素質(zhì)教育措施精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育措施范文

關鍵詞：初中物理 素質(zhì)教育 措施

素質(zhì)教育的根本目的是提高學生的綜合素質(zhì)，初中物理教學要培養(yǎng)學生的科學觀，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。教師要根據(jù)學生的實際，采用多種措施落實素質(zhì)教育。

一、采取多種手段，培養(yǎng)學生對物理的興趣

“興趣是最好的老師”，這是世界著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過的話。初中學生由于初次接觸物理這門學科，要學好它，首先要培養(yǎng)學生對物理的興趣。在物理教學過程中，教師要采取多種教學手段，來激發(fā)學生對物理這門學科的好奇心。例如，教師在進行物理課堂教學時，要通過聯(lián)系學生的生活實際，把教學內(nèi)容生動地表達出來，讓學生感覺到物理是一門很有趣味的科目，從而提高學生對物理的興趣。同時，教師還可以把物理知識融入生活，適當?shù)亟o學生布置一些非書面形式的課外作業(yè)。例如，講了超重和失重的知識后，教師可以讓學生放學后，在乘坐電梯時用心感受一下，體會電梯上升和下降時身體的感受，用自己的親身經(jīng)歷，體驗超重和失重，并把這種感受記錄下來。這樣的課外作業(yè)，不但豐富了學生的課余生活，而且加深了學生對所學物理知識的印象，提高了學生對物理的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體

物理教學要改變以往的灌輸式教學模式，把學生作為教學的主體。物理是建立在實驗基礎上的一門自然學科，物理教學的一個重要手段就是實驗。在物理實驗過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法解決問題的能力。在物理實驗的設計、實驗器材的選用、實驗過程的進行中，盡可能地發(fā)揮學生的自主性。例如，在探究浮力大小和哪些因素有關的實驗時，教師可以把演示實驗改變一下，改為并進式的學生實驗。首先教師讓學生大膽猜想與浮力有關的因素，然后教師做好引導，讓學生自主選擇實驗器材，進行實驗，對自己的猜想進行驗證。在整個實驗過程中，讓學生處于主導地位，教師始終在一旁觀察，必要時給予一定的指導。這樣，可增強學生分析問題的能力和解決問題的能力，使學生對物理知識的理解更深入、更透徹。

三、展示物理的美，激發(fā)學生對科學美的向往

物理教學中，要滲透美育內(nèi)容，使學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。其實，初中物理學科中，蘊含著多姿多彩的美育素材，許多美麗的自然現(xiàn)象都與物理知識息息相關。例如，雨后天邊出現(xiàn)的那一道彎彎的色彩絢麗的美麗彩虹；冬季，松樹的枝條上呈現(xiàn)的潔白霧?。簧衬?，虛無縹緲的、如蓬萊仙境的海市蜃樓……這些神奇美麗的大自然景象，都可以用物理知識把它們的原理一一展現(xiàn)出來，讓學生感受到物理的神奇與科學之美。物理現(xiàn)象中，電荷有正和負，磁有南極和北極，核有裂變和聚變，分子間有引力和斥力……這些無不展現(xiàn)出一種對稱、和諧的美，無不激起學生對科學美的崇高向往，使學生內(nèi)心樹立對科學精神的執(zhí)著追求。

四、根據(jù)物理學科特點，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是一個人不斷發(fā)展的對終身都起作用的科學態(tài)度和科學品質(zhì)。包括對科學的興趣、科學的思維方式、實事求是的科學態(tài)度、良好的科學品質(zhì)。教師要引導學生關心最新的物理科技進展，關注科技發(fā)展給社會帶來的進步和產(chǎn)生的負面問題，使學生樹立正確的科學觀，一分為二地看待問題，讓學生明白任何事物都具有兩面性，科學技術給我們的生活帶來方便的同時也造成了環(huán)境污染和資源匱乏等問題，鼓勵學生依靠科技的進步，解決面臨的資源問題和環(huán)境問題。在教學中，通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，例如，在教學聲的現(xiàn)象時，通過講述物理原理，讓學生明白神奇的回聲是建筑師的杰作，使學生相信科學不迷信。

五、在物理教學中滲透德育，增強學生的社會責任感

第2篇：素質(zhì)教育措施范文

關鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂;應對措施

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0028-01

一、初中音樂教學中存在的問題

（1）學生對音樂的理解比較膚淺。由于教師采用傳統(tǒng)的教學模式，學生處于被動的聽課模式，使得學生僅僅是一味地記錄和識記教師上課講授的內(nèi)容，并沒有充足的時間和機會給予學生獨立思考的空間，學生對于音樂知識內(nèi)涵的理解不夠深入，僅僅是膚淺的理解，理解的層次僅停留在表面上，并沒有從感性的認識上升到理性的思考這樣的層面。很明顯，這不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）音樂課時安排少，流于形式。在初中的音樂課程學習中，通常學校一周才安排一節(jié)音樂課，甚至有的到了初三因為升學的壓力就索性取消了音樂課程的學習，使得音樂的教學流于形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，這種對于音樂課程的不夠重視，影響了學生和教師在學習和教學中的態(tài)度。這些都不利于音樂課程作用的發(fā)揮，沒有起到陶冶學生精神情操和提升音樂素養(yǎng)的作用，影響了學生素質(zhì)教育工作開展的步伐。

（3）音樂教學內(nèi)容少。由于學校對于音樂課程安排少，使得教師在進行授課時會遇到很多的困難，進行深入的知識講授也很難產(chǎn)生連續(xù)性的效果，不利于音樂課程教學效果的發(fā)揮。在這樣的情況下，通常教師的工作積極性也會受到很大的影響，出現(xiàn)工作不積極、懈怠的情緒，不利于音樂學科教學的長遠發(fā)展。

（4）教師教學模式單一。音樂教學活動中，教師總是采用講授、提問和回答的方式來進行授課，時間久了學生就會沒有了學習的積極性，學習的效率降低。而且這樣的教學模式會使學生認為音樂學科的學習是無關緊要的，就不會重視音樂的學習，當然特長生例外。

（5）音樂教學硬件設備欠缺。由于音樂學科教學沒有受到學校的重視，在教學的硬件配備上自然也是不足的。音樂的教學離不開各種樂器的使用和展示，僅僅憑借教師的描述是無法取代實際接觸帶來的教學效果的，時間久了，學生就會對于音樂的學習和好奇心日漸衰退，影響著學生以后對音樂進一步的學習，不利于學生音樂素養(yǎng)的提升。

二、素質(zhì)教育背景下提高音樂教學水平的具體措施

（1）學校要加強音樂學科的教學。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對學校的教育也提出了更高的要求，為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才目標，學校首先要重視音樂課程教學的功能和作用，在硬件設備上要不斷地完善，配齊教學必需的音樂器材，便于教師開展教學工作。同時學校要適當增加音樂課程課時的安排，強化音樂教學的教育功能，重視對音樂學科的素質(zhì)教學功能，注重教師的教學水平的提升，完善教師的教學評價制度，推動教師自身專業(yè)水平的提升，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生奠定堅實的基礎。

（2）豐富教學手段，激發(fā)學生學習的積極性。教師在教學過中要經(jīng)常地變化教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。這就要求教師在教學過程中，不斷地總結實踐經(jīng)驗，不定期的與同行優(yōu)秀的人才進行交流，以便提升自己的教學水平，從而提高教學成效。例如，教師在講授《草原放歌》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以采用組織學生進行演唱的方式，來給學生充分展示自己的機會，使得學生在演唱《青藏高原》《美麗的草原是我家》等這樣的歌曲時產(chǎn)生競爭，激發(fā)了學生學習的積極性，從而對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以便提升學生的音樂欣賞水平和鑒賞力。

（3）運用信息技術教學方式，完善教學模式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校采用多媒體進行輔助教學已經(jīng)成為教學模式發(fā)展的趨勢。多媒體的引入改變了教師的教學模式，也改變著學生學習的方式以及師生之間的互動方式，因此教師在教學中要根據(jù)學生的具體情況和教學內(nèi)容進行多媒體教學的應用。例如，教師在教授鑒賞課程《清涼的泉水》時，教師就要運用多媒體給學生展示馬頭琴的演奏，使學生在聽覺、視覺和感官等各種器官的協(xié)調(diào)下融入音樂的意境中，從而提升學生的欣賞水平。而且多媒體憑借其畫面和動畫視頻的展示，能給學生帶來沖擊感，使學生感受音樂具有的巨大魅力，結合教師的講解體會到音樂背后的深刻內(nèi)涵，提升了學生的精神境界。

（4）豐富音樂教學內(nèi)容。教師在授課的過程中，除了教材上的內(nèi)容，還要通過搜集素材拓寬學生學習的視野，豐富教學內(nèi)容，增強課程對學生的吸引力，調(diào)動學生學習的熱情。在學習中，學生會感到學習音樂課程也是一種享受，收獲知識的同時還能獲取更多的知識財富。

三、結束語

綜上所述，學生學習音樂不僅有利于愉悅身心，還可以提高學生對美的領悟，有利于培養(yǎng)學生的審美意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在初中的教學階段中要重視對音樂的教學。由于音樂的教學有一定的復雜性，這就要求教師要不斷地創(chuàng)新教學方式，豐富自身知識，將學生帶到實踐中，充分帶動學生對音樂的興趣，提高學習的主動性和積極性，這樣才有利于音樂作用的充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]王秀芳，學海英.農(nóng)村初中音樂學科新課程改革的思考[J].音樂天地，2015（06）.

[2]李亞茹.初中音樂教育中問題影響因素與推進措施[D].河北大學，2011.

第3篇：素質(zhì)教育措施范文

關鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；改革；面向全體學生

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0417-01

《中國教育發(fā)展綱要》指出："中小學要由'應試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國民的素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。"如何適應社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)"科教興國"，培養(yǎng)一代"愛祖國、愛人民、愛勞動、有知識、有能力、懂禮貌、會生活"的新人，這一問題的解決已迫于眉睫。近年來應試教育愈演愈烈，社會、家庭對人才觀的錯誤認識，對教學質(zhì)量的片面理解，造成學生心理負面壓力，不利于學生素質(zhì)的全面優(yōu)化，甚至制約人才的培養(yǎng)。新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中生物教學的"有效"，更強調(diào)高中生物學的學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

素質(zhì)教育下的高中生物教學要真正體現(xiàn)面向全體學生，使學生得到全面、主動的發(fā)展，切實有效地實施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。通過研究，改革生物教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂效益，減輕學生過重的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習潛力，養(yǎng)成學生獨立自主的學習意識，培養(yǎng)學生受用終身的學習能力，使不同層次學生得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)"課堂教學素質(zhì)化"。

1.應試教育與素質(zhì)教育區(qū)別

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側重點。例如，現(xiàn)階段文化科學素養(yǎng)方面，除文化科學知識外，還要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。應試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

1.1 素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是"卓越教育"，既求公平又求效率，所以基礎教育的重心應從少數(shù)"重點校"轉(zhuǎn)向大批"薄弱校"，辦好每一所學校，培養(yǎng)好每一個學生，應成為我們實現(xiàn)基礎教育公平與效率的最完美的途徑。應試教育是只抓少數(shù)尖子學生，放棄整體學生的"精英主義教育"，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整個國民的素質(zhì)是無法引進的。

1.2 素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是"終身教育"的一個環(huán)節(jié)，而非"終結教育"?，F(xiàn)代學校擔負著兩個課題：一是促進"人格形成"；二是促進"學力形成"，這種學力是由學習動機、學習方法、可持續(xù)獨立學習的態(tài)度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、推動社會發(fā)展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創(chuàng)造適應每一個學生學習的教育體制，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。

1.3 素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發(fā)展。學校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。

相對于應試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。教育工作者應努力追求素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.提高教師自身素質(zhì)，更好地為學生服務

在生物學教學中實施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學教師，才能使生物學教學為提高學生的整體素質(zhì)的要求得到落實。因此，提高生物學教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的當務之急。

2.1 增強生物學教師的事業(yè)心。加強師德修養(yǎng)，其核心是對學生的愛。當一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學生的需求，背靠著的則是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于"母愛"，而應當是一種凝聚著該時代的社會要求的更高尚更博大的"教育愛"。在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。

2.2 重視繼續(xù)教育。教師進修應解決三方面的問題：第一是促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。生物學教師要熟悉生物學與社會、生活、生產(chǎn)、科學、技術之間的密切關系；熟悉當前高科技領域內(nèi)生物學研究的成果及其應用的有關知識，具有現(xiàn)代教育學的理論基礎知識，了解國內(nèi)外基礎教育改革的動態(tài)及生物學教學改革的趨勢等。第二是大練教學基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學的效益和效率問題。第三是培養(yǎng)教師教學的自覺意識；培養(yǎng)教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力；培養(yǎng)教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng)教師對學生反應的敏感性。有了這些能力和習慣，教師就可以自如地處理教學過程中遇到的各種問題。

3.課堂教學要始終以學生為主體

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或?qū)嶒灢僮?，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學方法中學生的主體作用表現(xiàn)在：

第4篇：素質(zhì)教育措施范文

【關鍵詞】心理素質(zhì)；語言素質(zhì)；思想素質(zhì)；教師素質(zhì)

在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì)，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語的能力。傳統(tǒng)的英語教學應以語法知識為主，教學中嚴重地存在著"重知識傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，高分低能現(xiàn)象大量存在。大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，寫不出。這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務，那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質(zhì)教育呢？具體從哪些方面來努力呢？

1.加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過各種教學方式培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、使學生具有健康的情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神。學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應該主要放在對學習興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。

傳統(tǒng)的英語教學應以語法知識為主，教學中嚴重地存在著"重知識傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，高分低能現(xiàn)象大量存在。大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，，寫不出。這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務，那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。 在教學中，我們可通過介紹英語在生活、生產(chǎn)和其它方面的廣泛應用，激發(fā)學生學好英語的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語學習興趣。

在英語教學中，還應當注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。如注意力的培養(yǎng)、長期反復思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。

2.注重對學生英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)

總的來說，英語語言素質(zhì)包括英語語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。從語言教學的目的來看，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力應當是初中英語教學的最終目的。具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強調(diào)使用語言的準確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達能力和話語能力，它強調(diào)使用語言的流利性和得體性。為了培養(yǎng)上述交際能力，在教學中應當處理好以下幾個方面的關系。

2.1英語和漢語的關系。培養(yǎng)學生英語交際能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力。以往教師在英語課堂里使用漢語太多，再加上課下缺乏英語學習環(huán)境，有些學生不得不使用漢語語音去標注英語單詞的讀音。例如把“thank you”標注為“山口”。為了培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯(lián)系，讓學生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。

適當使用漢語是必要的，進行適當?shù)臐h英對比也是必要的，但是不宜過多。

2.2聽讀和說寫的關系。聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定："聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養(yǎng)閱讀能力”，這種做法已經(jīng)被證明是符合我國英語教學實際的。

3.重視對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

英語教學大綱規(guī)定："遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。"這一要求，實際上是把精神文明建設落實到日常英語教學當中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務，因此有必要引導學生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的"民族中心主義"思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

4.加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

4.1要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

4.2教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

第5篇：素質(zhì)教育措施范文

相對于普通本科和高職高校來說，技工類院校的學生入學門檻較低，吸引了很多沒考上大學的學生，但如何把學生培養(yǎng)成才？這就需要我們考慮這樣一個問題：如何通過我們的教育，使一些學生重新獲得自信，重新獲得發(fā)展的機會，這才是教育的成功。進行人文教育正符合這一初衷。

人文教育不僅為學生將來從事的職業(yè)做準備，而且可以全面提高學生的知識文化素養(yǎng)，形成合理的知識能力結構；不僅可以把學生培養(yǎng)成一個具有專業(yè)知識的工作者，更重要的是可以把學生塑造成一個具有健全人格、合乎要求的公民。

如果說技工類學生的專業(yè)不合格是“殘次品”，那么，人文素質(zhì)不合格就是“危險品”。進行人文教育首先是學生的需要。現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，崗位對人的要求變化很快，所學的知識和技能都容易過時，因此，技工學生也需要具備終身學習的能力。其次，人文教育也是企業(yè)界的需求。企業(yè)招聘時不僅看重學生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，只有綜合素質(zhì)高的員工才能適應現(xiàn)代企業(yè)的需求。

二、技工院校的教育特點和教育理念制約著人文素質(zhì)教育的實施

首先，技工教育特色是制約人文素質(zhì)教育實施的客觀性因素。由于技工類院校培養(yǎng)的是適應職業(yè)崗位工作需要的技術工人，圍繞此培養(yǎng)目標，技工教育凸現(xiàn)的是技能型、應用型因而理論教學時間相對要短，實訓實習時間比較長，雖說是兩年學制，但在校的時間加起來最多有一年半。這就使得人文素質(zhì)教育在實施的過程中首先存在著時間上的矛盾，怎樣在比較短的時間內(nèi)達到人文素質(zhì)教育的效果，這是擺在我們面前的一道難題。

其次，高職院校教育理念存在著諸多誤區(qū)，是制約人文素質(zhì)教育的深層因素和原因。1.在人才培養(yǎng)目標的定位上存在誤區(qū)。存在著功利傾向，過分強調(diào)實用性，只注重對某一方面操作技能的培養(yǎng)，忽視對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把技工教育當成了某種特定職業(yè)的專業(yè)知識培訓，而沒有看成人成長過程中的一種素質(zhì)培養(yǎng)。使得人文素質(zhì)教育沒有得到應有的重視。2.對“夠用”原則的理解上存在誤區(qū)。以強化動手能力為借口，曲解“夠用”原則，對人文基礎課進行了大刀闊斧的砍減，忽視了學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而削弱了學生的底氣，使學生發(fā)展的后勁不足。3.存在著把專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育對立起來的誤區(qū)。習慣于把專業(yè)技能教育之外的課程稱作人文素質(zhì)教育課，似乎人文素質(zhì)教育是專業(yè)技能教育之外的某種添加成分，而沒有把人文素質(zhì)教育當作貫穿于全部教育教學活動之中的根本原則和教育理念。

三、積極探索適合技工院校特點的人文素質(zhì)教育途徑

（一）專業(yè)教育與人文教育應相互融合。 把人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培訓之中，改革高職教育的教學內(nèi)容和課程設置體系，提高人文課的教學質(zhì)量。注意學科、專業(yè)之間的交叉，利用學院多學科、專業(yè)特色，通過專業(yè)課程、講座、實習等，強化熱愛職業(yè)的教育，培養(yǎng)熱愛本職工作的教育更為重要，愛崗才能敬業(yè)，敬業(yè)才能在本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力學習，盡力去做。

（二）構建合理的課程體系，充分發(fā)揮課程教學主渠道的灌溉作用。技工院校在制定課程計劃時要認真研究課程體系與結構，合理安排各類課程的比例，對人文基礎課要保證必要的課時，不得隨意砍減。當然，由于技工教育的特點，理論教學時間比較短，如果我們硬性要求在必修計劃內(nèi)再增加人文素質(zhì)教育課程也是不現(xiàn)實的，我們不妨學習本科院校的經(jīng)驗，增設人文素質(zhì)課的選修門類，則可以彌補這方面的缺憾。

（三）提高教師自身素質(zhì)，努力發(fā)揮專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的滲透作用。專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的作用也是不可低估的。一方面，教師自身的人文素質(zhì)，諸如品性學識、舉止言談、氣質(zhì)修養(yǎng)對學生有著潛移默化作用；另一方面，專業(yè)課教師同樣肩負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重任。這就要求專業(yè)課教師除了具備廣博堅實的人文基礎知識外，還應具備將課程中所蘊涵的豐富的科學精神和人文精神融合起來的能力，從而把專業(yè)教育與人文教育結合起來，使學生在專業(yè)課的學習中同時提升了人文素質(zhì)。

第6篇：素質(zhì)教育措施范文

【關鍵詞】高職體育；素質(zhì)教育；存在問題；有效措施

素質(zhì)，是指人的社會基本素質(zhì)。素質(zhì)教育是當代教育的終極目標，就是要把培養(yǎng)學生的主體意識，開發(fā)學生的身心潛能，塑造學生的主體人格作為各種教育教學活動的目的。素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然要求，也是當今教育發(fā)展的必然走向。全面實施素質(zhì)教育，是國家人才戰(zhàn)略的重要決策。

體育教學具有鮮明的特點，使其在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的地位，決定了體育在人的素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可多得的獨特功能。因此,體育教學不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而且是素質(zhì)教育的重要手段。在體育教學中,對學生來講,重要的是是否學會了自覺主動的學習,學會自我鍛煉的能力,是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習慣和觀念。下面筆者就此分析高職體育教學中存在的問題，并提出實施素質(zhì)教育的有效措施。

一、重視學生參與，激發(fā)學習興趣

在教學中應注意培養(yǎng)學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，培養(yǎng)學生學習、參與體育的興趣，讓學生在參與中掌握學習、鍛煉的方法。

1.要激發(fā)學生參與的興趣。濃厚的興趣能夠使學生在整個學習過程中保持最佳狀態(tài)。它是促使學生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。對高職學生來說，具體的情節(jié)和生動的形式是誘發(fā)他們上課興趣的引線，所以，在教學過程中，教師設置一定的教學情境，讓學生在生動活潑的教學活動中主動地獲取知識。開展的活動應輕松、有趣味，具有游戲的性質(zhì)，適合高職學生的身心特點，以體驗運動樂趣為主，寓教于趣，以趣激志。還可以有效地利用現(xiàn)代化教學手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術動作分解、減速，進行動作分析、演示，化抽象為具體，激發(fā)興趣，突破時空制約，引導學生充分地觀察和思考，培養(yǎng)學生參與欲望。只有讓學生對體育產(chǎn)生濃厚的愛好和強烈的愿望，才能自覺積極地參加體育實踐。

2.要充分提供學生參與的機會。教師應精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，讓學生從生動活潑、豐富多彩的感性認識中體驗到更多的樂趣，從而喚起學生的積極情感，體育教學的內(nèi)容才能在學生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉(zhuǎn)化為腦思考、口表達，誘發(fā)學生進行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學過程中尊重學生的學習自發(fā)性和自主性，并給予學生以享受運動樂趣的機會，讓學生在享受運作樂趣的過程中，真正體味運動的意義。

二、抓好課堂常規(guī)，滲透思想教育

思想教育是學校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的導向、動力和保證，是衡量素質(zhì)教育是否得到強化的重要標志。在體育教學中，思想教育滲透體現(xiàn)在多方面的，無處不在。教師要認真準備每一堂教學課，將思想教育的內(nèi)容寓于整個體育教學活動中。

1.教學準備部分進行思想教育滲透。這個階段的教學內(nèi)容復雜而繁瑣，教師要使學生在生理和心理等方面進入狀態(tài)，這時可利用相關活動進行思想教育滲透。如隊列練習中對學生進行組織性、紀律性教育；游戲活動中培養(yǎng)學生的自覺性，加強學生集體主義榮譽感教育。

2.針對體育教學內(nèi)容進行思想教育滲透。高職體育課的教學內(nèi)容多種多樣，如田徑、形體、球類、拓展訓練和民族體育等，教師要把握時機，充分利用學生最感興趣的活動滲透思想教育教育。例如，籃球3對3教學比賽，學生的興趣極高，各個都躍躍欲試。教師就要適當加入德育滲透，提示學生，犯規(guī)時要舉手示意，有跌倒的同學要主動上前攙扶，激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)學生集體協(xié)作意識，體現(xiàn)團結友愛精神，達到教育學生的目的。

3.教學結束階段加大思想教育滲透。每堂課的尾聲時是學生身體的疲勞期，恰似是思想教育滲透的最佳時機。利用對教學環(huán)境清理、體育器材入庫等機會，對學生實施主動意識、愛護公物、保護環(huán)境等多方面的教育。

在體育教學中,利用各個教學主要環(huán)節(jié),進行課堂常規(guī)教育,使課堂教學規(guī)范化、制度化,通過課堂常規(guī)的建立和貫徹,向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育,逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。

三、改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生技能

體育是一門綜合性學科,它包含了多種文化的內(nèi)涵。但是現(xiàn)行的體育教學內(nèi)容是以競技體系為中心,不符合培養(yǎng)目標的要求,加強體育素質(zhì)教育必須進一步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,樹立“健康第一”的指導思想。在課程的任務上,使學生能掌握兩種以上增強體質(zhì)的健身手段和方法,形成良好的體育鍛煉習慣,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。深化體育教學改革,制定合理的實施方案,改變枯燥乏味的教學，提供方法,改革學校運動會的比賽方法和內(nèi)容,改革體育課的考核內(nèi)容,使體育健康課的教學思路更加符合“健康體育”的指導思想。

為此,通過體育教學手段,不但能增強學生體質(zhì),更主要的是能教會學生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學生的求知欲望,使學生學到體育文化知識。在體育教學中,讓學生設計準備活動內(nèi)容,編排徒手操,設計場地,制作體育器材等,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力,而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導。另外,通過上體育課,還可以提高學生的智能水平,如田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反應能力,籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學生的準確能力,排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力,體操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等,所有的這些素質(zhì),在體育課中都能得到了發(fā)展。體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技術、基本技能。這些是學生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學中重視基礎知識的傳授,讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性,才能使學生的基本技術迅速提高,基本技能得到正常發(fā)揮。

第7篇：素質(zhì)教育措施范文

【關鍵詞】高職計算機 現(xiàn)狀 措施

眾多所周知，人類歷史上經(jīng)歷過三次科技革命：以蒸汽機為代表的第一次科技革命使人力得到解放，開創(chuàng)了機器代替人工的時代；以電力的發(fā)明和應用為代表的第二次科技革命不僅幫助人類擺脫了黑暗的束縛，更為工業(yè)的發(fā)展提供了更高效的新能源，而以信息技術應用為代表的第三次科技革命則推動人類徹底進入信息時代，使人類的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化，計算機就是第三次科技革命在信息領域的典型代表，二十一世紀，計算機已經(jīng)成為人類日常生活、工作和學習中必不可少的信息采集與交流工具，并且在我國社會主義現(xiàn)代化建設中也需要一大批具有專業(yè)知識與技能的計算機人才，因此，在高職院校中開展計算機專業(yè)就顯得尤為重要。

作為培養(yǎng)高級專業(yè)技術人才的院校，高職計算機專業(yè)為我國培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才，隨著素質(zhì)教育的開展，國家也對職業(yè)類院校的教學提出了新的標準，但當今高職院校的教學理念、教學方式還存一些問題，這就需要高等職業(yè)類院校要不斷改進教學方法，為培養(yǎng)德智體美等各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才做出自己的貢獻。

一、教學現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推廣，職業(yè)院校在計算機教學方面也開始進行改革，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題，以下我將主要針對計算機教學中出現(xiàn)的一些問題進行分析。

（一）填鴨式教學方式

雖然應試教育已經(jīng)退出歷史舞臺，但是在當今大多數(shù)的職業(yè)高校中依舊殘留著不小的影響，填鴨式教學就是應試教學模式中最主要的代表，教學研究表明填鴨式教學不僅不能提高學生的學習積極性還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，職業(yè)教育本身具有很強的專業(yè)性，主要是培養(yǎng)學生在某一方面的專業(yè)技能，因此，在教材學習方面大多圍繞某一專業(yè)知識展開，就以計算機專業(yè)為例，學生在學習過程接觸到的絕大多數(shù)都是與計算機有關的知識，其他方面的知識涉及明顯減少，單一的學習種類原本就容易導致學生疲倦心理的產(chǎn)生，如果教師再采用填鴨式的死板教學模式，大水漫灌而不考慮學生的興趣，就容易導致學生在學習方面的積極性受挫，從而產(chǎn)生厭學心理，影響學生的學習效果。

（二）重視理論忽視實踐

素質(zhì)教育更加注重對學生獨立思考和動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的目標也是培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設的專業(yè)型人才，但在高職院?，F(xiàn)行教學模式中依舊存在重理論輕實踐的問題。學生的學習是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的結合，理論教學中教師雖然可以利用有限的時間將自身所掌握的專業(yè)知識教授給學生，表面上來看可以節(jié)省學生的學習時間，幫助學生在有限的時間里獲得更多的知識，但是理論教學所傳授的是間接經(jīng)驗，實踐是認識的來源，通過學生自己動手不僅可幫助學生在實踐的過程中通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題驗證和鞏固所學到的知識，并且還可以鍛煉學生的實踐能力，避免學生在畢業(yè)后只會“坐而論道”，不會“起而行之”。

（三）采取“一刀切”的教學模式

很多學生在選擇進入計算機專業(yè)時都存在不同的理由，在我看來可以將計算機專業(yè)的學生統(tǒng)分為三大類：第一類學生本身精通計算機，有著深厚的專業(yè)基礎，第二類學生是因為看好計算機專業(yè)的就業(yè)面廣，第三類是對計算機專業(yè)有興趣的學生，這就導致學生在計算機基礎方面的差異較大，給教師的教學帶來一定的困難。因此，很多教師在教學過程中為了保證教學進度往往忽略學生基礎的差異性，采用統(tǒng)一的標準來要求學生，這就導致在教學過程中基礎較好的學生學習起來得心應手，而基礎相對較差的學生則會倍感吃力。從而導致學生之間出現(xiàn)嚴重的兩級分化現(xiàn)象，影響整個教學效果。

二、改革措施

職業(yè)院校教學改革勢在必行，在我看來要想切實提高職業(yè)院校的計算機教學教學效果必須做到以下幾點。

（一）采用引導式教學

教學活動的完成需要教師與學生的共同努力，尤其是對于職業(yè)計算機的課堂教學來說，師生之間的互動更顯得尤為重要，教師要改變課堂教學中唱獨角戲的教學模式，實現(xiàn)填鴨式教學到引導式教學的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的主導者而是學生自主學習方面的引導者，如教師在課堂教學過程中可以利用提問的方式進行啟發(fā)式教學，讓學生在聽課過程中不僅動筆更學會動腦，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并開動腦筋解決問題，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，還能讓教師在與學生互動的過程中了解學生的知識掌握情況和學習難點所在，從而確定教學重難點所在，提高課堂教學的有效性。

（二）重視實踐教學

計算機是一門實踐性非常強的科目，學生只有通過不斷的實踐才能夠?qū)⒔處熕v的理論知識融會貫通，這就需要教師在教學過程中要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，增加學生實際操作計算機的機會。教師在實踐教學中可以采用“任務式教學”，教師可以針對一段時期內(nèi)所講的理論知識為依據(jù)，給學生下達具體的操作任務，如編寫一個簡單的程序等，這樣既可以幫助學生將課堂上所學的理論知識與實際操作相結合，還可以讓學生通過實踐鍛煉自己的實際動手能力，從而檢測出自己的不足。

（三）因材施教，加強基礎教學

第8篇：素質(zhì)教育措施范文

【關鍵詞】 口腔治療；交叉感染；感染因素；預防措施

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.197 文章編號：1004-7484（2013）-11-6304-01

口腔治療是在患者口腔內(nèi)進行操作治療，治療過程中，診療器械會因與患者的血液、唾液直接接觸而被污染，并成為一種重要疾病或病毒的傳播媒介。通過血液傳播的艾滋病、乙肝病毒等疾病，極有可能在操作過程中被傳播，造成交叉感染。而醫(yī)生是接觸患者的血液、唾液最直接的人，可見，病毒和疾病可以通過醫(yī)護人員與患者之間，以及患者和患者之間傳播，導致交叉感染。因此，要減少交叉感染，提高預防和控制，一定要切斷傳播途徑。

1 口腔治療導致發(fā)生交叉感染的因素

1.1 有的醫(yī)護人員缺乏責任心，操作不規(guī)范 任何一種職業(yè)都有其相應的職業(yè)要求和職業(yè)操守，一個人的責任心以及職業(yè)操守直接體現(xiàn)在其日常行為當中。同樣，口腔治療有著嚴格的操作規(guī)范，能否達到要求，直接關系著診療環(huán)境的衛(wèi)生、診療器械的滅菌等，一旦懈怠，將增加了交叉感染的發(fā)生率。

1.2 感染源復雜且不明確 進行口腔診治的患者，一般來院前不會進行其他的身體健康檢查，我們無法明確這些口腔患者是否攜帶艾滋病、結核、乙肝病毒等傳染性疾病，這在治療的過程中，極易借助血液等途徑進行傳播，發(fā)生交叉感染。

1.3 醫(yī)務人員保護手衛(wèi)生意識淡薄 在進行口腔治療的時候，所有操作都是經(jīng)過醫(yī)務人員的雙手來執(zhí)行，并與患者的唾液、血液、分泌物直接接觸，是發(fā)生交叉感染的重要傳播途徑，因此，醫(yī)務人員如果沒有注重雙手的衛(wèi)生，不進行正確的洗手消毒，則極易造成感染，成為病毒攜帶者，成為危害患者的重要因素。

1.4 醫(yī)療器械消毒不規(guī)范 在口腔治療中，直接接觸患者血液、唾液、分泌物是各種診療器械，如果器械不衛(wèi)生就進行使用，沒有進行規(guī)范的清洗消毒，或者清洗不及時、不徹底，將會殘留患者的血液、唾液或者分泌物所攜帶的細菌蛋白，特別是在水氣槍頭、潔牙機柄、高速渦輪機、工作尖等器械的消毒，如果做得不徹底，口腔治療中極易導致交叉感染。

1.5 醫(yī)療垃圾處理不及時或處理不當 在治療當中使用的一次性醫(yī)療垃圾，以及一些感染性醫(yī)療廢物都是病原菌攜帶體，如果沒有進行及時處理，或者收集不全，管理不徹底，將成為疾病傳播的重要途徑之一。

1.6 口腔診室的環(huán)境衛(wèi)生不達標 口腔患者主要集中在門診診室，患者在治療過程中的飛沫、唾液及血液，如治牙時去腐質(zhì)、備洞以及潔牙、噴砂時的粉塵飛沫、血液都會造成診室內(nèi)的空氣污染，許多病毒都有可能在這里發(fā)生傳染，而有相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，口腔診室的合格率僅僅為61%，這嚴重威脅著患者及醫(yī)務人員的健康。

2 預防措施

2.1 建立健全相關規(guī)章制度 齊備器械，保證一人一用一消毒，從基礎上抓交叉感染控制。根據(jù)《消毒技術規(guī)范》、《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《醫(yī)療機構口腔診療器械消毒技術操作規(guī)范》要求，制定相關制度與措施。加強對器械物品的消毒管理；合理使用化學消毒劑并堅持進行使用中濃度的監(jiān)測。嚴格執(zhí)行《醫(yī)院消毒技術規(guī)范》。

2.2 提高醫(yī)務人員責任心意識，加強自身素質(zhì)提高 對全體醫(yī)務人員要進行素質(zhì)教育，宣傳職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)責任與義務，提高責任心，規(guī)范操作，有效預防交叉感染。

2.3 加強清洗消毒醫(yī)療器械管理 在口腔治療的過程中，每治療一個患者，醫(yī)務人員都要將口腔器械進行消毒，采用濃度為0.2%的速滅凈溶液進行1-2小時浸泡，用清水洗干凈，擦干，塑封包好之后放入高壓蒸汽鍋進行滅菌處理，121℃下持續(xù)30分鐘，真正做到一人一機一用，做好非一次性器械的消毒。

2.4 加強消毒隔離 在檢查治療前，保持工作環(huán)境的清潔衛(wèi)生，應用0.5%氯己定液漱口，使污染程度減少，從而控制交叉感染的發(fā)生。

2.5 加強對治療室的空氣檢測以及物品的消毒 診療室、治療室每天用紫外線照射消毒1h。治療臺面、椅、凳等用0.2%速滅凈溶液擦拭2次/d。手機、水槍、汽槍以及根管治療針每次用完后認真清洗，擴管針放入0.2%速滅凈溶液中浸泡消毒，然后清水沖凈晾干，再進行高壓滅菌消毒?？谇豢萍膊〉闹委煵僮鳎卺t(yī)院感染的預防與控制中占有重要地位。為了控制交叉感染的發(fā)生，預防是非常必要的。

2.6 增強醫(yī)務人員的無菌觀念 在口腔治療操作中，注意手的清洗、消毒。常規(guī)戴口罩、帽子，操作完后做到一患者一洗手，然后再在0.2%速滅凈溶液中消毒。

3 總 結

口腔疾病診治中常會觸及唾液和血液，它們可直接污染各種口腔設備、器械、材料、物品、模型、義齒以及醫(yī)護人員的手。當牙鉆、潔牙機及三用槍停止作用時形成負壓所導致的回吸及牙鉆、潔牙機在口腔中高速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的飛沫和氣霧可對空氣造成污染，這使細菌和病毒進入口、眼、鼻粘膜及破損的皮膚造成醫(yī)患之間、患者與患者之間的交叉感染。

綜上所述，預防交叉感染的措施主要是要加強控制交叉感染的管理，避免接觸血液、唾液和分泌物，限制血液、唾液和分泌物的擴散；醫(yī)務人員要要加強自我防護意識，口腔醫(yī)療設備和器械的消毒和滅菌，診室空氣的潔凈等。減少口腔治療中的交叉感染因素，提高口腔治療水平，為醫(yī)護人員和患者的健康做好防護工作。

參考文獻

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[2] 吳曉磊，靳祥堂.口腔科門診醫(yī)院感染因素分析與管理對策[J].中華醫(yī)院感染學雜志，2009，19（20）：3220-3221.

第9篇：素質(zhì)教育措施范文

論文關鍵詞：成人高等教育；教學過程管理；教育質(zhì)量；保障措施

回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問題。…目前，對于一所地方性高校來講，怎么合理利用資源，加強教學過程管理，已經(jīng)成為當前成人教育迫切需要研究和解決的問題。

一、當前影響成人教育質(zhì)量的主要因素

影響成人教育教學質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個重要因素，學員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對學員的輔導過程。有學者研究分析指出：生源市場競爭激烈是導致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學指導思想不夠端正是影響教育教學質(zhì)量下降的重要原因，學校自身建設和管理機制不完善是影響教育教學質(zhì)量下降的根本原因。從學員、學校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個方面對此問題進行認真分析。

從生源質(zhì)量來看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢，錄取分數(shù)線也一再降低，而課程設置、課堂教學多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實踐應用，脫離社會發(fā)展的實際需求，因此教學效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學帶來相當大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學質(zhì)量普遍下降。

從學員的學習過程來看，隨著社會競爭的日益加劇，工學矛盾也越來越突出，面授的出勤率越來越低，許多學員的自學幾乎成為空白。成人教育的學生大部分都是在職員工，他們除了要應付繁重的工作及家務，還要擠出時間上課、學習、完成作業(yè)、參加考試，在當今激烈的社會競爭擠壓下，經(jīng)常會顧此而失彼，在學習時往往顯得心有余而力不足。

從學習動機上看，越來越多的人是因為求職、提工資對學歷的要求而被迫參加學習，由于工作、生活的壓力，混文憑的思想較嚴重，不注重學習的過程，只圖考試能蒙混過關，所以平時上課心不在焉，考試臨時抱佛腳。

從學校方面人才培養(yǎng)模式的改革來看，雖然學校也意識到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對一些不合時宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學過程中的實踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問題沒有受到應有的重視，致使成人教育聲譽下降。

此外，成人教育的質(zhì)量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學校在努力提高質(zhì)量的過程中產(chǎn)生較大的阻力。“一些高校不惜以犧牲教育的尊嚴和教育的質(zhì)量為代價，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續(xù)幾年擴大招生后，成人高等學歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態(tài)勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學校甚至是知名大學的辦學點，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡甚至是誘騙考生。比如，一些學校雇用社會人員“拉人”入學，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學點在面授過程中，不顧條件就地辦學、大量壓縮面授課時、甚至不同專業(yè)并班教學等情況也常常出現(xiàn)。有的學校甚至把辦學規(guī)范的學校當作恐嚇考生的武器，攻擊那些學校管理太嚴、面授時間太長、考試太難等。

很顯然，這些問題的存在給規(guī)范辦學的學校帶來了很大的壓力：你要保證面授課時，學生就抱怨時間太長加劇工學矛盾；你要加強考試管理，人家就說你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學，他就說增加了他的負擔……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標。這就必然造成規(guī)范辦學者被動、違紀違規(guī)者逍遙的局面。

二、加強教學過程管理，提高教學質(zhì)量的探索與嘗試

質(zhì)量是高等學校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關鍵是要強化教育教學過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學服務過程進行質(zhì)量控制，不僅可以提高過程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學管理體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環(huán)境，但我們還是應該采取一切可以利用的措施，切實鞏固和保證基本的教學質(zhì)量。

(一)加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導

課堂教學是教學活動的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育，針對成人教育面授時間短，教育對象原有的知識基礎、知識結構、接受能力參差不齊的特點，這就要求擔任函授課程教學的教師有豐富的教學經(jīng)驗、廣泛的知識面、扎實的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學生。教學是個互動過程，必須有教與學雙方的積極參與，教學活動才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學過程中根據(jù)函授生的特點，在教學方法上不斷改進，采用啟發(fā)式教學，增強雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識的教學觀，確立以學生為主體，教師為主導的學習觀。為保證教學質(zhì)量，學校高度重視對面授期間的教學檢查，一是聘請了學校督導組的專家和有關成人教育的領導直接進課堂聽課，檢查教師的教學態(tài)度、教學進度及教學計劃的執(zhí)行情況，及時聽取學員的意見和要求，并向任課教師及時反饋，有針對性地調(diào)整教學的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學生的自學情況到課情況，堅持每日點名制度，確保出勤率。

(二)嚴把畢業(yè)論文寫作和答辯關

畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實踐內(nèi)容和函授生實際工作結合起來的有效途徑。針對學員對畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)不重視、消極對待的態(tài)度，我們安排了一年的時間進行畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的研究和寫作，嚴格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計與分析等各個環(huán)節(jié)加以把關，同時為學生提供資料上的便利、實驗方面的條件，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來，我們就一直堅持本、專科學生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。

(三)強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核

自學是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對函授生的自學情況檢查當作必須的教學環(huán)節(jié)納入對教師和學員的考核。教師除按規(guī)定給學員上導讀課外，必須提供自學指導并布置足夠數(shù)量的練習，使學生每周都有一定的學習任務。經(jīng)過一個學期的學習后，學員在面授前必須參加學校統(tǒng)一組織的針對自學的測試，并且按20％的比例計入學員的成績。這個措施，保證了學員在自學過程中，主動與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術如發(fā)E—mail，獲得教師的輔導，大大提高自學質(zhì)量。

(四)建立試卷庫，實施“準教考分離”制度

考試是督促學生全面、系統(tǒng)地復習和鞏固所學知識的關鍵措施，是將所學知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫”，規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進行及時的補充。對于公共課程和需要補考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門組織教學和考試，以避免個別教師經(jīng)不住學員的糾纏而降低要求。這項“準教考分離”制度的實施，為創(chuàng)建良好的學風和教風起到了很好的作用。

(五)重視學術熏陶，提升文化內(nèi)涵