林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟增長方式；轉(zhuǎn)變；粗放型；集約型

中圖分類號：[S7-9] 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01

近年來，雖然我國林業(yè)經(jīng)濟有了較快的發(fā)展，但是林業(yè)經(jīng)濟增長方式具有明顯的粗放型特征， 這就在一定程度上嚴重阻礙了林業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展，實現(xiàn) 林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的問題已經(jīng)顯得非常迫切，因此，各級部門及相關(guān)管理人員必須增強憂患意識，分析問題的根源所在，積極采取有效的措施，加快林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)我國林業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。

一、提高對林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的認識

由中國的基本國情可以知道，我國還處在發(fā)展中國家行列，大部分行業(yè)發(fā)展還不是很成熟，有待進一步改進經(jīng)濟增長方式，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢。我國的林業(yè)經(jīng)濟增長方式主要來自于兩種方式：粗放型和集約型，粗放型經(jīng)營主要是擴展生產(chǎn)范圍，增加生產(chǎn)量，而集約型經(jīng)營主要是以追求產(chǎn)品質(zhì)量為目的，由此可見，看林業(yè)經(jīng)濟增長方式是否發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，可以以林業(yè)經(jīng)濟的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)志。改革開放30年來，我國林業(yè)經(jīng)濟有了較快的發(fā)展，但是是以犧牲環(huán)境為代價的，因此，實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，使其由粗放型經(jīng)營模式向集約型經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變顯得非常有必要，而且是大勢所趨。各級部門要充分認識到，轉(zhuǎn)變林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變可以大幅度提高勞動生產(chǎn)效率，實現(xiàn)資源合理利用，當(dāng)然轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式不是說一味的追求集約型經(jīng)營模式，現(xiàn)階段，我國的經(jīng)濟發(fā)展還不是很成熟，需要粗放型經(jīng)營模式帶動就業(yè)，充分利用豐富的勞動力資源，在此情況下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一味追求粗放式經(jīng)營模式的經(jīng)濟增長方式，實現(xiàn)兩種經(jīng)營方式并存，更好的帶動林業(yè)經(jīng)濟增長，也要充分認識到林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的時機和程度。

二、調(diào)整林業(yè)投資方式

長期以來，我國林業(yè)投資主要依靠國家投資，但是投資額不足，這就造成很多林業(yè)建設(shè)項目不能按照計劃完成相應(yīng)的建設(shè)，導(dǎo)致很多企業(yè)虧損，為了維持企業(yè)發(fā)展，就走上了粗放型經(jīng)營道路，影響了林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另一方面，我國林業(yè)投資效果不明顯，有時會遇到投資大產(chǎn)出少的現(xiàn)象。為實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，就需要進行多元化的投資，建立林業(yè)經(jīng)融市場，吸引更多的投資者，走規(guī)模效益的道路，并且制定相關(guān)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)多渠道融資模式，形成市場機制，增強競爭環(huán)境，這樣就可以實現(xiàn)林業(yè)資源合理開發(fā)利用，保持持續(xù)增長的目標(biāo)。

三、提高勞動者素質(zhì)，勞動力適當(dāng)分流

從我國林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r可知，勞動者素質(zhì)不高、勞動力過剩等的現(xiàn)象非常普遍，這也會阻礙我國林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變就是一個引進先進技術(shù)、減少勞動力的過程，這就對管理人員提出了更高的要求，豐富的勞動力資源是我國的優(yōu)勢，但是在林業(yè)行業(yè)需要合理分配勞動力，在機械化程度不斷加快的情況下，要對勞動力進行分流，充分發(fā)揮各個員工的能力，在對勞動力進行分流的過程中要充分考慮國家政策，建立社會保障制度，而且要加強專業(yè)知識教育工作，林業(yè)企業(yè)要制定相關(guān)的制度和政策，對員工進行定期培訓(xùn)，提高員工的工作技能和工作能力。這樣就能夠為實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加大技術(shù)創(chuàng)新力度

（1）加快實施科技興林戰(zhàn)略。隨著我國加入世界貿(mào)易組織，林業(yè)企業(yè)就要面對激烈的國際競爭環(huán)境，近年來，改革開放不斷深入，林業(yè)企業(yè)就面臨轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的重任。長期以來，我國林業(yè)科技創(chuàng)新力度不夠、科技轉(zhuǎn)化率低，嚴重影響林業(yè)經(jīng)濟長期發(fā)展，在此關(guān)鍵時期，需要國家相關(guān)部門和企業(yè)制定有效的制度和措施，把科技創(chuàng)新當(dāng)作企業(yè)追求的目標(biāo)，實現(xiàn)科技更好的為林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

（2）加強國際交流與合作。我們要充分認識我國林業(yè)行業(yè)的不足，努力加強與國外先進企業(yè)的交流與合作，充分依靠自身力量開發(fā)新產(chǎn)品，而且要積極引進國外先進技術(shù)和科技成果，在消化吸收的基礎(chǔ)上做到有所創(chuàng)新。也要派遣優(yōu)秀的員工到國外深造學(xué)習(xí)和交流，逐步提高我國林業(yè)科技水平。

（3）發(fā)展林業(yè)企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體。企業(yè)要加大科技方面的投入，有條件的企業(yè)可以建立自己的科研機構(gòu)或者與國內(nèi)外先進企業(yè)、科研單位共建科研機構(gòu)，充分利用社會資源和人才，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，使企業(yè)自身成為投資者也是受益者。

五、充分發(fā)揮市場作用，強化宏觀調(diào)控

在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，市場經(jīng)濟和宏觀調(diào)控是很重要的兩個方面，在林業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域，要充分發(fā)揮市場作用，把資源配置到較好的環(huán)節(jié)，促進資源整合，實現(xiàn)資源合理高效利用，從而實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。但是市場也存在不足之處，引發(fā)不公平競爭等問題，這就需要政府出面進行宏觀調(diào)控，制定一些引導(dǎo)性政策，鼓勵企業(yè)走出國門，拓展國際市場，并且加強對林業(yè)企業(yè)的管理和監(jiān)管，促進林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)束語

我國將長期處于社會主義初級階段，林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展任重道遠。目前，我國林業(yè)經(jīng)濟增長方式是典型粗放型的，這樣不利于林業(yè)經(jīng)濟的長期發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)盡快加以轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要靠國家和企業(yè)共同努力，制定相關(guān)政策、加強科技創(chuàng)新、充分發(fā)揮市場作用、強化宏觀調(diào)控等，要充分認識到科技創(chuàng)新是促進我國林業(yè)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的第一推動力，提高科技進步對林業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻率。

參考文獻：

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第2篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；實驗教學(xué)；改革；

高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應(yīng)具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實驗教學(xué)體系。高等教育課程實驗教學(xué)是以課內(nèi)實驗為主體，社會實踐為補充的教學(xué)體系。當(dāng)前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為了適應(yīng)21 世紀農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力，加強專業(yè)課程實驗教學(xué)改革已是勢在必行。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)、實驗教學(xué)課程偏少等問題。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合IT類與非IT 類資源，依托校內(nèi)綜合實驗教學(xué)平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實訓(xùn)。這些課程實驗在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力，但從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看，還存在一些問題。

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影

響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學(xué)課時的95%以上，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認識，也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。

（二）課程實驗教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄

我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程實驗設(shè)置僵化。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實驗課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗較少，跨專業(yè)的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目很少，實驗內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。

（三）實驗教學(xué)方式單一

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學(xué)方式，教師講授實驗?zāi)康?、方法和實驗?nèi)容后，學(xué)生自主操作，教師巡回指導(dǎo)，考核方式則以實驗報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識，教學(xué)地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（四）師資設(shè)備薄弱

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔(dān)的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學(xué)的時間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有在實際工作單位從業(yè)過，實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，所以在實驗教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設(shè)備主要是計算機硬件和各類軟件系統(tǒng)，缺乏可進行實境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的建議

農(nóng)林經(jīng)濟管理課程實驗教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學(xué)理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實驗教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

（一）構(gòu)建先進的教學(xué)理念

面對全球經(jīng)濟一體化下日益嚴峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求，高校教師應(yīng)堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構(gòu)建以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認識經(jīng)濟、管理類實驗的特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，加強校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對實驗教學(xué)體系進行整合設(shè)計。

（二）設(shè)計科學(xué)的實驗課程體系

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握英語、計量經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應(yīng)設(shè)計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實驗教學(xué)平臺和校外實體實踐平臺，針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實驗課程，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通，并對實驗內(nèi)容進行縱深拓展，加大設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當(dāng)然，這樣的課程體系，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和師資設(shè)備提出變革要求，可考慮適當(dāng)延長課程總課時，以實現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時；師資設(shè)備則需相應(yīng)增強，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強校外實踐基地的建設(shè)，通過實地調(diào)查分析，切實提高學(xué)生分析解決實際問題的綜合能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實驗教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。2.第二課堂實驗教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實務(wù)大賽等，大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學(xué)生科技活動型：學(xué)生自擬科技活動課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；⑶自選實驗項目型：由實驗室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選實驗項目，學(xué)生自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結(jié)果，由指導(dǎo)教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學(xué)分。4.社會實踐教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。

（四）增加投入，改善實驗條件

加強實驗室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善實驗教學(xué)條件是搞好實驗教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物資源的投入；在校內(nèi)實驗室硬件方面，應(yīng)擴大實驗室的規(guī)模，購置滿足學(xué)生實驗要求的必需設(shè)備，通過不斷地整合、深化、建設(shè)，為實驗教學(xué)和科研提供豐富的各類實驗資源；在校內(nèi)實驗室軟件方面，加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等，集成各種實驗課程系統(tǒng)和經(jīng)濟資源數(shù)據(jù)庫，借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計提供良好的條件。實驗中心應(yīng)定期進行實驗室儀器設(shè)備和實驗室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建設(shè)高素質(zhì)的實驗教師隊伍

就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)而言，教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，建立實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)制度，對實驗教師進行崗位技能培訓(xùn)；同時大力引進高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才；聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學(xué)隊伍；鼓勵教師和實驗教學(xué)人員開展實驗教學(xué)研究。此外，制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學(xué)工作，也是促進教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。

三、結(jié)語

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)模式，進一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握專業(yè)特點，重組教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟管理類人才的需求。放眼未來，高?？煽紤]拓寬實驗教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進的實驗師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實際問題，為我國農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，同時也有利于加強學(xué)生對現(xiàn)實問題的認識，提高分析解決問題的能力。

參考文獻

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第3篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理；特色專業(yè)；國家級

基金項目：中西部高校綜合能力提升計劃項目、海南省中西部高校提升綜合實力工作資金項目、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理省級重點學(xué)科、海南大學(xué)“211工程專項資金”研究生精品課程建設(shè)項目（編號：yjg0110）、教育部第三批高等學(xué)校特色專業(yè)（海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理國家級特色專業(yè)）建設(shè)項目（編號：TS11085）

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年7月18日

教育部、財政部于2007年實施了“質(zhì)量工程”，教育部于2008年有頒布了《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》，按照《意見》的規(guī)定，“十一五”期間，將遴選3，000個左右本科專業(yè)點進行重點建設(shè)。特色專業(yè)是指在辦學(xué)思想、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究等方面具有明顯特色，充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業(yè)。2008年9月28日，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)獲得了教育部財政部批準(zhǔn)的第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。圍繞如何建設(shè)好國家級農(nóng)林經(jīng)濟管理特色專業(yè)，我們進行了一系列探索和實踐研究。本文對海南大學(xué)國家級農(nóng)林經(jīng)濟管理特色專業(yè)建設(shè)的實踐進行總結(jié)與分析，首先介紹了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的基本情況，在建設(shè)過程中存在哪些問題，最后提出了加強該特色專業(yè)建設(shè)的保障措施。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)基本情況

（一）農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是海南大學(xué)的特色專業(yè)。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科前身是1981年原華南熱帶作物學(xué)院在湛江校區(qū)創(chuàng)辦的“國營農(nóng)場經(jīng)營管理干部專修科”專業(yè)。最初只是為熱區(qū)國營農(nóng)場培養(yǎng)管理干部而設(shè)的專業(yè)，在老一代教師的艱苦奮斗下，逐漸發(fā)展壯大。1990年開設(shè)“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理”本科專業(yè)；2001年獲批“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理”碩士學(xué)位點，是海南省第一個經(jīng)濟管理類碩士點；2003年獲批農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士（農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)）；2007年由中央教育部、財政部批準(zhǔn)建立農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室（中央與地方共建實驗室項目）；2008年農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)獲批為國家級特色專業(yè)建設(shè)點；2010年獲批海南省重點學(xué)科。該專業(yè)的特色體現(xiàn)如下：

1、研究中國熱帶南亞熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理理論與實踐問題。中國熱帶南亞熱帶地區(qū)占地約48萬平方公里，人口約1.5億人，橫跨華南9?。▍^(qū)）。熱帶農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有明顯區(qū)域特色，熱帶農(nóng)產(chǎn)品具有不可替代的特點。本學(xué)科點主要研究熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、熱帶漁業(yè)經(jīng)濟管理等內(nèi)容，努力構(gòu)建有熱帶特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理理論體系。此領(lǐng)域的相關(guān)研究是目前國內(nèi)其他院校很少涉及的。

2、跟蹤世界熱帶地區(qū)各國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理前沿研究動態(tài)。我校是唯一代表國家參與研究熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)的高等院校。本學(xué)科點在熱帶大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究方面緊跟世界研究動態(tài)，為中國熱區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在中國加入WTO背景下，在中國-東盟“10+1”模式下，本研究方向特別關(guān)注東南亞、南亞熱帶地區(qū)國家之間的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策、國際貿(mào)易等專題研究。

3、完善與發(fā)展農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理學(xué)，基于熱帶作物生產(chǎn)與管理特色、農(nóng)墾企業(yè)自身特點，開展相關(guān)研究。中國熱區(qū)有各種類型的農(nóng)業(yè)企業(yè)，主要是以天然橡膠為主的農(nóng)墾企業(yè)。

（二）農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是培養(yǎng)熱帶農(nóng)林經(jīng)濟管理人才教育的主要專業(yè)。自1981年農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)成立以來，在人才培養(yǎng)上始終堅持理論知識與實踐并重的培養(yǎng)原則，累計培養(yǎng)了3，000余名本科與碩士畢業(yè)生，為華南熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，尤其是海南農(nóng)墾經(jīng)濟的發(fā)展和改革培養(yǎng)了大量領(lǐng)導(dǎo)干部，并輸送了大量優(yōu)勢的專業(yè)人才。培養(yǎng)了海南省人大副主任王法仁、廣東農(nóng)墾總局局長賴詩仁等3，000多名專業(yè)管理人才，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育為海南、廣東和云南三大農(nóng)墾及海南農(nóng)業(yè)廳系統(tǒng)培養(yǎng)了200多名中高層干部。并完成政府部門和企業(yè)委托項目100多項，參與政府與企業(yè)咨詢200多次，學(xué)術(shù)報告和培訓(xùn)講座聽眾年均3，000多人次。隨著農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科體系不斷改革和優(yōu)化，教師隊伍的不斷提升，將培養(yǎng)出更多更好的熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才，從而為海南經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持。

（三）農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)具有較強的發(fā)展優(yōu)勢

1、師資力量不斷加強。農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科不斷完善的同時，師資隊伍得到壯大，教師學(xué)歷層次不斷提高，教學(xué)科研成績顯著。目前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)師資隊伍共有30人組成，基本情況如下：

職稱結(jié)構(gòu)：教授10人，副教授18人，講師2人，其中有碩士生導(dǎo)師24人，高級職稱比例為90%以上。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士11人，碩士16人（其中7人為在讀博士），學(xué)士3人，碩士及碩士以上比例占90%。

年齡結(jié)構(gòu)：教學(xué)隊伍中主要以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理，30歲以下的教師3人，占10%，30～40歲的教師15人，占50%，40歲以上12人，占40%。

其中，出國高級訪問學(xué)者或具有海外學(xué)習(xí)背景6名，新世紀“百千萬人才”國家級人選1人；國務(wù)院特貼專家1人，省優(yōu)專家3人，省“515人才”第1層次專家2人；獲“留學(xué)回國人員成就獎”1人次，獲省“教學(xué)名師”稱號1人次，獲省級“優(yōu)秀教師獎”1人次，獲“海南青年五四獎?wù)隆?人次，獲“霍英東教育基金會”高校優(yōu)秀青年教師獎2人次。

2、實驗設(shè)備設(shè)施基本上能夠滿足師生需要。在實驗設(shè)施方面，海南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院擁有農(nóng)林經(jīng)濟管理省部共建實驗室，實驗室的面積達到310m2，為農(nóng)林經(jīng)濟管理特色專業(yè)建設(shè)打造了良好的發(fā)展平臺。目前，教學(xué)實驗中心實行全面開放制度，為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造了良好的實驗條件。另外，根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置重點收藏農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、世界經(jīng)濟、貿(mào)易經(jīng)濟、財政金融、工商管理等六類。期刊方面，院里近年來每年訂閱的期刊平均有80余種，報刊及論文材料限館內(nèi)閱覽及借出復(fù)印。館里的計算機在不影響正常工作的情況下盡量提供給讀者使用，提高電子資源的利用率，以彌補紙質(zhì)資源的不足，能很好地滿足學(xué)生培養(yǎng)和高水平科研工作的需要。

3、具有良好的辦學(xué)平臺。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)設(shè)有1個本科專業(yè)和1個碩士點，2個專業(yè)學(xué)位碩士點（農(nóng)業(yè)推廣和高校教師），2個博士研究方向（生物技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、種質(zhì)資源經(jīng)濟學(xué)）；擁有國家級特色專業(yè)建設(shè)點、省級教學(xué)團隊、省級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、6門省級精品課程和1門省級重點課程。因此，該專業(yè)無論是在大學(xué)還是學(xué)院都具有較強的優(yōu)勢。

4、積累了較豐碩的研究成果。主持國家社會科學(xué)基金和國家自然科學(xué)基金項目6項，國家科技支撐計劃1項，國家軟科學(xué)基金項目4項，其他省部級項目20多項，獲得省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎3項；在《Journal of Comparative Economics》、《Review of Development Economics》、《經(jīng)濟研究》、《管理世界》、《金融研究》、《中國農(nóng)村經(jīng)濟》等國內(nèi)外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版專著、教材10余部。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

近年來，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)和培訓(xùn)以及為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持等方面為學(xué)校和農(nóng)墾及海南經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻。但隨著市場經(jīng)濟的逐漸深化，該專業(yè)在建設(shè)過程中也出現(xiàn)了不少問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求不相適應(yīng)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府部門、教育科研單位和各類農(nóng)業(yè)企業(yè)從事經(jīng)營管理、教學(xué)和政策研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基本知識，接受領(lǐng)導(dǎo)技能、經(jīng)濟社會調(diào)查、技術(shù)經(jīng)濟分析、計算機應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理和政策研究等方面的基本能力。從近幾年海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向來看，基本上非農(nóng)企業(yè)，與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生從事的工作并無差別。但是相對于正規(guī)財經(jīng)類專業(yè)科班的學(xué)生來講，無論是在學(xué)校影響力，還是專業(yè)名稱上和實際操作能力，都缺乏一定的競爭力，使得農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)舉步維艱，社會認可度逐步下降，導(dǎo)致全國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)招生規(guī)模逐年下降。

（二）課程設(shè)置不合理。盡管農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在課程設(shè)置方面進行不斷地嘗試和改革，一些課程依然存在問題。首先，與全國其他農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科設(shè)置并無差別，沒有體現(xiàn)熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特色，同時也沒有關(guān)注農(nóng)業(yè)熱點問題。例如，三農(nóng)問題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟、低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展等；其次，有些課程中部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。例如，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)進步測算等內(nèi)容與經(jīng)濟學(xué)中內(nèi)容幾乎相同。

（三）實踐教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考評考核依據(jù)，教學(xué)效果難以達到。教育部2007年2號文件《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要進一步加強對實驗實踐等教學(xué)基本條件的投入，大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。長期以來，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中普遍存在著“重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)”的傾向。在課程教學(xué)計劃中，實驗或?qū)嵙?xí)課處于理論課的從屬地位，雖然有些課程也安排了教學(xué)實習(xí)、社會實踐等教學(xué)實踐，但由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求不明確，實踐教學(xué)考核成績（根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)報告進行打分）單一，缺乏科學(xué)合理的考評考核依據(jù)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果難以達到，不利于學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新意識的提高。

三、農(nóng)林經(jīng)濟管理特色專業(yè)建設(shè)保障措施

（一）立足熱區(qū)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就全國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)來講，其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有普遍性，但就各高校來說，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)又具有其特殊性。作為國家級特色專業(yè)，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)更要體現(xiàn)自己的特色，即“熱帶”。培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是服務(wù)于熱帶地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，以華南地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)墾企業(yè)管理問題作為研究重點，積極探索熱帶地區(qū)的“三農(nóng)”問題。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案也應(yīng)相應(yīng)的做出調(diào)整，增加華南地區(qū)經(jīng)濟專題研究、現(xiàn)代農(nóng)墾企業(yè)經(jīng)營管理、海南農(nóng)業(yè)政策研究等課程，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟管理人才，使得農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)真正成為特色專業(yè)和社會認可專業(yè)。

（二）優(yōu)化課程體系，加強專業(yè)課程的系統(tǒng)性。課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案中最為重要的組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系分為兩大部分，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)包括公共課程教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)特色課程教學(xué)。一般來講，必修課應(yīng)占70%左右，選修課占30%左右。但由于種種原因，海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)選修課較少，原本是選修課的課程卻變成了必修的選修課，特別是專業(yè)特色課程幾乎沒有開設(shè)，導(dǎo)致本是“特色”專業(yè)卻沒有開設(shè)“特色”課程。因此，首先，要真正加大選修課課程備選比例，擴大選擇范圍，同時兼顧了學(xué)生的個人需要和興趣等；其次，開設(shè)專業(yè)特色課程，如熱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展概括、農(nóng)墾企業(yè)經(jīng)營管理等；第三，進一步加大實踐教學(xué)比例，加強實踐教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下的實踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀，認真制定一套系統(tǒng)、完整、可行的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)計劃，編寫實踐教學(xué)大綱和實驗操作指導(dǎo)書，并與理論教學(xué)形成為相輔相成的實踐教學(xué)體系。

（三）重視教師培養(yǎng)，組建優(yōu)秀教學(xué)團隊。國家級特色專業(yè)建設(shè)與教師隊伍整體素質(zhì)密切相關(guān)。教師隊伍整體素質(zhì)的提高，不僅可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而且可以提升科研實力，有利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教師學(xué)歷碩士及碩士以上比例占90%，但具有博士學(xué)歷的比例僅為36.67%，可見教師的學(xué)歷還有待提高。為了達到高水平師資隊伍，以教學(xué)名師領(lǐng)銜擔(dān)任首席教授組建教學(xué)團隊，支持團隊成員尤其是年輕教師赴國內(nèi)外知名高校進修、攻讀學(xué)位，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，從而實現(xiàn)老中青相結(jié)合，不斷提高年輕教師的教學(xué)水平和責(zé)任意識，將年輕教師真正培養(yǎng)成為一線教學(xué)工作的中堅力量，努力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、水平較高的中青年教師骨干隊伍，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

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第4篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)校企合作

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不匹配

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，了解和熟悉“三農(nóng)”問題，具備調(diào)查研究和分析解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題的綜合能力，具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，能在農(nóng)牧行業(yè)企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析與經(jīng)營管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。但是在課程設(shè)置方面并沒有完全考慮人才目標(biāo)的實現(xiàn)，課程設(shè)置重復(fù)率較高，同時該專業(yè)設(shè)置有理論課程和專業(yè)實踐課，其中專業(yè)實踐課包括課內(nèi)實驗（實訓(xùn)）、集中實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展四個部分。轉(zhuǎn)變應(yīng)用型本科以后雖然在課程設(shè)置上做了修改，增加了實踐環(huán)節(jié)，但是在具體實施過程中，確實存在“重”專業(yè)基礎(chǔ)課程，“輕”專業(yè)實踐課程的情況。

（二）教學(xué)過程組織設(shè)計無法滿足社會實際需求

目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學(xué)組織形式主要是以課堂講授為主，雖然在培養(yǎng)方案中列出了理論課時和實訓(xùn)課時，突出了學(xué)生的主體地位。但授課教師仍然依據(jù)傳統(tǒng)的理論授課方法，而非“問題導(dǎo)入”式組織課程內(nèi)容，理論與實踐結(jié)合不夠緊密。在實際組織與設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生的課堂訓(xùn)練機會很少，學(xué)生仍然缺少“觀察—體驗—反思—改進”的課堂訓(xùn)練機會，而且很多實訓(xùn)課程只是在班級內(nèi)部進行的，無法在具體的社會環(huán)境中進行實踐，無法提高學(xué)生自主解決實際問題的能力。當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，地方經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但是作為高校并沒有及時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式，也沒有真正發(fā)揮應(yīng)用型本科服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的作用。

（三）師資隊伍建設(shè)不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的應(yīng)用型特點，學(xué)院層面應(yīng)該加強教師對人才培養(yǎng)方案的重視，提高教師對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求等的認識。學(xué)生的學(xué)以致用，需要教師能夠理論結(jié)合實際進行授課，所以要求教師在講授專業(yè)課程之前應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，或者從事過相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域的研究。然而農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的專職教師大多數(shù)都是青年教師，很多是直接畢業(yè)來到學(xué)校任教，缺少實踐經(jīng)驗，在學(xué)生專業(yè)課程實踐指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)比較薄弱，既懂理論又懂實踐的教師匱乏。同時高職稱的人才比較缺乏，主要都是以講師為主，導(dǎo)致教學(xué)科研缺乏開拓性成果，這些都不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

（一）抓好課程體系建設(shè)這一核心，實現(xiàn)課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致

首先，課程體系方面應(yīng)充分考慮精準(zhǔn)扶貧這一政策對專業(yè)領(lǐng)域人才規(guī)格需求及學(xué)校人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建具備一定彈性的課程體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是本科高校培養(yǎng)什么樣人的價值訴求和具體規(guī)定，是人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點和歸宿，同時也是檢驗高校人才培養(yǎng)過程是否規(guī)范的衡量標(biāo)尺。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵、最核心的決定性因素是人才培養(yǎng)的目標(biāo)質(zhì)量。在鄉(xiāng)村振興的背景下，新建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)以服務(wù)農(nóng)村發(fā)展為導(dǎo)向，助力鄉(xiāng)村振興，打好脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)區(qū)域脫貧。最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會實際需求相一致。針對目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程模塊構(gòu)建中的系統(tǒng)問題，高校應(yīng)盡快建立與當(dāng)前形勢相匹配的應(yīng)用型課程，更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的要求相吻合。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)在核心課程的安排上給予傾斜，不僅是學(xué)時方面，更要結(jié)合甚至突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程體系由專業(yè)重點基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程和專業(yè)選修課程組成。實踐課程的設(shè)置兼顧實踐性、創(chuàng)新性，更要突出與時俱進。

（二）校內(nèi)教師和校外教師相結(jié)合，實現(xiàn)理論知識與實踐運用的深度融合

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮好服務(wù)地方經(jīng)濟的作用，成為地方經(jīng)濟發(fā)展的推動力，離不開高校教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，而高校教師尤其是青年教師存在的實踐能力欠缺現(xiàn)象確實普遍存在。解決這個問題，首先高校應(yīng)多給青年教師提供進一步深造的機會，如進修、訪學(xué)、有目的性的培訓(xùn)。其次高校應(yīng)定期選派教師到企業(yè)或校外基地進行實習(xí)，在實踐中操作，保證在校教師的理論知識與社會實踐接軌，有利于服務(wù)學(xué)生。也可依托校企合作單位，引進地方企業(yè)尤其是農(nóng)牧企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才進行實踐授課?；蛘咭部善刚埾鄳?yīng)行業(yè)的企業(yè)人才或?qū)＜?，定期為學(xué)生開設(shè)講座或者進課堂，傳遞農(nóng)牧業(yè)最新領(lǐng)域的相關(guān)情況，解決學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的困惑，不僅能激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，也提高了他們對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）深入開展實踐活動，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢

1.結(jié)合專業(yè)特點，開展社會實踐活動

社會實踐活動的目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)可依托“鄉(xiāng)村振興，精準(zhǔn)扶貧”研究院這個平臺開展社會實踐活動。在學(xué)校主導(dǎo)的社會實踐活動，可由專職教師帶隊，也可結(jié)合本院教師的科研情況，選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生深入貧困地區(qū)開展社會調(diào)研，進一步加強高校與貧困地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，并通過這種形式獲取第一手資料，在提高實踐能力的同時，還可以提高學(xué)生的科研能力。

第5篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：掃描電鏡;創(chuàng)新能力;大學(xué)生

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0163-03

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新項目

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的動力和保持發(fā)展活力的重要源泉，隨著科學(xué)技術(shù)的高速化發(fā)展，各個國家的競爭焦點也大都放在了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。高校是培養(yǎng)高層次人才的一個十分重要的場所，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)不單單關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展，也影響到國家的發(fā)展，高校到底如何來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個普遍關(guān)注的問題。為此“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”應(yīng)運而生，它是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是直接面向大學(xué)生的項目[1]。該項目強調(diào)自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性，遵循“興趣驅(qū)動、自主試驗、重在過程”的原則，注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)實施過程中在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時各省、各高校乃至各院系等都設(shè)立了相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新項目，來鼓勵學(xué)生參與、開展創(chuàng)新研究試驗。

二、林學(xué)專業(yè)概況

湖北民族學(xué)院林學(xué)為湖北省級重點建設(shè)學(xué)科，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)林學(xué)及生物學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲害防治、土壤、生態(tài)、資源調(diào)查等方面的基本訓(xùn)練，具有森林培育、森林資源經(jīng)營管理、旅游資源開發(fā)及管理、流域綜合治理和生態(tài)資源保護及利用等方面的基本能力。主要課程有植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、林木育種學(xué)、生物技術(shù)、土壤肥料學(xué)、環(huán)境科學(xué)、森林昆蟲學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測量與遙感、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟管理等。

三、林學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項目

目前湖北民族學(xué)院林學(xué)園藝學(xué)院林學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與國家級、校級以及院級的大學(xué)生創(chuàng)新項目幾十項，其中有一部分學(xué)生對植物的微觀結(jié)構(gòu)感興趣，那就涉及到了掃描電鏡，然而掃描電鏡也屬于貴重、精密儀器，其價格在百萬以上，在本科理論教學(xué)中沒有詳盡介紹，所以一些同學(xué)覺得非常陌生，因此在管理及使用上要注意方法。

四、掃描電鏡在植物中的應(yīng)用

作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生接觸最多的還是植物，地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有40多萬種，人類對植物形態(tài)的區(qū)分從最初的靠肉眼觀察的性狀描述水平，發(fā)展到借助光學(xué)顯微鏡觀察的顯微鑒別水平。但由于光學(xué)顯微鏡清晰度和放大倍數(shù)的局限性，對植物微觀形態(tài)的觀察研究并不理想，也無法繼續(xù)深入。掃描電子顯微鏡（SEM）放大倍數(shù)可達30萬倍，遠遠超出了光學(xué)顯微鏡1000倍的極限，并具有樣品制備簡單、成像清晰、分辨率高等諸多優(yōu)點，使得電子顯微鏡的應(yīng)用越來越廣泛，在植物分類學(xué)上的應(yīng)用前景將是非常廣泛的[2]。

五、創(chuàng)新項目的實施過程

1.在申請項目前。首先介紹掃描電鏡的工作原理，并將其與透射電鏡區(qū)分開，一般掃描電鏡看表面，透射電鏡看切面。掃描電鏡樣品制備的主要要求是：盡可能將樣品的表面結(jié)構(gòu)保存好，沒有變形和污染，樣品干燥并且有良好導(dǎo)電性能。然后重點介紹掃描電鏡的生物樣品的制樣過程，并說明制樣過程就是根據(jù)上面的要求進行的：取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導(dǎo)電處理）、上鏡觀察。（1）取材（固定）：對掃描電鏡來說，固定液通常為用磷酸緩沖液配制的戊二醛。（2）清洗：用磷酸緩沖液清洗幾次。（3）脫水：樣品經(jīng)清洗后用逐級增高濃度的酒精脫水，然后進入叔丁醇。（4）干燥：說明為什么要干燥。即因為掃描電鏡觀察樣品要求在高真空中進行，無論是水或脫水溶液，在高真空中都會產(chǎn)生劇烈地汽化，不僅影響真空度，污染樣品，還會破壞樣品的微細結(jié)構(gòu)，因此，樣品在用電鏡觀察之前必須進行干燥。（5）樣品的導(dǎo)電處理：生物樣品經(jīng)過脫水、干燥處理后，其表面不帶電，導(dǎo)電性能也差。用掃描電鏡觀察時，當(dāng)入射電子束打到樣品上，會在樣品表面產(chǎn)生電荷的積累，形成充電和放電效應(yīng)，影響對圖像的觀察和拍照記錄。因此在觀察之前要進行導(dǎo)電處理，使樣品表面導(dǎo)電。（6）鍍膜后就可用掃描電鏡觀察。舉一些實例，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道如何應(yīng)用這個工具。比如介紹掃描電鏡在木材鑒定和植物分類中的應(yīng)用，讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚喐辔墨I（如中國知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)等），了解目前的應(yīng)用情況，并找出自己感興趣的植物以及感興趣的方面，看看文獻中有無相關(guān)報道，如果有就換掉，直到找到自己感興趣的，且別人沒做過的為止。而后就是針對所選定的植物進行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)、查植物志、木材質(zhì)以及相關(guān)資料，充分認識該植物，并讓學(xué)生到野外尋找該植物且標(biāo)記。之后取材料做預(yù)實驗，結(jié)合一開始講的掃描電鏡的工作原理、制樣要求，每一步處理都要問一下為什么。比如固定時問：為什么要固定？為什么要小一些？為什么要用磷酸緩沖液配制？清洗時問：為什么要清洗？脫水時問：為什么要脫水？為什么要用叔丁醇？干燥時問：為什么要干燥？不干燥會怎么樣？導(dǎo)電處理時問：為什么要導(dǎo)電處理？不導(dǎo)電處理會怎么樣？在必要時可以不按固定步驟執(zhí)行，故意讓樣品處理出問題，先讓學(xué)生找原因，然后在提示解答，這樣可以起到很好的效果。上鏡后，教學(xué)生如何使用，然后結(jié)合他們查的文獻對比，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.設(shè)計方案。通過前面的文獻查閱和預(yù)實驗，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的認識，接下來就是制訂試驗的方案，如對植物進行何種處理，什么時候處理，處理后如何取樣等。制定后先進行小組內(nèi)討論，然后要求學(xué)生模擬實施，發(fā)現(xiàn)問題，改進、完善方案。

3.實施。經(jīng)過完善的實驗方案就可以按照計劃實施，要強調(diào)因地制宜，實事求是。掃描電鏡部分按照取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導(dǎo)電處理）、上鏡觀察的程序進行。

4.分析測試結(jié)果。分析所得結(jié)果，并與所查文獻及初始想法對照，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)讓自己的想法得以實施，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力及實際操作技能。如果發(fā)現(xiàn)不足，可以讓學(xué)生回過頭來重新試驗，直至完成實驗方案。

六、評價

實驗是學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題或者問題，自主實驗，即學(xué)生自己設(shè)計實驗、自己完成實驗、自己管理實驗。在實驗方案實施過程中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動起來，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新實踐的能力。在整個過程中，提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和協(xié)作性，實驗教學(xué)質(zhì)量也明顯得到了提高。作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在將來的工作中可能會從事木材鑒定的工作，而且現(xiàn)在已經(jīng)有大量的研究作為參考，例如邵卓平等[3]通過掃描電鏡發(fā)現(xiàn)隋唐大運河古沉船木構(gòu)件包括杉木、香樟、棗樹、青岡櫟;徐永吉等[4]通過掃描電鏡觀察，確定平度隋船南北船中部的木材為楓香，北船后部為香樟;金一民[5]指出，掃描電鏡所揭示的木材亞顯微結(jié)構(gòu)差別顯示了針葉樹木材腐爛的幾種典型方式，有助于對腐爛木材進行種類鑒定;Suyako等利用掃描電鏡結(jié)合X衍射圖譜，確定16世紀的一個木制面具為柳屬Salix Linn木材[6];朱偉華等[7]用掃描電鏡觀察木材特征，將馬蹄參屬從五加科移出。植物分類的孢粉學(xué)的相關(guān)工作[8]，也有大量的文獻報道，樹莓屬花粉的掃描電鏡[9]表明，花粉外壁紋飾有一定的相似性，但變異豐富，甚至在不同品種之間區(qū)別明顯;用掃描電鏡對富士芽變系品種的花粉進行了形態(tài)觀察[10]，結(jié)果表明，花粉紋飾可作為芽變品種鑒定的重要指標(biāo);平陰玫瑰的花粉亞顯微形態(tài)掃描電鏡觀察結(jié)果顯示[11]在花粉亞顯微形態(tài)特征方面，各品種之間既有共性，也存在明顯差別，特別是外壁紋飾的不同可作為玫瑰品種鑒別的重要依據(jù);用掃描電鏡對蕓香科、木蘭科、薔薇科的花粉進行形態(tài)觀察[12]，探討了不同科、屬花粉的關(guān)系，可作為植物的分類依據(jù);花梅和果梅的掃描電鏡觀測表明，大多數(shù)品種花粉的形態(tài)和大小相似，但外部紋飾有顯著差異。掃描電鏡是學(xué)生實驗過程中要選用的大型儀器之一，通過實驗方案的實施，一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正認知掃描電鏡原理結(jié)構(gòu)，更主要的是使他們真正學(xué)會利用掃描電鏡為科學(xué)研究服務(wù)，為創(chuàng)新服務(wù)，從而促進教育事業(yè)和國家的發(fā)展，為實現(xiàn)中國夢盡綿薄之力。

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第6篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

隨著人類對可持續(xù)認識的提高，對林業(yè)的需求發(fā)生了重大變化，由原來以提供林產(chǎn)品為主要經(jīng)營目的傳統(tǒng)林業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€兼有產(chǎn)業(yè)職能的公益事業(yè)的林業(yè)。社會需求的變化迫使林業(yè)政策調(diào)整和機制轉(zhuǎn)換，使我國林業(yè)進入轉(zhuǎn)軌變型的新環(huán)境。

20世紀50年代，當(dāng)時木材生產(chǎn)是國家建設(shè)對林業(yè)的主導(dǎo)需求，林業(yè)定位為國民的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的重要組成部分。國家在東北、內(nèi)蒙古等林區(qū)建設(shè)了大批森工，形成了以木材生產(chǎn)為中心的林業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。建國以來林業(yè)生產(chǎn)了大量木材和林產(chǎn)品等重要的生產(chǎn)和生活資料，保證了國家大型建設(shè)項目的建設(shè)和人民生活對木材的需求，為國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高做出了巨大貢獻。

20世紀70年代以后，生態(tài)建設(shè)日益受到重視，林業(yè)被定位為“既是重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是重要的公益事業(yè)”。這一時期我國開展了規(guī)模宏大的生態(tài)工程建設(shè)，但由于林業(yè)體制慣性和木材需求居高不下等原因，林業(yè)仍然沒有擺脫以木材生產(chǎn)為主的軌道。營林生產(chǎn)雖然有了很大發(fā)展，但采取常規(guī)經(jīng)營方式，基本以人工造林為主，而且以喬木為主，多為“老三松”，采伐跡地更新欠賬較多。

進入20世紀90年代，由于林區(qū)經(jīng)濟發(fā)展主要依賴于過度消耗森林資源，致使木材過度采伐，導(dǎo)致了森林資源銳減和生態(tài)環(huán)境日益惡化的局面。森林在環(huán)境建設(shè)中的主導(dǎo)地位越來越受到關(guān)注。保護和發(fā)展森林資源、改善生態(tài)環(huán)境成為國家對林業(yè)的主導(dǎo)需求，使我國林業(yè)發(fā)生了前所未有的深刻變化。一是林業(yè)性質(zhì)的變化，正在由主要是一項產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向主要是一項社會公益事業(yè)；二是林業(yè)定位的變化，正在由國民經(jīng)濟的組成部分轉(zhuǎn)向既是國民經(jīng)濟的組成部分，更是生態(tài)建設(shè)的主體；三是林業(yè)主導(dǎo)思想的變化，正在由以木材生產(chǎn)為中心轉(zhuǎn)向三大效益兼顧，生態(tài)效益優(yōu)先；四是林業(yè)建設(shè)布局發(fā)生了重大變化，東北、內(nèi)蒙古等國有林區(qū)正在成為以加強保護、休養(yǎng)生息為主的林業(yè)建設(shè)區(qū)，長江上游和黃河上中游地區(qū)正成為以防治水土流失為重點的林業(yè)建設(shè)區(qū)，“三北”地區(qū)正在成為以防沙、治沙為重點的林業(yè)建設(shè)區(qū)，南方和東南部地區(qū)正在成為以發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)為重點的林業(yè)建設(shè)區(qū)；五是林業(yè)經(jīng)營管理體制和運行機制的變化，正在由產(chǎn)業(yè)、事業(yè)混合經(jīng)營向分類經(jīng)營變化；六是造林方式和結(jié)構(gòu)的變化正在由基本以人工造林、造喬木為主轉(zhuǎn)向集約經(jīng)營和按經(jīng)營目的采取不同的作業(yè)方式和植被組合。我國林業(yè)正面臨著一個重要的轉(zhuǎn)折時期，傳統(tǒng)林業(yè)的影子正在日益淡化，現(xiàn)代林業(yè)的輪廓正在逐步形成。我們正處在林業(yè)環(huán)境變遷的重要時刻，對歷史負有特殊責(zé)任。

我國林業(yè)環(huán)境改變之后，林業(yè)應(yīng)如何參與森林資源的經(jīng)營管護，全面反映森林資源資產(chǎn)的增減變動情況，應(yīng)如何促進森林資源的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益之間的深層融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，徹底改革傳統(tǒng)的重采輕育、采育分離的林業(yè)會計核算體系，構(gòu)建新的適應(yīng)我國林業(yè)新環(huán)境的林業(yè)會計核算體系，成為擺在我國林業(yè)會計與實踐工作者面前的一項嶄新而又嚴峻的課題。

2、我國現(xiàn)行林業(yè)會計核算體系的弊端

我國林業(yè)會計產(chǎn)生于20世紀50年代初期，是參照我國企業(yè)財會工作模式，借鑒前蘇聯(lián)的會計核算略為修訂出臺的。在當(dāng)時單一計劃經(jīng)濟、單一木材生產(chǎn)的經(jīng)營思想引導(dǎo)下，我國逐步完善了以木材生產(chǎn)為中心的林業(yè)會計核算辦法。為了保證森林采伐跡地及時更新，并有計劃地發(fā)展?fàn)I林事業(yè)，不斷擴大森林資源，從1950年開始，制定并逐步完善了育林基金制度，以此為基礎(chǔ)的營林會計核算方法也逐步建立和發(fā)展起來。由于受前蘇聯(lián)營林生產(chǎn)費用不計入木材生產(chǎn)成本，把林業(yè)生產(chǎn)等同于采掘工業(yè)的林業(yè)經(jīng)營方針的，我國的營林生產(chǎn)活動一直被當(dāng)作一項事業(yè)來看待，采取預(yù)算制的會計核算方法，當(dāng)年核算當(dāng)年核銷，而且核算方法也比較簡單，在林業(yè)企業(yè)逐步形成了重采輕育、采育分離的林業(yè)會計核算體制?，F(xiàn)行林業(yè)會計理論側(cè)重從林業(yè)經(jīng)濟活動角度，著眼于對森林資源的開發(fā)利用，來反映和監(jiān)督企業(yè)資金及其運動情況的和探討，現(xiàn)行林業(yè)會計制度和會計政策立足于木材采運和加工生產(chǎn)成本及其銷售利潤核算的規(guī)范。沒有將森林資源資產(chǎn)納入林業(yè)會計理論與實踐中并加以研究和解決，更談不上從林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀點來研究林業(yè)會計理論和實務(wù)操作。因此，現(xiàn)行林業(yè)會計核算體系不能適應(yīng)我國林業(yè)轉(zhuǎn)軌的新環(huán)境的需要。

3、構(gòu)建新的適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的林業(yè)會計核算體系

林業(yè)的核心內(nèi)涵是森林資源的合理經(jīng)營與管理，決定了林業(yè)會計必須將經(jīng)營森林資源的全部活動置于林業(yè)會計事項范圍之內(nèi)，徹底改革傳統(tǒng)的以木材生產(chǎn)為中心，采育分離的林業(yè)會計核算模式，構(gòu)建新的適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的林業(yè)會計理論與方法體系。

3.1以森林資源資產(chǎn)核算為基礎(chǔ)

森林資源資產(chǎn)化管理是建立現(xiàn)代林業(yè)，深化分類經(jīng)營改革的基本要求，是通過經(jīng)濟手段實現(xiàn)森林資源良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。強化森林資源資產(chǎn)化管理的有效途徑是建立森林資源資產(chǎn)管理體系和價值核算體系，其中價值核算是基礎(chǔ)和龍頭。首先應(yīng)建立起一套具有指導(dǎo)性、實踐性和規(guī)范化的森林資源資產(chǎn)會計核算體系，核算森林資源資產(chǎn)的投入和產(chǎn)出，從而為確定森林資源資產(chǎn)的價格、權(quán)益，建立價值補償機制等提供基礎(chǔ)性依據(jù)，使所有者、經(jīng)營者得以體現(xiàn)完整的資產(chǎn)擁有量。

森林資源資產(chǎn)的入帳價格我們認為應(yīng)采用成本法，而不采用價值法。因為森林資源資產(chǎn)屬于林業(yè)企業(yè)的勞動對象，還要管護經(jīng)營，不斷追加勞動，采用成本法，便于核算。到森林資源銷售或轉(zhuǎn)讓時再按價值銷售收入，同時結(jié)轉(zhuǎn)經(jīng)營成本，計算盈虧，形成有機的森林資源資產(chǎn)的會計核算程序。倘若森林資源資產(chǎn)按評估價值人帳，逐年根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的特點，按生長計算增值額，雖然有利于考核森林資源的保值、增值情況，但增值額的計算比較復(fù)雜，手續(xù)較多，而且要有經(jīng)過具有森林資源資產(chǎn)評估資格的評估機構(gòu)出具的報告書，并經(jīng)過有關(guān)部門審核確認后才能入帳。采用成本法核算森林資源資產(chǎn)簡單易行，便于企業(yè)操作。對于營造未入帳的人工林，有歷史成本資料的，可逐年計算累計成本入帳。對于歷史成本資料不全的，可利用近三年平均成本資料估價入帳，對于天然林應(yīng)比照人工林成本資料入帳。由于產(chǎn)權(quán)變動購入的森林資源資產(chǎn)，應(yīng)以實際購入價格或評估價格入帳。已入帳的森林資源資產(chǎn)發(fā)生的后期投入，即管護費用，應(yīng)對其成本進行核算，并按實際成本追加入帳。森林資源資產(chǎn)的消耗、轉(zhuǎn)讓、非常損失以及其它損失，應(yīng)按實際數(shù)額或平均成本數(shù)額減少其存量。

3.2按商品林和公益林分別構(gòu)建林業(yè)核算體系

根據(jù)以“分類經(jīng)營和分區(qū)突破”為核心的新世紀林業(yè)思路，我們必須努力深化以分類經(jīng)營為中心的各項改革，促進適應(yīng)市場要求和事業(yè)自身特點的管理體制和運行機制的形成，其中一個重要方面就是要進行林業(yè)會計制度改革。根據(jù)林業(yè)分類經(jīng)營思想構(gòu)建林業(yè)會計核算的體系，也就是按商品林和公益林的經(jīng)營原則分別設(shè)置不同的會計核算方法。共同形成一個有機的林業(yè)會計核算框架結(jié)構(gòu)。

商品林的經(jīng)營原則是追求經(jīng)濟效益，應(yīng)采用經(jīng)濟組織自主經(jīng)營、自負盈虧的管理體制，按投入產(chǎn)出方式來管理，完整的林木資產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營成本，核算盈虧，建立和完善林木資本金制度，以此為基礎(chǔ)設(shè)計商品林生產(chǎn)的會計科目及其使用方法，設(shè)計有關(guān)會計報表及其編制方法，以及林木資產(chǎn)的成本核算辦法等。

公益林的經(jīng)營原則是追求效益和生態(tài)效益，對其投入采取專款專用的原則，按收支平衡的方式來管理，建立嚴格的預(yù)決算制度，完善林業(yè)基金制度，以此為基礎(chǔ)設(shè)計反映公益林經(jīng)營的會計科目及其使用方法，會計報表及其編制方法，以及林業(yè)基金的使用和費用歸集核算方法等。

按商品林和公益林分別設(shè)置林業(yè)會計核算方法，符合林業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點，徹底改變傳統(tǒng)的分森工和國有林場與苗圃設(shè)置會計制度的傳統(tǒng)作法。

4、實現(xiàn)新舊林業(yè)會計核算體系對接的完善措施

4.1開展專題，完善核算方法

現(xiàn)行林業(yè)會計政策及其具體核算內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的需要，同時多數(shù)林業(yè)企業(yè)的觀念還未改變，加之缺乏相應(yīng)、法規(guī)的約束，大多數(shù)林業(yè)企業(yè)不會自覺為保護與維護森林資源承擔(dān)成本費用，也難以要求他們充分披露有關(guān)森林資源資產(chǎn)的信息，由于缺乏新的林業(yè)會計行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無法統(tǒng)一規(guī)范核算對象及報表形式，從而使其會計核算的可操作性差，因此應(yīng)從現(xiàn)代林業(yè)特點出發(fā)，加強林業(yè)會計研究，探討建立適應(yīng)新的林業(yè)環(huán)境的會計理論，突破實務(wù)操作的障礙。應(yīng)開展以下專題研究。

（1）完善林木資產(chǎn)會計核算方法，建立林木資本金制度，并積極開發(fā)其它森林資源資產(chǎn)會計核算有關(guān)的探討研究，為全面核算森林資源資產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。森林資源資產(chǎn)包括森林實物資產(chǎn)（如立木、立竹和林內(nèi)野生動植物和微生物等）、林地資產(chǎn)和森林環(huán)境資產(chǎn)。我國已制定了林木資產(chǎn)和林木資本金會計核算辦法，并在國有林場和苗圃企業(yè)試行，取得了一定成果。商品林生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)林木資產(chǎn)會計核算的經(jīng)驗，逐步完善林木資產(chǎn)會計核算方法，建立林木資本金制度，國家財政部門和林業(yè)主管部門也應(yīng)做出具體規(guī)范。林地資產(chǎn)和森林環(huán)境資產(chǎn)的核算已進行了廣泛討論，取得了一定成果，但還存在許多難題。例如對林地是否有價值，有多大價值，如何確定林地價值的研究等，已經(jīng)取得了一定成果，提出了市價法、土地期望價法、費用法及地租資本化法等土地資產(chǎn)評估方法。但由于林地的、經(jīng)濟立地條件極其重要，每個林地都形成各不相同的具有獨特性質(zhì)的現(xiàn)狀，因此，將林地資產(chǎn)納入林業(yè)會計核算是一項非常復(fù)雜困難的工作。因此我們對林地資產(chǎn)和森林環(huán)境資產(chǎn)尚需進行大量深入的研究和探討，為將來全面核算森林資源資產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

（2）建立和完善森林生態(tài)效益補償制度，研究的計量方法與切實可行的指標(biāo)體系。我國《森林法》規(guī)定建立森林生態(tài)效益補償基金，企業(yè)應(yīng)對所耗用的森林資源環(huán)境付出一定代價，但規(guī)定得相當(dāng)抽象而且富有彈性，具體實施難度較大，在會計實務(wù)處理上很難找到一個合理的分配標(biāo)準(zhǔn)，將森林資源成本在不同企業(yè)、事業(yè)單位、部門之間予以科學(xué)分配。適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)環(huán)境的林業(yè)會計，必須計算森林資源的環(huán)境成本及其產(chǎn)出價值，建立科學(xué)的計量方法及切實可行的指標(biāo)體系，制定全國性的森林生態(tài)效益補償辦法。

第7篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：閩臺；林業(yè)科技；合作與轉(zhuǎn)化；對策建議

1 閩臺林業(yè)科技合作發(fā)展歷程

1.1從人為阻遏到民間小范圍林業(yè)合作階段

閩臺林業(yè)合作的歷史悠久。在明朝甚至更早以前，臺灣隸屬于福建省，當(dāng)時臺灣地區(qū)的林業(yè)品種及林業(yè)科技大部分都是從福建引進。這些福建林業(yè)品種和技術(shù)為臺灣日后林業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。直至1895年清政府簽訂《》，人為阻隔了閩臺林業(yè)的交流和合作。20世紀中葉，作為亞洲四小龍之一的臺灣地區(qū)，國民經(jīng)濟跳躍發(fā)展。這為臺灣地區(qū)的林業(yè)開發(fā)和技術(shù)進步提供了資金、技術(shù)、管理等方面較好的解決方案，使得臺灣林業(yè)產(chǎn)業(yè)取得長足進步。改革開放以來，福建依靠中央的改革開放政策，通過民間自發(fā)的聯(lián)絡(luò)，在林業(yè)投資領(lǐng)域開始摸索著吸收來自臺灣的投資。到了上個世紀90年代，由于臺灣當(dāng)局對“三通”政策和臺商投資政策的限制，使福建與臺灣之間的林業(yè)合作規(guī)?？s小，甚至處于秘密狀態(tài)。

1.2多層次、寬領(lǐng)域合作階段

20世紀80年代末，閩臺林業(yè)科技合作與交流逐漸形成多層次、寬領(lǐng)域的新格局。以林業(yè)科技交流為主，福建地區(qū)和臺灣地區(qū)的林業(yè)技術(shù)、資金合作逐漸從秘密變?yōu)楣_、由單邊合作發(fā)展為互利共贏、由民間推動發(fā)展到官方默許的林業(yè)合作方式。90年代初，福建與臺灣進行了多次林木品種的交流，引進十多種優(yōu)良樹種，試驗示范林達100多公頃。90年代中期，福建加強了閩臺林業(yè)的合作，成果累累。合作范圍涵蓋了人造板、木竹藤加工、林業(yè)科技交流等方面。進入21世紀，海峽兩岸林業(yè)合作越來越積極，以大陸和臺灣地區(qū)先后成為世貿(mào)組織成員為起點，共同促進大陸和臺灣地區(qū)林業(yè)合作，涉及領(lǐng)域越來越廣，參與主體的級別、層次和合作深度也逐步加強，從以下幾方面可以佐證。

（1）關(guān)于臺灣方面的招商引資成果明顯。2005年6月海峽兩岸（三明）現(xiàn)代林業(yè)合作實驗區(qū)設(shè)立以來，福建加大閩臺林業(yè)合作的力度。截至2013年8月，福建省累計引進涉林臺資企業(yè)455家，實際利用臺資43.2億元。對臺招商卓有成效。

（2）技術(shù)共享的不斷加強。技術(shù)交流是閩臺兩地林業(yè)產(chǎn)業(yè)合作的基本方式，福建省多年來一直在力求實現(xiàn)兩岸在技術(shù)、資金、管理等方面的共同進步。福建地區(qū)和臺灣地區(qū)的高等院校和林業(yè)科研機構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流也越來越頻繁。閩臺技術(shù)分享逐漸加強。

（3）閩臺合作現(xiàn)代林業(yè)示范區(qū)的快速發(fā)展。近幾年來，實驗區(qū)加速了發(fā)展。其中永安現(xiàn)代竹業(yè)合作區(qū)截至2013年已有臺資企業(yè)10多家，約1億元的產(chǎn)值。明溪生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū)這幾年累計建設(shè)5萬畝基地，產(chǎn)值高達6000多萬元。

（4）展會品牌全面打響。海峽兩岸林博會始創(chuàng)于2005年，經(jīng)過9年的發(fā)展，已成為國家級林業(yè)專業(yè)會展之一。通過每年11月舉辦林博會，截至2013年已經(jīng)成功舉辦9屆“海峽林博會”和6.18海交會等活動，福建對臺交流合作發(fā)展迅速。林博會提高了福建林業(yè)在全國的知名度，其推進作用越來越明顯，加強了兩岸的經(jīng)貿(mào)合作，促進了福建省林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變[1]。

2 閩臺林業(yè)科技合作與轉(zhuǎn)化的成效

2.1 促進了臺灣優(yōu)良品種和技術(shù)的不斷引進

近十年來，海峽兩岸花卉、林產(chǎn)加工、林木種苗、林業(yè)科技教育等方面的交流合作越來越密切。福建引進項目，主要包括來自寶島的林木、花卉良種，大力引進和推廣珍稀樹種、花種。截至2011年，福建累計從臺灣引進優(yōu)良樹種多達40多種，包括針葉樹種5個、闊葉用材樹種4個、綠化樹種12個、經(jīng)濟林樹種19個。引進高達4000多種花卉栽培品種。特別是2005年6月海峽兩岸現(xiàn)代林業(yè)實驗區(qū)創(chuàng)辦以來，福建大力引進、推廣和運用臺灣優(yōu)良林業(yè)品種，通過多種形式的開展兩岸林業(yè)科技交流與合作，引進臺灣金線蓮、超級白楊、甜柿、牛樟樹、蜜雪梨、軟枝烏龍茶等新品種[2] [3]；吸收了樹種去頂矮化技術(shù)、花卉無土栽培技術(shù)、無患子生化促進技術(shù)，適合福建山地地形的小型農(nóng)機等臺灣林業(yè)產(chǎn)業(yè)新品種、新工藝以及機具上百種。截至2013年，閩臺合作現(xiàn)代林業(yè)示范區(qū)共計吸收引進了“五新”（品種、技術(shù)、工藝、設(shè)備和農(nóng)藥）項目327項，推廣面積達17.5萬畝，惠及林農(nóng)3萬多戶。

2.2 現(xiàn)代林業(yè)先進技術(shù)的合作不斷深化

當(dāng)前，臺灣的林業(yè)科技水平比福建的林業(yè)科技水平高。因為有這樣的差距，給閩臺林業(yè)科技合作提供了廣闊的空間。近來福建從臺灣累計引進的“五新”的數(shù)量是上升的，說明了閩臺林業(yè)先進技術(shù)合作是不斷深化的[4]。福建明溪縣引進臺灣金線蓮，利用臺灣先進的培育技術(shù)，攻克了種苗繁育的難題，將珍稀植物品種臺灣金線蓮大規(guī)模進行移植。目前已建立集組培、種植、生產(chǎn)、銷售一體化的特色產(chǎn)業(yè)基地。在科技交流合作開發(fā)園區(qū)，福建陸續(xù)和臺灣嘉農(nóng)農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會等機構(gòu)簽訂海峽兩岸農(nóng)林科技系列合作協(xié)議。累計引進果樹矮化、滴灌、噴槍施肥、生物肥料等林業(yè)技術(shù)多達六十多個。并且借鑒了臺灣產(chǎn)銷班的模式，強化林業(yè)合作經(jīng)濟組織的建立。另外，福建省還依靠本地的大學(xué)及專業(yè)院校資源，依托教育專門機構(gòu)的林業(yè)研究平臺，陸續(xù)設(shè)立了以閩臺地區(qū)農(nóng)林業(yè)合作為主要研究內(nèi)容的閩臺林業(yè)研究所和林業(yè)生物工程中心等研究機構(gòu)，推動了兩岸林業(yè)產(chǎn)業(yè)的深入交流和互利共贏，提高了兩岸經(jīng)濟發(fā)展的互補性和聯(lián)系性。

2.3實現(xiàn)了福建本地的林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群

福建省林業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域聚集輻射能力日漸形成。目前福建省有三大林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群：南平竹木制品產(chǎn)業(yè)集群、三明林產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)集群、莆田木材加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)集群。按照“十二五規(guī)劃”的建議，福建省加大了閩臺林業(yè)在花卉、生物資源保護與利用、林木良種、林產(chǎn)加工等方面的合作力度。建設(shè)了海峽兩岸（三明）現(xiàn)代林業(yè)合作實驗區(qū)、莆田秀嶼國家級木材加工貿(mào)易示范區(qū)、閩北木竹加工產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等3個產(chǎn)業(yè)集中區(qū)和高優(yōu)林業(yè)合作示范園、林產(chǎn)品加工合作示范園、閩臺植物科普示范園等6個示范園，促進閩臺林業(yè)合作對接，培育了福建林業(yè)產(chǎn)業(yè)的集聚。以福建三明林產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)集群為例，該集群是產(chǎn)值超“百億”的產(chǎn)業(yè)集群，依托海峽兩岸（三明）現(xiàn)代林業(yè)合作實驗區(qū)，以饒山紙業(yè)、沙縣大亞、三和食品等企業(yè)為龍頭，實驗區(qū)建設(shè)的集聚效應(yīng)，引發(fā)了三明林業(yè)涉臺特色示范基地的快速發(fā)展。

2.4 加快了福建林業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程

目前，閩臺兩地進行的技術(shù)分享和合作，使得大陸地區(qū)能吸收和引進臺灣地區(qū)的領(lǐng)先技術(shù)、管理水平和優(yōu)質(zhì)林木、花卉品種，客觀上促進了福建地區(qū)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程提速，實現(xiàn)了大發(fā)展大繁榮。另外，福建通過和臺商項目的合作，陸續(xù)引進臺灣大量的優(yōu)良林業(yè)品種和林業(yè)機械等生產(chǎn)技術(shù)，加快了福建林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進程。例如，福建抓住閩臺林業(yè)科技合作的機遇，把南平、福州、龍巖和三明四大林業(yè)產(chǎn)業(yè)中心集群做大。同時，以莆田為中心的大型木制品及家具加工產(chǎn)業(yè)集群已經(jīng)形成。在閩臺林業(yè)科技合作與轉(zhuǎn)化的契機下，漳州、廈門、泉州新的林業(yè)工業(yè)中心集群已經(jīng)形成。另外還加快了以建甌、永安為中心具有區(qū)域特色的筍竹加工產(chǎn)業(yè)集群，以福州、漳州為軸心的林產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)集群，以廈門和泉州為中心花卉產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng)已經(jīng)初步形成[5]。福建通過吸收和引進臺灣地區(qū)的領(lǐng)先技術(shù)、管理水平和優(yōu)質(zhì)林木、花卉品種，形成了林業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度加工和貿(mào)易外銷的產(chǎn)業(yè)鏈，促進了福建省林業(yè)產(chǎn)業(yè)和全省經(jīng)濟的持續(xù)快速健康發(fā)展，實現(xiàn)兩岸林業(yè)發(fā)展的深度合作和互利共贏。

3 閩臺林業(yè)科技轉(zhuǎn)化中存在的問題與成因

3.1 閩臺林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金不足

影響閩臺林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問題是資金的投入不足。事實上，閩臺林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金來源渠道少。當(dāng)前主要的資金渠道來源有國家撥款、企業(yè)自籌資金、銀行貸款。國家每年對林業(yè)技術(shù)的投入大概有3億元，大約占林業(yè)總產(chǎn)值的0.05%，這說明國家對林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化撥款較少。福建省獲得財政資金的總額也很少，資金撥款的不足限制了閩臺林業(yè)合作對技術(shù)的研究、應(yīng)用和推廣。受國際國內(nèi)市場和銀行信貸政策取向等方面的影響，閩臺大部分涉林臺資企業(yè)很難從銀行獲得貸款支持。這種資金不足、低投入的情況致使臺灣先進技術(shù)無法應(yīng)用于生產(chǎn)[6]。另外，臺商更愿意把資金投入到蘇、滬、粵地區(qū)。因為蘇、滬、粵地區(qū)的工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)達，產(chǎn)業(yè)對接能力比福建地區(qū)強。再加上福建省一些地方政府部門對國家頒布的林業(yè)發(fā)展利好政策的落實力度不夠，引進來自臺灣地區(qū)的技術(shù)、林木花卉品種和機器設(shè)備的流程復(fù)雜，致使福建省流失大量臺資。當(dāng)前來閩投資的臺資企業(yè)投資項目相對較少，規(guī)模也較小。一些臺商林業(yè)企業(yè)不愿增加資金和科技的投入，為了眼前的經(jīng)濟利益，采用以初級林產(chǎn)品生產(chǎn)為主，主要是利用內(nèi)地充足的勞動力和廉價的人力資源成本、優(yōu)惠的土地政策，從事低水平重復(fù)勞動、低附加值的粗放加工來獲取利潤。嚴重阻礙了林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.2 引進體制的問題

隨著閩臺林業(yè)合作力度的不斷加強，截至2013年福建省通過成功舉辦九屆海峽兩岸林業(yè)博覽會、十屆6.18海交會等展覽會，從臺灣地區(qū)引進了大批林業(yè)科技成果。但是林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化具有地理分布的區(qū)域性。一項好的林業(yè)科技成果適用于某一個區(qū)域，可是該成果不一定適用于其它地區(qū)。有些林業(yè)科技成果有適宜的地理分布。由于林業(yè)科技成果的這種特征，這對閩臺林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化起到了阻礙的作用。目前存在的問題是一些引進的林業(yè)科技成果是通過臺資企業(yè)引進的，這種民間的引進方式存在著隨意性、風(fēng)險性大、盲目性等問題。由于沒有預(yù)先進行適應(yīng)性和防疫性方面的試驗和檢測，沒有對推廣區(qū)域的溫度、土壤、光照等條件進行充分的預(yù)判，結(jié)果導(dǎo)致了在臺灣地區(qū)屬于優(yōu)良品種的林木花卉到了福建適應(yīng)不了環(huán)境，大面積死亡或者欠收，影響了生長。在一定程度上阻礙了閩臺林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。再加上沒有系統(tǒng)性的引進的渠道，許多臺灣林業(yè)成果推廣難以產(chǎn)生預(yù)期效果。另外，官方從臺灣引進來的部分林業(yè)科技成果雖然在試驗之后進行推廣，但是由于缺乏系統(tǒng)性、全局性的指導(dǎo)，致使普通群眾對經(jīng)過改良農(nóng)林產(chǎn)品缺乏熱情，制約著技術(shù)改良而帶來的效益影響和成果示范影響。從這些閩臺林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的存在問題中可以看出，福建地區(qū)只重視短期經(jīng)濟效益，自發(fā)隨意、毫無規(guī)劃地引進臺灣林業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，而不調(diào)研技術(shù)成果是否適應(yīng)福建當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境，并且對這些林業(yè)成果的馴化少、吸收少，福建尚未建立起引種改良繁育體系。

3.3臺灣政策因素阻礙閩臺合作

雖然經(jīng)過國家和福建地方政府的努力，福建成功舉辦了9屆海峽兩岸林業(yè)博覽會、10屆6.18海交會等展覽會，一定程度上為閩臺林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化提供了平臺。但是目前的情況是： 一方面臺灣科研人員到世界各地去引種，并且不斷地進行林業(yè)品種的改良，通過努力研究林業(yè)科技，獲得了大量林業(yè)科技成果。另一方面中國大陸許多林業(yè)企業(yè)或廣大的林農(nóng)，由于無法接觸到這些先進的科技成果而不能把林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。臺灣政策因素造成科研與生產(chǎn)和市場之間嚴重的脫節(jié)，阻礙了閩臺林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化[7]。目前在祖國大陸政府和兩岸人民的努力下，盡管閩臺林業(yè)科技交流與合作目前已經(jīng)初具規(guī)模，并且效果顯著，但是仍然存在一些問題和風(fēng)險，比如現(xiàn)在就急需建立起長久有效的閩臺林業(yè)科技合作的平臺機制。

3.4 福建林業(yè)推廣人員和林農(nóng)素質(zhì)低

福建省的林業(yè)推廣人員和林農(nóng)的素質(zhì)有待提高，這在一定程度上阻礙了閩臺林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。一方面福建省林業(yè)推廣人員的待遇差、工資低，工作條件艱苦，導(dǎo)致了福建專職林業(yè)推廣人員的數(shù)量嚴重不足，很多人只是把推廣林業(yè)科技作為副業(yè)。由于工作地點在偏遠的山區(qū)并且工資待遇水平低，致使大部分有科技知識的高素質(zhì)人才不愿成為專職的林業(yè)推廣人員。因此，目前福建整個林業(yè)推廣隊伍是不穩(wěn)定的。讓一支素質(zhì)低、林業(yè)知識更新速度慢、缺乏創(chuàng)新精神的林業(yè)推廣隊伍去實現(xiàn)林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是不現(xiàn)實的。這嚴重阻礙了閩臺林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。另一方面，林農(nóng)的文化水平和科技水平普遍偏低，大部分林農(nóng)沒有受過林業(yè)技術(shù)的正規(guī)教育，他們對引進的臺灣先進的林業(yè)科技成果的接受和應(yīng)用能力有限。林業(yè)生產(chǎn)的投資回收期長、經(jīng)濟效益不顯著、經(jīng)營風(fēng)險較大，目前政府沒有給予相應(yīng)的資金補貼，所以目前面對陌生又新奇的林業(yè)科技成果，大部分當(dāng)?shù)亓洲r(nóng)選擇墨守成規(guī)，不愿意冒風(fēng)險，他們無法輕易拋棄傳統(tǒng)的林木生產(chǎn)方式，缺乏采用新技術(shù)成果的積極性。這些在一定程度上制約了林業(yè)技術(shù)成果分享和技術(shù)轉(zhuǎn)換合作的效率，阻礙農(nóng)林發(fā)展水平的提高。

4 提升閩臺林業(yè)科技合作與轉(zhuǎn)化的對策建議

4.1 完善相關(guān)政策，營造良好軟環(huán)境

為了促進閩臺科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，規(guī)范科技成果轉(zhuǎn)化活動，需要出臺一系列的法律法規(guī)，對有關(guān)轉(zhuǎn)化行為進行約束和規(guī)范。福建省政府應(yīng)該充分運用閩臺林業(yè)扶持政策。第一，福建省政府應(yīng)該以人為本，對于中央出臺的各種優(yōu)惠臺資企業(yè)的政策予以認真落實，執(zhí)行到位，增強對臺商臺資的吸引力，增強臺商對福建省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的投資熱情，打造良好的投資環(huán)境和城市名片，樹立良好的政府主管形象。第二，要富有使命感和責(zé)任感，積極主動、廉潔高效地開展工作，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)合理發(fā)展，在用足、用好現(xiàn)有政策的同時，千方百計爭取國家有關(guān)部門和省委、省政府的支持，結(jié)合福建各地現(xiàn)狀和實際需求，制定有關(guān)的管理和優(yōu)惠辦法。由于三明實驗區(qū)是典型的閩臺合作現(xiàn)代林業(yè)示范區(qū)，要積極爭取國家和省上把實驗區(qū)納入臺商投資區(qū)序列，為閩臺林業(yè)合作創(chuàng)造一個更加良好的投資創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境。第三，林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開國家政策的優(yōu)惠和政府的大力扶持，要靈活運用國家的有關(guān)政策制度，積極推進示范區(qū)的建設(shè)和發(fā)展壯大[7]。除一般性政策外，福建省還應(yīng)該考慮并使用有關(guān)特別規(guī)定，如國務(wù)院、國家林業(yè)局在支持海峽兩岸經(jīng)濟交流、支持海峽兩岸（三明）林業(yè)合作示范區(qū)建設(shè)，放松林木采伐方面的管制，擴大自主經(jīng)營權(quán)限，建成臺商投資綜合平臺、提出開展林業(yè)博覽會等。這些政策將很好地促進閩臺地區(qū)經(jīng)濟交流和發(fā)展。

4.2提高引進的科技成果質(zhì)量，按項目進行管理

林業(yè)產(chǎn)業(yè)具有一定的公益性，造福大眾是其重要責(zé)任，所以其技術(shù)成果有自身的排他性，在推廣和轉(zhuǎn)化過程中要慎重對待。福建省引進臺灣林業(yè)科技成果的渠道，很多是以民間方式為主，由臺商企業(yè)引進的這種引進方式存在著隨意性、風(fēng)險性大、盲目性等問題。在科技成果轉(zhuǎn)化中有目的、有計劃的進行技術(shù)推廣非常重要。在推廣之前要因地制宜，對有關(guān)的生物物種、氣候條件等因素進行必要的調(diào)研和預(yù)判，對可能存在的風(fēng)險要進行規(guī)避，合理布局、有序進行?？蒲胁块T也要努力提高技術(shù)成果的成熟度和可操作性，做好質(zhì)量把關(guān)工作，尤其是要制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其成為成熟有效的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，易于向社會其他地區(qū)推廣。在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化過程中，還要重視有關(guān)的監(jiān)督檢查工作，防止走過場，影響技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。另外，要加強管理，事前有布置，事后有檢查，確保如期完成工作任務(wù)。結(jié)合林業(yè)產(chǎn)業(yè)自身特點拓展新領(lǐng)域，要致力于研究開發(fā)，從而引進有價值、易轉(zhuǎn)化的技術(shù)成果。在鑒定技術(shù)成果時，要嚴格按程序辦理，不能弄虛作假，使得鑒定成功的技術(shù)成果毫無使用價值。此外，還要完善相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高成果的成熟程度和可推廣性。

4.3 建立多方聯(lián)動的閩臺林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化體系

我們要建立以科研機構(gòu)、高等教育機構(gòu)以及民間社團協(xié)會相互參與、互相作用、共同促進的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化模式和體系，將全社會的力量都吸引到為閩臺林業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化服務(wù)上來，充分利用社會資源。一方面，閩臺合作應(yīng)該建立一批高標(biāo)準(zhǔn)的臺灣林業(yè)良種及配套技術(shù)推廣示范基地。鼓勵農(nóng)林業(yè)院校、科研院所和農(nóng)林業(yè)企業(yè)與臺灣農(nóng)林業(yè)院校、農(nóng)林試所、改良場等開展合作研究，探索閩臺林業(yè)科技聯(lián)合創(chuàng)新、科研成果互惠共享機制。另一方面，政府應(yīng)該全力支持三明現(xiàn)代林業(yè)實驗區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、積極引進臺灣林業(yè)優(yōu)良品種和先進技術(shù)，對林業(yè)成果進行示范推廣[8]。要推進來自臺灣地區(qū)的林業(yè)良種的推廣應(yīng)用，應(yīng)該成立有關(guān)的研發(fā)改良機構(gòu)。著力扶持投資福建林業(yè)的臺資公司，對吸收和引進臺灣先進林業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)或科技專利產(chǎn)品的，要加大推廣力度并適當(dāng)獎勵。

4.4 多渠道籌措資金，加大科技成果轉(zhuǎn)化投資力度

資金投入不足是閩臺目前科技成果轉(zhuǎn)化難的關(guān)鍵因素，要拓寬籌集資金的渠道，使成果轉(zhuǎn)化有堅強的資金后盾。政府應(yīng)該制定一些傾斜優(yōu)惠政策，加大林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化投資力度；完善立法和相關(guān)政策，細化閩臺林業(yè)合作的政策法規(guī)；強化執(zhí)法力度，為引進臺灣林業(yè)技術(shù)營造良好的軟環(huán)境。要制定關(guān)于稅務(wù)、資金扶持和知識產(chǎn)權(quán)保護的政策或法律法規(guī)，以制度性安排，增加臺商投資的吸引力，強化制度創(chuàng)新和改革，增強政府服務(wù)職能，出臺適合福建當(dāng)?shù)鼗厩闆r和特色的扶持政策，既是滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是國家林業(yè)發(fā)展大計的需要。國家金融機構(gòu)和金融監(jiān)管機構(gòu)要積極作為，加大信貸扶持力度，降低涉農(nóng)涉林企業(yè)的貸款門檻，提高放貸額度，減少企業(yè)運行成本和開支。同時，國家商業(yè)保險機構(gòu)，也需要創(chuàng)新保險品種，加大對林業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)全過程的保險力度，盡量減少林業(yè)從業(yè)企業(yè)在遭受意外后的損失，保證從業(yè)企業(yè)的基本生存和東山再起的機會，降低林業(yè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員面臨的風(fēng)險和壓力。

政府應(yīng)該允許臺灣金融機構(gòu)來福建設(shè)立分支機構(gòu)。鼓勵和支持商業(yè)銀行創(chuàng)新涉農(nóng)涉林行業(yè)的新型金融融資工具和產(chǎn)品。同胞投資企業(yè)協(xié)會或臺商組建信用擔(dān)保機構(gòu)，在三明現(xiàn)代林業(yè)實驗區(qū)內(nèi)試點中小企業(yè)之間互保。鼓勵農(nóng)民以土地等資本要素投資入股臺資涉及農(nóng)林的公司，特別是嘗試成立股份社，互助共贏。對涉及農(nóng)民切身利益、具有較強示范作用和影響力的產(chǎn)業(yè)項目，予以政策的傾斜和貸款方面的優(yōu)惠。

4.5 建立市場需求機制，推動科技成果轉(zhuǎn)化

要建立有效的市場供求體系，充分發(fā)揮市場在資源優(yōu)化配置方面的重要作用，建立健全相關(guān)的市場秩序，尤其是閩臺林業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化方面的市場規(guī)則，運用成熟的市場規(guī)則規(guī)范技術(shù)交易行為。這是因為有成熟有效的市場規(guī)則和體系，才能最大限度實現(xiàn)閩臺林業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化的作用，實現(xiàn)勞動者的價值和林業(yè)技術(shù)的使用價值，使得知識產(chǎn)權(quán)所有人能得到相應(yīng)的回報，推動林業(yè)科學(xué)技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化向縱深領(lǐng)域發(fā)展，推動林業(yè)科技水平，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。同時，作為市場主體的一種，要實現(xiàn)利潤最大、邊際成本最小，必須依靠技術(shù)進步，先進的科技水平，使得林業(yè)從業(yè)人員主動應(yīng)用有關(guān)科技成果，生產(chǎn)質(zhì)優(yōu)價廉的林業(yè)產(chǎn)品，獲取超額利潤。同時繼續(xù)深化農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，推動福建林業(yè)科技的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。合理調(diào)節(jié)林產(chǎn)品價格，以市場為引導(dǎo)安排生產(chǎn)活動；改善林業(yè)從業(yè)企業(yè)的管理理念，創(chuàng)建知名林業(yè)品牌，從量的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷|(zhì)的飛越；重點扶持和發(fā)展龍頭企業(yè)，示范并帶動本地區(qū)的林農(nóng)增收致富，切實讓農(nóng)林行業(yè)嘗到技術(shù)進步帶來的甜頭，提高其對林業(yè)技術(shù)水平進步的需求。

4.6 加強林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化人才隊伍建設(shè)

第8篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖、分析圖等設(shè)計作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計說明書主要運用風(fēng)景園林設(shè)計的理論知識針對該畢業(yè)設(shè)計進行設(shè)計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)實踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對畢業(yè)設(shè)計時間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設(shè)計是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對項目基地進行調(diào)研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對園林景觀中的細部設(shè)計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計、親水平臺的設(shè)計、堤壩游覽方式的設(shè)計、景觀小品的人性化設(shè)計等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得，對優(yōu)秀設(shè)計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學(xué)會借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計主要問題之一是設(shè)計內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計才有生命力，任何設(shè)計作品都要有一定的設(shè)計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設(shè)計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學(xué)生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉(zhuǎn)化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設(shè)計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計，注意細節(jié)設(shè)計的重要性

方案設(shè)計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，不斷地進行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（一）第一次草圖的設(shè)計要點

首先，要求學(xué)生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。

（二）關(guān)注細部設(shè)計的重要性

景觀節(jié)點設(shè)計、鋪裝設(shè)計、親水平臺設(shè)計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設(shè)計，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計中需要關(guān)注的細部設(shè)計問題。

對景觀的節(jié)點設(shè)計，要圍繞設(shè)計理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計的中心思想，這一點是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點強調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設(shè)計表達該區(qū)域的功能性和設(shè)計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設(shè)計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設(shè)計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對此項工作學(xué)生缺乏細心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題，強調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強調(diào)直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計理念，闡述設(shè)計內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗，嚴格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計具有文化價值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻：

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第9篇：林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：寬口徑培養(yǎng)模式；通識教育；分層次教學(xué)；研究型學(xué)習(xí)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0179-02

確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念是高等教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的前提。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是具有較長歷史淵源的傳統(tǒng)專業(yè)，但是傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟下確立的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)已經(jīng)不適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在新的歷史時期，如何承載高校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的使命，更好地為新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)是該專業(yè)面臨的新課題。為了解學(xué)生對人才培養(yǎng)方面的認知和問題，課題組對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)2009、2010、2011三年級的學(xué)生下發(fā)了調(diào)研問卷，共下發(fā)問卷60份，收回有效問卷58份。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位不明確

在問卷中，69%的同學(xué)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，認為這些知識對將來進入社會有益。但是47%的同學(xué)承認不喜歡所學(xué)的專業(yè)，主要原因是所學(xué)的內(nèi)容和市場需求不符，將來不好找工作（60%）及對專業(yè)的本質(zhì)不了解，沒有興趣（10%）。這反映出幾方面的問題：一是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)窄口徑的人才培養(yǎng)方式使學(xué)生的就業(yè)選擇受到限制，影響了學(xué)生開展本專業(yè)知識研究的興趣。另一方面，也反映出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上沒有找到與實際社會需求的結(jié)合點，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中也沒有迎合這方面的需求，表現(xiàn)為實踐和實習(xí)的比例過低，理論過強，理論知識和實踐脫節(jié)，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容流于形式。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要發(fā)展，必須要將專業(yè)定位、課程體系改革與社會需求結(jié)合起來，立足于服務(wù)新農(nóng)村和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，立足地區(qū)優(yōu)勢，為社會輸送適用性的復(fù)合型人才。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

有66%的學(xué)生認為課程設(shè)置不科學(xué)。課程設(shè)置方面主要反映幾方面問題：一是課程設(shè)置的窄口徑。在專業(yè)課與通識課的安排上，有44%的學(xué)生選擇讓學(xué)生盡早進入專業(yè)課教育，有56%學(xué)生認為應(yīng)在早期加強通識教育，反映出學(xué)生對通識課相對比較重視。我國近年來大學(xué)教育普遍采用了分學(xué)科和分專業(yè)的窄口徑專業(yè)教育模式，而且發(fā)展趨勢是學(xué)科和專業(yè)越分越細。這種教育方式最大的局限在于，它只重視適應(yīng)知識的高度分化的要求，而忽視了對知識的高度綜合適應(yīng)，它在產(chǎn)生凝聚力的同時，也使本部類或本專業(yè)與其他專業(yè)相脫離[1]。二是課程內(nèi)容不科學(xué)。課程設(shè)置脫離現(xiàn)實社會實際需要、不實用、課程更新速度慢，陳舊課程未能及時淘汰，不同學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合或交叉的新興課程開設(shè)較少。許多涉農(nóng)的課程如《農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易》、《農(nóng)業(yè)企業(yè)管理》等雖然帶著農(nóng)字，但是課程特色不明顯[2]。三是專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系及課時安排不合理。學(xué)生反映較多是理論課時過多，實踐和實習(xí)課程設(shè)置得較少（38%）；課程設(shè)計的學(xué)時不合理，有的課時多，有的課時少（22%）；課程設(shè)計的前后順序不合理（18%）。

3.教學(xué)方法不靈活

在問及學(xué)生你喜歡什么樣的授課方式時，97%選擇啟發(fā)式、互動式和案例等授課方式。許多學(xué)生反映教師在授課時照本宣科、教學(xué)內(nèi)容過多、內(nèi)容枯燥，理論過強，學(xué)生缺乏與教師進行平等交流的機會。這主要原因是在大多數(shù)老師的觀念里，教師的責(zé)任主要是授業(yè)，即講授知識，因此習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上只考慮按照大綱的進程講解專業(yè)知識，而忽視了教學(xué)的效果。教學(xué)方法的應(yīng)用也缺乏科學(xué)性，有的老師對如案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)模式缺乏了解，在方法應(yīng)用上過于粗糙，沒有進行合理規(guī)劃。此外，學(xué)生反映較多的是關(guān)于多媒體等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用效果。學(xué)生對多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段是持肯定的態(tài)度的，對于一些信息量大、案例多的課程如《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專題》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》等學(xué)生認為應(yīng)該實施多媒體授課。但是在實踐中，多媒體授課只純粹成為老師講課的工具，并沒有進行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，在邏輯性、美觀性、信息量等方面都存在著不足。

4.分層次教學(xué)模式不完善

2011年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了拔尖培養(yǎng)實驗班，在大一新生中挑選優(yōu)秀人才實行按需培養(yǎng)。建立了“通識教育+專業(yè)教育+個性化教育”的學(xué)習(xí)模式，實行導(dǎo)師制，并建立高層次的老師隊伍加以保障[3]。但是通過二年多的人才培養(yǎng)實踐來看，有一些問題尚待解決。首先，人才培養(yǎng)定位不明晰。拔尖人才培養(yǎng)班以培養(yǎng)研究型人才為主，主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才。在課題體系建設(shè)方面，理論學(xué)時過多，而實習(xí)實踐性課程較少。由于實行了末位淘汰機制，學(xué)生把大部分精力放在了學(xué)習(xí)理論上面，而缺乏對參與科創(chuàng)基金和社會實踐的興趣。再者，教師隊伍建設(shè)也相對薄弱。拔尖人才培養(yǎng)班雖然設(shè)立了模塊化教學(xué)模式，而且80%的老師具有博士學(xué)歷，但是除個別專業(yè)外，缺乏具有較高國內(nèi)外影響力的領(lǐng)軍人物，大部分老師缺乏實行雙語教學(xué)的能力。最后，導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏溝通。拔尖人才培養(yǎng)班設(shè)立了導(dǎo)師制，其目的是為學(xué)生的人生規(guī)劃和科學(xué)研究提供助力。但是由于并沒有建立導(dǎo)師和學(xué)生溝通的約束機制，實踐中學(xué)生與教學(xué)的溝通較少，導(dǎo)師制流與形式，更不用說學(xué)生參與老師的科學(xué)研究。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的措施建議

1.確立寬口徑、復(fù)合型的專業(yè)培養(yǎng)理念

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)科之間交叉融合、平臺整合已成為必然趨勢。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在實施人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)確立寬口徑、復(fù)合型的專業(yè)培養(yǎng)理念[4]。所謂寬口徑，是指通過拓寬專業(yè)口徑，合理確立通識性課程和專業(yè)課程關(guān)系，淡化專業(yè)，通過課程體系改革提高通識課程的比例和系統(tǒng)性，同時實行學(xué)科交叉滲透和整合，將學(xué)生培養(yǎng)成既具有較強專業(yè)理論深度，又具有較寬知識視野的適應(yīng)性人才。培養(yǎng)復(fù)合型人才，是以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)重點，形成開放式的教學(xué)氛圍，將課堂主動式學(xué)習(xí)和課外研究探索性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，通過科創(chuàng)基金、社會實踐、校企共建形式提高學(xué)生的科研興趣，對學(xué)生進行系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，在提高學(xué)生科研水平的同時，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和交流能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.建立以研究型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

研究型學(xué)習(xí)模式的選擇反映了學(xué)生的真實需求。無論是作為教學(xué)模式還是課程形式，研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)形成了互動和相輔相成的關(guān)系，成為高等教育深化改革的方向。教學(xué)內(nèi)容的重心，應(yīng)該是向?qū)W生呈現(xiàn)一種整體知識框架，給他們一個全面的知識結(jié)構(gòu)。然后，精選出必須學(xué)習(xí)掌握的核心知識。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和時期背景實行彈性化。同時，應(yīng)向?qū)W生講授本專業(yè)領(lǐng)域前沿的、熱點知識，既提高他們的理論水平，也有處于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上也由“廣播式”向采用案例式、啟發(fā)式角色互換式、討論式多種方法相結(jié)合，在具體的操作方式上實行個人獨立研究、小組合作研究、導(dǎo)師與學(xué)生合作研究等。為提高教學(xué)效果，必須對以上方式進行合理規(guī)劃，否則就會流與形式。為增加現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的實施效果，一方面要加強對多媒體課件的審批力度，根據(jù)課題的性質(zhì)而不是根據(jù)教師采用多媒體授課方式；一方面要加大對教師現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用技能的培訓(xùn)，尤其是要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。

3.加強分層次教學(xué)的制度和人才保障建設(shè)

分層次教學(xué)的主要問題是在拔尖人才培養(yǎng)上，一般人才培養(yǎng)方式有經(jīng)驗和歷史可循，但拔尖人才班的培養(yǎng)模式尚須探索。首先要加強教師隊伍建設(shè)?？梢砸砸M人才形式引進專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)的拔尖人才，或采用合作培養(yǎng)形式和外校的知名教授和學(xué)者聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，加強本專業(yè)與外國大學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)者的合作交流，建設(shè)資源共建平臺，發(fā)揮他們在學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)方面的帶動作用。建立研究團隊和實施青年導(dǎo)師制，明確教學(xué)的科研方向，提高科研水平，加強對青年教師的培養(yǎng)，特別要加強年輕教師的出國培訓(xùn)[5]。其次，加強導(dǎo)師制的機制建設(shè)。要求導(dǎo)師實行按需培養(yǎng)，并制訂培養(yǎng)計劃，對學(xué)生開展系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練和培訓(xùn)。建立導(dǎo)師培養(yǎng)的約束機制，最低要求導(dǎo)師和學(xué)生從高年級開始每年發(fā)表1-2篇文章，并進行科研獎勵。在社會實踐和科創(chuàng)基礎(chǔ)上，可以建立拔尖人才培養(yǎng)基金，對學(xué)生的優(yōu)秀成果給予資助。

4.科學(xué)設(shè)置課程體系

按照“通識課+專業(yè)+方向”進行課程體系設(shè)置，在低年級實行通識教育，在高年級實行寬口徑的專業(yè)教育。按學(xué)科而不是按專業(yè)來進行課程體系的設(shè)置。適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時比例，更多地考慮將方向類的課程定為選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進行自主選擇?？茖W(xué)構(gòu)建“專業(yè)實習(xí)+畢業(yè)實習(xí)+科研訓(xùn)練+社會實踐”的實踐實習(xí)體系，合理確定實驗課和實習(xí)課的課時，增加專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課程的實驗課時，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。合理安排好課程之間的相互關(guān)系，提高課程設(shè)置方面的系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性。減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，對教學(xué)內(nèi)容和大綱進行修訂，對課程中重復(fù)的部分進行適當(dāng)刪減。實行課程輪換制，鼓勵任課老師參與多門課程的講解?；蛘呓I(yè)老師集體討論的制度，加強課程教學(xué)內(nèi)容之間的交流，這可以使課程重復(fù)的問題得到改善。

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