鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校 鄉(xiāng)土文化 課程資源

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0028-02

博大精深的鄉(xiāng)土文化可以滲透到鄉(xiāng)村學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，從不同層次、不同側(cè)面促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的改革和建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體地說(shuō)，可以在以下幾方面展開(kāi)研究和探索。

一、學(xué)科課程的實(shí)施

學(xué)科課程體現(xiàn)國(guó)家對(duì)所有學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的載體。學(xué)科課程的實(shí)施是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本途徑，是學(xué)校人才成長(zhǎng)的奠基石。鄉(xiāng)村本土課程資源在學(xué)科課程的實(shí)施中有著廣闊的應(yīng)用空間，可以滲透到學(xué)科教學(xué)的每一方面。具體表現(xiàn)為：

1.還原生活情境，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力直接來(lái)源于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或生活經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾。特別是在課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，依據(jù)師生熟悉的本土資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提出與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑討論中認(rèn)知新的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，均具有重要的作用。

2.激活生活積累，豐富感性經(jīng)驗(yàn)

按照建構(gòu)主義的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。這里學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生同化理解新知識(shí)的邏輯起點(diǎn)。不論哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容可以不同，教學(xué)對(duì)象可以各有差異，但都應(yīng)注重學(xué)生的本土生活經(jīng)驗(yàn)在理解學(xué)科知識(shí)中的作用，以感性的經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，以實(shí)際生活中的具體現(xiàn)象深化學(xué)生對(duì)理性的結(jié)論的理解。

3.滲透本土文化，拓展課程內(nèi)容

在學(xué)科教學(xué)中，滲透地方鄉(xiāng)土文化資源，可以豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源，更好地拓展學(xué)生的知識(shí)視野。如《體育與健康》教學(xué)中，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境之中，可以緩解學(xué)生緊張的壓力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣；還可以提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、氣候的適應(yīng)能力和野外生存生活能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)等。

4.強(qiáng)化切身體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

立足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，強(qiáng)化“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中、在親身體驗(yàn)中增加自身的切實(shí)體驗(yàn)和感受，用自己的實(shí)際活動(dòng)去感悟真理、領(lǐng)會(huì)真知?？蓪⒄n堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與學(xué)生熟悉的生存、生產(chǎn)、生活過(guò)程相協(xié)調(diào)，打通科學(xué)世界與兒童生活世界的界限，讓學(xué)生在熟悉、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受科學(xué)世界，理解科學(xué)世界，進(jìn)而創(chuàng)造科學(xué)世界。

5.注重綜合應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)整合

就是將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在原汁原味的生活情景中綜合運(yùn)用課本知識(shí)，在運(yùn)用中深化理解，在活動(dòng)中歷練才干，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

6.巧用生產(chǎn)生活工具，豐富學(xué)具教具

農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)就是可以就地取材，像樹(shù)枝、木板、草繩、竹枝條等可以再利用，這些多余的閑置的物品都可以用來(lái)制作學(xué)科教學(xué)中所需要的學(xué)具或教具。在《體育與健康》課程中，可把樹(shù)枝按照現(xiàn)狀制成高蹺等；草繩扎成草繩球；木板塊做成長(zhǎng)木展板；竹條做成弓箭、跨欄架等；草藤做成藤圈；樹(shù)枝做成彈弓；竹竿和木棍做成武術(shù)棍、體操棒；木塊做成“棱板”；木樁打在地上形成“梅花木樁”；家用扁擔(dān)可以來(lái)作為“擔(dān)架”等……。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，打破了學(xué)生活動(dòng)寓于教材、教室、學(xué)校的空間限制，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為面向?qū)W生生活，立足學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為特征的一門綜合性課程，為充分發(fā)揮利用各地本土文化的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高提供了充分的空間和保證。

鄉(xiāng)村學(xué)?？筛鶕?jù)地域的不同，更好的把鄉(xiāng)土文化應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。以農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)、個(gè)性化的精神感受和田園式的視野，去研究世界、感受世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要以農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境為背景、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)把本土化的課程資源與學(xué)習(xí)探索實(shí)踐整合為一體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如立足語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，可以開(kāi)展收集諺語(yǔ)農(nóng)諺、糾正常見(jiàn)錯(cuò)別字、收集楹聯(lián)、春聯(lián)等活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)， 組織“運(yùn)動(dòng)會(huì)上找數(shù)學(xué)” 的活動(dòng)；在學(xué)生掌握了小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上， 組織開(kāi)展 “算算我家的日常開(kāi)支”的活動(dòng)等等。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。鄉(xiāng)村廣闊的空間為學(xué)生的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐提供了難得的機(jī)遇和條件，像扶老愛(ài)幼、政策宣傳、文藝演出等直接參與社會(huì)的服務(wù)形式和實(shí)踐形式，都可以使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。農(nóng)村學(xué)校周圍有著肥沃的土地、成片的農(nóng)田、多樣的動(dòng)植物，將這些豐富的自然資源運(yùn)用到勞動(dòng)與技術(shù)教育中，可凸顯鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息進(jìn)行整理、識(shí)別、篩選以及反思、辨別等能力，形成健康向上的信息倫理。很多農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)配備了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)備，通過(guò)組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮這些設(shè)備的價(jià)值與作用，提高其利用率和使用效益。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展的需要，利用計(jì)算機(jī)反映農(nóng)村生活、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、校本課程建設(shè)與實(shí)施

校本課程是基于學(xué)生發(fā)展的需求，立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課程。根據(jù)現(xiàn)在各地各校的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，校本課程主要包括校本專題課程、校本活動(dòng)課程兩種實(shí)現(xiàn)形式。

所謂校本專題課程，即針對(duì)學(xué)生發(fā)展所需要的某一專題內(nèi)容，組織課程開(kāi)發(fā)和教材編寫，以類似于學(xué)科課程的形式開(kāi)課實(shí)施。

鄉(xiāng)土文化，作為鄉(xiāng)村學(xué)校所獨(dú)有的本土化課程資源，是鄉(xiāng)村學(xué)校校本課程建設(shè)的基本素材，也是鄉(xiāng)村學(xué)校校本課程建設(shè)中取之不盡的資源寶庫(kù)。雖然不是所有的校本課程都一定要有配套的教材，但校本教材仍是校本課程建設(shè)的奠基工程，對(duì)規(guī)范校本課程的實(shí)施具有不可替代的作用。校本教材建設(shè)，應(yīng)在統(tǒng)籌兼顧國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，突出鄉(xiāng)村學(xué)校的本土化特色，實(shí)現(xiàn)校本課程獨(dú)有的育人價(jià)值。

校本活動(dòng)課程類似于我們熟悉的興趣小組的形式，圍繞某一主題，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主組織實(shí)施。這些活動(dòng)參加范圍可大可小，內(nèi)容靈活多樣，形式不拘一格，完全以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為紐帶，以學(xué)生的成人成才為目標(biāo)。

四、校園文化建設(shè)

校園文化以一種隱性課程的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中要將育人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以學(xué)生作為校園文化建設(shè)的主體，經(jīng)過(guò)多年的培育、沉淀和積累，形成各校獨(dú)特的校園文化。鄉(xiāng)村學(xué)校的校國(guó)文化建設(shè)要走自身的特色化發(fā)展之路，這樣才能符合農(nóng)村兒童的實(shí)際，適應(yīng)農(nóng)村兒童發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于學(xué)校教書育人的目標(biāo)。

每一所學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境、自然資源等不同，各個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)表現(xiàn)出其獨(dú)特性。農(nóng)村山水是他們生活的環(huán)境，花鳥蟲魚草隨時(shí)可見(jiàn)，所以要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐乃幍赜颦h(huán)境，彰顯自己學(xué)校的特色，形成自己的特色文化。只有這樣，才能各自弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、挖掘潛力、發(fā)揮創(chuàng)造性，才能提高教育質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，所以在校園文化建設(shè)過(guò)程中，要充分依靠學(xué)生的力量，盡量發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使校園中的每一個(gè)學(xué)生都成為校園文化的建設(shè)者。只有當(dāng)學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，校園文化才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生才能夠真正的成長(zhǎng)與成才，校園文化的教育性才得以體現(xiàn)。

第2篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

論文摘要：課程是傳承文化的工具，是文化的載體，而不是文化本身，課程的開(kāi)發(fā)通常是從人類已有的文化選取部分知識(shí)作為課程的內(nèi)容。校本課程又稱“以學(xué)校為本位的課程”，是由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計(jì)的課程。在農(nóng)村中學(xué)發(fā)展校本課程，應(yīng)選擇傳承當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色文化、回歸農(nóng)村生活文化、多元共生的文化，經(jīng)歷“校本化”的改造，形成農(nóng)村學(xué)校的獨(dú)特的校本課程文化。

教育作為文化傳播的重要途徑，特別是學(xué)校教育可以將知識(shí)、信仰、態(tài)度、價(jià)值觀及風(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)文化傳承下去，以實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新和發(fā)展；同時(shí)學(xué)校教育的核心是課程， 課程體現(xiàn)教育對(duì)文化的選擇，是一種特殊的文化。當(dāng)前我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行的三級(jí)課程管理模式，即實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以適應(yīng)不同地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和文化發(fā)展的需要。各個(gè)學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。可見(jiàn)，校本課程已經(jīng)成為一種不可或缺的課程類型，需要中小學(xué)學(xué)校的重視與投入。校本課程又稱“以學(xué)校為本位的課程”，是由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計(jì)的課程。因此，學(xué)校的校本課程需要對(duì)主流文化及當(dāng)?shù)靥厣幕雀黝愇幕M(jìn)行取舍，選擇適合本校課程發(fā)展的文化，進(jìn)而形成學(xué)校獨(dú)特的課程文化。

一、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀與校本課程的開(kāi)發(fā)必要性

我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距顯著，一方面表現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的投入主要用于城市地區(qū)，教育部門在辦學(xué)條件、教育經(jīng)費(fèi)、師資配備等資源配置上，實(shí)行城鄉(xiāng)不同標(biāo)準(zhǔn)；另一方面學(xué)校教育一直秉持服務(wù)于主文化的宗旨，學(xué)校教育的課程取向是以城市現(xiàn)代化為中心的價(jià)值取向，表現(xiàn)為教材和上課所使用的語(yǔ)言來(lái)自主流文化的城市話語(yǔ)，很少包含反映農(nóng)村文化的內(nèi)容，導(dǎo)致農(nóng)村文化被邊緣化，使農(nóng)村教育在服務(wù)現(xiàn)代化教育目的導(dǎo)向下，沿著城市教育發(fā)展的方向，脫離農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活。正是這種城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展，使得在同一地域農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生平均發(fā)展水平落后于該地區(qū)城市學(xué)生。在這一現(xiàn)實(shí)面前，農(nóng)村的中學(xué)應(yīng)該如何發(fā)展才能縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的距離？發(fā)展農(nóng)村中學(xué)的校本課程，選擇傳承農(nóng)村地方文化，形成農(nóng)村學(xué)校的獨(dú)特的校本課程文化，是發(fā)展農(nóng)村教育的有力舉措，能夠有效縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

二、農(nóng)村中學(xué)的校本課程的文化選擇

課程是傳承文化的工具，是文化的載體；課程的開(kāi)發(fā)通常是從人類已有的文化選取部分知識(shí)來(lái)作為課程的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)并發(fā)展校本課程的文化強(qiáng)調(diào)課程本身的文化特性，理想的校本課程不但要傳承已有的文化成果，而且要經(jīng)歷校本化的改造，體現(xiàn)學(xué)校自己的校園文化、承載學(xué)校的文化傳統(tǒng)、彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格。因此農(nóng)村中學(xué)的校本課程的獨(dú)特文化形成要對(duì)已有的文化進(jìn)行選擇，經(jīng)歷“校本化”過(guò)程，體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的校本課程的特色風(fēng)格，充分發(fā)揮校本課程實(shí)踐對(duì)學(xué)校文化的積極作用，最終達(dá)到滿足學(xué)生的興趣需要、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

1.選擇體現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色的文化。在同一地域的學(xué)校教育中，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受相同的國(guó)家、地方課程教育，而這些國(guó)家、地方課程的文化采取城市的主文化為取向，由于城市文化與農(nóng)村文化存在較大差異，而農(nóng)村學(xué)生在入學(xué)前接受的農(nóng)村文化為主的家庭社會(huì)教育，因此在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，往往比城市學(xué)生較難適應(yīng)學(xué)校教育開(kāi)設(shè)的國(guó)家、地方課程。校本課程是以學(xué)校為本位、以本校學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)形式，為了照顧學(xué)校及學(xué)生的差異、滿足學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)、彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色而開(kāi)發(fā)的一種課程類型，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的有效補(bǔ)充。

2.回歸生活文化。生活世界最先由德國(guó)現(xiàn)象學(xué)家胡塞爾提出，其初衷是對(duì)抗以事實(shí)與意義截然分開(kāi)為特征的實(shí)證主義科學(xué)世界觀，理性構(gòu)成了科學(xué)主義的根本特征。由于生活世界對(duì)于人的生長(zhǎng)、發(fā)展具有重要的意義，而且生活世界是課程發(fā)生的場(chǎng)所，也是課程意義生成的場(chǎng)所。新課程改革提倡課程即經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建議教師進(jìn)行體驗(yàn)生成式教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的校本課程選擇生活文化，即課程生活化、生活課程化也就是生活即課程、社會(huì)即課程。生活即課程，意味著學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、感受及關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活中的人和事，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和家庭充滿責(zé)任感；社會(huì)即課程，意味著課程直接面向社會(huì)，與生活融為一體，既使課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際之間保持密切的聯(lián)系，又使實(shí)踐和生活促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

3.多元共生的文化選擇?，F(xiàn)代文化的發(fā)展呈現(xiàn)出開(kāi)放性、民主化、多樣性的特征。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、本土文化與外域文化并存的文化多元現(xiàn)象。尤其是農(nóng)村社會(huì)，農(nóng)村當(dāng)?shù)匚幕艿絹?lái)自城市主流文化的沖擊，使得其對(duì)當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展與繼承不力，農(nóng)村社會(huì)包括學(xué)生面臨前所未有的困惑。在此背景下，作為學(xué)校文化建設(shè)重要方面的課程文化，也必須積極面對(duì)多元文化給學(xué)校教育帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

發(fā)展農(nóng)村中學(xué)的校本課程，通過(guò)選擇傳承當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色文化、回歸農(nóng)村生活文化、多元共生的文化，經(jīng)歷“校本化”的改造，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的校園文化、承載學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格，形成農(nóng)村學(xué)校的獨(dú)特的校本課程文化。好的積極的學(xué)校文化作為校本課程發(fā)展的目標(biāo)，充分發(fā)揮校本課程實(shí)踐對(duì)學(xué)校文化的積極作用，最終達(dá)到滿足學(xué)生的興趣需要、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

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第3篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化中學(xué)；通用技術(shù)；校本課程；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.93；G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0035-02

2008年秋季，廈門市全面啟動(dòng)了高中新課改。通用技術(shù)作為這次課改的一門新課程，課程資源、課程設(shè)置等方面的研究是每個(gè)學(xué)校在課程實(shí)施中面臨的問(wèn)題。福建省廈門市新店中學(xué)作為一所城鎮(zhèn)化中學(xué)，以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，著力研究通用技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施、通用技術(shù)課程資源挖掘與整合、通用技術(shù)課程校本化實(shí)施策略的構(gòu)建，成效顯著。本文對(duì)“城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”進(jìn)行相關(guān)思考。

一、廈門市新店中學(xué)概述

所謂城鎮(zhèn)化，是指在工業(yè)社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入非農(nóng)業(yè)活動(dòng)趕超農(nóng)業(yè)活動(dòng)的重要階段，城鎮(zhèn)人口比鄉(xiāng)村人口越來(lái)越多，鄉(xiāng)村居民的物質(zhì)和精神生活慢慢向城鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)化的過(guò)程。福建省廈門市新店中學(xué)正是一所城鎮(zhèn)化中學(xué)，位于廈門新區(qū)翔安區(qū)的新興街，是廈門市翔安區(qū)辦學(xué)規(guī)模第二大的完全中學(xué)，僅次于翔安一中?，F(xiàn)有在校學(xué)生2534人，49個(gè)班級(jí)；一線教師157名，包括高級(jí)教師14名，一級(jí)教師54名；具有研究生學(xué)歷的教師1名，本科學(xué)歷教師97名；擁有省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師25人，學(xué)校具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研實(shí)力。

二、課程提要

通用技術(shù)是一門綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及人文與科學(xué)融合性很強(qiáng)的新型學(xué)科，它立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，以學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高、促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，在高中教育階段努力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、概念界定

（1）通用技術(shù)。在福建省，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，應(yīng)用十分普遍，并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)課程一般可以分為必修和選修兩大模塊，必修模塊一般包括技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2；而選修模塊一般包括電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)，等等。

（2）課程資源。課程資源是指形成課程的要素來(lái)源與實(shí)施課程的必要條件。課程資源目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，例如通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、各種教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)基地等。二是校外的課程資源，包括市、區(qū)及社區(qū)圖書館、博物館、科技館等豐富的社會(huì)資源及自然資源。三是信息化課程資源，比如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。

（3）校本課程。校本課程是以學(xué)校為本的課程，是以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程。是指學(xué)校在黨的方針政策、國(guó)家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國(guó)家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。

四、實(shí)施通用技術(shù)校本課程的思路

（1）注重課題研究，促進(jìn)課程可持續(xù)建設(shè)。由學(xué)校教研室申報(bào)名為“城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”的課題，該課題得到有關(guān)專家一致認(rèn)可，廈門市翔安區(qū)進(jìn)修學(xué)校將課題列為2013年翔安區(qū)教育科研課題。學(xué)校教研室組建由本文作者為主持人的課題研究團(tuán)隊(duì)，初步制訂課題研究計(jì)劃，確定人員分工，并擬出課題研究的目標(biāo)、基本內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處及難點(diǎn)，計(jì)劃在兩年的課題研究時(shí)間中為高中通用技術(shù)校本課程的大力推進(jìn)起到重要作用。課題的主要研究?jī)?nèi)容為：探索高中通用技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的有效途徑和方法、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高教師專業(yè)化水平、形成城鎮(zhèn)化中學(xué)辦學(xué)特色。

（2）深入調(diào)查研究，確定校本課程思路。課題組成員在高一年段學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在社區(qū)、職高了解課程資源的具體情況。通過(guò)調(diào)研，摸清了學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的需求狀況和學(xué)校開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的硬件軟件條件。

（3）積極實(shí)踐，促進(jìn)課程校本化特色的形成。2008年9月開(kāi)始，學(xué)校對(duì)學(xué)科進(jìn)行了一次大調(diào)整：通用技術(shù)課程每周每個(gè)班2個(gè)課時(shí)，并選派1名教師和本文作者共同擔(dān)任通用技術(shù)課程的專職教師，負(fù)責(zé)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的通用技術(shù)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)通用技術(shù)校本課程教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通用技術(shù)校本課程緊緊圍繞“城鎮(zhèn)化”這個(gè)特征。經(jīng)過(guò)將近八年的摸索，終于有了具有本校特色的校本教材《模仿―創(chuàng)新》?；厥讈?lái)路，歷歷在目。

其一，利用教研日到廈門各大名校參加教研活動(dòng)。比如2014年10月22日，到廈門雙十中學(xué)聽(tīng)陸健老師的公開(kāi)課“神奇的螺旋槳”。他以動(dòng)畫人物哆啦A夢(mèng)為切入點(diǎn)，為大家展示了一個(gè)豐富多彩的螺旋槳世界，并引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)竹蜻蜓的制作，為我校接下來(lái)的實(shí)踐課提供了很好的素材。2015年1月8日，到廈門雙十中學(xué)聆聽(tīng)了李洪金老師的一堂課“橋梁”。李老師展示的極其豐富的世界各地橋梁圖片及各種各樣的橋梁模型設(shè)計(jì)，為我校今后的橋梁稱重實(shí)驗(yàn)提供了很好的借鑒作用。

其二，跟崗培訓(xùn)。2015年11月23日―12月4日，有幸參加廈門市翔安區(qū)特級(jí)教師協(xié)會(huì)組織的部分中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師到島內(nèi)名校跟崗學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，有了很多收獲，理念更新了，視野開(kāi)闊了。在跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中，幸運(yùn)地聽(tīng)到了很多真實(shí)的課，它既沒(méi)有華麗的外衣，也沒(méi)有太多時(shí)尚的教學(xué)手段。這種課堂，讓大家體會(huì)到一種自然的氣息，遵循了學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生各種能力及良好個(gè)性的健康發(fā)展。

其三，課題培訓(xùn)。2015年12月18日―12月19日，參加了由廈門市翔安區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“廈門市翔安區(qū)2015年教育科研培訓(xùn)”。培訓(xùn)會(huì)上，分別聆聽(tīng)了廈門市翔安區(qū)進(jìn)修學(xué)校張世欽校長(zhǎng)的講座“教育科研的獨(dú)特價(jià)值與教師專業(yè)發(fā)展”、福建教育學(xué)院郭春芳院長(zhǎng)的講座“教學(xué)主張：卓越教師的品牌內(nèi)核”，以及廈門市教育科學(xué)研究院柯艷瑜老師的講座“掌握科研小常識(shí) 助力專業(yè)大發(fā)展”。三位老師分別從“教師的規(guī)劃篇、科研篇”“教學(xué)主張對(duì)教師發(fā)展的重要性”以及“課題研究十要素”等方面，闡述了課題研究的重要性及課題的研究方法，為我們接下來(lái)的研究工作進(jìn)行了很好的理論指導(dǎo)。

其四，積極開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、觀摩課。比如2015年12月4日，作為廈門市翔安區(qū)名師的本文作者，在廈門市內(nèi)厝中學(xué)開(kāi)了一堂區(qū)級(jí)觀摩課“方案的構(gòu)思方法”。在課堂上，以各種臺(tái)燈為例，向?qū)W生介紹了方案構(gòu)思的四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法，以幽默詼諧的教學(xué)方式讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的科學(xué)原理。以這節(jié)課為契機(jī)，回到學(xué)校后的第二周，就著手布置學(xué)生準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的各種材料，并利用四節(jié)課時(shí)間反復(fù)實(shí)踐，耐心引導(dǎo)，學(xué)生基本上能完成臺(tái)燈的制作。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)好通用技術(shù)課程，是城鎮(zhèn)化中學(xué)深化素質(zhì)教育的重要渠道，是培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才的重要手段。城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的實(shí)施是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，如今仍然面臨重重困難，比如學(xué)生的選擇、師資不足、設(shè)備不齊、課時(shí)安排不合理和評(píng)價(jià)機(jī)制滯后等。但是，只要注重更新教育理念，充分開(kāi)發(fā)和利用校園內(nèi)外的通用技術(shù)課程資源，這些問(wèn)題都將得到妥善解決。在通用技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，要注重課程的校本化，適合校情學(xué)情，使得通用技術(shù)課程更具實(shí)效性和針對(duì)性，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

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第4篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

多年來(lái)，我們學(xué)校以“創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校，奠基幸福人生”為理念，以價(jià)值教育研究為導(dǎo)向，將“實(shí)施價(jià)值教育研究”作為落實(shí)和諧教育、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的突破口，取得了一定的成效。尤其是創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校工作，我們圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)校的品牌，培養(yǎng)“面向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”，力爭(zhēng)使學(xué)生做到“基礎(chǔ)牢”、“習(xí)慣好”、“會(huì)實(shí)踐”、“能創(chuàng)造”。

幼兒?jiǎn)⒚山逃菍W(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)學(xué)、IBM電腦項(xiàng)目、蒙臺(tái)梭利、奧爾夫音樂(lè)、感統(tǒng)等品牌項(xiàng)目的研究。每班兩名班主任、一個(gè)保教教師，提供全視野的品牌服務(wù)，打造了一批品牌教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)了幼兒和小學(xué)在人員、理念、管理、環(huán)境、課程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接，辦園質(zhì)量和效益有顯著提高。幼兒園先后榮獲吉林市幼兒教育先進(jìn)集體、中國(guó)蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)基地，中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)基地、吉林省科學(xué)育兒先進(jìn)單位，中國(guó)青少年科普及活動(dòng)研究示范基地等稱號(hào)。

培養(yǎng)“面向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”，習(xí)慣養(yǎng)成是重要基礎(chǔ)。我們通過(guò)向家長(zhǎng)、學(xué)生、教師調(diào)查，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代人養(yǎng)成教育的實(shí)際，制定出“吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)十個(gè)基本好習(xí)慣”。如圍繞“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，每天鍛煉的習(xí)慣”活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育，實(shí)行共類和個(gè)類項(xiàng)目的結(jié)合。共類項(xiàng)目有籃球、跳繩、踢毽。在每年的體育節(jié)上，集體類、傳統(tǒng)類、現(xiàn)代競(jìng)技類項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生可自主選擇，做到人人能參與、個(gè)個(gè)有項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“我運(yùn)動(dòng)、我快樂(lè)、我健康”的目標(biāo)。開(kāi)設(shè)了籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)，奠定了學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)。

第5篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

［關(guān)鍵詞］校本培訓(xùn)；農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；校本課程開(kāi)發(fā)；校本教研

一、校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇

1．校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)

20世紀(jì)七八十年代，西方一些國(guó)家倡導(dǎo)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)回到校園，形成了教師校本培訓(xùn)模式?！靶１尽本褪且詫W(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)[1]。上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，校本教師培訓(xùn)作為一個(gè)新興的教師培訓(xùn)形式，以其靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)逐漸為我國(guó)教育者所認(rèn)識(shí)和接受。校本培訓(xùn)特點(diǎn)決定了它是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)。

2．校本培訓(xùn)是教師自主專業(yè)成長(zhǎng)的要求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念的同時(shí)，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輕視了農(nóng)村教師的需求和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽略了農(nóng)村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與機(jī)會(huì)很少。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，參不參加培訓(xùn)，參加什么樣的培訓(xùn)，“一切都是地方教育行政機(jī)關(guān)做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，高校培訓(xùn)模式依然是一種外控式模式，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受，很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒(méi)有權(quán)威的合作探討加非正規(guī)學(xué)習(xí)”[3]。教師是有自主能力的成人學(xué)習(xí)者，在校本培訓(xùn)中，教師是主體，結(jié)束了他們以往培訓(xùn)中的被動(dòng)局面，教師可以根據(jù)自身的成長(zhǎng)需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有利于教師的自主發(fā)展。

3．校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本

院校集中式培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本較高。首先，從時(shí)間上來(lái)看，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師包班，有的教師跨年級(jí)兼任多門課，偏遠(yuǎn)學(xué)校教師甚至要從事復(fù)式班工作，任務(wù)更重，可以說(shuō)是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，很難分身參加離職培訓(xùn)。其次，從經(jīng)費(fèi)上來(lái)看，農(nóng)村教師的收入較低，一次培訓(xùn)下來(lái)培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等讓他們不堪重負(fù)。很多農(nóng)村教師不愿意參加這種培訓(xùn)的主要是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。有調(diào)查顯示，農(nóng)村教師自己負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的為79．3[4]。農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張，教師工作任務(wù)繁重，無(wú)論是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”還是“走出去”接受培訓(xùn)都有一定困難，而校本培訓(xùn)正好避免了這些問(wèn)題，有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本。

二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題

自上個(gè)世紀(jì)末，校本培訓(xùn)在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校逐步展開(kāi)，但目前的校本培訓(xùn)活動(dòng)并沒(méi)有得到農(nóng)村教師的廣泛認(rèn)同，校本培訓(xùn)的實(shí)施陷入困境。

1．現(xiàn)代教育理論難以深入

適應(yīng)教師需要是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。“需要”一詞反映了校本的靈活適應(yīng)性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來(lái)選題培訓(xùn)？有些學(xué)校在開(kāi)展培訓(xùn)是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開(kāi)了：基本功差了，就組織教師讀、寫、畫；理論不足了，就安排集體閱讀教育書刊。當(dāng)然，不能否認(rèn)這些活動(dòng)具有一定的意義，但是現(xiàn)代教育理論依然無(wú)法深入其中，農(nóng)村校本培訓(xùn)總是在這個(gè)層次徘徊，理論水平難以提高。

2．形式化校本培訓(xùn)難見(jiàn)成效

校本培訓(xùn)以實(shí)際應(yīng)用為目的，以教師素質(zhì)的提高為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際，并且以教師的實(shí)際工作狀況來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果[5]。然而，有些農(nóng)村學(xué)校將校本培訓(xùn)當(dāng)作上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)抓，為了應(yīng)付檢查，學(xué)校將一些日?；顒?dòng)統(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓(xùn)的名下。校本培訓(xùn)成了教師的“作業(yè)”，因?yàn)樯霞?jí)要來(lái)檢查，學(xué)校就要求教師“交作業(yè)”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓(xùn)的實(shí)施情況對(duì)某地農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。其培訓(xùn)內(nèi)容是教育局發(fā)放指定教材，每位教師85元；培訓(xùn)形式是教師自學(xué)；評(píng)價(jià)方式是開(kāi)卷考試。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的讀后感，撰寫校本培訓(xùn)報(bào)告會(huì)記錄等材料(有些活動(dòng)實(shí)際上根本沒(méi)有開(kāi)展，負(fù)責(zé)人只能閉門造車)，以備上級(jí)檢查。這樣的校本培訓(xùn)已經(jīng)退化成一種形式，有其名而無(wú)其實(shí)，培訓(xùn)效果可想而知。

3．農(nóng)村教育教學(xué)資源缺乏整合

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒(méi)有能夠充分利用起來(lái)。同一區(qū)域內(nèi)不能針對(duì)本地教師、學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展培訓(xùn)。甚至有些學(xué)校認(rèn)為校本培訓(xùn)就是在本學(xué)校，由本校教師組織學(xué)習(xí)，于是，關(guān)起門來(lái)讀讀報(bào)紙書刊也算組織了一次校本培訓(xùn)。

4．不同區(qū)域農(nóng)村教師差異性難以關(guān)照

培訓(xùn)教材沒(méi)有取舍，不考慮城鄉(xiāng)教育的差別，不結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平及農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，不管合不合適拿來(lái)就用。有的培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校的課堂實(shí)際距離太遠(yuǎn)，與教學(xué)工作脫節(jié)；有的培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性，采取大一統(tǒng)的模式，缺乏針對(duì)性。

5．農(nóng)村教師主體意識(shí)喪失

確立教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的主體地位，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的自主發(fā)展型教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，很多農(nóng)村教師主動(dòng)參加培訓(xùn)的熱情不夠，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。某學(xué)校為體現(xiàn)和鞏固校本培訓(xùn)的成果，要求全體教師參加培訓(xùn)之后精心設(shè)計(jì)并上交一份優(yōu)秀教案。一個(gè)多月過(guò)去了，竟沒(méi)有幾位教師主動(dòng)上交。負(fù)責(zé)人督促了幾次，效果甚微，結(jié)果學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行了扣分與批評(píng)后，很快全部交齊，但是內(nèi)容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。

三、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的發(fā)展與完善

1．加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究，提高培訓(xùn)的理論性

首先，高等院校應(yīng)深入教育一線，加強(qiáng)理論引領(lǐng)。無(wú)論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育，高等院校都應(yīng)該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓(xùn)減輕了高校在教師培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān)，但并不等于高等院校在校本培訓(xùn)中沒(méi)有責(zé)任。這種責(zé)任不是單純理論的演繹，而是要竭力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)姻。高校教師應(yīng)深入到教育第一線，關(guān)注教師的需求，真正走進(jìn)教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂(lè)于接受的形式，展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前，使其逐步理解、接受，進(jìn)而實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。

其次，教育管理部門要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀案例。對(duì)于學(xué)校（或者學(xué)區(qū)），如果能夠鼓勵(lì)教師對(duì)自己的實(shí)踐知識(shí)不斷進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化，通過(guò)共同體在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)傳遞，基于共同系統(tǒng)價(jià)值觀的專業(yè)知能將得以建立起來(lái)[6]。在校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教育管理部門起著重要作用：一是不能將校本培訓(xùn)當(dāng)成文件下發(fā)，當(dāng)成任務(wù)下達(dá)；二是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓(xùn)模式。目前，一些地方已經(jīng)積累起豐富的農(nóng)村校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，有效地開(kāi)發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的資源，實(shí)現(xiàn)各種資源因素在校本培訓(xùn)中的整體優(yōu)勢(shì)[7]。

第三，教師即研究者，應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)?！皼](méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，農(nóng)村教師教育科研能力一般較差，對(duì)教育科研多抱有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。其實(shí)，教育科研不是教育專家的專利，每一個(gè)從事教育實(shí)踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農(nóng)村教師更應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，踐行教育理論，提高理論素養(yǎng)。

2．結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)和校本教研，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

一是校本培訓(xùn)和校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合?；A(chǔ)教育課程政策改革正從原來(lái)單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。但是，農(nóng)村教師普遍缺乏課程開(kāi)發(fā)的能力。中老年教師的本土知識(shí)較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農(nóng)村，可是本土知識(shí)缺乏。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)有效地結(jié)合本地區(qū)特色，對(duì)教師進(jìn)行本土化知識(shí)培訓(xùn)，這樣才能夠提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

二是校本培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合。隨著我國(guó)教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對(duì)于很多農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，對(duì)教育研究很陌生，針對(duì)教師畏難情緒，校本培訓(xùn)可以結(jié)合校本教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以逐步提高教師的科研意識(shí)、科研知識(shí)，從而促進(jìn)校本教研的有效開(kāi)展，提高教師的科研能力。

3．整合區(qū)域教育資源，提高培訓(xùn)針對(duì)性

第一，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實(shí)，農(nóng)村骨干教師、高級(jí)職稱教師的比例很小。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師中，中學(xué)高級(jí)職稱教師的比例是0.3%，小學(xué)高級(jí)職稱教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師中高級(jí)職稱教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，在偏遠(yuǎn)的村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。

第二，要推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育日漸普及，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村教師的生活。外面的世界并不遙遠(yuǎn)，一根網(wǎng)線就可以將五彩繽紛的大千世界展現(xiàn)在農(nóng)村人的眼前。2004年9月，教育部《關(guān)于加快全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》出臺(tái)，加快了我國(guó)農(nóng)村教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐[10]。如今，很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)計(jì)劃”要求中小學(xué)相互溝通，為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為本省農(nóng)村中小學(xué)教師搭建了集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺(tái)——教師學(xué)習(xí)資源中心[11]。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長(zhǎng)的加油站、獲取信息的資源庫(kù)、交流合作的俱樂(lè)部。教師學(xué)習(xí)資源中心本著“合作學(xué)習(xí)，共享資源，交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展”的原則，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到了良好的推動(dòng)作用，值得推廣。

第三，要實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)。我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校較為分散，很多村級(jí)學(xué)校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學(xué)校為數(shù)不少，甚至在我國(guó)中西部農(nóng)村尚有一人一校現(xiàn)象存在。由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)承受能力有限，學(xué)校在教師學(xué)習(xí)資源上投入較少，教師學(xué)習(xí)條件較差，自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下，可以實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。

4．注重教師差異，辦農(nóng)村特色校本培訓(xùn)

一要合理選擇教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)農(nóng)村教師和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展，不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時(shí)，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學(xué)區(qū)在校本培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中，應(yīng)從不同群體的特點(diǎn)出發(fā)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。

二要實(shí)施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色，將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系，是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)本校教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，總是充分利用農(nóng)村教育的資源，不忘與農(nóng)村社會(huì)的聯(lián)系。他帶領(lǐng)師生在荒蕪的土地上開(kāi)墾出一塊葡萄園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育；引導(dǎo)學(xué)生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友，潛移默化地進(jìn)行品德教育；在學(xué)校空地上選擇一片貧瘠的土地進(jìn)行小麥實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)[12]。農(nóng)村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學(xué)資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認(rèn)識(shí)、共同開(kāi)發(fā)。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識(shí)豐富，青年教師科研能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以鼓勵(lì)中青年教師合作，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。

5．完善學(xué)校激勵(lì)措施，激發(fā)教師主體性

首先，應(yīng)滿足教師需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求，一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開(kāi)展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要，只有如此，才可以保證培訓(xùn)活動(dòng)的活力。

其次，要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓(xùn)的動(dòng)力。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過(guò)培訓(xùn)體會(huì)到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會(huì)專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時(shí)看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。

第三，應(yīng)完善評(píng)價(jià)制度，提高培訓(xùn)吸引力。目前，很多校本培訓(xùn)活動(dòng)的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓(xùn)是否取得了實(shí)效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到校本培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人，并實(shí)施參與式管理和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識(shí)。

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［10］教育部師范教育司．加強(qiáng)和改革教師教育服務(wù)基礎(chǔ)教育——教師教育文件、經(jīng)驗(yàn)材料匯編［R］．北京：高等教育出版社，2005．253-257．

第6篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

關(guān)鍵詞：和順縣;農(nóng)村中小學(xué);藝術(shù)教育

一、緒論

從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的、符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)的、全面發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)人才有著重要意義。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的作用。這些都充分說(shuō)明藝術(shù)教育的重要作用。那么藝術(shù)教育如此重要，實(shí)施情況是怎么樣的呢？本文選取山西省的一個(gè)縣城和順縣進(jìn)行研究，力求達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全豹之效果。對(duì)當(dāng)下和順縣的鄉(xiāng)村藝術(shù)教育研究無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要探討的是該時(shí)期和順縣藝術(shù)教育實(shí)行的現(xiàn)狀出路及對(duì)策等問(wèn)題。（一）概念界定。藝術(shù)教育是什么呢？“藝術(shù)教育是要提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留在單純的知識(shí)傳播、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，而是必須掌握一定的技能”①。本文藝術(shù)教育所指的是廣義的藝術(shù)教育，包括中小學(xué)開(kāi)設(shè)的除專門教授知識(shí)以外的所有課程與活動(dòng)，具體包括音樂(lè)、美術(shù)、電腦、體育等課程及其他與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。（二）和順的特殊地理位置。和順，位于山西東部，晉冀交界之地，巍巍太行之上，清漳穿城而過(guò)，四周環(huán)山，縣界天成。獨(dú)特的地理位置，造就了和順的相對(duì)封閉與隔絕。因而地處太行之巔的和順，屬國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，“兩區(qū)”開(kāi)發(fā)縣，也是典型的山區(qū)縣。例如和順的馬坊鄉(xiāng)、橫嶺鄉(xiāng)、陽(yáng)光占鄉(xiāng)、青城鎮(zhèn)，都距離和順縣城達(dá)百里之遙，馬坊更是如此。較大的縣域面積，多山的地形，共同造就了獨(dú)特的和順。和順有各級(jí)中小學(xué)校（包括幼兒園在內(nèi)）共有67所，除和順縣第一中學(xué)、和順縣職業(yè)中學(xué)兩所高中不在研究范圍外，剩余65所學(xué)校。和順縣農(nóng)村中小學(xué)則指的是除了縣城的三所初中（和順二中、和順縣三中、興才中學(xué)）、6所小學(xué)（和順縣東關(guān)小學(xué)、義興鎮(zhèn)串村小學(xué)、和順北關(guān)示范小學(xué)、河北寄宿制小學(xué)、義興鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)、任元漢小學(xué)）和7所幼兒園（縣城6所小學(xué)均有附屬幼兒園，外加康樂(lè)幼兒園）。除此之外的49所學(xué)校，皆在本文的研究范圍之內(nèi)。農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量占中小學(xué)總數(shù)的75.4%，教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38%，學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的19.5%，因此農(nóng)村中小學(xué)在和順教育體系中的分量不可謂不重。

二、和順縣藝術(shù)教育研究的必要性及現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生發(fā)展的角度看。在孩子性格定型之前，有意識(shí)有引導(dǎo)性地進(jìn)行大量廣泛的閱讀，這有利于塑造孩子豐富而強(qiáng)大的內(nèi)心世界，培養(yǎng)對(duì)美的感知和獨(dú)立思考形成獨(dú)立而健全的人格。藝術(shù)教育在此方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，現(xiàn)在藝術(shù)教育存在一些問(wèn)題與紕漏。當(dāng)今青少年所面臨的現(xiàn)實(shí)折射出，需要對(duì)藝術(shù)教育提高重視。（二）從和順鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的地位和現(xiàn)狀看。和順縣的鄉(xiāng)村中小學(xué)在和順縣的教育中扮演著十分特殊的角色。鄉(xiāng)村中小學(xué)人數(shù)雖然僅占20%，但其占據(jù)了近40%的師資，這些教師都是日后和順教育的支柱，對(duì)于他們的培養(yǎng)與使用，直接關(guān)系到和順教育的成敗。從和順縣鄉(xiāng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀說(shuō)起，以較偏遠(yuǎn)的馬坊鄉(xiāng)、陽(yáng)光占鄉(xiāng)、青城鎮(zhèn)、橫嶺鎮(zhèn)四地作為研究地域，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)一貫制學(xué)校為例進(jìn)行研究與探討。雖然此四所學(xué)校不能代表和順縣農(nóng)村藝術(shù)教育的平均水平與狀況，但因其距離遙遠(yuǎn)，管理上肯定存在某種先天的缺陷，各種問(wèn)題暴露得更加明顯與集中，對(duì)其進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)查與研究，更有助于問(wèn)題的解決。⒈繁重的教學(xué)任務(wù)馬坊鄉(xiāng)馬坊一貫制學(xué)校在這四所學(xué)校中，更具典型。馬坊鄉(xiāng)馬坊一貫制學(xué)校有學(xué)生74人，有教師30人，師生畸形結(jié)構(gòu)比，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段帶來(lái)的弊端是顯著的。⒉師資的配備不合理與頻繁的調(diào)動(dòng)自2009年以來(lái)，特崗教師的引入，雖然極大提高了和順教師隊(duì)伍的質(zhì)量，但帶來(lái)了一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，專業(yè)與教學(xué)不匹配，不利于師資的優(yōu)化處理。從2014年算起，以馬坊中心校為例，最近三年招聘教師算起，所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)基本不匹配，甚至達(dá)到75%左右，這樣勢(shì)必導(dǎo)致師資配備不合理，造成浪費(fèi)，因而十分有必要對(duì)全縣教師進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，再次進(jìn)行更加合理的分配，達(dá)到人能盡其才，物能盡其用。然而，縣城中學(xué)下鄉(xiāng)制度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)交流制度，凡此種種，在一定程度上調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師工作的積極性，增進(jìn)了城鄉(xiāng)老師的交流與溝通，提升了鄉(xiāng)村的教育水平，不可否認(rèn)的是這種頻繁的調(diào)動(dòng)，使得教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)校政策的延續(xù)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性與學(xué)習(xí)效果都大打折扣。也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理，師生的共處與學(xué)習(xí)，都帶來(lái)了種種不利，因而十分有必要將時(shí)間加長(zhǎng)，統(tǒng)一定位五年或許更加合適。（三）從社會(huì)發(fā)展的角度看。當(dāng)今中國(guó)，社會(huì)的復(fù)雜程度越來(lái)越高，“一個(gè)緩慢、穩(wěn)定、相對(duì)封閉和單一的社會(huì)形態(tài)正成為過(guò)去，不確定性、復(fù)雜性、多元互動(dòng)性、開(kāi)放性正成為越來(lái)越多的中國(guó)人必須面對(duì)且浸染其中的生存環(huán)境”②。學(xué)校教育需要直面學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村中小學(xué)生面臨更大的困難與挑戰(zhàn)。留守兒童的教育問(wèn)題，民工第二代問(wèn)題，這些問(wèn)題具有復(fù)雜性，在這種境況下藝術(shù)教育的重要性越來(lái)越應(yīng)該得到重視。馬坊九年一貫制學(xué)校，留守兒童問(wèn)題突出，馬坊鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)支柱是農(nóng)業(yè)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)過(guò)后，人們外出打工，留下孩子在家，所以很有必要加強(qiáng)馬坊的中小學(xué)藝術(shù)教育，更要將其擺在更加突出的位置。

三、藝術(shù)教育的解決方式

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變及家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校很難開(kāi)展藝術(shù)教育。同時(shí)，由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的制約，某些家長(zhǎng)不愿意或沒(méi)有能力在學(xué)生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資甚至抱怨學(xué)校為孩子訂了些沒(méi)有用處的書（音樂(lè)、美術(shù)教材）增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（二）政府應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的扶持。首先，和順縣教育部門應(yīng)盡快建立全面系統(tǒng)的評(píng)估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)估體系，強(qiáng)化評(píng)估內(nèi)容的全面性、評(píng)估方式的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和評(píng)估過(guò)程的可操作性。同時(shí)也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)估；把教師藝術(shù)教育的業(yè)績(jī)納入教學(xué)評(píng)估，還要加強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，把藝術(shù)教育的評(píng)估結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評(píng)晉升職稱的時(shí)候把藝術(shù)教育作為重要內(nèi)容對(duì)待，使評(píng)價(jià)管理產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，這樣才能調(diào)動(dòng)教師從事藝術(shù)教育的積極性。其次，依照和順縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)小部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。相關(guān)部門要對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時(shí)足量發(fā)放。和順縣教科局已在此方面做出了卓有成效的嘗試，對(duì)鄉(xiāng)村教師加大了補(bǔ)助力度，分為三檔：600元、400元和200元，以距離遠(yuǎn)近劃分，取得了良好的成效，馬坊、青城、橫嶺、陽(yáng)光則是最早的受益者。（三）學(xué)校應(yīng)開(kāi)展鄉(xiāng)村藝術(shù)教育地方課程。和順地方文化資源豐富，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展鄉(xiāng)村藝術(shù)教育地方課程。為此，和順縣馬坊鄉(xiāng)馬坊一貫制學(xué)校將富有地方特色的文化融入藝術(shù)教育教學(xué)之中，開(kāi)發(fā)出適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。例如和順縣作為全國(guó)知名的牛郎織女故里，馬坊可挖掘其農(nóng)耕文化；戰(zhàn)國(guó)名將樂(lè)毅曾避難于馬坊，可帶領(lǐng)學(xué)生去樂(lè)毅村訪古；可在秋收時(shí)節(jié)，幫助農(nóng)民收獲，體會(huì)種地的苦與樂(lè)；可參觀抗戰(zhàn)時(shí)期碉堡，緬懷先烈，牢記國(guó)恥，這些條件得天獨(dú)厚。同時(shí)，在開(kāi)展藝術(shù)教育校本課程的時(shí)候，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授木雕、刺繡、編織、剪紙等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學(xué)生主動(dòng)參與當(dāng)?shù)氐奈幕闷烽_(kāi)發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，參與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前和順縣農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育在發(fā)展過(guò)程中還存在這樣那樣的缺陷和遺憾，但只要教育主管部門能夠制定切實(shí)可行的政策，實(shí)施有效的監(jiān)督和管理，一線教育工作者能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中所扮演的不可或缺的角色，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮鄉(xiāng)村的地域優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們走出農(nóng)村，走向城市，從而能夠擁有美好的未來(lái)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我堅(jiān)信：和順縣農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育就一定會(huì)展現(xiàn)出新的面貌。

作者:郭強(qiáng) 單位:山西師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］顧明遠(yuǎn).教育學(xué)原理［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］謝欣.安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的調(diào)查與思考［J］.黑龍江史志，2014（3）.

第7篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家、省、市教育規(guī)劃綱要及全縣教育行政工作會(huì)議精神，緊緊圍繞“回歸原點(diǎn)、突出重點(diǎn)、夯實(shí)起點(diǎn)、打造亮點(diǎn)”的教育工作思路和方針，進(jìn)一步理清思路、轉(zhuǎn)變觀念、明確目標(biāo)、扎實(shí)推進(jìn)。堅(jiān)持育人為本，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。規(guī)范管理，狠抓落實(shí)，提高質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、主要目標(biāo)任務(wù)

1.素質(zhì)教育更深入。啟動(dòng)“公民教育”行動(dòng)，融入小事德育和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步提高德育工作成效。深入推進(jìn)體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目，形成省市有影響的工作品牌和項(xiàng)目。學(xué)生參加各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)面和獲獎(jiǎng)層次進(jìn)一步提高。建成全縣未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，心理健康教育與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.規(guī)范辦學(xué)更到位。全面的教育質(zhì)量觀進(jìn)一步確立，責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校常規(guī)管理水平進(jìn)一步提高，中小學(xué)管理規(guī)范有效落實(shí)，“五嚴(yán)”規(guī)定執(zhí)行情況良好，學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、精致化。

3.教育發(fā)展更均衡。穩(wěn)步實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距進(jìn)一步縮小。高中、義務(wù)教育招生更加規(guī)范，義務(wù)教育不合理“擇校”問(wèn)題基本消除。留守兒童、問(wèn)題兒童等特殊教育群體得到各界的廣泛關(guān)注，外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)得到保證。

4.品牌效應(yīng)更顯現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，文化品位進(jìn)一步提升。一大批學(xué)校在養(yǎng)成教育、公民教育、課程改革、體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目、科技創(chuàng)新教育、高色建設(shè)等方面初顯成效，啟動(dòng)國(guó)際教育交流合作項(xiàng)目，典型學(xué)校效應(yīng)不斷擴(kuò)大，教育影響力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5.發(fā)展質(zhì)量更優(yōu)異。學(xué)前三年入園率達(dá)96%，省優(yōu)質(zhì)幼兒園達(dá)70%以上，基本完成每鎮(zhèn)一所省優(yōu)公辦園目標(biāo)建設(shè)任務(wù)；義務(wù)教育入學(xué)率100%，小學(xué)鞏固率100%，初中鞏固率99.7%，初中按時(shí)畢業(yè)率達(dá)98%；初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)98%；殘疾少年兒童入學(xué)率達(dá)98%。基礎(chǔ)教育各類質(zhì)量考核、考評(píng)、測(cè)試?yán)^續(xù)保持省市先進(jìn)水平。

三、推進(jìn)舉措

（一）堅(jiān)持育人為本，深入實(shí)施素質(zhì)教育

1.扎實(shí)推進(jìn)養(yǎng)成教育。確立育人為本理念，樹(shù)立全面教育質(zhì)量觀，以推進(jìn)養(yǎng)成教育為重點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，不斷優(yōu)化德育內(nèi)容和形式，強(qiáng)化學(xué)生德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。制訂校本化養(yǎng)成教育方案，深入開(kāi)展“小事德育工程”。3月份，在全縣各學(xué)校開(kāi)展“文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月”活動(dòng)，9月份開(kāi)展“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育月”活動(dòng)。加大養(yǎng)成教育督查推進(jìn)力度，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，重現(xiàn)場(chǎng)、重過(guò)程、重實(shí)績(jī)，分層召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

2.完善公民教育體系。推進(jìn)思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)，從小培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)展三好學(xué)生、三好標(biāo)兵、四好少年、美德少年、優(yōu)秀團(tuán)員隊(duì)員等評(píng)選活動(dòng)。建立全縣未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育。結(jié)合有關(guān)節(jié)日開(kāi)展主題或?qū)ｎ}教育活動(dòng)，組織開(kāi)展環(huán)境教育和綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)和管理，為農(nóng)村青少年特別是留守兒童提供良好的課外活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)多形式、多內(nèi)容的教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，在學(xué)校做一個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家里做一個(gè)有孝心、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)明禮儀、知榮辱、守公德的好公民。

3.深入推進(jìn)體藝2＋1項(xiàng)目。積極推進(jìn)中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天校園體育鍛煉一小時(shí)。舉行初中、小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和中小學(xué)陽(yáng)光體育節(jié)，組織中小學(xué)乒乓球、排球、籃球、足球等比賽。推進(jìn)省市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目、縣隊(duì)校辦基地特色項(xiàng)目建設(shè)。深入開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，舉辦中小學(xué)校園藝術(shù)展演，舉辦中小學(xué)生“三獨(dú)”比賽、書畫大賽、攝影作品比賽、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，組織開(kāi)展“我們的節(jié)日”系列活動(dòng)，豐富校園文化生活。

4.深化基礎(chǔ)教育課改。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、上足、教好每一門課程。加大地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)力度，提高校本課程的實(shí)施水平，推進(jìn)特色活動(dòng)課程建設(shè)。協(xié)同教研室開(kāi)展“高效課堂建設(shè)深化年”活動(dòng)，協(xié)同教科室推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)工作，協(xié)同未成年人素質(zhì)教育實(shí)踐基地、青少年宮實(shí)施特色活動(dòng)課程。組織優(yōu)秀校本課程評(píng)選活動(dòng)。

5.強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新教育。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，充分利用各種教育資源開(kāi)展課外活動(dòng)及校外活動(dòng)，組織中小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，開(kāi)展好各類興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。舉辦小學(xué)生小巧手比賽、初中學(xué)生手工制作比賽、航模比賽等活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)。

6.加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育。健全學(xué)校衛(wèi)生工作組織及相關(guān)制度，完善健康檔案。實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)測(cè)試工作，做好學(xué)校傳染病防治工作，組織開(kāi)展好學(xué)生健康體檢、學(xué)生因病缺課網(wǎng)絡(luò)直報(bào)、健康體質(zhì)測(cè)試等工作，開(kāi)展省市健康促進(jìn)學(xué)校及心理健康星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建評(píng)比工作。健全完善學(xué)校紅十字會(huì)，組織開(kāi)展紅十字青少年活動(dòng)。

7.提升語(yǔ)言文字工作水平。貫徹《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》，傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生普通話及漢字書寫能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和審美情趣。組織開(kāi)展規(guī)范漢字書寫特色學(xué)校、語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。組織開(kāi)展中小學(xué)書寫大賽、推普周、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)。開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化“城市創(chuàng)優(yōu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，指導(dǎo)長(zhǎng)沙鎮(zhèn)創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)鎮(zhèn)”。

（二）堅(jiān)持教育公平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

8.整合優(yōu)化資源配置。穩(wěn)步實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整，深入開(kāi)展調(diào)查研究，科學(xué)統(tǒng)籌、優(yōu)化盤活各類教育資源，充分發(fā)揮資源的集聚效應(yīng)，促進(jìn)各類學(xué)校均衡發(fā)展。重點(diǎn)做好鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)有關(guān)學(xué)校的撤并與資源整合工作，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、馬塘小學(xué)、洋口初中等校異地遷建工程，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，同時(shí)做好社會(huì)穩(wěn)定工作。

9.規(guī)范義務(wù)教育招生。鞏固2011年義務(wù)教育階段招生改革成果，實(shí)行“就近免試”入學(xué)政策，組織做好全縣義務(wù)教育階段招生工作，堅(jiān)持依法招生、規(guī)范招生，確保全縣所有兒童少年公平接受義務(wù)教育的權(quán)利，有效扼制義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題。進(jìn)一步完善方案、細(xì)化措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并認(rèn)真組織好縣城義務(wù)教育學(xué)校的招生工作，妥善處理招生過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題，確保全縣義務(wù)教育學(xué)校招生順利進(jìn)行。

10.推進(jìn)中招制度改革。認(rèn)真貫徹市教育局關(guān)于中等學(xué)校招生考試改革工作的有關(guān)文件精神，積極穩(wěn)妥做好高中階段學(xué)校的招生工作，嚴(yán)格控制普通高中招生規(guī)模，普通高中招生計(jì)劃的55%根據(jù)初中畢業(yè)生人數(shù)按比例分配到各初中學(xué)校，繼續(xù)實(shí)行推薦報(bào)考。完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)诟咧姓猩浫≈械臋?quán)重。

11.關(guān)注特殊教育群體。進(jìn)一步完善特殊群體學(xué)生的教育幫扶體系，做好留守兒童、單親家庭子女、困難家庭子女、學(xué)困生、問(wèn)題生等學(xué)生的教育工作，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展幫扶行動(dòng)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。切實(shí)保障外來(lái)務(wù)工人員適齡子女接受義務(wù)教育的權(quán)利，與本地學(xué)生同等待遇，接受相同的教育。建立完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，通過(guò)多種渠道、多種形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

(三)堅(jiān)持文化立校，促進(jìn)特色內(nèi)涵發(fā)展

12.推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施文化立校戰(zhàn)略，修訂縣特色學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，組織特色學(xué)校創(chuàng)建評(píng)選和特色學(xué)校展評(píng)活動(dòng)，培植、推介典型學(xué)校，努力提升教育品質(zhì)，擴(kuò)大教育影響力。各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)梳理辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明晰發(fā)展思路，找準(zhǔn)突破口，確定特色發(fā)展目標(biāo)。制定規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，提升學(xué)校文化品位，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培育和打造辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

13.啟動(dòng)國(guó)際交流項(xiàng)目。選擇2～3所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，嘗試開(kāi)展國(guó)際教育交流活動(dòng)。啟動(dòng)高中“學(xué)生使者”國(guó)際交流項(xiàng)目，嘗試組織赴港澳教育交流活動(dòng)。引進(jìn)吸收國(guó)外和地區(qū)先進(jìn)課程資源，嘗試有益的教育途徑和方式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。

（四）堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)前特殊教育

14.加快學(xué)前教育發(fā)展步伐。制訂學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建工作規(guī)劃。加大每鎮(zhèn)一所省優(yōu)公辦幼兒園建設(shè)力度，根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，通過(guò)政府回購(gòu)、小區(qū)建設(shè)配套、新建改建等形式，全力完成每鎮(zhèn)一所省優(yōu)公辦園建設(shè)任務(wù)。通過(guò)實(shí)施生均公用經(jīng)費(fèi)、困難幼兒經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等形式，大力扶持民辦幼兒園發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)前教育指導(dǎo)與管理，實(shí)施學(xué)前教育信息管理，規(guī)范學(xué)前教育招生，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，提高保教保育質(zhì)量。積極發(fā)揮公辦園的示范輻射作用，組織開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶、優(yōu)秀教育活動(dòng)展評(píng)、師資培訓(xùn)、幼兒素質(zhì)展示等活動(dòng)。新店幼兒園、苴鎮(zhèn)中興幼兒園、曹埠童舒幼兒園、馬塘培英幼兒園創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)幼兒園。

15.優(yōu)化提升特殊教育水平。切實(shí)保障殘疾少年兒童入學(xué)，著力培養(yǎng)殘疾學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高特教質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)隨班就讀工作的管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)，完善檔案資料，強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)。組織開(kāi)展“助殘”活動(dòng)，倡導(dǎo)全社會(huì)支持特殊教育事業(yè)發(fā)展。

（五）堅(jiān)持科學(xué)管理，完善考核督查機(jī)制

16.完善巡視督查制度。加大巡視督查力度，正常組織開(kāi)展中小學(xué)“百里行”行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。對(duì)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、常規(guī)管理、重點(diǎn)工作推進(jìn)等情況組織專項(xiàng)督查和隨機(jī)檢查，認(rèn)真排查突出問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并督促整改存在問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校管理規(guī)范化、制度化、精致化，建設(shè)平安、文明、和諧校園，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。

17.完善考核評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化教育評(píng)估的激勵(lì)導(dǎo)向作用，修訂義務(wù)教育階段教育質(zhì)量考核評(píng)估細(xì)則，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)考評(píng)辦法，重視過(guò)程，注重發(fā)展。組織初中、小學(xué)、幼兒園教育質(zhì)量綜合評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。完善學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，組織做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，建立完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，舉行初中、小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定交流、研討、展示等活動(dòng)。

18.試行校長(zhǎng)例會(huì)制度。圍繞全縣教育工作“回歸原點(diǎn)，突出重點(diǎn)，夯實(shí)起點(diǎn)，打造亮點(diǎn)”總體要求，堅(jiān)持城鄉(xiāng)一體、區(qū)域一體、整體推進(jìn)策略，有重點(diǎn)、分階段、分層次召開(kāi)校長(zhǎng)例會(huì)，狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)。發(fā)揮典型學(xué)校的示范輻射作用，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示觀摩、交流研討等活動(dòng)，有序推進(jìn)養(yǎng)成教育、體育藝術(shù)2＋1、高效課堂建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、特色建設(shè)等重點(diǎn)工作，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量整體提升。

19.嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生信息管理平臺(tái)建設(shè)，健全完善學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)。堅(jiān)持實(shí)事求是、規(guī)范程序、服務(wù)群眾的原則，加強(qiáng)管理，明確責(zé)任，規(guī)范操作，嚴(yán)格考核。嚴(yán)格控制縣內(nèi)學(xué)校的借讀、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)，嚴(yán)格控制班學(xué)額。

四、重點(diǎn)工作及逐月主要工作安排

（一）重點(diǎn)工作

1.完善巡視督查制度。正常組織開(kāi)展中小學(xué)“百里行”行動(dòng)，對(duì)學(xué)校常規(guī)管理、規(guī)范辦學(xué)、養(yǎng)成教育、體育藝術(shù)2＋1項(xiàng)目推進(jìn)等情況進(jìn)行巡視、調(diào)研、督查。

2.完善教育質(zhì)量考核評(píng)估體系。修訂義務(wù)教育質(zhì)量綜合考評(píng)細(xì)則，組織初中、小學(xué)、幼兒園年度辦學(xué)水平評(píng)估。

3.組織做好全縣義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作。加強(qiáng)管理、指導(dǎo)與監(jiān)督，重點(diǎn)做好縣城初中、小學(xué)、幼兒園招生的組織協(xié)調(diào)工作。

4.進(jìn)一步推動(dòng)文化立校。培植、推介典型學(xué)校，組織特色學(xué)校創(chuàng)建、評(píng)選、展示活動(dòng)；組織優(yōu)秀校本課程評(píng)選活動(dòng)。

5.試行校長(zhǎng)例會(huì)制度。分階段舉行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流、研討活動(dòng)，推進(jìn)重點(diǎn)工作開(kāi)展。

6.以推進(jìn)養(yǎng)成教育為重點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。分層召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)；完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，組織做好高中、初中、小學(xué)各階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作。

7.積極推進(jìn)中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生健康工作，確保學(xué)生每天校園體育鍛煉一小時(shí)。舉辦初中、小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和中小學(xué)陽(yáng)光體育節(jié)。組織中小學(xué)乒乓球、排球、籃球、足球比賽等活動(dòng)。推進(jìn)省市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目、縣隊(duì)校辦基地特色項(xiàng)目的開(kāi)展。

8.推進(jìn)藝術(shù)教育及綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。舉行全縣校園藝術(shù)展演活動(dòng)，舉辦中小學(xué)生“三獨(dú)”比賽、書畫大賽、攝影作品比賽、經(jīng)典誦讀比賽、初中學(xué)生手工制作比賽、小學(xué)生小巧手比賽等活動(dòng)。

第8篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

 

時(shí)至今日，延吉市中小學(xué)藝術(shù)教育立足于延邊朝鮮族藝術(shù)沃土，不斷創(chuàng)新思路，銳意進(jìn)取，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的普及、提高與特色化建設(shè)，努力構(gòu)建彰顯區(qū)域民族特色的學(xué)校藝術(shù)教育生態(tài)?；拘纬闪恕耙恍Ｒ黄贰薄耙恍６嗥贰钡乃囆g(shù)教育特色，形成了具有濃郁民族特色和地方區(qū)域特色的藝術(shù)教育風(fēng)格。多年來(lái)，不僅培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的人文社會(huì)學(xué)科與自然科學(xué)人才，而且具有民族藝術(shù)特色的教育已使學(xué)校成為培養(yǎng)杰出藝術(shù)人才的搖籃。

 

一、推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育必須面向全體學(xué)生

 

學(xué)校藝術(shù)教育不是針對(duì)部分有藝術(shù)天賦學(xué)生的精英教育，而是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。多年來(lái)，我們不斷加大藝術(shù)教育普及和推進(jìn)的力度，面向全體學(xué)生廣泛開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)展小型分散、靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)。

 

延吉市仁坪小學(xué)是一所鄉(xiāng)村民族聯(lián)合學(xué)校，學(xué)校有95%學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女。立足現(xiàn)狀，該校努力挖掘現(xiàn)有資源，將跳繩作為校本特色項(xiàng)目，建立花樣跳繩隊(duì)。人手一繩已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)特色和一道風(fēng)景線。仁坪小學(xué)花樣跳繩隊(duì)表演的“繩彩飛揚(yáng)”先后參加州團(tuán)拜會(huì)“歡聚一堂”迎新春晚會(huì)表演;吉林省第六屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)“放飛夢(mèng)想”專場(chǎng)慰問(wèn)演出;接受央視(CCTV-5)的獨(dú)家采訪，并在央視體育頻道《體育晨報(bào)》欄目中播出;參加央視(CCTV-11)《快樂(lè)戲園》“走進(jìn)延邊”拍攝，2014年3月受央視(CCTV-3)邀請(qǐng)參加“我要上春晚”節(jié)目錄制。仁坪小學(xué)以“打造教師幸福學(xué)生快樂(lè)的活力校園”為理念，以跳繩為龍頭帶動(dòng)其他社團(tuán)的發(fā)展。構(gòu)成立體型的特色體系，共同推進(jìn)素質(zhì)教育。

 

作為學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體中的佼佼者，延吉金達(dá)萊少兒藝術(shù)團(tuán)、中央小學(xué)校蓓蕾藝術(shù)團(tuán)為校園藝術(shù)教育起到了引領(lǐng)示范作用，使更多學(xué)生看到藝術(shù)的價(jià)值，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣并加入藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，各學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好。一個(gè)“校校有特色、班班有活動(dòng)、人人都參與”的中小學(xué)藝術(shù)教育氛圍逐步形成，為中小學(xué)藝術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，帶來(lái)了素質(zhì)的提升。

 

二、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量

 

嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)足上好規(guī)定的藝術(shù)教育課程，解決藝術(shù)教師短缺的矛盾，全面提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量是目前學(xué)校藝術(shù)教育的重要任務(wù)。

 

我市藝術(shù)教育發(fā)展方向是學(xué)生“人人懂藝術(shù)、人人會(huì)才藝”。開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，是保證藝術(shù)教育質(zhì)量的前提。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們把藝術(shù)教育納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估和素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估體系，開(kāi)展經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，并向社會(huì)公示課程表，接受家長(zhǎng)和學(xué)生的監(jiān)督。同時(shí)，采取有效措施，多渠道解決藝術(shù)師資短缺問(wèn)題。鼓勵(lì)藝術(shù)教師采取“對(duì)口聯(lián)系”、“下鄉(xiāng)巡教”、“專業(yè)教師進(jìn)校園”等形式到藝術(shù)薄弱學(xué)校任教，鼓勵(lì)聘用社會(huì)文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、青少年活動(dòng)中心的專業(yè)教師，民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，形成引進(jìn)來(lái)和走出去并存的模式。該項(xiàng)目的實(shí)施不但豐富了校本資源，解決了我市藝術(shù)教師短缺、專業(yè)不均衡的問(wèn)題，全面提高了藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，而且打造了一支專家牽頭，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教師協(xié)同合作的專家教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)參與指導(dǎo)的各個(gè)藝術(shù)團(tuán)，不僅活躍在校內(nèi)，而且活躍在國(guó)家大劇院等藝術(shù)殿堂，學(xué)生在其中身臨其境，真正感受到藝術(shù)的真諦。

 

在開(kāi)齊開(kāi)足上好規(guī)定的藝術(shù)教育課程的同時(shí)，為了讓全體學(xué)生學(xué)有所愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程，拓展學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐領(lǐng)域，為學(xué)生提供滿足個(gè)性發(fā)展需要的藝術(shù)環(huán)境。豐富多彩的學(xué)校課外藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)課堂上的藝術(shù)課程形成了有益補(bǔ)充。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高他們的審美和人文素養(yǎng)。

 

三、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)展演及藝術(shù)交流活動(dòng)

 

教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，加強(qiáng)藝術(shù)教育，是當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們要把藝術(shù)教育放在學(xué)校教育中更重要的位置，以健康向上的藝術(shù)活動(dòng)為載體，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)教育感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、塑造學(xué)生，努力讓廣大青少年成為藝術(shù)教育的受益者，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

 

多年來(lái)，我們積極開(kāi)展“全市中小學(xué)藝術(shù)展演”、“陽(yáng)光校園”等藝術(shù)教育活動(dòng)，大力營(yíng)造藝術(shù)教育氛圍，拓寬藝術(shù)教育交流渠道。每次展演歷時(shí)數(shù)月，提倡原創(chuàng)性作品，節(jié)目形式多樣，內(nèi)容豐富，涵蓋各種藝術(shù)形式。從個(gè)人報(bào)名到班級(jí)展示，再到學(xué)校選拔直到全市展演，每一名學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)的主人。

 

延吉市中小學(xué)藝術(shù)教育得到了蓬勃的發(fā)展，取得了驕人的成績(jī)。多次應(yīng)邀到香港、澳門、韓國(guó)、朝鮮、俄羅斯、德國(guó)、奧地利、美國(guó)等國(guó)或地區(qū)參加公演，獲得一次次的喝彩與掌聲，弘揚(yáng)民族文化，發(fā)展民族藝術(shù)。多次應(yīng)邀到中央電視臺(tái)、國(guó)家大劇院、全國(guó)校園春節(jié)晚會(huì)等公演，得到國(guó)內(nèi)頂級(jí)藝術(shù)專家的高度評(píng)價(jià)，先后榮獲“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等殊榮。延吉市青少年活動(dòng)中心的大型歌舞《美麗的風(fēng)車》入選央視六一晚會(huì);公園小學(xué)榮獲全國(guó)第五屆少兒合唱比賽小黃鸝獎(jiǎng);六一幼兒園榮獲第七屆“小荷風(fēng)采”金獎(jiǎng);延吉金達(dá)萊少兒藝術(shù)團(tuán)應(yīng)邀參加歐洲藝術(shù)節(jié)，得到國(guó)際友人的高度贊揚(yáng)。

 

在各項(xiàng)文化藝術(shù)的交流活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，懂得了學(xué)習(xí)與合作，培養(yǎng)了學(xué)生濃郁的藝術(shù)興趣，提高了學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。文化藝術(shù)的實(shí)踐豐富了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)，帶來(lái)了素質(zhì)的提升。

 

四、創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校，傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)

 

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，也是人類重要的精神生活之一。傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)偉大的民族精神，用人類文明成果哺育中小學(xué)生，是中小學(xué)校藝術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。我們要通過(guò)藝術(shù)教育，對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓中華民族優(yōu)秀文化薪火不斷、世代相傳。

 

自2010年，我們著力創(chuàng)建一批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境。

 

作為京劇特色校的春光小學(xué)是一所以外來(lái)務(wù)工人員子女為主要生源的農(nóng)村小學(xué)，為創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，該校與延邊京劇協(xié)會(huì)聯(lián)手，在全州率先把京劇藝術(shù)納入校本課，堅(jiān)持京劇藝術(shù)走進(jìn)課程。學(xué)校在發(fā)掘?qū)W生潛能、推進(jìn)素質(zhì)教育、辦出教育特色方面進(jìn)行了有益嘗試，并取得可喜成績(jī)。2013年，該校被州教育局命名為“延邊少兒京劇特色學(xué)?！?與吉林省京劇院簽約，現(xiàn)已成為其教學(xué)基地;中央電視臺(tái)《快樂(lè)戲園》欄目組對(duì)春光小學(xué)進(jìn)行采訪，錄制4期節(jié)目，播出后在全國(guó)引起反響。師生們?cè)诰﹦∷囆g(shù)中得到了傳統(tǒng)文化的藝術(shù)教育，在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)、參與豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，提高了藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為構(gòu)建中華民族共有精神家園奠定了基礎(chǔ)。

 

五、堅(jiān)持保護(hù)和傳承朝鮮族民族音樂(lè)文化

 

作為延邊朝鮮族自治州的主人和未來(lái)建設(shè)者，我們應(yīng)該是延邊朝鮮族民族音樂(lè)文化的保護(hù)者、傳承者、更應(yīng)該是延邊朝鮮族文化的發(fā)展者。我們有責(zé)任、有義務(wù)充分利用音樂(lè)課堂對(duì)朝鮮族珍貴的民族音樂(lè)瑰寶做有效的發(fā)掘、傳承、開(kāi)發(fā)、發(fā)展。

 

以“藝術(shù)之花”著稱的延吉市中央小學(xué)是“全國(guó)藝術(shù)教育傳統(tǒng)學(xué)?！薄W(xué)校把特色教育作為教育事業(yè)全面發(fā)展的重要依托，成立由校長(zhǎng)為主要成員的特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，健全特色教育管理體系。學(xué)校共有7個(gè)社團(tuán)，35個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。一個(gè)個(gè)具有民族特色的藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，成為一道道美味的“文化大餐”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)民族自信心和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

 

為了讓延邊朝鮮族音樂(lè)文化真正滲透到音樂(lè)課教學(xué)中來(lái)，興安小學(xué)在開(kāi)足音樂(lè)課的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展著眼，開(kāi)發(fā)校本課程，普及“朝鮮族傳統(tǒng)樂(lè)器—三芩、短簫”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)原汁原味的朝鮮族民族音樂(lè)，全校每一名學(xué)生充分領(lǐng)略和了解延邊豐厚的朝鮮族民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)，深刻感受朝鮮族民族音樂(lè)文化在多元文化融合中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化的自豪感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的深厚感情。

第9篇：鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程范文

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)全省中小學(xué)德育工作會(huì)議，主要任務(wù)就是全面貫徹全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)精神，總結(jié)中央8號(hào)文件印發(fā)以來(lái)我省中小學(xué)德育工作，表彰先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，部署將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程工作，研究和探索中小學(xué)德育工作面臨的新情況、新問(wèn)題，推動(dòng)我省德育工作實(shí)現(xiàn)新突破、開(kāi)創(chuàng)新局面、達(dá)到新高度，切實(shí)發(fā)揮德育對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用。

剛才，我們?yōu)槿≈行W(xué)德育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人（優(yōu)秀班主任）、優(yōu)秀案例進(jìn)行了表彰，并為他們的代表頒獎(jiǎng)，為省級(jí)示范性青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所授牌。昨天還到大連沙河口中小學(xué)科技教育中心、甘井子區(qū)國(guó)防教育中心、大連二十四中學(xué)、金州區(qū)紅星海學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地參觀考察，從不同的角度看到了我省中小學(xué)德育工作取得的成果。中小學(xué)德育工作的發(fā)展，要求我們必須注重中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把握德育工作的發(fā)展方向，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、中小學(xué)德育工作簡(jiǎn)要回顧

（一）切實(shí)加強(qiáng)了中小學(xué)道德教育工作

一是牢固樹(shù)立”育人為本、德育為先”的理念，在德育工作中堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，進(jìn)一步確立了德育工作在素質(zhì)教育工作中的首要地位。如錦州市以“生活德育?實(shí)踐德育?體驗(yàn)德育?探究德育”行動(dòng)研究為指導(dǎo)，深化課程改革，開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)；丹東鳳城六中創(chuàng)新德育管理，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。他們的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

二是認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家德育課程，并嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，積極把德育有機(jī)融入各學(xué)科教育教學(xué)中，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的主渠道作用。如大連金灣中學(xué)堅(jiān)持“育人課程化、課程校本化、校本特色化”的工作思路，構(gòu)建了“課程、生活”兩大載體和“德育學(xué)科課程施教、德育滲透課程施教、德育活動(dòng)課程施教”三種模式等學(xué)校德育課程實(shí)施體系，并在全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作典型發(fā)言。

三是切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，啟動(dòng)了為期三年的規(guī)范行為、依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)施教、愛(ài)生奉獻(xiàn)、幸福從教、師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展了中小學(xué)師德建設(shè)論壇和師德建設(shè)工作評(píng)估活動(dòng)，萬(wàn)名校長(zhǎng)承諾“規(guī)范辦學(xué)，切實(shí)減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”簽名活動(dòng)。在教師培養(yǎng)培訓(xùn)中，始終把師德建設(shè)放在首位，促進(jìn)了中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。撫順市加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是全方位推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，德育工作隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、管理科學(xué)化，提高了德育實(shí)效性。從2007年起，省教育廳每年評(píng)選十佳中小學(xué)校長(zhǎng)、十佳中小學(xué)班主任、十佳農(nóng)村教師。今年我廳在全省評(píng)選了10名優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀農(nóng)村教師，樹(shù)立了教師、校長(zhǎng)的形象，在全社會(huì)引起了良好反響。

四是開(kāi)展了各種主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們先后組織全省廣大中小學(xué)生進(jìn)行了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”和”心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人”等系列弘揚(yáng)和培育民族精神主題教育活動(dòng)；組織開(kāi)展了感恩教育、誠(chéng)信教育、民主法制教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、生命教育、民族團(tuán)結(jié)教育和安全教育等多項(xiàng)專題教育活動(dòng)。全省各地也開(kāi)展了大量豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，如沈陽(yáng)市的傳統(tǒng)文化教育、大連市的社會(huì)實(shí)驗(yàn)教育、本溪市的家庭教育、營(yíng)口市的心理健康教育、鐵嶺和盤錦市的養(yǎng)成教育、鞍山鋼都小學(xué)的“創(chuàng)建幸福小隊(duì)”活動(dòng)等，豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了德育工作的有效載體，推動(dòng)了全省中小學(xué)生思想道德建設(shè)。

（二）大力推進(jìn)校園文化建設(shè)

各地高度重視并切實(shí)加強(qiáng)了中小學(xué)校園文化建設(shè)工作，努力促進(jìn)廣大中小學(xué)生在良好的校園文化中快樂(lè)地進(jìn)步，健康地成長(zhǎng)。如丹東市的校園文化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、阜新市“書香校園”評(píng)比活動(dòng)、遼陽(yáng)市的高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)等，都從建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境入手，陶冶了學(xué)生的情操。

一是加強(qiáng)校園建設(shè)，完善配套設(shè)施，優(yōu)化育人環(huán)境。全省已改造960所薄弱學(xué)校，建設(shè)了農(nóng)村九年一貫制（寄宿制）學(xué)校940所，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化了教師隊(duì)伍，提高了教育質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校差距，為學(xué)校德育工作的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。

二是推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，凝練學(xué)校辦學(xué)特色，形成學(xué)校特色文化。開(kāi)展校園藝術(shù)化工程建設(shè)，建設(shè)了一大批綠色校園和文明校園。優(yōu)美的校園環(huán)境、完善的教學(xué)設(shè)施和安全健康和諧的育人環(huán)境，使廣大中小學(xué)生身處其中并受到啟發(fā)和感染，對(duì)他們自覺(jué)陶冶心靈、修養(yǎng)品格、主動(dòng)去完善自我、塑造自己高尚的人格起到了積極有效的促進(jìn)作用。

（三）校內(nèi)外教育相結(jié)合，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)與管理

一是在我省“雙高普九”建設(shè)過(guò)程中，提出了每個(gè)縣（市、區(qū)）建設(shè)一個(gè)”綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”的要求。省教育廳出臺(tái)了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地、中小學(xué)教育輔助機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理意見(jiàn)。各地一方面建設(shè)、一方面開(kāi)創(chuàng)性地工作取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。目前，我省已有98個(gè)縣（市、區(qū)）至少建設(shè)了一個(gè)綜合實(shí)踐基地，按照學(xué)校管理，落實(shí)了教師編制，全區(qū)統(tǒng)一安排使用，使分散在各校的校本課程變成區(qū)縣本課程。在素質(zhì)教育基地的活動(dòng)中，以課改為切入點(diǎn)、實(shí)踐為突破點(diǎn)、融入為關(guān)鍵點(diǎn)、課程為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，建立了功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂，從一個(gè)側(cè)面增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的歡迎。大家昨天看到的甘井子區(qū)國(guó)防教育中心、沙河口區(qū)中小學(xué)科技活動(dòng)中心，就是其中的杰出代表，是我們省綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育的一張名片。2011年，我省有三個(gè)青少年活動(dòng)中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)青少年校外活動(dòng)示范場(chǎng)所。今年我省評(píng)出了六個(gè)省級(jí)青少年校外活動(dòng)示范場(chǎng)所。

二是在工作中注意與社會(huì)力量協(xié)同建設(shè)青少年活動(dòng)場(chǎng)所，與省質(zhì)量監(jiān)督局等八個(gè)部門聯(lián)合開(kāi)展了中小學(xué)質(zhì)量、愛(ài)糧節(jié)糧、節(jié)水和水土保持、檔案、科普等社會(huì)實(shí)踐基地的初評(píng)和申報(bào)工作，沈陽(yáng)市檔案館、沈陽(yáng)香雪面粉有限公司、華晨寶馬汽車有限公司等被評(píng)為全國(guó)檔案、愛(ài)糧節(jié)糧、質(zhì)量教育示范基地；與省文明辦、省財(cái)政廳協(xié)作，全省已建成34所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，并開(kāi)展活動(dòng)。

三是與團(tuán)省委、文明辦等八部門聯(lián)合對(duì)全省可向中小學(xué)生開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行普查，進(jìn)一步推動(dòng)全省各地愛(ài)國(guó)主義教育基地、環(huán)境教育基地等校外活動(dòng)場(chǎng)所免費(fèi)向中小學(xué)生開(kāi)放，首批將推出100個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地向中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。

四是開(kāi)展省級(jí)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所管理人員和骨干教育培訓(xùn)，提高校外教育工作隊(duì)伍能力素質(zhì)和管理水平。

通過(guò)努力，我省廣大中小學(xué)校形成了優(yōu)美的校園環(huán)境、完善的教學(xué)設(shè)施和安全健康和諧的育人環(huán)境，廣大中小學(xué)生身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，馬鵬飛孝老愛(ài)親，名列全國(guó)十大真情人物，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。

在充分肯定工作成績(jī)的同時(shí)，我們也必須清醒地看到，學(xué)校德育工作還存在一些與新形勢(shì)、新情況不相適應(yīng)的問(wèn)題，如有的地方和學(xué)校存在重智育輕德育、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率現(xiàn)象，還有的德育工作流于形式，缺乏吸引力和感染力，再有就是德育工作隊(duì)伍建設(shè)不完備，經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)生心理健康狀況堪憂，自卑、不自立、盲從、攀比；文明禮儀缺失，社會(huì)責(zé)任意識(shí)、公民意識(shí)淡?。豢勾煺勰芰Σ睿穗H關(guān)系溝通能力不強(qiáng)，不能友好相處，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的沖突加大；缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)等，這些問(wèn)題都有待在今后的工作中解決。

二、今后工作

（一）切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程，不斷提高全省中小學(xué)德育工作水平

1.充分認(rèn)識(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程的重大意義。黨的十七屆六中全會(huì)指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向?！卑焉鐣?huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要。

2.切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育的各個(gè)方面。一是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入各門課程。課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，始終注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程具有啟發(fā)性和感染力。各級(jí)教研科研人員要加強(qiáng)研究和總結(jié)，打造出科學(xué)的教學(xué)樣例，為全省的一線教師提供指導(dǎo)和幫助。

二是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生動(dòng)形式，是中小學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的重要途徑。遼寧要把工作的重心放在綜合實(shí)踐基地的建設(shè)、管理和使用上，在課程設(shè)置、教學(xué)方法上形成特色，尤其要突出學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

三是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園文化。中小學(xué)要積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。要加強(qiáng)校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。當(dāng)前要特別加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家法律、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對(duì)中小學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究中小學(xué)生的文化熱點(diǎn)，積極引導(dǎo)，有效抵制不良文化。

四是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作。中小學(xué)班主任要把班級(jí)工作中的各個(gè)工作細(xì)節(jié)都作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的契機(jī)。在工作中注重關(guān)愛(ài)、理解、引導(dǎo)、教育，注重心理疏導(dǎo)，并盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育和自主管理。

五是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校管理工作。學(xué)校管理工作要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要求，既要注重主題教育活動(dòng)，更要注重日常教育教學(xué)行為。

（二）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，全面提升德育工作隊(duì)伍能力素質(zhì)

1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，全面提高德育工作實(shí)踐能力。班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，要選用和吸引更多思想素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的優(yōu)秀教師從事班主任工作，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。要建立班主任培訓(xùn)制度，對(duì)班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、技能訓(xùn)練，提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、工作經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，不斷提高班主任專業(yè)化工作水平；要建立班主任工作激勵(lì)機(jī)制，把班主任工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)作為教師考核、評(píng)聘職稱的重要條件，采取有效措施切實(shí)提高班主任待遇。

2.加強(qiáng)學(xué)校德育主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，與團(tuán)省委、關(guān)心下一代工作委員會(huì)密切配合，發(fā)揮青少年活動(dòng)場(chǎng)所教師、校外輔導(dǎo)員、“五老”人員以及身邊道德模范等教育資源在學(xué)校德育工作的獨(dú)特作用，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持中小學(xué)德育工作的良好氛圍。

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。教育部和省教育廳對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)工作都先后進(jìn)行了部署，許多學(xué)校在探索家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理，與學(xué)校共同做好德育工作等方面進(jìn)行了有益的嘗試，尚未建立家長(zhǎng)委員會(huì)的中小學(xué)都應(yīng)建立家長(zhǎng)委員會(huì)，采取靈活多樣的組織方式，動(dòng)員組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合的育人體系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作，促進(jìn)校外教育與學(xué)校教育有效銜接

“十二五”期間，教育部、財(cái)政部、中央文明辦等部門加大了對(duì)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作，先后啟動(dòng)了中央專項(xiàng)彩票公益金支持示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目、未成年人校外活動(dòng)保障和能力提升項(xiàng)目、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目等，我省已相繼開(kāi)展了相關(guān)工作，我省教育系統(tǒng)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所在省財(cái)政廳大力支持下，已逐步開(kāi)始場(chǎng)所改造、能力提升和人員培訓(xùn)工作。今年以來(lái)，針對(duì)我省教育存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作，把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，學(xué)生有了更多的課余時(shí)間，以便讓我們的學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)思并用、知行統(tǒng)一。

1.要抓住機(jī)遇，做好教育系統(tǒng)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和能力提升工作。2011年以來(lái)，財(cái)務(wù)部、教育部、中央文明辦等部門先后召開(kāi)專題會(huì)議，下發(fā)相關(guān)文件，對(duì)“十二五”期間青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作進(jìn)行部署，各市也要以基礎(chǔ)教育強(qiáng)縣區(qū)創(chuàng)建契機(jī)，要保證每個(gè)縣區(qū)教育部門至少擁有一所青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所；另外，各市至少還要有一所省級(jí)示范性青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所。在中央專項(xiàng)彩票公益金支持示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目上，我省已有3個(gè)項(xiàng)目申報(bào)成功，有條件的地級(jí)市要積極申報(bào)。

2.要充分發(fā)揮中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地、中心的作用，用社會(huì)實(shí)踐把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，為廣大中小學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)踐條件和保障。我們已經(jīng)評(píng)選出6個(gè)省級(jí)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所，下一步將加大工作力度，繼續(xù)開(kāi)展省級(jí)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所創(chuàng)建活動(dòng)，為我省的廣大中小學(xué)生提供更多、更好的校外活動(dòng)場(chǎng)所，不斷滿足中小學(xué)生多樣化的校外活動(dòng)需求。各市要切實(shí)發(fā)揮好校外活動(dòng)場(chǎng)所作用，保證初中生每學(xué)年不少于20天、高中生不少于30天的校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，有條件的地區(qū)要探索青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。

3.各青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所要根據(jù)學(xué)校校外活動(dòng)的需要，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目，積極探索參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和直接參與中，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，磨煉意志品質(zhì)，使更多的學(xué)生成為校外教育活動(dòng)的受益者。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)為中小學(xué)德育工作提供保障

1.各級(jí)教育部門和中小學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)中小學(xué)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把中小學(xué)德育工作納入地區(qū)和學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，列入重要議事日程，及時(shí)掌握中小學(xué)生思想狀況，認(rèn)真研究解決德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，增加德育工作投入，滿足德育工作的經(jīng)費(fèi)需求。

2.各地教育行政部門要為中小學(xué)校、廣大教師、班主任實(shí)施德育創(chuàng)造條件。一是要在基礎(chǔ)教育強(qiáng)縣（市、區(qū)）建設(shè)中，注重學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使每一所學(xué)校在硬件上達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，取消大校額學(xué)校，建設(shè)各具特色的校園環(huán)境。二是要實(shí)施小班化教育，中小學(xué)班額嚴(yán)格控制在45人以下，有條件的地區(qū)和學(xué)校要控制在25人～30人，為教師、班主任關(guān)注到每一位學(xué)生創(chuàng)造條件。三是要真正樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，在德育中要率先體現(xiàn)，要讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、總結(jié)，并逐步內(nèi)化為自己的人生觀、價(jià)值觀。四是要善于聯(lián)合社會(huì)方方面面的力量，加強(qiáng)與各級(jí)組織部門、宣傳部門、團(tuán)委等的溝通與協(xié)調(diào)，建立常態(tài)化的工作機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、了解社會(huì)提供便利條件，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。