研學(xué)匯報方案精選(九篇)

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第1篇：研學(xué)匯報方案范文

2018年，我部門將繼續(xù)認真貫徹公司創(chuàng)新發(fā)展理念，把“旺季做優(yōu)、淡季做旺、四季做全”作為項目規(guī)劃部下步工作思路，同時遵守公司的各項規(guī)章制度，將部門工作有秩序的進行，2018年工作計劃如下：

一、項目規(guī)劃部內(nèi)業(yè)工作

1、積極爭取榮譽和資金：認真研讀國家、自治區(qū)旅游相關(guān)政策，做到根河源國家濕地公園和根河假日旅游有限責任公司有關(guān)的榮譽和資金都積極申報爭取，為公司取得政策上的支持。

2、主動思考和積極探討：平日主動思考和積極探討根河源國家濕地公園目前應(yīng)開展或改善什么項目，同時思考冬季旅游項目，為根河假日旅游公司冬季旅游破題提出有效的可行性建議，并形成方案及時向領(lǐng)導(dǎo)交流匯報。

3、大興安嶺停伐紀念地：認真學(xué)習國內(nèi)外先進案例，認真思考和總結(jié)大興安嶺停伐紀念地應(yīng)開展及建設(shè)項目，同時收集大興安嶺停伐紀念地本底資料和林俗資料，為大興安嶺停伐紀念地打造成為內(nèi)蒙古大興安嶺地區(qū)經(jīng)典且唯一的林俗旅游項目，和下一步編寫大興安嶺停伐紀念地可研打好基礎(chǔ)。

4、“根河之戀”生態(tài)紀念林：主動思考“根河之戀”生態(tài)紀念林建設(shè)項目和開展活動，并及時拿出方案向領(lǐng)導(dǎo)交流匯報。完善“根河之戀”生態(tài)紀念林基礎(chǔ)設(shè)施。同時思考“根河之戀”生態(tài)紀念林植樹營銷策略。

5、積極與計劃部門對接：對根河源國家濕地公園新建的建設(shè)項目及時與計劃科對接，上報計劃，保障根河源國家濕地公園項目建設(shè)有序進行。

6、房車營地D區(qū)建設(shè)：積極參與房車營地4期建設(shè)工作，為房車營地4期工程建設(shè)拿出規(guī)劃和設(shè)計方案，并做好細節(jié)工作。

7、大興安嶺環(huán)境教育中心（學(xué)校）：積極與螢火國際教育機構(gòu)對接，并籌劃大興安嶺環(huán)境中心（學(xué)校）的建設(shè)工作，規(guī)劃課程和室外活動項目，實現(xiàn)根河源國家濕地公園是“中國冷極的天然博物館”和“中國環(huán)境教育的珠穆拉瑪”的總體定位。

8、最后的馴鹿部落（烏南線）：邀請瑪利亞索酋長，入住根河源國家濕地公園，以最后的酋長最后的家為主題，打造中國最后的與最原始的馴鹿部落。

9、帳篷酒店（烏南線）：與哈爾濱敖麓谷雅大酒店合作的方式，打造北方最頂級的生態(tài)旅游帳篷酒店。

10、冬季旅游：學(xué)習國內(nèi)外先進冬季旅游案例，積極開發(fā)和規(guī)劃經(jīng)典冬季旅游項目，配合領(lǐng)導(dǎo)與其他企業(yè)對接，提出戰(zhàn)略合作方案，引進先進冬季旅游項目和冬季旅游設(shè)施，將根河源國家濕地公園打造成成冬季旅游品牌。

二、項目規(guī)劃部外業(yè)工作

主動參與根河市、根河林業(yè)局及假日旅游公司舉辦的大型活動，在活動前期積極籌劃活動方案，活動中積極參與其中，為活動的順利進行和提升公司形象做出貢獻。

三、其他工作

1、協(xié)助公司領(lǐng)導(dǎo)，認真完成了GEF項目、營火國際研學(xué)教育項目等相關(guān)工作。

第2篇：研學(xué)匯報方案范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 醫(yī)院 運營管理 應(yīng)用

一、背景情況

醫(yī)療專家治院是我國公立醫(yī)院管理的基本模式。醫(yī)療專業(yè)型專家管理醫(yī)院有著精通醫(yī)療、熟知醫(yī)院業(yè)務(wù)等多方面的強大優(yōu)勢。但在財務(wù)管理乃至經(jīng)濟運行方面需要得到相應(yīng)的支持、協(xié)助。Y市人民醫(yī)院自1999年1月起，堅持開展財務(wù)分析活動至今已走過17個年頭。從清倉查庫、核實資產(chǎn)，摸清“家底”，學(xué)習政策，調(diào)查研究，建章立制，開展分析活動，查找問題，提出改進意見、措施，落實整改，促進發(fā)展，做了大量的探索和實踐工作；分析的形式和內(nèi)容從最初簡單的表格分析到綜合性分析，從小范圍討論會到經(jīng)濟工作研討會不斷豐富和提升；匯報的人員從當初的財務(wù)負責人到現(xiàn)在的財務(wù)科工作人員、醫(yī)務(wù)科、人力資源科、院辦公室、醫(yī)學(xué)工程科、藥學(xué)部、后勤管理科負責人等，參與分析匯報的部門、人員越來越多；閱讀分析報告和聽取分析匯報的人員從最早的部分院領(lǐng)導(dǎo)到后來的黨政班子全體成員、工會干部、預(yù)算委員會成員、職能部門負責人、臨床醫(yī)技中層干部代表等核心管理人員80多人；17年的歷練與沉淀，筆者所在醫(yī)院財務(wù)分析工作走過了不斷完善、自成體系、逐漸成熟、進步的過程，從單純的財務(wù)分析發(fā)展到全院性經(jīng)濟分析的更高階段。分析活動的深度、廣度以及對醫(yī)院發(fā)展建設(shè)的貢獻等方面得到了與會專家、同事的認可和積極參與；得到了歷任院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和肯定；得到了市衛(wèi)生局、市財政局領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)知名醫(yī)院管理專家的高度評價和認可；取到了助力醫(yī)院價值創(chuàng)造能力持續(xù)提升的積極作用，發(fā)揮了參謀助手職能。

二、基本做法

1.筆者所在醫(yī)院財務(wù)分析活動起步早，在實踐中不斷探索實踐，補充完善，把財務(wù)分析工作提升為開展經(jīng)濟分析工作，并形成相應(yīng)的制度

筆者所在醫(yī)院于1999年起堅持開展財務(wù)分析活動，從每月開展簡單的財務(wù)分析、編制《主要財務(wù)指標完成情況表》向院領(lǐng)導(dǎo)匯報基本情況指標情況開始，逐步增加分析內(nèi)容，召開小范圍財務(wù)分析會，開展財務(wù)分析活動，于2003年制定了《醫(yī)院財務(wù)分析制度》；經(jīng)過不斷的探索和實踐，以2006年正式召開首次經(jīng)濟工作會為標志，開展財務(wù)分析逐步發(fā)展到了開展經(jīng)濟分析。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的努力探索和不斷完善、創(chuàng)新，先后于2012年、2016年再次修訂完善《財務(wù)分析制度》。

2.緊跟醫(yī)院改革發(fā)展及管理需要，持續(xù)完善經(jīng)濟分析的指標體系和內(nèi)容，實現(xiàn)了從財務(wù)管理走向經(jīng)濟管理、促進業(yè)務(wù)管理的重大突破

以財務(wù)分析指標體系為基礎(chǔ)，結(jié)合“醫(yī)院管理年”、“等級醫(yī)院評審”、“大型醫(yī)院巡查”、“公立醫(yī)院改革”等醫(yī)院管理及改革發(fā)展的需要，不斷調(diào)整豐富經(jīng)濟分析的指標體系，補充增加分析的重點內(nèi)容，但不局限于制度規(guī)范的指標分析。目前，分析的指標及內(nèi)容涵蓋醫(yī)院資產(chǎn)負債情況、業(yè)務(wù)收支情況、預(yù)算執(zhí)行情況、成本管理情況、醫(yī)療服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量變動情況、醫(yī)保管理情況、衛(wèi)生材料使用管理、職工收入及納稅情況、“藥占比”、“耗占比”、“檢占比”完成情況以及患者費用水平等內(nèi)容，形成了“以財務(wù)為基礎(chǔ)、以經(jīng)濟管理為主要內(nèi)容”的經(jīng)濟分析指標體系，實現(xiàn)了從財務(wù)管理走向經(jīng)濟管理、促進業(yè)務(wù)管理的重大突破。

3.定期開展財務(wù)分析，并持續(xù)改進完善，使財務(wù)分析形成常態(tài)化

筆者所在醫(yī)院第一份財務(wù)分析表――《主要財務(wù)指標完成情況表》編制于1999年1月。17年以來，共計編制月度、季度或年度分析表205份。分析的指標不斷增加和細化，從最初的18個指標增加到現(xiàn)在的151個，分析的內(nèi)容從不斷拓展、豐富，針對性逐年增強，從簡單的與上年同期做比較分析，增加了執(zhí)行預(yù)算、同行業(yè)對比、國家相關(guān)政策等分析。通過常態(tài)化的財務(wù)分析活動及時為院領(lǐng)導(dǎo)及各科室管理者提供大量詳實、可靠的財務(wù)信息，使財務(wù)部門由核算、反映、監(jiān)督的職能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c醫(yī)院經(jīng)濟業(yè)務(wù)管理活動，發(fā)揮管理會計職能作用。

4.以科室成本核算數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深入科室調(diào)研、分析，指導(dǎo)科室日常經(jīng)營管理，做到“算管結(jié)合、算為管用”

財務(wù)的本質(zhì)是以貨幣作為標尺測量業(yè)務(wù)，客觀反映業(yè)務(wù)事實。筆者所在醫(yī)院財務(wù)科逐步轉(zhuǎn)變觀念，從成本核算入手、總結(jié)分析大量的財務(wù)數(shù)據(jù)，更是以財務(wù)分析指標體系為晴雨表，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)突出或異常的科室追蹤深入分析，走出辦公室，到臨床醫(yī)技科室調(diào)研學(xué)習，或以醫(yī)院行政查房機會，加強科室交流溝通，緊密聯(lián)系臨床業(yè)務(wù)，掌握科室層面的經(jīng)濟管理第一手資料，使財務(wù)分析與實際業(yè)務(wù)相輔相成，推動科室管理，如神內(nèi)一二科、普外一科、重癥醫(yī)學(xué)科等科室在與財務(wù)科互動交流后科室運營管理趨于良好，甚至科主任被邀請至全院做科室管理經(jīng)驗分享。所謂眾人拾柴火焰高，以臨床各科室管理的進步來推動全院經(jīng)濟運營管理水平的提升。

5.充分調(diào)研、精心準備，召開高規(guī)格、高質(zhì)量的經(jīng)濟工作研討會，匯集決策層、管理層、執(zhí)行層的專家、管理骨干的智慧和力量共商醫(yī)院改革發(fā)展大計，把財務(wù)、經(jīng)濟分析活動引向深入

從2006年召開首屆經(jīng)濟工作會至今整十年，筆者所在醫(yī)院的基本做法具體如下。

（1）會前充分調(diào)研學(xué)習，精心策劃準備。首先由總會計師在大約三周前根據(jù)當前的形勢、醫(yī)院的目標任務(wù)及中心工作、管理難點要點等擬寫分析活動計劃，提請院長審核同意后召開財務(wù)及相關(guān)職能部門負責人會議，組織學(xué)習相關(guān)政策文件，討論分析議題、材料獲取途徑、統(tǒng)計口徑等，安排布置任務(wù)，做到分工明確，目標任務(wù)清晰。大約一周后，召開第二次討論會，聽取所有材料準備人員的情況匯報，進一步細化要求，明確需要補充或核實的內(nèi)容指標等，安排制作PPT等匯報材料。第二周后要求材料準備人員提交PPT等匯報材料，逐一進行審核、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，查缺補漏，避免相互矛盾、抵觸，甚至違背醫(yī)院管理要求、政策法規(guī)的觀點和內(nèi)容出現(xiàn)。第三周后按計劃召開經(jīng)濟工作研討會。會前，由總會計師將材料準備情況、分析會上可能提出的焦點問題、敏感問題等向院長做重點匯報，確定分析的深度或策略、引導(dǎo)的方向、注意事項等。

（2）采取循序漸進的方式和策略開好分析匯報會和討論會。會議的前半段為分析匯報會，首先要組織學(xué)習相關(guān)政策、法規(guī)或內(nèi)部規(guī)章，了解形勢、統(tǒng)一思想認識，集中智慧和精力；從宏觀分析入手，以國家、省、市的相關(guān)要求或落實情況匯報為鋪墊，以財務(wù)分析為基礎(chǔ)，再具體分析匯報本次分析會安排的重點內(nèi)容、計劃解決的突出問題。做到由淺入深、從面到點，客觀揭示存在問題或困難，提出改進意見、措施供與會專家、骨干討論。后半段為與會人員交流發(fā)言討論會，動員大家針對分析匯報中提出的問題或討論提綱充分發(fā)言、獻計獻策，為解決問題、促進發(fā)展貢獻智慧。注重聽取不同的意見建議，為達到凝集力量，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動做好基礎(chǔ)準備。

（3）由院長（主要領(lǐng)導(dǎo)）總結(jié)布置工作，安排整改落實。由記錄人員把與會人員較為成熟的發(fā)言意見及院長安排布置的工作整理交總會計師審核，提出整改任務(wù)分解建議，由院長批示執(zhí)行。

（4）向全院干部職工傳達經(jīng)濟分析會的主要內(nèi)容，動員大家當家理財，提高醫(yī)院運營管理水平。由財務(wù)負責人及其他匯報人員把經(jīng)濟分析會的主要內(nèi)容在中層干部會議上進行匯報，同時，公布全院各科室的成本核算、業(yè)務(wù)指標完成情況等信息，匯報材料上傳OA系統(tǒng)，供全院干部職工查閱、學(xué)習。通過中層干部向職工傳達醫(yī)院的管理要求及改進舉措，動員干部職工關(guān)心醫(yī)院發(fā)展建設(shè)，共同當家理財，齊心協(xié)力完成改革任務(wù)，共享改革發(fā)展成果。

三、主要成效及亮點

1.院領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，中層干部參與性強

不論是常規(guī)財務(wù)分析還是綜合性的經(jīng)濟分析活動，都得到院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視。特別是每年召開兩次的經(jīng)濟分析會，每一次分析會院長、書記及其他黨政領(lǐng)導(dǎo)班子全過程認真聽取匯報和與會人員的發(fā)言，特別關(guān)注不同意見建議，站在醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的高度及時總結(jié)與會人員意見建議，引導(dǎo)與會人員以主任翁的姿態(tài)參與醫(yī)院經(jīng)濟管理，為提升醫(yī)院運營效率做出貢獻，并及時做出下一步工作安排布置；中層干部積極性也很高，主任們都很珍惜參加經(jīng)濟分析會的機會，并以此為榮。

2.定期財務(wù)分析報告及時高效，經(jīng)濟工作會規(guī)格、質(zhì)量高

堅持17年的定期財務(wù)分析為院領(lǐng)導(dǎo)提供及時有效的財務(wù)管理信息，為醫(yī)院經(jīng)濟決策提供翔實的信息支撐。參加經(jīng)濟分析會的人員是院長書記及全體班子成員、工會干部、預(yù)算委員會成員、職能部門負責人、臨床醫(yī)技中層干部代表等核心人員，分析討論的內(nèi)容事關(guān)醫(yī)院發(fā)展建設(shè)、準備的材料豐富、翔實，可見會議的規(guī)格質(zhì)量之高。

3.財務(wù)經(jīng)濟分析不斷深入人心，當家理財意識不斷增強，營造了積極的財務(wù)工作氛圍

17年的財務(wù)、經(jīng)濟分析活動，既宣傳了國家有關(guān)財經(jīng)方針政策，及時匯報溝通了醫(yī)院的財務(wù)、經(jīng)濟工作狀況，使院領(lǐng)導(dǎo)和干部職工了解財務(wù)工作，知曉國家財經(jīng)法規(guī)，從而支持財務(wù)工作、重視經(jīng)濟管理，確立了財務(wù)工作在醫(yī)院管理中的地位和作用。增強了共同理財當家意識，營造積極的財務(wù)工作氛圍。全院職工有了諸如成本效益、資產(chǎn)管理、科室經(jīng)營管理等意識，科主任及護士長在科室經(jīng)營管理中時刻向財務(wù)科咨詢，或主動邀請財務(wù)人員下科室進行調(diào)研交流，做到了以財務(wù)促進科室管理，以科室管理促進醫(yī)院的共同發(fā)展。

4.財務(wù)經(jīng)濟分析有深度、有廣度，改進措施能落實，起到了持續(xù)提升醫(yī)院運營效益的助推作用

（1）不論是常規(guī)的財務(wù)分析還是綜合經(jīng)濟分析會議都緊密結(jié)合醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展、質(zhì)量與安全、精細化管理發(fā)展戰(zhàn)略、所處外部環(huán)境及政策要求進行專項專題分析匯報，橫向、縱向?qū)Ρ确治?，并結(jié)合數(shù)據(jù)深挖實際業(yè)務(wù)活動，找管理差距及優(yōu)勢，并提出管理建議。分析活動針對性強，重點突出，敢于揭示問題、面對困難，能提出解決問題的措施辦法，對于醫(yī)院運營管理中被掩蓋的問題，經(jīng)過分析對數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)的深挖，揭示出其虧損的事實，便于管理者及時調(diào)整管理措施。

（2）財務(wù)經(jīng)濟分析活動涉及醫(yī)院的方方面面，分析內(nèi)容廣，參與面廣。涉及臨床經(jīng)濟業(yè)務(wù)、醫(yī)保、物價、衛(wèi)生材料、設(shè)備、藥品管理、成本管控、績效管理、預(yù)算、資產(chǎn)管理等多方面內(nèi)容。隨財務(wù)分析范圍及內(nèi)容的擴展，匯報人員不再局限于財務(wù)科，各行政職能科室主任、藥學(xué)部主任、臨床科室管理突出的主任均積極參與匯報，以各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員進行專題分析匯報，使財務(wù)分析活動更專業(yè)、全面，更貼合各領(lǐng)域的實際情況。

（3）分析活動提出的改進意見措施能落在實處。每次年度及半年度的財務(wù)分析會后提交詳細的意見分解方案，從院級層面下發(fā)整改任務(wù)分解方案，指定牽頭院領(lǐng)導(dǎo)及責任科室并限期整改，整改落實情況在下一次分析會上進行通報，使財務(wù)分析活動中發(fā)現(xiàn)的各項問題能逐一落實解決，真正起到助力醫(yī)院價值創(chuàng)造能力持續(xù)提升的作用。

5.鍛煉了財務(wù)隊伍，培養(yǎng)了年輕的經(jīng)濟管理人才

每一次分析活動使財務(wù)人員都有新提高、新認識，也為財務(wù)人員提供了發(fā)揮專業(yè)技能、創(chuàng)造管理價值的平臺。如此高標準的財務(wù)經(jīng)濟分析活動鍛煉了財會隊伍，培養(yǎng)了一批愛學(xué)習、會思考、善分析、懂管理的年輕骨干。

四、下一步的思路及打算

從醫(yī)院的實際情況出發(fā)，下一步打算從以下兩方面進一步開展工作。

第一，進一步加強能力培養(yǎng)，打造具有專業(yè)水平、胸中有大局、眼中有目標、手中有工具的復(fù)合型人才，財務(wù)人員的能力建設(shè)要從“會計核算”、“財務(wù)管理”向醫(yī)院的“風險控制”和“價值創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，才能不斷適應(yīng)新醫(yī)改的要求。

第二，借助信息系統(tǒng)提高財務(wù)分析效率。2016年醫(yī)院引進綜合運營管理信息系統(tǒng)（HERP），逐步實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的模式，并將十多年財務(wù)分析思路植入系統(tǒng)，財務(wù)分析有了綜合管理信息系統(tǒng)的支持，數(shù)據(jù)聯(lián)動性更強，分析效率更高。

（李雙云為本文通訊作者）

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第3篇：研學(xué)匯報方案范文

      一、調(diào)研目的、意義

“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。教育工作涉及每一個家庭，關(guān)系著廣大人民群眾的根本利益。在建設(shè)全面小康社會的進程中，教育問題日益成為全社會關(guān)注的熱點、難點問題。教育公平，特別是義務(wù)教育的均衡發(fā)展已成為落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、全面建成小康的核心問題之一。

《甘肅省推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃（2012—2020年）》提出：“到2015年，全面完成義務(wù)教育學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面消除義務(wù)教育學(xué)校危房，義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)取得顯著成效，縣域內(nèi)義務(wù)教育初步實現(xiàn)均衡，基本消除薄弱學(xué)校和大班額現(xiàn)象；全省累計有30個縣市區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本實現(xiàn)均衡發(fā)展。”永昌縣就是這30個縣市區(qū)之一。

為貫徹落實《義務(wù)教育法》，保障國家、省、市、縣《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及省、市《推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃》提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展目標的實現(xiàn)，做好迎接2015年省政府對我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)工作，全面分析我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀和存在的困難、問題，研究解決問題、推動發(fā)展的對策與措施，特開展此項課題研究。

二、調(diào)研內(nèi)容、要點

調(diào)查了解縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展總體狀況，并對義務(wù)教育經(jīng)費投入、學(xué)校建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等進行具體調(diào)研，重點開展義務(wù)教育校際間均衡狀況的調(diào)研。以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計算機臺數(shù)、生均圖書冊數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項指標為主，分析縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。調(diào)查了解近年來推進義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)舉措的實際成效及遇到的困難和問題。聽取師生、家長及社會各界人士對進一步推進義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展的意見、建議。

三、調(diào)研方案、策略

（一）調(diào)研方法

通過數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場考察、聽取匯報、座談交流等形式開展全面調(diào)研。

<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->考察調(diào)研學(xué)校，分別召開教師、學(xué)生和家長座談會，要求參加座談會的教師、學(xué)生、家長有較廣泛的代表性。

<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->召開部分義務(wù)教育學(xué)校負責人座談會，現(xiàn)場考察以外的學(xué)校負責人參加，并有廣泛代表性。

<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->召開社會各界人士座談會，包括人大代表、政協(xié)委員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、村主任等。

4. 采集義務(wù)教育學(xué)校8項指標數(shù)據(jù)，分別計算小學(xué)、初中差異系數(shù)，評估縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。

（二）調(diào)研時間與地點

時間：2013年9月底完成調(diào)研，并上報調(diào)研報告。

地點：城關(guān)鎮(zhèn)、河西堡鎮(zhèn)、新城子鎮(zhèn)、紅山窯鄉(xiāng)、焦家莊鄉(xiāng)、六壩鄉(xiāng)、朱王堡鎮(zhèn)、水源鎮(zhèn)。

每個調(diào)研點選取調(diào)研學(xué)校：優(yōu)質(zhì)、一般、薄弱小學(xué)和初中學(xué)校各1所。    

（三）組織與實施

1. 課題組成員分工。

2. 調(diào)研工作開始前，召開調(diào)研點有關(guān)人員和調(diào)研人員會議，統(tǒng)一調(diào)研要求，部署調(diào)研工作。

第4篇：研學(xué)匯報方案范文

[關(guān)鍵詞] 混合式學(xué)習； 中職課程設(shè)計與開發(fā)； 學(xué)習效果

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 趙玉（1976―），女，山東濟南人。副教授，博士，主要從事教育技術(shù)應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展研究。E-mail：。

一、引 言

混合學(xué)習倡導(dǎo)將面對面學(xué)習與在線學(xué)習相融合[1]?；旌鲜浇虒W(xué)整合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的整體優(yōu)勢，成為穩(wěn)步推進教學(xué)信息化進程中一個具有現(xiàn)實性和必要性的選擇與過程[2]。在有的教學(xué)情境中，以集體學(xué)習為主要特征的課堂面授教學(xué)形式更適合；在有的教學(xué)情境中，以個別化學(xué)習為主要特征的在線學(xué)習形式可能更適合；而在更多情況下，可能需要二者混合使用[3]。何克抗教授指出：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育信息化不能總是敲邊鼓、打戰(zhàn)，而必須面向這個主陣地打攻堅戰(zhàn)[4]。混合式學(xué)習的課程設(shè)計是班級授課制的必然要求，混合式學(xué)習設(shè)計是促進學(xué)生課外學(xué)習、發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能的需要[5]。目前，我國的高等院校和中小學(xué)都在積極地營造混合學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，并鼓勵教師將混合學(xué)習應(yīng)用于課程的設(shè)計開發(fā)和實施中[6]。本文以廣東技術(shù)師范學(xué)院師范專業(yè)必修課程“中職課程設(shè)計與開發(fā)”混合學(xué)習的設(shè)計和實施為例，探討職業(yè)技術(shù)高等師范院校課程混合學(xué)習的效果及實施過程中的問題與對策。

二、“中職課程設(shè)計與開發(fā)”

課程混合式學(xué)習設(shè)計

“中職課程設(shè)計與開發(fā)”是職業(yè)技術(shù)高等師范院校面向師范生開設(shè)的教師教育模塊課程。該課程基于“工學(xué)結(jié)合一體化”課程開發(fā)理念，由教師引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育課程特點，掌握中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)計與開發(fā)的方法。

（一）“中職課程設(shè)計與開發(fā)”混合式學(xué)習設(shè)計前端分析

1. 課程學(xué)習目標

該課程的學(xué)習目標主要有：（1）知識目標。學(xué)生通過課堂學(xué)習，能說出職業(yè)教育的基本特點；能陳述中職課程設(shè)計與開發(fā)的基本步驟。（2）能力目標。通過調(diào)研學(xué)習，學(xué)生能準確分析中職學(xué)校課程特點，在調(diào)研與分析過程中提高觀察、分析并解決問題的能力；通過小組協(xié)作學(xué)習，學(xué)生能撰寫一門課程的設(shè)計與開發(fā)方案；通過展示與交流學(xué)習，學(xué)生能學(xué)會恰當表達自己，學(xué)會正確評價他人。（3）情感目標。通過小組協(xié)作與探究，學(xué)生能加深對中職學(xué)校及學(xué)生的認識；通過小組協(xié)作，學(xué)生能逐步提升培養(yǎng)協(xié)作意識及團隊精神；通過小組交流與分享，學(xué)生能學(xué)會正確認識自己和他人。

2. 學(xué)習者特征分析

學(xué)習者是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，在此之前已經(jīng)學(xué)過“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”、“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)”等課程，對于學(xué)習本課程有良好的理論與實踐基礎(chǔ)。該課程直接面向中職學(xué)校，與本專業(yè)的就業(yè)方向直接相關(guān)，因此容易引起學(xué)生的興趣與注意力。大三學(xué)生具備了一定的小組協(xié)作與探究能力，他們愿意接受在真實情景中協(xié)作學(xué)習，探討問題，提出自己的見解。另外，他們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境也非常適應(yīng)，騰訊 QQ 是最為流行的網(wǎng)上聊天軟件，微博也是他們常用的記錄交流分享工具。

3. 混合式學(xué)習的環(huán)境分析

開展“中職課程設(shè)計與開發(fā)”課程混合式學(xué)習的外部環(huán)境條件包括：教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)與技能實踐環(huán)境；基于QQ群、微博、E-mail的學(xué)習交流、主題討論、資源共享以及自主學(xué)習與小組協(xié)作學(xué)習環(huán)境；行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)的學(xué)習環(huán)境等。協(xié)同利用教師、行業(yè)專家、學(xué)生資源，基于QQ群、微博、E-mail網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展交流學(xué)習，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的能力。

（二）“中職課程設(shè)計與開發(fā)”混合式學(xué)習活動與資源設(shè)計

1. 教學(xué)過程總體設(shè)計

實現(xiàn)一門課程的設(shè)計與開發(fā)，主要完成四大任務(wù)：行業(yè)情況分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習領(lǐng)域分析以及學(xué)習情境設(shè)計。因此，在“中職課程設(shè)計與開發(fā)”教學(xué)過程中緊緊圍繞四大任務(wù)，將理論講解、小組學(xué)習以及演示交流穿行。（1）理論講解，4課時。由教師講解當前職業(yè)教育改革的理念、熱點及趨勢，引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)教育面臨的教育變革，幫助學(xué)生及時更新學(xué)習觀念。教師講解中職課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及操作思路，講解崗位分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習領(lǐng)域分析以及學(xué)習情境設(shè)計等理論知識，為學(xué)生提供學(xué)習支架。（2）小組學(xué)習，6課時。小組通過網(wǎng)絡(luò)查閱、實地走訪、問卷調(diào)查以及訪談等方法獲取中職課程的信息，了解與本專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)中職學(xué)生的畢業(yè)去向，從他們的工作崗位中了解工作崗位及其特點，并通過分析歸納典型工作任務(wù)，制定學(xué)習領(lǐng)域，確定學(xué)習情境。（3）演示交流，6課時。每個小組定期交流工作進展、工作成果以及工作困難。通過交流，教師和全班同學(xué)了解小組的學(xué)習情況，更重要的是能及時為小組工作提供必要幫助。

2. 學(xué)習活動設(shè)計

學(xué)習活動主要圍繞行業(yè)情況分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習領(lǐng)域分析和學(xué)習情境設(shè)計四項任務(wù)展開。課堂面對面學(xué)習活動主要包括教師講解、小組匯報、交流評價。在線學(xué)習活動主要包括學(xué)生按照教師提示要求及任務(wù)要求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主完成在線的個體學(xué)習和小組學(xué)習活動，完成教師布置的任務(wù)。

3. 學(xué)習資源設(shè)計

現(xiàn)有的學(xué)習資源包括教師的講義、PPT、收集的部分中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計與開發(fā)案例資料，以及趙志群的《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》一書和嚴中華的《職業(yè)教育課程開發(fā)與實施――基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施》一書。其他相關(guān)資源由師生共建共享。

（三）“中職課程設(shè)計與開發(fā)”混合式學(xué)習教學(xué)評價設(shè)計

1. 學(xué)習過程的評價

主要評價學(xué)生參與面對面以及在線學(xué)習活動的積極性與效果，采用組內(nèi)自評以及教師評價相結(jié)合的方式進行評價，主要考查出勤、小組階段性成果匯報、個人發(fā)帖及組織討論等情況，記入平時成績，占課程總評成績的40%。

2. 學(xué)習結(jié)果的評價

主要評價學(xué)生對課程學(xué)習內(nèi)容的掌握情況，包括期末小組總結(jié)性成果匯報和課程知識點的筆試，記入期末成績，占課程總評成績的60%。課程學(xué)習內(nèi)容的學(xué)習水平包括知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合等五個層次，從這五個層次上進行考試題目的設(shè)計。小組總結(jié)性成果匯報成績折合成個人成績，與筆試成績各占期末成績的50%。

3. 學(xué)習興趣與滿意度調(diào)查

在課程學(xué)習結(jié)束后，使用問卷對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習滿意度等進行調(diào)查分析。

三、“中職課程設(shè)計與開發(fā)”

課程混合式學(xué)習實施

根據(jù)前述設(shè)計方案，筆者于2012―2013第一學(xué)期給2010級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師范一班44名學(xué)生開設(shè)了“中職課程設(shè)計與開發(fā)”課程，開展了混合式學(xué)習教學(xué)試驗。課程混合式學(xué)習實施過程主要包括課程導(dǎo)入、學(xué)習活動和評價測試等三個階段。

（一）課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入主要是面對面學(xué)習，由教師介紹該課程的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)生需要學(xué)習的學(xué)習材料和需要完成的任務(wù)、課程的成績評定方式以及課程學(xué)習的信息通道等。學(xué)生要設(shè)計并開發(fā)相應(yīng)的中職課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，從工作過程到課堂教學(xué)，需要逐步推進：考慮職業(yè)工作崗位工作任務(wù)學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習情境等。分析的基本思路是：行業(yè)情況分析工作崗位分析典型工作任務(wù)分析（確定典型工作任務(wù)的方法）。開發(fā)一門中職課程的思路是：專業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習情境。

（二）學(xué)習活動

1. 行業(yè)情況分析

要完成某職業(yè)典型工作任務(wù)分析，需要學(xué)生去對 職業(yè)進行探底，做好行業(yè)情況分析和工作分析。要求學(xué)生以小組為單位選定一個相關(guān)職業(yè)（職位）；選取該職業(yè)有代表性的企業(yè)（單位）；分析該職業(yè)重要崗位和工作任務(wù)，可初步確定其工作內(nèi)容和工作要求，并對其進行結(jié)構(gòu)劃分。學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與調(diào)查對象之間可以利用面對面、課程實驗QQ群、微博等線上線下作多種交流，做好PPT匯報，并提交紙質(zhì)及電子文檔分析報告。

小組第一次匯報，主要針對行業(yè)情況分析，為典型工作任務(wù)分析提供基礎(chǔ)，全班進行交流評價。教師通過聽取匯報提出修改意見及下一步的學(xué)習任務(wù)。教師指出各小組的共性問題：（1）自身角色定位。要把自己當作中職教師，為自己的學(xué)生（中職學(xué)生）去了解他的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)職位，并在這一過程中鍛煉自己的分析能力。（2）查找資料途徑。尋找資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)，更多地還需要跟相關(guān)行業(yè)的專家去交流，比如實際中的軟件程序員、幼兒園教師。（3）分析思路。本課程的終極目標是每個小組要提交一份一門課程的設(shè)計方案。思路是從宏觀到微觀，從實際工作到課堂，例如廚師、茶藝師。課程的設(shè)計方案包括行業(yè)分析、學(xué)習領(lǐng)域、具體知識點，由泛到細?；卮鸪觥暗湫凸ぷ魅蝿?wù)”、“學(xué)習領(lǐng)域”、“學(xué)習情境”三個問題，方案才是完整的。

2. 典型工作任務(wù)分析

在小組做第一次行業(yè)情況分析匯報的基礎(chǔ)上，教師提出第二個學(xué)習任務(wù)：提煉典型工作任務(wù)，并向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，要求給出明確的典型工作任務(wù)和學(xué)習領(lǐng)域。重點在于如何把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)習領(lǐng)域，如何確定學(xué)習領(lǐng)域，如何確定學(xué)習情境等，教師重點講解學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習情境相關(guān)知識點內(nèi)容。

小組第二次匯報，典型工作任務(wù)分析及典型工作任務(wù)與學(xué)習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。教師點評典型工作任務(wù)分析不夠清楚，典型工作任務(wù)與學(xué)習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換不夠恰當。教師再次強調(diào)典型工作任務(wù)、學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習情境三個專業(yè)術(shù)語。

3. 學(xué)習領(lǐng)域分析

職業(yè)教育的學(xué)習領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習目標、學(xué)習與工作內(nèi)容、學(xué)習要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元[7]。學(xué)習領(lǐng)域分析主要是把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)習領(lǐng)域，并按照以上思路對學(xué)習領(lǐng)域進行詳細描述。

小組第三次匯報，學(xué)習領(lǐng)域分析，重點分析一項學(xué)習領(lǐng)域的設(shè)計內(nèi)容。教師注意到學(xué)生很快進入了課堂教學(xué)的設(shè)計，但實際上應(yīng)該先搞清楚學(xué)習領(lǐng)域。教師重申本課程的目的是開發(fā)一門課程，具體思路是：第一步，從市場、企業(yè)看一個具體崗位，知曉它的名稱與典型工作任務(wù)（典型工作任務(wù)分析）；第二步，從典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換到學(xué)習領(lǐng)域，二者內(nèi)涵一致，但詞語表述可以不一致，后者更精煉、更科學(xué)；第三步，從學(xué)習領(lǐng)域中挑選具有代表性的學(xué)習單元做學(xué)習情境分析，學(xué)習情境（學(xué)習單元）積累起來是一門課程（學(xué)習領(lǐng)域），學(xué)習領(lǐng)域積累起來是一個專業(yè)。

4. 學(xué)習情境分析

學(xué)習情境也是一個學(xué)習單元，是能反映結(jié)構(gòu)相對完整的工作過程的學(xué)習內(nèi)容，所以既包括工作情景的描述，更包括工作情境中的所用到的方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計與體現(xiàn)[8]。典型的工作任務(wù)是在工作情境中完成的，學(xué)習任務(wù)相應(yīng)地是在類似工作情境的學(xué)習情境中完成。

小組第四次匯報，期末匯報，以“中職‘×××’課程設(shè)計與開發(fā)”為匯報主題，按職業(yè)、崗位、典型工作任務(wù)、學(xué)習領(lǐng)域、學(xué)習情境等逐一匯報，其中重點是分析一項學(xué)習情境的內(nèi)容。

（三）評價測試

1. 課程考核

按前述課程混合式學(xué)習設(shè)計中的教學(xué)評價設(shè)計的方案，學(xué)生的課程總評成績由平時學(xué)習過程的評價成績和期末學(xué)習結(jié)果的評價成績兩大部分組成。

平時學(xué)習過程的評價成績主要包括學(xué)生平時出勤記錄、參與面對面學(xué)習階段性匯報方面的評價成績和在線學(xué)習活動的參與度成績。由組內(nèi)自評及教師評價綜合給出，主要記錄評價學(xué)生線上線下參與混合式學(xué)習活動的積極性與效果。

期末學(xué)習結(jié)果的評價成績主要包括期末匯報方面的評價成績和課程知識的考試成績。其中，在期末匯報時，每個小組上臺陳述小組方案，教師及全班同學(xué)為其打分，所得平均分為每個小組的分數(shù)，每位成員在小組分數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位成員對組內(nèi)的貢獻程度而相應(yīng)調(diào)整得到個人分數(shù)。課程知識的考試成績由卷面考試得來。在課程學(xué)習結(jié)束后，采用任課教師編制的“中職課程設(shè)計與開發(fā)”試題，對學(xué)生進行知識點掌握程度測試。具體試卷中各試題測驗?zāi)康呐c內(nèi)容的雙向細目見表1。

2. 學(xué)習興趣與滿意度調(diào)查

在課程學(xué)習結(jié)束后，采用筆者編制的“中職課程設(shè)計與開發(fā)”課程學(xué)習興趣調(diào)查問卷對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習滿意度等進行調(diào)查分析。此問卷主要是參考Keller課程興趣調(diào)查（Course Interest Survey， CIS）問卷[9]而制定的，CIS在過去的許多研究中被用以測量學(xué)生在特定課程中的學(xué)習動機和效能[10]。問卷包含了Keller的ACRS模型的四個維度：專注（第1、6、10、12題）、相關(guān)（第2、3、9、11題）、信心（第4、13、15題）、滿意（第5、7、8、14題）。第16題是開放性的題目，由學(xué)生對本門課程的學(xué)習進行總體評價。

四、“中職課程設(shè)計與開發(fā)”學(xué)業(yè)成績分析

卷面考試反映了學(xué)生對課程學(xué)習內(nèi)容的學(xué)習掌握水平，本研究以考試成績?yōu)橹鱽矸治鰧W(xué)生的學(xué)業(yè)成績，結(jié)果如下。

（一）測驗成績的統(tǒng)計描述分析

利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對44名學(xué)生的測驗原始成績進行統(tǒng)計，得到表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

表2 “中職課程設(shè)計與開發(fā)”測驗描述統(tǒng)計量

利用Excel統(tǒng)計分析軟件對44名學(xué)生的試題測驗原始成績進行統(tǒng)計，得到圖1所示的頻次分布圖。

由測試成績的統(tǒng)計分析和頻次分布圖可以看出，學(xué)生整體成績分布比較合理。

圖1 “中職課程設(shè)計與開發(fā)”測驗成績統(tǒng)計

（二）綜合達標程度分析

由表3可知，達標度[11]滿足0.75≤T

表3 學(xué)生各水平層次的得分率情況及綜合達標度

（三）總體特征的統(tǒng)計分析

由圖2所示X-S平面分析模型[12]可以知道，學(xué)生測驗成績（80.85，7.01）處于第四象限，屬于平均水平較高，且相對集中的狀態(tài)。

圖2 X-S平面分析模型――“中職課程設(shè)計與開發(fā)”測驗成績

五、“中職課程設(shè)計與開發(fā)”

課程學(xué)習興趣與滿意度分析

課程學(xué)習結(jié)束后，向全部44名學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷42份，有效問卷42份，其中男生9名，女生33名。

（一）師范生對課程學(xué)習的興趣與滿意度總體情況

在SPSS17.0中對原始數(shù)據(jù)進行整理，并將15個問題按照四個維度歸類，得到表4的分析數(shù)據(jù)。

根據(jù)公式 Fi=∑ajnij/2N [13]得到F值，由表4可知，試驗對象對專注、相關(guān)、信心、滿意四個維度的15個問題項的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，說明他們對本次“中職課程設(shè)計與開發(fā)”教學(xué)試驗的評價非常高，他們對課程的專注度較高，認為課程學(xué)習與自身發(fā)展相關(guān)性較高，對于課程的學(xué)習充滿信心，并對課程的實施與效果感到滿意。

（二）交叉分析

為進一步了解試驗對象對“中職課程設(shè)計與開發(fā)”課程學(xué)習的興趣差異及其產(chǎn)生的原因，以性別作為自變量與專注、相關(guān)、信心與滿意四個維度15個因變量一一進行交叉分析。交叉分析的結(jié)果顯示，男生和女生對課程學(xué)習的關(guān)注、相關(guān)、信心與滿意等無顯著性差異。即不管男生女生，學(xué)生均對本次“中職課程設(shè)計與開發(fā)”教學(xué)試驗的評價非常高，他們對課程的專注度很高，認為課程學(xué)習與自身發(fā)展相關(guān)性很強，對于課程的學(xué)習充滿信心，并對課程的實施與效果感到滿意。

（三）學(xué)生反饋

問及學(xué)生對本門課程的總體評價，學(xué)生普遍反映較好，并就如何更好地開展混合式學(xué)習提出了建議。比較有代表性的觀點如下。

學(xué)生甲：通過混合學(xué)習模式對“中職課程設(shè)計與開發(fā)”的學(xué)習，我學(xué)會了很多個模塊的知識。包括職業(yè)分析、典型工作任務(wù)、學(xué)習領(lǐng)域、學(xué)習情境等。在這個過程中，雖然期間有挺多作業(yè)，但還是會自發(fā)地用心去學(xué)習。這個學(xué)習模式是必不可少的。

學(xué)生乙：我覺得混合學(xué)習模式也算是教育進步的一種體現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)的時間比較多，在線討論對師生都比較方便，相比于課堂提問，我想大部分學(xué)生更愿意在群上提問，同時其他同學(xué)也能了解。不足的地方可能是相比于面對面，在線交流可能出現(xiàn)提問不夠精準、回答不夠詳細的情況?？偟膩碚f還是值得推廣的，本人也是支持這種混合學(xué)習模式的。

學(xué)生丙：QQ群上的號召力不是很夠，最好是老師能定時提問小組的成員，有些同學(xué)雖然進了群，但并沒有放心思，可能也不去理會。比如老師提問，“P&T”小組成員在嗎？請幫助“開心8”小組解決剛才所提的問題，好嗎？這樣同學(xué)們就會更專注了。回答之后老師再做補充或修改。這只是我個人意見，僅供老師參考。

第5篇：研學(xué)匯報方案范文

一、搭建師德培訓(xùn)平臺，培養(yǎng)敬業(yè)愛生品格

師德是教師的核心素質(zhì)，我們始終把它列為教師專業(yè)素質(zhì)提高的重中之重。通過理論學(xué)習、榜樣示范、同伴互助、履職承諾，自查互評、實踐反思等方式，引導(dǎo)教師將理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺履行師德、師風的具體行動，時時處處做學(xué)生的表率。

把踐行“獻師愛四做到”落實到位：一是做到將教師愛之情落實在對學(xué)生的尊重、信任、寬容與善待上；二是做到將愛的行動落實在公平、公正育人及與特殊生結(jié)友相處等方面。三是做到將愛的能力落實在“對少年行為塑造矯正技術(shù)”掌握運用上，四是做到將愛的藝術(shù)落實在嚴愛相濟、因人疏導(dǎo)等方面的教育藝術(shù)上。獻師愛四做到不僅融洽了師生關(guān)系，也讓教師從沐浴著師愛之情而健康成長的學(xué)生身上體驗到自己的人生價值，促進了學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。

二、創(chuàng)設(shè)多元開放培訓(xùn)平臺，提升課改適應(yīng)能力

1.分層立標，夯實梯隊教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）對新教師進行“入格”培訓(xùn)，讓其在實踐中學(xué)會教育教學(xué)基本功，以適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換。采用拜師學(xué)徒法，骨干教師對新教師在“知、行、能”上進行傳幫帶。新教師邊學(xué)習邊實踐，每學(xué)期上一堂教學(xué)匯報課、寫一份教學(xué)體會、設(shè)計一份活動方案、組織一次班團活動，寫一份全面工作總結(jié)。

（2）對青年教師進行“上格”培訓(xùn)，讓他們在自我施展才華的舞臺上，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)。通過參加基本功比武、學(xué)科教學(xué)競賽、課件制作評比等，反思成績與不足，確立發(fā)展定位，學(xué)校為其盡快成長為一名新秀提供必要的機會和資助。

（3）對骨干教師進行“風格”培訓(xùn)，讓骨干教師發(fā)展成為各學(xué)科的帶頭人，通過參加省內(nèi)外研修班學(xué)習，掌握前瞻性教育觀、質(zhì)量觀等。通過參加各級教科研課題研究活動不斷創(chuàng)新教學(xué)風格，站在課改前哨，以專家型姿態(tài)引領(lǐng)教師發(fā)展進步。

2.搭建新課改培訓(xùn)平臺，促進教師角色轉(zhuǎn)型

（1）開放式培訓(xùn)。一是走出去。十一五期間我校派百余人次去省內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習，汲取優(yōu)秀實驗區(qū)經(jīng)驗，聆聽專家新課程講座。理解新理念、新課標、新教材、新教法。外出培訓(xùn)歸來的骨干做好課改培訓(xùn)的二傳手，以不同方式予以匯報、講座、輔導(dǎo)，或執(zhí)教一節(jié)新理念的觀摩課。二是請進來。引進優(yōu)質(zhì)教育資源，先后10次請省市教科研專家、教授、優(yōu)秀教師來校講學(xué)與做課，借助網(wǎng)絡(luò)資源組織觀看全國知名課改專家、特級教師講座及新課程觀摩錄像。 同時，我們掛靠哈爾濱外國語學(xué)院作為外語教師培訓(xùn)基地，定期派英語教師參加短期培訓(xùn)，或請院領(lǐng)導(dǎo)教授專家到我校進行講學(xué)輔導(dǎo)。通過走出去、請進來的方式使全校教師卓有成效地受到了新課改培訓(xùn)。

（2）多元化培訓(xùn)。一是利用雙周業(yè)務(wù)學(xué)習時間和假期集中辦班，對全體教師進行新課程通識培訓(xùn)。通過對新課程相關(guān)資料的學(xué)習輔導(dǎo)，解決理念層面問題，通過看示范課及案例分析，解決理念與實踐對接中的感性操作的問題，專任教師課改培訓(xùn)率達100%。二是強化小群體校本研學(xué)合作機制。為推進以實施新課程有效教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換，我們堅持以教研組為單位，以課例為引領(lǐng)，開展“研—培—用”相結(jié)合的集約式磨課研學(xué)活動，真正形成了教學(xué)問題研究化、研究問題課例化 “研、培、用”一體化的團隊研學(xué)模式，起到了同伴互助、資源共享的作用，有效地提高了教師解決課改實際問題的能力。三是學(xué)校鼓勵教師自學(xué)。每學(xué)期學(xué)校為教師訂閱近萬元報刊、課程培訓(xùn)資料和電子資料。同時根據(jù)學(xué)校研訓(xùn)主題及教師需求，學(xué)校為教師網(wǎng)上學(xué)習提供必要的服務(wù)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校園網(wǎng)站及時將網(wǎng)上相關(guān)資料或目錄索引印發(fā)給所需教師，讓教師到各網(wǎng)站自己查詢。

三、打造技能培訓(xùn)平臺，錘煉教師現(xiàn)代教學(xué)基本功

1.創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)平臺

十一五期間學(xué)校加大了多種媒體的購置。建起了千兆校園網(wǎng)、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習室，電子監(jiān)控網(wǎng)，40%教室安裝了多媒體教學(xué)平臺。為使教師盡快掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)校利用課余時間分批對教師進行信息技術(shù)輪訓(xùn)，專任教師100%達到初級標準，80%教師掌握電子備課及制作相關(guān)課件的能力，有40%的專任教師已達到或即將達到中級標準，每學(xué)期舉辦來的多種媒體與課程整合的研討課，參與率達95%以上。

2.創(chuàng)建心育技能平臺

新時期未成年人的心理與以往相比更為復(fù)雜，因此，把握學(xué)生心理教書育人已是新時期教師的重要技能。十一五期間，我們把心理健康教育理論與實踐列入教師培訓(xùn)中，在全員參加上級業(yè)務(wù)部門舉辦的心育通識培訓(xùn)外，還選派骨干去省市參加系統(tǒng)培訓(xùn)?；貋砗笤诮處熤羞M行系列講座與實踐訓(xùn)練，開展以滲透心理健康教育思想的高效率課堂教學(xué)研究與評比活動，課堂上教者運用積極的心理暗示滋潤學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生以最佳心態(tài)進入學(xué)習。倡導(dǎo)班主任要做學(xué)生心靈的“保健醫(yī)”，將“關(guān)注心靈環(huán)保，呼喚綠色批評”視為育人理念。

3.創(chuàng)建科研技能培訓(xùn)平臺

借助十一五課題研究平臺，讓教師在科學(xué)探索的實踐體驗中提升科研素質(zhì)。十一五我校承擔國家省市科研課題4項，90%的教師參與研究并都有自己的研究成果，22人被評為優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗工作者。教育部十一五重點課題《發(fā)展性課堂教育手段與初中新課程有效整合研究》被中央教科院科技研發(fā)中心評為全國課題研究先進集體。我?？偨Y(jié)的《“言情激勵”是發(fā)展性課堂教學(xué)不容忽視的非物質(zhì)化手段》一文在全國課題推進會上介紹,被總課題組專家認定為最有影響力的成果，并刊發(fā)在中央教科所張敬培主編的《促進師生共同發(fā)展的方法和措施》課題研究文集上。課題研究總結(jié)出的“教為學(xué)服務(wù)的發(fā)展性導(dǎo)學(xué)達標五環(huán)節(jié)模式”，已在學(xué)校推廣應(yīng)用，并被中央級刊物《現(xiàn)代中小學(xué)教育》刊發(fā)。

四、提供自我展示平臺，讓教師在促教興校中大有作為

為檢驗教師在繼續(xù)教育中專業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平，學(xué)校為教師提供展示才華、體驗成功的舞臺。學(xué)校每年舉辦課改“達標課”、“創(chuàng)新課”、“教學(xué)大賽”、“基本功大比武”，舉辦師德演講會、教育論壇會、多種媒體課件展示與評比會，先后有17人設(shè)計并執(zhí)教的18節(jié)新課程優(yōu)質(zhì)錄像課在參加中央教科所、中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的全國發(fā)展性課堂有效教學(xué)及中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎、有39人次執(zhí)教的46節(jié)課在省市縣的課堂教學(xué)評選中被評為優(yōu)質(zhì)課。學(xué)?！犊蒲袌蟆芳啊督炭蒲幸暣啊芳皶r刊載教師在教育教學(xué)中的感悟及經(jīng)驗總結(jié)。每學(xué)期開展一次“專題研究月”活動，每年征集兩次教師的研究總結(jié)、案例、學(xué)術(shù)論文及科研報告等科研成果，并將優(yōu)秀成果向上級科研部門推薦，或匯集成校級研究文集。五年來學(xué)校共投入兩萬余元獎勵課堂教學(xué)創(chuàng)新教師、優(yōu)秀科研成果、課題研究先進集體及先進個人。

第6篇：研學(xué)匯報方案范文

關(guān)鍵詞 閱歷課程；研學(xué)旅行；BA大講堂；親近自然活動；中華文化尋根之旅；北京中學(xué)

中圖分類號 G63

文獻標識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0045-03

即將到來的3月28日。對于北京中學(xué)的學(xué)生們來說，是春暖花開時節(jié)一場新的期待。雖然這項即將開啟的2017年春季“親近自然”活動只有一天，但是前期的活動策劃與組織卻需要每一個學(xué)生鉚足了勁兒去參與和行動。而這只是北京中學(xué)閱歷課程中游歷模塊的―項內(nèi)容。

自2013年9月開辦以來。北京中學(xué)就設(shè)立了閱歷課程，旨在以“閱”引“歷”，以“歷”促“閱”，“閱”“歷”互動，讓孩子們在豐富的閱歷中形成健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。以真正達到立德樹人之目的。

一、鏈接生活，設(shè)計“閱”“歷”互動的課程

2016年11月底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置：要促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。精心設(shè)計研學(xué)旅行活動課程，等等。

北京中學(xué)在成立之初就高度重視此項工作。我們認為，學(xué)生的全面發(fā)展需要一定的“閱”與“歷”的支撐。豐厚學(xué)生的閱歷。需要將更多的資源引入校園。把學(xué)生的視野打開。同時，更需要突破書本、教室、教師、校園的界限，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然、大社會、大世界，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷與體驗，實現(xiàn)知識與生活的鏈接。尤其是對社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更需要學(xué)生們用身體與心靈去體悟。

讓孩子們的身體和心靈始終在路上，正是北京中學(xué)構(gòu)建閱歷課程的初衷?；诖恕Ｎ覀兊拈啔v課程以“讀萬卷書、行萬里路、聽萬家言、說萬家事”為主線。設(shè)置了閱讀、講堂、表達、游歷四個模塊。其中，前三個模塊主要是在校園內(nèi)開展，游歷模塊主要是在校園外開展。

二、吸聚資源，打造精神對話的平臺

1.讓閱讀成為一種生活方式

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣，提升學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)校教育的重要職責之一。但學(xué)校閱讀不能搞成“運動”，熱鬧一陣子就過去了，而是要細水長流，讓學(xué)生每天都能閱讀，每天都能享受閱讀的快樂。為此，學(xué)校要做到以下三點。

其一，營造閱讀的氛圍。首先是校長、教師帶頭閱讀。并且要通過相關(guān)平臺讓學(xué)生感受到校長、教師的每天閱讀。在北京中學(xué)的教室里。教師更多地不是在教室里來回巡視，而是捧起書本，與學(xué)生一起靜靜地閱讀。

其二，創(chuàng)建閱讀的條件。一方面，我們在作息時間上進行了調(diào)整，每天留給學(xué)生自由支配的時間。讓他們有時間閱讀：另―方面，我們通過不斷給圖書館添置新書，讓學(xué)生有書籍閱讀。在添置圖書時。我們不會T子成批量采購，而是讓教師與學(xué)生推薦新書，學(xué)校每周購買一些。讓圖書館始終有新書出現(xiàn)。學(xué)校除了在圖書館里放置D書外。還在學(xué)校各個走廊里放置圖書，讓學(xué)生自由借閱、自覺歸還。學(xué)校還與朝陽區(qū)圖書館合作，引進“流動圖書站”進駐校園。讓學(xué)生每天都能接觸到更多的新書。

其三，形成閱讀的機制。包括良好的閱讀指導(dǎo)機制、分享交流機制、激勵評價機制。我們直面師生閱讀生活中遇到的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化閱讀機制，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

三年來。北京中學(xué)的學(xué)生不斷地與文本展開精神的對話，在書籍里積極汲取精神的力量，閱讀已經(jīng)成為他們的一種生活方式。

2.聆聽世界的聲音

北京中學(xué)在成立之初。就設(shè)立了“北京中學(xué)大講堂”（簡稱“BA大講堂”），主要邀請相關(guān)知名人士、專家學(xué)者給學(xué)生們做講座。BA大講堂每月舉行兩次。每次一小時左右，三年來學(xué)生已經(jīng)聆聽了50多場次的專家講座，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、軍事、外交、科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、心理、傳媒、環(huán)保、傳統(tǒng)文化等方方面面。講座者包括科學(xué)院院士、大學(xué)教授、電視臺主持人、外交官、作家、醫(yī)生等。學(xué)校努力讓各領(lǐng)域的專家走進校園，與孩子們對話，讓學(xué)生“身在小校園、心在大世界”。

在開展BA大講堂的過程中，我們著重關(guān)注了以下幾方面內(nèi)容：一是講座主題的設(shè)計盡量寬泛，盡量是學(xué)生在當前的學(xué)科學(xué)習中還涉獵不到的內(nèi)容。注重讓學(xué)生接觸到世界發(fā)展前沿或社會發(fā)展熱點的信息：二是關(guān)注中外融合，既要有國內(nèi)的專家，也要有國外的專家，這三年相繼有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等國外高校的教授走上我們的大講堂：三是努力挖掘各方面資源，尤其是家長資源，邀請方方面面的人士走上BA大講堂：四是提供給學(xué)生選擇的機會，每學(xué)期的八次大講堂活動，學(xué)生至少要參加六次，可以有兩次不參加：五是逐步引導(dǎo)學(xué)生自己走上大講堂。與同學(xué)分享自己的研究成果或?qū)W習感悟。

3.在表達交流中提升

僅僅閱讀與聆聽是不夠的。學(xué)生還一定要在表達與交流中成長。我們主要以“演講”“辯論”“戲劇”“微信公眾平臺”等形式來促進學(xué)生的表達與交流。

學(xué)校定期開展班級、年級、學(xué)校層面的中英文演講比賽，學(xué)生自愿報名參加，但每個人每年都必須要當眾演講一次。學(xué)校組織開展辯論活動。設(shè)立“辯論社”。幾乎每周都有辯論賽。在不斷的錘煉中。有一批“辯論高手”脫穎而出。在連續(xù)兩屆京津冀中學(xué)生辯論賽中。北京中學(xué)的初中生代表隊迎戰(zhàn)各學(xué)校的高中生們。都大比分獲勝，蟬聯(lián)了冠軍。學(xué)校開設(shè)了戲劇課（每周兩節(jié)），每年舉辦“戲劇節(jié)”活動。所有學(xué)生都要上臺。與同學(xué)合作演出自己的戲劇作品。學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的微信公眾號。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫作。并將作品在微信平臺上與老師、同學(xué)及家長們分享。不斷地創(chuàng)作表達，也促使學(xué)生更加積極地去閱讀與聆聽。

三、跨越邊界，建設(shè)行走大地的課堂

北京中學(xué)在重視學(xué)生“閱”的同時。更注重學(xué)生的“歷”，即通過閱歷課程中的游歷模塊，讓學(xué)生跨越校園圍墻的邊界，在廣袤的大地上學(xué)習。在不斷的行走中研究。

1.觸摸自然的脈搏

學(xué)校每學(xué)年舉辦春、秋季兩次“親近自然”活動。

我們將春季的活動稱為“3.28”活動。因為第一次開展活動是在3月28日?；顒舆^后學(xué)生們寫了很多關(guān)于“3.28”的感受，所以這一天也就被確定為學(xué)校的親近自然日。學(xué)校每年都會在這一天或其前后組織學(xué)生走進自然。與一般春游活動不同的是。這個活動是學(xué)生帶著教師走，而不是教師帶著學(xué)生走。學(xué)校把活動策劃與實施的任務(wù)都交給了學(xué)生。整個活動的組織機制與實施流程主要包括以下五個環(huán)節(jié)。

其一，學(xué)校確定原則。主要包括以下四項內(nèi)容：第一，以班級為單位集體活動：第二，活動時間為一個白天，不在外面過夜：第三，限定活動經(jīng)費（每班最多2000元），不能讓家長支持經(jīng)費：第四，確?；顒影踩c效果。

其二，學(xué)生制定方案。首先是每個學(xué)生撰寫一份活動策劃書，內(nèi)容包括“建議班級活動去哪里？為什么去？怎么去？去了干什么？活動如何安排？安全如何保障？飲食如何解決？車輛如何聯(lián)系？邀請幾位老師隨行？（老師去多了，經(jīng)費會緊張：老師去少了，安全欠保證）”。接下來是小組內(nèi)竟標，各小組確定一份代表方案。然后是班級竟標，各小組將勝出方案進行交流評比，最后確定一份班級的活動方案。并集思廣益進行完善。

其三，方案答辯評審。各班派代表在全校師生面前陳述班級活動方案，并接受評委的質(zhì)詢（評委由校長、教師代表與學(xué)生代表組成）。如果評委投票不通過該方案。那么該班級必須重新修改方案并進行二次答辯。若再不通過。該班級就會被取消外出活動的機會。

其四，活動組織開展?；顒臃桨竿ㄟ^評審的班級，由學(xué)生自己組織。按方案開展活動。實際上。學(xué)生們的方案通過了答辯與評審。活動的意義就已經(jīng)實現(xiàn)了一大半。但即使這樣。我們還是特別注重學(xué)生在實際活動過程中執(zhí)行方案的情況。要求他們能做到知行統(tǒng)一。隨行教師則既是同行者，也是指導(dǎo)者與督察者。

其五，活動評估總結(jié)。每次活動結(jié)束后，以班級為單位要進行活動的總結(jié)與評估。每位學(xué)生都會提交自己的書面活動成果，包括研究報告、游記、散文、詩歌等，學(xué)校都會將這些成果匯編成冊。

秋季的“親近自然”活動則由學(xué)校策劃與組織。一般在中秋節(jié)前后。內(nèi)容包括露營、野炊、攀巖、越野、野外科考等。我們讓學(xué)生們在深山老林里露營，在皎潔的月光下靜聽自然的聲音，在篝火旁盡情地歌舞：安排男生深夜站崗放哨、巡邏值班：開展各種挑戰(zhàn)學(xué)生膽量與毅力的活動……每學(xué)年的這個活動都是學(xué)生最喜愛與難忘的。

2.博物館里知天下

首都北京有著豐厚的博物館資源。學(xué)校每學(xué)期組織一次全體學(xué)生走進博物館活動。教師會根據(jù)每個學(xué)科組自身的特點。確定與學(xué)科知識相關(guān)的一些場館、實驗室，編寫好學(xué)習指南。每學(xué)期開展活動時，學(xué)生自愿選擇參加學(xué)科教師推薦的相關(guān)場館、實驗室。打破年級界限，組成臨時研究小組。每學(xué)期每個學(xué)生選擇的場館可能是不一樣的，但在整個中學(xué)階段，對于學(xué)校指定必去的場館，學(xué)生是都需要走進的，只不過每個人走進某個場館的時間點不同。

除了全校集w走進博物館外，學(xué)校還鼓勵教師在平時帶領(lǐng)部分學(xué)生走進場館?；蚴菍⒄n堂教學(xué)移到場館中進行。201 6年，有很多師生就曾經(jīng)住進過動物博物館，晚上在恐龍等大型動物化石下搭起了帳篷。

3.“尋根”中華文化

學(xué)校每學(xué)期還會利用一周的時間（一般在“五一”前后和11月中旬），帶領(lǐng)學(xué)生用身體與心靈去感受悠久的中華文化。這就是我們的“中華文化尋根之旅”活動。北京中學(xué)成立三年多以來。學(xué)校組織全體學(xué)生行走在祖國的大地上。分別體驗過秦嶺文化、中原文化、齊魯文化、吳越文化、徽州文化、巴蜀文化、敦煌文化等，這項活動會一直持續(xù)下去。2016年11月中旬。北京中學(xué)的三批學(xué)生分別登上了黃山、泰山、峨眉山的山頂，同時在三大名山上看日出，同時在三大名山的山頂上舉辦詩會，并通過微信平臺進行分享。學(xué)校在開展這些活動的過程中。努力實現(xiàn)了以下四大目的。

其一，增進了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體悟?；顒右灾腥A文化尋根為主題，每到一個地方，都會對中華文化在不同歷史時期、不同地域中的特定表現(xiàn)，組織師生進行深入的追尋、研究與體驗。讓學(xué)生們在“尋根”的過程中，更加理解與熱愛中華文化，增強愛國情感，形成社會主義核心價值觀。

其二，促進了研究性學(xué)習的開展。學(xué)生開展文化尋根活動之前。都必須要有課題的研究作為載體?；顒忧懊總€學(xué)生都需要進行開題答辯，活動過程中教師著重指導(dǎo)學(xué)生的課題研究。回來后每個學(xué)生都需要進行課題結(jié)題匯報。幾年下來，每位學(xué)生都撰寫過多篇研究報告，有些學(xué)生的研究報告已經(jīng)達到了研究生的水準。多篇研究報告在國際國內(nèi)評比中獲獎。

第7篇：研學(xué)匯報方案范文

回顧匆匆走過的一年，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們科周科長、鮑科長的指導(dǎo)下，在在座的全體同事的幫助下，使我能夠較快地溶入司法局這個大集體，盡快地適應(yīng)自己的角色，初步掌握基層科的工作技能，較好地完成各項工作任務(wù)。下面我將一年來的學(xué)習、工作體會向大家做個匯報，不當之處，請大家指正。

一、認真學(xué)習、學(xué)以致用。我在部隊是從事通信工作，對司法系統(tǒng)根本就沒有接觸過，剛到司法局確實感到無所適從，怎么辦？只有通過不斷地學(xué)習。只有通過學(xué)習，才能了解司法工作的特點，適應(yīng)司法工作的要求，掌握做好司法工作的能力。記得剛到司法局的時候，正好臨近春節(jié)，工作相對不忙，科長把2009年下半年的《中國司法》和《人民調(diào)解》、《司法工作實務(wù)》等資料拿來讓我學(xué)習，經(jīng)過半個多月的認真學(xué)習，對將要從事的行業(yè)有了初步印象。慢慢地接觸科里的工作，經(jīng)常和司法所的同志們打交道，對自己專業(yè)知識的欠缺也就有了一個明確的認識。通過在工作中查找資料、向老同志請教，不斷豐富自己的知識積累，做到了在工作中學(xué)習、在學(xué)習中提升工作能力。

二、努力工作、做出成績?；鶎涌频墓ぷ鞅容^繁雜，任務(wù)也比較多，既要做好上級交辦的任務(wù)，又要服務(wù)指導(dǎo)好司法所。一年來，我共撰寫了各類文稿70余篇、信息10余篇，下司法所調(diào)研學(xué)習近30多次。為提高廣大人民調(diào)解員的工作熱情，引導(dǎo)全區(qū)大調(diào)解工作走向深入。4月受局領(lǐng)導(dǎo)委托，撰寫了《區(qū)人民調(diào)解員“以獎代補”實施方案》，通過調(diào)查研究、向司法所征求意見、網(wǎng)上公示等辦法，經(jīng)過5個月的醞釀、幾易其稿，該《辦法》在10月正式實行，較好地完成了我們科今年的創(chuàng)新目標。在努力做好日常工作的同時，積極配合全科同志完成了幾次大型活動，如參與組織了年初的《區(qū)首席人民調(diào)解員工作大會》；4-6月份的規(guī)范化司法所建設(shè)，為7個司法所制做了標示、標牌、上墻公示欄共計58塊，并把14個司法所的規(guī)范化建設(shè)檔案裝訂成冊，上報市局省廳；10月對社區(qū)主任和首調(diào)員的培訓(xùn)；《調(diào)解就是執(zhí)法》法律知識競賽。加班加點，配合其他科室，完成好突擊性任務(wù)。幫助政治處完成黨建《五個基本建設(shè)》檢查驗收準備工作，參與中南司法所人民滿意站所創(chuàng)建活動等。每次都能較好地完成任務(wù)，受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評。

三、發(fā)揮優(yōu)勢、展示自己。我以前接觸過電腦圖像處理和幻燈片制作，可以做一些簡單的處理，在今年《調(diào)解就是執(zhí)法》知識競賽和中南司法所創(chuàng)建人民滿意站所活動中，充分發(fā)揮自己這方面的優(yōu)勢，連續(xù)加班幾個晚上，制作出令人滿意的幻燈片，為這兩項活動提供了助力。

過去的一年是我走上新崗位的一年，有成績，有遺憾。工作中存在著不少瑕疵，有待進一步改進；專業(yè)知識的學(xué)習沒有深入，有待進一步加強。希望明年的工作在大家的幫助指導(dǎo)下做得更好！謝謝大家！

第8篇：研學(xué)匯報方案范文

一反思分析

1、違章指揮、違章蠻干問題突出。從7.31事故模擬還原事故現(xiàn)場宣傳片中不難看出，上道作業(yè)人員有兩次防止事故發(fā)生的機會，一是工長周東耀違章指揮，在沒有申請調(diào)度命令要點，未設(shè)駐站聯(lián)絡(luò)員、現(xiàn)場防護員的情況下，違章指揮工區(qū)人員上線作業(yè)；二是作業(yè)人員李志偉、王飛、王家鵬在明明知道工長違章指揮作業(yè)時，沒有對違章問題及時制止、拒絕，抱有僥幸心理進行上線作業(yè)，錯失了兩次防止事故發(fā)生的機會，導(dǎo)致李志偉被撞身亡，構(gòu)成鐵路交通一般B類事故的發(fā)生。

2、職工日常規(guī)章制度學(xué)習流于形式。近幾年來全路出現(xiàn)的作業(yè)人員人身傷害事故，新職人員占有較大的比例，突出反映出車間、工區(qū)對新職人員的培訓(xùn)學(xué)習效果不到位，對各項規(guī)章制度及事故教訓(xùn)學(xué)習沒有結(jié)合工作崗位的實際進行開展，沒有在實際工作中對職工的學(xué)習掌握情況、作業(yè)標準、作業(yè)習慣進行檢查分析并提出整改措施。其次，車間對慣性違章考核不嚴，得過且過好人主義嚴重，導(dǎo)致職工現(xiàn)場作業(yè)不規(guī)范的問題大量存在，沒有形成良好的作業(yè)習慣。

3、未能處理好生產(chǎn)與安全的關(guān)系。從7.31事故的分析看，盲目安排下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)、搶進度等問題，也是導(dǎo)致事故發(fā)生的有一原因。通過反思車間在生產(chǎn)任務(wù)組織中，也同樣存在不考慮現(xiàn)場天窗時間、人員組織等實際情況，對各項生產(chǎn)任務(wù)未制定周密的實施方案，車間干部現(xiàn)場盯控實施不到位，也是導(dǎo)致工區(qū)害怕任務(wù)不完成被考核，而出現(xiàn)抱有僥幸心理違章作業(yè)的又一原因。

二存在問題及原因分析

對照“7.31”事故，反思個人在安全意識樹立、安全風險管理不到位等主要存在以下問題：

1.安全第一的思想樹立不牢固。對安全的重要性認識不足，沒有真正樹立安全第一的思想，安全工作僅僅停留在口頭上，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，日常工作中，只是考慮如何盡快完成段安排的的各項生產(chǎn)任務(wù)，有時忽視了安全工作。

2.責任意識不強，工作缺乏主動性。有時受習慣性思維影響，對路局、段部署的安全風險管理，對待安全問題“三問“等安全重點工作認識上不到位，工作落實有差距，對加強安全基礎(chǔ)管理的重要性認識不足，遇事僅憑個人的經(jīng)驗做法，不能夠主動適應(yīng)當前安全形式。安全責任意識不強，有時對發(fā)生在自己身邊的違章現(xiàn)象制止后沒有深度分析存在的安全根本原因，總是說的多考核的少，存在好人主義思想。

3.安全規(guī)章學(xué)習不到位。對路局、段下發(fā)的各項安全管理文件，沒有真正沉下心進行鉆研學(xué)習，深入骨髓。造成有時由于安全規(guī)章的認識不足，執(zhí)行規(guī)章時大打折扣。

三下一步整改措施

1.牢固樹立“安全第一”的指導(dǎo)思想。深刻吸取“7.31”事故教訓(xùn)，強化紅線意識和底線思維，增強做好安全的責任感，時刻緊繃安全這根弦，始終把安全放在一切工作的首要位置。

第9篇：研學(xué)匯報方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級建筑設(shè)計課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號：G6420；TU2文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達9 000多人[1]。經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八校”和“職業(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計課程研究與實踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進入設(shè)計單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計機構(gòu)中。這一類的設(shè)計機構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計人員完成方案的創(chuàng)作及表達任務(wù)。畢業(yè)生進入這些設(shè)計機構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計師加入設(shè)計團隊，主要進行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現(xiàn)場方案匯報工作；方案中標或批準后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)。可見，就業(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計單位為中國建筑設(shè)計500強設(shè)計院，b類設(shè)計單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計院，c類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計機構(gòu)，d類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計機構(gòu)。

二、設(shè)計單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭＃瑹o論培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘?，甚至連課程設(shè)計題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會聲譽、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進入中國建筑設(shè)計500強的大型設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計高年級課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習的全過程，包括公共建筑設(shè)計、住宅建筑設(shè)計、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計課程，也是畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計。但還需要通過高年級建筑設(shè)計課程的訓(xùn)練，彌補前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當前地方高校高年級建筑設(shè)計課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計多為“假題假做”，理想的設(shè)計條件和實際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實際工程的要求相差甚遠，從而造成學(xué)習內(nèi)容與工作要求之間的嚴重脫節(jié)。

（二）缺乏對建筑技術(shù)的運用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一

教師在評圖時只針對方案設(shè)計能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習向就業(yè)崗位有機延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計高年級課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標

修改過去“深化理論知識、增強學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標，通過既定的設(shè)計題目及過程訓(xùn)練，加強建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達和學(xué)習的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計任務(wù)書，立足實際工程，以當?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計要點為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟方面的設(shè)計要求。將民用建筑設(shè)計V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計到方案文本、施工圖設(shè)計的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。

1.專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計理念的能力[5]。

2.團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計模式，參照設(shè)計院的項目組模式，組建設(shè)計團隊。學(xué)生每8～10人為一組，取長補短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。

3.動手操作能力的強化

重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機結(jié)合。

增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計軟件市場的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變評定設(shè)計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計課程質(zhì)量標準，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔任評審教師，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計成果。評審教師通過詢問圖紙細節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。

（五）強化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)項目，充實到課程設(shè)計題目庫中，加強與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項目庫、案例庫。

依托實踐教學(xué)基地建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄冊谠O(shè)計單位參與實際項目，積累工程經(jīng)驗，通過建筑設(shè)計實踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實踐能力和職業(yè)經(jīng)驗。

五、 結(jié)語

目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實踐經(jīng)驗、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計課程進行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當然，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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