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節(jié)能減排小技巧精選(九篇)

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節(jié)能減排小技巧

第1篇:節(jié)能減排小技巧范文

所謂的“綠色低碳生活(low-carbonlife)”,就是指人們?cè)谏钭飨r(shí)要盡量減少所耗用的能量,從而達(dá)到減低二氧化碳排放量的目的。去年9月我國政府在哥本哈根召開的聯(lián)合國氣候變化會(huì)議上明確提出,到2020年中國單位GDP的二氧化碳排放將比2005年減少40%~45%,這一莊嚴(yán)承諾就是我國政府在綠色低碳發(fā)展模式上的身體力行,而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要你、我、他,每一個(gè)中國公民來共同踐行。綠色低碳生活,從大處來講,是為了改善地球的生態(tài)環(huán)境;從小處來講,則是為我們自己創(chuàng)造一個(gè)更加清新的生存環(huán)境。因此,這種生活方式的提出,對(duì)于我們這些普通人而言,不僅僅是一種生活方式的轉(zhuǎn)變,更多的是生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)踐過程中,我們又應(yīng)該如何去切實(shí)履行綠色低碳生活這個(gè)概念呢?事實(shí)上,低碳生活離我們并不遙遠(yuǎn),只要從身邊點(diǎn)滴小事做起,你就已經(jīng)在踐行低碳了。比如每天少點(diǎn)一盞燈、每周少開一天車、每月少用一噸水,這些都是低碳生活的表現(xiàn)形式,盡管看似不起眼的一個(gè)小細(xì)節(jié),但積少成多,滴水也能穿石。因此,倡導(dǎo)綠色低碳生活,并不需要我們時(shí)刻高喊口號(hào),只要你把節(jié)能減排的理念貫穿于實(shí)實(shí)在在的日常生活中,這就足夠了。

作為一名學(xué)生,我們不妨首先從自己的身邊做起,從日常的衣、食、住、用、行做起。首先是衣,盡管今天我們的生活條件與父輩們相比,已經(jīng)不可同日而語,但是節(jié)儉的傳統(tǒng)還應(yīng)保留,更何況這種節(jié)儉在今天還被賦予了新的含義,那就是綠色低碳。因?yàn)椋患胀ǖ囊路脑系匠梢略俚阶罱K被遺棄,都在排放二氧化碳,據(jù)資料顯示,少買件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。具體到行動(dòng)來看,就是要盡量減少購衣的數(shù)量,在校學(xué)習(xí)期間多穿校服,舊的衣物不要隨手扔掉,而是通過各種渠道捐助給需要的人;在衣服的面料選擇上也要環(huán)保,比如棉質(zhì)、亞麻和絲綢的衣服,不僅低碳,而且還耐穿、優(yōu)雅;在衣物的洗滌上也要注意,小件衣物盡量選擇手洗,并在保證清潔的基礎(chǔ)上減少洗滌次數(shù)和洗滌劑的使用量。

其次是食,俗語道“民以食為天”,吃的方面肯定省不了,但是在飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)上仍然可以實(shí)現(xiàn)綠色低碳。據(jù)資料顯示,生產(chǎn)1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳,而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數(shù)值的1/9。另外本地的果蔬、肉、蛋等食材也比外地運(yùn)輸來的排放二氧化碳量小。因此,在日常飲食中,多吃果蔬等低碳食品,減少肉類的攝入,這樣不僅綠色低碳,而且也有助于身體的健康;盡量購買本地食品,減少購買長距離存儲(chǔ)和運(yùn)輸?shù)氖称?;在烹飪方式上盡量少油、少鹽,減少調(diào)味品的攝入。對(duì)于學(xué)生而言,還要注意在學(xué)校食堂就餐時(shí)按需點(diǎn)餐,避免浪費(fèi);自帶餐具,拒絕使用一次性餐具;自帶水杯,減少飲料的購買尤其是碳酸型飲料。

再次就是住,作為學(xué)生,一方面我們要積極倡導(dǎo)家長理智選擇適合家庭居住的戶型,因?yàn)樽》棵娣e的減少可以降低水、電的用量,這在無形中減少了二氧化碳的排放量,同時(shí)也可以降低對(duì)土地的占用以及建筑資源的消耗。據(jù)資料顯示,減少1千克鋼材的使用,可減排二氧化碳1.9千克;少用0.1立方米建筑用木材,可減排二氧化碳64.3千克。另外一方面,在自己的居住空間上,包括學(xué)校宿舍和自己的房間,要盡量避免過度裝修和裝飾,多利用自然光和自然風(fēng),避免對(duì)燈光和空調(diào)的濫用。

另外就是用,日常的生活起居中,要合理使用各類資源和物品,據(jù)資料顯示,節(jié)約1度電就可以減少二氧化碳排放0.99千克,少用1個(gè)塑料袋可以減少二氧化碳排放0.1克,每年只要少用10%的一次性筷子,就能減少二氧化碳排放10.3萬噸。因此,我們?cè)谌粘I詈蛯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)節(jié)儉,比如紙張盡量雙面使用,舊的書籍及時(shí)捐贈(zèng)給需要的人,避免頻繁打印,房間照明選擇節(jié)能燈,購物使用環(huán)保袋,盡量購買包裝簡單的產(chǎn)品等等,這樣既減少生產(chǎn)中消耗的能量,也減少了垃圾的產(chǎn)生。另外,作為學(xué)生,現(xiàn)在對(duì)電腦的使用也越來越頻繁,其實(shí)用電腦也有很多節(jié)能減排的小技巧,例如短時(shí)間不用電腦時(shí),啟用“睡眠”模式,能耗可下降到50%以下;平時(shí)盡量關(guān)掉不用的程序和音箱、打印機(jī)等設(shè)備;少讓硬盤、光盤同時(shí)工作;適當(dāng)降低顯示器的亮度。在用的方面,不僅要強(qiáng)調(diào)節(jié)儉,還要注重發(fā)揮我們的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)變廢為寶,這實(shí)際也是減排的一種方式。如今的一般家庭都有很多廢棄的盒子,如糖果盒、牙膏盒、奶盒等,其實(shí)稍加裁剪,就可以輕松將它們廢物利用,比如制作成儲(chǔ)物盒,可以在里面放茶葉包、文具之類的物品;還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺(tái)燈;喝過的茶葉末,曬干做一個(gè)茶葉枕頭,既舒適還能改善睡眠……

第2篇:節(jié)能減排小技巧范文

基金項(xiàng)目:遼寧省教育廳2013年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《基于LAMP的開源課程管理系統(tǒng)Moodle的二次開發(fā)與應(yīng)用》(L2013531);遼寧金融職業(yè)學(xué)院2014年度課題《以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程改革教學(xué)研究 ——以《網(wǎng)頁制作》課程為例》(LJZYL201404)。

摘要:針對(duì)《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀,探索以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目為載體,工學(xué)結(jié)合的以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程改革方案。通過分析職業(yè)能力,建立典型的工作任務(wù),構(gòu)建基于工作過程的《網(wǎng)頁制作》課程,從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式多方面進(jìn)行綜合改革。結(jié)果顯示,職業(yè)能力本位的課程改革能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 :網(wǎng)頁制作;課程建設(shè);職業(yè)能力;教學(xué)改革;

《網(wǎng)頁制作》課程是高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和電子商務(wù)等專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程。這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課程的主要內(nèi)容是包括HTML、flash、PHOTOSHOP,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)站的制作能力,包括設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、建立網(wǎng)頁、制作動(dòng)畫、處理圖片等。同時(shí)也為后續(xù)課程動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的建設(shè)奠定一定的基礎(chǔ)。

從文獻(xiàn)分析,以及相關(guān)高職院校調(diào)查顯示。當(dāng)前《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)效果并不是很好,主要存在以下三個(gè)方面的問題:第一在教學(xué)內(nèi)容上,課程內(nèi)容注重學(xué)科知識(shí)體系,注重知識(shí)的介紹,而非職業(yè)能力的發(fā)展。而且知識(shí)面面俱到,沒有突出重點(diǎn),且內(nèi)容比較凌亂主線不清晰,例如HTML中CSS+DIV,還有TABLE。最終畢業(yè)生還要經(jīng)過崗前培訓(xùn)才能進(jìn)入崗位。第二在教學(xué)理念和方法上,很多院校的課堂依然是以教師為中心,按照教師一邊演示一邊講解,然后學(xué)生模仿邊操作的教學(xué)方法,學(xué)生能夠跟老師做完,但做完后不知道自己在做什么,缺乏主觀能動(dòng)性。另外,做完的內(nèi)容當(dāng)時(shí)會(huì),但是做完就忘記,掌握知識(shí)不牢固。第三在考核方式上,有些院校依然是“一紙定乾坤”,一張?jiān)嚲韥頉Q定這一門課程的成績,對(duì)于實(shí)踐性如此強(qiáng)的課程顯然是不合理的。

經(jīng)過社會(huì)就業(yè)信息的反饋,這種教學(xué)效果下的畢業(yè)生是不能滿足社會(huì)的需要,對(duì)于課程改革是必要的也是迫切的。

1、課程改革思路

課程改革成功的方案有很多,《網(wǎng)頁制作》課程的改革主要借鑒基于職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程體系改革。職業(yè)能力,是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素:一、為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力,表現(xiàn)為任職資格;二、指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);三、開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力[1]。例如,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的職業(yè),只具有設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站的能力是不夠的,還必須有語言表達(dá)能力,能夠與團(tuán)隊(duì)的人進(jìn)行交流,進(jìn)行合作,同時(shí)還要擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息收集制定計(jì)劃等能力[2]。課程體系改革必須從崗位及其崗位群的職業(yè)能力要求出發(fā),設(shè)置相應(yīng)的課程,并確定課程應(yīng)該達(dá)到的能力。將能力目標(biāo)分解到分子化,滲入到各個(gè)項(xiàng)目之中。采用CDIO工程教育模式,以項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為主體,對(duì)校內(nèi)課堂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2、課程改革具體步驟

2.1 確定課程能力目標(biāo)

基于職業(yè)能力的課程首先要確定課程能力目標(biāo),課程能力目標(biāo)是根據(jù)崗位來設(shè)定的。所以要先確立《網(wǎng)頁制作》這門課對(duì)應(yīng)的崗位群,我校從2004年設(shè)置此課程,對(duì)應(yīng)的崗位就是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。同時(shí)也跟蹤這門課的對(duì)應(yīng)崗位的發(fā)展及其需求,做到與時(shí)俱進(jìn),2011年、2012年、2013年這三年,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的招聘信息進(jìn)行分析。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師仍然是網(wǎng)頁制作課程對(duì)應(yīng)的崗位,招聘職位的基本條件描述一般有三個(gè)方面 ,第一要求精通網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)軟件,例如Photoshop(或者firework)軟件、dreamweaver軟件、Flash軟件,精通DIV+CSS頁面布局。第二要求熟悉網(wǎng)站開發(fā)過程,獨(dú)立完成網(wǎng)站的靜態(tài)美工頁面制作,有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。第三能夠?qū)W(wǎng)站進(jìn)行日常維護(hù),包括對(duì)內(nèi)容的編輯、圖片的處理等。對(duì)于任職要求,一般大?;蛞陨蠈W(xué)歷;工作態(tài)度良好、有責(zé)任心;有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

由此可見網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備最基本的職業(yè)能力,包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力(關(guān)鍵能力)。專業(yè)能力指的是從事職業(yè)崗位的知識(shí)和技能能力,基本能力包括在社會(huì)上從事職業(yè)活動(dòng)必備的最基本的通用的能力;關(guān)鍵能力指的是可以遷移的、從事任何崗位的關(guān)鍵能力,例如終生學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師對(duì)應(yīng)的能力如表一所示:

課程的職業(yè)能力確定好之后,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要以能力培養(yǎng)為中心,將課程劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境,在子項(xiàng)目中將職業(yè)能力深入到教學(xué)中,不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí),還要提高專業(yè)能力,鍛煉一般職業(yè)能力,潛移默化地增長職業(yè)綜合能力。

2.2 設(shè)置課程內(nèi)容

總體的職業(yè)能力設(shè)置好后,要根據(jù)能力的需要制定網(wǎng)頁制作課程的具體內(nèi)容。針對(duì)設(shè)計(jì)能力,課程要有photoshop,主要講授網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)方法,色彩構(gòu)成、網(wǎng)頁布局、頁面切割、圖片處理等。針對(duì)網(wǎng)頁制作能力,主要講授dreamweaver、DIV+CSS,具體內(nèi)容中要包括站點(diǎn)的建立,站點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu),HTML標(biāo)簽,HTML頁面元素、表單、表單元素、表格、框架、布局、CSS樣式、盒子模型。簡單的JAVASCRIPT腳本基本語法和常用的樣式。針對(duì)網(wǎng)頁元素處理能力要有photoshop的圖片處理能力、javascript的動(dòng)態(tài)效果、flash的點(diǎn)睛之筆、文本修改能力等等。針對(duì)這些豐富的內(nèi)容,必須好好整理組織,有順序有層次,否則知識(shí)就會(huì)像山一樣堆放,無從下手。本課程打破原來的順序講解的知識(shí)體系,根據(jù)崗位需要,也要兼顧計(jì)劃學(xué)時(shí),將知識(shí)點(diǎn)與技能都分配在項(xiàng)目中。網(wǎng)頁制作課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí),但網(wǎng)頁制作課程的內(nèi)容比較豐富,僅僅72學(xué)時(shí)的課時(shí)量是不能夠達(dá)到崗位需求的,所以在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)不能僅僅局限于課堂,在課程設(shè)置時(shí),還要將課程內(nèi)容安排在課下做,以留作業(yè)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方式體現(xiàn)。例如,對(duì)于圖像摳像及簡單合成技術(shù)中,設(shè)置了“貼入選擇”,“選區(qū)的綜合應(yīng)用”,制作“節(jié)能減排”海報(bào),“速制作網(wǎng)頁導(dǎo)航欄”,“裁剪玩野導(dǎo)航按鈕素材”,“創(chuàng)建規(guī)則選區(qū)”,“裁剪圖像的應(yīng)用” ,“創(chuàng)建不規(guī)則選區(qū)”,“快速裁剪并修齊多張照片”等十個(gè)項(xiàng)目,這十個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)分配為課堂講授1學(xué)時(shí),隨堂實(shí)踐1學(xué)時(shí),課外自學(xué)1學(xué)時(shí),課外作業(yè)1學(xué)時(shí),課外實(shí)踐練習(xí)2學(xué)時(shí)??傆?jì)課內(nèi)2學(xué)時(shí),課外4學(xué)時(shí)。這樣的學(xué)時(shí)分配,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂和課后的時(shí)間,有效將課堂和課后結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 設(shè)置合適的項(xiàng)目

確定課程內(nèi)容后,要根據(jù)崗位設(shè)置合理的項(xiàng)目。項(xiàng)目中要有綜合基本知識(shí)點(diǎn)和能力,項(xiàng)目不能太大也不能太小,既要考慮優(yōu)秀的學(xué)生,也要考慮接受能力比較弱的學(xué)生;要注意學(xué)生的層次,同樣是高職高專的學(xué)生,有從農(nóng)村來的有從發(fā)達(dá)地區(qū)來的,學(xué)生不一樣接受能力也不一樣,所以對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置要考慮很多的外部因素,需要與企業(yè)優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行探討溝通,與兄弟院校的教育工作者進(jìn)行探討,同時(shí)也要與同部門同學(xué)科老師進(jìn)行探討,怎么才能制定“夠用”、“適度”的項(xiàng)目。然后將這些適度夠用的項(xiàng)目按照人的認(rèn)知心理特征,按照職業(yè)成長規(guī)律組成一門課程。

2.4 設(shè)置合理的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是一張卷子決定一門課程的最終成績,實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)網(wǎng)站建設(shè)能力非常好,但是基本知識(shí)點(diǎn)掌握的卻不牢固,一張卷子就決定了這種學(xué)生的命運(yùn)是不公平的,這樣的考核方式不符合高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們將考核分為四部分內(nèi)容:第一部分為平時(shí)成績,主要的考核內(nèi)容包括出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè),考核的時(shí)間為平時(shí),占總成績的20%;第二部為階段實(shí)踐成績,主要的考核內(nèi)容為單元項(xiàng)目,在平時(shí)課堂考核,占總成績的20%;第三部分為綜合項(xiàng)目,主要的考核內(nèi)容為整體項(xiàng)目,在18周考核,占總成績的40%;最后一部分為期末考試,考核的主要內(nèi)容為完成給定素材的網(wǎng)頁,在考試周進(jìn)行上機(jī)考試,占總成績的20%。將成績分布在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核,不僅是知識(shí)上還有職業(yè)能力、職業(yè)道德等。

3、教學(xué)過程遵循的原則

3.1 圍繞重點(diǎn),適當(dāng)取舍,注重關(guān)聯(lián)

雖然網(wǎng)頁制作課程中內(nèi)容很多,由于課堂學(xué)時(shí)有限,不能面面俱到,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能都講解。Photoshop中設(shè)計(jì)部分包含了很多,只能介紹如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站,怎樣制作導(dǎo)航,制作按鈕這些小技巧。將比較優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)圖拿過來,讓同學(xué)們參考成型的作品和優(yōu)秀的頁面進(jìn)行模仿設(shè)計(jì),在不斷的模仿中建立自己的風(fēng)格。就像書法一樣,先進(jìn)行臨摹,然后再創(chuàng)造自己的風(fēng)格。而對(duì)于其他方面的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。對(duì)于比較難的CSS樣式也是,先將<ul><li></li></ul>標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)的文字排版、圖文并排、導(dǎo)航欄等例子弄明白??梢詫A角邊的制作,1像素的邊的制作反復(fù)練習(xí)。對(duì)于DIV+TABLE+CSS的布局,也是要找那些優(yōu)秀的具有代表性的遵守W3c標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)頁,讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜進(jìn)行模仿,反復(fù)的練習(xí),直到學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成。同時(shí)也將真實(shí)的項(xiàng)目拿到課堂,讓學(xué)生們來做,遇到新的知識(shí)點(diǎn)就學(xué)習(xí)。對(duì)已經(jīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn),可以強(qiáng)化。這樣的學(xué)習(xí)效果很好。另外學(xué)科之間都是相同的,計(jì)算機(jī)軟件也是相關(guān)聯(lián)的,雖然具體的功能不一樣,但是操作都很像。要讓學(xué)生善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

3.2 學(xué)生本位

要將教師本位的思想徹底的轉(zhuǎn)變,將學(xué)生作為課堂的主體和中心。不能再像以前的授課方式,教師演示,然后學(xué)生跟著練習(xí),結(jié)果是課堂會(huì)課后忘,沒有實(shí)際教學(xué)效果。課堂上教師以工作任務(wù)來組織課堂,教師先展示真實(shí)的工作任務(wù),同學(xué)生進(jìn)行分析任務(wù),然后同學(xué)生討論分析,提示學(xué)生開發(fā)步驟。然后教師將知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù),進(jìn)行操作,直到完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中教師給予一定的指導(dǎo)。最后,對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。布置課后作業(yè),進(jìn)行知識(shí)鞏固。

4、結(jié)束語

以能力培養(yǎng)為中心的《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)改革,分析了網(wǎng)頁制作課程的“職業(yè)能力”,將職業(yè)能力對(duì)應(yīng)到個(gè)項(xiàng)目中,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在做中學(xué),圍繞真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目,在模擬的情境中實(shí)施教學(xué)改革。每個(gè)項(xiàng)目按照崗位需求和職業(yè)能力分解為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),有效的將學(xué)習(xí)過程、工作過程和職業(yè)能力結(jié)合起來,學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)到公司中的真實(shí)任務(wù),通過激勵(lì)政策,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,提高學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)站頁面元素處理能力,培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的無縫。

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