本科金融就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：本科金融就業(yè)方向范文

 

跨專業(yè)考研也并不是想象的那么難，好多時(shí)候，大家都是一樣的起點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)淇?，跨專業(yè)考研成功的概率也是非常高的。

 

一、會(huì)計(jì)學(xué)

     

據(jù)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)是跨考人數(shù)最多的一個(gè)專業(yè)。學(xué)員本科專業(yè)大多為統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等，跨度并不算大，好多理工類的專業(yè)也會(huì)選擇跨考該專業(yè)。

 

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)女生居多，并且在以后的就業(yè)薪酬和就業(yè)方向上比其他專業(yè)都要好。因此好多人熱衷報(bào)考這個(gè)專業(yè)。不僅考研，在高考報(bào)志愿時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)與金融學(xué)，還有財(cái)經(jīng)類的高校分?jǐn)?shù)線都特別高。加之，會(huì)計(jì)專碩是兩年制，更加注重業(yè)務(wù)時(shí)間能力，所以社會(huì)的認(rèn)可度也會(huì)更高。

 

就業(yè)方向會(huì)計(jì)師事務(wù)所、國(guó)有企業(yè)、銀行、外企等，薪資也相對(duì)較高。

 

二、金融學(xué)

    跨考金融學(xué)專業(yè)中理科背景的更多一些，因?yàn)榻鹑趯W(xué)需要很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業(yè)比較占優(yōu)勢(shì)。

 

看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業(yè)生，其實(shí)這不是歧視， 因?yàn)橄鄬?duì)于文科類專業(yè)，理工類專業(yè)的邏輯思維與分析能力更強(qiáng)一些。

 

該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。薪資相對(duì)也會(huì)很高。

 

三、法學(xué)碩士

     

法律碩士是最純粹的跨考專業(yè)，因?yàn)樗徽惺辗欠蓪I(yè)的本科畢業(yè)生。除去個(gè)人愛好和就業(yè)等因素，考生熱衷報(bào)考法律碩士還有一個(gè)原因：不考數(shù)學(xué)!

 

還有法律碩士是全國(guó)統(tǒng)考，教育部統(tǒng)一出題，有統(tǒng)一的參考教材，所以無論考哪個(gè)學(xué)校，復(fù)習(xí)方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業(yè)考生擔(dān)心比別人基礎(chǔ)差的顧慮。

 

法學(xué)的就業(yè)方向有地方公務(wù)員、國(guó)企、大投行、銀行、保險(xiǎn)公司、券商等。

 

四、行政管理

    行政管理可以看成管理學(xué)上的"萬金油",幾乎每行每業(yè)都離不開它?，F(xiàn)有的行政管理職業(yè)無論政府機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，所以就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)很多。

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和科技水平的不斷提高，新企業(yè)的建立，老企業(yè)的擴(kuò)大，七分管理。因此，企業(yè)等單位增設(shè)行政管理人員職位便成為大勢(shì)所趨，這從量上增加了本專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)。從目前來看，本專業(yè)人才需求量正呈上升趨勢(shì)。

 

就業(yè)方向適合各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、公務(wù)員、社會(huì)組織、企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、管理規(guī)劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時(shí)候要從雜活做起。

 

五、新聞傳播學(xué)

    傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和期刊是我國(guó)傳媒市場(chǎng)的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角?，F(xiàn)在新媒體迅速發(fā)展，新聞傳播學(xué)本科畢業(yè)就業(yè)率相對(duì)較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生，著力培養(yǎng)專家型新聞業(yè)從業(yè)人員。

 

一個(gè)擁有相關(guān)學(xué)科背景的記者，其相關(guān)領(lǐng)域的報(bào)道往往更具水準(zhǔn)和深度。因此，新聞專業(yè)也是在眾多跨考專業(yè)中，為數(shù)不多的跨專業(yè)考生比科班考生更有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。

 

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第2篇：本科金融就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：CPE模式；培養(yǎng)模式；知識(shí)結(jié)構(gòu)；課程體系；培養(yǎng)措施

0 引言

隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才已成為多所高校的重要目標(biāo)。廣東金融學(xué)院作為一所具有金融學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色的經(jīng)管類本科院校，承擔(dān)著為廣東地區(qū)，特別是珠三角地區(qū)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才的歷史使命，其專業(yè)緊密結(jié)合金融行業(yè)的需求設(shè)置，這樣的辦學(xué)方向以及專業(yè)設(shè)置決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向必定是應(yīng)用型本科人才。

“本科層次”和“應(yīng)用型”決定了學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)依賴于課程體系設(shè)置等一系列問題。筆者將從課程體系設(shè)置角度，以廣東金融學(xué)院為例，研究金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)問題。

1 廣東金融學(xué)院金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)特色

廣東金融學(xué)院突出金融與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合的特色，通過將三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育融入專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中轉(zhuǎn)化知識(shí)，形成了以下幾個(gè)特色。

1.1 構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)專業(yè)平臺(tái)

專業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。計(jì)科系根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持理論適度超前、能力與行業(yè)同步的課程設(shè)置原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建基本滿足對(duì)口行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的教學(xué)體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。圍繞綜合能力培養(yǎng)所構(gòu)建的專業(yè)平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)的銜接有效地提升了學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。圖1是金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才綜合能力培養(yǎng)的模型。

1.2 構(gòu)建能力轉(zhuǎn)化實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)。學(xué)校努力以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。計(jì)科系產(chǎn)學(xué)研合作基地暨學(xué)生實(shí)習(xí)基地是由廣州市正泰商業(yè)數(shù)據(jù)有限公司提供技術(shù)平臺(tái)，給計(jì)科系作為教學(xué)與科研所用，還支持學(xué)校舉辦各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，比如正泰數(shù)據(jù)杯金融行業(yè)設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，通過各種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和技術(shù)開發(fā)活動(dòng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，帶著體驗(yàn)與感受回課堂。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)，獲得了一定的專業(yè)知識(shí)，不僅使學(xué)生理解和掌握了專業(yè)理論知識(shí)，更有助于培養(yǎng)他們積極運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題，形成專門人才的技能和技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

1.3 三創(chuàng)教育融入就業(yè)平臺(tái)

就業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺(tái)。計(jì)科系以“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化”為目標(biāo)，以“三基”（畢業(yè)生就業(yè)的基本概念、基本知識(shí)和基本技能）、“三早”（努力促使畢業(yè)生早接觸社會(huì)、早接觸專業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作）、“三適應(yīng)”（努力使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、適應(yīng)工作要求）為要求，通過實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，還與產(chǎn)學(xué)研合作單位共同探索培養(yǎng)三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）人才的模式，并取得了一定的成效。

所謂三創(chuàng)教育是指創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以知識(shí)經(jīng)營(yíng)為內(nèi)容，培養(yǎng)能夠創(chuàng)新并轉(zhuǎn)化知識(shí)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教育，更是以學(xué)生為知識(shí)經(jīng)營(yíng)的載體，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)商業(yè)運(yùn)用，從而達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的教育。三創(chuàng)教育是新型的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。

計(jì)科系的三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育實(shí)踐基地依托大學(xué)生實(shí)習(xí)基地而構(gòu)建，它既是一個(gè)三創(chuàng)教育的平臺(tái)，也是一個(gè)通過項(xiàng)目實(shí)踐將專業(yè)知識(shí)與規(guī)劃商業(yè)模型、嘗試商業(yè)行為相融合的平臺(tái)，通過專業(yè)教學(xué)與三創(chuàng)教育的融合，為金融行業(yè)以及IT行業(yè)培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)又懂金融商業(yè)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

2 傳統(tǒng)課程模式的弊端

要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，離不開課程模式的科學(xué)設(shè)置。然而，目前許多高校雖然已確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，但是在具體的教學(xué)過程中仍延續(xù)傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，過于注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)”。很多高校注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐課程體系也缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生絕大部分時(shí)間都花在課堂上，被動(dòng)吸收書本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。

傳統(tǒng)的課程模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得剛剛踏人大學(xué)校園、充滿求知欲望的新生，到大四已蛻變成只懂得在考試前突擊背書的“應(yīng)試機(jī)器”，造成學(xué)生“高分低能”，只懂紙上談兵，不懂實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)儲(chǔ)備無法滿足企業(yè)的人才需要，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 CPE教學(xué)模式特點(diǎn)

3.1 CPE模式及精髓

為了有效實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，克服傳統(tǒng)課程模式的弊端，在吸收傳統(tǒng)課程培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)發(fā)展需要，廣東金融學(xué)院推出了CPE三段式課程培養(yǎng)模式。該模式的核心是實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，由基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程和就業(yè)導(dǎo)向課程組成，凸顯“大金融”應(yīng)用型人才特色。

（1）前3學(xué)期為基礎(chǔ)核心課程培養(yǎng)階段，按照通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置基礎(chǔ)核心教育課程模塊（CoreCoures）；

（2）第4—6學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程設(shè)置專業(yè)教育模塊（Profession Coures）；

（3）第7、8學(xué)期為職業(yè)教育課程培養(yǎng)階段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊（Employment Coures）。

CPE教學(xué)模式的精髓在于把本科生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新劃分和定位，按照對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性和作用來劃分為CPE3種類別，不再僅僅把知識(shí)按照學(xué)科進(jìn)行劃分。

3.2 課程教學(xué)的GPE模式

參照專業(yè)CPE培養(yǎng)模式，我們可以將CPE精髓引入到課程教學(xué)中，對(duì)某些課程尤其是實(shí)用性課程的知識(shí)體系進(jìn)行重新劃分，即進(jìn)行CPE分類，對(duì)每個(gè)知識(shí)進(jìn)行定位，進(jìn)而采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

c類知識(shí)即核心知識(shí)，這是課程的基礎(chǔ)，跟專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性弱，知識(shí)類型側(cè)重于理論知識(shí)和基本技能。c類知識(shí)需要學(xué)生必須掌握，因?yàn)檫@是課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要涉及課程的基本概念和基本原理。

P類知識(shí)主要涉及該課程在不同專業(yè)、不同領(lǐng)域應(yīng)用或者不同技術(shù)陣營(yíng)的知識(shí)。不同專業(yè)對(duì)同一門課程的要求是不相同的，因此，P類知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)背景。這一類課程是課程教學(xué)的主體，不要求學(xué)生全部掌握課程知識(shí)，而是要求學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)或者愛好進(jìn)行選擇。

E類知識(shí)主要包括課程知識(shí)的最新發(fā)展，是在實(shí)際工作中對(duì)該課程知識(shí)的應(yīng)用技能和應(yīng)用技巧，對(duì)學(xué)生就業(yè)很有幫助。E類知識(shí)的主要來源是教材外的知識(shí)。學(xué)生掌握了E類知識(shí)不但能感到學(xué)有所用，還能為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照CPE模式對(duì)課程知識(shí)重新組織，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，緊盯社會(huì)應(yīng)用，做到學(xué)有所用。

4 金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程CPE模式構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，因此必須創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式。金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)科基礎(chǔ)，兼容并蓄金融、會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)，以財(cái)會(huì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)為專業(yè)的兩條支柱，發(fā)展“面向金融，財(cái)會(huì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合”的特色課程體系。課程應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)發(fā)展迅速，非常適合CPE教學(xué)模式。在課程體系設(shè)計(jì)上，CPE模式注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。金融計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系包括三大模塊：核心課程模塊（包括通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)拓展課）、職業(yè)教育課程模塊（包括職業(yè)集群課程、拓展提高課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）。

為滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的要求，學(xué)院建立了較為完整和實(shí)用的課程體系。我們首先突出專業(yè)文化和實(shí)用性、人文性特色，加大學(xué)科基礎(chǔ)課的選修比例，提供更多的專業(yè)選修課和科學(xué)、人文素質(zhì)課程，提高綜合素質(zhì)；其次保證公共必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課完整、穩(wěn)定的同時(shí)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科與金融、會(huì)計(jì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，不斷擴(kuò)大專業(yè)選修課的范圍。課程內(nèi)容的CPE劃分見表1，各類知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)見表2。

第3篇：本科金融就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)；訂單式；人才培養(yǎng)

一、引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高職?？频目傮w就業(yè)率要高于普通高等學(xué)校一般本科的總體就業(yè)率。這值得普通高等本科院校就業(yè)管理部門的深思。隨著社會(huì)針織經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，對(duì)人才的需求會(huì)有許多新變化，所需求的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也會(huì)有許多變化。學(xué)校人才的培養(yǎng)必須緊跟人才需求變化，深層次加強(qiáng)校企合作，探索本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，對(duì)解決學(xué)生就業(yè)難問題，提高教師教學(xué)科研水平，將是一個(gè)最有力的解決途徑。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才和解決畢業(yè)生就業(yè)困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企順利對(duì)接

訂單式人才培養(yǎng)模式是指院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、就業(yè)安排等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。目前該模式被廣泛應(yīng)用在中專、高職院校，并且實(shí)踐效果較好。

在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，高等院校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。德國(guó)的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎(chǔ)的教育）教育模式，均打破了以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三塊為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，保證了學(xué)生在離開學(xué)校后盡快融入工作環(huán)境。我國(guó)高校也應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考慮直接與企業(yè)開展高等教育的合作辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)用得上、用得好的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)功能的最大化。

訂單式人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)校和專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，建立起完善的以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)開發(fā)與調(diào)整體系，提高了人才培養(yǎng)的有效性，使學(xué)校的發(fā)展有了源頭活水。訂單式培養(yǎng)模式要求企業(yè)與學(xué)校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，注重企業(yè)對(duì)教學(xué)過程的參與，技能訓(xùn)練與崗位要求相街接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)也有力地推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革。訂單式人才培養(yǎng)模式統(tǒng)籌安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更趨合理，街接更加有序，對(duì)學(xué)生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養(yǎng)模式為校企合作培養(yǎng)人才的一種實(shí)施形式，突破了學(xué)校依賴企業(yè)接納學(xué)生，企業(yè)依賴學(xué)校補(bǔ)充人力資源的簡(jiǎn)單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系。企業(yè)的發(fā)展有賴于學(xué)校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展有賴于企業(yè)人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對(duì)方的發(fā)展當(dāng)做自己的發(fā)展，把對(duì)方的利益當(dāng)成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎(chǔ)，校企的相互持續(xù)發(fā)展有了可靠的保證，訂單式人才培養(yǎng)模式的效用會(huì)更好。

三、金融學(xué)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的探索

近年來，我國(guó)期貨市場(chǎng)取得快速發(fā)展，但行業(yè)面臨人才瓶頸，專業(yè)人才需求潛力較大。在現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面距離市場(chǎng)需求也有一定差距。

北京物資學(xué)院在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的前提下，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求意向，對(duì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整，不斷尋找有效的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。研究已有校企合作辦學(xué)的成績(jī)和不足，嘗試和探索金融學(xué)專業(yè)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，為能夠培養(yǎng)造就出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)應(yīng)用能力的專門業(yè)才而努力。從而提升專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)，擴(kuò)大本專業(yè)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，在解決畢業(yè)生就業(yè)問題的同時(shí)為其職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）兩類訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養(yǎng)模式

“三加一”訂單培養(yǎng)模式，是指用人單位提出需求訂單后，學(xué)生在第三學(xué)年完成金融專業(yè)所有課程的學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)，由用人單位承擔(dān)部分課程的集中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)安排，從而實(shí)現(xiàn)了從松散型合作向緊密型過渡。

該模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結(jié)合，所培養(yǎng)的人才在最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間段，由用人單位提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，推薦和直接吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。此類模式本專業(yè)設(shè)立初期采用過，效果較好。當(dāng)時(shí)北京物資學(xué)院和中國(guó)國(guó)際期貨公司、天津市物資局、中儲(chǔ)天津公司、北洋鋼材市場(chǎng)等單位都有過此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業(yè)大學(xué)和光大期貨公司的合作、浙江大學(xué)和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養(yǎng)模式

校企合作授課模式，是在合作企業(yè)提出用人訂單需求后，在第三學(xué)年本專業(yè)的部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)合作單位行業(yè)專家為學(xué)生開設(shè)專題講座和互動(dòng)學(xué)堂。此類課程部分內(nèi)容由任課教師組織，由合作單位期貨行業(yè)專家講座為主，任課教師穿插點(diǎn)評(píng)、行業(yè)熱點(diǎn)問題課堂研討等。從而使課程內(nèi)容貼近期貨市場(chǎng)理論與實(shí)踐的前沿，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究興趣的目的。此類課程，加強(qiáng)學(xué)生和行業(yè)的接觸，為下一步到合作單位實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，合作單位每年都要提前提出招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的需求意向。

此模式在高校應(yīng)用和推廣也是較為廣泛，國(guó)內(nèi)大部分高校都在謀求理論和實(shí)踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)組織期貨公司開展期貨大講堂進(jìn)高校、高校期貨后備人才培訓(xùn)等項(xiàng)目，獲得了北京物資學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)等學(xué)校和學(xué)生的普遍歡迎。后續(xù)具體用人單位和高效的緊密合作也已經(jīng)開始，該類訂單式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求

金融學(xué)（證券期貨方向）訂單式人才培養(yǎng)必須建立在理論教學(xué)、課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到較好的效果。

1.建設(shè)好一支出色的理論和實(shí)踐操作相融合的師資隊(duì)伍，包括專業(yè)教師和企業(yè)教師做到較好融合。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課堂建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成系列實(shí)操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)模擬、財(cái)務(wù)分析模擬等。用于滿足金融專業(yè)學(xué)生全真化教學(xué)需要，有利于對(duì)學(xué)生金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務(wù)流程、金融業(yè)務(wù)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以便于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐，需要建立校外實(shí)訓(xùn)基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)，教師業(yè)務(wù)實(shí)踐與提高提供了便利，從而切實(shí)提高了學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立指導(dǎo)教師跟蹤制度、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度與用人單位訪問制度，以開放辦學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化，形成動(dòng)態(tài)的反饋與保障機(jī)制，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)從業(yè)資格培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。目前，我國(guó)已經(jīng)開始實(shí)行從業(yè)人員資格證書制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關(guān)從業(yè)人員資格考試。普通高等院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置和相應(yīng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)證書，增強(qiáng)就業(yè)能力，進(jìn)一步縮短就業(yè)與金融企業(yè)需求之間的差距。

（三）金融學(xué)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的市場(chǎng)潛力

中國(guó)期貨市場(chǎng)經(jīng)過20年的探索發(fā)展，已逐步進(jìn)入穩(wěn)定健康發(fā)展階段，市場(chǎng)的核心功能日益顯現(xiàn)，初步起到了服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。期貨行業(yè)是知識(shí)密集型行業(yè)，其專業(yè)化服務(wù)水平從根本上取決于從業(yè)者的能力和素質(zhì)，因此人才隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。隨著期貨市場(chǎng)的發(fā)展，以及期貨分支機(jī)構(gòu)的大規(guī)模擴(kuò)張，期貨公司對(duì)人才的需求日益強(qiáng)烈，期貨人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)金融衍生品推出的步伐加快，不但對(duì)期貨人才提出了更高要求，也加劇了對(duì)期貨人才尤其是復(fù)合型人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校定向培養(yǎng)或高校專項(xiàng)推介是引進(jìn)基礎(chǔ)人才、儲(chǔ)備人才的有效方式。行業(yè)專家建議高校加大對(duì)期貨專業(yè)知識(shí)的灌輸，各期貨經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)定期舉辦“期貨走進(jìn)高?！被顒?dòng)，開展“期貨大講堂”活動(dòng)以及考前輔導(dǎo)培訓(xùn)等活動(dòng)，加大對(duì)期貨行業(yè)的宣傳。每批畢業(yè)生都可能是期貨市場(chǎng)的宣傳機(jī)和播種器，是強(qiáng)大的有生力量。同時(shí)，建議各有關(guān)高校和期貨公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在人才的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、期貨課題的研究以及研發(fā)資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場(chǎng)強(qiáng)有力的后備力量和助推器。

校企合作的開展，為培養(yǎng)實(shí)用性人才提供了舞臺(tái)，訂單式培養(yǎng)人才是校企合作的高級(jí)模式，大量企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立與實(shí)踐教學(xué)的開展是校企合作的普遍模式。據(jù)估計(jì)，近5年內(nèi)期貨行業(yè)對(duì)本科應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)人才新增就業(yè)量將會(huì)超過1萬人/年。本專業(yè)發(fā)展?jié)摿﹂L(zhǎng)期看好。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有教育體制下，訂單式培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是國(guó)內(nèi)高校教育走向社會(huì)的出路之一。

對(duì)于北京物資學(xué)院金融學(xué)（證券期貨）專業(yè)建設(shè)而言，如欲在品牌建設(shè)和在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，必須謀定而先行。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過訂單式人才培養(yǎng)模式，不僅有利于推動(dòng)專業(yè)的市場(chǎng)化建設(shè)，而且有助于本專業(yè)貼近市場(chǎng)、貼近需求、貼近行業(yè)前沿，永葆專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和高水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：本科金融就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)模式；變遷；影響；教學(xué)改革

收稿日期：2007―10―25

作者簡(jiǎn)介：江金鎖 （1968―），男，湖北省紅安人，暨南大學(xué)管理學(xué)院博士生，廣東金融學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)研究。

李西明（1971―），女，湖北省黃陂人，廣東金融學(xué)院 講師。

一、 引言

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)有一批高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變遷。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動(dòng)中，在特定教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和教育評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素。其基本關(guān)系是：人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格反作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格變化，要求培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施；實(shí)施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過教育評(píng)價(jià)加以論證。本文以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，對(duì)“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的變遷展開研究，以期對(duì)這類院校教學(xué)改革提供一些的參考意見。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變遷

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷

對(duì)于“專升本”院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校盡管升格為本科，但在全國(guó)的高等教育格局中所處的相對(duì)位置并沒有明顯的變化，因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持不變。既然?？茣r(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，則本科時(shí)期應(yīng)仍以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校作為本科院校，畢竟不同于?？茖W(xué)校，它們之間人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，因此，“專升本”院校升本后就不應(yīng)僅僅定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)做到學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重。

前一種觀點(diǎn)，用靜止的思維去對(duì)待變化了的事物，將本科教育等同于?？平逃?，目標(biāo)定偏低，是不正確的。而后一種觀點(diǎn)，沒有考慮到“專升本”院校同老牌本科院校或重點(diǎn)本科院校存在的差距，只是簡(jiǎn)單照搬老牌本科院校與重點(diǎn)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)定位偏高。

有人認(rèn)為，本科教育與?？平逃桥囵B(yǎng)“應(yīng)用型人才”，它們之間的區(qū)別主要表現(xiàn)“本科應(yīng)用型人才”比“?？茟?yīng)用型人才”創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，“專升本”院校應(yīng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

我們認(rèn)為，本科院校與專科院校之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要不是表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的差別，而是表現(xiàn)為應(yīng)用型人才層次上的差別。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才存在三個(gè)層次。（1）工程類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)是，他們具有非常豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面，他們偏重于實(shí)務(wù)，這是他們與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別；他們具有比較豐富的理論知識(shí)，有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。他們還具有良好的人際溝通與協(xié)調(diào)能力，參與企業(yè)日常各項(xiàng)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等活動(dòng)。（2）技術(shù)類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析，參與一定的管理活動(dòng)。（3）技能類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才從事執(zhí)行性會(huì)計(jì)工作，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握會(huì)計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件，并能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

“專升本”院校以培養(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣定位與本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)能力極其所承擔(dān)的任務(wù)一致。與會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求相一致。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的一門專業(yè)，大量的會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在未來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)將保持高速增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)既懂核算、又懂管理的會(huì)計(jì)人才的需求量很大；同時(shí)開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的院校也非常多，因碩士研究生教育的擴(kuò)招，重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生更多地走上了考研、攻博之路，博士畢業(yè)后基本就業(yè)于高校、科研機(jī)構(gòu)。因此，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)的空間主要在企業(yè)。把“專升本”院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是務(wù)實(shí)的。

總之，“專升本”后，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“技術(shù)類應(yīng)用型”演進(jìn)為“工程類應(yīng)用型”。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變遷

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，知識(shí)、能力、素質(zhì)是構(gòu)成培養(yǎng)規(guī)格的 “三要素”，缺一不可。高等專科學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在技術(shù)，兼顧管理，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與知識(shí)兩個(gè)方面培養(yǎng)的重視程度不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｅ囵B(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在管理，兼顧技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)三要素同等程度的重視，即“厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。厚知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一，是廣博與精深的統(tǒng)一；強(qiáng)能力是思維能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，是應(yīng)用創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)與公民素質(zhì)、人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識(shí)是基礎(chǔ)、強(qiáng)能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：（1）從知識(shí)方面看，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，學(xué)生應(yīng)具備良好的金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、法學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備較高的英語與高等數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）從能力方面看，培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力、管理能力以及英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行企業(yè)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等。（3）從素質(zhì)方面看，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操，心理素質(zhì)過硬。

（三）人才培養(yǎng)方案的變遷

人才培養(yǎng)方案，是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心。高等專科學(xué)校培養(yǎng)“專才”，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上突出了行業(yè)特色。如，工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、銀行會(huì)計(jì)專業(yè)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)等。這種專業(yè)設(shè)置符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、發(fā)展后勁不足等問題?！皩Ｉ尽痹盒Ｅ囵B(yǎng)“通才”，因此，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局來設(shè)置會(huì)計(jì)（廣義）專業(yè)。盡管我國(guó)本科教育專業(yè)目錄將會(huì)計(jì)類專業(yè)劃分為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，但是，“專升本”院校在辦學(xué)實(shí)踐中宜將審計(jì)學(xué)獨(dú)立出來，形成會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局，這樣才能與實(shí)務(wù)工作中會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)三分天下的職業(yè)格局完全對(duì)應(yīng)。

（四）人才培養(yǎng)途徑的變遷

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。高等?？茖W(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置受專業(yè)設(shè)置的影響，職業(yè)教育的特色比較鮮明。其會(huì)計(jì)課程設(shè)置過細(xì)，如開設(shè)了工業(yè)會(huì)計(jì)課程，又開設(shè)商業(yè)會(huì)計(jì)課程，往往造成教學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽痹盒Ｔ跁?huì)計(jì)課程設(shè)置上采用以模塊教學(xué)為思路，注重課程之間的銜接，既可以避免課程設(shè)置過細(xì)造成重復(fù)講授的現(xiàn)象，又可以避免課程設(shè)置粗放從而帶來知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽痹盒Ｒ藢⑷拷虒W(xué)課程分為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和任選課5個(gè)模塊。前3個(gè)模塊是基礎(chǔ)，可相對(duì)固定，后2個(gè)模塊可視社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整，以體現(xiàn)本科教育特色。在5個(gè)模塊中，（1）公共課包括思想政治課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程。（2）會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、審計(jì)學(xué)原理等課程。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)核心課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。在專業(yè)核心課設(shè)置上應(yīng)把握兩點(diǎn)：第一，不分會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向，體現(xiàn)本科教育培養(yǎng)通才的特點(diǎn)；第二，應(yīng)突出“專升本”院校的辦學(xué)特色，例如，金融類“專升本”院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融企業(yè)會(huì)計(jì)與保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)這兩門課程。（4）會(huì)計(jì)專業(yè)限選課應(yīng)按會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置三個(gè)方向分別設(shè)置不同的課程。會(huì)計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)英語、會(huì)計(jì)理論前沿等課程；審計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)審計(jì)學(xué)、審計(jì)史、審計(jì)英語、審計(jì)理論前沿等課程；財(cái)務(wù)管理方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理、理財(cái)史、財(cái)務(wù)管理英語、財(cái)務(wù)管理理論前沿等課程。（5）任選課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，課程可以突破會(huì)計(jì)專業(yè)的框架，涉及美學(xué)、文學(xué)、音樂、書法等領(lǐng)域。

（五）人才教育評(píng)價(jià)的變遷

人才教育評(píng)價(jià)，是指對(duì)實(shí)施教育的過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，包括學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)（外部評(píng)價(jià)）。社會(huì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校招生情況可以作為社會(huì)評(píng)價(jià)的替代變量。高等專科學(xué)校在外部評(píng)價(jià)中更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作就行，就業(yè)是硬道理。這沒有錯(cuò)，但還不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｔ谕獠吭u(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率，還要關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展問題，一句話，其外部評(píng)價(jià)深度化了。而外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)是相互聯(lián)系，相互作用的。外部評(píng)價(jià)的變化，對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)有重要影響，外部評(píng)價(jià)深度化要求內(nèi)部評(píng)價(jià)范圍寬泛化。總之，“專升本”院校在對(duì)會(huì)計(jì)人才教育評(píng)價(jià)的廣度與深度上都有變遷。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變遷，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一） 更加突出辦學(xué)特色

“專升本”院校能由高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，表明其在專科時(shí)期有自己的辦學(xué)特色，這是一筆非常巨大的無形資產(chǎn)。以金融類“專升本”院校為例，其辦學(xué)特色是以金融為品牌，金融立校，金融興校。在專科時(shí)期，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)了銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生畢業(yè)后主要在銀行、保險(xiǎn)公司就業(yè)；升本后，不能僅滿足于開設(shè)銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)兩門課程，還應(yīng)該開設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程，更加突出辦學(xué)特色，讓本科生掌握較多的金融理論，以便他（她）們?nèi)蘸竽茉阢y行、保險(xiǎn)公司就業(yè)與發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該優(yōu)先將“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”、“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)”建設(shè)為校級(jí)精品課程，直至省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”或“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校比不過重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，但是，在“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”或“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)” 課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二） 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

“專升本”院校專科時(shí)期比較重視實(shí)踐性教學(xué)，積累了非常寶貴的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。升本后應(yīng)該強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。一方面，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)效，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要具備 “仿真”和“綜合”的功能，使學(xué)生能夠進(jìn)行手工“實(shí)賬訓(xùn)練”、案例分析、計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理、報(bào)表分析、報(bào)表審計(jì)等實(shí)驗(yàn)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)技術(shù)能力［7］。“專升本”院校升本后，人們對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上表現(xiàn)為重視理論性教學(xué)而輕視實(shí)踐性教學(xué)。這種現(xiàn)象必須糾正，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)同等重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

（三） 進(jìn)行制度創(chuàng)新

按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，制度就是生產(chǎn)力，高校之間的競(jìng)爭(zhēng),主要是其制度之間的競(jìng)爭(zhēng)?！皩Ｉ尽痹盒５闹贫仍诳傮w上與它的教學(xué)與科研活動(dòng)是相適應(yīng)的。但是，“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的演變以及學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大等均對(duì)原有的制度構(gòu)成一定的沖擊。例如，在教學(xué)常規(guī)管理上，原來主要依靠學(xué)校教務(wù)處完成大部分工作，現(xiàn)在規(guī)模變大了，教務(wù)處有些力不從心。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，以便充分調(diào)動(dòng)各個(gè)系部管理人員的工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭 亮、 晉 波，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究，會(huì)計(jì)之友，2004（6）：9~10.

［2］朱錦余、陳紅、徐融， 培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的思考，云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：113~117.

［3］李 銳、孫世鵬，構(gòu)建高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式初探，湛江海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：132~136.

［4］沈 英，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究，財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版），2006（4）：43~45.

第5篇：本科金融就業(yè)方向范文

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個(gè)專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)作的專業(yè)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國(guó)際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識(shí)多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國(guó)對(duì)金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距，所以對(duì)此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，較注重?cái)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價(jià)等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟(jì)類

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財(cái)會(huì)專業(yè)與財(cái)政學(xué)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類中帶“財(cái)”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財(cái)會(huì)專業(yè)一般指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財(cái)政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類。財(cái)會(huì)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財(cái)政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財(cái)政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國(guó)家及地方政府的層面需求要多一些。從這點(diǎn)上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)家稅務(wù)部門的“會(huì)計(jì)”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點(diǎn)來說，財(cái)會(huì)專業(yè)人士的特點(diǎn)以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對(duì)數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財(cái)政學(xué)專業(yè)人士的特點(diǎn)則在于精通稅收理論與實(shí)務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時(shí)，擅長(zhǎng)靈活把握與策劃財(cái)力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個(gè)專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，課程相對(duì)來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進(jìn)入國(guó)內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會(huì)在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長(zhǎng)）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國(guó)起步較早，目前國(guó)內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級(jí)專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國(guó)內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時(shí)的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國(guó)家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個(gè)名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計(jì)算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國(guó)七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點(diǎn)在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點(diǎn)在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個(gè)專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點(diǎn)高校的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時(shí)，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計(jì)制造、藥物安全性評(píng)價(jià)、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺(tái)，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個(gè)大類――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國(guó)有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測(cè)行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機(jī)構(gòu)等。

前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計(jì)院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢(shì)很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個(gè)專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識(shí)的人才，具備通信系統(tǒng)、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

第6篇：本科金融就業(yè)方向范文

[論文摘要]隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。地方本科院校應(yīng)以全程就業(yè)指導(dǎo)作為破解這一問題的落腳點(diǎn)。本文探討了地方本科院校全程就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。

近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，一批地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校在規(guī)模、質(zhì)量、效益上的不斷提高，為緩解我國(guó)高等教育資源不足與人民群眾接受高等教育需求旺盛的矛盾，做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，高等教育大眾化程度的提高，同時(shí)也在一定意義上意味著我國(guó)的高等教育正出現(xiàn)新的特點(diǎn)，逐漸從絕對(duì)的賣方市場(chǎng)開始走向相對(duì)的買方市場(chǎng)，其中，大學(xué)生就業(yè)難問題的顯露，無疑給地方本科院校帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀

1．人數(shù)眾多、形勢(shì)嚴(yán)峻

有關(guān)資料表明，從2001年開始，我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增加，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年畢業(yè)生近500萬人。然而，與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑。2007年，據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，2007年全國(guó)近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬沒有找到工作。2008年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到559萬人，比2007年增加64萬人。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，且在今后若干年將會(huì)持續(xù)嚴(yán)峻。而在這組龐大的數(shù)字中，眾多的地方本科高校占了相當(dāng)大的份額。

2．就業(yè)預(yù)期較高、自我認(rèn)識(shí)不清

確定一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，必須綜合分析該校的辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)范圍的社會(huì)需求。一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期。與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)和辦學(xué)歷史較早的老校相比，新建地方本科院校具有辦學(xué)歷史短、文化積淀淺、師資力量弱、設(shè)備條件差、區(qū)域位置偏等先天不足，另外，學(xué)生來源中盡管不乏有可造就的精英之苗，但總體上講，仍不可否認(rèn)，生源的知識(shí)基礎(chǔ)整體上還是較弱的。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于長(zhǎng)期的“考上大學(xué)光宗耀祖”的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)預(yù)期還是相當(dāng)高的。非白領(lǐng)不做、非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不去、非高薪不去的現(xiàn)象比比皆是。

3．就業(yè)指導(dǎo)存在誤區(qū)

我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開始于我國(guó)高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)的政策起，雖說已經(jīng)有一段時(shí)間，但目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在著相當(dāng)大的誤區(qū)，其中主要在于就業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)。即，對(duì)象上只對(duì)臨近畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容上僅限于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的提供，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，更缺少對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)。在以市場(chǎng)配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，這樣的指導(dǎo)是不利于學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升的。同時(shí)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員大多由輔導(dǎo)員和部分管理人員承擔(dān)，不僅人員少，指導(dǎo)的專業(yè)性也不強(qiáng)，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

4．全球金融危機(jī)波及大學(xué)生就業(yè)

今年以來，由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯，使金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)連鎖性破產(chǎn)，并引發(fā)金融業(yè)裁員潮。隨著金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，全球相關(guān)行業(yè)和許多企業(yè)面臨困境。本次金融危機(jī)，已引起更高的就業(yè)危機(jī)，一些大型企業(yè)紛紛取消全國(guó)校園招聘計(jì)劃，而今年畢業(yè)生比去年急增64萬。原先，大批外貿(mào)企業(yè)、勞動(dòng)力密集型企業(yè)創(chuàng)造了大量的中、低端勞動(dòng)力市場(chǎng)，成為地方本科高校主要的就業(yè)流向地。然而，受金融風(fēng)暴影響，大批被裁員工(包括一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者)的再就業(yè)和留學(xué)生的回國(guó)就業(yè)，勢(shì)必會(huì)加大國(guó)內(nèi)高端人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，延伸到中低端人才市場(chǎng)，讓國(guó)內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生求職更為艱難。

二、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)的重要性

鑒于對(duì)當(dāng)前及未來就業(yè)實(shí)際的分析，筆者認(rèn)為，在地方本科高校對(duì)大學(xué)生開展全程就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的歷史意義。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，提升全面素質(zhì)。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。在高等教育大眾化背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求，及學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)需求、就業(yè)途徑與方式，呈現(xiàn)日益多樣化的態(tài)勢(shì)?！耙淮畏峙涠ńK身”已經(jīng)成為過去，一個(gè)人一輩子從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)生涯被易變性職業(yè)生涯所替代。因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之日起就有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯提前進(jìn)行設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生及早樹立正確的人生目標(biāo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于成為高校思想政治教育工作新的重要的落腳點(diǎn)。要使思想政治教育工作卓有成效，必須把解決理想、思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，必須把大學(xué)生思想教育和大學(xué)生人生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況結(jié)合起來，因此，從新生開始推行專業(yè)化的、有針對(duì)性的全程就業(yè)指導(dǎo)有助于高校思想政治教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。專業(yè)化的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成職業(yè)選擇能力。面對(duì)我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)需求越來越大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍的形成，追在眉睫。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，做好自己的人生規(guī)劃。金融危機(jī)雖然帶給我們?cè)S多困難，但通過生涯輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)周期發(fā)展的必然性、合理性，減少無謂的抱怨和對(duì)未來的迷茫，看到經(jīng)濟(jì)危機(jī)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過程中帶來的契機(jī)，以及大學(xué)生在這些崗位面前的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，國(guó)家出臺(tái)了拉動(dòng)內(nèi)需的措施、政策扶持自主創(chuàng)業(yè)、打破大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的行政分割、拓展欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的有效需求，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

三、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策及做法

實(shí)踐中，筆者將全程就業(yè)指導(dǎo)工作的活動(dòng)對(duì)象確定為每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，以年級(jí)為階段、不同專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色分塊進(jìn)行。已經(jīng)在校的各年級(jí)大學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，參加相關(guān)的職業(yè)生涯理論和技能的培訓(xùn)。具體的可分為“三個(gè)階段、四個(gè)體系”。

“三個(gè)階段”是指工作必經(jīng)的三個(gè)過程：

1．初期階段(一年級(jí))：幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)

力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來的人生發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2．中期階段(一年級(jí)第二學(xué)期、二、三年級(jí))：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過開展職業(yè)測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3．后期階段(四年級(jí))：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳?guó)最需要的地方和行業(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

“四個(gè)體系”是指在實(shí)際操作中要努力形成和依托的途徑和形式，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇不同形式開展工作。

1．課程體系：課程體系是有意識(shí)、成系統(tǒng)地講授生涯規(guī)劃、使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的主渠道。在高校開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”，既可以強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面的目標(biāo)。

2．校園文化活動(dòng)體系：結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)人生發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在校內(nèi)通過成立專業(yè)社團(tuán)、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演等模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)等多種活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的全程就業(yè)指導(dǎo)工作的課外活動(dòng)。積極探索全程就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立全程就業(yè)指導(dǎo)工作的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，擴(kuò)大全程就業(yè)指導(dǎo)工作的受眾面和受益面。

3．社會(huì)實(shí)踐體系：充分利用各類社會(huì)資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀用人單位、參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)校外有關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會(huì)需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。

4．個(gè)別輔導(dǎo)體系：構(gòu)建院系、輔導(dǎo)員和班主任三級(jí)輔導(dǎo)體系，充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展專業(yè)輔導(dǎo)人員的作用，為大學(xué)生提供個(gè)別職業(yè)咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)。要不斷擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的覆蓋面，提高個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：本科金融就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；金融專業(yè)學(xué)生；金融營(yíng)銷能力

中圖分類號(hào)：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）05-0082-02

自2006年以來，隨著中國(guó)金融業(yè)全面對(duì)外開放及由美國(guó)金融危機(jī)所引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，各類金融類企業(yè)實(shí)行經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的金融企業(yè)開始意識(shí)到金融營(yíng)銷的重要性。然而，目前高職院校金融專業(yè)一直把精力放在培養(yǎng)大專層次的金融技能型人才，很少重視營(yíng)銷能力的培養(yǎng)，在校金融專業(yè)的學(xué)生受過專業(yè)化營(yíng)銷訓(xùn)練的卻寥寥無幾。因此，高職院校金融專業(yè)應(yīng)依據(jù)金融行業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)和方向，依據(jù)市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，建立完善的課程體系和人才培養(yǎng)體系，加大對(duì)高職院校金融專業(yè)學(xué)生金融營(yíng)銷能力的培養(yǎng)，為金融業(yè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的金融營(yíng)銷人才。

一、培養(yǎng)高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生金融營(yíng)銷能力的必要性

（一）轉(zhuǎn)型中的金融業(yè)急需大量有金融營(yíng)銷能力的金融人才

在市場(chǎng)日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，能否擁有一大批高素質(zhì)的基層金融營(yíng)銷隊(duì)伍從而實(shí)現(xiàn)成功營(yíng)銷，直接關(guān)系著金融機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展。然而，我國(guó)目前金融營(yíng)銷人才的供給卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融機(jī)構(gòu)的需求，金融市場(chǎng)將在未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都將面臨金融營(yíng)銷人才短缺問題。據(jù)預(yù)測(cè)，全國(guó)所有券商的4198個(gè)營(yíng)業(yè)部需要30多萬一線營(yíng)銷人員。如果再算上外匯、期貨、信托、基金以及各類資產(chǎn)管理公司、保險(xiǎn)公司、理財(cái)顧問公司和商業(yè)銀行等，以及正在陸續(xù)來我國(guó)的各類國(guó)外的一些金融機(jī)構(gòu)，那么，最少需要100多萬金融營(yíng)銷人員。

（二）高職院校金融專業(yè)最適于培養(yǎng)一線金融營(yíng)銷人才

金融機(jī)構(gòu)需要的是直接面對(duì)客戶的一線金融營(yíng)銷人才，而這些營(yíng)銷人員并不特別要求具備很深的金融業(yè)務(wù)知識(shí)，只要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能即可。盡管目前，一些金融機(jī)構(gòu)如銀行在招聘人員時(shí)要求本科以上學(xué)歷，但相對(duì)于本科生和研究生而言，大專生期望值不高、比較務(wù)實(shí)，比較穩(wěn)定。另外，高職院校的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)踐技能的“實(shí)用性”人才。因此，大專生在基礎(chǔ)營(yíng)銷崗位上則比本科生更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高職金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要

從我對(duì)河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院近三屆高職金融畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示盡管剛參加實(shí)習(xí)時(shí)專業(yè)對(duì)口率比較高（連續(xù)三年均達(dá)到84%之上），但是到簽訂三方就業(yè)協(xié)議時(shí)的專業(yè)對(duì)口率比較低（不到50%），畢業(yè)一年后對(duì)口率僅為14%左右，其中2010屆畢業(yè)生415人，就業(yè)的對(duì)口的學(xué)生只有59人，就業(yè)對(duì)口率只有14.2%，2011屆為13.5%，2012屆為14.8%，從我們目前對(duì)2013屆目前實(shí)習(xí)期時(shí)的對(duì)口率也只有26.8%。另外，從畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，近四屆畢業(yè)生在銀行、證券、保險(xiǎn)及投資等類型的金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的比重大致為5.9%、15%、和20.8%。從以上數(shù)據(jù)說明，按說金融專業(yè)是當(dāng)下比較熱門的專業(yè)，轉(zhuǎn)型中的金融業(yè)也需要大量的金融營(yíng)銷人才，然而最終畢業(yè)后學(xué)生在非金融企業(yè)就業(yè)的比重較高，這不能不令我們深思。深究其原因，我們認(rèn)為這主要是與金融專業(yè)目前培養(yǎng)的人才不能充分滿足金融機(jī)構(gòu)的需求有關(guān)，以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，我校學(xué)生在校六學(xué)期只開設(shè)一學(xué)期的金融營(yíng)銷課程且每周只有四節(jié)課，而他們學(xué)到的這些書本上知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于他們實(shí)際工作的需要，大多數(shù)學(xué)生都選擇了頻繁的跳槽。因此，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)必須基于當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地制定培養(yǎng)策略。

三、高職院校金融營(yíng)銷人才培養(yǎng)存在的問題分析

盡管高職院校金融專業(yè)每年也培養(yǎng)了大批的畢業(yè)生，但是由于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟鹑谑袌?chǎng)的需求――金融營(yíng)銷人員的目標(biāo)去培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)的畢業(yè)生的質(zhì)量和方向與金融機(jī)構(gòu)的要求存在著一定的差距，最終出現(xiàn)了金融業(yè)人才需求和學(xué)生就業(yè)之間出現(xiàn)了新的矛盾：金融業(yè)如保險(xiǎn)業(yè)缺少大量的基層營(yíng)銷人員的同時(shí)，許多高職金融專業(yè)畢業(yè)生則工作難找，大量改行。我認(rèn)為造成這種結(jié)果雖然有用人單位對(duì)大專生的歧視，也存在部分高職畢業(yè)生職業(yè)定位不是太清晰、學(xué)生本人期望值過高、心理素質(zhì)不高、怕吃苦、怕吃虧等一些客觀原因，但主要原因是高職院校金融專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上沒有跟上金融市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的金融理論知識(shí)，卻很少重視學(xué)生實(shí)踐能力和金融營(yíng)銷能力的培養(yǎng)。高職院校金融專業(yè)金融營(yíng)銷人才培養(yǎng)存在的問題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)搭配不能適應(yīng)金融業(yè)對(duì)金融營(yíng)銷人才的需求

我們都知道，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)金融業(yè)的未來發(fā)展方向和市場(chǎng)的需求，再結(jié)合本校自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，按照高技能人才培養(yǎng)的具體目前而科學(xué)制定。然而，在實(shí)際操作中，一些高職院校的金融專業(yè)一直在沿用好些年前設(shè)置的主干課程，這就造成了目前高職金融專業(yè)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者關(guān)系上出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是部分院校金融專業(yè)片面重視實(shí)踐教學(xué)而嚴(yán)重忽視理論教學(xué)；二是更多的高職院校金融專業(yè)采用則是注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系。這兩種模式的教學(xué)體系最終造成畢業(yè)生跟不上金融行業(yè)發(fā)展的需求和步伐，最終被金融業(yè)所淘汰。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍偏少

培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生金融營(yíng)銷能力，必須依靠一批既精通現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)，同時(shí)又有著深厚的金融理論素養(yǎng)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、懂銀行業(yè)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，高職院校同時(shí)具有金融專業(yè)的學(xué)術(shù)背景和實(shí)際金融操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”高素質(zhì)的教師還不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求及培養(yǎng)金融營(yíng)銷人才的需要，更無法跟上金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，這種教與學(xué)及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)都會(huì)極大地阻礙了高職院校金融專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。如金融營(yíng)銷是的一門知識(shí)較為全面、專業(yè)性又很強(qiáng)的新開設(shè)的課程，金融營(yíng)銷不同于一般的市場(chǎng)銷售，只有營(yíng)銷能力而沒有金融專業(yè)基礎(chǔ)是不可能教好這門課的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一般很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師們認(rèn)為不好教都不愿意上，最終都有剛就業(yè)的新教師上，然而這些教師根本沒有營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不是“雙師型”教師，他們更多的是自己邊看邊教學(xué)生，試想這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)高嗎？

（三）所設(shè)置的課程體系不適合金融業(yè)的發(fā)展

高職院校金融專業(yè)就是為金融業(yè)培養(yǎng)一線金融營(yíng)銷人才的，因此，高職畢業(yè)生不僅要掌握一定的金融和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，更要具備符合企業(yè)需求的專業(yè)技能和職業(yè)能力的金融人才。然而，一些高職院在課程設(shè)置時(shí)要么照搬本科院校課程的設(shè)置，要么一直沿用多年前設(shè)置的課程體系，盡管大多數(shù)院校金融專業(yè)盡管開設(shè)了金融營(yíng)銷課程，要么是總課時(shí)很少，要么就是忽視金融營(yíng)銷的專業(yè)化特點(diǎn)，隨便找個(gè)不懂金融業(yè)務(wù)的教師上課，或者只是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上加一門市場(chǎng)營(yíng)銷課；另外，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程學(xué)時(shí)也明顯偏低，這樣，最終畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)技能不能得到有效的提高，這就使得他們到金融機(jī)構(gòu)上班后遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作崗位的要求，而最終選擇跳槽。

三、高職院校金融專業(yè)學(xué)生金融營(yíng)銷能力的培養(yǎng)對(duì)策

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，面對(duì)金融企業(yè)轉(zhuǎn)型所引發(fā)的對(duì)金融營(yíng)銷人才的需求，高職院校金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改變觀念，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)金融人才需求的課程體系，通過完成及加大實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的金融營(yíng)銷能力。

（一） 制定適應(yīng)金融市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的需求和崗位的需求。一般情況下，高職金融專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后大多是在生源地所在的區(qū)域就業(yè)，因此，高職院校應(yīng)調(diào)研分析研究本區(qū)域及周邊地區(qū)的人才需求和市場(chǎng)需求，進(jìn)一步明確金融企業(yè)需要人才的類型。通過以上的分析可知，目前金融業(yè)如河南省的金融業(yè)需要的大量的高素質(zhì)的金融營(yíng)銷人才，主要崗位是綜合柜員、大堂經(jīng)理及客戶經(jīng)理。因此，各高職院校金融專業(yè)以 “理論夠用，注重實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)用型金融營(yíng)銷人才。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)的方法打造實(shí)用型人才

營(yíng)銷能力是一個(gè)綜合能力，為了提升金融專業(yè)學(xué)生金融營(yíng)銷能力，我認(rèn)為高職院校金融專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的實(shí)踐課程、分實(shí)踐教學(xué)的方法，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性，以保證教學(xué)逐漸接近崗位實(shí)際。為此，高職院校需要建設(shè)銀行信貸業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，引進(jìn)金融企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目，更要求所配置的仿真的教學(xué)環(huán)境要與金融企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所和業(yè)務(wù)場(chǎng)景高度相似，并且要使用和實(shí)際工作相同的軟件，并且按照工作流程來組織教學(xué)。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好的修養(yǎng)、綜合素質(zhì)及金融營(yíng)銷能力有了更好的效果

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

我認(rèn)為高職院校金融專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，要不斷地與金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，預(yù)測(cè)和了解金融市場(chǎng)需求變化，一方面知道用人單位需要的用人崗位，另一方面，適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的趨勢(shì)，要樹立 “以需求為導(dǎo)向”的理念不斷地改進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，更好地體現(xiàn)出“一專多能”的需要。在校期間學(xué)校一定要培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生具備一定的市場(chǎng)分析能力、營(yíng)銷技巧、與客戶的溝通及管理能力等，應(yīng)進(jìn)一步加大營(yíng)銷類課程的比重，重點(diǎn)結(jié)合證券基金業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)及期貨公司等行業(yè)的特征、產(chǎn)品的特征及客戶的特征培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的具體行業(yè)的營(yíng)銷技巧。我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)應(yīng)增加諸如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)、商務(wù)談判、金融產(chǎn)品的營(yíng)銷、金融市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。第二，課程安排的順序應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生本人能力形成的規(guī)律及金融企業(yè)員工的崗位輪換規(guī)律，按照 “由易到難，由單一技能到復(fù)雜技能”的前后順序，防止課程順序發(fā)生倒置。最后，在教學(xué)內(nèi)容上依據(jù)金融業(yè)就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的能力要求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生職業(yè)專門能力、職業(yè)通用能力、和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生金融營(yíng)銷能力。

（四）進(jìn)一步建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)金融專業(yè)教師提出了較高的要求，金融營(yíng)銷課程也對(duì)教師提出了更高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力與其理論水平同樣重要。因此，高職金融學(xué)校金融專業(yè)應(yīng)盡快推進(jìn) “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍整體上存在理論強(qiáng)、實(shí)際技能差的不合理結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，一是鼓勵(lì)教師到金融企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高自己的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)水平；二是聘請(qǐng)或引用金融部門的業(yè)務(wù)骨干來充實(shí)教師隊(duì)伍。改變唯學(xué)歷是從的招聘高學(xué)歷教師的思路，從政策上支持引導(dǎo)和培養(yǎng)在任教師，逐步建立高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍。

總之，培養(yǎng)高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生的金融營(yíng)銷能力是一項(xiàng)不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程。加大對(duì)金融專業(yè)高職大學(xué)生金融營(yíng)銷能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生本人主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求改變自己，更需要學(xué)校對(duì)教學(xué)方向、人才目標(biāo)的培養(yǎng)和模式及所開設(shè)課程等都要做出及時(shí)調(diào)整，同時(shí)也需要金融企業(yè)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)。在實(shí)踐中高職院校應(yīng)有前瞻性，時(shí)時(shí)密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的發(fā)展，以金融市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷地改變金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)的金融業(yè)培養(yǎng)出大批的合格的基層金融營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉璇.高校金融專業(yè)要重視學(xué)生金融營(yíng)銷能力培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2008，（08）：31-33.

第8篇：本科金融就業(yè)方向范文

1、就業(yè)去向問題：課題組對(duì)1991屆到2012屆的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院本科畢業(yè)生（共計(jì)1541人）的畢業(yè)去向進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：按照畢業(yè)生從事的職業(yè)與法學(xué)相關(guān)的有515人，這里法律類職業(yè)包括法院、檢察院、公安、律師所、立法機(jī)構(gòu)（人大）和其他執(zhí)法機(jī)構(gòu)。有超過33%的畢業(yè)生從事的工作和本科所學(xué)法學(xué)專業(yè)相關(guān)。按照畢業(yè)生從事的職業(yè)與財(cái)經(jīng)類相關(guān)的有589人，這里財(cái)經(jīng)類職業(yè)包括金融類（銀行保險(xiǎn)證券公司、外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)類行政機(jī)關(guān)。有超過33%的畢業(yè)生從事的工作和財(cái)經(jīng)類相關(guān)。這一數(shù)據(jù)較為完善的展示了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院本科畢業(yè)生的就業(yè)去向和專業(yè)對(duì)口相關(guān)度問題。根據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，多數(shù)專業(yè)的對(duì)口率會(huì)隨職業(yè)的發(fā)展而降低，而本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率最低的專業(yè)門類中專業(yè)對(duì)口率最低的為法律大類（33%），在本科專業(yè)門類中三年后專業(yè)對(duì)口率最低的是法學(xué)（55%），但法學(xué)專業(yè)比畢業(yè)半年后的專業(yè)對(duì)口率（50%）提高了5個(gè)百分點(diǎn)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)專業(yè)對(duì)口率不降反升。這可能是由于部分畢業(yè)生三年內(nèi)通過了司法考試，因而有更多的畢業(yè)生從事了與專業(yè)相關(guān)的工作。而東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生由于獨(dú)特的財(cái)經(jīng)法律專業(yè)特色，在就業(yè)選擇方向上有很強(qiáng)的自主性，因此維持著超過三分之二的對(duì)口率。2、性別問題由于法學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)文科專業(yè)，財(cái)經(jīng)高校又是清一色的文科背景，高考報(bào)考者大多數(shù)為女生，導(dǎo)致畢業(yè)生的男女性別比有著顯著差異——通常在1：3左右。而法律對(duì)口行業(yè)尤其律師這一行，由于工作的特殊性和對(duì)思維、工作時(shí)間等的特殊要求，往往在招聘時(shí)對(duì)女生限制很大。這一點(diǎn)在東財(cái)體現(xiàn)的也較為明顯，從事律師工作的大多為男性，而女性則通常選擇較為輕松的金融部門、高校等就職。3、地域選擇問題根據(jù)就業(yè)藍(lán)皮書和我們的數(shù)據(jù)分析顯示，東部和沿海地區(qū)對(duì)本科畢業(yè)生具有吸引力。從就業(yè)地域來看，大多數(shù)畢業(yè)生工作地都集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎沒有在農(nóng)村工作的。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，可提供的就業(yè)機(jī)會(huì)較多，且收入水平較高，生活質(zhì)量較好，社會(huì)福利較完善，因此成為了大多數(shù)畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)的地區(qū)。

二、就業(yè)形勢(shì)仍欠佳的原因分析

這里筆者無意就社會(huì)大環(huán)境和提供職位的單位進(jìn)行贅述，故僅根據(jù)調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)反映出來的結(jié)論和問題擷取一二進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，以饗讀者和同行。（一）學(xué)校方面：在財(cái)經(jīng)院校，相關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用性課程雖然有開設(shè)，但是學(xué)生對(duì)枯燥抽象的市場(chǎng)學(xué)知識(shí)和相關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的見識(shí)少，應(yīng)用欠缺。進(jìn)入行業(yè)內(nèi)后普遍靠爬摸滾打，沒有一條統(tǒng)一的規(guī)范性的道路，沒有萬金油。導(dǎo)致學(xué)生雖然了解具體的財(cái)經(jīng)類法律知識(shí)，但缺乏對(duì)其深入的理解，在進(jìn)入企業(yè)后也往往上手慢，更不如屢屢跳槽的老手，因此這類方向就業(yè)大形勢(shì)并不突出。司法考試通過率仍較低。財(cái)經(jīng)院校相對(duì)課程開設(shè)較為豐富，但并未針對(duì)學(xué)生司法考試的通過進(jìn)行統(tǒng)一的專門輔導(dǎo)，這樣導(dǎo)致司法考試通過率雖然比全國(guó)平均通過率高，但仍然在50%以內(nèi)，這樣未通過的學(xué)生沒有“司法考試通過”這張敲門磚，求職、就業(yè)必將大打折扣。（二）學(xué)生方面1、學(xué)生自我定位不清。由于法學(xué)課程學(xué)習(xí)中理解性的方面相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生課下花的時(shí)間太少，將法學(xué)定義為一門只需背一背就可輕松通過的學(xué)科，因此對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)較差。上學(xué)時(shí)挑容易的功課，喜歡敷衍的老師，排斥嚴(yán)格的老師，曠課、帶夾帶，種種投機(jī)取巧的手段混來的文憑，在當(dāng)今社會(huì)日漸嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn)之下不過是廢紙一張了。[2]2、大學(xué)自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，既沒有全面深厚的法學(xué)理論功底，又沒有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，還沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的特長(zhǎng)。因此，在就業(yè)市場(chǎng)上自然競(jìng)爭(zhēng)不過綜合性大學(xué)法學(xué)院和政法類院校的學(xué)生。[3]3、在以前，本科不是學(xué)法律的學(xué)生可以考法律碩士研究生（非法學(xué)法碩），而本科學(xué)法律的學(xué)生只能考法學(xué)碩士研究生?，F(xiàn)在國(guó)家教育改革之后，不管本科是否為法學(xué)專業(yè)都可以考法律碩士研究生，因此對(duì)于法學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生來說，選擇讀研深造的機(jī)會(huì)就增大了，法碩為他們提供了另一個(gè)畢業(yè)的去處，因此部分畢業(yè)生選擇讀研以暫時(shí)延緩就業(yè)的壓力。但由于法碩吸引力驚人，帶來全國(guó)范圍內(nèi)的報(bào)考熱，并且由于其相對(duì)偏實(shí)用，對(duì)本科法學(xué)專業(yè)教育也是一定程度的觸變，報(bào)考人數(shù)增多的同時(shí)法碩畢業(yè)人數(shù)也在增多，使得法學(xué)本科畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的壓力進(jìn)一步增大。

三、相關(guān)對(duì)策

第9篇：本科金融就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：西部 普通本科院校 日語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： H364.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0009-02

1 我國(guó)高等院校日語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

自改革開放以來，為適應(yīng)中日這兩大全球第二、第三大經(jīng)濟(jì)體日益頻繁的經(jīng)濟(jì)、文化交流需要，一些高校相繼成立了日語專業(yè)，培養(yǎng)專門的日語人才。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來的這短短十余年，中國(guó)高等教育中的日語專業(yè)也進(jìn)入了不尋常的發(fā)展時(shí)期。辦學(xué)規(guī)模空前，學(xué)生人數(shù)劇增，傳統(tǒng)教育與應(yīng)用型教育并存，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不均衡，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。日語專業(yè)正在逐漸進(jìn)入新的轉(zhuǎn)型期。

近十年來，日語專業(yè)的發(fā)展可謂“火爆”至極。據(jù)教育部公布的本科高等學(xué)校專業(yè)目錄以及開設(shè)學(xué)校的資料，開設(shè)日語專業(yè)的學(xué)校在2010年已達(dá)到466所，僅排在數(shù)學(xué)專業(yè)之后，列開設(shè)學(xué)校數(shù)量的前十二名。根據(jù)教育部公布的2011年具有日語專業(yè)招生資格的高等學(xué)校名單，本科學(xué)校為820所（含民辦），經(jīng)過批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院311所，合計(jì)1131所，占大學(xué)總數(shù)的

41.2%。[1]

與日語專業(yè)的極速發(fā)展相應(yīng)的是大量畢業(yè)生激增，而與此相對(duì)的卻是就業(yè)崗位急劇減少造成日語專業(yè)學(xué)生入口和出口的巨大反差。日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷和中日關(guān)系緊張以及東日本大地震帶來的負(fù)面效應(yīng)直接影響著日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。不同區(qū)域、不同層次學(xué)校間教學(xué)水平和生源素質(zhì)的不均衡、專業(yè)教學(xué)的時(shí)間縮水等，都成了日語專業(yè)發(fā)展所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2 西部普通本科院校日語專業(yè)發(fā)展步入窘境

2.1教學(xué)資源缺乏成為發(fā)展瓶頸

雖然近年來，從日語專業(yè)的整體發(fā)展來看，西部普通本科院校教學(xué)資源已經(jīng)有大幅度改善，但是與東部沿海和東北相比還存在很大的不平衡。西部地區(qū)的日語專業(yè)，尤其是近幾年新建的日語專業(yè)和名氣不大的普通本科院校的日語專業(yè)，在圖書資料、教師隊(duì)伍、對(duì)外交流、專業(yè)建設(shè)等方面基本上還處在摸索階段，前景不明朗。雖然近幾年高教出版社、外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語分委員會(huì)等專門為西部地區(qū)舉辦了培養(yǎng)師資的研修班，但是大多數(shù)西部普通本科院校的日語專業(yè)的整體水平的提高還有待時(shí)日。

2.2辦學(xué)定位尷尬凸顯劣勢(shì)

目前開設(shè)日語專業(yè)的本科院校，從學(xué)校性質(zhì)及辦學(xué)資歷上，主要可以分為重點(diǎn)本科院校、專門外語類院校、普通本科院校和職業(yè)技術(shù)院校四類。重點(diǎn)本科院校及專門的外語類院校的日語專業(yè)，辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的師資力量，依托它們自身多年在招生和就業(yè)市場(chǎng)積累的名氣，在發(fā)展中有壓力但優(yōu)勢(shì)明顯。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院，即高職高專的日語專業(yè)往往跟自身的職教特色相結(jié)合，向一些專門企業(yè)定向輸送日語人才，訂單式培養(yǎng)，目標(biāo)明確。學(xué)生一般定位日企藍(lán)領(lǐng)，不挑剔不抱怨，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

最尷尬的就是大多數(shù)西部普通本科院校的日語專業(yè)，辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、師資缺乏，課程設(shè)置老套、毫無特色，知名度和師資不能和重點(diǎn)院校及專門外語院校競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)類專業(yè)知識(shí)，和學(xué)生培養(yǎng)方向不敵高職高專，在招生和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中越來越處于劣勢(shì)。

2.3經(jīng)濟(jì)條件制約專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)致理論偏離現(xiàn)實(shí)

與東部地區(qū)相比，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有限，日企數(shù)量少，本土企業(yè)涉日業(yè)務(wù)也少，加上信息滯后，使得西部普通院校無論是從教師角度的教學(xué)條件、師資力量、科研水平還是從學(xué)生視角看的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐條件，都使日語專業(yè)的教學(xué)無奈地成為純語言學(xué)習(xí)式的“空中樓閣”。學(xué)生得不到鍛煉，會(huì)直接延長(zhǎng)將來就業(yè)的適應(yīng)期，也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

西部普通本科院校的日語專業(yè)要想長(zhǎng)足發(fā)展，謀求創(chuàng)新之路已成為當(dāng)務(wù)之急。

3 西部普通本科院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式反思

3.1人才培養(yǎng)模式?jīng)]有“與時(shí)俱進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及為實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)所采取的方式，即通常所說的“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定著人才特征，它不僅直接反映學(xué)校的教育思想、辦學(xué)理念和工作思路，決定著學(xué)校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才就業(yè)方向，而且關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)特色的形成和長(zhǎng)期發(fā)展環(huán)境的維持。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才需求的不斷變化，人才培養(yǎng)模式必須做出相應(yīng)地調(diào)整。因此，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)制度是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，用人單位對(duì)日語人才的需求出現(xiàn)了新的變化。我國(guó)傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)只重視外語本身的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這種注重語言能力培養(yǎng)、重視研究型人才培養(yǎng)的做法已經(jīng)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，與行業(yè)和企業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，不能很好地滿足市場(chǎng)的需要。五六年以前，畢業(yè)生的去向主要是外事、外貿(mào)、文化、新聞出版、教育科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)等工作。但近年畢業(yè)生到各類企業(yè)就職的比例逐漸增加，估計(jì)這種趨勢(shì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)有大的改變。

近年來，日資企業(yè)或從事對(duì)日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的外向型中資企業(yè)要求日語專業(yè)畢業(yè)生既會(huì)普通話、方言、日語、英語、韓國(guó)語等多種語言，又懂得經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)等等，他們不愿意雇傭只懂外語語言知識(shí)和基本技能的外語畢業(yè)生。事實(shí)上，如果不懂專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，也不可能做好該領(lǐng)域的翻譯。因此，現(xiàn)在日語專業(yè)既要培養(yǎng)日語語言文化的人才，更要培養(yǎng)懂得外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、金融業(yè)務(wù)，能進(jìn)行跨文化交際的國(guó)際化、多元化、復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

總之，社會(huì)需求對(duì)高校的日語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.2人才培養(yǎng)思路僵化

社會(huì)對(duì)日語人才的需求在發(fā)生變化，而高校日語人才培養(yǎng)模式的改革步伐卻很緩慢。據(jù)調(diào)查，有半數(shù)以上的西部普通本科院校，日語專業(yè)的培養(yǎng)方向仍然是“日語語言”或“日語語言文學(xué)”，課程設(shè)置基本相同，沒有很好地適應(yīng)市場(chǎng)變化。大多數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了經(jīng)貿(mào)日語、旅游日語、科技日語、商務(wù)日語等應(yīng)用方向的課程，但在教學(xué)方面趨向于形式化，表面化，在課程設(shè)置方面，應(yīng)用性體現(xiàn)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

西部地區(qū)上百所普通本科院校中，僅四川省就有十幾所開設(shè)了日語專業(yè)，以筆者執(zhí)教的樂山師范學(xué)院的日語專業(yè)為例，從2002年招收第一屆日語專業(yè)開始，十年來雖然幾經(jīng)修改人才培養(yǎng)方案，但修改的都是些具體課程的課時(shí)及開課時(shí)間調(diào)整，或增減部分課程，而人才培養(yǎng)模式的思路沒變，最終導(dǎo)致課程設(shè)置沒有從根本上得到改變。以我校日語專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案（2010版）為例，主要課程是基礎(chǔ)日語、高級(jí)日語、日語聽力、日語口語、日語閱讀、日語寫作、日漢互譯等，全是培養(yǎng)日語語言技能的課程。雖然在第三學(xué)年也開始了經(jīng)貿(mào)日語和旅游日語兩門課程，但這兩門課程仍然由日語語言專業(yè)教師擔(dān)任，從課程內(nèi)容上看，教師仍然是在訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用技能，而缺乏對(duì)經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、旅游等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的講解。[2]

再以西華大學(xué)日語專業(yè)的最新人才培養(yǎng)方案（2011版）為例，主要課程仍然是日語精讀、日語語法、日語聽力、日語會(huì)話、日語翻譯理論及實(shí)踐、日語口譯、日語寫作、日語泛讀等等。盡管從大三也開設(shè)了中日跨文化交際、日語商務(wù)談判與技巧、國(guó)際商法等所謂的發(fā)展基礎(chǔ)課程，但基本上也是以選修方式開設(shè)，學(xué)生不可能深入地了解這些領(lǐng)域的知識(shí)。

從查閱研究文獻(xiàn)來看，還呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，即針對(duì)日語教學(xué)的研究與英語研究思路雷同，對(duì)西部本地高校研究與東部高校研究雷同，這種忽視開設(shè)日語專業(yè)院校本身?xiàng)l件，缺乏地域細(xì)分的研究思路顯然不利于西部高校日語專業(yè)的健康發(fā)展。

4 借“它山之石”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型日語人才已成為當(dāng)務(wù)之急?！叭照Z+方向”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)社會(huì)的需求而出現(xiàn)的。復(fù)合型人才培養(yǎng)是英語專業(yè)率先開始改革的，如北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校通過商務(wù)英語等多種途徑，培養(yǎng)了大量具有英語能力和經(jīng)濟(jì)、金融、商務(wù)等相關(guān)能力的復(fù)合型人才。日語專業(yè)也進(jìn)行了很多嘗試，如上海外國(guó)語大學(xué)日本經(jīng)濟(jì)文化學(xué)院、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津外國(guó)語大學(xué)的國(guó)際商務(wù)日語等等。

除這些重點(diǎn)大學(xué)外，東部及東北的部分高職院校的辦學(xué)模式改革也很值得借鑒。大連東軟信息學(xué)院日語系正在探索實(shí)行商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式，建立以學(xué)生就業(yè)和技能為核心、培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，形成了知識(shí)技能深化知識(shí)提升技能的實(shí)訓(xùn)課程體系，從一年級(jí)基礎(chǔ)日語教學(xué)開始就融入了商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，在課程設(shè)置方面，以支柱性核心主干課《商務(wù)基礎(chǔ)日語》課程的建設(shè)為主導(dǎo)，并開設(shè)了《日本商務(wù)禮儀》《口譯技能實(shí)訓(xùn)》《寫作技能實(shí)訓(xùn)》等課程，以及《日語商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》《日語商務(wù)流程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》《商務(wù)日語綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》等二級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。[3]這種商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式，不僅提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且使學(xué)生畢業(yè)后能更從容地在日企從事翻譯工作。雞西大學(xué)的日語專業(yè)也正在實(shí)行人才培養(yǎng)模式的改革，設(shè)置了“基礎(chǔ)日語+專門用途日語”模式，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)分流，可自主修旅游日語、商務(wù)日語會(huì)話、外貿(mào)電函、商務(wù)日語、科技日語、旅游日語等課程。此外，還設(shè)置了“日語（主修）+英語韓語（輔修）”的雙語專業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)會(huì)做日語、英語、韓語翻譯。[4]無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)采用“專業(yè)+日語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即“日語知識(shí)+專業(yè)技能+職業(yè)發(fā)展能力”，形成了“日語過硬，技能領(lǐng)先”的復(fù)合型、高技能的人才培養(yǎng)方案。[5]

借鑒以上院校的成功經(jīng)驗(yàn)，西部普通本科院校也可嘗試“日語+方向”的培養(yǎng)模式，根據(jù)各個(gè)高校的專業(yè)配置及自身的特色和優(yōu)勢(shì)，來具體設(shè)置“日語+英語”、“日語+電子商務(wù)”、“日語+法律”、“日語+企業(yè)管理”、“日語+對(duì)外漢語”、“日語+國(guó)際貿(mào)易”等等培養(yǎng)模式，使學(xué)生就業(yè)范圍擴(kuò)展，提高就業(yè)率，最終提高西部普通院校將來在招生和就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[6]

另外，西部地區(qū)具有豐富的旅游資源優(yōu)勢(shì)，在旅游市場(chǎng)不斷發(fā)展壯大的今天，外語導(dǎo)游人才缺乏，尤其是日語導(dǎo)游以及部分小語種導(dǎo)游人才急缺，而在專業(yè)方向上，設(shè)置了旅游（方向）專業(yè)的外語類高等院校僅有北京第二外國(guó)語大學(xué)、大連外國(guó)語學(xué)院、四川外國(guó)語學(xué)院和西安外國(guó)語大學(xué)4所院校。[7]西部?jī)H有川外一所，針對(duì)目前市場(chǎng)的需求，在日語專業(yè)設(shè)置“日語+旅游”的人才培養(yǎng)模式也是完全可行的。

5 “日語+方向”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實(shí)施關(guān)鍵要素

“日語+方向”這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式無疑順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，借鑒目前部分高校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為西部普通本科院校，在具體實(shí)施中還應(yīng)特別注意兩個(gè)關(guān)鍵要素：

5.1結(jié)合地方特色，強(qiáng)化市場(chǎng)需求

市場(chǎng)需求是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，才能體現(xiàn)高校的最大價(jià)值。但西部普通本科院校的日語專業(yè)不能人云亦云，切忌全都改革成一樣的培養(yǎng)模式。各個(gè)高校應(yīng)注意整合本校已有的資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，最大限度地突出自身的特色，才能使自己立于不敗之地。同時(shí)，各個(gè)高校應(yīng)跟自己所在地區(qū)的地方特色和地方需求結(jié)合起來，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)需要的日語人才。這樣既能使畢業(yè)生在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.2結(jié)合學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)師資培養(yǎng)

“日語+方向”的人才培養(yǎng)模式對(duì)日語教師隊(duì)伍的構(gòu)成提出了新的挑戰(zhàn)。目前高校日語教師中80%左右的教師都是語言文學(xué)方向出身的[8]。在實(shí)行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式后，需要有一部分日語、日本文學(xué)出身的日語教師，也要有一部分日本社會(huì)文化、日本政治、日本經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域出身的日語教育者?！叭照Z+方向”人才培養(yǎng)模式對(duì)日語教師也提出了更高的科研要求，日語教師進(jìn)行的科研范圍將擴(kuò)展到日本研究的更廣領(lǐng)域，使日語教師一方面是日語語言教師，另一方面也是某一日本問題研究的學(xué)者。因此，要實(shí)行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)日語專業(yè)學(xué)科建設(shè)，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在給現(xiàn)有教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)方向的專業(yè)教師。對(duì)西部普通本科院校來說，更便捷的一種方式就是結(jié)合自己學(xué)校已有的專業(yè)，將日語專業(yè)與經(jīng)貿(mào)等相關(guān)院系或?qū)I(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)的方式，實(shí)現(xiàn)院系之間資源共享。

總之，西部普通本科院校的日語專業(yè)，要想在日語專業(yè)急速增長(zhǎng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革迫在眉睫。雖然由于種種原因，在發(fā)展中具有一定的劣勢(shì)，在改革中也會(huì)面臨各種各樣的困難，但是通過借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化壓力為動(dòng)力，終將能探索出一條適合自身發(fā)展的創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2][6]杜玲莉.西部普通院校日語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想――以樂山師范學(xué)院為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012.11.

[3]王玉.論商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)實(shí)施[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2011.3.

[4]李萍.高職院校應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)探索[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.8.

[5]楊麗華.高職院?！皩I(yè)+日語”人才培養(yǎng)模式的研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6.