課程管理的基本功能精選(九篇)

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第1篇：課程管理的基本功能范文

1.1項(xiàng)目情景

思捷公司是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的一個(gè)電器公司，總公司位于中關(guān)村，隨著公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展，公司在豐臺(tái)區(qū)建立了研發(fā)生產(chǎn)中心，包括研發(fā)樓一棟，生產(chǎn)廠房?jī)勺９菊袠?biāo)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。要求在研發(fā)生產(chǎn)中心的研發(fā)樓建立網(wǎng)絡(luò)中心，達(dá)到全網(wǎng)互通，研發(fā)生產(chǎn)中心要搭建自己的服務(wù)器，在研發(fā)成果保密的情況下與總公司連接。本課程圍繞思捷公司網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)、到布線與實(shí)施，直至最后的服務(wù)與管理展開(kāi)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，針對(duì)崗位需求，有效地組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與工作任務(wù)的訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。

1．2能力目標(biāo)

通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生能夠運(yùn)用中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的方法與原理，了解用戶需求分析，能夠正確設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，熟練劃分子網(wǎng)，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)方案；學(xué)生能運(yùn)用綜合布線系統(tǒng)的技術(shù)規(guī)范，進(jìn)行綜合布線，并能夠使用測(cè)線設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線路的測(cè)試。通過(guò)完成辦公室網(wǎng)絡(luò)組建與管理項(xiàng)目，學(xué)生能夠按照T568A/B標(biāo)準(zhǔn)，制作非屏蔽雙絞線；能夠正確配置Windows的TCP/IP協(xié)議；能夠按照辦公室網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)規(guī)劃Windows域網(wǎng)絡(luò)，正確安裝AD服務(wù)器，將成員計(jì)算機(jī)加入到域并實(shí)現(xiàn)域用戶的基本管理；能夠使用普通二層交換機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，使用Windows工作組，實(shí)現(xiàn)辦公室網(wǎng)絡(luò)的資源共享。通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò)組建與管理項(xiàng)目，學(xué)生能夠正確連接、使用可網(wǎng)管交互機(jī)、核心交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；能夠按照中小企業(yè)的實(shí)際需要，運(yùn)用Vlan、Trunk、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由、單臂路由、NAT、ACL等技術(shù)概念，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)與規(guī)劃，組建、配置、管理企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)；運(yùn)用企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架及Internet接入的相關(guān)技術(shù)，能夠?qū)⑵髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)在可控狀態(tài)下連接到Internet。通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理項(xiàng)目，學(xué)生能運(yùn)用Internet信息服務(wù)、文件服務(wù)、動(dòng)態(tài)主機(jī)控制協(xié)議、域名服務(wù)等技術(shù)概念，能夠在Windows下正確配置IIS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。通過(guò)完成無(wú)線局域網(wǎng)項(xiàng)目，學(xué)生能夠運(yùn)用WLAN的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照中小企業(yè)的實(shí)際需要，完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與有線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫連接，組建辦公室、會(huì)議室類型的無(wú)線局域網(wǎng)；能夠利用AP的WDS模式，組建無(wú)線干線，實(shí)現(xiàn)對(duì)大面積、多AP的企業(yè)WLAN組建與管理。通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目，能正確配置、使用Windows自帶的防火墻、病毒防火墻、硬件防火墻等軟硬件防火墻；能夠按照中小企業(yè)實(shí)際需求，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)與規(guī)劃，對(duì)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制。

1．3知識(shí)目標(biāo)

掌握中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的方法與原理；了解用戶需求分析；了解常用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的功能；了解綜合布線系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)及技術(shù)規(guī)范；掌握T568A/B標(biāo)準(zhǔn)、TCP/IP協(xié)議、普通二層交換機(jī)的功能應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源共享；理解Windows工作組與域?qū)W(wǎng)絡(luò)共享資源管理的基本原理，了解Windows域的架構(gòu)及域用戶管理；掌握可網(wǎng)管交換機(jī)、核心交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本功能應(yīng)用及其IOS配置；理解VLAN、TRUNK、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由、單臂路由、NAT、ACL等技術(shù)概念及其應(yīng)用實(shí)現(xiàn)；了解企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)及Internet接入的相關(guān)技術(shù)與方式；掌握WindowsIIS、FTP、DHCP、DNS服務(wù)器的基本功能配置；理解Internet信息服務(wù)、文件服務(wù)、動(dòng)態(tài)主機(jī)控制協(xié)議、域名服務(wù)等技術(shù)概念；掌握無(wú)線網(wǎng)卡、無(wú)線路由器、無(wú)線AP的基本功能應(yīng)用及其配置；理解WLAN的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、多AP、無(wú)線網(wǎng)橋、無(wú)線中繼器和APClient客戶端五種構(gòu)建模式及其應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)；了解Wlan的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；掌握Cisco、Netgear、SonicWall等品牌硬件防火墻的設(shè)置；了解企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)對(duì)Internet訪問(wèn)及外部網(wǎng)絡(luò)通過(guò)VPN方式訪問(wèn)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)與方式。

1．4素質(zhì)目標(biāo)

能夠認(rèn)真閱讀用戶職責(zé)說(shuō)明書(shū)，能夠積極地參與和跟進(jìn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠形成職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)與客戶溝通，并不斷參照用戶需求進(jìn)行工作調(diào)整，通過(guò)定期項(xiàng)目匯報(bào)，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，并能夠使學(xué)生形成對(duì)用戶負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。通過(guò)在繪制拓?fù)鋱D時(shí)進(jìn)行地址、端口、協(xié)議詳細(xì)標(biāo)注，提高拓?fù)鋱D的閱讀性；通過(guò)分組完成任務(wù)，不同學(xué)生擔(dān)任不同任務(wù)分工，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)用戶需求和任務(wù)要求進(jìn)行方案制定和實(shí)施，編寫(xiě)方案設(shè)計(jì)書(shū)；在連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，用特定的電纜；配置過(guò)程中要邊配置邊測(cè)試；配置完成后有測(cè)試報(bào)告，能夠使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)；通過(guò)配置過(guò)程中的排錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目的推進(jìn)、按時(shí)交付作品、項(xiàng)目階段匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，鍛煉學(xué)生的抗壓能力。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程內(nèi)容分兩個(gè)項(xiàng)目，課內(nèi)項(xiàng)目思捷公司網(wǎng)絡(luò)組件項(xiàng)目和課外項(xiàng)目校園網(wǎng)改造同時(shí)進(jìn)行，課內(nèi)項(xiàng)目分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、辦公室網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理、無(wú)線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全六個(gè)項(xiàng)目。課外項(xiàng)目因?yàn)槭切@網(wǎng)絡(luò)改造和課內(nèi)項(xiàng)目稍有不同。

3考核方案

第2篇：課程管理的基本功能范文

關(guān)鍵詞：桌面云；虛擬化；服務(wù)器；協(xié)議；中間件

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0015-03

過(guò)去的幾年里，說(shuō)起信息技術(shù)領(lǐng)域的熱門話題，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)該是首當(dāng)其沖、不可不提的?！霸朴?jì)算”為人們使用網(wǎng)絡(luò)提供了幾乎無(wú)限多的可能，當(dāng)然也包括在教育信息化中的應(yīng)用。正是基于云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展必定是教育與云計(jì)算的相結(jié)合?，F(xiàn)代高等教育無(wú)論是高校的教學(xué)還是科研工作，計(jì)算機(jī)機(jī)房都是不可或缺的一塊基地。云實(shí)驗(yàn)室也就是”云”機(jī)房的概念應(yīng)運(yùn)而生，它是云計(jì)算技術(shù)和虛擬化技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。

1 “云”機(jī)房技術(shù)基礎(chǔ)

1.1 云計(jì)算技術(shù)

“云”機(jī)房系統(tǒng)的構(gòu)建首先有賴于云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展。分布式系統(tǒng)、虛擬化、Web2.0、面向服務(wù)的計(jì)算和效用計(jì)算這五種技術(shù)在云計(jì)算的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。大型機(jī)計(jì)算系統(tǒng)，集群計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算是云計(jì)算技術(shù)發(fā)展史上的三大里程碑。

作為一種服務(wù)模式，根據(jù)交付內(nèi)容的不同，目前云計(jì)算包括三個(gè)層次的服務(wù)：IaaS（Infrastructure as a Service，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（Platform as a Service，平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）。

這三種服務(wù)類型相互關(guān)聯(lián)，從底部到頂部，構(gòu)成了云計(jì)算技術(shù)的整體組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)也將利用云計(jì)算技術(shù)提供的各種服務(wù)進(jìn)行了從底部到頂部的層次劃分。

1.2 虛擬化技術(shù)

虛擬化技術(shù)是指將計(jì)算機(jī)的物理資源（如硬件、運(yùn)行環(huán)境、存儲(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)等）進(jìn)行抽象化后呈現(xiàn)給用戶，從而實(shí)現(xiàn)底層硬件和上層軟件的分離的方法。它可以將單個(gè)資源劃分為多個(gè)虛擬資源，也可以將多個(gè)分散資源整合為一個(gè)虛擬資源，它可以用于在操作系統(tǒng)中隔離應(yīng)用程序的運(yùn)行環(huán)境，也可以創(chuàng)建多個(gè)虛擬環(huán)境，如本文研究的“云”機(jī)房中的服務(wù)器端模擬多個(gè)操作系統(tǒng)界面。

虛擬化技術(shù)擁有龐大的技術(shù)和概念體系，根據(jù)其仿真的服務(wù)和實(shí)體，可以將虛擬化技術(shù)分為執(zhí)行環(huán)境虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化和網(wǎng)絡(luò)虛擬化。也就是說(shuō)，利用虛擬化技術(shù)不僅可以為應(yīng)用程序提供運(yùn)行的抽象環(huán)境，也可以用于存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)以及客戶端/服務(wù)器交互的虛擬化。

虛擬化技術(shù)在應(yīng)用上，比較典型的有服務(wù)器虛擬化和桌面虛擬化。

1.3 “云”機(jī)房的理論研究

1）“云”機(jī)房的虛擬化架構(gòu)組成

“云”機(jī)房的虛擬化架構(gòu)可以說(shuō)是桌面虛擬化架構(gòu)（VDI）的局部應(yīng)用。VDI架構(gòu)的原則是“集中計(jì)算，分布顯示”。通常，VDI方案的基本架構(gòu)可以分為三層。頂層是用戶訪問(wèn)層，用戶通過(guò)支持VDI訪問(wèn)協(xié)議的終端設(shè)備進(jìn)入VDI。中間層是虛擬架構(gòu)服務(wù)層，用戶訪問(wèn)層通過(guò)特定的顯示協(xié)議和中間層實(shí)現(xiàn)通信，從而獲得安全、規(guī)范、高可用的桌面環(huán)境。最底層是存儲(chǔ)服務(wù)層，虛擬架構(gòu)服務(wù)通過(guò)調(diào)用存儲(chǔ)協(xié)議來(lái)訪問(wèn)在該層中存儲(chǔ)的用戶數(shù)據(jù)、屬性、鏡像等。

具體地說(shuō)，一個(gè)“云”機(jī)房的虛擬化架構(gòu)應(yīng)該主要包含終端客戶端、管理服務(wù)器和虛擬桌面服務(wù)器。

2）“云”機(jī)房的虛擬化顯示協(xié)議

桌面虛擬化顯示協(xié)議連接著終端客戶端和服務(wù)器中的虛擬桌面，負(fù)責(zé)將終端客戶端輸入的信息經(jīng)過(guò)打包、壓縮、加密后傳輸給虛擬桌面服務(wù)器中對(duì)應(yīng)的虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算，然后將計(jì)算的結(jié)果再進(jìn)行打包、壓縮、加密傳輸?shù)浇K端客戶端并解析顯示給用戶。因而，桌面虛擬化顯示協(xié)議的效率是用戶體驗(yàn)的關(guān)鍵，也是桌面虛擬化技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一。

當(dāng)前主流的桌面虛擬化顯示協(xié)議主要有四種，第一種是RDP協(xié)議，第二種是ICA協(xié)議，第三種是PCoIP協(xié)議，第四種是SPICE協(xié)議。

2 “云”機(jī)房平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 桌面云平臺(tái)架構(gòu)總體設(shè)計(jì)

桌面云平臺(tái)的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)如下圖1所示。整個(gè)桌面云平臺(tái)架構(gòu)分為三部分，終端客戶端（云終端）、管理中間件（Broker）和虛擬桌面服務(wù)器端（Host）。每個(gè)部分具w包含的功能模塊設(shè)計(jì)以及各部分之間的關(guān)系如下圖所示。

如上圖所示，在整個(gè)桌面云平臺(tái)中，終端和服務(wù)器端通過(guò)管理中間件實(shí)現(xiàn)連接。具體來(lái)看，是終端的Broker客戶端模塊Broker Agent對(duì)管理中間件中的終端接口進(jìn)行訪問(wèn)從而實(shí)現(xiàn)終端和管理中間件的通訊，然后獲取到終端的顯示桌面，接著通過(guò)Spice協(xié)議實(shí)現(xiàn)自身SPICE客戶端到虛擬桌面服務(wù)器中的SPICE服務(wù)端的通訊，同時(shí)由虛擬桌面服務(wù)器中的服務(wù)器客戶端Host Agent來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端虛擬機(jī)及各種資源的管理，其管理接口Host Agent接口由管理中間件提供。

2.2 云桌面平臺(tái)服務(wù)器

將桌面“云端”化的前提條件是將服務(wù)器資源虛擬化。虛擬環(huán)境管理套件、虛擬化管理接口、QEMU-KVM平臺(tái)、SPICE顯示協(xié)議，是虛擬化服務(wù)器中的主要組成部分。

1）QEMU-KVM虛擬化平臺(tái)

作為一款純軟件的虛擬化模擬器，QEMU在Linux平臺(tái)上被廣泛使用，其開(kāi)源性為研究提供可能。它可以通過(guò)模擬的方式虛擬化出各種常見(jiàn)的硬件架構(gòu)，且模擬效率較高，再通過(guò)非開(kāi)源的KQEMU軟件的加速，可使整個(gè)虛擬環(huán)境的運(yùn)行速度與實(shí)體機(jī)相媲美。同時(shí)為了突破QEMU的I/O系統(tǒng)瓶頸又引入了Virtio，于是其整體架構(gòu)如圖2所示：

2）桌面顯示協(xié)議SPICE

SPICE是一種體驗(yàn)度較高的遠(yuǎn)程桌面顯示協(xié)議，在整個(gè)桌面虛擬化架構(gòu)中承擔(dān)的僅僅是內(nèi)容的顯示功能，它本身不參與控制信息、執(zhí)行邏輯等數(shù)據(jù)的傳輸。所有涉及執(zhí)行、處理等功能時(shí)都將在服務(wù)器端執(zhí)行。SPICE協(xié)議只顯示更新變化的顯示內(nèi)容，因此它對(duì)帶寬的要求極低。這也是保證虛擬客戶端高效率執(zhí)行的前提。

SPICE服務(wù)端可以利用SPICE協(xié)議與遠(yuǎn)程的客戶端和建立虛擬設(shè)備接口的虛擬機(jī)進(jìn)行通信。當(dāng)前對(duì)象的覆蓋關(guān)系和依賴關(guān)系需要通過(guò)維護(hù)一個(gè)樹(shù)結(jié)構(gòu)體和一個(gè)命令的序列來(lái)管理，同時(shí)把虛擬機(jī)的QXL指令轉(zhuǎn)化為SPICE協(xié)議傳遞給客戶端。

3） Libvirt虛擬化管理接口（Host Agent）

作為一套開(kāi)源的函數(shù)庫(kù)，不少主流的虛擬化工具都采用了Libvirt來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。大部分虛擬化管理平臺(tái)的虛擬機(jī)管理功能都被Libvirt所支持。

在構(gòu)建Libvirt管理平臺(tái)時(shí)，可將Libvirt與被管理的虛擬機(jī)置于同一臺(tái)物理機(jī)上，也可以將它們分離開(kāi)置于不同的物理主機(jī)上。在同一主機(jī)上的邏輯結(jié)構(gòu)為：最底層的物理主機(jī)；第二層的Linux操作系統(tǒng)；第三層為虛擬化管理平臺(tái)和Libvirt；虛擬機(jī)管理應(yīng)用位于Libvirt之上，虛擬機(jī)則位于虛擬化管理平臺(tái)之上。

2.3 虛擬化平臺(tái)中間管理組件

中間管理組件是整個(gè)虛擬化架構(gòu)中的“橋梁”，能讓用戶通過(guò)云終端連接到遠(yuǎn)程虛擬化桌面中，可以實(shí)現(xiàn)虛擬化平臺(tái)的監(jiān)控、虛擬機(jī)的管理、用戶的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、虛擬機(jī)的申請(qǐng)管理、終端連接的管理等，是位于云終端和虛擬桌面服務(wù)器端之間的非常關(guān)鍵的部件。該組件又被稱為Broker。

虛擬機(jī)的管理是虛擬化Web管理平臺(tái)的核心。管理中間件可以連接到虛擬桌面服務(wù)器上，服務(wù)器端的和虛擬機(jī)相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)都可以被中間件所調(diào)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬機(jī)的管理。

2.4 終端客戶端

終端設(shè)備客戶端主要實(shí)現(xiàn)三方面功能，第一是建立與管理中間件的聯(lián)系也就是Broker Agent；第二是實(shí)現(xiàn)SPICE顯示協(xié)議的API接口工作；第三是對(duì)當(dāng)前終端設(shè)備的配置。

高?！霸啤睓C(jī)房的終端客戶端一般采用專用的云終端設(shè)備來(lái)建立虛擬桌面與用戶之間的聯(lián)系。從用戶端輸入來(lái)說(shuō)，“云”終端將用戶輸入的數(shù)據(jù)或信息，經(jīng)過(guò)編碼、壓縮、加入安全碼后通過(guò)遠(yuǎn)程桌面顯示協(xié)議將其傳送到虛擬機(jī)，虛擬機(jī)在執(zhí)行這些指令后將執(zhí)行結(jié)果再進(jìn)行編碼、壓縮、加入安全碼后傳輸給“云”終端，最后“云”終端將這些信息解碼后在終端顯示設(shè)備顯示出來(lái)，從而使用戶獲得PC般的體驗(yàn)。

3 “云”機(jī)房的管理模塊設(shè)計(jì)

3.1 桌面模塊

“云”機(jī)房的桌面模塊主要包括三個(gè)部分：桌面教學(xué)管理模塊、教學(xué)桌面模塊和個(gè)人桌面模塊。

教學(xué)桌面管理：對(duì)場(chǎng)景（即不同的教學(xué)實(shí)施環(huán)境）的新增、查找、激活、場(chǎng)景桌面開(kāi)機(jī)、場(chǎng)景桌面關(guān)機(jī)，開(kāi)機(jī)加速、修改場(chǎng)景及刪除基本功能的操作。

教學(xué)桌面：對(duì)教學(xué)場(chǎng)景管理應(yīng)用，及各場(chǎng)景下的教學(xué)桌面的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟、暫停、恢復(fù)、查看桌面、查找基本功能的操作。

個(gè)人桌面：對(duì)桌面基本功能及修改桌面、動(dòng)態(tài)遷移、存模板、快照功能實(shí)施。

3.2 模板模塊

模板模塊主要包括硬件模板、教學(xué)模板、個(gè)人模板和終端模板等。硬件模板主要是針對(duì)不同的需求建立不同的虛擬機(jī)硬件配置模板，如選擇具體CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)數(shù)據(jù)等。教學(xué)模板下主要包含5個(gè)功能塊，制作模板、編輯模板、更新桌面、下載模板、刪除模板。個(gè)人模板功能設(shè)計(jì)主要包含4個(gè)，制作模板、編輯模板、下載模板、刪除模板。

3.3 終端模塊

終端模塊主要包含教室管理、終端管理和會(huì)話管理三個(gè)方面的功能。

在教室管理模塊，通過(guò)課程列表應(yīng)該能夠查看和編輯每個(gè)教室不同時(shí)間的教學(xué)桌面課程詳情。設(shè)定時(shí)間到達(dá)可自動(dòng)激活預(yù)設(shè)桌面，以方便教學(xué)。教室管理具體功能設(shè)計(jì)主要包括對(duì)教室的新增、編輯、刪除、搜索基本功能的操作。

終端管理是針對(duì)所有通過(guò)Windows/Linux客戶端登錄連接到服務(wù)器的終端信息，包含終端的IP、MAC地址及其連接桌面的相關(guān)信息。終端管理具體功能設(shè)計(jì)主要包括對(duì)終端喚醒、關(guān)機(jī)、修改IP/計(jì)算機(jī)名/教室、配置參數(shù)功能的管理。

會(huì)話管理主要功能是對(duì)客戶端以教學(xué)/個(gè)人桌面接入時(shí)形成的會(huì)話進(jìn)行顯示和管理。

3.4 其他模塊

“云”機(jī)房管理系統(tǒng)還應(yīng)該包含用戶模塊、排課模塊、監(jiān)控模塊、安全模塊等方面的設(shè)計(jì)。用戶分為管理用戶和普通用戶，管理用戶實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的新增、編輯、搜索、刪除等。普通用戶分為兩種：普通用戶和教師用戶。實(shí)現(xiàn)新增用戶、編輯信息、批量導(dǎo)入、批量導(dǎo)出等功能。排課模塊主要功能是完成“云”機(jī)房的課程安排，要包含每節(jié)課開(kāi)始以及結(jié)束的時(shí)間、每節(jié)課教室配置信息以及排課與清除等功能。監(jiān)控模塊主要是對(duì)主機(jī)和桌面進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控，方便查看數(shù)據(jù)找到性能瓶頸。安全模K主要包括對(duì)系統(tǒng)的備份、鏡像、升級(jí)和操作日志等方面的功能設(shè)計(jì)。

另外，根據(jù)高校教學(xué)管理的需求，在整個(gè)管理系統(tǒng)中還可以增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和在線考試的設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的屏幕廣播、文件傳輸、鎖定控制、短線鎖定、教學(xué)內(nèi)容登錄查看、可視對(duì)講、屏幕錄制、電子點(diǎn)名、上線同步廣播等功能，更好地滿足教學(xué)工作的實(shí)際需求。在線考試模塊，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的導(dǎo)入、編輯，試卷生成，在線計(jì)時(shí)、評(píng)分等功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于“云”的計(jì)算機(jī)機(jī)房有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但設(shè)計(jì)、構(gòu)建的過(guò)程并不簡(jiǎn)單。隨著“云”技術(shù)和硬件水平的飛速發(fā)展，“云”機(jī)房設(shè)計(jì)方案也將不斷成熟和發(fā)展，基于“云”的計(jì)算機(jī)機(jī)房必將成為高校機(jī)房的建設(shè)趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐哲. 績(jī)效導(dǎo)向的高職院校電子閱覽室建設(shè)模式研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2014，10（34）.

[2] 朱朝輝. 簡(jiǎn)述校園網(wǎng)機(jī)房“云”設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 電子制作， 2013（8）.

[3] 謝炫. 淺談高校公共機(jī)房虛擬化的建設(shè)[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2014（27）.

第3篇：課程管理的基本功能范文

1、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容:

本系統(tǒng)是一款資源型管理軟件,適用于普通高等教育學(xué)生的管理工作,具有豐富,完整,規(guī)范的內(nèi)容和比較完善的功能.是一個(gè)適用于高等院校或各類?？茖W(xué)校學(xué)生工作管理部門的計(jì)算機(jī)輔助管理系統(tǒng),它具備高校學(xué)生工作部門的學(xué)生管理的日常事務(wù)性工作及各類數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理功能.從學(xué)生的入學(xué)檔案,學(xué)籍檔案,學(xué)習(xí)成績(jī)綜合測(cè)評(píng),獎(jiǎng)學(xué)金管理,到學(xué)生畢業(yè)分配管理的全部業(yè)務(wù)功能.該系統(tǒng)能夠自動(dòng)地收集,存儲(chǔ),加工處理,查詢檢索和統(tǒng)計(jì)制表,方便有效地提高學(xué)生工作辦公自動(dòng)化管理的水平,解決了日常繁雜的數(shù)據(jù),文件及歷史資料的統(tǒng)計(jì)處理的重復(fù)性勞動(dòng).使過(guò)去許多只能定性管理的項(xiàng)目變?yōu)槎抗芾?使傳統(tǒng)的由人工事務(wù)性管理模式轉(zhuǎn)化為借助現(xiàn)代化技術(shù)和手段實(shí)現(xiàn)的科學(xué)化管理模式,不僅節(jié)省人力和物力,提高辦公效率,而且使管理的方式從過(guò)程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)管理,從數(shù)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量管理,有助于提高學(xué)生工作管理的水平和質(zhì)量.

本系統(tǒng)將采用vb6.0+sql server xx的模式進(jìn)行開(kāi)發(fā).vb6.0開(kāi)發(fā)一般應(yīng)用模塊,供管理人員在本地機(jī)上完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種修改工作.并且采用了數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)ado,使之能更好地訪問(wèn)本地和遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)庫(kù);在數(shù)據(jù)環(huán)境方面,允許程序員可視化地創(chuàng)建和操作ado連接及命令等優(yōu)點(diǎn),因此,采用vb6.0作為學(xué)生信息管理系統(tǒng)的本地開(kāi)發(fā)平臺(tái).sqlserver是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件,提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)功能,為數(shù)據(jù)庫(kù)管理與分析帶來(lái)靈活性,因此,采用sql server xx作為學(xué)生信息管理系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)管理工具.

本系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生管理所涉及到的信息,數(shù)據(jù)及所需完成的各項(xiàng)操作,結(jié)合自身的技術(shù)水平而開(kāi)發(fā)的學(xué)生管理系統(tǒng)(單機(jī)版).此系統(tǒng)將主要實(shí)現(xiàn)以下基本功能:學(xué)生檔案管理:可以方便地對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行瀏覽,查詢,添加,編輯,刪除.以學(xué)號(hào)區(qū)別學(xué)生,并可以支持多個(gè)班級(jí)處理.(2) 學(xué)生成績(jī)管理:可以自行設(shè)置學(xué)生所在的年級(jí),科目,并且學(xué)生成績(jī)與檔案以學(xué)號(hào)為關(guān)鍵字相關(guān)聯(lián),有力的保證了數(shù)據(jù)的完整性. (3)課程管理:可以自行設(shè)置課程信息,年級(jí)課程開(kāi)放等情況.(4)班級(jí)管理:通過(guò)此模塊用戶可以系統(tǒng)性的設(shè)置,修改,刪除該班級(jí)的基本信息(班級(jí)名稱,班級(jí)人數(shù),班主任),班委任職情況.(5)系統(tǒng)管理:此模塊分系統(tǒng)用戶管理,系統(tǒng)注冊(cè)碼管理,系統(tǒng)日志管理,用戶密碼管理以及系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)備份和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)還原的功能.對(duì)于不同的用戶提供了不同的用戶操作權(quán)限(6)報(bào)表功能:根據(jù)學(xué)生成績(jī)自動(dòng)生成成績(jī)報(bào)表打印

此系統(tǒng)將具有:能提供的學(xué)生信息量大,用戶界面友好,操作簡(jiǎn)便,快速等特點(diǎn).

本頁(yè)應(yīng)按開(kāi)題報(bào)告(實(shí)施計(jì)劃)的基本內(nèi)容要求填寫(xiě), 填寫(xiě)不下可另附頁(yè).

2、開(kāi)題申請(qǐng)理由:

21世紀(jì)全球信息電子化的潮流勢(shì)不可擋,計(jì)算機(jī)滲入了社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域,它的廣泛應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活帶來(lái)深刻的變革.信息技術(shù)不僅改變了人們的工作和生活方式,也在改變教育和學(xué)習(xí)的方式.我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,升學(xué)率普遍提高,各類大專院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,對(duì)于學(xué)生管理工作的高效性和規(guī)范化提出了更高的要求.作為學(xué)校管理工作的一個(gè)重要組成部分---學(xué)生信息管理,所涉及到的信息量之大,數(shù)據(jù)之繁瑣,可以想像用手工對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行操作有多么的復(fù)雜與繁瑣,因此自動(dòng)化的學(xué)生信息管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生.

第4篇：課程管理的基本功能范文

關(guān)鍵詞：好看簿；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0089-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，Web 2.0的概念誕生至今已十年有余，它將我們帶入了一個(gè)“可讀、可寫(xiě)、社會(huì)化”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一個(gè)以“交互”為核心的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。面對(duì)如此迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育是否可以利用其中的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)效果？學(xué)科教學(xué)是否可與Web2.0有效結(jié)合呢？本文將開(kāi)展基于參與式教育環(huán)境“好看薄”和參與式教學(xué)方式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

一、初識(shí)“好看薄”

“好看簿”是一個(gè)社會(huì)網(wǎng)站，它給用戶提供了一個(gè)用照片、文字、聲音分享自己故事的平臺(tái)，以易操作性、強(qiáng)交互性和大容量等特性吸引了越來(lái)越多的用戶。大家用它分享生活的美好瞬間、孩子的成長(zhǎng)歷程等，同時(shí)，也吸引了諸多敏銳的教育工作者，他們充分利用“好看簿”的優(yōu)勢(shì)，積極探索它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。

作為“好看簿”的新用戶，首先，需要注冊(cè)賬號(hào)并對(duì)自己的“好看簿”頁(yè)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用戶為聯(lián)系人、怎樣發(fā)送小紙條、如何進(jìn)行評(píng)論等功能）。通過(guò)實(shí)踐操作筆者體會(huì)到，“好看簿”雖功能十分強(qiáng)大，但使用起來(lái)卻并不復(fù)雜。尤其在體驗(yàn)了它強(qiáng)大的交互功能和支持大圖片上傳等特點(diǎn)后，筆者認(rèn)為“好看簿”特別適合用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

二、介紹“好看簿”的使用

筆者選定高二信息技術(shù)課程“《幻燈片制作》――介紹自己的家鄉(xiāng)”一節(jié)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。該課程內(nèi)容計(jì)劃2課時(shí)完成：第一節(jié)課向?qū)W生介紹“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二節(jié)課利用“好看薄”進(jìn)行訓(xùn)練。

筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了班級(jí)的“好看薄”，并創(chuàng)建六個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組。學(xué)生注冊(cè)后分別加入到自己的小組中，開(kāi)始動(dòng)手熟悉“好看薄”的各個(gè)功能。在教師的指導(dǎo)和小組成員的幫助下，學(xué)生很快熟練掌握了如何顯示全部成員的名字，如何加他人為聯(lián)系人，如何對(duì)聯(lián)系人進(jìn)行分組等基本操作。此外，學(xué)生對(duì)“好看簿”的交互功能更為感興趣并進(jìn)行了初步嘗試，查看自己的小紙條，留意自己的故事有沒(méi)有別人的留言，對(duì)留言的人進(jìn)行跟蹤，加為聯(lián)系人，查看“好看簿”的郵件提醒……

在此基礎(chǔ)上，筆者發(fā)起了“好看簿”教學(xué)的第一個(gè)活動(dòng)――“我最喜愛(ài)的……”，讓學(xué)生利用“好看簿”平臺(tái)寫(xiě)故事，并加入到教師發(fā)起的活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握了繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的條件：能夠成功地加入到教學(xué)活動(dòng)中、能夠獨(dú)立編寫(xiě)小故事、能夠評(píng)價(jià)其他用戶的故事、能夠進(jìn)行交流互動(dòng)。

三、將“好看簿”應(yīng)用于信息技術(shù)主題教學(xué)

大部分學(xué)生熟悉了“好看薄”的操作后，教師發(fā)起第二個(gè)活動(dòng)――“介紹自己的家鄉(xiāng)”?？傮w設(shè)計(jì)理念是，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用PowerPoint設(shè)計(jì)制作一個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)的幻燈片，并參與到教師發(fā)起的主題活動(dòng)中；借助“好看簿”交互功能，安排學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)、交流，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）情境導(dǎo)入

教師播放某些旅游景點(diǎn)的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力。

師：同學(xué)們，剛才的景色好看嗎？

生：好看。

師：你們想不想介紹些自己美麗的家鄉(xiāng)呢？

生：想！

師：好，今天老師讓你們做一次小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，這節(jié)課我們需要學(xué)會(huì)制作精美的幻燈片來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)，并把自己的作品分享到“好看簿”上！

制作演示文稿的工具，你準(zhǔn)備好了么？請(qǐng)啟動(dòng)幻燈片程序。

（二）講授新課

1.激趣

師：今天我們要學(xué)習(xí)制作幻燈片的兩種技巧――模板與版式，它們會(huì)讓你的幻燈片又快又好地完成。

2.模板的使用

（任務(wù)1：探究制作方法，用不同的版式編輯演示文稿）

教師演示：在幻燈片制作過(guò)程中應(yīng)用設(shè)計(jì)模板。

師：不知道有沒(méi)有同學(xué)學(xué)會(huì)了（點(diǎn)名學(xué)生操作，如遇困難，教師補(bǔ)充演示）？

師：現(xiàn)在你能為自己的演示文稿選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)哪０辶藛?？?qǐng)同學(xué)們嘗試一下。

學(xué)生進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。

師（提問(wèn)）：請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這個(gè)模板。

學(xué)生各小組展開(kāi)討論。

師（小結(jié)）：模板的選擇，要與演示文稿主題風(fēng)格相一致，合適的模板會(huì)讓你的演示文稿更精彩，否則，只會(huì)起到相反的作用。

3.幻燈片板式的應(yīng)用

模板可以讓幻燈片更美觀，若掌握了下面這個(gè)技巧，那么，你在后期修改幻燈片時(shí)，會(huì)更加快捷方便，這就是幻燈片版式的應(yīng)用。

（任務(wù)2：利用已有版式，制作第一張標(biāo)題幻燈片）

教師演示、講解：

（1）打開(kāi)幻燈片版式側(cè)邊欄。

（2）讀懂版式：你看明白了么（標(biāo)題與文本框的使用，說(shuō)說(shuō)這些框與我們平時(shí)直接插入的文本框有什么不同）？

（3）現(xiàn)在第一張幻燈片的素材已經(jīng)在這里了，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣安排這些素材？

（4）請(qǐng)嘗試?yán)靡延邪媸剑瑏?lái)制作第一張標(biāo)題幻燈片。

學(xué)生進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。

（任務(wù)3：組內(nèi)成員相互討論，美化自己的幻燈片）

學(xué)生小組討論，交流作品，并美化修改，使其完善。

（三）操練與練習(xí)

師：剛才大家嘗試了用兩個(gè)新的技巧來(lái)制作幻燈片，你學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)我們就要好好練習(xí)一下了。

（任務(wù)4：小組合作完成作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)）

（1）各小組利用模板和版式，制作“內(nèi)蒙古風(fēng)景”、“內(nèi)蒙古特色小吃”、“內(nèi)蒙古民族風(fēng)情”等分類幻燈片，制作過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生把自己的作品上傳到好看簿，并參與到教師發(fā)起的活動(dòng)中去。

（3）學(xué)生之間互相瀏覽“好看薄”，發(fā)表各自的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

（四）課堂小結(jié)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)。

四、總結(jié)與反思

雖然，基于“好看簿”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐中具有諸多優(yōu)勢(shì)，然而，作為一種教學(xué)平臺(tái)而言，因教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及具體需求等因素有所差異，“好看簿”也不可能滿足一堂課的所有教學(xué)需求。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)信息的組織和管理的意識(shí)及相關(guān)技能還很欠缺，另外，還有部分學(xué)生的作品還差強(qiáng)人意（如幻燈片不夠美觀，工具的使用還不夠熟練等），而這些缺憾僅憑“好看簿”這種平臺(tái)的訓(xùn)練很難短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體需要，發(fā)起適合自己教學(xué)需求的活動(dòng)，對(duì)“好看簿”進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新應(yīng)用，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆秀卿.好看?。翰粌H只是分享圖片[J].信息技術(shù)教育，2008，（1）.

[2] 王萬(wàn)清，莊秀麗.“好看薄”及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2008，（2）.

第5篇：課程管理的基本功能范文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),基層體育教研員成為推動(dòng)中小學(xué)體育課程改革、承載中小學(xué)教研指導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理的一支重要力量。作為一名體育教研員,我們肩負(fù)著教師業(yè)務(wù)能力提高的重任,我們的工作必須要具有效率和效益.以往我們對(duì)教師培訓(xùn)大多是以集中大面積培訓(xùn)為主,但效果不佳.但通過(guò)分片區(qū)小范圍培訓(xùn)的嘗試取得了顯著的成效,下面通過(guò)多體育教師基本功培訓(xùn)彈一下個(gè)人的看法。

一、片區(qū)培訓(xùn)的緣起

一個(gè)縣市基層教研員多肩負(fù)著對(duì)眾多教師的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)活動(dòng)主要以集中培訓(xùn)為主，培訓(xùn)時(shí)有以下問(wèn)題出現(xiàn)：

1、耗時(shí)長(zhǎng)，影響學(xué)校正常上課。遠(yuǎn)的學(xué)校離縣城100多公里，有的村小還要遠(yuǎn)，且交通不便，參加一次培訓(xùn)活動(dòng)，有的教師要耽擱2—3天，邊遠(yuǎn)學(xué)校就一個(gè)教師影響學(xué)校正常上課。

2、由于學(xué)校離縣城遠(yuǎn)，不少學(xué)校不能當(dāng)天來(lái)去，又增加了吃住的費(fèi)用。

3、很多教師就是來(lái)走走過(guò)場(chǎng)，且個(gè)別教師自我約束力差，聚在一起喝酒打牌影響很壞。

4、培訓(xùn)時(shí)由于人員較多，難以全面照顧到，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

這些為活動(dòng)的組織開(kāi)展帶來(lái)了極大的困難。如何克服呢?如何發(fā)揮教研室的組織協(xié)調(diào)功能呢？如何科學(xué)、扎實(shí)、創(chuàng)新地開(kāi)展教研工作呢？近兩年作為教研員在教師基本功培訓(xùn)中采用分片區(qū)培訓(xùn)，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。其優(yōu)點(diǎn)在于：

1、規(guī)模比較適中，便于組織管理，便于教師全身心的投入，一個(gè)片區(qū)最多7—8所學(xué)校，人數(shù)上少則7、8人，多則四十幾人，人人都能參加活動(dòng)。杜絕了一些不良現(xiàn)象的發(fā)生。

2、每次培訓(xùn)為期兩天，耗時(shí)短，時(shí)間靈活，片區(qū)學(xué)校離得較近，交通方便，教師可當(dāng)天來(lái)去，時(shí)間也很好安排，有的利用周六、周日培訓(xùn)，還不影響學(xué)校正常上課。

3、由于培訓(xùn)內(nèi)容都是體育教師必須掌握的技能，便于指導(dǎo)，且人員少發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以逐一解決，適合小范圍培訓(xùn)，能提高活動(dòng)質(zhì)量。

二、片區(qū)劃分

根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合城鄉(xiāng)教師交流的實(shí)際需要，從方便學(xué)校和教師出發(fā)，把相鄰多所學(xué)校劃為一個(gè)片區(qū) 每個(gè)片區(qū)制定一所牽頭學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的一切事宜，主要是活動(dòng)的場(chǎng)地器材的安排。

三、 片區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展情況

1、從思想上提高認(rèn)識(shí)

我們都知道，學(xué)校教師一般年齡結(jié)構(gòu)都參差不齊，每個(gè)教師基本功能力相差很多，且很多只具備單一運(yùn)動(dòng)技能，在培訓(xùn)過(guò)程中我首先讓每個(gè)體育教師知道只有具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)工作都以“安全”為基本前提，因此，諸如體操、器械等具有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目都沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致體育教師在這些項(xiàng)目上的體育技能都有所退化。在這種情況下，更應(yīng)該不斷地加強(qiáng)專業(yè)的溫習(xí)，這樣才能勝任未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展。這樣，當(dāng)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容需要有所突破、有所變化的時(shí)候，體育教師就可以避免“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的局面，教師講解、示范技術(shù)動(dòng)作也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的尷尬。

2、完善制度，強(qiáng)化管理，不斷提升練功質(zhì)量

制定詳細(xì)的片區(qū)培訓(xùn)制度。使教師們對(duì)練功活動(dòng)真正重視起來(lái)，不走過(guò)場(chǎng)、不走形式，注重了實(shí)效。建立了簽到簿，人人簽到，幾乎沒(méi)人遲到早退。真正杜絕了以往懶散、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。以有效培訓(xùn)為重點(diǎn)，以完善的激勵(lì)機(jī)制為保障，規(guī)定不達(dá)標(biāo)的教師向所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，只有在培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的才有資格參加上一級(jí)競(jìng)賽。使每個(gè)教師有了緊迫感危機(jī)感，激發(fā)教師練功的積極性。為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

3、以訓(xùn)促練，練中提高

（1）每次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)形式采取參與式、體驗(yàn)式，利用“教研員講解示范——分組練習(xí)——集中指導(dǎo)——示范帶動(dòng)——集中展示”的方式開(kāi)展培訓(xùn)，內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間滿負(fù)荷安排。在培訓(xùn)中讓教師從學(xué)生的角度出發(fā)，在互動(dòng)中加深彼此的了解；在體驗(yàn)中獲得技術(shù)的提高；在合作中感受彼此關(guān)愛(ài)的價(jià)值；在探究中獲得能力的提升。

講解示范。整個(gè)培訓(xùn)我們教研員做到提前備課、以身作則，把體育教師教學(xué)技能的項(xiàng)目?jī)?nèi)容通過(guò)示范、講解，讓廣大教師較深入的了解，同時(shí)征求教師意見(jiàn)規(guī)范動(dòng)作。

分組練習(xí)。根據(jù)人數(shù)合理分組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中教師之間對(duì)每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行可討論交流，精煉技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，提出合適有效的練習(xí)方法。讓培訓(xùn)的教師通過(guò)相互切磋、合作互助掌握技術(shù)動(dòng)作。

集中指導(dǎo)。教研員對(duì)培訓(xùn)中我們體育教師在日常一些“習(xí)以為?！钡腻e(cuò)誤，或者說(shuō)是“不拘小節(jié)”的錯(cuò)誤，及時(shí)集中進(jìn)行糾正。

示范帶動(dòng)。選出有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)帶動(dòng)底子較差的教師努力提高運(yùn)動(dòng)技能，在培訓(xùn)中發(fā)揮了示范與指導(dǎo)的作用。

集中展示。培訓(xùn)中，每位教師必須都單獨(dú)上場(chǎng)展示，力求人人過(guò)關(guān)，給教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)他們心態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)上也是一種鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程。

（2）每位教師培訓(xùn)結(jié)束后，要書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)心得，同時(shí)為督促教師時(shí)常練好基本功，要求每位體育教師以學(xué)校為單位采用小組學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)消化集中培訓(xùn)的內(nèi)容，并且還制訂了驗(yàn)收時(shí)間，及時(shí)了解教師的練功情況，激發(fā)教師練功的積極性。

（3）我們根據(jù)教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行“一對(duì)一”跟蹤培訓(xùn)。并且針對(duì)個(gè)體因勢(shì)利導(dǎo)地點(diǎn)撥和給予幫助。對(duì)基本功出色的讓他們?cè)谛?、縣、州各級(jí)活動(dòng)中增加表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 對(duì)基本功相對(duì)薄弱的加強(qiáng)指導(dǎo)，督促其努力提高。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通多次深入學(xué)校檢查教師的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

四、效果

1、分片區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)最大優(yōu)勢(shì)就是人數(shù)少，易管理，形式上更靈活，內(nèi)容上更豐富，成效上更顯著，全員參與，互相互動(dòng)，能極大豐富教師的專業(yè)交流和發(fā)展，能充分利用各自優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到資源共享，促進(jìn)共同進(jìn)步。教師在教育教學(xué)觀念上、個(gè)人基本功素質(zhì)上進(jìn)步明顯，充分反映了片區(qū)培訓(xùn)取得的顯著成效。

2、認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)踐使大家學(xué)到了解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的方法，能在今后的教學(xué)中觸類旁通，對(duì)教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。這樣的培訓(xùn)使教師真正成為培訓(xùn)活動(dòng)的主體，將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，提高了教師參與的積極性。

3、不管是年輕的，還是年長(zhǎng)的教師，大家在一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起探討，一起努力，每個(gè)人建立了新的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)有了新的規(guī)劃，都把它作為推進(jìn)體育教育改革、交流教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。掀起了苦練教學(xué)基本功的熱潮，有效促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。

4、能利用課余時(shí)間進(jìn)行自覺(jué)練習(xí)，培訓(xùn)項(xiàng)目得以鞏固，加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)的提高。

五、待完善之處

由于只是片區(qū)培訓(xùn)，某一方面限制了片區(qū)與片區(qū)教師之間的交流，教師關(guān)注的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路不一致，對(duì)自身發(fā)展有一定的局限性。一些教師對(duì)新課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不是很到位，感覺(jué)一些教學(xué)方法、手段陳舊，今后將做好集中培訓(xùn)與分片區(qū)培訓(xùn)的有效結(jié)合。

第6篇：課程管理的基本功能范文

關(guān)鍵詞：公共體育 網(wǎng)絡(luò)選課 ASP 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

根據(jù)2002年教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，高校公共體育教學(xué)改革不斷深入，“健康第一”和“以人為本”的指導(dǎo)思想正改變著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，逐漸實(shí)行學(xué)生“三自主”的選課方式[1]。根據(jù)這一原則，我校對(duì)公共體育教學(xué)進(jìn)行了改革，使體育課程設(shè)置多樣化，集實(shí)用性、娛樂(lè)性、健身性為一體，開(kāi)設(shè)了足球、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、交誼舞、游泳、保健和田徑等課程，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。改革之后，學(xué)生選課成為學(xué)校體育教學(xué)管理的重要一環(huán)。傳統(tǒng)選課方法是打亂班級(jí)編制、按學(xué)生興趣要求安排不同的體育課程和任課教師，這種方法體現(xiàn)了人性化的教學(xué)理念。但是近幾年來(lái)，我校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)急速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)選課方法效率低下，公共體育部教學(xué)秘書(shū)工作量大，甚至無(wú)法有效地完成選課，易出現(xiàn)教師上課時(shí)間沖突等問(wèn)題。傳統(tǒng)選課方法人工操作中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和沖突，容易出現(xiàn)意外情況，浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了解決上述矛盾，我們?cè)谘芯亢涂疾炱渌盒＿x課方式[2-8]的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一套高效、穩(wěn)定、方便學(xué)生使用的公共體育網(wǎng)絡(luò)選課管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)簡(jiǎn)介

系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用B/S應(yīng)用模式的Web三層體系結(jié)構(gòu)，用Dreamweaver，Photoshop，F(xiàn)lash等網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具結(jié)合ASP，VBScript，Access，Javascript和CSS等設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。三層體系結(jié)構(gòu)分別是用戶表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。用戶表示層采用觀察調(diào)研法、比較分析法等，用以了解和獲得公共體育網(wǎng)絡(luò)選課管理系統(tǒng)網(wǎng)站所需的基本功能和頁(yè)面布局方式。業(yè)務(wù)邏輯層首先劃分系統(tǒng)所需要的功能模塊，設(shè)計(jì)出各模塊的接口，然后具體完成各模塊的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層優(yōu)先考慮關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，根據(jù)需要建立數(shù)據(jù)表，設(shè)計(jì)關(guān)系表和關(guān)系視圖，然后通過(guò)ADO與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢、添加、修改、刪除等操作，從而為業(yè)務(wù)邏輯層提供服務(wù)。因考慮網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)站研制開(kāi)發(fā)過(guò)程中采用加密技術(shù)。采用身份驗(yàn)證方式，使用者輸入賬戶名和密碼登錄系統(tǒng)，不同用戶具有不同的功能和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)權(quán)限。數(shù)據(jù)庫(kù)中保存用戶密碼采用單向加密技術(shù)，對(duì)其他重要個(gè)人信息同樣進(jìn)行了加密。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)需求分析，確定公共體育網(wǎng)絡(luò)選課管理系統(tǒng)功能，包括3大功能模塊：學(xué)生模塊、教師模塊和管理模塊，系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)及主要功能如圖1所示。

學(xué)生模塊的功能包括修改密碼、查詢課程開(kāi)設(shè)情況（初始課表設(shè)定好以后，就可以查詢課程開(kāi)設(shè)情況）、選課（在選課期間選課及修改選課結(jié)果，選課結(jié)束后只能查詢選課結(jié)果）、個(gè)人信息查詢（用來(lái)核對(duì)學(xué)生個(gè)人信息，這些信息與學(xué)生可選的體育課程有關(guān)，例如某些課程只允許女生選修）。教師模塊的功能包括修改密碼、查詢課程開(kāi)設(shè)情況、查詢學(xué)生選課情況（在選課結(jié)束之后，教師可以導(dǎo)出選擇自己所教課程的學(xué)生名單）。管理員模塊用來(lái)管理學(xué)生、教師、課程、選課信息和數(shù)據(jù)庫(kù)的備份。考慮到操作的方便，各信息都可進(jìn)行批量操作，并且可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，如自動(dòng)判斷課程設(shè)置是否符合要求。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是體育選課管理信息系統(tǒng)的核心，其主要功能是存儲(chǔ)選課有關(guān)的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生信息、教師信息、管理員信息、課程信息、選課信息和選課參數(shù)設(shè)置信息等。通過(guò)分析體育選課管理的基本功能，我們利用Acccess2003設(shè)計(jì)了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)表，系統(tǒng)總E-R圖如圖2所示。不同用戶根據(jù)其權(quán)限可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)某些表或表中某些記錄進(jìn)行特定操作，如查詢、修改、添加、刪除或它們的組合操作。

學(xué)生基本信息表主要存儲(chǔ)學(xué)生與選課有關(guān)的信息以及登錄信息，這些信息直接影響學(xué)生的可選課程。教師用戶表主要存儲(chǔ)教師基本信息以及登錄信息。課程信息表主要存儲(chǔ)課程的基本信息，選課信息表主要用來(lái)存儲(chǔ)選課學(xué)生以及選課的課程信息。

2.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

（1）課程沖突的應(yīng)對(duì)方法。由于課程類型繁多及學(xué)生選課的自由性較大，在管理員安排課程和學(xué)生選課過(guò)程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)錄入或設(shè)置失誤及課程時(shí)間或地點(diǎn)沖突問(wèn)題，如同一位教師在同一時(shí)間上兩門課等，這就需要在系統(tǒng)中采用一定的方法解決這些問(wèn)題。在管理員設(shè)置初始課表時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)進(jìn)行多項(xiàng)檢查來(lái)排除初始錯(cuò)誤，包括教師教室沖突檢查、選課時(shí)間檢查、選課人數(shù)和開(kāi)設(shè)課程人數(shù)檢查等。學(xué)生選課時(shí)，如果某課程的選課人數(shù)超過(guò)限制人數(shù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)鎖定該課程，其他學(xué)生將無(wú)法申請(qǐng)?jiān)撜n程。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的備份利用文件存儲(chǔ)方法，可以直接將現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)到其他某個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份，數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)時(shí)先將數(shù)據(jù)庫(kù)連接斷開(kāi)，然后再調(diào)用備份數(shù)據(jù)庫(kù)覆蓋現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的恢復(fù)。并為備份方法編寫(xiě)一個(gè)程序，采用調(diào)用操作系統(tǒng)的計(jì)劃任務(wù)功能，自動(dòng)在系統(tǒng)空閑時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)備份。用此方法備份數(shù)據(jù)庫(kù)不需要人工操作，方便快捷，有較高的可靠性。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)登錄界面如圖3所示。登錄界面主要是系統(tǒng)的入口，上面還有一些登錄提示、通知公告和管理員聯(lián)系方式。不同用戶類型具有不同的功能和權(quán)限，登錄系統(tǒng)后的功能操作界面也不同，其中管理員登錄后進(jìn)入的界面如圖4所示。

本系統(tǒng)2011年正式投入使用，截至目前已完成2011～2012年第二學(xué)期、2012～2013年第一學(xué)期、2012～2013年第二學(xué)期共3個(gè)學(xué)期13 000多名學(xué)生22 000多人次的公共體育課程選課工作。通過(guò)該系統(tǒng)，使得體育課程的教學(xué)資源與學(xué)生選課需求達(dá)到了最佳的統(tǒng)一，取得了非常好的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)選課操作簡(jiǎn)單快捷，課程信息直觀，選擇自主性大，可以按照自己的興趣愛(ài)好自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)教務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)的投入運(yùn)行大大減輕了他們的工作壓力，有力地支持了學(xué)校公共體育課教學(xué)改革的順利實(shí)施。本系統(tǒng)具有很好的通用性和推廣價(jià)值，可在兄弟院校中推廣使用。

4 結(jié)束語(yǔ)

由于公共體育課的特殊性，采用人工排課已經(jīng)不能適用復(fù)雜選課的情況，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，開(kāi)發(fā)研制公共體育網(wǎng)絡(luò)選課管理系統(tǒng)是公共體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。我校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的公共體育網(wǎng)絡(luò)選課管理系統(tǒng)能很好地完成學(xué)生、教師、課程及選課的管理，很好地處理了公共體育課班級(jí)與自然班級(jí)不一致時(shí)，在課程管理、班級(jí)管理和成績(jī)管理上帶來(lái)的不便。另外，此系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)界面的人性化、美觀性還有待于進(jìn)一步升級(jí)，仍有大量的工作需要開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[6] 王戌樓，孫皓.公共體育選課系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：125-128.

第7篇：課程管理的基本功能范文

關(guān)鍵詞：成績(jī)管理系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫(kù) Delphi ADO

1 系統(tǒng)功能描述

對(duì)于本系統(tǒng)，我們需要實(shí)現(xiàn)以下這些基本功能：

1.1 系統(tǒng)用戶管理：管理使用該系統(tǒng)的用戶信息，包括系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除、查詢等功能；其中分為管理員和教師和學(xué)生三級(jí)管理權(quán)限。

1.2 基本信息管理：包括班級(jí)信息，課程信息，學(xué)生信息，批次信息，開(kāi)課管理信息。

1.3 成績(jī)管理信息：實(shí)現(xiàn)成績(jī)的批次管理，某一批次的成績(jī)錄入，成績(jī)修改及成績(jī)的匯總與排名；學(xué)生考核成績(jī)查詢及學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)等。

1.4 補(bǔ)考成績(jī)管理：實(shí)現(xiàn)補(bǔ)考學(xué)生名單打印，某一批次的補(bǔ)考成績(jī)錄入，補(bǔ)考成績(jī)修改與學(xué)生補(bǔ)考成績(jī)查詢。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)登錄模塊 根據(jù)需求分析、概要設(shè)計(jì)的結(jié)果，采用Delphi 7作為開(kāi)發(fā)工具，完成學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的各個(gè)功能。

2.2 主界面設(shè)計(jì) 主界面是用戶打開(kāi)系統(tǒng)首先見(jiàn)到的界面，也是進(jìn)入其它模塊的入口。

主界面將常用菜單項(xiàng)設(shè)計(jì)為工具欄，在工具欄上有系統(tǒng)設(shè)置、基本信息、考核管理、補(bǔ)考管理、清考管理、學(xué)分與分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，幫助等菜單。

在主窗體中加入狀態(tài)欄控件，可以實(shí)時(shí)反映系統(tǒng)中的各個(gè)狀態(tài)的變化。狀態(tài)欄控件需要在通常的屬性窗口中設(shè)置一般屬性，還需要在其特有的彈出式菜單中進(jìn)行設(shè)置。選中狀態(tài)欄控件，單擊鼠標(biāo)右鍵，選中Property菜單，然后設(shè)置屬性。我用面板1來(lái)顯示我院的名稱，面板2用來(lái)顯示當(dāng)前日期，面板3用來(lái)顯示當(dāng)前時(shí)間。

2.3 用戶管理模塊 程序啟動(dòng)后，選擇“用戶管理菜單”菜單下的“添加”按紐，在此按紐中主要完成操作員及密碼的設(shè)置和添加。

程序啟動(dòng)后，選擇“用戶管理菜單”菜單下的“保存”按紐，在此按紐中主要完成操作員及密碼的設(shè)置和保存。

程序啟動(dòng)后，選擇“用戶管理菜單”菜單下的“刪除”按紐，在此按紐中主要完成刪除操作員的功能。

用戶管理菜單分添加用戶、修改密碼、刪除用戶三個(gè)操作，在添加和修改用戶中分三種用戶類別分別為：管理員、教師、學(xué)生。

2.4 成績(jī)錄入模塊 操作方法：①請(qǐng)先選擇需要錄入成績(jī)的班級(jí)名稱，課程名稱和成績(jī)批次；②然后單擊“下一步”按紐，然后就可以以班級(jí)為單位一個(gè)一個(gè)地錄入本班級(jí)的所有學(xué)生的成績(jī)）；③當(dāng)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)錄入完畢后，點(diǎn)擊“下一學(xué)生”按鈕，系統(tǒng)將自動(dòng)保存改學(xué)生成績(jī)并轉(zhuǎn)到下一個(gè)學(xué)生的成績(jī)錄入窗口，然后在這個(gè)成績(jī)錄入窗口中錄入成績(jī)，直到此班級(jí)的所有學(xué)生錄入完畢為止。“下一學(xué)生”按鈕代碼實(shí)現(xiàn)。

2.5 成績(jī)修改功能模塊

2.5.1 功能介紹：①可以按班級(jí)、課程名稱與成績(jī)批次組合進(jìn)行多條件查詢出符合這個(gè)條件的學(xué)生的成績(jī)，并選擇其中要修改的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行修改。②可以按學(xué)號(hào)查詢出學(xué)生成績(jī)，并對(duì)該學(xué)號(hào)的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行修改。

2.5.2 操作方法：①先在下拉文本框中選擇需要修改成績(jī)的班級(jí)名稱、課程名稱和成績(jī)批次；②再單擊“下一步”按鈕，將彈出另一個(gè)修改成績(jī)的窗體。③選擇需要修改的記錄，然后輸入要修改的成績(jī)，輸入完畢，單擊“修改”按鈕，可以進(jìn)行修改，最后保存修改后的成績(jī)。

2.6 總分級(jí)名次計(jì)算功能模塊

2.6.1 功能介紹：可以按班級(jí)、課程名稱與成績(jī)批次組合進(jìn)行多條件計(jì)算出這個(gè)學(xué)期這個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生的每一個(gè)學(xué)生的所有課程的成績(jī)之和并從大到小進(jìn)行排名的名單并打印報(bào)表。

2.6.2 操作方法：①先在下拉文本框中選擇需要成績(jī)匯總和排名的班級(jí)名稱和成績(jī)批次；②再單擊“下一步”按鈕，將彈出另一個(gè)成績(jī)匯總和排名后的窗體。

2.7 成績(jī)查詢功能模塊 學(xué)號(hào)、姓名、課程名稱、班級(jí)名稱和成績(jī)批次這五個(gè)條件進(jìn)行單獨(dú)查詢，也可自由組合進(jìn)行多條件查詢。查詢出來(lái)的成績(jī)并可以以報(bào)表的形式打印出成績(jī)單。

2.8 成績(jī)優(yōu)良中差統(tǒng)計(jì)模塊：統(tǒng)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀（90≤成績(jī)＜100）、良好(80≤成績(jī)＜90）、中等(70≤成績(jī)＜80）、及格(60≤成績(jī)＜70）、不及格（成績(jī)＜60）的學(xué)生名單與人數(shù)并打印報(bào)表以及計(jì)算出優(yōu)秀率、良好率、中等率、及格率、不及格率。

3 總結(jié)

在面向?qū)ο蟮沫h(huán)境，結(jié)合Delphi如何使用圖形工具。同時(shí)，可以很容易地使用鼠標(biāo)，鍵盤(pán)和動(dòng)畫(huà)程序。我們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的話題，使用線程編程競(jìng)賽排序算法，編程，網(wǎng)際創(chuàng)建三維圖形應(yīng)用程序使用OpenGL。

參考文獻(xiàn)

[1]夏幫貴.DELPHI數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā).第一版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2004：17.

第8篇：課程管理的基本功能范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

1 高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)、科研，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主要活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也是重要的教學(xué)實(shí)踐基地，因而實(shí)驗(yàn)室的管理也是高校教學(xué)管理中的重要組成部分，特別是隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)成為高校開(kāi)展教學(xué)的原動(dòng)力，因此全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用就變得尤為重要。但由于受到一些傳統(tǒng)觀念的束縛和技術(shù)方面的局限性等原因，以往高校實(shí)驗(yàn)室在管理機(jī)制上往往存在著一些管理缺陷，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，封閉性，即實(shí)驗(yàn)室常年處于封閉狀態(tài)，無(wú)人問(wèn)津。第二，限制性，即無(wú)人管理，毫無(wú)作用。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，目前普遍的情況是，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課時(shí)，由任課教師帶領(lǐng)或由實(shí)驗(yàn)室管理人員組織，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種管理模式已落后于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展步伐，不再符合現(xiàn)代教學(xué)以實(shí)踐為主、實(shí)踐為重的教學(xué)理念。主要表現(xiàn)如下：

1.1　管理缺乏機(jī)動(dòng)性

機(jī)動(dòng)性主要體現(xiàn)在時(shí)間方面。對(duì)于學(xué)生而言，每一名學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力、實(shí)踐能力都不相同，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相同的實(shí)踐活動(dòng)難免會(huì)造成機(jī)械的教學(xué)效果，即有的學(xué)生能夠很快并很好地完成實(shí)踐計(jì)劃，剩余時(shí)間被白白浪費(fèi)。而一些領(lǐng)會(huì)慢，實(shí)踐能力不足的學(xué)生則會(huì)面臨時(shí)間緊張，難以消化，尚沒(méi)有真正理解便因時(shí)間緊迫而不得不結(jié)束實(shí)驗(yàn)的尷尬。

1.2　管理缺乏能動(dòng)性

學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課時(shí)與實(shí)踐任務(wù)，由任課教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員組織統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，管理缺乏能動(dòng)性。高校教學(xué)與初等教學(xué)有著本質(zhì)的差別，高校教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造力，過(guò)于呆板、機(jī)械的教學(xué)只會(huì)僵化學(xué)生思維，而實(shí)驗(yàn)室的功效即在于實(shí)踐性。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制訂自己的實(shí)踐計(jì)劃并加以實(shí)施。

1.3　管理成本增加

實(shí)驗(yàn)室的一切實(shí)踐活動(dòng)均需提前做好相應(yīng)計(jì)劃，否則實(shí)驗(yàn)室將處于閑置狀態(tài)，這不僅在人工成本上會(huì)是一個(gè)巨大投入，在時(shí)間成本同樣也是一個(gè)巨大的投入。

1.4　管理資源浪費(fèi)

實(shí)驗(yàn)室安排、計(jì)劃不當(dāng)就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室使用資源的浪費(fèi)，即實(shí)驗(yàn)室未得到有效利用，存在不合理空閑。實(shí)驗(yàn)室的空閑不僅是環(huán)境資源浪費(fèi)，同時(shí)更是設(shè)備資源的浪費(fèi)，因其不僅僅是一間普通的教室，每間實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都投入了大量的專業(yè)設(shè)備，這些設(shè)備往往是十分昂貴的。

綜上所述，現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)室改革勢(shì)在必行，否則無(wú)法適應(yīng)高校教學(xué)的發(fā)展需要。實(shí)驗(yàn)室管理若想與教學(xué)緊密配合，發(fā)揮功效，必須尋求新的管理模式，即實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理模式。

開(kāi)放性是一個(gè)很寬廣的范疇，應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革中最基本，也是最重要的是首先應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生能自主地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室基地，充分發(fā)揮其自主性，不再限于僵硬死板的管理，以及缺乏靈活性的時(shí)間表。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是門禁系統(tǒng)權(quán)限分配管理機(jī)制?，F(xiàn)代門禁系統(tǒng)管理技術(shù)，諸如智能卡、MCU、DBMS、通信網(wǎng)絡(luò)等，為開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制提供了必要的技術(shù)支持。本文將研究討論門禁系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理模式中的應(yīng)用。

2 總體設(shè)計(jì)

2.1　實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則與其能夠?qū)崿F(xiàn)的基本功能

根據(jù)技術(shù)可行性，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，并在研究一般性門禁系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則與其能夠?qū)崿F(xiàn)的基本功能如下：

2.1.1　實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

（1）實(shí)驗(yàn)室門禁管理系統(tǒng)應(yīng)安全可靠，特別是讀卡器外露部位應(yīng)堅(jiān)固耐用，選擇凹位安裝，盡可能不凸出以減少碰損部件。在應(yīng)急情況下可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制中心指令開(kāi)門。

（2）IC卡應(yīng)可回收，且支持重復(fù)使用。

（3）對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室的改造，應(yīng)充分利用原有資源。

（4）實(shí)驗(yàn)室門禁管理系統(tǒng)應(yīng)具有可擴(kuò)展性，受控單元數(shù)和有效發(fā)卡數(shù)應(yīng)能夠符合日常管理需求并可根據(jù)實(shí)際情況靈活增減。

（5）實(shí)驗(yàn)室門禁管理系統(tǒng)應(yīng)具有開(kāi)放性，能夠?qū)崿F(xiàn)與其他管理系統(tǒng)的對(duì)接，充分考慮統(tǒng)一平臺(tái)。

2.1.2　實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)的基本功能

（1）權(quán)限管理

制作并發(fā)放門禁卡（IC卡），對(duì)任課教師、科研人員、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理員、外來(lái)人員按角色、時(shí)間設(shè)定不同人員進(jìn)出及使用實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)權(quán)限。持卡人通過(guò)刷卡在規(guī)定時(shí)段通行啟用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。

（2）卡片管理

一人一卡制，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室門禁管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)發(fā)放IC卡數(shù)量及管理所設(shè)定的權(quán)限。系統(tǒng)管理員可根據(jù)管理流程注銷或修改用戶信息及更新設(shè)定門禁卡權(quán)限。

（3）統(tǒng)計(jì)與查詢

實(shí)驗(yàn)室門禁管理系統(tǒng)可對(duì)刷卡進(jìn)入的人員、時(shí)間、次數(shù)、時(shí)常及卡號(hào)等操作提供信息查詢功能，實(shí)時(shí)跟蹤，并可提供不同口徑的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。

2.2　系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)要求

（1）門禁。以電磁方式控制開(kāi)關(guān)的一種概念上的鎖，實(shí)為系統(tǒng)控制的最終動(dòng)作對(duì)象。市場(chǎng)上，目前此項(xiàng)技術(shù)與產(chǎn)品均已經(jīng)較為成熟。

（2）IC卡。由門禁管理系統(tǒng)授權(quán)發(fā)卡，用戶持有啟動(dòng)門禁，其作用等同傳統(tǒng)的門鑰匙，智能性遠(yuǎn)超于門鑰匙。例如IC卡中存有使用者身份等有關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)用于校驗(yàn)匹配門禁管理系統(tǒng)中的授權(quán)情況，數(shù)據(jù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到各讀卡單元的，完全匹配才能開(kāi)啟門禁。通過(guò)權(quán)限設(shè)置，數(shù)據(jù)交互可實(shí)現(xiàn)一卡對(duì)應(yīng)多門使用。如遇卡片遺失或使用人未退還卡片等情況，注銷系統(tǒng)內(nèi)卡權(quán)限即可。

（3）讀卡器（單元）。其作用包括IC卡信號(hào)識(shí)別、用戶身份識(shí)別、數(shù)據(jù)匹配等邏輯處理。通過(guò)讀卡器向后臺(tái)管理中心傳遞通信數(shù)據(jù)，提供系統(tǒng)跟蹤，記錄數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)匯總等。

（4）發(fā)卡器（單元）。發(fā)卡器單元將附屬于系統(tǒng)管理中心，系統(tǒng)發(fā)卡時(shí)首先在PC的管理界面編輯IC卡信息，然后與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)操作。

（5）管理中心。門禁管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理職能所在，其作用是連接各門禁端，接收來(lái)自各門禁端的刷卡信息，并向各門禁端發(fā)送控制指令。門禁服務(wù)器對(duì)整個(gè)門禁系統(tǒng)的用戶和運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一集中管理，包括：用戶注冊(cè)、用戶注銷、權(quán)限管理等。管理中心提供門禁管理系統(tǒng)用戶操作界面，提供數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計(jì)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室門禁開(kāi)啟情況實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

（6）通信網(wǎng)絡(luò)。在各實(shí)驗(yàn)室門禁讀卡單元與后臺(tái)管理中心之間實(shí)現(xiàn)通信與數(shù)據(jù)交互。

3.1.1　IC讀卡器型號(hào)：WG1500

3.1.2　門禁數(shù)據(jù)存儲(chǔ)控制器

3.1.4　電控鎖

3.2　軟件方面

在軟件方面，程序分為門禁系統(tǒng)控制和實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)部分?？傮w上，系統(tǒng)采用Visual　Basic　6.0和SQL　Server　2000實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)及管理數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。系統(tǒng)在總體設(shè)計(jì)上結(jié)合了實(shí)驗(yàn)室門禁管理的特征，加強(qiáng)了管理卡操作，提供分角色、分時(shí)段的不同管理模式分設(shè)權(quán)限，以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)一管理及掌控各實(shí)驗(yàn)室的使用狀況。提供靈活方便的實(shí)驗(yàn)室使用情況查詢功能。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，如用戶的增加，注銷，數(shù)據(jù)的修改、刪除、輸出及打印等功能都結(jié)合了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際管理需求優(yōu)化了原有系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)室門禁管理系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出，被授權(quán)人員只能在被許可時(shí)間內(nèi)進(jìn)出，因此實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)能夠靈活多變地控制實(shí)驗(yàn)室的使用，同時(shí)防范非法進(jìn)出行為，起到安全保衛(wèi)作用，降低非法事件發(fā)生的概率。

對(duì)系統(tǒng)而言，通過(guò)對(duì)管理員及用戶采取加密碼權(quán)限設(shè)定，不同權(quán)限的操作人員只能在自己權(quán)限內(nèi)操作。操作員可將持卡人的詳細(xì)信息錄入系統(tǒng)，并可根據(jù)管理員權(quán)限設(shè)定持卡人持卡權(quán)限，針對(duì)持卡人允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的區(qū)域、時(shí)間等屬性進(jìn)行選擇設(shè)置。登記之后的感應(yīng)卡即生成固定的進(jìn)出權(quán)限，如持卡人使用權(quán)限有變，系統(tǒng)可作出相應(yīng)調(diào)整，如遇持卡人不慎丟失卡片，系統(tǒng)可以通過(guò)取消其所有權(quán)限來(lái)保證實(shí)驗(yàn)室使用的有效性及安全性，如有客來(lái)訪，系統(tǒng)還可設(shè)置臨時(shí)卡以便通行。

4 系統(tǒng)使用前后對(duì)比

以上對(duì)大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)的軟硬件配置及應(yīng)用情況做了詳細(xì)的介紹，我校通過(guò)對(duì)這套大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)的使用，解決了原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境單一、配套外語(yǔ)教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)以教為主的傳統(tǒng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)效果不能有效監(jiān)控和評(píng)估等問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用層面上，學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)充分自主性個(gè)性化學(xué)習(xí)上、教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)上、教室資源使用率及系統(tǒng)整體管理維護(hù)上都有了日新月異的變化。

我校利用對(duì)大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)的應(yīng)用，推進(jìn)了以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的新模式，從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。同時(shí)，以對(duì)大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)為支撐，“使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》）。

5 教師及學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)

在大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)的使用過(guò)程中，不同的使用者對(duì)系統(tǒng)給予了不同的評(píng)價(jià)，首先，授課的英語(yǔ)教師認(rèn)為大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的便利與優(yōu)勢(shì)，改變了教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，推動(dòng)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教師實(shí)現(xiàn)了因材施教、進(jìn)行分層分類教學(xué)的目的，這在原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是不可能實(shí)現(xiàn)的；其次，學(xué)生在使用大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，具備了個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)管理與網(wǎng)絡(luò)交互相結(jié)合的多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詫?shí)現(xiàn)分層次、多樣化的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身情況，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把教師的網(wǎng)上輔導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)結(jié)合，海量的學(xué)習(xí)資源與教師的精品課程結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)的使用，突破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在時(shí)間和空間上的限制，使整個(gè)校園網(wǎng)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大課堂；再次，實(shí)驗(yàn)室管理人員在使用大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)后，　改變了原有實(shí)驗(yàn)室除上課外長(zhǎng)時(shí)間閑置的狀態(tài)，系統(tǒng)使用后提高了教室及設(shè)備的使用率，學(xué)生除了上課外更多的時(shí)間選擇在教室系統(tǒng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)可以做到無(wú)人值守，可實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)器的遠(yuǎn)程管理、維護(hù)，如：開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、升級(jí)等，大大提高了設(shè)備的使用率，降低了管理維護(hù)成本。

6 結(jié)束語(yǔ)

高等教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及開(kāi)拓能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新、實(shí)踐能力是高校的職責(zé)。以往呆板僵化的實(shí)驗(yàn)室使用方式及管理模式已經(jīng)不再適用，實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)視教育需求而向開(kāi)發(fā)型、功能型轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)、自主地使用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

本文通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式的分析，設(shè)計(jì)研究能夠服務(wù)于高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型管理的應(yīng)用系統(tǒng)，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供功能性場(chǎng)所，提高教學(xué)管理的硬件配套設(shè)施，更好地配合教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，引領(lǐng)高校教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，將教育技術(shù)引入并實(shí)踐于教學(xué)一線。

參考文獻(xiàn)

[1]房向榮，楊樂(lè).實(shí)驗(yàn)中心管理信息系統(tǒng)與門禁系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：121-124.

第9篇：課程管理的基本功能范文

關(guān)鍵詞:管理系統(tǒng)，B/S結(jié)構(gòu)，JSP技術(shù)，安全性

目前在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，高校只注重共性的培養(yǎng)，而忽視了個(gè)體發(fā)展的需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上表現(xiàn)為一味的整班教學(xué)和固定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)其選擇余地，缺乏自主的選擇能力。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式已經(jīng)不能滿足目前的需求，所以要開(kāi)發(fā)出一套能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)迫在眉睫。在這種情況下，為了適應(yīng)目前的數(shù)字化校園信息實(shí)驗(yàn)室管理形式，本文研究及開(kāi)發(fā)了適合本校實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)，本系統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)室信息管理為例，對(duì)基于B/S的高校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化管理并方便學(xué)生和老師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效利用。

1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式開(kāi)發(fā)，使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、Java編程語(yǔ)言、服務(wù)器、SQLServer2005和JSP開(kāi)發(fā)工具及語(yǔ)言開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序并在服務(wù)器上使用后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)保存用戶數(shù)據(jù)。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使用JSP，它在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)HTML文件(*．htm)中插入Java程序段和JSP標(biāo)記，開(kāi)發(fā)出功能強(qiáng)大和性能可靠的應(yīng)用程序。

2需求分析

2．1管理中存在的問(wèn)題

自從我校搬遷到新校區(qū)后，各系部的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到很大的改善，如信息技術(shù)中心的公共機(jī)房由過(guò)去的每間不足100m2擴(kuò)大到了300m2，同時(shí)投入大量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，隨著東西兩個(gè)校區(qū)的設(shè)備數(shù)量的增加，設(shè)備管理工作量也增加了。筆者曾在信息技術(shù)中心公共機(jī)房工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室公共機(jī)房管理和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理有一定的經(jīng)驗(yàn)，在目前新的形勢(shì)下，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室管理工作的方法已經(jīng)不能滿足目前的發(fā)展現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)以管理實(shí)驗(yàn)室課程為目標(biāo)，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生這三類用戶進(jìn)行詳細(xì)的需求分析，以課程管理為基礎(chǔ)，采用成熟的計(jì)算機(jī)軟、硬件集成技術(shù)，融入科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理思想和模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理并對(duì)其進(jìn)行盡可能的功能設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是在學(xué)?，F(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理系統(tǒng)產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上使用的，如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室排課采用直接使用管理系統(tǒng)產(chǎn)生數(shù)據(jù)。

2．2功能需求分析

依據(jù)不同的用戶在實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中對(duì)不同的事務(wù)的需求，把整個(gè)系統(tǒng)劃分為教師信息管理、教師課程管理、實(shí)驗(yàn)室類型管理、實(shí)驗(yàn)室課程、實(shí)驗(yàn)室課程信息打印等功能。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)應(yīng)有友好的用戶操作界面:易用、簡(jiǎn)便。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)應(yīng)提供多種的查詢方式。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)應(yīng)具有較好的可維護(hù)性和可移植性。

3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)況的分析，提出了包括實(shí)驗(yàn)室的管理及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室的情況及需求，提出該實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)包括用戶管理系統(tǒng)、登錄管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、文檔下載管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)，具體結(jié)構(gòu)如圖1。圖1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)(1)用戶管理系統(tǒng)。用戶管理子系統(tǒng)是對(duì)用戶進(jìn)行分類，根據(jù)其分類信息分配相應(yīng)權(quán)限的系統(tǒng)。(2)課程管理系統(tǒng)。課程管理子系統(tǒng)管理課程信息，為教師和課程之間建立聯(lián)系平臺(tái)。(3)登錄管理系統(tǒng)。登錄管理子系統(tǒng)提供用戶登陸登出服務(wù)。(4)文檔下載管理系統(tǒng)。打印管理子系統(tǒng)為用戶提供打印服務(wù)。(5)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。(6)課程管理系統(tǒng)。課程管理子系統(tǒng)對(duì)課程信息進(jìn)行管理，使用戶能夠?qū)φn程資源進(jìn)行調(diào)配。

4主要功能的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)是指將系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段的結(jié)果在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，將原來(lái)紙面上的、類似于設(shè)計(jì)圖式的新系統(tǒng)方案轉(zhuǎn)換成可執(zhí)行的應(yīng)用軟件。系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)是根據(jù)前面的功能的分解，按著功能模塊逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，該系統(tǒng)主要分為三大模塊:用戶管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室排課。

4．1用戶管理系統(tǒng)

對(duì)用戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，檢查所提交的用戶信息是否符合要求，包括用學(xué)號(hào)、真實(shí)姓名、密碼、性別、出生年月、身份證號(hào)、聯(lián)系方式不能為空;在用戶管理的子目錄下點(diǎn)擊用戶基本信息管理，用戶信息列表中顯示所有登錄系統(tǒng)的學(xué)生的基本信息。

4．2實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主窗體是用戶登錄后最先看到的功能性窗體，所以主窗體的設(shè)計(jì)是否合理直接影響到用戶體驗(yàn)并且在一定程度上能提高系統(tǒng)的可操作性。訪問(wèn)系統(tǒng)的的用戶可通過(guò)主窗體界面調(diào)用各個(gè)子模塊功能界面，操作方便。實(shí)驗(yàn)室排課管理中的實(shí)驗(yàn)課程信息，可以按周次和實(shí)驗(yàn)室來(lái)顯示信息。每學(xué)期每周的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行查詢，如需打印可以通過(guò)圖標(biāo)經(jīng)行打印操作。

5結(jié)語(yǔ)

本論文是設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)主要用于高校實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)用戶管理、登錄管理、課程管理、文檔下載管理、實(shí)驗(yàn)室管理等功能。目前，系統(tǒng)已經(jīng)具備了進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室查詢及實(shí)驗(yàn)課程排課的基本功能，但是由于時(shí)間和精力有限，系統(tǒng)還存在許多需要修改的地方及改進(jìn)的方面。之后將繼續(xù)會(huì)對(duì)該管理系統(tǒng)中的算法進(jìn)行改進(jìn)和完善，使系統(tǒng)的功能和性能得到改善，為現(xiàn)代化的高校教育和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

作者:鄧志卿 劉東然 單位:北華航天工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］邵麗萍．管理信息系統(tǒng)(第3版)［M］．北京:中國(guó)鐵道出版社，2011:89－146．

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