網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：并網(wǎng) 光伏 發(fā)電站 設(shè)計 施工

中圖分類號：U665文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1概述

光伏發(fā)電站是一次性投資很大、運行成本很低、無污染、不消耗礦物資源的清潔能源項目，具有很好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。我國幅員遼闊、太陽能資源豐富，在國家政策的支持下，太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)將會有廣闊的前景[1]。因此，有必要總結(jié)和研究太陽能光伏發(fā)電站的設(shè)計和施工經(jīng)驗。筆者有幸參與了格爾木某20MWp地面并網(wǎng)光伏發(fā)電站設(shè)計，并與建設(shè)及施工方保持緊密合作，本文介紹該光伏發(fā)電站設(shè)計，總結(jié)了設(shè)計和施工過程中應(yīng)注意的問題。

2工程概況

本項目裝設(shè)容量為20MWp，占地面積730畝，位于格爾木市區(qū)東出口，G109以北的戈壁荒灘上。廠區(qū)地貌上處在昆侖山山前傾斜平原的后緣一帶，地形平坦，地表為戈壁荒漠景觀，海拔高程2852.9～2867.6m。廠址距市區(qū)約30km，距G109國道約2.8 km，交通便利，運輸方便。格爾木日照充足，30年平均水平面總輻射為6929.3 MJ/，30年平均年日照時數(shù)為3102.6h。根據(jù)《太陽能資源評估辦法》QXT89-2008確定的標(biāo)準(zhǔn)，光伏電站所在地區(qū)屬于“資源最豐富”區(qū)。

3系統(tǒng)運行方案

設(shè)計遵循美觀性、高效性、安全性的設(shè)計原則，采用分塊發(fā)電，集中并網(wǎng)的設(shè)計方案，將系統(tǒng)分成20個多晶硅太陽電池組件光伏并網(wǎng)發(fā)電方陣進(jìn)行設(shè)計。每個光伏并網(wǎng)發(fā)電方陣的電池組件采用串并聯(lián)的方式組成多個太陽能電池陣列，太陽能電池陣列輸入光伏方陣防雷匯流箱，經(jīng)光伏并網(wǎng)逆變器接入35kV升壓變壓器。

每個太陽能發(fā)電方陣設(shè)一臺升壓變壓器，升壓變壓器采用美式三相1000kVA雙繞組分裂變壓器。光伏組件陣列、直流匯流箱、逆變器及升壓變壓器以方陣為單位就地布置，經(jīng)35kV電纜集電線路接至35kV配電室。在本次設(shè)計紅線外還為光伏發(fā)電站35kV側(cè)配置動態(tài)無功補償裝置，通過總升壓變壓器并入110kV電網(wǎng)，該部分未在本次設(shè)計范圍內(nèi)。光伏發(fā)電系統(tǒng)組成見圖1。

圖1 光伏發(fā)電系統(tǒng)組成示意圖

4太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)

根據(jù)建設(shè)方擬采購電池組件情況，本項目采用多晶硅太陽電池組件，總安裝容量為20.10MWp，組件參數(shù)見表1。

根據(jù)業(yè)主提供的組件品牌參數(shù)進(jìn)行設(shè)計，具體安裝容量如下：

＃1～＃3子系統(tǒng)采用京儀涿鹿JY-P156-235W-G30V型多晶硅太陽電池組件12720塊，容量計為2.9892MWp；

＃3～＃20子系統(tǒng)采用晶科JKM245P-60型多晶硅太陽電池組件69840塊，容量計為17.1108MWp。

表1 組件參數(shù)表

5主要設(shè)備選擇及安裝

1）光伏發(fā)電方陣

電池組件：電池組件為晶體硅太陽電池組件，組件行間距取為6.9m，取20塊組件為一個組串，以34°傾角固定安裝。

電池組件支架：固定式電池組件支架形式為縱向檁條-橫向鋼架式。

匯流箱：匯流箱進(jìn)線為12路、16路，出線1回，進(jìn)線裝有直流熔斷器，出線裝有直流斷路器。安裝方式采用掛式安裝方式，采用螺栓固定。

直流防雷配電柜：每臺500kW并網(wǎng)逆變器配置1臺直流防雷配電柜。

逆變器：光伏發(fā)電站逆變器選用京儀綠能JYNB-500KHE系列500kWp的產(chǎn)品，共40臺。

2）升壓配電方陣

35kV出線主要設(shè)備：本工程35kV出線1回，無功補償裝置及接地變壓器。接地變壓器安裝工程包括接地變壓器及其中性點設(shè)備的安裝。變壓器高壓側(cè)通過電纜與35kV開關(guān)柜連接。

35kV高壓開關(guān)柜主要設(shè)備及技術(shù)參數(shù)：35kV開關(guān)柜位于生產(chǎn)樓高壓室內(nèi)，設(shè)備成單列布置。

3）電氣二次及通信部分

光伏發(fā)電站計算機監(jiān)控系統(tǒng)主要由站控層設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)層設(shè)備、間隔層設(shè)備組成。電站計算機監(jiān)控系統(tǒng)主要完成對本電站所有被控對象安全監(jiān)控及電站整體運行、管理的任務(wù)。

繼電保護(hù)設(shè)備的范圍：35kV線路保護(hù)、站用變保護(hù)、站用電備用電源自動投入裝置。

光伏發(fā)電系統(tǒng)在各個逆變室設(shè)有數(shù)據(jù)采集柜，每面數(shù)據(jù)采集柜含1套通信服務(wù)器及1套數(shù)字式綜合測控裝置。各數(shù)據(jù)采集柜采集的逆變室內(nèi)及室外箱變的負(fù)荷開關(guān)、接地開關(guān)、低壓斷路器等位置狀態(tài)，逆變器信號、變壓器及組件溫度等信號通過通信光纜接入變電站。變電站計算機監(jiān)控系統(tǒng)將光信號轉(zhuǎn)換為電信號后接入計算機監(jiān)控系統(tǒng)，計算機監(jiān)控系統(tǒng)對接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、顯示。

環(huán)境監(jiān)測儀可測量光伏發(fā)電站當(dāng)?shù)貧庀髼l件，包括：風(fēng)速、風(fēng)向、輻照、環(huán)境溫度等環(huán)境參數(shù)。硬件配置包括風(fēng)速傳感器、風(fēng)向傳感器、日照輻射表、測溫探頭、控制盒及支架等。

4）交流控制電源系統(tǒng)

交流控制電源系統(tǒng)設(shè)置1套UPS，為站控層設(shè)備及火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、電能量計量系統(tǒng)等設(shè)備提供不間斷的交流電源。同時設(shè)置一面交流電源配電屏，電壓等級為AC220V，設(shè)一段電壓母線，為間隔層柜內(nèi)輔助照明加熱等設(shè)備提供交流電源。電源進(jìn)線分別取自0.4kV站用電源系統(tǒng)。

5）火災(zāi)自動報警系統(tǒng)

變電站火災(zāi)自動報警系統(tǒng)采用“控制中心報警方式”，以集中控制器為中心采用編碼傳輸總線方式連接和控制系統(tǒng)內(nèi)各探測、報警和滅火聯(lián)動等設(shè)備。消防控制中心設(shè)置在中控室內(nèi)。

6）全站線纜敷設(shè)

全站線纜敷設(shè)工程包括35kV高壓電纜、0.4kV電纜、1kV電纜、控制電纜、計算機電纜、光纜、通信電纜、高低壓電纜頭制作、光纜熔接、電纜試驗、電纜管埋設(shè)、預(yù)埋件及支架安裝等。

7）設(shè)備基礎(chǔ)和電纜支架

包括所有設(shè)備屏柜基礎(chǔ)的安裝和預(yù)埋，屏柜基礎(chǔ)采用在混凝土中預(yù)埋插筋，將槽鋼和插筋焊接作為屏柜基礎(chǔ)，屏柜基礎(chǔ)必須平整、焊接點不出現(xiàn)虛焊。屏柜基礎(chǔ)滿足承載的要求。

包括所有電纜支架的安裝，支架基礎(chǔ)必須平整、焊接點不出現(xiàn)虛焊。支架滿足承載的要求。

8）設(shè)備接地及等電位接地

所有組件支架通過扁鋼與接地網(wǎng)連接，為節(jié)省鋼材用量，利用支架橫梁做部分接地網(wǎng)聯(lián)結(jié)。發(fā)電區(qū)、生產(chǎn)區(qū)接地網(wǎng)接地電阻應(yīng)不大于1Ω。等電位接地網(wǎng)由裸銅排、絕緣電纜等構(gòu)成，對主要二次設(shè)備及通信設(shè)備構(gòu)成一個統(tǒng)一的等電位接地網(wǎng)，通過一點與一次主接地網(wǎng)連接。逆變器室、中控室、太陽能電池方陣、箱式變電站等均與區(qū)域等接地體連接。

9）電纜防火

全站電纜溝、電纜穿墻、盤柜孔洞的封堵及穿越防火分隔的封堵和電纜防火涂料的施工等。

6設(shè)計及施工中應(yīng)注意的問題

1）國家規(guī)范《光伏發(fā)電站設(shè)計規(guī)范》GB50797-2012及《光伏發(fā)電站施工規(guī)范》GB50794-2012已發(fā)行，是光伏發(fā)電站設(shè)計和施工的主要依據(jù)，設(shè)計及施工人員應(yīng)嚴(yán)格遵守。

2）用于光伏發(fā)電站太陽能資源分析的現(xiàn)場觀測數(shù)據(jù)應(yīng)連續(xù)觀測記錄，且不少于一年。

3）光伏組件串的設(shè)計。為使技術(shù)經(jīng)濟(jì)最優(yōu)，光伏發(fā)電站一般采用最大組件串?dāng)?shù)原則設(shè)計。但在組件串設(shè)計時應(yīng)考慮逆變器的MPPT跟蹤范圍、逆變器直流輸入能承受的最大直流電壓、光伏組件的開路電壓/工作電壓的溫度系數(shù)等因數(shù)，現(xiàn)在主流的光伏發(fā)電站組件采用235~250Wp，500KW逆變器的MPPT工作范圍450~820V，組件串常用配置為20個1串。

4）組件基礎(chǔ)。優(yōu)先采用成品鋼樁基礎(chǔ)，施工速度比條基快，施工精度特別是樁頂標(biāo)高控制比條基方便。地質(zhì)條件不允許時，采用條形基礎(chǔ)。

5）組件支架設(shè)計、加工和安裝。支架連接螺孔，均盡量采用橢圓孔，增加安裝時調(diào)整的余地。支架支腿底板的2個螺孔建議采用兩個方向的橢圓孔，增加調(diào)整的余地。C型鋼檁條的開口方向建議朝下方，有利于受風(fēng)的剪切力，也有利于保護(hù)光伏電纜，此檁條是組件之間光伏電纜的通路，若朝上，可能積水。

7結(jié)語

光伏發(fā)電站設(shè)計和施工應(yīng)貫徹落實國家有關(guān)法律、法規(guī)和政策，充分利用太陽能資源。本文介紹格爾木某光伏發(fā)電站設(shè)計經(jīng)驗，并總結(jié)了設(shè)計和施工過程中應(yīng)注意的問題，以期對研究太陽能光伏發(fā)電站的設(shè)計和施工有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄丹．太陽能光伏發(fā)電是理想的可再生能源[J]．華中電力，2008年5期

第2篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門技術(shù)課程，是學(xué)生職業(yè)教育的核心課程。總學(xué)時106個，學(xué)分為6.5個。本課程的目標(biāo)是提高學(xué)生開發(fā)企業(yè)、商務(wù)網(wǎng)站的能力，積累網(wǎng)站開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)站項目實施的工作流程，具備網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)與維護(hù)的能力，深化學(xué)生的專業(yè)技能及團(tuán)隊合作能力，積累實踐經(jīng)驗，為今后從事相應(yīng)的職業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。課程以真實的網(wǎng)站項目為載體，以網(wǎng)站項目的設(shè)計、開發(fā)與維護(hù)工作流程為主線，通過項目全面學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)與維護(hù)的相關(guān)知識和技能，使學(xué)生對真實網(wǎng)站項目的工作有一個較全面的認(rèn)識，形成職業(yè)崗位所需的基本能力，為今后從事相關(guān)職業(yè)崗位工作做前期準(zhǔn)備。在實施過程中，按工作流程將項目分解為具體的工作任務(wù)，在教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動。同時引導(dǎo)學(xué)生組建項目團(tuán)隊，進(jìn)行角色扮演，以學(xué)生為主體，團(tuán)隊在教師的啟發(fā)、提示下自主開展學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊討論，主動查閱資料，養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的習(xí)慣。

二課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照用戶需求，編寫網(wǎng)站需求分析報告；對網(wǎng)站進(jìn)行策劃與設(shè)計，運行多種技術(shù)對動態(tài)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)和制作；并經(jīng)過技術(shù)測試，最終將其到Internet環(huán)境；能對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。通過引導(dǎo)、項目實施、討論、總結(jié)、測評，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的基本知識和實用技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程、專業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)，為將來從事網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)工作奠定良好基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊開發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)。

1．具體的能力目標(biāo)能根據(jù)用戶需求，確定網(wǎng)站類型與網(wǎng)站內(nèi)容，編寫網(wǎng)站需求分析報告；能根據(jù)實際情況設(shè)計出適合的網(wǎng)站頁面風(fēng)格和布局；能編輯網(wǎng)頁；能運用JSP相關(guān)代碼按要求協(xié)作完成網(wǎng)站功能；能根據(jù)用戶需求設(shè)計并協(xié)作完成后臺數(shù)據(jù)庫的開發(fā)；能針對網(wǎng)站制訂網(wǎng)站測試計劃并進(jìn)行功能測試；能申請域名和IP，成功將網(wǎng)站上傳；能及時更新網(wǎng)站，合理優(yōu)化網(wǎng)站。

2．具體的知識目標(biāo)掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計方法及數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、管理與維護(hù)；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計語言的語法知識；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。

3．具體的素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站的團(tuán)隊協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實際網(wǎng)站開發(fā)問題的能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)項目實施過程，進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對實現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識進(jìn)行了全新的組織。

四課程特色與創(chuàng)新

針對“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程教學(xué)改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。

1．“大案例、一案到底”教學(xué)根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)”貫穿到整個教學(xué)過程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)流程的一個過程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。

2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

3．實踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會信息量大、知識更新快的特點。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

第3篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)站立項系統(tǒng)分析系統(tǒng)設(shè)計網(wǎng)站測試網(wǎng)站維護(hù)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的校園網(wǎng)站的發(fā)展。校園網(wǎng)站開發(fā)是一項很復(fù)雜的工作，我校根據(jù)學(xué)校實際，確定網(wǎng)站的定位和需求，從軟件工程的角度出發(fā)，針對學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的特點和重點，整理出一套適合學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)管理和控制的方法，以此來保證網(wǎng)站建設(shè)的高效率、高質(zhì)量。

二、網(wǎng)站立項

校園網(wǎng)站建設(shè)，要成立一個專門的項目小組：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員、美術(shù)教師、各科室人員、計算機專業(yè)教師等8人～9人以及“計算機學(xué)會”社團(tuán)學(xué)生代表5人組成，由網(wǎng)絡(luò)管理員作為項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對該項目的統(tǒng)一調(diào)度和安排。

三、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)過程

（一）系統(tǒng)分析階段

建立一個網(wǎng)站，首要明確設(shè)計思想，編寫一份詳盡的需求說明書，這是網(wǎng)站建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。

我校根據(jù)各方面的反饋意見進(jìn)行認(rèn)真的分析，對網(wǎng)站設(shè)計進(jìn)行準(zhǔn)確定位：學(xué)校網(wǎng)站規(guī)劃要著重考慮教師和學(xué)生的需求；內(nèi)容上要以學(xué)校整體宣傳為主，同時也要為訪問者提供其所關(guān)心的內(nèi)容；內(nèi)容要求及時更新；版面要求新穎有特色，同時還要增強網(wǎng)站的方便性、整體性和安全性。

（二）系統(tǒng)設(shè)計階段

1．網(wǎng)站總體設(shè)計

網(wǎng)站設(shè)計有了一份詳盡的需求說明書后，就可以根據(jù)需求說明書，對網(wǎng)站進(jìn)行總體規(guī)劃，給出一份網(wǎng)站總體建設(shè)方案?？傮w規(guī)劃具體要明確網(wǎng)站需要實現(xiàn)的目的和目標(biāo)；網(wǎng)站形象說明；網(wǎng)站的欄目版塊和結(jié)構(gòu)；網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系；使用軟件、硬件和技術(shù)分析說明；開發(fā)時間進(jìn)度表；維護(hù)方案；制作費用；需要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)有哪些等。

2．網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計

總體設(shè)計階段以比較抽象概括的方式提出解決問題的辦法，具體設(shè)計階段的任務(wù)就是把解決方法具體化、明確化，設(shè)計中應(yīng)注意的問題有：

（1）網(wǎng)站設(shè)計的風(fēng)格定位。網(wǎng)站要有自己的特色，設(shè)計中不要太多地考慮技術(shù)問題，而應(yīng)該更多地考慮不斷增加網(wǎng)站的內(nèi)涵，要在能夠動態(tài)反映學(xué)校情況的內(nèi)容上下功夫。

（2）網(wǎng)站設(shè)計的整體性。網(wǎng)站設(shè)計，注意考慮網(wǎng)站的易維護(hù)性，技術(shù)上多采用CSS、模板等，對網(wǎng)站的整體風(fēng)格進(jìn)行定位，方便日常維護(hù)與更新。

（3）關(guān)鍵技術(shù)的研究及應(yīng)用。網(wǎng)站設(shè)計中，怎樣防黑，保護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容不被別人竊取、修改是網(wǎng)站建設(shè)必須考慮的技術(shù)性問題。本人主要從IIS、ASP和Access三方面來總結(jié)網(wǎng)站系統(tǒng)面臨的常見的安全威脅及解決方法。

①集中管理ASP的目錄，設(shè)置訪問權(quán)限。在設(shè)置WEB站點時，將HTMI文件同ASP文件分開放置在不同的目錄下，然后將HTML子目錄設(shè)置為“讀”；將ASP子目錄設(shè)置為“執(zhí)行”。

②對IIS中的特殊Web目錄禁止匿名訪問并限制IP地址。對IIS中的sample、scripts、iisadmin等web目錄，通過各目錄屬性對話框中的“目錄安全性”標(biāo)簽設(shè)置為禁止匿名訪問并限制IP地址，并用NTFS的特性設(shè)置詳細(xì)的安全權(quán)限，除了Administrator，其它帳號都應(yīng)該設(shè)置為只讀權(quán)限。

③防止Access數(shù)據(jù)庫被下載。有效地防止數(shù)據(jù)庫被下載的方法有：非常規(guī)命名法：為Access數(shù)據(jù)庫文件取一個復(fù)雜的非常規(guī)名字，并把它放在幾層目錄下；使用ODBC數(shù)據(jù)源：在ASP程序設(shè)計中，如果有條件，應(yīng)盡量使用ODBC數(shù)據(jù)源，不要把數(shù)據(jù)庫名寫在程序中。

④進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。運用FSO組件對Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份，以便在數(shù)據(jù)被破壞時進(jìn)行快速恢復(fù),盡可能多地挽回?fù)p失。

⑤對ASP頁面進(jìn)行加密。為了有效地防止ASP源代碼泄露，可以對ASP頁面進(jìn)行加密。加密的方法一般有兩種：一是使用組件技術(shù)將編程邏輯封裝入DLL之中;二是使用微軟的ScriptEncoder對ASP頁面進(jìn)行加密。

⑥后臺用戶注冊驗證。為了防止后臺用戶未經(jīng)注冊的用戶繞過注冊界面直接進(jìn)入應(yīng)用系統(tǒng)，我們采用Session對象進(jìn)行注冊驗證：<%UserID=Request(“UserID”)

‘讀取使用者所輸入的用戶名和密碼

Password=Request(“Password”)

IfUserID<>“hrmis”O(jiān)rPassword<>“password”Then

Response.Write“用戶名錯誤!”

Response.End

EndIf

‘將Session對象設(shè)置為通過驗證狀態(tài)

Session(“Passed”)=True%>

進(jìn)入應(yīng)用程序后,首先進(jìn)行驗證:

<%‘如果未通過驗證,返回Login.asp頁面登陸狀態(tài)

IfNotSession(“Passed”)ThenResponse.Redirect“Login.asp”

EndIf%>

⑦讓學(xué)生參與網(wǎng)站設(shè)計。優(yōu)秀學(xué)生參與設(shè)計，無論對豐富網(wǎng)站內(nèi)容、提高學(xué)校網(wǎng)站的點擊率還是擴大學(xué)校網(wǎng)站的影響都能起到相當(dāng)大的作用。

（三）網(wǎng)站測試

有了網(wǎng)站的具體設(shè)計方案，各網(wǎng)站制作人員就可以全力進(jìn)入開發(fā)階段。盡量采用邊制作邊調(diào)試，即采用本機調(diào)試和上傳服務(wù)器調(diào)試的方法，觀察速度、兼容性、交互性等。

投入運行之前，需對網(wǎng)站需求分析、系統(tǒng)分析、設(shè)計規(guī)格說明和編碼最終復(fù)審，還要對系統(tǒng)進(jìn)行各種綜合測試。測試結(jié)束后，制作有關(guān)文檔存檔，并寫出一個校園網(wǎng)站使用說明文檔。至此，網(wǎng)站項目建設(shè)完畢。

（四）網(wǎng)站的管理和更新

做好網(wǎng)站的管理與更新，是一個網(wǎng)站樹立形象的根本、生存的根本。我校專門成立了安全組織機構(gòu)，制定出適合我校的《校園網(wǎng)站管理辦法》、《校園網(wǎng)站信息審核制度》、《校園網(wǎng)站異常情況案件報告制度》等規(guī)定，建立健全了各項安全管理制度。

四、結(jié)論

我校網(wǎng)站已經(jīng)試運行一段時間，為學(xué)校的教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員提供教學(xué)管理、教學(xué)研究、日常辦公、信息交流等應(yīng)用服務(wù)的平臺，較好地滿足了設(shè)計最初的需求。在整個設(shè)計網(wǎng)站的過程中，重視學(xué)校網(wǎng)站的“規(guī)劃—設(shè)計—管理—發(fā)展”的規(guī)律，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田原.高職院校校園網(wǎng)站主頁設(shè)計探討[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（7）.

[2]方照.立足校本，探索校園網(wǎng)建設(shè)之路[J].教育信息技術(shù)，2007，（12）.

[3]田建勇.淺析學(xué)校網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)[J].安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，（6）.

[4]侯占偉，翟海霞.ASP代碼廈網(wǎng)站安全的探討[J].焦作大學(xué)學(xué)報，2005，（4）.

第4篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計與制作課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著時代的發(fā)展，信息的普遍而新興的一種教學(xué)方式。它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良之處，同時也融入了時代的元素，是網(wǎng)站設(shè)計與制作課程上的不二之選。翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)站設(shè)計與制作課的應(yīng)用，是連接課前，課堂，課后的紐帶，人性化的課前指導(dǎo)，生動形象的教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍都是它從眾多教學(xué)方法中脫穎而出的幾大優(yōu)勢。而在實踐的檢驗和反思下，也證實了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于網(wǎng)站設(shè)計與制作的重要意義。

二、網(wǎng)站設(shè)計與制作課的教學(xué)現(xiàn)狀

由于目前為止我國網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作課程開設(shè)時間相對較短，因此在很多方面仍然存在著一定的問題。通過對一些已經(jīng)開設(shè)了該門課程的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)他們在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在著一些共同的問題。

1.教學(xué)手段老套，學(xué)生積極性低

學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生調(diào)動已有的知識體系，同化到他們要學(xué)習(xí)到的新知識中，有效幫助學(xué)生理解知識點；還可以從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性，將外在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化成主觀的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的探究能力。但是目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都是通過傳統(tǒng)的“說教”來達(dá)到理論知識的傳授，而不是導(dǎo)入與課程相關(guān)的情境來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這樣被動的學(xué)習(xí)是無法集中學(xué)生思維，提高課堂效率的。

2.可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源較少

網(wǎng)絡(luò)課程的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。但是在目前很多學(xué)校沒有為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校的資源庫中，大部分都是用于教師備課和教師備習(xí)題，學(xué)生可以利用的資源少之又少[2]。不僅如此，在有限的資源中，其內(nèi)容大多是枯燥無味的。種種因素都限制了資源的共享性與交流性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是在新信息時代下誕生的一種全新的課堂模式。在課堂上，打破傳統(tǒng)的老師說學(xué)生聽，隨后布置作業(yè)，學(xué)生去完成的教學(xué)模式。而是在課前老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)資料，通過無線網(wǎng)的方式發(fā)送給學(xué)生，只需要學(xué)生去觀看視頻，自主地去完成對這些學(xué)習(xí)資源的提前學(xué)習(xí)。[3]在課堂中，師生之間面對面的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中困惑之處進(jìn)行探討和交流，以此達(dá)到課堂效率的最大化。

四、網(wǎng)站設(shè)計與制作課上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

顯而易見的是，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，讓我國教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的機遇下得到更加蓬勃的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計與制作課程也迎來了新的發(fā)展契機。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在課后通過完成作業(yè)的方式進(jìn)行自我復(fù)習(xí)和消化，但有部分學(xué)生因為在課堂上沒有掌握到位，課后作業(yè)的完成就會十分艱辛且效果不佳，課堂效率大大降低。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則是老師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他們課前進(jìn)行操作，在課堂上的時間就可以充分利用于解疑答惑，這于學(xué)生對知識點的吸收和掌握來說無疑是百利而無一害的。

2.轉(zhuǎn)換師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的關(guān)系明顯地發(fā)生了一些明顯的變化。所有的學(xué)習(xí)過程幾乎都是由學(xué)生占主要地位，而教師由傳統(tǒng)的傳授者和管理者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)作者。[1]教師的任務(wù)由傳統(tǒng)的課堂講解變成了課堂協(xié)助，幫助學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時加強對難點的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)及應(yīng)用，充分肯定了學(xué)生的主體性。

3.實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，都會有適合于自己的學(xué)習(xí)方式和自己的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)“一刀斷”的單一教學(xué)模式明顯無法滿足學(xué)生的個性需要。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的具體情況來定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，對于課程學(xué)習(xí)能力強的可以將進(jìn)度調(diào)快，而這方面學(xué)習(xí)能力較弱的則可以調(diào)慢點，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的幫助是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式升華了網(wǎng)站設(shè)計與制作教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把以前零零散散的教學(xué)方式通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，改變了它條條框框的構(gòu)架模式，應(yīng)用自由的、輕松的視頻課件將學(xué)生帶回課堂，它涵蓋的知識面極具廣泛，是學(xué)生們獲得更為精彩豐富的課堂內(nèi)容，當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)也成為這次改革的一個內(nèi)容，反思自己學(xué)習(xí)的知識，研討學(xué)習(xí)任務(wù)也會是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計與制作的重要過程之一。通過這次改革，我國網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作課程有了一個新的制高點。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文均.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中存在的為題及解決措施，[J]《當(dāng)代教育科學(xué)》,2006年第14期.

[2]俞濤.簡論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計[J].中國成人教育電化教育研究,2004,（5）.

第5篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

1．具體的能力目標(biāo)

能根據(jù)用戶需求，確定網(wǎng)站類型與網(wǎng)站內(nèi)容，編寫網(wǎng)站需求分析報告；能根據(jù)實際情況設(shè)計出適合的網(wǎng)站頁面風(fēng)格和布局；能編輯網(wǎng)頁；能運用JSP相關(guān)代碼按要求協(xié)作完成網(wǎng)站功能；能根據(jù)用戶需求設(shè)計并協(xié)作完成后臺數(shù)據(jù)庫的開發(fā)；能針對網(wǎng)站制訂網(wǎng)站測試計劃并進(jìn)行功能測試；能申請域名和IP，成功將網(wǎng)站上傳；能及時更新網(wǎng)站，合理優(yōu)化網(wǎng)站。

2．具體的知識目標(biāo)

掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計方法及數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、管理與維護(hù)；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計語言的語法知識；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。

3．具體的素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站的團(tuán)隊協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實際網(wǎng)站開發(fā)問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)項目實施過程，進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對實現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識進(jìn)行了全新的組織。

三、課程特色與創(chuàng)新

針對“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程教學(xué)改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。

1．“大案例、一案到底”教學(xué)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)”貫穿到整個教學(xué)過程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)流程的一個過程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。

2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系

首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

3．實踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會信息量大、知識更新快的特點。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4．研究形成了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為補充的立體教學(xué)模式

第6篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

⑴符合高職的特點和實際情況。高職圖書館不同高校圖書館，高職圖書館具有獨特性，網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合圖書館的服務(wù)理念去建設(shè)，但高職圖書館面臨資源少、服務(wù)項目少的困境，我們?nèi)绾螌ψx者提供有價值服務(wù)，需要館員們多年服務(wù)讀者過程中總結(jié)，才能給讀者一個滿意的網(wǎng)站。圖書館網(wǎng)站建設(shè)力圖把滿足讀者需求、方便讀者使用作為網(wǎng)站設(shè)計的根本出發(fā)點，網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計要充分考慮到讀者的需求，一個受讀者喜歡并信賴的網(wǎng)站是建立于讀者明確需求的基礎(chǔ)上。

⑵不使用過多顏色，力求簡潔、清爽。色彩可以鮮艷一些，但不能雜亂。從審美角度看，在網(wǎng)站設(shè)計時，只使用三、四種相匹配的顏色就可以讓網(wǎng)站更為美觀了，應(yīng)盡量避免使網(wǎng)站過于花哨，盡量不用或少用動畫、閃爍或滾動的文本。

⑶頁面應(yīng)布局合理，盡量簡潔。一般來說，頁面的分辨率推薦1027x768，固定布局寬度來設(shè)計；按網(wǎng)站層級來設(shè)計布局，同一層級的布局盡可能統(tǒng)一。網(wǎng)站首頁布局應(yīng)簡潔、大方，應(yīng)把服務(wù)與資源充分顯示在首頁面上，可以采取JS滑動顯示的技術(shù)，容納更多的內(nèi)容而不顯得擁擠。

⑷使用一致的設(shè)計元素。在網(wǎng)站的全部頁面上，都采用一致的字體與顏色，會使網(wǎng)站顯得更為統(tǒng)一和專業(yè)。同時在網(wǎng)頁的布局設(shè)計、術(shù)語或詞匯的使用，以及與用戶交互的方式使用等方面，也都應(yīng)盡力保持這種一致性。圖書館主頁、OPAC頁面及二級頁面在功能菜單及色調(diào)上應(yīng)盡量做到一致。

⑸圖書館的網(wǎng)站上應(yīng)設(shè)計一個較醒目的給讀者發(fā)牢騷、提意見、問問題的窗口。

⑹網(wǎng)站整體導(dǎo)航清晰化。1）全局導(dǎo)航。全局導(dǎo)航也就是說可以幫助用戶隨時去到網(wǎng)站的任何一個欄目。并且能輕松跳轉(zhuǎn)到另一個欄目上。一般來說，全局導(dǎo)航的位置是固定的，這樣可以減少瀏覽者查找的時間。2）導(dǎo)航欄異化，直接的告訴用戶他身在何處。瀏覽則當(dāng)前訪問的頁面所屬的導(dǎo)航，在網(wǎng)站建設(shè)中要進(jìn)行特殊化處理，比如一家網(wǎng)站建設(shè)公司的網(wǎng)站導(dǎo)航，如果網(wǎng)站主導(dǎo)航顏色是藍(lán)色的，那么當(dāng)用戶瀏覽到網(wǎng)站建設(shè)流程這個大欄目之下，那么網(wǎng)站建設(shè)流程這個欄目的導(dǎo)航應(yīng)該換一種顏色或者做一種特殊的效果來進(jìn)行體現(xiàn)，以區(qū)別與其他的導(dǎo)航。這樣瀏覽者就能夠非常的容易的識別到當(dāng)前導(dǎo)航所在的位置。

2網(wǎng)頁制作——精益求精

⑴CSS樣式制作規(guī)范。為了開發(fā)后樣式名管理方便，請用有意義的單詞或縮寫組合來命名，一看就知道這樣式是哪一塊的，這樣就節(jié)省了查找樣式的時間。

⑵符合搜索引擎。在制作網(wǎng)站的過程中，應(yīng)符合搜索引擎，以便讀者能搜索到圖書館網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計符合搜索引擎主要有兩個標(biāo)簽：標(biāo)題（title）、描述（description），寫法如下：<title>順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館|順職圖書館|順大圖書館</title><metaname="Description"content="順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為了適應(yīng)本館的持續(xù)發(fā)展和讀者不斷提高的需求，本網(wǎng)站圖文結(jié)合，內(nèi)容豐富，層次分明來展示圖書館的資源和服務(wù)。"/>

第7篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)是技術(shù)革新的產(chǎn)物，高速發(fā)展的社會文明和快節(jié)奏的社會生活驅(qū)使人們加快步伐。隨著電子商務(wù)日益普及，一種新型的書店――網(wǎng)上書店出現(xiàn)了。 它讓人們眼前一亮，并不自覺的追隨它的腳步。但是這其中原因不僅僅是網(wǎng)絡(luò)和實體店的區(qū)別，更重要的是網(wǎng)站設(shè)計者吸引受眾的策略。本文通過對亞馬遜網(wǎng)站和當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)站設(shè)計比較，采用對比分析法，揭示中外電子商務(wù)網(wǎng)站的差異，并對中國的網(wǎng)上書店的建設(shè)起到一定的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 中外網(wǎng)上書店 亞馬遜 當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書店正式成立于1995年7月，目前已成為全球商品品種最多的網(wǎng)上零售商和全球第2大互聯(lián)網(wǎng)公司。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)書店從1999年建立，最終脫穎而出，目前是全球最大的中文網(wǎng)上圖書音像商城，面向全世界中文讀者提供近30多萬種中文圖書和音像商品，是中國經(jīng)營商品種類最多的網(wǎng)上零售店[1]。

同樣是網(wǎng)上書店，但是在網(wǎng)站設(shè)計方面和設(shè)計策略上有著很大的差別，以下是具體的比較分析。

一、網(wǎng)站設(shè)計

1．頁面的風(fēng)格

當(dāng)用戶打開這兩個網(wǎng)站的首頁，你會發(fā)現(xiàn)，亞馬遜網(wǎng)站主要的色調(diào)是深藍(lán)色，是西方人比較喜歡的冷峻色彩。而當(dāng)當(dāng)網(wǎng)是橙紅色，色調(diào)溫暖，符合東方人溫婉、內(nèi)斂的性格特征。

2．圖書信息

這里就從“推薦信息”、“評價信息”兩方面做雙方的比較。

（1）推薦信息

推薦信息可以為用戶提供一些實用和比較可靠的商品信息，對用戶的消費起著很大的影響作用。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的推薦信息包括“主編推薦”、“根據(jù)瀏覽歷史為您推薦”，同時還有“最新上架”、“獨家定制”和“重點關(guān)注”推薦以及三“熱”（包括熱評圖書、熱銷圖書、熱搜圖書）推薦。亞馬遜網(wǎng)站的圖書推薦信息更加的親近消費者，在推薦書目中又分出“暢銷書目推薦”，在暢銷書中又細(xì)分為“年度最佳圖書”和“該月最佳書籍”，更加人性化的是還專門為孩子開設(shè)了“精美圖片圖書禮物”，同時別出心裁的推出節(jié)日禮物圖書。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的圖書推薦較為簡單，個性化的設(shè)置少。

（2）評價信息

當(dāng)讀者購買目的不明確或是對某一領(lǐng)域不是很了解同時又有獲知欲望的情況下，圖書的評價信息對于讀者有著一定的影響，因而重視評價信息成為了網(wǎng)上書店的必然選擇。

亞馬遜網(wǎng)站的信息評價方式比當(dāng)當(dāng)網(wǎng)信息評價更加全面多樣。亞馬遜網(wǎng)站會給出用戶對于一件商品正反兩面的評價信息，通過以往買書讀者的推薦和評價可以使用戶更加客觀和清晰的作出公正的決斷，用戶不會是迫于壓力買書，而是根據(jù)自己的真實意愿去購買商品。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的用戶評價信息較少，也沒有將評價信息進(jìn)行分類，其中很多的評價不是針對書本身的內(nèi)容，而是關(guān)于郵遞服務(wù)的評價。因而無法給讀者一個全面實用的關(guān)于書的評價信息，不能帶給用戶一種強烈的購買欲望和對于商品的信賴感.

3．其他圖書信息提供

（1）書摘與插圖的提供

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)會給用戶提供書摘的插圖，用戶感覺到事物的真實存在，提升了對商品的信賴感。

亞瑪遜網(wǎng)站的書籍介紹信息有相關(guān)的視頻播放，充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，形式多樣，信息含量大，給了用戶新的試聽感受。

（2）相關(guān)書目的推薦

相關(guān)書目的推薦可以擴大讀者的視野，使那些沒有目標(biāo)的受眾找到適合自己口味的讀物。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)給這一版塊命名為“最佳拍檔”以及“和您興趣的相似的還關(guān)注”，雖然是站在受眾的立場上考慮，但是還是會有一種明顯的導(dǎo)向購買趨勢。網(wǎng)絡(luò)書店不僅因為賣書而賣書，讀者更重要的內(nèi)在需求是對于知識的渴望以及真正適合自己口味的書目。

亞馬遜做到了個性化的服務(wù)。由于受眾的不同，需求的信息也各不相同，這就要求傳媒盡力細(xì)化、深化，滿足受眾潛在的需求?！叭绻阍趤嗰R遜網(wǎng)站購物，你會發(fā)現(xiàn)，每個人的亞馬遜網(wǎng)站首頁是不一樣的，這是亞馬遜很精髓的一個技術(shù)特點，這是根據(jù)每個用戶的消費習(xí)慣形成適合自己消費特點的網(wǎng)站[2]。”經(jīng)過多次的網(wǎng)上購物，系統(tǒng)會總結(jié)分析出你的購物興趣并可以方便的去查找到適合自己的商品。通常一個被推薦的產(chǎn)品是以記錄事先購物行為并跟蹤購物習(xí)慣為基礎(chǔ)的，在這里購物者可以告訴亞馬遜不要推薦以某些因素為基礎(chǔ)的產(chǎn)品[3]。

二、立足中國市場 改善網(wǎng)上書店運營模式

通過與亞馬遜網(wǎng)站的比較，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)在網(wǎng)站設(shè)計和設(shè)計策略上有著一定和不足，但是“中國的消費者需求、供應(yīng)鏈、物流現(xiàn)狀等與美國不完全相同，移植Amazon 的技術(shù)平臺不一定適合中國[4]?！币虼嗽诮梃b的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國的特殊情況和國民的心理需求制定符合中國實際的網(wǎng)絡(luò)書店營銷模式才是正途。

參考文獻(xiàn)：

[1]baike.省略/view/126090.htm.

[2]于宗博.亞馬遜用戶體驗改善.

第8篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

Abstract: Enterprise Website Production and Beautification is a course of strong intersectionality and comprehensiveness, which cultivates talents in graphic design, website management, website design and other fields. Based on the CDIO project education, this paper redesigns the teaching model and reforms on the teaching content and practice in order to cultivate applied talents who meet the job requirements. Students are made as the main body in teaching, which fully embodies the "practice relying on society" teaching model, thus changing the students' way of learning, improving the quality of teaching, cultivating students' professional abilities.

關(guān)鍵詞： CDIO；工程教育；企業(yè)網(wǎng)站制作與美化

Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0236-02

0引言

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和面向服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這類人才的培養(yǎng)，首先要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足崗位需求，制訂全新的課程體系，并著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，使高職高專院校著重培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、較寬的知識領(lǐng)域、靈活的思維能力、過硬的應(yīng)用能力的畢業(yè)生。目前，相關(guān)院校正積極研究適合高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。

1課程特點

《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》是青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)是我校與北大青鳥集團(tuán)校企合作該課程具有知識領(lǐng)域?qū)?、專業(yè)理論強、實踐強度大的特點。該課程即是專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)以就業(yè)為目標(biāo)的“網(wǎng)站策劃師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)頁美工師、網(wǎng)站運營管理”等多崗位人才。根據(jù)社會調(diào)查，行業(yè)對網(wǎng)站方面的人才要求較高，要求具有理論知識、實踐經(jīng)驗、技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。這就要求在教學(xué)過程中，要按照企業(yè)實際需求的網(wǎng)頁設(shè)計能力和職業(yè)素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位相接軌。

2CDIO工程教育模式應(yīng)用于《網(wǎng)站制作與美化》課程

CDIO是“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”簡寫。是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)建立的一種以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運行到廢棄和再利用的全生命過程為載體的工程教育模式。在這種教學(xué)模式運行過程中，學(xué)生以第一活動人的角色進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程，并獲取工程開發(fā)能力和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。將CDIO工程教育模式應(yīng)用到《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》課的教學(xué)過程中，在校企合作的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格貫徹“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式。將知識傳授案例化，實踐訓(xùn)練企業(yè)化，使教學(xué)過程處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)全方位，多途徑的育人模式。

3CDIO教育模式下的教學(xué)實施過程

結(jié)合《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》這門課程特點，根據(jù)CDIO以項目設(shè)計為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念，將教學(xué)內(nèi)容、工作內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，科學(xué)合理的設(shè)計各項任務(wù)，即將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點都圍繞“網(wǎng)站項目”這個核心進(jìn)行，以達(dá)到網(wǎng)站項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運行的整體實現(xiàn)。根據(jù)這一思路，將《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》知識體系分成四個部分，如圖1所示。按教學(xué)設(shè)計模型，將本門課教學(xué)過程設(shè)計為“網(wǎng)站分析隨機化、基礎(chǔ)知識案例化、實踐項目小組化、綜合項目實戰(zhàn)化”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程更輕松，訓(xùn)練項目更完善。

3.1 網(wǎng)站分析隨機化在網(wǎng)站基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程中，教師不提供固定的網(wǎng)站進(jìn)行分析，由學(xué)生占主導(dǎo)，將感興趣的網(wǎng)站列舉出來進(jìn)行分析。分析時由教師提問，學(xué)生邊分析邊回答。分析過程首先要確定該網(wǎng)站的風(fēng)格，可以是以地域風(fēng)格劃分的古典民族風(fēng)格、韓版風(fēng)格、歐版風(fēng)格等；以網(wǎng)頁效果劃分為藝術(shù)風(fēng)格、IT風(fēng)格等多種劃分。其次要分析網(wǎng)站著色，是冷色系還是暖色系，該網(wǎng)站中的主色調(diào)是什么顏色，有幾種輔色等；再次分析網(wǎng)站版型，分析網(wǎng)站是骨骼型、對稱型、焦點型或是滿版型；最后要進(jìn)行網(wǎng)站功能分析，要分析出該網(wǎng)站必須具備的功能有哪些。通過以學(xué)生為主體的網(wǎng)站分析，請學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)站設(shè)計中需要分析的內(nèi)容，再由教師總結(jié)性將網(wǎng)站制作需求分析報告教給學(xué)生。

3.2 基礎(chǔ)知識案例化在網(wǎng)頁知識講解階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生課上地位比較被動。這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能；又使學(xué)生過于依賴教師，有問題不會獨立思考。為了改變師生共同存在的問題，我們引入了CDIO教學(xué)理念。CDIO思想要求教學(xué)過程是由師生共同完成了，不僅要注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，還強調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變，將“主講型”講師轉(zhuǎn)換為“指導(dǎo)型”導(dǎo)師。使學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。

3.3 實踐項目小組化實踐項目階段是模擬互聯(lián)網(wǎng)上正在使用的成品網(wǎng)站。將班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組4-5人，小組成員要進(jìn)行合理分配，由教師或組員確定小組組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作分配、組員協(xié)調(diào)等事項。小組成員要互相配合，共同完成項目網(wǎng)站的制作。

在項目實踐過程中，將網(wǎng)站設(shè)計過程分為幾個步驟：①分析網(wǎng)站內(nèi)容、設(shè)計風(fēng)格、訪問人群、包含功能等方面的需求分析任務(wù)書。②根據(jù)已有效果圖，提出設(shè)計方案。指定該網(wǎng)站使用哪類技術(shù)實現(xiàn)各部分效果，并確定小組成員的設(shè)計任務(wù)。③具體設(shè)計制作，完成網(wǎng)站開發(fā)。這一過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作能力。④各小組進(jìn)行網(wǎng)站作品展示，要將樣圖與作品進(jìn)行對比，并將各部分作品進(jìn)行簡單說明，以供其他小組點評。⑤項目總結(jié)過程。這一過程由教師進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)這一階段的學(xué)生表現(xiàn)，提出各小組成員的優(yōu)點及注意事項。

3.4 綜合項目企業(yè)化經(jīng)過模仿項目網(wǎng)站的訓(xùn)練，學(xué)生基本能獨立完成網(wǎng)站的設(shè)計與制作，整個網(wǎng)站設(shè)計的工作過程學(xué)生已經(jīng)完全掌握，學(xué)生已具有基本的與企業(yè)對話能力。教師將合作企業(yè)的真實項目分配給各小組，由小組獨立與企業(yè)進(jìn)行溝通，完成真實的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計。在制作過程中，小組成員間要分工明確、團(tuán)結(jié)合作。任務(wù)完成后，要將網(wǎng)站建設(shè)的需求分析報告、網(wǎng)站訪問人群調(diào)查報告、網(wǎng)站風(fēng)格說明、網(wǎng)站功能介紹、網(wǎng)站頁面效果圖、網(wǎng)站最終測試結(jié)果及企業(yè)反饋意見都上交到教師處。若小組設(shè)計的網(wǎng)站被企業(yè)采納，直接轉(zhuǎn)化為商品，則該小組綜合設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。

4結(jié)束語

CDIO工程教育模式能以學(xué)生為主體，以崗位需求人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)真實項目作為教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循企業(yè)工作過程進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對接?；贑DIO教育模式的《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》，有效的解決了學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

第9篇：網(wǎng)站設(shè)計總結(jié)范文

1.設(shè)計專業(yè)的特殊性與藝術(shù)感知教育的影響傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)把藝術(shù)的感知力培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容貫穿于藝術(shù)教育中，而設(shè)計專業(yè)本身是多學(xué)科的綜合專業(yè)和邊緣學(xué)科，涉及的專業(yè)知識比較廣泛，藝術(shù)感知教育只是設(shè)計教育的一部分，因為設(shè)計專業(yè)面向的是人，所有設(shè)計均以人為本體，進(jìn)行設(shè)計分析和設(shè)計實施，教育方面的爭論實際上就是功能與形式的問題，網(wǎng)站設(shè)計或者網(wǎng)頁設(shè)計，依托的是技術(shù)，面向的是普通受眾人群，在設(shè)計時自然是以技術(shù)的可實現(xiàn)為前提，以受眾的各種感知習(xí)慣為參照進(jìn)行設(shè)計，純粹的藝術(shù)形式感的最求是與設(shè)計的實質(zhì)不符的，功效永遠(yuǎn)都是設(shè)計的先決考慮因素，即功能決定形式。在人們的習(xí)慣認(rèn)知中，網(wǎng)頁的設(shè)計等同于美工，實際上網(wǎng)站應(yīng)該作為一個整體進(jìn)行考慮，所有分工的協(xié)作都應(yīng)按照這個整體布置來實施，按照行業(yè)中的界面設(shè)計流程，信息的架構(gòu)應(yīng)該是先于視覺的設(shè)計進(jìn)行。

2.信息設(shè)計意識有待加強信息設(shè)計意識的薄弱來自于傳統(tǒng)的平面設(shè)計或者視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的自身定位與認(rèn)知，由于視覺傳達(dá)設(shè)計研究的是視覺表達(dá)的問題，是視覺傳達(dá)過程中的各種現(xiàn)象規(guī)律的研究，當(dāng)遇到新的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺之后，產(chǎn)生了新的設(shè)計需求，急需對自身認(rèn)知重新定義。網(wǎng)站的設(shè)計，就應(yīng)該恢復(fù)其本身的本質(zhì)設(shè)計定位：有效的傳遞信息，減少受眾在尋找檢索目標(biāo)信息位置、獲取目標(biāo)信息內(nèi)容的過程中遇到的阻礙。設(shè)計的對象本身是一種信息，設(shè)計圍繞的是如何實現(xiàn)對信息設(shè)的效能傳遞進(jìn)行設(shè)計。信息設(shè)計意識的培養(yǎng)還沒有系統(tǒng)的融入到設(shè)計專業(yè)中來，而新的信息藝術(shù)設(shè)計專業(yè)卻因此區(qū)別于視覺設(shè)計而誕生，這個應(yīng)該是同一個應(yīng)用領(lǐng)域的不同發(fā)展階段，直接割裂不利于設(shè)計專業(yè)自身的發(fā)展和對專業(yè)自身的思考。

3.信息設(shè)計的方法和表現(xiàn)手段匱乏信息設(shè)計的方法實際上依然是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程所涉及的方法和基礎(chǔ)理論，信息設(shè)計方法和手段的匱乏，也是設(shè)計知識基礎(chǔ)教育方面遇到的困難表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)象，即知道基礎(chǔ)設(shè)計知識，但不知道如何運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計的問題。信息設(shè)計的表現(xiàn)方法和手段實際上更多的是依據(jù)設(shè)計目標(biāo)所需要的控制和把握，把數(shù)視覺傳達(dá)原理靈活運用于信息的視覺化設(shè)計，即視覺傳達(dá)設(shè)計能力是信息設(shè)計順利開展的基本表達(dá)手段。

二、基于情境模式的信息設(shè)計的思維能力培養(yǎng)

情境模式最早出現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，稱呼為情景模式，是針對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的可用性提出的一種解決方法，網(wǎng)站設(shè)計本身也是一種產(chǎn)品，也面臨著產(chǎn)品的設(shè)計怎么檢驗的問題，由于設(shè)計的目的具有共同性：以人為本，所以很多工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的成熟的設(shè)計方法和流程是可以引入到網(wǎng)站設(shè)計中進(jìn)行參照，這些方法基本上是以較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S做支撐，去做研究和分析，才會有更接近于實際情況的設(shè)計依據(jù)。

1.具體情境下的信息架構(gòu)分析與組織訓(xùn)練在以網(wǎng)站案例進(jìn)行教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，確立情境模式中功能決定形式的基本前提，在具體實施過程中，以目標(biāo)導(dǎo)向決定具體的設(shè)計過程。案例教學(xué)能為師生之間提供同樣的決策信息，使情境的設(shè)定與分析都有著共同的基礎(chǔ)3，在交流過程中，對出現(xiàn)的問題和提出的解決方案，更容易被學(xué)生理解和掌握。信息設(shè)計的基本研究方法按照受眾研究、情境建模、需求定義、信息與功能架構(gòu)、設(shè)計的細(xì)化、技術(shù)支持與視覺設(shè)計制作六個環(huán)節(jié)進(jìn)行4，情境模型的建立需要對受眾做基本的群體研究和分析，在確立情境模型之后，必須依據(jù)情境的條件和受到的限制，去分析信息的設(shè)計。首先，在選定制作的網(wǎng)站主題后，要求學(xué)生就網(wǎng)站的受眾群體的可能的行為進(jìn)行分析和研究；其次，在研究分析的基礎(chǔ)上對典型的受眾進(jìn)行抽象，進(jìn)而定義典型的受眾角色，分析角色在訪問網(wǎng)站時會有哪些行為，遇到哪些問題，并要求學(xué)生就這些問題，按照習(xí)慣的認(rèn)知思維提出解決方案，所有設(shè)計方案應(yīng)建立在正常的思維邏輯基礎(chǔ)之上，重點在于關(guān)注受眾群體對具體的頁面訪問行為發(fā)生的記錄以及這些記錄數(shù)據(jù)背后的普遍性的思維邏輯，而不是用主觀意識的猜測去替代和想象受眾的信息獲取行為。最后，將擬定的情境下的某種操作過程完整的展示出來，用情境的限制引導(dǎo)學(xué)生去思考，重視對信息設(shè)計中邏輯思維的重要作用。

2.情境設(shè)定主導(dǎo)下的信息架構(gòu)思維訓(xùn)練網(wǎng)站的各個信息模塊之間有著不同層次的關(guān)聯(lián)邏輯和認(rèn)知邏輯，受眾在網(wǎng)站信息群中，尋找目標(biāo)信息依據(jù)的就是信息之間的關(guān)聯(lián)邏輯規(guī)律與認(rèn)知邏輯規(guī)律。依據(jù)設(shè)定的情境，按照邏輯思維的習(xí)慣和各類信息之間的邏輯關(guān)聯(lián)對網(wǎng)站本身的信息內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)站項目中涉及的各種需要在頁面上展示的信息進(jìn)行歸類，同時，對網(wǎng)站的各個部分的功能根據(jù)情境條件進(jìn)行分析和策劃，最后對整個網(wǎng)站的信息進(jìn)行架構(gòu)安排，由學(xué)生自己講解網(wǎng)站的信息架構(gòu)的分析和架構(gòu)，以及網(wǎng)站的功能的交互過程安排的方案。

3.“可用性與易用性原則”的交互檢驗在網(wǎng)站項目進(jìn)行到設(shè)計細(xì)化以及技術(shù)支持或者技術(shù)模擬支持的環(huán)節(jié)之后、視覺效果設(shè)計之前的進(jìn)程的時候，網(wǎng)站的交互操作基本按照之前的構(gòu)想實現(xiàn)，就可以進(jìn)入檢驗的環(huán)節(jié)，每個網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)的非設(shè)計參與人員參與該項目的檢驗，即按照既定的情境和模擬的典型受眾對網(wǎng)站進(jìn)行操作，檢驗網(wǎng)站的可用性和易用性，并作出評估，讓學(xué)生在這個過程中去體驗設(shè)計的成果，增強自己對網(wǎng)站設(shè)計遇到的各種問題的體驗度，培養(yǎng)學(xué)生從受眾的角度去思考怎樣獲取目標(biāo)信息的工作習(xí)慣。

三、情境模式下信息設(shè)計思維能力培養(yǎng)的總結(jié)