新課堂同步訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】 Web自適應(yīng)學(xué)習(xí) 自主互助學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為基礎(chǔ)教育階段的初中教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學(xué)校教育的趨勢也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，多留給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生，以“學(xué)”為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)主義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。作為一名基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師，我非常榮幸能參加課題的研究過程，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有地區(qū)差異，我校地處山東省青州市，家庭網(wǎng)絡(luò)普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來探討。文曲星家校新干線的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在課后練習(xí)的范疇里，而其內(nèi)容同步輔導(dǎo)、同步測控卻很適合放在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂上，我將個(gè)性化學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)相結(jié)合，將新干線應(yīng)用于新授課的課堂教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)給與學(xué)生一個(gè)嶄新的平臺，學(xué)生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)水平，收到良好效果。取得了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
家校新干線評測系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，首先要具備三個(gè)一：一次同步輔導(dǎo)；一次網(wǎng)絡(luò)課堂練習(xí)；一次同步測控。過程簡述為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用同步輔導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)；然后教師利用課堂練習(xí)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并做重點(diǎn)講解；最后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步測控，進(jìn)行個(gè)性化，自適應(yīng)練習(xí)。
一、同步輔導(dǎo)，知識要點(diǎn)一目了然
在新授課里需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都包括在同步輔導(dǎo)欄目里，欄目設(shè)計(jì)條理，知識點(diǎn)全面，完全可以作為學(xué)案應(yīng)用于課堂，很多東西比教師備課還要細(xì)，做的還要全面。傳統(tǒng)課堂里一些知識點(diǎn)教師講完，部分學(xué)生可能還未聽懂，而新干線的同步輔導(dǎo)內(nèi)容全面，知識點(diǎn)的講解簡單明了，沒有看懂或者聽懂的學(xué)生可以自己查找不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)法指南里典型的例題講解，詳細(xì)，精確。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。完全體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
當(dāng)然，受到初中學(xué)生的自學(xué)能力的限制，知識點(diǎn)不可能單靠學(xué)生自學(xué)來掌握，教師必需合理的加以引導(dǎo)，對知識難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，使大部分學(xué)生更容易理解。也就是說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位依然重要。
二、課堂練習(xí)，輕松掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，教師出題并整理好答案，由學(xué)生練習(xí)，并與答案對照，或者找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)將正確答案展示給其他同學(xué)。習(xí)題講解沒有層次性和針對性。造成這種情況的原因在于，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師無法快捷的掌握學(xué)生的練習(xí)情況，因此無法有重點(diǎn)有針對性的講解練習(xí)。造成學(xué)習(xí)效率低下。
新干線中的課堂練習(xí)，教師隨時(shí)可以看到每個(gè)學(xué)生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學(xué)做錯(cuò)了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能有重點(diǎn)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)做錯(cuò)的題教師重點(diǎn)講解，少數(shù)同學(xué)做錯(cuò)的題通過小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。
新干線給教師提供了完備的組卷系統(tǒng)，題目緊跟教學(xué)大綱，緊扣知識點(diǎn)。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習(xí)題，按知識點(diǎn)搜題，按照題目類型搜題，教師組卷成為一項(xiàng)很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習(xí)題書找題而苦惱。教師還可以將一些習(xí)題收藏，比如一些學(xué)生錯(cuò)誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習(xí)用。
三、同步測控，因材施教
傳統(tǒng)課堂教學(xué)里教師滿堂灌和大量練習(xí)題的教學(xué)模式，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。新干線中同步測控的試題少而精，每套題的時(shí)間控制在15分鐘左右，學(xué)生在完成練習(xí)后，可查看練習(xí)答案，解析過程，并可以把錯(cuò)題記錄錯(cuò)誤原因后收藏，供以后復(fù)習(xí)之用。學(xué)生根據(jù)自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過程中只要負(fù)責(zé)解答個(gè)別學(xué)生提出的疑問即可，大大減少了教師的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，即便教師掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于時(shí)間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測控中的智能訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生每次練習(xí)的成績給學(xué)生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學(xué)進(jìn)度而破罐破摔的后進(jìn)生，通過一次次的智能訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)的成就感的積累，最終激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然很快提高。
第2篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
第一、二階段培訓(xùn)過程利用多媒體手段進(jìn)行同步記錄，并即時(shí)反饋及點(diǎn)評.訓(xùn)練步驟如下：
（1）選配培訓(xùn)場地及設(shè)備選用一間普通教室做為教學(xué)訓(xùn)練場地.另配攝像機(jī)一臺，三角架一個(gè)，彩色監(jiān)視器一臺，用于訓(xùn)練過程的拍攝和播放.
（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)向參訓(xùn)學(xué)生說明訓(xùn)練目的、方法及內(nèi)容.
（3）觀摩學(xué)習(xí)觀看不同類型優(yōu)秀課的影像資料，播放歷屆學(xué)生精彩的或有典型意義的教學(xué)實(shí)況錄像，并做適當(dāng)點(diǎn)評.
（4）編寫教案試講前，每位學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃選取一小段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫教案.
（5）模擬訓(xùn)練按照順序，實(shí)習(xí)生依次上臺試講，其余學(xué)生模擬中學(xué)生在臺下聽講，并與“教師”互動.指導(dǎo)教師將“教學(xué)”全過程拍攝下來.
（6）觀看錄像，尋找不足當(dāng)一名學(xué)生講完后，隨即播放他的教學(xué)錄像，觀看后進(jìn)行評價(jià).評價(jià)包括自評、互評、教師點(diǎn)評三種方式.
（7）重新教學(xué)，提高效果試講人針對存在的問題和不足，對教案進(jìn)行修改，對教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)，重新組織教學(xué).新課程實(shí)施技能培訓(xùn)主要以說課、小組討論形式進(jìn)行.以新課標(biāo)下的中學(xué)生物課堂“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課—自主探究合作交流—展示成果質(zhì)疑深化—梳理知識歸納整合—強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)”、“三、五高效”、“導(dǎo)學(xué)式”等教學(xué)模式為例，選擇中學(xué)生物如生物的特征、反射弧、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、當(dāng)代科學(xué)的新進(jìn)展、種子的萌發(fā)條件、植物的營養(yǎng)繁殖、光合作用、家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程等具體教學(xué)內(nèi)容，，通過“說”、“分析”每一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究的能力.
二、培訓(xùn)中需注意的問題
1、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
課堂教學(xué)技能模擬訓(xùn)練前要向?qū)W生系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)教育生物課程改革的理念、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，以及新課程理念下的課程設(shè)計(jì)、課程評價(jià)方式等，讓學(xué)生深入理解新課程改革的本質(zhì)、內(nèi)涵和具體要求.
2、體現(xiàn)新課程理念
本次課程改革的理念是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”，“面向全體學(xué)生”，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”.既改變以往教育體系中學(xué)校教育過分注重知識的灌輸而輕視科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不僅重視書本知識的積累，更重視現(xiàn)實(shí)生活能力的發(fā)展、獨(dú)立的創(chuàng)造性格的養(yǎng)成；改變以往教育中“嚴(yán)格程式化的規(guī)則”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展；無論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，都要受到同樣的重視，其特點(diǎn)都能得到尊重；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變生物教學(xué)死記概念和原理的做法，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)，最終學(xué)會運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法，參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策.這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)行為中走出來，在教學(xué)設(shè)計(jì)、技能運(yùn)用中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在各教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).所以在技能模擬訓(xùn)練中，無論是課程的設(shè)計(jì)還是技能的運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)是在新課程理念引導(dǎo)下的實(shí)踐行為，而且在反饋、評價(jià)環(huán)節(jié)也要對教學(xué)方式是否較好地體現(xiàn)了新課程的理念進(jìn)行討論.
3、提倡鼓勵性評價(jià)
評價(jià)是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過自評、互評、師評等不同形式的評價(jià)可提高受訓(xùn)者教學(xué)效果的觀察鑒別能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平.但在評價(jià)過程中要注意在客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)又要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，充滿糾正錯(cuò)誤的信心，避免產(chǎn)生教學(xué)畏懼心理.
4、充分利用典型示例
課堂教學(xué)技能培訓(xùn)工作量大、用時(shí)長、教學(xué)課時(shí)不足，利用觀摩示范課特別是同班學(xué)生的典型課例，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高訓(xùn)練效率.
5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
第3篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】新課程 訓(xùn)練 主導(dǎo) 分層次教學(xué) 提高能力
為推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從教學(xué)方面入手就是要徹底改革多年來“以教師講授為主的教學(xué)基本模式”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的思維能力，解決問題的能力，以及探索、創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識。在實(shí)施以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式中，許多教師對“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，以及對訓(xùn)練過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等方面，產(chǎn)生了一些片面的認(rèn)識，對新教材不知如何教，從而出現(xiàn)了一些“放任自流式”的做法，致使課堂訓(xùn)練不能得到預(yù)期效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提高，下面，談幾點(diǎn)我的認(rèn)識。
一、“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系
要正確處理“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，需先從認(rèn)識什么是“訓(xùn)練”入手。所謂訓(xùn)練，就是有計(jì)劃、有步驟地使其具有某種特長和技能。應(yīng)該說，知識的掌握固然重要，但獲取知識的訓(xùn)練過程更重要。這個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程，是提高學(xué)習(xí)思維能力以及創(chuàng)新能力的過程，再者，訓(xùn)練過程不是無目的、無計(jì)劃的練習(xí)，應(yīng)該包括教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”兩個(gè)方面。教師的“訓(xùn)”就是按照大綱的要求，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容重點(diǎn)安排好訓(xùn)練程序，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在“練”的過程中掌握知識，提高能力。學(xué)生的“練”是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，通過練習(xí)，掌握方法，提高認(rèn)知水平，形成技能。
要正確處理好“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，教師必須深入吃透新課標(biāo)，要明確新課程大于新教材，要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教師要清楚每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練新課標(biāo)規(guī)定的哪種能力要求，如何完成這些要求，在練習(xí)中可能會出現(xiàn)哪些問題，如何啟發(fā)誘導(dǎo)、逐步解決等。只有這樣，才能使學(xué)生的“練”有目的，“練”有興趣，：“練”有提高。
二、在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
課堂以“訓(xùn)練”為主，教師的提示、指導(dǎo)和講解即教師的主導(dǎo)作用顯得至關(guān)重要。課堂上教師必須發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。在“導(dǎo)”字上作文章，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討、自己去推論。
“導(dǎo)”是一個(gè)過程，是教師多方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識設(shè)計(jì)成若干問題。在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己探討解決問題的方法并形成能力。
“導(dǎo)”的過程是充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的過程。這里主要探討教師在課堂上用提問與講授的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、分析問題、解決問題的方法。
提問是每一個(gè)教師課堂教學(xué)最常用的方法，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。但是，教師問什么，怎樣問是應(yīng)特別重視的問題，課堂上問題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動。講授一個(gè)定理可設(shè)計(jì)若干不同的問題，可有若干不同的問法，但不同的問題不同的問法會產(chǎn)生不同的效果。因此，準(zhǔn)確掌握大綱所要求的尺度，明確所學(xué)知識在本書中的地位和作用，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，才能問有所思，問有所答，學(xué)生思維積極活躍，收到理想的教學(xué)效果。
課堂上的提問，一般應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
1、 問題必須與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)緊密相連。
2、 問題必須明確、集中、有層次、有啟發(fā)性。能引起學(xué)生有效思考。、
3、 幾個(gè)問題之間有密切的邏輯關(guān)系。
4、 問題必須難易適中，讓學(xué)生“跳著摘到果子”。
講授同樣是課堂教學(xué)所必不可少的。我們反對滿堂灌式的講，并不是不要教師講，由于受知識水平和認(rèn)知能力的限制，在思考的過程中，某些問題不能作出正確的解答，在這種情況下，教師要講，要“精”講，教師的講是對學(xué)生思維的引導(dǎo)啟發(fā)。
三、在新課改中，還應(yīng)不斷實(shí)施分層教學(xué)
分層教學(xué)是素質(zhì)教育在教育實(shí)踐中運(yùn)作的一種模式，其核心為因材施教，分層教學(xué)的手段，而著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是分層的真正目的。心理學(xué)家維果茨基提出的，教育教學(xué)要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)根據(jù)它們之間的矛盾來確定知識的廣度、深度和教育教學(xué)的發(fā)展，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。
第4篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)
英語作為高中教學(xué)的重點(diǎn)科目，因此英語教學(xué)的質(zhì)量是至關(guān)重要。在應(yīng)試教育的體制下，英語教學(xué)曾向著注重分?jǐn)?shù)而靠攏，不利于學(xué)生英語素質(zhì)的提高。因此，當(dāng)下更要注意通過創(chuàng)新來讓英語教學(xué)創(chuàng)造更高的效率。
1. 新課標(biāo)下教學(xué)的要求
新課標(biāo)下，更注重于學(xué)生本體的素質(zhì)發(fā)展，要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，把發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，探索精神等等素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)習(xí)的重心。因此，英語教學(xué)的模式要發(fā)生一些改進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)置更多的能夠鍛煉到學(xué)生這方面素質(zhì)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。
2. 高中英語傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式及其弊端
2.1缺乏互動的被動式學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的英語教師在教學(xué)的時(shí)候，通常全用“滿堂灌”的英語教學(xué)方法。教師站在講臺上通過板書與講解的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然教師把大量的知識點(diǎn)都融入到一堂課中，可是，乘以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，兩相一比較，學(xué)生能在一堂課上面得到的東西，就少得可憐了。而且，這種方式除了鍛煉學(xué)生的記憶力與理解能力外，并沒有什么好處；另外，這種方式，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，由于太過枯燥，他們必定會失去學(xué)習(xí)的樂趣。
2.2聽讀寫不能同步進(jìn)步
在國外學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，是從簡單的聽說開始，然后才是讀寫；而中國的英語學(xué)習(xí)，是從讀寫開始，之后聽說能力才進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生可以讀文章，寫文章，可是卻不會口語表達(dá)，聽也聽不懂，這說明了英語教學(xué)中的各部分全體失去了平衡。不能平行進(jìn)步，導(dǎo)致了效率低下。
2.3會做題卻缺乏應(yīng)用能力
現(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)方式，是通過大量的練習(xí)掌握知識點(diǎn)的。針對語法的練習(xí)，是通過單項(xiàng)填空的練習(xí)；針對閱讀的練習(xí)，是通過做閱讀理解練習(xí)的；至于寫作練習(xí)，是進(jìn)行寫作文訓(xùn)練，聽力是通過聽力選擇訓(xùn)練。所有的訓(xùn)練模式，都是為了高考而服務(wù)的。這導(dǎo)致了一個(gè)問題，就是學(xué)生答題能力較強(qiáng)，實(shí)用能力卻基本上沒有。
3. 高中英語創(chuàng)新教學(xué)
3.1探究式提問策略
高中英語教師的教學(xué)方法首要要改變沉悶單調(diào)的課堂氣氛。要想要改變這種情況，同時(shí)掌握課堂的動向，可以通過提問的方式來達(dá)成這個(gè)效果。合理的課堂提問，除了能夠激發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生投入課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還有著諸如緩解課堂氣氛，增加師生交流的優(yōu)點(diǎn)。教師在課堂上提出一些綜合性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出答案。這鍛煉了他們的探索能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，更使他們對英語知識有著更深層次的理解。如在進(jìn)行“Disabilities”單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，課文講述的內(nèi)容是關(guān)于不同的遺跡的相關(guān)內(nèi)容。教師就可以提問：“If you are blind， what does your life look like？”學(xué)生進(jìn)行討論回答，從而深化理解。
3.2合作式學(xué)習(xí)模式
另外，還需要引入的，就是合作式學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是通過把學(xué)生分組使他們進(jìn)行探究問題的方法而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這種方法的實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生在小環(huán)境下的競爭，鍛煉他們的協(xié)作能力，提高他們的自信心，同時(shí)也提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。如在進(jìn)行語法歸納的教學(xué)課堂上，語法的教學(xué)一直都是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師可以改變方式，使用合作式學(xué)習(xí)的模式。給每個(gè)小組布置任務(wù)――盡可能完善的列出語法結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生經(jīng)過討論與查閱資料，將主的把語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)。教師再進(jìn)行疑難講解與專項(xiàng)訓(xùn)練，就比以往的效果好的多。
3.3提倡興趣教學(xué)
無論對于什么學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中的興趣是極其關(guān)鍵的。經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)對學(xué)科知識較有興趣的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績會比沒有興趣的學(xué)生高一大截。因此，英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)很重要。如，在課堂上看學(xué)生學(xué)習(xí)較累的時(shí)候，插入一些有關(guān)外國文化的趣聞，播放一些有意思的英語原版視頻片段等，激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的正向情緒。
3.4信息技術(shù)教學(xué)
科技發(fā)展的迅速也使教學(xué)的手段開啟了新篇章。信息技術(shù)在英語教學(xué)中包括關(guān)多媒體教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺教學(xué)方式等。教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)的使用，并把這些知識利用到課堂中來。
第5篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：同步練習(xí)；地理；課業(yè)；作用
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0317-01
在課改和素質(zhì)教育的大背景下，為了提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量和課改理念，打造我校的"五一一五"有效課堂向高效課堂邁進(jìn)的步伐，在我校的"五一一五"高效課堂模式的指導(dǎo)與實(shí)踐下，我地理學(xué)科組的教師制作、不斷修改完善和運(yùn)用地理科《同步練習(xí)》，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上，地理學(xué)科成績逐年攀升，得到學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可。在此，淺析《同步練習(xí)》在我校地理學(xué)科中減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用：
1.《同步練習(xí)》制作的背景
1.1 指導(dǎo)思想。本次課堂教學(xué)改革，就是要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有效課堂模式，改變現(xiàn)行課堂上"一言堂"現(xiàn)象，重講不重學(xué)的現(xiàn)象，徹底改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。通過改變教師的思想觀念，改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒高效課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領(lǐng)。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動地自覺地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長的快樂和幸福。
1.2 突出構(gòu)建我校的"五一一五"課堂模式的"四個(gè)基本環(huán)節(jié)" 。根據(jù)我校課內(nèi)規(guī)則要求：課堂必須要有的四個(gè)基本環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)檢查、合作學(xué)習(xí)、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測。同時(shí)要求做到：課堂結(jié)構(gòu)是固定的，時(shí)間分配根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格是靈活的。其具體體現(xiàn)為：
【預(yù)習(xí)檢查】預(yù)習(xí)可安排在課前或課堂，提倡課前預(yù)習(xí)和檢查，由小組長檢查（雙色筆、檢查日期、簽名），教師檢查第一環(huán)節(jié)完成情況，為上課贏得更多時(shí)間。預(yù)習(xí)不能只安排看、思考，一定要動手（或抄、寫、答、解），便于檢查。
【合作學(xué)習(xí)】討論、探究的問題要精選，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不宜簡單，不宜過多。學(xué)生人人參與。
【達(dá)標(biāo)檢測】有層次和梯度，適量。可教師批閱，也可小組批閱，以等次或分?jǐn)?shù)評價(jià)。
2.《同步練習(xí)》制作的流程
2.1 導(dǎo)學(xué)案的版式及內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校"五一一五"高效課堂和課改要求，導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一使用學(xué)校規(guī)定的版式，內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、師生點(diǎn)評、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置。預(yù)習(xí)內(nèi)容不能只設(shè)置問題，要以題目形式展現(xiàn)，使學(xué)生能動手做。課堂訓(xùn)練題目為教材中內(nèi)容，不宜拓展，學(xué)生可獨(dú)立或通過交流完成。鞏固練習(xí)要將知識適當(dāng)延伸和拓展，學(xué)生動動腦筋思考可以完成。教學(xué)討論，教師要積極參與到小組，與學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。積極鼓勵學(xué)生使用"我?guī)兔?、"我糾錯(cuò)"、"我點(diǎn)評"等激勵語言，培養(yǎng)學(xué)生由聽得懂到能夠做再到能講解的綜合能力，體現(xiàn)真正把時(shí)間還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體。課后作業(yè)實(shí)行自，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選做，只有這樣才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
2.2 由導(dǎo)學(xué)案的編寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩?xí)》及使用。2012年6月底，學(xué)校按照課改理念和要求，并結(jié)合我校實(shí)際提出了我校的課改模式為"五一一五"。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校安排各學(xué)科的骨干教師初步制作出導(dǎo)學(xué)案，并在當(dāng)年8月中旬組織各科教師對制作的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。對完善的導(dǎo)學(xué)案學(xué)校統(tǒng)一印制裝訂成冊，學(xué)生人手一冊。教師使用時(shí)，先熟悉教材及導(dǎo)學(xué)案，可針對本班學(xué)生情況和自身教學(xué)特點(diǎn)，對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容再次進(jìn)行刪減和增補(bǔ)。到2013年6月，學(xué)校召開各科制作導(dǎo)學(xué)案的組長會議，聽取教師們對導(dǎo)學(xué)案使用中的意見和建議。在本次會議后，學(xué)校再次提出：努力完善導(dǎo)學(xué)案并將導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩?xí)》，內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、拓展延伸五部分。在每一年度使用后，各學(xué)科教師根據(jù)課堂的特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、課本修訂和學(xué)生使用的實(shí)際等不斷增補(bǔ)、刪減并不斷完善。
3.《同步練習(xí)》在我校地理課堂上的操作流程
3.1 對學(xué)習(xí)目標(biāo)欄目的使用："五一一五"有效課堂在我校地理科基本以目標(biāo)教學(xué)為主，在導(dǎo)出本節(jié)課題時(shí)，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可通過學(xué)生齊讀或教師帶讀完成，讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該完成的任務(wù)，按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在課堂小結(jié)時(shí)再按目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，利于學(xué)生對照目標(biāo)查找自己上課中的不足，在課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)加強(qiáng)本部分知識的理解。
3.2 對自主預(yù)習(xí)欄目的使用：按照預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過對教材的閱讀，熟悉教材后，完成自主預(yù)習(xí)部分，并熟練掌握自主預(yù)習(xí)部分知識，地理科代表和小組組長的自主預(yù)習(xí)部分由教師批閱，而小組成員的由小組長代閱代批并對學(xué)生對教材的熟悉程度進(jìn)行了解，對存在的問題向教師反映（對知識點(diǎn)的問題教師上課時(shí)加以評講，對學(xué)生問題教師課后與學(xué)生交流完成），并監(jiān)督小組成員認(rèn)真掌握本部分知識。
4.《同步練習(xí)》在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中的調(diào)查分析
調(diào)查分析如下：
4.1 使用我?！锻骄毩?xí)》的學(xué)生在2014――2015學(xué)年度第二學(xué)期和2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期期末成績比縣城其他同類學(xué)校期末成績總成績高12分以上，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高18分以上（比對的四所學(xué)校有三所沒有專業(yè)的地理教師）；（分?jǐn)?shù)來源于部分學(xué)校老師提供或教研室數(shù)據(jù)）
4.2 我校學(xué)生使用《同步練習(xí)》的時(shí)間比以前要達(dá)到的成績所需時(shí)間減少了近1/3，學(xué)生在課外時(shí)基本不需花時(shí)間學(xué)習(xí)地理，在課前只需花20分鐘左右完成自主預(yù)習(xí)部分，課堂結(jié)束后只需花10分鐘完成拓展延伸部分，除去每周兩節(jié)地理課上課時(shí)間，每周只需花1小時(shí)課外時(shí)間就完成了地理科的學(xué)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先有兩節(jié)課時(shí)間就能再次對課本熟悉，其次教師歸納性知識點(diǎn)一節(jié)課時(shí)間，圖一節(jié)課時(shí)間，再根據(jù)知識點(diǎn)的情況歸納性的四張綜合性試卷就可完成復(fù)習(xí)，且效果好，每學(xué)期80分以上學(xué)生占38%以上，60分以下還不到5%；
4.3 使用其他課外資料：在我校還未制作導(dǎo)學(xué)案之前，學(xué)生在校外書店購買地理資料書或單元測試卷，費(fèi)用高、許多的題是重復(fù)的或者是不適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生花費(fèi)較多的無效時(shí)間，且效果不理想，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)積極性不高，還以為學(xué)習(xí)地理是一件困難的事情。自從使用我校地理《同步練習(xí)》后，由我校統(tǒng)一印刷，每學(xué)期的印刷費(fèi)用每本才4.5元，費(fèi)用低，練習(xí)題的設(shè)置都是經(jīng)我校地理科教師根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際、并結(jié)合課外輔導(dǎo)資料精挑細(xì)選的，設(shè)置合理，適應(yīng)我校的課改和教育教學(xué)環(huán)節(jié)，有探討、有練習(xí)，從各方面來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：初中語文 困惑 對策 三維目標(biāo)
在教學(xué)過程中注重“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是我們應(yīng)該大力踐行的，初中語文課程改革是初中語文教育的一場深刻變革，它涉及語文課程的體系、結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向，將引起語文教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法的重大革新，也給我們帶來了許多困惑。作為一線教師，我將試著從初中語文課改中遇到的問題以及所想到的一些淺陋的對策這兩方面略述看法。
一、初中語文教學(xué)困惑之一：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，完成教學(xué)任務(wù)難。
初中課改實(shí)施后，語文教學(xué)已分為兩個(gè)系列，第一個(gè)系列有五個(gè)必修模塊，按現(xiàn)有要求，必須在高一和高二上學(xué)期的前半學(xué)期內(nèi)完成，這樣，每個(gè)學(xué)期現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，就由原來的一本書6個(gè)單元變?yōu)榱藘杀緯?個(gè)單元。我們主要采取了以下策略：
1.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)內(nèi)容靠教師逐步講讀是不現(xiàn)實(shí)的，教的目的就是為了不教，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講讀結(jié)合。
2.突破重點(diǎn)，提高效率。教師應(yīng)了解大綱，把握本冊的教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)、課堂教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)的綱，然后根據(jù)學(xué)生情況，突出教學(xué)難點(diǎn)，才能高屋建瓴，統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，不必逐課講解，也不必平均使力。我校重點(diǎn)采取單元教學(xué)法，突出了單元重點(diǎn)，明確了課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓每一課的教學(xué)作為單元教學(xué)，做到重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率。
3.精講精練，講練得法。俗話說“光說不練假把式”，講是必要的，練更是必要的。練要注意難度、時(shí)間和數(shù)量。如一位教我習(xí)武的老師告訴我“久練”的含義，給了我很大的啟發(fā)，一是一次進(jìn)行很久的練習(xí)，一是長久的練習(xí)。我們的作業(yè)就應(yīng)該有常規(guī)訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如練字、背誦等；課堂訓(xùn)練幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。
二、初中語文教學(xué)困惑之二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)難。
新課改要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，變“教師主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主體”，講究“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”。
可我們的學(xué)生生源主要是二類及其以下的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生基礎(chǔ)差；2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
根據(jù)因材施教，結(jié)合本校實(shí)際，我們采取了以下策略：
1.加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣、練字的習(xí)慣、背書的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣，如每天堅(jiān)持練字和背書訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們在教學(xué)中放慢進(jìn)度，逐步過渡，堅(jiān)持一節(jié)課多練，多讓學(xué)生動筆；堅(jiān)持不出示標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生多思的習(xí)慣。在教學(xué)中，降低難度，精心設(shè)計(jì)提問，堅(jiān)持多問，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養(yǎng)其自主精神。
3.加強(qiáng)活動開展，激發(fā)興趣。要“寓教于樂”，在語文活動中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)?；顒臃绞饺缰R競賽、探究活動、品讀活動、辯論活動等，打破了課堂死氣沉沉的氛圍，給學(xué)生以充分的活動時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿生機(jī)和活力了。
三、初中語文教學(xué)困惑之三：考試評價(jià)難。
學(xué)生基礎(chǔ)差，而教材統(tǒng)一，考試統(tǒng)一?，F(xiàn)在社會和家長評價(jià)好學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍是考試的成績，它并沒因課改而改變。雖然近些年來考試的內(nèi)容和題型上已經(jīng)有了很大的調(diào)整和改革，課程也一改再改，但這種舍本求末的做法并不能真正使學(xué)生從傳統(tǒng)的升學(xué)考試制度中解脫出來，于是很多教師就在新課程理念的理想和重成績、重高考升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)中茫然了。
面對這樣的情況，我們做了以下對策：
1.盡量減少考試的次數(shù)，可取消周考、單元測試，最好只保留與學(xué)?；蚰昙壨降脑驴?、期中考和期末的考試。
2.減少考試的長度，降低考試的難度，加強(qiáng)平時(shí)檢測，在平時(shí)作業(yè)中有意識地做一些考試題型的過關(guān)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練目的明確，針對性強(qiáng)。
第7篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
〔中圖分類號〕 G622
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
02—0047—01
校長聽課后，一般要給教師評課。這種評課，有的是較為詳細(xì)的分析，幫助教師把握課標(biāo)，研究教材；有的是針對教法，相互探討；有的是提出問題，引領(lǐng)提高。評課可長可短，有時(shí)甚至利用課間交換一下意見即可。新課改背景下校長評課應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、理解課堂教學(xué)活動的含義
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學(xué)如何定位十分重要。課堂教學(xué)活動不僅僅是傳授知識、訓(xùn)練能力的過程，它還應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過程。課堂教學(xué)的每一個(gè)40分鐘，師生雙方都應(yīng)該有積極的情緒體驗(yàn)。只有這樣理解課堂教學(xué)活動才是全面的、符合新課程理念的。
“傳授知識，訓(xùn)練能力”始終應(yīng)是課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容，但是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過程中要重視師生、學(xué)生間的互動，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主動參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動中師生之間、學(xué)生之間的情感交流和情感體驗(yàn)，因而要從生命價(jià)值的角度審視課堂教學(xué)活動，從而強(qiáng)調(diào)師生的情緒體驗(yàn)。
二、引領(lǐng)教師明確課堂教學(xué)的根本任務(wù)
新課程從三個(gè)角度對課堂教學(xué)活動的任務(wù)提出了要求，即知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。也可概括為打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即為學(xué)生學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
“學(xué)會做人”指的是課堂教學(xué)的活動過程，就是引導(dǎo)學(xué)生做品德高尚、身心健康的人的過程。因此，在課堂教學(xué)活動中校長要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
首先，強(qiáng)調(diào)教師必須真正認(rèn)識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動的育人功能。在學(xué)習(xí)過程中不能用“說教”、“貼標(biāo)簽”的辦法，而應(yīng)該是在閱讀、思考、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合知識的建構(gòu)，能力的培養(yǎng)以及學(xué)生生活實(shí)際，潛移默化地幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、良好的道德品質(zhì)和正確的人生觀。
其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中與教師之間，與同伴之間，與文本之間對話、體驗(yàn)感悟的過程。教師要為這種“對話”創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，要挖掘教材中的內(nèi)在資源，使學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)與感悟，從而形成正確的價(jià)值觀。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”指的是在課堂教學(xué)活動中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，為他們?nèi)蘸笞呦虿⑷谌肷鐣蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校長評課時(shí)可以從興趣、習(xí)慣和方法三方面去思考。
關(guān)于興趣，是指讓學(xué)生保持濃厚的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師上的每一節(jié)課都要注意學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生從艱苦的學(xué)習(xí)中，感受成功的愉悅，從而愛學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲望。
關(guān)于習(xí)慣，是指在課堂活動中要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)需要的良好習(xí)慣。這些在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師必須予以關(guān)注，使日后的學(xué)習(xí)，具有“我能行”的真本領(lǐng)。
關(guān)于方法，指的是在課堂教學(xué)活動中要促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動中不但要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。
三、引領(lǐng)教師把握一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
在新課程改革中，各地的教師都在探索好課的標(biāo)準(zhǔn)，校長在評課時(shí)，除了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面評價(jià)外，還應(yīng)該加上兩點(diǎn)：
第8篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
把握一個(gè)合適的難度----充分利用和處理好新教材（重大版）模塊分布貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，如Englsih 1圍繞 School life/Leisure life/Daily life，由基本詞匯和句式（word power）到 復(fù)雜詞匯和句式進(jìn)行聽說讀寫教學(xué) ，難度定位不是“中等”而是每一個(gè)學(xué)生都懂都會，這是新課程理念的理想要求，我們盡量做到做好。
反映一個(gè)由易到難的梯度----易和難是相對而言的，因?qū)W生而異，因教學(xué)內(nèi)容而不同，所以課堂要由老師主導(dǎo)和維持，要每個(gè)學(xué)生及時(shí)積極主動投入和參與，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要顧及每個(gè)學(xué)生，讓知識的陽光沐浴每個(gè)學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生動起來動起來！新課程的課堂不是老師高高在講臺上，而是老師下到class（全體學(xué)生）中，和學(xué)生一起動，并盡量多地激發(fā)和陪伴學(xué)生動口動腦，動手勤寫，這里介紹，“六動法”，即：動口讀課文、動筆劃重點(diǎn)、動腦思難點(diǎn)、動手查資料、動心記情節(jié)、動情寫感悟。動口讀課文，“六字決”。即：查著工具讀、劃著重點(diǎn)讀、寫著詞義讀、記著要領(lǐng)讀、學(xué)伴交流讀、思著情境讀。可以選自己喜歡的方式讀，默讀、通讀、細(xì)讀、品讀、反復(fù)讀、重點(diǎn)讀、感情讀、誦讀等。 動筆劃重點(diǎn)：劃生字、新詞，段落層次，重點(diǎn)句段，修辭手法運(yùn)用處、疑難處、感動處?？捎枚嗌P和自己喜歡的圖形來標(biāo)記，這一點(diǎn)我們四年級的兩位語文老師做的很獨(dú)到、很突出。動腦思難點(diǎn)：可從字、詞、句、段、篇著手，思索生字的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、同音字、多音字、形近字，思句子的意思、思段落的作用、思整篇的結(jié)構(gòu)。動手查資料：查學(xué)過的課本、查字，詞典，查課外讀物、查配套書籍。動心記情節(jié)：記生字的音、形、義，記課文的主人公，記主要內(nèi)容，優(yōu)美詞句。動情寫感悟：寫讀完課文的總體感受，寫文中優(yōu)美詞句的作用，寫含義深刻句子的意思，寫課文讓你感動的理由，寫讀完課文后的感想。
教學(xué)進(jìn)度要適中，如果我們在講課的時(shí)候，不考慮學(xué)生而一味按照自己的思路去講，讓學(xué)生處于忙于應(yīng)付的狀態(tài)，那么我們給學(xué)生留下的印象也只能是老師那張不停抖動的嘴，對知識的印象卻很是模糊的。所以我們在教學(xué)過程中一定要注意進(jìn)度適中。尤其是在開始學(xué)習(xí)一門新課的時(shí)候，剛開始進(jìn)度一定要放慢，要讓學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過程，對老師的教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)適應(yīng)過程。
在黑板上或者屏幕上明確不同梯度的要求，不同程度的學(xué)生自由選擇梯度來發(fā)揮，有時(shí)可以選擇競賽方式 或個(gè)人參與，或打組合（成對或分組）參與，老師和同學(xué)進(jìn)行過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，只要有觀點(diǎn)，掌聲鼓勵！只要有亮點(diǎn)，掌聲獎勵！不管爬在哪個(gè)梯度，攀登者正在攀登中，我們敬佩勇于攀登的人！要說明一點(diǎn)，老師是設(shè)計(jì)云梯還是樓梯還是簡易木梯，既要考慮課標(biāo)要求，更要讓不同學(xué)生愿爬、會爬，對此設(shè)計(jì)者必須匠心獨(dú)運(yùn)！對新課程的教材的各個(gè)板塊的教學(xué)順序可適當(dāng)調(diào)整甚至增刪內(nèi)容，不過不能為后進(jìn)生一味忽視或降低課標(biāo)要求，而是分解課標(biāo)要求化為課堂目標(biāo)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、漸入佳境、各個(gè)擊破，梯是向上的，度靠老師把握。
注意一個(gè)風(fēng)趣講解的風(fēng)度----老師講課幽默風(fēng)趣、深入淺出、絲絲入扣，學(xué)生才會聽得津津有味、心領(lǐng)神會、易記易懂，老師的課堂語言努力做到優(yōu)美精準(zhǔn)、跌宕有致，體態(tài)語恰如其分，無論點(diǎn)睛之語還是接龍之言都要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不是老師表演的秀場：學(xué)生不只是聽眾看客，而是課堂的積極活動者，老師的講解應(yīng)該是學(xué)生若自讀則難懂難記的內(nèi)容，老師“點(diǎn)撥”記憶理解等學(xué)習(xí)的策略，有些內(nèi)容的講解不妨讓班上的“頭羊”來做，利用羊群效應(yīng)發(fā)展學(xué)生的主動性和語言能力，也活躍了課堂氣氛。
講究一個(gè)訓(xùn)練的效度----當(dāng)然嘍，老師課堂語言的娓娓動聽會幫助學(xué)生喜愛英語，在耳濡目染、潛移默化的過程中習(xí)得英語知識，掌握聽說讀寫能力，養(yǎng)成跨文化思維的習(xí)慣。學(xué)生也可以通過當(dāng)主講人、主持人、小組發(fā)言人/代言人、辯論者/講述人等等角色作用（role-play）直接成為課堂活動的主人，學(xué)生是“運(yùn)動員”，老師是“教練”，學(xué)生能夠在個(gè)人活動和小組活動中展現(xiàn)并發(fā)展主體意識、創(chuàng)新精神和合作精神。這是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，老師急躁不得，每堂課的訓(xùn)練任務(wù)與強(qiáng)度效度老師都要心中有數(shù)、運(yùn)籌帷幄，《教材》（選修和必修）和《同步評價(jià)手冊》都是訓(xùn)練的好材料，但要注意取舍，限時(shí)訓(xùn)練和自主練習(xí)結(jié)合或輪換，應(yīng)試能力是練出來的，新課改和高考并不矛盾。
第9篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂實(shí)踐
回顧近幾年，語文文學(xué)史的巨大發(fā)展，比以往任何時(shí)代都更牢固地確立了它作為整個(gè)文化基礎(chǔ)的地位。語文作為一種文化， 成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。因此，在語文教學(xué)方面，我們不僅僅是將所謂的基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，更重要的是傳授語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過自主學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的動力，這是發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)的首要目的。
一、自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性
在這個(gè)注重學(xué)生思維發(fā)展、綜合素質(zhì)同步提高的教育時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。于是眾多的教學(xué)方法紛紛實(shí)施起來，其中效果最顯著之一的就是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。
鼓勵并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在課堂中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生對語文的想象力，并且改變以往教師整節(jié)課都在講解的“主宰”局面。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮空間。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生更加清楚自身的學(xué)習(xí)問題與困難，以此這樣，再向老師提出針對性的問題，就會大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次是實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性。在實(shí)踐中使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題。特殊的自身問題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐雖然是兩種截然不同的教學(xué)方式，但是二者還有著異曲同工之處，通過課前的自主預(yù)習(xí)、課堂上的小組實(shí)踐、課后的自主復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)探索能力得到一定提高，促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施與完善。
二、自主學(xué)習(xí)的要求及方法
首先，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主能力是課堂高效率的重要因素之一，所以教師需要通過活躍氣氛吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對其語文產(chǎn)生濃厚的興趣，以此學(xué)生的探究能力與思維拓展得到了有效的提升。那么，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)探究的重要前提之一。通過課堂上的討論交流、答比賽等活動吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)探索力，從而使學(xué)生提高了對語文的熱愛程度，大大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一段緩慢且需要穩(wěn)定的過程。在最初的教學(xué)中，學(xué)生都有著對于教師教學(xué)知識的依賴性。所以教師需要有耐心和強(qiáng)大的引導(dǎo)力，通過積極的引導(dǎo)與鼓勵，協(xié)助他們建立自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，就是要讓學(xué)生知道語文知識的重要性，督促并提醒學(xué)生進(jìn)行語文課堂的預(yù)習(xí)工作，將其個(gè)人的困難點(diǎn)找出來，以便在課堂中教師得以有效地針對問題解決問題。課后的自主復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過教師在課堂中的課后提問，以及多樣式課堂活動內(nèi)容的啟迪，激發(fā)學(xué)生在課后的好奇心與學(xué)習(xí)主動性。更能因此使學(xué)生獲得與課堂中不同的教學(xué)效果與體驗(yàn)。促進(jìn)了教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
三、開展實(shí)踐活動意義及做法
對于新課標(biāo)教學(xué)方面，教師在整堂課程中起到了引領(lǐng)、激發(fā)、鼓勵的重要作用。而學(xué)生實(shí)踐就是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，以此發(fā)揮主觀能動性。在實(shí)踐中使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題。特殊的自身問題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。為了有效地在課堂中實(shí)施實(shí)踐活動，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)闹v解過程中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。（2）減少板書的教學(xué)信息量，遵循語文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中可通過學(xué)生已理解了課文大概的主要中心思想后，發(fā)揮自我的想象空間，使學(xué)生在有限的課堂中認(rèn)識到不同的語文知識魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （3）講評應(yīng)當(dāng)具有針對性，對于符合現(xiàn)實(shí)、實(shí)際的語文閱讀題目，教師可以在學(xué)生的日常生活中給予引導(dǎo)與提示，使學(xué)生意識到語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，讓學(xué)生加強(qiáng)對語文的熱愛程度，提升學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比訓(xùn)練，比如，在課文中對于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行遷移、變式的訓(xùn)練。并且通過教師的情感思路分析啟迪后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，表達(dá)出自我想法。逐步改變教師講一整節(jié)課的“主宰”局面，形成一種“少講多訓(xùn)練”的良性教育方式。
自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。更是新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)發(fā)展的主要動力，通過從課堂的開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力。在自主學(xué)習(xí)中，開闊視野，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，提升學(xué)生解決事物的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識。而教師更是自主實(shí)踐課堂的引導(dǎo)者，所以教師需要不斷提升自身的各方面素養(yǎng)。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生一同完成每一堂新課標(biāo)課堂，為每堂課程做好充足的準(zhǔn)備，不斷強(qiáng)化教學(xué)能力，做到與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同成長。
參考文獻(xiàn)：
