音樂新課標(biāo)教案精選(九篇)
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第1篇：音樂新課標(biāo)教案范文
【關(guān) 鍵 詞】 音樂教學(xué)；新課標(biāo)；觀念轉(zhuǎn)變
【中圖分類號】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4880（2011）12-0062－02
音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)本著“以人為本”的教育理念，提出了以“提高學(xué)生的審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡科學(xué)綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評價機(jī)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)音樂教育相比，新課標(biāo)無論從教育觀念、教材、教法、模式以及評價體系等方面，都有突破性的進(jìn)步。因?yàn)樗鼮榛A(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化指明了方向。同時對已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的廣大教師無疑是一場革命。如何轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)現(xiàn)角色定位，是擺在我們面前的首要任務(wù)。
要成為“新課標(biāo)”積極的推行者和實(shí)踐者，走在課改的前沿，我想談?wù)剛€人的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。
一、領(lǐng)會新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
教育思想和觀念制約著人們的教育行為，也影響著教學(xué)的全過程。任何教育行為的實(shí)施，都必須以正確的思想和觀念為指南。否則，我們的教育就會像沒有目標(biāo)的航船。
一段時間以來，社會音樂教育的熱與學(xué)校音樂教育的冷形成了鮮明對比。作為重要的精神食糧，人們都熱愛音樂，青少年更離不開音樂，然而，我們的音樂課卻備受學(xué)生的冷遇，音樂課等同于唱歌課，或是聽錄音機(jī)課，教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得乏味，形式單一。以至于學(xué)生上了九年的音樂課，結(jié)果卻是視譜能力差、音樂素養(yǎng)低。使學(xué)校的音樂老師和音樂教學(xué)處于一種十分尷尬的境地。不可否認(rèn)，我們的音樂課內(nèi)容單一，落后于時展的需要，教學(xué)程式化，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。如欣賞課《高山流水》《陽關(guān)三疊》我精心高計(jì)了教案，準(zhǔn)備了背景材料，從樵夫鐘子期與樂師俞伯牙的友情到唐代詩人王維創(chuàng)作《送元二使安西》的詩，進(jìn)行了繪聲繪色、聲情并茂的講授，然而，卻沒有在學(xué)生那里激起相應(yīng)的心靈共振和情感漣漪，學(xué)生說：我們聽不懂這樣的高深的音樂，盡管它是高雅的，但我們不喜歡。平心而論，教與學(xué)形同兩張皮。這使我意識到，傳統(tǒng)的教材是否忽略了學(xué)生對音樂欣賞的需求，教學(xué)是否過多重視過了教師個人的情感體驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的情感需求以及學(xué)生個人的興趣愛好？如果我們長期忽略學(xué)生作為相對獨(dú)立的個體內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)，我們就在無形中摧殘和抹殺著學(xué)生對音樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛與追求。
基于這樣的認(rèn)識，作為音樂教師，我們首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，深刻領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的“以人為本”的主旨和“以提高學(xué)生的審美為核心、以興趣愛好為動力的”理念，把培養(yǎng)健全人格和健康個性的人的教育培養(yǎng)放在音樂教育的首位，以學(xué)生的審美需求和情感需求作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們研究學(xué)生，分析他們學(xué)習(xí)音樂的心理和動機(jī)及需求。探索新的適合學(xué)生的為他們所接受的教學(xué)方法和模式，實(shí)施新課標(biāo)理念下的音樂教育。以激發(fā)興趣為切入口，再從教學(xué)方法、手段、模式以及過程的設(shè)計(jì)等方面，都做了探索性、實(shí)踐性的嘗試，給學(xué)生展示一個較為寬松、和諧、動態(tài)、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)空間，通過教學(xué)，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度認(rèn)識音樂、感受音樂，并在一定意義上更加熱愛生活，音樂課“千人一面、萬人一腔”學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的局面也會逐漸得到扭轉(zhuǎn)。
二、積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換
觀念的轉(zhuǎn)變需依附在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上，而老師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，又直接影響著新課標(biāo)的理念下教學(xué)工作的成效。以往，音樂教師的角色定位比較簡單，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，與學(xué)生之間是一種簡單的教與學(xué)的關(guān)系。而在新課標(biāo)理念下，就要求音樂老師：
（一）尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮”“權(quán)威”為學(xué)生的引導(dǎo)者和同路人
音樂藝術(shù)有著極其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)，是最能抒感的藝術(shù)形式。音樂教師由于專業(yè)知識背景、音樂素養(yǎng)、藝術(shù)品味與學(xué)生比有極大的反差，從心理和意識上有一種對音樂知識與技能的專屬權(quán)，在學(xué)生看來是“權(quán)威”是“指揮”。而學(xué)生由于年齡、性格、知識、等因素不同，對音樂的喜好千差萬別，音樂水平參差不齊。但他們都不約而同地喜歡音樂。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”以“興趣為出發(fā)點(diǎn)”的理念，放下指揮、權(quán)威的架子，不要將音樂學(xué)習(xí)只局限在“知識”“技藝”的傳授和訓(xùn)練上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度和距離，而是把學(xué)生對音樂的興趣放在首位，把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引路人和同路人，從學(xué)生的視角看待音樂，傾聽他們對音樂的感受。如學(xué)生《走進(jìn)新時代》，我首先讓學(xué)生聽，有器樂演奏的、合唱的、獨(dú)唱的，然后讓學(xué)生暢談聆聽后的內(nèi)心感受，由于沒有教師先入為主的詮釋，學(xué)生各抒己見，盡管還有些幼稚，不夠完整，但它確是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、對這首膾炙人口的名曲的真切感受。感受中既有對音樂旋律、思想感情上的認(rèn)識，也有對不同表演形式的認(rèn)知。有了以上的鋪墊，學(xué)生在我的伴奏下，激情飽滿地演唱了這首歌，對祖國的熱愛隨著優(yōu)美的旋律深入到了同學(xué)們的心中。這樣，學(xué)生就不再是教師思想感情的復(fù)制品，音樂課也不再是純粹意義上的教材內(nèi)容，而是師生共同參與開發(fā)、形式互動、有聲有色的音樂欣賞表演課。是學(xué)生真正意義上喜歡的音樂課。
（二）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等交流”
音樂的魅力在于它能打動人心，以情動人，是實(shí)施情感教育、人文教育的最好介質(zhì)。而音樂課最大的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，打動人的情感，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、情趣高尚、品德端正的人。這是新課標(biāo)理念下音樂教育的終極目標(biāo)。可以說，沒有感情就沒有音樂；沒有對學(xué)生情感的尊重，就不能上好音樂課。但在以往的教學(xué)中，我們常常在音樂課上，居高臨下地對學(xué)生進(jìn)行音樂知識傳授與音樂技能的訓(xùn)練，把知識與技能看得比人還要重，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教材對作品的詮釋，教師對音樂的感受、認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，在一種固定思維模式和僵化教法的訓(xùn)練下，學(xué)生漸漸喪失了源于心靈深處的對音樂的本能感受，久而久之，情感會變得麻木。對音樂所傳遞的各種豐富的情感和思想的感知能力逐漸下降，情趣趨于低級和庸俗。
作為個體的人，學(xué)生與教師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，從這個意義上說，師生是平等的。音樂藝術(shù)的情感表達(dá)本身就具有模糊性，人們對音樂的感受與理解不是絕對統(tǒng)一的，有鑒于此，在教學(xué)中，教師要降低身份，走下講臺，關(guān)注學(xué)生的情感，俯身傾聽他們的心聲，多一些鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)，多一些交流，少一點(diǎn)命令，多一些探討，少一點(diǎn)灌輸。只有這樣，音樂課中師生平等民主的相互尊重的意識才能建立起來。學(xué)生才能變被動的學(xué)習(xí)為積極的情感體驗(yàn)，才能在教師朋友、學(xué)長般互助友好的引導(dǎo)下，進(jìn)入音樂王國美妙的世界，找到他們所需要的、看到他們所欣賞的東西，音樂滋養(yǎng)美麗的心靈、音樂哺育美好的情感、音樂塑造完善的人格目標(biāo)，就在師生共同平等互助共同參與的過程中逐漸完成著。蘇霍姆林斯基說過：“最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把學(xué)生視為朋友、專同道合的那種教師”。這句話是對新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色最好的解釋。如果我們積極實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，我們的音樂課才能充滿人性化的氛圍、音樂美的情趣，才是學(xué)生向往的音樂樂園。
教師角色的轉(zhuǎn)變有賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。只要我們緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生人格的轉(zhuǎn)換觀念、實(shí)現(xiàn)角色定位，那么，我們就能很快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，成為新課標(biāo)積極的推行者、實(shí)踐者，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，肩負(fù)起培養(yǎng)有健全人格、全面素質(zhì)的人的神圣使命?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 劉晶秋. 音樂教學(xué)論［M］. 北京：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2010.
第2篇：音樂新課標(biāo)教案范文
1、以學(xué)生為主體，進(jìn)行個性化解讀
語文“新課標(biāo)”指出：“欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 ”
2、以優(yōu)化問題設(shè)計(jì)為中心，提升思維能力
語文“新課標(biāo)”指出：“要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”
3、以感悟賞析文章為途徑，塑造健全人格
語文“新課標(biāo)”指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”
4、以語文課堂為契機(jī)，培育人文精神
語文“新課標(biāo)”指出：不管學(xué)習(xí)何種文體的文章，都要重視人文精神的培育、精神境界的提升。
通過初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)的闡述，我們知道了初中階段側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生這些方面的發(fā)展：閱讀個性化、發(fā)展邏輯思維能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。據(jù)初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)與初中生的發(fā)展特點(diǎn)，情境教學(xué)是一種行之有效的方法。讓他們在有趣味的情境中學(xué)習(xí)，既可以吸引他們的注意力，又能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于入情入理，發(fā)展其抽象思維能力、創(chuàng)造能力。
二、情境教學(xué)的實(shí)施方法及對語文教師的要求
有人曾說過：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境的方法
如何設(shè)“境”？如何動“情”？作為一種教學(xué)方法，還是有規(guī)律可循、有方法可依的。 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，這里重點(diǎn)介紹三種：
（1）多媒體展示法
教師可以根據(jù)課文，編排教案，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓他們陶醉在美的世界中，把知識的傳遞和接受變成一種享受，讓學(xué)生在愉悅中吸取知識、開發(fā)智力、陶冶情操。
（2）音樂渲染法
對于一些重想象的文章，不妨使用另一種簡單的方法，就是把音樂引入課堂。教師在選擇音樂時，要考慮到音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感應(yīng)與課文相符。上課時恰當(dāng)?shù)乩靡魳穼θ说男撵`的感召力，可以把學(xué)生引入課文的情境中去，可以愉悅學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)情境。
（3）課本劇表演法
如何讓學(xué)生主動地融入課文內(nèi)容，并體驗(yàn)其中的情境呢？編演課本劇無疑是最佳方法。讓學(xué)生去說作品中人物所說的話，做作品中人物所做的事，體驗(yàn)作品中人物的喜怒哀樂，這種方法不僅能讓學(xué)生對課文內(nèi)容特別是人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)、深入的理解，而且還能鍛煉自己的想象能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。
2、情境教學(xué)對語文教師的要求
如果說“境”是客觀的，可以用一些技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)，那么主觀的“情”，我們該如何營造、如何誘發(fā)呢？我想，還得靠教師。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的情感往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師調(diào)動，需要教師激發(fā)。這就需要教師擁有充沛的情感、生動的語言、深厚的知識積淀、高尚的人格和及時的思考。
（1）充沛的情感
教師用情感激發(fā)學(xué)生，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。事實(shí)證明，只有真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（2）生動的語言
教師生動的語言表達(dá)也至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感往往是潛在的，內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師調(diào)動，需要教師激發(fā)。
（3）深厚的積淀
我們語文教師必須擁有淵博的學(xué)識，以教師淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的向往之情、學(xué)習(xí)之情，讓學(xué)生自己帶著情感、帶著疑問主動走向求知的天地。
（4）高尚的人格
第3篇：音樂新課標(biāo)教案范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革；體育教學(xué)；創(chuàng)新思維；積極探索
我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革已歷經(jīng)10年的實(shí)驗(yàn)，成果顯著，但也存在著諸多問題。在新課標(biāo)修訂稿出臺前夕，本研究從目標(biāo)、方式、內(nèi)容、組織等分析了體育新課改實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題及其原因，并對將來的體育新課改提出期待。
1．體育新課改存在的主要問題
1．1教學(xué)目標(biāo)過于全面且不夠具體。第8次體育新課程改革在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了5大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，包括了學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中所涉及到的從生理到心理，從知識技能到情感態(tài)度等的方方面面[1]，而且是基礎(chǔ)教育的每個學(xué)段，都提出了這5大領(lǐng)域目標(biāo)。很多一線教師錯誤地將這5大領(lǐng)域目標(biāo)直接搬到了課堂，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，完全按照5大領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，如有位一線教師為一節(jié)搏擊健美操課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：(1)運(yùn)動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運(yùn)動的態(tài)度和行為，自覺參與學(xué)習(xí)。(2)運(yùn)動技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關(guān)系。(3)身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。(4)心理健康目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，體驗(yàn)音樂和運(yùn)動相結(jié)合的運(yùn)動樂趣(教育學(xué)/學(xué)科教育論文 。(5)社會適應(yīng)目標(biāo)：在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。從該目標(biāo)所表述的內(nèi)容來看，幾乎任何一節(jié)體育課都難以完成該目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，一是因?yàn)槟繕?biāo)過多，而上課時間有限，分配到每個學(xué)生身上的練習(xí)次數(shù)與時間就更少，有限的時間難以對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)面面俱到；二是目標(biāo)要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價。如“身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應(yīng)等能力都不是一節(jié)課或幾節(jié)課所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一個長期過程。
這樣的目標(biāo)實(shí)際上并不能看出是某節(jié)體育課的目標(biāo)，某些目標(biāo)項(xiàng)更像是單元目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)。就目標(biāo)而言，新課改實(shí)驗(yàn)前期教學(xué)目標(biāo)大量套用5大領(lǐng)域目標(biāo)，后來研究者已經(jīng)認(rèn)識到該問題的嚴(yán)重性和緊迫性，但一線教師的教案中所反映的情況，仍不容樂觀。
1．2新的教學(xué)方式有所引入但對實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)。新課改后，體育教學(xué)方式有了一定的改變，諸如，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式逐漸出現(xiàn)在課堂中，但在運(yùn)用這些方式的時候，明顯表現(xiàn)出“形式化”的現(xiàn)象，反映出一線教師對這些方式的理論認(rèn)識不夠深入。如簡單地把合作學(xué)習(xí)看作分組學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)看作自由學(xué)習(xí)，把探究學(xué)習(xí)看作討論學(xué)習(xí)等[2]。如在這次新課改前期，探究學(xué)習(xí)得到了一線教師的關(guān)注，在課堂上大量出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，但問題在于，一線教師對“何為探究學(xué)習(xí)”“探究什么”“如何探究”等一系列問題缺乏全面和準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用出現(xiàn)“只見扎堆不見探究”(集合在一起討論)的現(xiàn)象[3]。后來隨著新課改培訓(xùn)工作和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，在得到了專家、學(xué)者的引導(dǎo)后，虛假的探究學(xué)習(xí)有所降溫。
就內(nèi)容而言，改革初期呈現(xiàn)泛雜現(xiàn)象，隨著人們對該問題的認(rèn)識提高，也隨著國家審定教材的編制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上逐漸趨于正常化，那些不該進(jìn)課堂的內(nèi)容逐漸減少，但體操尤其是器械類體操項(xiàng)目的教學(xué)依然在大部分地區(qū)難以開展。
2．對基礎(chǔ)教育體育新課改的期待
2．1深入、具體的新課標(biāo)解讀。體育新課標(biāo)修訂稿即將出臺，結(jié)合新課改實(shí)驗(yàn)期間的種種問題和突出現(xiàn)象，對新課標(biāo)修訂稿的解讀提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具體的新課標(biāo)解讀文本展示給廣大一線教師，讓他們能夠通過全方位系統(tǒng)的解讀，深刻了解新課改提出的新理念和新要求，不至于再次走進(jìn)誤區(qū)，從而少走彎路。如新的學(xué)習(xí)方式的解讀，不但要能夠介紹新的學(xué)習(xí)方式，更需要說明新的學(xué)習(xí)方式的引入方法及評價引入效果的方法。也就是說，解讀不能僅僅停留在新課標(biāo)是什么的層面上，更要能夠讓一線教師知道“為什么”，不但“知其然”，而且能夠“知其所以然”，這樣的解讀才能真正發(fā)揮其解讀功能。
2．2提高認(rèn)識、強(qiáng)化管理。體育新課程改革10年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們，課改過程中認(rèn)識上的不到位，管理的滯后，都在一定程度上對順利實(shí)施新課改產(chǎn)生了不良影響，由此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對體育新課改的重要性、全局性等方面提高認(rèn)識，還需要在管理上采取更有效的跟進(jìn)措施。如體育課需要豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的場地器材設(shè)施若跟不上，則難以執(zhí)行新課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否能夠給予大力支持，決定著改革是否能夠正常推進(jìn)。
第4篇：音樂新課標(biāo)教案范文
關(guān)鍵詞：初中政治；思路教學(xué)；應(yīng)用探索
中圖分類號：G633.2一、思路教學(xué)的相關(guān)概念
思路，指人們在思考一個具體的問題時采用的思維方式和解決方法。思路教學(xué)，指教師們在教學(xué)的過程中必須具備科學(xué)、清晰的教學(xué)思路，教學(xué)思路應(yīng)該包括教程的編寫、老師的思維規(guī)程、學(xué)生的思維規(guī)程三要素，目的是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視以下者三條教學(xué)思路：第一，編寫教案的思路。教師在每學(xué)期開課前要把我好教材的整個知識體系和教案的邏輯結(jié)構(gòu)。第二，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師要詳細(xì)了解、把我每個學(xué)生的思維脈搏。第三，老師的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路的構(gòu)建要綜合教案思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路兩方面。好的教學(xué)思路有利于增加師生之間的溝通交流；有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；有利于提高學(xué)生思想認(rèn)知以及科學(xué)、綜合素質(zhì)。要想初中生更好地學(xué)生政治，提高學(xué)生政治思維和素養(yǎng)，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將思路教學(xué)法帶入初中政治課程的學(xué)習(xí)中。
二、思路教學(xué)的特點(diǎn)
因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動中，學(xué)生是主題，初中政治教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度觀察學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，才能夠更好的開展初中政治的教學(xué)活動。根據(jù)筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾個記錄教學(xué)的特點(diǎn)，具體如下：第一，思路教學(xué)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。傳統(tǒng)單一的課堂理論教學(xué)枯燥乏味、形式單一，束縛學(xué)生發(fā)散思維，可能出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果。政治這門學(xué)科社會實(shí)踐很重要，因此思路教學(xué)非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；第二，思路教學(xué)以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。初中政治課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生互動頻繁，爭取在有限的課堂時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性；第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，有效提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率。思路教學(xué)注重教師與學(xué)生的交流、溝通，一改傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式為師生多互動，學(xué)生問、老師解，互動頻繁，學(xué)生成為主角的教學(xué)模式。有效提高教學(xué)質(zhì)量。
三、思路教學(xué)在初中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
（一）思路教學(xué)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力
新課標(biāo)體制下，初中政治過程中，教師在重視課本理論知識傳授的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，要多與學(xué)生一起參加社會實(shí)踐活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。思路教學(xué)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如，筆者在設(shè)計(jì)上海世博會臺灣館知識點(diǎn)的教案時，講解的東西不局限于課本內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握一些內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而我會拓展延伸教材內(nèi)容，比如從臺北館延伸到上海建設(shè)問題，再升華到可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)層面等等，引導(dǎo)學(xué)生去思考有價值的、有利于社會發(fā)展的問題。
（二）思路教學(xué)以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
俗話說：“興趣是最好的老師。”政治教師要注重培養(yǎng)學(xué)生深層次了解和掌握所學(xué)知識，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終產(chǎn)生積極的意義。筆者多年的從業(yè)教學(xué)中非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教《保護(hù)資源，做好垃圾分類》這一章節(jié)的知識時，我會以資源回收為重點(diǎn)。其次以實(shí)例證明亂丟垃圾的危害，如，生活中，我們隨意丟一節(jié)電池，可能造成一平米的土壤沒有價值。然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們思考如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，并在課堂上互動，讓學(xué)生在課堂上說出他們的想法、建議。長此以往，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持持久性，也有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性，提高政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，有效提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的以教師為主的初中政治學(xué)科課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課標(biāo)的教學(xué)要求，思路教學(xué)法的重點(diǎn)之一就是要求政治教師上課時注重創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者還是以上海世博會中的“臺北館”為例，我先創(chuàng)建了一個教學(xué)情境――臺北館通過改造一個老廠房得來的，濃濃的重工業(yè)氣息，顯然這不符合21世紀(jì)發(fā)展的需求。為了營造氛圍，我在課堂上播放一個小視頻，畫面如下：清澈的小溪潺潺流水，清澈見底，水下魚蝦游來游去，微風(fēng)蕩漾，水面波光粼粼，漸漸地清水變成污水、魚蝦不見了，原先的小河變成泥潭，看不清河底.......，在配上與畫面相符的音樂，在這種情境下、這樣的氛圍下，學(xué)生自然而然明白保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源有效回收的重要性，讓他們明白保護(hù)環(huán)境是我們每個中國人的責(zé)任，并且在日常生活中付諸行動。
結(jié)束語：綜上所述，思路教學(xué)是一種有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)手段靈活多變，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動課堂參與性，提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性，是新課標(biāo)下一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，值得推崇。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：音樂新課標(biāo)教案范文
關(guān)鍵詞:開放式教學(xué) 傳統(tǒng)和開放 教學(xué)策略
一、“新課標(biāo)”背景下的開放教學(xué)
1.層次性的目標(biāo)設(shè)計(jì)
“新課標(biāo)”下開放教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分成兩個層次:一是基礎(chǔ)性目標(biāo),即“新課標(biāo)”所規(guī)定和要求達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。二是發(fā)展性目標(biāo),發(fā)展性目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下擴(kuò)展開的針對學(xué)生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的,即對學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因此,在設(shè)計(jì)“新課標(biāo)”下開放教學(xué)的目標(biāo)時,應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平,適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求,探索與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。
2.目標(biāo)設(shè)計(jì)的動態(tài)性
目標(biāo)設(shè)計(jì)的動態(tài)性,即學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是動態(tài)的、變化的,而不是僵化的、靜止的;目標(biāo)是發(fā)展性的,在活動、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中不斷進(jìn)行改變和修正。比如學(xué)習(xí)“shopping”時,引導(dǎo)學(xué)生參加購物實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“Excuse me,can I help you?”“ Thanks for coming ...”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),更注重知識形成的過程,更注重學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力,又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格,從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、開放教學(xué)策略的實(shí)施
1.課堂教學(xué)的開放
教學(xué)策略的開放是指在英語教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容情況設(shè)計(jì)靈活多變的、有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方法與手段。
例:Go for it 中 unit 11 what time do you go to school?
(1)首先讓學(xué)生根據(jù)想象猜猜這是什么。讓學(xué)生展開想象的翅膀。然后,根據(jù)有些學(xué)生的猜測這是鐘,導(dǎo)入正題。Teach:What time is it?I’t s...(2)在大屏幕上畫了一口鐘,讓學(xué)生扮演時針和分針,問What time is it?(3)筆者在課前準(zhǔn)備了寫著動詞詞組的小紙條,讓兩位同學(xué)上來,一位同學(xué)拔出時間,一位同學(xué)做出動作,讓下面的同學(xué)猜,課堂氣氛推向了。開放的教學(xué)方法,強(qiáng)化了英語審美感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生主動參與。
2.教學(xué)過程的開放
教學(xué)過程是一個全程動態(tài)發(fā)展的過程,是不斷發(fā)展變化的過程,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、需求是課堂活動過程的基本依據(jù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作,發(fā)展交流與合作的能力。
教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要靈活?！靶抡n標(biāo)”下開放教學(xué)從學(xué)生的心理出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā),改變“老、舊”的教學(xué)成效設(shè)計(jì),使教學(xué)初學(xué)的設(shè)計(jì)富有新意。如“任務(wù)型”教學(xué)流程的設(shè)計(jì): Leading-in“Warming up/Revision”Pre-task“Learning new language points”While-task “Group-work(task cycle)”Post-task“Communication-Evaluation”Homework就是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的過程。過去被動接受的學(xué)習(xí)方式被“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式取而代之,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;知識的傳授過程亦被生成的過程所取代。整個教學(xué)過程形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生的個性得以張揚(yáng),并使他們獲取到終身受益的知識?！靶抡n標(biāo)”下開放教學(xué)把“以教案為本位”,實(shí)施“生成教學(xué)”,使教學(xué)過程顯示出生態(tài)生成的過程。
3.教學(xué)評價的開放
傳統(tǒng)的評價方式缺乏先進(jìn)的教育理念作支撐,評價的概念往往和考試混為一談,于是評價所關(guān)注的知識學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,評價的對象單一的指向?qū)W生,而學(xué)生的個性發(fā)展、參與積極性等抽象的、難以操作的內(nèi)容均被置于評價之外,嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動發(fā)展和自我導(dǎo)向。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信,有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)和新教材促進(jìn)了評價方式的多元化、多樣化。形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合,比如學(xué)生成長檔案,既包括平日的測評成績,也包括學(xué)生的其他成果(音樂錄音、書法作品等);既包括教師的評價,也包括其他同學(xué)的評價;既包括量化的評價,也包括文字描述的評價等,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。如課堂教學(xué)用語中多了諸如“That’s exactly right!”“How clever you are!”“Good!Will you please express it in another way?”“Think it over again!”等肯定性、暗示性、期待性評價語;作業(yè)本上也多了“You have improved a lot!”“I hope you’ll do it better next time!”類的批語。評價的多元化不但促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽,也激發(fā)和保持了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
4.師生關(guān)系的開放
師生情誼因教師的高高在上而黯然失色,對立情緒的嚴(yán)重,使教與學(xué)的活動失去了寶貴的動力資源。嚴(yán)重背離了新課程提倡的建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的情感關(guān)系的要求。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新教材的使用改變了這種“師道尊嚴(yán)”的狀況。
朱小蔓曾說:“離開感情層面,不能鑄造人的精神世界?！睅熒g互相尊重、團(tuán)結(jié)合作可以促使“民主和諧”的師生關(guān)系的確立?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生發(fā)展”的新理念的確立,使教師能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其是尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生和學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生,以及被孤立和拒絕的學(xué)生等。教師以高尚的人格修養(yǎng)、永恒的人格魅力影響和打動學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的真誠、自尊。老師對每一位學(xué)生都會投以欣賞的眼光,努力發(fā)現(xiàn)他們的可愛、可敬之處,以最真誠的微笑迎接每一顆渴望陽光的眼睛,哪怕是極其微小的進(jìn)步……教師的爭取主動投入換來的是學(xué)生的尊敬與愛戴,長期下去,一種新型的民主和諧的師生鏈條就建立了。多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍的形成,使我們的課堂有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想,學(xué)生收獲的不單是知識與能力,更是一種幸福的人生體驗(yàn)。
三、結(jié)語
開放式教學(xué)確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益?！靶抡n標(biāo)”下開放教學(xué)更注重學(xué)生的主體作業(yè),開放潛能,發(fā)展個性,最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為個體的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！靶抡n標(biāo)”下開放教學(xué)的實(shí)施,有效地推進(jìn)了英語課程的改變,符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效途徑。開放教學(xué),必然引發(fā)開放教育。
參考文獻(xiàn):
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2.李如密.《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教育出版社,2000年7月版
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4.邱才訓(xùn).《課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略》《教育導(dǎo)刊》.2001年第2、3期
第6篇：音樂新課標(biāo)教案范文
一、當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透存在的問題
1.音樂課程的價值被教師錯誤地理解，導(dǎo)致德育的缺失
2011版新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。但這樣美好的價值，卻被部分教師扭曲了：一是忽視了音樂教學(xué)真正的文化內(nèi)涵，被上成歷史和地理課。二是過分強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)的過程和方法，表面繁華，內(nèi)在導(dǎo)學(xué)空虛，無實(shí)質(zhì)的音樂教學(xué)；三是把“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)寫在教案里或掛在口頭上，束之高閣。由此導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)過多地集中在教材本身的音樂上，忽略了通過教材中的音樂去拓展其德育功效。
2.忽視音樂的審美體驗(yàn)，不注意德育的融入和滲透
新課標(biāo)中要求：音樂教育應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)其實(shí)踐活動，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不能按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，不注意德育的滲透和融入，音樂教育內(nèi)容安排隨意性較大，不注意音樂知識的傳授、技能培養(yǎng)的銜接性和漸進(jìn)性。教師大都只注重“講理論、訓(xùn)練識譜”，或者強(qiáng)化訓(xùn)練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學(xué)內(nèi)容及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識點(diǎn)而不是真正的、完整的音樂。
3.音樂課程沒有得到重視，德育功能無法發(fā)揮
音樂作為課程開設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。然而長期以來受“升學(xué)率”的影響，教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的重要性缺乏充分的認(rèn)識和足夠的重視，沒有為中學(xué)音樂教育提供充分的條件，給予應(yīng)有的保障。同時，社會上普遍存在對中學(xué)音樂課的偏見和誤解，客觀上把音樂和其他學(xué)科對立了起來，忽視了音樂教育的功能和價值。
三、改進(jìn)的策略
1.制定并完善音樂導(dǎo)學(xué)實(shí)施計(jì)劃，明確德育滲透目標(biāo)
要想在音樂教學(xué)中滲透德育，就必須制定好切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，將德育貫穿于其導(dǎo)學(xué)的全程之中，有序列、有目的、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)，使學(xué)生形成自己的人生觀、價值觀；養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)地看待問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極地適應(yīng)時代和社會進(jìn)步的良好心態(tài)和健全的人格。
2.挖掘課本中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)
音樂課本中，很多歌曲都具有時代性和愛國主義情感，這對凈化學(xué)生的心靈、洗滌學(xué)生的思想都有積極的作用；也有很多曲目能使人精神振奮，陶冶人的情操，使人有美的享受。所以，教師要有心和用心去研讀并挖掘課本中蘊(yùn)含的德育元素，利用好它，寓教于理。如教學(xué)七年級音樂上冊第五單元《奧林匹克風(fēng)》中的歌曲《手挽手》時，就可以視頻復(fù)播：北京奧運(yùn)會中開幕式的盛況，配曲《我和你》、《東方之珠》等，特別是當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運(yùn)賽場回蕩的時候，我們每一個中國人都感到無比的驕傲和自豪，這更加激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生在奧運(yùn)精神的鼓舞下奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取。
3.通過音樂欣賞，加強(qiáng)對學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育
音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都是滲透德育的有效渠道，如歌詞的講解、聲樂教學(xué)、欣賞課的教學(xué)或是合唱歌曲的教學(xué)等。概括地說，音樂教學(xué)應(yīng)該是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。就音樂欣賞課來講，不能單純地放放歌曲，學(xué)生聽聽，而是要求教師設(shè)法啟引學(xué)生，激活他們的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)他們的求知欲，導(dǎo)學(xué)時緊扣歌曲的旋律。
第7篇：音樂新課標(biāo)教案范文
以德治校，本學(xué)期認(rèn)真貫徹執(zhí)行了質(zhì)量立校、科研興?！鞭k學(xué)方針以人為本。修德進(jìn)學(xué)”辦學(xué)理念，明確以“師生互動，共同營造民主和諧的教學(xué)情境”為核心，以“快樂”校本再生”為教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的身心健康，抓好慣例教學(xué)，建立良好的課堂秩序，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，以活動育人競賽出成績，效果促名師，切實(shí)推動素質(zhì)教育的發(fā)展，加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，貫徹《學(xué)校體育、藝術(shù)工作條例》并實(shí)踐到教學(xué)工作中來。
提高自身的業(yè)務(wù)水平和理論學(xué)習(xí)，
一、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。鞏固和發(fā)展個人的運(yùn)動能力和示范動作，練就一身過硬的基本功，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，帶好隊(duì)，上好課，出成績，上臺階。每天早自習(xí)、第一節(jié)課學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，第二、第三節(jié)課學(xué)習(xí)信息技術(shù)，下午到琴房、畫室、操場學(xué)習(xí)技能，每兩周學(xué)習(xí)一次新課標(biāo)。研究好課題，并在課堂和課外推廣，切實(shí)讓教師體驗(yàn)課題效果的喜悅。
根據(jù)本校運(yùn)動場地及外地區(qū)環(huán)境氣候特點(diǎn)，
二、以新課標(biāo)為本。合理制定教學(xué)計(jì)劃。任課教師在教材的選材上下功夫，使校本課程進(jìn)入課堂，同時注意在藝術(shù)活動中加深對生活的認(rèn)識與體驗(yàn)，拓寬生活空間，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活的樂趣。藝術(shù)課每節(jié)課都能充分利用課件，提高課堂教學(xué)效率。
同時注意兼顧學(xué)生的喜好興趣，
三、體育課以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容為基本教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)加大球類游戲、大課間活動內(nèi)容和校本課程等教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)抓好學(xué)生一兩項(xiàng)自己喜愛的項(xiàng)目，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課每單元制作課件一個，編寫出相應(yīng)的教案。
開展各種有意義、積極健康向上的文體活動，
四、組織各級各班。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，要特別注重興趣小組和體訓(xùn)隊(duì)的實(shí)施和開展，力爭在全縣全校各類競賽中拿出優(yōu)異成績，為發(fā)展學(xué)生的個性開辟廣闊的天地，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。
從課堂中的小問題入手，
五、每周集體備課教研一次。從教師、學(xué)生的實(shí)際入手，從學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展入手，加強(qiáng)體育課和藝術(shù)課的教研活動，切實(shí)讓每一位老師置身于教研教改中。加強(qiáng)組內(nèi)合作，取長補(bǔ)短。讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，探討現(xiàn)代藝術(shù)，體育教學(xué)思想，努力完善課余體育訓(xùn)練體系，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。王的小課題《音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行電子琴教學(xué)的研究》李景春的小課題《多媒體在體育室內(nèi)課中的應(yīng)用》以及李的小課題《游戲在教學(xué)中的運(yùn)用》都已初見成效。
通過一系列文娛活動，
六、組織辦好興趣小組的輔導(dǎo)工作。如:課前一歌、美術(shù)小組、體育小組)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的志趣和良好的思想品質(zhì)。
著力于裝飾及漫畫，
七、美術(shù)課上。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)明能力及開展繪畫、書法等活動，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。
第8篇：音樂新課標(biāo)教案范文
如何解決這種課堂困境，尋找柳暗花明？我在自己的語文課堂教學(xué)中，經(jīng)過不斷地摸索，努力地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)，有了這樣幾點(diǎn)切身的感受。我覺得這幾點(diǎn)，至少可以讓我們能夠從容面對課堂上即時生成的問題：
首先，教師要了解生情，成為學(xué)生的知己
教師要使課堂充滿魅力，從容面對課堂上即時生成的問題，就必須了解學(xué)生的情況，和他們交心，做他們的知己。因?yàn)槊课粚W(xué)生的知識背景、思維習(xí)慣和性格特征等都不一樣，而作為教師的我們，首先要了解學(xué)生自身的特點(diǎn)。只有掌握了這些，我們在課堂上才能利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，組織好課堂教學(xué)。其次，我們還要掌握學(xué)生的學(xué)情，注重靈活多變。課堂預(yù)設(shè)很重要，但更要注意應(yīng)變。我在上《春江花月夜》這首詩之前，預(yù)設(shè)好了教案，自以為上課流程很完美，但當(dāng)上課剛一提到詩題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)能夠背下這首詩了。這時，我馬上意識到，如果還按照之前預(yù)設(shè)的教案上這首詩，那么課堂將會變得毫無趣味，而且肯定也不會有好的效果，更不要說實(shí)現(xiàn)高效了。于是我果斷改變方案，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：語言突出的學(xué)生選擇把詩改寫成散文；音樂感強(qiáng)的學(xué)生可以給詩歌譜曲，唱唱這首詩；想象豐富的學(xué)生選擇為詩配畫；……最后，學(xué)生不僅深刻體會了這首詩歌的內(nèi)容，還展示了自我，豐富了對詩歌的感受和體驗(yàn)，同時，課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣也得到了激發(fā)，可謂一舉兩得啊。
其次，教師要深研教材，成為學(xué)生課堂智慧的引領(lǐng)者
深入鉆研教材，爛熟于心，是教師處理生成環(huán)節(jié)的完全之策。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者和創(chuàng)造者，動態(tài)的課堂生成是基于師生互動的結(jié)果。但學(xué)生的年齡特征和知識水平等因素，決定了在課堂生成時難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，這時候，就需要我們教師適度發(fā)揮作為課堂引領(lǐng)者的作用，給予學(xué)生有效的價值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對于學(xué)生生成的單一的信息資源，我們可通過追問補(bǔ)充的方式讓學(xué)生的思維“向青草更青處漫溯”；對于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但表達(dá)不清的信息資源，我們應(yīng)采用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，簡要概括等方式讓全班同學(xué)清晰的感受這一生成性資源的優(yōu)勢所在；對于學(xué)生生成的偏離主題且存在錯誤的信息資源，我們則應(yīng)通過爭論辯錯、反思糾錯等方式引領(lǐng)學(xué)生的思維回歸正確的軌道。我們?nèi)绻皇煜そ滩模瑢滩囊恢虢?，理解得不深入，不透徹，那么對學(xué)生生成的課堂資源就不能給予及時的、有效地引導(dǎo)點(diǎn)化，這樣，學(xué)生課堂生成的問題得不到解決，我們也不是一個合格的課堂智慧的引領(lǐng)者，這樣的課堂就是失敗的課堂。
第三，教師要用心關(guān)注課堂生成，成為課堂麥田的守望者
生成性的課堂教學(xué)，是新課標(biāo)下教師所追求的理想的教學(xué)境界。但現(xiàn)在有相當(dāng)多的語文課堂教學(xué)是“為生成而生成”，形式上熱鬧，內(nèi)容上混亂。為求生成而迷失了文本；為求生成而迷失了目標(biāo)。
第9篇：音樂新課標(biāo)教案范文
關(guān)鍵詞：初中思想品德 情感課堂 構(gòu)建
在新一輪初中思想品德課程改革中，新課標(biāo)在突出“思想性”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“人文性、實(shí)踐性和綜合性”的重要性，其中對“人文性”的改動相對較大。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)懷學(xué)生的精神成長，增加“感恩教育”“公共精神”，增強(qiáng)“公民意識”，對學(xué)生的“公民素養(yǎng)”提出了新的要求，突出了“情感”發(fā)展對品德培養(yǎng)的重要性。
在新課標(biāo)改革的同時，全國各地紛紛進(jìn)行了課堂改革，我校也是新一輪以生為本的課堂改革試點(diǎn)之一。我校課改存在的不足有：小組管理不科學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等。針對以上情況，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共建情感課堂，本文以“情感課堂的構(gòu)建”為題，對打造高效的課改課堂進(jìn)行探討，權(quán)作“引玉之磚”。
一、深化課堂改革，共建和諧課堂
新一輪課程改革中，教師不再是高高在上的課堂主宰者，而是具有民主開放思想且用行動開啟學(xué)生智慧的引導(dǎo)者，沒有絕以權(quán)威，沒有滔滔不絕的枯燥講解，此時的教師是一名出色的“導(dǎo)演”，課堂成為學(xué)生的舞臺。為了增強(qiáng)學(xué)生間的互動與合作，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，針對我校學(xué)習(xí)小組的建設(shè)情況，進(jìn)行了以下嘗試。
1.靈活分組
美國心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)教學(xué)中的“心理安全”和“心理自由”，他認(rèn)為課堂上民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍才能產(chǎn)生心理“安全感”和“心理自由”。開始時，我校課改小組建設(shè)存在的弊端就是重知輕情。這不符合課堂高效原則，且不能保證起到“一加一大于二”的效果。鑒于這種情況，我在小組建設(shè)中進(jìn)行了嘗試，采取了靈活分組的策略，使組內(nèi)學(xué)生盡量不同“質(zhì)”，在好差兼有、個性互補(bǔ)、自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，這種策略能使學(xué)生感覺到民主，也拉近了師生距離。如筆者按學(xué)生學(xué)習(xí)成績分為高、中、低三類，在成績高的學(xué)生中選出一名小組長，每類再各選出兩名學(xué)生，進(jìn)行自由組合（雙向選擇），組成六人小組。除了指定選出一名小組長外，組員再推薦一名，并根據(jù)實(shí)際情況需要隨時作調(diào)整。
2.目標(biāo)制訂
目標(biāo)制訂讓學(xué)生充分展示價值，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，我學(xué)習(xí)魏書生老師：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待成績。根據(jù)前一次測驗(yàn)的成績制訂目標(biāo)人，第二名追第一名，第四名追第三名，以此類推，最后一名沒人追。這種人盯人的競爭氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使優(yōu)生不驕傲，差生不自卑，都能享受到勝利的歡樂。通過制訂小組目標(biāo)和舉行各種小組競賽的教學(xué)活動，提高了小組的凝聚力、向心力。
3.競爭互助
我在各教學(xué)環(huán)節(jié)中開展個人之間、小組之間的競爭，并在競爭中融入互助的因素，培養(yǎng)互助友愛的合作精神。例如，讓優(yōu)生與差生結(jié)對子，相互幫助，以共同進(jìn)步的成績與其他對子競爭；小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，每當(dāng)看到所在小組出現(xiàn)落后時，每個組員都會心急如焚，都會情不自禁地為自己小組吶喊助威，都會盡最大努力去為所在團(tuán)隊(duì)盡一分力量。課改剛開始時，組長在課堂展示時較為積極，而組員多數(shù)比較漠不關(guān)心。為了提高學(xué)生的課堂參與，我采取了組長展示加一分，其他組員展示加兩分的策略。為了多拿一分，組員們也紛紛爭著展示，組長也忙得不亦樂乎，忙于鼓勵和教組員回答技巧。
4.學(xué)生互評
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常營造學(xué)生之間相互贊賞和鼓勵的氛圍。在互學(xué)時，在學(xué)案紙上寫上贊賞的評價；在考試前，相互寫祝福語；考試結(jié)束后，相互寫勉勵語等。這樣能拉近學(xué)生彼此間濃濃的同窗之情。
二、編寫情感導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
從多次聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)有些思想品德課的導(dǎo)學(xué)案沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，存在誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案僅為教師服務(wù)，教師只是從自己對知識點(diǎn)的理解來設(shè)計(jì)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際；以教案定學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容是課本內(nèi)容的再呈現(xiàn)，沒有針對學(xué)生選材。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師必須編寫符合學(xué)生特點(diǎn)和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
編寫前，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，無論教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課前的導(dǎo)入、教學(xué)活動，還是問題設(shè)問等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該選取學(xué)生關(guān)心的、具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際事例作為主要素材，使之更具典型性和教育性，避免負(fù)面影響和空洞說教，使課堂教學(xué)成為活的生活，使學(xué)生感受到思品知識能有效地指導(dǎo)自己做人做事，把知識內(nèi)化于心，外踐于行，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
例如，在“對不良誘惑說‘不’”的導(dǎo)學(xué)案編寫中，筆者的具體做法如下：
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)
要求觀察、收集自己身邊的不良誘惑及自覺抵制不良誘惑的有關(guān)案例。
2.導(dǎo)入：課前熱身體驗(yàn)
全體起立，雙手前伸握拳，大拇指向內(nèi)握緊，持續(xù)3分鐘，堅(jiān)持不住可以坐下。
3.課堂活動
想一想：為什么不能堅(jiān)持下來？
談一談：請同學(xué)們談?wù)劊谌粘Ｉ钪心阍龅降?，或者可能碰到的不良誘惑有哪些？這些誘惑帶來什么危害？
比一比：請各小組從第一部分列舉的不良誘惑中選取一種，就如何拒絕這種不良誘惑展開討論。比一比，哪個小組找到的方法最多、最有效。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。因材施教原則也是學(xué)案教學(xué)的重要理論依據(jù)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要盡可能做到知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的“四級要求”，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇，這樣就能減低學(xué)生的畏難心理和改變厭學(xué)的情緒。就“對不良誘惑說‘不’”的學(xué)案來看，為什么不能堅(jiān)持下來、這些誘惑帶來什么危害等問題，就是知識問題化的體現(xiàn)。從導(dǎo)入想一想談一談比一比的思考順序體現(xiàn)問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化。這些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感發(fā)展的需要，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感
事實(shí)證明，良好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培育學(xué)生良好的情感。教師要善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感。
1.學(xué)會傾“聽”
“聽”，指的是聽音樂、聽故事等。教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放與教學(xué)內(nèi)容情感基調(diào)一致的音樂或者故事作為課堂教學(xué)的背景，使內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感得以盡可能的發(fā)掘。例如借歌曲表達(dá)情感，故有“其哀心感者，其聲噍以殺；其樂心感者，其聲啴以緩……其敬心感者，其聲直以廉；其愛心感者，其聲和以柔”之說。要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇歌曲，陶冶學(xué)生的情操，一曲《五十六個民族，五十六朵花》激發(fā)起民族大團(tuán)結(jié)之情，一曲《愛的奉獻(xiàn)》激發(fā)愛心……
2.重視觀“看”
“看”，指看圖畫、錄像、視頻等。教師可以讓學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖畫、視頻等，當(dāng)這些載體作為教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)情境之中時，便會直接顯示其情感的無窮魅力。在初二“我愛我家”的教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)教材內(nèi)容播放了有關(guān)婦女懷孕、分娩，甚至不能順產(chǎn)而要剖腹分娩全過程的視頻。在觀看視頻的過程中，學(xué)生有的竊竊私語，有的驚嘆，感激、悔疚之情都流露在臉上。感激父母的養(yǎng)育之恩，悔疚自己對父母的不解，領(lǐng)悟父母的愛，理解父母的嘮叨，激發(fā)學(xué)生對父母濃濃的情、厚厚的愛，產(chǎn)生感恩之情。
3.鼓勵嘗“試”
“試”，指學(xué)生走進(jìn)社會進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過“現(xiàn)身說法”來進(jìn)行自我教育，如社會調(diào)查的報告、關(guān)于熱點(diǎn)問題的辯論等，都會造成一種情感共鳴。同時，教師還應(yīng)充分利用社會大課堂，精心選擇社會中積極光明的教育因素，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、參觀訪問等途徑，激發(fā)他們積極向上的情感，使學(xué)生受到深刻的教育。
四、保持快樂情緒，共建和諧師生關(guān)系
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人接受他人言行時的情緒狀態(tài)、情感表現(xiàn)，以及與他人之間的情感關(guān)系，都會影響到一個人對他人言行的接受程度。因此，教師控制自己的消極情緒，調(diào)控學(xué)生的積極情緒，對構(gòu)建高效情感課堂有著重大作用。
1.控制教師的消極情緒
幾年前的一件事使我猶記在心，好友的兒子將要參加升中考試，囑托我輔導(dǎo)一下，了解之后，我發(fā)現(xiàn)孩子對基礎(chǔ)知識幾乎一竅不通。我問：“孩子，你聽得懂老師講課嗎？我怎么覺得你好像一點(diǎn)都不懂？”孩子回答：“并不是我不想聽，而是老師每節(jié)課都在發(fā)脾氣。當(dāng)我好不容易聽進(jìn)枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，她無緣無故的責(zé)怪聲又把我聽課的念頭打消了?！边@案例令我有感而發(fā)，沒有良好的情緒，就不可能有良好的師生關(guān)系。
一名教師走進(jìn)課室，心里應(yīng)該只有學(xué)生，要克服自己的消極情緒，全身心投入到教學(xué)中去，這是成功的精神轉(zhuǎn)移。假如當(dāng)情緒難于控制時，可以與學(xué)生傾訴，學(xué)生也會理解。
一次，臨上課時一位家長無理取鬧，當(dāng)時我的情緒難以穩(wěn)定，就將事情的來龍去脈告訴學(xué)生，沒想到有學(xué)生在第二天的作業(yè)本上寫著：“老師！您辛苦了！您為了教育我們真的非常辛苦了，謝謝您——老師！您教給了我們很多知識，我們只能以最好的成績來報答您！這幾天天氣開始轉(zhuǎn)冷了，記得多穿點(diǎn)衣服，不要把身子弄壞了，我們還需要您的關(guān)懷、您的呵護(hù)，相信明天會更好！”這留言是來自初一年級的一位女生。這真情的安慰，傳遞出濃濃的師生之情，只有“親其師，才會信其言”。
2.調(diào)動學(xué)生的積極情緒
皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：“如果教師給予學(xué)生合理的激勵，學(xué)生也會在激勵下找到自信和提高學(xué)習(xí)積極性，如果教師對在令人生厭的校園里閑逛的不三不四的學(xué)生隨意發(fā)表意見，懷有預(yù)言，那預(yù)言就可能實(shí)現(xiàn)?！币虼耍趯W(xué)生違紀(jì)時，教師要注意克制，不要當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥。
例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)以及進(jìn)步，我都是借助說話的方式和時間、面部感情、手勢等，把我期望的信息傳遞給學(xué)生。一句“寶貝，真棒！”暖了學(xué)生的心，一只大拇指、一次點(diǎn)頭……給學(xué)生以前進(jìn)的動力。在課后作業(yè)評價時，如果學(xué)生的作業(yè)有獨(dú)特性，我會在班級中加以推廣；如果學(xué)生是認(rèn)真的，則加以表揚(yáng)和肯定；如果學(xué)生很認(rèn)真，但結(jié)論是錯誤的，則肯定他的態(tài)度，并指出錯誤的地方；如果學(xué)生的字體潦草，我會進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我最常用的方式是在作業(yè)本、測試卷上寫表揚(yáng)的語句：“你今次進(jìn)步啦！真棒！”“你作答的格式對啦！聽課真認(rèn)真！”“孩子，努力吧！重點(diǎn)高中向你招手！”這樣一來，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高，從而產(chǎn)生親師心理。
在構(gòu)建情感課堂實(shí)踐中我走過不少彎路，但我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，一路走來，收獲良多?！皯浲?，歲月崢嶸；看未來，一片光明！”希望能成為有著博大情懷與智慧的教師，在思想品德課改的領(lǐng)域里留下自己的一點(diǎn)痕跡，我會謹(jǐn)記屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，期待在教育的征程上為情感課堂的構(gòu)建開辟出一片嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉偉.情感教育—塑造更完整的人生[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.
