幼兒的音樂教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒的音樂教育范文

[關鍵詞]幼師音樂教育 幼兒音樂教育 課堂教學模式 差異 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0170-02

由于過去長期對幼兒音樂教育不夠重視，我國新一輪基礎教育改革啟動后，幼兒音樂教師隊伍的缺口急劇加大，學前教育專業(yè)因而成為熱門專業(yè)。在此情形下，作為學前教育主干課程的音樂教育課程教學缺乏專門的理論研究，就產生了幼師音樂教育與幼兒音樂教育之間的諸多矛盾。本文試通過幼師音樂教育與幼兒音樂教育的比較研究，分析兩者之間的差異，并提出相關對策，以提高幼師音樂教育的教育質量，對培養(yǎng)合格的音樂教育師資有所裨益。

一、幼師音樂教育與幼兒音樂教育的差異

（一）對音樂教育的認識存在差異

1.對音樂教育的價值認識有較大差異。幼師音樂教育比較注重音樂教育的內在本質價值，重視審美體驗，強調音樂知識技能的傳授與訓練，要求完善的人格培養(yǎng)和美化的人生理想等。而幼兒音樂教育則只關注音樂教育的外在價值，強調音樂教育對德育的作用，往往把音樂教育作為德育的一種形式，忽視音樂教育的內在本質價值，忽視對學生的潛能開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)及學生在音樂方面的可持續(xù)性發(fā)展，使得音樂教育的審美性、藝術性出現(xiàn)缺失。

2.對音樂教育規(guī)律的認識有差異。幼師音樂教育過分強調音樂教育的自身規(guī)律，使得音樂教育專業(yè)化傾向嚴重，強調培養(yǎng)專業(yè)人才，而忽視了幼兒音樂教育教師基本能力的培養(yǎng)。這就使得幼兒音樂教育脫離其自身的規(guī)律，強調音樂教育內容的全面、系統(tǒng)、高難度，而忽視幼兒生在音樂方面發(fā)展的需要，使學生失去對音樂教育的學習興趣。同時，也使幼兒音樂教育的教師對自己所受的幼師音樂教育產生懷疑。

3.對音樂教育與外部環(huán)境的依存性認識有差異。幼師音樂教育十分注重自身的內部環(huán)境建設，強調模仿國外音樂教育理論；而忽視社會音樂教育和家庭音樂教育的作用，忽視幼師音樂教育與其他學科教育的聯(lián)系。幼兒音樂教育則十分依賴社會音樂教育和家庭音樂教育的作用，認為幼兒的音樂教育可以由它們來替代，所以經常忽視和取消幼兒音樂教育的課程，或把音樂教師挪做他用，或以其他教師替代音樂教師。

（二）培養(yǎng)目標存在差異

幼師音樂教育是指師范院校和中職學前教育專業(yè)音樂教育的學習活動，其培養(yǎng)的目標就是為幼兒音樂教育輸送合格的音樂教師。這也是幼兒學生和學校的要求。但是目前相當一部分幼師音樂教育卻以是否培養(yǎng)了擁有專業(yè)技能、技巧的演員為評判教學質量的標準。當然音樂教育需要技術，技術是音樂教育需要具備的能力。但是，在實際工作中許多幼師音樂教育出來的高才生卻很難適應幼兒音樂教育的要求，究其原因就是幼師音樂教育沒有明確自己活動的目標，或者是沒有認真研究幼兒音樂教育的任務和實質，忽視了幼兒音樂教育的基礎性、開放性、科學性和實踐性，更忽視了幼兒音樂教育的目標是要實現(xiàn)育人。

（三）課程設置存在差異

正是幼師音樂教育對自己目標的盲目性，使得幼師音樂教育的課程設置與藝術院?；鞠嗤?，強調專業(yè)課的多、細、精，忽視幼兒教師應具有的語言表達能力、聚人和氣能力、決策能力、業(yè)務傳帶能力、應變能力、組織管理能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力和經營能力的課程開設，忽視了幼師音樂教育學習者的感受力與鑒賞力的培養(yǎng)，更忽視了幼師音樂教育學習者的情感形成。而正是幼師音樂教育忽視的課程設置，往往就是幼兒音樂教育過程中必須的能力要求。在幼兒音樂教育的課程中，就是按情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能來分類，強調對幼兒學習者的音樂興趣、音樂感知能力、音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣、音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求。

（四）課堂教學方式存在差異

幼師音樂教育的教師多為專業(yè)人才，只擔任幾個有基礎和良好素質的學習者教學，幼師音樂教育的教學沒有壓力和競爭，教育者可以不講究教學的方式，學習者也可以根據自己的自學能力完成學業(yè)。而幼兒音樂教育的教學活動要面對的是全體學習者，且沒有基礎，對音樂有形式愛好而無實質認識，更形成了諸多錯誤觀念，同時還受到教學條件嚴重不足等因素影響，這就使得幼兒音樂教育的教學方式獨立在幼師音樂教育教學方式之外。幼師音樂教育培養(yǎng)出來的學生在從事他們的實際工作時，可以說是要從頭開始，甚至是養(yǎng)成了錯誤的教學方式。

（五）對教師業(yè)務素養(yǎng)要求存在差異

長期以來，幼師音樂教育一直以學科為中心，強調學科專業(yè)知識與技能的系統(tǒng)性和專、精、深，以把幼師音樂教育的學習者培養(yǎng)成為專業(yè)性音樂人才為目的，過多地強調專業(yè)學習，而忽視文化課學習。這就使得幼師音樂教育的學習者對自己的職業(yè)缺乏認識和準備，更不知道幼兒音樂教師的專業(yè)性。幼師音樂教育對教師業(yè)務素養(yǎng)的要求是精、尖、深、專，有一技之長；而幼兒音樂教育對教師業(yè)務素養(yǎng)的要求是博、大、新、泛，擁通才之能，要能夠完成幼兒音樂教育的首要任務――培養(yǎng)幼兒學習音樂的興趣。

（六）評價標準存在差異

幼師音樂教育的評價標準是統(tǒng)一的“科學審美”標準，以每位教師自己為中心，以自己的知識為尺度來選擇優(yōu)秀與合格，忽視學習者的個性差異；重視專業(yè)知識的要求，而忽視專業(yè)知識如何運用的技能和技巧。而幼兒音樂教育的評價標準：一是看教師能否遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂教育的特點；二是看教師如何處理音樂教育各領域之間的有機聯(lián)系；三是看教師是否貫徹面向全體學生與因材施教的結合；四是看教師是否建立起民主、平等的師生關系。幼兒音樂教育的這些要求就強調教師必須以學習者為中心，注意學習者的知識經驗和經歷，需要的不是教師的專業(yè)知識和技能，而是如何激發(fā)學習者學習音樂積極性的方法和技巧。

二、對策分析

針對幼師音樂教育與幼兒音樂教育之間的差異，筆者認為應進行幼師音樂教育課堂教學模式的改革，建立現(xiàn)代教育思想理念，主動適應幼兒音樂教育改革和發(fā)展需要，實現(xiàn)教、學、做合一，促進幼兒音樂教育教師專業(yè)化發(fā)展。具體做法如下：

（一）協(xié)調好各方面的關系

幼師音樂教育課堂教學模式的建構不是一種簡單的形式改變，而是一個復雜的系統(tǒng)變革過程。必須處理好以下關系。

1.社會對幼兒音樂教育教師集體發(fā)展要求與個體發(fā)展需要的關系。幼師音樂教育作為社會發(fā)展的服務機構，必須考慮社會發(fā)展的要求，但也要考慮個體發(fā)展的需要，必須立足于每個人的發(fā)展，遵循個體發(fā)展規(guī)律。尤其是幼兒音樂教育教師的發(fā)展，更應該在強調個性心理、情感和意志發(fā)展的同時，考慮幼兒音樂教育教師對社會發(fā)展的作用――培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質的社會公民。

2.幼師音樂教育課堂教學模式的開創(chuàng)性與繼承性的關系。幼師音樂教育是一種獨特的、有相當發(fā)展歷史的專業(yè)體系，在對其進行構建時，必須注意總結歷史經驗，吸取其精華，保持其相對的穩(wěn)定性。但更要根據時代的要求，開創(chuàng)性地建立新的幼師音樂教育課堂教學模式。

3.學科專業(yè)和教育教學專業(yè)的關系。幼師音樂教育課堂教學模式必須保證學科專業(yè)知識的掌握，這是建構幼師音樂教育課堂教學模式的前提和基礎。但教育教學知識是把幼師音樂教育的學習者轉變成幼兒音樂教育教師的專業(yè)需要。因此，幼師音樂教育應有別于音樂教育專業(yè)，在進行學科專業(yè)知識的傳授時，應加強傳帶的規(guī)律性研究。

（二）做好幼師音樂教育課程的改革

任何教育模式的建構都離不開教育內容的改革。幼師音樂教育課堂教學模式的建構也是一樣，必須做好幼師音樂教育課程的改革，這是幼師音樂教育課堂教學模式建構的核心問題。具體要做好以下幾方面的工作：

1.建構幼師音樂教育課程理念。其要求：一是增強幼師音樂教育課程意識，認真研究課程計劃，努力把幼師音樂教育課程計劃落實到實處，擺正專業(yè)科與文化課的關系。二是明確幼師音樂教育課程概念，形成對幼師音樂教育課程的正確認識，注意顯性課程，更要強調隱性課程（即幼師音樂教育教師本身素養(yǎng)）。三是深化對幼師音樂教育課程功能的認識，挖掘幼師音樂教育課程中的素質教育素材，真正提高幼師音樂教育學習者的綜合素質。

2.注意幼師音樂教育課程內容的綜合化。幼兒音樂教育教師的主要任務是擴大學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和綜合思維能力。這就要求幼兒音樂教育教師的知識具有廣博性。筆者在對幼兒音樂教師和幼師音樂教育畢業(yè)的音樂教師的教學情況調查中發(fā)現(xiàn)，幼兒學生更喜歡中師畢業(yè)的音樂教師。因此必須加強幼師音樂教育課程的科際聯(lián)系，確定科際知識的聯(lián)系點。尤其要強化教育類課程。增加教育實踐理論課的比率。如幼兒教材研究、電化教育技術、班主任工作藝術等基礎課程。

3.選擇合理的幼師音樂教育課程結構。幼師音樂教育課程的結構模式有三分模式（即核心課程、擴展課程和隱性課程）、三三二模式（即三學期公共課、三學期專業(yè)課、二學期教育理論與實踐課）、四分模式（即把幼師音樂教育課程分成四個系列：專業(yè)學科課程系列、教育學科課程系列、思想教育課程系列和科學文化課程系列）、五分模式（即把幼師音樂教育課程分成普通教育課程、教育理論與技能課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)系列課程和實踐類課程）。筆者相對傾向于選擇三分模式的幼師音樂教育課程結構。

（三）加強教師隊伍建設

幼師音樂教育課堂教學模式建構的關鍵是教師隊伍素質，而要提高教師隊伍的素質，關鍵是抓好在職教師的繼續(xù)教育工作。特別是要加強教師教育理論知識的學習，培養(yǎng)教師擁有全面育人的思想素質和綜合教育教學的通識素質，使其對自己的教育活動不僅能夠知其然，而且能夠知其所以然。應增強教育改革意識，提高改革能力，使幼師音樂教育課堂教學模式在變化中形成模式。

第2篇：幼兒的音樂教育范文

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系（達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系）之一。由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創(chuàng)立。

（一） 奧爾夫音樂教育原理

奧爾夫音樂教育理念用一句話即：原本性的音樂教育。

什么是原本的呢？即"屬于基本元素的，原本素材的，原始起點的，適于開端的。"原本的音樂又是什么呢？原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。

（二） 奧爾夫音樂教育體系的宗旨

通過音樂去達到人類的最高智慧，培養(yǎng)健全人格。

（三） 奧爾夫音樂教學的方法

1、 要從人的音樂本性出發(fā)。（每個人都有音樂的本能，每個人天生都是喜歡音樂的）

2、 以節(jié)奏為基礎。

3、 將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇結合進行綜合教學。

（四） 奧爾夫音樂教學法原則

1、 綜合性。

2、 即興性。

3、 親自參與、訴諸感性、回歸人本。

4、 適于開端。（適于孩子）

5、 從本土文化出發(fā)多元文化教育。

6、 為全體學生的。

（五） 奧爾夫教學的態(tài)度

1、 不要求每個孩子一模一樣的模仿，而是引導孩子和老師共同創(chuàng)造。

2、 不注重結果，注重過程。

二 、 談奧爾夫音樂教學法在活動中的體現(xiàn)

（一）音樂本性

遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣。音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

藝術活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、"不強迫"的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

要從人的音樂本性出發(fā)。是的，孩子不是一張白紙，在他的思想中，就有著音樂的本能。在媽媽肚子里的胎兒，聽見音樂會作出反應，有的興奮，有的安靜。嬰兒的時候，唱歌給他聽，他會笑，會目不轉睛看著你，會手舞足蹈。幼兒的時候，給他段音樂，他會隨音樂舞蹈，作出一系列反應。

在奧爾夫音樂活動中，所有的音樂環(huán)節(jié)是為幼兒服務的，將幼兒的音樂方面的本能發(fā)揮，擴大，強化。

（二） 以節(jié)奏為基礎

節(jié)奏音樂中是非常重要的，節(jié)奏的準確與否最能體現(xiàn)一個人的樂感符合。記得我?guī)У闹邪嗟囊粋€小朋友，叫楊宏宇。他剛來奧爾夫音樂課堂的時候節(jié)奏非常的不穩(wěn)。老師示范完四四拍子的節(jié)奏后，請他來模仿，這個還穩(wěn)一些。可是四二拍子的節(jié)奏卻非常的不穩(wěn)。隨之，聽音樂律動的時候，也不能與音樂合拍。更別說音樂表演，即興表演了。這樣的孩子，就是因為節(jié)奏感不強，不穩(wěn)定。也可以說是聽力辨別力較差?？闯隽诉@一點，我平時跟在一起說話，走路的時候，會刻意的體現(xiàn)節(jié)奏，讓他模仿。還有，在平時上課的時候，他不清晰老師示范的節(jié)奏，我就在他的后背上、腿上輕輕的拍出同樣的節(jié)奏，讓他不僅用眼睛和耳朵辨別節(jié)奏，更是用身體各個部位去感受。經過一年的訓練，現(xiàn)在他的節(jié)奏已經比較穩(wěn)了，樂感也強了。能夠拍出四三拍子，切分節(jié)奏，附點節(jié)奏了。

三 、實踐奧爾夫音樂的教學法原則

（一）綜合性

奧爾夫音樂是結合了音樂，舞蹈，美術，語言，等多方面的教學法。不止是單純的音樂。如《我的好媽媽》中，首先要用語言形容媽媽，聲勢感受音樂，然后唱媽媽，打擊樂配樂器表演音樂，最后畫出自己心目中的媽媽。 我覺得在幼兒教育方面音樂是不可缺少的。

（二）即興性

奧爾夫音樂中的即興性。我理解為，出示一段音樂，請幼兒即興舞蹈，即興配樂，即興打節(jié)奏等。即興性，可以讓幼兒盡情的發(fā)揮，不局限于某個命題或動作等，使幼兒更能發(fā)揮出自己的潛質，發(fā)揮所長。《印度之舞》課中，教師播放音樂，請幼兒即興舞蹈，孩子們舞蹈的非常好，但沒有體現(xiàn)出印度風情，那么老師將一些具有印度特點的舞步、動作教給幼兒。再次播放音樂即興舞蹈，孩子的舞蹈可以說非常漂亮，舞出了幼兒的特色，孩子的心態(tài)，印度的風情，即興的味道。在孩子積累的素材中，可以現(xiàn)場即興發(fā)揮，是充分考研孩子的臨場發(fā)揮能力。孩子本身就很自由，不喜歡拘束。然而，音樂課中讓孩子放松，發(fā)揮，讓孩子在玩中學，做中學。音樂本身就是給人們帶來樂趣，陶冶情操的，不是一板一眼很拘束的活動。

四 、教師隊伍的提高

第3篇：幼兒的音樂教育范文

一、幼兒音樂教育存在的幾點問題

（一）幼兒音樂教育太刻意

由于家長對幼兒的教育期望高，目標遠，對幼兒教師提出了更高的要求。對于音樂教育來講，家長希望孩子能夠從小培養(yǎng)樂感，陶冶情操，讓孩子能夠具備基礎的音樂素養(yǎng)。但是幼兒專家們卻建議家長，這樣太過于刻意的教育也許會帶來相反的效果，而培養(yǎng)孩子們獲取樂感的有效方法，可以讓孩子們從大自然中自由尋找聲音。

（二）幼兒音樂教學內容不太符合幼兒身心發(fā)展需要

幼兒音樂教學內容的選擇是關系到幼兒身心正常發(fā)展的關鍵，但是由于對音樂與幼兒身心發(fā)展的聯(lián)系研究不夠，目前在選擇音樂教學方面還存在一些問題，如樂曲的選擇等都顯得過于草率，這樣是不利于幼兒身心正常發(fā)展的。因此，幼兒教學內容要符合幼兒身心發(fā)展的需要。

（三）幼兒音樂教學與日常生活聯(lián)系太少

音樂源于生活，應該從生活中體會音樂。但目前的幼兒教育雖然以為幼兒帶來快樂為最終目標，但是卻忽略了快樂的質量。孩子們在學習音樂中是由于快樂而學習，并不是由于學習而快樂，因此，孩子們并沒有從學習中體會到音樂的本質。這個問題的出現(xiàn)很大原因是由于幼兒音樂教學與日常生活聯(lián)系太少，沒有從自然的生活中讓孩子們體會到最自然的音樂。

二、大膽開展嘗試教育，促進幼兒音樂教育改革

幼兒音樂教育要破除傳統(tǒng)的教育理念，要找到符合現(xiàn)代兒童發(fā)展規(guī)律的教學手段，可以大膽開展嘗試教育。在逐步深化教育教學改革的過程中，嘗試教育的出現(xiàn)為幼兒教育改革開拓了一個嶄新的教學思路。嘗試教育要求幼兒能夠主動去想、去做、去探索、去嘗試，把教師從教學的“主體”過渡到了“引導”，讓幼兒主動的參與學習過程，讓幼兒變“被動”學習為“主動”學習，使得教學過程不再由教師來控制，而讓學生自由地發(fā)揮，去把一些枯燥的學習變?yōu)榭鞓返膶W習，這種自然的學習是幼兒教學中最需要，也是重要的學習內涵。

（一）尊重幼兒，教學自由，增強其自信心

嘗試教學首先需要尊重幼兒，包括他的思想、行為、興趣等，這一點對于教師來講是很重要的，雖然有時需要用命令的方式來約束幼兒，但是更多地要在課堂教學中讓教學變得更加自由，不要給幼兒過多的約束，要引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索音樂中的內涵，并且不斷地采取新穎的方式來增強幼兒的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）采用先嘗試后練習的方式，促進幼兒自主學習

大多數(shù)幼兒樂曲都是淺顯易懂的，而且韻律的節(jié)奏比較好掌握。在對這些樂曲進行教學時，不要采取一字一句的教學方式，而是培養(yǎng)孩子用自己的五官去感受音樂，去欣賞音樂，在嘗試對音樂進行了解和學習后，可以讓孩子們在自由的環(huán)境下，自由地演唱，自由的舞蹈，自由的創(chuàng)作。

（三）營造自由、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒嘗試學習各種演奏樂器

音樂的學習離不開樂器的演奏，對一些簡單的樂曲演奏樂器，要讓幼兒在一種自由、活潑的課堂氣氛中去自主地嘗試學習。比如打擊樂中的鼓，在教師播放一些樂曲過程中，可以讓孩子先嘗試著打擊鼓，雖然開始時是一些雜亂無章的聲音，但是對于幼兒來講，這種方式可以提前熟悉鼓發(fā)聲的特點、特色，激發(fā)孩子們對鼓這種打擊樂器的興趣，為下一步深入學習打下基礎。

（四）把嘗試教育融入游戲中，創(chuàng)新各種游戲環(huán)節(jié)

游戲是幼兒教學中的主要組成部分，對于幼兒音樂教學，教師需要各種有趣的游戲來幫助幼兒理解和認識音樂。在對游戲進行創(chuàng)新時，可以把嘗試教育的思想融入到游戲中，讓幼兒在嘗試游戲的過程中去自由地體會音樂的樂趣。比如“開火車”游戲，可以讓孩子們隨著音樂節(jié)奏的快慢變化來調整自己的速度，以此來讓孩子們了解音樂的節(jié)奏。

（五）音樂教育要適應幼兒所處的時代特征

音樂是人類的朋友，能夠給人們精神上的美好享受。隨著時代的進步。每一個時代的音樂特色都在不斷的改變。幼兒音樂教育要跟隨時展的腳步，要把音樂教育與幼兒所處的時代背景聯(lián)系起來，不能一成不變地沿用傳統(tǒng)的教學思路。正如目前流行的“80后”“90后”“00后”“10后”說法，每個時代都會給他們留下不同的印記，不能把陳舊的音樂元素強加在幼兒的思想中，讓幼兒在接受和認識音樂時出現(xiàn)厭煩心理，當然也不是完全的排除傳統(tǒng)的音樂，而是要批判地繼承。

三、結束語

幼兒音樂教育由于教育的對象還處于不太成熟的發(fā)育初期，對事物的認識和學習方式還顯得很稚嫩，因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學手段來培養(yǎng)幼兒的基礎音樂素養(yǎng)，為今后的一生發(fā)展打下基礎。采用嘗試教育的思路可以為教師的教學帶來更多的思路和方向，不過完善幼兒音樂教育，仍然要更多地去研究和發(fā)現(xiàn)幼兒究竟需要什么，想要學習什么，還有想要怎么學習。

【參考文獻】

第4篇：幼兒的音樂教育范文

關鍵詞： 音樂教育 幼兒發(fā)展 重要作用

音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。當前我國正在大力倡導素質教育，同志說過：素質教育要從娃娃抓起。因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質人才的培養(yǎng)離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識之士認為音樂是一切哲學更高的啟示。著名科學家愛因斯坦說：“我的科學成就許多是受音樂的啟發(fā)而得到的?！边@說明音樂教育作為美育的重要組成部分，具有的特殊育人功能是其他教育無法比擬的。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格，以及和諧的人際關系有獨特意義。所以說它是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑之一。本文在分析音樂與智力的關系的基礎上，闡述音樂教育對幼兒智力發(fā)展的重要作用。

一、音樂教育可促進幼兒的德育發(fā)展

幼兒音樂教育主要是在學校對幼兒進行的音樂啟蒙教育活動，讓幼兒在感受音樂形象的同時，認識生活，認識自然，產生想象和聯(lián)想，學習體驗作品中所表達的情感并產生情感共鳴，在有意無意中使幼兒受到情感教育，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒多方面的優(yōu)良品質。

我班幼兒在學習了歌曲《祖國祖國我們愛你》等樂曲后，他們首先感受到優(yōu)美動聽的旋律和堅定有力的節(jié)奏，激發(fā)他們激昂向上的情緒，同時培養(yǎng)幼兒基本的道德素養(yǎng)?！队變簣@里好事多》使得幼兒學會了積極幫助老師、小朋友做力所能及的事情。讓幼兒在優(yōu)美的旋律中感受到處處為別人著想是件很愉快的事。合作、謙讓、助人、善良等品質在日常生活中得以實踐。在諸多的音樂活動（歌曲、歌表演、音樂游戲）中，伴隨對孩子們的品德和情感的教育，優(yōu)良品質和生活習慣得以培養(yǎng)。

二、音樂教育對幼兒智力發(fā)展的重要作用

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發(fā)展，“音樂凝聚著人類的智慧”。雨果精練地說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，在一把就是音符?！边@說明音樂對智力的開發(fā)有著無可比擬的作用。

音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機能活動科學規(guī)律的。人的大腦分為左右兩半球，左半球具有語言、計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球?！秾W習的革命》一書形象地稱左右半球為“學術性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”。左右腦均衡發(fā)展，功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。然而長期以來，我國傳統(tǒng)教育模式造成學生左腦超負荷，右腦呈睡眠狀態(tài)。

音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦參與，而在對音樂性質及樂曲之間關系的理解中，左腦則起著決定作用，尤其是音樂技能訓練的工具，大部分都是雙手協(xié)調活動促使左右半腦的興奮和思維，從而促進全腦的開發(fā)。

三、音樂教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

發(fā)展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發(fā)智力的基礎。因為音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。

樂譜中很多符號是不斷變化的，幼兒必須在瞬間通過視覺、聽覺和兩手的協(xié)調完成，而且要認真領會和表現(xiàn)音樂作品的感情內涵。這個過程中幼兒的感覺、知覺、聯(lián)想等心理活動和理解思維都得到了很好的配合和鍛煉。最大限度地提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進了幼兒的感知能力發(fā)展。

四、音樂教育促進了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

音樂具有直觀性，能刺激人的感官并引起記憶等心理反應。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎，優(yōu)美的旋律容易上口并儲存于腦海中，使記憶進一步加深鞏固。

學齡前兒童無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動和音樂游戲，有時也邊歌邊舞或進行節(jié)奏練習，使幼兒各種器官都活動起來；同時教師教唱歌曲時采用恰當?shù)慕叹?，用生動形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內容，使幼兒理解歌曲的性質，正確地表達歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時，可以把歌曲內容編成幼兒愛聽的故事或結合圖畫。這樣幼兒興趣濃厚，很快記住了歌詞，增強了記憶力。實踐證明，音樂教育正是促進幼兒注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。

五、音樂教育可促進幼兒身體的健康

生理學家和醫(yī)學家研究證明，音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸變化。優(yōu)美的音樂給人以美的享受和興奮的感覺，營造活潑開心的氛圍。當幼兒聽到節(jié)奏感極強的音樂后，會不由自主地手舞足蹈起來，促進血液的流動循環(huán)。長期對幼兒進行音樂教育，幼兒手腳的協(xié)調性會得到很大發(fā)展，促進大腦發(fā)育，保證幼兒健康成長。因此在幼兒的各項活動中必須配有相應的音樂，以達到不同的目的和效果。如我班張露的家長反映說：“原來我的孩子食欲不佳睡眠不好，性格內向，自從上了幼兒園后變得愛跳、愛唱、愛畫，并且吃得好睡得香?！庇纱丝梢?，音樂教育對幼兒身心發(fā)展起著不可取代的作用，在音樂活動中，幼兒的良好道德品質、積極思維能力的培養(yǎng)，促進了幼兒身體的健康成長。因此，我們應重視幼兒音樂教育，力爭每一節(jié)音樂課都寓教于樂，寓教于玩，使幼兒得到全面發(fā)展，輕松愉快地健康成長。

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養(yǎng)成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發(fā)展，形成健全人格，為其將來適應社會及終身發(fā)展打下良好基礎。所以，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力用音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正在音樂中快樂成長。

參考文獻：

第5篇：幼兒的音樂教育范文

關鍵詞：小班音樂 游戲化 生活化 表演化

幼兒期是兒童情感發(fā)展的關鍵時期，音樂作為一門情感藝術，在陶冶兒童情操，培養(yǎng)健康情感方面起著不可替代的作用，如何搞好音樂教育促進幼兒的成長，已成為當前幼兒教育的一個重要課題。隨著時代的發(fā)展和幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂教育的功能從早先狹義的藝術美育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育，從而進一步突出了幼兒園音樂教育的游戲性、活動性、綜合性等特點。

一、當今幼兒園小班幼兒音樂教育的方式

（一）培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的生命，它能促進多方面的發(fā)展。我們可以引導孩子用耳朵去聽、去感知音樂的節(jié)奏，在日常生活中節(jié)奏無所不有，如鐘表：嘀噠嘀噠，上樓時：嗵嗵嗵嗵，下樓時：踏踏踏踏，以及小朋友、老人、中、青年各種走路不同的節(jié)奏，動物們不同的節(jié)奏的叫聲。感知完節(jié)奏，我們讓孩子用身體動作的各個部位來表現(xiàn)，如拍手、跺腳、身體晃動等。除了用身體動作表現(xiàn)，接著我們可以結合樂器，可以通過彈奏不同的節(jié)拍，讓孩子掌握節(jié)奏。漸漸的再結合些曲子，在認識二拍時，可以讓他聽《進行曲》威武雄壯，整齊有力；認識三拍子時放一些圓舞曲來表現(xiàn)；四拍子時，讓他們聽一些較舒緩的曲子《小燕子》。如《大象與蚊子》能讓幼兒按節(jié)奏快走和慢走，鍛煉了幼兒的節(jié)奏感。當幼兒聽到節(jié)奏快的音樂時就快走，當幼兒聽到慢的因了時就慢走。教師還可以加入口令和襯詞進行練習，激發(fā)幼兒走的興趣。如：教師邊敲鼓點邊喊：“一，二，三?！庇變海骸昂?！嘿！嘿！”又如節(jié)奏游戲《郊游》X―X―鈴鼓：XXXX響板：XXXXXXX串鈴，讓幼兒聽了這些樂器敲出的聲音以后就提出疑問：“這是什么發(fā)出的聲音呢？你會用自己的身體來表示一樣的節(jié)奏嗎？你們除了會用手來拍，還會用哪些呢？”（引導幼兒使用不一樣的身勢來表示節(jié)奏）然后可以讓幼兒選擇喜歡的樂器來敲出節(jié)奏。

（二）培養(yǎng)幼兒的音樂律動

小班幼兒最顯著的特點是穩(wěn)定性差、好動，無意注意占優(yōu)勢。我根據他們的特點，結合樂曲的內容，編排一些簡單的律動。如讓幼兒通過模仿小動物走、跑、跳、飛、叫以及生活常規(guī)的動作，感知、理解韻律動作所表現(xiàn)的內容，情感意義。使音樂與體態(tài)韻律活動融為一體，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及反應能力和手腳協(xié)調能力，激發(fā)他們學習音樂的興趣。如：小班音樂律動活動《小茶壺》，首先教師會讓幼兒熟悉歌曲旋律，并且嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲的內容，然后會初步創(chuàng)編茶杯和茶壺的動作。最后根據茶壺的外形創(chuàng)編動作重點放在創(chuàng)編壺嘴和壺把的動作，創(chuàng)編好以后幼兒就可以聽著音樂做小茶壺的動作及茶杯的動作。

（三）培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力

才入學的孩子情緒很不穩(wěn)定，當孩子在哭鬧時，有什么能轉移他們的注意力呢。在活動中，可以有意識的引導幼兒去尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒關緊，有“滴答滴答”水聲；墻上的鐘會發(fā)出“滴答滴答”的聲音；音樂區(qū)的小鈴，會發(fā)出“?！！钡穆曇?；刮風了，會發(fā)出“呼～呼～”的聲音……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。通過尋找聲音，幼兒對自然界的觀察興趣濃了，經常在活動中引導幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對聲音產生了強烈的敏感。幼兒的欣賞活動不同于成人的欣賞，必須要從幼兒的生活、與他們息息相關的日常環(huán)境出發(fā)以及他們所感興趣的活動形式出發(fā)，才能激發(fā)其欣賞的欲望、探究的動力，促進其充分地根據音樂大膽想象、聯(lián)想，以適合他們的方式深入的欣賞理解音樂。如：在小班音樂游戲《高人矮人》教師想讓幼兒初步分析音的高低，并用身體動作表現(xiàn)出來。教師為幼兒提供了高人矮人的圖片、CD和手鼓。當教師出視高人矮人圖片時引起幼兒興趣。“圖片上是誰，有幾個人，他們有什么不一樣？他們還給我們小朋友帶來了禮物，一會兒老師就幫他們把禮物送給你們?！比缓笥變汉屠蠋煿餐瑏韯?chuàng)編高人與矮人的動作，并讓幼兒展示出自己想到的動作。最后教師和幼兒一起來學高人矮人走路，并把手鼓作為禮物送給小朋友，全體小朋友起立手拉手，圍成一個大圓圈，安順時針方向，聽音樂學高人矮人走路，邊走邊拍打手鼓。

二、我理想中的小班音樂教育的方式

（一）小班幼兒音樂教育游戲化

游戲是適應幼兒的內部的需要產生的，是幼兒主動自愿進行的活動。教師在開展音樂活動時應該注意將歌、舞、樂三者相結合，集創(chuàng)及、表演、欣賞于一體，使幼兒產生持久投入音樂活動的熱情。如《拔蘿卜》《小手爬》等音樂游戲，幼兒連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。小班音樂活動《小手爬》教師提出問題：“小手除了可以爬到頭頂上小腳上還能爬到我們身體的哪些地方呀？”（鼓勵幼兒積極的大膽的表達自己的想法）“小手除了可以在我們身體上爬還能在哪些地方爬呀？”（讓幼兒唱自己仿編的歌詞并做出相應的動作）。《小手爬》教師帶領幼兒邊念歌詞邊做小手“爬”的動作。

（二）小班幼兒音樂教育生活化

“音樂源于生活”音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實生活中都有著客觀的依據。教師要幼兒意識地引導幼兒樂于傾聽、善于傾聽生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，為音樂欣賞活動奠定生活的基礎。還要注意收集聽到的聲音，如動物的叫聲：鳥嘰嘰叫、小鴨嘎嘎叫、小貓喵喵叫、小狗汪汪叫、小羊咩咩叫；大自然的聲音：暴風的呼嘯、雨水的唰唰、掠過的飛機隆隆聲、下雨的嘩嘩聲、打雷的轟隆聲；日?；顒拥穆曇簦簨寢屒胁说泥赅曷暋⒋蜃值泥曄匆路⑺⒙暤鹊?。如：《動物怎樣叫》中請幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。

師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢？它是怎么叫的？”

幼兒討論后回答。

幼A：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚

幼B：山羊會咩咩咩咩叫。

幼C：小牛會牟牟牟牟叫。

幼D：鴨子嘎嘎嘎嘎地叫.....

幼兒回答后，個別唱，集體答。

（三）小班幼兒音樂教育表演化

第6篇：幼兒的音樂教育范文

【關鍵詞】 幼兒 音樂 教育

Abstract ： The paper mainly discusses the measures to do the children music education well.

在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

1.幼兒音樂教育的特點

1.1幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己干著急，幼兒學不會。

1.2通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點

音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑，來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受。音樂作品的藝術美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領悟其教育內涵。譬如：教兒童學唱《一分錢》，歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節(jié)，塑造了這樣一個生動感人的節(jié)術形象，給兒童以啟示，使他們領悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢--一分錢，交給警察叔叔是對的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育，還是進行知識技能、認識理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。

1.3寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的又一特點

音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。

1.4音樂教育的影響產生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

2.搞好幼兒音樂教育的措施分析

2.1激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發(fā)展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。機器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。小手小腳（即根據圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現(xiàn)中體驗成功。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

2.2注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內在動機，有利于學會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創(chuàng)設環(huán)境，以激發(fā)其探究內驅力。如在幼兒認識切分節(jié)奏（|XXX|XXX|）的過程中，我引導幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺，表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的；讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高，獲得良好的音準感。

2.3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是LA，開關是SOL，機腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現(xiàn)。

在此基礎上，我為幼兒創(chuàng)設了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動作等，激勵幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

第7篇：幼兒的音樂教育范文

【關鍵詞】幼兒教育；音樂作用；情感；意識

音樂是幼兒教育的最重要的課程之一，對促進孩子們健康成長具有獨特不可替代的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、音樂教育能促進幼兒優(yōu)良情感的發(fā)展

情感是人成長的重要因素，音樂教育是特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗。如在欣賞樂曲《趕花會》時，每當那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。

教育孩子尊敬長輩也毋需訓誡說教。當幼兒唱著《好娃娃》這首歌時，他們會懂得尊敬長輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團結起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會到友愛的快樂，這樣的例子舉不勝舉。

從幼兒的接受心理來看，音樂教育對培養(yǎng)幼兒良好的情感具有獨特的效果。當然，幼兒情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽一些平和的輕音樂，這能起到穩(wěn)定情緒的作用；對那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂曲，以調動他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。

二、音樂教育能促進幼兒的協(xié)作意識

兒童的成長是指由自然人向社會人的轉化過程。一開始，孩子的社會化表現(xiàn)為明顯的自我中心傾向，正如皮亞杰所說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心狀態(tài)中解脫出來，具備了與同伴進行有效的協(xié)作的能力，社會化便進入一個新階段。”在這一社會化過程中幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。

幼兒園的音樂活動大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨特的作用。

演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調配合，才能產生良好的效果；合唱時，也只有當音色、音高協(xié)調起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調的意識格外重要，因為協(xié)調的活動來自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學習樂曲，引導幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。

集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進幼兒社會化的潛在功能――協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)同一致，使他們逐步學會如何與他人合作。

三、音樂教育能促進幼兒的規(guī)則意識

在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作 用。音樂作為一種藝術，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強幼兒的規(guī)則意識，這就為他們今后遵守社會規(guī)范、適應社會秩序打下了良好的思想基礎。

四、音樂教育能促進幼兒語言的發(fā)展

皮亞杰認為，“語言導致行為的社會化”。有了語言，人們的內心活動才能彼此進行交流。因此，語言的發(fā)展是兒童成長的重要方面，而音樂教育具備了促進幼兒語言發(fā)展的諸多因素。如，歌曲都包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動聽的旋律，便特別為幼兒所樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感彩的語匯。隨著幼壕驗的積累和情感的發(fā)展，隨著語匯的豐富和會唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會產生一種想自編自唱的沖動。此時，教師應當有意識地加以引導和鼓勵。因為這種創(chuàng)造性的活動，不僅有助于幼兒豐富語匯、掌握句式，而且能使他們體會運用語言（創(chuàng)編）的快樂，這對幼兒語言表達能力的發(fā)展會產生積極的推動作用。

第8篇：幼兒的音樂教育范文

關鍵詞：幼兒音樂教育 音樂素養(yǎng) 識譜能力

筆者認為在當前激烈的社會競爭下，要想提高自己的整體素質，使自己不落后于時代，應該加強音樂藝術的修養(yǎng)，而幼兒時期加強修養(yǎng)的效果會更好。因此，筆者覺得幼兒音樂教育應從“娃娃”抓起，從而使我們祖國的花朵向健康、積極的方向發(fā)展。

一、幼兒音樂教學法

（一）模仿教學法

模仿教學是指由教師向幼兒提供模仿的例子，通過教師帶領幼兒進行觀察、模仿和練習的活動，最終達到使幼兒記住并能再現(xiàn)某一具體音樂作品或音樂技能的目的。如，教師放一段音樂《蹦跳步》，這是一首具有明顯跳躍性質的歌曲，樂句工整。老師放完一段音樂后，隨著音樂的樂句用兔子跳躍的方式踩拍子，然后讓學生站起來，隨著音樂模仿兔子跳，但是需要踩拍子。模仿教學法能幫助幼兒有效地掌握音樂的基本技能，積累音樂語匯、記住音樂知識是幼兒園音樂教學的基本方法之一。

（二）探索、創(chuàng)造教學法

探索、創(chuàng)造的方法主要是指由教師向幼兒提供一些音樂材料，并說明這些音樂材料會遇到的某種可能性，以及會遇到的特殊的情境和問題，來引導幼兒步步深入地通過自己的探索、創(chuàng)造，來改變或者發(fā)展這些材料，最終達到發(fā)展或重造某一具體音樂作品的目的。如，《大貓小貓》這首歌曲，幼兒可以用其它動物形象來為歌曲創(chuàng)編新詞，如大豬小豬，但是唱法得要求不變，還可以嘗試用正確的音量來處理兩段不同歌詞的演唱?？傊剿鳌?chuàng)造的教學方法有利于培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)幼兒對音樂的創(chuàng)造能力，促進幼兒音樂概念的豐富和深化，發(fā)展幼兒的音樂認知結構，幫助幼兒掌握初步淺顯的探索方法和創(chuàng)造方法。

二、幼兒音樂教育教學存在的問題

（一）幼兒處于特殊年齡段，自我調控意識較低

幼兒的年齡尚小，是人格健全的關鍵時期，這一時期的孩子有很大的發(fā)展空間，但是由于自我評價尚未建立，往往老師和家長說什么就是什么，所以這個時期要對孩子施以正確的教育，會對其一生有重要的影響。在教育上應引導幼兒形成正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。而在幼兒音樂教育上由于年齡小，認識和辨別事物的能力較差，需要教師有一個良好的教學方法和耐心的教學能力，才能使孩子對音樂充滿興趣。

（二）家長忽視對幼兒的監(jiān)督與管理

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，除了學校和社會，家庭是孩子們學習的另一個場所，良好的家庭氛圍更加有利于幼兒的發(fā)展，家庭重視了，能更好地、全方位地了解幼兒的心里，幫助他們成長。當家長加強了對孩子的監(jiān)督時，他會成為我們教育孩子最好的幫手，孩子們也會進步的很快，當家長加強對孩子的專業(yè)管理時，孩子會更有上進心。所以說，家庭教育正確的教育觀念和教育方法，猶如一股動力，引導孩子們在音樂學習的道路上創(chuàng)造屬于自己的一片天地。

（三）有些老師剛走上工作崗位，雖然對工作充滿了熱情，但是缺少經驗，很容易忽視幼兒的專業(yè)水平和心里特點、興趣等方面的認識。有些老師教學方法不夠靈活，不同老師水平和素質是有一定差異的，良莠不齊，有的老師思想比較保守，不敢大膽創(chuàng)新，教學方法老套。對音樂教育目標認識不夠，大綱明確規(guī)定了幼兒需要達到什么目標，但是有些老師不把大綱放在眼里。有的老師的文化素養(yǎng)不高，缺少和幼兒的溝通，使得教師和幼兒之間有隔閡，也不利于幼兒的發(fā)展。

（四）學校音樂教育設施的落后

現(xiàn)在我國很多幼兒園都是私立的，有些老板不舍得投入資金購買設備，有些樂器用了好多年，音質、音色都變化了，嚴重影響了幼兒的聽力，不利于形成良好的音樂感覺。而在一些國家辦的幼兒園，教育設施不夠健全，樂器種類不夠多，使得幼兒只認識某種樂器，視野不夠開拓。

三、針對幼兒音樂教育存在問題的解決措施

（一）提高教師的教學能力

音樂教師教師除了應具備專業(yè)特殊技能外，還必須具備一般的教學能力，而且這種能力是專業(yè)特殊技能賴以發(fā)揮的基礎和保障。教師的一般能力包括：掌握和運用教材的能力，備課能力，語言表達能力，教學應變能力，因材施教能力，開發(fā)學生智力和啟迪學生思維的能力，課內外教學的組織能力。對于教師的專業(yè)能力，音樂教師應不斷地進行“自我完善”，提高業(yè)務水平。

（二）重視游戲在幼兒教育中的作用讓游戲成為幼兒學習的平臺

幼兒處于發(fā)展時期，對外界的一切事物充滿了好奇心，通常用游戲的方式去探索身邊的事物，而幼兒園的音樂游戲一般是指以發(fā)展音樂能力為主要目的而設計的教學游戲。幼兒園的音樂游戲主要分為歌舞游戲、情節(jié)角色扮演游戲等。這種音樂式的游戲可以使幼兒學習積極性提高，并且在實踐中進一步掌握音樂技能，發(fā)展幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力，并且可以獲得愉快的心情。

（三）政府加大對幼兒教育事業(yè)的投入

第9篇：幼兒的音樂教育范文

    當今隨著生活水平的提高,家長對孩子的重視也在提高,作為家長都為孩子提供了很多的最好的學習條件,滿足了他們任何的愿望和需求,這樣的做法導致了孩子們在處理事情的某種程度上更加依賴大人,缺乏耐心、承受不了挫折、遇到困難容易放棄、做事比較被動。在幼兒園,很多家長或老師都反應現(xiàn)在的孩子特別是在學習上注意力不集中,甚至于在課堂上根本不關注老師,很躁動。現(xiàn)在的社會競爭越演越烈,孩子們在這種環(huán)境下更要有高度的責任心和韌性,因此,從小培養(yǎng)幼兒的注意力是很有必要的。

    幼兒園的音樂教育更多的是一門聽覺藝術,它首先是用耳朵來傾聽,然后感受樂曲的美。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在聽音樂的時候,能聚精會神地傾聽,思考著音樂語言。注意是人們心理活動的指向和集中,是心理活動時的一種積極狀態(tài),而“聚精會神”和“思考”是幼兒在接受音樂教育時聽、想、看等所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài),這些心理活動都是注意的表現(xiàn)方式,幼兒不可能單純地注意一件事情,當傾聽音樂時,當在玩弄各類樂器時,他們都在感知著什么、思考著什么、想象著什么、記憶著什么,當音樂或舞蹈吸引著幼兒,同時刺激著他們的聽覺和視覺,自然而然地就會注意力集中了,所以,音樂教育對于幼兒的注意力有著很有利的培養(yǎng)價值。

    那么,怎樣的音樂教育才能培養(yǎng)幼兒的注意力呢?我們以往的音樂教育,教學效果大多停留在量的增加而非質的提高,目標手段單一,形式機械化,師生在音樂教育過程中缺乏積極、主動的情感體驗,有些教師往往片面地追求教材的新、異,片面地拔高幼兒的技能,以為這樣就能讓孩子感興趣而更好地完成教學任務,結果適得其反,在追求高技能的同時,我們忽略了一個重要問題,音樂愉悅身心的自然本質。據觀察有的孩子在小班的時候對音樂很感興趣,當聽到音樂時,就不由自主地跟著音樂扭動,臉上掛滿了喜愛音樂的笑容,可是到了大班卻在音樂課堂上表情茫然,興趣日漸淡漠,后來干脆不參加任何音樂表演性的活動,究其原因,發(fā)現(xiàn)是老師在課堂上過度強調動作技能要求,使孩子在單一的一個又一個高難度動作技能的要求中喪失了對音樂的基本興趣,產生退縮行為,更別提能吸引住幼兒的注意力了。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”里有這樣一句話:“跳一跳,讓孩子摘到蘋果?！边@體現(xiàn)了將教學建立在幼兒原有經驗上的重要性。激勵幼兒從自身實際出發(fā),努力充分展示自己的創(chuàng)造力,正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法,才能激發(fā)幼兒的不斷關注。例如,幼兒集體舞《邀請舞》以往我們更注重幼兒的表演性質,每次都會要求幼兒什么音樂段完成什么動作,機械性地反復訓練,讓幼兒的表現(xiàn)達到我們預期的效果,大大降低了幼兒對于音樂本身的積極情感投入,扼殺了幼兒對于音樂的真正感受力和創(chuàng)造力,讓這堂音樂課變成了虛浮的教學表演,所以,我們要把激發(fā)幼兒的積極情感擺在最重要的位置上,充分預知教材,提供難易適當?shù)膶W習內容,以不同的標尺衡量不同的孩子,在教學中充分體現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)原則,這樣,孩子們在掌握一定技能的同時有更多的時間與精力真正享受參與音樂活動的快樂,積極主動地投入想象與創(chuàng)造。后來經過我們的反復推敲琢磨,發(fā)現(xiàn)讓幼兒先聽懂音樂,孩子的感情自然而然地流露,音樂就像一位向導,領著幼兒主動去探索動作的要領,而不是之前那種強調動作的統(tǒng)一,在幼兒熟悉音樂的段落分化以后,潛移默化地加入一定的動作要領,更有一些幼兒能根據自身對音樂的理解,舉一反三地創(chuàng)編音樂動作,孩子的音樂領悟能力在這堂音樂課上得到了提升,在達到了預期的目標的基礎上,又讓幼兒真正感受到了音樂舞蹈帶給自己的愉悅感受。

    在音樂教育的過程中,幼兒的無意注意占絕對的優(yōu)勢地位,在幼兒時期無意注意達到了高度的發(fā)展,鮮明、直觀、具體、形象、生動的刺激物是他們無意注意的對象,因此,在教學過程中我們應當運用顏色鮮艷、有活動的形象教學教具,并運用一些電教之類的輔助教學手段,以此來集中幼兒的注意力。比如,我嘗試了一節(jié)大班奧爾夫音樂活動《吹泡泡》,在課程開始之前我用泡泡機營造了一個很優(yōu)美的音樂學習環(huán)境,幼兒的興趣點立即被激發(fā)到了極致,通過玩泡泡,幼兒能在玩的過程中感知泡泡的飄飛以及到達最高點時轉瞬的破裂感覺,然后讓幼兒的興趣回到我的音樂教育主題,用聲勢練習發(fā)“啊……”這個音來模仿泡泡的飄飛,發(fā)“啪”這個音來感知瞬間破裂的爆發(fā)力,當我向孩子提出盯住泡泡來完成練習的要求,所有孩子都很配合地關注自己眼前的泡泡,通過這個方法培養(yǎng)了幼兒的有意注意,效果更甚于老師一遍又一遍地在孩子耳邊吆喝:“注意聽音樂、注意看老師……”孩子的興趣點往往只有幾分鐘甚至更短,那么我們還要注意教學中的層次感,目標要求的遞進性,這樣才不至于讓幼兒產生疲倦感,我在簡單聲勢練習的基礎上提出更高的要求,讓幼兒關注泡泡,嘴里發(fā)出“啊……”同時拍手,在泡泡破裂的時候跺腳并發(fā)出“啪”這個音,孩子在剛才聲勢練習的基礎上很快就遞進到了新的練習方式上面,獲得了新的經驗,最后在音樂聲中師生共同用肢體語言表現(xiàn)一個大泡泡的飄浮和破裂,要求幼兒在表現(xiàn)破裂動作上有一定的創(chuàng)新,在浪漫的泡泡中師生共同參與了一場優(yōu)美的音樂盛會。

    此外,我們還要積極引導幼兒參加唱歌、欣賞、器樂等活動,使幼兒的注意服從于活動的目的任務,這樣幼兒的有意注意就能在音樂教育中得到很好的培養(yǎng)。