濟(jì)南的冬天精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的濟(jì)南的冬天主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：濟(jì)南的冬天范文

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

四、課時(shí)：2課時(shí)。

五、課型：綜合新授課

六、教學(xué)方法：講讀－討論

七、教具：

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二）作者簡(jiǎn)介

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書(shū)片斷

2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

（四）解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

（七）分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫(xiě)法？

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問(wèn)

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

（八）課堂練習(xí)：

（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

A類(lèi)：完成課后練

教師視察后核對(duì)答案。

（十）布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分：A類(lèi)

2.鞏固生字生詞。A類(lèi)

第二課時(shí)

（一）三分鐘演講。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

（三）學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

6.提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

（四）小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫(xiě)完交流。

（六）作業(yè)

1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類(lèi)

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類(lèi)

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

第一部分（1）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫(xiě)法，突出“溫晴”“寶地”。

第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。

過(guò)渡總寫(xiě)濟(jì)南給人的總體感覺(jué)——暖和安適

第2段：陽(yáng)光朗照下的山。

第3段：薄雪覆蓋下的山。

第4段：城外的遠(yuǎn)山。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。

第2篇：濟(jì)南的冬天范文

欣賞：“像我”獨(dú)立成句，突出了“我”的感受，表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣，使文中的描寫(xiě)顯得親切而真實(shí)。

2、濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

欣賞：“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那呼嘯的寒風(fēng)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天里風(fēng)的`輕柔。如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，與實(shí)際情況不符。

3、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

欣賞：“曬”“睡”“醒”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，烘托了一種安閑、舒適、溫暖的“理想”境界。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予老城靈性，體現(xiàn)了老城溫暖可愛(ài)的特點(diǎn)，給人以親切、溫馨的感受，把老城給寫(xiě)活了。

4、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

欣賞：這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善。生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)。

(“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。“安靜不動(dòng)”是寫(xiě)神態(tài)，“低聲”是寫(xiě)聲調(diào)。這兩個(gè)修飾語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情。

5、有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

欣賞：“慈善”通常用來(lái)形容人的態(tài)度仁慈謙和。這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情。

6、樹(shù)尖上頂著一臂地白花，好像日本看護(hù)婦。

欣賞：“頂”字準(zhǔn)確而形象地描繪了樹(shù)尖上覆蓋著一點(diǎn)兒白雪的位置、形狀和情態(tài)。 “頂”字又引起下文把矮松比作“日本看護(hù)婦(護(hù)土)”的比喻;“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

7、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

欣賞：“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地描繪出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。

8、一道兒白，一道兒暗黃……

欣賞：暗”是色彩不鮮艷、沒(méi)有光澤的意思?！鞍怠弊譁?zhǔn)確地繪出了山上的枯草冬天里失去光澤的枯黃顏色。

9、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

欣賞：“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美。

10、看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

第3篇：濟(jì)南的冬天范文

同學(xué)們，請(qǐng)大家積極打開(kāi)思維的大門(mén)，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來(lái)形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的。以下為大家整理的優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.通過(guò)品讀課文，掌握對(duì)比、比喻、擬人的手法。

3.體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，提高審美情操。

設(shè)計(jì)理念：

強(qiáng)調(diào)工具性，突出人文性;以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)大家積極打開(kāi)思維的大門(mén)，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來(lái)形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻有一番風(fēng)味，到底是何等滋味呢?下門(mén)我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!

二、整體感知

1.作者介紹

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí)，談?wù)剬?duì)老舍的了解。

(預(yù)設(shè)：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱(chēng)為“人民藝術(shù)家”，小說(shuō)代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

2.字詞積累

濟(jì)南(jǐ)澄清(chéng)發(fā)髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)

著急(zháo)空靈：清靜透明。

先請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫(xiě)法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

3.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：

(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

(預(yù)設(shè)：總--分--總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分，總的圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。)

學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，試著勾畫(huà)圈點(diǎn)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。

三、研讀賞析

1、研讀第一段：學(xué)生自讀，探究思考，完成以下問(wèn)題。

(1)ppt顯示的一段話(huà)。如下：

首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

(預(yù)設(shè)：北平、沒(méi)有風(fēng)聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對(duì)比。)

“完成一段話(huà)”的設(shè)計(jì)，主要是要學(xué)生明確“對(duì)比”的手法。

(2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?

(預(yù)設(shè)：溫晴。)

此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?--“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?--“響晴”指天氣、陽(yáng)光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

2、研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問(wèn)題。

(1)想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

(預(yù)設(shè)：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。)

(2)通過(guò)朗讀，比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會(huì)比喻、擬人的修辭手法)

第一組：甲：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

乙：一個(gè)老城，有山有水，受著陽(yáng)光的照射，暖和安適，真是個(gè)理想的境界。

(預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出了“暖和安適”的理想境界。)

第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.

(預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)

(3)生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣，請(qǐng)用文中的話(huà)回答。

(預(yù)設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀，喜愛(ài)之情。)

學(xué)生通過(guò)品讀“陽(yáng)光照射下的小山”部分，對(duì)作者的“熱愛(ài)，一往情深”的情感有了新的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達(dá)到“回歸工具性，提升人文性”的目的。

3、自由賞析，合作交流

從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，可結(jié)合以上方法，找出關(guān)鍵字詞，體會(huì)妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)

預(yù)設(shè)：

第三段：(1)“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

(2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

(3)把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

(4)畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

第四段：(1)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

(2)比喻手法，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。通過(guò)學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達(dá)，這一設(shè)計(jì)是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)的能力，還活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的自主意識(shí)。

四、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的所得，暢談“學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，我得到了什么感受”。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但在一堂課的聽(tīng)講之后，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景，以及知識(shí)需要，會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng)。而那一點(diǎn)收獲，正是一堂課的成功之處。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面檢測(cè)教師的教學(xué)情況，以做調(diào)整，及時(shí)反思。

優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒二

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。可能我們都沒(méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，

最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

問(wèn)題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

第4篇：濟(jì)南的冬天范文

2022廣東回南天開(kāi)空調(diào)除濕一般開(kāi)幾度

視情況而論。

對(duì)于廣東回南天開(kāi)空調(diào)除濕一般開(kāi)幾度這個(gè)問(wèn)題當(dāng)下并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，畢竟家家戶(hù)戶(hù)的室內(nèi)溫度都是不同的，不過(guò)就以往的經(jīng)驗(yàn)看如果需要手動(dòng)設(shè)置除濕溫度嘛，比室內(nèi)低4度就可以了，也就是如果空調(diào)制冷溫度設(shè)置26°C的話(huà)，除濕模式設(shè)置為22°C比較好。不過(guò)現(xiàn)在大部分空調(diào)除濕時(shí)溫度是廠家自動(dòng)設(shè)置的這時(shí)候我們就不用設(shè)置溫度了，只要開(kāi)啟空調(diào)除濕功能就好了。

廣東回南天空調(diào)的抽濕功能有效嗎

廣東回南天空調(diào)的抽濕功能有效嗎是大家常問(wèn)的，像這種雖說(shuō)有效但是作用不大，回南天時(shí)節(jié)，環(huán)境溫度相對(duì)比較低。而對(duì)于空調(diào)機(jī)組來(lái)說(shuō)，只有設(shè)定溫度低于實(shí)際室內(nèi)空氣溫度才能正常使用其除濕功能。建議結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)空調(diào)機(jī)組除濕功能來(lái)降低室內(nèi)空氣實(shí)際濕度達(dá)到除濕的目的。

廣東回南天怎么除濕

遇到回南天氣，住在樓層的話(huà)，趕緊關(guān)閉窗戶(hù)，大門(mén)，不讓其外面濕氣進(jìn)入，這樣二，三天后，附在玻璃，墻壁，門(mén)窗上水蒸氣，小水珠自然除去，這是外面的.內(nèi)面關(guān)閉了門(mén)窗是沒(méi)有潮濕的，也可把洗衣粉袋口打開(kāi)，或者在室內(nèi)放一些干燥劑，如木炭，石灰等，讓其室內(nèi)潮濕的空氣得到調(diào)節(jié)。同理住在樓下的此方法同樣適合，只關(guān)窗戶(hù)不關(guān)門(mén)，多放些干燥劑。

第5篇：濟(jì)南的冬天范文

[關(guān)鍵詞]回填工程 施工難點(diǎn) 石料開(kāi)采工程 施工管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] P642 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-7-417-1

1工程概況

項(xiàng)目概述：洞頭縣元覺(jué)鄉(xiāng)狀元南片圍涂工程是我省重點(diǎn)圍墾項(xiàng)目之一，工程起步于狀元岙島南面活水潭灘涂，自花崗島，經(jīng)龍骨礁至外深門(mén)，整個(gè)工程由南圍堤、東圍堤、隔堤和三座三級(jí)水閘組成，堤線(xiàn)總長(zhǎng)4758m，工程總投資2.99億元。工程的實(shí)施對(duì)緩解洞頭縣土地緊缺狀況、促進(jìn)城市化進(jìn)程、加快半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

洞頭縣元覺(jué)鄉(xiāng)沙角村相思岙普通建筑用石料（宕碴）礦位于洞頭縣城355°方向元覺(jué)鄉(xiāng)沙角村北相思岙南部，距離洞頭縣城約6km。礦區(qū)內(nèi)最終要形成標(biāo)高自+135m 、+120m、+105m、+90m、+75m、+60m、+45m、+30m八個(gè)相對(duì)規(guī)則的平臺(tái)，礦區(qū)礦體為霏細(xì)斑巖，內(nèi)部結(jié)構(gòu)單一，無(wú)夾層及脈巖。礦區(qū)南北向控制礦體最大長(zhǎng)約410m、東西向控制礦體最大寬約325m，礦體出露最大標(biāo)高+148.7m，開(kāi)采底標(biāo)高+15m。礦石為霏細(xì)斑巖，呈淺肉紅色-淺灰白色，具斑狀結(jié)構(gòu)，基質(zhì)具霏細(xì)包含結(jié)構(gòu)、微粒結(jié)構(gòu)，致密、塊狀構(gòu)造，巖石堅(jiān)硬。

2礦區(qū)施工遇到實(shí)施難點(diǎn)

由于爆區(qū)地形、地質(zhì)情況及開(kāi)發(fā)利用方案等原因，礦區(qū)施工生產(chǎn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)主要有爆破振動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用穹课萁Y(jié)構(gòu)的影響;工期緊;運(yùn)輸?shù)缆返男拗?分層臺(tái)階開(kāi)挖邊坡的穩(wěn)定性;運(yùn)輸車(chē)輛重車(chē)下坡的安全隱患;質(zhì)量控制等。

3礦區(qū)施工遇到實(shí)施難點(diǎn)時(shí)采取的主要措施

（1）事前調(diào)查，關(guān)心百姓。礦區(qū)西南邊界400m外為沙角村，全村2000多人口，有很多土坯房和磚混結(jié)構(gòu)民房，礦山開(kāi)采前我單位協(xié)助投資方做好事前調(diào)查，走訪當(dāng)?shù)鼐用?，做好他們的思想工作?/p>

（2）爆破試驗(yàn)。在我公司原有類(lèi)似工程施工的經(jīng)驗(yàn)爆破參數(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合本工程實(shí)際在不同地質(zhì)條件、不同工作面、不同階段的大規(guī)模爆破前進(jìn)行以下2項(xiàng)必要的爆破試驗(yàn)：①臺(tái)階爆破試驗(yàn)：求得石方爆破最佳孔網(wǎng)參數(shù)和單位炸藥消耗量。②為獲得規(guī)格石料的控制爆破試驗(yàn)：求得最佳鉆爆參數(shù)和所需規(guī)格石料的獲得率。每項(xiàng)小規(guī)模爆破試驗(yàn)至少做了3～5次，后一次試驗(yàn)爆破在依據(jù)前一次爆破的總結(jié)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行爆破參數(shù)的設(shè)計(jì)調(diào)整，通過(guò)多次爆破試驗(yàn)總結(jié)，充分掌握不同地質(zhì)條件下巖石的可爆破特性和炸藥的爆炸性能，進(jìn)而摸索總結(jié)出更為合理的爆破參數(shù)，來(lái)滿(mǎn)足爆破安全及規(guī)格石料等要求，并在實(shí)際施工中逐步調(diào)整完善后再進(jìn)行推廣應(yīng)用。

（3）地震波檢測(cè)。特殊地段（居民房附近），爆破作業(yè)時(shí)，爆破地震波不影響當(dāng)?shù)鼐用穹课萁Y(jié)構(gòu)，但有震感，引起當(dāng)?shù)鼐用竦恼`解，并聚集到項(xiàng)目部造成施工停工，在與當(dāng)?shù)鼐用癯浞譁贤?，并與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鸬抛诋?dāng)?shù)鼐用穹课堇?，感覺(jué)爆破振動(dòng)的大小，同時(shí)業(yè)主單位委托有資質(zhì)的檢測(cè)單位進(jìn)行爆破地震波檢測(cè)，讓當(dāng)?shù)鼐用駨氐追判模瑫r(shí)發(fā)揮自身的爆破技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓爆破震動(dòng)值控制到最小程度。

（4）更改設(shè)計(jì)。因現(xiàn)場(chǎng)全是懸崖，坡高路陡成了運(yùn)輸?shù)缆繁崎_(kāi)挖是第一大難題。按設(shè)計(jì)要求，礦山的基建期（6個(gè)月），從15m標(biāo)高修建施工便道到90m標(biāo)高，路面坡度為10%，運(yùn)輸?shù)缆烽L(zhǎng)度為750m。在察看了地形以后，決定從45m標(biāo)高開(kāi)始修筑施工道路，充分利用原有的15m至45m的運(yùn)輸路基，更改原設(shè)計(jì)線(xiàn)路，把新修筑線(xiàn)路方案報(bào)給業(yè)主、設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位并得到認(rèn)可。新方案實(shí)際修筑運(yùn)輸?shù)缆烽L(zhǎng)度為450m，比原方案減少了40%修筑道路工程量，提前兩個(gè)月完成礦山基建期，為總工期贏得了寶貴的時(shí)間。

（5）設(shè)計(jì)車(chē)擋。在修路施工過(guò)程中，運(yùn)輸?shù)缆返钠露群蛯挾饶軡M(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，考慮重車(chē)連續(xù)下坡，每隔150m設(shè)計(jì)了緩沖區(qū)和坡?lián)酰羞\(yùn)輸?shù)缆返耐鈧?cè)都設(shè)計(jì)了石料車(chē)擋。以防重車(chē)下坡剎車(chē)失靈，造成不可估量的損失。

（6）一線(xiàn)作業(yè)。在山頂從事爆破作業(yè)，施工難度大，安全工作是重中之重，作為爆破技術(shù)負(fù)責(zé)的我感觸頗深，但憑多年經(jīng)驗(yàn)和自身的技術(shù)，充分發(fā)揮項(xiàng)目部作用，克服恐懼心理，取得了最后的成功。因場(chǎng)地限制，該項(xiàng)目從90m到148.3m標(biāo)高，采用鉆機(jī)和挖機(jī)的便道施工。工作面狹窄、坡度大、難度大、作業(yè)困難、地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜、滑動(dòng)面多，在這樣的地質(zhì)條件下，每次都需爆破后排險(xiǎn)。海邊特有的地質(zhì)條件，爆破后山體易形成滑動(dòng)面，爆破效果差，達(dá)不到設(shè)計(jì)開(kāi)挖坡度（65度）和臺(tái)階寬度要求，針對(duì)這一情況，在有限的成本范圍內(nèi)，對(duì)邊坡孔進(jìn)行加密，減少了裝藥量。在裝藥、網(wǎng)絡(luò)連接等環(huán)節(jié)掌握了一手最原始的數(shù)據(jù)，找出合理的爆破參數(shù)，并結(jié)合每次爆破效果，最終把該項(xiàng)目的8個(gè)臺(tái)階開(kāi)挖得相當(dāng)美觀，得到業(yè)主單位的好評(píng)。

（7）邊坡的長(zhǎng)久穩(wěn)定。露天礦山的邊坡工程是礦山中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，由于采礦本身是一種對(duì)原巖的破壞，采剝作業(yè)打破了邊坡巖體內(nèi)的原始應(yīng)力的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)了次生應(yīng)力場(chǎng)。在次生應(yīng)力場(chǎng)和其它因素的影響下，常使邊坡巖體發(fā)生變形破壞，使巖體失穩(wěn)，導(dǎo)致崩塌、散落、傾倒坍塌和滑坡等。從而誘發(fā)滑坡崩塌、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害影響礦區(qū)及周邊地區(qū)居民生產(chǎn)、生活。因此，邊坡的穩(wěn)定性直接關(guān)系到人身和財(cái)產(chǎn)的安全。最終邊坡是由上而下逐步形成，上部邊坡服務(wù)年限可達(dá)十幾年，下部邊坡則服務(wù)年限較短，所以露天邊坡的穩(wěn)定性研究是一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程，有條件在生產(chǎn)過(guò)程中通過(guò)不斷的觀測(cè)、收集資料、分析研究進(jìn)行修正。①在露天邊坡四周設(shè)立觀察點(diǎn)，進(jìn)行經(jīng)常性的觀測(cè)，雨季尤應(yīng)加強(qiáng)觀察，并作好相應(yīng)的預(yù)報(bào)工作。②清理邊坡上的松石、浮石，坡面植草皮，防止水土流失。③采取措施減少爆破振動(dòng)對(duì)邊坡巖體的影響，并形成平整的終了邊坡坡面。④露天邊坡穩(wěn)定性較差地段，進(jìn)行經(jīng)常性的邊坡穩(wěn)定性調(diào)查、測(cè)試與綜合研究，形成一套綜合治理方案。

4工程質(zhì)量保證措施

（1）全面推行質(zhì)量目標(biāo)承包責(zé)任制。將單位工程質(zhì)量總目標(biāo)分解成各工序工程質(zhì)量目標(biāo)，并責(zé)任互人，全面實(shí)行經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制。單項(xiàng)工程質(zhì)量目標(biāo)值由單項(xiàng)工程負(fù)責(zé)人承擔(dān)。采取分級(jí)管理，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)管理的辦法，采取責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的承包方式，強(qiáng)化各工序工程質(zhì)量承包人的管理，嚴(yán)格要求、制約，確保工程質(zhì)量總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持質(zhì)量一票否決權(quán)和質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，對(duì)與各工序工程質(zhì)量承包人的質(zhì)量目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況，專(zhuān)職質(zhì)檢監(jiān)控人員具有否決權(quán)。

（2）配備質(zhì)量監(jiān)控人員。成立本工程施工質(zhì)安部質(zhì)檢組（含試驗(yàn)室），配備足夠的、專(zhuān)業(yè)齊全的監(jiān)控人員和必要的質(zhì)量監(jiān)控設(shè)備，以提高工程施工質(zhì)量監(jiān)控的專(zhuān)業(yè)化水平。質(zhì)安部負(fù)責(zé)施工投入的質(zhì)量監(jiān)控，施工工藝、施工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和產(chǎn)出品的質(zhì)量監(jiān)控工作。通過(guò)明確管理人員責(zé)、權(quán)、利并著重執(zhí)行，特別在重點(diǎn)部位的施工，施工前召開(kāi)質(zhì)量控制會(huì)議，各具體施工點(diǎn)質(zhì)量管理人員參與，并讓質(zhì)管人員具體談質(zhì)量控制安排，取得較好效果，工程質(zhì)量一次性通過(guò)。

第6篇：濟(jì)南的冬天范文

一、善于觀察，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)

寫(xiě)景的關(guān)鍵方法就是要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。每個(gè)景物都有與眾不同的特點(diǎn)，要善于細(xì)心觀察，找到最能凸現(xiàn)景物特點(diǎn)之處。要想準(zhǔn)確找到景物的特點(diǎn)，就要有一雙慧眼。在觀察景物時(shí)應(yīng)選好觀察點(diǎn)，或從上到下，或從下到上；或由表及里，或由里及表；或由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)等等，必須按照一定的順序細(xì)致深入的觀察，搜索不同景物的獨(dú)到之處，尋覓景物的特點(diǎn)。同樣是樹(shù)，森林中的和道路旁的樹(shù)的顏色、枝干就是不同；同樣是水，查干湖的水和松花江的水姿態(tài)各異。觀察時(shí)間不同，景物狀態(tài)也是不同的?！稘?jì)南的冬天》里，老舍以抒情的筆調(diào)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫晴天氣，它和北風(fēng)呼嘯的北方冬天相比是沉靜的，溫柔的。抓住濟(jì)南地形的特點(diǎn)，三面環(huán)山，這和北方的平原地區(qū)是有極大不同的，更能凸顯濟(jì)南冬天的溫暖、舒適。濟(jì)南冬天的山是秀氣、美妙的，作者抓住小山的不同地段雪的特點(diǎn)，有點(diǎn)有面、稀稀疏疏、錯(cuò)落有致，簡(jiǎn)直就是一幅濟(jì)南冬天小山臥雪圖，美麗畫(huà)卷展開(kāi)而來(lái)，則是巧妙絕倫的樹(shù)尖頂雪，想象奇特的藍(lán)天嵌雪，多姿多彩的山坡飾雪，迷人愜意的山腰羞雪。說(shuō)到這里就能看到濟(jì)南冬天的雪真是讓人浮想聯(lián)翩，留連往返。濟(jì)南冬天的特有景致那就是充滿(mǎn)生機(jī)的碧水和藍(lán)天相應(yīng)，作者稱(chēng)它為藍(lán)水晶。一片碧水流著滿(mǎn)水的溫柔，一片暖意中襯著那惹眼的、動(dòng)人的綠，綠藻含情，柔柳帶羞。澄澈的河水、清亮的天空，在水天相接處老舍讓我們看到了濟(jì)南冬天的溫暖、柔美，這就展現(xiàn)出作者獨(dú)特的寫(xiě)作手法，它是寫(xiě)景要善于抓住景物特征的范例。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來(lái)感知景物

要抓住景物特征，更需要學(xué)會(huì)用各種感官來(lái)感知景物，從景物的不同方面整體全面的描寫(xiě)刻畫(huà)。這就要調(diào)動(dòng)靈敏的聽(tīng)覺(jué)、敏感的嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。具體說(shuō)來(lái)，視覺(jué)是靠眼睛觀察感知景物的具體顏色、形狀形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；聽(tīng)覺(jué)則是依靠耳朵來(lái)辨別景物的各種不同的聲音；味覺(jué)是體驗(yàn)到景物本身的味道，有的汁液是酸酸的，有的水果是甜甜的，有的食物是辣辣的等等；觸覺(jué)則是通過(guò)觸摸感受到景物的冷暖、物品的軟硬、厚薄，粗糙的還是細(xì)膩的，濕漉漉的還是干爽爽的……描寫(xiě)景物要運(yùn)用多種感官來(lái)感知，才會(huì)使景物形成立體感覺(jué)，給人以豐富多彩的多角度美感?！洞骸肥侵熳郧逑壬拿牢?。作者則是采用多種感官描寫(xiě)春天的景物的。首先描寫(xiě)春草，在人們無(wú)暇顧及時(shí)悄然“鉆”出來(lái)，顏色是一派碧綠，整體的形態(tài)仔細(xì)看時(shí)是“嫩嫩的”，放眼望去，遠(yuǎn)處是一望無(wú)際的綠色；作者轉(zhuǎn)為觸覺(jué)描寫(xiě)，通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，使人感受到春草的柔軟、可愛(ài)。其次描寫(xiě)春花，作者通過(guò)視覺(jué)描寫(xiě)感受到各種各樣的春花競(jìng)相開(kāi)放的繽紛狀態(tài)，看到五顏六色怒放的春花，又從嗅覺(jué)感知到春花的怡人香氣。再次描寫(xiě)春風(fēng)，從觸覺(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)的溫柔可親，又從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)中混雜的各種新鮮氣息，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的嬉戲、牧童的短笛。這無(wú)疑都在展示春天的熱鬧與生機(jī)。然后描寫(xiě)春雨，從視覺(jué)寫(xiě)春雨細(xì)細(xì)密密、綿綿不斷，在春雨的洗禮下，春草顏色更鮮。在靜靜的夜晚，人們都在默默的感受春雨的美好、甘甜。作者借助各種感官細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)春天，令人為之嘆服。

三、善于運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物

要使所描寫(xiě)的景物生動(dòng)、形象、逼真，除了調(diào)動(dòng)各種感官，還要善于運(yùn)用多種修辭手法。常見(jiàn)的修辭方法可以是比喻、擬人、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、夸張等，通過(guò)合理的想象和聯(lián)想，使景物人格化，賦予靜態(tài)的事物以靈性，讓讀者看到生命的旺盛。朱自清的《春》中有這樣一組句子：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙”，使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈，貼切生動(dòng)的比喻和排比更加突出春雨的“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)私奉獻(xiàn)，它是那樣細(xì)，又是那樣亮，讓人置身春雨之中，倍感春雨的美妙。同樣，《濟(jì)南的冬天》老舍則是運(yùn)用較多的擬人表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的溫暖如春，生動(dòng)可感，“那水呢，……把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”此處，作者把水賦予人格化，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)冬天的暖意，又把垂柳擬人化，更能展現(xiàn)濟(jì)南冬天的生機(jī)和活力。

朱自清的《春》中這樣寫(xiě)花：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！绷攘葞鬃?，就把桃花的紅艷、杏花的明麗、梨花的素雅寫(xiě)得十分生動(dòng)。那五彩繽紛的景象，栩栩如生。再如老舍的《濟(jì)南的冬天》中這樣寫(xiě)松：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！毙∩缴锨嗪诘陌稍谛⊙┑难b飾、映襯下，顯得更加清幽、恬靜，活靈活現(xiàn)。又如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫(xiě)濟(jì)南城周?chē)沫h(huán)境時(shí)寫(xiě)道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”景物描寫(xiě)與作者的定點(diǎn)鳥(niǎo)瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。

第7篇：濟(jì)南的冬天范文

【關(guān)鍵詞】散文 教學(xué) 引導(dǎo) 揣摩

散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學(xué)題材。題材廣泛，可以寫(xiě)真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結(jié)構(gòu)布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質(zhì)樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術(shù)的美感。散文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,也是一個(gè)難點(diǎn)。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能教學(xué)好散文呢？

一、教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)散文時(shí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，語(yǔ)文教師該采用怎樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在散文教學(xué)中，教師的激情導(dǎo)入，一幅優(yōu)美的圖片，一個(gè)有懸念的問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生以美的享受。在課前播放與課文有關(guān)的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)朱志清的《背影》時(shí)教師可以這樣導(dǎo)入，我們愛(ài)用優(yōu)美的文字來(lái)歌頌偉大的母愛(ài)，寫(xiě)父愛(ài)的文章大都是嚴(yán)厲，那么，在朱自清先生的父愛(ài)又是怎樣的呢？好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《背影》。這樣的導(dǎo)入，不僅很自然的進(jìn)入文本，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把握散文的線(xiàn)索，理清文章的思路

散文最主要的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所謂 “形散 ”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。形散還指它的表現(xiàn)方法不拘一格。組織材料，結(jié)構(gòu)成篇也比較自由。所謂“ 神不散 ”，主要是說(shuō)其要表述的中心思想明確而集中。散文“形散而神不散”，放筆縱情，東西南北，古今中外，精神的，物質(zhì)的，現(xiàn)實(shí)的，幻想的，都可以信手拈來(lái)。但這些材料都是為一個(gè)中心服務(wù)的。這個(gè)中心就是神，就是線(xiàn)索。通過(guò)它把零散的材料連串起來(lái)。線(xiàn)索是散文的脈絡(luò)，散文中的線(xiàn)索，為我們掌握和理清散文的情感脈絡(luò)提供了依據(jù)。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，作者描繪了一幅秀美的濟(jì)南城冬天的圖畫(huà)，老舍先生描繪了濟(jì)南的天空，濟(jì)南的大地，濟(jì)南的山，濟(jì)南的，繪制了一幅完整的濟(jì)南冬天的圖畫(huà)。全文寫(xiě)冬天，不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼“壯”而著眼于“秀”。貫穿全文的線(xiàn)索是“濟(jì)南的冬天是溫暖的”。作者在寒冷的冬季里所見(jiàn)的是山的秀美，水的碧綠，突出一個(gè)“暖”字，這是本文的最大特點(diǎn)。再如蕭乾先生的《棗核》一文，“索棗核——用途蹊蹺，見(jiàn)棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉(xiāng)之意，說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁 表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情，議棗核——民族之情”，以棗核為線(xiàn)索，深深體現(xiàn)了海外華人對(duì)故土的思念，對(duì)民族的熱愛(ài)。在課堂上，教師要重點(diǎn)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生找出能體現(xiàn)文章線(xiàn)索的文字，這樣教學(xué)散文，學(xué)生會(huì)很好掌握散文的特點(diǎn)，了解散文的線(xiàn)索，理清文章的思路。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文中關(guān)鍵詞句的理解

教學(xué)散文時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞句是散文教學(xué)的核心。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，然后說(shuō)出喜歡它的原因?！白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！庇械膶W(xué)生找了這一句，因?yàn)椤绊敗薄翱醋o(hù)婦”寫(xiě)出了濟(jì)南的秀氣?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！睂?xiě)出了濟(jì)南的古典美，啟發(fā)學(xué)生想象水墨畫(huà)的樣子。這樣教學(xué)會(huì)更好的幫助學(xué)生理解作者歲濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

四、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

教師在教學(xué)散文時(shí)要善于教會(huì)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，散文的語(yǔ)言精美、凝練、清新、淡雅。散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要靈活，機(jī)智的分析揣摩。如教學(xué)朱自清先生的散文《綠》，梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。我們開(kāi)始追捉(追逐)她那離合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉?！白分稹眲t沒(méi)有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身(彎)下去。

——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。

第8篇：濟(jì)南的冬天范文

《春》作者以新奇的比喻、清新流暢的語(yǔ)言贊美春天，想象春天，春草、春花、春風(fēng)、春雨，以及春天里的人，細(xì)膩的感官描寫(xiě)，以及對(duì)景物獨(dú)到的觀察、典型景物的選擇均有高妙之處。

《濟(jì)南的冬天》則像講故事一樣充滿(mǎn)滄桑感、動(dòng)感。描寫(xiě)景物著眼于景物特征，“響晴”算是濟(jì)南冬天的總特征吧，作者先從總體上把握濟(jì)南特點(diǎn)，然后揭示濟(jì)南的地理特點(diǎn)，山暖和而安適，水綠盈盈的，寫(xiě)出冬天濟(jì)南的獨(dú)特魅力。

《夏感》則抓住了夏天“緊張、熱烈、急促”的特征展開(kāi)，“熱烈”即麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)，“緊張”農(nóng)民忙著打麥子，忙著給秋苗施肥?！凹贝佟敝柑镩g禾苗、麥子、玉米高粱，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。寫(xiě)景著眼于景物細(xì)節(jié)，書(shū)寫(xiě)生動(dòng)，概括有個(gè)性，角度新穎，見(jiàn)解獨(dú)特。

《秋天》以敘述筆觸為詩(shī)，語(yǔ)言清新婉麗，秋天“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，　秋天“游戲在漁船上”，秋天“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”。轉(zhuǎn)換景物角度，由景及人，脈絡(luò)分明。詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美、和諧美可見(jiàn)一斑。

《古代詩(shī)歌四首》書(shū)寫(xiě)春秋之景，想象或宏闊，或清麗，展現(xiàn)了不同風(fēng)格的詩(shī)歌特色。或是秋日，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”?；蚴谴禾欤皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。

好課文就是寫(xiě)作的好范例，學(xué)習(xí)本單元，就是要模仿這些經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)嘗試寫(xiě)作的樂(lè)趣。如何才能寫(xiě)好景物類(lèi)文章呢？

其一，要靜心觀察，細(xì)心體悟。春天萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，春意表現(xiàn)在一草一木上。只有細(xì)心觀察，方有獨(dú)特的審美體驗(yàn)，才能做到描寫(xiě)到位，表達(dá)生動(dòng)。“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這才是典型的秋景嘛，撒網(wǎng)撈起的樹(shù)葉，這是秋天最美的一片葉子。

其二，要抓住景物特征來(lái)寫(xiě)。一個(gè)地方有一個(gè)地方的特色，一個(gè)季節(jié)有一個(gè)季節(jié)的風(fēng)情。在作家梁衡筆下，夏天“緊張、熱烈、急促”，在曹操筆下，秋天“蕭瑟、宏闊、浪漫”。同樣是秋景，在何其芳筆下，秋天“清麗、細(xì)膩、多情”。這就是說(shuō)，景物是帶有個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的景物，這樣的景物才具有新鮮感、代表性。

第9篇：濟(jì)南的冬天范文

一、“兩結(jié)合”，即從備課到課堂教學(xué)。始終將“單元說(shuō)明”“思考與練習(xí)”相結(jié)合

1.結(jié)合單元說(shuō)明

語(yǔ)文教材中的單元說(shuō)明往往提得很精簡(jiǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把單元說(shuō)明在教學(xué)中落實(shí)下來(lái)。以七年級(jí)上冊(cè)第三單元(語(yǔ)文版)為例，本單元說(shuō)明是：有感情朗讀課文和篇章背誦；深入理解人們熱愛(ài)自然的情感；學(xué)習(xí)觀察自然的方法，并用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

在教本單元的《濟(jì)南的冬天》時(shí)：

首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確如何進(jìn)行有感情的朗讀和背誦課文。從文章的結(jié)構(gòu)上理解濟(jì)南的城、山、水、人所展現(xiàn)出來(lái)的舒適、秀美、多情、踏實(shí)，把濟(jì)南當(dāng)做一個(gè)少女來(lái)對(duì)待，城、山、水與人結(jié)合在一起才具有靈氣，讀來(lái)和背誦也就充滿(mǎn)了感情。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解人們熱愛(ài)自然的感情。在自主學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章描寫(xiě)的濟(jì)南的冬天景物處處充滿(mǎn)著作者的贊美、熱愛(ài)之情。一是直接贊美、抒情。如：“在北中國(guó)的冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”“這就是濟(jì)南的冬天”等。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，境中飽含深情。如：“請(qǐng)閉上眼睛想。一個(gè)老城，有山有水，全天底下曬太陽(yáng)…這是不是個(gè)理想的境界呢?”……三是運(yùn)用比喻、擬人的手法，將景物描繪得形象生動(dòng)，十分可愛(ài)。如把小山比作“小搖籃”，把山野雪景比作“小水墨畫(huà)”，把水面、天空比作“空靈的藍(lán)水晶”，喜愛(ài)之情溢于言表。而將景物擬人化，更令人感到親切。還有寫(xiě)色彩、薄雪、垂柳的，一個(gè)個(gè)都寫(xiě)得情態(tài)可鞠。通過(guò)對(duì)這些的引導(dǎo)讓學(xué)生真正理解人們熱愛(ài)自然的感情。

同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成“讀書(shū)摘要”的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或精彩片段摘錄在專(zhuān)用的筆記本上，加深對(duì)課文的理解。

2.結(jié)合思考與練習(xí)

“思考與練習(xí)”中包含著學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的習(xí)題，針對(duì)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)利用工具書(shū)完成，更進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，學(xué)生還可抓住習(xí)題中的關(guān)鍵詞試著領(lǐng)會(huì)“文章寫(xiě)了些什么”“應(yīng)該掌握些什么”。所以說(shuō)“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破理解課文內(nèi)容后完成“課后練習(xí)”的陳規(guī)，將課文的練習(xí)分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前用作“前置練習(xí)”。如：在《濟(jì)南的冬天》的“思考與練習(xí)”中，第一題“作者的筆下濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?”結(jié)合這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)知道文章突出寫(xiě)濟(jì)南冬天的“溫情”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍椤倍纸y(tǒng)領(lǐng)全文，接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。這樣讓學(xué)生結(jié)合課文完成“前置練習(xí)”并在課文中進(jìn)行圈畫(huà)，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、“三利用”。即有效利用工具書(shū)、板書(shū)和《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》

1.利用工具書(shū)

工具書(shū)是“自主學(xué)習(xí)的好幫手”、教師離不工具書(shū)，何況學(xué)生。課文里的生字詞，要求學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)在課外完成，而且必須要養(yǎng)成習(xí)慣，這是一種能力。要養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，首先要給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)使用工具書(shū)的興趣，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書(shū)的任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生必備一些基本的工具書(shū)。

2.利用板書(shū)

現(xiàn)代的課堂教學(xué)大量使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，傳統(tǒng)的板書(shū)往往被忽視，孰不知科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀的板書(shū)對(duì)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)有十分重要的作用。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要緊緊聯(lián)系教材內(nèi)容，力求簡(jiǎn)明扼要、科學(xué)美觀。如：《濟(jì)南的冬天》板書(shū)可為如下設(shè)計(jì)：

教師板書(shū)點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，即總寫(xiě)—分寫(xiě)，分寫(xiě)的內(nèi)容很明確地表明從城、山、水和人落筆，而且能讓學(xué)生迅速地檢查自己自主學(xué)習(xí)時(shí)的“前置練習(xí)”是否完成得正確。特別是板書(shū)中的關(guān)鍵詞對(duì)弄清作者所用的修辭手法起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)整篇文章的深入理解有提綱挈領(lǐng)之功效。

總之，精心的板書(shū)設(shè)計(jì)，即能體現(xiàn)課文思路，也能反映課文的特色，而且對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到非常重要的作用。

3.利用《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》

這本練習(xí)冊(cè)，是我省教學(xué)科所專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的與教材相配套的中學(xué)生輔助學(xué)習(xí)教材。其內(nèi)容設(shè)計(jì)科，練習(xí)冊(cè)按課文內(nèi)容精心編排了適量的練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或掌握相關(guān)的知識(shí)。但是如何使用，則是一門(mén)藝術(shù)，也是教法與學(xué)法的問(wèn)題。我在備教材、備教法、備學(xué)法的同時(shí)，也考慮到充分利用。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或在理解教材的基礎(chǔ)上使用，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的，或作檢測(cè)試題用。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分或間斷穿插利用《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固并運(yùn)用知識(shí)技能有十分好的效果。

當(dāng)然，我們也不能單純地使用《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》，在課外還可要求學(xué)生多讀教輔類(lèi)的課外書(shū)，像《初中生導(dǎo)刊》對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)含量就有很大的幫助。