怎么提高初中化學(xué)精選(九篇)
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第1篇：怎么提高初中化學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；初中化學(xué)；活躍氛圍
互動(dòng)式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方法，隨著教育改革的深入發(fā)展，該種教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)初中化學(xué)課堂，為活躍化學(xué)課堂氛圍起到良好的促進(jìn)作用。互動(dòng)式教學(xué)主要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為師生、生生之間搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，思維相互碰撞，激發(fā)學(xué)生深入探討化學(xué)的激情，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流互動(dòng)、溝通合作，最終實(shí)現(xiàn)整體化學(xué)教學(xué)水平的提高。在本文中，將結(jié)合自身多年的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)角度提出如何運(yùn)用互動(dòng)式展開(kāi)初中化學(xué)教學(xué)，以供廣大同仁參考借鑒。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境
互動(dòng)式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。以人教版初中化學(xué)課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)本節(jié)課類(lèi)型為活動(dòng)課，主題是對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：相信大家都看見(jiàn)過(guò)蠟燭燃燒，但是同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真觀察蠟燭燃燒的過(guò)程呢？本節(jié)課，請(qǐng)大家利用“化學(xué)的眼光”去觀察，相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，并分發(fā)蠟燭，讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒的過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，開(kāi)始交流互動(dòng)。有學(xué)生問(wèn)燃燒時(shí)會(huì)有什么變化呢？蠟燭的顏色為什么會(huì)有那么多？燭芯為什么是純棉線(xiàn)的呢？還可以是其他物質(zhì)組成的嗎？蠟燭燃燒時(shí)為什么火焰會(huì)越來(lái)越高呢？教室里的討論聲越來(lái)越多，學(xué)生提出疑問(wèn)，相互交流互動(dòng)，得出問(wèn)題的答案。
二、豐富互動(dòng)形式，活躍教學(xué)氛圍
教師在采用互動(dòng)式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該豐富互動(dòng)形式，不拘泥于單一方法，只有不斷豐富互動(dòng)方式，給課堂注入新鮮的血液，才能不斷活躍課堂氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探討
初中化學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，給學(xué)生留下互動(dòng)交流的空間，保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行。以人教版初中化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們?nèi)祟?lèi)每天都依靠水才能得以生存，俗話(huà)說(shuō)人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學(xué)們知道水是由什么元素構(gòu)成的嗎？水的化學(xué)式又是什么呢？我們利用水做實(shí)驗(yàn)又可以有什么收獲呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。接著，教師進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，教師提示學(xué)生注意觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師給五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)探討，包括正負(fù)極產(chǎn)生的體積比例是多少，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣，又該如何驗(yàn)證呢？通過(guò)層層互動(dòng)和探討，學(xué)生都融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，積極尋求問(wèn)題的答案，并實(shí)踐證實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和互動(dòng)交流能力。
（二）組內(nèi)自主互動(dòng)，鼓勵(lì)提出質(zhì)疑
師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造宜人的教學(xué)環(huán)境，但是組內(nèi)學(xué)生間的互動(dòng)也是必不可少的。組內(nèi)成員通過(guò)自主互動(dòng)，可以更深一層次地交流思想，拓寬化學(xué)思維。此時(shí)，教師以組內(nèi)成員身份參與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽探究。以人教版初中化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例，教師做完電解水實(shí)驗(yàn)后，把學(xué)生分成若干小組，讓組內(nèi)成員就“正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣，怎么驗(yàn)證”進(jìn)行互動(dòng)探討。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始絞盡腦汁想是否該繼續(xù)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有學(xué)生提出用燃著的火柴點(diǎn)燃負(fù)極氣體進(jìn)行觀察，然后用帶火星的火柴棒來(lái)點(diǎn)正極氣體。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)負(fù)極氣體燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰，所以是氫氣，而正極可以使帶火星的火柴復(fù)燃，所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學(xué)生從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程到得出結(jié)論都是在互動(dòng)交流中得出的。
三、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，拓展互動(dòng)空間
課后作業(yè)可以作為課堂的補(bǔ)充，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識(shí)，學(xué)以致用，同時(shí)可以把互動(dòng)形式拓展到課外，有效拓展互動(dòng)空間，提高初中化學(xué)教學(xué)成績(jī)。以人教版初中化學(xué)七年級(jí)第三單元課題4《愛(ài)護(hù)水資源》這一課為例，學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)之后，可以布置一道開(kāi)放式作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，即假如你是一位總設(shè)計(jì)師時(shí)，為了避免走上先污染后治理的道路，你會(huì)怎么樣處理南水北調(diào)工程？由于這是一道開(kāi)放式習(xí)題，學(xué)生可以自由組合依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，把互動(dòng)延伸到課外，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，有些提出在兩岸多種樹(shù)木和植被，減少兩岸化肥和農(nóng)藥的使用量，甚至有學(xué)生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)教師可以充分利用作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生互動(dòng)空間，讓學(xué)生多一份交流與互動(dòng)，吸收和容納更多的知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高化學(xué)成績(jī)。
第2篇：怎么提高初中化學(xué)范文
高中課程與初中課程相比，在知識(shí)的難度與廣度上都有一定的提高．在解題思路與思維方式上，與初中也有很大的不同．大多數(shù)初中學(xué)生剛進(jìn)入高中都會(huì)不適應(yīng)，一部分學(xué)生是因?yàn)樗麄內(nèi)耘f以初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)，由于初中方法大部分已經(jīng)不再適用于高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力．還有一些學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課堂容量大的特點(diǎn)，對(duì)于很多知識(shí)不能夠較快的消化．除此之外，高中化學(xué)與初中化學(xué)在內(nèi)容上有時(shí)候不能夠很好的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)增加了一定的難度．這些都使得初中學(xué)生升入高中后不能很好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．
二、初高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理比較
初中三年級(jí)所學(xué)的化學(xué)主要是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，例如:化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)等．初中化學(xué)一般比較重視定性分析，教師經(jīng)常讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者結(jié)論記?。咧谢瘜W(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量分析，不再是之前初中化學(xué)中那種淺顯的記憶，而是通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算，由初中所積累的基礎(chǔ)知識(shí)，在高中化學(xué)中得到不斷的延伸、擴(kuò)展．例如:對(duì)于鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，初中教師只是要求學(xué)生將此反應(yīng)的化學(xué)方程式記住，并記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象．而高中教師就會(huì)讓學(xué)生在記住化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，理解這個(gè)反應(yīng)的意義，并會(huì)應(yīng)用差量法進(jìn)行定量計(jì)算．初中階段的知識(shí)相對(duì)較少，學(xué)生只要通過(guò)死記硬背也能夠應(yīng)付升學(xué)考試，而在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解非常重要，不能僅靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，這種方法不再適用于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．例如:對(duì)金屬鋰、鈉等元素的學(xué)習(xí)，在初中階段主要是學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及如何存放．而高中階段在記憶其物理性質(zhì)的同時(shí)，要求會(huì)證明，在記憶化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，要求會(huì)分析，并且要會(huì)從保存方法推斷元素的性質(zhì)．總之，初高中化學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不同，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接，注重知識(shí)的比較，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．
三、教學(xué)建議
1．利用舊知識(shí)，銜接教材內(nèi)容
高中化學(xué)教師應(yīng)熟悉初中化學(xué)所學(xué)的化學(xué)概念以及一些主要的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)初中知識(shí)的回顧，讓學(xué)生對(duì)舊有的知識(shí)能夠有新的認(rèn)識(shí)．找到高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)，注意減少教學(xué)的難度，讓學(xué)生以理解為主．例如:在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，對(duì)于氧化還原反應(yīng)，由歷年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可知這是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加難點(diǎn)．為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的難度，教師可先從初中所學(xué)的化合物知識(shí)以及涉及到元素化合價(jià)變化的氧化還原反應(yīng)入手，找到知識(shí)的延伸點(diǎn)．在初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)中都是以得氧、失氧來(lái)判斷氧化還原反應(yīng)的，在高中化學(xué)中，雖然沒(méi)有得氧、失氧，但是只要存在化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)．這樣學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)就很容易判斷了．因此，熟悉初中化學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所涉及，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)所涉及的深度作一定的了解，以對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行更好的把握．只有對(duì)初中化學(xué)知識(shí)有一定的了解，才能快速找到初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識(shí)銜接點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)．
2．利用舊知識(shí)，挖掘更新知識(shí)
在初中所學(xué)的化學(xué)往往是比較淺顯易懂的，有些知識(shí)為了能夠讓學(xué)生理解，總是假設(shè)在理想的條件下存在，但事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)理想的條件．因此有些知識(shí)在初中化學(xué)中是成立的，可能到了高中就不成立了．對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，糾結(jié)于前后學(xué)習(xí)的矛盾，對(duì)于新知識(shí)的掌握不夠全面．為了幫助學(xué)生走出誤區(qū)，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以發(fā)展的眼光看化學(xué)知識(shí)的講解．努力指導(dǎo)學(xué)生在注重新舊知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)，也應(yīng)該不斷探索新的知識(shí)，從舊知識(shí)中延伸擴(kuò)展出新知識(shí)．例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師告訴學(xué)生氧化還原反應(yīng)不能單獨(dú)存在，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么在初中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)是分著學(xué)的呢?當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候怎么沒(méi)有說(shuō)不能單獨(dú)存在呢?這時(shí)教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義進(jìn)行回顧，然后讓學(xué)生在具體的例子分析中明白氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中的，因此叫做氧化還原反應(yīng)．高中化學(xué)教師一定要注重初高中化學(xué)知識(shí)的不同，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成新的知識(shí)框架，更好的學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)．
3．調(diào)整教學(xué)的方式方法
教師在教授化學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式方法的調(diào)整，將抽象的知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理．例如:在學(xué)習(xí)蒸餾裝置內(nèi)放置沸石時(shí)，起到的主要作用是防止暴沸，教師可以讓學(xué)生吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)化學(xué)的感性理解．在學(xué)習(xí)有關(guān)原電池的知識(shí)時(shí)，由于初中階段沒(méi)有進(jìn)行這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師必須化抽象為形象，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)的講解．教師可以將原電池比喻成公交車(chē)，電子比喻成乘客，這樣原電池中的化學(xué)反應(yīng)就變成了乘客上下公交車(chē)的常見(jiàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)原電池相關(guān)知識(shí)的理解．
四、結(jié)語(yǔ)
第3篇：怎么提高初中化學(xué)范文
一、實(shí)現(xiàn)初、高中化學(xué)教材知識(shí)的
有效銜接
初中化學(xué)教育作為化學(xué)的啟蒙教育，從教材內(nèi)容上看，主要是以科普趣味性的知識(shí)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解停留在基礎(chǔ)階段，但是對(duì)于應(yīng)用和理解知道很少.與初中化學(xué)教材相比，高中化學(xué)主要實(shí)施的是較高層次的基礎(chǔ)教育，在內(nèi)容上也更加趨于系統(tǒng)化和理論化，對(duì)學(xué)生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，還要求他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中不斷創(chuàng)新.正是因?yàn)檫@個(gè)大跨越，讓部分學(xué)生在短期內(nèi)難以適應(yīng)，如果不能及時(shí)處理好這個(gè)問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣.因此作為初中化學(xué)教師，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出一些有難度的化學(xué)問(wèn)題.
例如，初中化學(xué)在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽這部分內(nèi)容的時(shí)候，列舉了幾種代表物，但學(xué)生并沒(méi)有掌握如何去判斷酸、堿、鹽.然而高中教材中涉及的這類(lèi)化學(xué)物質(zhì)很多，就更難辨別這些物質(zhì)的基本類(lèi)型.因此，初中化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題：如何判斷這三種物質(zhì)的種類(lèi)？電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部都是氫離子的這類(lèi)化合物稱(chēng)為酸；電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部都是氫氧根離子的這類(lèi)化合物稱(chēng)為堿；酸根離子與金屬離子的化合物稱(chēng)為鹽，并適當(dāng)用化學(xué)方程式進(jìn)行闡述.雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生可能很茫然，但是這必然在他們心中產(chǎn)生了印象，有好奇心的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行深入研究，當(dāng)高中再接觸到這類(lèi)物質(zhì)時(shí)，他們就會(huì)感到熟悉，消除心中的抵觸情緒.
二、實(shí)現(xiàn)初、高中教學(xué)方法的有效
銜接
對(duì)于教學(xué)方法的銜接，并不是單純?yōu)榱瞬唤?，而是在于為社?huì)培養(yǎng)更多綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.當(dāng)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高中后，會(huì)面臨內(nèi)容多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)，這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度.因此，在教學(xué)方法上，初中教師也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接.在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在保持初中化學(xué)獨(dú)特性和個(gè)性化特征的前提下，適當(dāng)運(yùn)用研究方法和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中去感悟體會(huì)以及消化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.
例如，教師可以將整個(gè)班的學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開(kāi)展具有趣味性的小組化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，并對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).
又如，在對(duì)某些化學(xué)知識(shí)講授的時(shí)候，初中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與搶答，有效地提高課堂效果.
再如，人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第一單元第一個(gè)課題的重要內(nèi)容就是物質(zhì)的變化和性質(zhì)，因此化學(xué)教師在講這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，通過(guò)日常生活中去觀察物質(zhì)的變化和性質(zhì)，如：冰箱中放久的食物會(huì)腐敗變質(zhì)，水杯中的水放久了會(huì)變少，冬天的雪在太陽(yáng)下融化，等等.通過(guò)生活中這些常見(jiàn)的小事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo).
這種將生活帶入學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，用人性化的思維實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的整合，為高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
三、實(shí)現(xiàn)初、高中學(xué)習(xí)方法的有效
銜接
對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是單純的為了應(yīng)付考試，也不是為了課本的理論記憶，而是應(yīng)該不斷提高學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì).高中化學(xué)跟初中化學(xué)相比，對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法提出了很高的要求.這就需要初中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該有目的地、有計(jì)劃地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而提前讓他們能夠適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式.學(xué)習(xí)方法是否正確是決定學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高中后能夠?qū)W習(xí)好化學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課本各部分內(nèi)容給學(xué)生各種具體指導(dǎo).
第4篇：怎么提高初中化學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因
1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。
2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。
二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡
1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。
（1）氧化物的分類(lèi)?，F(xiàn)在初中課本上沒(méi)有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。
Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；
Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；
Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。
（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。
第5篇：怎么提高初中化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；范例教學(xué)；范例分析；內(nèi)容應(yīng)用
我國(guó)化學(xué)教學(xué)中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，面對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，學(xué)校教學(xué)再也不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和突破性思維的培養(yǎng)。本文從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，使范例教學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有下列幾個(gè)方面：
1.范例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
2.范例教學(xué)可以提高課堂上的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維；
3.范例教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)要求；
4.范例教學(xué)有利于學(xué)生突破性思維的培養(yǎng)；
二、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中起到的積極作用
1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上都是老師針對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生不斷地灌輸，但是化學(xué)中有一些復(fù)雜的現(xiàn)象并沒(méi)有實(shí)際的操作，學(xué)生不能夠理解。學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。化學(xué)是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，但是沒(méi)有實(shí)際的觀察操作，學(xué)生心理會(huì)形成一個(gè)心理落差。其實(shí)說(shuō)到底學(xué)生不是不喜歡化學(xué)，而是不喜歡這種教學(xué)方式。范例教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際的范例教學(xué)中，不僅可以提高師生之間的互動(dòng)關(guān)系，還能夠讓學(xué)生實(shí)際操作、觀察，讓學(xué)生清楚地了解到物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過(guò)程，不僅可以形象生動(dòng)地還原課本上的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生可以掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中教師簡(jiǎn)單地把以前的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生只是知道有這么一個(gè)結(jié)果，具體是怎么操作的不會(huì)理解，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。范例教學(xué)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，每一個(gè)部分的分析理解對(duì)應(yīng)課本上的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中分析理解化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，在自己的操作過(guò)程中不斷地分析總結(jié)規(guī)律，從而產(chǎn)生不同的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)通過(guò)范例教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的再平常不過(guò)的生活現(xiàn)象中也包含著復(fù)雜的化學(xué)變化?；瘜W(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不是一個(gè)神秘的學(xué)科，但卻是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。
三、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.范例教學(xué)中要遵守以下幾個(gè)教學(xué)原則
（1）遵循基本性原則在范例教學(xué)中，一定要遵守基本的教學(xué)原則，選取的范例不能夠脫離基本的化學(xué)知識(shí)及化學(xué)概念，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)完整的化學(xué)結(jié)構(gòu)。
（2）遵守基礎(chǔ)性原則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的接受能力，這就要求老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從生活中的實(shí)際出發(fā)尋找一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行范例教學(xué)，并且給學(xué)生營(yíng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）充分尊重學(xué)生的興趣在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候教師一定要尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將制作的范例與學(xué)生的個(gè)人生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文的教學(xué)范例采用的是人教版九年級(jí)化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容。
2.分子和原子的研究這個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)就是學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。教師可以利用啟發(fā)式和探究式的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以先藏一束鮮花，讓同學(xué)們猜聞到了什么，然后提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有看到鮮花的存在也能聞到鮮花的花香，從而引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生將化學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的思考，最終得出本課題的結(jié)論：所有的物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，盡管看不見(jiàn)鮮花，但是仍然能夠聞到鮮花的香味，這說(shuō)明了鮮花香味的粒子———分子雖然肉眼看不見(jiàn)，但是確實(shí)中實(shí)際存在的。
3.二氧化碳和一氧化碳的研究本章的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳的溶解性和二氧化碳與水的反應(yīng)。教師可以首先講述一個(gè)故事引入教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)有一個(gè)旅行家牽著一條狗進(jìn)入一個(gè)山洞，沒(méi)有過(guò)多久，狗就暈倒了，于是他打起火把去檢查一下狗的狀況，剛一蹲下就感到呼吸困難，手上的火把也忽明忽暗的。于是旅行家大笑著跑出洞外，并說(shuō)我知道是什么原因了?？梢宰寣W(xué)生猜一猜是什么原因?qū)е碌?，從而引出教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相進(jìn)行交流，完成本課題的學(xué)習(xí)。范例教學(xué)可以讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無(wú)味，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的發(fā)展更加符合我國(guó)現(xiàn)代化的教育理念。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：怎么提高初中化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：辯證觀點(diǎn)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
文章編號(hào)：1008-0546（2014）01-0072-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.028
我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買(mǎi)些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣(mài)不盡的。[1]每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的基地。然而現(xiàn)實(shí)生活中筆者看到很多初中化學(xué)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)機(jī)水平在逐漸降低，能力發(fā)展進(jìn)入高原階段，教學(xué)方法的固化和教學(xué)內(nèi)容的窄化使他們?cè)缭邕M(jìn)入教育生命的“倦怠期”。
最近觀摩了一次化學(xué)評(píng)優(yōu)課，課題是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。評(píng)比中，有位老師表現(xiàn)非常突出，但最終沒(méi)能拔得頭籌，只因?yàn)槭谡n過(guò)程中他指著鐵和稀鹽酸反應(yīng)一段時(shí)間后的試管中的液體強(qiáng)調(diào)氯化亞鐵溶液是淺綠色的，但事實(shí)上，由于氯化亞鐵容易被氧化，此時(shí)試管中液體的顏色已不是淺綠色了?？茖W(xué)性的錯(cuò)誤導(dǎo)致了該參賽老師的失利，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們初中老師關(guān)注高中化學(xué)，在必修1的專(zhuān)題3的第二單元《鐵、銅的獲取與應(yīng)用》中就能找到正解。
此課令筆者感觸頗深，在近幾年的教學(xué)中、聽(tīng)課中，愈發(fā)覺(jué)得初中化學(xué)老師有必要學(xué)習(xí)一些高中化學(xué)知識(shí)，以下與化學(xué)同行做點(diǎn)交流。
一、 學(xué)高為師，身正為范——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之必要
“為師之道，端品為先，學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉課本，掌握重難點(diǎn)，這是最基本的要求。身為教師，要使學(xué)生信服你，你必須具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。如果一位化學(xué)教師在課堂上盡只講些物質(zhì)性質(zhì)，寫(xiě)些化學(xué)方程式，然后就是無(wú)休止的做練習(xí)題，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反之，要是一位化學(xué)老師在課堂上談笑風(fēng)生，幽默有趣；課后對(duì)學(xué)生問(wèn)的各種問(wèn)題能快速、準(zhǔn)確地回答，那么這個(gè)教師肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對(duì)于后輩應(yīng)有之希望。學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學(xué)。[2]
有些初中化學(xué)老師常常自詡選對(duì)了專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為比起語(yǔ)數(shù)外等主課老師，年年都在初三教化學(xué)是信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。然這樣的老師充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，他會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)明礬的凈水原理是利用明礬溶于水后生成的膠狀物吸附雜質(zhì)，使之沉降，至于這膠狀物其實(shí)是明礬溶于水后發(fā)生電離，電離出的Al3+與水反應(yīng)生成的Al（OH）3膠體，也許很多初中化學(xué)老師并不知曉，因?yàn)橹灰寣W(xué)生背熟書(shū)上的原話(huà)，應(yīng)對(duì)中考是沒(méi)有問(wèn)題的。誠(chéng)然，中考是不會(huì)考查膠狀物，但我們常說(shuō)的，要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，如此如何踐行？再如，化學(xué)教學(xué)要使用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是一些初中化學(xué)老師為了逼迫學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生背誦化學(xué)式，教學(xué)生用讀“元素符號(hào)”的方式讀化合物，碳酸鈣稱(chēng)之為“CaCO3”，氫氧化鈣稱(chēng)之為“Ca（OH）2”，化學(xué)式是背下來(lái)了，用化學(xué)式來(lái)讀物質(zhì)名稱(chēng)也順嘴了，壞習(xí)慣也就養(yǎng)成了。在高中聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)對(duì)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)有一個(gè)較長(zhǎng)的排斥過(guò)程。我們的教育是為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基，教師在新課程實(shí)施過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。不僅要考慮“怎么教”的問(wèn)題，還要考慮“為什么教”、“為什么要這樣教”、“教到什么程度”等問(wèn)題，這就要求教師對(duì)化學(xué)課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入，老師擁有一桶水已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯”。初中化學(xué)老師學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，可以充實(shí)自我，而這只是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步，教師應(yīng)當(dāng)確立自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，應(yīng)該有自身獨(dú)特的成長(zhǎng)個(gè)性，自始至終把讀書(shū)、育人、求索作為自己成長(zhǎng)的三大基石。
二、不當(dāng)蠟燭，學(xué)做太陽(yáng)——教師角色調(diào)整之必要
中國(guó)的傳統(tǒng)文化是把教師比作“蠟燭”，蠟燭總是照亮別人的同時(shí)毀滅自己。然而，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下”，教師理想的高低往往影響著學(xué)生的成材高度。新時(shí)期的教師不能再作“蠟燭”而應(yīng)該學(xué)做太陽(yáng)，新課改下的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有完善人格的人，自身生命的覺(jué)醒者。只有生命澄明，渾然自覺(jué)，具有了太陽(yáng)的光輝，才能以己之美造他人之美。
初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。于是相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，45分鐘后就是大“句號(hào)”，頭腦中很少有“問(wèn)號(hào)”，更談不上思考。
上學(xué)期聽(tīng)了這樣一堂課，內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題1《常見(jiàn)的酸和堿》的第1課時(shí)，內(nèi)容是從酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地反映酸和堿能與指示劑反應(yīng)并顯示不同的顏色，從而說(shuō)明酸和堿作為不同類(lèi)物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)酸和堿有一些初步的認(rèn)識(shí)。執(zhí)教老師在演示（第48頁(yè)和49頁(yè)）[實(shí)驗(yàn)10-1]時(shí)，“石蕊試液遇酸變紅”現(xiàn)象非常明顯，但是沒(méi)有成功地看到“石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色”的現(xiàn)象，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只告訴學(xué)生“石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色”這個(gè)結(jié)論。事實(shí)上，類(lèi)似的“意外”在其他化學(xué)老師的課堂上也在發(fā)生，他們以種種理由搪塞學(xué)生，或干脆就不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只告訴學(xué)生結(jié)論，這種空口說(shuō)白話(huà)的行為，久而久之就成了老師們的心病，但鮮有人去思考，去解決。且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)放置在試管架上的無(wú)色酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅后紅色又褪去了，有些學(xué)生也注意到了，但執(zhí)教老師沒(méi)有留意這個(gè)教學(xué)生成。這樣的一堂課，且不說(shuō)其他問(wèn)題，教學(xué)達(dá)成度已然是不高的了。而以上兩個(gè)問(wèn)題也不是簡(jiǎn)單的初中化學(xué)知識(shí)就能解決的，它需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去探究。前者我們不妨借鑒江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姜跟華老師在揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院吳星教授的啟發(fā)下試驗(yàn)成功的五種石蕊溶液的配制方法（詳見(jiàn)《化學(xué)教與學(xué)》2012年第5期）。后者就需要我們的初中老師去學(xué)習(xí)一些高中知識(shí)，從而知道控制氫氧化鈉溶液的濃度是關(guān)鍵。
我國(guó)著名的特級(jí)教師于正認(rèn)為，思考是“在寧?kù)o中找智慧，”他說(shuō)，一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。由此我們明白一個(gè)道理：“教育家”與“教書(shū)匠”的區(qū)別就在于是否思考。以謀生為手段的教書(shū)匠，常常不思而教，就像蠟燭，燃盡了就沒(méi)有了。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“思考”作為自己發(fā)展的源泉，靠“思考”來(lái)激發(fā)自己去永恒進(jìn)取，去成為太陽(yáng)，不僅給學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)成就自己的事業(yè)。
三、研讀教材，把握課標(biāo)——教師教學(xué)研究之必要
課標(biāo)版的中學(xué)化學(xué)教材全套一共十本，其中初中兩本、高中八本。初中部分：分為上下二冊(cè)，共十二個(gè)單元。高中部分：分為必修和選修二個(gè)板塊。必修1、必修2。選修一《化學(xué)與生活》、選修二《化學(xué)與技術(shù)》、選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修六《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。教師仔細(xì)研讀教材，進(jìn)行教學(xué)研究，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以從行動(dòng)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為思想，可以促進(jìn)教師思維的發(fā)展，促使教師成為研究型教師。
《課標(biāo)》的基本理念之一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。仔細(xì)研讀人教版中學(xué)化學(xué)教材，可以看到編者以實(shí)驗(yàn)為綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，讓教師演示實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。高一開(kāi)始上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，涉及的基本操作溶解、蒸發(fā)、過(guò)濾、沉淀、蒸餾、結(jié)晶、萃取等，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟難度很大，比如蒸餾操作的步驟、蒸餾裝置的特點(diǎn)，是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提問(wèn)、討論、啟發(fā)才能完全達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在這之后，必修2專(zhuān)題三的第一單元中再次涉及到蒸餾操作，而在這之前，初三化學(xué)的上冊(cè)第四單元中水的凈化方法就已講到蒸餾，且教材安排了用簡(jiǎn)易裝置制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)。有些初中化學(xué)老師在教這一內(nèi)容時(shí)由于時(shí)間問(wèn)題，往往以一句“蒸餾是凈化程度最高的一種操作”帶過(guò)，實(shí)驗(yàn)不做，原理也不講，無(wú)形當(dāng)中加大了初高中銜接的難度。
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類(lèi)考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。做好初高中的銜接不只是高中化學(xué)老師的職責(zé)，初中化學(xué)教師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。初中化學(xué)老師熟悉高中化學(xué)，特別是必修1的內(nèi)容，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。初中教師可以采用分層教學(xué)法處理素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，可以利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)一步擴(kuò)大。
宋代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)：“志大，則才大，事業(yè)大，志久，則氣久，德性久。”西方心理學(xué)研究也表明，人的成就與理想有著直接的關(guān)系。人的理想層次越高，成就也就越大。而一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)。只有資之深，才能取之左右而逢其源。初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)的必要性還有很多，學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為老師的一種習(xí)慣！
第7篇：怎么提高初中化學(xué)范文
關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；措施
中圖分類(lèi)號(hào) G632
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一） 化學(xué)教師們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題
1.缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視
在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔的地位。在以前大部分中考的實(shí)驗(yàn)題目中，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力缺乏考核。有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅是對(duì)照著課本將課本內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，有的認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實(shí)驗(yàn)過(guò)程正確無(wú)誤地用筆寫(xiě)出來(lái)，所以干脆只是讓學(xué)生把課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程背下來(lái)。這樣嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生思維能力及實(shí)際操作能力的鍛煉，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。
2.只重結(jié)果忽視過(guò)程
這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認(rèn)為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了理論知識(shí)和規(guī)律，至于這種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否科學(xué)是否正確不在他們的關(guān)心之列。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認(rèn)為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體驗(yàn)證和感受過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材和材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該怎么做，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成后會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。
3.實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化
部分化學(xué)教師雖然對(duì)初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績(jī)效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實(shí)驗(yàn)課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇顯得不耐煩。這種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化，達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。
（二） 教學(xué)模式陳舊僵化
大部分初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是實(shí)驗(yàn)前由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受和驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)所起到的作用充其量只是驗(yàn)證了學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)。即使組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也只是對(duì)教材和教師所演示實(shí)驗(yàn)的模仿和重復(fù)，用什么實(shí)驗(yàn)材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)冷靜思考其他問(wèn)題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式被長(zhǎng)期運(yùn)用，只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（三） 部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在不健康心態(tài)
1.追求新鮮
好奇心、喜歡新鮮事物本來(lái)是中學(xué)生身上一種很自然的特性。但是，部分學(xué)生喜歡做有新奇現(xiàn)象或?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)比較新鮮的實(shí)驗(yàn)，對(duì)那種重復(fù)性強(qiáng)的操作往往會(huì)不耐煩，尤其是那些純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，客觀上導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也無(wú)形中形成了一定的安全隱患。
2.自尊性強(qiáng)
有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較在意他人的想法，怕被人議論實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不行，往往在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不仔細(xì)觀察，不甘人后片面追求實(shí)驗(yàn)速度，爭(zhēng)著搶先完成實(shí)驗(yàn)。殊不知這樣嚴(yán)重影響到自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力的提高。
3.怕麻煩
有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是應(yīng)付老師，編造和抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。
二、相對(duì)應(yīng)的解決措施
（一） 教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行
學(xué)生作為知識(shí)的接受者，理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。為了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位。
（二） 教師端正態(tài)度
化學(xué)教師作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生，并耐心為學(xué)生解答與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有疑問(wèn)，同時(shí)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
（三） 改變陳舊的教學(xué)模式
要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反思，大膽假設(shè)，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榍疤幔梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？ 如果小幅度改變一些操作步驟會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生什么影響？ 為什么待火柴快燃盡時(shí)再伸入集氣瓶？ 等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對(duì)老師和課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：怎么提高初中化學(xué)范文
一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性
眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)也是充分開(kāi)發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.而“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效.在“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開(kāi)展“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問(wèn)題的能力.
二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)
1.在實(shí)驗(yàn)操作方面展開(kāi)拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效思考.例如：在對(duì)滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi).因此，在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱呢？酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過(guò)程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢？通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題的設(shè)計(jì)與談?wù)摚寣W(xué)生對(duì)酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí)；然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作.如：通過(guò)將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來(lái)了，該怎么辦？學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面；最后，在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣.如：怎樣才能對(duì)試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢？在加熱的過(guò)程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對(duì)試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過(guò)這些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”.
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比間的拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)
在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問(wèn)題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如：
在對(duì)于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí).因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點(diǎn)？同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來(lái)檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過(guò)這些極富有啟發(fā)性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解.
綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開(kāi)一些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：不可將“對(duì)話(huà)”變成簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”；避免問(wèn)題探究過(guò)程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.
有些概念學(xué)生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比.
在概念教學(xué)中，既要使用正例，有時(shí)也要使用反例.反例雖然不具有概念的關(guān)鍵特征，但在無(wú)關(guān)特征方面卻可能和正例有許多相同點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)了“置換反應(yīng)”的概念后出示下列化學(xué)方程式：
(1)2CuO+C2Cu+CO2；
(2)CuO+COCu+CO2；
(3)Zn+ HClZnCl2+H2
(4)CH4+O2點(diǎn)燃H2O+CO2
第9篇：怎么提高初中化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育理念；興趣；提高成績(jī)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0093-02
我們每天都置身于充滿(mǎn)色彩的世界里，每天會(huì)看到一些各種各樣的現(xiàn)象，例如煤炭的燃燒、鐵的生銹，等等，在這些現(xiàn)象中我們知道一些物質(zhì)變成了另一些物質(zhì)。還會(huì)看到各種物品，它們是怎么得到的？例如各種顏色的塑料袋子、發(fā)出各種顏色的燈管，等等。這些都在我們的生活中出現(xiàn)的，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是要用化學(xué)來(lái)解釋的。要想理解這個(gè)世界，就要學(xué)會(huì)去探索化學(xué)里面的東西，化學(xué)世界里的種種在等待著我們?nèi)ヌ剿鳌６覀冎挥型ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握化學(xué)的基本知識(shí)，才能夠理解到這個(gè)充滿(mǎn)色彩的化學(xué)世界。
一、初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
化學(xué)是一門(mén)直到我們初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)的新課程，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科帶著神秘的面紗，給學(xué)生帶來(lái)了濃厚的好奇心，使他們迫切的想了解這門(mén)學(xué)科要帶來(lái)怎樣的內(nèi)容。由于剛開(kāi)始的內(nèi)容會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單易懂，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此時(shí)比較高漲，因此在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績(jī)是相當(dāng)?shù)?。但是隨著后面內(nèi)容的出現(xiàn)，學(xué)會(huì)們接觸到一些比較抽象的知識(shí)，例如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式等等，還會(huì)出現(xiàn)一些抽象的概念，例如，元素、原子、分子、化合態(tài)等等。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是要牢記的，還要對(duì)其有著深刻的理解，這樣才能夠掌握一些最基本的東西之間的聯(lián)系和不同，才能夠使自己應(yīng)用一些化學(xué)語(yǔ)言。這門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性和連貫性也是比較強(qiáng)的，需要掌握前面的一些基礎(chǔ)，才能夠保障后面的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)推理、聯(lián)系知識(shí)。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
化學(xué)教學(xué)上存在的問(wèn)題。第一，有的教師沒(méi)有很好地掌握教育的理念。作為教師，教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和心理學(xué)是必須要掌握的一些知識(shí)，經(jīng)常會(huì)存在這樣的教師，自己掌握了很多的知識(shí)，但是在課堂上教授不出來(lái)，讓學(xué)生難以理解。第二，有的教師所做的就只是把課本上的知識(shí)原封不動(dòng)的教授給學(xué)生，不管學(xué)生是否能夠接受理解，講完就算完成任務(wù)，并不懂得用一些比較生動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去接受知識(shí)。忽視了學(xué)生的自主性。第三，對(duì)學(xué)生缺乏了解。教學(xué)是要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。而如今教師對(duì)學(xué)生缺乏深刻的了解，只會(huì)用一種方法去教授不同的個(gè)體，結(jié)果只能是事倍功半。學(xué)生自身存在的問(wèn)題。第一，缺乏興趣。很多學(xué)生進(jìn)入初三以后，剛開(kāi)始對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)還是充滿(mǎn)好奇心，但是時(shí)間久了新鮮感就不存在了，又面對(duì)許多學(xué)科造成的學(xué)習(xí)困難以及升學(xué)的壓力，還有化學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)不是很高，繼而對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力相反的是，他們只會(huì)被動(dòng)地、形式化地去學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，一遇到困難就挺直不進(jìn)，喪失信心，因而學(xué)習(xí)得不到堅(jiān)持。第二，學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)生在學(xué)習(xí)中用功的同時(shí)，也要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。但是在初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，恰恰缺乏了正確的學(xué)習(xí)方法。首先，缺少預(yù)習(xí)。其次，缺乏練習(xí)。俗話(huà)說(shuō)溫故而知新，有的學(xué)生只會(huì)完成教師布置的練習(xí)，而不會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)一些自己不會(huì)的題目。再次，由于初三課程多，學(xué)生不會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，往往用在化學(xué)上的時(shí)間會(huì)很少。最后，沒(méi)有解析題目、總結(jié)題目、吸取經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，缺乏了邏輯性的鍛煉。第三，自己的自控能力很差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意志。學(xué)習(xí)注定是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，有的學(xué)生渴望在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到收效，如果沒(méi)有得到相應(yīng)的效果就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持的意志蕩然無(wú)存。
三、提高初中生化學(xué)成績(jī)的方法
第一，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要提高教師的教學(xué)能力。要深入掌握教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和心理學(xué)的知識(shí)，這些知識(shí)是一名教師應(yīng)該具備的最基本的，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)優(yōu)化自己的教學(xué)方法是很有幫助的。教師還要有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變力，這就需要教師有著認(rèn)真細(xì)致的備課工作，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行縝密的思考。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生和自己能夠互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓其在課堂上活躍起來(lái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有發(fā)揮自己能力的空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。再次，了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要善于觀察學(xué)生，了解他們的心理，然后通過(guò)不同的途徑了解學(xué)生的愛(ài)好、興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)關(guān)于學(xué)生的方面，對(duì)其進(jìn)行選擇性的教育培養(yǎng)，然后正確的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。第二，學(xué)生自身方面。首先，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。給自己一些積極的提示，遇到難題的時(shí)候不要?dú)怵H，凡事都有難有易，出現(xiàn)困難是很正常的。要多做一些自己會(huì)分析解決的問(wèn)題，給自己一些成就感，然后慢慢的過(guò)渡到自己不太懂的知識(shí)點(diǎn)上，逐漸的去剖析然后解決，興趣也就逐漸的被培養(yǎng)起來(lái)了。其次，要注意自己的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教師講課之前要有計(jì)劃地將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)一遍，標(biāo)記處自己不懂得地方，上課著重聽(tīng)講一下這些部分，做到心中有數(shù)，提高自己聽(tīng)課的效率；多做練習(xí)，練習(xí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生分析題目、解析題目能力的一個(gè)過(guò)程，只有在練習(xí)中才可以察覺(jué)到自己的不足，以及在解題中存在的問(wèn)題，然后要有目的性的去進(jìn)行知識(shí)的溫習(xí)；要有自控能力，對(duì)自己要有心理暗示，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，要讓自己培養(yǎng)起刻苦學(xué)習(xí)的毅力和品質(zhì)，只有好的學(xué)習(xí)方法，而沒(méi)有堅(jiān)持的毅力那么一些都是空談?？傊?，根據(jù)初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，身為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，然后改掉不良的一些現(xiàn)狀，做好教學(xué)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而身為學(xué)生，就要做好自己的本職工作，用正確的學(xué)習(xí)方法，以刻苦學(xué)習(xí)的意志提高自己的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘仁情.初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（9）.
