提高課堂教學(xué)效能精選(九篇)

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第1篇：提高課堂教學(xué)效能范文

目前我校教師對(duì)教材的分析理解不夠深入，對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力認(rèn)識(shí)不足，造成課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，更多的是盲目性、隨意性，40分鐘的教學(xué)效能不高。掘課堂效能潛力理應(yīng)成為教師的共識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學(xué)的最高峰。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師把愛(ài)滲透在課堂上，關(guān)愛(ài)每一個(gè)給學(xué)生，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生對(duì)這門課程有了興趣就會(huì)主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣的課堂才毫無(wú)疑問(wèn)是有效的。

2.以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)也指出解決問(wèn)題策略的多樣化。在教學(xué)中，教師要做到給充分的時(shí)間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學(xué)生的主體地位不是僅僅體現(xiàn)在部分學(xué)生身上，而要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

有效的課堂教學(xué)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說(shuō)，有題可做。

3.充分發(fā)揮小組合作的課堂教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)組織形式，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。能充分給予每個(gè)學(xué)生展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)；能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效措施。變革學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。是實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的必需。同時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

第2篇：提高課堂教學(xué)效能范文

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場(chǎng)所，讓課堂少一點(diǎn)熱鬧多一點(diǎn)熱度，少一點(diǎn)花哨多一些效率，真正把語(yǔ)文學(xué)科的特性落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 效率

一、師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在真正高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。他們會(huì)積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個(gè)要求。而且他們對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計(jì)之中來(lái)。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。

二、情境教學(xué).激發(fā)探究興趣

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：“如果激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人的積極性可以增加3～4倍?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放到聽(tīng)官的跟前。假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須計(jì)劃要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目的，面對(duì)課堂教學(xué)，也必須從教學(xué)需要出發(fā)，力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵要看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。小學(xué)生天動(dòng)、好展示，如果能根據(jù)課文內(nèi)容，編排一些適合學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。

如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。課前筆者耐心地制作了課件，搜集了相關(guān)的資料，把聲音和圖畫巧妙地組織起來(lái)，通過(guò)聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中。在課堂上，他們被海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，深深地吸引住了?？赐旰螅P者提問(wèn)：“你覺(jué)得海底是個(gè)怎樣的世界？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)表自己的見(jiàn)解，此時(shí)課堂氣氛異?；钴S。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法有許多，只要教師能下功夫在教學(xué)中主動(dòng)、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，語(yǔ)文課堂就會(huì)活起來(lái)，就能誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、因材施教，提高學(xué)生水平

受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，教師要面對(duì)的是幾十個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

四、多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是“滿堂灌”，在課堂上教師依靠教材和黑板，主要在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，雖然說(shuō)這樣也可以向?qū)W生傳達(dá)盡可能多的知識(shí)，是學(xué)生投入其中，但是這種教學(xué)模式與現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)媒體相比，差之甚遠(yuǎn)。如果教師能夠合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，把語(yǔ)言、文字、聲音、圖片和圖像等綜合運(yùn)用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多種感官的課堂教學(xué)情境，通過(guò)鮮明的圖像、逼真的聲音，讓學(xué)生沉浸在美妙的情境之中，引起學(xué)生思想上的共鳴，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和節(jié)奏，以提高課堂實(shí)效。例如，筆者在講授《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到迷惑不解。于是，筆者就通過(guò)多媒體把這一情境展示給學(xué)生，把有聲的圖像播放給學(xué)生，通過(guò)多種感官，學(xué)生能夠合情合理地進(jìn)行判斷與推測(cè)，受傷的大雁悲慘的叫聲，聽(tīng)到拉弓后的振翅欲飛以及傷口裂開(kāi)后摔落在地上。他們深切地感受了“驚弓之鳥(niǎo)”處境，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、多讀課外讀物，拓寬知識(shí)面

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見(jiàn)”等名詩(shī)名句都為我們說(shuō)明了多讀書的好處。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時(shí)間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個(gè)圖書架，方便學(xué)生閱讀；也可以每周舉行一次讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會(huì)有很大的提高，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及對(duì)知識(shí)的積累。

六、促進(jìn)合作交流，提高學(xué)生水平

第3篇：提高課堂教學(xué)效能范文

本節(jié)課教師選擇與觀察物體有關(guān)的語(yǔ)文詩(shī)詞，有表情的進(jìn)行朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，畫一畫，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 提高效率 培養(yǎng)能力

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入課題

上課鈴聲剛響，我邁著輕盈的腳步，面帶微笑走進(jìn)教室，師生相互問(wèn)候后，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，我給同學(xué)們上一節(jié)語(yǔ)文課，好不好？”

（做為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提出要給學(xué)生上一節(jié)語(yǔ)文課，已讓學(xué)生感到好奇了。）

我聽(tīng)到的不是齊聲說(shuō)“好！”看到的也不是激動(dòng)和興奮，而是驚奇、詫異和懷疑的表情。（這些不同的表情，正體現(xiàn)了學(xué)生的不同心里和學(xué)生的年齡特征。）

一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“老師，這一節(jié)不是數(shù)學(xué)課嗎，怎么要上語(yǔ)文？”

又一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“老師，你教數(shù)學(xué)，還會(huì)教語(yǔ)文嗎？”

我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是清了清嗓子，抑揚(yáng)頓挫的吟起了宋朝蘇軾的《題西林壁》

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ū芏淮穑脤?shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，更能吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

隨著我最后一句吟完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮不已。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“老師，沒(méi)想到你朗讀的這么好！”很多學(xué)生附和說(shuō)，是??！是?。。ㄓ刹乱?，驚奇和不信，變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生由衷的鼓起掌聲?。?/p>

我一看剛才驚奇、質(zhì)疑的表情沒(méi)有了，趕緊說(shuō)道：“現(xiàn)在愿不愿意和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)？”學(xué)生聲音響亮的答道：“愿意！”

（《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币陨细鳝h(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生由驚奇、猜疑和不信的思維狀態(tài)，到不由自主的鼓起掌聲，由要我學(xué)，到我要學(xué)，由被動(dòng)式的學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式的學(xué)，這是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的，也正是主體性高效課堂所追求的目標(biāo)。）

好！下面請(qǐng)同學(xué)們先和老師一起有表情的朗讀一遍：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

師生一起朗讀后我問(wèn)道：“誰(shuí)知道這首詩(shī)的大體意思？”

一個(gè)同學(xué)答道：“這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游廬山后的觀后感，描寫了廬山美麗的景色?！?/p>

我趕緊表?yè)P(yáng)說(shuō)：“不錯(cuò)！你基本上概括出了這首詩(shī)的意思。下面老師簡(jiǎn)單的把這首詩(shī)給同學(xué)們分析一下，如果老師分析的不全面或不準(zhǔn)確的地方，下去后可以查一查相關(guān)資料或網(wǎng)上搜集一下相關(guān)內(nèi)容。”

“這首詩(shī)是蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺，一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此?！?/p>

（教師簡(jiǎn)單而短暫的分析，讓學(xué)生初步了解了詩(shī)的大體意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，重要的是為《觀察物體》這一課做好了鋪墊。）

我給同學(xué)們分析完后，問(wèn)道：“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么想法和感受？”

一個(gè)學(xué)生答道：“觀察任何事物，不能只停留在某一個(gè)位置，某一個(gè)面上，不然你看到的只是片面的?！?/p>

“你回答的真好！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》，好不好？”我邊說(shuō)邊把課題板書在黑板上面。（課題的引出恰到好處，達(dá)到了水到渠成的效果。）

學(xué)生高興的答道：“好！”

二、動(dòng)手操作，觀察探究

1.讓學(xué)生先拿出自己準(zhǔn)備的紙箱。

2.講觀察要求（兩人一小組，觀察時(shí)視線要與觀察物體的面保持水平與垂直）。

3.每觀察一次，把自己觀察到的若干個(gè)面和形狀在大腦中想一想，說(shuō)給同位聽(tīng)，然后把觀察到的面的形狀畫下來(lái)。

4.兩人轉(zhuǎn)換方向和觀察角度，再觀察，再想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

（《新課標(biāo)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，教師提出了明確的觀察要求和目標(biāo)，即通過(guò)“看一看――想一想――說(shuō)一說(shuō)――畫一畫”來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的處理，即有獨(dú)立思考，又有合作交流；教學(xué)內(nèi)容的組織，即重視了過(guò)程，又處理好了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；即重視了直觀，又處理好了直觀與抽象的關(guān)系；即重視了直接經(jīng)驗(yàn)，又處理好了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。）

三、匯報(bào)交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

1.我請(qǐng)一個(gè)小組的兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)觀察的結(jié)果：

（1）我問(wèn)甲生：“第一次你看到幾個(gè)面，各是什么形狀？”

甲生答：“我看到一個(gè)面，是長(zhǎng)方形?！保ㄎ以诤诎迳习鍟阂粋€(gè)面）

（2）我又問(wèn)乙生：“第一次你看到幾個(gè)面，各是什么形狀？”

乙生答：“我看到兩個(gè)面，是一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（我接著板書：兩個(gè)面）

（3）我問(wèn)甲：“第二次你看到幾個(gè)面，各又是什么形狀？”

甲答：“我看到了三個(gè)面，兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形?！?（我板書 ：三個(gè)面）

2.我向全班質(zhì)疑：“同樣一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，放在那里沒(méi)動(dòng)，為什么有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的同學(xué)看到兩個(gè)面？”

一生搶著舉手回答道：“因?yàn)橛^察的角度和方向不同，所以同一小組的兩個(gè)同學(xué)，看到的面的多少和形狀也不相同?！保S即板書：觀察角度和方向不同）

聽(tīng)完他的回答，我會(huì)心的笑了，同學(xué)們也為他響起了熱烈的掌聲，這是一位不善言答的學(xué)生，我知道這一節(jié)課他在用功了。

（教師的微笑是對(duì)回答問(wèn)題學(xué)生的一種肯定和嘉獎(jiǎng)，教師的微笑也引導(dǎo)了全班學(xué)生為他掌聲鼓勵(lì)，這種時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和鼓勵(lì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極向上。）

3.我接著問(wèn)道：“一個(gè)物體最少可以看到幾個(gè)面？最多可以看到 幾個(gè)面？”

看到同學(xué)們紛紛舉起了一雙雙可愛(ài)的小手，我把這個(gè)問(wèn)題留給了班上平時(shí)不回答問(wèn)題的一位女生。

她顫顫驚驚地站起來(lái)答道：“最少一個(gè)面，最多三個(gè)面?！?/p>

我?guī)ь^為她鼓起了掌聲，同學(xué)們也隨之響起了熱烈 的掌聲。

（《新課標(biāo)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要因材施教，要面向全體學(xué)生”。教師的這一細(xì)小舉措，在這一方面做得很好，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些學(xué)困生來(lái)回答，讓他們也有展示自己的機(jī)會(huì)，也品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和喜悅，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》目標(biāo)：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！保?/p>

在同學(xué)們鼓掌的同時(shí)，我在前面板書的“一個(gè)面”的前面添上“最少”二字，在“三個(gè)面”的前面添上“最多”兩個(gè)字，這樣，這節(jié)課的知識(shí)同學(xué)們掌握了，板書也層層遞進(jìn)完成了，難點(diǎn)也突破了！

4.階段評(píng)價(jià)：我看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興的樣子，趕緊說(shuō)道：“這節(jié)課到目前為止，同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，很積極，只要我們堅(jiān)持這樣，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)是最棒的，最優(yōu)秀的！下面我們輕松一下，做一個(gè)游戲好不好？（評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)達(dá)到了及時(shí)，恰到好處。）

學(xué)生高興答道：“好！”

四、猜測(cè)驗(yàn)證

一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，四個(gè)同學(xué)分別垂直、水平對(duì)著每一個(gè)面。

1.猜一猜，誰(shuí)和誰(shuí)觀察到的面的形狀是一樣的？

2.游戲驗(yàn)證：四人一小組分別坐在紙箱的四個(gè)面前，把觀察到的面的形狀畫下來(lái)，然后交給你認(rèn)為和你觀察到的面的形狀相同的同學(xué)手里。

3.匯報(bào)游戲驗(yàn)證結(jié)果：前――后、左――右，與猜測(cè)結(jié)果相同。

（這一環(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生在游戲中完成，即緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固）

五、全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲和感受？

甲生說(shuō)：“一個(gè)物體，當(dāng)你的觀察視線與物體水平垂直時(shí)，你只能看到一個(gè)面，無(wú)論你怎樣轉(zhuǎn)換角度，最多也只能看到三個(gè)面，不可能看到所有的面。”

我贊許的點(diǎn)頭說(shuō)道：“這節(jié)課你學(xué)的很不錯(cuò)，希望保持下去！”

乙生說(shuō)：“觀察景物，觀察物體是這樣，只要你換個(gè)角度，看到的就不一樣。對(duì)于我們生活中的事情也是這樣，如兩個(gè)同學(xué)要?jiǎng)邮执蚣?，趕快換個(gè)角度去想一想：我這樣做對(duì)嗎？如果他這樣對(duì)我，我會(huì)怎樣？這樣兩個(gè)人就不會(huì)打起來(lái)了！”

我聽(tīng)到這位同學(xué)說(shuō)這么好，隨即說(shuō)道：“是啊，就像剛才這位同學(xué)說(shuō)地一樣，生活中有許多事情，只要你換個(gè)角度去考慮，想一想，也許什么事情都解決了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，同學(xué)之間也不會(huì)鬧矛盾了！”

（課堂評(píng)價(jià)全面，及時(shí)，不只簡(jiǎn)單的停留在知識(shí)層面上，思想教育抓住時(shí)機(jī)，恰到好處）

隨著話音剛落，下課鈴聲也響了，這節(jié)課在歡樂(lè)中結(jié)束了。

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過(guò)一首詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)課?！芭d趣是最好的老師！”《新課標(biāo)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币粋€(gè)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生上一節(jié)語(yǔ)文課，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是驚喜，又是驚異。學(xué)生半信半疑，學(xué)生的大腦已進(jìn)入思維狀態(tài)，這也應(yīng)了“學(xué)來(lái)源于思，思來(lái)源于慮?！苯處熯@一有效情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力一下子吸引和集中了過(guò)來(lái)。

2.評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)?！缎抡n標(biāo)》指出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。本節(jié)課教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或者簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激勵(lì)，或一個(gè)微笑，或帶頭鼓掌，語(yǔ)言之簡(jiǎn)練，動(dòng)作之簡(jiǎn)單，可很有效。在評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，找回了自信，明白了道理。

3.教學(xué)思路清新，環(huán)節(jié)流暢，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密。本節(jié)課由數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生上一節(jié)語(yǔ)文課，把學(xué)生帶入半信半疑的狀態(tài)，同時(shí)也把 學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。教師的有感情的朗讀和熱情簡(jiǎn)單的講解，提出讀后之感受，由學(xué)生的回答，巧妙的引出本節(jié)課的課題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有效的提問(wèn)和解答，游戲的猜測(cè)與驗(yàn)證，既調(diào)配了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，又進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4.板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理、層層遞進(jìn)。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，從課題的呈現(xiàn)上體現(xiàn)了自然與巧妙，達(dá)到水到渠成；從知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)上體現(xiàn)了層層深入，環(huán)環(huán)相扣；從板書的目標(biāo)上達(dá)到了突出知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。

第4篇：提高課堂教學(xué)效能范文

一、要發(fā)揮師的情感作用

1.愛(ài)是是教育工作的前提,基礎(chǔ)和源泉。

教師不但要愛(ài)學(xué)生,而且要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生,更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛(ài)。教師應(yīng)傾心竭力地將熱情投入所熱愛(ài)的教育事業(yè)中去,用真情去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,給學(xué)生以生理和情感上的安全感,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,有信心教育好每一位學(xué)生,特別是那些“問(wèn)題”學(xué)生、家庭不健全的學(xué)生。教師要做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。那么怎樣去愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友?其主要在“尊重、關(guān)懷、理解”六個(gè)字上。尊重學(xué)生,最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段,只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒,造成師生關(guān)系緊張。

2.關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。

教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋,因?yàn)閷W(xué)生感受了教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn),對(duì)教師就會(huì)更熱愛(ài)更信賴。

3.理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁。

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,這就需要教師理解學(xué)生,做學(xué)生的知己。這樣,學(xué)生就自然會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友,愿意向教師敞開(kāi)心扉,吐露秘密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁,思想的交流,知識(shí)的傳遞,就暢通無(wú)阻了,師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。教師應(yīng)信任和理解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,使學(xué)生愛(ài)你,尊敬和擁戴你,主動(dòng)接近和配合你。只有在愛(ài)的氛圍里,在信任和理解中,學(xué)生才會(huì)盡可能地釋放出所有的潛能,發(fā)展其天賦與個(gè)性,從而自我教育、自我踐行、自我評(píng)價(jià),全面健康地發(fā)展。

二、樹(shù)立平等的教學(xué)觀

平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上,沒(méi)有尊卑高低之分。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的“學(xué)”上,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),這就要建立平等、良好的師生合作關(guān)系。怎樣才能建立平等、良好的師生合作關(guān)系呢?實(shí)現(xiàn)師生良好合作,教師要放下架子,融入學(xué)生之中,給人一種親切感,開(kāi)展創(chuàng)造性教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而學(xué)生要主動(dòng)地、活潑地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是被動(dòng)地、消極地成為接受知識(shí)的容器。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被教師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說(shuō),這常常是由于教師居高臨下,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的,這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”,那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求:要面帶微笑地上每一節(jié)課,不在課堂上批評(píng)學(xué)生,不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上的關(guān)系融洽了。課堂上形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展,個(gè)人的長(zhǎng)處得到了充分的展示,而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧地發(fā)展。這樣的教學(xué),才能收到事半功倍的效果,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)顯著提高。

三、良好的課堂互動(dòng)模式

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最終目標(biāo),如何學(xué)會(huì)知識(shí)才是至關(guān)重要的,這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,在課堂教學(xué)中改變?cè)械膯渭児噍斒降慕虒W(xué)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式的教學(xué)方式是勢(shì)在必行的。良好的課堂互動(dòng)模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

如何構(gòu)建出具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?因素有很多,下面我就“讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

“互動(dòng)”必須“參與”,只有“參與”才能“互動(dòng)”。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維要求非常高的學(xué)科,一堂課的效率高低完全取決于學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋,有沒(méi)有跟著你轉(zhuǎn),即有沒(méi)有真正地跟你互動(dòng)起來(lái)。所以我上數(shù)學(xué)課的宗旨就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,真正讓他們掌握知識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,可以有師生對(duì)話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立探究,甚至可以是師生換位等。當(dāng)然要在課堂上形成互動(dòng),首先應(yīng)要求教師調(diào)整好自己的狀態(tài),因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)是課堂上良好氣氛的首先帶動(dòng)者。

四、提高教師自身修養(yǎng)

第5篇：提高課堂教學(xué)效能范文

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

(一）選題要“精”

教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時(shí)也解決了教師批閱量大的問(wèn)題，可謂一舉多得。

（二）選題要源于生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說(shuō)，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。

（三）選題要有“趣”

趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對(duì)于校學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得妙趣橫生。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動(dòng)，注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，努力營(yíng)造出“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“、善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（一）把握最優(yōu)教學(xué)時(shí)間

教師要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。要喚起學(xué)生的興趣，就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如各種圖案、頭飾。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，避免學(xué)生空想，不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。

（二）選擇最優(yōu)教學(xué)手段

教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的輸入、加工、儲(chǔ)存為依據(jù)。以教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長(zhǎng)方體的形狀。此外，還應(yīng)因地制宜選擇教學(xué)手段。

三、教師需有“一桶水”

師者，無(wú)才、無(wú)德、無(wú)信不立也。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記慎獨(dú)律己，言行一致，樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信，時(shí)刻保持樂(lè)觀態(tài)度，臨危不亂，處事泰然。業(yè)余時(shí)間，更應(yīng)不滿自身現(xiàn)狀，廣泛涉獵，博覽全書，參加職后培訓(xùn)和進(jìn)修考核，這樣，才無(wú)愧于人民教師這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。教師的人格魅力、淵博學(xué)識(shí)和處世哲學(xué)，都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過(guò)程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

第6篇：提高課堂教學(xué)效能范文

課堂上總是會(huì)出現(xiàn)一些小”意外”。恰到好處地處理好小意外不僅可以有效地提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是教師課堂教學(xué)駕馭能力的具體體現(xiàn)。

處理課堂中的小意外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育機(jī)智非常重要。對(duì)此 ，我感悟良多。一次，我在講生物課《擴(kuò)散和滲透作用》的教學(xué)前，準(zhǔn)備了硫酸銅擴(kuò)散和蔗糖溶液發(fā)生滲透作用的演示實(shí)驗(yàn)，我的課堂設(shè)計(jì)是要將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用同一裝置分別演示。在課堂上當(dāng)我演示完蔗糖溶液滲透作用實(shí)驗(yàn)后，準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生去衛(wèi)生間將裝置里面的蔗糖溶液倒掉，繼續(xù)演示CuSO4擴(kuò)散時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生調(diào)皮的提出：就將CuSO4溶液混合在已發(fā)生滲透作用蔗糖溶液中看一看！我一聽(tīng)，好想法呀，以前上課都是按課本要求的實(shí)驗(yàn)步驟去做。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)將CuSO4溶液混合在已發(fā)生滲透作用的蔗糖溶液中會(huì)是什么現(xiàn)象。也許分離的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生早就知道了結(jié)果，所以這個(gè)學(xué)生一提出這問(wèn)題，引起很多學(xué)生的好奇心都嚷嚷著做做看，我也很興奮，毫不猶豫地就答應(yīng)了。

當(dāng)我將CuSO4溶液加在已發(fā)生滲透作用的漏斗中，5分鐘后，燒杯中出現(xiàn)了藍(lán)色現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)果令我吃驚。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所有的同學(xué)都聚精會(huì)神地觀察，實(shí)驗(yàn)后都積極討論、發(fā)言。這突如其來(lái)的教學(xué)小意外產(chǎn)生了一種良好的教學(xué)效果，同時(shí)一節(jié)有意義的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)就誕生了。

蘇霍姆林斯基《給教師一百條建議》中有這樣的論述：“學(xué)生與教師的爭(zhēng)論中，學(xué)生為真理與教師的辯論，如果教師對(duì)真理搪塞和不負(fù)責(zé)任，以強(qiáng)權(quán)壓制學(xué)生以保證其面子，那么學(xué)生不僅是認(rèn)為這個(gè)教師沒(méi)有水平，更重要的是學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師是沒(méi)有道德的?！?基于這種認(rèn)識(shí)：我的課堂上，在課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，因?yàn)樗麄兪窃跒樗麄兊恼胬磙q解。在上述案例中，學(xué)生提出想將CuSO4溶液與蔗糖溶液加在一起試一試看結(jié)果怎樣時(shí)，表面上這是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的想法，但是實(shí)際上學(xué)生敢于在課堂上提出問(wèn)題，本身也說(shuō)明你的教學(xué)是成功的，如果不加以理睬，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生的興奮和好奇。當(dāng)我順從學(xué)生的意見(jiàn)給實(shí)驗(yàn)加藥品時(shí)，所有學(xué)生已經(jīng)按捺不住情緒，都紛紛站起來(lái)觀察，但由于實(shí)驗(yàn)需要幾分鐘，我就將加好CuSO4溶液的漏斗裝置移到講臺(tái)下面。開(kāi)始講下一個(gè)內(nèi)容時(shí)，教室馬上就安靜了，這就是課堂的駕馭能力，不是短暫的一個(gè)偶爾現(xiàn)象，而是在平時(shí)教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，使教學(xué)在高效而有序的狀態(tài)中進(jìn)行的結(jié)果。同時(shí)，教師和學(xué)生都處于一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，這是教師與學(xué)生的美好時(shí)刻，正如一句名言所說(shuō)：教育是師生共享的生命歷程。教師駕馭課堂的能力與教師的教育機(jī)智密不可分。而教育機(jī)智的運(yùn)用必須注意以下策略：一是要因勢(shì)利導(dǎo)；二是要隨機(jī)應(yīng)變；三是要掌握分寸；四是要審時(shí)度勢(shì)；只有這樣，才能發(fā)揮教師教育機(jī)智的潛質(zhì)。

總之，教師在課堂上尊重學(xué)生，創(chuàng)造課堂氣氛，提高學(xué)生興奮點(diǎn)又能很好地組織教學(xué)，體現(xiàn)了教師的課堂駕馭能力，同時(shí)激活了課堂。

第7篇：提高課堂教學(xué)效能范文

——家長(zhǎng)叮嚀孩子：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，回答老師的問(wèn)題。”

——老師要求學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言?！?/p>

然而，孩子的做法不盡如人意。家長(zhǎng)、老師的要求籠統(tǒng)抽象，怎樣做才是認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言呢？凡此具體實(shí)在的指導(dǎo)，幾乎是空白。如何糾正這一重視結(jié)果而忽視過(guò)程的指導(dǎo)偏差呢？

從社會(huì)學(xué)的角度講，課堂教學(xué)的本質(zhì)是人際交往作用的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中傳遞的信息要為學(xué)生接受、加工、順應(yīng)或同化，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間展開(kāi)平等而充分的多向交往。只有當(dāng)師生間的垂直交往與學(xué)生間的水平交往的渠道都暢通無(wú)阻時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知主體性才能充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得良好的效果。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的探索。

一、從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，把課堂交往技能訓(xùn)練內(nèi)容具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言。傾聽(tīng)他人發(fā)言包括傾聽(tīng)教師講課和傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。要求學(xué)生積極做好傾聽(tīng)的心理準(zhǔn)備，注意力集中指向所要探索的學(xué)習(xí)問(wèn)題，先獨(dú)立想一想對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣想的，然后虛心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)用言語(yǔ)信號(hào)和非言語(yǔ)信號(hào)，作積極的信息交流。所謂非言語(yǔ)信號(hào)，主要包括交換目光、側(cè)耳傾聽(tīng)、舉目凝視等；所謂言語(yǔ)信號(hào)，主要是對(duì)他人的發(fā)言贊同、接受時(shí)，說(shuō)出表示支持性的言語(yǔ)，如“我也是這樣想的”，“我覺(jué)得你說(shuō)的對(duì)”；如果他人說(shuō)的不全或答錯(cuò)了，則應(yīng)該陳述自己的想法，擴(kuò)充或修正他人的意見(jiàn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教，聽(tīng)不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步解釋。

2.學(xué)會(huì)陳述自己想法。我們要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐步做到語(yǔ)言完整、條理清晰、連貫流暢、生動(dòng)自然，注意恰當(dāng)控制音量。即參與討論時(shí)音量要小，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)；回答提問(wèn)時(shí)音量要大，讓全班學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)。

3.學(xué)會(huì)修正他人觀點(diǎn)。修正他人觀點(diǎn)，主要指修正同學(xué)發(fā)言。我們要求學(xué)生先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，談出自己的意見(jiàn)，切忌講傷害對(duì)方的話。當(dāng)然，教師也要敢于接受學(xué)生的“挑刺”。

4.學(xué)會(huì)接受他人意見(jiàn)。接受他人意見(jiàn)包括接受批評(píng)與建議。我們要求雙方本著平等的態(tài)度，樂(lè)于接受意見(jiàn)，耐心的聽(tīng)對(duì)方說(shuō)完。意見(jiàn)中肯，點(diǎn)頭表示感謝；意見(jiàn)不太符合實(shí)際情況，也要聽(tīng)得進(jìn)，提醒自己今后要注意這方面的問(wèn)題，做到有則改之，無(wú)則加冕。

二、課堂交往技能訓(xùn)練，關(guān)注的不僅是訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容，更重視訓(xùn)練的過(guò)程和方式

1.認(rèn)知指導(dǎo)。不良的交往方式往往是缺乏交往策略知識(shí)所致。課堂交往技能的訓(xùn)練，首先要教給學(xué)生有關(guān)交往策略知識(shí)，以指導(dǎo)交往行為。教師可以通過(guò)言語(yǔ)講解指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么去做。講解時(shí)，遵循技能訓(xùn)練的基本規(guī)律，在把握交往技能的總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將其分解為一系列的具體行為，分要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如傾聽(tīng)技能分解為：注視對(duì)方目光、身體前傾、點(diǎn)頭微笑等。在分項(xiàng)講解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用于實(shí)際交往中。

2.榜樣示范。課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的一種最普遍的形式就是教師為學(xué)生提供榜樣，學(xué)生進(jìn)行模仿。教師是一本活生生的教科書，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。曾今有一位專家指出：交往技能是教師的一種素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)是交往方面的“專家”。如課中教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷，不輕易否定，哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師也要耐心等待，讓學(xué)生說(shuō)完，充分展現(xiàn)其思維過(guò)程。

3.體驗(yàn)引導(dǎo)。課堂交往技能的訓(xùn)練必須誘感體驗(yàn)，因?yàn)閺恼J(rèn)識(shí)到行為都離不開(kāi)以情感為核心的意向系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)。交往過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)他人情感，體驗(yàn)交往之樂(lè)，體驗(yàn)交往技能訓(xùn)練的價(jià)值感、成功感。

4.行為演練。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中抓住契機(jī)進(jìn)行練習(xí)，也可設(shè)定相關(guān)情境，塑造良好的交往行為。練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的交往行為表現(xiàn)接近預(yù)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如教師微笑肯定、口頭表?yè)P(yáng)等，從而促進(jìn)交往技能的保持與內(nèi)化。

三、要強(qiáng)化課堂交往技能訓(xùn)練的意識(shí)，促使偶然性轉(zhuǎn)化為必然性，促使學(xué)生的課堂交往行為規(guī)范化

訓(xùn)練時(shí)注意兩個(gè)問(wèn)題：

第8篇：提高課堂教學(xué)效能范文

關(guān)鍵詞: 新課程 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效能

課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識(shí)傳授,技能培養(yǎng)、品質(zhì)塑造的主陣地和重要途徑,在學(xué)習(xí)活動(dòng)占有十分重要的地位和作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中階段基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的重要組成部分,以知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、實(shí)用性廣、解答性活等方面的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升發(fā)揮著重要作用。加之當(dāng)前,新課程改革的深入進(jìn)行和高考改革的不斷變化,如何在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大提升,已經(jīng)成為廣大教師進(jìn)行實(shí)踐和探索的重要課題。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要注重課堂有效性教學(xué),使人人獲得學(xué)習(xí)技能的有效提高,人人獲得解題思維的切實(shí)增強(qiáng),人人獲得數(shù)學(xué)品質(zhì)的扎實(shí)樹(shù)立,人人獲得學(xué)習(xí)成效的整體進(jìn)步?！边@就對(duì)教師提出了在減少教學(xué)時(shí)間和總課時(shí)的情況下,如何通過(guò)有效方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,較好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求。我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索,得出了一些的觀點(diǎn),認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的措施。

一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

“磨刀不誤砍柴工”,“知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝”。制定詳實(shí)、全面的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行具有重要的鋪墊和保障作用。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和學(xué)法技能領(lǐng)域等三個(gè)方面。因此,教師在進(jìn)行有效課堂教學(xué)前,要按照“教學(xué)目標(biāo)三維性”要求,制定切合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)效能提升的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)不同層次學(xué)生,提出具有梯度的學(xué)習(xí)要求,遵循由易到難、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、品質(zhì)、素養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)的提高。如在《三角函數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)制定時(shí),我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,提出“1.了解三角函數(shù)概念形成的背景,能夠注重集合和對(duì)應(yīng)思想的運(yùn)用;2.能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想和劃歸思想進(jìn)行問(wèn)題解決;3.能夠在解答實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用坐標(biāo)法、換元法、五點(diǎn)作圖法、待定系數(shù)法及綜合法等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答?！钡慕虒W(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性、針對(duì)性和層次性,為進(jìn)行有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助直觀形象的教學(xué)資源

隨著生產(chǎn)技術(shù)和科技水平的發(fā)展和進(jìn)步,以前“一塊黑板、一張畫”枯乏的課堂教學(xué)被更加具有科技含量、生動(dòng)直觀的現(xiàn)代教學(xué)多媒體取而代之。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,豐富多樣、直觀形象的教學(xué)多媒體,以它豐富、大量的內(nèi)容性、高效便捷的實(shí)效性、簡(jiǎn)易能動(dòng)的操作性,對(duì)教學(xué)效能的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握起到了重要的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn),教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段就顯得尤為重要和迫切。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)的整體性等特點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,選用適宜的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。如在講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐性形體積公式的推導(dǎo)過(guò)程等方面教學(xué)時(shí),教師可以用電腦來(lái)進(jìn)行演示;對(duì)任意角、弧度知識(shí)內(nèi)容講解可以用時(shí)鐘來(lái)進(jìn)行演示。

三、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效解決

“射人先射馬,擒賊先擒王”。只有切中要害,抓住關(guān)鍵,才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決,高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)同樣如此。每堂課都有知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如何將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效解決,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、輕松地掌握,是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和能力高低的重要體現(xiàn)。因此,教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),充分利用現(xiàn)有的電腦、投影儀、掛圖等豐富教學(xué)資源,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái),提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的探究和解答興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如在三角函數(shù)教學(xué)時(shí),我根據(jù)本章節(jié)重點(diǎn)“任意角的三角函數(shù)的定義,同角三角函數(shù)的基本關(guān)系;正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)與正切函數(shù)的性質(zhì)以及簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”和難點(diǎn)“正切函數(shù)在(-π/2,π/2)上的性質(zhì);五點(diǎn)作圖法;簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后通過(guò)多媒體教學(xué)資源將三角函數(shù)的要求和做法進(jìn)行直觀的展示,使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的重難點(diǎn)有清晰和準(zhǔn)確的掌握,提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。又如,在《橢圓》第一課時(shí)的教學(xué)時(shí),我根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)橢圓方程的化簡(jiǎn),采用讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,實(shí)物演示、多媒體展示等方法,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和掌握,使學(xué)生對(duì)求出的橢圓方程留下深刻的印象。在橢圓方程的化簡(jiǎn)時(shí),我通過(guò)提問(wèn)的方式,循循善誘,讓學(xué)生聯(lián)系以前平方的知識(shí)進(jìn)行化簡(jiǎn),從而得出橢圓方程化簡(jiǎn)的答案。這種教學(xué)方法為學(xué)生在以后進(jìn)行雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程化簡(jiǎn)時(shí)打下了基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

教學(xué)效能的提升不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,更重要的是學(xué)生實(shí)踐探究、自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新等方面能力的有效提升。因此,教師在課堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手探究活動(dòng)的要求、方法、步驟和要領(lǐng),做好學(xué)生探索過(guò)程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作,有意識(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,善于提供學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究實(shí)踐能力的提升;要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,運(yùn)用積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言和豐富的教學(xué)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)動(dòng)性,發(fā)揮集體的作用,組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升;要注重發(fā)揮學(xué)生思維發(fā)散性的特點(diǎn),在教學(xué)中善于利用具有典型代表的開(kāi)發(fā)性例題,讓學(xué)生進(jìn)行解答,同時(shí)讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己進(jìn)行問(wèn)題的改編和編寫,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用知識(shí)的前后聯(lián)系,采用不同的方法進(jìn)行問(wèn)題的解答,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

總之,教學(xué)是一門豐富的藝術(shù),需要教師的努力和辛勤的工作,才能取得良好的效果。廣大新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教師只有按照新課標(biāo)要求,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),精心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)藝術(shù),才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容摘要(實(shí)驗(yàn)稿).

第9篇：提高課堂教學(xué)效能范文

――家長(zhǎng)叮嚀孩子：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，回答老師的問(wèn)題。”

――老師要求學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言?！?/p>

然而，孩子是怎么做的呢？不盡如人意。家長(zhǎng)、老師的要求籠統(tǒng)抽象，怎樣做才是認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言呢？凡此具體實(shí)在的指導(dǎo)，幾乎是空白。如何糾正這一重視結(jié)果而忽視過(guò)程的指導(dǎo)偏差呢？

從社會(huì)學(xué)的角度講，課堂教學(xué)的本質(zhì)是人際交往作用的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中傳遞的信息要為學(xué)生接受、加工、順應(yīng)或同化，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間展開(kāi)平等而充分的多向交往。因而，我在日常教學(xué)中著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂交往技能的訓(xùn)練。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的探索。

一、我們所進(jìn)行的課堂交往技能的訓(xùn)練。關(guān)注的不僅是訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容，更重視訓(xùn)練的過(guò)程和方式

（一）行為演練

教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中抓住契機(jī)進(jìn)行練習(xí)，也可設(shè)定相關(guān)情境，塑造良好的交往行為。練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的交往行為表現(xiàn)接近預(yù)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如教師微笑肯定、口頭表?yè)P(yáng)等，從而促進(jìn)交往技能的保持與內(nèi)化。

（二）榜樣示范

課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的一種最普遍的形式就是教師為學(xué)生提供榜樣，學(xué)生進(jìn)行模仿。教師是一本活生生的“教科書”，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。美國(guó)的奇尤依指出：交往技能是教師的一種素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)是交往方面的“專家”、“典范”。如課中教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷，不輕易否定，哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師也要耐心等待，讓學(xué)生說(shuō)完，充分展現(xiàn)其思維過(guò)程。教師還要注意樹(shù)立學(xué)生榜樣，學(xué)生觀察到自己與榜樣的相似性，更會(huì)用心觀察學(xué)習(xí)。

（三）體驗(yàn)引導(dǎo)

課堂交往技能的訓(xùn)練必須誘感體驗(yàn)，因?yàn)閺恼J(rèn)識(shí)到行為都離不開(kāi)以情感為核心的意向系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)。交往過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)他人情感，體驗(yàn)交往之樂(lè)，體驗(yàn)交往技能訓(xùn)練的價(jià)值感、成功感。

（四）認(rèn)知指導(dǎo)

不良的交往方式往往是缺乏交往策略知識(shí)所致。課堂交往技能的訓(xùn)練，首先要教給學(xué)生有關(guān)交往策略知識(shí)，以指導(dǎo)交往行為。教師可以通過(guò)言語(yǔ)講解指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么去做。講解時(shí)，遵循技能訓(xùn)練的基本規(guī)律，在把握交往技能的總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將其分解為一系列的具體行為，分要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，我們把課堂交往技能訓(xùn)練內(nèi)容具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”

（一）學(xué)會(huì)接受他人意見(jiàn)

接受他人意見(jiàn)包括接受批評(píng)與建議。我們要求雙方本著平等的態(tài)度，樂(lè)于接受意見(jiàn)，耐心的聽(tīng)對(duì)方說(shuō)完。意見(jiàn)中肯，點(diǎn)頭表示感謝；意見(jiàn)不太符合實(shí)際情況，甚至于不恰當(dāng)時(shí)，也要聽(tīng)得進(jìn)，提醒自己今后要注意這方面的問(wèn)題，做到有則改之，無(wú)則加冕。如果時(shí)機(jī)適宜，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行辯解，以保持交往雙方心理的融貫。

（二）學(xué)會(huì)修正他人觀點(diǎn)

修正他人觀點(diǎn)，主要指修正同學(xué)發(fā)言。我們要求學(xué)生先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，談出自己的意見(jiàn)，切忌講傷害對(duì)方的話。當(dāng)然，教師也要敢于接受學(xué)生的“挑刺”。

（三）學(xué)會(huì)陳述自己想法

陳述自己想法包括回答教師的提問(wèn)，參與學(xué)生間討論時(shí)的發(fā)言。我們要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐步做到語(yǔ)言完整、條理清晰、連貫流暢、生動(dòng)自然，注意恰當(dāng)控制音量。即參與討論時(shí)音量要小，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)；回答提問(wèn)時(shí)音量要大，讓全班學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)。

（四）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言

傾聽(tīng)他人發(fā)言包括傾聽(tīng)教師講課和傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。要求學(xué)生積極做好傾聽(tīng)的心理準(zhǔn)備，注意力集中指向所要探索的學(xué)習(xí)問(wèn)題，先獨(dú)立想一想對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣想的，然后虛心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)用言語(yǔ)信號(hào)和非言語(yǔ)信號(hào)，作積極的信息交流。

三、課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程

兒童的許多課堂行為是帶有偶然性的，這種偶然性可以向必然性轉(zhuǎn)化。教師要強(qiáng)化課堂交往技能訓(xùn)練的意識(shí)，促使偶然性轉(zhuǎn)化為必然性，促使學(xué)生的課堂交往行為規(guī)范化。訓(xùn)練時(shí)注意兩個(gè)問(wèn)題。

（一）課堂交往技能是一系列行為的、認(rèn)知的、情感的過(guò)程和諧的結(jié)合起來(lái)的能力，因而訓(xùn)練時(shí)應(yīng)靈活、綜合運(yùn)用各種方式

認(rèn)知指導(dǎo)是訓(xùn)練的起點(diǎn)，體驗(yàn)引導(dǎo)是訓(xùn)練的中介，行為演練是訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。如課中提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)答時(shí)，教師輕輕地提示一句“認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這是對(duì)別人的尊重”，其將受到春風(fēng)化雨般的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)被部分同學(xué)哄笑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：“別人說(shuō)錯(cuò)了，你應(yīng)主動(dòng)修正，積極幫助他。試想：如果是你說(shuō)錯(cuò)了，別人取笑你，你又怎么想呢？”移情性的話語(yǔ)將在學(xué)生的心中激起波瀾。而當(dāng)大部分學(xué)生做得正確時(shí)，教師的一句“說(shuō)得好，大家聽(tīng)得也很投入”，這種語(yǔ)言表?yè)P(yáng)又無(wú)疑對(duì)學(xué)生的行為給予了積極的強(qiáng)化。

（二）訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)期性