第二單元的課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：第二單元的課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 聽(tīng)講方法 課后復(fù)習(xí) 獨(dú)立作業(yè) 課外學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。在學(xué)校教育中注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。然而，多年來(lái)由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在課堂教學(xué)中我們只強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、鉆研教材、研究教法，而忽視了研究學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重教法、輕學(xué)法，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，致使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳，從而導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至造成了一些學(xué)生害怕英語(yǔ)，厭惡英語(yǔ)，適應(yīng)不了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使其終身受益。教學(xué)中，我們可以從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、閱讀、筆記、作業(yè)等方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教者須有“教是為了不教”的思想。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究和指導(dǎo)。要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去概括、歸納、思考，提高綜合運(yùn)用能力，逐步脫離教師這個(gè)“拐杖”去自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育中亟待解決的重要課題。

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)引起思考，找出自己的薄弱點(diǎn)，減少聽(tīng)課的盲目性，為下一步聽(tīng)講作好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心里沒(méi)底，不得要領(lǐng)，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)變得被動(dòng)，難以消化，以致對(duì)接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以提前掃清聽(tīng)課中的障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)可分為單元預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。新教材以單元為單位進(jìn)行編排，這里主要講一下如何進(jìn)行單元預(yù)習(xí)：1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容，可先看一下待預(yù)習(xí)的單元的大標(biāo)題和第二課的內(nèi)容。2）明確本單元的新課知識(shí)要點(diǎn)，如語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等。這點(diǎn)可以參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions。3)找出本單元的疑難點(diǎn)。這可通過(guò)瀏覽每單元第4課書(shū)中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，在課后注釋中沒(méi)有涉及而自己又沒(méi)有把握的問(wèn)題作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)；凡是在本單元Checkpoint中出現(xiàn)而自己無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)，即是重點(diǎn)，也可以說(shuō)是難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要邊看、邊想、邊寫(xiě)，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注，標(biāo)明教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要做好筆記，并在書(shū)上作記號(hào)。看完書(shū)后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

雖然在運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑時(shí)不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、掌握正確的聽(tīng)講方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的單詞、文章中出現(xiàn)的新的短語(yǔ)、句式等知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，通過(guò)教師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟英語(yǔ)表達(dá)的方式、情感，把握英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)、規(guī)律。英語(yǔ)成績(jī)的好壞，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是取決于課堂上短短的45分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。

聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、對(duì)教師的好惡感覺(jué)不同，故對(duì)同樣授課內(nèi)容反應(yīng)不同，選擇不同，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地聽(tīng)課做筆記。有下面幾點(diǎn)要求：1.盡一切辦法，聽(tīng)課前將身體和精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，注意集中力，不受其他干擾。2.上課時(shí)讓頭腦如機(jī)器一樣迅速啟動(dòng)，既能開(kāi)展領(lǐng)悟、理解、聯(lián)想、歸納，自我設(shè)問(wèn)、回憶等心理活動(dòng)，又能緊跟教師的上課節(jié)奏，主動(dòng)、積極參與課堂上的活動(dòng)，全面提高課堂效率。注意聽(tīng)講，是聽(tīng)課所需要的最基本的聽(tīng)講技巧，即使你對(duì)某個(gè)學(xué)科非常感興趣，如果消極地坐在那兒，沒(méi)有任何機(jī)會(huì)對(duì)話，也很難長(zhǎng)時(shí)間地集中精力。所以學(xué)生要做一個(gè)勤奮的聽(tīng)眾。3.適當(dāng)筆記。有的學(xué)生沒(méi)有筆記本，出現(xiàn)亂記的情況。有時(shí)記在書(shū)上，有時(shí)記在練習(xí)冊(cè)上，復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)法看到完整的筆記內(nèi)容。有了專用的筆記本可隨時(shí)查閱、系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。記筆記不要過(guò)密，要有選擇、濃縮、加工，留點(diǎn)空白，注意詳記和略記。可采用提綱式或摘要式。若聽(tīng)課和筆記矛盾，先聽(tīng)講解后記錄。詳記歸納的語(yǔ)言知識(shí)，概括地略記所給例句和材料。板書(shū)內(nèi)容要記，沒(méi)板書(shū)的內(nèi)容，自己覺(jué)得難掌握也要記。課堂上未來(lái)得及記，課后補(bǔ)上去?？傊?tīng)課時(shí)，盡量尋求一種平衡，既要記好筆記，又要認(rèn)真聽(tīng)講，二者不可偏頗。4.養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)。5.積極、踴躍參與課堂教學(xué)，積極、主動(dòng)回答教師提問(wèn)。要注意一些語(yǔ)言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。有一小部分的學(xué)生害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開(kāi)口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們主動(dòng)參與更少。俗話說(shuō)：沒(méi)有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。要從缺點(diǎn)中得到知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯(cuò)，但忌重錯(cuò)。課內(nèi)要敢說(shuō)還有整理錯(cuò)題集，進(jìn)行一次、二次練習(xí)。筆者認(rèn)為：今天不會(huì)說(shuō)，明天會(huì)說(shuō)，是進(jìn)步；今天說(shuō)得少，明天說(shuō)得多，進(jìn)步更大；別人這樣表達(dá)，你能那樣表達(dá)，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固是自主學(xué)習(xí)能力的延伸

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，過(guò)上了一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。任務(wù)有：①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補(bǔ)充筆記，必要時(shí)與同學(xué)交換筆記，進(jìn)行比較、討論所講內(nèi)容，探索改進(jìn)自己的筆記方法。取長(zhǎng)補(bǔ)短，或及時(shí)向教師請(qǐng)教不能理解的內(nèi)容。②完成教師布置的作業(yè)，自己適量選看一些英語(yǔ)刊物，擴(kuò)大詞匯量、閱讀量。③抄好錯(cuò)題集，最好不要寫(xiě)上答案，過(guò)一個(gè)禮拜再看自己是否會(huì)做，如果會(huì)，則可以放過(guò)了，如不會(huì)，說(shuō)明聽(tīng)課時(shí)沒(méi)真正弄懂，或沒(méi)記得，還須再鞏固。④大聲讀書(shū)和背書(shū)雖然很傳統(tǒng)，有人反對(duì)，但是由于口舌的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生機(jī)械記憶，有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，背對(duì)于缺少自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生是不可缺少的。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)300首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蹦刚Z(yǔ)尚且如此！何況是缺少語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)呢？背也是一種輸入。

四、獨(dú)立完成作業(yè)是自主學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)

獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來(lái)；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨(dú)立完成作業(yè)；第四要學(xué)會(huì)檢查，掌握英語(yǔ)作業(yè)的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行自我訂正。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極思維得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！睙o(wú)論學(xué)哪一門(mén)功課，課堂上教師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……都是書(shū)本上的知識(shí)，要把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，使自己能夠自如地運(yùn)用，就必須通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化。

究竟為什么要做作業(yè)呢？作業(yè)的作用主要有：

1. 檢查課堂上學(xué)習(xí)的效果；

2. 加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；

3. 提高思維和表達(dá)的能力；

4. 為理解、復(fù)習(xí)、記憶積累資料。

在作業(yè)時(shí)，“審題”是非常重要的。怎樣審題呢？

1. 要看清要求。失之毫厘，差之千里。

2. 要善于解剖。深刻領(lǐng)會(huì)其中的含義。

3. 要把握聯(lián)系。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解析之。

五、參與課外活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)能力的深化

“運(yùn)用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固和提高。要逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，溫故知新。搞好課外學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，積極參加社會(huì)英語(yǔ)活動(dòng)，包括參加城市英語(yǔ)角，抓住一切機(jī)會(huì)及時(shí)用英語(yǔ)跟同學(xué)交流，跟會(huì)英語(yǔ)的人交流，跟外國(guó)朋友交流。這些都有利于提高自己的英語(yǔ)水平，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

第2篇：第二單元的課堂筆記范文

由于知識(shí)的快速更新，信息來(lái)源多樣化，更體現(xiàn)出知識(shí)和人才的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)好英語(yǔ)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、怎樣在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是施行學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握學(xué)習(xí)方法的第一步。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為以下幾方面。

（1）制訂計(jì)劃。切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂一定要符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的能力水平。一定是“跳一跳，摘桃子”的情況，即學(xué)生通過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)。最初的計(jì)劃可以由教師輔導(dǎo)著制訂，也可以由學(xué)習(xí)小組共同討論制訂。建議學(xué)生制訂兩類(lèi)計(jì)劃，第一類(lèi)是近期目標(biāo)，第二類(lèi)是本學(xué)科近一年內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。短期目標(biāo)可以細(xì)化到每一個(gè)單元的單詞識(shí)記。對(duì)課文的理解等，遠(yuǎn)期目標(biāo)要宏觀，要求達(dá)到某一水平。

（2）專心上課。研究顯示，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生只是做到了每節(jié)課在課堂上多堅(jiān)持聽(tīng)講五分鐘，天長(zhǎng)日久自然出現(xiàn)了巨大的差距，由此可見(jiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是多么重要。課堂教學(xué)是教育最重要的形式，如果學(xué)生能在課堂教學(xué)中保持高度集中的注意力，積極思考教師在課堂上提出的問(wèn)題，思想與意識(shí)跟隨著教師所講的內(nèi)容而活動(dòng)，記住教師所講的語(yǔ)法、句型，對(duì)重點(diǎn)句子做好特殊記憶，那么一節(jié)英語(yǔ)課的重難點(diǎn)幾本都能掌握。

（3）勤記筆記。筆記是課堂知識(shí)的濃縮，是課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂重要問(wèn)題與解答的記錄。課堂筆記是信息過(guò)濾、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)重要信息的捕捉能力和處理能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程是“盤(pán)山路”，面對(duì)新知識(shí)，我們必須記憶—理解—記憶—識(shí)別—再記憶。筆記可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在做筆記的過(guò)程中，可以使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等來(lái)幫助記憶。在課外閱讀時(shí)也應(yīng)該做一些筆記或索引、摘錄等，這對(duì)加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力都有非常重要的作用。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方法，尤其是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生必須掌握足夠的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)最終靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)和鞏固新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的更好把握，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)記憶曲線，在我們識(shí)記的最初也是遺忘速度最快的時(shí)候，而之后遺忘速度減慢，所以根據(jù)記憶曲線，復(fù)習(xí)最好在識(shí)記的當(dāng)天進(jìn)行，之后的幾天內(nèi)也要鞏固，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)可以分為課節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，分散復(fù)習(xí)比整體復(fù)習(xí)效果好，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

2.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，體現(xiàn)了學(xué)生在一定階段必須掌握的內(nèi)容。教師可以利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的方法，并靈活應(yīng)用于學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。如討論活動(dòng)法，該方法側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與興趣，討論的范圍主要是教師針對(duì)課文提出的一些問(wèn)題，可以讓學(xué)生自由分組討論，各抒己見(jiàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主地解決問(wèn)題。例如：在學(xué)主語(yǔ)從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：Whatwedowillinglyiseasy.Whereweloveidhome，Thathewillcometothepartyhasexcitedeveryoneofus.然后，教師將各組討論結(jié)果整理歸納起來(lái)做出最后總結(jié)；或者利用教材中每個(gè)單元的課后討論習(xí)題，首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，再由學(xué)生分組討論，最后由教師對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：第二單元的課堂筆記范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）35-0064-01

許多初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺(jué)良好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，有很多不適應(yīng)，自信心也受到了打擊。我認(rèn)為，高一起始年級(jí)的教學(xué)一定要放低目標(biāo)，降低要求，從基本抓起，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.習(xí)慣培養(yǎng)從頭抓起。

高中階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠助力學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展，因而從入校時(shí)就要開(kāi)始“定規(guī)矩”。例如，記筆記的習(xí)慣。首先要教會(huì)學(xué)生怎樣記筆記，記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。很多學(xué)生在記筆記和聽(tīng)課之間不能平衡，總是顧此失彼。與之相適應(yīng)的是整理筆記和錯(cuò)題的習(xí)慣。可以利用每節(jié)課的最后五分鐘對(duì)重點(diǎn)詞匯、例句、典型題目、好句子、錯(cuò)題等進(jìn)行整理。其他如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、大聲朗讀、定期復(fù)習(xí)等習(xí)慣也要盡早養(yǎng)成。

2.學(xué)法指導(dǎo)常抓不懈。

教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們即使離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”。教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，教會(huì)學(xué)生一些閱讀策略，從語(yǔ)篇的角度出發(fā)做完型、閱讀和任務(wù)型閱讀。這就要求我們重視課堂閱讀，充分利用書(shū)本作為載體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生理解、識(shí)記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評(píng)價(jià)、鑒賞等閱讀能力，不能因?yàn)闀r(shí)間緊，課時(shí)少等原因而忽略對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)語(yǔ)篇的理解。

當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才會(huì)逐步形成。

3.知識(shí)點(diǎn)教學(xué)循序漸進(jìn)。

很多教師會(huì)出現(xiàn)考前“趕進(jìn)度，趕課時(shí)”的現(xiàn)象，常常抱怨“內(nèi)容太多，課時(shí)不夠”。他們的誤區(qū)是：一，教材中的內(nèi)容無(wú)一不處理。由于高考的壓力，很多教師不但不敢對(duì)教材進(jìn)行刪減，甚至課堂補(bǔ)充很多超綱內(nèi)容，從而造成課時(shí)緊張、內(nèi)容講不透的后果。教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、大綱要求以及教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍。二，知識(shí)點(diǎn)講解無(wú)一疏漏。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)把與某個(gè)單詞相關(guān)的重要詞組及用法從字典里一股腦兒地搬給W生，這種“字典式”羅列的講解方式不但費(fèi)時(shí)且效率不高。詞匯教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在高頻詞匯的處理上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度拓展，而不是讓學(xué)生主次混淆，重點(diǎn)不分。三，語(yǔ)法教學(xué)過(guò)早歸納總結(jié)。例如，定語(yǔ)從句的講解貫穿了整個(gè)模塊一的三個(gè)單元的語(yǔ)法內(nèi)容，第一單元Introduction to attributive clauses中的Relative pronouns有that，which，who，whom and whose；第二單元Relative adverbs有when，where and why；第三單元Non-restrictive attributive clause。如果我們?yōu)榱俗寣W(xué)生樹(shù)立高考意識(shí)，從高一就做“鏈接高考”題，那么不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榻忸}錯(cuò)誤率高而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

第4篇：第二單元的課堂筆記范文

聽(tīng)課要求

1．認(rèn)真作好課堂筆記，課堂筆記是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要資料；

2．每篇課文的課后練習(xí)需要嚴(yán)格按照要求完成，以保證聽(tīng)課效果；

3．盡可能抽時(shí)間做配套的練習(xí)冊(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第1周

1．新概念英語(yǔ)第一冊(cè)詞匯為857個(gè)，自我檢查詞匯量是否到要求。如果已經(jīng)達(dá)到要求可以直接進(jìn)入課堂第二冊(cè)學(xué)習(xí)，否則，需要安排1周時(shí)間背誦詞匯（可結(jié)合背誦四級(jí)詞匯），作好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。

2．根據(jù)教材給出的測(cè)試題，作一個(gè)自我測(cè)試，了解自己在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力：

（1）整體能力是否已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)要求；

（2）對(duì)四方面能力的強(qiáng)弱做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中加大對(duì)弱項(xiàng)的訓(xùn)練。

第2-19周

聽(tīng)課要求

1．課前預(yù)習(xí)要求能夠背誦下一課的生詞并復(fù)習(xí)上一課的單詞；結(jié)合上課語(yǔ)法要求、關(guān)鍵詞組，能復(fù)述文章大意；

2．根據(jù)錄音朗讀課文，每天至少堅(jiān)持1個(gè)小時(shí)以上；

3．完成教材要求的課后練習(xí)，不懂部分及時(shí)向老師反映解決；

4．完成老師要求的背誦內(nèi)容，并根據(jù)磁帶聽(tīng)寫(xiě)課文內(nèi)容；

5．掌握老師教授的基本語(yǔ)法以及詞匯、短語(yǔ)的用法；

6．課堂上要踴躍發(fā)言，讓老師有機(jī)會(huì)給您糾正錯(cuò)誤，有助于提高口語(yǔ)水平。

備注

1．第25、55課時(shí)的學(xué)習(xí)完成后，建議安排階段復(fù)習(xí)；

2．全部課時(shí)結(jié)束之后，安排時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂筆記，復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容；

3．教材第4單元課文的生詞和語(yǔ)法已在前面課程中通過(guò)同義、近義和類(lèi)似的聯(lián)想教學(xué)作出了講解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新概念教材第二冊(cè)詞匯量為1126個(gè)，而課堂實(shí)際要求掌握的詞匯則達(dá)到了3000個(gè)；

4．第二冊(cè)學(xué)員應(yīng)在40課以后聽(tīng)懂純英文授課，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)信寫(xiě)作，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面水平顯著提高；

5．完成新概念英語(yǔ)第二冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)員可以通過(guò)針對(duì)性的考試技巧培訓(xùn)參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

第5篇：第二單元的課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教育特點(diǎn) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數(shù)學(xué)與以前初中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上有區(qū)別。再加上高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有抽象性、靈活性、復(fù)雜性和綜合性等特點(diǎn)，使得廣大高中生的數(shù)學(xué)存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)工作無(wú)法順利得展開(kāi)。根據(jù)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)探尋高中數(shù)學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)，根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)找到合適的教學(xué)方法以便展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

從高中數(shù)學(xué)這門(mén)課正來(lái)看，數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾方面。第一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，例如初中時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)課主要學(xué)的函數(shù)，到了高中，不僅要加深的函數(shù)學(xué)習(xí)，還在函數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)集合的相關(guān)知識(shí)，而在集合這部分知識(shí)中，“對(duì)應(yīng)”“映射”等知識(shí)的抽象性表現(xiàn)的特別明顯。第二，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，難度大。高中數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，內(nèi)容明顯的增加，知識(shí)點(diǎn)繁瑣且復(fù)雜，難度比以前要大許多。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，老師通常是將知識(shí)點(diǎn)細(xì)講，并有足夠量的習(xí)題練習(xí)，而高中，老師一節(jié)課講下來(lái)，只是似是聽(tīng)懂但是一做題仍舊無(wú)法熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。再加上高中的數(shù)學(xué)知識(shí)比以前難得許多，一些老師為了趕進(jìn)度，使得原本學(xué)生就難以理解的知識(shí)更難明白。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)三個(gè)主要學(xué)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的首要環(huán)節(jié)，而且課前預(yù)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師不僅僅要積極引導(dǎo)高中生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)向量這一單元時(shí)，老師可以在課前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)向量的問(wèn)題。課中師生互動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)特別吃力，此時(shí)就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的定義、概念、公式，在理解的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，課上師生之間在加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率。除此以外，課后的復(fù)習(xí)工作也是十分重要的。老師要給學(xué)生提供一些有效的教學(xué)資料，給學(xué)生多講解一些典型習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解度。

2.帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記

課堂筆記使學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)最重要的參考資料。因?yàn)檎n堂筆記的整理有助于學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、掌握一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、條理清晰的思維方式，便于對(duì)知識(shí)的理解。此外，還可以幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，將老師總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)化。因此，高中數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。第一，由于學(xué)生很難把握好做筆記的技巧，容易因?yàn)橛浌P記而錯(cuò)過(guò)要點(diǎn)或者聽(tīng)到要點(diǎn)記不全筆記，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生書(shū)上有的，教材上有的，簡(jiǎn)單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒(méi)有的，所學(xué)單元的重點(diǎn)疑難的知識(shí)。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是所謂的詳略得當(dāng)。最后一點(diǎn)，老師一定要對(duì)學(xué)生定期整理筆記的重要性，在平時(shí)的做題，考試的過(guò)程中遇到一些特殊的又是考試常考的知識(shí)點(diǎn)，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說(shuō)，就是對(duì)筆記加以補(bǔ)充整理，加深、鞏固、提高對(duì)知識(shí)的理解深度和運(yùn)用能力，以便期末考試時(shí)復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，做到舉一反三

高中數(shù)學(xué)還具有的一大特點(diǎn)就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因?yàn)樽杂山?jīng)過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對(duì)一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識(shí)與思想的傳授，而是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和組織者。其最主要的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)步驟激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，其承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知、分析、反思世界的一個(gè)過(guò)程。是其對(duì)社會(huì)行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學(xué)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等關(guān)系，甚至更加的要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)教學(xué)的只是內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以按照知識(shí)的規(guī)律等進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，做到舉一反三。

例如，在學(xué)習(xí)解不等式這部分內(nèi)容時(shí)，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來(lái)解決問(wèn)題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學(xué)生很容易就解出來(lái)，利用一元二次方程的兩個(gè)根3和-1，輔之以二次函數(shù)的圖像來(lái)解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關(guān)于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然具有復(fù)雜性、抽象行、獨(dú)立性和靈活性等特點(diǎn)，但是，只要老師把握住高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，整理出一套適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進(jìn)課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪云，藍(lán)毅斌.藏族學(xué)生數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析和教學(xué)方法探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）：62-64.

第6篇：第二單元的課堂筆記范文

作為小學(xué)科學(xué)的起始年級(jí)三年級(jí)，這個(gè)階段如何提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于探究、樂(lè)于探究的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)以后的科學(xué)學(xué)習(xí)能起到很大的作用。那么如何從三年級(jí)起提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，我進(jìn)行了如下策略的研究與實(shí)踐：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高有效性自主參與

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)科學(xué)課有興趣，就能自主地參與，大大地提高參與的有效性。作為教師，我們能做的是要充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的因素，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。在課堂上要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的特點(diǎn)，我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們上課勤動(dòng)手。只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)的方法，我們都可以采用。我們可以根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇合適的教學(xué)方法。

如：我在教三上科學(xué)教材中第一單元第二課《做一名小科學(xué)家》這課中，我先提出紙鸚鵡為什么會(huì)站在手指上，讓同學(xué)們?cè)谑稚显囈辉?。同學(xué)們興趣大增。自己動(dòng)手嘗試。在他們實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，我拿出回形針，原來(lái)紙鸚鵡能站立的秘密在這里。讓同學(xué)們自己嘗試把回形針別在紙鸚鵡的什么位置，它能穩(wěn)穩(wěn)地站立。學(xué)生通過(guò)嘗試，得出把回形針別在鸚鵡的底部，它能穩(wěn)穩(wěn)地站在手上。

學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)參與，很自然地明白了降低物體重心，能使物體穩(wěn)定的特點(diǎn)。

二、適當(dāng)運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的有效合作

在科學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠更有效地發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，我們一般會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的方法。分組實(shí)驗(yàn)是給各個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材煩瑣，但是這樣更能提高學(xué)生知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作。

我們應(yīng)該堅(jiān)持多讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)、小組合作、小組思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的求知欲和探索欲。

如：我在教三上科學(xué)教材中第四單元第二課《紙》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)同一張紙的橫向和縱向的結(jié)實(shí)程度不同。再通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生獲得各種紙的吸水性和透明程度都不一樣的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作，同學(xué)們認(rèn)識(shí)得更深刻了，比教師只做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看效果好。

三、營(yíng)造和諧的師生氛圍，增強(qiáng)有效的師生互動(dòng)

教師要善于營(yíng)造良好的師生互動(dòng)的氛圍，維系師生之間良好的情感關(guān)系。學(xué)生喜歡你，才會(huì)喜歡你這門(mén)學(xué)科。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面去著手：

1.對(duì)學(xué)生的科學(xué)、準(zhǔn)確的回答應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)?？梢杂谜Z(yǔ)言加肢體語(yǔ)言來(lái)贊美。如：微笑、點(diǎn)頭、摸摸學(xué)生的頭。如果學(xué)生回答不出來(lái)或者回答錯(cuò)誤，可以用鼓勵(lì)加激勵(lì)的語(yǔ)言，如：“你有進(jìn)步，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，好嗎？”等等。

2.上課時(shí)，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)作業(yè)，對(duì)差的孩子要多幫助，多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)。對(duì)于好的孩子，要給他們時(shí)間和空間，讓他們提高。

四、積極利用教研活動(dòng)及書(shū)籍，提高自身課堂教學(xué)有效性

平時(shí)參加的一些聽(tīng)課活動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到好的課堂設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)，努力提高自身課堂教學(xué)的有效性。

如在上三上科學(xué)教材中第三單元第二課《觀察水》時(shí)，我采用了平時(shí)在教研課上聽(tīng)到的擴(kuò)展內(nèi)容，不但讓同學(xué)分出水、牛奶、白醋和糖水，還把內(nèi)容延伸到日常生活，讓同學(xué)利用看、聞、嘗的觀察方法，分出醬油和醋。學(xué)生先通過(guò)看，分辨不出，然后采取了聞的方法，發(fā)現(xiàn)醋有一股刺鼻的氣味，從而分出了醋，另一種則是醬油。學(xué)生學(xué)得更靈活了。

五、及時(shí)歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的有效性

為了突出每節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把這些內(nèi)容記下來(lái)。這樣，不但可以加深學(xué)生的記憶，而且在期末考試前同學(xué)們也有很好的復(fù)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)是要不斷地鞏固復(fù)習(xí)的，在每一個(gè)單元結(jié)束，我及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，針對(duì)大家的共性問(wèn)題講評(píng)試卷，這樣做到每個(gè)單元及時(shí)清，這比在期末考試前，進(jìn)行一次性的復(fù)習(xí)效果要好得多。

在平時(shí)的不斷努力下，我校在2013年初的鼓樓區(qū)計(jì)裝調(diào)研考試中，在30所小學(xué)中獲第二名的好成績(jī)。我校既不是名校，生源質(zhì)量也很一般，能取得這樣的成績(jī)，完全得益于我平時(shí)注重研究如何提高課堂教學(xué)的有效性的思考。

第7篇：第二單元的課堂筆記范文

在書(shū)上的字里行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句子下劃線，也可以用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語(yǔ)和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵句，有助于記憶和學(xué)好外語(yǔ)。在書(shū)頁(yè)上下左右的空白處也可以寫(xiě)上自己的想法，以加深理解、便于記憶。習(xí)題的答案也可以寫(xiě)到書(shū)上。這樣，任何時(shí)候再打開(kāi)書(shū)，它上面的筆記、答案就是你的指導(dǎo)老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書(shū)頭筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方法。所以，我主張將英語(yǔ)課堂筆記盡可能記在課本上。

那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)自己的學(xué)生做筆記呢？有些教師只顧自己講，而不去顧及學(xué)生記不記，該記哪些內(nèi)容，怎么個(gè)記法。有的老師一邊講一邊提示學(xué)生該把哪些東西記下來(lái)，但不關(guān)心學(xué)生來(lái)不來(lái)得及記。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)頭筆記是英語(yǔ)老師學(xué)法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須對(duì)此作詳細(xì)的科學(xué)的指導(dǎo)，最好在初中或高中的起始階段進(jìn)行。

我把英語(yǔ)課堂筆記該記的內(nèi)容分為八個(gè)方面，下面說(shuō)說(shuō)怎樣分頭來(lái)記。

第一，注音標(biāo)（Phonetics），標(biāo)重音（Stress）。每單元的英語(yǔ)課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯(cuò)的英語(yǔ)單詞，某些英語(yǔ)單詞作名詞和動(dòng)詞的發(fā)音不同，如'record（n.）和re'cord（vt.）。將英語(yǔ)音標(biāo)和重音記在被注的單詞上邊，并要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)重視所注的音標(biāo)和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟，那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

第二，釋義（Paraphrase）。英語(yǔ)中有不少生詞、多義詞、短語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)和難句需要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或漢語(yǔ)來(lái)解釋。如：quarrel爭(zhēng)吵（to argue or disagree angrily with someone）；forture財(cái)富（great wealth）。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，注釋的重點(diǎn)是一些較難的名詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，而不必每個(gè)句子都解釋。注釋文字書(shū)寫(xiě)位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時(shí)被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫(xiě)不下或記下去因單詞太多書(shū)、寫(xiě)太密而不清晰時(shí)，可記在相對(duì)較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。

第三，劃重點(diǎn)（Language Points）。我指導(dǎo)學(xué)生用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語(yǔ)和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點(diǎn)的句子。語(yǔ)法和練習(xí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也該劃出來(lái)，以便引起重視。

第四，提要（Guideline）。即用簡(jiǎn)潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點(diǎn)。這一工作常常與上述幾項(xiàng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，先在原文上作上線條、小圓圈之類(lèi)的標(biāo)記，再在旁邊空白處寫(xiě)上要提示的文字。例如，現(xiàn)在使用的高中英語(yǔ)教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預(yù)習(xí)提示”（包括課文的重點(diǎn)生詞和要討論的問(wèn)題），課文的后面常要求學(xué)生作簡(jiǎn)要筆記——Note Making；這是教材編輯為方便學(xué)生預(yù)習(xí)而編寫(xiě)的內(nèi)容。我要求學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)，先從這些“預(yù)習(xí)提示”入手，以便把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，然后再根據(jù)“提示”去預(yù)習(xí)正文。

第五，標(biāo)疑（Question）。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常會(huì)碰到許多問(wèn)題。閱讀過(guò)程中可以在有問(wèn)題的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)，再尋找機(jī)會(huì)向老師或同學(xué)求教或查閱有關(guān)參考書(shū)解疑。

第六，分析難點(diǎn)（Comprehension）。學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，會(huì)不斷遇到一些難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師的講解，或與同學(xué)一起討論有些可能當(dāng)場(chǎng)已經(jīng)完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽(tīng)邊記下析難的文字，既有利于課后消化，也有利于復(fù)習(xí)回顧。

第8篇：第二單元的課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)目標(biāo)；聽(tīng)課效率；尋找語(yǔ)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0176-01

一、抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。英語(yǔ)的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，記單詞，掌握句式，理解內(nèi)容等。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講作好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可分為單元預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。新教材以單元為單位進(jìn)行編排，這里主要講一下，如何進(jìn)行單元預(yù)習(xí)：

1.找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容，可先看一下待預(yù)習(xí)的單元的大標(biāo)題和第二課的內(nèi)容。如：Junior English Book （A） Unit 9，大標(biāo)題是Come and meet my family， Lesson33中的 Family Tree也是圍繞著“Jim’s family”為內(nèi)容而展開(kāi)的，涉及到的人物有Jean Green， Harry Green， Jeff Green， Jim， Kate和Li Lei.故本單元的主要話題就是“確認(rèn)人物”。

2.明確本單元的知識(shí)要點(diǎn)：如語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等。這點(diǎn)可以參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions.

3.找出本單元的疑難點(diǎn)。這可通過(guò)瀏覽每單元第4課書(shū)中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，在課后注釋中又沒(méi)有涉及到而自己又沒(méi)有把握的問(wèn)題作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)；凡是在本單元Checkpoint中出現(xiàn)而自己無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)，即：重點(diǎn)，也可以說(shuō)是難點(diǎn)。

我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、學(xué)會(huì)課堂聽(tīng)講

要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂授之魚(yú)，不如授之于漁。英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的單詞、文章中出現(xiàn)的新的短語(yǔ)、句式等知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，通過(guò)老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟英語(yǔ)表達(dá)的方式、情感，把握英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)、規(guī)律。

課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，努力在課內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，并作好課堂筆記，把教師提供例句、材料等備份下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。然后要注意一些語(yǔ)言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中，要主動(dòng)地用英語(yǔ)回答、討論和提出問(wèn)題，并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開(kāi)口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們主動(dòng)參與更少。俗話說(shuō)：沒(méi)有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。從缺點(diǎn)中得到知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯(cuò)，但忌重錯(cuò)。還有整理錯(cuò)題集，進(jìn)行一次、二次練習(xí)。我認(rèn)為：今天不會(huì)說(shuō)，明天會(huì)說(shuō)，是進(jìn)步；今天說(shuō)得少，明天說(shuō)得多，進(jìn)步更大；別人這樣表達(dá)，你能那樣表達(dá)，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。

三、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒(méi)有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且通過(guò)歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，過(guò)上一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。

四、獨(dú)立完成作業(yè)

獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來(lái)；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨(dú)立完成作業(yè)；第四要學(xué)會(huì)檢查，掌握英語(yǔ)作業(yè)的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行自我訂正。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極思維得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！睙o(wú)論學(xué)哪一門(mén)功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……等等，都是書(shū)本上的知識(shí)，要把他們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，使自己能夠自如地運(yùn)用，就必須通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化。

五、參與課外活動(dòng)

要逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，溫故而知新。搞好課外學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，積極參加社會(huì)英語(yǔ)活動(dòng)，抓住一切機(jī)會(huì)及時(shí)用英語(yǔ)跟別人交流，這些，都有利于提高自己的英語(yǔ)水平，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

第9篇：第二單元的課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);生態(tài)課堂;注意事項(xiàng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-019-1

一、物理教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系

從生態(tài)課堂的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)班物理教學(xué)中必須著重注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1.教與學(xué)的關(guān)系。

無(wú)論是時(shí)間的分配還是活動(dòng)方式上，都要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而學(xué)習(xí)又以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)。在習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師起指導(dǎo)、示范、剖析、督查、點(diǎn)拔和評(píng)價(jià)作用。將每一階段（高中課程的新授與復(fù)習(xí)、力學(xué)與電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期）的時(shí)間大約分為三階段，教師初期以指導(dǎo)、示范為主，中期以剖析、督查為主，后期以點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)為主，以保證每一學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，習(xí)慣和成績(jī)雙過(guò)關(guān)。

2.感性與理性的關(guān)系。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)（演示和分組）、圖示（讀、畫(huà)、想）、模型（概括和討論）、練習(xí)（例題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、自選練習(xí)）等手段，補(bǔ)充和完善學(xué)生的感知表象。在課程新授的階段，以充實(shí)理性思維的感知基礎(chǔ)為主，滲透理性的概括和分析。到復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段，以理性指導(dǎo)為原則，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

3.量與度的關(guān)系。

從授課內(nèi)容到練習(xí)作業(yè)，都要講究量與度的可適性。在全面要求上，以前一半學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)，使他們有充足的時(shí)間思考，獲得成功的體驗(yàn)。難度上，新授階段以高于教材、優(yōu)秀學(xué)生能獨(dú)立完成為上限，復(fù)習(xí)階段以高考難題為上限。對(duì)個(gè)別拔尖學(xué)生，則通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽訓(xùn)練及其他活動(dòng)來(lái)發(fā)展其學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

4.容量與時(shí)間的關(guān)系。

要減少實(shí)驗(yàn)班的課時(shí)，完成更多的任務(wù)，出路有兩條。一是采用單元教學(xué)法。適當(dāng)歸并課時(shí)，壓縮講授時(shí)間，讓出較多的示范、討論、訓(xùn)練時(shí)間規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。二是刪去目前常規(guī)教學(xué)過(guò)深偏難的內(nèi)容，將學(xué)生可以在閱讀、作業(yè)中解決的問(wèn)題留給學(xué)生課后解決。

5.課內(nèi)與課外的關(guān)系。

課外活動(dòng)應(yīng)是課內(nèi)活動(dòng)的準(zhǔn)備和延伸。但課內(nèi)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，課外則是學(xué)生自主、合作完成的，必須確保課外的效果和效率。課外的預(yù)習(xí)、筆記整理、自選練習(xí)、小結(jié)反思等必須有相應(yīng)的“作業(yè)”和檢查，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.講與練的關(guān)系。

課程新授階段與復(fù)習(xí)階段分開(kāi)。高一、二年級(jí)是對(duì)知識(shí)和基本技能的接收和鞏固階段，高三則是高層次的思維訓(xùn)練和迎考訓(xùn)練階段。新授階段的訓(xùn)練主要是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和基本技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練主要是綜合運(yùn)用和解題策略的訓(xùn)練。注意考試實(shí)踐的頻數(shù)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的技巧。

二、知識(shí)新授階段的單元教學(xué)模式

1.預(yù)習(xí)。

印發(fā)預(yù)習(xí)講義，讓學(xué)生了解本單元的要求。學(xué)生初讀教材，在教材中標(biāo)記出重點(diǎn)，找出疑點(diǎn)，整理出提綱，等待老師上課前檢查。

2.導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)課的任務(wù)，主要是新知識(shí)的初步接受，新模型的建立，新知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。新知識(shí)的接受，從教師講授為主逐步過(guò)渡到學(xué)生回顧為主。新模型的建立，結(jié)合概念和規(guī)律的理解來(lái)進(jìn)行，圍繞典型范例，構(gòu)圖，通過(guò)想象的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)定性分析，使有關(guān)概念、規(guī)律和公式與圖融為一體。知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，以教材中的練習(xí)為主。

3.實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生初步接受的知識(shí)進(jìn)一步物質(zhì)化。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的討論，進(jìn)一步熟悉模型的有關(guān)過(guò)程和變化關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行再預(yù)習(xí)，并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的初稿，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芨心康牡剡M(jìn)行。缺少分組實(shí)驗(yàn)的單元，適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

4.討論。

習(xí)題課的任務(wù)是形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思路，包括方法和技能。每單元的習(xí)題教學(xué)圍繞一個(gè)中心，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，通過(guò)二到三個(gè)課時(shí)的課內(nèi)討論和課外練習(xí)完成?；舅悸凡皇侵R(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，簡(jiǎn)單應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班的多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立解決，這在導(dǎo)學(xué)課的作業(yè)中已經(jīng)完成?；舅悸?，也不是高級(jí)的解題策略，高級(jí)解題策略要在知識(shí)和技能相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上形成的，那是高三能力訓(xùn)練課的任務(wù)。

5.整理。

回顧預(yù)習(xí)講義，復(fù)習(xí)整理全章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、典型模型和注意點(diǎn)。開(kāi)始以教師課內(nèi)示范和指導(dǎo)為主，以后逐步過(guò)渡到學(xué)生自己課外歸納整理。典型模型的整理，一是在原筆記中補(bǔ)充，二是在討論課涉及的問(wèn)題中歸納。

6.檢測(cè)。

課內(nèi)進(jìn)行。一節(jié)課。題量為選擇題5，填空題5，計(jì)算題2或3?；A(chǔ)題4題，中等題5或6題，新情境題每類(lèi)型各一題。試卷及時(shí)批閱發(fā)給學(xué)生訂正，訂正寫(xiě)在作業(yè)本上，要寫(xiě)出失分原因，客觀題要寫(xiě)出分析求解過(guò)程。

7.矯正。

課內(nèi)進(jìn)行，包括學(xué)法的小結(jié)和指導(dǎo)，應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，基本思路的再?gòu)?qiáng)化。矯正課后，再發(fā)一份平行試卷作為課后作業(yè)，要記錄作業(yè)時(shí)間。

三、能力訓(xùn)練階段的單元教學(xué)模式

1.自查梳理。

單元開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)照講義（考查內(nèi)容要點(diǎn)）回顧知識(shí)，列出疑難點(diǎn)。

2.答疑解難。

第一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的和實(shí)際存在的問(wèn)題，剖析和強(qiáng)化全單元的知識(shí)疑難點(diǎn)。課外練習(xí)，Ⅰ型（大多數(shù)學(xué)生能順利完成的基礎(chǔ)題，約20題，45分鐘），全交，部分批閱。第二課時(shí)，課內(nèi)練習(xí)Ⅰ型，全交全批。課外練習(xí)Ⅰ型全交，部分批閱。

3.能力訓(xùn)練。

第一課時(shí)，講評(píng)前三個(gè)練習(xí)?；仡櫥舅悸罚繂卧_定一個(gè)中心）。課外練習(xí)，Ⅱ型（易錯(cuò)、中等、較難比為2、4、3，共9題，3選，3填，3算，約45分鐘），全交全批。訓(xùn)練二到四個(gè)課時(shí)，每節(jié)課講評(píng)前一個(gè)練習(xí)，剖析3條例題。

4.測(cè)試補(bǔ)缺。

第一課時(shí)，課內(nèi)練習(xí)，Ⅲ型（15題，6選，6填，3算，易錯(cuò)、中等、較難、難新為9，3，2，1，45分鐘），全交全批。課后學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺。

第二課時(shí)，講評(píng)前兩個(gè)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)延伸和補(bǔ)充例題，剖析、強(qiáng)化弱點(diǎn)。課后練習(xí)，Ⅲ型，全交全批。