教學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 相關(guān)探討

隨著新課改的大力推行，教育教學(xué)形式也發(fā)生了一定的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師的教學(xué)不斷獲得新的發(fā)展要求，在這種情況下，教師如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也成為教師應(yīng)當(dāng)著重解決的問(wèn)題之一。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)方法的掌握不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也將有助于教師教學(xué)效果的提升，更重要的是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握還將體現(xiàn)現(xiàn)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)很少能夠顧及到學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，也常常忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自我學(xué)習(xí)的判斷能力。而實(shí)際上在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于懵懂階段，但是學(xué)生對(duì)教師的講解最容易接受，這一階段也是學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到有效提升和發(fā)展的階段。在這種情況下，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，就是注重對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展主體的培養(yǎng)，為此，教師要不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式中不良的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，并能夠真正地從學(xué)生的利益出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在很大的感性成分，但是，在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，學(xué)生的抽象性思維以及思考應(yīng)變能力的要求也受到越來(lái)越多的要求。這就需要教師從學(xué)生的小學(xué)階段抓起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的具象思維和抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中既能夠直觀了當(dāng)?shù)孬@得新知識(shí)，也可以通過(guò)將抽象化具象的思維方式，將知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多種多樣，經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有以下幾種。一種是數(shù)學(xué)分類的學(xué)習(xí)方法，主要是指學(xué)生能夠具備將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的掌握和劃分，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)從大的方面進(jìn)行類的劃分。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，就可以對(duì)三角形相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，等邊三角形、等腰三角形等多種多樣的三角形類別。學(xué)生在仔細(xì)劃分了這一類別之后，可以對(duì)三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從角的大小以及變得數(shù)量多少這一角度進(jìn)行掌握和劃分，從而弄清不同的三角形類別之間的關(guān)系，以便在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。另一種是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方式，通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將復(fù)雜的語(yǔ)言性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體形象的幾何圖形問(wèn)題，從而直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)的方法在有關(guān)路程、距離的相關(guān)題型中應(yīng)用最廣，諸如此類的還有歸納的方法等。

二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)所起到的教學(xué)積極意義

首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。這主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段相比較而言的，在以往的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往采取單一的教學(xué)方式，這與教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是密切相關(guān)的。小學(xué)階段的學(xué)生一般被認(rèn)為處于缺乏自我想法的發(fā)展階段，因此，很多教師會(huì)以教育者的身份，居高臨下的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的自主探討和自我學(xué)習(xí)空間的放開(kāi)，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以防止過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限的不良教學(xué)狀態(tài)的發(fā)生。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得將有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，以及學(xué)習(xí)效率的提高，這就能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠緩學(xué)生與教師之間的緊張關(guān)系，從而為教師的教學(xué)創(chuàng)造便利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。新的課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能夠教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，并在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)理念。從這一角度來(lái)講，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法的探討，恰恰是提高和改善數(shù)學(xué)新課程發(fā)展的具體體現(xiàn)。對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的重視和實(shí)施，也將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升和改善。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。具體來(lái)講，對(duì)于路程相關(guān)的數(shù)學(xué)題型的解決最能夠體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在貨車運(yùn)貨的相關(guān)題目中，貨車運(yùn)走了總貨物重量的九分之五，貨物還剩下240噸，問(wèn)：這批貨物原先一共有多少噸？這就需要學(xué)生首先將具體的生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模式和數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)單的數(shù)字之間的邏輯關(guān)系來(lái)理清這一實(shí)際問(wèn)題的思路和相關(guān)邏輯關(guān)系，并且能夠結(jié)合畫圖的方式，清晰明了的分析這一問(wèn)題。

第2篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，新進(jìn)入高中的高一學(xué)生剛開(kāi)始往往很難適應(yīng)。那么，如何讓學(xué)生在高一年級(jí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思維、掌握高中學(xué)習(xí)方法呢？這就需要教師在如何幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上下功夫。本文就是對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了一些思考和研究。

一、指導(dǎo)提高聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)就是聽(tīng)課的重點(diǎn)對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)可進(jìn)行補(bǔ)缺以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難有助于提高思維能力預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽(tīng)課過(guò)程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來(lái)。其次就是聽(tīng)課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽(tīng)講聽(tīng)老師如何講課如何分析如何歸納總結(jié)另外還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。 眼到就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書看老師講課的表情手勢(shì)等動(dòng)作生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到就是用心思考跟上老師的數(shù)學(xué)思路分析老師是如何抓住重點(diǎn)解決疑難的。口到就是在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。手到就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。 若能做到上述“五到”精力便會(huì)高度集中課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。講課開(kāi)頭一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)具有高度的概括性是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的思想方法堅(jiān)持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問(wèn)題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語(yǔ)言、語(yǔ)氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的要點(diǎn)思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄以便復(fù)習(xí)消化思考。

二、指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1、做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復(fù)習(xí)先把書筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容例題分析問(wèn)題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開(kāi)筆記與書本對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的把它補(bǔ)起來(lái)就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣采取回憶式復(fù)習(xí)而后與書、筆記相對(duì)照使其內(nèi)容完善而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ；本章的基本思想與方法應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)；學(xué)生自我體會(huì)對(duì)本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題，應(yīng)有記載分析其原因及正確答案；學(xué)生應(yīng)記錄下來(lái)本章覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問(wèn)題以便今后將其補(bǔ)上。

三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題

1、有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績(jī)的希望寄托在大量做題上，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?。我認(rèn)為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學(xué)生的知識(shí)方法是否掌握得很好。如果掌握得不準(zhǔn)、甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果反而鞏固了學(xué)生的缺欠。因此要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，做一定量的練習(xí)是必要的。

2、對(duì)于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問(wèn)題時(shí)是否也用到過(guò)……把它們聯(lián)系起來(lái)學(xué)生就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3、無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學(xué)生數(shù)學(xué)；2011（14）

第3篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-050-01

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志?！罢J(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。例如數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具（汽車、火車、……），圖片（孫悟空、哪吒……），水果（香蕉、桔子……）]，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)把這些東西都放在一起，有的說(shuō)把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起等等。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類理由，總結(jié)分類的方法。這樣就將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，體驗(yàn)了成功。自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。

因此如果學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說(shuō)。這樣就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。要養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂(lè)于提問(wèn)。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問(wèn)。

比如對(duì)于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫成文字后再提問(wèn)。然后通過(guò)多說(shuō)多做多想，使學(xué)生勤于提問(wèn)，比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，如果讓學(xué)生分別去說(shuō)“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)提出問(wèn)題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問(wèn)題。再則教給學(xué)生提問(wèn)方法，使其善于提問(wèn)。由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問(wèn)的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問(wèn)，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)，反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，不但不能切中問(wèn)題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。

因此在教學(xué)中教師必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)并最終養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣。

三、促進(jìn)相互交流，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，因此我們要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。要根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異，在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工。教師應(yīng)熱切關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，使他們都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。

四、積極搭建平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣

第4篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0239-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在重視教學(xué)方法的研究和探討的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量；而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。要搞好外語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)，必備的前提是要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都必須經(jīng)主體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的實(shí)踐活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)，才能將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，從而創(chuàng)造出更多、更好、更科學(xué)、更實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。

（一）要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，課前必須將上課用的教材、筆記本、作業(yè)本及相關(guān)的文具準(zhǔn)備好，以便在上課過(guò)程中隨時(shí)方便使用，從而提高課堂效率。其次，上課時(shí)還必須心情輕松愉悅、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（三）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力。記好英語(yǔ)筆記對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著很大的作用。

（四）要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法記憶單詞

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有具備了一定的詞匯量才能進(jìn)行外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。記憶單詞時(shí)所采用的方法可直接影響記憶的效果，若采用的方法適當(dāng)，則可以縮短記憶單詞的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)當(dāng)然要有恒心，但還應(yīng)講究方法和技巧，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。每個(gè)單詞都是由音、形、義三者構(gòu)成的，同時(shí)還有詞性的區(qū)別，詞形的變化，搭配關(guān)系的不同等，因此記憶單詞必須全方位，多角度地進(jìn)行，要做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

（一）明確詞性，準(zhǔn)確理解詞義。如：Watch當(dāng)作名詞時(shí)，意思為“手表”。如：This is my watch.而當(dāng)作動(dòng)詞時(shí)，意思為“注視，觀看”如：My mother is watching TV.

（二）以詞形為突破口，尋找記憶規(guī)則。（1）分析構(gòu)詞：如：動(dòng)詞加后綴er表示干什么的人。write（寫）writer（作家）run（跑）runner（奔跑的人）等；（2）比較詞形異同：good-nice-fine-great.（近義詞）；woman——man fat——thin big——small（反義或?qū)?yīng)詞）；father——farther week——weak son——sun（同音異形詞）

Horse——house quiet——quite much——March（異音異形詞）

三、加強(qiáng)背誦、朗讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

背誦屬于“動(dòng)力記憶”的范疇，而運(yùn)動(dòng)記憶是戰(zhàn)勝遺忘的最有效手段。朗讀不但有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，而且還有助于加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，這正可謂是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。為了進(jìn)一步落實(shí)檢查，督促學(xué)生背誦、朗讀的情況，可組織學(xué)生成立“四人英語(yǔ)讀書小組”，選定一人為小組長(zhǎng)，每天布置朗讀、背誦的內(nèi)容，并通過(guò)課堂上的“Daily Speech”，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)大量的朗讀、背誦活動(dòng)，逐步培養(yǎng)了語(yǔ)感，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞組的記憶及課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的書面表達(dá)能力也有不同程度的提高，通過(guò)大量的背誦、朗讀實(shí)踐，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，嘗到了成功的甜頭，因而越學(xué)越帶勁，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

四、學(xué)法指導(dǎo)要以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線，以認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程為切入口

學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，在某種意義上講，就是思維方法問(wèn)題。思維敏捷，思路開(kāi)闊，想象力豐富的人學(xué)習(xí)方法必定得當(dāng)、靈活、高效。反之，必然是呆板，低效，事倍功半。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，重在啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題時(shí)，打破常規(guī)的思維方法，多側(cè)面，多角度，多方法去探索，去創(chuàng)新。

第5篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分高中生感覺(jué)物理難、物理成績(jī)不理想，這與物理學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。而高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上都比初中有很大的提高，研究的物理現(xiàn)象也比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。我們分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別是要具有科學(xué)想象能力。

學(xué)生認(rèn)為物理難的感覺(jué)除與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系之外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不規(guī)范才是決定性因素。如很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，對(duì)概念和定義死記硬背，不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義等。為此，我們對(duì)在校的1932名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，能在物理學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好的只有253人，約占13.1％，這些學(xué)生對(duì)物理有信心并且物理成績(jī)優(yōu)秀。而其余的學(xué)生都會(huì)在某些環(huán)節(jié)做得不夠好，如：預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)反思等，越多環(huán)節(jié)做得不夠好，成績(jī)也就越不理想。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法的不規(guī)范才是物理成績(jī)不理想的主要原因。

二、對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范性的片面認(rèn)識(shí)

說(shuō)起學(xué)習(xí)的規(guī)范性，很多老師都會(huì)想到解題的規(guī)范性，也會(huì)覺(jué)得規(guī)范解題才是最重要的，特別是書寫規(guī)范，因?yàn)樵诟呖贾?，物理解答題的分值較高，答案更需要書寫，對(duì)規(guī)范化的要求也很典型。他們沒(méi)有注意到，沒(méi)有平時(shí)學(xué)習(xí)方法的規(guī)范，就不能學(xué)好物理知識(shí)，沒(méi)有物理知識(shí)，更不能去解決物理問(wèn)題，也就談不上規(guī)范解題了。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法規(guī)范是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，不僅指學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要規(guī)范，學(xué)習(xí)方法也要規(guī)范。

三、從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性

1.課前自學(xué)

課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將導(dǎo)學(xué)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用15分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)課本，課本內(nèi)容以小問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，通過(guò)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀課本，完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置3-5個(gè)練習(xí)題，對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分解突破，降低難度，逐步深層理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，帶著問(wèn)題走向課堂。通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)不理解的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)有針對(duì)性地解決，學(xué)生能提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

2.課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。課堂的學(xué)習(xí)效率對(duì)學(xué)生的成績(jī)有直接的影響。因此，課堂上學(xué)生要集中注意力，思維緊跟老師，并保持在高度的活躍狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于老師和同學(xué)的講解及課本的內(nèi)容要抱著懷疑的態(tài)度，不可都盲目聽(tīng)信，有疑問(wèn)盡量提出與老師同學(xué)討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，如果學(xué)生有些東西沒(méi)有記下來(lái)，仍要認(rèn)真聽(tīng)課，保證課堂效率。筆記要詳略得當(dāng)，抓住知識(shí)要點(diǎn)。

3.課后作業(yè)與練習(xí)

做作業(yè)前必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切含義，弄清運(yùn)用其解題的方法，這樣才能提高做題的速度和準(zhǔn)確性。做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真審題，如涉及的相關(guān)知識(shí)不太熟悉，應(yīng)立即查閱。做完后還要認(rèn)真檢查，評(píng)價(jià)結(jié)論是否合理。遇到不會(huì)的題目，不必急于問(wèn)老師，自己必須先思考。要做到題后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，從而提高解題能力。

4.課后總結(jié)

回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期目的，理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。可讓學(xué)生來(lái)作小結(jié)，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)，甚至還可以將小結(jié)這項(xiàng)工作留為課外作業(yè)，讓學(xué)生各自獨(dú)立完成后，再由教師集中整理。這樣學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化；重難點(diǎn)得到強(qiáng)化；能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展思維能力。

5.復(fù)習(xí)反思

學(xué)過(guò)的知識(shí)都會(huì)遺忘，防止遺忘最有效的方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要采取有效的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)反思。重回憶，使知識(shí)鞏固化；重補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化；重理解，使知識(shí)系統(tǒng)化。

6.規(guī)范解題

培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題方法，尤為重要。一要規(guī)范審題。這是正確解題的開(kāi)端。在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，研究細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)隱含條件，尋找相互之間存在的關(guān)系。二要規(guī)范答題。高考對(duì)考生解答物理解答題有明確的要求：“解答應(yīng)寫出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。”三要解題后總結(jié)反思。一個(gè)題目往往不是會(huì)了才做，而是做了才會(huì)，所以學(xué)生解完題要對(duì)解題時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完善及解決問(wèn)題的方向和選擇的方法是否合理進(jìn)行總結(jié)反思。這樣可以優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第6篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

學(xué)生由小學(xué)升入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化現(xiàn)象很嚴(yán)重。解決中小英語(yǔ)教學(xué)銜接難的問(wèn)題，要從中教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面來(lái)探究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 研究與實(shí)踐 銜接

1.存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。許多學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣，基礎(chǔ)較好，成績(jī)很突出?？缮狭顺踔校胁糠謱W(xué)生單詞、句子的記憶與課文的背誦以及簡(jiǎn)單的閱讀、寫作不成問(wèn)題，能適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）任務(wù)完成地非常好，課前、課堂、課后各項(xiàng)任務(wù)都能順利完成?？刹糠謱W(xué)生學(xué)起來(lái)困難，適應(yīng)能力很差，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于以前，學(xué)習(xí)方式更不同于過(guò)去，接受不了初中教師的題海大戰(zhàn)，各項(xiàng)任務(wù)不能按要求順利完成，漸漸地對(duì)英語(yǔ)有了反感，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)生之間的差距逐漸地加大。還有部分學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)就差（本地流動(dòng)人口多，外地轉(zhuǎn)入生數(shù)量大）每學(xué)期都有轉(zhuǎn)入生，而且轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生有很多在小學(xué)未接觸過(guò)英語(yǔ)，有的即使學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在六年級(jí)一學(xué)年趕上來(lái)確實(shí)是件不容易的事，上了初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更困難了，適應(yīng)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法更是難上加難。

2.切入點(diǎn)

針對(duì)這一系列問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：將中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等方面的銜接問(wèn)題作為課題的切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查研究、討論總結(jié)，在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展“上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討”等教研活動(dòng)，找出問(wèn)題的主要原因，探討對(duì)策。

2.1 做好教材內(nèi)容上的銜接。要做好教材內(nèi)容上的銜接，作為英語(yǔ)任課老師，首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材，即小學(xué)高年級(jí)任課老師應(yīng)了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點(diǎn)，特別是要熟悉初一年級(jí)上學(xué)期的各項(xiàng)要求；初中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點(diǎn)，特別是要熟悉小學(xué)高年級(jí)的課標(biāo)要求。在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)中還要抓好摸底，復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，要做好教材內(nèi)容上的銜接，找出教材銜接點(diǎn)；在新生入學(xué)時(shí)可進(jìn)行必要的摸底小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生知識(shí)缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

2.2 做好教學(xué)方法上的銜接。

2.2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法。

2.2.1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表?yè)P(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差，無(wú)論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。

2.2.1.2 小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也比中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時(shí)間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用情景法、任務(wù)型教學(xué)法和TPR教學(xué)法，高年級(jí)有時(shí)采用討論法，探究法。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問(wèn)次數(shù)較多，有時(shí)一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有至少被問(wèn)一次的機(jī)會(huì)，問(wèn)題多半講得較細(xì)，有時(shí)還可反復(fù)講，反復(fù)練，尤其小學(xué)高年級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識(shí)的。

但是，為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)的教師也要了解初中教師一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識(shí)地，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏跻唤處煹慕谭?。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹初中教師一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對(duì)初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 初一新生的學(xué)習(xí)心理及初一教師應(yīng)采取的教法。

2.2.2.1 初一新生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理基本上還具有小學(xué)學(xué)習(xí)心理。

2.2.2.2 初一教師應(yīng)采用的教學(xué)方法。初中階段學(xué)習(xí)科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學(xué)多得多，課內(nèi)外的時(shí)間都比較緊，課內(nèi)提問(wèn)、練習(xí)、輔導(dǎo)、講解都不可能像小學(xué)那樣頻繁，那么多、那么細(xì)，但由于初一新生基本上還具有小學(xué)生的那種學(xué)習(xí)心理，所以初一教師教法一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)始一段時(shí)間（前3個(gè)月）引導(dǎo)多一些，自主學(xué)習(xí)少一些，應(yīng)多采用小學(xué)教師的教法，教學(xué)的內(nèi)容少一些，進(jìn)度慢一些，這種少與慢是為了今后的快。因此，初中老師應(yīng)到小學(xué)高年級(jí)去聽(tīng)課，應(yīng)虛心向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，吸取小學(xué)教師教法的優(yōu)點(diǎn)。在具體講授每節(jié)課知識(shí)時(shí)，做到“八個(gè)字”，即形象，直觀，對(duì)比，有趣等；做到“四個(gè)多”，即課堂上盡可能多提問(wèn)、多啟發(fā)、多表?yè)P(yáng)、多練習(xí)。當(dāng)然在初一期中以后也可適當(dāng)采用其他一些教學(xué)方法，如課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，甚至是單元教學(xué)法、課前導(dǎo)入法、課題研究法等，但不能操之過(guò)急。

在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強(qiáng)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正.還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多，內(nèi)容更深，時(shí)間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。

2.3 做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接。

2.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生已有了不少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)認(rèn)真，字跡工整、坐姿端正、提問(wèn)大膽、踴躍，這些好習(xí)慣在進(jìn)入初一后，就要求學(xué)生繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求。又如：作業(yè)的規(guī)范化問(wèn)題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個(gè)月內(nèi)達(dá)到要求，還應(yīng)要求學(xué)生從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始就要養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，勤于思考，善于觀察，大膽想象，勇于探究的好習(xí)慣。

2.3.2 學(xué)習(xí)方法方面。小學(xué)和初中應(yīng)有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的差異，小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動(dòng)手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長(zhǎng)可以幫助解決。因此，學(xué)生往往產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書，做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解，重做題輕看書的不良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)好初中課程是很不利的。作為初中一年級(jí)的老師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，必須改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，可采用導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)給出提綱，指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求，獨(dú)立地去思考，課堂上要學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，課后學(xué)會(huì)小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。這些習(xí)慣和方法一定要在初一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始抓。

3.研究與實(shí)踐

當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問(wèn)題。從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，銜接主要是指知識(shí)體系的銜接，如：語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語(yǔ)教材沒(méi)有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問(wèn)題必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。從上述的現(xiàn)狀分析來(lái)看，它不僅僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而從初中英語(yǔ)教師的角度來(lái)看，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況，并要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，以使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。

3.1 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過(guò)去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運(yùn)用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動(dòng)了視、聽(tīng)、說(shuō)、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.2 增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)對(duì)英國(guó)文化的了解?！币虼?，在教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.3 增加與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如：英文廣告、報(bào)刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對(duì)內(nèi)容新穎、可讀性強(qiáng)的文章興趣非常濃厚，英語(yǔ)閱讀能力提高很快。

3.4 增加豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語(yǔ)角；影視欣賞等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以把趣味、游戲、音樂(lè)、美育和情感帶進(jìn)課堂，達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)和提高課堂效率的目的。

第7篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

（一）學(xué)習(xí)形式方面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式很多，就一般的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，它分為一般學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、個(gè)別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、一般學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方法、方式與手段綜合運(yùn)用的結(jié)果。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)而進(jìn)行。

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行的目的性很強(qiáng)的自學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)效果如何，直接關(guān)系到聽(tīng)課水平的高低。

認(rèn)真閱讀教材是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。首先，教師要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀教材，掌握教材的基本框架和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其次，要讓學(xué)生認(rèn)真思考課后練習(xí)題，結(jié)合閱讀教材的預(yù)習(xí)成果，找出教材的重點(diǎn)和難于理解的部分。

（2）聽(tīng)課指導(dǎo)

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課是否得法，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和最終的效果。有些人學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前，主要是未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法所致。因此，教師要把聽(tīng)課指導(dǎo)放在十分突出的地位。

首先，教師要教育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，盡快掌握聽(tīng)課的重點(diǎn)。第二，教育學(xué)生聽(tīng)課精力集中，并調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使聽(tīng)、看、思、記四位一體，配合默契、有條不紊。第三，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。指導(dǎo)學(xué)生把握教師講課的思路并緊跟這一思路去授業(yè)解惑。第四，指導(dǎo)學(xué)生把握教師的教學(xué)特點(diǎn)，借此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。第五，指導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，如質(zhì)疑問(wèn)難，小組討論，情境對(duì)話等。

（3）復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基本手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的要求與范圍，要指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)的各種手段與方法，并根據(jù)自己的理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，從而把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)識(shí)，并歸納到已有的知識(shí)體系之中。

（4）學(xué)結(jié)指導(dǎo)

學(xué)結(jié)是學(xué)生完成一定周期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后必須面臨的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可幫助學(xué)生找到成功之處和某些不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2、個(gè)別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

個(gè)別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況而進(jìn)行的特殊學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。由于個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型也各不相同。從認(rèn)知途徑出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、視聽(tīng)結(jié)合型和運(yùn)動(dòng)型。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型受智力發(fā)展水平的制約。

在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，由于學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)不同，學(xué)生的個(gè)性不同，指導(dǎo)也沒(méi)有固定不變的模式，而要做到區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)較高水平的學(xué)習(xí)類型要充分肯定，使之鞏固和發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)類型方面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度可把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

知識(shí)的掌握分三個(gè)階段，認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也應(yīng)為三個(gè)階段。

（1）知識(shí)獲得的方法指導(dǎo)

知識(shí)的獲得通常被理解為信息加工，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)行為。教師指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)包括以下內(nèi)容：第一，力求用自己的言語(yǔ)陳述認(rèn)知對(duì)象。第二，運(yùn)用概括化、具體化、對(duì)比等邏輯方法，去促進(jìn)知識(shí)的獲得。第三，注重橫向編碼，即把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立廣泛的聯(lián)系。

（2）知識(shí)鞏固的方法指導(dǎo)。

知識(shí)鞏固是通過(guò)反復(fù)理解、強(qiáng)化，使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)的方法有：第一，提高信息加工水平并擴(kuò)大信息加工范圍。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與分量合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。第三，過(guò)度學(xué)習(xí)。即反復(fù)復(fù)習(xí)，牢固掌握。第四，運(yùn)用各種記憶術(shù)去復(fù)習(xí)鞏固。第五，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

（3）知識(shí)運(yùn)用的方法指導(dǎo)

知識(shí)運(yùn)用是一種達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知性活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)主要包括怎樣建立未知條件與已知條件的關(guān)系，怎樣運(yùn)用解題策略等。

2、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

技能分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能實(shí)際上是習(xí)慣化了的行為活動(dòng)模式。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)指的是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種操作技能的方法。

第8篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；教學(xué)方法

在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，所涉及的知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的輔助作用，學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難懂難學(xué)，在課堂教學(xué)中都是勉強(qiáng)跟上教師的思路，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，所以更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教研中的難題。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來(lái)都以難懂著名，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來(lái)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)從小學(xué)就趨于薄弱，那么會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)許多阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)就是教師單方面的教授學(xué)生知識(shí)，而將學(xué)生的自主能動(dòng)性居于最后位，這種填鴨式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的思考，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種完成任務(wù)的心態(tài)，認(rèn)為最終的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的真正意義并不大。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)提取出問(wèn)題的重點(diǎn)，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)行為，會(huì)朝著自己建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只要稍加指導(dǎo)，就可以產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

小學(xué)生天生活潑，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自主性，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)更是缺乏興趣，所在需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

2.1 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為了保證數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的順利展開(kāi)，教師可以在數(shù)學(xué)課前一天布置課堂相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，減少在課堂中聽(tīng)不懂的情況發(fā)生。并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生總結(jié)一些不懂的難點(diǎn)，并在課堂中提出，老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，既可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛又可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。再有，教師可以在上課之初對(duì)學(xué)生預(yù)期的情況進(jìn)行考察，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)預(yù)習(xí)的同學(xué)監(jiān)督不預(yù)習(xí)的同學(xué)，這樣既保證了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性又可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

并不是所有學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，大多小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)是抱著非常大的好奇心和積極性去學(xué)習(xí)的，但卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷加大后，因?yàn)闆](méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)從下手，并且因?yàn)橐恍┙處熢诮虒W(xué)中過(guò)于系統(tǒng)化，知識(shí)的連貫性太強(qiáng)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥。小學(xué)生思維活躍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，已經(jīng)無(wú)法跟上教師的步伐，所以教師要針對(duì)小學(xué)生這種思維特點(diǎn)，改變教學(xué)策略。從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與課前預(yù)習(xí)課后補(bǔ)充有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，課上教師重點(diǎn)解決難題，課后學(xué)生及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.3 布置多樣化的課后作業(yè)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，也有一定的難度，所以想要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅要對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)研究，還要幫助學(xué)生回家后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，以布置課后作業(yè)的方式促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能動(dòng)性，再不斷的將課后作業(yè)的形式發(fā)展的更加多元化，作業(yè)不一定是死板的幾道數(shù)學(xué)題，也可以與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生留下更具有趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。比如與父母一起做一項(xiàng)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，與父母一起復(fù)習(xí)當(dāng)日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又或者幫助家長(zhǎng)在買菜時(shí)計(jì)算簡(jiǎn)單的價(jià)格，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的小問(wèn)題，這樣多元化的課后作業(yè)，可以使學(xué)生獲得成就感，增添自信，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高士其曾說(shuō)過(guò)：“世界上一切學(xué)問(wèn)與知識(shí)的掌握并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如”。學(xué)習(xí)的知識(shí)是需要運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受快樂(lè)。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師在講授加減的概念時(shí)，單純的講解無(wú)法讓學(xué)生理解知識(shí)，此時(shí)可以通過(guò)講解一些例子，讓學(xué)生了解加減的含義，這有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力?；蛘呤遣扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.5 教師需要尊重學(xué)生

蕭伯納認(rèn)為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中信心提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)性較為靦腆，不敢大膽提問(wèn)，因此樹(shù)立信心成為了學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，并且傳授學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)新的感受和體驗(yàn)。教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的喜好，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好榜樣效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受喜悅，從而建立起信心。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前預(yù)習(xí)，有利于課程的開(kāi)展；改變教學(xué)策略，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，布置多樣化的課后作業(yè)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些方法都是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秋琳.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問(wèn)題研究[J].時(shí)代教育，2016（18）.

第9篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0037-01

學(xué)而得法，事半功倍；學(xué)不得法，事倍功半?？梢?jiàn)，在做任何事情時(shí)，人們只要能掌握解決問(wèn)題的方法，即使再困難的事情也能迎刃而解。教學(xué)也如此。教師教學(xué)得法，就會(huì)取得實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，也會(huì)學(xué)有成效。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)能力的提升。新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。要使活動(dòng)真正達(dá)到教學(xué)目的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問(wèn)題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與解決問(wèn)題和探究活動(dòng)的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師也不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)課文內(nèi)容、課外讀物、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。比如：

1.1可以在課堂上開(kāi)設(shè)“時(shí)事評(píng)論課”，　“暢所欲言”、“你爭(zhēng)我辯”、“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)評(píng)述”等，　相關(guān)的時(shí)政新聞學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，初次參加的同學(xué)因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、不熟悉規(guī)則而不敢面對(duì)，即使老師極力發(fā)動(dòng)亦難以奏效，而通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場(chǎng)，使同學(xué)們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學(xué)們便能基本掌握一些的技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，這樣就能從容上場(chǎng)，坦然面對(duì)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也不再難了，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵(lì)。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫(kù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過(guò)形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，如在講“市場(chǎng)的概念”的時(shí)候，讓學(xué)生到網(wǎng)上“網(wǎng)易商城”等若干個(gè)市場(chǎng)上去感受一下，模擬購(gòu)物，在不費(fèi)過(guò)多口舌的情況下很容易地就讓學(xué)生掌握了知識(shí)要領(lǐng)。

2.靈活運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新人才的最佳途徑。對(duì)于學(xué)校面臨教學(xué)人數(shù)相對(duì)減少、班級(jí)多、規(guī)模較大的情況下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是用來(lái)補(bǔ)充教師隊(duì)伍和提高其能力的可行途徑。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是：

2.1集成性。從學(xué)生獲取信息來(lái)看：學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)得到11％；學(xué)習(xí)視覺(jué)得到83％；視聽(tīng)為主獲94％。從記憶和感觀來(lái)看：閱讀10％；聽(tīng)20％；看30％；看加聽(tīng)為50％；交談為70％。可見(jiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了視聽(tīng)并用的條件，有效提高積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2交互性。課件的輸入輸出多樣化，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去或成為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，進(jìn)行啟發(fā)式及互動(dòng)性最有效途徑，使重點(diǎn)內(nèi)容突出、醒目。

2.3自適應(yīng)性。根據(jù)不同條件（水平）而自行選擇聽(tīng)課內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用討論法式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

討論法，是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、對(duì)話、辯論等，以求得正確認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法。新思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。”在思想政治課教學(xué)中使討論成為課堂的常規(guī)，這既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以變教師和學(xué)生之間的雙向交流為多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、共處、交流的能力。討論的主要方法有以下幾種：

3.1專題座談式討論。所謂專題座談?dòng)懻撌骄褪墙處熛扔煤?jiǎn)潔又發(fā)人深省的話題，把學(xué)生的思維引入討論的問(wèn)題上來(lái)，然后把設(shè)計(jì)好的討論題板書出來(lái)，讓學(xué)生集中精力思考討論。這種討論形式一般運(yùn)用于思想觀點(diǎn)性問(wèn)題比較集中的教材。在討論中，要以學(xué)生討論為主，教師啟發(fā)講述為輔。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)要善于運(yùn)用反問(wèn)、對(duì)比等方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展討論。