高中音樂完整教案精選(九篇)

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第1篇：高中音樂完整教案范文

一、 記成功之舉

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程”，這表明音樂本身的非語義性和不明確性，音樂教學(xué)基本上不能依靠講授的方式來完成，因?yàn)榻處煹母惺懿荒艽鎸W(xué)生的感受。應(yīng)嘗試改變教學(xué)方法變演講式為討論式，即讓學(xué)生聽，不忙于講解，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們各自討論。最后，教師再就大家談到的共性觀點(diǎn)、個(gè)性觀點(diǎn)以及樂曲所表達(dá)基本意義范圍加以歸納，最后形成一定的觀點(diǎn)，不輕易否認(rèn)個(gè)性觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂討論氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師也教得輕松、愉快。

二、 記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。有的學(xué)生在欣賞《梁?！窌r(shí)雙手模仿演員一手持琴，一手拉弓的樣子搖頭晃腦、自我陶醉。由此我想到，高中音樂欣賞課程不能僅僅局限于欣賞，而應(yīng)將其放大――由欣賞而帶來活動(dòng)。動(dòng)是學(xué)生的天性，不可抹殺學(xué)生欣賞音樂時(shí)的無意識(shí)的動(dòng)作，那可能是某種真情的流露。因此，對(duì)于課本中一些利于用形體表達(dá)樂曲內(nèi)容的應(yīng)盡量讓他們參與到音樂中來。盡管看上去有些亂，但同學(xué)的情緒十分高漲，學(xué)生能在音樂中找到自己的位置，課后同學(xué)們說這節(jié)課真帶勁！正如教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此，課堂教改要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸取學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

三、 記敗筆之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如在欣賞某些作品時(shí)習(xí)慣上先分析曲式結(jié)構(gòu)，對(duì)重要部分的和聲進(jìn)行分析，以求得學(xué)生對(duì)作品從理性上有個(gè)把握。但我發(fā)現(xiàn)我在講臺(tái)上津津樂道，而學(xué)生兩眼茫茫。后來我想了想，難怪他們的茫然。對(duì)于沒有系統(tǒng)學(xué)過音樂理論的普通高中學(xué)生來說，曲式結(jié)構(gòu)如何、和聲如何，他們的確難以理解，講得越多反而越讓學(xué)生感到枯燥無味。課下我問學(xué)生，我這樣講你們感覺如何？有學(xué)生說，我們霧里看花，什么呈示部、什么和聲……我們聽得很累。我記下他們的反饋意見，認(rèn)真反思。是的，即使系統(tǒng)學(xué)過音樂專業(yè)理論課的學(xué)生也不一定能搞清楚有些曲子的結(jié)構(gòu)，何況沒學(xué)過的呢？蘇霍姆林斯基曾多次說過，“音樂教育不是音樂家的教育”。我改變了教學(xué)方法，盡可能少講過于艱深的理論，而是從音樂的音響、節(jié)奏、色彩等感性方面入手，課堂上的狀況大大地改變了。學(xué)生們聽得津津有味了，我講得也更加有信心了。

四、 記學(xué)生獨(dú)到見解

記教學(xué)過程中學(xué)生的智慧火花及學(xué)生的感受，為后面的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。無論是作曲家的一度創(chuàng)作，演奏家的二度創(chuàng)作，音樂的想像始終貫穿始終。而且音樂的想像是在已有感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過人的重新組合，使曾有的表象在頭腦中創(chuàng)作出新形象的心理過程。在欣賞一些曲子時(shí)，筆者沒有告知學(xué)生曲名，樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容、主題等，而是讓學(xué)生閉上眼睛、仔細(xì)感受。然后鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大膽地聯(lián)想，闡述他們對(duì)音樂的理解。結(jié)果，答案千差萬別。不同的人聽了同一首作品產(chǎn)生的聯(lián)想和想像存在著很大差異。我把一些有代表性的見解記錄下來，加以整理，然后在不同的班級(jí)將各班同學(xué)闡述的不同觀點(diǎn)通過老師的嘴進(jìn)行交流、討論，使一個(gè)小課堂變成一個(gè)大課堂，使有形的小班級(jí)變成無形的大論壇。這樣往往會(huì)取得一些意想不到的效果。

第2篇：高中音樂完整教案范文

關(guān)鍵詞：積累；靈活；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0147-02

2009年以來，我市組織開展了兩屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，旨在進(jìn)一步提高本市中小學(xué)教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支基本功扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。本人作為比賽的親歷者，經(jīng)過了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、評(píng)課和片段教學(xué)等各環(huán)節(jié)的歷練，從中得到收獲，認(rèn)為教師若不能在日常教學(xué)中保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升教學(xué)理念，教學(xué)將會(huì)停滯不前，無法與時(shí)俱進(jìn)，課堂上也會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)的情況。山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深，只有理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐不斷的積累，才會(huì)在片段教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值。在此本人就談?wù)勅绾巫龊媒處熂寄艽筚惛咧薪M音樂學(xué)科的片段教學(xué)。

一、合理調(diào)動(dòng)教師有效資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做到有的放矢

“片段教學(xué)”是考查教師課堂教學(xué)基本功的最佳形式。一般來說片段（片斷）教學(xué)就是截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十到十五分鐘。片段教學(xué)要求的是對(duì)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握，不僅要求參賽教師要有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清晰流暢，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)，同時(shí)也考查教師的課堂語言表達(dá)能力、課堂駕馭能力和自身業(yè)務(wù)能力，這時(shí)教師平時(shí)積累的功力就會(huì)起到至關(guān)重要的作用。參賽教師應(yīng)充分利用各種媒介、渠道，多方收集優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻資料、優(yōu)秀教案、成功案例等有效資源，認(rèn)真揣摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的課堂駕馭能力，迅速提高自身的專業(yè)和業(yè)務(wù)水平，但是個(gè)人的能力和水平畢竟有限，那么在準(zhǔn)備參賽階段需要本組教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用每位教師的長(zhǎng)處，對(duì)選手加以輔導(dǎo)和訓(xùn)練，在校內(nèi)提前模擬，參賽教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課、特別是片段教學(xué)上進(jìn)行練習(xí)，多上公開課，其他教師集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提意見，集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使參賽教師具備足夠豐富的知識(shí)和自信的心理。只有在語言表達(dá)上經(jīng)過多次的錘煉，自身的專業(yè)技能經(jīng)常地的進(jìn)行鍛煉，片段教學(xué)就會(huì)充分、自如、創(chuàng)新。

二、體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，用三維目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)

比賽中，由于現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間緊迫以及虛擬學(xué)生現(xiàn)象等因素帶來的緊張感，加上在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成一節(jié)完整課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本身就不是一個(gè)輕松的任務(wù)，在這樣的比賽環(huán)境下，15分鐘的“片段教學(xué)”很難出現(xiàn)經(jīng)過精心準(zhǔn)備、反復(fù)提煉的語言，那么參賽教師應(yīng)該熟透課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)并且巧妙運(yùn)用，應(yīng)用三維目標(biāo)定好片段的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，教法可以體現(xiàn)教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑；步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程清晰合理，有條不紊，富有層次感。

三、熟悉教材，體現(xiàn)三維目標(biāo)，突出學(xué)生主體，亮出個(gè)人精彩

片段教學(xué)不僅是對(duì)教師心理素質(zhì)的考驗(yàn)，更是對(duì)教師日常教學(xué)積累的綜合考驗(yàn)。教師在比賽中不僅要明確教學(xué)的片段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要在實(shí)際開展片段教學(xué)過程中做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、課堂組織得當(dāng)、師生互動(dòng)溝通有效。

首先教師在片段教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)用三維目標(biāo)來制定，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路與方法，做到重難點(diǎn)突出。比如高中音樂鑒賞人音版第五單元第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》，在設(shè)計(jì)本片段的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該明確聆聽《四歲的紅鬃馬》、《星星索》，重點(diǎn)是聆聽印度音樂《歡迎》，感受印度音樂的獨(dú)特風(fēng)格，體驗(yàn)其民族風(fēng)格和地域風(fēng)格，理解其與當(dāng)?shù)厝嗣竦牡乩?、民族文化?xí)俗等因素的密切關(guān)系；難點(diǎn)是：1.印度音樂獨(dú)特的風(fēng)格，2.克隆宗的特點(diǎn)。教師在片段教學(xué)中介紹作品時(shí)，應(yīng)該要有取舍且重點(diǎn)突出；先簡(jiǎn)要介紹東亞及東南亞音樂這兩個(gè)內(nèi)容和特征，銜接的語言要明確，關(guān)鍵詞要突出，然后根據(jù)事先設(shè)定的主線，把亞洲傳統(tǒng)音樂的重點(diǎn)定位在印度音樂的介紹上，突出主線，再加上本節(jié)課的創(chuàng)新部分：印度音樂的哼唱體驗(yàn)（波浪形、螺旋形、倚音和鼻音），做一次旋律比較，如圖：|133|321|23|和|13 23|232332321|21223|，還可以對(duì)印度舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單講解與體驗(yàn)，讓聽者感受到其獨(dú)特音樂的淵源和特點(diǎn)；也可以帶動(dòng)學(xué)生哼唱印度尼西亞歌曲《星星索》，模擬讓學(xué)生想象坐著小舟在海面上蕩漾，用手掌表現(xiàn)小舟起伏的節(jié)奏來哼唱，從而感受到歌曲的特點(diǎn)。

其次片段教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師在片段教學(xué)時(shí)應(yīng)模擬課堂語言，不能全程侃侃而談，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，共同參與，完成教學(xué)；應(yīng)虛擬師生的互動(dòng)，讓人覺得教師就是課堂中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。

最后要亮出自己的精彩。適時(shí)適度的體現(xiàn)出自己的個(gè)人風(fēng)采，如果自己的專業(yè)是聲樂、鋼琴或舞蹈，那么就可以把看家本領(lǐng)亮上一亮。比如直接演唱歌曲、模擬帶動(dòng)學(xué)生演唱課本中的作品、彈奏一段樂曲或者跳起印度舞等。

四、不斷反思，層層遞進(jìn)，多種磨煉，促進(jìn)片段教學(xué)的積累

第3篇：高中音樂完整教案范文

在所有比賽內(nèi)容中，課堂教學(xué)是非常重要的一環(huán)，評(píng)委打分占比賽權(quán)重的20%，部分學(xué)科更多。按照“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽規(guī)程”的說明，“課堂教學(xué)”項(xiàng)目的比賽可以按常態(tài)教學(xué)的方式組織，也可以按模擬教學(xué)的方式組織；比賽時(shí)間可以是整堂課，也可以是教學(xué)片段?？紤]到“大賽”選手多、項(xiàng)目雜、時(shí)間緊，大多數(shù)學(xué)科采用說課、片段課或模擬教學(xué)的方式。如小學(xué)、初中和高中英語，都為說課，時(shí)間10分鐘，回答專家提問時(shí)間為3分鐘；小學(xué)、初中和高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，初中和高中音樂課程，教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)中的20分鐘或25分鐘片斷課。更多的學(xué)科采用模擬課堂教學(xué)方式，由于各自學(xué)科情況不一，模擬課堂的用時(shí)有長(zhǎng)有短，如小學(xué)語文、高中歷史等為30分鐘，小學(xué)科學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)等為25分鐘，其他學(xué)科大多數(shù)為20分鐘或15分鐘。也有個(gè)別學(xué)科為常態(tài)教學(xué)的方式。

在采用模擬課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式的學(xué)科中，對(duì)模擬課堂比賽的說明基本上是一致的。即無學(xué)生，選手面對(duì)評(píng)委上課，但不與評(píng)委互動(dòng)；在教學(xué)過程的組織實(shí)施中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)課件。選手按指定的課題備課，用統(tǒng)一提供的教材和電子素材包獨(dú)立備課。選手課堂教學(xué)的課題需與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作的課題一致。本文重點(diǎn)對(duì)模擬課堂作一番探討。

模擬課堂教學(xué)，也可叫模擬上課或無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者（教師、專家）上課。上課的時(shí)間一般在15-20分鐘，要求教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，只是省略了學(xué)生活動(dòng)的過程，但學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語言表述出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類：教學(xué)研究型和選拔評(píng)比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能和反思、診斷技能等，目的在于培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師成長(zhǎng)?，F(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于校本教研的集體備課中；選拔評(píng)比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)評(píng)比時(shí)，為了全面考核參加者的教學(xué)能力所采用的一種上課方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（寫教案、制作課件）結(jié)合進(jìn)行，有的還會(huì)安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。江蘇省青年教師基本功大賽采用的“模擬課堂教學(xué)”就屬于選拔評(píng)比型模擬上課。

模擬上課、無生上課教研活動(dòng)與常態(tài)教學(xué)、有生上課教研活動(dòng)有何不一？除了有無學(xué)生這一最明顯的區(qū)別外，其他的不同主要在于：

一是教學(xué)的場(chǎng)所、對(duì)象不同?！坝猩险n”時(shí)，教師是在真實(shí)的課堂上上課，“模擬上課、無生上課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，比較靈活，避免了場(chǎng)所的局限性?！坝猩险n”時(shí)教師面對(duì)學(xué)生，“無生上課”時(shí)面對(duì)的是同行或?qū)＜摇?/p>

二是觀察、研究的對(duì)象不同?！坝猩险n”的課堂上，我們觀察、研究的對(duì)象是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，且以學(xué)為主。“模擬上課”的觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，即教師如何教，如果是教學(xué)研究型“模擬上課”還要考慮為什么這樣教和怎樣改進(jìn)教。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)的過程已省略，所以對(duì)學(xué)的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。但上“課”者仍然應(yīng)精心設(shè)置問題，并預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題，并想好應(yīng)對(duì)的策略。

三是目的不同。常態(tài)教研活動(dòng)的目的主要在于了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師和學(xué)生提供改進(jìn)的建議和意見，也為管理者評(píng)價(jià)教師、制定校本教研計(jì)劃等提供依據(jù)等?！澳M上課、無生上課”活動(dòng)的目的，如果是教學(xué)研究型“模擬上課”活動(dòng)，主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教師的備課能力，培訓(xùn)和提高教師的教學(xué)技能等。如果是選拔評(píng)比型“模擬上課”活動(dòng)，則直接目的是通過考察選手的外在的能力素質(zhì)，包括選手的語言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織教學(xué)能力、板書板畫能力、教育技術(shù)能力等，來區(qū)分選手課堂教學(xué)水平的高低，當(dāng)然最終目的也是為了改進(jìn)教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

由此看來，作為選拔評(píng)比型模擬上課，既不同于教學(xué)研究型模擬上課，也不同于常態(tài)教學(xué)的方式。那么作為青年教師要在各級(jí)各類的評(píng)比中秀出自我，要在“大賽”中脫穎而出，就要在新、巧、演、秀、實(shí)等方面做文章。

一、新

模擬上課在無生的情況下進(jìn)行，在唯有評(píng)委老師的環(huán)境下，無生上課是極大的挑戰(zhàn)。為了獲得評(píng)委的好印象，導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步，所謂的第一印象就來自于你獨(dú)一無二的導(dǎo)入。由于組織方統(tǒng)一提供電子素材包，選手都面對(duì)相同的文字資料、音頻、視頻等，這就要求選手精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，力求秀出不一樣的導(dǎo)入。為了導(dǎo)出特色，在統(tǒng)一提供的電子素材外，選手還可以“尋找”合適的故事、詩歌、名人名言、社會(huì)熱點(diǎn)等作為導(dǎo)入的素材，這對(duì)選手的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科文化底蘊(yùn)要求非常高。選手只有創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，才能在上課之初就抓住評(píng)委的眼球，引起評(píng)委的興趣。

二、巧

組織方統(tǒng)一提供的電子素材，往往內(nèi)容非常詳實(shí)，涉及的領(lǐng)域較多、范圍較廣，如何在短短的3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成對(duì)材料的再加工凸顯你的優(yōu)勢(shì)？這就需要選手對(duì)資料重新整合，去粗取精，由此及彼，由表及里，表現(xiàn)選手深厚的學(xué)科素養(yǎng)和獨(dú)到的眼光。由于評(píng)委不能看到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，所以容易不自覺地從自己的角度去”判斷”老師的課，所以講課時(shí)不宜“過細(xì)”，可以適當(dāng)挖掘教材深度，關(guān)注重難點(diǎn)的把握，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過渡。選手通過對(duì)教材深度的巧妙挖掘，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)和展開，來緊緊抓住評(píng)委的關(guān)注點(diǎn)，這或?yàn)椤坝懬伞薄?/p>

三、演

模擬上課、無生上課又可稱為“演課”。選手要同時(shí)扮演截然相反的兩個(gè)角色：老師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在兩個(gè)角色間的完美轉(zhuǎn)身。在預(yù)設(shè)時(shí)，選手就要把學(xué)生的參與作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以考慮。學(xué)生的答案通過角色轉(zhuǎn)換由自己說出，可以通過語速、語調(diào)和自己的點(diǎn)評(píng)適當(dāng)區(qū)分，但也不能惟妙惟肖，因?yàn)椤把菡n”畢竟不是表演。由于沒有學(xué)生，“生成”無法談起，為此，我們可以讓“學(xué)生”適時(shí)犯錯(cuò)，在疑難處犯錯(cuò)，在思維節(jié)點(diǎn)犯錯(cuò)，一來活躍模擬課堂氣氛，并充分調(diào)動(dòng)評(píng)委的注意力，二來通過選手對(duì)“學(xué)生”犯錯(cuò)的處理，體現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性和張力，從而演出模擬上課的“真實(shí)”。選手對(duì)“學(xué)生”錯(cuò)誤回答的包容性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性資源的即興再開發(fā)，對(duì)學(xué)生思維誤區(qū)的順勢(shì)利導(dǎo)，必定能夠得到評(píng)委的好感。當(dāng)然，這一切離不開精心的預(yù)設(shè)。

四、秀

無生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學(xué)活動(dòng)，我們可以在想象中認(rèn)為有學(xué)生，甚至可以把評(píng)委當(dāng)作假想的學(xué)生。要注意眼神，具有親和力、感染力的眼神能讓人看出你的自信。提倡在上課過程中適當(dāng)?shù)刈鲂﹦?dòng)作，通過目光、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語言來表情達(dá)意。語言表達(dá)要規(guī)范、清晰、流暢、生動(dòng)，只有富有感染力的語言才能引起“學(xué)生”情感上的共鳴。要處理好板書和多媒體課件的關(guān)系。美觀、規(guī)范、直觀的板書既體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，也是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)圖。俗話說“字如其人”，一手漂亮的板書給人一種發(fā)自內(nèi)心的舒服和佩服。由于“大賽”選手眾多，參賽老師既要比出課堂精彩，也要秀出個(gè)人魅力。一個(gè)能夠在無生上課中“秀”出自己的老師，我想在真實(shí)的課堂教學(xué)中也會(huì)“秀”出學(xué)生。

五、實(shí)

如果說現(xiàn)在學(xué)校部分老師的公開課有作秀的嫌疑，那么，模擬上課、無生上課更像“課堂秀”。參加“大賽”的老師，在模擬課堂中既秀出自己又避免作秀，要抓住一個(gè)“實(shí)”字。要把模擬課堂當(dāng)作真實(shí)的課堂，眼前雖無學(xué)生但心中自有學(xué)生。為此，無生上課同樣要體現(xiàn)對(duì)新課程理念的有效落實(shí)。要面向全體學(xué)生，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；要保持良好情感氛圍，重視情感滲透等等，這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要有真真實(shí)實(shí)的體現(xiàn)。在對(duì)教材內(nèi)容的把握上，要做到“點(diǎn)”“線”結(jié)合，既要知道本節(jié)（框）內(nèi)容在本章、本冊(cè)、本學(xué)段中的地位、前后聯(lián)系和教學(xué)要求，只有這樣才能站得高看得遠(yuǎn)；又要把握住本節(jié)（框）內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讀懂教材編寫者的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖，以便更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。要力求重現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)的全過程，對(duì)于學(xué)生的各種活動(dòng)，如學(xué)生回答問題、小組討論總結(jié)，教師可以通過自己的語言“轉(zhuǎn)述”。對(duì)于各種教學(xué)媒體的使用，可以通過教師自己（或轉(zhuǎn)述學(xué)生）的語言和動(dòng)作，給人以真實(shí)課堂親臨其境的感覺。老師所設(shè)計(jì)的情境、素材、教學(xué)活動(dòng)也必須符合實(shí)際，這些設(shè)計(jì)在真實(shí)的教學(xué)中必須是可以完成的?？傊?，只有在真實(shí)基礎(chǔ)上的模擬上課，才能秀出課堂精彩。