的三角形地塊，園舍建筑在此基地上形成饒有趣味的布局。園舍建筑以一南北向的走廊為主干，串起幼兒園活動室及寢室樓和音體、專用活動室，以及辦公用房和輔助用房。走廊東側為辦公用房，走廊西側則為幼兒活動用房。幼兒活動場地布置了30m的跑道，戲水池、砂坑、洗手池綜合活動設施，植物園、動物房等豐富多彩的內容，充分調動幼兒的天性，發(fā)展其綜合能力。幼兒園占地面積13173m2，新建幼兒園園舍總建筑面積?7296m2，建筑層數?3層。

本工程設計尊重幼兒的活動和生活方式，以趣味性為主題，在合理緊湊明確的建筑布局中，穿插各種有趣和新穎的元素，使本幼兒園成為幼兒開發(fā)智力，幸福生活和發(fā)展個性的場所。本案設計手法現(xiàn)代、構成，形成活潑、鮮明的形態(tài)，符合幼兒園的建筑特性，并溶于周邊環(huán)境中，豐富了城市風貌。以下擬從環(huán)境心理學分析角度對本幼兒園設計進行分析，探討幼兒建筑的心理設計要點。

2　建筑布局充分理解和尊重兒童的情感

建筑尊重兒童的尺度，在理性布局前提之下將大面積的建筑重新劃分，安排，根據孩子們好奇，興趣不穩(wěn)定的心理在設計中進行有邏輯感地變化。立面的陽臺，裝飾構件，走廊的大大小小的窗，樓梯的弧墻，由一定的母題進行構成組合。立面上各種窗子的穿插組合再加上細部和色彩，使得整個建筑顯得生動活潑，大中見小，符合兒童的尺度和心理。建筑在不同的高度開有不同大小的窗子，大面積的玻璃窗帶來明媚的陽光和樹影，小窗則適合孩子們的尺度，可以趴在窗臺上和室外的玩耍的伙伴進行互動，錯落有致的小窗是幼兒園豐富的表情，是孩子們用以游戲的元素。

3　尊重兒童的私密性要求

兒童在心理上也有私密性的需求，私密空間能使他們平靜情緒，集中思想。因此，在凌橋幼兒園的設計中，主要活動室的室內選用有限定但不失活潑圓圈形吊頂，和低矮的開有幾何洞口的隔斷，增加了空間的層次，避免了體量過大對于兒童的壓抑感，給兒童營造一種親切愉快，家一樣的感覺?？臻g設計虛實相間，既滿足孩子們活動交流的需求，同時也有相對安靜，可以獨處的私密空間。

4　給兒童營造豐富多彩的空間形式

兒童由于對外界事物理解判斷概括的能力較低，借助具體生動的形象才便于他們接受，因此，在幼兒園的設計中，在入口立面上運用了橢圓和流暢自由的曲線，并且這些幾何圖形有些透空，有些為平面圖案，輔以明快，活潑的色彩，并與建筑的入口，庭院，中庭相結合，點，線，面相結合，形成了幼兒園與城市之間流動的“圍墻”，是一種屏障，也是與外界相互窺探交流的界面。

游戲是兒童的主導活動，是幼兒獨特也是最基本的活動形式。心理學家認為，幼兒的愿望與他們身心發(fā)展水平之間形成矛盾，而游戲成了解決這一矛盾的最好形式。因此在凌橋幼兒園的設計中，注重兒童活潑好動的特點，給他們營造了多種形式的活動空間。室外活動場地，與綠化，水池一起構成了藍天下的兒童嬉戲樂園，入口處的灰空間可以讓兒童在大屋頂的庇護之下，進行豐富的戶外活動，享受高高的百頁頂上灑下的陽光，影子，細雨，和風，而音體教室外的公共空間則是具有室內感的室外空間，舒適的木樓梯，彩色的幾何形吊頂，橢圓形的窗子，百頁的線條感，又能與室外的小伙伴方便地聯(lián)系溝通；而兒童教學生活的兒童活動室，低低的吊頂，矮矮的隔斷，溫馨的簾幕，給孩子們一種私密和安全的感覺。建筑師精心設計地多種多樣的空間給兒童創(chuàng)造了有趣的游戲場所，舒適的休息場所，適宜的教學場所，適合兒童的身心發(fā)展。

5　建筑色彩的運用

在幼兒園中的色彩運用是對兒童認知的回應，協(xié)調而鮮明的色彩能夠培養(yǎng)和增進兒童開朗樂觀的情緒。在凌橋幼兒園的設計中，色彩并非簡單的大面涂刷，而是作為一種點綴的活躍元素穿插在基本的白色形體中，起到一種豐富和點睛的作用。建筑的立面構件，如陽臺，樓梯間，空調擱板，構成裝飾墻等，以一種邏輯的方式涂刷上各種色彩，形成鮮明的穿插效果。這也體現(xiàn)了設計者在整體邏輯的前提之下，解構細部的想法。同時也取得了活潑生動的立面效果。

第5篇：幼兒園設計要點范文

在幼兒園空間內分為三條功能流線：幼兒流線、服務流線、供應流線。幼兒流線是指幼兒的人流走向，服務流線是指幼師等服務管理人員的人流走向，供應流線是指后勤人員的人流走向。從圖上可看出各條流線分區(qū)清楚整齊，但是在布局上必須注意以下幾點：1.服務流線與幼兒流線兩者盡量不要有重疊。如果兩者有重疊應該盡量擴大重疊區(qū)域的尺寸。比如在走道部分，幼兒與幼師一定會有交叉，就要擴大重疊區(qū)域的走道寬度，避免相互之間不必要的肢體沖突。2.供應流線一定不要與幼兒流線重疊。如果幼兒在活動的過程中，工作人員在附近運輸設備或垃圾，勢必會發(fā)生碰撞造成危險，為了安全起見這兩條流線要分開進行，后勤用房還必須單獨設置出入口。3.另外功能流線的安排還要考慮各個功能空間的先后順序，如何使各個空間達到最方便、最便捷是至關重要的。如晨檢室、值班室必須安排在入口處，兒童晨檢后才能進入活動室。幼兒衛(wèi)生間要靠近長期使用的活動室，方便幼兒使用。雜物院等供應用房要設置在廚房旁邊。所以安排好空間的先后順序和相鄰關系是設計功能流線時必需考慮的重要問題。

二、幼兒園空間的設計要點

幼兒園空間與辦公、酒店等成人的公共空間在設計細節(jié)上有較大的差別。我們既要考慮幼兒的生理、心理及行為特點等方面的需求，還要在空間、造型、色彩、光環(huán)境、材質、尺寸等方面進行特殊的設計，只有這樣才能達到最理想的效果。

1.注重空間的多樣性我們應該在幼兒園空間內多設置一些能引起兒童互動、好奇心的元素。兒童在面對點、線、面形狀時，對線、面一般不感興趣，但是對墻面、頂棚內的點狀空間特別感興趣，他們想知道里面是什么東西，有好奇心，所以可以在墻面、頂棚內開洞（如圖所示），用洞的形狀吸引兒童，提高兒童的求知欲望。

2.設施造型的好奇性根據兒童對外界有一顆好奇的、求知的心理特性，園內家具等設施的造型在設計上要做到外形美觀、形態(tài)各異。我們可以通過卡通形象的人物、動植物等具體的造型滿足兒童的心理需求。這樣可以激發(fā)他們的靈感，提高他們的興趣和求知欲望，開發(fā)他們多變的思維，使每一個生活在這個空間內的兒童身心能夠得到健康的發(fā)展。

3.色彩的豐富性低齡兒童容易被強烈的色彩所吸引，我們可以在各個空間、家具、設施中應用明度高、飽和度高的色彩及不同的色彩線條搭配來吸引他們的注意力，開發(fā)兒童的智力，讓他們學習更多的知識。還可以通過色彩的導向性、疊加性，豐富空間形式，給孩子們留下充分的想象空間，同時啟發(fā)孩子的審美情趣。

4.自然光與人工光源的配合使用兒童在幼兒園階段的眼睛發(fā)育還不健全，視力容易受到傷害，所以在設計幼兒園空間時要特別重視該空間的光環(huán)境設計。根據不同功能空間對照明有不同的要求，活動室的照明功率密度應達到11瓦特每平方米，照度應達到300勒克斯。寢室的照明功率密度應達到7瓦特每平方米，照度應達到75勒克斯。幼兒園還應該盡量引入自然光，保證各功能空間有良好的采光，這樣既節(jié)約能源，又環(huán)保。

5.材料的環(huán)保與安全性根據兒童正處于發(fā)育階段，對外界的抵抗力很弱特別容易受到傷害的特點，我們在安全方面必需注意以下幾點：（1）幼兒園空間使用材質必須是環(huán)保材料，應絕對符合國家標準，活動空間內材料的甲醛、苯等有毒、有害化學元素要嚴格把關。（2）園內所有的家具等設施的造型和外觀避免尖角、棱角的存在，應設計成圓弧或倒角狀。（3）園內的家具等設施的材質可多用軟包、軟木，以免對兒童造成傷害，確保安全。（4）衛(wèi)生間地面要求整潔，易于清洗，不滲水，地面鋪設防滑瓷磚。（5）兒童活動室、寢室門應設置成門。（6）根據幼兒園的規(guī)模，應設計合理的消防通道，配備消防器材。

6.注意尺寸的合理性幼兒園內家具等設施的尺寸要符合兒童、成人人體工學原理。所有的尺寸都必需嚴格按照規(guī)定來制作，要滿足大人與孩子共同使用，做到使用方便、舒適。如幼兒園樓梯、過道的護手要設計成上下扶手。門的拉手也應設計上下兩個拉手。

三、結語

第6篇：幼兒園設計要點范文

關鍵詞：幼兒園；科學小實驗；活動前準備；內容；要點

科學小實驗是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動。在實驗活動中，幼兒可以親自動手，反復嘗試，能在最大限度上激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，體驗到科學探究的本質。因此，實驗前的準備工作就相當重要了。幼兒園科學小實驗活動前應該做好哪些準備呢？

一、幼兒園科學小實驗活動前準備工作的主要內容

（一）材料準備工作

材料是科學活動開展的關鍵，材料的多少、質量高低，材料之間的結構關系，直接影響到科學活動的開展和幼兒的探索興趣，所以教師應該盡可能從多方面搜集材料，豐富科學活動的內容。

1.選擇安全的材料

在幼兒園科學小實驗活動的開展中，安全是第一位的。在活動前材料的準備工作中，要充分考慮到各種安全因素，要保證材料的安全可靠，保證材料不對幼兒身心造成傷害。首先，要選擇安全系數高的材料，要避免準備傷害性材料，不要用有缺角、有毛刺、不衛(wèi)生的物品。有的幼兒教師在實驗準備工作中只考慮了實驗本身，忽略了實驗所需材料是否安全，這會為科學小實驗科學活動的開展埋下安全隱患。其次，教師要做好材料的安全檢查工作。一些材料本身是不具備傷害性的，但因為幼兒年齡小，自我保護意識差，往往會發(fā)生一些意想不到的碰擦事故。因此，教師要認真檢查準備好的實驗材料，要把鐵片磨成圓角，在玻璃片的四周貼上膠布，避免其劃傷、割傷幼兒。

2.選擇便于操作的材料

要達到實驗目的，可以采用不同的實驗方法，這就要求教師在活動前材料準備中充分考慮幼兒的年齡和心理特點，考慮幼兒的接受能力和理解能力。對于同一個實驗可以采用最易被幼兒接受的方法，選擇最便于幼兒操作的材料。比如，證明同電相斥、異電相吸這一原理的科學小實驗，教師可以讓幼兒準備氣球（兩個）、干燥的絨布、細線。把兩只氣球吹滿氣，綁好以防止漏氣，并用準備好的細線把他們連在一起。讓幼兒手提細線的中間，會發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的。讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再提起線，會看到兩只氣球分開了。采用這種實驗方法，材料的準備和使用都會比較簡單，便于幼兒操作。

3.選擇操作性強、富有變化的材料

科學小實驗活動前材料準備要做到“一材多用，多材活用”。教師要給幼兒提供多樣化的、充足的材料，要滿足不同科學小實驗的需求。同時，教師要善于用同一種材料做不同的實驗，也要善于開發(fā)新材料，給幼兒全新的實驗環(huán)境。比如，在“各種各樣的紙”這個主題中，收集不同紙質的紙張作為幼兒的操作材料。在“睡蓮開花”這個小實驗中，我們利用紙讓幼兒感知不同紙張制作的睡蓮在水中開放的速度不同。我們也可以利用紙讓幼兒感知紙的承受力與受力面積大小有關。材料的“一物多用”使幼兒知識經驗更加豐富，興趣不斷地得到補充和更新。

（二）預設實驗過程

科學實驗操作過程中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此，教師要對預設的科學活動進行“試操作”，預先嘗試實驗能否成功，操作材料能否有效地呈現(xiàn)科學現(xiàn)象或原理?？茖W原理應該用這樣的語言去詮釋，幼兒才能更好地感悟與理解。如，在“溶解的秘密”這個小實驗中，我們想通過實驗，知道水做溶劑能使很多東西溶解的現(xiàn)象。在活動開展時，就出現(xiàn)了原本預設的面粉（能溶解）沒有在水中完全溶解，導致科學活動沒有達到預期的目標。

（三）教師科學知識的儲備

在與幼兒共同探究科學的旅程中，教師需要自主學習，從而提高自己的素質，充實幼兒將要接觸的科學內容。作為教師，要做一個實踐者，去親身經歷幼兒將要經歷的科學現(xiàn)象，要通過多種渠道充實自己，如閱讀科普書籍、查閱科普知識、請教專家等。

二、科學小實驗活動前準備工作中應注意的細節(jié)和要點

（一）滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣

教師要了解幼兒，多問幼兒：“你喜歡什么？好奇什么？”從幼兒興趣入手，做好科學小實驗準備工作?？茖W小實驗的設置并不是隨意的，如果幼兒對實驗本身不感興趣，就無法達到預期的實驗效果，無法激發(fā)幼兒的探索精神。因此，教師在科學小實驗前的準備工作中一項重要的任務就是了解幼兒喜歡什么，可以在活動前讓幼兒說一說他們喜歡什么，想要知道什么。根據幼兒的反饋來準備科學小實驗，選擇幼兒喜聞樂見的實驗，激發(fā)幼兒的探知興趣。比如，幼兒喜歡看彩虹，教師可以給幼兒做一個“美麗的彩虹”實驗。在活動前，準備兩個塑料水瓶、一支圓規(guī)、一把錐子、一些水和一根小號縫衣針。用縫衣針在塑料瓶蓋上扎大概二十幾個小孔，將塑料瓶灌滿水，蓋緊瓶蓋，人背對太陽，握住瓶子，輕輕地擠壓使水噴出來，就能看見彩虹了。

（二）科學小實驗活動前準備要做好分組工作

考慮到科學小實驗的實際操作性、實驗目的以及幼兒的年齡特點，一般情況下教師應采取班集體科學小實驗活動和小組科學小實驗活動。前者不需要做太多的活動前準備，而后者則需要教師在活動前的準備中做好分組工作。分組一般以4到6人為宜，教師要在活動前對幼兒進行分組指導，讓各小組成員明確自己在科學實驗活動上的任務，便于他們更好地分工協(xié)作。這種分組合作進行探究實驗，可以激發(fā)幼兒的合作意識，讓幼兒之間形成良好的交流和合作，既符合幼兒的年齡特點和心理特點，也符合實驗操作的分工需求，可以達到好的效果。分組時要充分考慮幼兒的性格和動手能力，要做到能力和性格不同幼兒的合理搭配分組。

（三）科學小實驗活動前準備工作中教師可以適當“放手”，讓幼兒搜集準備材料

科學活動的實驗教學中，實驗材料的選擇在教學中舉足輕重。它不僅能使幼兒有效地掌握知識，從而激勵幼兒積極思維，幫助他們形成觀念和概念，而且還能使幼兒對科學產生濃厚的興趣。教師可以告訴幼兒要做什么實驗，比如實驗“浮沉”，教師可以告訴幼兒實驗的目的是什么，然后讓幼兒自己準備實驗材料。幼兒準備的材料五花八門，有木質玩具、塑料玩具、海綿、乒乓球、曲別針、石子以及玻璃球等各種材料，每種材料都可以用來做實驗。通過這種讓幼兒自主準備材料的方法，幼兒會表現(xiàn)出極大的熱情，他們的實驗積極性也會被充分調動。

（四）根據幼兒的年齡特點，選擇適宜的科學實驗內容

教師在組織科學活動前要觀察評估幼兒，進行科學預測，選擇合適的實驗內容。確定合適的重難點，是成功的幼兒科學教育的必要前提。

綜上所述，科學教育在幼兒教育中占據非常重要的地位，教師要做好科學小實驗的活動前準備工作，充分發(fā)揮科學小實驗在激發(fā)幼兒自主學習興趣，培養(yǎng)幼兒自主探究能力方面的作用。

參考文獻：

[1]董旭花.科學探索活動指導117例[J].中國輕工業(yè)出版社，2011.

[2]楊興國.幼兒園科學領域活動程目標研究[D].西南大學，2011.

[3]閆慧娟.幼兒教師科學教育活動設計現(xiàn)狀研究[D].西南大學，2011.

第7篇：幼兒園設計要點范文

幼兒園的所有物質、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質器材、設備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動態(tài)的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設課程實踐性教學的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。””幼兒踏入社會的第一步，缺乏認知和生活經驗，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設布置良好的環(huán)境能實現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標準 （試行）》在“專業(yè)能力”指標中將“環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。同時，幼兒園環(huán)境布置促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

1.高職學前教育人才培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。目標是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設教學中，我們要把突出動手能力培養(yǎng)作為教學改革的突破口，以市場需求為導向，以教學改革為手段，以社會實踐為載體，以培養(yǎng)學生的能力、開發(fā)學生潛能作為教學發(fā)展目標。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是學前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生能設計能布置幼兒園室內外教育環(huán)境，并能根據幼兒園教育場景因地制宜設計與布置活動場地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學的從幼兒園室內外教育環(huán)境設計布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設計制定全程實踐的教學體系。

課程培養(yǎng)目標定位為能設計、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點設計布置環(huán)境的的設計要點和制作重點;調學生的主體性，尊重學生個體差異，重視教學實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識為教學的目標。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實際崗位需求，聯(lián)系實際，實踐學習觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設課程不只是學習對兒園的環(huán)境進行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實現(xiàn)設計良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。課程設置包括幼兒園的物質環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)精神環(huán)境。實際布置班級文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

二、實施全程實踐性教學體系建設

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，理論課與實踐脫節(jié)，課程設置重復交叉，學生對實踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學生技能不熟練。具備實踐性的人才是社會急需的，因此對于課程的設計和實施都具備可操作性和實踐性。

1.實踐性教學設計理念

在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》教學中，理論教學占據了幾乎全部的教學時間，講授幼兒園創(chuàng)設原則和創(chuàng)設理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的操作本身的實踐性、技術性出發(fā)來訓練學生的實踐能力和操作能力。使學生具有可持續(xù)學習能力和動手實踐操作的能力。

我們的實踐性教學設計理念為課程的內容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的實際需要，來源于幼兒園教育活動的內容與任務，是幼兒教師必備的素質，結合真實教學環(huán)境和實際操作過程以及行業(yè)的認可，選取教學內容從點到面、從室內到室外、從平面到空間的設計制作方法，引入實踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結合著眼于應用，側重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學環(huán)節(jié)的設計主要依據幼兒教師的工作流程和工作實際環(huán)境設計。認識幼兒園環(huán)境育人的基本知識，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認識幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設的要求和原則、掌握具體實施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實環(huán)境中建立實踐性教學場景

（1）幼兒園中進行真實場景實踐教學

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設課程必須與幼兒園場地相結合，真正做到實效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學理念的需要。不僅是硬件設備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

實踐性教學指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。在教學中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實場景的教學實踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的原理和要求，在真實環(huán)境中得到的進一步學習和證實，更能加深對理論內容的理解。同時對于設計布置的環(huán)境進行操作實踐，也是將書本與實踐的完美結合，學生在實踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設計布置中，學生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領學生進入幼兒園，將課程案例建立在真實的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學特色和藝術理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設的環(huán)境的創(chuàng)設要求和地理特點，依據這些帶領學生全程參與制定創(chuàng)設方案（有特色、有目的），修改方案，實施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進行設計實施中所要面對的各種問題設計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學歷史和教學的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實手法描繪幼兒園日常室內外活動為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學團隊和新型的教學理念我們設計為活潑動感的兒童之家風格;幸福童年幼兒園擁有先進的教學理念和教學管理我們最終定稿前衛(wèi)時尚的運動風格;蔚蔚藝術幼兒園的藝術創(chuàng)意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調為主。

一個優(yōu)秀的創(chuàng)設方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進行精細創(chuàng)設制作（精湛的藝術創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個環(huán)節(jié)使學生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動性的環(huán)境。從不知如何下手到能進行反思修改，從被動接受任務到主動積極的進行創(chuàng)設，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性。

（2）模擬幼兒園真實場景的社會化教學

除了經常組織學生去幼兒園進行實踐場地觀摩實訓學習，也分享實習幼兒園教師的學期創(chuàng)設方案和創(chuàng)設過程。組織學生進行旁聽，進行點評，有助于提高同學們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設意義，同時能使同學們對于各類幼兒園的環(huán)境有一個直觀的、感性的認識。通過幼兒園的要求制定相應的創(chuàng)設方案加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實場景，設計不同組別不同的教育環(huán)境，依據教學需求，模擬制定以小組為單位的設計團隊，指定不同的環(huán)境任務既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質的環(huán)境創(chuàng)設也有精神環(huán)境的創(chuàng)設;進行實施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內保質保量完成;編寫設計方案，設計方案明細主要制定以下內容：創(chuàng)設目標、環(huán)境分析、創(chuàng)設理念、以及創(chuàng)設步驟、和創(chuàng)設總結。并結合相應的創(chuàng)設方案的演示，演講全面展示每一組的設計理念闡述設計過程，這一舉措不僅讓學生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境不僅僅是物質的堆砌從而反映出精神家園的建設。方案的編寫突出創(chuàng)設目標以及創(chuàng)設環(huán)境的解析，又要有鮮明的個性體現(xiàn)，我們通過這樣的實踐教學取得良好的實效，從而在對理論的學習有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學資料建立實踐教學的基礎

使用案例教學建立幼兒園實景進行講評。極大地調動學生參與學習、以及實際操作的主動性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實際運用環(huán)境創(chuàng)設的技能、從而培養(yǎng)提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學演示，組合成多方位、多手段全面的教學資料。通過對這些幼兒園區(qū)各個環(huán)境的學習，進行充分的討論時間，對環(huán)境創(chuàng)設的得與失給予設問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學生充分研討，不斷探索與總結，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設案例教學方面取得了不錯的成績。

三、實踐性教學效果

通過學生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內外的實訓，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務幼兒園，為不同的幼兒園進行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設，獲得企業(yè)一致的好評，認為培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)基礎和社會實踐能力，適合市場的發(fā)展需求，能夠依據幼兒園的特色和教學需求進行合理科學的設計和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的課程緊密結合實踐教學，真正培養(yǎng)出社會需求，學生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學生在實踐性的學習中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內容在具體的實踐場所學習中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學生體會到學習與實踐結合才是技能學習的反饋。課程全面實踐性體現(xiàn)在教學各個環(huán)節(jié)的與實際環(huán)境相結合，學習不再照本宣科，學生的技能與實際環(huán)境融合。

課程的實踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學生一個大的平臺，自由的發(fā)展。教師加強對課程實踐的監(jiān)管教學需要切實做到引導正確、指導到位。更需要一支專業(yè)素質高、實踐操作能力強優(yōu)秀師資隊伍，授課教師具有很強實踐能力在實施實踐教學中給予學生專業(yè)性的指導。實踐出真知，讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實踐型符合社會需求的人才。

參考文獻：

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5.《幼兒園指導綱要》是2001年7月

6.幼兒園教師標準試行中華人民共和國教育部2012年2月10日

第8篇：幼兒園設計要點范文

關鍵詞：雙向互動 共同促進 新型模式 健康成長 多種合作方式

中圖分類號：G616 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.190

目前，在幼兒的教育實踐中社會教育相對較少，而家園互動更屬于相對薄弱的環(huán)節(jié)。家庭與幼兒園合作又稱為家園互動，特指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的發(fā)展。其主要目的性是：本著尊重平等的互動原則，爭取家長最大化的理解支持和主動參與，以及積極幫助家長提高教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，從而提高幼兒社會適應能力。

1 在幼兒的社會教育中，教師要注意的家園互動原則

1.1 幼兒教師要注意“換位”思考的原則

包頭地區(qū)大多數幼兒園的老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，也常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師要從父母的角色去體會家長的心情和需求。幼兒在社會活動中難免會有磕磕碰碰的時候，由于家長對幼兒的疼愛，有些過度反應是肯定的，有的老師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，進而影響家長與老師的配合，給家園社會互動設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，去解決家園互動活動中遇到的特殊情況，家長就比較容易接受，也有利于家園互動達到預期效果。

1.2 幼兒教師要注意一貫性和一致性相結合的原則

一貫性原則是指教師對幼兒的教育要求不能因為是在幼兒園外面的社會實踐，隨著時間、地點的不同而有所改變。一致性通常包括兩個方面：即家庭教育和幼兒園教育的一致性以及家庭成員間教育的一致性。在幼兒園社會教育中，幼兒園和家庭之間的配合至關重要。如果家長不配合教師的教育工作，那么很容易導致幼兒的行為表現(xiàn)出兩面性；如果家長沒有堅持與教師一致的教育要求，那么幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為就很難在家里延續(xù)，社會教育的效果就會受到消極影響。為此，教師要讓家長了解幼兒園的社會教育理念，應經常就幼兒在園和在家的表現(xiàn)與家長溝通，以免不當的家庭教育方式削弱幼兒園社會教育的效果。

2 增強家園互動對幼兒的益處

2.1 更好地增強幼兒在成功中的自信

教師的一個微笑、一句贊揚的話，以及正確的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。但孩子對家長給予的認可度遠遠超過老師，因為家庭是孩子第一所學校，父母是孩子第一任教師。家庭是幼兒最早接觸的社會環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。家長的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響。家園之間相互合作、密切配合才能有效促進孩子的健康成長。

2.2 迅速提高培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

對幼兒進行自我保護教育不只在幼兒園，更多的是在日常生活中。家庭是幼兒生活的重要場所，家長對幼兒的影響很大，大部分的自我保護教育的內容存在于家庭之中。教師的指導必須有家長的支持與配合，讓孩子在父母的具體幫助下掌握一些自我保護知識。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護能力的關鍵。

3 在包頭地區(qū)建立新型的家園互動模式的思考

3.1 書面交流法

有的家長由于忙于工作，不能到園與老師面對面交流。老師把孩子需要得到的知識經驗、行為習慣、動作技能等用簡潔明了的語句把活動目標、要求、操作要點等印發(fā)給家長。

3.2 開設“家長開放日”

每月定期一到兩天對家長開放，家長全程參與幼兒在幼兒園的一天。其中需要注意的是，本班家長不能參與本班開放日，家長數量需要控制。

3.3 改進幼兒園的家長會

家長會作為教師與家長面對面交流的形式，在家園互動中具有特殊價值和重要地位。從幼兒園家長會的內容、作用、流程、存在的問題等方面進行改進。

3.4 家教現(xiàn)場指導制制度

這是一種互相觀摩、直接指導的活動方式，由教師通過對幼兒出現(xiàn)的問題或家長目前關心的問題進行專門的教育活動設計，家長通過現(xiàn)場觀摩來學習，促進家長家庭教育水平的提高。

3.5 設立“園長家訪接待日”

每月一天由園長對家長進行接待工作。主要聽取家長對幼兒園各項工作的反映，征求意見或建議，與家長進行及時溝通，以達到相互配合，改進工作的目的。

參考文獻：

[1]扈國華.家園合作 促進幼兒健康成長[J].中國教育技術裝備，2012，（7）.

[2]周素珍.家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（S2）.

[3]葉鐘.家園互動開展幼兒科學教育活動[J].教學教育研究，2006，（1）.

[4]羅競，劉奎.關于家園合作方式的思考[J].家庭與家教（現(xiàn)代幼教），2008，（12）.

[5]彭玲玲.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的家園合作例談[J].早期教育（教師版），2010，（10）.

第9篇：幼兒園設計要點范文

一．指導思想：

按照市教育局幼教工作要點的要求，在市教育局、教培研中心的領導和上級教研部門的指導下,，以貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心，以創(chuàng)建蘇州市優(yōu)質幼兒園為契機，深化教學改革，優(yōu)化保教隊伍，強化服務意識，提高保教質量，不斷豐富辦園內涵，提升辦園品位。

二．主要工作：

（一）加強隊伍建設，提高教學水平

1．注重師德建設，形成良好園風

倡導敬業(yè)愛崗的奉獻精神，組織教師重溫學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、使教師有較高的思想覺悟，增強工作的事業(yè)心、責任感和服務意識。要求教師為人師表、嚴于律己、團結互助，關心集體，弘揚正氣，形成團結、協(xié)作、奮發(fā)、向上的良好園風。

2．加強理論學習，更新教育觀念。

（1）組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》，重新解讀《綱要》理念，仔細地研讀五大領域的教育目標、內容要求和指導要點，引導教師樹立幼兒為主體的教育觀念，在活動中注重幼兒完整人格的培養(yǎng)，重視幼兒的個體差異，形成幼兒良好的個性品質。要求教師靈活運用各種教學手段，根據幼兒的年齡特點及各班幼兒的實際情況，選擇幼兒感興趣的內容來設計、安排活動課程，注重活動的開放性和幼兒在活動中的主體性，提高幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在充分自由、輕松的活動中積累經驗。

（2）加強新教育理論的學習與研究，了解最近發(fā)展區(qū)、多元智能、課程建設、預成與生成教育等相關理論，結合幼兒園具體的教育實際，靈活地、有選擇地、恰當地進行引用。逐步讓教師適應優(yōu)質教育對教師的要求（學會選擇、學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會創(chuàng)新）。

3．加強教學研究，提高教育實效

（1）組織教師開展園本培訓學習，圍繞教學過程中存在的實際問題，認真開展集體備課活動，做到一課多研，一課多磨，為每個教師提供表達自己觀點、思想的機會，形成教學互助，博采眾長，使教師在研、磨的過程中學會評價、學會反思，從而促進教師知識的更新和教研能力的提高。

（2）做好新教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，要求骨干教師加強理論學習，注重教改經驗積累，立足教育教學、進行課題研究，在園本教研中，勤于思考、善于筆耕、勇于創(chuàng)新，逐步形成自己的風格，為其他教師做好示范和榜樣作用。對于工作一年的新教師，繼續(xù)采用師徒結對，互幫互學，從方法上給與指導，提供學習、交流、展示的平臺，提高她們理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。同時鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育，提高學歷層次，在工作中勇挑重擔，積極參加市、片的各類競賽，從而帶動全園教育教學活動的開展。

（二）強化內部管理，提升保教質量

1． 健全、規(guī)范各項規(guī)章制度，狠抓落實，責任到人，從基礎、小處著手，規(guī)范教師的言行，使幼兒園的每一項工作都符合《規(guī)程》、《綱要》的精神。開展小型多樣的學習教育活動，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，樹立“一切為了孩子”的教育思想，增強服務意識。

2．對教職工的每日工作進行定期、不定期的檢查、評比，獎懲分明，提高教師的工作積極性。鼓勵教師主動參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平。

3．做好班級調研督查工作，聽教師的隨堂課，定期不定期地檢查教師的半日活動組織情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師交流溝通。認真做好教師備課、教學活動準備情況的檢查工作，督促教師扎扎實實按要求做好教育教學的各項工作，努力提高教育質量。

4切實有效的開展教研活動，在“研”字上下功夫，要求每個備課組圍繞主題活動計劃，輪流說課，通過教學觀摩、疑難問題討論，做到一課多磨、一課多研、一課多上，從而提高教學水平。

5．扎扎實實開展教科研活動，“十一五”太倉市級課題《因地制宜，優(yōu)化農村幼兒園戶外體育活動形式的研究》經過前一階段的準備，本學期開始實施研究。組織課題組教師認真學習有關課題研究理論知識，鼓勵教師大膽提出自己的觀點和想法，勇于嘗試，形成科研的氛圍。課題組成員認真制訂課題階段計劃，認真組織實施，做好記錄，積累第一手資料。

6． 加強家園聯(lián)系，實行家園互動，通過“家長園地”、“家校路路通”、家訪等途徑建立與家長聯(lián)系的橋梁，傾聽家長的要求。加強與社區(qū)的聯(lián)系，開發(fā)、利用優(yōu)質的社區(qū)資源，促進園本化課程的構建。

7．認真做好衛(wèi)生保健工作，對照《衛(wèi)生保健合格單位》的細則整改落實，確保幼兒的安全。

（三）加強幼兒管理，促進幼兒發(fā)展

1．根據幼兒的年齡特點，科學、合理地安排幼兒的一日活動，保證幼兒有充足的戶外活動時間和午睡時間，促進幼兒身心健康發(fā)育成長。

2． 注重幼兒行為習慣的養(yǎng)成，要求教師將“幼兒行為規(guī)范要求”內化為幼兒喜聞樂見的形式，同時發(fā)揮“家長園地”、“家園聯(lián)系冊”的作用，積極性家長宣傳科學的，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質。

3．認真做好班級管理工作，要求教師認真組織幼兒開展游戲活動，管理好幼兒的一日生活，為幼兒創(chuàng)設良好的生活與學習的環(huán)境，組織幼兒開展各項活動。同時加強對幼兒進行安全教育，一絲不茍地做好班級的安全工作，確保幼兒的安全。

4．豐富幼兒的活動內容，開展豐富多彩的文藝活動，讓幼兒有展示自己的機會和舞臺，使幼兒產生自豪感，樹立自信心，養(yǎng)成幼兒活潑開朗的性格，促進幼兒心理的健康成長。

三．具體工作安排：

九月份：

1．做好開學工作，按規(guī)定收取幼兒的各項費用。

2．制定各項工作計劃，組織實施。

3．全園安全衛(wèi)生檢查，大型玩具維修油漆，廚房設施整改。

4．組織教師參加“師陶杯”論文評比。

5．推薦一名教師參加太倉市幼兒園優(yōu)秀教育活動評比。

十月份：

1．《因地制宜，優(yōu)化農村幼兒園戶外體育活動形式的研究》開題活動。

2．骨干教師教學活動展示。

3．教研組二磨課。

4．參加太倉市園本教研觀摩活動。

十一月份：

1．參加太倉市幼兒園有效教學研討活動。

2．新教師匯報課。

3． 中、大班半日活動調研。

4．教研組二磨課。

十二月份：

1．小班半日活動調研。

2． 教研組二磨課。

3． 小班涂色、 中大班繪畫、手工比賽。

4． 課題匯報活動。

一月份：

1． 班級元旦聯(lián)歡活動。