生機勃勃類似的詞語精選(九篇)

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第1篇：生機勃勃類似的詞語范文

其實，廣播、電視主持人節(jié)目多，直播節(jié)目多，其報道出現(xiàn)語法、修辭、邏輯等方面差錯的可能性也比較大。比如“通過學(xué)習(xí)和努力，使我們單位的面貌煥然一新”等病句時常出現(xiàn)。最近看到一則廣播電臺的宣傳語，不到400字的短文中語法、修辭、邏輯等方面值得推敲的地方就有多處（下文括號內(nèi)為筆者的意見）。

“當(dāng)清晨的第一縷陽光，還在破云待出，××人民廣播電臺‘聲聲有情，心心相印’的呼號，已在××這片廣袤而繁華的土地上，悄悄地走進人們的心靈?！保ā昂籼枴奔仁锹曇簦筒豢赡茉陟o謐的清晨是那樣地“悄悄”。這里有個邏輯問題。）“青春而活力四射的藍色電波，正通過話筒，越過高山，穿過叢林，問候著新的黎明?！保姴ㄊ菬o形、無色、無聲的，怎能說就是“藍色”的？這里有個修辭與邏輯方面的問題。）

“人員能進能出、收入能高能低、職務(wù)能上能下”，“創(chuàng)新有多遠，廣播就能走多遠”，改革、創(chuàng)新永遠是電臺發(fā)展的兩大主題。（“創(chuàng)新”一般指力度，用“遠”還是用“大”，值得推敲。）通過改革，讓××廣播人積極昂揚，充滿活力和激情；依靠創(chuàng)新，使××廣播事業(yè)生機勃勃，展現(xiàn)美好未來。（“通過……讓……”、“依靠……使……”是病句，應(yīng)該為“改革讓廣播人……”或為“通過……，廣播人……”。）創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容、廣播節(jié)目新穎而多彩，創(chuàng)造影響、提升形象、戶外活動絢麗而多姿。（“創(chuàng)造影響”應(yīng)為“擴大影響”，“提升形象”應(yīng)為“樹立形象”。這里出現(xiàn)的是詞語搭配問題。）《新聞十點在線》《一路順心》《社區(qū)之聲》《非常好聽》等一批批內(nèi)容豐富、形式多樣、思想創(chuàng)新、聽眾滿意的節(jié)目在這里誕生。（“節(jié)目”用數(shù)量詞“一批批”不妥。）

“廣播是一道藍色電波，而在××人民廣播電臺，它已突破了靜態(tài)，成為了閃耀著光芒的藍色電波；”（“電波……，成為了……電波”，這種表判斷的語句沒有意義。）“創(chuàng)新奮進的思想如同流動的音符在這里匯聚，年輕壯志的青春在這里激揚，”（“青春”就是“年輕”，這種修飾不當(dāng)。）“做強做大××廣播的縷縷思想，在這方藍天熱土上，跳躍著，并永恒著。”（“永恒”是形容詞，不能作狀語。）

類似的語言錯誤還有不少。前些年的一條廣播新聞有這么一段話：“……這樣的話，就可以在整個9＋2區(qū)域里達到資源共享、信息共享、資金共用，整體效益的發(fā)揮，從而達到不僅僅是1＋1等于2的加法效應(yīng)，而且是乘法效應(yīng)?！边@個意思是說乘法效應(yīng)大于加法效應(yīng)。我們知道，1＋1＝2，1×1＝1。這樣，乘法效應(yīng)就不可能更大。這里同樣犯的是邏輯錯誤，如果以“9＋2”與“9×2”來說就不一樣了。

為什么在我們的宣傳報道中會出現(xiàn)這么多語法、修辭、邏輯方面的錯誤？關(guān)鍵是“我們的許多同志，在寫文章的時候，十分愛好黨八股，不生動，不形象，使人看了頭痛。也不講究文法和修辭，愛好半文言半白話的體裁，有時廢話連篇，好像他們是立志要讓讀者受苦似的?！雹龠€有些人認為文章中的語法、修辭、邏輯錯誤是小事一樁，不值得多說，沒有看到這方面差錯對報道、對媒體的危害。這就像一碗米里一粒老鼠屎占的比例很小很小，但它卻能壞一鍋粥。古人對文章的語法、修辭、邏輯是非常看重的?！段男牡颀?章句》中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也。振本而末從，知一而萬畢矣?！边@個意思是說人們從事寫作，用詞連成句，用句組成章，以章構(gòu)成篇。通篇燦爛，是由于各章沒有瑕疵；全章完美，是由于各句沒有毛病；整句光潔，是由于每一個詞都用得準(zhǔn)確。這正如草木的根莖扶正了，它的末梢跟就會端正，基數(shù)的第一個數(shù)目字知道了，其他千萬個數(shù)目字也就完全可以依次數(shù)出來一樣。②

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織；修辭是運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力；邏輯是以思維形式及其規(guī)律作為研究對象的。指出“文章和文件都應(yīng)當(dāng)有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性、生動性。準(zhǔn)確性屬于概念、判斷和推理問題，這些都是邏輯問題。鮮明性和生動性，除了邏輯問題以外，還有詞章問題?！彼裕挥邪颜Z法、修辭、邏輯搞懂了，用對了，文章的詞、句、章、篇才能表意明白，文章的觀點表達才能準(zhǔn)確、順暢。

注釋：①《合作社的政治工作》一文按語.《選集》第5卷248頁

第2篇：生機勃勃類似的詞語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語文 教學(xué) 提問 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0061-02

教學(xué)中提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點以及學(xué)生實際，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，是促進學(xué)生積極思維、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。理答是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的生要組成部分。理答不僅是一種教學(xué)行為，更重要的，還是一種評價行為。它是教師對學(xué)生的回答做出即時評價，以引起學(xué)生的注意與思考。以下將談?wù)勅绾卧谛W(xué)低段語文教學(xué)中進行有效地提問。

一、問題意識在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的要點

新課程的教學(xué)活動強調(diào)師生的共同合作，使教師和學(xué)生的不同見解或主張互相碰撞，達到使學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我改造的教育目的。而使學(xué)生與教師互相碰撞、和諧互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是教師的提問。教師在小學(xué)低段語文教學(xué)中設(shè)計提問的要點如下：

（1）問題應(yīng)環(huán)繞教學(xué)的主要目標(biāo)，能體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。

（2）問題的深淺和難易要適合年級的特點和班級學(xué)生的實際。低年級可多提一些有助于理解詞語和課文內(nèi)容的問題，中、高年級逐步多提些有助于學(xué)生獨立思考，具有一定難度的問題。

（3）提問的類型要靈活多樣，可以多角度、多思路設(shè)計問題，切忌提問程式化。例如《小燕子回來了》這篇課文，每個自然段的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫“小燕子飛過哪里？”“看見了什么？”“為什么感到奇怪？”開頭講燕子飛過大海時，提問：小燕子看見了什么，為什么感到奇怪？如果后面幾小段都提這些問題，學(xué)生便感覺無趣。有位教師針對學(xué)生的年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“小燕子飛過高山”時，讓學(xué)生和前一段作比較，說說有哪些相同、哪些不相同的地方。最后講到小燕子飛過田野時，按上面3個層次，反復(fù)閱讀，讀后復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不減。

（4）提問要適時。只是設(shè)計好問題，如不能在課堂上適時地進行提問，仍然收不到預(yù)期的效果。教師課前雖已精心設(shè)計問題，但在教學(xué)過程中，還要視教學(xué)實際情況，及時調(diào)整甚至改變課前所設(shè)計的問題。這也就是要講究提問的藝術(shù)性。如發(fā)現(xiàn)所提的問題，學(xué)生一時難以回答時，教師可給予提示或暗示，或讓學(xué)生再次深入閱讀思考后回答。如因?qū)W生缺乏某一方面的知識，經(jīng)啟發(fā)后仍不能正確回答時，教師應(yīng)直接代答。發(fā)現(xiàn)問題過易時，教師不必再令學(xué)生重復(fù)回答。總之，教師要針對學(xué)生對所提問題的反饋信息，及時調(diào)整提問的方式或內(nèi)容，以增強提問的效果。

二、問題意識與啟發(fā)性相結(jié)合

整體性就是提出“牽一發(fā)而動全身”的問題，其量少而精，但問域?qū)掗煟o學(xué)生的思考空間很大，使得學(xué)生須要綜合處理某些范圍內(nèi)的全部信息才能解決問題，這就要求盡量創(chuàng)設(shè)能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的問題情境，在這個情境里，提出的幾個問題，應(yīng)該彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)調(diào)一致地為整體教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

在注重整體性的同時還應(yīng)使提問具有啟發(fā)性，即：問題要提得具體實在，不要讓學(xué)生覺得摸不著頭腦;問題要集中在一個焦點上，不要讓學(xué)生覺得摸不著頭腦;問題要集中在一個焦點上，不要讓學(xué)生無所適從;要讓學(xué)生感覺到問題與他已有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，而感到有信心有能力最終解決。

【案例】如《小鷹學(xué)飛》一課中，教師提問：“小鷹在三次學(xué)飛中，它的心情與想法各有什么變化？”

分析：問題能“關(guān)照”全篇，要求學(xué)生自由探索，整體把握，帶有很強的啟發(fā)性，使學(xué)生不會感到無處下手，無法解決。

三、問題意識在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的對策研究

1.掌握了提問的原則，可以幫助我們圍繞教學(xué)目標(biāo)和課文重難點，提出“有價值”的問題，提出能開發(fā)學(xué)生思維潛能，有“思維含量”的問題，提出令學(xué)生感興趣的新穎巧妙的問題，提出能教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的特殊問題，同時，可以幫助我們對學(xué)生提出的問題進行合理的篩選：舍棄單調(diào)陳舊的，選取趣味濃厚的;舍棄直露性的，選取含蓄性的。

2.緊扣課題精心提問。文題大多是根據(jù)文章的寫作對象、寫作內(nèi)容或?qū)懽髦黝}來命名的，因此題目是文章的“窗戶”，通過這個“窗戶”，去吸引學(xué)生進行思考和探究，從大體上了解文章的主要內(nèi)容?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉”》這篇課文，課題就是本文的主要內(nèi)容，提示課題后，就可以啟發(fā)學(xué)生思考：課題為什么有引號？這句話是誰說的？在什么時候，什么情況下說的？說了這句話后，結(jié)果怎樣？根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生把時間、地點、人物、事件連成一句完整、通順的話，從而準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

3.在內(nèi)容的重復(fù)處精心提問。在一些文章中，有些詞句會反復(fù)出現(xiàn)，以強調(diào)某種情緒或表達某種主題，但這些詞句往往是散落在文章之中的，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注不到，所以就需要教師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并深入思考。如人教版第九冊《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，因此可設(shè)問：“為什么文中三次出現(xiàn)類似的話？”“這樣寫有什么好處？”學(xué)生在這些問題的引領(lǐng)下，潛心會文，就會逐漸感悟這對父子在愛的浸潤下，父親對諾言的堅持以及兒子對信念的堅守。

4.教師和藹可親的發(fā)問、平等的發(fā)問、向?qū)W生學(xué)習(xí)式的發(fā)問，會打破師生間的界限，使語言交際渠道暢通，造成和諧、民主的答問氣氛。有位教師在進行點名讀詞時，手握著一張張卡片，并沒有生硬提問：“我點到誰，誰就站起來讀卡片選詞?！倍菬崆榈匕l(fā)問：“我送給誰一張卡片，就請你來讀詞，好嗎？”一個“送”字，似乎像禮物一樣送到學(xué)生面前，學(xué)生聽了心里暖洋洋的，打消了點名的緊張感，從心底里愿意接受這份應(yīng)答的禮物，苦中有樂，學(xué)中有樂?？傊?，由重教轉(zhuǎn)為重學(xué)，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，精心改革提問，學(xué)生的積極性就會充分調(diào)動起來，一掃沉悶壓抑的氣氛，形成生機勃勃的課堂氣氛。

結(jié)論

在小學(xué)低段語文的課堂教學(xué)中，問和答的作用就是：教師應(yīng)教會學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，并敢于提出獨特的意見和看法;教師應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，讓小學(xué)低段生在求得發(fā)現(xiàn)的同時提出疑問，使之成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題之后愉悅身心的享受者。

參考文獻：

[1]郭洪濤. 課堂提問在小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效性實施策略[J]. 科教文匯，2010.05

第3篇：生機勃勃類似的詞語范文

一、以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，認真落實常規(guī)工作。

培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”但習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”的習(xí)慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學(xué)生哪一項沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動優(yōu)生和我一起幫扶，直到改對才劃去名字。在教學(xué)課堂教學(xué)中，我努力處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點放在“學(xué)法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，互幫互教，鼓勵優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還采用同伴互助和小組競賽的方式，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)，不讓每一個孩子掉隊。

二、以確保自主學(xué)習(xí)為前提，積極推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

本學(xué)期，為積極推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我不僅學(xué)習(xí)了學(xué)校下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式，認識到它是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，將問題的分析習(xí)題化，與配套的練習(xí)冊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

可是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生討論時還會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲不同，如何平衡等等。應(yīng)該說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學(xué)有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們通過“自主、合作、探究、展示”主動學(xué)習(xí)、積極的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務(wù)，匯報時讓學(xué)困生優(yōu)先，優(yōu)生補充總結(jié)。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習(xí)題，布置學(xué)生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導(dǎo)，目前有四個組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過一定時間的改進、完善，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式定會顯示出它的優(yōu)越性。

三、以課題研究為動力，促進自身素質(zhì)的提高。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在我校承擔(dān)的全國教育信息技術(shù)研究“xx”規(guī)劃重點課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅持探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從練字、到學(xué)文，到口語交際與習(xí)作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗及時撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學(xué)生學(xué)習(xí)的語文學(xué)科資源，學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學(xué)科學(xué)習(xí)資源”專欄中讓學(xué)生共享。本學(xué)期，我加強了多媒體運用技巧的學(xué)習(xí)，重點嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

1.學(xué)習(xí)多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對多媒體的運用學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)問題，影響課堂效率。這學(xué)期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學(xué)習(xí)了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學(xué)生自己看書討論，這時為了避免屏幕上的圖片影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以按一下“b”鍵，此時屏幕黑屏。學(xué)生自學(xué)完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標(biāo)記也非常實用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時我們需要現(xiàn)場在幻燈片上做些標(biāo)記，這時可以在打開的演示文稿中單擊鼠標(biāo)右鍵，然后依次選擇“指針選項－繪圖”即可，這樣就可以調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學(xué)習(xí)運用，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)，提高了多媒體的使用效率。

2．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。陽泉市信息技術(shù)遠程教育網(wǎng)有一個跟教材配套的資源，特別是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學(xué)生也非常喜歡。本學(xué)期午練時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學(xué)更加形象生動，富有感染力，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助多媒體展示，強化朗讀感悟。

為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學(xué)《荷花》一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

4.探索多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢，在教學(xué)建議的第一條就指出，要“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。本學(xué)期，我嘗試了多媒體與口語交際、習(xí)作的有效結(jié)合。

第一單元的主題是感受大自然的美好?？谡Z交際要求學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物，仔細觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準(zhǔn)備。習(xí)作在口語交際的基礎(chǔ)上進行。

通過了解學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學(xué)生按三個地方分成三大組，再在組內(nèi)進行分工，有的負責(zé)收集圖片，有的負責(zé)收集資料，有的準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。我也準(zhǔn)備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、美麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點地指導(dǎo)學(xué)生觀察。

上課時，孩子們分組匯集圖片、資料，練習(xí)介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個孩子帶來的電子圖片為展示和交流提供了方便，也喚起了孩子們游覽時的興奮與激動，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習(xí)作課上，我按照事先準(zhǔn)備，重點輔導(dǎo)了《美麗的桃林溝》。先讓學(xué)生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，自己的心情、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當(dāng)?shù)靥崾玖藢W(xué)生的表達。在引導(dǎo)觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開；近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細致過，從沒像這樣感受過花兒的美麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學(xué)生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學(xué)習(xí)《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運用其中，多媒體的運用激活了學(xué)生的思維，細致地展現(xiàn)了景物的特點，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)出生機和活力。觀察湖邊美景時，我通過幻燈片自動放映帶領(lǐng)學(xué)生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機，讓口語交際和習(xí)作教學(xué)更有趣味。

5.運用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。

我不僅自己利用博客隨時記錄教學(xué)反思、教育敘事，還鼓勵學(xué)生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流。在習(xí)作講評時，打開博客，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后其他同學(xué)一起朗讀欣賞，增強了展示的直觀性。對于學(xué)困生，他們還可以回家后登陸班級博客深入學(xué)習(xí)借鑒，解決了以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化了語文教學(xué)。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

讀時，我按學(xué)校安排，帶領(lǐng)學(xué)生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學(xué)完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學(xué)態(tài)度積極，獲得優(yōu)秀獎。詞語積累比賽更調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

第4篇：生機勃勃類似的詞語范文

剪貼識字通常結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行，以專題性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以專題性學(xué)習(xí)的方式開展拓展性的識字，是最直接最有效的方式。如在學(xué)過《認識蔬菜》后，我們可以讓孩子們跟隨家長去菜市場買一次蔬菜，拍下各種蔬菜的照片或畫出新品種的蔬菜，然后回家查資料，看看還有哪些蔬菜，叫什么名字，怎么吃法等，并剪貼有關(guān)蔬菜的照片、圖片、名稱、生長習(xí)性及謎語、兒歌等資料。學(xué)生通過一系列的剪貼、認讀，不僅可以認識許多蔬菜的名稱，還可以通過實物感知、圖片觀察等途徑了解大量與蔬菜有關(guān)的知識，既擴大了識字量，又豐富了生活積累，一舉兩得。又如學(xué)過《識字6》，學(xué)生認識了12種野生動物后，我們可以讓孩子們暢所欲言，介紹自己了解的其他野生動物，并告訴孩子們：“像老虎、丹頂鶴、麋鹿等都是我國的重點保護動物，有的已經(jīng)瀕臨滅絕了。”同時布置他們到網(wǎng)上查閱并搜集國家珍稀保護動物的有關(guān)圖片和資料，完成剪貼本上的相關(guān)作業(yè)，在進行拓展性識字教學(xué)的同時對學(xué)生進行環(huán)保教育和保持生態(tài)平衡的教育。

剪貼識字還可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)專題，以自主探究的方式進行。新的課程觀告訴我們，組織學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)專題，開展有選擇性的閱讀探究，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的重要途徑。所以，剪貼識字活動可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)專題，以自主探究的方式進行。如我們可以結(jié)合學(xué)校組織的春季踏青活動，讓孩子搜集與春天有關(guān)的圖片或資料，自己自由選擇一個角度，學(xué)生往往會有豐富多彩的剪貼專題出現(xiàn)：有的是描寫春天的古詩，有的是贊揚春天的諺語、俗語，有的是表現(xiàn)春天生機勃勃的植物圖片，還有的是表現(xiàn)春天季節(jié)特征的風(fēng)霜雨露的圖片、成語、詞語、歇后語等。這時，教師可以先讓孩子“探究――剪貼――認讀”，經(jīng)歷一個主動識字的過程，然后在班級開展剪貼本展覽，讓大家分享學(xué)習(xí)成果，在互相欣賞的同時吸收到與春天有關(guān)的信息，做到了信息共享，極大地拓展了孩子的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，類似的專題性學(xué)習(xí)還有很多，只要發(fā)動學(xué)生自己去尋找、選擇，他們一定會給我們帶來更多的驚喜。美國二年級的孩子可以研究南北戰(zhàn)爭，研究地球起源；中國二年級的孩子一樣可以研究儒家文化、諸子百家、科舉制度，甚至是人類起源!

學(xué)生自制的識字剪貼本，乍看普通至極，很不起眼，但當(dāng)你細細翻看，就會覺得內(nèi)涵豐富，是語文學(xué)習(xí)的有效拓展、延伸和補充!所以，用好識字剪貼本，挖掘其教育功能，其作用至少體現(xiàn)在以下四個方面：

一、剪貼識字活動尊重了學(xué)習(xí)主體。激發(fā)了識字興趣

葉老早就說過“教材無非是個例子”，但我們的教學(xué)依然跳不出這一怪圈，即使是課外拓展也以課外閱讀為主要形式，極少讓孩子自己動手制作他們無比崇拜的“語文教材”。所以，開發(fā)豐富多彩的校本教材，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培育自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點。

識字剪貼本從本義上講，就是學(xué)生自己的“識字教材”，就是一種自主探究的識字活動，它緣于孩子內(nèi)在識字的需求，就像吃自助餐，充分尊重了孩子的意愿，如找什么識字資料，想識什么字，怎樣識字等，都是兒童自主考慮。這是一種從兒童的年齡特點出發(fā)，引導(dǎo)他們主動參與、積極投人識字的好形式。當(dāng)兒童根據(jù)自己的興趣、愛好和識字水平自主選擇識字內(nèi)容時，就感到識字是一件快樂而輕松的事情。兒童通過制作剪貼本，搜集身邊經(jīng)常見面的文字資料和圖片資料，增加與漢字“見面”的機會和次數(shù)，也就能很快地認識這些字了。所以，動手制作識字剪貼本尊重了學(xué)習(xí)主體，極大地激發(fā)了兒童的識字興趣，有效地培養(yǎng)了他們對漢字的敏感性，使他們在圖文并茂的閱讀中漸漸地親近母語，樂于識字。

二、剪貼識字活動開放了識字渠道，拓展了識字空間

當(dāng)今社會的開放性特征呼喚開放的教育，呼喚漢字教學(xué)向生活、向社會回歸。漢字從生活中來，也得回到生活中去。兒童自制識字剪貼本，也就自然地拓展了識字渠道，使他們的視線向課外延伸，面向生活，親近自然，關(guān)注社會。他們用眼睛與身邊的“漢字”對話，知道了生活中其實處處蘊藏著豐富的識字資源，也知道了可以通過社會實踐、郊游、參觀等多種途徑獲得文字信息。他們把生活中常常接觸到的廣告標(biāo)語、商品包裝、各種門票證券票據(jù)等收集起來，做成剪貼本，這不正是與生活對話、與身邊“大世界”對話的過程嗎?

兒童自制識字本，除了幫助他們增加識字量外，還使他們養(yǎng)成了在生活中有意識字的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，成為生活的有心人。有價值取向的專題性剪貼識字，或許會對其今后的人生價值取向施加影響，就如集郵一樣，孩子通過有興趣有意義的剪貼學(xué)習(xí)，對某利一事物或某類活動產(chǎn)生興趣，成為其今后研究努力的方向，也未可知!眾所周知，達爾文成為生物學(xué)家緣于其從小喜歡昆蟲，愛迪生成為發(fā)明家緣于其從小喜歡動手，所以，我們的孩子也一定可以從感興趣的專題性學(xué)習(xí)中找到自己今后努力的方向。

三、剪貼識字活動促進了手腦并用。培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

“你聽，你忘記了；你看，你記住了；你做，你學(xué)會了。”(意大利蒙臺梭利語)由此可見，動手制作，親身體驗對孩子的健康成長和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很有幫助的。學(xué)生最初搜集信息時只求多，各類信息五花八門，往往貼得雜亂無章。但他們在交流剪貼本時，看到別人的本子做得比自己好，就會悄悄地模仿，并不斷改進。漸漸地，他們學(xué)會了對資料進行整理、篩選、歸類；他們還會借鑒報刊的排版形式，有意識地通過畫畫、寫寫等方法進行簡單的裝飾。他們的學(xué)習(xí)由無序到有序，由不會到會，這就叫學(xué)會學(xué)習(xí)!而在自制識字剪貼本的過程中，兒童的動手能力和創(chuàng)造能力也得到了最大限度的培育：有的為剪貼本設(shè)計了很漂亮的封面，讓人一看就愛不釋手；有的在扉頁上貼上自己給識字剪貼本起的個性化的名字或個性圖標(biāo)；有的會在識字剪貼本上寫下自己的興趣愛好、理想信念、人生格言，甚至是勵志歌曲；有的會根據(jù)自己對文字的理解給剪貼內(nèi)容精心配畫；還有的會對剪貼的內(nèi)容和圖片配以文字說明或精彩批注……這些不僅表達了他們對文字的感受和理解，而且彰顯了孩子的精巧構(gòu)思和童心童趣。孩子們在自制識字剪貼本的過程中動眼、動手、動腦、動口，多種感官協(xié)調(diào)運作，極大地培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

四、剪貼識字活動豐富了文化生活，提升了人文素養(yǎng)

“將簡單的事情做好就是不簡單，將平凡的事情做好就是不平凡?！?海爾集團總裁張瑞敏語)所以，鼓勵學(xué)生將一件事情自始至終做好，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。剪貼識字是語文課堂的拓展延伸和有益補充，已不是一般意義上的識字本了，因為里面更多的是凝聚了孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，承載了孩子喜歡的文化，寄托了孩子對語文學(xué)習(xí)的熱愛。只要堅持做上幾年，就為孩子積淀了豐厚的學(xué)習(xí)素材，拓寬了他們的閱讀視野，對提升他們的人文素養(yǎng)是大有裨益的。

第5篇：生機勃勃類似的詞語范文

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 仿寫訓(xùn)練 模式構(gòu)建

教學(xué)中的模仿是通過借鑒別人提供的模式、樣板、范文而進行模仿,從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的過程。作文教學(xué)中的仿寫主要表現(xiàn)在閱讀、理解、提示、消化、遷移到腦海系統(tǒng)中建立起文章模式的心理影像,并把這些心理影像組合成新的文章程式的過程。仿寫教學(xué)遵循由低級到高級、由淺入深、由部分到整體、由形似到傳神、由零碎到系統(tǒng)的過程。仿寫一般由提供范文―閱讀范文―映射遷移范文―建立范文程式―模擬范文作文等五個階段。恰當(dāng)?shù)匕才欧聦懹?xùn)練的序列,可以收到立竿見影的效果?；诮虒W(xué)經(jīng)驗和認識,我設(shè)計了詞語的仿寫訓(xùn)練、句子的仿寫訓(xùn)練、段的仿寫訓(xùn)練及篇的仿寫訓(xùn)練系列,構(gòu)建了仿寫在作文教學(xué)中的模式。

一、詞語的仿寫訓(xùn)練

詞語的仿寫重在對應(yīng)關(guān)系的感性遷移,在一定程度上熟識寫作過程中的詞性、詞義等的對應(yīng)的關(guān)系。所謂對應(yīng)關(guān)系,就是詞語之間表現(xiàn)出來的時間、空間、邏輯關(guān)系,或是在修辭、結(jié)構(gòu)、指向上的一致性。此種訓(xùn)練主要是使學(xué)生感悟句子的各種對應(yīng)關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系,并在訓(xùn)練中遷移,形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。詞語訓(xùn)練是句子訓(xùn)練的序曲,為其提供可以快捷聯(lián)接的心理程式。這種心理程式,一方面成為知識的穩(wěn)定系統(tǒng),另一方面為句子的仿寫提供反應(yīng)的可靠范式。如對初一學(xué)生可進行下列訓(xùn)練。

(1)早晨對朝陽正如黃昏對?搖 ?搖?搖?搖?搖。

(2)上對下正如高對?搖?搖?搖?搖 ?搖。

(3)《三國演義》對羅貫中正如《紅樓夢》對?搖 ?搖?搖?搖?搖。

(4)失敗對痛苦正如成功對?搖 ?搖?搖?搖?搖。

二、句子的仿寫訓(xùn)練

句子是文章的基本材料,因此句子的訓(xùn)練也就成為寫作的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。句子數(shù)量眾多,句式復(fù)雜,所以句子的訓(xùn)練就顯得異常重要?；谖业慕?jīng)驗,句子的仿寫可以分為修辭、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞、邏輯、風(fēng)格、語氣、內(nèi)容的仿寫訓(xùn)練。我對各類仿寫都進行自由式和提示式對比訓(xùn)練。教學(xué)實踐表明,不同類別的仿寫,提示的作用及相關(guān)性也很大。因此,針對不同類別的仿寫采用不同的方法是十分必要的。

1.語言結(jié)構(gòu)的仿寫訓(xùn)練

我在作文訓(xùn)練課上出示“陰霾彌漫的冬天是毫無生氣的季節(jié)”(原初中語文第二冊《鶯》)一句,分別叫學(xué)生以“春天”、“夏天”、“秋天”為對象仿寫一個句子。先在一個班進行自由式的仿寫,約在三分鐘后,有60%左右的學(xué)生舉手,檢查發(fā)現(xiàn)完成情況良好。例如,有的仿寫成“百花齊放的春天是生機勃勃的季節(jié)”、“烈日炎炎的夏天是令人氣悶的季節(jié)”、“大雪奮飛的冬天是富有詩情畫意的季節(jié)”。而在另外一個班里進行恰當(dāng)?shù)奶崾竞蠓聦?要注意不同季節(jié)的特征;結(jié)構(gòu)要有相似性。經(jīng)過這些提示后,在規(guī)定的時間內(nèi)完成仿寫的學(xué)生有85%左右,與前面訓(xùn)練,特別是同一句型的多角度訓(xùn)練,效果更為顯著。相差不是太明顯,完成質(zhì)量也差不多。因此,仿寫句子時,結(jié)構(gòu)方面比較容易遷移到心理系統(tǒng)中,提示的作用不積極,應(yīng)通過多訓(xùn)練來提高仿寫的預(yù)期效果。

2.語氣修辭的仿寫訓(xùn)練

學(xué)生對一般的修辭手法了解得比較多,特別是對幾種常見的修辭手法,仿寫過程幾乎沒有什么難度,只有在進行形式復(fù)雜的修辭仿寫時,才會增加仿寫的難度。如仿寫“人生如一本書,應(yīng)該多一點精彩的細節(jié),少一些乏味的字眼”。學(xué)生運用比喻手法進行仿寫是不成問題的,課堂檢查也顯示90%以上的學(xué)生可以自如運用,但是對后半部分的仿寫則略微遜色。主要是沒有注意到例句中“多”與“少”的對應(yīng)關(guān)系和范疇的統(tǒng)一性。有的這樣仿寫:“人生如一首歌,應(yīng)該多一些音符,少一些噪音。”“音符”與“噪音”不在同一范疇內(nèi),出現(xiàn)仿寫的偏差。我及時提示學(xué)生:句子的后兩分句中,存在對應(yīng)關(guān)系,“多”與“少”是同一范疇內(nèi)容才可以比較。經(jīng)過我的提示,情況有明顯的好轉(zhuǎn),如有的這樣寫:“人生如自然界的風(fēng)和雨,應(yīng)該多給人民帶來福音,少給人民帶來災(zāi)難?！薄叭松缬洃浿械目诖?應(yīng)該多貯存一些幸福的時光,少一些痛苦的分秒。”由此可見,修辭手法在仿寫中也不是難點,邏輯關(guān)系都容易被學(xué)生忽視,從而產(chǎn)生仿寫的偏差?；谶@樣的情況,仿寫訓(xùn)練應(yīng)該特別注意邏輯關(guān)系的啟導(dǎo),進行必要的強化訓(xùn)練。提高學(xué)生的邏輯仿寫與對應(yīng)能力是仿寫的難點,應(yīng)多管齊下,突破難點。主要是要在仿寫的同時進行事物分類、相互關(guān)系辨別,強化這種思維程式。

3.邏輯關(guān)系的仿寫訓(xùn)練

邏輯關(guān)系的仿寫是指所要仿寫的句子中,句子內(nèi)容與句眼有某種固定的對應(yīng)關(guān)系,要求學(xué)生在仿寫中建立類似聯(lián)系的過程。能否完成此類的仿寫的關(guān)鍵在于學(xué)生掌握邏輯關(guān)系的程序和對所要仿寫事物的了解程度。假如學(xué)生對所仿寫的事物有較全面的了解,則建立起這種聯(lián)系的難度就不大,否則就難以完成。如下列練習(xí):“讀《三國演義》,我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群雄的儒將風(fēng)采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們可以領(lǐng)略到人生的真諦和生命的意義。”對熟悉課文或課外讀物的學(xué)生來說,這樣的仿寫簡直是易如反掌,而對于那些少見識窄的學(xué)生來說,幾乎不可能完成。完成好的,馬上可以做出來,如:“讀《紅樓夢》,我們可以領(lǐng)略一代情癡的情態(tài);讀《假如給我三天光明》,我們可以領(lǐng)略生活的意義和價值?！蓖瓿傻煤玫膶W(xué)生占40%左右,還約有30%要經(jīng)過提示才能仿寫出來,如指導(dǎo)學(xué)生列舉主要的名著和人物思想與作品思想等。還有15%左右由于缺少知識的積累,只能生搬硬套。所以在仿寫訓(xùn)練中,教師一方面要注意技巧的提示和遷移,另一方面還應(yīng)注意引導(dǎo)課內(nèi)外的相關(guān)知識的積累。

三、段的仿寫訓(xùn)練

段的仿寫訓(xùn)練是篇章訓(xùn)練的重點,也是難點。段的特征無論在內(nèi)容還是在結(jié)構(gòu)上,都與篇章有諸多相類似的地方,因此,段的訓(xùn)練搞好了,篇章的訓(xùn)練也就不成問題了。基于以上的認識,我進行段的訓(xùn)練重在結(jié)構(gòu)、修辭、風(fēng)格、內(nèi)容上下工夫,進行綜合的訓(xùn)練,集中突破,從而達到綜合的提高。

1.文段結(jié)構(gòu)方面的仿寫訓(xùn)練

文段結(jié)構(gòu)的遷移是仿寫的重點,一旦文段的結(jié)構(gòu)程式獲得正面的遷移,對于學(xué)生的獨立作文無疑是決定性的基礎(chǔ)。文章結(jié)構(gòu)猶如房子之結(jié)構(gòu),擔(dān)負整個房子重量,兼及美觀,是影響整體素質(zhì)的要素。文章的結(jié)構(gòu)實際擔(dān)負著全文的重量,包括內(nèi)容、語言、風(fēng)格、修辭、意境,均在其中,是文章之形,也是文章之表,還是文章的第一要素。因此,我十分重視文段結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中多角度、多形式、多層次度提示指導(dǎo)。如在教學(xué)中提供下列文段,以供學(xué)生仿寫。

①善待自己的人,必定在行為上約束自己,在思想上放飛自己。②放縱行為,破壞秩序,必然受到生活的懲罰。③君不見楊永明置法規(guī)于不顧,肆意妄為,騙取體彩大獎,結(jié)果把自己送上了審判臺,其教訓(xùn)發(fā)人深思。④只有按照法律和道德準(zhǔn)則來約束個人行為,才能與人共享平安和諧,坦然自在地生活。⑤在思想上放飛自己,以滿腔的熱情開闊眼界,挖掘潛能,啟迪智慧,品味美好,升華平凡,豈不快哉?

結(jié)構(gòu)方面的模仿主要針對原作結(jié)構(gòu)形式的直接遷移。這種遷移一般建立在閱讀和感性理解的基礎(chǔ)上。由于沒有進行轉(zhuǎn)換、變形、充實而略顯簡單?；谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)的直觀性,有必要把文段結(jié)構(gòu)用圖解法標(biāo)示出來。這樣進行訓(xùn)練的效果更好。如對上述文段進行如下標(biāo)示:①中心句,概括全文;②介句,連接中心句與例句,使語句更為緊密舒暢。③舉例論證。④評論例句。⑤照應(yīng)中心句,議論與抒情。經(jīng)過上述的提示,學(xué)生對文段結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的把握比較透徹,寫起來也比較順暢。

下面是一位學(xué)生的課堂作品。

熱愛學(xué)習(xí)的人總是熱愛生活的。人們常說“身體是革命的本錢”,同理生活是學(xué)習(xí)的本錢。沒有生活就沒有學(xué)習(xí)。在緊張的學(xué)習(xí)之余,仍不忘參加體育運動,喜愛勞動和游泳;克林頓總統(tǒng)在忙碌一天后,還要抽出一定的時間與家人團聚,享受家庭的溫馨,以恢復(fù)體力和增強信心。學(xué)習(xí)上,我們提倡廢寢忘食,但在生活上也要注意勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)和生活是和諧的一對孿生弟兄,只有熱愛生活的人,學(xué)習(xí)才可以持續(xù)地進行和提高。

實踐表明,在進行文段的仿寫時,年級與提示之間的交互作用達到非常顯著的水平①。也就是說,如果在閱讀時、參考文章時提示學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu),較之不提示更容易產(chǎn)生遷移。這種遷移對于初學(xué)者來說尤其明顯,對于掌握寫作技巧有積極的促進作用;而對于寫作水平較高的學(xué)生來說,仿寫的意義較為弱化,提示與不提示沒有顯示正相關(guān)關(guān)系。因此,仿寫主要針對作文水平較差的學(xué)生,或是寫作風(fēng)格比較單一的學(xué)生。

2.文段文意的仿寫訓(xùn)練

文段內(nèi)容上的仿寫訓(xùn)練,是指導(dǎo)學(xué)生攝取范文之“形”與“神”而融于自己的文章之中,成為自己的較為穩(wěn)定的心理程式②。要求在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生去認真領(lǐng)會范文是如何提煉材料、確立意旨,其內(nèi)容與形式又是如何統(tǒng)一起來的;引導(dǎo)學(xué)生把范文與自己的寫作實際作比較分析,研究其間的異同,強化某個方面,以求融會貫通。

如提供范文《宋濂冒雪訪師》給學(xué)生仿寫。

明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué),不僅學(xué)識淵博,而且寫得一手好文章,被明太祖朱元璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書,遇到不明白的地方總要刨根問底。這次,宋濂為了搞清楚一個問題,冒雪行走數(shù)十里,去請教已經(jīng)不收學(xué)生的夢吉老師,但老師并不在家。宋濂并不氣餒,而是在幾天后再次拜訪老師,但老師并沒有接見他。因為天冷,宋濂和同伴都被凍得夠嗆,宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨自拜訪的時候,掉入了雪坑中,幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候,老師被他的誠心所感動,耐心解答了宋濂的問題。后來,宋濂為了求得更多的學(xué)問,不畏艱辛困苦,拜訪了很多老師,最終成為了聞名遐邇的散文家!

要求學(xué)生在閱讀此文的基礎(chǔ)上,寫出一個有關(guān)讀書的文段;要在形似方面有提高,更要求在神似方面有明顯的表現(xiàn)。由于有前面的各項相關(guān)的訓(xùn)練,學(xué)生對于這種訓(xùn)練沒有感覺出太高的難度,只是在選材上碰到了一些困難,主要是對材料缺乏了解。確定了材料與文章結(jié)構(gòu)后,學(xué)生文思開闊,語言活躍,情景能有機地相融合。

下面是學(xué)生的仿寫作品:

王勃能寫出“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”和“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的佳句;王維能寫出“大漠孤煙直,長河落日圓”與“明月松間照,清泉石上流”的絕唱;杜甫能寫出“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”與“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”的肺腑之言,無不是他們小時候的勤奮苦讀,博覽群書,才有他們后來的下筆如有神,才有那膾炙人口、流芳百世的名句詩篇。

由此觀之,仿寫在循序漸進中獲得了形神兼?zhèn)涞男Ч?也使仿寫具有了現(xiàn)實的教學(xué)意義。在內(nèi)容的仿寫階段,文章的題材、立意角度、文章意境、文章風(fēng)格、語言特色等,都已經(jīng)成為仿寫里活的靈魂。這種仿寫,由形似而達形似至形美,神似而神傳;形神相融,難以區(qū)分,互相作用,形成化有形于無形之中,意神于傳神之中。因此,仿寫是更廣泛的遷移③。

3.語言風(fēng)格的仿寫

我在教學(xué)中給出下篇文段:

必定懂得如何充實自我,笑對生活。庸人用物質(zhì)享受麻木自我,智者用精神追求支撐生活。在花花綠綠的大千世界里,在忙忙碌碌的日常生活中,在追名逐利的凡俗夫子旁,智者全然不見自己生活的清貧,全然不見自己遇到的挫折,而是以一顆積極進取的心,一頭扎進工作和學(xué)習(xí)中,充實著自己的每一天。他們的人生,在追求中升華,在樂觀中顯彩。這,才是善待自己、實現(xiàn)生命價值的最好方式。

本段語言清新明麗,口語化,句子之間的過渡非常自然,長句與短句結(jié)合使用。因此,在仿寫過程中應(yīng)該注意這些風(fēng)格特征,以便更好地遷移這種風(fēng)格。

下面是學(xué)生的仿寫作品。

善待他人,也是善待生命。在生活中,我們要善待身邊每一個人。我們也時刻離不開他人,不是你需要幫助他人,就是他需要你的幫助,也只有這樣,互相團結(jié),才有力量,才能建設(shè)更美好的生活。但有一些喪心病狂的人,就偏愛邈視他人生命,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。在遼寧省有一個正在上高一的男孩,由于在網(wǎng)吧上網(wǎng)時無意中沖撞了一個青年,說了一句粗話,結(jié)果被那兩個人以及他倆叫來的打手們毆打致死。就因為一句粗話,就要付出一個鮮活的生命,這實在是太可怕了。這群禽獸一樣的人,根本不懂得什么叫友好,什么叫善待生命。他們給別人制造痛苦,也給自己帶來了法律的嚴懲。他們這樣做的結(jié)果不是害人害己嗎?善待他人,實際上也是善待自己。

從這個學(xué)生的作品可以看出,他的模仿不但在形似方面突出,而且在神似方面特別突出。由形到神,并不是一個非常明顯的轉(zhuǎn)化過程,而是不斷進行內(nèi)化的過程。學(xué)生自覺地把形的模仿當(dāng)成第一要素,這也無妨;形的模仿有了基礎(chǔ)后,再進行內(nèi)容和風(fēng)格的變動與組合,就上升到神的模仿。此時已經(jīng)有了不同于原作的模式,因為其中已經(jīng)有了更多的創(chuàng)新的元素,是屬于自己的文章了。

四、篇章的仿寫

由于段的仿寫已經(jīng)接近于篇章的水平,因此,篇章的仿寫是在段的基礎(chǔ)上的一個整合和細化的過程。段是文章的局部,是文章的結(jié)構(gòu)單位。段的水平在很大程度上決定了文章的整體水平,但它又不是決定性的,運用不同的組合方法和手段,運用一定的文章的運思和結(jié)構(gòu)技巧整合出來的文章的質(zhì)量還是相差很大的。重視篇中的結(jié)構(gòu)布局、詳略主次、表現(xiàn)手法與修辭手法的配合運用,必能取得文采的飛躍和質(zhì)量的提高。

篇章的仿寫主要體現(xiàn)在構(gòu)思與結(jié)構(gòu)、運思行文、表現(xiàn)手法與修辭手法的綜合運用等。而在這些要素中,遷移文章的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式方法是重中之重。所以我著重進行文章的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式方法、運思行文的模仿訓(xùn)練。

1.結(jié)構(gòu)的模仿

結(jié)構(gòu)是文章的外在表現(xiàn)形式,是文章的第一要素。文章的結(jié)構(gòu)是極其重要的,所以每次作文都力求在結(jié)構(gòu)上有所突破。結(jié)構(gòu)不是在行文過程中才確定的,而是在構(gòu)思階段就已經(jīng)根據(jù)審題立意和選材進行謀篇布局所確定的。所謂構(gòu)思,是指作者在充分把握了客觀材料(寫作素材)之后,到用文字符號外化之前,從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面來孕育文章或作品的一系列定向的、創(chuàng)造性的思維活動過程。由此我們得知,構(gòu)思的前提是確定了命題文本和寫作素材之后,但又在行文之前的寫作思維活動。實際上構(gòu)思是指根據(jù)命題文本和寫作素材進行作文立意、裁剪素材、構(gòu)擬結(jié)構(gòu)的過程。如果對構(gòu)思進行書面描述的話,它就可以表現(xiàn)為作文提綱。作文提綱一旦確定,作文形式也就基本確定,行文過程中材料的運用和主旨的表現(xiàn)也就基本確定。

學(xué)生有材料卻無從下手的情形經(jīng)常出現(xiàn),究其根本的原因,就是學(xué)生沒有在行文之前很好地進行構(gòu)思,沒有找到行文的切入點,沒有理清行文的條理,沒有確定行文的重難點。而有的學(xué)生卻能夠文思敏捷、文筆流暢,其實他早在動筆前就已經(jīng)形成了比較完整而周密的構(gòu)思,文思敏捷文筆流暢也就不足為怪了。古人謂“袖手于前,始能疾書于后”就是這個道理。因此,應(yīng)該摒棄過去那種對構(gòu)思的錯誤看法,認為構(gòu)思會浪費本來就不足的寫作時間,會進一步束縛行文時的即興發(fā)揮,更難以寫出好的文章來,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生十分重視構(gòu)思的訓(xùn)練。

為了不使作文構(gòu)思訓(xùn)練流于形式,我一般要求學(xué)生用寫作提綱的形式表現(xiàn)出來,落實到書面上,以便檢查。同時規(guī)定構(gòu)思提綱的五要素:題目文本、中心大意、段落層次、內(nèi)容要點、引言要點。規(guī)定仿寫“提綱”的“提綱五要素”,便于學(xué)生形成構(gòu)思和確定構(gòu)思提綱,縮短構(gòu)思的時間,提高構(gòu)思提綱的效率。在作文訓(xùn)練中,積極糾正其不良的寫作習(xí)慣,養(yǎng)成行文前必構(gòu)思構(gòu)擬提綱的良好習(xí)慣(有時不一定寫出來),從而為全文的寫作奠定最重要的行文基礎(chǔ)。

2.文意的仿寫

所謂文意的仿寫是相對于文章的結(jié)構(gòu)與構(gòu)思而言的,是指對范文內(nèi)容和行文風(fēng)格、選材等方面進行模仿。主要體現(xiàn)在神似方面,從總體入手進行模仿。這種模仿是形成學(xué)生作文能力的關(guān)鍵,具有決定性的作用。因此,仿寫中應(yīng)該十分重視對文章文意的仿寫。文意的仿寫訓(xùn)練中,應(yīng)該把仿寫的技能分解成可以操作和容易入手的項目來進行訓(xùn)練。

傳統(tǒng)意義上的作文能力一般由表象能力、構(gòu)思能力、材料轉(zhuǎn)化、言語能力等方面共同組成④。行文能力應(yīng)該屬于構(gòu)思能力和言語能力的范疇。由于傳統(tǒng)上對寫作言語能力,如表現(xiàn)技巧、修辭手法、抒情手法等。我認為,行文過程中最為關(guān)鍵的是材料轉(zhuǎn)化的能力,這是文章成敗的決定性因素。因此,我重在訓(xùn)練學(xué)生模仿轉(zhuǎn)化作文材料的技巧和能力。材料的轉(zhuǎn)化能力增強了,學(xué)生對文章的內(nèi)容表達就找到了突破口,再通過修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情手法上的配合,學(xué)生從范文遷移的不僅僅是某種文章結(jié)構(gòu)和風(fēng)格,而是總體的遷移。這種總體的遷移伴隨內(nèi)容的突破會逐漸形成個體的獨立作文技能,也就在某種程度上達到了仿寫的階段性目標(biāo)――通過模仿形成自己的作文能力,并為創(chuàng)新作文打下堅實的基礎(chǔ)。

注釋:

①③劉淼.作文心理學(xué).廣東高等教育出版社,2001.5:110.

②何炳華.中學(xué)作文教學(xué)三題.廣東教育學(xué)院學(xué)報,1986.

4:73.

④張隆華.語文教學(xué)研究.重慶出版社,1987.8:250-252.

參考文獻:

[1]莫豪榮.作文教學(xué)中的仿寫與創(chuàng)新[J].陜西教育,2005,(06).

[2]劉慧婷.作文教學(xué)“四堅持”[J].內(nèi)蒙古教育,2004,(11).

第6篇：生機勃勃類似的詞語范文

一學(xué)期的教師教學(xué)工作時間總是過的這么快，作為一名教師總是在學(xué)期末時做工作總結(jié)和下一學(xué)期的工作計劃，下面是小編給大家整理的教師教學(xué)工作總結(jié)以及計劃范文_教師教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)以及計劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計劃范文(一)：一學(xué)期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，將工作總結(jié)如下：

一、在精心備課的基礎(chǔ)上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，努力做到精講少講，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的潛力。讓每一個層次的學(xué)生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗不一樣的收獲。

二、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提和準(zhǔn)備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們在備課中進一步重視了直觀感受對于學(xué)生的啟發(fā)與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，抓住教材的重難點，認真書寫教案，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，搜集學(xué)生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現(xiàn)。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎(chǔ)。

三、為了更好的完成教育教學(xué)工作，在平時的工作之余，要不斷的學(xué)習(xí)新理論，給自己充電。同時用心聽取其他老師的推薦，以取其之長補己之短。再有，要多參與聽評課活動，認真借鑒和吸收其他教師的經(jīng)驗，并在實踐中反思，在反思中進步與提高。

四、依據(jù)學(xué)生的實際水平，進行分層作業(yè)的布置。尤其是針對待優(yōu)生的輔導(dǎo)，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們在學(xué)習(xí)中盡量找到信心和興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使他們逐步提高。

在這樣的自我嚴格要求中，一學(xué)期的工作就這樣結(jié)束了。但比較期中、期末的成績差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對于整個教學(xué)的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對于課堂紀律的掌控上，要求不夠嚴格，以至于班主任們多費了很多心。這一點，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對于學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的操作上，力度是不夠的。老話常說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。隨著社會的進步，實踐學(xué)習(xí)逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學(xué)中，如何才能更好的讓學(xué)生用心參與實踐，將三維目標(biāo)更好的內(nèi)化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對于實踐性學(xué)習(xí)的操作，就是盡量多的創(chuàng)造教學(xué)情境、設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在課堂中，透過這些情境盡量多的找到自己的興趣點，然后自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑。課堂上，這樣的實踐操作，有些學(xué)生往往會按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀律渙散，實踐目標(biāo)不明朗。針對這些狀況，在以后的工作中我將繼續(xù)彌補不足，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來引領(lǐng)學(xué)生實踐、探究、創(chuàng)新。同時，注意掌控紀律的同時加強互動，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實踐中快樂前行。

每一個學(xué)期的結(jié)束，都將是下個學(xué)期的新起點。我將努力在不斷的歷練中成長，彌補不足，盡己所能，和學(xué)生一同快樂成長，讓學(xué)生們在課堂中抒發(fā)與釋放情感，認識與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計劃范文(二)：緊張而忙碌的一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作做一下總結(jié)：

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高。

本學(xué)期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。用心參加政治學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從校園的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的青春和活力。一年來，除了用心參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還用心進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過學(xué)習(xí)，讓自己樹立先進的教學(xué)理念，不斷充實了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的很多不足，為自己教學(xué)實踐和教學(xué)潛力的提高做好了準(zhǔn)備。

二、認真?zhèn)湔n，上好課。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，開學(xué)初，我認真通讀教材，語文學(xué)科以提高學(xué)生閱讀潛力作為教學(xué)重點，數(shù)學(xué)力爭提高學(xué)生解決實際問題的潛力。認真制定好群眾備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，用心運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性，力求讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。課后注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，每講完一節(jié)課，及時反思，找出自己教學(xué)中的不足。本學(xué)期參加了校園的教研示范課活動，講的是21課《鄉(xiāng)下人家》，透過講課我的收獲很大，明確了識字教學(xué)對于高年級學(xué)生同樣重要。作業(yè)能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學(xué)生采取不同的教育幫扶方法。個性是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)。對他們的點滴進步給予大力表

揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過努力，一部分后進生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績提高不少。另外，我還把自己在教學(xué)中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學(xué)反思中，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。

三、班主任工作

1、認真做好學(xué)生的思想工作

四年級孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力、情緒潛力、意志潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子能夠安然度過這個不安的時期，綜合潛力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生好處的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

2、以身作則給學(xué)生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時言談，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，個性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀律、進入朗讀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

四年級學(xué)生自控力不強。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實有效地加強一個小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等等諸多方面。另外注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費的現(xiàn)象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)對這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學(xué)生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼?，?zāi)區(qū)的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現(xiàn)象少了許多，大家爭著把節(jié)約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。

4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼?，我很慎重地在班內(nèi)進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛力的班干部隊伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾，即"以面帶面"。事實證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

5、注重家校聯(lián)系

本學(xué)期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持校園工作，并給家長帶給了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長帶給了好的借鑒和啟發(fā).

6、用心參加校園的各項活動

加校園的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性，逐步構(gòu)成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班群眾。

7、關(guān)心愛護每個學(xué)生用愛心轉(zhuǎn)化后進生

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒有愛就沒有教育。個性是要善待班級中的后進生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的狀況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個性是他們點滴進步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動人。事實證明，我班學(xué)生無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

在這學(xué)期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計劃范文(三)：一學(xué)期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進步著，認真學(xué)習(xí)十精神，學(xué)習(xí)先進的教育理論、優(yōu)秀的教學(xué)方法和新的教學(xué)技術(shù)，個性是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并且努力應(yīng)用于實際教學(xué)工作中;用心編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，盡自己的最大努力上好課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，針對自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)

一、以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，認真落實常規(guī)工作。

培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。”但習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”的習(xí)慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學(xué)生哪一項沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動優(yōu)生和我一齊幫扶，直到改對才劃去名字。在教學(xué)課堂教學(xué)中，我努力處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點放在“學(xué)法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，用心思考，互幫互教，鼓勵優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還采用同伴互助和小組競賽的方式，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)，不讓每一個孩子掉隊。

二、以確保自主學(xué)習(xí)為前提，用心推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

本學(xué)期，為用心推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我不僅僅學(xué)習(xí)了校園下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式，認識到它是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，將問題的分析習(xí)題化，與配套的練習(xí)冊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

但是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生討論時還會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲不同，如何平衡等等。就應(yīng)說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學(xué)有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動學(xué)習(xí)、用心的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務(wù)，匯報時讓學(xué)困生優(yōu)先，優(yōu)生補充總結(jié)。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習(xí)題，布置學(xué)生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導(dǎo)，目前有四個組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過必須時間的改善、完善，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式定會顯示出它的優(yōu)越性。

三、以課題研究為動力，促進自身素質(zhì)的提高。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在我校承擔(dān)的全國教育信息技術(shù)研究“__”規(guī)劃重點課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅持探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從練字、到學(xué)文，到口語交際與習(xí)作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗及時撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學(xué)生學(xué)習(xí)的語文學(xué)科資源，學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學(xué)科學(xué)習(xí)資源”專欄中讓學(xué)生共享。本學(xué)期，我加強了多媒體運用技巧的學(xué)習(xí)，重點嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

1。學(xué)習(xí)多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對多媒體的運用學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)問題，影響課堂效率。這學(xué)期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學(xué)習(xí)了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學(xué)生自己看書討論，這時為了避免屏幕上的圖片影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠按一下“b”鍵，此時屏幕黑屏。學(xué)生自學(xué)完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標(biāo)記也十分實用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時我們需要現(xiàn)場在幻燈片上做些標(biāo)記，這時能夠在打開的演示文稿中單擊鼠標(biāo)右鍵，然后依次選取“指針選項-繪圖”即可，這樣就能夠調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學(xué)習(xí)運用，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)，提高了多媒體的使用效率。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。陽泉市信息技術(shù)遠程教育網(wǎng)有一個跟教材配套的資源，個性是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學(xué)生也十分喜歡。本學(xué)期午練時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學(xué)更加形象生動，富有感染力，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3。借助多媒體展示，強化朗讀感悟。

為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學(xué)《荷花》一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。透過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。透過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也轉(zhuǎn)成了一朵亭亭玉立的荷花。

4。探索多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢，在教學(xué)推薦的第一條就指出，要“用心開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。本學(xué)期，我嘗試了多媒體與口語交際、習(xí)作的有效結(jié)合。

第一單元的主題是感受大自然的完美?？谡Z交際要求學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物，仔細觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準(zhǔn)備。習(xí)作在口語交際的基礎(chǔ)上進行。

透過了解學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學(xué)生按三個地方分成三大組，再在組內(nèi)進行分工，有的負責(zé)收集圖片，有的負責(zé)收集資料，有的準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。我也準(zhǔn)備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點地指導(dǎo)學(xué)生觀察。

上課時，孩子們分組匯集圖片、資料，練習(xí)介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個孩子帶來的電子圖片為展示和交流帶給了方便，也喚起了孩子們游覽時的興奮與激動，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習(xí)作課上，我按照事先準(zhǔn)備，重點輔導(dǎo)了《秀麗的桃林溝》。先讓學(xué)生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，自己的情緒、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當(dāng)?shù)靥崾玖藢W(xué)生的表達。在引導(dǎo)觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開;近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細致過，從沒像這樣感受過花兒的秀麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學(xué)生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學(xué)習(xí)《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運用其中，多媒體的運用激活了學(xué)生的思維，細致地展現(xiàn)了景物的特點，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)出生機和活力。觀察湖邊美景時，我透過幻燈片自動放映帶領(lǐng)學(xué)生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展此刻學(xué)生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機

，讓口語交際和習(xí)作教學(xué)更搞笑味。

5。運用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。

我不僅僅自己利用博客隨時記錄教學(xué)反思、教育敘事，還鼓勵學(xué)生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流。在習(xí)作講評時，打開博客，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后其他同學(xué)一齊朗讀欣賞，增強了展示的直觀性。對于學(xué)困生，他們還能夠回家后登陸班級博客深入學(xué)習(xí)借鑒，解決了以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化了語文教學(xué)。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

讀時，我按校園安排，帶領(lǐng)學(xué)生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學(xué)完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學(xué)態(tài)度用心，獲得優(yōu)秀獎。詞語積累比賽更調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

五、尋找不足之處，努力做到更好。

在平時的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學(xué)期的結(jié)束，其實也就是新一學(xué)期的起點，怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值，我會繼續(xù)努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計劃范文(四)：本學(xué)年度即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲，默默的耕耘在這片“圣”地上，現(xiàn)結(jié)合自己一個學(xué)期來的思想品德、工作業(yè)績等狀況做以下匯報。

一、思想品德方面：我自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想覺悟水平。熱愛祖國，熱愛工作，熱愛我的學(xué)生。忠誠與黨的教育事業(yè)，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度，用心地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作，求真務(wù)實、開拓進取、大膽創(chuàng)新。對自己負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，對校園負責(zé)，對領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)。虛心向校園老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

二、教學(xué)工作：全面貫徹有效教學(xué)思想方針，強實推進落實有效教學(xué)，科學(xué)合理的安排教學(xué)進度計劃和教學(xué)資料，按照由易到難，由簡到繁，負荷由小到大的原則，實行多次重復(fù)練習(xí)，在整個體育教學(xué)，突出了實用性和趣味性的原則，極大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性，滿足不同類型學(xué)生的要求。在游戲中鍛煉、在鍛煉中嬉戲。使學(xué)生在生動、活潑中有效的完成一節(jié)課的資料訓(xùn)練。增強了學(xué)生的體質(zhì)，挖掘出有體育特長的學(xué)生，使他們能正確的認識自己，審視自己，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。培養(yǎng)了學(xué)生的組織性、紀律性、群眾榮譽感、不怕苦、不怕累、不怕臟、勇敢頑強的進取精神。促進德、智，體等方面的全面發(fā)展。

三、教科研與教學(xué)業(yè)績：我注意在工作中不斷學(xué)習(xí)進取，用心撰寫論文，努力提升自己，在蘇州大學(xué)認真進修體育碩士課程，并撰寫碩士畢業(yè)論文，在揚中市的中小學(xué)田徑運動會中我校榮獲一等獎。

四、校園工作：我嚴格要求自己，工作求實干，講方法，提效率，多總結(jié)，善于自我批評、自我反思。盡心盡力做好本職工作，認真組織每一天的課間操，精心計劃、籌備每次的大小型活動，極大的豐富了師生的校園生活。強化了師生們的團結(jié)拼搏意識。

五、自己的不足之處：在教學(xué)、校園工作中，有時自己的教學(xué)方法、工作方法還不是很成熟，教學(xué)工作經(jīng)驗積累匱乏。所以今后更要用心參與每次的教研活動，吸取前輩的指導(dǎo)和教訓(xùn)，及時總結(jié)自己、完善自己，提升自己，不斷的再學(xué)習(xí)。

在今后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，不斷去歷練自己，用心地配合校園領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)，為校園的完美明天而努力。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計劃范文(五)：伴著幾分辛苦，轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學(xué)期又即將過去?；厥走@一學(xué)期來，本人按照教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，上課，及時批改，講評作業(yè)，用心做好課后輔導(dǎo)工作，有組織，有計劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行中考復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。一學(xué)期來，我廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)方面嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，我所帶三個班的學(xué)生順利完成化學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利參加中考。下面就本人在本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一，認真做好備課，上課，批改作業(yè)，課下輔導(dǎo)工作。

今年我所任學(xué)科是新課程教材，為了備好每一節(jié)課，課前我認真鉆研教材，把握教材的深度和重難點，精心設(shè)計教法，布置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置鞏固練習(xí)及作業(yè)，認真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，使每節(jié)課既把握教材的重點，又突破了難點，學(xué)生學(xué)得簡單有興趣。同時，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病;課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置少而精的家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動，好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。

二，做好啟蒙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出："構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。"初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我能根據(jù)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際狀況，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，努力創(chuàng)設(shè)直觀，形象，生動的學(xué)習(xí)情景，認真組織好課堂教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型，生動，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過對這些生活問題的解答，擴大了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就能主動，用心地學(xué)習(xí)這門課。

在教學(xué)實踐中，我還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識才能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂教學(xué)才能順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學(xué)中十分注意每一節(jié)課的引入，根據(jù)教學(xué)資料的不同采用不同的引入法，如從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學(xué)生理解新知識作好鋪墊。同時，講課時，力求采用靈活多樣的方法，使學(xué)生聽得明白，學(xué)得簡單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，經(jīng)常注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣配平較難的化學(xué)方程式，如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。

三，關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每一個學(xué)生學(xué)會健康地生活，學(xué)他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識，具有必須的科學(xué)素養(yǎng)，同時使?fàn)顩r不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每一個學(xué)生發(fā)展帶給個性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就務(wù)必重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說："教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫。"放棄一個學(xué)困生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長環(huán)境，家庭教育等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過程中，出現(xiàn)差異是正常的。因此在教學(xué)中，我個性關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重，關(guān)心，理解和寬容他們，方能化解學(xué)困生們那顆偏執(zhí)，自卑的心。師愛不僅僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說："凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種用心的情感體驗遷移到對他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛，對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對知識的愛，對學(xué)習(xí)的愛。

高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過："用心的體驗?zāi)軌蚋淖円粋€人對他周圍世界看法，它能夠把一個人解放出來，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性。"我從以下幾個方面開展了一些工作：

1，幫忙學(xué)生認清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學(xué)生對自我的錯誤認識。

2，把強化提高學(xué)生優(yōu)勢潛能的有關(guān)資料作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學(xué)習(xí)成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優(yōu)勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。