語文專業(yè)學(xué)科知識精選(九篇)
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第1篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)情現(xiàn)狀 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方式
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，我們的語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。可見廣泛的語文實踐活動是提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。了解學(xué)生語文學(xué)情的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。如果教師能把學(xué)生的基本情況都了如指掌的話，那么大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或障礙，都能得到行之有效地解決。因此，在語文課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全面掌握學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計有效的教學(xué)程序，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)是有效的。
1.當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 社會現(xiàn)狀
1.1.1 教育觀念狹隘
受傳統(tǒng)語文教育思想的影響，加上對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導(dǎo)致了中職語文教育思想的狹隘，體現(xiàn)在教學(xué)中，主要為兩方面：一是過分強調(diào)語文的工具性，而忽視其"文以載道"的特點；二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎(chǔ)性。
1.1.2 教學(xué)模式僵化
中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學(xué)生。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的繁瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。
1.2 學(xué)生現(xiàn)狀
1.2.1 學(xué)生知識結(jié)構(gòu)零亂、能力水平偏低
中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較零亂，對于基本的文學(xué)知識都是“一問三不知”，表現(xiàn)的比較膚淺。同時，他們的能力水平普遍偏低，部分同學(xué)無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
1.2.2 學(xué)生個性鮮明、思維活躍
當(dāng)前中職學(xué)生都為90后學(xué)生，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點給抹煞了，往往把自己的理解強給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生在這個教學(xué)過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。
2.中職語文課堂教學(xué)設(shè)計對策
2.1 要把語文課變成語文實踐課
“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！边@說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動的灌輸對象，而是對于學(xué)科對象的主動自學(xué)的求知者和探索者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐活動課。教師只是學(xué)生語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。
根據(jù)職中學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運用的能力。比如，我經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對文章進行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，與作者進行內(nèi)心交流，然后在此基礎(chǔ)上再進行討論，這樣既促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生表達的能力。
再比如說，應(yīng)用文一直是同學(xué)們最不愿意上的課，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果極差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講"應(yīng)聘"一節(jié)時，我設(shè)計了許多招聘情境，在班上進行模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r一顯身手，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)知識的運用。學(xué)生的新知舊學(xué)、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。
2.2 要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會
在過去的語文教學(xué)中我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于作習(xí)題，或進行小練筆。應(yīng)該說這些是遠遠不夠的，學(xué)生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。所以作為語文教師必須為孩子們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。
2.2.1 根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品
職校學(xué)生有充足的課余時間，因此我建議學(xué)生們在課下多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習(xí)時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵學(xué)生課下補充閱讀。在我的鼓勵下，就業(yè)班的部分學(xué)生也有了讀書癮，晚自習(xí)時，有的學(xué)生把我的書借去，能夠?qū)Ｐ闹轮咀x兩節(jié)課。這些就是好現(xiàn)象，如果長期堅持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，也大大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。
2.2.2 鼓勵學(xué)生寫日記
學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。在教12春季幼師班時，我要求學(xué)生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。學(xué)生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學(xué)生，多鼓勵少批評，把他們當(dāng)成自己的朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性。剛帶這個班的時候，學(xué)生交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但能夠主動交，而且不差一人，這就是進步。如果長此以往，收獲是可觀的。
3.開放教學(xué)方式
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對來講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。
3.1 開展現(xiàn)場采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動提高學(xué)生的口頭表達能力
語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要。就業(yè)班學(xué)生表達能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且還不想說。為了讓他們能夠會說，我開展了多種活動，鍛煉學(xué)生開口說話的能力。比如，學(xué)習(xí)“提問、采訪”一節(jié)，組織學(xué)生對聽課教師進行現(xiàn)場采訪，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3.2 幼師專業(yè)講“報告”這種應(yīng)用文體時
我鼓勵學(xué)生到各幼兒園搞一個調(diào)查報告，這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
總之，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實踐性，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻
第2篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；高職；初等教育；兒童文學(xué)
根據(jù)國家教育部2018年9月的《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》的文件精神，高職院校師范專業(yè)要通過教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的創(chuàng)新型小學(xué)教師，面對全面推進教育現(xiàn)代化的時代新要求，作為培養(yǎng)小學(xué)師資的重要陣地，高職院校的初等教育專業(yè)要緊跟時代步伐，不斷對照小學(xué)教師專業(yè)標準，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，進一步提高高職師范生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。要落實適應(yīng)新時代要求的人才培養(yǎng)方案，高職師范專業(yè)的課程教學(xué)必須不斷進行改革。隨著近年高職教育改革工作的推進和高職院校初等教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)研究的發(fā)展，問題式教學(xué)模式的推行得到了高職初等教育專業(yè)師生的進一步重視，問題式教學(xué)模式在中國高職初等教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)改革過程中的具體成效也日益顯著。
1問題式教學(xué)模式應(yīng)用于高職初等教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)的重要意義
職業(yè)教育始終要以人為本，高職初等教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)改革的核心理念，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正有效地促進和提高高職師范生的個人發(fā)展。教師不能只講書本知識，學(xué)生不能只讀死書，要通過靈活的教學(xué)幫助高職師范生形成能將知識轉(zhuǎn)化為各種專業(yè)技能的能力，并由此最終形成小學(xué)教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體來講，兒童文學(xué)課程的教學(xué)改革，要從小學(xué)教師專業(yè)標準出發(fā)，在高職初等教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)過程與小學(xué)教育工作過程之間建立直接和深刻的聯(lián)系，高職初等教育專業(yè)的兒童文學(xué)課程標準要突出對高職師范生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，要對應(yīng)目前中國小學(xué)教育職業(yè)的崗位任職要求來大力改革高職兒童文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，高職兒童文學(xué)課程的教學(xué)必須要以學(xué)習(xí)者為主體，在精心創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)環(huán)境中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生既牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，同時也具備良好的閱讀鑒賞、創(chuàng)作和教學(xué)應(yīng)用的全面能力。
在眾多的教育和學(xué)習(xí)模式之中，問題式教學(xué)模式的基本理念和具體方法尤其適應(yīng)高職院校師范專業(yè)兒童文學(xué)課程改革的需要。問題式教學(xué)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)復(fù)雜而有意義的問題情境的設(shè)置，倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)者之間的合作來解決真實性問題，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中知識的掌握和解決問題的技能的培養(yǎng)。問題式教學(xué)非常重視學(xué)習(xí)者個性化、多樣化和終身化的自主學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育模式相比，這種學(xué)習(xí)與教育模式能更加有效地培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的個人全面素養(yǎng)。在高職院校初等教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)過程中，采用問題式教學(xué)模式，能通過學(xué)生合作完成工作項目和任務(wù)的方式，將兒童文學(xué)課程教學(xué)的目標落到實處，有利于幫助學(xué)生形成更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能有效地促使學(xué)生在獲得知識與技能的過程中變被動為主動，變依賴為獨立和合作，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的根本變化。因此，在高職初等教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)大力提倡采用問題式教學(xué)模式。
2應(yīng)用問題式教學(xué)模式進行兒童文學(xué)課程教學(xué)需要重視的問題
借助問題式教學(xué)模式實施兒童文學(xué)課程教學(xué)，教師不僅要充分認識問題式教學(xué)模式的理念，更要掌握問題式教學(xué)模式的應(yīng)用方法，精心設(shè)置科學(xué)有效且針對性強的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主和合作，多重途徑地去解決問題。具體來講，教師要特別重視以下問題：
2.1應(yīng)重視問題的設(shè)計
在問題式教學(xué)模式的教學(xué)中，明確而有效的問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主軸，推行問題式教學(xué)模式，首先就得在明確課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)上設(shè)計出高質(zhì)量的非結(jié)構(gòu)問題，以使后面的自主與合作學(xué)習(xí)能真正落到實處，所以，問題的設(shè)計是問題式教學(xué)模式的一個工作重點。設(shè)計問題要從課程教學(xué)目標出發(fā)，解決問題的過程也必須是教學(xué)目標實現(xiàn)的過程。新的教育改革背景下，高職院校初等教育專業(yè)課程教學(xué)的新目標必須與目前小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)目標和小學(xué)語文教師工作目標緊密關(guān)聯(lián)。這就要求兒童文學(xué)教師必須緊密結(jié)合學(xué)生未來的工作實際，針對學(xué)生未來工作的具體內(nèi)容和具體要求來提出問題，所提的問題既要與高職師范生的先備知識相連結(jié)，也應(yīng)為沒有預(yù)設(shè)標準答案的非結(jié)構(gòu)問題，還要盡量能夠引發(fā)學(xué)生跨學(xué)科的研究，問題的的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性也要適度。
2.2應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)和合作能力的培養(yǎng)
國家教育部2012年制定的《小學(xué)教師專業(yè)標準（實行）》中指出，小學(xué)教師需要“掌握相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”，要能“針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題進行探索和研究”，要“具有團隊合作精神”，這就要求高職初等教育專業(yè)的學(xué)生必須自覺提高自己跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)探究的能力和與他人協(xié)作的能力。
在問題式教學(xué)模式的實施過程中，學(xué)習(xí)者才是真正的學(xué)習(xí)主體。兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，始終要堅持將理論與實際相結(jié)合、將本課程與相關(guān)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生既要掌握足夠的理論知識，又要形成相關(guān)的技能。提出精心設(shè)計的有效問題之后，教師就應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主和合作來完成項目工作。學(xué)生要完成任務(wù)，既要獨立思考的能力，也要學(xué)習(xí)與他人合作的技巧，而且還要善于打開思路和優(yōu)化方法，將本課程的知識與其他課程的知識聯(lián)系起來，將本課程的基本技能與其他課程的基本技能聯(lián)系起來，并借助書本、互聯(lián)網(wǎng)和高職院校自建見習(xí)實習(xí)平臺等各種類型的資源，開辟出更加多元的學(xué)習(xí)空間，形成多方面的綜合素養(yǎng)。
例如，初等教育專業(yè)的學(xué)生必須具備小學(xué)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的能力，如果按照問題式教學(xué)的思路，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作來擬寫一份小學(xué)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的活動計劃，那么，學(xué)生就必須具備兒童文學(xué)、小學(xué)活動設(shè)計和應(yīng)用文寫作等多門學(xué)科的知識與技能。學(xué)生既要了解常見常用和可以創(chuàng)新使用的課外閱讀指導(dǎo)形式有哪些，也要熟悉小學(xué)活動設(shè)計的要求和技巧，還要具備活動計劃這一類應(yīng)用文的寫作能力。要完成這次任務(wù)，學(xué)生可以分三步走：第一步是獲取基本理論知識，在這個階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教材和查閱資料，可以向校內(nèi)任課教師和見習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師請教；第二步是小組討論，在這個階段，學(xué)生合作探究，集思廣益，結(jié)合優(yōu)秀案例，與小組成員一起理清活動的思路、確定活動的形式和流程、推敲活動的方法與技巧；第三步是合作完成書面作業(yè)，通過合理分工來寫作和修訂文字稿。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生既要獨立思考，也要與人協(xié)作交流；既要落實兒童文學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要進行跨學(xué)科的研究，既要學(xué)習(xí)書本，也要聯(lián)系實際，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和與人合作的能力都能得到相應(yīng)的提高。
2.3應(yīng)重視學(xué)習(xí)成果的交流分享和多維度的評價方式
第3篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
[關(guān)鍵詞]地質(zhì)學(xué)專業(yè) 水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)探索
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0146-03
一、引言
“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”是水文與水資源工程、地下水科學(xué)與工程本科專業(yè)的一門重要主干基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時也是地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程等工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，但國內(nèi)理科地質(zhì)學(xué)專業(yè)開設(shè)該課程的高校較少。
安徽大學(xué)立足安徽，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在環(huán)境科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)、地理信息科學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上，于2011年開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)。在我校地質(zhì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生具有地下水方面的知識和意識。本文就兩年來我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中的探索和實踐進行歸納和總結(jié)，以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。
二、教學(xué)探索與實踐
（一）使用教材優(yōu)中選優(yōu)
在教學(xué)活動和教學(xué)改革中，教材占有重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一本好的教材不僅要內(nèi)容豐富、知識點全面，更要通俗易懂、深入淺出，使學(xué)生容易接受，而且要反映學(xué)科最近進展。[2]因此，需精心挑選教材。
目前，國內(nèi)水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)方面的教材主要有以下幾本。①張人權(quán)等編著，地質(zhì)出版社出版的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》（第六版，2011年），該書是在我國水文地質(zhì)學(xué)重要奠基人王大純先生主編的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》（前5版）基礎(chǔ)上修訂出版，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。[1]②崔可銳主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》（2010年），該書是安徽省高等教育巖土工程和工程地質(zhì)專業(yè)系列規(guī)劃教材。[3]③陳南祥主編，中國水利水電出版社出版的《水文地質(zhì)學(xué)》（2008年），該書是普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。[4]④肖長來等編著，清華大學(xué)出版社出版的《水文地質(zhì)學(xué)》（2010年）。[5]⑤高宗軍等編著，中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《水文地質(zhì)學(xué)》（2011年），該書是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。[6]③④⑤三本教材針對非水文地質(zhì)專業(yè)方向，不僅包含“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的相關(guān)內(nèi)容，還包括地下水運動、水文地質(zhì)參數(shù)計算、水文地質(zhì)勘察、地下水資源評價等內(nèi)容。
考慮到：①我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)有地下水動力學(xué)、專門水文地質(zhì)學(xué)等后續(xù)選修課程，因此在基礎(chǔ)課程教學(xué)中宜使用《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教材。②調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多數(shù)高校在水文地質(zhì)學(xué)入門課程使用張人權(quán)等編著的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教材。該書著重闡明水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、基本原理及基本分析方法，廣泛吸收國內(nèi)外最新研究成果，深入探討地下水資源及地下含水系統(tǒng)概念，引入地下水流系統(tǒng)理論，強調(diào)與地下水有關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題。[1]因此，我們選用該書作為我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科教材。實踐表明，選用該教材是合適的，學(xué)生普遍反映該教材通俗易懂，概念清晰，內(nèi)容豐富且新穎。
（二）教學(xué)手段四位一體
心理學(xué)研究表明，人通過不同器官獲取知識的能力不一樣。通過聽覺獲得的知識一般能記住15%，通過視覺獲得的知識能記住25%，同時使用這兩種器官能記住獲得知識的65%，在交流過程中對自己所說的內(nèi)容能記住70%。而且，人通過不同媒介認識事物所需的時間也不同，通過實物、圖形圖像認識事物所需時間最短，通過語言描述認識事物的時間約是上述的2倍。[7]基于這一認識，本門課程采用課堂講授、隨堂討論與練習(xí)、實驗實習(xí)、上機操作等四位一體式教學(xué)手段，以增加知識的保持度，同時縮短學(xué)生對新事物認識所需時間。
1.課堂講授
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到該課程的教學(xué)中。[8]因此，課堂講授主要采用現(xiàn)代化的多媒體數(shù)字課件，輔以板書。本門課程的多媒體課件圖文并茂，文字簡潔精煉，圖片（照片）經(jīng)典豐富，不但配有水文循環(huán)、潛水承壓水示意圖等經(jīng)典圖片（彩色），而且還有黏性土的微觀掃描電鏡照片、淮南地區(qū)猴家山組灰?guī)r（含裂隙）、巢湖地區(qū)南陵湖組板狀灰?guī)r照片（含裂隙）等任課教師科研中積累的照片及我校學(xué)生實習(xí)照片，全部課件有照片近200張。給文字、圖片配以教師講解，使講授內(nèi)容既豐富多樣，又提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。
2.隨堂討論與練習(xí)
隨堂討論與練習(xí)主要是為了給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，以及調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。在詳細了解學(xué)生以往所學(xué)過的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，教師以實際問題為例，以啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識來理解新的概念和專業(yè)術(shù)語。通過教師和學(xué)生互提問題，大家共同討論的方式，使同學(xué)們試圖為解決該問題提供思路以加深對概念的理解，而不只是對書本上的知識死記硬背。
比如在地下水運動的基本規(guī)律這一部分內(nèi)容講授完之后，把學(xué)生分成10個小組，隨堂討論達西公式的應(yīng)用條件、巖土介質(zhì)滲透系數(shù)的測試方法等問題;并進行8個題目的練習(xí)，涉及實際流速與滲透流速的關(guān)系、地下水流向的判斷、水力梯度與單寬流量的計算、地下水水位線的繪制等達西定律的理解與應(yīng)用問題。通過討論和練習(xí)，增加了學(xué)生對達西定律的認識和理解，并提出一些巖土介質(zhì)滲透系數(shù)測試有意義的想法，更重要的是創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3.實驗實習(xí)
由于初學(xué)者缺乏對地下水的感性認識，同時，地下水科學(xué)具有綜合性，只有結(jié)合具體問題進行分析才能掌握理解。因此，實驗和實習(xí)顯得尤為重要，通過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[9]
我校根據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）等知名高校教學(xué)實驗情況，從上海江科實驗設(shè)備有限公司定制水文地質(zhì)實驗儀器28臺，開設(shè)了雷諾實驗、孔隙與水、達西滲流實驗、砂土中水的毛細運動、潛水模擬演示、承壓水模擬演示共6個實驗，進行編制潛水等水位線圖、達西定律的物理實質(zhì)及其應(yīng)用、地下水化學(xué)成分形成作用實例分析、讀水文地質(zhì)圖等4個實習(xí)。
通過開設(shè)的實驗實習(xí)項目，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，強化了學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，提高了我校復(fù)合型和應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.上機操作
數(shù)值模擬可視化是新興發(fā)展的計算機技術(shù)，以實時動態(tài)模擬可視化教學(xué)手段將抽象的公式和概念表達具體化和形象化，以加強學(xué)生對計算模擬結(jié)果的感官認識，加深對知識的理解，從而提高學(xué)生的動手實踐能力，提高教學(xué)效果。[10] [11]
使用GMS軟件，對學(xué)生進行了4個學(xué)時的上機操作訓(xùn)練，采用直接建模法演練了有降雨入滲、河流排泄、人工取水等條件下的地下水流問題。多數(shù)學(xué)生在練習(xí)之后的報告中直接談到“通過上機模擬，直觀地觀察到地下水的運動狀態(tài)，同時，也將該課程的基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，把研究問題可視化的呈現(xiàn)在我們面前”。
（三）任課教師團隊化
在教學(xué)過程中，組建教學(xué)科研團隊，將“一課一人上”變?yōu)椤耙徽n多人上”的教學(xué)模式，每個教師發(fā)揮自己科研領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢，將精力集中于自己擅長的一個或幾個部分，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可領(lǐng)略不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，豐富模塊的知識結(jié)構(gòu)。
同時，任課教師把各自近幾年相關(guān)科研成果實施到教學(xué)工作中來，提前讓學(xué)生接觸科研，打破他們對于科研的“敬畏”，并組建創(chuàng)新團隊，對他們的新想法進行創(chuàng)新實驗。比如，2013級地質(zhì)學(xué)5位學(xué)生在進行砂土中水的毛細運動實驗之后，積極思考，主動查找文獻，設(shè)計并進行了粉煤灰及其改良砂質(zhì)土壤的毛細上升試驗，獲取了粉煤灰中毛細水上升規(guī)律和過程。
（四）考核方式多樣化
在課程教學(xué)中，考核方式具備檢驗和激勵雙重功能。一方面要全面、客觀、公平的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面要充分利用它的激勵功能，特別是在課外拓展學(xué)習(xí)中的激勵性。在該課程的考核方式中，細化考核因子，采用三級指標體系（圖1）進行考核。
圖1 考核指標體系及權(quán)重
1.增加平時考核的適用性
平時成績是考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方面，要客觀公平、全面，且要有實際可操作性。具體做法是把平時成績分成三個部分，包括出勤率（30%）、課堂知識回顧與提問以及小組討論情況（30%）、課后作業(yè)練習(xí)及文獻閱讀等（40%）。這種平時成績考核方式，不僅僅是要學(xué)生來到課堂，更重要的是激發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生由原來的被動“接受性”學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥摹鞍l(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)或“探究性”學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.提高試卷考核的開放性
“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”這門課程注重基本概念、基本原理的教學(xué)，但試卷考核題型應(yīng)避免讓學(xué)生“死記硬背”，避免出現(xiàn)試卷分數(shù)很高，但只記住概念，不理解概念的現(xiàn)象，要提高試卷考核的開放性，把基本概念的考核融入圖件的繪制、實際問題的分析中。
比如，在考查含水層、隔水層、潛水、承壓水等基本概念時，比較簡單的做法是以名詞解釋或簡答題來考查學(xué)生。筆者考查的題型則是繪圖分析題，具體題目是“繪制一水文地質(zhì)剖面圖，使之反映并表示出含水層、隔水層、潛水、承壓水、上層滯水，潛水含水層厚度、潛水埋深、承壓高度、承壓含水層厚度，以及潛水位、測壓水位。”該題型具有以下幾個特點：①既考查基本概念，又靈活開放，重點是考查學(xué)生對基本概念的理解，而不是簡單的背記概念;②綜合程度較高，該題目把地下水賦存的基本知識點包括在內(nèi)，而且構(gòu)成一個有機的整體，增加學(xué)生對地下含水系統(tǒng)概念的理解，而不是基本概念簡單機械的疊加;③該題目外延要求較高，而不但要求學(xué)生掌握地下水賦存的基本概念，而且要求學(xué)生對水文地質(zhì)剖面圖的繪制有一定掌握，從另一個方面加強了學(xué)生的基本能力鍛煉，這在平時練習(xí)中也是重點鍛煉的。
三、結(jié)束語
通過優(yōu)秀教材的比選，課堂講授、隨堂討論與練習(xí)、實驗實習(xí)、上機操作四位一體教學(xué)手段的構(gòu)建，一課多人上的教學(xué)團隊化建設(shè)，三級考核指標的細化等措施的探索與實踐，有效提高了地質(zhì)學(xué)專業(yè)“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，為今后教學(xué)質(zhì)量的進一步提高打下基礎(chǔ)，也為其他課程教學(xué)模式的探索提供了參考借鑒。
[ 注 釋 ]
[1] 張人權(quán)，梁杏，靳孟貴，等.水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（第六版）[M].北京：地質(zhì)出版社，2011.
[2] 楊治東.對高校優(yōu)秀教材研發(fā)要素的思考[J].教育探索，2013（10）：19-20.
[3] 崔可銳，趙川，查甫生，等.水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011.
[4] 陳南祥.水文地質(zhì)學(xué)[M].北京：中國水利水電出版社，2008.
[5] 肖長來，梁秀娟，王彪.水文地質(zhì)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
[6] 高宗軍，魏久傳，王敏.水文地質(zhì)學(xué)[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2011.
[7] 徐慧，章國安，嚴燕.現(xiàn)代化教學(xué)手段下教學(xué)模式研究[J].南通大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005（1）：77-80.
[8] 郭會榮，梁杏，孫蓉琳，等.《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程多媒體教學(xué)改革與實踐[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）：74-77.
[9] 梁杏，郭會榮.水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗實習(xí)教程[M].北京：地質(zhì)出版社，2009.
第4篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：課余生活 民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 人文素質(zhì)
中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0063-04
1 前言
當(dāng)今是一個知識經(jīng)濟的時代，在日益激烈的國際競爭的背后，實際上是一個國家國民素質(zhì)的競爭，更具體地體現(xiàn)在人才素質(zhì)上的競爭。大學(xué)生是未來的社會主流群體，其人文素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著我國社會的可持續(xù)發(fā)展和在國際上的競爭力。因此，培養(yǎng)包括人文素質(zhì)在內(nèi)的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才是時代賦予高等教育的歷史責(zé)任，也是我們迎接知識經(jīng)濟，參與競爭的必然要求。
高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是近幾年新開設(shè)的一門專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)傳承民族傳統(tǒng)體育、弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化為己任的專業(yè)人才，但由于受招生模式的影響，使民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生成了高校中一個特殊的群體。這些大多數(shù)來源于武校和體校的學(xué)生，入校以前每天運動量非常大，管理也很嚴格，閑暇時間少，基本上過著準軍隊的生活。而進入管理相對寬松的高校后，除了上課學(xué)習(xí)以外，課余時間基本上是由自己支配，課余生活的內(nèi)容更是取決于他們主觀上的選擇，對于這部分內(nèi)容，由于它沒有規(guī)律可循，個性色彩強，學(xué)校往往也是處于失控狀態(tài)。而課余生活恰恰反映的是一個學(xué)生的生活方式，它對內(nèi)容的選擇更是一個人人文素質(zhì)的綜合反映。對于在校學(xué)生來講，個人生活方式是否豐富、健康、科學(xué)，直接影響到他的生理健康和心理健康，進而潛移默化地影響到他的學(xué)習(xí)、生活，以至將來。正是因為它的文化意味濃、彈性大、影響深遠，所以本文對高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活進行了調(diào)查與研究，希望能引導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活向更有人格修養(yǎng)更有生活情趣的人文素質(zhì)方面發(fā)展。
2 高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活現(xiàn)狀
為了了解高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活，把握學(xué)生的人文素質(zhì)。對北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、山西師范大學(xué)體育學(xué)院、晉中學(xué)院五所學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查采取問卷的方式，共發(fā)放問卷700份，回收659份，有效問卷594份，調(diào)查結(jié)果引起了我們的深思。
2.1 高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生擁有充足的課余時間
課余時間是指課堂教學(xué)之外由學(xué)生自己支配的生活時間。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余時間因?qū)W校、年級不同而有差別。經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生課余時間總體上是比較充足的，大部分的學(xué)生每天擁有4個小時以上的課余時間。其中大一、大二的學(xué)生由于課程多，每天擁有課余時間相對減少，大約為3-5小時，而四年級的學(xué)生每天約有5-7個小時，由此可見民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生每天擁有較多自己可以支配的課余時間。
2.2 高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活方式豐富多樣
從表1可以看出，高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活形式多種多樣，但大部分學(xué)生主要用于上網(wǎng)、睡覺、體育鍛煉、交友、逛街和其他休閑娛樂活動，兼職、看書、社團活動的人數(shù)較少。
其中上網(wǎng)排在了第一位，占到了68.2%的比例。這主要是與當(dāng)今社會已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為獲取各種信息以及人與人交流的重要方式。通過上網(wǎng)可以接觸到了多元的世界文化，增加了信息量，還可以利用快捷的電子郵件、QQ以及微博與他人進行遠距離交流，并在這種平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現(xiàn)自我。然而高校的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生將快捷、方便的現(xiàn)代化技術(shù)更多的還是作為自己課余時間休閑娛樂的工具和手段。
睡覺排在了第二位，同樣也占到了54.5%較大的比例。這和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，多年來由于專業(yè)訓(xùn)練的強度大，學(xué)生體能消耗多，需要課下休息來補充體能，久而久之，形成了這樣的生活習(xí)慣。進入大學(xué)后，雖然管理模式發(fā)生了改變，學(xué)生自主安排的時間增多，但學(xué)校沒有指導(dǎo)對學(xué)生的課余時間進行科學(xué)的安排，從而導(dǎo)致學(xué)生不良的生活習(xí)慣在大學(xué)生活中延續(xù)。
體育鍛煉排在第三位，占到了40.1%的比例。這是由于學(xué)生本身為體育專業(yè)的原因所致，學(xué)生們進行課余時間的體育鍛煉是為了達到鞏固技術(shù)動作完成學(xué)習(xí)任務(wù)目的，以及在體育鍛煉中尋求刺激與娛樂。
社團是大學(xué)生發(fā)展業(yè)余愛好、培養(yǎng)興趣、擴大交際面、提高社會交往能力和社會活動能力的主要場所。而民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生課余時間參加社團活動也僅僅占到13.1%。調(diào)查顯示，學(xué)生們參與社團的積極性不高，只是盲目地跟風(fēng)報名參加社團，并未參加社團組織的各種實踐活動，甚至有少部分學(xué)生對社團絲毫不感興趣。
從學(xué)生們課余生活的方式來看，高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生比較集中地選擇了那些需要投入的精神和思維成本較低的活動方式，也就是不必動腦筋就可以獲得快樂或刺激或者說“好玩”的休閑娛樂活動，而需要動腦和費力的看書、兼職、社團活動的學(xué)生們選擇較少。
2.3 高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活缺乏經(jīng)典與高雅
精神文化是大學(xué)生開拓視野、陶冶情操、養(yǎng)成良好個性品質(zhì)，提高個人修養(yǎng)的重要精神食糧。當(dāng)然，對于學(xué)生們課外文化生活的選擇，只要不違背學(xué)校的規(guī)章制度，什么樣的選擇都是可以的。但是，從社會文化進步的角度來說，那些經(jīng)過人類文明長期熏陶、文化精英們千錘百煉成的文化內(nèi)容，才是真正的文化精華。作為大學(xué)生不論是從他們的個人發(fā)展還是從他們的未來使命看，在這方面都應(yīng)該有一個積極的態(tài)度。從高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的以及所看書籍的類型就可以窺視其精神文化程度。
從表2可以看出，學(xué)生們上網(wǎng)的主要目的依次為看電影、聊天、聽音樂、玩游戲和網(wǎng)上購物，而用于查資料、學(xué)習(xí)的較少。由上表也不難看出，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的交流和娛樂功能來消遣和消磨課余時間，網(wǎng)絡(luò)強大的學(xué)習(xí)功能得不到有效的運用。而實踐證明長期上網(wǎng)娛樂，會造成其人生觀、價值觀的沖突與失范，也會弱化其社會道德感和責(zé)任意識；網(wǎng)絡(luò)的高技術(shù)容易使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生過度或單一崇拜，從而導(dǎo)致人文精神的失落。這正是不得不引起我們關(guān)注的嚴重問題。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是表1顯示學(xué)生們將自己的課余時間用于學(xué)習(xí)是少之又少，在節(jié)假日雙休日僅有18.7%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。從表3顯示，在這僅有的看書人群中，大部分學(xué)生看的主要是娛樂雜志和武俠、言情小說，而選擇英語以及與自己專業(yè)有關(guān)的書籍占到20.7%，這其中包括作業(yè)和準備迎接考試，而經(jīng)典名著、哲學(xué)、歷史等內(nèi)容則更少有學(xué)生選擇。
大學(xué)本身就是養(yǎng)育人文精神的地方，然而從以上分析中可以看出，高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生將大量的課余時間用于上網(wǎng)聽歌、聊天、看電影、游戲以及看一些娛樂雜志、武俠、言情小說等書籍，認為課余生活就是以滿足感官刺激為主的一些娛樂、輕松和簡單的內(nèi)容，他們不重視經(jīng)典的洗禮，也忽視健康高雅的文學(xué)藝術(shù)作品的陶冶，那么，其內(nèi)在的精神資源怎么健全，其人文素質(zhì)也就可見一斑。
3 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課余生活隨意化。缺乏經(jīng)典高雅的主要因素
3.1 學(xué)生自身因素
產(chǎn)生這樣的問題，首要原因來自大學(xué)生本身。大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)之前專業(yè)訓(xùn)練占用了大部分精力，文化課學(xué)習(xí)則成了一種象征性的行為，文化知識基礎(chǔ)及其薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自覺性也非常差。進入大學(xué)以后，當(dāng)他們擁有充足的時間自己可以支配時，他們也許想有一些高雅的文化生活，但這些高雅的文化需要投入的精神和思維成本較高，如對古典音樂精品的欣賞需要較深厚的音樂修養(yǎng)和相關(guān)知識的儲備，才能與之產(chǎn)生心靈的共鳴，而民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生顯然并不具備這樣的基本素質(zhì)，所以，上網(wǎng)、運動以至于睡覺等通俗的文化生活成為了一種自然的選擇，他們也可能有選擇更理性、更健康、更精彩的課余生活方式的愿望，但由于不具備這種知識的儲備而無法選擇。面對這種現(xiàn)狀，應(yīng)給予正視和理解，并進行有益的引導(dǎo)。
3.2 學(xué)校的影響
學(xué)生成長時期的絕大部分時間是在學(xué)校，所以學(xué)校對學(xué)生的課余生活方式的形成有著密不可分的聯(lián)系。大部分的學(xué)校在課余時間里經(jīng)常組織一些活動，如體育競賽，包括教學(xué)比賽、技能大賽等借此來擴展和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這由學(xué)生本身的專業(yè)以及學(xué)校的性質(zhì)決定的。而報告會和講座相對較少，大多數(shù)活動僅停留在組織形式上，人文氣氛不濃厚，這就影響到學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校雖然成立了各種社團，但對開展社團活動的經(jīng)費支持不充分，同時對社團組織的活動限制又太多，基本沒有學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，只是走形式走過程，據(jù)調(diào)查顯示，高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)有78.3%的學(xué)生沒有參與過社團活動，因此，實質(zhì)上學(xué)生對學(xué)校社團活動的參與積極性并不高，使得社團起不到應(yīng)有的作用。學(xué)校對學(xué)生課余生活的不重視，是導(dǎo)致了學(xué)生課余文化活動盲目性的重要原因。學(xué)校沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生合理的利用課余時間，沒有提供相應(yīng)的課余時間的活動安排，才使學(xué)生將大量的時間用于上網(wǎng)、娛樂等，從而導(dǎo)致學(xué)生課余文化生活隨意化。
3.3 社會的影響
社會環(huán)境對高等教育和大學(xué)生成長、成才有非常重要的影響，主要體現(xiàn)在一個國家或地區(qū)社會政治、經(jīng)濟文化和科技發(fā)展狀態(tài)方面的影響。首先，現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展在給人們提供各種便利的同時，也會不知不覺地助長人們的惰性。大學(xué)生作為現(xiàn)代科技的最快、最大受惠者，“享受”現(xiàn)成的知識成果已經(jīng)成了一種習(xí)慣。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生在課余文化生活上也集中的選擇了那些最輕松、隨意，最不必動腦筋就可以獲得快樂或是刺激的文化消費。其次是當(dāng)今的大學(xué)生面對知識爆炸引起的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)難帶來的壓力等等。不得不帶著強烈的功利目的進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的大大降低，學(xué)習(xí)成為一種精神負擔(dān)和壓力，因此，在可以自己支配的課余時間盡可能選擇休閑式的活動來消遣以緩解壓力也不足為奇了。
4 關(guān)注學(xué)生的課余生活。提升學(xué)生的人文素質(zhì)
4.1 提高學(xué)生自我修養(yǎng)
這種自我修養(yǎng)主要體現(xiàn)在一個人自立自律的生活原則，積極進取的生活態(tài)度，踏實嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)等上面。這些修養(yǎng)并不是一蹴而就的，它會潛移默化的滲透到學(xué)生們的日常生活中，只有較高個人修養(yǎng)的人，才能在課余生活選擇上趨理性與高雅，就會自然而然地將自己的個人發(fā)展納入人類文明發(fā)展的軌道之中，從而選擇健康的生活方式就會成為一種自覺。
4.2 關(guān)注和研究學(xué)生的課余生活問題
組建一支專業(yè)隊伍去認真地關(guān)注和研究民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課余生活問題。在全面推進素質(zhì)教育的今天，課余生活對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用。教師要把它作為一門專門的學(xué)問研究，從人類文明的發(fā)展、哲學(xué)、社會學(xué)等以及從生理、心理等多角度去研究不同類型、不同年級、不同性別、不同生活習(xí)慣的學(xué)生課余生活管理的內(nèi)容系統(tǒng)、工作方法等等，構(gòu)建一個以人文素質(zhì)為基點的學(xué)生管理指導(dǎo)體系。
4.3 營造充滿人文氣息的課余文化氛圍
第5篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
[關(guān)鍵詞]英文電視??；高職高專；課外英語自主學(xué)習(xí)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0146-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥
一、引言
（一）研究背景
英語在我國高校已經(jīng)得到普及，同時學(xué)生赴境外交流和在國內(nèi)從事英語志愿者的活動也在增多，英語技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時，越來越多的英文電視劇被引入國內(nèi)。隨著寬帶和移動手機在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)的資源來合理利用是一個值得思考的問題。
（二）研究目的和意義
本研究旨在通過調(diào)查探討以下三個主要問題：一是適合用英文電視劇進行課外英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類型；二是可作為學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)素材的英文電視??；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語的有效方式。以期能夠向英語教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書音像出版商和軟件開發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語的高職高專學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、文獻綜述
（一）理論基礎(chǔ)
1.語言學(xué)習(xí)的自主性
Benson（2005）認為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計劃。
2.語言習(xí)得輸入假設(shè)
Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會自動成為可理解性的輸入。
（二）相關(guān)研究
目前，在中國知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對高職英語聽說教程起著積極的作用：（1）增強高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽力以及口語水平；（3）糾正學(xué)生的英語發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長度適宜、主題集中、語言純凈、學(xué)生歡迎”四個特點時可用于課堂教學(xué)并舉了一個課堂實例。而林蕓（2013）通過在8課時里給70名商務(wù)英語專業(yè)二年級的高職學(xué)生在課上播放美劇后進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語語言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認為VOA慢速英語比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過看英文電視劇來自主學(xué)習(xí)英語。張沖（2012）建議建立一個輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時是否會遇到困難和是否要對原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過于單一，沒能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語只有在能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時才能達到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語，學(xué)生難以接觸到其他英語國家的文化，對其他英語國家的口音也不熟悉，會給學(xué)生應(yīng)對英語考試（比如四六級聽力考試包含英國口音）和真正與來自不同英語國家的外國人進行交流帶來困難。
與前人的研究相比，本研究傾向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)活動中。同時，研究者也注重對非美國拍攝的英文電視劇的使用，并且會對如何促進高職高專學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語提出更為具體的建議。
三、研究方法
（一）問卷調(diào)查
本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個二級學(xué)院中各選了兩個2014級同專業(yè)班級作為問卷調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項：（1）當(dāng)前英語等級，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對學(xué)校建立英文電視劇資源庫的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實發(fā)問卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問卷答卷者的基本情況如下：運輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院室內(nèi)設(shè)計D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國際商務(wù)1401班（普通班）42人。
（二）座談會調(diào)查
在完成問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認為英文電視劇更適合給英語基礎(chǔ)較好或有跟英語國家人打交道需求的學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語基礎(chǔ)均較好的運輸管理學(xué)院2015級英語A3班（分層班）的63名學(xué)生開展了一次座談會調(diào)查活動。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語學(xué)習(xí)筆記.勵志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評價這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點。
四、結(jié)果分析
（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析
1.被調(diào)查者中，9.36%通過了大學(xué)英語四級考試，均來自鐵道供電L1401班，專接本班要求學(xué)生直接報考四級；44.58%通過了英語應(yīng)用能力考試三級A；30.54%通過了英語應(yīng)用能力考試三級B，其中藝術(shù)類學(xué)生均報考三級B；15.52%考級未通過，包含了以上各等級考生。
被調(diào)查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對，正確率在一半以上和幾乎全對的比例總共為72.42%。
考級不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級通過者則處在各個層次。國際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級有顯著不同，考級不及格的學(xué)生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長期有外教上課有關(guān)。這說明，在無外教教學(xué)的情況下，英語綜合水平較低的學(xué)生聽力能力往往較低，但英語綜合能力較高的學(xué)生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實英語口語的輸入來源來提高綜合能力較好的學(xué)生的英語聽力水平。
2.關(guān)于日平均自由支配時間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時左右，23.65%在5小時左右，1.72%在8小時及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？?，2.71%天天看。
大多數(shù)學(xué)生平時至少有3小時左右的自由支配時間，且看英文電視劇的居多，說明學(xué)生本身就有興趣和時間觀看英文電視劇。
3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語在說什么；57.39%聽英語，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動的經(jīng)驗。
綜合前面幾個調(diào)查項目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對劇中演員真實的英語口語時卻體現(xiàn)出不同的聽力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時過于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說明在實際生活中很難用英語實現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語速跟不上造成的；借助英文字幕說明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時發(fā)音不準確造成的。這說明我們目前的英語教育和等級考試遠不能保證學(xué)生具備用英語進行實際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識地學(xué)習(xí)劇中的表達和發(fā)音。
4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場劇”，占到總數(shù)的12.32%。
被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過，一部是《請喜歡我》，另一部是《美人魚》。
由此可見，被調(diào)查者看過的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒有。這樣會使學(xué)生對英國口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語言也屬于社會中文化修養(yǎng)較低的人員用語且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看。《閃電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國英語的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說話語速比正常人語速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽起來會感到費勁。研究者認為《唐頓莊園》更適合用作英國英語的學(xué)習(xí)資料，此劇在問卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語言多是上流社會用語，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會衰落、資本主義崛起的歷史時期，劇中多個貴族主角積極接觸新事物、善待各個階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國的歷史、文化和習(xí)俗?？紤]到有學(xué)生可能將來會有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕??！段璧笇W(xué)院》講述了澳洲一個農(nóng)場長大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛情、競爭及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達。
5.被調(diào)查者中，61.08%認為觀看英文電視劇能滿足娛樂的目的，53.69%認為有助于提高英語聽力能力，48.77%認為能夠了解英語國家的社會文化生活，40.39%認為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語表達，18.47%認為有助于模仿演員們的語音語調(diào)，5.42%認為可以學(xué)到跟自己專業(yè)有關(guān)的知識。
由此可見，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂，但也認可看英文電視劇有助于提高英語聽力能力和了解英語國家的社會文化生活。然而學(xué)生通過英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語表達以及模仿演員們語音語調(diào)的意識并不強，這使得學(xué)生的英語口語輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容并不多。
6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個英文電視劇資源庫，15.52%的被調(diào)查者表示無所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對劇中的文化、詞語或口語表達給予講解說明。
由此可見，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個英文電視劇資源庫，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達到半數(shù)，說明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語的意識還不夠強烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫則顯得有些浪費，因為提供完整英文電視劇的網(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語或口語表達的講解資源庫。
7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟較富裕有關(guān)。
因此，對于普通經(jīng)濟水平的學(xué)生，手機觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫，手機客戶端比電腦客戶端更實用。
（二）座談會調(diào)查結(jié)果分析
第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語學(xué)習(xí)筆記?勵志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識點撥”和“地道表達”這幾個部分。“詞匯裝備”中列出了所摘錄臺詞里的一些重點詞匯的中文意思；“知識點撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺詞中的某些表達在特定語境中的意思；“地道表達”則詳細介紹了臺詞中某些表達（往往是俚語）的意思和用法。
另一份資料――《看電影學(xué)英語》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對電影中的一些文化知識做了介紹，然后講解了影片中的一些表達，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個視頻全部提供中英文字幕。
因此，如果要建立英文電視劇資源庫的話，內(nèi)容因包含經(jīng)典臺詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應(yīng)包含相關(guān)劇情、文化背景、重點詞匯和表達的講解并給出用法例句。
第6篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;專業(yè)知識結(jié)構(gòu);建構(gòu)
一、 小學(xué)語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象及原因
教師的知識結(jié)構(gòu)板塊主要分為四個方面：學(xué)科知識、教育學(xué)科知識、實踐類知識和與本學(xué)科相關(guān)的文化知識，教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象依次也同樣分為四種[1]。
（1） 學(xué)科知識不牢固。受當(dāng)今流行的應(yīng)試教育模式的影響，教師為了固定知識點的得分幫助學(xué)生考前突擊，從而也在一定程度上導(dǎo)致自身的專業(yè)課水平下降，造成學(xué)科知識不牢固的現(xiàn)象。
（2） 教育學(xué)科知識掌握水平差。小學(xué)語文教師在教育學(xué)科知識的總體掌握上基本都弱于其他學(xué)科的教師。究其原因，筆者認為是小學(xué)語文教師尚未形成正確的教育觀和有效的教育方法，不能夠合理地健全專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
（3） 實踐類知識掌控力差。盡管有些小學(xué)語文教師的基礎(chǔ)知識過關(guān)，但和生活、就業(yè)有關(guān)的實踐類知識水平卻很低。原因很簡單，教師在學(xué)習(xí)階段接受的同樣是應(yīng)試教育，就業(yè)后的職業(yè)培訓(xùn)也十分倉促，實踐性低，無法真正地將知識應(yīng)用到教學(xué)工作中去。
（4） 相關(guān)文化知識水平低。應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教育，教師一味求得最終成績而忽視了知識的拓展延伸，使得學(xué)生只知其一不知其二，并不能真正發(fā)揮教育的價值。
二、 小學(xué)語文教師應(yīng)具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
當(dāng)今社會文化多元化，這就對小學(xué)語文教師專業(yè)知識更新提出了更高的要求[2]。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)呢？
（1） 廣泛的知識面。小學(xué)語文課程的內(nèi)容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學(xué)語文教師必須有著淵博的知識和范圍廣泛的知識面，既要掌握自然科學(xué)知識，也要掌握人文文化知識，在提升知識儲備的同時陶冶情操，發(fā)現(xiàn)自身的真正價值。
（2） 系統(tǒng)的專業(yè)知識。系統(tǒng)的專業(yè)知識是小學(xué)語文教師成功教學(xué)的必然前提，包括語音、語句、詞組構(gòu)成、修辭等方面知識。只有具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能更好地進行小學(xué)語文教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)課本與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。
（3） 扎實的教學(xué)技能。小學(xué)語文教師在掌握了廣泛的知識面和系統(tǒng)的專業(yè)知識后，還需要擁有扎實的教學(xué)技能，提高自身在教育學(xué)和心理學(xué)方面的建樹。小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)生易于接受的方法解決問題，懂得如何在教學(xué)實踐中將知識傳播和學(xué)生實際結(jié)合起來，并且成功地將自己的經(jīng)驗做出總結(jié)。
三、 如何構(gòu)建小學(xué)語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
（1） 合理設(shè)置課程。構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，要從教師的專業(yè)培養(yǎng)入手。合理設(shè)置課程，把教學(xué)與實際結(jié)合起來，此時就需要相關(guān)機構(gòu)從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和要求出發(fā)，幫助教師進行課程建設(shè)，健全小學(xué)語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。同時，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時反思和糾正。
（2） 建立培訓(xùn)制度。應(yīng)有關(guān)部門的要求，學(xué)校應(yīng)該組織小學(xué)語文教師參加定期培訓(xùn)和總結(jié)大會，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學(xué)。這有利于小學(xué)語文教師在更新知識的過程中充實自己，完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而促進小學(xué)語文教育的發(fā)展。
（3） 建設(shè)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。受國家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的影響，學(xué)校逐漸意識到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造小學(xué)語文教師合作競爭的機會，使其通過交流和互相學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)意識到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要性，不僅是在班級內(nèi)部，還要擴大到整個學(xué)校，使學(xué)校成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型校園。
綜上所述，教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不僅影響到自身的事業(yè)發(fā)展，還對身為受教育對象的學(xué)生們產(chǎn)生深遠的影響。對于作為基礎(chǔ)教育的奠基石的小學(xué)語文教育來說，完善小學(xué)語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)刻不容緩，我們期待看到教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)健全、教育事業(yè)蒸蒸日上的那一天。
參考文獻：
第7篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
一、小學(xué)語文教師高素質(zhì)要求
小學(xué)語文教師要達到高素質(zhì)要求，首先在學(xué)歷層次上需升格到本科，其次小學(xué)教育師范院校必須按小學(xué)課程門類的特點設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科教育專業(yè)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容做到學(xué)術(shù)性和師范性并重，所以一位能勝任小學(xué)語文教育教學(xué)的教師需從以下幾方面來定位。
1.小學(xué)語文教師培養(yǎng)首先要定位于“教師”這一職業(yè)，教師職業(yè)的特殊性就體現(xiàn)在其教育性上，是教師這一職業(yè)區(qū)別于其它職業(yè)的本質(zhì)特征。要從事育人工作就必須具備相當(dāng)?shù)慕逃茖W(xué)知識，在小學(xué)語文教師培養(yǎng)的課程體系中應(yīng)該包括教育的基本理論、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育行政與管理、教學(xué)方法與策略、課程的組織設(shè)計與評價、教育統(tǒng)計與測量等，使小學(xué)語文教師懂得教育的科學(xué)與規(guī)律，形成教育理念，掌握教育藝術(shù)與技巧，具備一定的教育科研能力。
2.小學(xué)語文教師教育還應(yīng)定位于“語文”學(xué)科。
小學(xué)語文教師教育雖還沒有專門設(shè)科，僅納入整個小學(xué)教育專業(yè)之中，但采用綜合培養(yǎng)，分科（向） 發(fā)展的培養(yǎng)模式，其專業(yè)性仍有所體現(xiàn)。尤其語文學(xué)科，是一門基礎(chǔ)課，語文能力的大小直接影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)及以后的工作、生活。這就對師范生語文學(xué)科專業(yè)知識提出了一定的要求，要求師范生對語文學(xué)科的教育目標、原則和內(nèi)容非常熟悉，理解語文學(xué)科的性質(zhì)特征，掌握語文教育的方式方法，具備厚重的語文學(xué)科專業(yè)知識。
3.小學(xué)語文教師教育的培養(yǎng)要體現(xiàn)于教育教學(xué)實踐活動之中。
也就是說師范生要懂得將教育理論，語文學(xué)科知識運用于具體教育學(xué)生的教學(xué)實踐中，成為促進學(xué)生發(fā)展的一股無形力量。這就要求小學(xué)語文教師掌握課堂情境知識以及與之相關(guān)的教學(xué)知識，能夠靈活運用課堂管理知識，學(xué)會與學(xué)生溝通和交流，具備處理應(yīng)急事件的能力，要能緊密聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)的實踐，密切關(guān)注教育中出現(xiàn)的實際問題，成為善于解決實際問題和具有實踐智慧的問題解決者。這些可通過設(shè)置教育見習(xí)，教學(xué)實習(xí)等課程來培養(yǎng)。
二、小學(xué)語文教師教育應(yīng)突出“雙專業(yè)”的特點
現(xiàn)在正在倡導(dǎo)教師教育專業(yè)化發(fā)展，其發(fā)展方向強調(diào)教師教育“雙專業(yè)”的特點。所謂“雙專業(yè)”，一是學(xué)科專業(yè)水平的專業(yè)化問題，是“教什么”的問題，指承擔(dān)中小學(xué)教育的教師應(yīng)當(dāng)具備高等院校學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)水準。二是教育專業(yè)化問題，就是“怎么教育，怎么教”問題，指承擔(dān)中小學(xué)教育的教師應(yīng)當(dāng)具備的教育教學(xué)組織能力、教育科研能力、為人師表的道德品質(zhì)等”，對教育理論有著較為深刻的理解，懂得教育教學(xué)一般規(guī)律，有著較高的教育教學(xué)技能和良好的個人心理品質(zhì)。歷練好教師職業(yè)技能，同時還要學(xué)會多學(xué)科的綜合，將自然、音樂、美術(shù)等知識作為教學(xué)藝術(shù)手段，推進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)科專業(yè)的專業(yè)化，要求教師具備所教課程的學(xué)科知識。教“語文”這門課程，就要具備專業(yè)的“語文”學(xué)科知識，即語言、文字、文學(xué)等知識。但是小學(xué)語文和中學(xué)語文在學(xué)科知識專業(yè)化方面的要求不同，小學(xué)語文教師的語文知識要求標準、正確、寬泛，但不一定深透。如漢語拼音知識，小學(xué)語文教師一定要熟悉聲母、韻母的區(qū)別，懂得拼音組合規(guī)則，能發(fā)音清楚，書寫正確。因為小學(xué)語文教師的這些知識直接對學(xué)生產(chǎn)生示范作用，所以其學(xué)科專業(yè)化的體現(xiàn)是建立在語文知識基礎(chǔ)上的正確性、規(guī)范性。在課程設(shè)置上就要培養(yǎng)小學(xué)語文教師朗讀的能力、書寫的能力、基礎(chǔ)知識掌握的標準和規(guī)范的考核。對于教育專業(yè)化問題，這是小學(xué)教育專業(yè)升本的前提。幾十年的中師教育無法勝任小學(xué)教師的培養(yǎng)，也便是在教育專業(yè)化方面的力量不足。作為一名合格小學(xué)語文教師，除具備相應(yīng)的語文學(xué)科知識外，還必須對教育理論有著較為深刻的理解，懂得教育教學(xué)一般規(guī)律，有著較高的教育教學(xué)技能和良好的個人心理品質(zhì)。歷練好教師職業(yè)技能，同時還要學(xué)會多學(xué)科的綜合，將自然、音樂、美術(shù)等知識作為教學(xué)藝術(shù)手段，推進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)語文教師培養(yǎng)更重“教育專業(yè)”課程設(shè)置
第8篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞： 高考改革 小學(xué)教育專業(yè) 語文素養(yǎng)
2017年高考改革新方案正式出爐，語文180分，突出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位、注重同其他課程同生活實踐的聯(lián)系、注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的考查的基本思想，這一定是今后的大方向。小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，是循序漸進的積累過程，語文學(xué)習(xí)將伴隨孩子一生。所謂教育目的就是“培養(yǎng)人的總目標，關(guān)系把受教育者培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么素質(zhì)的根本性問題，是教育實踐活動的出發(fā)點”。因此，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的確定必須與當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實際情況相結(jié)合。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)主體――教師，教學(xué)客體――學(xué)生和教學(xué)環(huán)境――課堂。
在此著重探討教學(xué)主體――教師在小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。
（一）教學(xué)情感“缺鈣”。
所謂教學(xué)情感“缺鈣”主要指在語文教學(xué)中教師只注重對課文故事內(nèi)容的介紹，缺乏對富有情感色彩詞匯的深刻體會和分析。學(xué)完后記住的往往是精彩的故事情節(jié)、人物形象，而書中具體的語句一般都忘記了，即教學(xué)“意化”。例如，在學(xué)習(xí)《列寧和衛(wèi)兵》一課時，學(xué)生通過閱讀能清晰地記憶文本內(nèi)容，但對文本語言，包括一些很有表現(xiàn)力的詞語句子，卻沒有留下印象。比如，課文開頭寫：“清晨，陽光透過薄霧，金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上?！苯處熥寣W(xué)生轉(zhuǎn)述，學(xué)生說：“清晨，太陽照在斯莫爾尼宮上。”文本意思都在，但是文本中豐富的語詞卻沒有了。課文用“陽光透過薄霧，金色的光輝”這個短語表達此時此刻“太陽”的狀態(tài)和景觀，用“灑”表達“照”的意思，而學(xué)生轉(zhuǎn)述時只會運用原來掌握的簡單語詞“述意”，而沒有記住文本中豐富多彩的語詞，這種學(xué)習(xí)方法忽略的正是語文課程非常重要的一項教學(xué)任務(wù)――語言學(xué)習(xí)。
我國小學(xué)語文課一直以“初步理解課文――分段講讀分析――概括總結(jié)全文”的“讀懂課文”閱讀教學(xué)模式，學(xué)生獲得的主要是文本的“意”，課文學(xué)完，學(xué)生腦中留下的只有文中的人和事。也就是說，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了二三百篇課文，實際上只知道了二三百個故事而已。
（二）兒童文學(xué)素養(yǎng)低。
兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有著必然的聯(lián)系，早在1920年，周作人就在《兒童的文學(xué)》演講中指出，所謂兒童的文學(xué)就是“小學(xué)校里的文學(xué)”，在周作人看來，兒童文學(xué)幾乎就是小學(xué)語文教育的同義語。
以現(xiàn)行人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教科書為例，在入選的320篇課文中，有264篇屬于兒童文學(xué)作品，占82.5%。其體裁包括兒歌、兒童詩、童話、兒童故事、寓言、科學(xué)文藝、散文、小說、獨幕劇等。
此外，兒童文學(xué)還是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。新的《語文課程標準》要求學(xué)生課外閱讀總量小學(xué)階段不少于145萬字，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。主要有：《安徒生童話》、《格林童話》等古今中外童話；《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等中國古今寓言；成語故事、神話故事、中外歷史故事等中外各民族民間故事；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。這些作品基本涵蓋兒童文學(xué)的主要體裁，兒童文學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要資源，發(fā)揮重要作用。
現(xiàn)實卻是：1.語文教師忽略兒童文學(xué)教育在整個語文教育活動中的重要性。2.語文教師知識結(jié)構(gòu)體系中兒童文學(xué)知識方面的匱乏，難以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生真正享受到兒童文學(xué)的閱讀樂趣，難以充分發(fā)揮兒童文學(xué)的啟蒙作用。
（三）學(xué)科知識單一。
學(xué)科知識綜合化是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，跨學(xué)科綜合教學(xué)才能為學(xué)生提供廣泛的知識背景和良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個復(fù)合型的小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握除小學(xué)語文課之外的一至兩門其他學(xué)科教學(xué)，并學(xué)會把這些跨學(xué)科的知識融合在一起。很難想象一知識貧乏、知識面狹窄的教師如何拓寬學(xué)生的視野、引導(dǎo)思維、啟發(fā)想象、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
如在《圓明園的毀滅》一課中，課后老師經(jīng)常被學(xué)生問及幾個問題：圓明園是哪朝哪代建造的？當(dāng)時的皇帝是誰？為什么要興建這座園林？為什么圓明園要建在北京西北部？這個地方地理位置有什么特點？有溫泉浴嗎？為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？文中說到“大火燒了三天”，如果積極地滅火，那么用什么方法滅火最快最省最好？這些問題有的屬于歷史知識范疇，有的屬于地理知識范疇，有的屬于建筑學(xué)范疇，有的屬于科技知識范疇。對上述問題要求語文老師都能準確地回答，老師只有具有較深厚的多學(xué)科知識積累，才能居高臨下、駕馭自如。
二、小學(xué)教育專業(yè)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標與教育目的有著內(nèi)在的聯(lián)系，面對現(xiàn)實對小學(xué)語文教學(xué)中教師的要求，小學(xué)教育專業(yè)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標就顯得明朗了許多。
小學(xué)教育專業(yè)本著“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長”的要求培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素養(yǎng)的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語或其他有關(guān)綜合課程的專門教師。
（一）多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。
未來對小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)水平有更高的要求，不再局限于學(xué)科知識和教育學(xué)生知識的簡單組合，而應(yīng)強調(diào)多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)特征。小學(xué)語文教師要用人類智慧的整體文化（文學(xué)文化、科學(xué)文化）武裝自己，讓自己的頭腦就像一部百科全書，廣博與精深兼具，宏觀與微觀貫通。
首先，一個復(fù)合型的小學(xué)語文教師首先應(yīng)該具有包括政治理論、科學(xué)人文及不斷積累的社會生活方面和人際關(guān)系方面的一般知識在內(nèi)的基礎(chǔ)知識。其次，要擁有博中求精求專的語文學(xué)科專業(yè)知識和兩門或兩門以上的學(xué)科專門性知識與技能。因為從我國目前實際情況看，小學(xué)語文教師要承擔(dān)幾門課程的教學(xué)工作。小學(xué)語文教師應(yīng)對兩門或兩門以上的學(xué)科基礎(chǔ)性知識技能有廣泛而準確的理解，了解學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，了解這些學(xué)科對于社會、人類發(fā)展的價值及在人類生活中的多種表現(xiàn)形式。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要展示知識本身發(fā)展的無限性和生命力，把知識活化，在教學(xué)中真正實現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神、理論與實踐、知識與人類的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)科知識全面育人的價值。最后，一個復(fù)合型的小學(xué)語文教師還應(yīng)具有包括教育學(xué)、心理學(xué)、語文教學(xué)理論、教育藝術(shù)等方面的知識。美國教育家杜威說過，不具備相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)知識，沒有對兒童心理結(jié)構(gòu)與活動進行深入觀察的人，是沒有資格當(dāng)教師的。復(fù)合型小學(xué)語文教師應(yīng)對小學(xué)語文教學(xué)的本觀、整體觀、辯證觀、發(fā)展觀都有科學(xué)的認識。還必須重視教學(xué)方法的研究、創(chuàng)新與應(yīng)用。方法制約效果，只有科學(xué)的、新鮮活潑的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出一代具有活躍智力的、有進取精神的、有效率感、有敏銳的觀察感、有責(zé)任感的新人。
（二）扎實的兒童文學(xué)素養(yǎng)。
復(fù)合型的小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立科學(xué)的兒童觀。不斷提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生看作社會的、發(fā)展的、獨立的、完整的人，給予他們公平的機會和權(quán)利，小學(xué)語文教師必須對兒童的情感認知、品德、個性等全方位了解并努力促進其向好的方向發(fā)展。只有充分認識他們，才能正確對待他們，才能促進少年兒童健康成長。小學(xué)語文教學(xué)有一個重要使命就是塑造學(xué)生高尚的人格，“教育的主要需要是把人性中的某些有價值的特質(zhì)和知識傳給學(xué)生的途徑”。對于小學(xué)語文教師來說，要求他們同時把健康的人格、獨特的個人素質(zhì)和特性傳授給學(xué)生。因此，新世紀復(fù)合型的小學(xué)語文教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，掌握認識規(guī)律。除了“講”的能力之外，還要有“導(dǎo)”的能力，引導(dǎo)小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會做人”。
例如，在童話教學(xué)中教師可以通過看圖畫寫童話、看玩具寫童話、根據(jù)故事開頭寫童話、根據(jù)關(guān)鍵詞寫童話、根據(jù)課文續(xù)寫童話、根據(jù)材料擴寫童話等多種形式，讓學(xué)生在童話創(chuàng)作中嘗試，放飛想象、張揚個性、激發(fā)童心、釋放童真，讓學(xué)生想寫、樂寫、善寫，為以后中高年級的記敘文寫作打下良好的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)是語文教材中的寶貴資源，語文教師只有在教學(xué)中有效利用這些資源，熟悉兒童欣賞文學(xué)的特點、兒童文學(xué)的體裁功能，倡導(dǎo)加強語文教師的兒童文學(xué)理念教育，讓“兒童文學(xué)回歸兒童”，在教學(xué)中靈活運用，才能使自己的教學(xué)游刃有余、生動活潑，才能使學(xué)生對自己的課感興趣，才能增強課堂教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)小學(xué)教育R滌鏤乃匱的途徑
（一）整合中文類課程，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
適應(yīng)小學(xué)語文課程改革需要，整合小學(xué)教育本科專業(yè)中文類課程，提高學(xué)生的語文專業(yè)知識素養(yǎng)。目前，許多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置上主要照搬高師“中文專業(yè)”，到形成相對“專門化”的課程設(shè)置，這種課程體系不符合小學(xué)教育專業(yè)特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)教育課程改革對教師素質(zhì)的要求。小教專業(yè)特點強調(diào)“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長”，不可能與高師中文專業(yè)完全一致。高師院校小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的中文類課程顯得特別多，而小教專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識不需要“專業(yè)化”，相對寬厚一些，對此需要對中文類課程進行整合。不僅符合小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的整體安排，而且使學(xué)生較為全面地理解掌握語文的基本理論、基本方法，樹立正確的文學(xué)觀，具備從事小學(xué)語文教學(xué)研究能力，從而從整體上提高學(xué)生語文專業(yè)知識素養(yǎng)。
加強語文教育類課程與普通教育類課程的整合，培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生應(yīng)用語文的素養(yǎng)。在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要求加強語文教育類課程與普通教育類課程的整合。通過整合，學(xué)生不僅對枯燥的教育理論產(chǎn)生興趣，還提高現(xiàn)代教育水平，充分掌握小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，大大提高高師小教專業(yè)學(xué)生應(yīng)用語文的素養(yǎng)。
加強教育實踐課程設(shè)置，提高學(xué)生語文教學(xué)實踐素養(yǎng)。教育實踐課程包括教育見習(xí)和教育實習(xí)。從目前情況看，我國高師院校小教專業(yè)學(xué)生語文課外活動較少，組織語文活動能力不強，教育見習(xí)、教育實習(xí)準備不夠，還缺乏有效的指導(dǎo)，因此，在條件允許的情況下，有必要延長見習(xí)和實習(xí)時間，并加強指導(dǎo)。還要加強教育實習(xí)和實習(xí)指導(dǎo)，切實提高實習(xí)水平和實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生加深對小學(xué)語文教學(xué)過程的認識，為他們成為高素質(zhì)的小學(xué)語文教師打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師的實踐素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，是理論與實踐密切結(jié)合的體現(xiàn)。因此，教師語文教學(xué)實踐素養(yǎng)的發(fā)揮要以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為目標，主動轉(zhuǎn)變自己的角色，使之成為語文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，成為課堂資源的提供者，成為實踐方法的指導(dǎo)者。
小教專業(yè)學(xué)生只有具備這些素養(yǎng)，才能在將來工作中努力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和高尚的道德品質(zhì)，逐步形成積極向上進取的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（二）加強對學(xué)生語文教學(xué)技能的培養(yǎng)。
小學(xué)教師教學(xué)技能具有基本性、全面性和規(guī)范性、展示性。這就要求小學(xué)教師具有從事小學(xué)多學(xué)科教學(xué)的能力，不僅具有扎實的聽、說、讀、寫技能，還具有能唱、會演、能做、會畫等全面實施素質(zhì)教育的基本能力。小學(xué)教育具有強烈的示范性，兒童模仿性強、具有向師性，對教師有著特殊的情感。教師自身基本的人文素養(yǎng)、教學(xué)技能對小學(xué)生尤其具有潛移默化的影響作用。這就要求小學(xué)教師教學(xué)技能不但要全面，而且要規(guī)范，成為小學(xué)生模仿的榜樣。因此，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)要具有規(guī)范性、展示性，小學(xué)教育專業(yè)在對學(xué)生基本技能的要求上，如讀、寫、算、藝體等基本技能不但要會，而且掌握要準確、扎實、規(guī)范，且富于美感，切實提高未來小學(xué)教師的人文素質(zhì)，提升教學(xué)技能的內(nèi)涵品質(zhì)。
教學(xué)技能包括基本技能、基本教學(xué)專業(yè)技能和綜合教學(xué)技能?；炯寄苡?xùn)練包括讀、寫、算、畫、體操、舞蹈等，還要加強對“三筆字”和普通話的要求。訓(xùn)練目的主要是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高個人的基本素質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)，為其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。特點是全面性、基礎(chǔ)性?；窘虒W(xué)技能訓(xùn)練是結(jié)合專業(yè)要求，使學(xué)生形成從事教學(xué)工作必須具備的基本教學(xué)技能，要求是做小學(xué)教師。特點是進行單項訓(xùn)練，為培養(yǎng)實際教學(xué)能力打下基礎(chǔ)，突出師范性、規(guī)范性。
綜合教學(xué)技能是指在基本教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)情境中綜合運用基本教學(xué)技能。這一階段訓(xùn)練反映學(xué)生運用已形成的教學(xué)技能完成特定教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平，是對基本教學(xué)技能的運用和發(fā)展。這一階段的訓(xùn)練目的是開發(fā)學(xué)生潛能，使其形成一定的教學(xué)能力，會做小學(xué)教師。特點是訓(xùn)練緊密結(jié)合具體教學(xué)情景，開展見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研等綜合性訓(xùn)練，使各種技能達到熟練與和諧，形成完整與靈活的教學(xué)能力。
總之，教育目的應(yīng)符合社會需要，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)與小學(xué)語文教學(xué)實際密切結(jié)合，實現(xiàn)“人盡其才”的完美統(tǒng)一。
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第9篇：語文專業(yè)學(xué)科知識范文
該同志理論知識深厚，專業(yè)知識嫻熟。他精準掌握小學(xué)語文課程標準，對小學(xué)語文各學(xué)段教材教學(xué)目標重點、難點認知清晰，準確把握教材，處理運用深淺結(jié)合，科學(xué)規(guī)范，具有過硬教學(xué)研功底。
該同志善于創(chuàng)新鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文學(xué)科教研新路子。任現(xiàn)職以來，帶領(lǐng)我鎮(zhèn)中小學(xué)業(yè)務(wù)主任組織開展業(yè)務(wù)教學(xué)教研活動，有效的指導(dǎo)和參與學(xué)科教研活動，取得了豐碩的成果。同志提出以統(tǒng)編教材普及使用為抓手，開展錘煉語文課堂基本功大練兵活動，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師認真研讀小學(xué)語文教材，熟練掌握小學(xué)階段語文教材內(nèi)容，形成了完整的學(xué)科知識體系和相應(yīng)的教學(xué)方法。他是我鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)教研旗手。
非常注重加強業(yè)務(wù)進修和學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，多次參加市縣學(xué)科培訓(xùn)。不斷提升自己的學(xué)科教學(xué)能力和教研能力，對小學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)新動態(tài)，教學(xué)新觀點，課堂新理念，積極學(xué)習(xí)研討，始終站在小學(xué)語文學(xué)科的前沿，厚積薄發(fā)，逐步完成了由經(jīng)驗型教研員到科研型教研員的轉(zhuǎn)化。他積極撰寫的教研論文《語文教學(xué)的沉淀與積累》一文在《未來教育家》期刊上發(fā)表。
