教育科研的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育科研的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育科研的方法范文

 

一、什么是學(xué)校教育科研

學(xué)校教育科研，即學(xué)校的教育科學(xué)研究。是學(xué)校教育工作者在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，有目的，有計劃地認識教育事實，揭示教育規(guī)律或遵循教育規(guī)律解決問題的創(chuàng)造性活動。

其要點是

1、在已有的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進行，即教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進行，教育科研的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容大部分在師范院校中學(xué)過。包括教育學(xué)導(dǎo)論、心理學(xué)；教育管理學(xué)、教育社會學(xué)，德育論、教學(xué)論，行為科學(xué)，美學(xué)，未來學(xué)。

這些以先進的教育理念作支點，可以指導(dǎo)教育科研的方法，開拓思路。為怎樣設(shè)計研究，組織實施。怎樣總結(jié)研究的成果提供依據(jù)。

2、學(xué)校的教育科研工作主要是應(yīng)用性研究，對象教育就是教育實事。一是理論，二是實踐。（理論和實踐相結(jié)合是目標(biāo)），可以是教育的過去，教育的現(xiàn)在，教育的未來。把教育的基本理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性科學(xué)和實際教育技能，技術(shù)。如大家最關(guān)心的問題，課堂教學(xué)中如何操作，才算是創(chuàng)新，怎樣做才是素教育，素質(zhì)教育的核心是什么等。（素質(zhì)教育的核心是以德育人，因才施教，有四個要點：誠實，愛心，現(xiàn)代公民意識，良好習(xí)慣養(yǎng)。

案例1：張熊飛的“誘思探究性學(xué)習(xí)”是在教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思維。探索研究，達到掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德的目的。

案例2：邱學(xué)華的“嘗試創(chuàng)新教學(xué)理論”的主要框架是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。認為嘗試是一種探測活動，是為了解決新問題。以“嘗試、研討、創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供獨立思考，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的大地。鼓勵學(xué)生“學(xué)會爭論，在爭論中合作”，其中心是研究能力和探索能力。

案例3：李吉林的情境教學(xué)。（江蘇南通師范二附小語文特級教師）情境教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)。

情境教學(xué)的主要特點是：

①、形真，即具有鮮明的形象性，可見可聞，學(xué)生產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。

②，情切，以老師的真切情意去感染學(xué)生，從而激起學(xué)生相應(yīng)的情感，使教學(xué)成為他們情感所驅(qū)使的主動發(fā)展的過程。

③，意遠，“情境教學(xué)”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和廣度。古人云：“文之思也，其神遠矣”，情境教學(xué)便是順應(yīng)作者的思路，創(chuàng)設(shè)出意境深遠的情境。

④、理寓其中，形象、情感、意境三者融為一體，其命脈便是內(nèi)涵的理念。情境教學(xué)的“理寓其中”，正是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境的形式。運用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題是：形式上的新異性。內(nèi)容上的生動性。方法上的啟發(fā)性。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，情境教學(xué)法從小學(xué)語文拓展到整個小學(xué)教育，甚至影響到中學(xué)以及其他教育，成為我國基礎(chǔ)教育中一種比較重要的教育思想。

案例4：中小學(xué)教師的素質(zhì)調(diào)查及教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)研究

隨著我國經(jīng)濟，社會發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求，教育的發(fā)展對教師的素質(zhì)也提出了越來越高的要求。如何提高中小學(xué)教師的素質(zhì)，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，己成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展面臨的一個重要課題。研究教師的素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)問題，具有重要的意義。

采用科學(xué)的研究方法，隨機抽樣選取畢業(yè)后留在濟南工作的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象，就工作性質(zhì)。繼續(xù)教育、師范教育所學(xué)課程的適用性、師范教育的薄弱環(huán)節(jié)。畢業(yè)后應(yīng)該加強哪些方面的學(xué)習(xí)和進修等問題進行了調(diào)查，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，該課題提出了新時期教師素質(zhì)目標(biāo)。包括思想政治道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)。教育能力素質(zhì)，教育科研能力等。

該研究達到了預(yù)期的研究目標(biāo)，其研究水平在某些方面達到了省內(nèi)同類課題研究的先進水平，尤其是本課題在新時期教師素質(zhì)目標(biāo)方面所做的一些有益探索，對理順目前師范學(xué)校的辦學(xué)思路。教育教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換等均有一定的理論參考價值。本課題在我省者教育理論研究方面已達到領(lǐng)先水平。

3、學(xué)校的教育科研要運用科學(xué)的方法?；镜氖寝q證唯物主義方法論，科學(xué)方法論。即科學(xué)研究的一般方法，運用到教育科學(xué)研究中形成的研究方法。如觀察法，調(diào)查，實驗，經(jīng)驗總結(jié)、行動研究等。

4、是有目的、有計劃的進行。也是學(xué)校教育科研科學(xué)性和教育性的體現(xiàn)。即不隨意性的，從提出研究目標(biāo)（課題），明確目的。為實現(xiàn)目標(biāo)有步驟有計劃的去進行。

5、學(xué)校教育科研是創(chuàng)造性的認識活動?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)造性的認識活動。如探求學(xué)校教育各方面的未知，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，求得新結(jié)論，創(chuàng)造出更科學(xué)的新的教育方法如誘思探究。繼承和發(fā)展前人的研究。現(xiàn)在學(xué)校有很多問題，大家人人談?wù)摰膯栴}，（減負、素質(zhì)教育、創(chuàng)新等）有的就是重要的研究課題。

二、為什么學(xué)校要搞教育科研

（一）教師認識上存在的問題。

1、教育科研是專搞研究的人做得事，我們搞不了。實際上是各有側(cè)重點的。

專家學(xué)者運用科學(xué)方法，描述和解釋教育現(xiàn)象，探索未知，獲得有價值的發(fā)現(xiàn)，是研究；教師作為教育過程中的當(dāng)事人，對自己的教育行為不斷加以總結(jié)、反思與改進，以建構(gòu)自己的教育理想，創(chuàng)造獨特的教育藝術(shù)，形成個人的實踐知識，這同樣是一種研究，而且是不同于前者，不能為前者所代替、更為重要的研究。

一個重在描述、解釋教育現(xiàn)象，建構(gòu)理論，一個直接指向?qū)嵺`，追求更為合理的教育教學(xué)行為。

一個以旁觀者的身份，對別人的教育教學(xué)活動加以解讀；一個置身于教育情境之中，在教育行動中研究教育。

每個教師都因為自己的主動學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷形成特定的“個人知識”。這種“個人知識”，“個人哲學(xué)”直接影響到教師對教學(xué)、學(xué)生、師生關(guān)系的理解，對教育活動的意義、方式的建構(gòu)。教師從事研究的過程便是他自己反思教育行動背后的“個人哲學(xué)”重建教育教學(xué)活動的信念，進而改進自身教育行動的過程。這一過程是專家學(xué)者的研究所不能代替、也無法代替的。教育研究的專業(yè)化、制度化、課程開發(fā)自上而下，學(xué)校管理制度約束等，迫使教師成為別人研究成果的、專家課程、外在規(guī)范的照搬者、被動執(zhí)行者，其教育行為背后的傳統(tǒng)觀念“內(nèi)隱理論”、“個人哲學(xué)”得不到應(yīng)有的觸動與重建，難以適應(yīng)教育革新的要求，以致于不少教育革新的方案寫在紙上，專家的建議、理論工作者的設(shè)想在教育實踐中不同程度的落空了。

兩者的區(qū)別是明顯的，（并不排斥合作）不宜用專家學(xué)者旨在構(gòu)建理論的嚴格的學(xué)科規(guī)則，來規(guī)范教師豐富多樣的個別化的研究之路，不能用專家學(xué)者的研究范式來排斥、否認教師反思型研究及其成果的價值、水準(zhǔn)。近年來，不少教育理論工作者主動、自覺的到中小學(xué)去，參于小學(xué)的教改實驗，與廣大中小學(xué)教師開展合作研究，蓋緣于此。教育史上許多優(yōu)秀教育研究成果乃是理論工作者從外到內(nèi)參與教學(xué)改革實驗，與教師學(xué)生對話互動而共同創(chuàng)造的產(chǎn)物，是雙方知識的共振與視界融合的結(jié)果，這其中當(dāng)然離不開教師的主動參與。魏書生產(chǎn)生于教學(xué)，生存于教學(xué)。

教學(xué)是一項艱苦、細致、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，作為一個教師，實際上我們天天在研究和探索教育教學(xué)的方法，對存在的問題提出解決方案這就是應(yīng)用研究。（可叫自由由研究）。但存在問題是隨意性在大一些，我們有時稱事物性工作，天天忙忙活活，回頭一看，又不知道忙了些什么。

2、有時看到別人論文時，自己都做過，想寫可自己又寫不出。這關(guān)鍵是自己積累少，沒有掌握方法，方法掌握了，一切問題都解決了。搞清楚為什么這樣做十分必要，知其然，知其所以然。我們天天做的工作非常有意義，每個人都要自信、果斷。有實現(xiàn)自己計劃的能力。我們有水平，有能力在教育科研方面拿出成果。

（二）學(xué)校教育科研的提出是對原教育教學(xué)工作規(guī)范。

1、國家重視。95年頒布的《教育法》第11條規(guī)定：國家支持、鼓勵和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進教育質(zhì)量的提高。《中國教育報》2001年5月30日，報道設(shè)立“青年教師獎”：各類人才支持項目中，強調(diào)教學(xué)科研并重，鼓勵科研創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向的優(yōu)秀人才獎勵計劃。

邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)研究”第十屆年會在濟南召開。

2、教育科研是學(xué)校教育改革和發(fā)展的第一推動力。各級教委和學(xué)校都十分重視這項工作，從政府令到改革綱要都強調(diào)。從國家來講，這是實施素質(zhì)教育的需要；從教委來講，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要；從學(xué)校講是提高管理水平的需要，從教師講是提高自身素質(zhì)，自我發(fā)展的需要，成為一個專家型教師，必須學(xué)會教育科研?？蒲械哪康氖浅鋈瞬?，出成果，人才也是以成果來證明的。學(xué)科同樣要以成果來證明。

 

三、課題的選擇與確立

1、課題的特點，價值性（理論和實踐上的指導(dǎo)意義，嘗試教育理論大家聽后都可以重復(fù)實驗）明確性。創(chuàng)新性、可行性。

2、課題的來源，重點是教育實踐中來，學(xué)校、社會社區(qū)、教育信息的分析、比較，理論上等。如熱門話題，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)與教育的關(guān)系等。

3、選擇與立項，研究的方向要明確，可行性論證，多看別人研究情況，把握進度與個人價值趨向的有機結(jié)合。（每年教科所提供課題）

4、制定研究方案，以書面的形式對研究思路進行描述。（一般有標(biāo)準(zhǔn)的申請書）

四、組織實施

開題，收集研究資料，（各類雜志，書刊物，對自己有利的論點都收集，注意標(biāo)明引文出處）。（教育?財富蘊藏其中；學(xué)會生存；）整理資料，分析資料抽象概括出結(jié)論，總結(jié)研究工作形成科研成果，結(jié)題，

五，教育科研報告或論文的撰寫

對教育科研的成果進行文字加工，以一定的形式（論文、科研報告）準(zhǔn)確的表述和再現(xiàn)研究的過程和結(jié)果。

教育科研報告一般有以下幾個部分：

題目：要求簡練、確切、鮮明的文字概括全文。

引言：交待調(diào)查的目的、意義、時間、地點等。

正文：調(diào)查獲得的大量材料、分析整理，歸納出若干條目，分門別類的敘述。防止引文過多，空洞無物。

討論和建議：對結(jié)果作理論上的進一步闡述，表明觀點，提出建設(shè)性的意見和建議。

結(jié)論：研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。

注意：

1、語言文字的規(guī)范。標(biāo)點符號，格式，文字等。

2、防止空。大話空話多，名人名言多，少新意，少高度，少難點，重點。

只要留心處處皆文章。手勤、腦勤。

六、學(xué)校教育科研成果的鑒定、推廣與應(yīng)用

七、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯囊?guī)范與管理

建立一種“借鑒超越”模式，從落后到追趕，從追趕到超越。先檢查自己到借鑒，再到博采眾長，然后凝聚力量，認定目標(biāo)，到最后開辟捷徑，直達目標(biāo)。

第2篇：教育科研的方法范文

【關(guān)鍵詞】高校外語教師；科研質(zhì)量；內(nèi)外因素

教師專業(yè)化發(fā)展是提高教師素質(zhì)的重要途徑，教師的專業(yè)化發(fā)展中重要的一環(huán)就是科研能力的提高。高校外語教師總體素質(zhì)較高，有接觸國外最新教學(xué)思想和理念的優(yōu)勢，但比起其他專業(yè)教師，其研究成果比較微薄，筆者以為必須從內(nèi)外兩個方面的因素考慮，著手改革，促進外語教師的專業(yè)化成長。

一、外語教師所面臨的困境

1.外語專業(yè)性不強

外語是工具還是學(xué)科的爭論由來已久，外語教師主要任務(wù)是教學(xué)生掌握聽說讀寫的語言技能，一旦學(xué)生獲得了這樣的技能，教師的使命似乎已經(jīng)完成。其實對于外語教師而言，外語不僅僅是工具，更是專業(yè)發(fā)展的基石，必須發(fā)展外語的專業(yè)特征，像其他科學(xué)一樣看待，既要有理論更要有實踐應(yīng)用。尤其在高等教育階段，外語教師要轉(zhuǎn)換視角，要把外語和專業(yè)知識、教學(xué)理論相結(jié)合，探討專業(yè)外語教學(xué)的新方法。

2.研究方法的單一

高校的英語教師基本都受過研究生的訓(xùn)練，掌握了一些科學(xué)研究的方法，比如定性研究或者定量研究，或者描述或者實驗，搜集資料數(shù)據(jù)論證提出的假設(shè)。有些研究與教學(xué)脫節(jié)，實驗的痕跡太濃；有些研究打著“敘事研究”或者“行動研究”的旗號，實質(zhì)上依然是教學(xué)經(jīng)驗之談。掌握適合的教育科學(xué)研究方法是外語教師要重新思考的問題。

3.研究過程的忽視

閱讀許多研究報告，較多的篇幅用來介紹研究背景和討論研究意義，真正的研究過程卻談得很少，讓人不禁對其研究產(chǎn)生了懷疑，這樣的研究讓人無法檢驗其信度?？茖W(xué)的研究方法應(yīng)該是客觀真實的，研究者有必要將自己的所作所為作詳細的報告，不是僅僅靠前后的分數(shù)對比就能說明實驗的效果的。

4.研究成果難以推廣

許多高等學(xué)校每年都要求教師有一定的科研發(fā)表任務(wù)，許多教師只有寫文章應(yīng)付，至于研究成果有沒有意義，能不能推廣似乎不在考慮的范圍。即使花不少錢資助的項目也只是為了發(fā)表，其推廣價值實在有限。許多教師認為自己的想法不能改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，所作的研究不能推廣，研究的積極性就會受到打擊。

二、促進科研水平的外部條件

1.加強與學(xué)生的聯(lián)系

外語教育研究是應(yīng)用型研究，最終目的是為了提高外語教學(xué)的效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。高校的外語教師應(yīng)該多了解學(xué)生的特征和他們的需要，脫離學(xué)生的研究必然是空洞的。在這一方面，高校教師應(yīng)該向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，應(yīng)該多和學(xué)生在一起，這不僅可以提高自己的教學(xué)效果，也能從中找到研究的方向。

2.加強與其他教師的合作

“文人相輕”在高校教師群體表現(xiàn)得尤為明顯。教師之間的接觸不多，同事之間的合作很少，更不要談一起做研究了。教師專業(yè)化發(fā)展倡導(dǎo)創(chuàng)造一種和諧的環(huán)境，一起做研究，分享彼此的成功和成果。合作研究可以帶動年輕教師加入研究的隊伍中，可以完成一個人無法完成的研究?！盎锇楹献鳌弊鳛榻處熑后w發(fā)展的一種行動模式，其創(chuàng)新點在于同時達成激發(fā)教師學(xué)習(xí)動機和提高教師專業(yè)實踐能力的目標(biāo)（徐國梁，2010）。

3.關(guān)注基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展

高校外語教師比其他教師更應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，基礎(chǔ)教育的改革推動了中國的外語教學(xué)發(fā)展，學(xué)生的外語能力普遍有了提高。高校外語教師如果還用以前的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生就已經(jīng)過時了，許多中小學(xué)教師已經(jīng)嘗試在課堂上采用先進的教學(xué)方法和手段，大學(xué)英語教師更應(yīng)該有新的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的不同需要。

4.創(chuàng)造和諧的研究氛圍

除了教學(xué)工作外，高校教師必須通過做課題，搞科學(xué)研究提高理論修養(yǎng)和教學(xué)能力，但是不能本末倒置，為了評職稱寫文章，為了拿經(jīng)費做課題，這樣只會出現(xiàn)浮躁空洞的文章。因此，高等學(xué)校一定要給教師創(chuàng)造寬松的研究氛圍，讓教師有時間有空間進行科研工作，在科研評定中公正客觀，激發(fā)教師的科研熱情。

三、提高科研能力的內(nèi)部因素

1.加強教育學(xué)和課程理論的學(xué)習(xí)

語言教學(xué)中長期存在“重語言、輕教育”的傾向，導(dǎo)致語言教學(xué)游離在教育主流之外，語言教學(xué)課程理論發(fā)展不完備，語言教學(xué)人員教育學(xué)養(yǎng)缺失等問題（劉煒，2010）。高校的外語教師應(yīng)該抓緊時間學(xué)習(xí)各種語言教學(xué)的理論和教育學(xué)、心理學(xué)以及課程理論的知識，豐富自己的理論修養(yǎng)，成為課程的開發(fā)者，而不是單純的課堂教學(xué)者。

2.參與課堂教學(xué)改革與實踐

課堂的中心是學(xué)生，教師是教學(xué)的靈魂，教師要善于開展課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中開展科學(xué)研究。首先要善于觀察和分析，尋找要解決的問題；然后采用行動研究法或者實驗法開展教學(xué)研究，搜集各種數(shù)據(jù)，檢驗各種假設(shè)，尋找解決問題的答案。

3.形成課題研究和系統(tǒng)研究

當(dāng)前教師研究的一個薄弱點是比較分散，缺少長期系統(tǒng)的研究。為了克服這個困難，教師可以用課題的形式，規(guī)定在一定的時間內(nèi)，利用較多的資源，完整的進行專項的研究，這樣研究的推廣性更大，研究價值容易實現(xiàn)。在做課題的過程中，教師可以專注于某個方面做深入研究。

外語教育教學(xué)研究從經(jīng)驗走向?qū)嵶C，目前又興起了微觀的行動研究；研究者從描述走向干預(yù)，走向敘事，將微觀和宏觀整合，無論名稱如何變化，高校外語教師必須從教育為學(xué)生服務(wù)，教師為教學(xué)服務(wù)出發(fā)，站在哲學(xué)的高度去審視外語教育這門年輕又古老的學(xué)科，加入到教師專業(yè)化成長的隊伍中去。

【參考文獻】

[1]劉煒. 2010， 重語言，輕教育：探究ELT與普通教育研究及課程理論之隔離 《外語教學(xué)理論與實踐》第4期.

[2]徐國梁.2010，伙伴合作：教師專業(yè)發(fā)展的堅實路基 《上海教育科研》第12期.

第3篇：教育科研的方法范文

關(guān)鍵詞　方向；興趣；簡約化實驗；多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號　G633.8　文獻標(biāo)識碼　B　文章編號　1005―9646(2009)01―0115―02

我從教二十多年，積累了一些經(jīng)驗，結(jié)合遠教資源，對課堂實驗教學(xué)、實驗前瞻性探究，結(jié)合《化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)與質(zhì)量關(guān)系的探究》課件的制作，產(chǎn)生了不少對化學(xué)實驗發(fā)展方向研究的想法。

1　中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化方向研究

什么叫簡約化實驗?先看一個例子。如在進行氫氣還原氧化銅實驗時，有許多與本實驗原理無關(guān)的操作要求都必須進行，如要有一個氫氣發(fā)生裝置來臨時制取所需要的氫氣，實驗時要對氫氣驗純，實驗中所使用的酒精燈還要“遲到早退”等。這里能否制一個一次性封閉的安瓿瓶，事先裝入黑色的氧化銅和充入氫氣，實驗時直接拿來用。這就是一個實驗簡約化的例子。大家不妨分析分析它到底有多少優(yōu)點：①圍繞實驗主題，有利于學(xué)生掌握實驗原理；②實驗現(xiàn)象清晰，學(xué)生觀察結(jié)果方便；③可以減輕學(xué)生的思想負擔(dān)及學(xué)習(xí)負擔(dān)；④減少藥品損耗，對一些有污染物排放的實驗可以減少污染；⑤實驗器具、實驗藥品可以回收利用，重新加工?？磥?，中學(xué)化學(xué)實驗簡約化的確有許多好處。那么，中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化方向何在?如何把握中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化方向的度，在進行中學(xué)化學(xué)實驗簡約化研究中注意一些什么問題呢?

1.1學(xué)化學(xué)實驗簡約化的方向研究。中學(xué)化學(xué)實驗的作用不外乎有三個：一是獲得或驗證一些物質(zhì)的屬性，獲得或驗證一些規(guī)律的內(nèi)涵，為化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗的一般方法提供直接的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)和唯物主義的觀點。二是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的一般方法和基本技能。三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。

這里談?wù)勎覀兊膸讉€觀點，供大家研究時參考：

(1)我們現(xiàn)在進行的中學(xué)化學(xué)實驗管理模式，仍是用手工作坊式的管理格式，用他來管理具有現(xiàn)代水平的化學(xué)實驗室，這本身就不正常?，F(xiàn)在我們的實驗室按規(guī)定都要配有相當(dāng)數(shù)量的化學(xué)實驗員，在實驗前要進行大量的實驗準(zhǔn)備，實驗后還要進行繁重的勞動對實驗室清理，大家可以算一筆帳，全國有多少所中學(xué)，多少個實驗室，配有多少個實驗管理員，初高中課本中有多少個規(guī)定的要進行的學(xué)生實驗。很簡單一筆帳就可以讓大家大吃一驚，化學(xué)教師，我們的同學(xué)確實有必要從實驗準(zhǔn)備與實驗后處理繁重的勞動中解放出來。作為社會分工，讓一些人專門從事實驗研究，簡約化實驗成品開發(fā)，讓學(xué)生很方便地使用是一種必要。

(2)科學(xué)實驗與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗不是一個概念。我們對中學(xué)生進行知識傳授的過程，需要進行一些實驗來鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)實驗并不是科學(xué)實驗。簡約化實驗并不是進行也不適合進行科學(xué)研究，它的作用只是展示物質(zhì)的性質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與教學(xué)實驗不謀而臺。

(3)學(xué)習(xí)就要有興趣，任何一個科學(xué)家都是從興趣開始走上科學(xué)研究道路的，從興趣到情趣，最后到志趣，學(xué)生每次都要冒著危險，提心掉膽地進行著一些操作繁瑣、成功率低下的化學(xué)實驗，興趣何有?興趣是科學(xué)探索的萌芽，摧毀了萌芽，哪來春天的青翠?

(4)中學(xué)化學(xué)實驗開出率為什么那么低?重要的原因有兩個：一是現(xiàn)在的某些中學(xué)化學(xué)實驗既難又繁，二是按所謂“規(guī)范”操作的常規(guī)實驗，其藥品及器具缺乏。稍有怠惰的教師面對繁難就會放棄實驗，條件差的學(xué)校又因藥品及器具的缺乏而開不出一些要求特別高的實驗。簡約化實驗卻很好地解決了這些問題，既滿足了有些教師熱衷的實驗改進，又可以保證實驗的開出率。

1.2學(xué)化學(xué)實驗簡約化的關(guān)鍵研究。實驗簡約化的關(guān)鍵在哪里?這是很值得研究的一個問題。簡約化實驗的實施是個系統(tǒng)工程，它涉及觀念、管理和社會生產(chǎn)力水平諸方面。簡約化實驗研究的關(guān)鍵在：①實驗物質(zhì)基礎(chǔ)的改變，必然會引起實驗?zāi)畹母淖?。人們必須改變哪些觀念；②中學(xué)化學(xué)實驗不可能都推行簡約化，哪些實驗可以進行簡約化?③實驗簡約化必然涉及工業(yè)大生產(chǎn)問題，如何進行工廠化生產(chǎn)，如何開發(fā)功能確切、安全可靠、價格低廉、可以回收、沒有公害的產(chǎn)品?④簡約化實驗在進行物質(zhì)性質(zhì)驗證方面其意義是顯然已見的，如何充分發(fā)揮在探索性實驗方面的作用。

2　中學(xué)化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新研究

所謂中學(xué)化學(xué)實驗的改進研究，是指為了提高現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中所規(guī)定的學(xué)生實驗、演示實驗、家庭小實驗可操作性，可觀察性，使其在化學(xué)教育教學(xué)中的服務(wù)功能更強，作用更大，效果更好，對其中的有些實驗進行改進。改進形式有多種，主要有：①對實驗器具選擇及使用進行改進，使得實驗操作更方便，方法更簡單；②對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰；③對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理；④對實驗進行綜合改進，包括對實驗原理、實驗器具、實驗藥品、實驗過程等進行全面的改進；中學(xué)化學(xué)課本中的三類實驗都是經(jīng)過千錘百煉、教育教學(xué)專家反復(fù)論證后選擇入編化學(xué)課本的，很具有權(quán)威性，因此，要進行中學(xué)化學(xué)實驗改進的難度是很大的，非要付出很多的時間與精力不可，但只要在化學(xué)教育教學(xué)中全身心的投入進去，多思多想，一定能取得巨大的成功。

為了幫助大家進行實驗改進的研究時避免走彎路，早出成果，快出成果，這里提幾點建議：

2.1驗改進必須不能脫離中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，無論是實驗原理、實驗器具、實驗藥品及實驗程序的改進，還是補充新的驗證性實驗或概念形成性實驗、探索性實驗，都不能離開中學(xué)生知識接受力、中學(xué)化學(xué)課本這個實際，都要圍繞原實驗的作用與意圖，圍繞增強服務(wù)于化學(xué)教學(xué)這個宗旨，否則，實驗改進很容易步入誤區(qū)，甚至?xí)虒W(xué)產(chǎn)生副作用。

2.2驗改進要遵循以下原則：①增強實驗的安全性，這是一項容易有所突破的實驗研究，中學(xué)化學(xué)實驗中不乏少數(shù)有安全隱患，這些實驗對服務(wù)于教學(xué)必不可少，但對學(xué)生來說有恐懼感，容易損害學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這一類實驗必須加以改進；②增強實驗的可視性，有些實驗的效果不明顯，特別是某些演示實驗，由于觀察角度、教室或?qū)嶒炇夜饩€、距離講臺的不同，實驗效果有顯著不同，同樣這些實驗也必不可少，這就存在一個增強實驗的可視性問題，如將演示實驗改成邊講邊實驗，或?qū)⑼ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)放大實驗效果或模擬動畫等；③減少藥品用量或污染，從節(jié)約實驗用品或減少實驗產(chǎn)生的廢物污染，在不影響實驗效果的前提下進行改進，如進行有明顯顏色變化的實驗時，可以在投影儀上將實驗過程與結(jié)果放大；④提高實驗的趣味性，目前，學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課本中的實驗興趣是學(xué)生的好奇引起的，并不是因為其趣味性，提高實驗的趣味性是當(dāng)前實驗改進的一大主流，我們現(xiàn)在的初中化學(xué)課本及高一化學(xué)試驗修訂本課本都引入了趣味性實驗，效果很好，但趣味性應(yīng)該更強的初中化學(xué)實驗卻趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，大家可以在這方面做一些文章。

2.3驗改進的成果不僅要運用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，早見效益，還要及早發(fā)表，實現(xiàn)自身的研究價值。

結(jié)合以上化學(xué)實驗發(fā)展方向研究，實驗改進要遵循以下原則，以及實驗簡約化的方向研究。我覺得：化學(xué)演示實驗課件的制作與使用應(yīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個方向。

第4篇：教育科研的方法范文

【關(guān)鍵詞】開放教育;法學(xué)微課;教學(xué)應(yīng)用

新時代背景下，社會與經(jīng)濟高速發(fā)展，各行業(yè)都面臨越來越激烈的競爭，對高素質(zhì)和高學(xué)歷人才的需求越來越多，這就要求大家對自身的學(xué)歷和素質(zhì)越來越重視了。因此，國家鼓勵全民實行終身教育。而開放教育恰恰是實現(xiàn)成人繼續(xù)教育、終身教育的主要形式。開放教育于1999首次被提出，其借助現(xiàn)代遠程教育模式，進行本?？茖W(xué)歷教育，它的特點是基于終身教育價值理念下任何人都可以參與，并且不限時間、地點，隨時可學(xué)可考的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。法學(xué)專業(yè)在開放教育發(fā)展中漸漸成為主流專業(yè)，為社會培養(yǎng)了眾多的法律人才，為社會的法治建設(shè)提供了堅實的保障。而隨著數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛了，為開放教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高了辦學(xué)質(zhì)量，同時也為人們提供了更好更便捷的學(xué)習(xí)途徑。

一、法學(xué)微課的特點和優(yōu)勢

法學(xué)微課作為一種新型的專業(yè)教學(xué)方式，是以視頻為載體，針對法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的教學(xué)資源。法學(xué)專業(yè)知識多為法條法規(guī)文字描述，法學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有單一性和機械性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。而法學(xué)專業(yè)教學(xué)中微課的出現(xiàn)，成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有力補充，豐富了法學(xué)的教學(xué)資源。作為一種新型教學(xué)資源，法學(xué)微課以其短小精悍、重點突出、應(yīng)用廣泛、交互性好的優(yōu)勢特點得到了法學(xué)專業(yè)師生的認可。一是法學(xué)微課是可以再生的教學(xué)資源，可由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，進行制作和開發(fā)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)、靈活運用，而單純的課堂教學(xué)內(nèi)容不可復(fù)制且難以保存。法學(xué)微課彌補了傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的固有缺陷。二是學(xué)生在接授傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)后，都認為法學(xué)的知識量大且復(fù)雜、重難點不好把握，法學(xué)微課則可以很好地解決這個難題，每個法學(xué)微課只講解一個知識點，其中包括案例描述、提出問題、講解問題、案例評價幾個方面，各個微課的知識點都是獨立分散的，知識點中存在著一定的關(guān)聯(lián)性，通過這種方式可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)一個完整的知識點。三是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常按照教學(xué)計劃的要求，采用強度較大的講授式，很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)氛圍更加寬松愉快，更加有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

二、法學(xué)微課在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用

高校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容理論性較強，而運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法又存在著是上課時間長、方法單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中漸漸失去興趣，嚴重影響了學(xué)習(xí)效率。而法學(xué)微課這種教學(xué)資源的出現(xiàn)，很好的彌補了開放教育中傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

(一)增強了法學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會競爭對高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的要求，越來越多的人都報讀開放教育。開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，利用業(yè)余時間進行的傳統(tǒng)法學(xué)課堂學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生感到枯燥無味。而法學(xué)微課是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，運用詼諧幽默的語言結(jié)合典型案例，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，來完成整個學(xué)習(xí)過程，提高了法學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

(二)增加了開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的靈活性。開放教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大多是利用工作之余的時間來進行法學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此來提高自己的學(xué)歷和素質(zhì)，增強自身在社會上的競爭力。但他們上課學(xué)習(xí)的時間，往往是沒有保障的，這是開放教育的特點。在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，法學(xué)微課的應(yīng)用可以使法學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫h程教育方式，為學(xué)生提供更為便捷的學(xué)習(xí)方式，使法學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以不受地點、時間、空間上的制約，使學(xué)習(xí)變得更加靈活。這樣可以更好的促進開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展，為我國培養(yǎng)更多的具有深厚法學(xué)理論知識和系統(tǒng)的法學(xué)思維的應(yīng)用型人才。

(三)促進專業(yè)教師綜合能力的提高，緩解師資力量不足。法學(xué)微課在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，需要法學(xué)專業(yè)教師具有更強的綜合素質(zhì)和能力。制作出一個優(yōu)秀的微課作品，要求教師不僅得具有淵博的法學(xué)知識，同時還得具有熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如運用PPT、錄屏、截屏等相關(guān)軟件。教師要時刻關(guān)注司法實務(wù)案例和社會熱點問題，還要具有對學(xué)生的個人狀況、心理變化等進行分析調(diào)查及溝通的能力。微課的應(yīng)用，可以打破時間和空間的限制，使學(xué)生在不同的時間、不同的地點接受相同的教育。這就大大減少了法學(xué)專業(yè)學(xué)生對師資的需求量。

三、加強法學(xué)微課在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)用法學(xué)微課來輔助開放教育課堂教學(xué)。法學(xué)微課運用于課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)法的機械性、固化性等弊端，運用生動有趣的法學(xué)微課能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更多時代需要的高素質(zhì)人才。這就要求法學(xué)教師要具有先進的教育理念和高超的運用信息技術(shù)的能力，對專業(yè)教師的能力提出了更高的要求，只有熟練靈活的運用法學(xué)微課教學(xué)法，才能更好助力課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

(二)把法學(xué)微課運用到開放教育實踐教學(xué)中。開放教育法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點是重理論輕實踐，新時代社會需要法律理論知識與法律思維并存的應(yīng)用型人才。這就需要高校法學(xué)專業(yè)教師在授課過程中，不僅要重視理論知識的傳授，同時也不能忽視對實踐活動的教學(xué)。實踐教學(xué)活動可以通過多種形式來實現(xiàn)，如組織學(xué)生進行模擬法庭或領(lǐng)學(xué)生參加法院審理旁聽，以提高學(xué)生對法學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用，感受法律知識的力量。如今，還有一種比較常見的實踐教學(xué)方法就是把重要知識點結(jié)合典型案例，讓學(xué)生觀看微課資源，進行深入的分析討論。通過這些實踐教學(xué)活動，才能真正的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)法學(xué)人才。

第5篇：教育科研的方法范文

關(guān)鍵詞：民航；客運量；預(yù)測方法

中圖分類號：F562.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 我國民航客運量現(xiàn)狀

航空運輸作為現(xiàn)代化運輸方式，其發(fā)展程度反映了一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平。我國民航業(yè)起步近20年以來，平均增長速度在15%左右，近幾年增速加快。進入21世紀(jì)以來，我國開始采用國際通行的統(tǒng)計口徑，2002年的改革實現(xiàn)了政企分開。我國的航空客運運輸量呈現(xiàn)增長趨勢。從圖1可以看出我國從1991年到2010年民航周轉(zhuǎn)量的發(fā)展趨勢。

圖11991-2010年民航客運量變化圖

從上圖趨勢及根據(jù)各預(yù)測方法的使用范圍，應(yīng)用二次指數(shù)平滑法、灰色模型法以及三次多項式回歸模型對2012-2015及2020年的民航客運量進行預(yù)測。

2 二次指數(shù)平滑法

2.1二次指數(shù)平滑法

二次指數(shù)平滑法，布朗指數(shù)平滑法預(yù)測的高級形式，適用于具有一線性次趨勢的時間數(shù)列的預(yù)測。在二次平滑預(yù)測中，鑒于通過對歷史數(shù)據(jù)實際值進行加權(quán)處理，平滑掉部分隨機信息，并根據(jù)觀察值的表現(xiàn)趨勢，建立一定模型。

二次指數(shù)平滑法的基本步驟是：

（1）計算一次和二次指數(shù)平滑值和

—t期一次指數(shù)平滑的預(yù)測量；

—t期實際民航客運量；

α—平滑系數(shù)；

--t-1期一次指數(shù)平滑預(yù)測量

—t期二次指數(shù)平滑預(yù)測量；

--t-1期二次指數(shù)平滑預(yù)測量；

（2）計算平滑系數(shù)at，bt的估計值

（3）計算預(yù)測值

2.2利用二次平滑指數(shù)預(yù)測值

利用二次指數(shù)平滑法預(yù)測的過程如圖：

試算時，模擬值及誤差估算結(jié)果如下表1：

表1 時二次平滑結(jié)果

經(jīng)試算，當(dāng)時，平均絕對誤差最小，即時，預(yù)測值是比較合理的，預(yù)測結(jié)果如下表2：

表2 時二次平滑預(yù)測結(jié)果

3灰色預(yù)測

3.1灰色預(yù)測方法

1）設(shè)時間序列有n個觀察值，，通過累加生成新序列 ，

則GM（1，1）模型相應(yīng)的微分方程為：

其中：α稱為發(fā)展灰數(shù)；μ稱為內(nèi)生控制灰數(shù)。

2）設(shè)為待估參數(shù)向量，，可利用最小二乘法求解。解得：

求解微分方程，即可得預(yù)測模型：

，

可令

3）模型檢驗

灰色預(yù)測檢驗一般有殘差檢驗、關(guān)聯(lián)度檢驗和后驗差檢驗。

后驗差檢驗：

A原始序列標(biāo)準(zhǔn)差：

B絕對誤差序列的標(biāo)準(zhǔn)差：

C方差比：，若C

3.2灰色GM（1,1）預(yù)測

軟件使用書本 灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用 內(nèi)附的灰色預(yù)測軟件，利用灰色GM（1,1）模型模擬預(yù)測要求：①發(fā)展系數(shù)-a≤0.3時，GM（1,1）可用于中長期預(yù)測；②發(fā)展系數(shù)0.3

民航客運量利用GM（1,1）模型建模計算預(yù)測過程及結(jié)果如下圖表3及表4，易得發(fā)展系數(shù)-a=0.1269

表3灰色GM（1,1）模擬值及誤差

利用灰色GM（1,1）預(yù)測2012-2015年及2020年的民航客運量如下表4：

表4GM（1,1）民航客運量預(yù)測值

4多項式回歸預(yù)測

4.1回歸分析模型

相關(guān)變量之間的關(guān)系可以是線性的，也可以是非線性的。多元線性回歸：設(shè)是p個可以精確測量或可控制的變量。如果變量y與之間的內(nèi)在聯(lián)系是線性的，那么進行n次試驗，則可得n組數(shù)據(jù)它們之間的關(guān)系可表示為：

其中，是p＋l個待估參數(shù)，表示第i次試驗中的隨機因素對的影響。為簡便起見，將此n個方程表示成矩陣形式：

Y = XB+ε

其中

上式便是p元線性回歸的數(shù)學(xué)模型。

參數(shù)B的最小M乘估計：

為了求出多元線性回歸模型中的參數(shù),可采用最小二乘法，即在其數(shù)學(xué)模型所屬的函數(shù)類中找一個近似的函數(shù)，使得這個近似函數(shù)在已知的對應(yīng)數(shù)據(jù)上盡可能和真實函數(shù)接近。設(shè)分別是的最小二乘估計，則多元回歸方程（即近似函數(shù)）為：

其中叫做回歸方程的回歸系數(shù)。對每一組(xi1,xi2,…,xip),由回歸方程可以確定一個回歸值yi。這個回歸值yi與實際觀測值yi之差，反映了yi與回歸直線的偏離程度。

若對所有的觀測數(shù)據(jù)，yi與yi (I=1, 2, …,n)的偏離越小，則認為回歸直線與所有試驗點擬合得越好。全部觀測值yi與回歸值yi的偏差平方和為：

根據(jù)微分學(xué)中的極值原理c0，c1，c2，…，cp應(yīng)是下列方程組的解：

通過整理可將上述方程組寫成如下形式：

即

上式也可以用矩陣表示為：

(X'X)C= X'Y

其中，c=(c0，c1，c2，…，cp)'，稱為回歸方程的系數(shù)矩陣，X'是X的轉(zhuǎn)置矩陣。當(dāng)X'X滿秩時，逆矩陣(X'X)-1存在，系數(shù)矩陣C可以表示為：

C= (X'X)-1X'Y

4.2三次多項式回歸預(yù)測

使用三次多項式回歸預(yù)測的模型為：；使用三次多項式回歸預(yù)測民航客運量的相關(guān)參數(shù)如表5：

表5三次多項式系數(shù)及相關(guān)系數(shù)

三次多項式回歸預(yù)測精度檢驗如下表6：

表6 三次多項式預(yù)測精度檢驗

利用三次多項式回歸預(yù)測結(jié)果如下表7：

表7三次多項式回歸預(yù)測結(jié)果

5預(yù)測結(jié)果比較

表8各種方法民航客運量總計預(yù)測值比較

經(jīng)比較，趨勢線預(yù)測模型進行預(yù)測時客運量總計平均絕對誤差最小，預(yù)測值較優(yōu)。

6結(jié)論

第6篇：教育科研的方法范文

關(guān)鍵詞：JAVA; 教學(xué)模式; 教學(xué)方法; 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2967-02

Investigation of Teaching Methods in Java

MENG Yu-qiao

(Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology, Changchun 130052, China)

Abstract: In this paper, the author combine many years of teaching experience, point out existent question of aspects of teaching and from teaching mode, teaching methods and other aspects of the JAVA programming courses discuss teaching reform。The article introduce new advice to every phase of teaching and new method can improve student's programming ability, self-learning ability, communication skills and teamwork ability in practice.

Key words: JAVA; Teachining Mode; Teaching Methods; Teaching Reform

1 引言

面向?qū)ο蠹夹g(shù)引起了程序設(shè)計方法學(xué)的一場革命，它已經(jīng)替代面向過程的程序設(shè)計技術(shù)，成為計算機應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域的主流技術(shù)，JAVA語言便以它的純面向?qū)ο蟮忍攸c得到了計算機界的普遍歡迎和廣泛的應(yīng)用。作為計算機的主干課，它是一門理論性與實踐性均非常強的課程，如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，具備一定的項目開發(fā)能力便成了計算機教學(xué)中一個值得探討與研究的話題。

2 JAVA課程教學(xué)方法的研究

由于JAVA的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會上對精通該語言并具有一定實際開發(fā)能力的人才的需求也越來越大。學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸為主，學(xué)生被動的去接受知識，學(xué)生實訓(xùn)很少且常是學(xué)與練脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生要么是只懂理論知識缺少動手能力要么是對課程沒有學(xué)習(xí)興趣，難以取得理想的教學(xué)效果?；谶@樣的情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并借鑒社會教學(xué)的優(yōu)秀模式，筆者提出課堂教學(xué)采取項目驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合，課后借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行個性化學(xué)習(xí)再配合以實踐操作的教學(xué)方式。

項目驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥恼覍ぶR，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)是為了實現(xiàn)經(jīng)過教學(xué)過程完成項目的目標(biāo)，采用將完整的項目進行合理的分解，得到一個個相對獨立的子項目，即通過對案例的分析和解決從而完成了對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用可以使學(xué)習(xí)者的主觀能動性和個性潛能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)并且讓教師及時了解學(xué)生的掌握情況進行適當(dāng)?shù)倪M度調(diào)節(jié)以達到更好效果。

實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置其實是現(xiàn)在各個高校在語言類課程中必定安排的內(nèi)容，它最終會以項目成果的方式來體現(xiàn)學(xué)生對這門課程的真正掌握情況。

3 新教學(xué)模式在Java語言中的具體實現(xiàn)

3.1 課堂教學(xué)

在課堂上采用項目驅(qū)動和案例教學(xué)相結(jié)合的方式。首先，教師提出項目任務(wù)；其次，告訴學(xué)生完成此項目需要的必要知識點包括重點和難點問題；再次，提出案例，通過對案例的分析和講解使學(xué)生掌握了相關(guān)的知識點；最后，由學(xué)生自己動手對開始所提出的項目進行設(shè)計實現(xiàn)。當(dāng)然，在學(xué)生還沒有完全掌握Java的理論知識的階段，項目的選擇和設(shè)計要具有針對性并且不能涉及的知識面太廣泛，以免造成學(xué)生的心理負擔(dān)，反而使學(xué)生自信心不足以至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在以項目驅(qū)動和案例教學(xué)相結(jié)合的方式中，恰當(dāng)?shù)陌咐榻B能夠產(chǎn)生提綱挈領(lǐng)的重要作用，使學(xué)生輕松的了解了需要掌握的知識點以及對該知識點的使用方法。在具體的項目實施過程中要由學(xué)生自己對項目進行分析，歸納出需要解決的問題，并針對這些問題及預(yù)期的目標(biāo)制定相應(yīng)的解決方案。原則上來講，每一個階段的項目計劃應(yīng)該能夠體現(xiàn)出本階段要實現(xiàn)的目標(biāo)同時還要對以前的學(xué)習(xí)任務(wù)起到融會貫通的作用。這樣兩種教學(xué)方式相結(jié)合改變了傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在不知所以的狀態(tài)下被迫學(xué)習(xí)，接受知識，而又不知有什么用途及如何使用學(xué)到的知識，它使學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考反過來又運用所學(xué)到的知識去解決問題從而加深了對所學(xué)知識的理解和掌握。針對不同高校對課程設(shè)置的差異，在講解語法的基礎(chǔ)知識階段要有不同的側(cè)重點。我院的教學(xué)安排是在Java課程之前開設(shè)了C語言的教學(xué)，由于C語言和Java的語法有共同之處，所以在講解基礎(chǔ)知識階段可以重點介紹不同之處，不必把每一個語法知識都重新介紹。書中的典型例題因為算法是固定的，因此，不必依次講解，完全可以作為實踐環(huán)節(jié)或課后的訓(xùn)練來做。但是，在講解面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，比如類的概念及其特性的階段就要結(jié)合案例和項目重點進行介紹。對于組件和GUI設(shè)計的內(nèi)容是另外一個重點，也是難點，但是，由于章節(jié)的安排，如果按教材順序講解，這一階段所剩下的課時將會較少，所以，應(yīng)該在開始時就計劃重、難點內(nèi)容的課時，并調(diào)節(jié)其他內(nèi)容的教學(xué)安排。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，對于重點、難點知識的案例選擇也應(yīng)該由易到難，讓學(xué)生逐漸熟悉、掌握、運用。

3.2 網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用

由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生的個性差異會導(dǎo)致他們不同的學(xué)習(xí)能力，因此，就會存在一些課堂無法解決或暫時不理解的問題，所以在課堂講授之后還要開展針對個性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以方便老師和學(xué)生課后的交流互動，使教師能夠及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況并且安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還提供了齊全的教學(xué)大綱、實驗大綱、課件、學(xué)生參考書、例題源碼等教學(xué)資料，學(xué)生可以在教學(xué)開始就通過課程平臺下載教學(xué)資源、軟件工具及輔助材料等，了解課程學(xué)習(xí)的各項信息，提交作業(yè)，察看作業(yè)情況和成績，下載往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。

3.3 實踐環(huán)節(jié)

語言類課程的實踐環(huán)節(jié)一般都包括兩種，一種是與課堂教學(xué)相匹配的上機實驗，它是針對課堂教學(xué)的階段性工作，主要目的是為了鞏固階段教學(xué)中的重、難點問題，要求的任務(wù)相對較簡單；一種是全部授課完畢之后的課程設(shè)計工作，他的目的是提高學(xué)生對語言的理解和綜合運用能力，是與課堂聽講、自學(xué)和聯(lián)系相輔相成的、必不可少的環(huán)節(jié)，要求相對也較高，要進行問題的分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技巧的操作。在課程設(shè)計階段要把握兩大原則來達到效果：1) 要求所選項目應(yīng)覆蓋大部分關(guān)鍵知識點，并能在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的延伸和擴展；2) 要求有一定的代碼量，代碼在600行以上。題目由學(xué)生自己進行選擇，他們可以選擇新穎的、感興趣的內(nèi)容，自己組織開發(fā)團隊，這樣的工作使他們能夠鍛煉自身的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，多人合作開發(fā)又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力及組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

4 結(jié)束語

JAVA知識的講解涉及到的內(nèi)容很多，除了要介紹基礎(chǔ)的語法和面向?qū)ο蟮母拍钔膺€包括圖形、圖像處理、多媒體的系統(tǒng)開發(fā)等，由于課時有限只能有側(cè)重點的講授，更多的內(nèi)容可以放到課程設(shè)計中由學(xué)生根據(jù)自己的題目進行相應(yīng)的擴展。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生能夠更快速的掌握知識點，在項目的設(shè)計過程中預(yù)先體驗到了從事軟件開發(fā)過程中的團隊協(xié)作、獨立解決問題等能力。文中探討了Java教學(xué)中的一些問題并根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了新的教學(xué)模式，但是，教學(xué)的關(guān)鍵在于因材施教，對不同的教學(xué)對象和實際的情況應(yīng)采取不同的處理方式。

參考文獻：

[1] 張白一，崔尚林. 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計――Java[M]. 西安： 西安電子科技大學(xué),2006.

第7篇：教育科研的方法范文

關(guān)鍵詞：視域?qū)W科；美術(shù)學(xué)；研究

跨國別的美術(shù)研究中，不能只是從中西方的美術(shù)中進行相互比較，要逐漸重視中西方美術(shù)學(xué)視域地位，對比國內(nèi)外民族之間文化不同，可以是對一個民族美術(shù)歷史文化研究，側(cè)重對于比較美術(shù)學(xué)的范疇研究，不同的民族和國別之間美術(shù)研究都是相互融通的，有很強的共性存在。

一、美術(shù)與宗教的跨學(xué)科研究比較分析

縱觀人類發(fā)展歷史，可以看出宗教和美術(shù)之間關(guān)系非常密切，很多時候美術(shù)學(xué)來自宗教學(xué)，美術(shù)學(xué)和宗教學(xué)之間緊密聯(lián)系是肯定的，人類美術(shù)和宗教之間有非常深的關(guān)系。比如中國山水詩應(yīng)用而出的山水畫，和西域傳統(tǒng)宗教都有必然聯(lián)系，宗教對于中國山水畫影響也是非常明顯的，受到儒釋道影響因素也非常明顯，同時也體現(xiàn)了宗教邊緣補充和整合，最經(jīng)典的就是中國石窟藝術(shù)，就是非常典型的宗教藝術(shù)，分為石刻和壁畫，這些都是為宗教服務(wù)的，也充分顯露了宗教和藝術(shù)之間相互融合關(guān)系。

美術(shù)和宗教具有天然關(guān)系，比如巫術(shù)和宗教是一體的，巫術(shù)也是原始宗教儀式活動，這些都有宗教精神物質(zhì)載體，巫術(shù)活動從外在的行為方式超自然的精神力量，促進了美術(shù)創(chuàng)造力，促使美術(shù)研究逐步推動美術(shù)學(xué)發(fā)展。

二、美術(shù)和哲學(xué)之間跨學(xué)科比較方法研究

哲學(xué)主要是將事物物理本質(zhì)進行抽象化研究，是表現(xiàn)事物本質(zhì)關(guān)系，和美術(shù)學(xué)研究方式不同，美術(shù)是一種形象思維模式表達，通過作者對于美的認識進行客觀表達形式，有很多表現(xiàn)形式和手法，美術(shù)一直都是屬于一種審美意識形態(tài)研究。美術(shù)學(xué)和哲學(xué)之間區(qū)別非常明顯，主要是形象性和抽象性問題，哲學(xué)描述具有一定絕對抽象性和形象性，非常不同于美術(shù)學(xué)，美術(shù)學(xué)是生動和具體的，形式上的哲學(xué)對于美術(shù)有著非常重要影響，哲學(xué)思想可以很好幫助美術(shù)創(chuàng)作進行更加豐富創(chuàng)作研究，提供一定建設(shè)性的思想主題，幫助美術(shù)學(xué)從形象思維逐步到理性思維跨越。一個美術(shù)家的思維方式直接會表現(xiàn)藝術(shù)作品中，同時一個非常有哲學(xué)思維的藝術(shù)家更是非常有內(nèi)涵的美術(shù)家。

美術(shù)是一種形象思維藝術(shù)，美術(shù)家從事美術(shù)創(chuàng)作需要注入大量的理性思維，作品主體思想表達需要人的精神，社會現(xiàn)實問題都需要理性思維，具體到如何表現(xiàn)就是形象、色彩和構(gòu)圖等，一個美術(shù)家思維方式需要理性和感性相互結(jié)合，更需要一定哲學(xué)觀點。中國美術(shù)學(xué)和哲學(xué)之間關(guān)系非常密切，繪畫先布眾色，再根據(jù)意向?qū)τ诶L畫整體把握繪圖，老子道主要就是哲學(xué)最高概念，以形媚道就是中國山水畫性質(zhì)最早界定，中國繪畫追求的是虛靜、淡泊和平遠美學(xué)精神，這些都是受到老莊哲學(xué)思想影響，本質(zhì)上是完全一樣觀點，藝術(shù)家由此也成就了藝術(shù)作品，莊子也由此成就藝術(shù)的人生。

三、美術(shù)和考古民族學(xué)之間研究分析

隨著社會進步和發(fā)展，科技和人文學(xué)科研究也得到非常深遠發(fā)展，各個學(xué)科之間分工也更加細化，民俗和考古學(xué)之間有著非常緊密聯(lián)系，同時也取得了非常好的發(fā)展，整個美術(shù)研究一直都是走向豐富多彩程度，研究也越來越深入和多樣化，從考古研究可以很好對于古代美術(shù)學(xué)做系統(tǒng)研究，提出非常新型美術(shù)學(xué)考古理論，美術(shù)民俗是今天民俗美術(shù)學(xué)研究主要方法，主要表現(xiàn)是美術(shù)和民俗之間關(guān)系。

很多研究都表明考古學(xué)和美術(shù)學(xué)之間相互補充關(guān)系，一種相互印證關(guān)系，美術(shù)學(xué)要深入研究，需要考古學(xué)支持才可以，同時美術(shù)學(xué)和考古學(xué)是相互聯(lián)系和相互影響的，考古發(fā)現(xiàn)的新問題都可以通過美術(shù)學(xué)理論知識得到一定解決，從而很好推動考古發(fā)展。相反考古研究可以很好豐富美術(shù)學(xué)理論體系，美術(shù)學(xué)研究要借助于考古學(xué)理論方法才能進行，對于美術(shù)學(xué)研究要結(jié)合考古學(xué)進行，二者之間是相互推動和相互作用關(guān)系。

四、美術(shù)學(xué)和文學(xué)詩歌之間比較研究

美術(shù)學(xué)和文學(xué)詩歌之間一直都是相互滲透和補充的，文學(xué)史上的流派和美術(shù)史上流派是相互聯(lián)系的，主要表現(xiàn)形式有現(xiàn)實主義、浪漫主義、象征主義和表現(xiàn)主義，這些都是文學(xué)詩歌和美術(shù)之間藝術(shù)流派表現(xiàn)形式。

中國美術(shù)史關(guān)于詩歌和繪畫之間也存在一定定律，蘇軾以為繪畫和詩歌本來就是一體不可分割的，書畫同源，王維也強調(diào)中國山水畫和詩歌有著必然聯(lián)系，詩歌，志之所在，詩歌和繪畫都是源于心，繪畫是視覺的，詩歌是聽覺的，繪畫寫的是物體外在想象，詩歌表達的是內(nèi)在思想主題，詩歌和繪畫相互結(jié)合，可以很好達到一定藝術(shù)手法。中國文化中對于傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法非常側(cè)重，美術(shù)和詩歌相互都可以很好描述事物的美。

五、結(jié)語

綜上所述，跨學(xué)科研究是中西美術(shù)學(xué)比較必然，需要中西美術(shù)跨學(xué)科研究學(xué)者共同進行，跨學(xué)科研究是以美術(shù)為中心，將相互之間聯(lián)系做到非常深入研究，比較形式上關(guān)系，揭示和相互印證對比，構(gòu)成了美術(shù)和別學(xué)科的多緯度思維，跨學(xué)科拓展中西比較美術(shù)學(xué)研究，可以很好對于研究空間和領(lǐng)域進行一定分析。需要指出的是中西比較美術(shù)學(xué)研究是美術(shù)學(xué)研究重要工作，以美術(shù)為中心研究其他學(xué)科和美術(shù)學(xué)之間關(guān)系，可以直接表現(xiàn)美術(shù)和其他學(xué)科之間相互吸收、借鑒和聯(lián)系，跨學(xué)科研究也是中西比較美術(shù)學(xué)史學(xué)科很好定位。

【參考文獻】

[1]李倍雷.比較視域中跨學(xué)科的美術(shù)學(xué)方法研究[J].設(shè)計藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報），2008（05）：65-68.

第8篇：教育科研的方法范文

隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學(xué)習(xí)研究方面作了一些探索，自主學(xué)習(xí)的研究得到廣泛的關(guān)注。福建省中小學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗，上海中小學(xué)研究型課程的探索與實踐，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師何克抗教授在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，提出了“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式等等。

主體參與型課堂教學(xué)模式有以下積極意義：

①可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體參與型課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有選擇的機會，學(xué)生對教學(xué)進度可以提出建議，學(xué)生與教師一起設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生對教學(xué)過程可以適當(dāng)調(diào)控，同時參與教學(xué)結(jié)果的評價。

②可以使課堂充滿活力。好的教學(xué)氣氛的前提條件是互動、民主。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)了教學(xué)中師生、生生之間的互動，有利于活躍課堂氣氛，有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，從而使師生都體會到教學(xué)是一種人生的良好享受。

③有利于形成和諧的教學(xué)人際關(guān)系，增進學(xué)生與教師的交流與合作，主體型課堂教學(xué)設(shè)法使學(xué)生主體參與，使學(xué)生具有良好的人格特征，有利于他們的人際交往。

④有助于提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的教學(xué)需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，主體參與型課堂教學(xué)是它們二者諧振的有效機制。非智力因素是教學(xué)得以順利進行的保障，傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是忽視了非智力因素的充分調(diào)動。事實表明，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)他們的認知和情感都融入教學(xué)而實現(xiàn)自覺、自主地學(xué)習(xí)時，才能達到最優(yōu)化的教育效果。

⑤有利于增強教學(xué)的社會性，促使學(xué)生形成強烈的責(zé)任感，形成良好的合群性，有利于形成學(xué)生的社交技能。

主體參與型課堂教學(xué)方法步驟：

1 課前導(dǎo)學(xué)

目的：創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、帶著問題進入課堂。

載體：導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)案一體化個體二次備課優(yōu)化各種教學(xué)要素（主要是教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境）

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要把學(xué)生的注意力集中到當(dāng)天所要解決的問題上來，幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的知識體系作必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。通過問題情境的設(shè)計來促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶有明確的指向性。

1.1.2創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)達到以下要求：

①使大多數(shù)學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境集中注意力，使學(xué)習(xí)得以順利開始。

②明確教學(xué)主題，使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生明顯的意識傾向。

③學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)價值，得到明確的意識信號，形成一種價值傾向，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

④為了適應(yīng)不同學(xué)生的自我意識和智能水平，創(chuàng)設(shè)問題情境就要給學(xué)生比較充裕的時間。

⑤創(chuàng)設(shè)問題情境的工作不但在學(xué)習(xí)過程中的前期要予以重視，而且在教學(xué)的全過程中都需要加強，只是在不同的學(xué)習(xí)階段中表現(xiàn)出不同的特點而已。

1.1.3 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)著力于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1.1.4 如何進行課前問題設(shè)置（課堂問題設(shè)置）。

①課前問題設(shè)置應(yīng)緊扣大綱、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及高考命題改革方向，緊扣基礎(chǔ)知識、重點知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度和辦法。

②課前問題設(shè)置要切合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和知識基礎(chǔ)，要針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力和水平，要尊重學(xué)生的個性差異，設(shè)計出的問題要包含多種水平的層次，適合不同水平學(xué)生的要求，不要太易也不要太難。

③課前問題設(shè)置要便于課堂上展開“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學(xué)。設(shè)置出的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生去思考探求。同時便于在課堂上討論，以便在師生之間進行多次質(zhì)疑、討論、交流和評價。

④課前問題設(shè)置要新而有趣，特別要反映出最新的科研成果，實際應(yīng)用背景和有價值的史料。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動機——非智力因素的核心。

1.2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，應(yīng)達到下列要求：

①學(xué)生在情境體驗和教師的誘導(dǎo)下，表現(xiàn)出具有情緒感受色彩的集中注意，并因主觀奮發(fā)而導(dǎo)致活動的力度增加。

②學(xué)生在奮發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中對學(xué)習(xí)材料的區(qū)分和選擇將變得易于進行。他們會對學(xué)習(xí)材料作出有意義還是無意義，重要還是次要的判斷。這時學(xué)習(xí)的行為的方向和目標(biāo)就具有決定的意義。這時需要教師對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

③學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)意向（認知內(nèi)驅(qū)力）。

④學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由認知需要上升為情感需要。

1.2.2 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持。

①動機是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性教育，要達到學(xué)習(xí)是學(xué)生的必需的目的。

第9篇：教育科研的方法范文

法鉆牛角尖，而不敢開口說話，學(xué)到最后成為啞巴韓國語。我們應(yīng)該制定一套適合他們的，以培養(yǎng)他們口語能力為

主要目的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：韓國語；基礎(chǔ)課；口語；單詞量

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-003-01

現(xiàn)在隨著中韓兩國各個方面的發(fā)展，中韓兩個的經(jīng)濟差距逐漸縮小，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的韓國語熱潮正在逐漸退去，這對全國各大院校的韓國語專業(yè)都有很大的影響。所以各大院校的韓國語專業(yè)都在積極進行教學(xué)方法的改革，希望培養(yǎng)具有各自特點且能夠適應(yīng)當(dāng)今情況下的學(xué)生。

雖然韓國語專業(yè)的開設(shè)時間已經(jīng)不算很短，但是針對韓國語專業(yè)的教材和參考資料還不是很完善，大部分的教材還都存在著這樣那樣的問題而不太適合我們的學(xué)生使用，所以就需要韓語老師在教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法靈活地運用教材。

在韓國語教學(xué)過程中不同的課程會出現(xiàn)各種不同的問題，下面我們來談一下作為基礎(chǔ)課程的韓語精讀課程的教學(xué)方法。

我們現(xiàn)在所教是一些韓國語對口專業(yè)的學(xué)生，因為這些學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)時間和本科生一樣，但是一般都是高考成績不是很理想，學(xué)習(xí)自覺性不是很高，而且將來畢業(yè)后也很少會選擇繼續(xù)深造，就業(yè)主要是面向韓資企業(yè)，所以就要以培養(yǎng)他們的口語為主要目的，使他們達到能和韓國人交流的目的，要能聽懂對方說什么，并且讓對方明白你說的是什么。

一、加強學(xué)生的單詞量積累

在語言學(xué)習(xí)中，單詞是關(guān)鍵，沒有單詞一切都等于是零，如果把語言比喻成一座大廈，那么單詞就是堆砌成大廈那一塊一塊的磚，所以增加學(xué)生的單詞量是很重要的。對此我們硬性要求每天每個學(xué)生至少背12個單詞，這樣一個星期就是60個，一個學(xué)期就是960個單詞。到了二年級，學(xué)生的接受能力增強了，自學(xué)能力加強了，這個時候我們就要加大對單詞量的要求。現(xiàn)在韓國語能力等級考試對單詞量的要求是一級一般要達到800左右，二級要1500-2000左右，三級以上雖然沒有具體要求但是可依此類推。這樣學(xué)生在畢業(yè)前一般都可以通過中級水平的韓國語能力等級考試，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生通過高級水平的韓國語能力等級考試也是非常容易的。而且最主要的是他們掌握了這些單詞，在用韓語交流的時候也不會再出現(xiàn)無法聽懂，無法表達的窘迫現(xiàn)象。

單詞記憶的方法很多，首先，機械記憶是必不可少的基礎(chǔ)，通過重復(fù)來鞏固實現(xiàn)對于簡單單詞的記憶。沒有人能讀一遍就想把所學(xué)單詞全部記住，永遠不忘。為了抑制“遺忘”，其訣竅就是“重復(fù)”。其次，理解記憶更重要。記單詞目的的就是會用，不能全面掌握單詞也就很難將它真地用在學(xué)習(xí)上。所以要求學(xué)生多讀文章，通過對比理解來記憶單詞以及用法。然后，興趣更是記憶的好老師，在記憶單詞的過程中為了讓學(xué)生記得快，記得牢，我們可以通過單詞接龍，描述猜詞等游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，使單詞記憶更加有趣，記憶起來也更加簡單。最后就是貴在堅持。無論采用何種記憶方式都要有耐心，堅持是最重要的。

二、系統(tǒng)講解語法

在強化單詞量學(xué)習(xí)以后，還是要進一步講解語法，因為畢竟這是一門基礎(chǔ)課程，還是要系統(tǒng)教學(xué)生一些語法，讓學(xué)生明白每個語法項，每個慣用型的意思，用法，結(jié)構(gòu)，并記牢它們，這樣才能更好的掌握韓國語。針對這一點我們要求對一年級的每節(jié)課強化一項語法，二年級的學(xué)生每節(jié)課強化兩項語法。在語言課堂上學(xué)生應(yīng)該是主體，也就是說在課堂的教學(xué)過程中要讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，成為教學(xué)活動的中心，教師以及教材都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。比如在課堂上老師講解完單詞之后，提出課文中出現(xiàn)的一種語法現(xiàn)象，先進行簡單必要的講解，然后結(jié)合課文中的上下文了解語法，再結(jié)合語法用生詞造句子，而不只是針對語法學(xué)語法。這樣既學(xué)習(xí)了語法，又復(fù)習(xí)了單詞，而且還能通過句子和文章讓學(xué)生對這個語法的用法有一個具體的認識，使學(xué)生不至在用的時候手足無措，錯誤連篇。然后就是引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的單詞結(jié)合新語法來造句子或是對話。

進一步增強學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生讀課課后練習(xí)題，綜合掌握課本及課堂上所學(xué)的知識，并且將所學(xué)的知識靈活運用。我們可以因人而異，采用許多方法。比如給出一個教學(xué)內(nèi)容中的題材，讓學(xué)生通過小組討論表達自己的想法和不同觀點，這樣會使學(xué)生互相啟發(fā)，互相交流，靈活運用韓國語。再系統(tǒng)的進行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生整體的語言組織能力。也可以在課堂中穿插一些比較有趣的韓國小游戲，比如學(xué)生特別喜歡玩的接句子連故事的游戲，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠增強學(xué)生的即興表達能力。

結(jié)束語：這樣整堂課下來，既講解了課文知識，又增加了課外知識，課堂內(nèi)容形式多樣，學(xué)生既不會感覺枯燥乏味，又不會覺得內(nèi)容太多而過度緊張，而且還可以學(xué)以致用。并且通過我們幾個學(xué)期的實踐證明這種寓教于樂的教學(xué)方法，非常適合自學(xué)能力不是很強的對口專業(yè)的學(xué)生，使他們不僅能夠聽懂韓國語，并且還能夠開口說韓國語，同時還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編著.韓國語教程[H].北京：世界圖書出版公司北京公司，2007.（1）

[2] 延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編著.韓國語教程 練習(xí)冊[H].北京：世界圖書出版公司北京公司，2007.（1）