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勞動(dòng)教育校本課程精選(九篇)

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勞動(dòng)教育校本課程

第1篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

基于理論和現(xiàn)實(shí)的思考

理論層面

2010年,李正午接手軍糧城中學(xué),擔(dān)任校長(zhǎng)一職。其后,學(xué)校確立了“為每個(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠基”的辦學(xué)理念。“高素質(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學(xué)文化知識(shí),有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操,有優(yōu)良的心理素質(zhì),善于獨(dú)立思考,有創(chuàng)新意識(shí),掌握勞動(dòng)技能。在“軍中人”看來,教育成功與否,關(guān)鍵在于“學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會(huì)歡迎不歡迎,家長(zhǎng)滿意不滿意”。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)會(huì)做人,探求真知;走出學(xué)校自立自強(qiáng),服務(wù)社會(huì),成為合格的勞動(dòng)者。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中,勞動(dòng)教育是其中一個(gè)重要的方面,普職滲透的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)教育,“以勞樹德、以勞增智、以勞長(zhǎng)技、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

李正午校長(zhǎng)介紹,學(xué)校實(shí)施普職滲透教育是基于四個(gè)方面的需要。

第一,普職滲透是全面貫徹教育方針的需要?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年―2020年)》指出,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè),創(chuàng)建各類特色學(xué)校是新形勢(shì)下全面貫徹教育方針,深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作;有條件的普通高中可根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容,采取多種方式,為學(xué)生提供接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。普職滲透就是高職教育的前奏,是學(xué)生適應(yīng)和融入高職教育的必要準(zhǔn)備。第二,普職滲透是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)需要大批具備動(dòng)手能力和實(shí)際就業(yè)技能的各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人才。普職滲透就是為學(xué)生選擇職業(yè)和將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。第三,普職滲透是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標(biāo)指出,普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普職滲透,可以使學(xué)生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí),做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準(zhǔn)備,培育職業(yè)理想,確立職業(yè)目標(biāo)。這是不同于學(xué)歷教育的另一種教育目標(biāo)導(dǎo)向。第四,普職滲透是全面提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學(xué)生帶來的傷害,軍糧城中學(xué)在實(shí)踐中尋找錯(cuò)位發(fā)展思路,以普職滲透為特色豐富學(xué)校內(nèi)涵,提升學(xué)校辦學(xué)水平。

學(xué)校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導(dǎo)思想是:以《天津市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),深入實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育教學(xué)改革,優(yōu)化學(xué)校管理,豐富學(xué)校內(nèi)涵,提升學(xué)校品位,通過職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的各種技能,樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念,為高職教育作好鋪墊,使每個(gè)學(xué)生未來都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者,找到一條幸福的人生之路。目標(biāo)是通過3至5年的努力,探索出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色創(chuàng)建之路,努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中,通過滲透職業(yè)教育,使學(xué)生了解社會(huì)分工,尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果;通過實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì),使學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),在實(shí)踐中思考,激發(fā)好奇心、求知欲和想象力;在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí),培養(yǎng)勞動(dòng)的創(chuàng)造力,使學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生和準(zhǔn)就業(yè)者。

現(xiàn)實(shí)層面

軍糧城中學(xué)長(zhǎng)期重視在學(xué)生中開展勞動(dòng)教育。學(xué)校創(chuàng)建初期條件艱苦,只有兩間土坯房,開始招生后,師生利用課余時(shí)間開展學(xué)校建設(shè)。師生共同參與,脫坯建教室,邊教邊學(xué)邊勞動(dòng)。上世紀(jì)七八十年代,師生共同到村隊(duì)參加勞動(dòng),并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地;上世紀(jì)九十年代,學(xué)校依托附近村莊及工廠,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,每年帶領(lǐng)學(xué)生參加杏林食品廠采摘葡萄活動(dòng),到軍糧城農(nóng)機(jī)站參加勞動(dòng),幫助村隊(duì)收割水稻等。近幾年,學(xué)校對(duì)建校以來的發(fā)展情況進(jìn)行了梳理,確立了勞動(dòng)教育特色。學(xué)生從自我服務(wù)開始,教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學(xué)生每天打掃,環(huán)境由學(xué)生維護(hù)和美化。每年,各年級(jí)學(xué)生到東麗區(qū)育才中學(xué)參加勞動(dòng)實(shí)踐一周。現(xiàn)在,“編織藝術(shù)”“竹簽畫”等已形成學(xué)校特色項(xiàng)目,并已開發(fā)成校本課程?,F(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)期間,學(xué)校勞動(dòng)教育特色得到了評(píng)審組專家的高度評(píng)價(jià)。全校初步形成了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的風(fēng)氣。

“軍中人”認(rèn)識(shí)到,近幾年,我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,同時(shí),國(guó)家急需的技能型人才又嚴(yán)重缺乏。這些形勢(shì)表明,普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學(xué)生選擇職業(yè)乃至未來就業(yè)做準(zhǔn)備。普職滲透是一種大眾化、起點(diǎn)較低的教育,學(xué)??筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行高中文化課的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度視學(xué)生學(xué)業(yè)情況而定,真正做到因材施教,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。結(jié)合生源的實(shí)際情況,學(xué)校實(shí)施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實(shí)意義。軍糧城中學(xué)是一所典型的農(nóng)村完全中學(xué),有學(xué)生1200余人,高中12個(gè)教學(xué)班,初中18個(gè)教學(xué)班,是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校,學(xué)生全部來自周邊十幾個(gè)村莊,學(xué)生水平參差不齊,畢業(yè)后考入本科院校學(xué)習(xí)相對(duì)困難。在這種情況下,為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備成為學(xué)校工作的重中之重。從師資構(gòu)成上看,學(xué)校教師以中青年教師為主,大部分來自東麗區(qū)農(nóng)村,本身生長(zhǎng)在農(nóng)村,大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教,大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動(dòng)并掌握了一定的勞動(dòng)技能。從地理位置和社會(huì)需求上看,學(xué)校東臨濱海新區(qū)、泰達(dá)開發(fā)區(qū)西區(qū),西接濱海國(guó)際機(jī)場(chǎng)、空港物流加工區(qū),東麗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動(dòng)建設(shè)和各個(gè)功能區(qū)的開發(fā)建設(shè)需要大量預(yù)備人才,學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)和未來就業(yè)有天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)。

基于管理和創(chuàng)新的實(shí)踐

管理保障

為確保特色建設(shè)工作順利開展,學(xué)校采取了多項(xiàng)管理保障措施。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組,把特色學(xué)校建設(shè)列入重點(diǎn)工作范圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師積極參與學(xué)校的特色建設(shè),校長(zhǎng)直接分管,教導(dǎo)處將特色教育納入課程計(jì)劃管理,任課教師按計(jì)劃上課。主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé),做好研究和指導(dǎo)工作,確保學(xué)校特色建設(shè)得以順利進(jìn)行。主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任負(fù)責(zé)與村隊(duì)及各學(xué)校聯(lián)系相關(guān)事宜,班主任負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生,所有教師負(fù)責(zé)本人管轄的項(xiàng)目。成立特色高中建設(shè)專家組和顧問組,專家把關(guān)、引領(lǐng),學(xué)校定期向?qū)<覅R報(bào)特色建設(shè)過程中的問題,收集意見,不斷改進(jìn)調(diào)整。學(xué)校還拿出專項(xiàng)資金,并爭(zhēng)取上級(jí)主管部門和社會(huì)資金支持,保證普職滲透教育正常開展。學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通,宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向,尋求和達(dá)到共識(shí)。與高職院校建立聯(lián)系,聘請(qǐng)高職院校教師為學(xué)校提供知識(shí)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo),學(xué)校提供生源為高職院校做好專業(yè)進(jìn)修準(zhǔn)備,建立合同,共同發(fā)展。

課程設(shè)置

拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源(通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等),把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中;另外,增設(shè)教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級(jí)開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時(shí),高二年級(jí)開設(shè)“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時(shí)、實(shí)踐培訓(xùn)課程10課時(shí),高三年級(jí)開設(shè)“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時(shí)。選擇當(dāng)前高職高專的特色專業(yè)基礎(chǔ)課程,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),涉及的主要專業(yè)有:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、資產(chǎn)評(píng)估與管理、會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、治安管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧、小學(xué)教育、影視技術(shù)、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等。

各專業(yè)均由文化基礎(chǔ)課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課構(gòu)成。在注重文化基礎(chǔ)教育的同時(shí),滲透專業(yè)技術(shù)教育,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,專業(yè)課教學(xué)和綜合素質(zhì)課教學(xué)統(tǒng)一在一起,嵌入到相應(yīng)的能力板塊中,整合運(yùn)行,貫穿全程。文化基礎(chǔ)課即普通高中基礎(chǔ)課程,旨在提高學(xué)生文化底蘊(yùn),增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力,使學(xué)生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成,旨在培養(yǎng)學(xué)生“先成人,后成才”,使其具有寬廣的社會(huì)適應(yīng)性。專業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容,徹底從以單一的學(xué)科學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標(biāo)的教育軌道上來。堅(jiān)持能力本位的教育思想,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線開發(fā)課程??紤]中、高職教育的相互銜接,考慮專業(yè)知識(shí)與技能的有機(jī)整合與融通,實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化、課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)模式科學(xué)化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學(xué)個(gè)性化。

采取學(xué)分制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。高中新課程改革以后,社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)作為必修課程進(jìn)入高中,結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)校把職業(yè)教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生5個(gè)學(xué)期完成5個(gè)課題,獲得15個(gè)學(xué)分。將職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)相結(jié)合,學(xué)生走出校門到各個(gè)社區(qū)、廠礦參觀,并獲得必修學(xué)分。高中新課程改革新增了通用技術(shù)課程和信息技術(shù)課程,學(xué)校充分利用本校資源,在開足開齊必修課程的前提下,增設(shè)技術(shù)類選修課程,學(xué)生根據(jù)興趣選修,并做到人人有技術(shù)類選修課程。同時(shí),利用學(xué)校地理位置優(yōu)勢(shì),開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術(shù)”“編織技術(shù)”“木工技術(shù)”等選修課程;利用理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備等,開發(fā)“無線電技術(shù)”“照相技術(shù)”“攝像技術(shù)”等選修課程。

基地實(shí)踐

建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校利用寬廣的校園和多處花壇,劃分不同的區(qū)域,建設(shè)成種植園區(qū)、花園區(qū)等,將各區(qū)域按年級(jí)分配至各班,由班主任及全體學(xué)生負(fù)責(zé)培育、種植、管理、收獲。學(xué)校地處軍糧城鎮(zhèn)中心,周邊有十幾個(gè)自然村落,學(xué)校與村莊緊密相連。為此,學(xué)校與村隊(duì)聯(lián)合開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)驗(yàn)田,并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的村民作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師,使學(xué)生親近土地,親近大自然,體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,收獲勞動(dòng)的快樂。

充分利用東麗區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學(xué)是東麗區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地,距離軍糧城中學(xué)只有十余公里,基地內(nèi)設(shè)備齊全,種植面積大,品種多,軍糧城中學(xué)學(xué)生每年到基地學(xué)農(nóng)訓(xùn)練一周,參觀學(xué)校中看不到的農(nóng)作物、植物等,并在教官的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)培育、種植、管理農(nóng)作物的知識(shí)技能。

充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育學(xué)校,新校區(qū)剛剛落成,距離軍糧城中學(xué)只有5公里,交通便利,師資力量強(qiáng),設(shè)備齊全,管理嚴(yán)格。為此,學(xué)校聘請(qǐng)了該中心的專業(yè)教師來校任教,學(xué)生定期到該中心學(xué)習(xí)培訓(xùn),培養(yǎng)職業(yè)技能。

技能訓(xùn)練

學(xué)校組織學(xué)生校外實(shí)習(xí),強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng),突出普職滲透特色。如,組織學(xué)生到郵政局,實(shí)際體驗(yàn)報(bào)刊發(fā)行的系列程序和技巧;到銀行體驗(yàn)開戶、存款、取款、銷戶;到旅行社、百貨商場(chǎng)、超市進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn),學(xué)習(xí)接待顧客、真假幣識(shí)別、收款機(jī)使用、點(diǎn)鈔、理貨等專業(yè)技能。其間,學(xué)生的禮儀素質(zhì)、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力得到提高,團(tuán)隊(duì)凝聚力和組織紀(jì)律觀念得到進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)校逐步形成“課程性實(shí)習(xí)―認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)―操作性實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”的良性實(shí)習(xí)體系。

第2篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

為了貫徹落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo),積極推進(jìn)教育校本課程資源的開發(fā)與研究,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)真理的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力,特開辟學(xué)校種植園。

一、實(shí)踐教育目標(biāo)

通過校園各種觀察、實(shí)踐活動(dòng)園地的開辟,進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育,創(chuàng)新學(xué)校德育的新形式,提高德育的實(shí)效性。同時(shí)通過花卉類植物的種植活動(dòng),綠化和美化校園,發(fā)揮環(huán)境育人的功能;通過蔬菜的種植和專題研究;豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材。培養(yǎng)學(xué)生成為有向善、求真、行美、創(chuàng)新的意識(shí)的人。

二、我校實(shí)施條件分析

我校綠化用地面積多,教職工人數(shù)有限,許多綠地難以打理,雜草叢生,影響校園環(huán)境。特別是尚德樓北面綠地面積大,而且處于校門入口的視野區(qū)??紤]上述因素可以將此片區(qū)域作為種植園區(qū)。

小學(xué)生對(duì)綠色植物充滿興趣,有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手的欲望。學(xué)校采取小班化教學(xué),所有的學(xué)生都能獲得教師的關(guān)注,學(xué)習(xí)方面進(jìn)步都很大。再加上小學(xué)課程安排并不是很緊張,學(xué)生有豐富的課余時(shí)間。在時(shí)間上考慮每周一到周四第六節(jié)課放學(xué)后增加一小時(shí)為課外活動(dòng)時(shí)間。

三、初步實(shí)施和構(gòu)想

植物名稱

數(shù)量

效果

備注

向日葵

第3篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

一、構(gòu)建“尚美”課程體系,引領(lǐng)課程改革

(一)明確辦學(xué)理念“尚美教育”,就是以“美”為標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力,最終實(shí)現(xiàn)“禮愛成習(xí),博才多藝,全面發(fā)展的陽光少年”育人目標(biāo)。學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭,以課程建設(shè)為抓手,與各學(xué)科教育、學(xué)校管理相融合;通過“以美潤(rùn)德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑,構(gòu)建“尚美課程”,打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學(xué)生”。有路徑,有督導(dǎo),有測(cè)評(píng),力求讓每一個(gè)南一學(xué)子發(fā)展個(gè)性,展現(xiàn)自我,促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,享受“尚美”教育帶來的幸福。

(二)制定課程規(guī)劃辦學(xué)理念要依托課程來實(shí)施,學(xué)校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設(shè)規(guī)劃》,將課程目標(biāo)指向?qū)W生的核心素養(yǎng),并滲透到“知識(shí)、文化、科學(xué)、藝術(shù)及健康”五個(gè)領(lǐng)域中。我們對(duì)每類核心素養(yǎng)都進(jìn)行了具體界定,制定了具體的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)以及課時(shí)安排。

(三)構(gòu)建課程體系學(xué)校秉承“德育為先,能力為重,全面發(fā)展”的課改方向,遵循“國(guó)家課程校本化實(shí)施、地方課程綜合化實(shí)施、校本課程特色化實(shí)施”三條路徑,構(gòu)建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系,引領(lǐng)課程改革。

二、推進(jìn)“尚美課程”實(shí)施,提高教育質(zhì)量

(一)校本化實(shí)施國(guó)家課程學(xué)校開齊、開足國(guó)家課程,構(gòu)建了“活力課堂”。何為活力課堂?即能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得飽滿的精神;關(guān)注學(xué)生人格的形成,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);能夠促進(jìn)師生、生生多維思維的發(fā)展,展現(xiàn)師生生命的活力。實(shí)現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要途徑是實(shí)施單元主題教學(xué)。單元主題教學(xué),就是從單元整體出發(fā),根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)容,實(shí)施課程整合,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如:數(shù)學(xué)學(xué)科,我們從知識(shí)系統(tǒng)的視角、數(shù)學(xué)思想的視角、數(shù)學(xué)方法的視角、數(shù)學(xué)文化的視角四方面進(jìn)行整合;語文學(xué)科,基于統(tǒng)編教材和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,根據(jù)單元的人文主題、語文要素,進(jìn)行單元統(tǒng)整,通過精讀課,讓方法落地;通過“略讀+群文”的整合,使方法遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。與此同時(shí),落實(shí)不少于10%的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、特色作業(yè)設(shè)置,這既優(yōu)化了“活力課堂”教學(xué)內(nèi)容,又實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。如:我們?cè)O(shè)置的“妙筆生花”語文拓展作業(yè)、古詩文“15分鐘悅讀”、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”等都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式我們構(gòu)建了“活力課堂”教學(xué)框架,目的是變革學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,深度思維?!盎盍φn堂”教學(xué)框架具體為構(gòu)建10個(gè)學(xué)科“活力課堂”學(xué)習(xí)模式,如語文學(xué)科的“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科的“主動(dòng)建構(gòu)式”教學(xué)模式、體育學(xué)科的“合作體驗(yàn)式”教學(xué)模式、科學(xué)學(xué)科的“問題探究式”教學(xué)模式等。構(gòu)建模式不拘泥于模式,因此,模式的構(gòu)建經(jīng)歷了“建模用模出?!钡倪^程。現(xiàn)如今,我校教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)有水平,構(gòu)建新的教學(xué)模式,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.優(yōu)化教學(xué)手段在教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校特別注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,鼓勵(lì)教師通過多種途徑優(yōu)化教學(xué)手段。為此,學(xué)校分批次更新學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,定期對(duì)教師進(jìn)行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓(xùn),使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備(包括硬件及軟件)的使用方法,以便更好地服務(wù)于教學(xué)。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)校采取“日評(píng)、周記、月結(jié)”的積分制方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,期末對(duì)優(yōu)秀班級(jí)及優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。我校的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)和開放的系統(tǒng),它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),還將學(xué)生的美德行為列入了考評(píng)之中。通過一整套的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)綜合化實(shí)施地方課程綜合化實(shí)施地方課程的主要策略有:一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源,建立地方課程資源庫;二是開展名人、專家專題大講堂;三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn),對(duì)課程資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、培植,同時(shí)與學(xué)校德育活動(dòng)和校本課程相結(jié)合,如“走進(jìn)別墅”、首山一日游等活動(dòng)。地方課程完全按照地方教材授課,隔周開設(shè),單周開設(shè)《魅力遼寧》《人與社會(huì)》,雙周開設(shè)《人與自然》《人與自我》。

(三)特色化實(shí)施校本課程學(xué)校以兒童的興趣和需要為原點(diǎn),以“選擇性、自主性、多元化”為原則,構(gòu)建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環(huán)境課程環(huán)境課程是隱性校本課,學(xué)校的一點(diǎn)一滴、一草一木浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生美的教育。教學(xué)樓內(nèi)“理念文化樹”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書廳、才藝展示廳,教學(xué)樓外開心農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)園、靜以廊、“樂知亭”等,處處滲透著美,陶冶學(xué)生的美感。2.文化課程文化課程是必修課,由學(xué)校編制校本教材。一年級(jí)使用《雅言美行》校本教材,意在讓學(xué)生走進(jìn)南一就接受美行教育。二年級(jí)使用《走進(jìn)興城》校本教材,該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫一等獎(jiǎng),現(xiàn)由原來編制的12冊(cè)修訂成全一冊(cè),意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三年級(jí)至六年級(jí)使用《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本教材。《15分鐘悅讀》校本教材供一至六年級(jí)學(xué)生在晨讀、午讀、暮讀時(shí)間使用,意在讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.實(shí)踐課程實(shí)踐課程包10%的學(xué)科實(shí)踐拓展課程和德育實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科實(shí)踐拓展課程從學(xué)科實(shí)際出發(fā),突出趣味性、系列性,如數(shù)學(xué)的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”課程,就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。德育實(shí)踐活動(dòng)課程,以“養(yǎng)雅言,潤(rùn)美行”為重點(diǎn),以主題活動(dòng)為主線,通過校內(nèi)、校外兩條路徑實(shí)施。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)包括“五大文化節(jié)”、各類競(jìng)賽、才藝展示等活動(dòng)。“文化節(jié)”每年開展一次,每種節(jié)日開展系列活動(dòng)。如“讀書節(jié)”進(jìn)行班集體誦讀、親子閱讀、好書推薦、海報(bào)設(shè)計(jì)、美文欣賞等活動(dòng);藝術(shù)節(jié)既展示個(gè)體藝術(shù)成果,又展示班、校組隊(duì)水平。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)以三種類型為主:“細(xì)節(jié)型”活動(dòng)促美行養(yǎng)成、“主題型”活動(dòng)促美德內(nèi)化、“實(shí)踐型”活動(dòng)促美行自省。校外德育實(shí)踐活動(dòng)主要為組織學(xué)生參加各種文藝演出,如文化廣場(chǎng)匯演、教師節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、新年聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)大型團(tuán)體操展演等。4.“尚美”社團(tuán)課程“尚美”社團(tuán)課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團(tuán)相結(jié)合,開設(shè)了五大類70多個(gè)班、校社團(tuán)校本課程。如微信平臺(tái)“藝海求臻”專項(xiàng)欄目、每周二中午紅領(lǐng)巾社團(tuán)播音、周三藝術(shù)社團(tuán)美之聲欣賞、周四才藝展示等,都為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。校本課程設(shè)長(zhǎng)、短課,靈活實(shí)施。長(zhǎng)課60分鐘,英語、寫字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘,大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理,彰顯育人品質(zhì)

1.打造尚美團(tuán)隊(duì)我們將教師分四個(gè)梯隊(duì),“高密度”培訓(xùn)、“有梯度”培養(yǎng),堅(jiān)持“學(xué)習(xí)+反思”“走出去+請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方法。通過名校長(zhǎng)、名師、名班主任工作室、聯(lián)盟校,進(jìn)行校內(nèi)“名師引領(lǐng)”,校外“精準(zhǔn)幫扶”。每年一次開放周展示,邀請(qǐng)聯(lián)盟校、工作室成員參加活動(dòng),第一、第二梯隊(duì)教師送教下鄉(xiāng),充分發(fā)揮我校的幫扶作用。塑造“兩個(gè)層面”的榜樣力量:教師層面,開展和美辦公室和最美教師評(píng)比活動(dòng);學(xué)生層面,開展星級(jí)少年、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部和優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比,為課程的實(shí)施注入活力。

第4篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

------2019-2020第一學(xué)期年唐家墩小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)

過去的一年,全體唐小人凝心聚力、砥勵(lì)前行,留下了一串串奮斗的足跡。學(xué)校堅(jiān)持“同真教育”的辦學(xué)理念,探索“真愛育人 潤(rùn)澤心靈”德育教育模式,構(gòu)建“真知啟人同,情智共生”本色課堂教學(xué)模式,孕育并開發(fā)德育、智育、體育校本課程,使學(xué)校成為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的搖籃,師生生命共同成長(zhǎng)的家園。

一:常規(guī)常在自然向上創(chuàng)新提升向陽生長(zhǎng)

1、讀書積淀文化,書香潤(rùn)澤校園我校圍繞“閱讀啟智

翰墨飄香”主題,創(chuàng)設(shè)同真書香文化,結(jié)合“紅領(lǐng)巾閱讀計(jì)劃”推廣品牌活動(dòng),不斷推進(jìn)深耕閱讀工作,主要從營(yíng)造氛圍、特色課程、社團(tuán)活動(dòng)、拓展傳承、親子體驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面入手,大力倡導(dǎo)“悅讀啟迪智慧,書香潤(rùn)澤校園,讀書積淀文化”,為師生和家庭的精神成長(zhǎng)構(gòu)建一片理想的文化沃土。(1)置精選書目,創(chuàng)書香氛圍建筑同真閱讀長(zhǎng)廊,學(xué)生可以在長(zhǎng)廊駐足閱讀。學(xué)校開設(shè)“紅領(lǐng)巾郵局”閱覽室,精選書目,重視質(zhì)量,每月更新,配有誦讀教師、學(xué)生局長(zhǎng)管理,引領(lǐng)導(dǎo)航。開設(shè)紅領(lǐng)巾圖書角、綠色流動(dòng)書吧,班班都有“讀書角”,學(xué)校每學(xué)期持續(xù)為各個(gè)學(xué)段班級(jí)添置適合的圖書,有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、簡(jiǎn)單易讀的兒童繪本、經(jīng)典傳承的傳記小說和感悟人生的名家散文。我們讓學(xué)校每一個(gè)角落都有文字的影子,每個(gè)班級(jí)充滿文學(xué)氣息,師生在潛移默化中受到文化的熏陶。(2)展社團(tuán)風(fēng)采,培書香素養(yǎng)學(xué)校以“展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)、開發(fā)潛能”為宗旨,成立了“三青鳥文學(xué)社”和“棒棒唐之聲”廣播社團(tuán),為孩子們搭建文學(xué)熏陶和自我展示的平臺(tái)。讓孩子在經(jīng)典中感悟文學(xué)魅力,在品讀中領(lǐng)略語言的豐富內(nèi)涵,突出聽、說、讀、寫、演、思的訓(xùn)練。(3)潤(rùn)經(jīng)典無聲,誦四季書香四季讀書節(jié)感悟一年四季的變化共分為春、夏、秋、冬四個(gè)主題,全校師生、家長(zhǎng)共讀共賞。暮春時(shí)節(jié),開展了“誦讀千古文 爭(zhēng)做博學(xué)少年”春季誦讀活動(dòng);歡樂一夏,開展了“跟著課本游中國(guó)”假日讀書活動(dòng);丹楓迎秋,開展了“漫步金秋書海之棒棒唐朗讀者”讀書活動(dòng)。讓孩子在季節(jié)中感悟生活,讓書聲成為校園里最動(dòng)聽的音樂,讓書香成為家庭最芬芳的味道。

(4)重激勵(lì)評(píng)價(jià),拓書香留痕

“你讀,他讀,我也讀”是一種氛圍,老師的示范閱讀有著強(qiáng)大的磁力,孩子們有了個(gè)性見解?!澳銓懀麑?,我也寫”是一種衍生,老師的創(chuàng)作引領(lǐng)有著巨大的魔力,孩子們用稚嫩的文筆續(xù)寫學(xué)校特色魔幻小說《龍族精衛(wèi)》或是創(chuàng)編屬于自己的童話繪本。假日里制作閱讀計(jì)劃,在爸爸媽媽的懷抱里,共同經(jīng)歷著書籍帶來的喜怒哀樂;和爸爸媽媽一起制作DIY個(gè)性書簽,完成“幸福閱讀卡”,在寫寫畫畫中總結(jié)讀書收獲,享受美好的親子時(shí)光。結(jié)合“書香家庭”、“書香班級(jí)”等評(píng)比,使親子共讀和師生共讀更有力量。

2、匠心點(diǎn)亮童心

勞動(dòng)創(chuàng)造樂趣學(xué)校推行潤(rùn)心勞動(dòng)教育,采用“學(xué)勞結(jié)合”結(jié)合的方式,勞動(dòng)教育作為育德、育智、育美、育體的一個(gè)重要載體,讓勞動(dòng)服務(wù)生活。

(1)垃圾分一分變廢為寶,讓勞動(dòng)創(chuàng)意生活

①創(chuàng)意DIY之最美小盆栽同學(xué)們的創(chuàng)意DIY

萌翻小盆栽無限創(chuàng)意綻放異彩。有用廢舊物品裁剪成漂亮的花盆;用彩筆、泡泡泥等材料裝飾花盆、種上喜歡的小植物;用小泥人、小卡片裝飾花盆,插上了寫給老師的祝???,提前將手工小盆栽作為教師節(jié)禮物送給老師。各班同學(xué)將親手制作的作品集中擺放在展臺(tái),參與活動(dòng)的同學(xué)還可以領(lǐng)取一張?zhí)萍叶招W(xué)新學(xué)期勞育星抽獎(jiǎng)券,參與開學(xué)典禮抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。

②創(chuàng)意DIY之變廢為寶我最棒本學(xué)期學(xué)校開展了“踐行環(huán)保新時(shí)尚,變廢為寶我最行”的垃圾分類教育實(shí)踐活動(dòng)。全校33個(gè)班1400多名用破舊床單、廢舊報(bào)紙、布頭等材料剪成“環(huán)保球”,收集牙膏盒、喜糖盒、鞋盒做成“超酷機(jī)器人”,用廢舊材料制作的紙盒作品變成了課本劇的道具,用廢棄的玩具和飲料瓶制作了機(jī)器人吸塵器和電動(dòng)小火車,孩子們制作的“紙質(zhì)花瓶”裝扮校園書吧,五年級(jí)6班的胡寧同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室窗臺(tái)上的花容易因忘記澆水而枯死,就進(jìn)行創(chuàng)意科技制作,利用廢棄的可樂瓶和導(dǎo)管發(fā)明了一個(gè)智能澆花器。我們以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美,不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)技能,不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)。

(2)別樣年級(jí)技能爭(zhēng)霸賽,讓勞動(dòng)提升生活學(xué)校以別樣的方式在六個(gè)年級(jí)開展不同主題的“生活小達(dá)人”勞動(dòng)技能賽。一年級(jí)“我的書包我做主”整理書包能手賽;二年級(jí)“我的小手真能干”自理能力大比拼;三年級(jí)“自己動(dòng)手為書本穿新衣”巧包書本技能賽;四年級(jí)“一針一線小繡手”為紐扣安新家;五年級(jí)“小小廚房,大大創(chuàng)意”廚藝顯身手;六年級(jí)“巧手弄芳華”手工花藝創(chuàng)意賽。孩子們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造樂趣,在勞動(dòng)中放飛快樂。

二:打造同真教師團(tuán)隊(duì) 豐盈同真課程

潤(rùn)澤情智課堂在“同真”理念引領(lǐng)下,學(xué)校進(jìn)一步厘清課程與學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系,努力構(gòu)建“同真”課程體系,積極探索課程建設(shè)的路徑和方向。并圍繞“立足課堂,提升素養(yǎng)”的主題,開展豐富的教學(xué)實(shí)踐和校本研修活動(dòng),有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1、推進(jìn)課題研究

構(gòu)建“同真”課程體系在省“十三五”課題《基于核心素養(yǎng)的本色教育研究》的引領(lǐng)下,繼續(xù)開展“基于核心素養(yǎng)的本色教育學(xué)校課程體系架構(gòu)”的研究。

學(xué)校在原有的課程基礎(chǔ)上構(gòu)建了五星校本課程和GBTI班本課程,開設(shè)了《力翰科學(xué)》、《航??萍肌?、《音樂劇》、《英語劇》、《啦啦韻律操》、《快樂足球》、《瓊聲合唱》、《創(chuàng)想繪畫》等41個(gè)特色項(xiàng)目,全校87%的學(xué)生參與課程學(xué)習(xí),綜合素養(yǎng)得以全面提高。

2、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)

磨礪“同真”教師團(tuán)隊(duì)(1)同讀教育專著,提升文化素養(yǎng)。給教師贈(zèng)送書籍,組織教師開展讀書活動(dòng),加大閱讀感悟的分享交流力度,真正引導(dǎo)教師與學(xué)生共讀經(jīng)典同背經(jīng)典,陶冶情操,涵養(yǎng)性情,專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)生命品質(zhì)得以提升。讀書分享會(huì)讓大家共享美好閱讀時(shí)光,點(diǎn)燃了讀書激情,營(yíng)造了書香校園。(2)加大培訓(xùn)力度,豐富研修形式進(jìn)一步完善校本教研體系,堅(jiān)持把培訓(xùn)、教研和教學(xué)改革貫穿于課程建設(shè)的全過程,形成全方位、多層次的教研格局,做到人人參與,立足課堂,以研促教,以教帶研,邊研邊教,大家共商學(xué)情,討論學(xué)案,展示成果,傳遞信息,培育專業(yè)精神,發(fā)展專業(yè)能力,形成濃厚的研究氛圍,積極構(gòu)建特色鮮明的校本教研體系。(3)堅(jiān)持接龍研課,提高學(xué)習(xí)效

率語數(shù)學(xué)科教師以年組為單位,以小切口的研究主題為載體,進(jìn)行“說課——上課——研課再上課”的接龍研討,讓不同觀點(diǎn)的碰撞、不同方法的比較,實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、資源共享,達(dá)到以“課例”研究推進(jìn)教學(xué)的成效。

4.(4)攜手結(jié)對(duì)共建,促進(jìn)均衡發(fā)展與學(xué)校結(jié)對(duì)共建的小學(xué)教研室段娟老師,4次來到唐小給予指導(dǎo)。課堂導(dǎo)航、教師沙龍、專家講座多種形式的研修充分調(diào)動(dòng)起老師們的研討熱情,全體數(shù)學(xué)教師更深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。學(xué)校季萍老師在活動(dòng)中表現(xiàn)出色推選在全區(qū)執(zhí)教研究課《解決問題》獲好評(píng)。

2019年11月21日,余莉華副校長(zhǎng)執(zhí)教《獨(dú)領(lǐng)的古代技術(shù)創(chuàng)造》一課,斬獲《湖北教育》第一屆“教研名師”稱號(hào)。2019年11月,王萍老師獲江漢區(qū)首屆誦讀名師提名獎(jiǎng)。

2019年10月,學(xué)校承擔(dān)的“十三五”教育科研課題《基于核心素養(yǎng)的‘同真教育’綜合實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施研究》通過總課題組專家鑒定,圓滿順利結(jié)題。2019年12月,我校數(shù)學(xué)教師樂建紅、陳靜、韓鳳參加編寫的《魅力數(shù)學(xué)》正式出版。余莉華副校長(zhǎng)、陳麗娟老師的文章刊登于2019年08期《湖北教育》。三、常抓安全工作,為師生保駕護(hù)航

學(xué)生安全教育是學(xué)校工作的頭等大事,是保證學(xué)校其他一切工作正常開展的前提,根據(jù)教育局的要求,力求做到安全工作“人人有責(zé)、時(shí)時(shí)有責(zé)、處處有責(zé)”:

1、期初利用開學(xué)典禮對(duì)學(xué)生上好安全第一課,按要求配備了保安人員,學(xué)校實(shí)行全天24小時(shí)封閉式晝夜值班制度,學(xué)校重點(diǎn)、要害部位配置安裝了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備,實(shí)施了全天24小時(shí)監(jiān)控管理,做到了人防和技防的有機(jī)統(tǒng)一。

2、利用周會(huì)、班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑,采取板報(bào)宣傳、宣傳冊(cè)、張貼標(biāo)語、舉行主題班會(huì)、安全報(bào)告會(huì)、應(yīng)急演練等形式開展豐富多彩的安全教育活動(dòng),使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防交通事故、防觸電、防食物中毒、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育,并為每位班主任和每個(gè)班級(jí)印發(fā)了《校園安全“十六”防》的宣傳冊(cè),使之安全教育常態(tài)化。

3、我校把定期召開家長(zhǎng)會(huì)作為一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,本學(xué)年成功召開了兩次校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)及校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)議,印發(fā)“告學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”,與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書,明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。建立了“學(xué)?!鐣?huì)—家庭”

三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。此外,學(xué)校不定期對(duì)學(xué)生所帶的利器,刀具進(jìn)行檢查清繳,及時(shí)消除安全隱患,強(qiáng)化治理,創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,保證教育教學(xué)工作的正常開展。

4、學(xué)校每期以校為單位進(jìn)行多次防火,防地震的安全應(yīng)急演練,學(xué)生在應(yīng)急演練活動(dòng)中提高了自我防范和自我保護(hù)意識(shí)。為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供了保障。

5、學(xué)校積極配合防疫部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢和預(yù)防的工作,杜絕流行病在學(xué)校發(fā)生,周末請(qǐng)衛(wèi)生防疫第三方到校對(duì)各個(gè)教室進(jìn)行消毒。

四、加強(qiáng)后勤服務(wù),為學(xué)校工作提供保障

1、每學(xué)期初及時(shí)發(fā)放了辦公用品;檢修了樓梯道和各教室照明設(shè)施的情況;

維修了學(xué)生損壞窗戶玻璃;及時(shí)修剪花草樹木;做好開學(xué)典禮和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備等。

2、對(duì)各辦公室、各班級(jí)的財(cái)產(chǎn)和物品進(jìn)行核查并登記入冊(cè),落實(shí)固定資產(chǎn)的管理工作。

第5篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

勞動(dòng)教育工作總結(jié)(學(xué)校)

落實(shí)黨的教育方針,勞動(dòng)教育必不可少,發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞動(dòng)實(shí)踐意義重大。為此,我校在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下,把勞動(dòng)課程納入校本科研和教學(xué)改革的重要內(nèi)容,以場(chǎng)地建設(shè)為載體,認(rèn)真實(shí)施勞動(dòng)教育,具體做法是:

一、多招并舉,建立勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所

1、以校園土地資源為依托,搭建學(xué)生勞動(dòng)平臺(tái)。

近年來,我們對(duì)全鎮(zhèn)各校的校園空地進(jìn)行調(diào)查丈量并有效地整合,組織師生開墾利用,有的種起了蔬菜,有的種起了花生。有的栽種了果樹,各個(gè)學(xué)校利用勞動(dòng)課及課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,既豐富了學(xué)生的課余生活,又使學(xué)校創(chuàng)收增收,為學(xué)校辦學(xué)起到積極的輔助作用。

2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系,建立勞動(dòng)合作關(guān)系。

為更好地拓展戶外勞動(dòng)場(chǎng)所,讓廣大學(xué)生有更好的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì),我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線,與學(xué)校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議,讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進(jìn)行合作,定期組織學(xué)生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場(chǎng)進(jìn)行合作,我們派師生學(xué)習(xí)他們企業(yè)的勞動(dòng)技術(shù),然后按照企業(yè)的要求和布置,為他們的茶場(chǎng)摘茶葉,洗茶葉;為桔場(chǎng)培土、摘桔、過秤、包裝,為楊梅場(chǎng)除草、摘梅。

3、爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С郑_辟新型勞動(dòng)場(chǎng)所。

近日里,我們通過努力爭(zhēng)取,得到了鎮(zhèn)黨委及當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅χС?,?zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所,從張廟學(xué)校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設(shè)蔬菜基地,指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導(dǎo)并幫助我們翻耕土地,這一項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)增進(jìn)我校師生的勞動(dòng)實(shí)踐,改善我校師生生活將有著重大意義。

二、以勞輔教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全工作機(jī)制。

為更好地增進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐效果,有效地發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的教育作用,使這一工作常態(tài)化,持續(xù)化,我校一方面成立了學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng),下設(shè)勞動(dòng)教研組和學(xué)科組,分班級(jí)依場(chǎng)地劃出勞動(dòng)片區(qū),各片區(qū)指定責(zé)任人和指導(dǎo)老師。另一方面設(shè)立了勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制訂了《勞動(dòng)獎(jiǎng)懲辦法》、《勞動(dòng)安全制度》、《勞動(dòng)課程崗位職責(zé)》,要求做到工作有計(jì)劃,階段有總結(jié),過程有記載,活動(dòng)有安排。

2、加強(qiáng)勞動(dòng)教育,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

勞動(dòng)課程是學(xué)校教育的重要組成部分,勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與管理,應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),力求達(dá)到以勞育德,以勞啟智,以勞健體,以勞取樂,以勞益美的綜合教育效果。為此,我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導(dǎo),對(duì)每一次實(shí)踐要精心設(shè)制,認(rèn)真安排,嚴(yán)格實(shí)施。一是要著力培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動(dòng)觀念,讓學(xué)生在勞動(dòng)中欣賞勞動(dòng)的成果,感悟勞動(dòng)的偉大,認(rèn)識(shí)誰知盤中餐,粒粒皆辛苦的真義,在勞動(dòng)中培養(yǎng)勤奮,陶冶情操,感受光榮。二是要從教育為

農(nóng)的高度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù),同時(shí)要結(jié)合其他課程的教學(xué)實(shí)踐,啟迪學(xué)生的靈感和智慧,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí);三是要充分發(fā)揮勞動(dòng)課的運(yùn)動(dòng)功能,把握勞逸結(jié)合,勞思結(jié)合的規(guī)律,達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)身健體的效果;四是在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的快樂情趣,讓學(xué)生在勞動(dòng)的成功中享受快樂,在勞動(dòng)的果實(shí)里品嘗喜悅;五是要在勞動(dòng)實(shí)踐中設(shè)計(jì)曲線美、形象美、節(jié)奏美、成功美的動(dòng)態(tài)情形,從而增進(jìn)學(xué)生美的認(rèn)識(shí)。

只有把勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、樂有有機(jī)地結(jié)合,勞動(dòng)實(shí)踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能。

建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所,有效地發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能作用,是一項(xiàng)意義巨大,任重道遠(yuǎn)的工作,從這個(gè)意義上講,我校的工作還剛剛起步,但我們相信,有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持,有當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅椭形倚熒墓餐?,我校的勞?dòng)實(shí)踐教育工作一定能穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。

勞動(dòng)教育工作總結(jié)(學(xué)校)

在全校師生的參與下,經(jīng)過近一年的努力,我校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)取得了可喜的成績(jī)?,F(xiàn)將一年的情況作個(gè)小結(jié)。

一、勞動(dòng)實(shí)踐基地建立的緣起。

今天的小學(xué)生承載著明天的希望,擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。然而,隨著獨(dú)生子女的增加,家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛之風(fēng)日益盛行。四體不勤,五谷不分飯來張口,衣來伸手的學(xué)生比比皆是,甚至在我們農(nóng)村也屢見不鮮。如此現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度警惕。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)的發(fā)達(dá),我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農(nóng)民的翻版了,但是中華民族的吃苦耐勞的精神,堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),卻是我們生活的精髓,不能隨意丟棄。xx是著名的銀杏之鄉(xiāng),銀杏是xx的名片,是學(xué)生最熟悉的樹種。為了抓好民族精神的教育和培養(yǎng),真正將新課程的理念全面貫徹落實(shí),讓延續(xù)五千年的中華民族文明歷史得以發(fā)揚(yáng)光大。我校建立了以銀杏園為勞動(dòng)實(shí)踐基地,以銀杏的栽培為校本課程的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

二、指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能,最終讓學(xué)生熱愛勞動(dòng),感受勞動(dòng)的快樂。是我校課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)不僅是基礎(chǔ)文化素質(zhì),而且還應(yīng)包括各種體力、能力和知識(shí)面,包括正確的人生觀、世界觀的樹立,只有全面地進(jìn)行教育教學(xué)行為,才會(huì)讓學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風(fēng)貌,才會(huì)形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標(biāo):知識(shí)與技能,方法與過程,情感態(tài)度價(jià)值觀,三者之間相互溝聯(lián),缺一不可。知識(shí)與技能是骨架表皮,方法與過程是血脈筋絡(luò),情感態(tài)度價(jià)值觀是靈魂思想,學(xué)生的知識(shí)與技能除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書面教材以外,更需要課外的社會(huì)資源的大量補(bǔ)充,才能有機(jī)地結(jié)合社會(huì)理解課文,理解社會(huì),形成能力,造就人才。

三、組織管理及實(shí)施。

為了更好地領(lǐng)導(dǎo)開展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)課程資源,讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì),學(xué)校組織成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了詳實(shí)可行的計(jì)劃,并選派沈軍、常勇、劉國(guó)兵三位老師擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)老師。老師學(xué)生一起干,全員參與,分工合作,老師教學(xué)生,學(xué)生教學(xué)生,互幫互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),營(yíng)造勞動(dòng)實(shí)踐氛圍,讓大家在勞動(dòng)中快樂,在快樂中成長(zhǎng)。。

四、收獲和成果。

第6篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

[關(guān)鍵詞]校本培訓(xùn);農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展;校本課程開發(fā);校本教研

一、校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇

1.校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)

20世紀(jì)七八十年代,西方一些國(guó)家倡導(dǎo)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)回到校園,形成了教師校本培訓(xùn)模式?!靶1尽本褪且詫W(xué)校為本,以學(xué)校為基礎(chǔ),旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)[1]。上個(gè)世紀(jì)末以來,校本教師培訓(xùn)作為一個(gè)新興的教師培訓(xùn)形式,以其靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)逐漸為我國(guó)教育者所認(rèn)識(shí)和接受。校本培訓(xùn)特點(diǎn)決定了它是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)。

2.校本培訓(xùn)是教師自主專業(yè)成長(zhǎng)的要求

長(zhǎng)期以來,我國(guó)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念的同時(shí),依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,輕視了農(nóng)村教師的需求和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),忽略了農(nóng)村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學(xué)的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),參與機(jī)會(huì)很少。對(duì)于教師來說,參不參加培訓(xùn),參加什么樣的培訓(xùn),“一切都是地方教育行政機(jī)關(guān)做出的選擇,而非教師自主做出的判斷”[2]。總的來說,高校培訓(xùn)模式依然是一種外控式模式,學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受,很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權(quán)威的合作探討加非正規(guī)學(xué)習(xí)”[3]。教師是有自主能力的成人學(xué)習(xí)者,在校本培訓(xùn)中,教師是主體,結(jié)束了他們以往培訓(xùn)中的被動(dòng)局面,教師可以根據(jù)自身的成長(zhǎng)需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容,有利于教師的自主發(fā)展。

3.校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本

院校集中式培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本較高。首先,從時(shí)間上來看,農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重,有的教師包班,有的教師跨年級(jí)兼任多門課,偏遠(yuǎn)學(xué)校教師甚至要從事復(fù)式班工作,任務(wù)更重,可以說是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,很難分身參加離職培訓(xùn)。其次,從經(jīng)費(fèi)上來看,農(nóng)村教師的收入較低,一次培訓(xùn)下來培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等讓他們不堪重負(fù)。很多農(nóng)村教師不愿意參加這種培訓(xùn)的主要是經(jīng)費(fèi)問題。有調(diào)查顯示,農(nóng)村教師自己負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的為79.3[4]。農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張,教師工作任務(wù)繁重,無論是“請(qǐng)進(jìn)來”還是“走出去”接受培訓(xùn)都有一定困難,而校本培訓(xùn)正好避免了這些問題,有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本。

二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問題

自上個(gè)世紀(jì)末,校本培訓(xùn)在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校逐步展開,但目前的校本培訓(xùn)活動(dòng)并沒有得到農(nóng)村教師的廣泛認(rèn)同,校本培訓(xùn)的實(shí)施陷入困境。

1.現(xiàn)代教育理論難以深入

適應(yīng)教師需要是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特點(diǎn)?!靶枰币辉~反映了校本的靈活適應(yīng)性,但是到底什么樣的需要適合呢?是不是所有的需要都可以拿來選題培訓(xùn)?有些學(xué)校在開展培訓(xùn)是注意到了教師的需要,于是就圍繞著所謂的“需要”展開了:基本功差了,就組織教師讀、寫、畫;理論不足了,就安排集體閱讀教育書刊。當(dāng)然,不能否認(rèn)這些活動(dòng)具有一定的意義,但是現(xiàn)代教育理論依然無法深入其中,農(nóng)村校本培訓(xùn)總是在這個(gè)層次徘徊,理論水平難以提高。

2.形式化校本培訓(xùn)難見成效

校本培訓(xùn)以實(shí)際應(yīng)用為目的,以教師素質(zhì)的提高為目標(biāo),培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際,并且以教師的實(shí)際工作狀況來評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果[5]。然而,有些農(nóng)村學(xué)校將校本培訓(xùn)當(dāng)作上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來抓,為了應(yīng)付檢查,學(xué)校將一些日?;顒?dòng)統(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓(xùn)的名下。校本培訓(xùn)成了教師的“作業(yè)”,因?yàn)樯霞?jí)要來檢查,學(xué)校就要求教師“交作業(yè)”,有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓(xùn)的實(shí)施情況對(duì)某地農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。其培訓(xùn)內(nèi)容是教育局發(fā)放指定教材,每位教師85元;培訓(xùn)形式是教師自學(xué);評(píng)價(jià)方式是開卷考試。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的讀后感,撰寫校本培訓(xùn)報(bào)告會(huì)記錄等材料(有些活動(dòng)實(shí)際上根本沒有開展,負(fù)責(zé)人只能閉門造車),以備上級(jí)檢查。這樣的校本培訓(xùn)已經(jīng)退化成一種形式,有其名而無其實(shí),培訓(xùn)效果可想而知。

3.農(nóng)村教育教學(xué)資源缺乏整合

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的師資資源、教育資源有限,可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內(nèi)不能針對(duì)本地教師、學(xué)校的實(shí)際情況,整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開展培訓(xùn)。甚至有些學(xué)校認(rèn)為校本培訓(xùn)就是在本學(xué)校,由本校教師組織學(xué)習(xí),于是,關(guān)起門來讀讀報(bào)紙書刊也算組織了一次校本培訓(xùn)。

4.不同區(qū)域農(nóng)村教師差異性難以關(guān)照

培訓(xùn)教材沒有取舍,不考慮城鄉(xiāng)教育的差別,不結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平及農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來選擇培訓(xùn)內(nèi)容,不管合不合適拿來就用。有的培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校的課堂實(shí)際距離太遠(yuǎn),與教學(xué)工作脫節(jié);有的培訓(xùn)內(nèi)容沒有充分考慮教師的具體需求,忽視了不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性,采取大一統(tǒng)的模式,缺乏針對(duì)性。

5.農(nóng)村教師主體意識(shí)喪失

確立教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的主體地位,有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的自主發(fā)展型教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而,很多農(nóng)村教師主動(dòng)參加培訓(xùn)的熱情不夠,主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。某學(xué)校為體現(xiàn)和鞏固校本培訓(xùn)的成果,要求全體教師參加培訓(xùn)之后精心設(shè)計(jì)并上交一份優(yōu)秀教案。一個(gè)多月過去了,竟沒有幾位教師主動(dòng)上交。負(fù)責(zé)人督促了幾次,效果甚微,結(jié)果學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行了扣分與批評(píng)后,很快全部交齊,但是內(nèi)容雷同,相互抄襲的痕跡明顯。

三、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的發(fā)展與完善

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究,提高培訓(xùn)的理論性

首先,高等院校應(yīng)深入教育一線,加強(qiáng)理論引領(lǐng)。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育,高等院校都應(yīng)該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓(xùn)減輕了高校在教師培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān),但并不等于高等院校在校本培訓(xùn)中沒有責(zé)任。這種責(zé)任不是單純理論的演繹,而是要竭力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)姻。高校教師應(yīng)深入到教育第一線,關(guān)注教師的需求,真正走進(jìn)教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式,展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前,使其逐步理解、接受,進(jìn)而實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。

其次,教育管理部門要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣優(yōu)秀案例。對(duì)于學(xué)校(或者學(xué)區(qū)),如果能夠鼓勵(lì)教師對(duì)自己的實(shí)踐知識(shí)不斷進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化,通過共同體在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)傳遞,基于共同系統(tǒng)價(jià)值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)的過程中,教育管理部門起著重要作用:一是不能將校本培訓(xùn)當(dāng)成文件下發(fā),當(dāng)成任務(wù)下達(dá);二是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓(xùn)模式。目前,一些地方已經(jīng)積累起豐富的農(nóng)村校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),值得借鑒。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn),是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下,有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的資源,實(shí)現(xiàn)各種資源因素在校本培訓(xùn)中的整體優(yōu)勢(shì)[7]。

第三,教師即研究者,應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)?!皼]有個(gè)人的思考,沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱,農(nóng)村教師教育科研能力一般較差,對(duì)教育科研多抱有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。其實(shí),教育科研不是教育專家的專利,每一個(gè)從事教育實(shí)踐的教育工作者都有從事教育研究的可能,農(nóng)村教師更應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),踐行教育理論,提高理論素養(yǎng)。

2.結(jié)合校本課程開發(fā)和校本教研,增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

一是校本培訓(xùn)和校本課程開發(fā)相結(jié)合。基礎(chǔ)教育課程政策改革正從原來單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。但是,農(nóng)村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識(shí)較為豐富,但是教育科研能力不足;青年教師雖然很多出身于農(nóng)村,可是本土知識(shí)缺乏。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)有效地結(jié)合本地區(qū)特色,對(duì)教師進(jìn)行本土化知識(shí)培訓(xùn),這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。

二是校本培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合。隨著我國(guó)教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對(duì)于很多農(nóng)村教師來說,對(duì)教育研究很陌生,針對(duì)教師畏難情緒,校本培訓(xùn)可以結(jié)合校本教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容,以逐步提高教師的科研意識(shí)、科研知識(shí),從而促進(jìn)校本教研的有效開展,提高教師的科研能力。

3.整合區(qū)域教育資源,提高培訓(xùn)針對(duì)性

第一,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實(shí),農(nóng)村骨干教師、高級(jí)職稱教師的比例很小。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師中,中學(xué)高級(jí)職稱教師的比例是0.3%,小學(xué)高級(jí)職稱教師的比例是38.9%,城市的平均水平是0.9%和49.6%;我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師中高級(jí)職稱教師的比例是3.5%,城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,在偏遠(yuǎn)的村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn),優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源,讓骨干教師擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)重任,有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。第二,要推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育日漸普及,網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村教師的生活。外面的世界并不遙遠(yuǎn),一根網(wǎng)線就可以將五彩繽紛的大千世界展現(xiàn)在農(nóng)村人的眼前。2004年9月,教育部《關(guān)于加快全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃,組織實(shí)施新一輪中小學(xué)全員培訓(xùn)的意見》出臺(tái),加快了我國(guó)農(nóng)村教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐[10]。如今,很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室。“教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃”要求中小學(xué)相互溝通,為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為本省農(nóng)村中小學(xué)教師搭建了集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺(tái)——教師學(xué)習(xí)資源中心[11]。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長(zhǎng)的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學(xué)習(xí)資源中心本著“合作學(xué)習(xí),共享資源,交流經(jīng)驗(yàn),共同發(fā)展”的原則,在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動(dòng)作用,值得推廣。

第三,要實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)。我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校較為分散,很多村級(jí)學(xué)校規(guī)模較小,只有幾名到十名左右教師的學(xué)校為數(shù)不少,甚至在我國(guó)中西部農(nóng)村尚有一人一?,F(xiàn)象存在。由于學(xué)校規(guī)模小,經(jīng)濟(jì)承受能力有限,學(xué)校在教師學(xué)習(xí)資源上投入較少,教師學(xué)習(xí)條件較差,自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下,可以實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn),以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。

4.注重教師差異,辦農(nóng)村特色校本培訓(xùn)

一要合理選擇教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)農(nóng)村教師和學(xué)校的實(shí)際情況開展,不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大,不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時(shí),不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學(xué)區(qū)在校本培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中,應(yīng)從不同群體的特點(diǎn)出發(fā),合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。

二要實(shí)施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色,將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系,是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)本校教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的活動(dòng)時(shí),總是充分利用農(nóng)村教育的資源,不忘與農(nóng)村社會(huì)的聯(lián)系。他帶領(lǐng)師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育;引導(dǎo)學(xué)生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友,潛移默化地進(jìn)行品德教育;在學(xué)??盏厣线x擇一片貧瘠的土地進(jìn)行小麥實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)[12]。農(nóng)村的山山水水,一草一木都可以成為教育教學(xué)資源,這一片廣闊的天地等待師生共同認(rèn)識(shí)、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識(shí)豐富,青年教師科研能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),可以鼓勵(lì)中青年教師合作,開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。

5.完善學(xué)校激勵(lì)措施,激發(fā)教師主體性

首先,應(yīng)滿足教師需求,增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求,一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求,在開展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求,然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要,只有如此,才可以保證培訓(xùn)活動(dòng)的活力。

其次,要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師,激發(fā)參訓(xùn)的動(dòng)力。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃,讓每一位教師通過培訓(xùn)體會(huì)到教育事業(yè)的創(chuàng)造性,體會(huì)專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,塑造教壇新秀,讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時(shí)看到專業(yè)發(fā)展的前景,以此調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。

第三,應(yīng)完善評(píng)價(jià)制度,提高培訓(xùn)吸引力。目前,很多校本培訓(xùn)活動(dòng)的考察類似于考勤,只要參加就行,參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可,不管培訓(xùn)是否取得了實(shí)效,教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性,使校本培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到校本培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人,并實(shí)施參與式管理和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制,以充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

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[9]曹一鳴.校本教研實(shí)施方略[M].北京:中國(guó)文史出版社,2005.6.

[10]教育部師范教育司.加強(qiáng)和改革教師教育服務(wù)基礎(chǔ)教育——教師教育文件、經(jīng)驗(yàn)材料匯編[R].北京:高等教育出版社,2005.253-257.

第7篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

(一)辦學(xué)思想

幾年來,我校按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,不斷提升學(xué)校的辦學(xué)思想,結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定了如下辦學(xué)理念:

以人為本的教育理念,開放創(chuàng)新的辦學(xué)模式;激發(fā)潛能的教育策略,高效精細(xì)的學(xué)校管理;突出內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)特色,“五育”并舉的教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)辦學(xué)目標(biāo)

“以和諧求穩(wěn)定,以創(chuàng)新求發(fā)展,以特色求生存,以管理求質(zhì)量,以科研求提升。構(gòu)建品牌學(xué)科、品牌教師、品牌學(xué)生三位一體的品牌學(xué)校?!?/p>

(三)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

“文明的Xx人、高尚的中國(guó)人、創(chuàng)新的現(xiàn)代人、發(fā)展的未來人”。

有了先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的目標(biāo)就有了奮斗的方向,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)靠的是認(rèn)認(rèn)真真地思考,腳踏實(shí)地的工作,我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的要求是:教育要有新理念,管理要有新思路,工作要有新舉措,教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目標(biāo)

學(xué)生的入學(xué)率為100%,輟學(xué)率控制在0.1%以下,完成率達(dá)到98%以上。

三、工作措施

學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范化制度建設(shè),是學(xué)校管理現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要工作,是協(xié)調(diào)關(guān)系,減少內(nèi)耗形成整體力量的有力措施,是建立正常的教育教學(xué)秩序的有力保證,是科學(xué)合理的需要,是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理,是調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革,形成良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),提高教育質(zhì)量,豐富辦學(xué)內(nèi)涵,提升辦學(xué)品位的有效手段。

1、不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,形成科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理機(jī)制。

2、貫徹“以人為本”的教育思想,確定以學(xué)校成員的不斷發(fā)展和完善為最終目標(biāo),以提高人的素質(zhì)為中心不斷建章立制,建立了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心,分部管理,逐級(jí)負(fù)責(zé),以塊為主,條塊結(jié)合的行政管理網(wǎng)絡(luò)、德育管理網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)、后勤管理網(wǎng)絡(luò),逐步完善了管理的三個(gè)機(jī)制。即以導(dǎo)向?yàn)橹鞯哪繕?biāo)機(jī)制,競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)并存的動(dòng)力機(jī)制,以逆向控制為主的制約機(jī)制。

3、確立明確的目標(biāo),引導(dǎo)師生自我控制,自我超載。把做好工作,完成各項(xiàng)任務(wù)和尊重人、關(guān)心人,提高完善人的素質(zhì)統(tǒng)一起來,在充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上制訂學(xué)校的近期、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃,讓他們充分認(rèn)同這一目標(biāo),并主動(dòng)把它作為共同奮斗的行為綱領(lǐng),去努力工作,達(dá)成目標(biāo)。

4、充分發(fā)揮有效的激勵(lì)作用,對(duì)教師采取多種有效的激勵(lì)方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì),以達(dá)到最好的激勵(lì)效果。在管理中,我們靈活運(yùn)用各種激勵(lì)因素和模式,為廣大教師提供了努力工作的動(dòng)力源泉,使他們能為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,能自覺地從學(xué)校利益出發(fā)考慮問題,更好地發(fā)揮自己的才能,與管理者一起兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,為發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐或任務(wù)的完成做出自己的貢獻(xiàn)。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

1、全校教師基本情況

專任教師81人,其中本科78人,???人,本科學(xué)歷占專任教師總數(shù)97%。

2、教師培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行師德教育,制定學(xué)校師德建設(shè)考評(píng)方案,簽責(zé)任狀,建立教師個(gè)人師德考核檔案,進(jìn)行跟蹤考核,開展文明辦公室、文明教師評(píng)比,把師德教育同職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等工作掛鉤,并實(shí)行一票否決。

學(xué)校嚴(yán)格按區(qū)“十五”繼續(xù)教育方案要求組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)并為教師建檔,每人一檔。

學(xué)校制定統(tǒng)一的教師活動(dòng)計(jì)劃,要求各教研組統(tǒng)一備課,根據(jù)“新課標(biāo)”編寫教案,教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)“新課標(biāo)”進(jìn)行探討研究學(xué)習(xí)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):分骨干教師、新教師、全體教師三個(gè)方面培訓(xùn),主要用“新課改”進(jìn)行培訓(xùn)考核,對(duì)骨干教師進(jìn)行新課程新理念方面培訓(xùn),對(duì)青年教師進(jìn)行新課程、新理念培訓(xùn),對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn),提高對(duì)“新課標(biāo)”的認(rèn)識(shí),并分別進(jìn)行考核。

學(xué)校重視對(duì)骨干教師培養(yǎng)。通過校本培訓(xùn)和對(duì)他們考核,走出去參加各種培訓(xùn),使他們?cè)诮逃虒W(xué)中帶頭做公開課、示范課,積極參加科研立項(xiàng)工作,在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮了典型示范作用。

學(xué)校注重對(duì)青年教師的培養(yǎng),如:青年教師基本功競(jìng)賽、新秀課、創(chuàng)新課、探索課,新老結(jié)對(duì)子拜師活動(dòng)。青年教師在教教學(xué)中已成為中堅(jiān)力量。

3、加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

隨著教學(xué)信息化的發(fā)展,提高教師信息技術(shù)水平已經(jīng)迫在眉睫,幾年來,我校不斷加強(qiáng)了教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度,成立了由常海擔(dān)任主任,薛東、、李純潔、楊宇、吳麗麗等級(jí)為信息技術(shù)骨干組成的信息技術(shù)教研部,以提高教師操作計(jì)算機(jī)的能力和水平為重點(diǎn),以提高教師的整體素質(zhì)為目的。要求45歲以下教師均能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,并使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

五、課程改革

1、按照課程改革的要求開全學(xué)科、開足課時(shí)。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

初三政治、歷史、勞技,初一初二勞技實(shí)行大課小課穿插上,理論課和實(shí)踐課相結(jié)合上,小課主要從理論上學(xué),大課主要結(jié)合實(shí)際觀看錄象片,購買各種教學(xué)光盤,組織學(xué)習(xí)觀看,如:勞技課觀看“裝潢與布置”、“家用電器使用和保養(yǎng)”、“中國(guó)植物王國(guó)”,歷史政治課組織學(xué)習(xí)觀看愛國(guó)主義教育片《英雄兒女》、《校園軍魂》、《百年叱咤》(叢網(wǎng)上下載)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、理想前途、熱愛勞動(dòng)教育,不僅豐富學(xué)生文化知識(shí),而且使學(xué)生們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上掌握知識(shí),增長(zhǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,增強(qiáng)興趣,開闊視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),為校本課程的開設(shè)提供了依據(jù)。

3、研究性學(xué)習(xí)

結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際,開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)校在學(xué)期末開展一次研究性學(xué)習(xí)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),對(duì)于研究性學(xué)習(xí)成果顯著的學(xué)生給與表揚(yáng)。

4、校本課程的開發(fā)

我們學(xué)校的校本課程主要以藝體為載體,先后開發(fā)了體育方面的“籃球和健美操”,美術(shù)方面的“雕塑與裝潢”音樂方面有“通俗音樂”每學(xué)期開課6課時(shí)。

六、教學(xué)工作

(一)認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作。

1、制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

開學(xué)前,制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃,各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé),有措施要求等,實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的精細(xì)化,提高了計(jì)劃的針對(duì)性和可操作性,保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課,單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度)。

3、講求實(shí)效作好作業(yè)布置和批改。各教研組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型,兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè),并按時(shí)按量進(jìn)行批改。

4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度,做到嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想,以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力。

(二)積極開展校本培訓(xùn)

1、開展各種講座,加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座,既豐富了老師的理論修養(yǎng),又凈化了老師的心靈。

2、開展“教師讀書”、“教育開放月”“教學(xué)基本功大賽”“黨員示范課”等系列活動(dòng)。每次活動(dòng)都有計(jì)劃,有總結(jié)。

3、開展集體備課。以“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思為主要模式,在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點(diǎn),形成同一課題,促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究,提出各自看法,進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞,不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力,而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處,讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評(píng)課系列活動(dòng)

我校認(rèn)真落實(shí)聽課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外,還外出聽課聽講座等。聽課活動(dòng)的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開放、更有效,同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無盡的資源,加上聽課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng),促使了群體間的相互學(xué)習(xí),共同提高,形成科研型的教師群體。

七、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。是學(xué)校生存的關(guān)鍵所在。

1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是細(xì)化教學(xué)管理,強(qiáng)化過程管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查,要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,進(jìn)行分析評(píng)估,對(duì)好的進(jìn)行表彰,對(duì)差的進(jìn)行整改,以促我校教育質(zhì)量的整體提高。

2、為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果,并為進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù),無論是平時(shí)還是期中、期末的質(zhì)量檢測(cè),都能嚴(yán)肅、認(rèn)真的操作,做到公平、公正。做到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三滿意。

3、幾年來,我校初一、初二期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)一直居于全區(qū)上游,初三完成率和升學(xué)率都取得了較好的成績(jī)。

八、辦學(xué)特色

我校辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1、人性化與制度化的管理模式;2、堅(jiān)持德育創(chuàng)新,3、科研促發(fā)展;4、藝體創(chuàng)品牌

⑴人性化管理的核心以人為本,調(diào)動(dòng)人的最大潛力,充分了解人性,一切從人發(fā)展和需求出發(fā),學(xué)校大事廣泛征求教職工的意見,集思廣益,達(dá)成共識(shí),在此基礎(chǔ)之上形成制度,這樣群眾就會(huì)自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,學(xué)校下發(fā)了教育教學(xué)征求意見表,全校教職工提出了很多合理化的意見和建議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了認(rèn)真的梳理,在工作中逐漸修正。

⑵我們學(xué)校的德育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下方面:黨員先鋒崗、養(yǎng)成教育系列活動(dòng),感恩教育系列活動(dòng)等都是德育創(chuàng)新的具體事例。

⑶我們學(xué)校2006——2009年,教育科研立項(xiàng),國(guó)家級(jí)4項(xiàng),省級(jí)3項(xiàng),市級(jí)25項(xiàng),區(qū)級(jí)72項(xiàng),參加人數(shù)達(dá)96%。特別是教師個(gè)人立項(xiàng),逐年增加,比如:李雪老師的《培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力的研究》取得了良好的試驗(yàn)效果。學(xué)生古文閱讀能力有了明顯的提高。

⑷多年來,我校一直將美術(shù)、音樂、體育作為學(xué)校特色教育的品牌。以開展群眾性的藝體活動(dòng)為依托,豐富學(xué)校藝體內(nèi)容,把校本教材的內(nèi)容,融入到大課間、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)文藝和體育活動(dòng)中去。創(chuàng)建美好和諧的校園文化。

幾年來的“德藝雙馨”匯演,每年的校園體育文化藝術(shù)節(jié),不僅提升校園文化的品位,同時(shí)也吸引了社會(huì)與家長(zhǎng)的關(guān)注。現(xiàn)在我們學(xué)校的大課間和間操在全區(qū)也是最有特色的。

第8篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

應(yīng)以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨,與德、智、美等各育有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標(biāo)體系,明確規(guī)定了以下課程總體標(biāo)準(zhǔn):(1)增強(qiáng)體能,掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;(2)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好,形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;(3)具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神;(4)提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感,形成健康的生活方式;(5)發(fā)揚(yáng)體育精神,形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標(biāo)體系避免了過去所用的套話、空話,顯得更加明確、具體,具有可操作性。就教學(xué)宗旨來看,體現(xiàn)了以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為主的價(jià)值取向向?qū)W生身心和諧發(fā)展的多維價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。

二、構(gòu)建教育內(nèi)容新體系

新課程突破了以往以競(jìng)技項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系,從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面確立了課程內(nèi)容框架,從而極大地拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇。因此,選擇新課程教學(xué)內(nèi)容,要樹立“大體育”觀念,既考慮體育與健康課本身的教學(xué)內(nèi)容,又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接,從“動(dòng)育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體謀劃,科學(xué)設(shè)計(jì)。“動(dòng)育”,即運(yùn)動(dòng)技能教育。

人體的許多疾病都是“吃”出來的,關(guān)注學(xué)生的身體健康必須從關(guān)注飲食開始,因此,提高學(xué)生的食品衛(wèi)生和安全意識(shí),培養(yǎng)科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和飲食習(xí)慣,是體育與健康課的基本內(nèi)容;“性育”,即性知識(shí)教育。初中階段,正值學(xué)生生理發(fā)育成熟時(shí)期,加強(qiáng)青春期衛(wèi)生知識(shí)教育,讓學(xué)生掌握性科學(xué),打破性神秘,既是衛(wèi)生教育的重要內(nèi)容,也是健康教育的重要組成部分;“勞育”,即勞動(dòng)教育。它既是一門專門的課程,同時(shí)也是體育與健康的重要組成部門,通過組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)或自我服務(wù)性勞動(dòng),可以達(dá)到以勞健體、以勞益心的目的,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體能,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度都具有重要作用。

三、創(chuàng)新教育途徑新體系

新課程改革為體育與健康教育的實(shí)施開辟了更為廣闊的空間。在堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道的前提下,加強(qiáng)體育與健康課教學(xué)與教育諸方面的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新教育途徑,是實(shí)施新課程背景下,實(shí)現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必然要求。

首先,堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地,必須將改革體育課與健康課堂教學(xué)作為實(shí)施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié);同時(shí),必須將各種課外實(shí)踐活動(dòng)作為有益補(bǔ)充,通過開展各種形式的課外體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和參與體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣和技能構(gòu)建有效載體。

第二,堅(jiān)持課標(biāo)的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機(jī)結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了學(xué)生身心發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),而沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)校和教師留有很大的選擇余地。學(xué)校和教師完全可以在有利于提高學(xué)生的身心健康水平的原則下,根據(jù)因地制宜的原則和學(xué)生實(shí)際,選擇教學(xué)項(xiàng)目或內(nèi)容。

第三,堅(jiān)持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。將體育與健康教育滲透到教育過程的各個(gè)方面,既可以增強(qiáng)體育與健康教育的實(shí)效性,又有利于以體育德、以體增智、以體強(qiáng)身,以體益美,促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展。

第四,堅(jiān)持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實(shí)施校本課程開發(fā),有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹窄的實(shí)際,自編了室內(nèi)徒手操,開辟室外趣味體育活動(dòng)場(chǎng)地,解決了部分學(xué)生不能做課間操的問題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際,增強(qiáng)了健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

第五,堅(jiān)持學(xué)校、家庭與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合。在加強(qiáng)校內(nèi)體育與健康教育的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康,要求學(xué)生參加一定的家務(wù)勞動(dòng)或家庭體育鍛煉,鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)群眾性體育活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生積極參加文化宮、少年宮、體育俱樂部等單位和團(tuán)體組織的校外體育活動(dòng),努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭互動(dòng)協(xié)調(diào)的良好局面。

第9篇:勞動(dòng)教育校本課程范文

           校長(zhǎng)工作匯報(bào)

已經(jīng)過去的一年,是我校教育工作在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的大力支持下,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,取得跨越式發(fā)展的一年。這一年來,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策,努力踐行“三個(gè)代表”重要思想,以認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向,以樹立科學(xué)的教育教學(xué)理論為理念;以加強(qiáng)教育內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn),內(nèi)抓管理,外樹形象,有效提升教育教學(xué)質(zhì)量和效益,為把學(xué)校打造成內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化品牌學(xué)校再做新的貢獻(xiàn),辦人民滿意的教育,并取得了顯著的成績(jī)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師素養(yǎng)。

一年來,學(xué)校深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。讓全體教師按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求,不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),努力提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng),學(xué)校以“上好每一節(jié)課、善待每一位學(xué)生、感動(dòng)每一位家長(zhǎng)”為基本要求,加大了對(duì)師德師風(fēng)的考評(píng)力度,并將考評(píng)結(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資的重要依據(jù),并實(shí)行“一票否決制”。(開會(huì)、學(xué)習(xí)筆記、上課)

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加市局組織的各類業(yè)務(wù)比賽活動(dòng),一年來,學(xué)校以“研說教材”、“模式建構(gòu)”、“規(guī)范說課”、“白板應(yīng)用”活動(dòng)為助推劑,引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討,努力提高教師的師德水平與專業(yè)素養(yǎng)。(教師榮譽(yù)證書)

創(chuàng)新教育理念,打造高效課堂。

因地制宜開發(fā)了我們自己的校本課程,編寫了我們學(xué)校自己的書籍“鮑芹之鄉(xiāng)”,形成以“勞動(dòng)教育”為主題“小而精”的特色學(xué)校,旨在放手學(xué)生親臨實(shí)踐,飽嘗勞動(dòng)的艱辛,讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)勞動(dòng),培養(yǎng)社會(huì)所需合格人才。(書、勞動(dòng)照片)

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求及相關(guān)規(guī)定,認(rèn)真抓好計(jì)劃制定,集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、隨堂檢測(cè)、學(xué)生輔導(dǎo)、單元檢測(cè)、質(zhì)量分析、聽課評(píng)課、課例分析(或反思)等常規(guī)工作的管理落實(shí)及量化考核,確保教學(xué)常規(guī)管理過程的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范。(集體備課、上課、學(xué)生作業(yè))

根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的教學(xué)實(shí)踐,我校自3月份就開始參加鎮(zhèn)教育辦組織的研說教材活動(dòng)。使教師們深入了解課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教材體系,形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。在教師把握教材的基礎(chǔ)上,我校又積極開展“我的模式我的課”,逐步形成自己的教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂。(說教材、上課)

提升安全系數(shù),創(chuàng)建平安校園。

不間斷地進(jìn)行安全教育,強(qiáng)化安全意識(shí)。不斷提高安全防范能力。學(xué)校每學(xué)期都定期不定期的邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來校進(jìn)行安全教育講座,組織安全演練,還定期舉行安全教育活動(dòng)、辦安全教育手抄報(bào)、辦黑板報(bào)展覽,利用文化櫥窗等宣傳陣地加強(qiáng)安全教育宣傳,增強(qiáng)了師生的安全意識(shí),近年來沒有發(fā)生一起安全事故,安全教育效果明顯。 (安全演練、安全黑板報(bào)、板報(bào))

深化養(yǎng)成教育,提高道德修養(yǎng)。

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施綱要》,重視德育工作,堅(jiān)持德育為首,開展“三德”系列教育活動(dòng),即:領(lǐng)導(dǎo)修政德,老師修師德,學(xué)生修品德。不斷加強(qiáng)師德建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育,真正落實(shí)“以德立校,創(chuàng)新育人”的辦學(xué)思想。(師德遠(yuǎn)程研修)

學(xué)校以全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)為重點(diǎn),從養(yǎng)成教育、安全教育、愛國(guó)主義教育等方面開展系列活動(dòng),特別在養(yǎng)成教育方面,我校自根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定《小學(xué)生一日常規(guī)》,在衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)、生活、放學(xué)等方面做出具體要求。經(jīng)過不斷實(shí)際與探索,取得了較好的成效。(衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、上課、站隊(duì)放學(xué)等)

學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部在校園內(nèi)設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全文明護(hù)導(dǎo)員,利用課間休息對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行監(jiān)督、檢查、作好記錄,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)交少先隊(duì)進(jìn)行思想說服教育,學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)在晨會(huì)予以強(qiáng)調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中,要以《小學(xué)生一日常規(guī)》嚴(yán)格要求自己,爭(zhēng)做一名合格的少先隊(duì)員。(執(zhí)勤、)

我校開展德育活動(dòng),堅(jiān)持做到以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心、以體驗(yàn)為中心。學(xué)校根據(jù)章丘市教體局文件精神,積極開展“愛、責(zé)任、創(chuàng)新”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)”“愛護(hù)校園”“小鬼當(dāng)家”等德育主題活動(dòng)。凈化了學(xué)生的心靈,學(xué)生對(duì)學(xué)?;ú輼淠?、保護(hù)校園環(huán)境、文明禮貌等意識(shí)有了進(jìn)一步的提高,不良行為習(xí)慣得到較好的轉(zhuǎn)變。(愛、責(zé)任、創(chuàng)新、打掃衛(wèi)生)

豐富課余生活,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

一年來,學(xué)校繼續(xù)開展了以“明確一個(gè)校訓(xùn),設(shè)計(jì)一個(gè)校徽,創(chuàng)作一首校歌,編排一個(gè)校操,成立一個(gè)校隊(duì)”為內(nèi)容的“五個(gè)一”活動(dòng)。在開展“五個(gè)一”活動(dòng)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)組織并扎實(shí)開展了以“音樂節(jié)、美術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、歡樂節(jié)”為主題的五節(jié)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將興趣升華成熱愛,將熱愛培養(yǎng)成習(xí)慣,將習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L(zhǎng),將特長(zhǎng)轉(zhuǎn)為能力。(五節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)節(jié)目圖片)