音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課 夯實(shí)基礎(chǔ) 延伸舞臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0178-02

近年來(lái)，國(guó)家教育部多次頒布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育文件和規(guī)定，促使了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。新形勢(shì)下的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念明確指出：建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相融合的教育教學(xué)理念，我們必須重新構(gòu)建新形勢(shì)下高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)模式，使之與社會(huì)需求銜接得更好。

一、高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課教學(xué)所面臨的問(wèn)題

當(dāng)今，很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)延用的是影視表演專(zhuān)業(yè)常用的訓(xùn)練方法，或是采用藝術(shù)院校以排練歌劇、音樂(lè)劇為主的高大上音樂(lè)表演方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)形式和方法固然可以借鑒，但確不能照搬。因?yàn)?，高職高?zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)和定位完全不同，授課的時(shí)間差距也太大（如本校就一年的時(shí)間）。高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和音樂(lè)表演發(fā)展需要，掌握音樂(lè)表演理論，具有較強(qiáng)的音樂(lè)表演實(shí)踐技能，在舞臺(tái)領(lǐng)域有突出特長(zhǎng)的人才。因此，舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程定位。課程側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、表演綜合實(shí)踐能力，為將來(lái)能勝任各類(lèi)表演機(jī)構(gòu)表演實(shí)踐、表演策劃、管理、培訓(xùn)、教學(xué)工作服務(wù)。

另外，高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群在于：專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體及電視臺(tái)、電臺(tái)；藝術(shù)院校和中小學(xué)音樂(lè)教師；各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠(chǎng)礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者等崗位。因此，課程也要圍繞這些工作崗位所需要的基本綜合能力來(lái)篩選教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃，突出和彰顯現(xiàn)代化職業(yè)教育理念：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路；課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線(xiàn)；服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)各種舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、體驗(yàn)各種不同藝術(shù)的表演風(fēng)格、能充分展現(xiàn)自我的這一廣大的舞臺(tái)，使學(xué)生有一種良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與競(jìng)演的氛圍，把理論、策劃、創(chuàng)編與舞臺(tái)表演藝術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)“重實(shí)踐、重操作”的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建“教學(xué)做”于一體的教學(xué)模式，解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，體現(xiàn)能力本位和就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育思想。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）夯實(shí)舞臺(tái)表演的理論和表演基礎(chǔ)

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生生源相比藝術(shù)院校的相差甚遠(yuǎn)，因此表演理論本著夠用、實(shí)用這一原則。例如，演員應(yīng)有的職業(yè)操守和素質(zhì)要求；舞臺(tái)的表演形式；音樂(lè)的表現(xiàn)手段；表演藝術(shù)的定義和對(duì)觀(guān)眾的影響作用；舞臺(tái)的信念和想象力；形式不同的歌曲（民族、美聲、流行、合唱、兒歌等等）表演風(fēng)格特點(diǎn)、要求及訓(xùn)練和表演方法；作品的構(gòu)思與創(chuàng)作；舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響；音樂(lè)會(huì)的節(jié)目安排與策劃等等。舞臺(tái)表演它既是一門(mén)有理論，更是一門(mén)突出舞臺(tái)表演實(shí)踐的課程，所以，這些理論知識(shí)必須是貫穿在舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、視頻欣賞、觀(guān)看演出的過(guò)程之中。它是教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地不斷點(diǎn)撥指出，學(xué)生在不斷觀(guān)察學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練、歸納總結(jié)當(dāng)中，使這些理論得以升華和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合。如果，只是照本宣科地講解，那么，這些理論服務(wù)于表演的功能將會(huì)大大減弱。

高職院校大部分藝術(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)，各方面條件和素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)舞臺(tái)表演一竅不通，表演的心理素質(zhì)也較差。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)、表演心理和表演基礎(chǔ)，是舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的重中之重。學(xué)生有了良好的舞臺(tái)心理的支持，有了豐富的形體和心理語(yǔ)言表現(xiàn)、有了大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作的概念，就能更好地服務(wù)于舞臺(tái)、服務(wù)于社會(huì)，把高雅的音樂(lè)和藝術(shù)傳播給觀(guān)眾。俗話(huà)說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”從身姿到腳步的移動(dòng)，從手勢(shì)到眼神，從心理刻畫(huà)到肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)，無(wú)不是一個(gè)很細(xì)致的研究課題。而高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程時(shí)間短、任務(wù)重，這是擺在我們面前的難題，如何安排課程的教學(xué)內(nèi)容，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，是我們努力實(shí)現(xiàn)的方向。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)出了以下一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)：

一是通過(guò)視頻和觀(guān)看演出，讓學(xué)生建立良好的表演意識(shí)和概念。每學(xué)期開(kāi)始前兩到三周時(shí)間，不是急著讓學(xué)生上舞臺(tái)訓(xùn)練，而是讓他們大量地觀(guān)看與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些剪輯過(guò)的視頻，從觀(guān)看到教師的點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生思想上首先有了概念和心理準(zhǔn)備，為后面舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。課后也要求他們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)觀(guān)看其他視頻（教師可提供網(wǎng)頁(yè)和具體內(nèi)容），這樣大大提高了學(xué)生整體表演意識(shí)和概念，豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)面和前瞻性，讓他們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

二是借鑒一些我國(guó)傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練方法，重點(diǎn)在于學(xué)生的手勢(shì)、步伐、眼睛和表情的訓(xùn)練上。眾所周知我國(guó)傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)非常豐富和具感染力。例如，手勢(shì)“引、定、開(kāi)、合、托、錯(cuò)”就像一種無(wú)聲的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的情感表達(dá)和渲染氣勢(shì)，而且能夠?yàn)樾误w造型，為表演起到輔助作用。傳統(tǒng)戲曲中的用眼光示意景物的高、低、遠(yuǎn)、近，用豐富的眼神表達(dá)不同的心態(tài)和情感，就像人們所說(shuō)的：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，“是心中的苗”。眼睛不精、不攏神，就無(wú)法抓住觀(guān)眾。戲曲表演中演員的面部表情動(dòng)作是稍稍突出和夸張的，通過(guò)模仿、訓(xùn)練，可使害羞和靦腆的學(xué)生更敢于表演和做戲。另外，戲曲演員一上場(chǎng)，他們的“臺(tái)步”和“身段”無(wú)不透出一種振奮的感覺(jué)，一舉手、一投足體現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)度，讓觀(guān)眾感覺(jué)到藝術(shù)的美和一種熱情。所以，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，可以改變學(xué)生懶懶散散、隨隨便便的舞臺(tái)作風(fēng)，做到“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_(tái)形象，把美好和高雅的藝術(shù)帶給觀(guān)眾。

三是借鑒影視表演舞臺(tái)訓(xùn)練方法，來(lái)提高學(xué)生的舞臺(tái)表演心理，豐富他們的表演形式。戲劇表演中的臺(tái)詞、詩(shī)朗誦、單一動(dòng)作練習(xí)、無(wú)聲和無(wú)實(shí)物訓(xùn)練、雙人和多人訓(xùn)練、主題合理訓(xùn)練等，都能很好地提高學(xué)生舞臺(tái)的創(chuàng)作素質(zhì)，對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演的信念與真實(shí)感、注意力、想象力等良好心理素質(zhì)的獲得幫助是極大的，也是構(gòu)建表演者綜合素質(zhì)不可或缺的重點(diǎn)訓(xùn)練部分。

（二）結(jié)合本專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)要求，努力嘗試各種舞臺(tái)表演形式

首先，對(duì)不同音樂(lè)表演形式進(jìn)行嘗試。音樂(lè)表演是形式是豐富多彩的。結(jié)合今后的就業(yè)方向，我們對(duì)一些常用的音樂(lè)表現(xiàn)形式、風(fēng)格和訓(xùn)練方法都可以進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。比如，獨(dú)唱（美聲、民族、流行，可根據(jù)自己的演唱能力來(lái)選擇）、兒歌的表演方式、小組唱和組合類(lèi)的表演方式、合唱曲的表演方式、歌劇（以民族歌劇為主）和音樂(lè)劇片段表演。

其次，可以嘗試和創(chuàng)作一些小品、雙簧等一些曲藝類(lèi)的表演形式。因?yàn)橐魳?lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有可能到各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠(chǎng)礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者，而這些曲藝類(lèi)的表演形式往往是這些單位開(kāi)展晚會(huì)中常常出現(xiàn)的一種重要的表現(xiàn)形式。通過(guò)這些舞臺(tái)嘗試、實(shí)踐和積累，學(xué)生的心理素質(zhì)和整體藝術(shù)綜合素質(zhì)得以不斷提高和完善。

以上這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，比較繁多，難度也較大。如何合理安排這些教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就顯得至關(guān)重要了。對(duì)此，可采取以下教學(xué)措施：開(kāi)學(xué)第一周就把教學(xué)內(nèi)容安排下去，讓學(xué)生課后按教師提出的要求和方法進(jìn)行排練；期中進(jìn)行一次檢查，提出整改意見(jiàn)和應(yīng)該注意的地方，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行下一步的修改和完善；期末抽出三周時(shí)間進(jìn)行舞臺(tái)練習(xí)和實(shí)踐，其中，教師對(duì)節(jié)目進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改；最后，以晚會(huì)的形式呈現(xiàn)給觀(guān)眾。這樣，學(xué)生既有安排表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間又可以完成較大難度、完整性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，而且，還可以整合成一臺(tái)形式多樣的晚會(huì)。此外，我們還要注意，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排必須堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則。

三、延伸推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍

舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間是有限的，對(duì)此，應(yīng)不斷地延伸和推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)以外的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍，讓學(xué)生多進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，才能更好地穩(wěn)定他們的表演心理和表演狀態(tài)，經(jīng)受起舞臺(tái)的各種考驗(yàn)。具體操作：可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種比賽和演出；精心組織同學(xué)們下基地實(shí)踐，如：下農(nóng)村、進(jìn)工廠(chǎng)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、上劇院、上舞臺(tái)、上電視。通過(guò)各種渠道，打開(kāi)實(shí)踐范圍。由此可以使學(xué)生更好、更快地掌握和了解舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響與節(jié)目效果的關(guān)系；學(xué)會(huì)音樂(lè)會(huì)的節(jié)目如何安排與策劃；舞臺(tái)的禮儀和晚會(huì)的整體運(yùn)作；節(jié)目的的完善與創(chuàng)作等等更廣闊的知識(shí)點(diǎn)，把策劃、創(chuàng)編、表演融為一體，提高學(xué)生組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的能力，使他們所掌握的能力與社會(huì)的需求更加相接軌，為將來(lái)走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

如今，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)正在如火如荼快速地發(fā)展，作為高職高專(zhuān)的一名教師如何趕上時(shí)代的要求，完善和深化教學(xué)改革，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在我們面前的任務(wù)和使命。因此，構(gòu)建新形勢(shì)下高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)模式，推進(jìn)課程教學(xué)的改革，是勢(shì)在必行的規(guī)律和準(zhǔn)則。

第2篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：本文從高校加強(qiáng)禮儀教學(xué)的重要性和必要性入題，對(duì)破冰游戲、討論法、音樂(lè)、形象教學(xué)、案例教學(xué)法、情景模擬實(shí)訓(xùn)法這幾種教學(xué)技巧方法在高校禮儀課程教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行論述，并探究這幾種教學(xué)技巧及方法結(jié)合運(yùn)用的作用及意義。

關(guān)鍵詞：禮儀課程；教學(xué)技巧；教學(xué)方法；運(yùn)用 ；作用及意義

中國(guó)自古就是禮儀之邦，孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。五千年的華夏文明始終教育我們要知禮、懂禮、守禮、用禮。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，禮儀文化更是成為社會(huì)交往中不可或缺的一部分。自覺(jué)地接受社會(huì)禮儀約束的人，就被人們認(rèn)識(shí)為“成熟的人”，符合社會(huì)要求的人。大學(xué)生作為“準(zhǔn)社會(huì)人”，在步入職場(chǎng)、踏入社會(huì)之前，培養(yǎng)并具備符合社會(huì)要求的基本禮儀素養(yǎng)是十分重要的。

隨著國(guó)家教育方針和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等因素的影響，許多高校都越來(lái)越重視禮儀教育，并逐漸走向規(guī)范化教學(xué)，但其中也不乏空洞的說(shuō)教、重“知”輕“行”。 “在具體的德育實(shí)施的過(guò)程中，往往是在概括性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)的少；空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少；道德的知識(shí)傳授多，而扎扎實(shí)實(shí)的行為訓(xùn)練得少?！?①這種灌入式的教學(xué)造成多數(shù)學(xué)生社會(huì)道德規(guī)范知識(shí)較多，但不知道應(yīng)該如何把社會(huì)普遍提倡的道德規(guī)范，具體地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德行為，缺乏良好的行為和自覺(jué)的道德約束能力。因此，探究適用于高校禮儀教學(xué)的方法尤為必要。

筆者在高校擔(dān)任禮儀教學(xué)工作，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，在工作中的探索與積累，歸納出在禮儀教學(xué)中學(xué)生樂(lè)于接受，也便于將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握、靈活運(yùn)用的幾種教學(xué)技巧及方法。下面就來(lái)談?wù)勥@幾種教學(xué)技巧及方法的運(yùn)用。

一、教學(xué)技巧

1.破冰游戲

要打破灌入式的說(shuō)教，提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禮儀課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該是活躍的、積極的，在課程正式開(kāi)始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生們共同參與一些簡(jiǎn)單易行，鍛煉反應(yīng)能力、節(jié)奏感、團(tuán)隊(duì)合作能力等的小游戲，可以稱(chēng)之為“破冰游戲”。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，5分鐘左右就可以，這樣能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課程一開(kāi)始就樂(lè)于參與，精力集中。

2.討論的運(yùn)用

在理論知識(shí)比較多、操作技能較少的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)；也可以采用分組計(jì)分的形式，只要該組成員發(fā)表意見(jiàn)或看法，就計(jì)分，最后看哪一組的總分最高，即獲勝。這樣形成一個(gè)小小的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)帶動(dòng)課堂氛圍熱烈起來(lái)。

3.音樂(lè)的運(yùn)用

禮儀是不露痕跡地讓對(duì)方感覺(jué)到舒服，任何禮儀都應(yīng)該在對(duì)方的心理上產(chǎn)生愉悅之感。學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的過(guò)程也應(yīng)該是愉悅的、輕松的。將音樂(lè)引入禮儀課堂，上課之前和課間休息時(shí)放點(diǎn)輕音樂(lè)讓學(xué)生放松；課程即將開(kāi)始時(shí)，放點(diǎn)奔放的曲子，激活學(xué)生的腦細(xì)胞。這樣的課堂學(xué)生們更喜歡。

在禮儀實(shí)訓(xùn)課程中，特別是在基本行為禮儀姿態(tài)訓(xùn)練中，通過(guò)幾十分鐘的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)感到疲乏。而在引入背景音樂(lè)后，在背景音樂(lè)伴奏下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能有效調(diào)整學(xué)生的情緒，使其減輕疲勞感，也會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。背景音樂(lè)的選擇要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同來(lái)確定不同的音樂(lè)。如坐姿、站姿、鞠躬等實(shí)訓(xùn)背景音樂(lè)應(yīng)選擇舒緩的、輕柔的曲目；如走姿實(shí)訓(xùn)的背景音樂(lè)應(yīng)選擇節(jié)奏感明顯的曲目。

4.形象教學(xué)

利用掛圖、PPT圖片展示、視頻短片播放等多種教學(xué)方式，能很形象、直觀(guān)地講明禮儀教學(xué)中的許多問(wèn)題，也能提高教學(xué)效率。比如在講禮儀姿態(tài)時(shí)，可先展示正確姿態(tài)的圖片，再配以教師自身的示范教學(xué)，講明動(dòng)作要領(lǐng)。在講電話(huà)禮儀時(shí)，可在網(wǎng)上尋找與之相關(guān)的視頻素材或事先根據(jù)教學(xué)需要錄制視頻，以短片播放的形式讓學(xué)生更直觀(guān)的了解撥打、接聽(tīng)電話(huà)時(shí)的基本禮儀規(guī)范。

二、教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在禮儀教學(xué)中使用的頻率很高?！鞍咐虒W(xué)是在一定的理論指導(dǎo)下，以現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例作為教學(xué)媒介，綜合運(yùn)用多種方法，把真實(shí)的典型的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析問(wèn)題。以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法”②禮儀課程是綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在禮儀教學(xué)中精選來(lái)源于社會(huì)、來(lái)源于日常生活的案例，能夠讓學(xué)生對(duì)禮儀規(guī)范有更深刻的感受和體驗(yàn)。

使用案例教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)豐富的語(yǔ)言或其他手段將精心設(shè)計(jì)的符合教學(xué)要求的案例及問(wèn)題展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學(xué)生的興趣和思考。其次，在案例及問(wèn)題展示出來(lái)之后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次對(duì)案例進(jìn)行討論、探索。第三，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析，講解，釋疑，梳理思維過(guò)程，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)。最后，做好認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展、升華，引導(dǎo)學(xué)生將案例的個(gè)別事件上升到普遍意義。

2.情景模擬實(shí)訓(xùn)法

實(shí)施情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)禮儀知識(shí)及操作規(guī)范，在實(shí)施這一教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的生活或工作情景，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好需要扮演的角色。角色設(shè)計(jì)是教師充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)每個(gè)角色的背景和將要面臨的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的最佳方法，使學(xué)生在這種身臨其境的操作與感受中，增強(qiáng)對(duì)禮儀知識(shí)的掌握，并能根據(jù)具體情景靈活運(yùn)用。

如在講授怎樣做好介紹人時(shí)，先設(shè)計(jì)見(jiàn)面的場(chǎng)所，介紹人、被介紹人的身份或職位，介紹的背景，再讓學(xué)生根據(jù)講授過(guò)的介紹禮儀知識(shí)與實(shí)際情景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生演練后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并再一次梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及正確的操作規(guī)范，使學(xué)生加深理解。

在高校禮儀教學(xué)中，教學(xué)技巧及方法的單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一塵不變的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣降低，因此，以上所述的幾種教學(xué)技巧及方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合，合理運(yùn)用，這樣才能形成張弛有度、教學(xué)靈活、學(xué)生樂(lè)于接受、參與度較高的教學(xué)模式，從而加深學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)及規(guī)范的理解和掌握，更容易規(guī)范自身言行，提高禮儀修養(yǎng)，禮儀教學(xué)效果才更為突出。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】戲劇語(yǔ)言藝術(shù)；主持人群；語(yǔ)言應(yīng)用

在素質(zhì)教育導(dǎo)向的大前提下，各高校不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)尊重個(gè)性的方式讓學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)知，提高他們的人文素養(yǎng)。由中國(guó)音像協(xié)會(huì)、新華網(wǎng)、國(guó)家音樂(lè)產(chǎn)業(yè)基地和北大青鳥(niǎo)音樂(lè)集團(tuán)等組織和機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦的中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)是目前國(guó)內(nèi)影響最廣、規(guī)模最大的校園音樂(lè)節(jié)項(xiàng)目。作為中國(guó)大學(xué)生群體的權(quán)威音樂(lè)文化品牌，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的出現(xiàn)符合中國(guó)音樂(lè)教育的要求，為社會(huì)發(fā)掘出了大量全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

一、大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的概念和緣起

中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)是一個(gè)大型的綜合性音樂(lè)文化項(xiàng)目，歌唱比賽和巡演是活動(dòng)開(kāi)展的主要形式。此外，還包括校園歌手訓(xùn)練營(yíng)、校園流行音樂(lè)排行、大學(xué)生音樂(lè)盛典等活動(dòng)內(nèi)容。從活動(dòng)開(kāi)展的宗旨來(lái)看，莘莘學(xué)子的青春活力以及他們對(duì)于音樂(lè)的熱情是大學(xué)生音樂(lè)節(jié)所要表現(xiàn)的核心內(nèi)容。通過(guò)參與到各種各樣的活動(dòng)中，喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生可以找到一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，為他們今后的藝術(shù)生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從活動(dòng)數(shù)量和舉辦時(shí)間來(lái)看，全年超過(guò)300場(chǎng)的音樂(lè)比賽和演出意味著中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)是一項(xiàng)具有持久影響力的音樂(lè)盛事。從活動(dòng)開(kāi)展地來(lái)看，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)聯(lián)合了我國(guó)北京、廣州、杭州、成都、香港等數(shù)十座城市的百余所高校。大學(xué)生音樂(lè)節(jié)代表著中國(guó)校園流行音樂(lè)的最高水平，在大量從事音樂(lè)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)人士的推動(dòng)下，高校教育和社會(huì)音樂(lè)文化進(jìn)行多方位的碰撞與交流，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)校園音樂(lè)的健康發(fā)展。在上世紀(jì)90年代，以民謠風(fēng)格為代表的校園音樂(lè)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們所喜愛(ài)的流行音樂(lè)風(fēng)格越來(lái)越豐富。在這種背景下，高校音樂(lè)教育要與時(shí)代接軌，發(fā)掘各具特色的校園音樂(lè)人才，提高校園音樂(lè)的文化影響力。當(dāng)代的大學(xué)生需要一個(gè)同外界交流的窗口，高校音樂(lè)教育需要為學(xué)生提供更多展示的平臺(tái)。為了緩解高校音樂(lè)教育同社會(huì)需求之間的矛盾，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著實(shí)體唱片行業(yè)的逐漸式微，音樂(lè)綜藝節(jié)目和各類(lèi)歌手選拔賽事已經(jīng)成為目前國(guó)內(nèi)流行音樂(lè)傳播的主要陣地。但是對(duì)應(yīng)學(xué)生需要的音樂(lè)項(xiàng)目卻非常少，校園音樂(lè)被人們嚴(yán)重忽視，這無(wú)疑會(huì)阻礙高校音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展。“用知識(shí)創(chuàng)造音樂(lè)、用知性演繹音樂(lè)”是大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的基本訴求，眾多音樂(lè)組織的加入使得大學(xué)生音樂(lè)節(jié)有了相對(duì)完整的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的支持。

二、大學(xué)生音樂(lè)節(jié)對(duì)音樂(lè)教育的促進(jìn)作用

（一）為學(xué)生提供音樂(lè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

音樂(lè)人才是引領(lǐng)校園音樂(lè)文化發(fā)展的核心力量，通過(guò)藝術(shù)節(jié)這樣的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)藝術(shù)人才，被無(wú)數(shù)實(shí)例證明是一條可行的道路。藝術(shù)活動(dòng)的順利舉辦不僅需要歌手，還需要藝術(shù)管理人才。在大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生扮演著組織者、管理者、參賽者等不同角色。各種活動(dòng)都有專(zhuān)業(yè)工作人員的指導(dǎo)，實(shí)踐的演練可以讓學(xué)生的能力更加全面，進(jìn)而促進(jìn)高校音樂(lè)藝術(shù)文化活動(dòng)轉(zhuǎn)入良性發(fā)展的方向。此外，音樂(lè)訓(xùn)練營(yíng)是大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的重要內(nèi)容，“青春公社”是實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容的主要載體，它具有音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐課堂、大學(xué)生原創(chuàng)音樂(lè)分享平臺(tái)、大學(xué)生音樂(lè)交流地等主要功能。作為培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)人才的場(chǎng)所，由大學(xué)生音樂(lè)節(jié)所提供的大量便利條件，使學(xué)生能夠更加輕松地接觸到音樂(lè)制作的相關(guān)流程。隨著原創(chuàng)音樂(lè)作品的不斷推出，高校能夠培養(yǎng)出更多具備獨(dú)立創(chuàng)作能力的音樂(lè)人才，并帶動(dòng)相關(guān)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，讓音樂(lè)訓(xùn)練營(yíng)成為創(chuàng)作歌手的孵化器?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)全方位的實(shí)訓(xùn)體系，無(wú)論是管理者還是參與者都可以在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得更為深入的感悟，進(jìn)而挖掘自身潛質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。

（二）以文化品牌提高校園音樂(lè)影響力

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)于音樂(lè)品質(zhì)的要求越來(lái)越高。作為一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)文化品牌，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)不僅能吸引大學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，更能吸引社會(huì)各界的目光，提升高校的文化活力，促進(jìn)不同城市之間的文化交流。此外，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)還能起到傳播藝術(shù)精神，以藝術(shù)團(tuán)體的形式豐富觀(guān)眾的生活，進(jìn)而發(fā)揮服務(wù)公共文化的作用。中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)是以大學(xué)生為主體的音樂(lè)項(xiàng)目，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，它還會(huì)成為一個(gè)具有廣泛知名度的國(guó)際文化品牌。中國(guó)高校音樂(lè)教育水平的提高、人們審美觀(guān)念的轉(zhuǎn)變等，都將會(huì)在大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的舉辦期間得到體現(xiàn)。品牌文化的形成將吸引更多的藝術(shù)人才投身到高校音樂(lè)教育的事業(yè)中，最終提高大學(xué)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

三、通過(guò)音樂(lè)節(jié)改革音樂(lè)教育的原則和思路

從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，我國(guó)高校存在著普遍的共識(shí)：音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要渠道。以大學(xué)生音樂(lè)節(jié)為代表的各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)是構(gòu)成高校音樂(lè)教育課程的重要內(nèi)容，只有將實(shí)訓(xùn)和理論課緊密結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生掌握關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)的各項(xiàng)基本技能，實(shí)踐課程內(nèi)容的增加是十分必要的。對(duì)此，各高校應(yīng)大力開(kāi)展綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求，將素質(zhì)的全面發(fā)展作為核心教育理念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，在推廣音樂(lè)節(jié)類(lèi)別的音樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，各高校應(yīng)遵循三個(gè)方面的基本原則：第一，只有當(dāng)舞臺(tái)演藝建立在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能避免商業(yè)化的音樂(lè)傳播方式喧賓奪主，讓音樂(lè)節(jié)的舉辦真正為高校音樂(lè)教育服務(wù)。第二，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展是最為核心的目的，任何活動(dòng)的開(kāi)展都不應(yīng)背離這一點(diǎn)。第三，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的組織要適應(yīng)地域文化的特色和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則，不可生硬照搬國(guó)外的運(yùn)作模式。在改革思路上，為了有效提高音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各高?？梢詫?shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)。通過(guò)積極開(kāi)展與各種音樂(lè)組織的合作，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流，讓校園成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，打造出新型的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式，從而拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合能力。

四、大學(xué)生音樂(lè)節(jié)對(duì)高校音樂(lè)教育的啟發(fā)

（一）積極吸引社會(huì)演藝人才

2015年度的中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)邀請(qǐng)到了李榮浩、水木年華、杭蓋樂(lè)隊(duì)等國(guó)內(nèi)知名的演藝人或團(tuán)體來(lái)?yè)?dān)當(dāng)嘉賓和評(píng)委，而2016年度的中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)則是由鋼琴演奏家李云迪來(lái)?yè)?dān)任形象代言人。李云迪的加入代表著世界級(jí)音樂(lè)人對(duì)于中國(guó)校園音樂(lè)的密切關(guān)注。經(jīng)過(guò)選拔，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)中的優(yōu)秀歌手可以得到張洪量、金貴晟、龐龍、張漫、科爾沁夫等數(shù)十位歌手的悉心指導(dǎo)。通過(guò)知名導(dǎo)師的設(shè)置，學(xué)生們?cè)诼晿?lè)、形體和舞臺(tái)表現(xiàn)等方面都得到了很大提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有九成以上學(xué)員在專(zhuān)業(yè)的幫助下有了自己的原創(chuàng)音樂(lè)作品。由此可見(jiàn)，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的舉辦能夠吸引大量的演藝人才參與到音樂(lè)教育中，這一點(diǎn)值得各高校學(xué)習(xí)和借鑒。按照這個(gè)思路，音樂(lè)訓(xùn)練營(yíng)的主講嘉賓還可以由背景各不相同的民間藝人、名師巨匠來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。對(duì)應(yīng)地方民族音樂(lè)和流行音樂(lè)的不同主題，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代音樂(lè)的開(kāi)放性特征，立足于傳統(tǒng)文化根源，為校園音樂(lè)注入新的發(fā)展活力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的合作

中國(guó)的高校有著豐富的教育資源，而社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)則在宣發(fā)、傳播方面有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。從中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育和產(chǎn)業(yè)資源的共享，是未來(lái)高校教育改革的重要方向。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校以培養(yǎng)音樂(lè)人才為主要目的，學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)相對(duì)齊全。站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮，高校的音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)資源集中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)同社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，并逐漸形成互相補(bǔ)充、互為支撐的關(guān)系。比如在流行唱法的教學(xué)中，師生們需要了解流行音樂(lè)的編曲特點(diǎn)和歷史淵源。類(lèi)似的教學(xué)需求完全可以通過(guò)與音像協(xié)會(huì)的合作得到更好解決，雙方可以定期組織音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生展示不同風(fēng)格的音樂(lè)流派。這種合作不僅能滿(mǎn)足高校音樂(lè)教育的需求，也可以發(fā)揮社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)的傳播功能，一舉兩得。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)的管理

大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的規(guī)模較大，維持時(shí)間比較長(zhǎng)，因此需要相對(duì)高效的管理水平。為了確保音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，音樂(lè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的管理。第一，建立起一個(gè)相對(duì)完善的音樂(lè)活動(dòng)管理制度，通過(guò)明文規(guī)定來(lái)明確各個(gè)崗位的分工與責(zé)任。第二，成立藝術(shù)實(shí)踐教研室，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)監(jiān)督音樂(lè)活動(dòng)的組織和管理。第三，應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌規(guī)劃，要求所有的音樂(lè)活動(dòng)與相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃在具體開(kāi)展之前，由藝術(shù)實(shí)踐教研室安排討論會(huì)議，對(duì)活動(dòng)策劃進(jìn)行審核和修改，力圖使每一次活動(dòng)都能進(jìn)行得有條不紊。此外，在一個(gè)階段的活動(dòng)結(jié)束之后，還要有總結(jié)會(huì)議，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，并展望未來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)大學(xué)生音樂(lè)節(jié)的目標(biāo)是發(fā)掘校園中的音樂(lè)人才、助推中國(guó)音樂(lè)發(fā)展、打造屬于中國(guó)大學(xué)生的專(zhuān)屬文化品牌，其理念是“由校園發(fā)端，推動(dòng)音樂(lè)文化領(lǐng)域的創(chuàng)新”。在功能上，大學(xué)生音樂(lè)節(jié)不僅能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還能擴(kuò)大校園音樂(lè)的影響力，吸引更多的音樂(lè)人才投身到高校音樂(lè)教育的事業(yè)中。通過(guò)音樂(lè)節(jié)改革音樂(lè)教育，應(yīng)圍繞著學(xué)生的切實(shí)需求，遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、全面發(fā)展和因地制宜的基本原則。高校音樂(lè)教育改革不僅需要積極吸引社會(huì)演藝人才，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)管理，尋求同社會(huì)音樂(lè)組織之間的合作。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

由于合奏課程涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容廣,包括各種器樂(lè)、配器、和聲、指揮等,所以,在各大藝術(shù)職業(yè)學(xué)院中,合奏課程一般局限于適合本院特色的小型合奏或者民族管弦合奏。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研和對(duì)學(xué)生能力的整合,不僅有開(kāi)設(shè)合奏課程的能力,而且還涵蓋了民族管弦合奏課程、混合樂(lè)隊(duì)合奏課程(歌劇伴奏)、新民樂(lè)合奏課程、西洋管樂(lè)合奏課程、彈撥樂(lè)合奏課程和弦樂(lè)重奏課等各類(lèi)型的合奏課程。正是這些豐富多樣又符合市場(chǎng)需求的合奏課程,不僅能檢驗(yàn)、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平,更是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的積極態(tài)度,為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)奠定了一定的基礎(chǔ),切實(shí)符合了我國(guó)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,以能力為本位”的高職教育理念。

一、合奏課程設(shè)置的多樣化與實(shí)用性

藝術(shù)高職院校均會(huì)面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊,整體水平不高。面對(duì)這一情況,唯一能整合學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能學(xué)以致用的課程就是合奏課,然而樂(lè)器種類(lèi)如此紛繁多樣,怎樣安排各個(gè)學(xué)生才能合情合理呢?那就是從實(shí)際出發(fā),開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的合奏課程。

我院音樂(lè)系的合奏課程開(kāi)設(shè)了民族管弦合奏課程、混合樂(lè)隊(duì)合奏課程(歌劇伴奏)、新民樂(lè)合奏課程、西洋管樂(lè)合奏課程、彈撥樂(lè)合奏課程和弦樂(lè)重奏課。各課程將本系器樂(lè)方向各樂(lè)種學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)配,合理安排,如混合樂(lè)隊(duì)就是整合民族管弦樂(lè)隊(duì)、西洋管樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)隊(duì)等樂(lè)隊(duì)的學(xué)生,根據(jù)實(shí)際排演的劇目需要,挑選適合的學(xué)生人數(shù);新民樂(lè)樂(lè)隊(duì)和彈撥樂(lè)樂(lè)隊(duì)中也是各個(gè)學(xué)生互通有無(wú),甚至一些新民樂(lè)樂(lè)隊(duì)的排演曲目就是從彈撥樂(lè)合奏中得到啟發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)的。從實(shí)際情況出發(fā),使學(xué)生能學(xué)以致用,在教學(xué)中各課程中師生充分互動(dòng),老師教授、各學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際操作同時(shí)進(jìn)行,將各自在專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與各合奏課程所需相結(jié)合,這就是多種合奏課程的教學(xué)目的與意義所在。

我院器樂(lè)教學(xué)特色是以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作為培養(yǎng)目標(biāo),每一年的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、歌劇演出、新年音樂(lè)會(huì)和各種社會(huì)實(shí)踐等演出活動(dòng)為學(xué)生搭建了很好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。各合奏課程以一系列演出活動(dòng)為目標(biāo),以各演出曲目為教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,完成了一批既符合本系學(xué)生實(shí)際情況,又適應(yīng)時(shí)展需要的優(yōu)秀作品,不僅在實(shí)踐中得到訓(xùn)練,也在實(shí)踐中獲得成績(jī),具備了一定的社會(huì)影響力,與教學(xué)目的和辦學(xué)特色達(dá)到了高度一致。

該課程不僅能收獲上述的既定效應(yīng),還有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺(jué)將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)踐的預(yù)期效應(yīng)。學(xué)生在完成課程的基礎(chǔ)上,能具備個(gè)人技巧與完成各不同類(lèi)型合奏的團(tuán)隊(duì)合作能力,在走出校門(mén)踏入社會(huì)后應(yīng)用于實(shí)踐,成為舞臺(tái)人才,完成角色轉(zhuǎn)變,使“實(shí)用”這一理念升華到新的高度,促使學(xué)生真正意義上適應(yīng)社會(huì)需要。

二、多樣化與實(shí)用性教學(xué)理念的實(shí)施效果

音樂(lè)合奏課程經(jīng)過(guò)歷史的積淀,時(shí)代的發(fā)展,專(zhuān)任教師的共同努力,受到了校內(nèi)外同仁及學(xué)生的高度好評(píng)。湖南省歌舞劇院一級(jí)作曲,湖南音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席,湖南省民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉振球先生就評(píng)價(jià)道:你們樂(lè)團(tuán)是湖南的唯一,也是湖南的驕傲,要再接再厲,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取以后演奏出更多更好的作品。

通過(guò)樂(lè)隊(duì)和各種表演的結(jié)合,不但能提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力與合作水平,同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)也是一種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)提高自己的水平,這也是對(duì)近年來(lái)教學(xué)成果的完美總結(jié)。面向市場(chǎng),抓住了文化市場(chǎng)的多元化的特點(diǎn),培養(yǎng)出了一系列適應(yīng)文化市場(chǎng)要求的操作性人才。

各種類(lèi)型的合奏課不僅在教學(xué)中獲得好評(píng),更是在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。2005年起連續(xù)三年,學(xué)院在大劇院成功舉辦的大型新年音樂(lè)會(huì)就是以民族管弦樂(lè)團(tuán)、彈撥樂(lè)隊(duì)為演出主體;混合樂(lè)團(tuán)與音樂(lè)系聲樂(lè)團(tuán)隊(duì)合作,成功演出歌劇《江姐》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》、《黨的女兒》,獲得湖南省藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)生展演優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、優(yōu)秀伴奏獎(jiǎng);2005年獲得長(zhǎng)沙市職業(yè)學(xué)院文藝匯演二等獎(jiǎng);2007年各小型樂(lè)隊(duì)被湖南省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)組委會(huì)邀請(qǐng),參加閉幕式演出;2007年受長(zhǎng)沙公共頻道邀請(qǐng)參與長(zhǎng)沙市首屆"星城之星"頒獎(jiǎng)晚會(huì)錄制;2008年3月,西洋管樂(lè)隊(duì)獲得湖南管樂(lè)比賽第一名等一系列的佳績(jī);而流行樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)隊(duì)、彈撥樂(lè)隊(duì)等多次參加省內(nèi)社會(huì)各界的邀請(qǐng)演出,博得了省內(nèi)外同仁的高度贊譽(yù),成為了合奏課程教學(xué)以及藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展史上新的里程碑。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；《鋼琴基礎(chǔ)》；職業(yè)性；實(shí)踐訓(xùn)練；教學(xué)法

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)得到國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越多的關(guān)注與重視。如何將以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育理念滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出具有某項(xiàng)技能的職業(yè)人才是當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)改革中需要面對(duì)的問(wèn)題。而教材作為學(xué)習(xí)某種專(zhuān)業(yè)技能的重要媒介與載體，它的水平和質(zhì)量高低直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低與否。本文對(duì)當(dāng)下高職類(lèi)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)及教材使用情況進(jìn)行分析，并以晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系三年制音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，思考并實(shí)踐如何將職業(yè)性、實(shí)踐性以及教學(xué)法融入到鋼琴教材的建設(shè)之中。

一、鋼琴教學(xué)與教材的現(xiàn)狀

從2016年伊始，在省教育廳和市財(cái)政的大力扶持下，我校開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)室以及教材的建設(shè)工作。其中，鋼琴實(shí)訓(xùn)室與鋼琴教材建設(shè)工作是重點(diǎn)項(xiàng)目之一。在準(zhǔn)備階段，鋼琴實(shí)訓(xùn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)全省近十所師范高等專(zhuān)科學(xué)校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了大量的走訪(fǎng)、考察與調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷層次的變化雖然為鋼琴教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題，尤其是教材問(wèn)題最為突出。鋼琴作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的演奏技能并能適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作為目標(biāo)。所以鋼琴教材必須體現(xiàn)職業(yè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業(yè)技能的訓(xùn)練。而如今的該專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)卻更強(qiáng)調(diào)向音樂(lè)院校、本科院校辦學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，將哈農(nóng)練指法、拜耳練習(xí)曲、車(chē)爾尼599練習(xí)曲等練習(xí)曲作為教材來(lái)使用。無(wú)可厚非，這些教材都是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教材，它們通過(guò)進(jìn)階式訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)技能非常有效，但是如果將這些教材完全運(yùn)用到音教專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中就會(huì)顯得水土不服。因?yàn)檫@樣的生拉硬套”會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核與評(píng)價(jià)方式都更加傾向于技能教學(xué)，而作為音樂(lè)教師應(yīng)有的職業(yè)性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是目前該專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中所存在的最突出問(wèn)題。此外，從全省范圍內(nèi)的來(lái)看，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較本科院校來(lái)說(shuō)普遍偏弱。受學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)所限，目前所使用大多數(shù)教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)共招生115名，其中僅有18名學(xué)生有過(guò)1-2年的鋼琴基礎(chǔ)。在剩余的97名學(xué)生中，僅有23名學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)鋼琴，其余74名學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，而這樣零基礎(chǔ)的生源要占到生源總數(shù)的64%。以現(xiàn)有水平和實(shí)際學(xué)時(shí)安排來(lái)看，如果按照學(xué)院派教材來(lái)上課的話(huà)，僅僅通過(guò)三年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在技術(shù)技巧達(dá)到一定層次很難，而應(yīng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的職業(yè)技能也不會(huì)得到訓(xùn)練。學(xué)生在工作崗位上職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力顯而易見(jiàn)。針對(duì)當(dāng)下教材的使用情況和生源實(shí)際問(wèn)題，可以看出：積極建設(shè)既符合生源實(shí)際特點(diǎn)，又能體現(xiàn)職業(yè)性的教材，是高職類(lèi)鋼琴教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。

二、《鋼琴基礎(chǔ)》的內(nèi)容架構(gòu)及其特色

一本教材首先要解決結(jié)構(gòu)架構(gòu)和內(nèi)容選擇與安排的問(wèn)題。教材結(jié)構(gòu)解決“怎么教”的問(wèn)題，而內(nèi)容的選擇和安排則決定了“教什么”的問(wèn)題。這二者構(gòu)成一本優(yōu)秀教材的關(guān)鍵因素?！朵撉倩A(chǔ)》自2016年9月建設(shè)之初在總結(jié)以往教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，將結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容選擇安排作為首要任務(wù)。始終以音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不僅遵循了鋼琴教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，更是力圖體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性與可操作性。經(jīng)過(guò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的反復(fù)推敲、幾經(jīng)易稿，終于于2017年6月順利完成?，F(xiàn)對(duì)《鋼琴基礎(chǔ)》一書(shū)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與特色之處做簡(jiǎn)單介紹。（一）結(jié)構(gòu)內(nèi)容介紹。教材內(nèi)容由五個(gè)單元組成：第一單元為鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒?，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢(shì)、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓(xùn)練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術(shù)，主要訓(xùn)練五指練習(xí)、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術(shù)；第四單元音樂(lè)的層次，主要訓(xùn)練對(duì)主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)層次的掌握；第五單元為練習(xí)曲與樂(lè)曲的選編，本單元從練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂(lè)曲、中外樂(lè)曲中精心選擇了一些符合學(xué)生實(shí)際水平并具有一定練習(xí)價(jià)值的曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個(gè)單元基本理論介紹后都配以相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)技術(shù)技巧進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)。每條練習(xí)曲或樂(lè)曲后附有的演奏提示，將訓(xùn)練目的、曲式結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)以及解決辦法進(jìn)行詳細(xì)提示，幫助更好的提高了學(xué)習(xí)效率。（二）特點(diǎn)及創(chuàng)新之處。《鋼琴基礎(chǔ)》教材注重職業(yè)性，實(shí)踐技能與教學(xué)法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了高職類(lèi)音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和一般規(guī)律，可操作性強(qiáng)。1.突出體現(xiàn)職業(yè)性。教材從某種程度上就決定了學(xué)生能獲得怎樣的能力。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，那么教材中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課本中的曲目改編而成，如《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是這些作品可以讓學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏的方式感知到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容；精選出了不同風(fēng)格的練習(xí)曲并巧妙地編排在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)為不同風(fēng)格的作品編配伴奏。例如：車(chē)爾尼599練習(xí)曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車(chē)爾尼599練習(xí)曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂(lè)段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習(xí)曲都是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的優(yōu)秀范例；精選了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院社會(huì)水平考級(jí)中的優(yōu)秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學(xué)生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《長(zhǎng)江之歌》三首四手聯(lián)彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。這些曲目的編排符合培養(yǎng)目標(biāo)，突出了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性，具有鮮明的特色。2.突出體體現(xiàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練。在汲取以往優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)之上，《鋼琴基礎(chǔ)》中避免冗長(zhǎng)的理論介紹，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。專(zhuān)門(mén)為每一種的彈奏方法與技術(shù)選取針對(duì)性練習(xí)。例如在第三單元第五節(jié)和弦的訓(xùn)練，首先對(duì)和弦彈奏的基本要領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調(diào)以及a、e、d主三和弦原位及轉(zhuǎn)位練習(xí)、車(chē)爾尼599第12條、車(chē)爾尼練習(xí)曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習(xí)曲都是專(zhuān)門(mén)針對(duì)和弦技術(shù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的將和弦技術(shù)掌握。3.突出體現(xiàn)教學(xué)法訓(xùn)練。教學(xué)法是教師職業(yè)教育的必修課。《鋼琴基礎(chǔ)》將教學(xué)法的訓(xùn)練落實(shí)到每一條練習(xí)曲或樂(lè)曲的演奏提示中。每一條練習(xí)或樂(lè)曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂(lè)性質(zhì)的分析。在演奏之前，首先要把握樂(lè)曲的整體性質(zhì)，比如音樂(lè)風(fēng)格、速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)等等。這些音樂(lè)要素的把握是樂(lè)曲演奏的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生如何正確分析作品的音樂(lè)性質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的技能。二是曲式結(jié)構(gòu)的分析。是否能夠正確判斷作品的樂(lè)句段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性影響作品的彈奏。學(xué)生如果能對(duì)樂(lè)句、單樂(lè)段、單二部曲式、復(fù)二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)?lè)句及樂(lè)段的調(diào)式調(diào)性有準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟暮粑?、音?lè)表達(dá)、藝術(shù)處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂(lè)曲的練習(xí)目的、重難點(diǎn)及其解決辦法的提示有助于學(xué)生正確、有目的的彈奏，并且教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何教學(xué)、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節(jié)的琶音訓(xùn)練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂(lè)性質(zhì)：本曲以琶音形式寫(xiě)出，從標(biāo)題看這首樂(lè)曲要盡量彈得和諧、圓潤(rùn)，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結(jié)構(gòu)：?jiǎn)稳壳?，A段1-8小節(jié)，G大調(diào)；中部B段9-16小節(jié)，e小調(diào)；再現(xiàn)部A’段17-33小節(jié)回歸G大調(diào)。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線(xiàn)合成?！短焓沟母杪暋愤@一作品通過(guò)演奏提示的說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生對(duì)作品的形象、結(jié)構(gòu)、及重難點(diǎn)及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。

三、結(jié)語(yǔ)

如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教材建設(shè)之中是鋼琴教材建設(shè)中一直面對(duì)的問(wèn)題。《鋼琴基礎(chǔ)》在對(duì)當(dāng)下音教專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教材使用情況的市場(chǎng)調(diào)研后，以培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，汲取以往教學(xué)和教材使用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)為主線(xiàn)，突出實(shí)踐性和教學(xué)方法的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生從《鋼琴基礎(chǔ)》中同時(shí)獲得演奏技能和教師職業(yè)技能的雙重訓(xùn)練，便是本次教材建設(shè)最大的成功。

作者:王玲 單位:晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴蕾,胡琳琳.專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課教材建設(shè).合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,07.

第6篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高低頻 信號(hào)發(fā)生器 安裝 調(diào)試 檢測(cè)

前言

在數(shù)字電路中，多諧振蕩器廣泛用作信號(hào)源，將多諧振蕩器與其它單元電路組合，可做成許多實(shí)用電路和趣味電路。因此本課題主要研究多諧振蕩器的制作與分析。高低頻音樂(lè)信號(hào)發(fā)生器電路由多諧振蕩器與音頻振蕩電路兩個(gè)比較典型的單元電路組成，是一項(xiàng)綜合性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該電路集聲光于一體，趣味性強(qiáng)，又貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且成功率高，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

堅(jiān)持“教、學(xué)、做、產(chǎn)、研”的職業(yè)教育發(fā)展方向，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以學(xué)生為主，教師為輔，根據(jù)職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在理論知識(shí)差、理解力低、動(dòng)手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情景、興趣導(dǎo)入；項(xiàng)目展示、動(dòng)手實(shí)踐；評(píng)價(jià)考核、總結(jié)提高的教學(xué)思路，讓學(xué)生先“會(huì)”后“懂”，先感性后理性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到理論與實(shí)踐雙方面的提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入

1.1在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生欣賞：輪流閃爍的裝飾燈、會(huì)變光變音的救護(hù)車(chē)三幅形象、生動(dòng)、逼真的FLASH動(dòng)畫(huà)，從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些實(shí)例燈光和聲音變化，讓學(xué)生理解振蕩的概念及了解振蕩電路在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

1.2電路實(shí)物展示并進(jìn)行功能演示。展示輪流閃爍的三組彩燈電路和高低頻音樂(lè)信號(hào)發(fā)生器電路并進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中讓學(xué)生知道振蕩電路的作用及本次實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練項(xiàng)目——高低頻音樂(lè)信號(hào)發(fā)生器電路的制作。

通過(guò)電子作品的展示，進(jìn)一步吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手做的欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為項(xiàng)目制作做好充分的準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目展示 動(dòng)手實(shí)踐

2.1展示電路實(shí)物圖和原理圖。通過(guò)實(shí)物圖和原理圖了解電路的結(jié)構(gòu)和組成。

2.1.1對(duì)照實(shí)物圖，識(shí)別元器件。

2.1.2依照原理圖，明確各元器件符號(hào)及它們之間的連接關(guān)系。

采用的方法是自我探討與小組討論，教師可適當(dāng)提示，目的讓學(xué)生掌握電路的組成結(jié)構(gòu)，它有哪些特點(diǎn)？在動(dòng)手實(shí)踐前要對(duì)即將制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

元件的選擇與檢測(cè)

元器件的識(shí)別與檢測(cè)是電子技能訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了更好地掌握元器件識(shí)別與檢測(cè)方法，務(wù)必在課中進(jìn)行一定的練習(xí)。設(shè)計(jì)了以下六個(gè)問(wèn)題。

1.色環(huán)電阻器如何識(shí)讀？

2.電解電容器的工作極性如何判別？質(zhì)量好壞如何檢測(cè)？

3.滌綸電容器的容量怎么識(shí)讀？

4.發(fā)光二極管的正負(fù)極性如何判別？

5.三極管的管腳與類(lèi)型怎樣判斷？

6.揚(yáng)聲器的極性如何判別？直流電阻值怎么測(cè)？

2.3電路的安裝與制作

在電路制作之前，應(yīng)按照原理圖及元件清單，將下發(fā)的元器件與清單中的元件一一對(duì)應(yīng)，并保證所用的元器件的性能良好。元件的識(shí)別方法請(qǐng)參考教材。然后進(jìn)行規(guī)劃元件布局，通常，應(yīng)根據(jù)電路板的尺寸及選用元器件的型號(hào)、規(guī)格等進(jìn)行布局。并且電路板上所有元器件的排列應(yīng)均勻、整齊、緊湊，位于電路板邊緣的元器件離邊緣的距離應(yīng)大于2mm。元件布局應(yīng)使走線(xiàn)方便，不出現(xiàn)交叉，方便電路的調(diào)試。根據(jù)元器件的布局，將所有元器件成形插入相應(yīng)位置，并用電烙鐵焊接固定好。插放元器件時(shí)應(yīng)注意元件的參數(shù)、極性，不能接錯(cuò)。相似元件（如電阻與電阻，電容與電容等）的高度應(yīng)保持一致。反面過(guò)長(zhǎng)的引腳可剪掉，或保留作為連線(xiàn)使用。然后按照繪制好的電路連線(xiàn)圖，完成電路線(xiàn)路的焊接。依照剛才的元器件成形及裝配過(guò)程，編制元器件加工工藝卡、裝配工藝過(guò)程卡。

此時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生中間，進(jìn)行巡視，分別指導(dǎo)，真正起指導(dǎo)者的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的目的。

三、試驗(yàn)檢測(cè) 故障排除

這一內(nèi)容是電子實(shí)操課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先由教師指導(dǎo)部分成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，等這些學(xué)生基本掌握以后，再由他們指導(dǎo)其他同學(xué)。

正常情況：接通電源，兩個(gè)發(fā)光二極管輪流閃爍，揚(yáng)聲器發(fā)出音樂(lè)聲響。用萬(wàn)用表檢測(cè)VT2的集電極電位， 現(xiàn)象：萬(wàn)用表指針來(lái)回偏轉(zhuǎn)；用示波器觀(guān)察VT2的集電極電位，現(xiàn)象：直流電位上下跳動(dòng)。

存在故障：①發(fā)光二極管輪流閃爍，而揚(yáng)聲器不響，則應(yīng)檢查揚(yáng)聲器和音頻振蕩電路工作是否正常。②揚(yáng)聲器發(fā)出連續(xù)不斷的聲響，模擬聲音樂(lè)聲且發(fā)光二極管不閃爍，則是多諧振蕩器不工作。③發(fā)光二極管閃爍正常，揚(yáng)聲器仍舊發(fā)出連續(xù)不斷的聲響，則應(yīng)檢查C3 和R5是否良好。

電路正常后，根據(jù)技訓(xùn)表要求進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，測(cè)試結(jié)果填入實(shí)訓(xùn)表。

測(cè)試與故障排除過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)小組內(nèi)實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在課結(jié)束時(shí)，評(píng)選出排故能手。

四、評(píng)價(jià)考核 總結(jié)提高

4.1評(píng)價(jià)與考核

主要以自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。電路制作完成之后，同學(xué)們先對(duì)自己的成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、元器件的選取與檢測(cè)、電路板的焊接、電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的測(cè)試等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行小組內(nèi)的互評(píng)，每個(gè)小組的成員互相對(duì)對(duì)方的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選取2-3件有代表性的作品進(jìn)行班內(nèi)展示與交流，講解各自作品的特點(diǎn)，達(dá)到組與組之間進(jìn)行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，同時(shí)指出還有哪些地方需要改進(jìn)，最后通過(guò)同學(xué)們的共同推薦，評(píng)選出全班的優(yōu)秀作品。

4.2總結(jié)提高

首先進(jìn)行自我總結(jié)，在整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中做得好的是什么？還有什么不足？有何打算？在整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你是如何解決的？你還有什么問(wèn)題不能解決？作為老師，應(yīng)該肯定學(xué)生的成績(jī)，給予他們鼓勵(lì)，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)查找資料等方式，了解高低頻音樂(lè)信號(hào)電路的使用。通過(guò)查找資料，了解高低頻音樂(lè)信號(hào)的工作原理。

通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到互相交流、提高的目的；通過(guò)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和自我提高的能力，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)。

五、項(xiàng)目拓展 實(shí)踐探究

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，第六小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下共同設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：

1.振蕩電路在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用？

第7篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè)集體課教學(xué)

一、選曲要合理。難度要恰當(dāng)

中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)：教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂(lè)作品。例如：在中職第一：年的聲樂(lè)課中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插？一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。

二、概念要正確。聲音要清晰

譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。

教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟，才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長(zhǎng)生差些，所以，老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來(lái)。

三、興趣要盎然，熱情要高漲

在教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對(duì)待學(xué)生，做到循循善誘。

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的目的和意義，認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺(jué)得內(nèi)容新鮮有趣，對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。

四、信息要反饋，評(píng)價(jià)要及時(shí)

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋，如多觀(guān)察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說(shuō)好普通話(huà)，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。

在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵(lì)手段，多給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。

引言

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評(píng)價(jià)體系的研究也早已展開(kāi)[2，3]。在德國(guó)，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實(shí)踐類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)體系已較為成熟、完善。而在國(guó)內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評(píng)價(jià)體系還處于理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這種籠統(tǒng)的考評(píng)方式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和有效的處理工程實(shí)際中有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)

建筑材料課是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高專(zhuān)“建筑材料”更是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測(cè)方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實(shí)踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測(cè)技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會(huì)交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、各工種之間的協(xié)作，能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中等。

二、當(dāng)前建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足之處：

筆者從對(duì)歷年來(lái)畢業(yè)生的回訪(fǎng)情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實(shí)踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識(shí)但卻并不能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中，他們不會(huì)正確取樣、不會(huì)檢測(cè)、不會(huì)判別更不會(huì)合理應(yīng)用，也不能做到正確儲(chǔ)存材料。

1.注重試驗(yàn)過(guò)程考核，忽視現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用考核

建筑材料的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識(shí)后告訴學(xué)生材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)方法，然后為學(xué)生提供試驗(yàn)材料，由學(xué)生親手操作試驗(yàn)儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗(yàn)方法來(lái)試驗(yàn)，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗(yàn)過(guò)程，但前期的材料的現(xiàn)場(chǎng)取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實(shí)際施工中，材料的試驗(yàn)過(guò)程往往是由質(zhì)檢站來(lái)完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)感覺(jué)到關(guān)于材料的知識(shí)似懂很多但卻不會(huì)用到實(shí)際中。

在施工現(xiàn)場(chǎng)材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時(shí)候，教師會(huì)告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項(xiàng)，沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)干過(guò)的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實(shí)際工程中由于場(chǎng)地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會(huì)給以后材料使用中帶來(lái)很大的不便，造成材料浪費(fèi)甚至由于錯(cuò)用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個(gè)仿施工現(xiàn)場(chǎng)的材料場(chǎng)地，讓學(xué)生在試驗(yàn)前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力了。

2試驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)出率不高，考核難

目前我校建筑材料實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出的項(xiàng)目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測(cè)，砂子堆積密度和篩分析試驗(yàn)，混凝土和易性和強(qiáng)度的測(cè)定等試驗(yàn)，總體開(kāi)出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗(yàn)，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測(cè)都無(wú)法開(kāi)出，其主要原因是這些試驗(yàn)大都所需時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課學(xué)生無(wú)法完成，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師較少，各班級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間沖突大，關(guān)于這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核就沒(méi)法進(jìn)行，如果能建立開(kāi)放性的試驗(yàn)室，有專(zhuān)職試驗(yàn)老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間預(yù)約試驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目就能多開(kāi)出，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。

3.施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核實(shí)施難

建筑工地的施工過(guò)程是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場(chǎng)與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿(mǎn)足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。

4.考評(píng)體系不完善

目前建筑材料實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)主要從試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)報(bào)告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類(lèi)學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗(yàn)時(shí)每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)插不上手，不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚(yú)，蒙混過(guò)關(guān)，試驗(yàn)結(jié)束后互相抄襲試驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的實(shí)際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評(píng)體系，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，嚴(yán)格的考評(píng)體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、提高建筑材料實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評(píng)體系，

在沿用建材材料課程理論和實(shí)踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實(shí)踐四六分”（理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實(shí)踐五五分”（理論考核占50%，實(shí)踐考核占50%），而實(shí)踐考核從鑒別材料、材料取樣、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、材料貯存、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評(píng)，自評(píng)的基礎(chǔ)上給出教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會(huì)了才能通過(guò)考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)了考評(píng)其必然也掌握了相應(yīng)的知識(shí)和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評(píng)體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場(chǎng)所如下：

2.編寫(xiě)教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》

最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測(cè)推行了好多項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿(mǎn)足師生的需要也與該研究的考評(píng)體系不一致，結(jié)合目前建材實(shí)訓(xùn)室能開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和即將要開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫(xiě)教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，書(shū)中應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)考評(píng)等內(nèi)容，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室

有些實(shí)驗(yàn)及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性的檢測(cè)需要較長(zhǎng)的測(cè)定時(shí)間，則可采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課間、課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，這樣既保證了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也為師生開(kāi)展課題研究提供必要的條件與平臺(tái)。

4.進(jìn)行綜合仿真實(shí)訓(xùn)：

綜合實(shí)訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場(chǎng)從材料的進(jìn)場(chǎng)、驗(yàn)收，取樣和送樣檢測(cè)的工作過(guò)程和檢測(cè)單位對(duì)送檢材料的檢測(cè)的工作過(guò)程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場(chǎng)水泥的驗(yàn)收水泥取樣水泥送檢；檢測(cè)方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測(cè)水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性檢測(cè)水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測(cè)等的工作全過(guò)程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作”，使學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

總之，建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革是將建筑材料實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考核評(píng)價(jià)三大模塊，按照先開(kāi)展理論教學(xué)，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕材料取樣和實(shí)際應(yīng)用的模式[6]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測(cè)常用建筑材料的能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考評(píng)模塊使學(xué)生學(xué)會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)如何取樣，如何堆放儲(chǔ)存以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J]西安航空專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào) 2007年05期

[4]吳麗琴；付春松；新時(shí)代高職“建筑材料”課程的教學(xué)[J]；廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2008年S1期

第8篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智能家居 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)法

智能家居就是以住宅為平臺(tái)，兼?zhèn)浣ㄖ?、網(wǎng)絡(luò)通信、信息家電、設(shè)備自動(dòng)化，集系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、服務(wù)、管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環(huán)保的居住環(huán)境。智能家居系統(tǒng)可以為您提供家電控制、照明控制、窗簾控制、電話(huà)遠(yuǎn)程控制、室內(nèi)外遙控、防盜報(bào)警、以及可編程定時(shí)控制等多種功能和手段，使您的生活更加舒適、便利和安全。筆者所在的課題組利用當(dāng)前智能家居技術(shù)的新理念與技術(shù)，開(kāi)發(fā)技術(shù)先進(jìn)、性能卓越、實(shí)用性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握其管理與維護(hù)技術(shù)。

1 物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組成和內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由智能照明、智能安防、人臉識(shí)別門(mén)禁、智能音響、智能冰箱、能耗監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能窗簾等子系統(tǒng)，及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上位機(jī)管理軟件組成，各子系統(tǒng)通過(guò)連接電纜進(jìn)線(xiàn)連接，采用 ZigBee、wifi、3G 多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸傳感及控制信息。系統(tǒng)支持智能家居設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試以及應(yīng)用編程等多種方式來(lái)鍛煉師生的技術(shù)水平，是一套既能展示物聯(lián)網(wǎng)智能家居應(yīng)用，又能掌握相應(yīng)技能和知識(shí)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

本開(kāi)發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)三層（感知層，網(wǎng)絡(luò)層，應(yīng)用層）的全方位技術(shù)運(yùn)用，比較全面的兼顧了物聯(lián)網(wǎng)所涉及的各類(lèi)技術(shù)，包括無(wú)線(xiàn)傳感器硬件、嵌入式軟件系統(tǒng)、Wifi、Internet 端應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)提供了智能家居多個(gè)子系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，該系統(tǒng)所涉及到的技術(shù)主要包括：電子電路、2.4GHz 高頻通訊、ZigBee 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)傳感器、無(wú)線(xiàn) SoC、嵌入式 ARM、UHF RFID 射頻識(shí)別、3G、Ethernet、服務(wù)端軟件開(kāi)發(fā)。

開(kāi)發(fā)平臺(tái)提供了功能強(qiáng)大的以 ARM 處理器為內(nèi)核的網(wǎng)關(guān)硬件和自主研發(fā)的網(wǎng)關(guān)核心軟件，不僅能完成多種無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，傳感器和射頻識(shí)別信息處理，而且可以通過(guò)不同無(wú)線(xiàn)和有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)路徑，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴衔粰C(jī)管理平臺(tái)，并存入數(shù)據(jù)庫(kù)，支持遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)，并運(yùn)用虛擬技術(shù)仿真智能家居場(chǎng)景及設(shè)備解決場(chǎng)地及設(shè)備制約因素。

2 系統(tǒng)功能

針對(duì)職院學(xué)生，主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變模擬房間內(nèi)環(huán)境，也可以通過(guò)一體式計(jì)算機(jī)通過(guò)因特網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)房間內(nèi)自動(dòng)化服務(wù)器，對(duì)智能設(shè)備、視頻監(jiān)控等遠(yuǎn)程控制、訪(fǎng)問(wèn)。該裝置能進(jìn)行智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)、線(xiàn)路的設(shè)計(jì)與連接、調(diào)試、故障排除、系統(tǒng)配置等實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

在打分環(huán)節(jié)考慮到人為因素對(duì)比賽結(jié)果的影響，在系統(tǒng)中，特別設(shè)計(jì)了自動(dòng)評(píng)分功能，對(duì)各個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)連通性、電源接線(xiàn)、軟件配置進(jìn)行自動(dòng)化檢測(cè)，為實(shí)訓(xùn)成績(jī)提供客觀(guān)的依據(jù)。

2.1 智能照明

包括智能照明管理軟件模塊、燈控模塊/調(diào)光模塊、通信模塊、燈具，通過(guò)和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地控制和管理軟件遠(yuǎn)程控制，本地可以設(shè)置感應(yīng)開(kāi)/關(guān)閉，并和光敏檢測(cè)模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.2 智能安防

包括智能安防管理軟件模塊、窗磁、煙霧感應(yīng)器、主動(dòng)紅外入侵探測(cè)器、攝像機(jī)、雙鑒探測(cè)器對(duì)非法入侵、火情、煙塵等監(jiān)測(cè)，針對(duì)突發(fā)事件做出緊急處理，與 GSM/GPRS 短息貓聯(lián)動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常時(shí)攝像機(jī)自動(dòng)截取畫(huà)面并發(fā)送消息至指定手機(jī)或報(bào)警。

2.3 人臉識(shí)別門(mén)禁

人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)由主人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)、門(mén)禁控制器和電鎖組成（聯(lián)網(wǎng)時(shí)外加電腦和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備），使用方式屬非接觸方式，出入人只要在人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)附近（30-80 厘米）晃動(dòng)一次，人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)就能將識(shí)別結(jié)果發(fā)送到門(mén)禁控制器上，然后由門(mén)禁控制器進(jìn)行檢查核對(duì)合法性，決定是否進(jìn)行開(kāi)門(mén)動(dòng)作。整個(gè)過(guò)程只要在有效的使用范圍內(nèi)均可實(shí)現(xiàn)門(mén)禁管理功能。人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)安裝門(mén)邊墻內(nèi)外，而不影響其工作。

人臉作為每個(gè)人身體的一部分、不能復(fù)制、安全可靠。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控（可由電腦發(fā)指令開(kāi)/關(guān)所有門(mén)，并可實(shí)時(shí)查看所有門(mén)的狀態(tài)）、數(shù)據(jù)處理、查詢(xún)、報(bào)表輸出等。

2.4 智能音響

包括智能音響管理軟件模塊、情景音樂(lè)系統(tǒng)主機(jī)、高保真音箱，通過(guò)軟件平臺(tái)來(lái)控制音樂(lè)的播放。

2.5 智能冰箱

包括智能冰箱管理軟件模塊、RFID 讀寫(xiě)器、食物冷藏柜。通過(guò) RFID 技術(shù)實(shí)現(xiàn)食物管理功能，通過(guò) PC管理平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)，配合食品圖示，能看到冰箱內(nèi)的食物信息，食品提醒設(shè)置，一旦冰箱內(nèi)食物短缺或過(guò)期，就會(huì)發(fā)送短息到指定手機(jī)。

2.6 能耗監(jiān)測(cè)

包括能耗管理軟件模塊、智能插座、能耗統(tǒng)計(jì)模塊。通過(guò)智能插座實(shí)現(xiàn)所有電器通過(guò)數(shù)據(jù)采集終端，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)抄表、管理功能。可以定制統(tǒng)計(jì)分析功能，并通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)控制臺(tái)、智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)可視化查看和管理，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念。

2.7 環(huán)境監(jiān)測(cè)

本系統(tǒng)包括環(huán)境監(jiān)測(cè)管理軟件模塊、溫濕度、光敏無(wú)線(xiàn)通信模塊。實(shí)現(xiàn)溫度、濕度、光敏等監(jiān)測(cè)，針對(duì)環(huán)境參數(shù)設(shè)備智能開(kāi)啟相關(guān)設(shè)備自動(dòng)調(diào)節(jié)環(huán)境溫濕度或與其他系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，對(duì)突發(fā)事件做出緊急處理。

2.8 智能窗簾

本系統(tǒng)包括智能窗簾管理軟件模塊、窗簾控制器、電動(dòng)窗簾，通過(guò)和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地和管理軟件遠(yuǎn)程控制， 本地可以設(shè)置感應(yīng)開(kāi)/關(guān)閉，并和光敏檢測(cè)模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.9 上位機(jī)管理軟件

系統(tǒng)包括照明、窗簾、能耗、電器、安防、環(huán)境監(jiān)測(cè)、實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊，本實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)是以上各個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)綜合性、集中管理平臺(tái)。內(nèi)容包括：系統(tǒng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)查看、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)設(shè)置、預(yù)警。如圖1所示。

3 系統(tǒng)特色

真實(shí)的家居環(huán)境需要投入大量的人力物力，從實(shí)訓(xùn)的角度來(lái)說(shuō)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷建造樣板房，投入巨大。因此，設(shè)計(jì)采用模擬家居環(huán)境的智能家居系統(tǒng)，將涉及到的應(yīng)用及控制模塊和設(shè)備安裝部署在可收縮的網(wǎng)孔板機(jī)柜上，減少對(duì)空間的占用，并可應(yīng)用于以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)安裝在一個(gè)網(wǎng)孔板機(jī)柜上，可以收攏展開(kāi)，展開(kāi)后尺寸為 2.4m*0.8m*1.9m（長(zhǎng)*寬*高），收攏后尺寸為 0.8m*0.8m*1.9m（長(zhǎng)*寬*高），實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以自由安裝，具有很大的靈活性。

各系統(tǒng)的控制模塊均安裝在 86 盒內(nèi)，可靈活部署在網(wǎng)孔板的任意位置，方便師生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)完成施工。

4 總結(jié)

本文介紹了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)中模擬了智能家居中的部分場(chǎng)景，并在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中做了大量的模擬測(cè)試，程序運(yùn)行良好?？傊?，進(jìn)行基于 ZigBee 技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，有利于提升基于物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)在實(shí)際中的推廣應(yīng)用，具有積極作用和價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

江進(jìn)（1981-），男，江蘇省句容市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。

第9篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

過(guò)去學(xué)校傳統(tǒng)的課程只是局限在一些視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)，如：AfterEffects、Combustion、Premiere的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上影視制作課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也非常重要，再加上實(shí)踐的操作訓(xùn)練，筆者總結(jié)了幾個(gè)模塊課程，具體如下：

1.1材質(zhì)

材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)，高級(jí)渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能。

1.2動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫(huà)、GraphEditor（曲線(xiàn)編輯器）、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110045影視包裝鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，并滲入動(dòng)畫(huà)12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動(dòng)畫(huà)節(jié)奏控制的專(zhuān)業(yè)技能。

1.3動(dòng)力學(xué)

動(dòng)力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動(dòng)畫(huà)等知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自然動(dòng)力模擬制作的專(zhuān)業(yè)技能，從而達(dá)到對(duì)特效自然動(dòng)力模擬制作的技能要求。

2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：

2.1實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法

在課程教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)理論知識(shí),我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校會(huì)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請(qǐng)了遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時(shí)也會(huì)不定期的把本專(zhuān)業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2多元化的教學(xué)形式

（1）自主式學(xué)習(xí)

開(kāi)放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個(gè)性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。

（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過(guò)小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的重要性。

（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)

教師在整個(gè)教與學(xué)中還是起到一個(gè)主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯(cuò)路或走偏路，教師一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。

3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革

影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。

3.1靈活開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間

除了正常上課時(shí)間外，其余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生全部開(kāi)放，只有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能讓學(xué)生做出好的作品。

3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專(zhuān)題片、娛樂(lè)節(jié)目等綜合類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)教師布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目方案，書(shū)寫(xiě)文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類(lèi)別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂(lè)MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪(fǎng)談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛(ài)好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

4創(chuàng)新考核方法