高中課程管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中課程管理制度范文

一）積極進(jìn)取、穩(wěn)步推進(jìn)的原則。課程改革是國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場革命。勇于開拓，創(chuàng)新工作思路和方法。同時(shí)又必須從實(shí)際出發(fā)，處理好課程改革目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系，客觀科學(xué)地處理課程改革中的矛盾和問題，實(shí)踐中積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實(shí)有效地穩(wěn)步推進(jìn)新課程的實(shí)施。

二）整體進(jìn)入、分類指導(dǎo)的原則。針對我縣普通高中辦學(xué)條件和水平存在明顯差異。對于不同學(xué)校，實(shí)施分類指導(dǎo)，各校根據(jù)各自實(shí)際情況，因地制宜地開展新課程實(shí)施工作。

需三）科研引領(lǐng)、以校為本的原則。課程改革是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的全新工作。必須加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的理論研究和專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)對于新課程實(shí)施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實(shí)做到以校為本”發(fā)揮學(xué)校的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索以學(xué)校為主體實(shí)施新課程改革的有效途徑和形式。

四）政府主導(dǎo)、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復(fù)雜社會(huì)工程，必須進(jìn)一步強(qiáng)化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門力量組織實(shí)施。同時(shí)，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會(huì)的支持、參與，形成合力共同推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。

二、目標(biāo)和任務(wù)

結(jié)合我縣實(shí)際，縣普通高中課程改革的總體目標(biāo)是按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，全面提高普通高中教育質(zhì)量和水平。

具體目標(biāo)任務(wù)是

一）結(jié)合我縣教育實(shí)際。創(chuàng)造性地實(shí)施教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）積極探索實(shí)施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的建設(shè)、實(shí)施和管理能力。

二）構(gòu)建符合新課程改革要求的管理機(jī)制。促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和學(xué)校課程文化，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。

三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價(jià)制度與教學(xué)水平監(jiān)測體系。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價(jià)體系。建立完善普通高中教學(xué)水平評估制度，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)水平的監(jiān)測，制訂和實(shí)施與新課程相配套的高考備考改革方案。

四）形成與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。建立以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，將培訓(xùn)與教研有機(jī)結(jié)合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務(wù)能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

五）構(gòu)建教育資源共享和開發(fā)的有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間人才、設(shè)備、場所等教育資源的共享，促進(jìn)學(xué)校之間互通有無、互利共進(jìn)、均衡發(fā)展。加快基礎(chǔ)相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。

六）以課改為契機(jī)。實(shí)現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。

三、工作重點(diǎn)

一）課程改革培訓(xùn)工作

1.堅(jiān)持“先培訓(xùn)。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關(guān)人員參加各類培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓(xùn)一體的辦法開展培訓(xùn)?？h教育局負(fù)責(zé)制定全縣培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮國家、省級(jí)培訓(xùn)的作用，通過省、市、縣和學(xué)校四級(jí)培訓(xùn)渠道，實(shí)現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓(xùn)的目標(biāo)。建立由學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)共同參與的校本培訓(xùn)體系，充分利用教研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，形成研訓(xùn)一體機(jī)制，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。

3.注重通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合，通過多形式、多層次的培訓(xùn)，使受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)和要求，增強(qiáng)責(zé)任感和自覺性，為課程改革的順利推進(jìn)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二）新課程的實(shí)施與建設(shè)

1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實(shí)施方案和課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見。負(fù)責(zé)新課程實(shí)施的組織、指導(dǎo)和管理。普通高中是新課程實(shí)施的主體，教育行政部門的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本校新課程的實(shí)施、管理與評估。

2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和《省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）省普通高中學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）按規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定選修課程建設(shè)規(guī)劃和年度開設(shè)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設(shè)比例，因地制宜開設(shè)好通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.省級(jí)示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機(jī)制。能夠開設(shè)70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學(xué)生歡迎，能提供示范、具有推廣價(jià)值的特色課程、精品課程和研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；市級(jí)示范性高中能夠開設(shè)60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學(xué)校課程，初步形成學(xué)校特色課程；一般中學(xué)能夠開設(shè)50%選修Ⅰ模塊；各學(xué)校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設(shè)能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)學(xué)分的學(xué)校課程。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設(shè)率。

4.各普通高中要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)。負(fù)責(zé)本校新課程實(shí)施的具體工作。

三）學(xué)校教學(xué)改革與管理制度建設(shè)

1.以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)。切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見（試行）建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度。為學(xué)生選課和制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。建立適應(yīng)新課程教學(xué)特點(diǎn)的行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。各學(xué)校根據(jù)《省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見（試行）和課程方案要求制定學(xué)生獲取學(xué)分的辦法。嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，規(guī)范操作過程，真實(shí)反映學(xué)生課程修習(xí)狀況，嚴(yán)禁在學(xué)分認(rèn)定中弄虛作假。

4.建立以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)新課程實(shí)施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學(xué)研究，及時(shí)解決教師在實(shí)施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)

1.按照教育部的有關(guān)規(guī)定和我縣的實(shí)際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實(shí)驗(yàn)教材選用和管理的指導(dǎo)意見，教育局負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機(jī)制。

2.積極倡導(dǎo)各學(xué)校引進(jìn)和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵(lì)挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機(jī)制，發(fā)揮課程資源的最大效能。

3.各普通高中要根據(jù)新課程實(shí)施的需要。進(jìn)行教師、場地、設(shè)備等學(xué)?，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。

五）評價(jià)和招生考試制度改革

1.建立高中學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。研究實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評價(jià)制度。完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量和綜合評價(jià)監(jiān)控體系，確保綜合評價(jià)真實(shí)可信。

2.建立提升教師職業(yè)道德素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)制度。將教師教學(xué)評價(jià)與專業(yè)發(fā)展評價(jià)及敬業(yè)精神評價(jià)統(tǒng)一起來，通過評價(jià)促進(jìn)教師的教學(xué)能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

3.建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的自我評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合的學(xué)校評估機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)校對自身辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實(shí)施、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學(xué)條件等方面進(jìn)行經(jīng)?；?、制度化的自我評價(jià)；引導(dǎo)社會(huì)，以課改為契機(jī)。家長對高中教育的正確定位和正確評價(jià)，建立家長、社區(qū)參與評估學(xué)校的機(jī)制。

六）課程改革的科學(xué)研究

1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學(xué)科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務(wù)和科研支持，對全縣課改實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

2.充分發(fā)揮教研部門作用。強(qiáng)化教育科研工作?？h教研室要以學(xué)校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動(dòng)，做好對新課程實(shí)施工作的理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。

3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動(dòng)作用。以莊浪二中省級(jí)課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結(jié)，為全縣普通高中實(shí)施課程改革提供成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立定點(diǎn)聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機(jī)制。

四、實(shí)施步驟

第一階段：前期準(zhǔn)備階段）

1.制定全縣普通高中課程改革工作實(shí)施意見及配套政策規(guī)定。

2.組織教育行政管理人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校校長和管理人員等參加的通識(shí)培訓(xùn)和面向全體高中教師的學(xué)科培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

3.組織、準(zhǔn)備高中新課程教材和其他課程資源。

4.對全縣普通高中學(xué)校新課程準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)。

5.各普通高中學(xué)校開展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)施階段）

1.2010年秋季入學(xué)的高一新生進(jìn)入普通高中新課程的學(xué)習(xí)階段。以后逐年推進(jìn)。直至所有普通高中在校生全部進(jìn)入普通高中新課程。

2.各普通高中按照課程計(jì)劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。

3.推進(jìn)課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關(guān)制度建設(shè)。為選修課程的開設(shè)創(chuàng)造條件。

4.探索實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。做好學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)水平考試工作。

5.積極開展校本培訓(xùn)和聯(lián)校培訓(xùn)。

6.研究解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進(jìn)行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗(yàn)的推廣。

第三階段：實(shí)施階段）

1.做好選修課程的教學(xué)與管理工作。探索學(xué)?！氨?選”課程設(shè)置背景下學(xué)校管理、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等新課題。

2.完善學(xué)校課程的開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)工作。構(gòu)建豐富多彩、各具特色的學(xué)校課程體系。

3.設(shè)計(jì)學(xué)校新課程背景下的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4.研究解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進(jìn)行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗(yàn)的推廣。

第四階段（實(shí)施階段）

1.組織好高三年級(jí)選修課的教學(xué)及高考復(fù)習(xí)教學(xué)。及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，迎接新課程背景下的高考檢驗(yàn)。

2.做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)材料的整理工作。

3.總結(jié)三年來普通高中課程改革實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

第五階段（鞏固提高階段）

創(chuàng)新思維，進(jìn)入新一輪循環(huán)周期?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。

五、保障措施

一）發(fā)揮主體作用。校長是學(xué)校實(shí)施新課程的第一責(zé)任人。各普通高中必須強(qiáng)化新課程實(shí)驗(yàn)的責(zé)任意識(shí)，各普通高中是新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者和主要實(shí)踐者。建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校課程管理制度、教學(xué)管理制度，形成具有學(xué)校特色的課程資源開發(fā)機(jī)制、教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制和教科研機(jī)制等，逐步建立體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性和特色的課程體系和教學(xué)管理制度。

二）強(qiáng)化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。制定出臺(tái)與新課程實(shí)驗(yàn)工作相關(guān)的教師人事、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學(xué)校要分別制訂全縣、學(xué)校課改方案和實(shí)施意見。

三）加大經(jīng)費(fèi)投入?？h財(cái)政將高中課改所需經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，為確保普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。每年列支30萬元專項(xiàng)資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓(xùn)、調(diào)研和指導(dǎo)。堅(jiān)持“以縣為主”管理體制，認(rèn)真落實(shí)縣級(jí)政府的責(zé)任，按照新課程的實(shí)施要求，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化學(xué)校教育資源，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，確保學(xué)校軟硬件基本達(dá)到新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施條件和需要。

四）優(yōu)化教育布局。進(jìn)一步加大普通高中的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。實(shí)現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，滿足新課程實(shí)驗(yàn)的要求。

五）加快均衡發(fā)展。堅(jiān)持因地制宜、因校制宜的原則；堅(jiān)持“實(shí)事求是積極進(jìn)取、整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)”推進(jìn)策略。充分發(fā)揮省、市級(jí)示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進(jìn)中。發(fā)揮其資源優(yōu)勢，與其他學(xué)?！奥?lián)誼”實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。

第2篇：高中課程管理制度范文

關(guān)鍵詞：普通高中 學(xué)分制 意義 策略

一、普通高中學(xué)分制的概念

學(xué)分制，顧名思義就是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度，也叫學(xué)業(yè)管理制度。它由選課制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制、重修免修制度等更為靈活的管理制度構(gòu)成，其核心內(nèi)容為選課制。學(xué)分制的起源應(yīng)追溯到選課制的產(chǎn)生。選課制18世紀(jì)末首創(chuàng)于德國。1779年美國第三任總統(tǒng)托馬斯?杰斐遜首先將選課制引入了威廉和瑪麗學(xué)院。真正意義上的學(xué)分制1872年產(chǎn)生于美國哈佛大學(xué)，之后逐步推廣完善。美國是世界上實(shí)施學(xué)分制最徹底的國家，絕大部分高校實(shí)行完整的學(xué)分制。

普通高中學(xué)分制即在普通高中采用實(shí)施的，在全面打好基礎(chǔ)的原則上，以選課制和學(xué)分的積累作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種教育教學(xué)管理制度。一方面，傳統(tǒng)普通高中教學(xué)制度存在一定的弊端和危害性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想認(rèn)為教育的基本功能是“傳道、授業(yè)、解惑”，即傳授禮儀道德、繼承前人的知識(shí)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中以教師為中心的教授式教學(xué)，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)被動(dòng)的接受、吸收過程。教師只考慮自己如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的主體地位沒有得到真正落實(shí)，他們被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，其脫離現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的弊端日漸顯現(xiàn)。我國長期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育格格不入，培養(yǎng)出來的學(xué)生絕大部分只能按部就班繼承前人的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，從而出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。為了解決以上問題，就必須實(shí)行一種與現(xiàn)代教學(xué)觀念相符的教學(xué)制度，它就是普通高中學(xué)分制。

另一方面，自從學(xué)分制從歐美引入國內(nèi)，它就得到了迅速的推廣。隨著越來越多的高校及中小學(xué)開始試行學(xué)分制，普及這種相對新穎的教學(xué)制度，已成為大勢所趨。在中國，學(xué)分制是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展中逐步完善的，這就說明了實(shí)行學(xué)分制是現(xiàn)代文明進(jìn)步的客觀要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)踐社會(huì)主義事業(yè)的必要條件。

二、普通高中實(shí)施學(xué)分制的意義

（一）改變辦學(xué)思想和理念

改變辦學(xué)思想和理念，提高教育效益實(shí)施學(xué)分制，學(xué)校必須對辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀進(jìn)行反思和研究，以構(gòu)建多元的、可供選擇的而不是整齊劃一的課程體系，從而保證學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。同時(shí)，多樣化的選修課的設(shè)置，也要求學(xué)校必須努力創(chuàng)造條件，最大限度地挖掘?qū)W校的一切教育資源，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的自主性，改善辦學(xué)條件，提高教育效益。學(xué)分制下的科目設(shè)置要比傳統(tǒng)教學(xué)制度所擁有的科目更為豐富。在學(xué)分制下，只要學(xué)校有辦學(xué)能力，便可自由開設(shè)各式各樣的課程，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。尤其是在高中階段，學(xué)校適量增開一些有關(guān)于世界熱門科學(xué)問題的課程，將科技和生產(chǎn)中的前沿知識(shí)在課堂上作介紹說明，讓學(xué)生有所了解，這樣有利于培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為接受高等教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

（二）普通高中實(shí)施學(xué)分制是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容和保證

保證普通高中新課程計(jì)劃的學(xué)分制是新一輪普通高中課程改革的重要內(nèi)容，也是新一輪普通高中課程改革的一個(gè)重要的保證。新的課程計(jì)劃增設(shè)了選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課等內(nèi)容，并且明確規(guī)定：“要利用學(xué)分制管理綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)生必須按照規(guī)定取得相應(yīng)學(xué)分后方可畢業(yè)”。以往，我們未建立起全面反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)制度，評價(jià)以考試為主。在新的課程方案中，課程目標(biāo)的整體性需要有科學(xué)的評價(jià)制度加以保障，課程結(jié)構(gòu)的多樣性需要有統(tǒng)一的評價(jià)體系加以管理，課程實(shí)施的個(gè)別差異性和可選擇性需要有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以激勵(lì)。實(shí)行學(xué)分制，有利于建立一種目標(biāo)多樣、方式多樣、注重過程的評價(jià)機(jī)制，改變已往過分注重終結(jié)性評價(jià)的做法，滿足不同學(xué)生的多樣化發(fā)展需要，保證新課程計(jì)劃的順利實(shí)施。在我們所構(gòu)想的高中學(xué)分制中，學(xué)生是通過不斷積累學(xué)分來隨時(shí)獲取與學(xué)分高低相對應(yīng)的某高校的入學(xué)申請資格的，這就避免了傳統(tǒng)教學(xué)制度中一考定終身的弊端，相對減輕了學(xué)生的升學(xué)壓力。另外，學(xué)分是通過自主性的階段性測驗(yàn)獲得的，也就是說，參不參加測驗(yàn)，參加什么科目的測驗(yàn)以及測驗(yàn)的難度系數(shù)，學(xué)生都可以自由選擇，這樣就避開了狀態(tài)不佳、難度脫節(jié)等不利因素，使知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生，都能按自己所設(shè)計(jì)的方式來獲取學(xué)分、完成學(xué)業(yè)。取消升級(jí)、畢業(yè)的年限，便于充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不拘于課堂的限制，超前學(xué)習(xí)，提早完成學(xué)業(yè)，也能讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有足夠的時(shí)間來對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固及加深理解，此外，還方便了因特殊情況而中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）普通高中實(shí)施學(xué)分制將形成導(dǎo)向、激勵(lì)和制約機(jī)制

形成導(dǎo)向、激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性特長的發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制后，學(xué)校將根據(jù)素質(zhì)教育的需要，改革課程體系，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的選修課，在使學(xué)生達(dá)到基本教育目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)天地。不同個(gè)性特長、興趣愛好和能力傾向的學(xué)生，可以有不同的課程配比方式；不同發(fā)展水平的學(xué)生，可以確定自己的課程進(jìn)度，不同步地學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的學(xué)生可以提前完成某些學(xué)科的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿，深入研究或選修某些課程，以得到更好的發(fā)展；達(dá)不到學(xué)分基本要求的學(xué)生，必須補(bǔ)修合格后才能取得畢業(yè)證書。這樣，激勵(lì)與制約相結(jié)合，可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相比傳統(tǒng)的教學(xué)制度而言，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短，讓興趣愛好融入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在我們所推行的學(xué)分之中規(guī)定，年段擁有統(tǒng)一的課表，什么時(shí)候聽課，聽那一節(jié)課，甚至連作業(yè)，也都由學(xué)生自己安排。這樣的規(guī)定還可以鍛煉學(xué)生對時(shí)間的調(diào)配能力，有利于今后的社會(huì)工作，同時(shí)也有助于教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)分制的實(shí)施。學(xué)分制要求培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生，與此同時(shí)，增強(qiáng)了對教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求。實(shí)行學(xué)分制有助于教師競爭意識(shí)的加強(qiáng)和自身素質(zhì)的提高。例如，學(xué)生不但擁有選擇課程的權(quán)利，還擁有選擇教師及對教師教學(xué)進(jìn)行比較和批評的權(quán)利，于是教師便能夠通過學(xué)生的反映，自發(fā)完成自我的完善。因此，學(xué)校需要改變長期以來“一人一課”的無挑戰(zhàn)性、無競爭性的局面。教師要一人開多課，一課多人開。教師不再僅是課程的講授者，同時(shí)也是課程的研發(fā)者和合作者。這就促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高知識(shí)層次和教學(xué)水平，以開發(fā)出高質(zhì)量、受學(xué)生歡迎的選修課。

三、普通高中實(shí)施學(xué)分制存在的主要問題

就目前很多學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的情況來看，主要存在以下一些問題：

第一，高考是學(xué)分制發(fā)展的最大障礙。

高中教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)的教育形式，對每一個(gè)高中生而言能夠進(jìn)入理想的大學(xué)就是高中三年的終極目標(biāo)。在高考的大環(huán)境下，高中學(xué)分制難以孤軍突破。然而，高中學(xué)分制改革能否順利推行，將取決于學(xué)分制能否與高考實(shí)現(xiàn)良好“對接”。在目前高考和高校招生仍以幾門學(xué)科考試的總成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)惟一標(biāo)準(zhǔn)的“大環(huán)境”之下，高中學(xué)分制很可能最終邁不過高考這道“坎”。在高考“惟分?jǐn)?shù)論”這個(gè)指揮棒之下，即使實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生們還是會(huì)比較集中地選讀那些與高考考核內(nèi)容相關(guān)的科目，而其他科目將會(huì)受到冷落。如此一來，高中學(xué)分制便會(huì)變得有名無實(shí)。

從這個(gè)意義上講，如果決定高中教學(xué)方式命運(yùn)的高考這個(gè)“本”未正，那么在高中教學(xué)方式這個(gè)“末”上所做的努力都將缺乏實(shí)際意義。據(jù)報(bào)道，在一些早些年就開展了學(xué)分制試點(diǎn)的中學(xué)里，往往是高中一、二年級(jí)的改革力度較大，學(xué)生參與的興趣也較濃，但是到了高中三年級(jí)，卻又不得不回歸到應(yīng)付高考的舊軌跡。這表明，要將高中學(xué)分制落到實(shí)處，前提就是深化高考制度改革，使其能夠與學(xué)分制改革相適應(yīng)、相配套。

學(xué)分制雖然是高中教學(xué)方式改革的方向，但是我們目前還不能盲目地為之叫好，更不能以為一旦實(shí)行了學(xué)分制就徹底實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育了。也許我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，而且可以預(yù)見，隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，必將會(huì)有力地、“自下而上”地促進(jìn)高考制度改革，并將會(huì)在發(fā)展過程中逐步進(jìn)行自我完善。

第二，高中學(xué)分制的實(shí)施受到辦學(xué)條件的制約。

學(xué)分制要求學(xué)校開出足夠的可供學(xué)生選擇的課程，然而在有的學(xué)校由于校舍小、資金少、教師缺乏或教師素質(zhì)低等原因不能開設(shè)藝術(shù)課、計(jì)算機(jī)課、音樂課等選修課程，這樣就不能達(dá)成高中學(xué)分制的理念。

另外，實(shí)行學(xué)分制還將可能引發(fā)其他一些新問題，比如學(xué)生自由選課會(huì)不會(huì)造成英語、計(jì)算機(jī)等熱門課人滿為患，而其他冷門課門前更冷的局面？高中是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，學(xué)分制將如何平衡學(xué)生完整的文理基礎(chǔ)知識(shí)體系？實(shí)行學(xué)分制必將打破傳統(tǒng)的班級(jí)概念，學(xué)生的德育教育和管理又將如何搞？諸如此類的問題都值得進(jìn)一步研究和解決？

四、策略

1. 改變思想觀念是關(guān)鍵，思想觀念不改變，再好的改革措施也得不到很好的落實(shí)，所有的工作都是徒勞。這就要求我們的高層教育管理者必須得提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理論。

2. 加大政府的投入是關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)決定上層建筑，教育改革要需要大量的資金作為強(qiáng)有力的后盾。

3. 加大教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4. 在中學(xué)學(xué)分制改革和實(shí)施中“導(dǎo)師制”的靈活結(jié)構(gòu)。學(xué)生在選擇課程和任課教師方面有較大自由，但高中生心理發(fā)展還不具有完全的獨(dú)立性和完善的自我約束能力，具有盲目性，缺少自覺性?！皩?dǎo)師制”實(shí)際就是對學(xué)生的“個(gè)別輔導(dǎo)制”。中學(xué)應(yīng)有具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的“導(dǎo)師”。

5. 關(guān)注校本教材開發(fā)是學(xué)分制改革取得較好效果的基礎(chǔ)和保障。它是選課制完善的基礎(chǔ)條件。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究型課程?；A(chǔ)性課程是國家課程，使用統(tǒng)編必修教材培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力；拓展型課程是國家課程、地方課程和校本課程相結(jié)合的課程；研究型課程是校本課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和研究性學(xué)力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉軍紅，趙香棉.在學(xué)分制學(xué)籍管理中充分發(fā)揮過程管理的作用［J］.中國電力教育，2007，(03).

［4］魏山金.基于新課程的普通高中學(xué)分制管理［J］.新課程研究(教育研究與實(shí)驗(yàn))，2004，(08).

［5］孟慶紅.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的探討［J］.新疆職業(yè)技術(shù)教育，2006，(03).

［6］楊竣輝，林元璋.完善學(xué)分制管理推進(jìn)本科教學(xué)改革［J］.文教資料，2007，(12).

［7］張斌.學(xué)分制：普通高中課程改革的必然選擇――訪華東師范大學(xué)崔允教授［J］.教育發(fā)展研究，2004，(12).

第3篇：高中課程管理制度范文

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)普通高中新課程理念，全面深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地實(shí)施國家普通高中新課程方案。

2、探索行之有效的學(xué)校推進(jìn)新課程實(shí)施辦法，在課程開設(shè)、課程管理、評價(jià)改革、校本教研、師資建設(shè)、設(shè)備配備和使用、課程資源開發(fā)等方面進(jìn)行深入探索，建立以校為本教研制度和在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機(jī)制。

3、努力成為我市高中新課程的研究和探索基地，多出經(jīng)驗(yàn)并輻射推廣，引領(lǐng)全市普通高中課程改革工作健康發(fā)展。

二、工作內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂科學(xué)可行的新課程實(shí)施方案，按照國家《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的要求，創(chuàng)造性地實(shí)施普通高中新課程，積極探索普通高中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，為全市高中新課程的實(shí)施、推廣、完善和發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、建立與新課程相適應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，積極探索行政班、教學(xué)班相結(jié)合的組織管理形式。

3、推進(jìn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4、按照新課程方案要求開設(shè)課程，課程的編排合理有序，必修課開齊開足，并能按要求開設(shè)多種門類選修課程供學(xué)生選擇，在選修Ⅱ部分中能開設(shè)出有學(xué)校特色的課程。積極創(chuàng)造條件，因地制宜、因校制宜開設(shè)好技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置、實(shí)施、考核、評價(jià)及學(xué)生校外活動(dòng)的管理，在保證課程開設(shè)的基礎(chǔ)上努力提高教學(xué)質(zhì)量，保障活動(dòng)課程的安全有效，防止活動(dòng)課程學(xué)科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化。

5、建立有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度，做好學(xué)生選課指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)校實(shí)際編制科學(xué)可行的課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長正確地配合學(xué)生選課，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。

6、建立以校為本的教研制度。調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)研究的熱情和自我發(fā)展的積極性，深入研究教育教學(xué)改革實(shí)踐中的各種具體問題，促進(jìn)學(xué)校整體教育改革和教師專業(yè)成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。

7、加強(qiáng)課程資源建設(shè)和教學(xué)設(shè)備配置。充分挖掘并有效利用校內(nèi)外課程資源，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的區(qū)域共享。探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和有效利用的措施。

8、深化學(xué)生評價(jià)改革。學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。

第4篇：高中課程管理制度范文

教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實(shí)際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學(xué)習(xí)貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)以及對教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習(xí)慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：小學(xué)年級(jí)多、跨度大。從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個(gè)年級(jí)教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)美術(shù)的整體性。因而，教師對所教的學(xué)段有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，無論教那個(gè)學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認(rèn)知美術(shù)的特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識(shí)技能的連貫性；避免盲目被動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的多樣性、人文性、整體性、真實(shí)性。

初中：因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以及高考的風(fēng)向標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的志向，這些都無疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責(zé)任感來從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識(shí)性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀(jì)律與帶學(xué)習(xí)用具，這就要老師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣事關(guān)重要；多方位多角度評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)也會(huì)起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績冊。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實(shí)施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計(jì)劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》。使每一個(gè)教師理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，理解課程的基本理念和特點(diǎn)。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個(gè)模塊知識(shí)技能和兩個(gè)一般掌握的知識(shí)技能。

教學(xué)建議

現(xiàn)高一為過渡年級(jí)，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績，建議現(xiàn)在高一就實(shí)施模塊學(xué)習(xí)和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時(shí)劃分三段，學(xué)三個(gè)模塊，必選一個(gè)自選兩個(gè)。有條件的學(xué)?？上?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個(gè)模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），2、國畫或水彩或素描（自選），3、硬、軟書法、工藝設(shè)計(jì)、陶藝、攝影（自選）

第5篇：高中課程管理制度范文

首先，學(xué)校應(yīng)成立走班教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組由校長擔(dān)任組長，成員由中層以上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成。其職責(zé)是組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，明確政策文件的內(nèi)容；規(guī)劃和制定學(xué)校選課指導(dǎo)方案的基本思路，制定學(xué)校的課程實(shí)施方案，確定選修課的開設(shè)模塊及其學(xué)分分值，協(xié)調(diào)學(xué)校的教育資源，制定《走班班級(jí)任課教師量化考評方案》，執(zhí)行對教師的評價(jià)等相關(guān)工作。

其次，教務(wù)處應(yīng)在每學(xué)期的最后一學(xué)月，編制好下一學(xué)期《學(xué)生選課手冊》，然后分別召開班主任會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)和家長會(huì)，解讀《學(xué)生選課手冊》和《選課單填涂說明》，宣傳有關(guān)政策，使教師、學(xué)生、家長明確選課原則和辦法。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長和興趣，確定選課意向并填寫《選課清單》，實(shí)行兩輪選課，并在學(xué)期結(jié)束前一周內(nèi)，公布選課結(jié)果，由教導(dǎo)務(wù)處開出各門課程選修學(xué)生名單，一式三份，送任課教師及學(xué)生所在行政班班主任各一份，教務(wù)處留存一份，下學(xué)期開學(xué)后按此選課名單上課。教務(wù)處在假期中應(yīng)科學(xué)安排課表，合理分配教師。在充分調(diào)動(dòng)教師積極參與選修課程教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘校內(nèi)資源，鼓勵(lì)多學(xué)科教師合作開設(shè)綜合性選修課程，也可外聘教師，以滿足學(xué)校選修課程的開設(shè)和學(xué)生選課的需要。同時(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋制度，定期召開各級(jí)各類的座談會(huì)和聯(lián)席會(huì)，分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然后，做好學(xué)生成績匯總表，狀態(tài)分析表、各類個(gè)案、基本檔案材料等資料的搜集和整理工作。重新完善教師考核辦法，除繼續(xù)執(zhí)行正常的常規(guī)教學(xué)要求和教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要通過所教學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化對教師進(jìn)行考核，以科學(xué)、民主的評價(jià)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

走班教學(xué)對年級(jí)主任（組長）提出了更高的要求。在走班教學(xué)過程中，整個(gè)年級(jí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位，每一位教師（行政班班主任、教學(xué)班班主任）都是研究者、實(shí)驗(yàn)者。年級(jí)組既要搞好與學(xué)校各職能部門的分工與配合，又要根據(jù)走班教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的新情況和本年級(jí)的實(shí)際，進(jìn)一步制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)對行政班和教學(xué)班的指導(dǎo)、管理和服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，從而統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決。同時(shí)，年級(jí)組還要加強(qiáng)對行政班主任、任課教師（教學(xué)班主任）的培訓(xùn)和考核，提升其教育、教學(xué)管理理念。在平時(shí)的走班教學(xué)過程中，年級(jí)組要指定專人檢查教師、學(xué)生上課情況，做好記錄、做好評價(jià)。

在走班教學(xué)過程中，班主任起著舉足輕重的作用。班主任除擔(dān)負(fù)原有的行政班職責(zé)外，還必須加強(qiáng)本班學(xué)生的選課指導(dǎo)，掌握本班學(xué)生所選的科目模塊，制作原班學(xué)生選課走班分布表，成立各學(xué)科模塊走班小組，及時(shí)向各學(xué)科模塊教師推選走班小組組長（各學(xué)科模塊科代表），及時(shí)向有關(guān)模塊教師了解原班學(xué)生的思想行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，定期匯總學(xué)生的請假情況，以有利于走班專任教師的教學(xué)。

專任教師是走班教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵。走班教學(xué)對教師的職責(zé)提出了新定位和新要求，與之相對應(yīng)的教師評價(jià)也發(fā)生了新變化。由于走班教學(xué)專任教師班主任化，實(shí)行全方位管理，因此，專任教師（教學(xué)班主任）應(yīng)首先組建強(qiáng)有力的走班班干部隊(duì)伍，制定好相應(yīng)的教學(xué)班班規(guī)，強(qiáng)化班級(jí)管理。在平時(shí)的教學(xué)過程中專任教師要記錄好本教學(xué)班學(xué)生的操行情況（包括出勤、課堂行為規(guī)范等）、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績；加強(qiáng)與相關(guān)行政班主任的聯(lián)系，及時(shí)向他們反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和品行表現(xiàn)；處理各種偶發(fā)事件，負(fù)責(zé)對教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行課堂和課后的管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并和行政班主任經(jīng)常交流學(xué)生的情況。與行政班班主任協(xié)商選定科代表，保證每個(gè)教學(xué)班都有來自不同行政班的科代表，然后認(rèn)真上好起始課。教師在學(xué)生走班教學(xué)前把每個(gè)模塊水平的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對學(xué)生的要求等告知學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)建立本教學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家長了解高中課程改革和學(xué)校課改方案，對分層次教學(xué)、選修科目設(shè)立、學(xué)分制管理的具體措施、作用、效果有充分了解，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其具體的教學(xué)管理工作主要有：一方面，按照選課學(xué)生名單，提前遴選教學(xué)班的主要班干部，明確職責(zé)，將考勤、作業(yè)收繳等工作分工到人，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，另一方面，按照教學(xué)班管理要求實(shí)行走班小組制管理，編排學(xué)生固定座次，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)?？记谥贫?，全面負(fù)責(zé)教學(xué)班桌椅板凳等公共財(cái)產(chǎn)管理和維護(hù)，加強(qiáng)行政班和教學(xué)班的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)無縫隙管理。

實(shí)施選課走班教學(xué)后，在學(xué)生管理方面的確帶來了一些新問題。為此，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)《某某中學(xué)行政班與教學(xué)班管理制度》，對學(xué)生考勤方面、課堂管理方面、學(xué)分評價(jià)方面都做出了詳細(xì)的要求，要求學(xué)生進(jìn)行自主管理。首先，教學(xué)班的班長主要協(xié)助任課教師管理教學(xué)班。科代表主要協(xié)助任課教師完成教學(xué)任務(wù)，收發(fā)作業(yè)，及時(shí)向任課老師反饋授課效果及學(xué)生對教師授課、輔導(dǎo)的要求等。紀(jì)律班委做好考勤登記，學(xué)生到課一次應(yīng)該登記一次，防止個(gè)別學(xué)生逃課和負(fù)責(zé)把同學(xué)們課堂行為表現(xiàn)、上課紀(jì)律等信息傳遞給班主任。衛(wèi)生班委負(fù)責(zé)每次的教學(xué)班衛(wèi)生值日安排、檢查每節(jié)課結(jié)束后每個(gè)人清理自己周圍的衛(wèi)生情況等管理工作，確保教學(xué)班的衛(wèi)生整潔。要求每位同學(xué)在來往教學(xué)班路上都保持安靜有序，尤其上下課時(shí)走廊內(nèi)必須保持安靜，上課秩序良好。愛護(hù)好教室內(nèi)外墻壁、黑板、畫像和其他一切公物，確保走班教學(xué)順利進(jìn)行。

面對新課程實(shí)驗(yàn)，誰都在“摸著石子過河”，在走班教學(xué)與管理方面的探索更是仁者見仁，智者見智。這些探索恰恰正是高中新課程實(shí)驗(yàn)勃勃生機(jī)的體現(xiàn)。從實(shí)踐中可以看出，新課程實(shí)驗(yàn)中要求的學(xué)生走班教學(xué)操作難度雖然很大，但是完全有能力也有條件去實(shí)施，在走班教學(xué)的探索和實(shí)踐中產(chǎn)生的反思感悟，是深刻而又快樂的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］柯政.選課指導(dǎo)制度的建立［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，（20）.

［2］劉茂祥.走班學(xué)習(xí)的組織形式與運(yùn)行管理［J］.教育評論，2003，（3）.

第6篇：高中課程管理制度范文

高一新生入學(xué)后，各高中一般都要對其進(jìn)行入學(xué)教育，其目的就是引導(dǎo)他們了解學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)校環(huán)境、開設(shè)的課程以及教師學(xué)生等相關(guān)情況，以幫助他們形成積極、健康、穩(wěn)定向上的心里態(tài)勢，為今后三年的學(xué)習(xí)和成長打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：成功的入學(xué)教育可以成就孩子未來三年的學(xué)習(xí)和成長，失敗的入學(xué)教育會(huì)使一個(gè)孩子對高中生活變得迷茫而失去信心，進(jìn)而影響他們今后的學(xué)習(xí)。在此過程中，班主任起著最關(guān)鍵的作用，因?yàn)椋嘀魅问前嗉?jí)管理和入學(xué)教育的主角。做為新一屆高一新生的班主任，筆者做了如下的思考和嘗試：

一、 和學(xué)生見好第一面

第一印象對一個(gè)人的影響是久遠(yuǎn)的，教師對于學(xué)生尤為如此。因此，班主任一定要和學(xué)生見好第一面。初次見面，班主任要注意自己的言談舉止、儀容儀表、文化修養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，這些方面都是教師必備的基本素養(yǎng)，也是一個(gè)人的人格魅力所在。教師在初次見面時(shí)在這些方面給學(xué)生留下了好的印象，那就意味著學(xué)生對老師的初步接納和承認(rèn)，師生之間就會(huì)逐步達(dá)成一種默契，甚至學(xué)生在今后會(huì)把班主任當(dāng)成自己的楷模，如果這樣，班主任今后的工作就很好開展了，對學(xué)生今后的健康成長也很有利。和學(xué)生初次見面，班主任可以給他們一個(gè)微笑，也可以和他們主動(dòng)打個(gè)招呼，還可以和他們共同完成一項(xiàng)任務(wù)，更可以通過照片記住學(xué)生某一特征而直呼其名，等等，這些對學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。

二、 開好開學(xué)幾堂班會(huì)課

開好開學(xué)幾堂班會(huì)課對新生入學(xué)教育非常重要。班主任要通過它了解新同學(xué)情況，組建新的班委會(huì)，討論制定《班級(jí)公約》，介紹學(xué)校的各項(xiàng)管理制度等；學(xué)生則要通過它來了解學(xué)校概況，班級(jí)情況，科任教師情況，開設(shè)課程情況等相關(guān)內(nèi)容。所以，班主任就應(yīng)利用好這個(gè)絕好機(jī)會(huì)和校本培訓(xùn)教材對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，一定要讓學(xué)生知道自己將來該做什么，不該做什么，這聽起來似乎有點(diǎn)生硬，但“無規(guī)矩不成方圓”。當(dāng)然，班主任在做這些工作時(shí)盡量避免空洞的說教，要多用生動(dòng)有趣的事例和往屆一些品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生為例舉證說服學(xué)生，這樣效果就會(huì)更好。

三、讓學(xué)生的性格逐漸穩(wěn)定下來

根據(jù)筆者多年的觀察，剛升入高中的孩子大都特好動(dòng)，性格極不穩(wěn)定。當(dāng)然，這個(gè)階段的孩子性格品質(zhì)正在形成，好動(dòng)不是他們的過錯(cuò)，但一個(gè)老坐不住的孩子怎么會(huì)有良好的思維品質(zhì)呢？最近，筆者參加了一次班主任培訓(xùn)會(huì)，其間，專家在演示文稿中插入了一張比爾.蓋茨小時(shí)候表情平靜的照片，標(biāo)題是“我正在思考”，這說明在一定程度上，天才和創(chuàng)造皆來源于思考，所謂“人靜智流”、“沉默是金”。所以，班主任在新生入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)在養(yǎng)成教育方面大下工夫，著力培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。針對這樣的孩子，班主任一是對他們要跟得緊，以糾正他們的不良習(xí)慣；二是通過班會(huì)課和自己所教學(xué)科引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

四、 幫助學(xué)生理清初、高中課程的關(guān)系

初、高中課程既有聯(lián)系，又有區(qū)別，初中課程是基礎(chǔ)，高中課程是初中課程的繼續(xù)和延伸，其難度大大高于初中課程。這就需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)法都做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，但據(jù)筆者對所在學(xué)校的長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多孩子缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，思維上也沒有做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，有的孩子甚至太在乎各個(gè)階段的檢測成績而對他們的高中生活和學(xué)習(xí)變得迷茫。在入學(xué)教育時(shí)，班主任一定要幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，不應(yīng)太注重結(jié)果；過程應(yīng)注重思維品質(zhì)的形成和能力的培養(yǎng)。在學(xué)科學(xué)習(xí)上也要給他們必要的指導(dǎo)，如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從初中的簡單運(yùn)算型向高中的演繹、推理、思維型過渡；英語學(xué)習(xí)應(yīng)從初中的對字、詞、句及簡單的日常用語的學(xué)習(xí)向高中的提高英語文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)過渡。

五、感恩教育不可缺失

感恩其實(shí)就是一個(gè)孩子對父母、老師、社會(huì)等的感激、尊重和理解。懂得了感恩就懂得了珍惜、勤勉、上進(jìn)，感恩是孩子在成長和學(xué)習(xí)過程中的一種巨大動(dòng)力?，F(xiàn)在的孩子大都生活在幸福之中，父母在他們身上傾注了最大的愛，但物質(zhì)上的滿足容易讓孩子失去對生活的珍惜和感恩，尤其是剛升入高中的孩子，他們正處于心里和性格的不穩(wěn)定期，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，他們就有可能面臨部分道德的缺失。因此，班主任應(yīng)將感恩教育貫穿在入學(xué)教育乃至高中教育的全過程。感恩教育應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，選好素材，利用不同形式長期有效地進(jìn)行，也可以將其滲透在學(xué)科教學(xué)過程中。

六、多關(guān)注遠(yuǎn)離父母的孩子

第7篇：高中課程管理制度范文

我省在高中新課程實(shí)驗(yàn)之初就確定了50所樣本校，三年來，各樣本校在實(shí)踐中不斷探索研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特色發(fā)展。那么，這三年來，我省高中課改樣本校到底取得了哪些成績，涌現(xiàn)出了哪些特色和亮點(diǎn)， 發(fā)揮了什么作用，又有什么不足之處，如何有效去解決這些問題？為此，記者采訪了省課改辦副主任靳建設(shè)。

記者：請您談?wù)勎沂「咧姓n改樣本校建設(shè)的基本情況？

靳建設(shè)：學(xué)校是課程改革的實(shí)施者，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)靠學(xué)校落實(shí)，因此，抓好課改樣本校建設(shè)，發(fā)揮樣本校在課改中的示范、引領(lǐng)、輻射作用，對于促進(jìn)和保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行具有重大意義。

普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校是扎實(shí)有效推進(jìn)高中課改的一項(xiàng)重要舉措。因此，我省十分重視課改樣本校的建設(shè)，在2009年，就在全省建立了50個(gè)省級(jí)課改樣本校，涵蓋示范性高中、一般高中、農(nóng)村高中等不同類別學(xué)校，分布在各市州，像一顆課改的種子一樣，撒在隴原大地，并精心培育，茁壯成長，成為我省高中課改的一大亮點(diǎn)。

與此同時(shí)，我省通過以下幾方面促進(jìn)了樣本校建設(shè)。

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是新課改的關(guān)鍵，從2009年8月開始我們組織省樣本校校長分別到江蘇、天津、深圳的高中學(xué)校掛職學(xué)習(xí)三個(gè)月，親臨課改一線，深刻感知和參與課改實(shí)踐； 2011年底，分三批組織樣本校校長到教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)20多天，進(jìn)行新課程領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)高級(jí)培訓(xùn)，切實(shí)提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力；從2010年開始，每年分批進(jìn)行校長新課程實(shí)施專題培訓(xùn)交流，不斷提升校長的課程意識(shí)。

三年多來，我們在持續(xù)進(jìn)行的高中教師（含管理人員）全員、全面、全程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)學(xué)校管理者的提高培訓(xùn)，分層次對教務(wù)主任、分管副校長、學(xué)科教研組長進(jìn)行主題培訓(xùn)，切實(shí)提高課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能力。

我們要求，省級(jí)樣本校要以課改為契機(jī)，創(chuàng)建特色，引領(lǐng)示范，扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域課改協(xié)調(diào)發(fā)展。第一輪的三年新課程實(shí)驗(yàn)，樣本校要實(shí)現(xiàn)三步跨越發(fā)展，高質(zhì)量高水平推進(jìn)課改。一年定格——建立機(jī)制，完善制度，形成規(guī)范；兩年深化——突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，高位引領(lǐng)；三年做強(qiáng)——凸顯特色，多樣發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)力。切實(shí)為全省普通高中推進(jìn)課改提供示范、引領(lǐng)，成為我省高中課改的排頭兵、領(lǐng)頭雁。

在此過程中，我們還設(shè)立樣本校專項(xiàng)課題，以研促改，研究中改革，改革中研究，按照新課程的內(nèi)容，分14個(gè)領(lǐng)域，50所樣本校各側(cè)重各申報(bào)一領(lǐng)域的課題，給以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，課改辦和教研部門加強(qiáng)過程性管理和指導(dǎo)，于2011年底和2012年初分別進(jìn)行了集中研討式鑒定，取得階段性成果，一大批優(yōu)秀成果脫穎而出，如隴西一中的《新課程背景下普通高中教學(xué)班教學(xué)管理研究》、蘭大附中的《技術(shù)領(lǐng)域課程建設(shè)的理論與實(shí)踐探索》、天水一中的《高中學(xué)分管理制研究》、嘉峪關(guān)市一中的《科普實(shí)踐、心理健康、奧林匹克教育校本課程開發(fā)與研究》、酒鋼三中的《普通高中新課程背景下學(xué)生德育工作研究》等，被鑒定評為優(yōu)秀課題成果，對于推動(dòng)學(xué)校課改具有很好的示范引領(lǐng)作用。省課改辦將樣本校專設(shè)課題成果進(jìn)行編輯加工整理，匯集成冊《實(shí)踐與探索——來自樣本校的研究》，為指導(dǎo)學(xué)校的課改實(shí)踐發(fā)揮著重要作用。

此外，課改辦還建立了樣本校聯(lián)系人制、樣本校年度工作會(huì)議制、樣本校專題總結(jié)報(bào)告制等一系列措施，加強(qiáng)樣本校的管理與指導(dǎo)。五是搭建樣本校研討交流平臺(tái)，促進(jìn)樣本校協(xié)調(diào)發(fā)展。課改辦每年通過組織校長論壇、主題現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)等方式，搭建了良好的交流研討平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

記者：在示范、引領(lǐng)、輻射方面，樣本校發(fā)揮了怎樣的作用？

靳建設(shè)：一是以課題為驅(qū)動(dòng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究實(shí)踐，研究成果具有推廣價(jià)值。2009年啟動(dòng)實(shí)施了樣本校專項(xiàng)課題，一批優(yōu)秀課題成果引領(lǐng)著課改深入推進(jìn)。2012年底又啟動(dòng)了深入推進(jìn)高中課改專項(xiàng)課題，一大批高中學(xué)校如師大附中、蘭州一中、張掖中學(xué)、天水一中、嘉峪關(guān)市一中、白銀市一中、酒泉中學(xué)等學(xué)校申報(bào)已被課改辦立項(xiàng)，圍繞當(dāng)前課改推進(jìn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行集體攻關(guān)研究，力求把課改引向深入。

二是重建課程制度，學(xué)校層面的課改基本制度保障具有示范性。本次課程改革建立了全新的課改體系和結(jié)構(gòu)，隨之而來的是要重建學(xué)校的課程管理制度，為此樣本校在學(xué)校課程管理制度建設(shè)中均十分重視，并形成體系，如蘭州一中、武威六中等學(xué)校的課程管理制度既符合課改要求，又立足學(xué)校實(shí)際，課程管理制度完善。

三是建立學(xué)校課程體系，在執(zhí)行國家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。如天水一中、張掖中學(xué)等，嚴(yán)格按照國家課程方案要求，開全開齊開足開好必修選修課程，形成了具有自身特色的學(xué)校課程體系，并帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)的高中學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮了區(qū)域輻射作用。

四是深化教學(xué)改革，大力創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主陣地、主渠道，樣本校率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在積極探索高效課堂教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著示范、引領(lǐng)作用。

記者：三年來，各地樣本校都按照本校實(shí)際進(jìn)行了探索和實(shí)踐，從課改辦的角度看，樣本校取得了哪些成績和經(jīng)驗(yàn)？涌現(xiàn)出哪些亮點(diǎn)或特色？

靳建設(shè)：從幾年來的課改調(diào)研和對樣本校課程制度設(shè)計(jì)分析來看，大多數(shù)樣本學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真履行樣本校工作職責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的教育思想和教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變，能認(rèn)真執(zhí)行課程方案，在教育教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念和要求，課堂教學(xué)改革初步展開，初步建立學(xué)分管理制度，建立了有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)制度。樣本校的示范和引領(lǐng)作用初步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重課程制度建設(shè)。多數(shù)學(xué)校按照新課程方案的要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，成立了組織機(jī)構(gòu)，形成了有特色的課程實(shí)施方案。與普通高中新課程相適應(yīng)的各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度逐步建立。建立了以校為本的教研制度，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的教研風(fēng)氣正在形成。一些學(xué)校針對學(xué)校教師年輕化這一特點(diǎn)，實(shí)施了青藍(lán)工程，學(xué)校給新教師和第一次從事高中教學(xué)的教師配備導(dǎo)師，簽訂師徒合同，開展互學(xué)、研討交流活動(dòng)，年終還要進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。建立了學(xué)生選課指導(dǎo)制度，要求教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適合自己需要的課程。積極探索行政班、教學(xué)班相結(jié)合的組織管理形式等。如蘭州一中、武威六中等學(xué)校課程制度建設(shè)抓的早，系統(tǒng)全面，具有很好的操作性。

第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。新課程實(shí)驗(yàn)要求從學(xué)校、教師、學(xué)生行為和方法上都有較大改變，但這些改變都要有物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐，所以推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)是很重要的一個(gè)方面。

如金昌市政府投入320萬元為市一中、市二中、市四中建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室8個(gè)，每個(gè)實(shí)踐室按照40萬元的高標(biāo)準(zhǔn)配置建設(shè)，縣屬和金川公司中學(xué)參照市政府投入標(biāo)準(zhǔn)逐步建設(shè)到位，切實(shí)為學(xué)校解決了通用技術(shù)課程開設(shè)的條件保障。

如民樂縣委縣政府向來重視教育，尤其是重視高中教育。為了適應(yīng)新課改的需要，縣委縣政府一次性投資200萬元，支持民樂一中新建圖書樓一幢。2010年教師節(jié)，縣委、政府劃撥70萬元作為新課改專項(xiàng)資金。民樂一中常用儀器設(shè)備達(dá)到《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備》Ⅰ類要求，信息化建設(shè)達(dá)到了《甘肅省中小學(xué)校園信息化環(huán)境建設(shè)評估指標(biāo)（試行）》規(guī)定的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)校的體育衛(wèi)生器材、設(shè)施設(shè)備達(dá)到國家《中學(xué)生體育器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)備完好率95%以上。圖書館建設(shè)符合《甘肅省中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)規(guī)范》規(guī)定的高級(jí)中學(xué)一類標(biāo)準(zhǔn)。

第三，立足校本，精心組織培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。各樣本校按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，積極組織全員參加省、市或縣區(qū)組織的各類課改培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)開展“走出去、請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞課程改革涉及到的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題積極開展校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師更新了觀念，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，基本勝任了新課程教學(xué)工作。

教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜變化。如會(huì)寧三中：“滿堂灌不見了，教師能提問了，學(xué)生能積極主動(dòng)的回答問題了。課堂上有互動(dòng)、有討論了，學(xué)生感到有事可做了，注意力也就集中了。多媒體不再是作秀了，使用流暢了，真正為教學(xué)起到服務(wù)作用了。師生關(guān)系更融洽了，課堂不再生冷了，‘親其師、信其道’的意境產(chǎn)生了。”

第四，聚焦課堂，大膽探索，全面推進(jìn)教學(xué)改革。課堂是課程改革的主陣地。各校能夠高度重視課程改革背景下的教學(xué)工作，精心打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，能夠意識(shí)到科學(xué)的課程改革，必然帶來教育質(zhì)量的提高；課程改革不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)；有些學(xué)校從校領(lǐng)導(dǎo)做起，帶動(dòng)有關(guān)處室負(fù)責(zé)人，采取隨堂聽課的方式，并以課后反饋和集體反饋、研討相結(jié)合的形式同授課老師進(jìn)行交流，從而使教師明確了課標(biāo)要求，提高了課堂效率。

如天水市各樣本校承擔(dān)市學(xué)科教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)，聯(lián)合開展課堂教學(xué)攻關(guān)，在課堂教學(xué)中引領(lǐng)示范。蘭煉一中努力探索構(gòu)建新課程背景下課堂有效教學(xué)的新模式。近年來，學(xué)校每年舉辦一次面向全市的教學(xué)開放周，在組織環(huán)節(jié)上采取了教師授課——說課——同行議課——專家點(diǎn)評的方式。在發(fā)揮示范輻射作用的同時(shí)，也使得自身的課堂結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

第五，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的發(fā)展性評價(jià)體系正在建立。各個(gè)學(xué)校不僅表現(xiàn)在評價(jià)的觀念、認(rèn)識(shí)和評價(jià)的價(jià)值取向上對新課程評價(jià)方式的認(rèn)可，而且主動(dòng)積極探索真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系構(gòu)建。如實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。采用目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、操作、作品展示等方式，為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的成長手冊，全面記錄學(xué)生的成長經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是課改的基本要求，大部分學(xué)校正在全面展開。像天水一中從2010年3月開始學(xué)校制定了《天水市一中學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方案》，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)過程評價(jià)的內(nèi)容與方式、階段學(xué)習(xí)終結(jié)性評價(jià)、階段成績記錄、學(xué)期學(xué)習(xí)成績四個(gè)方面，在2010年6月修改完成《天水市一中學(xué)分管理實(shí)施辦法》初稿。蘭州二十七中圍繞三條主線展開學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，即以學(xué)生活動(dòng)為載體開展綜合素質(zhì)評價(jià)；以導(dǎo)師制度為保障推進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)；以學(xué)生成長記錄袋為依據(jù)實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，使綜合素質(zhì)評價(jià)得以靠實(shí)。

第六，積極開發(fā)校本課程，突出學(xué)校特色。不少學(xué)校在認(rèn)真執(zhí)行國家課程方案的過程中，根據(jù)自身實(shí)際，積極開發(fā)課程資源和學(xué)校課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。如榆中恩玲學(xué)校由教研處具體負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施。開設(shè)類別主要有興趣類、人文類、方法類、技能類和特長類。目前為止，已研發(fā)出《公民與法—社會(huì)熱點(diǎn)案例談》《榆中歷史》《鄉(xiāng)土榆中》《人體健康教育》《晨讀晚記》《數(shù)學(xué)史選講》《中西方文化比較鑒賞》《物理應(yīng)用》《化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)》《多媒體集萃》《籃球、足球、舞蹈》《唱響青春》和《素描》等校本課程。靈臺(tái)一中堅(jiān)持走校本課程開發(fā)的多樣化、鄉(xiāng)土化路子，制定了《靈臺(tái)一中校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》，已開發(fā)了《讀書，做人，作文》《二十四孝的故事》《研究性學(xué)習(xí)指南》《五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法》《德育教育課程系列》《學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程系列》《學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)》《靈臺(tái)史話》等校本課程正在審定。

第七，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施。新課改后，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)不再是學(xué)生可有可無的課外活動(dòng)內(nèi)容，而是作為一門必修課程要求學(xué)生參加。通過學(xué)生親身實(shí)踐，讓他們增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

如莊浪二中社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)開展得比較早。學(xué)校制訂了《關(guān)于學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)的實(shí)施方案》，對社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)的指導(dǎo)思想、活動(dòng)組織、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)開展、學(xué)分認(rèn)定等做了具體規(guī)定和說明。如社區(qū)服務(wù)內(nèi)容分為公益活動(dòng)、宣傳教育活動(dòng)、幫貧助困、社區(qū)民俗活動(dòng)四大類型。課余和周末組織的社會(huì)實(shí)踐外和社區(qū)服務(wù)，包括社會(huì)衛(wèi)生保潔活動(dòng)、愛心社活動(dòng)、紅色之旅等，供高一學(xué)生自主選擇參加，活動(dòng)結(jié)束后將按規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。

記者：如何推廣這些經(jīng)驗(yàn)？

靳建設(shè)：一是要繼續(xù)以甘肅省教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的“校長論壇”為平臺(tái)，加強(qiáng)研討和交流。

二是開展走進(jìn)樣本校活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)樣本校的經(jīng)驗(yàn)與特色，通過《甘肅教育》《未來導(dǎo)報(bào)》《教育在線電視頻道》等多種渠道進(jìn)行深度報(bào)道，加大宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)影響。

三是各市州教育行政部門要組織本轄區(qū)或跨區(qū)域的研討交流活動(dòng)，以樣本校為依托，通過現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)和推廣好的做法與經(jīng)驗(yàn)。如河西五市成立的高中聯(lián)合會(huì)就是一種非常好的方式，多年堅(jiān)持以論壇方式，緊緊圍繞課改做文章，促進(jìn)廣泛交流，效果很好，對于促進(jìn)河西地區(qū)高中學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

四是樣本校要善于總結(jié)提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，樂于分享，在研討交流中逐步完善并有效提升

記者：樣本校在實(shí)踐過程中還存在哪些問題？如何去解決這些問題？

靳建設(shè)：樣本校在課改實(shí)驗(yàn)中也存在一些問題，一是有的樣本校對自身定位不準(zhǔn)，不能認(rèn)真履行樣本校職責(zé)。二是有的樣本校主動(dòng)性差、信心不足，顧慮重重，行動(dòng)緩慢。三是有的樣本校校長自身認(rèn)識(shí)不足，課程意識(shí)不強(qiáng)，駕馭新課程的能力不足。四是有的市（州）、縣（區(qū)）對樣本校建設(shè)與管理不到位，未提供基本的保障，未搭建有效平臺(tái)。五是有的學(xué)校受應(yīng)試教育思想的影響，不能認(rèn)真執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程管理制度不健全，學(xué)校課程體系不完善，更談不上發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用。有的對綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)課程重視不夠，教學(xué)評價(jià)改革還不到位，學(xué)分認(rèn)定辦法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，綜合素質(zhì)評價(jià)不夠全面，存在諸多操作性差，效度、信度不高的問題；區(qū)域之間、校際之間的差距較大，新課程實(shí)驗(yàn)的水平很不平衡等等。50所省級(jí)樣本校工作也存在著明顯的差異，有的學(xué)校負(fù)責(zé)樣本校建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)頻繁變換，工作沒有連續(xù)性；有的不能在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，校際之間缺乏交流研討，區(qū)域整體推進(jìn)新課程的功能較差等等。這些問題都需要我們在今年的工作中積極研究，認(rèn)真解決，切實(shí)發(fā)揮好省級(jí)樣本校的作用。

針對以上這些問題，我們提出，一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對課改的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)課改的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是切實(shí)提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。三是進(jìn)一步增強(qiáng)依法實(shí)施、科學(xué)實(shí)施新課程的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四是學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)課程制度建設(shè)，依靠新的制度保障課程的科學(xué)實(shí)施。五是要建立和完善具有自身特色的學(xué)校課程體系，將國家課程與校本課程整合，突出學(xué)校課程的特色。六是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，積極主動(dòng)構(gòu)建自己的辦學(xué)特色，切實(shí)提升學(xué)校發(fā)展的實(shí)力。

記者：這一階段的工作完成后，對樣本校建設(shè)和發(fā)展，將有什么新的思路和舉措？

第8篇：高中課程管理制度范文

從《報(bào)告》中不難看出，國際學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃向上、勢不可擋的發(fā)展趨勢。天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校正是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)校創(chuàng)辦于2008年，自創(chuàng)辦起，學(xué)校便堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)東西方教育的融合優(yōu)化，立足培養(yǎng)兼具東西方氣質(zhì)的國際型精英人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。短短的9年時(shí)間，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校便走出了一條獨(dú)具特色的素質(zhì)教育創(chuàng)新之路。

培養(yǎng)大視野人才

“致力于不分種族、膚色和國籍，為所有受教育者提供一流的服務(wù)?！?/p>

――楓葉國際學(xué)校創(chuàng)始人、楓葉教育集團(tuán)董事長任書良博士

圍繞這一使命，楓葉教育集團(tuán)風(fēng)雨歷程22載，讓加拿大高中課程在中華大地上與中國傳統(tǒng)文化課程融合并落地生根，既而“蔓延”向全國。

“教育的最高目標(biāo)是改變更多的人，使他們彼此理解，相互包容，使不同文化背景的人走到一起，終結(jié)沖突?！比螘疾┦空驹谌祟惿鐣?huì)和諧共生的角度來闡述楓葉教育的使命，“天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的特色教育體系，其辦學(xué)宗旨不在于訓(xùn)練學(xué)生英語的考試技能，而在于通過系統(tǒng)而經(jīng)典的教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生完成東西方文化的跨越，成為具有東西方兩種思維的人。因?yàn)榫哂袞|西方兩種思維的人，才是未來社會(huì)最需要的人才。

在任書良博士看來，楓葉培養(yǎng)的人才，能順利融入國際社會(huì)主流，逐步成長為未來世界各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，并具有成長為未來的政治家、科學(xué)家、未來世界500強(qiáng)CEO的潛力。楓葉培養(yǎng)對象的大視野，培養(yǎng)目標(biāo)上的國際化定位，是由楓葉學(xué)校中西優(yōu)化結(jié)合的教育資源和文化屬性決定的。

在這些理念的指引下，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校在課程體系、育人體系兩大體系的建設(shè)中，適時(shí)地把最新的教育成果和最適合楓葉學(xué)生成長為精英人才的范式建設(shè)了起來。在育人體系方面，學(xué)校堅(jiān)持在小學(xué)實(shí)施快樂教育，在初中落實(shí)養(yǎng)成教育，在高中進(jìn)行理想教育。針對目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校還明確提出了“尊重，責(zé)任，誠實(shí)，勤奮”四大價(jià)值觀，為培養(yǎng)精英人才制定范式。

與理念相配合，學(xué)校各部門也在工作實(shí)踐中研究探索出獨(dú)具特色的落實(shí)方案：在領(lǐng)事課程開設(shè)相關(guān)模塊，明確個(gè)人與社會(huì)、理想與夢想的關(guān)系；堅(jiān)持落實(shí)“一生一案”，從高一入學(xué)開始，建立學(xué)生成長檔案，為學(xué)生制定出合理的短中長期目標(biāo)；與加拿大BC省“生涯規(guī)劃”課程整合，加強(qiáng)該課程與領(lǐng)事課程的協(xié)調(diào)；中方課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)，注重傳統(tǒng)文化中“修、齊、治、平”思想的時(shí)代意義的探索；通過中加社會(huì)課程的整合，使學(xué)生理解價(jià)值觀念差異，共享人類文化成果，從而成為具有遠(yuǎn)大理想和正確價(jià)值觀的人。

“黑格爾說過，一個(gè)民族有一些仰望星空的人，他們才有希望?！比螘疾┦勘硎?，“楓葉教育的從業(yè)者必須做‘仰望星空的人’。因?yàn)槲覀円庠谧尯⒆釉诟咧须A段就具有理想主義情懷。只有我們成為‘仰望星空的人’，才能幫助學(xué)生‘確立人生目標(biāo)，規(guī)劃成長路徑；明確社會(huì)責(zé)任，理解生命價(jià)值’。”

滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┲形鹘Y(jié)合的教育教學(xué)，沒有現(xiàn)成的模式可以沿用，必須尋求或自主構(gòu)建切實(shí)可行的學(xué)歷制度和課程體系。加拿大BC省與天津開發(fā)區(qū)政府的教育合作備忘錄和辦學(xué)相關(guān)問題批復(fù)中明確指出，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校高中部開設(shè)中國和加拿大的高中課程，學(xué)生畢業(yè)后將獲得天津市和BC省高中畢業(yè)文{。因此，學(xué)校高中課程一直是按照中國高中學(xué)生必須完成中加雙重學(xué)歷來設(shè)置和安排的。

然而在課程的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)校也意識(shí)到，實(shí)施雙語雙學(xué)歷課程并不意味著必須平行開設(shè)中加兩套課程。因?yàn)槿绱艘粊聿粌H教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所重復(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)過重。

所以，經(jīng)過兩國政府教育專家的調(diào)研、論證，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，在內(nèi)容上中國和加拿大大體相當(dāng)，而有些科目（如生物），加方強(qiáng)于中方；在教材理念和學(xué)習(xí)模式方面，加方總體上先進(jìn)，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒，因此不必重復(fù)或平行開設(shè)中方的相應(yīng)課程。

根據(jù)上述解決方案，學(xué)校高中在系統(tǒng)開設(shè)加拿大BC學(xué)歷課程的同時(shí)，堅(jiān)持開好中國語文、思想政治、歷史和地理課。之后，在加方藝術(shù)和體育類課程中又注入了中國文化內(nèi)容（如京劇、太極）。至今，學(xué)校已經(jīng)形成了8個(gè)課程區(qū)域，包括語言、數(shù)理、社會(huì)、藝術(shù)、體育、健康、英語技術(shù)、綜合實(shí)踐課程等，其中有必修課，更有數(shù)量眾多的選修課，如公民與社會(huì)、地理與環(huán)境、音樂、戲劇、視覺藝術(shù)、比較文明發(fā)展史、商業(yè)管理、數(shù)字多媒體、統(tǒng)計(jì)學(xué)和微積分等數(shù)十種。

這些差異化的課程，在教學(xué)上也細(xì)分出各種層次。高一學(xué)生根據(jù)英語能力，選擇不同層次的“必修+英語強(qiáng)化+選修”課程；高二、高三學(xué)生可根據(jù)個(gè)人規(guī)劃，選擇“必修+個(gè)人選修”課程。三個(gè)年級(jí)都實(shí)行“一人一課表”走班上課制，最大限度地滿足了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

走進(jìn)楓葉，走廊里都是學(xué)生的習(xí)作，各種有趣的圖片、感言、書法、繪畫、手工制作、科技模型，無不展示著學(xué)生靈動(dòng)、豐富的內(nèi)心世界。此外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自行組織各類學(xué)生社團(tuán)、文體技能比賽，自辦刊物。

當(dāng)然，中西融合的教育和中加雙語雙學(xué)歷課程體系決定著，楓葉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是作為“二語”而不是“外語”存在的，孩子進(jìn)入高中之后在英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)BC省高中課程，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的英語語言駕馭能力。天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校在楓葉教育集團(tuán)體系內(nèi)率先設(shè)立“大英語工程”項(xiàng)目，從體制上解決此問題。那么“大英語”大在何處呢？

首先，“大”在課時(shí)設(shè)置上。小學(xué)、初中的課時(shí)設(shè)計(jì)每周10節(jié)英語正課，由具備資質(zhì)的中外優(yōu)秀教師各承擔(dān)50%的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)時(shí)間有保證。其次，“大”在課程資源利用上，從教材的角度，國本教材、《典范英語》要學(xué)，臨時(shí)選編的資料要用，但更重要是利用體系內(nèi)組織國內(nèi)外專家自編的《楓葉英語》，從而保證小學(xué)畢業(yè)詞匯量達(dá)到2500個(gè)，初中畢業(yè)詞匯量達(dá)到5500個(gè)且具備相應(yīng)的聽說讀寫能力的基本要求。再次，“大”在學(xué)習(xí)活動(dòng)與模式上，大英語中心策劃了諸如英語趣味賽、籌集善款、微電影制作、編輯年刊、創(chuàng)辦英文報(bào)紙、錄制微課堂等許多創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目。最后，“大”在大英語中心研討出了有效的“整進(jìn)整出”教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力和綜合表達(dá)能力。

國際教育本土化

“能夠融入國際社會(huì)主流并保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的人，才能贏得不同族裔人群的尊重。”

“中國本土開設(shè)的國際高中，應(yīng)該具有民族化的特點(diǎn)，服務(wù)民族的偉大復(fù)興事業(yè)?！?/p>

――任書良

“百育德為先”，作為一所國際學(xué)校，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校力求每個(gè)孩子都品德高尚、人格健全、素質(zhì)優(yōu)良。因此，學(xué)校除優(yōu)化中加課程體系之外，還十分重視德育工作，并推出系列舉措提升學(xué)生品德素養(yǎng)。

“我們首推體現(xiàn)中西教育優(yōu)化、融合的‘楓葉文化’。誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、執(zhí)行精神是‘楓葉文化’的核心。”任書良博士表示，建設(shè)中國的楓葉、世界的楓葉、楓葉人的楓葉已成為“楓葉人”的共同愿景。因此，楓葉文化成為師生共同的價(jià)值理念。

為推動(dòng)學(xué)生德育工作的深入開展，學(xué)校還專門設(shè)有一支專門的德育團(tuán)隊(duì)――領(lǐng)事老師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作。他們不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想工作，還對學(xué)生的日常表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行跟蹤評價(jià)。更特別的是，領(lǐng)事老師還負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理健康、人生規(guī)劃和出國留學(xué)進(jìn)行全方位的精細(xì)指導(dǎo)。領(lǐng)事德育制度的設(shè)立，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生在走向成熟和自立的同時(shí)，感受到家一樣的關(guān)愛和溫暖。

另外，楓葉學(xué)校是一所全日制寄宿學(xué)校，生活老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的角色。楓葉學(xué)校要求生活老師懂教育、懂管理、有責(zé)任心，還要愛孩子。他們不但教會(huì)學(xué)生諸多生活本領(lǐng)，還培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和集體意識(shí)。生活老師既是學(xué)生的老師，又是他們的朋友，給學(xué)生提供一個(gè)完全放松、快樂的休息環(huán)境。

讓楓葉的學(xué)生成長為什么樣的人？我們認(rèn)為：一要學(xué)會(huì)做人：秉承快樂天性，胸懷豁達(dá)開放，感恩悲憫慈善，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。二要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：自主探究，勤于反思，勇于展示，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素質(zhì)。三要學(xué)會(huì)合作：善于溝通，樂于助人，勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生良好人際和社交能力。四要學(xué)會(huì)創(chuàng)新：激發(fā)興趣，獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這四項(xiàng)都是未來國際型精英人才必備的素質(zhì)，而這也是天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校追求的育人目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展動(dòng)力

教育評價(jià)是撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的杠桿。教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有想象力、身心健康的合格人才。

楓葉教育遵循導(dǎo)向性、激勵(lì)性和科學(xué)性原則，教師從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度評價(jià)學(xué)生。高中學(xué)生平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)得分+階段性作業(yè)和測驗(yàn)成績，占學(xué)年成績的60%，期末會(huì)考卷面成績占40%，教師評定各種成績，做到公平、公正、誠信。對學(xué)生的“過程評價(jià)”和“終端評價(jià)”各占比例，平時(shí)學(xué)生保證出勤、課上積極發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量好，包括參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的原始記載、論文或報(bào)告等，這些“過程”積累起來，都能增加分?jǐn)?shù)砝碼。這就大大激活了學(xué)生自我發(fā)展和追求成功的動(dòng)力。

搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流

“培養(yǎng)出能融入世界的人才、改變世界的人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。

――任書良

多年的實(shí)踐已證明了任先生當(dāng)初的決定是正確的、偉大的。如今，國際性多向的交流與合作不斷增強(qiáng)，這就需要有大量的國際公民。于中國而言，快速發(fā)展壯大的勢頭對國際人才的需求更強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)民族的偉大振興，更需要有足夠多的民族精英活躍于世界政治、經(jīng)、科技各個(gè)領(lǐng)域。

為實(shí)現(xiàn)快速并高質(zhì)量地培養(yǎng)國際型的精英人才這一目標(biāo)，楓葉學(xué)校不斷推出新舉措，探索和創(chuàng)造出更多的與國際對接的條件。從中加學(xué)分互認(rèn)到英語分級(jí)教學(xué)，再到國際教育展、取消強(qiáng)化年級(jí)設(shè)置、改學(xué)年制為學(xué)期制等。堅(jiān)持創(chuàng)新為楓葉的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力，尤其是國際教育博覽會(huì)的成功舉辦。

第9篇：高中課程管理制度范文

    一、物理新課程實(shí)施回顧

    1.高度重視,成立機(jī)構(gòu)

    充分認(rèn)識(shí)普通高中課程實(shí)驗(yàn)的意義,抓好全省普通高中課程實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作,物理學(xué)科成立了以教研員和專家組成的新課程實(shí)驗(yàn)工作學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)高中新課程實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科的教學(xué)。

    2.理念先行,培訓(xùn)師資

    普通高中新課程實(shí)驗(yàn)是一次新理念、新思路的躍遷。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐,沒有正確的理論指導(dǎo)就不可能有真正意義上的課程實(shí)踐。通過培訓(xùn),既解決教師更新觀念的問題,也解決教師操作層面的問題,盡快消除部分教育管理者和教師對新課程的疑慮,切實(shí)轉(zhuǎn)變他們的觀念,使他們從觀望者變成新課程的實(shí)踐者。

    五年來,在新課程的師資培訓(xùn)方面,我們做了以下工作:

    (1)科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有針對性的培訓(xùn)方案。重點(diǎn)在于提高教師對高中物理新課程的認(rèn)識(shí)和理解,突出培訓(xùn)的針對性和時(shí)效性。

    (2)合理安排培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有針對性、普遍性、互動(dòng)性、活動(dòng)性。切實(shí)讓高中物理教師掌握國家頒發(fā)的物理課程標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)新教材分析、新教材教學(xué)設(shè)計(jì)分析、新教材教學(xué)案例分析,從而提高教師課程實(shí)施能力。

    (3)選擇專業(yè)的培訓(xùn)專家。培訓(xùn)專家中既有高中物理課標(biāo)制定者,又有教材主編;既有外省研究專家,也有本省教學(xué)專家;既有擅長理論分析的,又有熟悉實(shí)驗(yàn)操作的。在培訓(xùn)過程中,區(qū)市設(shè)的物理教研員既是學(xué)習(xí)者,又是組織者,在課改中物理教研員的專業(yè)發(fā)展水平率先得到提升。

    (4)為教師提供學(xué)習(xí)資源包(專家講座講義、研討文本以及部分教學(xué)實(shí)錄案例)。充分挖掘課程資源,發(fā)揮案例教學(xué)的作用,要求培訓(xùn)者自己提前進(jìn)行調(diào)研,收集、撰寫和制作高中物理課程典型教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄。培訓(xùn)者認(rèn)真聽取新課程試驗(yàn)過程中一線教師的真實(shí)要求,根據(jù)實(shí)施新課程的實(shí)際情況提出若干核心專題。

    (5)積極支持校本培訓(xùn)研修。省級(jí)培訓(xùn)是短期的、高容量的,校本培訓(xùn)是長遠(yuǎn)的、更實(shí)際的。長期以來,我們積極支持學(xué)校開展集體物理教研活動(dòng),支持學(xué)校針對新課改中的重、難點(diǎn)問題開展專題研修,針對學(xué)校高中物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課程內(nèi)容的專門培訓(xùn)。目前,我省校本培訓(xùn)逐漸成為學(xué)校教師的自覺行動(dòng)。

    3.科學(xué)管理,建章立制

    (1)合理而有序地安排課程

    高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程,高一上學(xué)期學(xué)習(xí)物理必修1,高一下學(xué)期學(xué)習(xí)物理必修2,高二逐步增設(shè)選修課程,向文科方向發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)物理選修1-1、1-2,向理科方向發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)物理選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。向?qū)嵱眉夹g(shù)方向發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)物理選修2-1、2-2、2-3(選擇這一方向的學(xué)生很少)?？绨嗉?jí)和跨年級(jí)選修的情況很少。

    學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí),要積極創(chuàng)造條件,制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃,逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。

    (2)建立選課指導(dǎo)制度

    加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐漸正確認(rèn)識(shí)自己,了解社會(huì),規(guī)劃未來。教師以高度負(fù)責(zé)任的精神,深入了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,與學(xué)生建立固定而長久的聯(lián)系,指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適合的課程。各校成立了選課指導(dǎo)委員會(huì),幫助學(xué)生“在選擇的過程中學(xué)會(huì)自主選擇”,在“個(gè)性化發(fā)展”的平臺(tái)上學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的人生。

    (3)建立以校為本的教學(xué)研究制度

    根據(jù)我省的省情和高中實(shí)際狀況,在普通高中建立以校為本的教學(xué)制度,是推進(jìn)新課程和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。目前,我省每一所高中學(xué)校都有促進(jìn)教師個(gè)人能力的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業(yè)支持,創(chuàng)造條件并逐步建立完善的制度。

    (4)充分挖掘校內(nèi)外課程資源,建立課程資源共享機(jī)制

    重視課程資源的建設(shè)與開發(fā)利用,充分挖掘校內(nèi)外包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的各種課程資源,建立高中校際間交流與共享的制度,鼓勵(lì)普通高中與職業(yè)學(xué)校、中專中技、技術(shù)學(xué)院以及高等院校、科研院所在信息資料、師資、設(shè)備、場所等方面實(shí)現(xiàn)資源共享。

    (5)建立多元評價(jià)制度

    課程標(biāo)準(zhǔn)是否能真正落實(shí),要看評價(jià)方式是否恰當(dāng)。為此我們依據(jù)新課程理念,建立多元評價(jià)體系,如:學(xué)生評價(jià)制度、教師評價(jià)制度。

    建立綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度。新課程背景下,對教師的綜合能力有了更高的要求,因此要求每位教師都應(yīng)作為綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)教師,參與綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

    4.科學(xué)實(shí)驗(yàn),監(jiān)控質(zhì)量

    普通高中新課程實(shí)驗(yàn)對高中學(xué)生的終身發(fā)展、對我省高中學(xué)校的發(fā)展、對國家培養(yǎng)人才的意義重大。新課程實(shí)驗(yàn)要求科學(xué)、合理,教育質(zhì)量要提高。

    (1)深入學(xué)校調(diào)研

    開展教育教學(xué)調(diào)查研究,努力回答對課程發(fā)展、物理學(xué)科發(fā)展帶有全局性、方向性的問題。

    五年來,我們經(jīng)常走入學(xué)校,深入課堂,與師生進(jìn)行各種形式和類型的調(diào)查研究。多層次、多方位、多渠道地調(diào)查物理教學(xué)現(xiàn)狀,廣泛聽取學(xué)校教師的意見,尤其對教師最盼、最急、最憂、最怨的問題主動(dòng)調(diào)研,抓住不放。在聽課中,我們組織力量對一些普遍性的問題進(jìn)行研究。

    (2)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施

    ①學(xué)校教學(xué)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

    為了對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行有效監(jiān)控,要求學(xué)校必須做好及時(shí)檢測,新課程實(shí)施與考試并不矛盾,在抓好新課程實(shí)施的過程中決不能忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握,必要的考試堅(jiān)決不能放松。學(xué)校在命制試卷時(shí)要貫徹好新課程理念,試卷既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),更要立足于提升學(xué)生的能力。

    ②學(xué)業(yè)水平考試成績的監(jiān)控

    每年,我們都對全省的學(xué)業(yè)水平考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。例如,統(tǒng)計(jì)2010年9月入學(xué)的高一考生,在2012年1月的各設(shè)區(qū)市考試平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率的數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)有的區(qū)市考試平均分距離全省考試平均分差距大,值得密切關(guān)注。

    ③高考閱卷考試成績的監(jiān)控

    2011年江西進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)后的首次高考。2011年高考江西理綜試卷體現(xiàn)了新課程的要求,試卷結(jié)構(gòu)合理,試題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性,受到考生和教師的好評。有利于新課程改革的平穩(wěn)過渡和推進(jìn)。

    ④物理競賽成績的監(jiān)控

    近年來,在實(shí)施新課程的同時(shí),鼓勵(lì)少數(shù)有興趣的學(xué)生參與物理競賽,讓喜歡物理的學(xué)生有了更多的選擇。

    (3)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)措施

    教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,是評估一所學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施素質(zhì)教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量的提高,是進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施素質(zhì)教育所要達(dá)到的最高境界。學(xué)校作為新課程教學(xué)的直接組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,應(yīng)當(dāng)由學(xué)校教務(wù)處、教研室對新課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)行監(jiān)控并適時(shí)作出評價(jià)。

    在監(jiān)控評價(jià)過程中,力求做到:

    ①評價(jià)在整個(gè)教育教學(xué)過程中是否真正貫徹了“以人為本”的理念。

    ②評價(jià)學(xué)科教研組(備課組)工作落實(shí)情況。教師是實(shí)施課程的主體,一所學(xué)校新課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,可以從學(xué)科教研組(備課組)工作是否落實(shí)來窺一斑。

    ③評價(jià)對優(yōu)生培養(yǎng)和偏科生轉(zhuǎn)化工作。新課程以人為本,就是以學(xué)生的發(fā)展為本。每一位學(xué)生不求一樣發(fā)展,但都要發(fā)展;每一位學(xué)生不是同步提高,但都要提高;每一位學(xué)生不必有相同的規(guī)格,但都要合格。做好優(yōu)生培養(yǎng)和偏科生轉(zhuǎn)化工作,是以人為本的具體表現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)重要措施,也是評價(jià)新課程教學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。建立優(yōu)生和偏科生成長檔案,并跟蹤管理,實(shí)行差異教學(xué),讓優(yōu)生吃飽,偏科生吃好。