蘇州幼兒園精選(九篇)
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第1篇：蘇州幼兒園范文
1、蘇州科技大學(xué) 蘇州科技大學(xué)前身由原建設(shè)部直屬高校蘇州城建環(huán)保學(xué)院與原鐵道部直屬高校蘇州鐵道師范學(xué)院于2001年9月合并組建為蘇州科技學(xué)院，2016年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為蘇州科技大學(xué)。
2、常熟理工學(xué)院 常熟理工學(xué)院是教育部組織的新一輪本科教學(xué)合格評估的首所試點高校、“國家教育體制改革”試點高校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校、教育部信息化建設(shè)試點高校、江蘇省首所省市共建試點高校。
3、西交利物浦大學(xué) 西交利物浦大學(xué)是經(jīng)中國教育部批準(zhǔn) 、由西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)合作創(chuàng)立的，擁有中華人民共和國學(xué)士學(xué)位和英國利物浦大學(xué)學(xué)位授予權(quán)的中外合作大學(xué)。
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第2篇：蘇州幼兒園范文
一、適用對象
市區(qū)(含高新區(qū)、工業(yè)園區(qū))各類公辦、集體辦、民辦幼兒園(托兒所)。
二、收費項目及標(biāo)準(zhǔn)
㈠保育教育費。我市各類幼兒園(托兒所)的保育費、管理費、雜費、代辦費合并為保育教育費，保育教育費用于幼兒園的教職工工資、津貼、獎金及福利費、社會保障支出、離退休人員費用、公務(wù)費用、業(yè)務(wù)費用、修繕費用、圖書及設(shè)備購置費用、幼兒活動及學(xué)習(xí)、生活用品費用、固定資產(chǎn)折舊費、其他正常辦園經(jīng)費等支出。
凡經(jīng)省教育廳確認(rèn)的示范性實驗幼兒園和市教育局評估認(rèn)定為市現(xiàn)代化、一類、二類的幼兒園(托兒所)，根據(jù)本通知規(guī)定，按相應(yīng)的類別收費。其他經(jīng)登記注冊的幼兒園(托兒所)一律按合格園幼兒園標(biāo)準(zhǔn)收費。公辦、集體辦幼兒園（托兒所）保育教育費標(biāo)準(zhǔn)見附表。20*年9月前已入園的幼兒仍按原收費項目、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
㈡民辦幼兒園的收費項目按上述規(guī)定設(shè)立，收費標(biāo)準(zhǔn)按不以營利為目的的原則，按成本收費。其成本必須在執(zhí)行前一個月內(nèi)到所在地價格認(rèn)證部門辦理價格認(rèn)證手續(xù)，并報所在地教育、物價、財政部門備案。
㈢伙食費。幼兒園（托兒所）舉辦食堂、為幼兒供應(yīng)伙食的可收取伙食費?；锸迟M可每月預(yù)收，每月公布伙食帳目?；锸迟M按實際成本核算并每月結(jié)算，多退少補。幼兒請假不來園的，按實際用餐結(jié)算。
㈣除保育教育費、伙食費外，幼兒園（托兒所）不得收取其他費用，幼兒園在園時間內(nèi)（上午8時---下午4時，每天為8個小時，各地可視季節(jié)變化作調(diào)整），不得以開辦實驗班、特色班和興趣班等為由另外收取費用，不得收取與入園掛鉤的贊助費、支教費等。
三、減免政策
烈士、邊防指戰(zhàn)員、城鄉(xiāng)“三無”、“五?！睂ο?、城鄉(xiāng)低保對象的子女入園憑有關(guān)證明，可向所在幼兒園申請減免，減免額度為公辦合格幼兒園基準(zhǔn)保育教育費的50%。減免費用由同級財政、教育部門每年審核后由同級財政部門對幼兒園（托兒所）予以補償。各有關(guān)幼兒園（托兒所）要認(rèn)真落實減免政策，不讓幼兒因貧困而影響他們的入園、入托。
四、費用報銷
㈠本市職工子女（符合計劃生育政策，戶口在蘇州市）入園(托兒所)的保育教育費，按每月200元標(biāo)準(zhǔn)，20*年9月前已入園幼兒的保育費、管理費按每月合計110元標(biāo)準(zhǔn)，上半年在女方單位報銷,下半年在男方單位報銷。
㈡經(jīng)確認(rèn)的烈士子女、邊防指戰(zhàn)員子女和單親(喪父或喪母)幼兒入園(托兒所)的保育教育費，全部由蘇州市區(qū)的家長工作單位負(fù)擔(dān)。
㈡職工子女戶口在蘇州市區(qū)，經(jīng)單位同意寄養(yǎng)在外地幼兒園（托兒所）的費用，憑就讀幼兒園（托兒所）收據(jù)，按蘇州市區(qū)的報銷標(biāo)準(zhǔn)報銷，超過部分由家長自理。
㈣嬰幼兒寄托于家庭托幼所的，可憑統(tǒng)一收據(jù)，每月報銷120元，報銷方法同上。
五、經(jīng)費管理
注冊為事業(yè)單位或民辦非企業(yè)法人的幼兒園收取的保育教育費、伙食費須使用財政部門統(tǒng)一印制的票據(jù)。公辦幼兒園(托兒所)收取的保育教育費，應(yīng)按政府非稅收入管理的有關(guān)規(guī)定，實行“收支兩條線”管理?；锸迟M不屬于政府非稅收入，應(yīng)直接留歸幼兒園按有關(guān)規(guī)定管理和使用。
六、憑證收費
幼兒園（托兒所）收費實行收費許可證制度。各幼兒園應(yīng)當(dāng)持教育行政部門核發(fā)的《登記注冊證書》、《幼兒園等級證書》和收費標(biāo)準(zhǔn)等文件，民辦幼兒園還應(yīng)持《辦園許可證》到同級物價部門申領(lǐng)《收費許可證》，并接受年審。
七、收費公示
幼兒園收費實行公示制度。各幼兒園應(yīng)按照《國家發(fā)展改革委關(guān)于全面實行收費公示制度的通知》（發(fā)改價格〔2004〕97號）要求，采取多種形式，對收費項目、收費標(biāo)準(zhǔn)、收費依據(jù)、收費范圍、計費單位、投訴電話等向家長和社會進(jìn)行公示。
八、收費監(jiān)督和管理
各級教育、物價、財政部門要建立和健全幼兒園收費管理制度，加強對幼兒園收費行為和經(jīng)費使用情況的監(jiān)督。對違規(guī)亂收費或平調(diào)、截留、挪用幼兒園收費的行為，要按照省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)的《江蘇省教育亂收費黨紀(jì)政紀(jì)處分的暫行規(guī)定》（蘇辦發(fā)〔2004〕21號）嚴(yán)肅處理。涉嫌犯罪的，移送司法機關(guān)依法處理。
第3篇：蘇州幼兒園范文
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土教育資源 幼兒園教育 有效運用
隨著二期課改的不斷深入，利用鄉(xiāng)土教育資源建構(gòu)園本化課程的意識在各幼兒園中逐漸確立。而挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時也拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園教育教學(xué)活動進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。
一、鄉(xiāng)土教育資源的概念及其作用
1.鄉(xiāng)土教育資源的概念
鄉(xiāng)土教育資源是指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。
2.鄉(xiāng)土教育資源對幼兒園教育的作用
（1）豐富幼兒園教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”本土資源對于幼兒教育特別是經(jīng)濟(jì)條件并不十分寬裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育來說更是一筆財富。通安是一個自然資源豐富、本土文化充實的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在我園的幼兒教育中融入本土文化，不僅可以使我園幼兒教育的內(nèi)容更充實，而且可以進(jìn)一步豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野。
（2）促進(jìn)本園特色的形成，推動園本課程的發(fā)展。
園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。自從2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來，幼兒園課程的改革越來越園本化，幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。我園也正在致力于發(fā)展自己的園本課程，而在我園的幼兒教育內(nèi)容中運用本土資源可以促使我園形成有自己特色的課程，從而推動我園園本課程的發(fā)展。
（3）有助于幼兒了解家鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
我們的孩子生在通安，長在通安，但由于日常生活中的局限性，使得他們或許根本不了解通安。而在幼兒日常的教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動中融入本土資源可以讓幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉(xiāng)。我們可以通過一次教學(xué)活動讓幼兒了解家鄉(xiāng)的一些東西，如通過活動《開心茶館》讓幼兒知道家鄉(xiāng)有個生態(tài)村叫樹山，那里有很多生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品，是令家鄉(xiāng)人都驕傲的地方。同樣，我們也可以用游戲的形式，以及一系列幼兒易于接觸到并樂意接受的形式向幼兒介紹家鄉(xiāng)，使幼兒對自己的家鄉(xiāng)有深刻的了解，從而在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土教育資源的內(nèi)容
1.當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境
通安是一個自然環(huán)境十分優(yōu)美的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有山有水是通安的環(huán)境特色。在通安，有各具特色的山，其中樹山是最為外人所熟知的，有“生態(tài)旅游示范村”——樹山村。隨著近幾年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展政府的大力支持，樹山村逐步被開發(fā)成生態(tài)旅游村，其優(yōu)美的環(huán)境和豐富多彩的生態(tài)食品如；樹山翠冠梨、樹山楊梅、樹山云泉茶逐漸為外界所接受和喜愛。樹山生態(tài)村是我園的實踐基地，也是我園本土文化的研究來源。太湖是通安又一項資源。千百年來，太湖不僅為蘇州帶來了豐富的水資源和水產(chǎn)資源，而且為蘇州人民帶來了優(yōu)美的環(huán)境和豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。
2.當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化
（1）趕集。
在蘇州的很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)至今還保留著趕集的習(xí)俗，有的逢四（初四、十四、二十四）趕集，有的逢五，還有的逢六，而在我們通安就是逢五趕集。每逢趕集的日子，各地的小販便涌入趕集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人們也可以在趕集時購買自己所需的物品。
（2）婚俗。
在通安，結(jié)婚典禮開始，新郎新娘站在用兩個八仙桌拼成結(jié)婚喜臺前，先由司儀主持，在證婚人、主婚人、媒人、來賓代表講話，新郎新娘談戀愛經(jīng)過后，新郎新娘開始比賽換婚鞋，誰換得快就意味著將來由誰當(dāng)家，接著便是送入洞房，分別由兩對父子兩前兩后把新郎新娘送入洞房?；槎Y最重要的環(huán)節(jié)便是見禮。新郎新娘從父母開始逐個拜見，親戚也逐個給見面禮。見禮結(jié)束，便開始祭祖，祭祖完畢，結(jié)婚典禮才算是結(jié)束了。
（3）刺繡
蘇繡是蘇州的特色，也是蘇州的靈魂。而通安是傳統(tǒng)的刺繡之鄉(xiāng)，幾乎每家每戶的婦女都會刺繡。隨著時代的發(fā)展，蘇繡早已經(jīng)走出蘇州的大門，走向了世界。如今在通安，你可以隨處可見刺繡作坊，繡娘們神情怡然，悠閑地舞動著手中的絲線，而那一根根絲線仿佛被注入了生命，在繡娘的手中變成了一幅幅奇妙的圖畫。
3.當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會生活
通安是一個茁壯成長中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)水平日益提高。近幾年，隨著國家農(nóng)村城市化發(fā)展計劃的落實，通安也被列入城市化范圍之內(nèi)。如今，大部分的通安人都已經(jīng)拆遷，住進(jìn)了政府統(tǒng)一規(guī)劃的住宅小區(qū)，小區(qū)內(nèi)配套設(shè)施齊全，衛(wèi)生服務(wù)站、商店、超市、菜市場一應(yīng)俱全。與此同時，社區(qū)居民業(yè)余生活日益豐富：老年舞蹈隊、老年腰鼓隊比比皆是，婦女兒童更是擁有自己的活動中心，隨時可以在中心活動。
三、鄉(xiāng)土教育資源在我園的具體運用
1.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園環(huán)境中的運用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”我園在環(huán)境創(chuàng)造中分別從幼兒園整體環(huán)境和班級小環(huán)境兩方面充分運用了本土資源。
（1）幼兒園整體環(huán)境。
在幼兒園的整個大環(huán)境中，我園首先營造的就是一種有著現(xiàn)代化氣息和本土山水氣息相結(jié)合的環(huán)境氛圍。現(xiàn)代化氣息是借著鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和拆遷的東風(fēng)所成就，而山水味道則是借著本土文化，在現(xiàn)代中融入本土特色，這正是我園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精華所在。在幼兒園的整個綠化環(huán)境中，我園充分顯露出本土特色，在園中開辟了菜園、養(yǎng)殖角，種植蔬菜、養(yǎng)殖家禽，讓幼兒如同置身農(nóng)家，體會養(yǎng)殖的樂趣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。同時還種植了梨樹、桃樹、桂花樹等，在美化園所環(huán)境的同時也能讓幼兒隨時都能觀察到樹木的成長過程。我園大廳墻面環(huán)境中以通安生態(tài)村——“樹山村”為背景，讓幼兒在與墻面的朝夕相對中知道樹山，并對樹山形象產(chǎn)生深刻的印象，從而了解家鄉(xiāng)的樹山，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；在我園的樓梯環(huán)境中采用了幼兒圖畫與版畫，幼兒繪畫是樹山的美景、美麗的家鄉(xiāng)等內(nèi)容，版畫是一些關(guān)于家鄉(xiāng)的特色圖畫如刺繡、捕撈等內(nèi)容，讓幼兒知道這些都是家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)了幼兒了解家鄉(xiāng)的興趣。
（2）班級小環(huán)境。
從小環(huán)境來看，很多班級的小環(huán)境中都有本土資源的縮影。如大班年級組在區(qū)域活動中開辟了刺繡角，讓幼兒在學(xué)習(xí)蘇繡的過程中體會蘇繡的魅力，并且在學(xué)習(xí)蘇繡的過程中逐漸培養(yǎng)幼兒熱愛蘇繡、愿意了解蘇繡的情感。小班年級組在區(qū)域活動中開設(shè)了表演區(qū)，為幼兒提供了淘米缽、小圍裙等一些富有當(dāng)?shù)靥厣臇|西，讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，真真切切地體會家鄉(xiāng)人的生活。同時還在表演區(qū)放置了一些音樂，如優(yōu)美的蘇州民間音樂，讓幼兒聽著音樂翩翩起舞，充分發(fā)揮自己的想象。同時還讓幼兒學(xué)習(xí)社區(qū)舞蹈，體驗社區(qū)文化給大家?guī)淼臍g樂。在大（2）班創(chuàng)造性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中分別開設(shè)了喜事鋪子、繡坊、農(nóng)家樂飯店，在喜事鋪子中出售的都是家鄉(xiāng)人們結(jié)婚需要的東西，讓幼兒在做做玩玩中了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚風(fēng)俗。在繡坊中幼兒除了可以進(jìn)行刺繡還可以進(jìn)行有通安特色的卷邊活動；在農(nóng)家樂飯店中出售的葷素菜都來自太湖和樹山，幼兒可以在游戲中通過買賣、自制等了解家鄉(xiāng)的特色、了解太湖的特產(chǎn)。
2.鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)活動中的運用
幼兒園的教學(xué)活動是教師和幼兒的共同活動，是幼兒學(xué)習(xí)知識、吸取生活經(jīng)驗最直接和最常用的方式。我園在探索園本課程的過程中開展了一系列具有本土特色的教學(xué)活動。
（1）大班年級組的本土特色教學(xué)活動。
為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)樹山村的樹山云泉茶，開展了教學(xué)活動《開心茶館》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚習(xí)俗，開展了教學(xué)活動《民俗婚禮》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的一些特色，開展了教學(xué)活動《我的家鄉(xiāng)》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的中秋節(jié)習(xí)俗，開展了教學(xué)活動《中秋節(jié)》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)過新年的習(xí)俗，開展了教學(xué)活動《新年好》。在開展這些活動的過程中，我們充分思考和研討，爭取把有限的資源充分利用到教學(xué)中，更好地與教育教學(xué)活動相結(jié)合。
（2）中班年級組的本土特色教學(xué)活動。
我們通安坐落在太湖之濱，為此中班年級組開展了“美麗的太湖”這一主題活動，并按照主題生成了一系列的活動。太湖中有著大家所熟知的水八仙和太湖三白，于是《認(rèn)識茭白》、《有趣的蓮藕》、《好吃的荸薺》、《認(rèn)識水芹》、《太湖三白》等認(rèn)識水八仙和太湖三白的活動依次展開。數(shù)年來，太湖為蘇州人民提供了豐富的水資源，但是近年來，太湖水的污染嚴(yán)重，為了激發(fā)幼兒保護(hù)太湖水、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識，開展了《保護(hù)太湖》的一系列活動。在這些活動中，本土資源被充分利用，而通過這些活動也進(jìn)一步使幼兒了解了自己的家鄉(xiāng)。
（3）小班年級組的本土特色教學(xué)活動。
針對小班幼兒的年齡特點和興趣愛好，小班年級組也開展了一系列的關(guān)于本土教育資源的活動。在我們的幼兒園中，養(yǎng)殖了雞鴨鵝等家禽。每到放學(xué)時，小班的孩子們便要求家長帶著自己前去觀看。為此，小班組的教師們開展了“家禽——我身邊的朋友”這一主題活動，通過帶領(lǐng)幼兒觀察家禽、查資料等一系列的行動逐步生成開展了包括音樂、社會、數(shù)學(xué)、體育、語言等領(lǐng)域在內(nèi)的多種教學(xué)活動。這些活動內(nèi)容來源于幼兒的生活，讓幼兒在活動中獲取了豐富的知識。
同時，為了激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，我們開展了“美麗的社區(qū)，美麗新家鄉(xiāng)”大型幼兒繪畫活動；為了讓幼兒了解樹山，我們開展了“走進(jìn)樹山，走進(jìn)旅游生態(tài)村”的踏青活動及繪畫活動，而這些活動都受到了幼兒的歡迎。
3.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒游戲中的運用
早在20世紀(jì)60年代，我國心理學(xué)家就肯定了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的特殊意義，提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動”這一命題，而我國的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲為基本活動”，可見游戲在幼兒園教育中的重要性。我園在幼兒游戲中也充分運用了本土資源。
（1）在游戲中充分利用本土自然物品。
竹條、木條、稻草等自然物品在這里隨處可見，于是我們引導(dǎo)幼兒用小竹條做擔(dān)架玩治病救人的游戲，用小竹條做小馬玩騎馬的游戲；引導(dǎo)幼兒用小木條當(dāng)游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等；帶領(lǐng)幼兒用草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、抓尾巴等游戲。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導(dǎo)幼兒大膽、主動創(chuàng)造。
（2）把傳統(tǒng)游戲融入幼兒游戲中。
在本地的傳統(tǒng)游戲中，有很多游戲很受幼兒歡迎，因此我們把這些游戲集中起來，取其精華，去其糟粕，編排到幼兒的日?；顒又衼?。如：滾鐵圈、踢毽子、跳皮筋、拍三角、扔錢幣、打彈子、抬轎子等，這些游戲中有很多是我們小時候玩過的，但現(xiàn)在的幼兒一樣喜歡它們。保留這些傳統(tǒng)游戲不僅可以讓幼兒了解過去，還可以豐富我們的游戲內(nèi)容。
（3）把本土元素充分融入創(chuàng)造性游戲及區(qū)域游戲中。
在創(chuàng)造性游戲中，我園也充分融入了本土元素，如蘇繡、太湖特產(chǎn)、樹山特產(chǎn)、當(dāng)?shù)氐慕Y(jié)婚風(fēng)俗及結(jié)婚用品等，讓幼兒在玩玩樂樂中了解家鄉(xiāng)這些具有特色的地方和東西，充分激發(fā)了幼兒了解家鄉(xiāng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。在區(qū)域性游戲活動中，我園為幼兒提供了各種有本土特色的材料，如按照季節(jié)的不同，我們在自然區(qū)域為幼兒提供了螃蟹殼、螺螄殼、糧食種子、各種與時節(jié)相對應(yīng)的綠色植物、盆栽蔬菜等供幼兒觀察了解；在數(shù)學(xué)區(qū)中幼兒數(shù)數(shù)用的是家鄉(xiāng)太湖邊的小貝殼，激發(fā)了幼兒數(shù)數(shù)的興趣，等等。
對于幼兒園，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財富，而利用本土教育資源建設(shè)園本課程確實是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的一條良好道路，相信在不久的將來，鄉(xiāng)土教育資源在我園會得到更加充分有效的運用。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第一版）.
第4篇：蘇州幼兒園范文
關(guān)鍵詞：本土；文化資源；主題活動
當(dāng)前幼兒園對本土資源的利用已有所認(rèn)識，我們感到取之不盡的本土文化資源是開發(fā)幼兒智能、啟迪幼兒智慧、提高幼兒能力、培養(yǎng)幼兒審美情趣的極好素材。如何將本土特色美術(shù)教育很好地滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動中，使小班幼兒進(jìn)行必要的美術(shù)基本功的練習(xí)。對此，我進(jìn)行了一些嘗試與反思。
一、主題活動
1.主題活動一《寶貝一家》
在主題活動《寶貝一家》中，我們安排了《媽媽的卷發(fā)》《愛的禮物》《吹畫：梅》等美術(shù)活動。為了慶祝三八婦女節(jié)，《媽媽的卷發(fā)》活動就此拉開了序幕，在收集了孩子媽媽的照片后，我精心地制作了PPT，幫助幼兒觀察、了解媽媽的不同發(fā)型，最后在畫紙上呈現(xiàn)出漂亮媽媽，寄予著孩子對媽媽深深的愛；春季是百花齊放的季節(jié)，在組織開展《吹畫：梅》的活動前，我們請家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐娜亲鞚竦毓珗@、植物園去賞梅，重點引導(dǎo)幼兒觀察、探索梅花的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色等特征，這樣，孩子在創(chuàng)作的時候更加清晰自如。
2.主題活動二《車子叭叭叭》
在主題活動《車子叭叭叭》中，我們安排的本土特色課程是“車子開來了”，我們采用不同的形式，如，親子制作、分組合作、自由創(chuàng)作來認(rèn)識各種各樣車子的特征及車子的功能。之后我們又設(shè)計了一系列的體育游戲如紅綠燈、“開車子”等，特別是游戲“開車子”孩子特別喜歡玩，就是教師自設(shè)游戲環(huán)境，設(shè)立四個站，蘇州四大園林“拙政園、獅子林、滄浪亭、留園”，孩子有秩序地聽信號玩游戲，充分地投入到游戲中來。
3.主題活動三《動物朋友》
在主題活動《動物朋友》中，我們的美術(shù)課程主要圍繞“荷塘月色”來展開，我們美術(shù)中心組的各位老師能充分利用蘇州黃橋的“荷塘月色”去挖掘、探討適合幼兒發(fā)展的本土化美術(shù)課程，如水粉畫《蜻蜓》《美麗的荷花》，課堂上這些精美的范畫都來源于荷塘月色這個寶庫，孩子們通過老師的寫生作品、攝影錄像，畫出的蜻蜓栩栩如生、畫出的荷花千姿百態(tài)。當(dāng)然還有像手指點畫《小蝌蚪找媽媽》《魚》等美術(shù)活動，也是在這方熱土上開展得有聲有色。
4.主題活動四《瓜果樂》
在主題活動《瓜果樂》中，我們利用本土資源――蓮藕，引導(dǎo)幼兒觀察蓮藕的形狀以及橫截面，開展美術(shù)活動《蓮藕拓印畫》，并適當(dāng)添畫，體味繪畫活動的快樂。
5.主題活動五《嚕啦啦》
在主題活動《嚕啦啦》中，我們引導(dǎo)幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的習(xí)俗，觀看在蘇州金雞湖畔包粽子及賽龍舟的視頻，開展活動《好吃的粽子》，請幼兒利用橡皮泥自己設(shè)計一款新穎的粽子，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。
二、學(xué)校資源庫對本土特色美術(shù)教育滲透幼兒園主題教育活動的作用
我園從課程資源、教研資源兩個方面對本土特色資源庫的建立進(jìn)行了實踐與研究，并在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動設(shè)計、圖片、音像資料等課程資源。幼兒園內(nèi)本土特色資源庫的建立，為本土特色美術(shù)教育滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動鋪平了道路。只要去資源庫下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。
例如，我園緊臨“荷塘月色”公園，幼兒對荷花和水中的小動物相當(dāng)喜愛，大班水粉畫活動“荷塘月色”，通過PPT讓幼兒了解了荷塘月色中的美麗景象，通過觀看往屆幼兒創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在活動中愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)。
園內(nèi)環(huán)境和教室布置充分體現(xiàn)出本土特色文化，有各色鄉(xiāng)土風(fēng)情、聞名天下的姑蘇特色和高科技產(chǎn)物，在各個區(qū)域還有精心制作的掛飾，這種實用性和裝飾性完美結(jié)合的地方文化在幼兒心目中得以潛移默化，熏陶著他們的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。
三、充分運用各層面的人力資源，為主題開展服務(wù)
第5篇：蘇州幼兒園范文
[關(guān)鍵詞] 多元文化 生活教育 幼兒教育 課程
在日益全球化的今天,世界各國都不同程度地面臨著多元文化的交互作用,多元文化自然也成為早期教育最為重要的背景之一。國際教育大會通過的第78號建議書《教育對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》指出,對兒童進(jìn)行多元文化教育的目標(biāo)應(yīng)是“從理解自己人民的文化發(fā)展到鑒賞鄰國人民的文化,并最終鑒賞世界性文化?！倍谖覈?對兒童進(jìn)行多元文化教育的主要目的就是“引導(dǎo)兒童感受中國民族的和世界的優(yōu)秀文化,萌發(fā)兒童初步的熱愛民族文化的情感?！?/p>
我園地處中國•新加坡合作開發(fā)的蘇州工業(yè)園區(qū),一方面,蘇州是吳文化的發(fā)祥地,這里有2500多年源遠(yuǎn)流長的歷史積淀的深厚人文傳統(tǒng);另一方面,隨著蘇州經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,作為一個現(xiàn)代化工業(yè)區(qū),城市化、國際化、科技化的發(fā)展步伐不斷加快,世界500強企業(yè)有300余家入駐,該區(qū)域又被稱為國內(nèi)移民區(qū),無論是國籍、建筑、食品、節(jié)慶等處處體驗了世界多元的特質(zhì),這些豐富的教育資源和得天獨厚的條件使我們幼兒園必須把民族精神根植于孩童幼小的心靈,同時讓孩子以廣闊的胸襟接納外來文化的思考。在多元文化教育上,我園的核心教育理念是――扎實吳地根基、領(lǐng)略多元文化,并就有效利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件(包括人員、環(huán)境、材料等)建立對于孩童自身的歸屬感,通過具有可操作性的教育活動幫助孩童了解和體驗他們自身的環(huán)境,形成終身學(xué)習(xí),使得他們既接受歷史遺產(chǎn),又能學(xué)習(xí)新的語言文化等一系列多元文化教育途徑進(jìn)行了實證性的研究。
一、多元文化教育環(huán)境的整合與滲透
1.營造具有濃厚多元文化特色的園所環(huán)境
多元文化教育是一種持續(xù)的、完整的過程,在幼兒園營造環(huán)境時,更要注意從教育對象出發(fā),將多元文化的教育因子融于其中。在硬件環(huán)境上,我園如蘇州園林般的精致、典雅,那溫馨舒適的共享空間;在軟環(huán)境上,我園把江南園林建筑、民間手工藝、姑蘇文化融于幼兒園課程,挖掘鄉(xiāng)土資源,進(jìn)行具有民族特點的吳文化教育,借助節(jié)日、民俗、水鄉(xiāng)特色等活動,讓幼兒了解各種傳統(tǒng)節(jié)日的來源和風(fēng)俗。從傳統(tǒng)的吳文化,激發(fā)幼兒從內(nèi)心去珍惜古城的風(fēng)貌,弘揚民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),感悟水鄉(xiāng)文化教育的真魅力,從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng),立志創(chuàng)造蘇州美好的未來。
2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒參與、互動、探究的多元文化氛圍
豐富的文化區(qū)域活動蘊藏著無窮的魅力和活力,孩子們可以任意插上想象的翅膀盡情馳騁。結(jié)合本土文化,我們設(shè)置了“花布印染”活動區(qū),孩子們可以根據(jù)自己的設(shè)計“變”出許多不同的花紋和圖案;另外,在“蘇州園林”、“美麗園區(qū)”建構(gòu)區(qū)中,孩子們既可以隨意設(shè)計假山、亭樓、小橋,也可以用各種材料創(chuàng)造出現(xiàn)代園區(qū)的高樓大廈、車水馬龍……如此的教育環(huán)境,以感官的方式導(dǎo)入幼兒對地理的興趣,幫助建立孩子的“自我概念”,培養(yǎng)對鄉(xiāng)土“根”的文化認(rèn)識,進(jìn)而帶給孩子有更寬廣的“世界觀”、“宇宙觀”。
二、多元文化教育資源的開發(fā)和利用
1.挖掘社會物力資源在多元文化環(huán)境中的價值
社會中儲藏著豐富的多元文化教育的資源,只要合理地開采利用,就能增加兒童的信息量,拓寬兒童學(xué)習(xí)的空間,提高教育的效果。我園充分利用這些社會資源來補充、豐富園所的多元文化環(huán)境建設(shè)。如帶孩子走出校園聽一聽評彈、看一看昆劇、游一游園林、逛一逛觀前、嘗一嘗蘇州小吃、湊一湊節(jié)日熱鬧,不僅裝飾了孩子們的生活,也作為一種生活而為孩子所需要。另外,社會資源的利用也不容忽視家庭的作用,要留出家庭參與的空間。如在一年一度吳地傳統(tǒng)節(jié)日“軋神仙”時,我們事先與家長們聯(lián)系,請他們帶著孩子去軋一軋神仙、買一買神仙物……
2.引入社區(qū)人力資源在多元文化環(huán)境中的功用
家長、社會人士都是教師對兒童進(jìn)行多元文化教育的重要合作伙伴,應(yīng)適時把他們請進(jìn)幼兒園和孩子一起活動,讓孩子分享他們的經(jīng)歷和體驗。如我園地處外來人口高聚集地,因此,經(jīng)常邀請來自不同地區(qū)、不同國籍的家長來園和孩子們一起分享他們的異地風(fēng)情照、講講異國趣聞趣事、做做臺灣小吃、品品新加坡美食;鼓勵擁有不同文化背景的家長來園給孩子講故事,和孩子一起唱歌、裝飾、繪畫、制作;經(jīng)常邀請從事不同職業(yè)的社區(qū)人士,來園給孩子講解自己的工作……豐富的多元文化環(huán)境為我們的幼兒園帶來了特色,帶來了活力,在孩子們充分參與多元文化環(huán)境建設(shè)的過程中體現(xiàn)了人與人的互動、人與環(huán)境的互動。
三、多元文化教育課程的開發(fā)和實施
多元文化教育并非只是一種理念或口號,課程才是教育的根本和核心要素,只有從課程入手,才能為孩子的生活、學(xué)習(xí)找到豐富的資源,才能為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)尋找到科學(xué)途徑。
在幼兒園的現(xiàn)有課程中,注重了幼兒的主體建構(gòu)及幼兒思維、能力的發(fā)展,但“多元文化”與“民族文化”有所缺失,針對此現(xiàn)狀,我園進(jìn)行了課程的改造,在現(xiàn)有課程中融入多元文化與民族精神培育的內(nèi)容,結(jié)合蘇州城市精神“崇文、融合、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”,構(gòu)建以此為核心的、適合本園的“四環(huán)特色課程”。我們精選原有課程中適合幼兒發(fā)展特點的,受到幼兒喜愛又對幼兒有益的課程內(nèi)容,把它作為課程實施的主線,同時,根據(jù)地方特色、節(jié)日文化、季節(jié)特征、幼兒的發(fā)展需要把優(yōu)秀的民族文化、豐富的多元文化融合到課程中,“使幼兒的生活經(jīng)驗最大化地豐富”,“使幼兒的內(nèi)在潛能最優(yōu)化地開發(fā)”,“使幼兒的自信獨創(chuàng)最有效地發(fā)揮”,從而形成具有本園特色的、促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展的全人教育課程。
1.看繪本、聽故事,在閱讀活動中建構(gòu)感知課程
結(jié)合蘇州精神“崇文”以及小班兒童以感知學(xué)習(xí)為主的年齡特點,我園在小班倡起“書香滋潤童年、閱讀成為習(xí)慣”的感知課程,把閱讀滲透到課程和日常生活中,并相應(yīng)地分化為兩部分:閱讀教學(xué)活動、閱讀日常滲透。在課程實施過程中,課程組收集了許多國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品作為閱讀教材,豐富的閱讀活動使孩子從小有機會習(xí)得不同文化的新信息,認(rèn)識多民族的人和事,體驗地域不同和多元文化的獨特氣息與價值,養(yǎng)成對多元文化的積極態(tài)度。其次,閱讀活動融合進(jìn)游戲活動、日?；顒?課程組創(chuàng)造性地結(jié)合圖、文、聲三結(jié)合的PPT播放、經(jīng)典閱讀欣賞、圖書閱讀吧、我愛講故事、故事會、大型經(jīng)典繪本展覽、好書分享等多種多樣的活動,有效利用各種不同時間段,給孩子以最大的感受,最美的享受。此外,結(jié)合4?23“世界閱讀日”,我園開展了“書香閱讀”活動,經(jīng)過集體的討論、策劃,開展了愛心家長講故事、繪本特色活動、“我是故事大王”幼兒講故事比賽、“我有好書”分享活動、六一圖書推薦活動,把兒童的閱讀活動推向了,培養(yǎng)其樂學(xué)會學(xué)的文化品質(zhì)。
2.慶節(jié)日、感民風(fēng),在主題教育中建構(gòu)活動課程
各種重要節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的多元文化教育的資源,因此,結(jié)合典型的節(jié)日教育,我園把清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、冬至節(jié)、母親節(jié)等作為重要的課程資源,深入探討節(jié)日文化教育與幼兒園課程的滲透,建構(gòu)節(jié)日活動課程。
如在“民間游戲節(jié)”里,所有孩子匯聚在一起,進(jìn)行民間游戲的展示活動,不同年齡的孩子帶來了精彩的民間游戲:有“抬花轎”、“跳方格”、“拍拍一二三”等,在“民間工藝節(jié)”里,孩子們進(jìn)行了民間工藝欣賞活動、參觀民間工藝博物館、組織和發(fā)動家長進(jìn)行民間工藝創(chuàng)意評比等活動。在“民間服飾節(jié)”里,大家進(jìn)行水鄉(xiāng)服飾、漢服、唐裝等特色服飾的展示,孩子們利用到各地游覽時拍的不少民族服飾的照片,舉辦了民俗服飾展覽會,全園孩子和老師都穿上自己喜歡的民族服裝進(jìn)行民族服裝真人秀展示。農(nóng)歷五月初五,是中國傳統(tǒng)的節(jié)日“端午節(jié)”,各地慶祝端午節(jié)的形式也不盡相同。我們的孩子們就用自己的方式慶祝了這個美好的傳統(tǒng)佳節(jié)。小班的寶寶們在一起觀看了欣賞了各地慶祝端午節(jié)的風(fēng)俗圖片,還品嘗了香香的小粽子,第一次在集體生活中慶祝了美好的傳統(tǒng)佳節(jié);中大班的孩子們在一起討論了端午節(jié)的由來,說說自己所了解的慶祝端午節(jié)的方式――包粽子、掛鐘馗像、穿五毒衣、掛香囊、帖午葉符、懸掛菖蒲、艾草等,還邀請了愛心奶奶、愛心媽媽來教小朋友自己動手包粽子,當(dāng)然,除了在日?；顒又袧B透各種節(jié)日活動外,我園對于主題節(jié)日活動的開展也有很大的進(jìn)展。如針對“五一國際勞動節(jié)”,課程組發(fā)揮各班級教師的主體能動性,組織全體教師,集體審議、策劃五一節(jié)所涵蓋的適合孩子的、有意義的活動,開展了包括了解認(rèn)識世界各地的勞動人民、勞動工具、勞動現(xiàn)場觀摩,體驗勞動、珍惜勞動成果教育以及自我服務(wù)、自理能力競賽等一系列非常有特色的活動。又如在“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”活動中,注意讓幼兒積極主動參與,從活動中體驗過節(jié)的快樂,同時還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節(jié)日的由來,進(jìn)而了解其他外民族的文化特點?；顒又泻⒆觽兎浅Ｅd奮,積極查找與這些節(jié)日和國家相關(guān)的資料,并發(fā)動爸爸媽媽們一起參與,師幼一起分享節(jié)日文化、體驗節(jié)日的快樂。通過這些活動的開展,孩子們在體驗節(jié)日樂趣的同時也獲得了不少外民族文化特點及習(xí)俗的知識。
3.敢思考、樂嘗試,在藝術(shù)制作中建構(gòu)探究課程
大班的探究性制作課程也在我園生動、有序、創(chuàng)意、有效地開展。課程組根據(jù)我園多元文化教育的思路,把重點落在創(chuàng)造性制作和藝術(shù)表現(xiàn)上,把一學(xué)期的藝術(shù)制作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理并與幼兒發(fā)展水平、主題課程緊密結(jié)合,在實施過程中,課程組認(rèn)真探索指導(dǎo)策略,定期進(jìn)行集體備課,班級間進(jìn)行非常友好的互動,孩子們欣賞不同地區(qū)、國家的繪畫和印染、雕塑作品等,并嘗試自己創(chuàng)作,制作熱情高漲,作品生動形象美觀,富有創(chuàng)意和民族文化元素,這些作品也成為幼兒園大環(huán)境布置的一大亮點,展示了新城娃娃智慧的創(chuàng)意、藝術(shù)的審美能力及豐富的表達(dá)語言,也使兒童學(xué)會尊重他人的文化傳統(tǒng)。
4.立足傳統(tǒng),接納多元,形成促幼兒和諧發(fā)展的全人課程
通過以上三個方面內(nèi)容的探索和研究,我們的目的是把孩子的積極情感與多元文化體驗聯(lián)結(jié)起來。在課程中應(yīng)考慮每個孩子的興趣和經(jīng)驗,反映每個孩子的家庭背景和語言文化。這樣,每個孩子就會覺得自己是被包含在其中的,是有價值的,就能友好對待其他種族文化的人并尊重他們。人是因為文化而完美,我們的課程內(nèi)容不是以某種文化為中心,而是包容各種文化,并引導(dǎo)孩子在認(rèn)識這些不同文化的過程中達(dá)到相互理解、接納和尊重,促進(jìn)孩子和諧發(fā)展、終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]趙中建主譯.全球教育發(fā)展的歷史軌跡――聯(lián)合國教科文組織國際教育大會建議書專集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.464.
[2]兒童多元文化教育的目標(biāo)[EB/OL].兒童博客網(wǎng).2010-2-20.
第6篇：蘇州幼兒園范文
[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)土資源；載體；活化幼兒園游戲
農(nóng)村幼兒園的特點是，地處山區(qū)圍繞自然環(huán)境而建沒有經(jīng)受過度的裝修，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美物質(zhì)資源豐富，充分利用大自然的有利條件，為幼兒營造天然性、趣味性、生態(tài)性的開闊游樂場所。本文從農(nóng)村的實際情況考慮，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源條件和人文環(huán)境，探討鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲活動中的運用，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教學(xué)條件。
一、農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源特點
幼兒園的教育離不開課程資源的支持，同時也是設(shè)計課程中要考慮的重要因素，是幼兒教師課程形成的主要條件，和完成課程所必須的教學(xué)材料。由于農(nóng)村幼兒園的有利地勢條件，其課程資源較為豐富，不僅包含幼兒園內(nèi)的可用教學(xué)資源，還包括幼兒園周圍的可挖掘教學(xué)資源，農(nóng)村幼兒園要合理挖掘充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，給予鄉(xiāng)土資源特殊的教育意義。在挖掘鄉(xiāng)土資源的同時應(yīng)該注意其獨有的特性，具體來說包含以下幾個方面：①幼兒園活圍繞幼兒的心理特點以及生活而展開，因此，幼兒教師在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)該從鍛煉幼兒生活自理能力的角度出發(fā)，注重生活化的游戲。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，應(yīng)地制宜選擇教學(xué)材料，選擇幼兒熟知的事物有利于提高幼兒的參與興趣，激發(fā)其思維活動；②由于農(nóng)村獨特的地域特征，其擁有良好的生態(tài)自然環(huán)境生長出豐富的物質(zhì)資源，幼兒園可獲取的課程資源范圍廣。因此，農(nóng)村幼兒園課程資源具有豐富多樣性。這一特點根據(jù)不同地區(qū)不同人文環(huán)境而言，不同人文環(huán)境和不同的辦園水平以及不同的教師素質(zhì)，課程資源也不盡相同；③幼兒園游戲是根據(jù)幼兒的生活來設(shè)計的，以幼兒身心發(fā)展為主要目標(biāo)，幼兒的生活內(nèi)容是一個整體，幼兒園游戲的設(shè)計要注重整體性，將幼兒不同的生活內(nèi)容串聯(lián)起來組成一個完整的內(nèi)容，因此，農(nóng)村教學(xué)資源具有整體性；④有效的開發(fā)以挖掘教育資源，是促進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要途徑，根據(jù)幼兒園游戲活動獨特性和多樣性要求，教學(xué)資源的開發(fā)和利用具有廣泛的發(fā)展空間，但由于各幼兒園辦學(xué)條件或者教師素質(zhì)的影響，并不是所有農(nóng)村幼兒園都能有效的利用資源開發(fā)獲取教學(xué)資源，因此，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源具有潛在性。
二、有效利用鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)游戲活動
農(nóng)村幼兒園擁有優(yōu)越的地勢條件，豐富的物質(zhì)資源，為幼兒園教學(xué)資源的開發(fā)提供了有利條件。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源以幼兒的需要為目標(biāo)開展游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒主動探索。
（一）以幼兒的生活為主題設(shè)計游戲活動，一方面引起幼兒的共鳴，從而激起幼兒的探索興趣；一方面使幼兒在反復(fù)的活動中，有效加強其生活自理能力。例如：在幼兒午餐的時候，對蔬菜的顏色進(jìn)行提問，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好采摘的各種蔬菜，逐一告訴幼兒各種蔬菜的顏色，并反復(fù)的語言刺激以加深幼兒印象。
（二）農(nóng)村幼兒園具有城市幼兒園所沒有的地勢優(yōu)勢，其環(huán)境優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、和景觀優(yōu)勢，為農(nóng)村幼兒園的科學(xué)活動提供了豐富的資源。幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件，帶領(lǐng)幼兒記錄植物的生長步驟，引導(dǎo)幼兒積極觀察大自然的變化，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。
三、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，有效充實游戲活動
充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，充實幼兒園游戲活動。例如：幼兒教師可以組織全體幼兒利用豐富的鄉(xiāng)土資源，樹葉、花朵、麥稈、小草、泥土、石頭等進(jìn)行大面積的集體擺畫，幼兒可以發(fā)揮想象積極討論擺畫主題，確定主題后由幼兒教師分發(fā)擺畫素材，并按照每人所得素材的顏色進(jìn)行分組，持有同一顏色素材的幼兒分為一組，按照事先確定好的步驟，按照順序一組一組的將手中的素材拼到教師事先畫好的畫中，從而由幼兒自行完成整個拼畫過程，這種利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢的作畫游戲，有效調(diào)動了幼兒的興趣和積極性，通過團(tuán)隊合作的方式加深了幼兒間的人際交往和團(tuán)隊合作意識，在完成作品后，幼兒的自信心得到了很大的鼓勵，同時刺激了幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展，有效提高了鄉(xiāng)土資源利用率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語
農(nóng)村的氣候條件、資源條件、人文條件都為幼兒園的教育活動提供了豐富的資源，因此，幼兒園的教育活動應(yīng)該充分開發(fā)與利用，豐富的鄉(xiāng)土資源圍繞幼兒的身心發(fā)展設(shè)計科學(xué)、有趣的教育活動，使幼兒在濃郁的地域特色和人文特色下融入大自然的懷抱，在游玩中探索大自然的奧秘，充分發(fā)散創(chuàng)意思維。因此，當(dāng)下農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用鄉(xiāng)土資源，有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用研究[D].西南大學(xué)，2013.
[2]張敏.鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.
[3]黃娟.蘇州市初中思想品德課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用探究[D].蘇州大學(xué)，2011.
第7篇：蘇州幼兒園范文
“社會即學(xué)校”理念
學(xué)校、家庭、社會三位一體，創(chuàng)設(shè)立體多元的教育環(huán)境，使教育與生活相結(jié)合，讓幼兒在潛移默化中受到教育，得到鍛煉，培養(yǎng)情感，完善人格，這是我們組織開展“蠶寶寶與蠶文化”活動的出發(fā)點和最終目標(biāo)。事實上，在開展活動的過程中，幼兒園得到了家長的大力支持和幫助。
首先，幼兒園中養(yǎng)育的蠶寶寶就是家長帶來的。蠶寶寶養(yǎng)起來了，可在城市，蠶寶寶的主要食物――桑葉成了大問題。馬上有家長從單位采來桑葉，還有些家長特意帶著孩子開車去農(nóng)村采，給幼兒園送來了“及時雨”。蠶寶寶快上山，家長拿來了稻草，用紙板把鞋盒隔成了一間間小房間，帶到幼兒園，供蠶寶寶上山用。籍由養(yǎng)蠶寶寶這個活動，教師、家長和孩子一起參與進(jìn)行，并從幼兒園走向家庭、走向社會，一起完成給蠶寶寶采食物、幫蠶寶寶布置新家、為蠶寶寶拍照、替蠶寶寶記日記等實踐活動；共同認(rèn)識了蠶寶寶的生命過程，共同欣賞了蠶寶寶的生命之美，共同體會了養(yǎng)蠶中的收獲與失落，歡喜與憂傷；培養(yǎng)了孩子熱愛生命、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命的良好品行，構(gòu)建起了理解、協(xié)作、互助、共贏的良好人際關(guān)系和學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育氛圍。
在“教學(xué)做合一”中成長
在幼兒園“步入蠶寶寶的世界，領(lǐng)略蠶桑文化的魅力”的活動中，小朋友們在做中學(xué)，在做中樂，活動本身的知識性、趣味性和開放性極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?；顒舆M(jìn)行中，孩子們親歷養(yǎng)蠶過程，與蠶寶寶朝夕相處，跟隨家長一起為蠶寶寶采桑葉，為蠶寶寶清理糞便，觀察蠶寶寶的各種生活習(xí)性，眠一次蛻一次皮，膚色由黃變白，吐絲結(jié)繭，變化成蠶蛹，直到最后羽化成蛾，產(chǎn)下新的蠶卵的整個生命過程。通過多種感官地參與活動，傾聽蠶寶寶吃桑葉的沙沙聲，摸摸蠶寶寶涼涼的皮膚，聞聞蠶沙的味道，進(jìn)而模仿蠶寶寶的爬行，表演蠶寶寶的成長經(jīng)歷，用蠶繭進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，親手實驗當(dāng)個印染工人等。在這些活動中，幼兒的各種情感得到培養(yǎng)和深化，活動中許多問題需要幼兒自己解決，遇到困難和挫折需要幼兒自己克服，活動過程本身成為了一個不斷磨煉意志、形成優(yōu)良個性的動態(tài)生成過程。
“生活即教育”實施過程
在“蠶寶寶與蠶桑文化”教育活動過程中，幼兒園注重把教學(xué)活動生活化。為了達(dá)到教育目的，幼兒園讓有條件的爸爸媽媽帶著孩子一起去采桑葉，其他小朋友則在幼兒園學(xué)習(xí)分辨嫩葉和老葉，了解根據(jù)桑葉的成熟程度，喂養(yǎng)不同時期的蠶寶寶；采摘、品嘗桑果，用桑果進(jìn)行染紙游戲，了解古代顏料的由來。請教養(yǎng)蠶人，了解養(yǎng)蠶知識和蠶桑文化故事；尋找生活中的蠶絲制品，了解蠶絲的經(jīng)濟(jì)價值。因地制宜，精心設(shè)計了繪畫、泥塑、社會調(diào)查等多種實踐活動，讓幼兒有機會走出教室，融入生活，親近自然，步入社會，獲得了關(guān)于蠶寶寶的豐富知識。
例如，蠶沙，也就是蠶寶寶的大便，剛開始，有的小朋友一看見就說臭、臟，不愿意給蠶寶寶清理。于是我們就發(fā)動家長帶孩子一起上網(wǎng)找資料，通過學(xué)習(xí)，使幼兒了解了，原來蠶的一身都是寶，蠶沙是一種中藥，我們這兒還把蠶沙曬干了做枕芯，能清涼明目呢，有一位家長還帶來了蠶沙枕頭給小朋友直觀感受。作為絲綢之鄉(xiāng)，蠶絲制品種類繁多，有真絲圍巾、各種款式的絲綢衣服、帽子等，最具吳江特色的蠶絲被，家家戶戶都有。那蠶絲被是如何制作的呢？幼兒園請來了有經(jīng)驗的家長和幼兒一起做實驗，從蠶繭中抽出絲，由幼兒來繞絲；示范燒繭、剝繭，了解絲棉斗的制作；參觀絲棉加工坊，觀看如何把棉斗拉成被子，并嘗試學(xué)拉棉斗，當(dāng)幼兒感受到十幾個小朋友也拉不好一個棉斗，而阿姨只要兩個人，就把一個個書包大小的棉斗又快又好地拉成了被子大小，對阿姨的敬佩之情油然而生。通過為幼兒的自主探究與動手實踐開辟巨大的空間，使他們豐富了生活，愉悅了身心，陶冶了情操，彰顯了個性，在獲得知識的同時，社會情感得到豐富。
結(jié)束語
第8篇：蘇州幼兒園范文
關(guān)鍵詞：幼兒園； 一日生活； 幼兒潛能； 實踐研究
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-107-001
幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！睘榇?，蘇州高新區(qū)天都幼兒園確立并成功申報了蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《一日生活中發(fā)展幼兒潛能的實踐研究》，進(jìn)行了潛心研究。
一、開展系列主題活動，豐富幼兒的經(jīng)歷
經(jīng)歷――指親身見過、做過或遭遇過的事。為豐富幼兒經(jīng)歷，我園以幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、交往的經(jīng)歷為主線、以適合幼兒年齡特點并有價值的系列活動為主題，以五大領(lǐng)域為載體，組織喜聞樂見的一日教育活動。例如：2012~2013學(xué)年度我園開展的活動為（略），我們選擇主題的依據(jù)是：
1.幼兒身邊的、現(xiàn)實生活中關(guān)注和感興趣的事件。
2.課題組長和骨干教師原有的經(jīng)驗。
3.教師必須在大范圍的、可能設(shè)想到的主題中做好篩選，以滿足每個班級大部分幼兒的興趣，并提供幼兒嘗試探究、積累經(jīng)驗的機會。為此，我們在藍(lán)本教材《幼兒園綜合活動課程》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做了精心挖掘、巧妙安排。
選擇的主題特點是：
（1）目標(biāo)的層次性、啟蒙性。本課題以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。對照近期國家教育部制定的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平進(jìn)行了分析、討論并制定了一個個適宜的、具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動目標(biāo)。
（2）內(nèi)容的生活性、淺顯性。幼兒感性、直觀的思維決定了他們最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可被感知的、具體形象的。幼兒園主題活動內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展就越有效。
（3）結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。我們選擇的主題內(nèi)容盡量體現(xiàn)整體性、綜合性，盡可能使不同的主題內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移。我們在設(shè)計每一個主題系列活動時都涵蓋了五大領(lǐng)域。
（4）實施的游戲性、經(jīng)驗性。幼兒的學(xué)習(xí)特點決定了游戲是他們的主要活動，因此，我園十分注重主題活動的情境性、參與性、操作性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的活動情境（組織實地參觀）、創(chuàng)設(shè)有利于自發(fā)主動活動的氛圍（設(shè)置八個自主性區(qū)域活動室），提供各種互動的機會（中、大班混齡），提供與其學(xué)習(xí)與發(fā)展相應(yīng)的幫助（使之不斷歷練）。
二、在一日活動中實踐，幫助幼兒積累經(jīng)驗
經(jīng)驗――從多次實踐中得到的知識或技能。杜威說：教育是經(jīng)驗的不斷改造。他所說的經(jīng)驗，既包括已經(jīng)經(jīng)歷、體驗的各種事物本身，也包括在經(jīng)驗的過程中產(chǎn)生的主體認(rèn)識、經(jīng)歷、體驗和感受。我園幼兒在親身經(jīng)歷各種活動的同時，也不斷積累和豐富著他們的經(jīng)驗。
為了幫助幼兒在幼兒園一日活動中逐步獲得上述關(guān)鍵經(jīng)驗，我們一是采納了張宗麟先生“一日生活皆課程”的理念，二是選擇了從幼兒生活中來，能實現(xiàn)教學(xué)、游戲、生活的一體化的主題，三是注重了教學(xué)、游戲與日常生活的聯(lián)系，四是思考了主題中哪些可以作為集體教學(xué)活動，哪些可以放在區(qū)域活動中完成，哪些可以在散步時滲透。“一日生活皆課程”提示我們一日生活中的每個環(huán)節(jié)都可以幫助幼兒積累關(guān)鍵經(jīng)驗，也都可以發(fā)展幼兒潛能。這樣做并不難，但它需要教師時刻記住自己一天工作中的每一個環(huán)節(jié)都可能對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生作用，即積累關(guān)鍵經(jīng)驗。例如本學(xué)期開學(xué)，我們的主題活動題為《春?蠶》。
總之，幫助幼兒建立關(guān)鍵經(jīng)驗，需要我們向幼兒提供適宜的概念認(rèn)知、適度的技能挑戰(zhàn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程、適合的操作材料，還要創(chuàng)造開放、寬松的同伴互助并作精煉到位的經(jīng)驗點撥，而幫助他們建立關(guān)鍵經(jīng)驗的前提條件是喚醒他們的前經(jīng)驗。在前經(jīng)驗基礎(chǔ)上的、經(jīng)驗的積累和提升，不僅能保證主題活動預(yù)設(shè)的認(rèn)知、技能目標(biāo)的達(dá)成，情感態(tài)度方面的目標(biāo)也能水到渠成。
三、明確目標(biāo)與評價，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
發(fā)展――人或事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化。我園課題實踐的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于幼兒的年齡特點，幼兒的發(fā)展是一個快速變化和相當(dāng)復(fù)雜的過程；是整體的、內(nèi)在的、漸進(jìn)的和難以用數(shù)量化測定的，因此，我們尋找一種適應(yīng)和有效的方法來評價我園的主題，在實踐中，我們遵循以下原則：1．主題活動要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展。2．各個主題都要作為切入點，將各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)自然地融入其中。3．所有主題都是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，所以，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展程度就是課程的評價重點。
在評價主題系列活動的有效性時，我們參照了虞永平教授《學(xué)前課程價值論》中關(guān)于促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的幾種主要活動類型，它們是：1．對客觀世界的探究活動。2．與他人的交往活動。3．以符號系統(tǒng)為對象的活動。
我們認(rèn)為主題活動評價既是一個主題完成后的“終點”，又是主題繼續(xù)發(fā)展的起點，而且伴隨課題運作的全過程。在評價時，我們非常注意：（1）評價應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展主題。（2）評價要以教師為主體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）評價要有利于幼兒全面、和諧發(fā)展。（4）評價要注重主題方案本身的合理性、有效性和可操作性，做到科學(xué)、有效。
本課題正在努力樹立以兒童為中心的理念，更多地從關(guān)注幼兒興趣的角度，從年齡段的角度，將多年來積累的研究經(jīng)驗與所學(xué)到的理論真正帶到幼兒的一日生活中去，努力幫助他們豐富經(jīng)歷，積累經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
本文在蘇州市教育學(xué)會幼教分會論文評比中，榮獲一等獎。
在江蘇省第五屆“行知杯”征文活動中，榮獲一等獎。
參考文獻(xiàn)：
[1]虞永平．《學(xué)前教育學(xué)》，2001年
第9篇：蘇州幼兒園范文
一、探尋幼兒科學(xué)啟蒙教育實施路徑
（一）不斷開發(fā)科教創(chuàng)新區(qū)科學(xué)教育資源。調(diào)查幼兒園所依附的高教區(qū)中可利用的人才、環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學(xué)教育資源，科學(xué)、合理、有計劃地加以挖掘和利用，從而豐富本園的探究性科學(xué)游戲活動的題材和內(nèi)容，為本園的科學(xué)啟蒙教育服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情趣，拓展幼兒的科學(xué)知識視野。與服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體系、蘇州工業(yè)園區(qū)國際科技園、獨墅湖圖書館順利牽手掛牌，建設(shè)翰林科學(xué)教育實踐基地，擴(kuò)展園本科學(xué)教育實踐基地的范圍。
（二）精心打造幼兒園科學(xué)教育特色環(huán)境。挖掘園內(nèi)一切可以為幼兒園科學(xué)啟蒙教育利用的有利條件，抓住重點、突出特色，營造適合幼兒園科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍。探索環(huán)境因素與幼兒主動探索之間的內(nèi)在關(guān)系，以幼兒園公共環(huán)境、專業(yè)活動室、活動教室為載體，充分考慮不同年齡段幼兒的適宜性和可操作性，包括具體的選材、設(shè)計、呈現(xiàn)方式及布置等，以最大限度吸引幼兒積極參與自主探究的游戲活動。
（三）開展豐富多彩的科學(xué)探究性游戲。以《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)精神為指導(dǎo)，著重研究幼兒探究性游戲活動的目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇和游戲形式，逐步研究具體可實施的科學(xué)啟蒙教育策略，以激發(fā)幼兒對探究性科學(xué)游戲活動的興趣和探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。逐步開拓以集體教學(xué)活動、科學(xué)區(qū)角、科技大空間專業(yè)活動室多元化科學(xué)游戲活動形式。
二、落實幼兒科學(xué)啟蒙教育師資培訓(xùn)
（一）教師發(fā)展中心系列培訓(xùn)。全園教師參加課題研究，結(jié)合教師發(fā)展中心計劃，進(jìn)行相關(guān)的系列培訓(xùn)活動。如：新教師對課題方案的解讀學(xué)習(xí)、專家科學(xué)教育的專題講座、公益科技講座、翰林講壇之科技大空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及管理、班級科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)、觀摩區(qū)社會領(lǐng)域組展示活動、科技大空間自制材料分享、科學(xué)探究性游戲策略研討、身邊的科學(xué)---魔術(shù)分享等。組織教師外出參觀西題迪斯兒童科技營、西交利物浦大學(xué)科技展參觀、科教創(chuàng)新區(qū)圖書館流動科技館，通過系列培訓(xùn)，多通道多途徑地提高教師科學(xué)活動的教學(xué)能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）專題科學(xué)教育論壇活動。開展科學(xué)教育論壇活動，通過子課題組長介紹課題開展的情況、取得的成果、存在的問題，教師紛紛以課題組成員的身份參與到論壇發(fā)言中。子課題一的成員分別從資源地走訪我們該準(zhǔn)備什么，如何在各種資源中挖掘出適合幼兒的資源并加以利用兩個方面暢談自己的想法；子課題二的成員則是從幼兒園的大環(huán)境、科發(fā)室環(huán)境、班級科學(xué)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)展開了討論；子課題三的成員將自己在實際帶班中實施科學(xué)探究性游戲的經(jīng)驗、感悟與大家分享?；顒又?，老師們暢所欲言，在分享交流的過程中受益匪淺。
三、豐富幼兒科學(xué)啟蒙教育活動內(nèi)容
（一）教師活動
1、開展小專題研討及匯報活動。全園十八個班級均參與小專題研究，通過收集資料、實踐研究、小組討論、集中反思來尋求解決問題的最佳方法，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
2、各年齡段一課三研、同題異教活動。每月一課三研、同題開課的活動由原先單一的集體教育活動而拓展為涵蓋專室活動、科學(xué)區(qū)游戲兼而有之的多元形式。既豐富了活動的形式，又積累了一定活動的帶教經(jīng)驗。
3、科學(xué)教育專題講座活動。與美國知名科學(xué)教育機構(gòu)“西提迪斯”合作，開展少兒科技專題講座活動，讓幼兒走進(jìn)形式多樣的科學(xué)活動從而更加積極參與科學(xué)探索，并在科學(xué)活動中發(fā)展創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)獨立意識和解決問題的能力。
（二）幼兒活動
1、翰林科技節(jié)活動。學(xué)年以翰林幼兒園科技節(jié)為載體，開展豐富多彩的活動，展現(xiàn)多元化科學(xué)游戲活動形式。各年齡段開展不同類型的科技活動，大中小班分別以利于幼兒動手動腦的親子科技玩具、科技環(huán)保拼貼畫、科技小報的形式揭開了熱烈的科技節(jié)帷幕，有游戲、有魔術(shù)，豐富而有內(nèi)涵，閉幕式上展現(xiàn)了一年以來的科學(xué)精品資源課，幼兒在科技節(jié)中有收獲，有成長。
2、科學(xué)探究性游戲活動。以游戲的形式開展各年齡段科學(xué)活動，重點在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動、科技大空間專室活動、班級科學(xué)區(qū)角活動中進(jìn)行。內(nèi)容選擇適合孩子的年齡特點和現(xiàn)有水平，重點突出實踐性、操作性。
