高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

有很多的高考生是非常想知道，高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)技巧有哪些，必背知識(shí)點(diǎn)是什么，下面給大家分享一些關(guān)于高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)怎么復(fù)習(xí)一、研讀考綱，有的放矢

語(yǔ)文知識(shí)比較零散，語(yǔ)文課本中的知識(shí)點(diǎn)不像數(shù)理化那樣系統(tǒng)，所以考生單純地通過(guò)復(fù)習(xí)課本是難以全面涵蓋高考考點(diǎn)的。因而，在第二輪復(fù)習(xí)中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了。考生只有認(rèn)真細(xì)致地研讀考綱，了解高考試題考查的內(nèi)容及能力層級(jí)，才能在第二輪復(fù)習(xí)中做到有的放矢，也才能在最短的時(shí)間里獲得最大的回報(bào)。

二、步步為營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書(shū)。書(shū)不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。

選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)專題一個(gè)專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對(duì)高考考點(diǎn)的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時(shí)考生要將考點(diǎn)細(xì)化。

看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式?？词堑谝恍缘?，做是第二性的。而對(duì)一些難掌握的內(nèi)容，則要畫(huà)出來(lái)反復(fù)看，做題時(shí)要善于總結(jié)，要注意方法。

三、溫故而知新，總結(jié)方法

由于一個(gè)專題和另一個(gè)專題間聯(lián)系不是很緊密，所以考生在復(fù)習(xí)新的專題時(shí)，要對(duì)過(guò)去復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，對(duì)前面復(fù)習(xí)過(guò)有關(guān)病句的內(nèi)容已經(jīng)忘記了，關(guān)于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在對(duì)字音、字形和成語(yǔ)的考查中。針對(duì)這種現(xiàn)象，提醒考生一定要每天擠出一部分時(shí)間來(lái)鞏固自己過(guò)去復(fù)習(xí)的內(nèi)容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會(huì)白費(fèi)。

高中語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)有哪些一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)怎么復(fù)習(xí)效果好1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時(shí)，一般當(dāng)講完一個(gè)章節(jié)的所有課時(shí)就會(huì)把整個(gè)章節(jié)串起來(lái)在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因?yàn)榧热皇且粋€(gè)章節(jié)的知識(shí)，所有的課時(shí)之前一定有關(guān)聯(lián)，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關(guān)聯(lián)記憶法把這些零碎的知識(shí)通過(guò)線串起來(lái)，更方便我們記憶。

2、糾錯(cuò)整理：做題的過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過(guò)一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問(wèn)題上再次失分。

3、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。

第2篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

寡人之於國(guó)也

梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也?”

孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可。直不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣;謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，途有餓殍而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅唬骸俏乙?，兵也?！鯚o(wú)罪歲，斯天下之民至焉?！?/p>

勸學(xué)

君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩,輮(煣)以為輪，其曲中規(guī)。雖有(又)槁暴(曝)，不復(fù)挺者，輮(煣)使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

第3篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

譯：我雖然正氣凜然，沒(méi)什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒(méi)有一點(diǎn)事功來(lái)掩飾自己的罪過(guò)。

2、然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個(gè)人受斬刑的時(shí)候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級(jí)放在城上，臉色沒(méi)有一點(diǎn)改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩(shī)書(shū)之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個(gè)人生在民間，平時(shí)沒(méi)有受到過(guò)詩(shī)書(shū)的教誨，卻能為大義所激勵(lì)，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳?zāi)箍沼心菈K石碑，就替它寫(xiě)了這篇碑記，也借以說(shuō)明死生的重大意義，平民也對(duì)國(guó)家有重要的作用啊。

5、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

譯：因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮，而且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經(jīng)把鄭國(guó)當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國(guó)而讓晉國(guó)受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不贏。

譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒(méi)有反應(yīng)。

9、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計(jì)較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?

譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚(yú)肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請(qǐng)辭去。

譯：我們離開(kāi)父母兄弟來(lái)侍奉您的原因，只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返隆，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說(shuō)出無(wú)理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過(guò)分了。就是一般人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧!

12、顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也!

但是我考慮，強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢用兵侵犯趙國(guó)，只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。我之所以這樣做，是以國(guó)家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執(zhí)政的人抓獲他之后就會(huì)懲罰他。這是為什么呢?因?yàn)樗麚p人利己。

第4篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

1.設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)加強(qiáng)部位

從住宅工程現(xiàn)澆樓板裂縫發(fā)生的部位分析，最常見(jiàn)、最普遍和數(shù)量最多的部位在房屋四周陽(yáng)角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽(yáng)角處）的房間在離開(kāi)陽(yáng)角1米左右，即在樓板的分離式配筋的負(fù)彎矩筋以及角部放射筋末端或外側(cè)發(fā)生45°左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現(xiàn)澆樓板的任何一種類型的建筑施工中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。

從設(shè)計(jì)角度看，現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范側(cè)重于按強(qiáng)度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達(dá)不到實(shí)際要求。而房屋的四周陽(yáng)角由于受到縱、橫二個(gè)方向剪力墻或剛度相對(duì)較大的樓面梁約束，限制了樓面板混凝土的自由變形，因此在溫差和混凝土收縮變化時(shí)，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負(fù)彎矩筋和放射筋的未端結(jié)束處）首先開(kāi)裂，產(chǎn)生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對(duì)結(jié)構(gòu)安全使用沒(méi)有影響，但在有水源等特殊情況下會(huì)發(fā)生滲漏缺陷，是裂縫防治的重點(diǎn)。

根據(jù)上面的原因分析，建議業(yè)主和設(shè)計(jì)單位對(duì)四周的陽(yáng)角處樓面板配筋進(jìn)行加強(qiáng)，負(fù)筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個(gè)陽(yáng)角僅限一個(gè)房間）全長(zhǎng)配置，并且適當(dāng)加密加粗。對(duì)于外墻轉(zhuǎn)角處的放射形鋼筋，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)，認(rèn)為作用較小。其原因是放射形鋼筋的長(zhǎng)度一般不大（約1.2米左右），當(dāng)陽(yáng)角處的房間在不按雙層雙向鋼筋加密加強(qiáng)而仍按分離式設(shè)置構(gòu)造負(fù)彎矩短筋時(shí)，45°的斜向裂縫仍然會(huì)向內(nèi)轉(zhuǎn)移到放射筋的未端或外側(cè)，而當(dāng)采用了雙層雙向鋼筋加密加強(qiáng)后，縱、橫二個(gè)方向的鋼筋網(wǎng)的合力已能很好地抵抗和防止45°斜角裂縫的發(fā)生和轉(zhuǎn)移，并且放射形鋼筋往往只有上部一層，在綁扎時(shí)常擱置在縱橫板面鋼筋的上方，導(dǎo)致鋼筋交叉重疊，將板面的負(fù)彎矩鋼筋下壓，減少了板面負(fù)彎矩鋼筋的有效高度，同時(shí)澆筑時(shí)鋼筋彎頭（即拐腳）容易翹起，所以建議重點(diǎn)加強(qiáng)加密雙層雙向鋼筋即可。

2.商品混凝土的性能改善

目前已普遍采用泵送商品混凝土進(jìn)行澆筑，但受劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量，低價(jià)位、低性能的混凝土外摻劑，以及細(xì)度模數(shù)低、含泥量較高的中細(xì)砂作為降低價(jià)格和成本的主要競(jìng)爭(zhēng)手段。促使商品混凝土廠商轉(zhuǎn)變觀念，控制好原材料質(zhì)量，選用高效優(yōu)質(zhì)混凝土外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系，是一項(xiàng)改善商品混凝土質(zhì)量和性能的根本性工作。

3.混凝土施工中應(yīng)采取的主要技術(shù)措施

樓面裂縫的發(fā)生除陽(yáng)角45°斜角裂縫為主外，其他還有較常見(jiàn)的兩類：一類是預(yù)理線管集中處，另一類為施工中周轉(zhuǎn)材料臨時(shí)較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區(qū)域?，F(xiàn)從施工角度進(jìn)行綜合分析，并分類采取以下幾項(xiàng)主要技術(shù)措施。

3.1重點(diǎn)加強(qiáng)樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)措施

鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產(chǎn)生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護(hù)層前提下才能確保有效。在實(shí)際施工中，樓面下層的鋼筋網(wǎng)在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護(hù)層比較容易正確控制。但當(dāng)墊塊間距放大到1.5米時(shí)，鋼筋網(wǎng)的合理保護(hù)層厚度就無(wú)法保障，所以縱橫向的墊塊間距限制在1米左右。

3.2預(yù)埋線管處的裂縫防治

預(yù)埋線管，特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱，從而引起應(yīng)力集中，容易導(dǎo)致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當(dāng)預(yù)理線管的直徑較小，并且房屋的開(kāi)間寬度也較小，同時(shí)線管的敷設(shè)走向又不重于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉方向時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生樓面裂縫。反之，當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較大，開(kāi)間寬度也較大，并且線管的敷設(shè)走向又重合于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉力向時(shí)，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對(duì)于較粗的管線或多根線管的集散處，應(yīng)按技術(shù)導(dǎo)則三的第4條要求增設(shè)垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)。根據(jù)我公司的經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)的抗裂短鋼筋采用中 6～ 8，間距≤l50，兩端的錨固長(zhǎng)度應(yīng)不小于300mm。

線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可按技術(shù)導(dǎo)則三的第4條采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的混凝土截面大量削弱時(shí)，宜按予留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各2 12的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。

3.3材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治

目前在主體結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中，普遍存在著質(zhì)量與工期之間的較大矛盾一般主體結(jié)構(gòu)的樓層施工速度平均為5～7天左右一層，最快時(shí)甚至不足5天一層。因此當(dāng)樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時(shí)的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，就忙著進(jìn)行鋼筋綁扎、材料吊運(yùn)等施工活動(dòng)，這就給大開(kāi)間部位的房間雪上加霜。除了大開(kāi)間的混凝土總收縮值較小開(kāi)間要大的不利因素外，更容易在強(qiáng)度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動(dòng)荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時(shí)較常見(jiàn)。

對(duì)這類裂縫的綜合防治措施如下：

（1）主體結(jié)構(gòu)的施工速度不能強(qiáng)求過(guò)快，樓層混凝土澆筑完后的必要養(yǎng)護(hù)（一般不宜≤24小時(shí)）必須獲得保證。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度宜控制在6～7天一層為宜，以確保樓面混凝土獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間。

（2）科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層混凝土澆筑完畢的24小時(shí)以前，可限于做測(cè)量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大重量的材料，避免沖擊振動(dòng)。24小時(shí)以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3天方可開(kāi)始吊卸鋼管等大重量材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

（3）在模板安裝時(shí)，吊運(yùn)（或傳遞）上來(lái)的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過(guò)多地集中堆放，以減少樓面荷載和振動(dòng)。

（4）對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開(kāi)間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設(shè)前，就預(yù)先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來(lái)加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑混凝土表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)對(duì)樓面混凝土的養(yǎng)護(hù)

混凝土的保濕養(yǎng)護(hù)對(duì)其強(qiáng)度增長(zhǎng)和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護(hù)可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發(fā)生。但實(shí)際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護(hù)延續(xù)時(shí)間。為此，施工中必須堅(jiān)持覆蓋麻袋或草簾進(jìn)行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護(hù)。

4.結(jié)語(yǔ)

第5篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

一、電影與思想政治教育的相關(guān)性

"思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。" [1] 電影作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容和形式，構(gòu)成高校思想政治教育的重要宏觀環(huán)境，是思想政治教育的重要載體之一，承載和傳播思想政治教育的內(nèi)容和信息。

1、電影構(gòu)成高校思想政治教育的重要宏觀環(huán)境

"思想政治教育環(huán)境，指對(duì)思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。" [2]7虛擬環(huán)境也是客觀世界，它是通過(guò)中介被人意識(shí)到的，反應(yīng)了客觀環(huán)境。電影藝術(shù)便是思想政治教育環(huán)境的虛擬環(huán)境之一，教師通過(guò)電影進(jìn)行思想政治教育，借助于電影媒介使受教者間接體驗(yàn)，并不需要受教者親身經(jīng)歷。例如，一個(gè)沒(méi)有出過(guò)國(guó)的人，通過(guò)電影媒介也可以了解國(guó)外的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。電影藝術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的虛擬環(huán)境對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生了很大幫助，使受教者通過(guò)間接環(huán)境感受和體驗(yàn)到自己無(wú)法經(jīng)歷的外部世界，為受教者提供一個(gè)可感知的虛擬環(huán)境。電影藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的虛擬環(huán)境構(gòu)成高校思想政治教育的重要宏觀環(huán)境之一，對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育工作產(chǎn)生了廣泛而深刻人的影響。

2、電影是思想政治教育的重要載體之一

思想政治教育載體概括地說(shuō)，是指承載思想政教教育信息，被思想政治教育主體來(lái)運(yùn)用，并且主體和客體借助它可以相互作用的思想政治教育形式。教育者通過(guò)其向受教育者傳播政治觀點(diǎn)、思想觀念、道德規(guī)范等社會(huì)意識(shí)形態(tài)來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，作為思想政治教育的載體，必須滿足以下兩個(gè)條件：第一，必須承載思想政治教育的信息，并且思想政治教育者可以對(duì)其進(jìn)行操作；第二，必須能把主體和客體聯(lián)系在起來(lái)，教育者和受教育者可借助這種形式進(jìn)行互動(dòng)。電影一方面以其直觀性、娛樂(lè)性、豐富性的特點(diǎn)承載著高校思想政治教育的重要內(nèi)容，另一方面將觀看主體和電影客體聯(lián)系起來(lái)，施教者利用電影傳播媒介在潛移默化中對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，它成為了高校思想政治教育的重要載體之一。

3、承載和傳播思想政治教育的內(nèi)容和信息

任何一種文化現(xiàn)象都是由一定的觀念和符號(hào)組合而成的綜合體。電影藝術(shù)包含了科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的信息，承載著思想政治教育的內(nèi)容和信息。電影文化幾乎囊括了人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的各個(gè)方面，包含的信息量非常巨大，并且電影跨越了語(yǔ)言、民族、國(guó)家、區(qū)域的鴻溝，各國(guó)統(tǒng)治階級(jí)都通過(guò)電影文化為自己國(guó)家意識(shí)形態(tài)服務(wù)，高校教育者更是采用電影這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行思想政治教育。電影作品是一種社會(huì)性的大范圍的宣傳教育，是傳播意識(shí)形態(tài)的重要途徑。在我國(guó)，電影以革命歷史題材傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)價(jià)值觀念、道德觀念，從《離開(kāi)雷鋒的日子》到《紅河谷》、《》《南京南京》，再到《建國(guó)大業(yè)》充分的體現(xiàn)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)、思想價(jià)值觀念。

二、電影在高校思想政治教育中的作用

電影是多門(mén)藝術(shù)的綜合，它給觀眾帶來(lái)審美娛樂(lè)的同時(shí)，也起到了潛移默化的教育功能。"運(yùn)用優(yōu)秀影片加強(qiáng)對(duì)孩子和青年進(jìn)行素質(zhì)教育肯定是有效辦法"[3]28一部?jī)?yōu)秀的電影，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以，電影運(yùn)用到高校思想政治教育中，必定會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生重大影響。

1、電影是校園文化生活的主體之一

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，校園文化活動(dòng)自然就構(gòu)成了高校思想政治教育重要的外圍環(huán)境，對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生重大的影響。目前大學(xué)生的校園文化生活隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)生了很大的變化。電影藝術(shù)融多門(mén)藝術(shù)于一身，對(duì)大學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，使大學(xué)生成為電影作品的廣大受眾。電影豐富了校園文化的內(nèi)容，為校園文化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)的教育電影在1933開(kāi)始拍攝，1936年"電影與廣播部"在高校成立，可見(jiàn)在我國(guó)高校校園中電影已經(jīng)成為大學(xué)生校園文化生活重要的組成部分?！吨袊?guó)廣播影視報(bào)》上記載，1936年影片《校園生活》和《校園之聲》在金陵大學(xué)的校園內(nèi)進(jìn)行拍攝，影片對(duì)金陵大學(xué)大學(xué)生籃球比賽、師生校園草坪課程和盛大的開(kāi)學(xué)典禮等情景做了記載。金陵大學(xué)在我國(guó)高等教育學(xué)校中最早進(jìn)行了電影教育，拍攝的影片透漏著大學(xué)生振奮的氣勢(shì)。

2、電影擴(kuò)大了大學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)的范圍

大學(xué)校園和家庭是大學(xué)生的主要社會(huì)生活體驗(yàn)的來(lái)源，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校和家庭遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的社會(huì)生活需求，他們處于青年時(shí)期，思想活躍對(duì)世界充滿好奇、渴望新知識(shí)。電影藝術(shù)以其豐富多彩的內(nèi)容和超越時(shí)間、超越空間的特點(diǎn)豐富了大學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)的范圍，為大學(xué)生營(yíng)造了新的體驗(yàn)社會(huì)生活的環(huán)境。電影藝術(shù)以其廣泛性、多樣性、新穎性的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，能夠滿足大學(xué)生對(duì)豐富的科學(xué)文化知識(shí)的需求，電影藝術(shù)包含的新知識(shí)、道德觀念、價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生的影響是在潛移默化中進(jìn)行的。電影《集結(jié)號(hào)》，真實(shí)地展現(xiàn)了處于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人們?yōu)榱烁锩膭倮?，頑強(qiáng)拼搏、英勇獻(xiàn)身的革命精神。電影包含非常廣泛的內(nèi)容，反映了不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)生活?！犊煽晌骼铩分v述了人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境和偷獵者之間進(jìn)行的斗爭(zhēng)，偷獵者為了自己的利益對(duì)其進(jìn)行殘忍的破壞，讓觀眾強(qiáng)烈地感受到環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3、電影對(duì)大學(xué)生的思想道德行為和價(jià)值觀念具有廣泛的影響力

首先，電影文化跨越時(shí)空、跨越區(qū)域的反映了現(xiàn)實(shí)生活，并對(duì)人們的精神世界產(chǎn)生作用，對(duì)觀眾的道德觀念、思想觀念、價(jià)值觀念、情感和言行等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。不同的人物形象在大銀幕上鮮活的展現(xiàn)在觀眾的面前，大學(xué)生被這些鮮活的人物形象所感染并陶醉其中，在潛移默化中受到教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值目標(biāo)，形成正確的人生理想，在審美體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)真、善、美。電影文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期熏陶，融入他們的學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活之中，其蘊(yùn)含的精神文化知識(shí)對(duì)大學(xué)生的人生觀、時(shí)間觀、價(jià)值觀形成了深遠(yuǎn)的影響。其次，優(yōu)秀的電影作品有利于培養(yǎng)大學(xué)生集體主義、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義的精神。優(yōu)秀電影作品對(duì)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義進(jìn)行宣揚(yáng)對(duì)大學(xué)生有著廣泛而深刻的影響。《首席執(zhí)行官》描述了私營(yíng)企業(yè)在改革開(kāi)放進(jìn)程中走向成功的艱苦路程；《一毛不拔》的題材也是現(xiàn)代城市給人們帶來(lái)的種種問(wèn)題，描述人們?cè)鯓咏鉀Q問(wèn)題以及對(duì)待生活的正確的態(tài)度。這些電影作品增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使大學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)集體、樂(lè)于參加志愿活動(dòng)幫助災(zāi)區(qū)群眾和貧困學(xué)生。

三、在高校思想政治教育過(guò)程中使電影發(fā)揮積極作用的途徑

電影以其直觀性、教育性的特點(diǎn)成為思想政治教育的重要傳播途徑，人們通過(guò)電影進(jìn)行思想交流、獲取所需要的信息，把電影滲透到高校思想政治課堂中，利用電影開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。

1、把電影教育滲透到思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中

電影是一種綜合了音樂(lè)、繪畫(huà)、哲學(xué)等做種藝術(shù)的綜合性藝術(shù)，具有娛樂(lè)性、導(dǎo)向性、直觀性的特點(diǎn)，是高校思想政治教育的重要載體之一。電影運(yùn)用于高校思想政治教育過(guò)程中，首先豐富了高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的高校思想政治課以理論知識(shí)為主導(dǎo)到，教育者采取單一的灌輸法，信息時(shí)代的高速發(fā)展使得傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要。電影和思想政治課堂相結(jié)合，豐富了思想政治課的內(nèi)容。其次，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的情趣，電影運(yùn)用于思想政治課堂教學(xué)中，使枯燥的政治理論課程變得生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的積極性，使沉悶的思想政治理論課活躍起來(lái)，沖破了教師"一言堂"的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

2、觀看電影后組織影評(píng)活動(dòng)

高校教育者應(yīng)該結(jié)合思想政治教育的目標(biāo)，做好影評(píng)活動(dòng)。圍繞高校"兩課"的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)碾娪白髌?，并要求學(xué)生觀看電影后思考影片的主題，以達(dá)到深化思想政治教育教學(xué)目的的效果。影評(píng)與教育者空洞的說(shuō)教相比既有很大的優(yōu)越性，它寓教于樂(lè)，受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。教育者要通過(guò)一定的教學(xué)方式對(duì)電影視頻的內(nèi)容作進(jìn)一步的總結(jié)，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)才能起到推波助瀾的作用，發(fā)揮電影在"兩課"教學(xué)中的積極作用。教師在觀看電影后，積極地組織大學(xué)生進(jìn)行影評(píng)活動(dòng)，才能使電影作品與高校思想政治教育的內(nèi)容想融合，使教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教育模式，才能挖掘出電影作品蘊(yùn)含的思想政治教育的功能。許多高校教師只是利用多媒體單純的播放一些電影視頻，并不組織大學(xué)生進(jìn)行影評(píng)活動(dòng)，只是要學(xué)生自己觀看和思考，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大部分學(xué)生把課堂上觀看電影當(dāng)做是枯燥乏味的思想政治理論課的一種休閑娛樂(lè)活動(dòng)。

3、選取與社會(huì)主旋律內(nèi)容相悖的影片進(jìn)行反面教育

第6篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高中學(xué)生 應(yīng)考能力 優(yōu)異成績(jī)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.137

語(yǔ)文作為在高考中占有重要分值的一門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引起重視，尤其在高中階段的教學(xué)中，教師更要引起高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的因素是多種多樣的，學(xué)生能否有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，只是影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的重要因素之一，其中學(xué)生是否有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，也會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。本文就高中語(yǔ)文教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力展開(kāi)論述。

一、提升高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的意識(shí)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，使學(xué)生在考試的過(guò)程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，需要教師對(duì)學(xué)生該如何更加有效的應(yīng)考引起重視，而教師是否有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的意識(shí)，直接決定教師是否培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。就目前高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的實(shí)際情況來(lái)看，為數(shù)不少的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力并沒(méi)有引起足夠的重視，本人在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生只要有效的掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，然而就目前的高考情況來(lái)看，學(xué)生不僅要有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)，然而教師如果不引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視。

二、將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上

作為高中語(yǔ)文教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的培養(yǎng)效果，而學(xué)生應(yīng)考能力的提升，無(wú)疑應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代考試與傳統(tǒng)考試存在較大的差異性，現(xiàn)代考試更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，因此，想要提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師首先應(yīng)該能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用能力的提升并非朝夕可就之事，需要教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，這樣學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力才能逐步得到提升，例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的含義，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)為學(xué)生提供一些練習(xí)題目，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，為學(xué)生在考場(chǎng)上針對(duì)靈活多變的題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用做好鋪墊。

三、有針對(duì)性的專題訓(xùn)練

為了有效提升高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專題訓(xùn)練是十分必要的，那么在實(shí)際的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師該如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專題訓(xùn)練呢？本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專題訓(xùn)練，需要教師制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃，畢竟語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，教師不可能將所有的時(shí)間都用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同考試類型的講解，因此，提升專題訓(xùn)練的計(jì)劃性就顯得十分必要，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練的過(guò)程中，要與高考試卷密切的結(jié)合起來(lái)。例如：高考試卷有單選題，而單選題又可以劃分為不同的題型，教師要針對(duì)不同的題型，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)的講解與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)單選題的類型及不同類型的單選題該如何解答有全面而深入的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生不僅對(duì)不同的題型做到了心中有數(shù)，而且還掌握了有效的解題方法，學(xué)生的應(yīng)考能力得到了有效提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握應(yīng)考時(shí)間

高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)，不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生有效把握應(yīng)考時(shí)間。作為高中語(yǔ)文教師的我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試卷上的題目不僅十分靈活，而且題量也較大，因此學(xué)生想要完美的答卷，不僅要掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，而且還要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，這樣才能答完題目。而在考場(chǎng)上我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些學(xué)生，雖然掌握了大量的知識(shí)點(diǎn)，但是由于在考場(chǎng)上時(shí)間觀念較為淡薄，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以有效答題，導(dǎo)致部分題目難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，進(jìn)而影響了學(xué)生的成績(jī)。

為了有效提升學(xué)生在考試過(guò)程中的r間觀念，并有效的把握考試時(shí)間，教師不僅要對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀念進(jìn)行培養(yǎng)，還要掌握有效的方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，采用實(shí)戰(zhàn)演練的方式，模擬真實(shí)的考試氛圍，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中更加準(zhǔn)確的把握考試時(shí)間，為學(xué)生在考場(chǎng)上有效做題提供保障。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考策略

為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，要求教師從多個(gè)角度出發(fā)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考策略，也是提升學(xué)生應(yīng)考能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在做答卷的過(guò)程中，也要講究方法與策略，這樣才能在原有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生考出更加優(yōu)異的成績(jī)。本人在實(shí)際的教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考策略，在實(shí)際的教學(xué)中，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握如下幾種有效的應(yīng)考策略：1.先做簡(jiǎn)單題目，再克服難度較大的題目。高考語(yǔ)文試卷上的題目有很多，并不是每一道題目學(xué)生都能夠迎刃而解，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先做較為簡(jiǎn)單的題目，再做難度較大的題目，合理布局不同的題型。2.不要鉆牛角尖。部分學(xué)生在考試的過(guò)程中往往鉆牛角尖，遇到一道不懂的題目，花費(fèi)大量的時(shí)間思考，結(jié)果影響了學(xué)生做題的有效性。為此學(xué)生應(yīng)該提升應(yīng)對(duì)題目的靈活性。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)考心態(tài)

第7篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 復(fù)習(xí)

一、高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的目的是什么？當(dāng)然是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力以及在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式及方法往往與目標(biāo)背道而馳，學(xué)生在極大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力下能力得不到提高。那么在高考復(fù)習(xí)中存在哪些問(wèn)題呢？

1、忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大，對(duì)于很多老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一高二很快地將課本的知識(shí)學(xué)習(xí)完，能為我們的總復(fù)習(xí)擠出更多的時(shí)間，但是，我們有沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解和消化了知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生又積累了多少的語(yǔ)言材料和閱讀寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀窟@就會(huì)給我們的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)效率帶來(lái)極大阻礙，使得復(fù)習(xí)成了無(wú)根之木、無(wú)源之水，只能使復(fù)習(xí)變成死板的規(guī)律積累。

2、專題訓(xùn)練和模擬考試過(guò)于頻繁

高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績(jī)，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標(biāo)。高考是以檢測(cè)學(xué)生高中三年最終具有的語(yǔ)文知識(shí)與能力為根本目的的?？梢?jiàn)我們的復(fù)習(xí)要緊扣這個(gè)中心思想，有效的專題訓(xùn)練和模擬考試能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。但是我們?cè)诳倧?fù)習(xí)階段過(guò)于頻繁的訓(xùn)練和考試使得學(xué)生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學(xué)生的態(tài)度也在發(fā)生著變化，對(duì)考試漠不關(guān)心，阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、缺乏以人為本的理念

在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，教師為了能使學(xué)生考出好成績(jī)或拿到好名次，千方百計(jì)地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授以及各種習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同以及興趣的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大大降低，也必將影響他們對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知、聯(lián)想、想象和意境再創(chuàng)造，進(jìn)而影響語(yǔ)感的形成。

4、復(fù)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)，方法規(guī)律過(guò)多

在復(fù)習(xí)過(guò)程中每每遇到各種題型，教師總是滔滔不絕地講方法、講步驟、講關(guān)鍵，學(xué)生再遇到此類題型只要對(duì)號(hào)入座就行了，豈不知學(xué)生是消化不了這么多的方法規(guī)律，即使記下了，一旦遇到此類題型還是不會(huì)做。

二、高中語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)遵循的原則

要提高復(fù)習(xí)的效益和效率，除了目標(biāo)和計(jì)劃外，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)的方法和路子是否正確，采取的策略是否科學(xué)。在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化如下原則：

1、全面系統(tǒng)性原則。

復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)這個(gè)龐大的工程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說(shuō)明》要求，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)都不要放過(guò)，要善于穿線連網(wǎng)，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化。

2、序列性、層次性原性。

在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持序列性、層次性原則。語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，要從語(yǔ)音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫(xiě)作也要從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說(shuō)明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識(shí)的復(fù)習(xí)，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進(jìn)層次。

3、反饋矯正原則。

這一原則既適用于課堂練習(xí)、單元檢測(cè)、綜合訓(xùn)練、大型模擬測(cè)試，也適用于寫(xiě)作、閱讀、文學(xué)鑒賞等單項(xiàng)訓(xùn)練。反饋、矯正能使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、高中語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)策略

1、開(kāi)展心理干預(yù)，放下思想負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的積極性。

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨著較大的心理壓力，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)生活時(shí)間緊、節(jié)奏快，許多教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。一旦進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，許多教師就開(kāi)始了無(wú)休止的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生不堪重負(fù)，部分學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難退縮情緒。因此，教師在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理干預(yù)，以此為切入點(diǎn)，讓他們放下包袱，輕裝上陣。筆者在教學(xué)中，注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“盡力了就是成功”這樣的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，和自己的以前比有進(jìn)步就是成功，通過(guò)這樣的方式讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生，能夠放下焦慮、自卑、急躁這樣的消極情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)之中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)拾漏補(bǔ)缺，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)全面性。

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在練習(xí)講評(píng)過(guò)程中不能僅僅對(duì)答案，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析的思路、解題的方法，以達(dá)到觸類旁通的效果，并在此過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，側(cè)重于將重點(diǎn)放在掌握效果不佳、未能理解的這些內(nèi)容上面，進(jìn)行二輪針對(duì)性拉網(wǎng)復(fù)習(xí)，通過(guò)數(shù)輪之后，逐步解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)避免了已掌握知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和精力，也提升了語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全面性。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)授人以漁的效果，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

第8篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

【摘 要】針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的狀況，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，分解知識(shí)點(diǎn)具體運(yùn)用教材，進(jìn)而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有意識(shí)地探索語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略和方法，這在當(dāng)前更具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文課堂；減負(fù)增效；策略

隨著新課程改革向縱深方向發(fā)展的推進(jìn)，原有的“勤勞加汗水”的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下的教育任務(wù)。所以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何做好“減法”，怎樣做足“加法”，是當(dāng)前語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。

一、在高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，是由我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀決定的

我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)存在著“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的狀況。即便進(jìn)行多次課程改革，這種狀況仍未得到根本性的改變。有的語(yǔ)文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往忽略了明確的教學(xué)目標(biāo)，使課堂進(jìn)入放任無(wú)序的狀態(tài)。教師沒(méi)有發(fā)揮好課堂上引導(dǎo)者的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終一堂課結(jié)束了教師沒(méi)有給學(xué)生什么，學(xué)生也沒(méi)有從本課中收獲什么。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。尤其一些青年教師，對(duì)課堂駕馭能力不足，時(shí)常會(huì)在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問(wèn)題牽制，忽略了課前預(yù)設(shè)的實(shí)施，降低了課堂教學(xué)的效率，師生都是費(fèi)力不討好。

二、在高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，是由高中語(yǔ)文學(xué)科的教材特點(diǎn)決定的

高中語(yǔ)文教材所選錄的課文材料有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生的主觀能力作用的發(fā)揮程度影響著對(duì)教材的理解。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)把必修課程與選修課程的有機(jī)結(jié)合，繼承和發(fā)揮了傳統(tǒng)教材的長(zhǎng)處，注重了各個(gè)專題和每篇課文間的有機(jī)聯(lián)系，能把學(xué)生的語(yǔ)言、思維訓(xùn)練和思想道德提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師如何靈活運(yùn)用教材傳授知識(shí)、方法和技能，學(xué)生怎樣通過(guò)教材獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和技能，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。

三、德育教育滲透到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的策略與方法

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)──在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！睂?shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的“減負(fù)增效”，就是教師獨(dú)立地創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生獨(dú)立地創(chuàng)造性的“學(xué)”。我個(gè)人認(rèn)為“減負(fù)”，更深層次的是教育觀念的改革，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而達(dá)到“增效”的效果。盡管教與學(xué)沒(méi)有定法，但是只要我們肯專研，就會(huì)找到高中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的策略和方法。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做足“加法”

教師備課，要“吃透”教材，教師要在課堂教學(xué)之前對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)設(shè)。教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是課前預(yù)習(xí)什么、怎樣預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何，教師可檢測(cè)掌握一手材料，預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、預(yù)習(xí)學(xué)案等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋結(jié)果，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)優(yōu)化了的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

（二）分解知識(shí)點(diǎn)，做好“減法”

以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·必修三》為例，第一單元是欣賞小說(shuō)，教學(xué)應(yīng)該注重從小說(shuō)的三個(gè)要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手關(guān)注全文，深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。這時(shí)候就需要做好“減法”，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！独先伺c海》中的“大?！钡拳h(huán)境富有象征意義，對(duì)老人來(lái)說(shuō)是生活、生存的環(huán)境，也是人物個(gè)性形成和展示的一個(gè)大背景、讓學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)的作用是非常必要的。通過(guò)把小說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)分解到每一典型的課文中，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的高考題型講全，何愁不“增效”。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升效率

新課前的精彩導(dǎo)入，教師要精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。扎實(shí)的課堂教學(xué)，應(yīng)該由課內(nèi)到課外、由淺入深、由一般到特殊、由特殊到一般；教學(xué)過(guò)程要科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。在合作探究環(huán)節(jié)，應(yīng)注重小組與小組之間的研討，來(lái)生成新的問(wèn)題，促使研究的進(jìn)一步深入，促進(jìn)各小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。另外要善于運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，有時(shí)也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此鍛煉學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的意義

高中課堂教學(xué)是否有效，從功利的角度直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度間接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。新理論的課程改革即將在神州大地破土而出，在高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，也是適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念、教材組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的需要，更是把學(xué)生從耗時(shí)長(zhǎng)、效果低的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的精力，更高的能力去全面發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，還有豐富多彩的“減負(fù)增效”的策略和方法有待于我去發(fā)現(xiàn)?！皽p負(fù)增效”絕對(duì)不是一種口號(hào)和形式，在做了“減負(fù)”的嘗試，“增效”就成了教育教學(xué)中的需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]任志鴻.《高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案》[M].南方出版社，2009.12

【作者簡(jiǎn)介】

第9篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 新課改 語(yǔ)文教學(xué) 新思路

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.074

基礎(chǔ)教育在我國(guó)各個(gè)階段的教育中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，為了更加有效地促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革。新課改結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，提出了很多新的教學(xué)方法與指導(dǎo)思想，對(duì)指導(dǎo)教師更加有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義，因此高中語(yǔ)文教師在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要對(duì)如何在新課改下有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)引起重視。本文就新課改下有效開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的新思路展開(kāi)論述。

一、做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)

高中語(yǔ)文教師以新課改過(guò)程中提出的教學(xué)理念為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)理念，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到作為知識(shí)獲取者的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有學(xué)生有效的接受了知識(shí)，才真正達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，而教師的教學(xué)活動(dòng)只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能使學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)，因此，新課改要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，教師的教學(xué)活動(dòng)能夠做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有全面的把握，這樣才能制定出更加切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二、注重提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性

提升學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主行，也是新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取，主要依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取具有很強(qiáng)的被動(dòng)性，當(dāng)然，被動(dòng)的獲取知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，同時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的提升也產(chǎn)生了不良影響。新課改過(guò)程中提出要求提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，教師在授課的過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更加深刻，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性雖然是一個(gè)十分有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，但是高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中想要切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，也并非一件簡(jiǎn)單的事情，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師依然習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，想要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而更好的提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

三、發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體性

實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)]學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，也是新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，尤其近年來(lái)要求不斷提升課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)實(shí)踐中人們逐漸認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的重要性。高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，也要積極的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，我們可以從以下幾方面來(lái)分析發(fā)揮學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主體性的重要性：

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。發(fā)揮學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性，首先對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有很大幫助。在發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主體性的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加主動(dòng)，這更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整個(gè)課堂教學(xué)的效率也得到有效提升。2.對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體性作用，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求，因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這就要求語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

新課改不僅要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，還要求發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師不僅在教學(xué)中發(fā)揮著教學(xué)的使命，而且還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，為了更好的將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性角色落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，需要教師做出更大的努力，一方面要求教師能夠進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平；另一方面還要求教師進(jìn)一步提升自身的管理水平。就目前高中語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)講，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師都能夠認(rèn)識(shí)到掌握多種多樣的教學(xué)方法與技巧的重要性，但是在提升自身的管理水平方面卻沒(méi)有引起足夠的重視，因此，為了更好的發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新時(shí)期教師要積極的學(xué)習(xí)更多有效的管理方法與技巧，進(jìn)而更好的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

五、注重提升課堂教學(xué)的趣味性