教學(xué)論壇精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)論壇范文

關(guān)鍵詞 外貿(mào)函電 教學(xué)方法 福步論壇

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

外貿(mào)函電課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門將英語(yǔ)與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。通過(guò)介紹外貿(mào)實(shí)務(wù)中常用的各種英文業(yè)務(wù)函件、傳真等寫作格式、大量的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、各種表達(dá)方法和外貿(mào)易各環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，熟練掌握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)及表達(dá)技能，培養(yǎng)和提高他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的能力，因此該課程的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。筆者總結(jié)了一些外貿(mào)函電的教學(xué)體會(huì)，希望對(duì)外貿(mào)函電的教學(xué)有所幫助。

1外貿(mào)函電教學(xué)存在問題

（1）教材內(nèi)容與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)。 市面上大多數(shù)教材開篇都是講傳統(tǒng)的書信格式，對(duì)目前用得比較多的傳真和電子郵件，很少有涉及；建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函即外貿(mào)業(yè)務(wù)中常說(shuō)的開發(fā)信，郵件內(nèi)容太長(zhǎng)，缺乏基本的寫作技巧，起不到開發(fā)客戶的作用，誤導(dǎo)學(xué)生；在交易磋商環(huán)節(jié)，往往會(huì)涉及到寄樣及樣品費(fèi)、寄樣費(fèi)和開模費(fèi)等問題，但教材中沒有提及；沒有針對(duì)不同詢盤的回復(fù)技巧；履行合同中，賣方在訂艙后會(huì)收到船公司SO文件，但教材中沒有出現(xiàn)SO文件中常見的術(shù)語(yǔ)如：截關(guān)日ETC（ ESTIMATED TIME OF CLOSING）、截柜日期（CY Closing DATE、截提單補(bǔ)料日期/時(shí)間SI CUT OFF date/time等。此外在收款環(huán)節(jié)，教材中也鮮有提及催款函的寫作?？傊?，目前很難找到一本完全和實(shí)際業(yè)務(wù)相符的教材。

（2）雙師素質(zhì)教師缺乏，教學(xué)方法不當(dāng)。從事外貿(mào)函電教學(xué)的老師，很多缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 。 要么是教基礎(chǔ)英語(yǔ)的老師，要么是教國(guó)際貿(mào)易的老師。教基礎(chǔ)英語(yǔ)的老師對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)不熟悉，把函電當(dāng)英語(yǔ)精讀上，側(cè)重詞匯和句型講解，忽視寫作技巧傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)；教國(guó)際貿(mào)易的老師對(duì)英語(yǔ)可能不是特別熟練，學(xué)生參與性差 ，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2外貿(mào)函電教學(xué)方法探討

如前所述，外貿(mào)函電教材內(nèi)容陳舊，高校雙師教師缺乏。教師可以通過(guò)一些專業(yè)的論壇如福步外貿(mào)論壇進(jìn)行外貿(mào)知識(shí)及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。福步外貿(mào)論壇不同于我們的外貿(mào)教材，它是工作在外貿(mào)一線的業(yè)務(wù)人員在遇到問題時(shí)發(fā)帖和交流的平臺(tái)，因此，論壇里提到的問題及一些經(jīng)驗(yàn)的分享對(duì)沒有真正從事外貿(mào)工作的高校教師來(lái)說(shuō)，是非常好的學(xué)習(xí)資料。將論壇中與教學(xué)主題相關(guān)的案例及真實(shí)的郵件往來(lái)運(yùn)用到課堂，可有效解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

以催款函為例，筆者是這樣組織課堂教學(xué)的。

（1）課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生提前上福步外貿(mào)論壇查閱關(guān)于如何回收貨款的資料。

（2）案例導(dǎo)入：出口印度一批五金產(chǎn)品，通過(guò)D/P收款，單據(jù)寄出去一個(gè)月后，沒有收到貨款，現(xiàn)在我公司的開戶行得到客戶銀行的通知，客戶拒絕贖單，怎么辦？

（3）分組討論：教師將學(xué)生分成若干組，因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)過(guò)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，并且做了課前的資料準(zhǔn)備，在教師的引導(dǎo)下，很快討論出了客戶不付款的原因主要有以下幾個(gè)：

①客戶想等海關(guān)拍賣時(shí)低價(jià)購(gòu)買；

②客戶要挾降價(jià)；

③客戶不想要貨了；

④客戶資信很好，但因?yàn)橘Y金周轉(zhuǎn)問題，暫時(shí)沒錢支付貨款。

針對(duì)以上原因，學(xué)生又提出解決方案，如退運(yùn)、和客戶進(jìn)行溝通及讓客戶先付一部分貨款提貨等。

（4）布置寫作任務(wù)：根據(jù)以上討論結(jié)果，教師布置寫作任務(wù)：

①如果退運(yùn)，請(qǐng)客戶協(xié)助；

②和客戶討論降價(jià)的條件；

③先讓客戶支付一部分貨款，余款等貨賣出去后再支付。

（5）介紹函電相關(guān)知識(shí)：教師介紹相關(guān)術(shù)語(yǔ)及核心句型，并以PPT展示，供學(xué)生寫作時(shí)參考。

（6）操作練習(xí)及展示：學(xué)生以小組合作方式完成寫作任務(wù)。學(xué)生完成信函撰寫后，以 PPT形式向全班同學(xué)展示 。

（7）教師點(diǎn)評(píng)：在每組學(xué)生展示后，教師指出學(xué)生寫作中存在的問題。

（8）參考樣函展示：教師展示在實(shí)際工作中的樣函，讓學(xué)生參考。

再以開發(fā)信的寫作為例。因?yàn)楹苌儆薪滩闹猩婕暗介_發(fā)信的寫作要領(lǐng)，課前布置學(xué)生查閱福步論壇中外貿(mào)高手寫的開發(fā)信的寫作技巧，以小組為單位成立虛擬外貿(mào)公司并做公司簡(jiǎn)介，查找客戶信息。課堂上在教師講解了開發(fā)信寫作常用短語(yǔ)及句子后，布置學(xué)生以外貿(mào)公司的名義給他們所找的客戶寫開發(fā)信。

在以上教學(xué)方法中，學(xué)生從課前的準(zhǔn)備就參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且他們從福步論壇中得到的信息是外貿(mào)從業(yè)者實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此學(xué)習(xí)的積極性就大大提高了。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙向閣，熊曉軼.網(wǎng)絡(luò)資源在外貿(mào)類課程教學(xué)中的應(yīng)用――以福步外貿(mào)論壇為例[J].中國(guó)商貿(mào)，2010（29）.

第2篇：教學(xué)論壇范文

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織指出：健康不僅是指一個(gè)人沒有疾病，而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)狀態(tài)。可見，健康的新概念已突破了只注重生理健康的局限，包括了生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的健康。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，不可避免地會(huì)遇到各種身心困惑和心理問題。然而，在應(yīng)試教育的模式下，重知識(shí)教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育曾被長(zhǎng)期忽視，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

通過(guò)此次全國(guó)教育教學(xué)心理培訓(xùn)，我們更深刻理解了心理健康的科學(xué)內(nèi)涵，更加明確了心理健康教育工作的重要意義。特別是專家們從心理學(xué)專業(yè)角度，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的闡述，以及針對(duì)中學(xué)生常見心理問題的應(yīng)對(duì)策略分析，使學(xué)員們對(duì)搞好日常心理健康教育工作有了明確方向和理論依據(jù)。

應(yīng)該說(shuō)，目前，從各級(jí)主管部門到學(xué)校、老師，從學(xué)生家長(zhǎng)到社會(huì)輿論，對(duì)加強(qiáng)心理健康教育的重要性已基本達(dá)成共識(shí)，接下來(lái)便是如何進(jìn)入具體有效的操作階段，以確保學(xué)校心理健康教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化和實(shí)效性。針對(duì)目前學(xué)校心理健康教育的實(shí)際，我以為，要想使其真正發(fā)揮作用，特別要注重以下幾點(diǎn)：

    一、正確定位，處理好心育和德育的關(guān)系

學(xué)校心理健康教育，是由學(xué)校心理教育專業(yè)人員運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)各種形式幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，心理健康教育具備一定的德育功能，與道德教育有很多相似和重疊之處，但我們不能簡(jiǎn)單地把兩者等同。

    心理健康教育主要側(cè)重于學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及個(gè)性方面的發(fā)展等，而道德教育則主要側(cè)重于提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平，如培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣等。但就現(xiàn)實(shí)情況看，很多學(xué)校都比較重視道德教育，或者從德育的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將心理健康教育混同于德育。于是，在安排心理健康輔導(dǎo)的執(zhí)行者、選擇何種活動(dòng)形式以及確定適宜咨詢對(duì)象等方面，都失去了應(yīng)有的明確界限，從而相對(duì)削弱了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有些教師，還誤將很多心理問題歸結(jié)為品德問題，甚至把心理疾病視為道德品質(zhì)惡劣和思想觀念錯(cuò)誤，習(xí)慣用德育的方法來(lái)解決心理問題，其結(jié)果是收效甚微。

“心病還須心藥醫(yī)”，古訓(xùn)鑿鑿。因?yàn)橛行W(xué)生的不良品德、行為問題往往是在心態(tài)不健康的情況下發(fā)生的，從這個(gè)意義上講，不良行為本身就有心理問題。因此，這類學(xué)生更適合借助專業(yè)的心理疏導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)老師與之建立特定的人際關(guān)系，以有針對(duì)性的協(xié)助和服務(wù)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和解決自己面臨的心理問題，克服成長(zhǎng)中的障礙，從而帶來(lái)道德品行上的改變和完善。由此可見，界定和處理好心理健康教育和德育的關(guān)系，可以起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。應(yīng)該說(shuō)，心理健康教育可以成為新時(shí)期德育工作的一個(gè)重要途徑。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必將會(huì)推動(dòng)德育工作的順利展開。而且，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

    二、調(diào)整自身心態(tài)，發(fā)揮好教師的積極影響

多少世紀(jì)以來(lái)，教師以其“傳道、授業(yè)和解惑”的職業(yè)特性，在人們的心目中贏得了崇高地位，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，以至于過(guò)去我們很少懷疑到教師自身的人格與身心健康問題。其實(shí)，教師也是人，既然是人，就難免會(huì)有各種各樣心理失衡問題，特別是在社會(huì)巨變的轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)教師面臨待遇低、工作繁重等情況的時(shí)候，更容易出現(xiàn)心理問題。

應(yīng)該說(shuō)，教師作為學(xué)生的“重要他人”，對(duì)學(xué)生的影響可能貫穿其一生。這種影響，不僅可以通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以借助教師自身的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久、潛移默化的作用。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的人格和心理健康狀況，比教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能更為重要，因?yàn)榻處煵粌H在傳授知識(shí)，更是在塑造學(xué)生的人格。當(dāng)然，從事其他職業(yè)的工作者也需要心理健康，但與教師相比，因其心理偏差所造成的損失往往是局部的、個(gè)人的，而一個(gè)教師如果出現(xiàn)心理問題，其影響則是總體的、社會(huì)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的?！罢衽d民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師?！苯處熓菍W(xué)校教育的關(guān)鍵所在，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生及其他教師的心理與行為，對(duì)于教師個(gè)人的工作成敗，甚至于生活幸福都有著極其重大的作用。

目前，有些學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)轟轟烈烈地開展起來(lái)，但是，僅限于學(xué)生層面，真正觸及到教師層面的心理輔導(dǎo)少之又少。許多教師也沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，不能自覺地運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，這在一定程度上導(dǎo)致了個(gè)別教師心理問題的出現(xiàn)。從而自覺不自覺地將個(gè)人的心理問題帶入到日常教育教學(xué)中，其危言時(shí)顯，其危害漸現(xiàn)，其禍害深遠(yuǎn)。由此，我們還可以延伸到家長(zhǎng)，與孩子朝夕相處的家長(zhǎng)，同樣會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。就職責(zé)而言，學(xué)校沒有這個(gè)義務(wù)，但作為教育的共同體，為著孩子的一生著想，我們有必要吸納其加入，共同擔(dān)當(dāng)起心理健康教育的責(zé)任。也因此，學(xué)校的心理健康教育不僅要針對(duì)學(xué)生，更需要關(guān)注教師，還可以適當(dāng)延伸到家長(zhǎng)。

在開展心理健康教育的工作中，有些教師是半路出家，缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能；而有些教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，仍然以教育者的身份自居，直接干預(yù)和教導(dǎo)，而非協(xié)助與服務(wù)，致使學(xué)生心理緊張，不敢與其交談、接近，這樣心理健康教育的效果就大打折扣。因此，學(xué)校心理健康教育，不僅僅需要有專業(yè)素養(yǎng)的心理輔導(dǎo)教師熱情投入，更需要教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整體上的引領(lǐng)和推動(dòng)，它還需要每一個(gè)教育者的參與。每一位參與者都要調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地尊重和愛護(hù)學(xué)生，從關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康入手，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮好自身的積極影響。這就要求我們的教育者必須學(xué)習(xí)和掌握一定的心理健康常識(shí)，自覺發(fā)現(xiàn)和解決身心困惑，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，以健全的人格和高尚的品德引領(lǐng)孩子的健康成長(zhǎng)。

    三、關(guān)注全體學(xué)生，促其身心全面發(fā)展   

目前，很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康教育還存在誤解，以為那是針對(duì)有嚴(yán)重心理疾患的特殊群體的。在實(shí)踐中，也的確有學(xué)校把工作重點(diǎn)只放在關(guān)懷已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有心理問題的那一部分學(xué)生，而不是面對(duì)全體學(xué)生。

    其實(shí)，維護(hù)心理健康應(yīng)劃分為三個(gè)層次：一是心理健康教育，側(cè)重于預(yù)防。指在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的心理健康教育，使其掌握有關(guān)心理健康常識(shí)，提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其自我調(diào)節(jié)能力，從而減少或避免心理問題的出現(xiàn)。二是心理咨詢，側(cè)重于出現(xiàn)問題后的咨詢，是出現(xiàn)了一定心理問題而主動(dòng)前來(lái)咨詢的學(xué)生的一種心理需要。三是心理治療，側(cè)重于出現(xiàn)問題后的治療。指基于咨詢了解其心理疾患，而采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助其排除心理障礙，實(shí)現(xiàn)心理康復(fù)的過(guò)程。

第3篇：教學(xué)論壇范文

2012年11月21日至24日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)“十城市”第二屆學(xué)校體育論壇暨教學(xué)研討會(huì)在廈門英才學(xué)校和廈門十中隆重舉行。本屆“十城市”學(xué)校體育論壇暨教學(xué)研討會(huì)是繼2009年長(zhǎng)春論壇后的第二次論壇及教學(xué)展示活動(dòng)，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)“十城市”體研會(huì)與廈門市教育學(xué)會(huì)主辦，集美區(qū)教育局和廈門英才學(xué)校、廈門十中承辦。本屆大會(huì)的主題是《學(xué)校體育的繼承與創(chuàng)新》，共有來(lái)自體研會(huì)13個(gè)會(huì)員單位的代表團(tuán)和部分城市的觀摩團(tuán)參加。

二、現(xiàn)場(chǎng)展示課貼近新課標(biāo)精神

本屆大會(huì)共展示了中學(xué)4節(jié)、小學(xué)7節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課。其中本次大會(huì)特邀的臺(tái)灣高雄佛公國(guó)小的田徑課和北京市新英才學(xué)校的武術(shù)課受到與會(huì)老師的極大關(guān)注，這也是本屆大會(huì)的亮點(diǎn)之一?？v觀本屆大會(huì)的體育課堂教學(xué)，基本體現(xiàn)了2011修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.注重實(shí)效，充分落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想

一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量是鍛煉身體的基本保證，臺(tái)灣高雄佛公國(guó)小張其洲老師上的“田徑”課，利用呼拉圈進(jìn)行各種跑的練習(xí)，整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到60%左右，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度也得到了較好的體現(xiàn)。廈門英才學(xué)校的鄭琳卿老師上的“耐久跑”課，結(jié)合人體的血液循環(huán)圖，整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也達(dá)到了較高的程度。

2.關(guān)注技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣

運(yùn)動(dòng)技能的掌握是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的根本動(dòng)力。廈門十中姜超教師上的“行進(jìn)間運(yùn)球”籃球課，在各種練習(xí)中始終抓住運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在各種練習(xí)中潛移默化的掌握了技術(shù)。成都四川師大附中李丹老師上的“肩肘倒立”課，結(jié)構(gòu)完整、層次分明，重難點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握率也比較高。沈陽(yáng)大東區(qū)遼沈街第一小學(xué)孫礌老師上的“跪跳起”作為一堂示范課已入選人教版的課例。

3.培養(yǎng)意志，突顯運(yùn)動(dòng)對(duì)意志品質(zhì)的作用

情感意志一直以來(lái)就是體育課堂教學(xué)的另一重要任務(wù)，本次展示課也充分體現(xiàn)了這一理念。北京新英才學(xué)校的牛奔老師和哈樂濱旭東中學(xué)的陳明娟老師的“武術(shù)”課，強(qiáng)調(diào)的武德教育、田徑耐久跑項(xiàng)目的毅力培養(yǎng)、籃球項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)、技巧項(xiàng)目的同伴互助等均較好的體現(xiàn)了這一理念。

4.巧用教具，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神

簡(jiǎn)單的教具上出不簡(jiǎn)單的課是體現(xiàn)教師水平的一個(gè)檢測(cè)點(diǎn)。臺(tái)灣的田徑課巧用呼拉圈，肩肘倒立課的小標(biāo)志物，趣投課的海棉墊，藤球課的彩帶等無(wú)不體現(xiàn)一物多用的創(chuàng)新精神。

5.拓展教材，展示地方校本特色

課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展是體現(xiàn)體育生命力的涌泉。昆明的藤球課選自少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，合肥的空竹項(xiàng)目原來(lái)與“蹴鞠”、“蕩秋千”同源，最早始于宮廷，是中國(guó)古代三大體育娛樂項(xiàng)目之一。這兩個(gè)項(xiàng)目在原有的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)教師的改造之后符合中小學(xué)生體育課堂教學(xué)的要求，體現(xiàn)了教師的繼承與創(chuàng)新。

三、對(duì)今后體育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

自2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)出臺(tái)至今，體育與健康課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一年，集美區(qū)各中小學(xué)、英才學(xué)校的全體體育老師與全國(guó)中小學(xué)教師一道在這十一年當(dāng)中和課程改革共同成長(zhǎng)，經(jīng)歷了欣喜——困惑——反思的過(guò)程，在這期間，各種理念、觀點(diǎn)碰撞交織。借此大會(huì)的召開，我們能夠進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，堅(jiān)定課程改革的信心，也對(duì)體育課堂教學(xué)有了幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.體育課要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教師太在意知識(shí)的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，因此選擇的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，重復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生雖然喜歡體育，但卻不喜歡上體育課。主要的原因是教師沒有很好地去研究學(xué)生的生心理特征，沒有去研究競(jìng)技體育與大眾體育的不同，使學(xué)生不能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。那么，要如何改變呢？作為教師就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排上都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，十分關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.體育課要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

目前在我國(guó)學(xué)校里，體育課的教學(xué)和評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的方式仍然多見，這樣使原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生越來(lái)越好，基礎(chǔ)差的則越來(lái)越差。新課程倡導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

第4篇：教學(xué)論壇范文

《教育科學(xué)論壇》是由四川出版集團(tuán)有限責(zé)任公司主管，四川省教育科學(xué)研究所和四川教育出版社有限公司主辦，著眼于理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向廣大教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生的綜合性教育理論與研究雜志。國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1673-4289；國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN51-1696/G4。

二、主要欄目

《教育科學(xué)論壇》主要欄目有理論視野、課改研究、科研導(dǎo)航、走進(jìn)課堂、聚焦教師、教育管理、教育漫畫、心理健康、德育視點(diǎn)、綜述、信息快遞等。

三、征稿內(nèi)容

教育體制機(jī)制改革，放權(quán)學(xué)校自主管理的研究與實(shí)踐探索；教育觀察、教育熱評(píng)、教育批評(píng)及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論與爭(zhēng)鳴；具有共性價(jià)值追求和個(gè)性特質(zhì)彰顯的區(qū)域課程、課堂改革思路、途徑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校文化、課程文化、課堂文化的建設(shè)探索；基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感悟等；普通高中課程改革動(dòng)態(tài)，如學(xué)分制、選修課的開設(shè)、學(xué)科教學(xué)研究等；名優(yōu)教師課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)，課堂教學(xué)熱點(diǎn)問題探析，典型案例與經(jīng)驗(yàn)解讀；教師隊(duì)伍建設(shè)與名師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的策略與經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)學(xué)校和師生差異性發(fā)展的管理與教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的研究與實(shí)踐。

四、投稿須知

1.稿件內(nèi)容要求“新”即觀點(diǎn)新；“小”即切入點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)要小；“深”即論證深入；“精”即觀點(diǎn)鮮明、行文精煉；“融”即理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不做純經(jīng)驗(yàn)性的工作總結(jié)，也不做純思辨性的探討；“細(xì)”即規(guī)范格式，嚴(yán)謹(jǐn)寫作，從細(xì)節(jié)做起。2.字?jǐn)?shù)要求：感悟類稿件一般一個(gè)頁(yè)碼（1500字），其它欄目2-3個(gè)頁(yè)碼（3000-5000字）。3.稿件在2個(gè)月內(nèi)未收到用稿通知，可自行處理，嚴(yán)禁抄襲和一稿多投。4.稿件（正刊）不收取版面費(fèi)，一經(jīng)采用，付給作者稿酬。5.來(lái)稿注明：作者姓名、單位、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、E-mail地址。

五、投稿郵箱

理論視野：；課改研究：；科研導(dǎo)航：

走進(jìn)課堂：；聚集教師：；德育視點(diǎn)：

心理健康：；教育管理：；教育漫畫：

《教育科學(xué)論壇》（增刊）是面向全國(guó)公開發(fā)行的正式刊物。為了滿足我省中小學(xué)一線教師專業(yè)發(fā)展的需求，本刊決定編輯出版2014年增刊，并從即日起向社會(huì)征稿。

征稿范圍：教育科研類、課程改革類、學(xué)科教學(xué)類、教師專業(yè)發(fā)展類、德育及心理健康教育類、幼兒教育類、職業(yè)教育類、教育管理類、高等教育類等論文。

征稿對(duì)象：基礎(chǔ)教育一線教師、教科研人員、教育管理人員、職業(yè)學(xué)校師生及高校師生等。來(lái)稿經(jīng)《教育科學(xué)論壇》雜志社三審?fù)ㄟ^(guò)后，編輯部將向作者發(fā)出用稿通知，并注明費(fèi)用，詳細(xì)征稿啟事，可登錄教育科學(xué)論壇雜志社網(wǎng)站：查詢。

投稿聯(lián)系人：朱雪林李春劉莉莉

第5篇：教學(xué)論壇范文

長(zhǎng)三角家庭教育的本次論壇是在我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育面臨轉(zhuǎn)型和《教育部關(guān)于建立中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》剛剛后舉行的，論壇始終圍繞著“家校合作與家庭教育”的主題進(jìn)行。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙忠心教授出席了論壇活動(dòng)。

上海市教科院普教所常務(wù)副所長(zhǎng)湯林春、上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)陳振華分別致辭并介紹了上海市和寶山區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)和研究的情況。

論壇聽取了專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)譚虎教授有關(guān)“家長(zhǎng)委員會(huì)”的專題報(bào)告。由于譚教授主持過(guò)“我國(guó)中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)研并參與了《教育部關(guān)于建立中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》的起草，他對(duì)文件制訂過(guò)程的介紹和內(nèi)容的解讀，對(duì)與會(huì)代表準(zhǔn)確地理解教育部文件的精神提供了可靠的、有力的依據(jù)。

論壇聽取了上海市教科院普教所郁琴芳、杭州市富陽(yáng)市富春二小胡群亞和江蘇省無(wú)錫師范附屬小學(xué)章佳三項(xiàng)研究成果和經(jīng)驗(yàn)的介紹。特殊人群家庭教育特點(diǎn)與指導(dǎo)對(duì)策的實(shí)證研究、教師與家長(zhǎng)溝通的感性發(fā)言和學(xué)校與家庭互動(dòng)方式的理性提煉，她們?yōu)榇蠹艺故玖思彝ソ逃芯恐械牟煌芯糠椒ê脱芯康牟煌L(fēng)格。

寶山區(qū)中小學(xué)向論壇代表展示了家庭教育指導(dǎo)的集體性指導(dǎo)活動(dòng)。寶林三小、泗東小學(xué)和泗塘中學(xué)的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生圍繞“讓我把幸福告訴你”、“合理團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)”和“家校攜手凝聚育人合力”等主題，采用報(bào)告、討論、辨析、親子活動(dòng)指導(dǎo)、小品表演、童話人物穿插和家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)談體會(huì)等豐富多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂的形式，為代表們展示了寶山區(qū)家庭教育指導(dǎo)的一幅生動(dòng)畫面?；顒?dòng)還引導(dǎo)論壇代表自然地介入到指導(dǎo)活動(dòng)之中，將指導(dǎo)活動(dòng)的互動(dòng)狀態(tài)從師生互動(dòng)、親子互動(dòng)和親師互動(dòng)，進(jìn)一步提升到展示單位與與會(huì)代表間互動(dòng)的高度。

論壇分“家校合作中的組織管理”、“家校合作中的親師關(guān)系”和“家校合作的內(nèi)容與形式”三個(gè)分論壇進(jìn)行了成果交流和研討，從不同的層面探討了家校合作過(guò)程中出現(xiàn)的問題、疑惑和應(yīng)對(duì)策略。

論壇頒布了本屆論壇獲獎(jiǎng)研究成果100項(xiàng)的名單，表彰了長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)校系統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)近年來(lái)取得的成績(jī)，對(duì)長(zhǎng)三角教育系統(tǒng)家庭教育研究將發(fā)生積極的激勵(lì)作用。

論壇認(rèn)為，包括長(zhǎng)三角在內(nèi)的我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)教育的情況已經(jīng)開始發(fā)生變化，這種變化主要表現(xiàn)為：(1)優(yōu)化資源配置、硬件設(shè)施建設(shè)和保障經(jīng)費(fèi)投入力度，不再是突出矛盾；(2)保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績(jī)，不再是教育發(fā)展的全部?jī)r(jià)值追求；(3)教育資源均等配置和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，已不能滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。

論壇認(rèn)為，我們面臨的新的形勢(shì)是：(1)公共協(xié)商機(jī)制不斷完善，公眾直接參與的意識(shí)和可能明顯增加；現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普及和信息平臺(tái)增多。(2)家長(zhǎng)與學(xué)?；?dòng)的參與意識(shí)、互動(dòng)渠道、互動(dòng)手段和互動(dòng)內(nèi)容發(fā)生明顯變化；家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)開始出現(xiàn)，互動(dòng)的主動(dòng)性、渠道、手段、內(nèi)容和頻率發(fā)生明顯變化。(3)自然形成的家長(zhǎng)沙龍、家庭互助小組、家長(zhǎng)博客群、家長(zhǎng)QQ群等成為家長(zhǎng)互動(dòng)的新形式。

第6篇：教學(xué)論壇范文

【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師往往追求的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學(xué)生的情感，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生則是聆聽者。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域自我發(fā)展的廣度和深度。新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出：“要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)”。這預(yù)示著我們的數(shù)學(xué)課堂必須是一個(gè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣的課堂，學(xué)生樂意主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡這種符合客觀教學(xué)規(guī)律的“探究式學(xué)習(xí)”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的涵義

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些問題作為探析研究的主題，并且有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過(guò)小學(xué)生自主、合作、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等探究活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是要培養(yǎng)小學(xué)生探究思維和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效實(shí)施的策略

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的問題，而是一種用文字和圖畫表達(dá)的問題情境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問題。靈活使用蘇教版教材，挖掘教材的潛力，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的探求知識(shí)，解決問題。

如教學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：將一張海綿寶寶圖片放大兩張，一張是等比例放大，一張是不等比例放大，問學(xué)生：“你比較喜歡哪一張？”學(xué)生回答：“喜歡第一張?！薄澳銥槭裁聪矚g第一張呢？”“因?yàn)榈谝粡埍容^美觀，第二張都變形了。”“那第一張是怎樣放大的呢？想不想知道？”這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，探究的內(nèi)容直接指向教學(xué)重點(diǎn)，然后教師提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去自主探究，發(fā)現(xiàn)原來(lái)第一張圖片是按一定的比放大的，圖片的大小改變了，形狀沒變。課的結(jié)尾再將第二張圖片展示出來(lái)，并提供一定的數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二張圖片之所以變形，是因?yàn)樗拈L(zhǎng)和寬不是按相等的比放大的，也就不是我們數(shù)學(xué)上所研究的放大或縮小，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加具有廣度和深度。

2注重將探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)新課改的培訓(xùn)對(duì)于探究式教學(xué)的理論有了一定的掌握，但是更多是只知其一不知其二，雖然對(duì)理論有了一定的了解，卻很難將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要提高對(duì)探究式教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀探究式教學(xué)相關(guān)的論文及著作來(lái)補(bǔ)充相關(guān)理論，系統(tǒng)地掌握探究式教學(xué)的理論。更重要的是教師要注重教學(xué)反思，只有加強(qiáng)教學(xué)反思，才能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)反思探究過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得解決問題的思路和方法。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題，提升認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步改進(jìn)探究方案提供依據(jù)。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借鑒其他學(xué)科的探究式教學(xué)案例，來(lái)不斷改進(jìn)自己在探究式教學(xué)過(guò)程中存在的弊端。

3自主探究，提升探究的能力

1）猜想?！缎抡n標(biāo)》中指出：“學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例?！睌?shù)學(xué)猜測(cè)是一種根據(jù)一定的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行聯(lián)想和推測(cè)的一種思維方式。如果在課堂教學(xué)中，教師能很好地運(yùn)用猜想能縮短解決問題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉數(shù)學(xué)思維。

2）自學(xué)。課本作為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)其作用很重要。而現(xiàn)實(shí)的課堂中我們往往忽視它的特有的作用，用教師的講解學(xué)生的回答來(lái)替代了課本書本的功能，使教師充當(dāng)灌輸知識(shí)的角色。所以教師必須擺正自己和書本的位置。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生明確自學(xué)課本的目標(biāo)，圍繞課本自行自學(xué)。這樣學(xué)生肯定會(huì)碰上不理解與不明白的地方，然后參與提問，肯定會(huì)從書中得到解決啟發(fā)；甚至?xí)槍?duì)書本的編排提出評(píng)價(jià)，提出自己獨(dú)特的見解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生肯定會(huì)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

3）操作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“動(dòng)”能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，為深化思維作鋪墊。因此，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生不但在操作過(guò)程中掌握了知識(shí)，也使學(xué)生領(lǐng)悟到時(shí)學(xué)習(xí)必須要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口。

4組織課外活動(dòng)，拓寬自主探究領(lǐng)域

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、自身生活經(jīng)歷之上，學(xué)生綜合利用掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)技能、知識(shí)進(jìn)行的主動(dòng)性研究活動(dòng)。這一活動(dòng)在課外的有效拓展延伸，對(duì)于提高學(xué)生的綜合解決問題和探究水平的能力有著良好的促進(jìn)作用。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上畫圓。學(xué)生有的想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中的車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問題。這樣將“應(yīng)用研究”與“知識(shí)鞏固”整合優(yōu)化，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，把課堂學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了課改的教育思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育是我們喊了多年的口號(hào)，對(duì)于整個(gè)教育過(guò)程，教師對(duì)于素質(zhì)教育的形成起到了關(guān)鍵的作用。所以教師要從小學(xué)生開始就要注重素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的一種自主探求的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去探索，不再如傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以我們的教師應(yīng)該重新理解教育，重新的面對(duì)教育，從而知道什么才是真正的教育。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教學(xué)論壇范文

 首先對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校表示感謝，能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

2012年3月9、10、11日，第八屆全國(guó)教育名家論壇在鄭州舉

行，此次論壇有魏書生、吳正憲、李鎮(zhèn)西、王崧舟、馬驫、張人利、楚江亭、王敏勤等全國(guó)教育名家親臨講座、授課和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我們還聽取了來(lái)自鄭州各個(gè)區(qū)的優(yōu)秀教師給我們上的觀摩課。

與各級(jí)各類教育名家面對(duì)面，聆聽他們的經(jīng)驗(yàn)智慧，我的心靈被他們的思想深深的觸動(dòng)了，也觸痛了。論壇雖然早已結(jié)束了，可是，專家們撼動(dòng)人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想。

3月10日下午在河南工業(yè)大學(xué)南校區(qū)聆聽了王崧舟先生的報(bào)告，他講的內(nèi)容是閱讀教學(xué)—指向文本秘妙，然后給我們上了一堂觀摩課，也是一節(jié)讓我感到震驚的語(yǔ)文課，這是我參加工作以來(lái)聽過(guò)的最好的一節(jié)語(yǔ)文課！王老師具有很好的嗓音天賦，他講的那篇課文是《望月》，王老師引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，然后有感情地朗讀課文，把學(xué)生引入作者所描寫的情境中去，學(xué)生帶著老師的問題反復(fù)朗讀課文，層層透析文章內(nèi)容，王老師那投入的表情，以及學(xué)生的表現(xiàn)贏得了臺(tái)下幾千名老師的陣陣掌聲，四十多分鐘的時(shí)間就這樣不知不覺過(guò)去了，我完全陶醉了……

聽了他們的課，我深受啟發(fā)，也感到震撼。在這次的聽覺和視覺的盛宴中，我被名師們的教育水平，扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)所折服。原來(lái)課還可以這樣上，原來(lái)課還可以上成這樣，課堂充滿了快樂，也充滿了激情，學(xué)生是在輕松愉快中獲取知識(shí)。

3月11日上午聽取了魏書生先生的報(bào)告，當(dāng)看到他第一眼時(shí)，感覺這個(gè)人很普通，可是聽完他的報(bào)告，這位老師的形象深深地印在了我的心里！只是感覺他所講的觸動(dòng)了自己迷惑的心弦，突然發(fā)現(xiàn)自己還蠻適合當(dāng)老師的。令我感觸最深的是魏老師那種“松、寧、勻、樂”處世態(tài)度，是的，人生短暫，還有什么比快樂更重要的呢？不管我們干什么職業(yè)，三百六十行，行行出狀元，作為一位普通的教師，我們?nèi)匀豢梢栽谖覀兤椒驳膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、有所作為。

作為一位老師，首先應(yīng)該回答三個(gè)問題：教什么？怎么教？為什么教？其實(shí)古人總結(jié)的我們都可以用，比如說(shuō)有教無(wú)類、因材施教、寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)。不管怎么改革，我們教師都應(yīng)該守住自己的長(zhǎng)處，不能照抄照搬別人的東西，而是把別人的有利于發(fā)展自己長(zhǎng)處的作為工具去用。作為教師，我們教書首先要教會(huì)學(xué)生怎么做人，然后再做學(xué)問。還有他提的在教育學(xué)生方面要做到“七個(gè)一分鐘”，“八個(gè)***習(xí)慣”，我覺得挺好的，在我以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地應(yīng)用于我的教學(xué)中去。

11日下午，我們聽取了吳正憲女士給我們做的報(bào)告，然后給我們上了一堂觀摩課，課上吳老師也沒有運(yùn)用多媒體，但課上的卻是最棒的！吳正憲老師的《重疊問題》教學(xué)設(shè)計(jì)精巧獨(dú)特，課堂氛圍輕松活潑，給我留下了深刻的印象，整節(jié)課博得大家的熱烈掌聲。

她的課堂非常注重學(xué)生思維過(guò)程的形成，讓學(xué)生在自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐等形式的活動(dòng)里***新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，滿足了不同學(xué)生的***需求和發(fā)展。

先由一道“這個(gè)閻同學(xué)從前數(shù)是第5個(gè)，從后數(shù)還是第5個(gè)，這個(gè)隊(duì)一共多少個(gè)同學(xué)？”有學(xué)生答：11人、10人、9人。不論學(xué)生答什么，吳老師都沒有急于說(shuō)對(duì)錯(cuò)，而是問為什么？這也是我正想知道的，你可以用什么方法讓其它同學(xué)一看就懂。

再由一道：“參加語(yǔ)文小組的由5人，參加數(shù)學(xué)小組的有7人，參加兩個(gè)小組的一共多少人？”學(xué)生很快地就做出了有12人。

吳老師因勢(shì)利導(dǎo)，用給這些學(xué)生編學(xué)號(hào)的方法自然引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。問“1－5號(hào)是語(yǔ)文小組的，6－12號(hào)是數(shù)學(xué)小組的，還有其他可能？”有學(xué)生說(shuō)有重復(fù)的，師：“假如4、5號(hào)既喜歡語(yǔ)文，又喜歡數(shù)學(xué)，那喜歡數(shù)學(xué)的就不是7人了，怎么辦？”學(xué)生提議把11、12號(hào)先去掉。之后吳老師找了兩名學(xué)生上臺(tái)把參加語(yǔ)、數(shù)小組學(xué)生的號(hào)寫下來(lái)。讓其他學(xué)生把自己的想法寫在本子上。寫完后不一樣的寫在黑板上。學(xué)生板書出的算式有以下幾種：5+7＝12人、5+5－2＝8人、2+3+5＝10人。針對(duì)每一個(gè)算式吳老師都能讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，從不自動(dòng)告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，就是有錯(cuò)，也會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改，并能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答加以引深。如：學(xué)生回答出7－2+5＝10人時(shí)，吳老師就會(huì)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“2推出去給誰(shuí)了？7就破壞了。在這個(gè)基礎(chǔ)之上你有什么新的想法？”學(xué)生馬上聯(lián)想起：5－2+7＝10人的算式。在學(xué)生掌握了方法之后又追問學(xué)生，可以有幾人重復(fù)？當(dāng)有學(xué)生說(shuō)可以有6人重復(fù)時(shí)，吳老師拿出了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作感悟到重復(fù)的學(xué)生最多有5人。吳老師之所以能隨機(jī)應(yīng)變，就是因?yàn)樗褜⒔滩乃械闹R(shí)點(diǎn)爛熟于心。

吳老師的課堂容量不算小，整堂課下來(lái)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)。 40分鐘已經(jīng)過(guò)去了，當(dāng)吳老師要和孩子們分別的時(shí)候，孩子們依依不舍，“下課了？這么快！”此時(shí)此刻孩子們是開心的！學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂！這不正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力嗎？！

三天的時(shí)間匆匆而過(guò)，覺得很不過(guò)癮，專家們的演講讓我的思想

得以洗禮，像沐浴著和煦的春風(fēng)，像春雨滋潤(rùn)的禾苗，收獲很多。作為一名新人，我們的職業(yè)生涯還很長(zhǎng)，在以后的工作中，做一個(gè)有心人，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，專研教材，力求將來(lái)有一天也能成為名師。

    再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并希望以后這樣的機(jī)會(huì)再多一些！

第8篇：教學(xué)論壇范文

一、主題與內(nèi)容

主題：人文關(guān)懷 生命成長(zhǎng)――積極心理學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)校心理健康教育

內(nèi)容：學(xué)校心理健康教育的模式

青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

生命教育與心理健康教育

醫(yī)教結(jié)合的學(xué)生心理干預(yù)研究

課堂教學(xué)與心理健康教育

青少年亞文化與價(jià)值取向

教師心理健康與專業(yè)發(fā)展

幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

二、形式與要求

主題演講（50分鐘，要求：研究成果與前瞻性趨勢(shì)與展望）

專題演講（20分鐘，要求：本領(lǐng)域相關(guān)專題成果）

現(xiàn)場(chǎng)展示與研討 （全天，展示由上海地區(qū)承擔(dān)，而后結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行研討）

工作坊（60分鐘，要求：經(jīng)驗(yàn)成果的操作性介紹）

即興發(fā)言（10分鐘，要求：有碰撞、有反思、有啟示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像資料、書刊等展品）

三、論文征集

本屆論壇征集全國(guó)各地學(xué)校心理健康教育的新鮮經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果論文，并評(píng)選優(yōu)秀的論文匯編成論文集，在會(huì)議期間發(fā)放。論文征集的具體要求如下：

論文請(qǐng)圍繞上述論壇的主題和內(nèi)容，文章形式可包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等，字?jǐn)?shù)控制在5000字以內(nèi)。請(qǐng)?jiān)?008年9月底以前，將論文用電子郵件的形式，發(fā)送到21shijiluntan2008＠。

四、論壇費(fèi)用

收取會(huì)務(wù)費(fèi)600元（含資料費(fèi)、觀摩交通費(fèi)、聯(lián)誼會(huì)餐費(fèi)等），食宿費(fèi)用自理。

五、聯(lián)系方式

大會(huì)秘書組地址：上海市茶陵北路21號(hào) 上海市教育科學(xué)研究院郵編：200032

聯(lián)系人：蔣薇美13311771595 021―64167677轉(zhuǎn)324

沈之菲 021―64033145

上海市教育科學(xué)研究院

第9篇：教學(xué)論壇范文

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0059-02

培根說(shuō),“數(shù)學(xué)是通向科學(xué)大門的鑰匙?！?高等數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生最先接觸的課程,而緒論課是該課程與學(xué)生的第一次親密接觸,新生剛?cè)氪髮W(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是模糊的,對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣和喜好也存在盲目性與局限性,緒論課的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果都有非常重大的影響。一堂生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性的緒論課對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的作用,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能達(dá)到事半功倍的效果。它可為學(xué)生學(xué)好本課程開啟一個(gè)良好的始端,使之順利步入高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,高等數(shù)學(xué)緒論課應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1 高等數(shù)學(xué)在整個(gè)大學(xué)課程中的地位和作用

在緒論課中向?qū)W生指出,高等數(shù)學(xué)是教育部指定的高校各專業(yè)核心課程之一,是一門學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理不可缺少的基礎(chǔ)課。它所提供的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、理論知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要工具,也是學(xué)生畢業(yè)后更新知識(shí)、拓寬專業(yè)、保持后勁的主要源泉。同時(shí),也是培養(yǎng)合格人才所必備的各種能力,如運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力、創(chuàng)造能力和綜合分析問題解決問題能力的重要途徑。高等數(shù)學(xué)掌握的好壞將直接或間接地影響到后續(xù)課程的教學(xué)。許多專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試對(duì)高等數(shù)學(xué)都有較高的要求,每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生由于高等數(shù)學(xué)沒學(xué)好而失去繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。通過(guò)介紹使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在整個(gè)大學(xué)課程中的地位和作用,認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)對(duì)自己學(xué)業(yè)的重要性,一開始就從思想上引起高度重視,懂得為什么要學(xué)好高等數(shù)學(xué)。

2 高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和體系

首先,介紹高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn),告訴學(xué)生高等數(shù)學(xué)是在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)一系列數(shù)學(xué)概念、原理和方法的演變,成為一門內(nèi)容豐富,應(yīng)用廣泛,高度抽象,邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。與初等數(shù)學(xué)相比較,高等數(shù)學(xué)在研究對(duì)象上更加廣泛,在概念、原理和方法上更加豐富。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容是17世紀(jì)后興起的變量數(shù)學(xué),步人了抽象的理性思維領(lǐng)域,諸如“連續(xù)”、“無(wú)窮小”、“線性空間”等難以比擬與想象,其概念基本上是抽象的產(chǎn)物,大都以運(yùn)動(dòng)的面貌出現(xiàn),具有辯證性、客觀性、合理性等特點(diǎn)。

其次,介紹本課程的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究工具, 教師可以對(duì)這門課程進(jìn)行整體歸納,將主要內(nèi)容用一條線穿起來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體印象。讓學(xué)生知道高等數(shù)學(xué)主要有三大內(nèi)容:“微積分”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”。使他們懂得“微積分”研究的對(duì)象是變量和函數(shù),它包括一元函數(shù)微積分和多元函數(shù)微積分,其中一元函數(shù)微積分是基礎(chǔ)。它主要講授極限、導(dǎo)數(shù)與積分、微分方程。極限是研究微積分的工具和是基礎(chǔ),導(dǎo)數(shù)與積分本質(zhì)是極限問題,導(dǎo)數(shù)與不定積分互為逆運(yùn)算,微分方程是對(duì)導(dǎo)數(shù)和積分的綜合運(yùn)用?！熬€性代數(shù)”研究的對(duì)象是線性方程組和變量的線性變換,它主要講授行列式、矩陣、線性方程組的解、向量空間等。行列式和矩陣是處理線性問題的有力工具,而向量概念的引入,使得線性問題都可以用向量空間的觀點(diǎn)加以討論?！案怕式y(tǒng)計(jì)”研究的對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律,研究怎樣去有效地收集,整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù),以對(duì)所觀察的問題作出推斷或預(yù)測(cè),為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議。概率論主要講授隨機(jī)變量及其概率分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、大數(shù)定律和中心極限定理;數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要講授參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析。雖然概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是兩個(gè)并列的數(shù)學(xué)分支學(xué)科,但它們之間有著密切的關(guān)系。在很大程度上可以認(rèn)為,概率論是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而數(shù)理統(tǒng)計(jì)是概率論的一種應(yīng)用。

再次,介紹教材的主要章節(jié)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,哪些內(nèi)容是重點(diǎn)講解的,哪些是略講的,哪些是要求學(xué)生自學(xué)的,哪些留給學(xué)有余力的同學(xué)選學(xué)的,使學(xué)生心中有數(shù)。并可向?qū)W生推薦幾本對(duì)學(xué)習(xí)和解題方法有指導(dǎo)意義的參考書。

通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和體系的介紹,使學(xué)生從宏觀上了解高等數(shù)學(xué)所涵蓋的范圍,基本的理論框架,知識(shí)之間的聯(lián)系,明白高等數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法,使學(xué)生從整體上對(duì)將要學(xué)的課程有一定的認(rèn)識(shí),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),清晰的思路,從一開始就知道要學(xué)什么。

3 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接

考入大學(xué)前學(xué)生已接觸數(shù)學(xué)知識(shí)十二年,這些都是他們學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但由于?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了適應(yīng)高考的要求,有些高考不考的初等數(shù)學(xué)的概念和內(nèi)容,中學(xué)就沒講或一帶而過(guò),如三角函數(shù)中正割、余割的概念及其與其它三角函數(shù)的關(guān)系;三角函數(shù)的和差化積公式;復(fù)數(shù)的有關(guān)概念和性質(zhì);極坐標(biāo)的概念及其與直角坐標(biāo)之間的關(guān)系;二階、三階行列式的計(jì)算等等知識(shí),中學(xué)就不作要求。而這些內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中卻是必不可少的基礎(chǔ)。這樣就造成了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

在緒論課時(shí)就應(yīng)注意初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接,將高等數(shù)學(xué)中要經(jīng)常用到的初等數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí),特別是高考不要求的初等數(shù)學(xué)知識(shí)羅列出來(lái),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)它們的重要作用,要求學(xué)生對(duì)它們有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí),熟練掌握。使學(xué)生一開始就知道應(yīng)為高數(shù)學(xué)習(xí)做好哪些知識(shí)上的準(zhǔn)備。

另外,中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)一些高等數(shù)學(xué)的初步知識(shí),如極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等,剛學(xué)高等數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生認(rèn)為是中學(xué)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),從而放松了學(xué)習(xí)。而實(shí)際上中學(xué)僅僅講授了這些知識(shí)的皮毛,許多數(shù)學(xué)概念是用描述性的方法給出的,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)定義,而高數(shù)課要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析和研究。所以一開始就告誡學(xué)生從思想上要重視高數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法

新生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,已經(jīng)形成一套固定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解題的思維模式,習(xí)慣于模仿、套用公式和具體直觀的運(yùn)算。受高考的影響和制約,中學(xué)教師對(duì)知識(shí)的講授詳細(xì),題型、方法歸納完整,較多的精力用于通過(guò)大題量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧,并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和鞏固,在課堂內(nèi)留有較多時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí),并且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促較緊,因此中學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng),總是指望教師課堂中把各知識(shí)點(diǎn)可能涉及到的題型都講到,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考能力。大學(xué)的教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)較多,課時(shí)有限,大學(xué)高等數(shù)學(xué)課的課堂容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)課堂容量,教師更注重嚴(yán)密性與邏輯性,強(qiáng)調(diào)對(duì)概念、原理的掌握,對(duì)思想方法的深刻理解,學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)時(shí)不一定有例可仿。教學(xué)中對(duì)解題方法和題型雖有歸納總結(jié),但課堂上基本沒有學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間。

由于大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上都有很大的區(qū)別,使不少剛踏入大學(xué)的學(xué)生一下子很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此在緒論課時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生介紹高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生知道怎么學(xué)。

首先,要求學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)新知識(shí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極思考。課堂上認(rèn)真聽課,有側(cè)重和有選擇性的做好筆記,課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、消化課堂所學(xué)知識(shí),補(bǔ)充課堂筆記,章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、歸納。解題后進(jìn)行反思和回顧。

其次,要提醒學(xué)生盡早改變過(guò)去的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考,對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行反思,對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行反思,全面認(rèn)識(shí)自己的思維方式,逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

再次,要提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)無(wú)定法,鼓勵(lì)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。必要時(shí)可請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得或給予具體指導(dǎo),把自學(xué)的方法和研究興趣傳授給學(xué)生。

5 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在緒論課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)不容忽視的問題。教師可從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,可從學(xué)生中學(xué)熟悉的問題入手,提出中學(xué)知識(shí)不能解決的問題,創(chuàng)立問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣。可提以下問題:(1)求長(zhǎng)度問題。利用電子課件給出線段、圓弧、圓周、橢圓、拋物線、星形線、擺線等平面曲線,問怎么求它們的長(zhǎng)度？(2)求面積問題。利用課件給出多邊形,圓,扇形,橢圓,曲邊梯形及任意的幾個(gè)平面圖形,問學(xué)生怎么求面積？還可由求球的表面積提出求一般曲面的面積的問題。(3)求體積問題。利用課件給出正方體、圓錐、圓臺(tái)、曲頂柱體、一般旋轉(zhuǎn)體、一般空間幾何體的圖形,問怎么求它們的體積？然后教師告訴學(xué)生利用高數(shù)的知識(shí)可以很容易的解決中學(xué)知識(shí)不能解決的上述問題。其次,介紹高等數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史和數(shù)學(xué)家的感人故事,介紹數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。這樣既可增加講課的趣味性,活躍課堂氣氛,也可使學(xué)生了解到微積分的萌芽、發(fā)生與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)和哲學(xué)一樣,都是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)共有的工具,也是人們應(yīng)當(dāng)掌握的一種思維方法和文化精神。

再次,可介紹與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)分支、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)家的故事。如給文科生講點(diǎn)人文科學(xué)與數(shù)學(xué)教育的歷史、講講數(shù)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的聯(lián)系。給地理科學(xué)的學(xué)生講講考古、地質(zhì)學(xué)專家常用來(lái)估計(jì)文物或化石的年代的碳定年代法,用這種方法可估算出馬王堆一號(hào)墓年代大約是在2000多年前。給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生講講范. 梅格倫偽造名畫案。

一堂緒論課,看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上包羅萬(wàn)象,涉及面很廣,它對(duì)教師的素質(zhì)有很高的要求。每個(gè)高數(shù)教師都應(yīng)不斷提高和充實(shí)自己,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

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