提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 提高

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們?nèi)w一線教師孜孜以求的目標(biāo)。教師應(yīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于積累、勤于總結(jié)，不斷拓展外延、豐富內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。這樣，才能賦予語(yǔ)文課堂新的活力。那么，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從哪些方面出發(fā)？

一、完善教學(xué)方式

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要考慮的問(wèn)題是如何才能完善自己的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師之間的交流，通過(guò)交流既可以吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及時(shí)解決。其次，多讓學(xué)生提提建議，指出自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，只有師生的思想理念達(dá)成一致了，再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)就會(huì)順利多了。另外，要增加學(xué)生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)的方式可以實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，通過(guò)每天在課堂上安排一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，再層層深入進(jìn)行教學(xué)，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題

教師幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候不能一味的從整體方而進(jìn)行調(diào)整，而是要深入到學(xué)生的各自存在的問(wèn)題上。很多教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)只注重從整體上講述一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)原則，而忽略了每個(gè)學(xué)生的具體情況，這種解決問(wèn)題的方法是不正確的。教室應(yīng)該跟每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地交流，或者通過(guò)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生可以經(jīng)常性的提問(wèn)，一方而檢查他們的學(xué)習(xí)情況，另一方而督促他們盡力學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則需要多加培養(yǎng)，爭(zhēng)取更上一層樓。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學(xué)生的積極性提高了，才能夠自覺(jué)主動(dòng)的融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，甚至在課余時(shí)間還能夠經(jīng)常涉獵?？v觀各個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文是最有趣的，也是最能觸動(dòng)孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非難事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，開(kāi)端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)小故事或者身邊的所見(jiàn)所聞開(kāi)場(chǎng)，也可以一組看似“莫名其妙”的問(wèn)題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時(shí)，一上課老師就很神秘的告訴學(xué)生們他們家的小雞居然會(huì)畫畫而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來(lái)了，很想聽(tīng)老師講下去。課堂上一個(gè)好的開(kāi)端好比一場(chǎng)戰(zhàn)役的突破口，有了好的開(kāi)端教學(xué)就己經(jīng)成功了一半。

四、因材施教，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，教師要面對(duì)的是幾十個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)，是指通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的行為變化予以確定。要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法就必須進(jìn)行改革，進(jìn)入21世紀(jì)，教育部發(fā)出了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，重中“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制”的觀點(diǎn)。取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，首先有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；其次，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。采用等級(jí)評(píng)價(jià)后，不同發(fā)展水平的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的信心；第三，等級(jí)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去單一由教師評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主精神和主體意識(shí)，使學(xué)生從以往的橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)

隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一方面可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，另一方面，可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束且主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使課堂更加生動(dòng)活潑。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，一個(gè)老師問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們的生日是什么時(shí)候”，這時(shí)同學(xué)們都踴躍發(fā)言，當(dāng)老師又問(wèn)到“同學(xué)們的爸爸媽媽的生日是什么時(shí)候，”這時(shí)同學(xué)們回答問(wèn)題的聲音明顯小了很多，很多同學(xué)都在沉默。這種教學(xué)方法比教師直接教育學(xué)生要愛(ài)自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時(shí)不僅能讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，同時(shí)還可以教會(huì)學(xué)生很多做人的道理。

總之，語(yǔ)文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用它作為母語(yǔ)教育的載體，語(yǔ)文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實(shí)并非如此。小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的語(yǔ)文課堂是孩子們語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】 提高 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 質(zhì)量

1、更新教學(xué)觀念

面對(duì)新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立四大觀念：第一是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；第二是以人為本，把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展作文教學(xué)重點(diǎn)；第三是發(fā)揮師生合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第四是加強(qiáng)實(shí)踐性，突出創(chuàng)新和充滿活力的學(xué)習(xí)觀。教師要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，根據(jù)自己的情況來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并把自己的想法付諸于行動(dòng)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，根本問(wèn)題就是師資的問(wèn)題，只有擁有高水平的教師，才能夠教出高水平的學(xué)生；水平不高的教師，很少能教出有成就的教師，所以說(shuō)，很多學(xué)生都需要好的教師來(lái)提攜。教師要更新教學(xué)觀念，教師的素質(zhì)制約教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生的素質(zhì)。新的教材是用新的思想觀念來(lái)編寫的，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有更新自己的教學(xué)理念，就很難與教材匹配，也就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而且還要加強(qiáng)自己的素質(zhì)，可以選擇參加培訓(xùn)或者進(jìn)修的方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程要學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的辨音和識(shí)字。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生死記硬背，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要 重視對(duì)學(xué)生的人文感染和文化熏陶。作文小學(xué)語(yǔ)文教師，教師要能夠用學(xué)生的眼光來(lái)看待這個(gè)世界，要能夠接受學(xué)生的思維方式，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。要深入學(xué)生的生活當(dāng)中，言傳身教，潛移默化提高學(xué)生的審美情趣和思想素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性逐漸發(fā)揮出來(lái)，并且要教會(huì)學(xué)生如何做人。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到一起，把不容易懂的知識(shí)變得易懂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是感悟，朗讀和背誦是學(xué)生感悟的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生接觸經(jīng)典的作品，并且背誦下來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生終生受用。

3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠把握好課堂的40分鐘，首先，要加強(qiáng)課堂的紀(jì)律，課堂紀(jì)律好，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂的討論過(guò)程要遵守紀(jì)律，一個(gè)秩序混亂的課堂不能夠保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生如果想表達(dá)自己獨(dú)特的想法，打斷了教師的教學(xué)，這也不算是妨礙教學(xué)，一旦教師壓制所有的這種活動(dòng)，學(xué)生的興趣就會(huì)收到壓制，會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性。課堂也應(yīng)該是一個(gè)放松的環(huán)境，是學(xué)生能夠發(fā)表自己與眾不同看法的環(huán)境，是一個(gè)能夠有所感悟的場(chǎng)所，這些都需要有良好的課堂紀(jì)律作為基礎(chǔ)。

4、教師要備好課

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之前都要做好充足的準(zhǔn)備，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)的情境，還要設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的特殊情況；還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓教師的素質(zhì)有很大的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在教學(xué)中讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候教師要用鼓勵(lì)的目光來(lái)讓學(xué)生變得膽大，這種親切和信任的感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課時(shí)候的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。教師要改變自己的教學(xué)觀念，要面向所有學(xué)生，以人為本，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；還要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要放下架子，讓學(xué)生感覺(jué)到親切；還要能夠充分發(fā)揮教師與學(xué)生的共同作用，要積極投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)尋求更加合適的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生正處在最開(kāi)始的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，從小能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。習(xí)慣都是一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成的，是在人的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中逐步養(yǎng)成的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就能夠輕松教學(xué)。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、規(guī)范書(shū)寫、認(rèn)真寫作業(yè)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。多少差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，上課不專心聽(tīng)講，也不會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，所以，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、抓好考試和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

考試前給孩子們講答卷的要求，從一年級(jí)時(shí)，就給孩子們總結(jié)考試要做到"字跡工整、仔細(xì)審題、認(rèn)真答卷、反復(fù)檢查、不準(zhǔn)漏題"這20個(gè)字。閱讀題怎么答，說(shuō)話寫話怎么審題，寫句子要加標(biāo)點(diǎn)?？荚嚠?dāng)天的早上，我們還關(guān)注孩子們的精神狀態(tài)是否飽滿，如發(fā)現(xiàn)誰(shuí)精神不振作，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都精力充沛地參加考試?？荚嚭蠹皶r(shí)總結(jié)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的、進(jìn)步大的孩子給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。

后進(jìn)生的自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因成績(jī)低劣而喪失了學(xué)習(xí)信心，為了提高差生的語(yǔ)文成績(jī)，除了在課堂上督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，我還采用了家校聯(lián)系，就是學(xué)生每天把作業(yè)記錄在本子上，然后由該生回家?guī)Ыo自己的父母，由父母督促完成作業(yè)后，在本子上簽名。

總之，教師在工作中，還應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實(shí)踐。孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢(mèng)想，教師要做有心人，給他們熱情地關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能樹(shù)立起自信心，使他們積極健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；方法；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-234-01

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的言語(yǔ)能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要不斷實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，是在當(dāng)前的時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一個(gè)全新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)各種全新的教學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以主動(dòng)思考，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與其他學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作互助能力。

一、更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的主體性的重視程度更高，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行相應(yīng)的教育，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，小組合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生可以從實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性以及趣味性，從而實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育模式中，教師的職責(zé)就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)自己的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

二、提高語(yǔ)文課堂的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，一個(gè)最重要的過(guò)程就是要提高課堂的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)文課程更感興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)累積還不夠，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很大的阻礙。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各種素材的累積是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對(duì)此應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如可以在課堂上開(kāi)展情景對(duì)話的小游戲，讓學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)日常生活中常見(jiàn)的各種情景進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，比如商店買東西、問(wèn)路等，都可以作為練習(xí)的情景。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提升。

三、加強(qiáng)小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要讓學(xué)生自己對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，因此必須要加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作討論，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行交流，也能合作完成教師布置的一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。在素質(zhì)綜合教育理念下，課堂的主體學(xué)生，教師也是一個(gè)重要的角色，因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生之間的合作應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師與學(xué)生之間的合作與活動(dòng)，另一個(gè)是學(xué)生之間的小組合作。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的小組合作，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式比較呆板，使得很多學(xué)生也失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，有很多方面都可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。比如教師與學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題問(wèn)答、將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效率。

四、合理地布置作業(yè)

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到鞏固。學(xué)生的想象力一般都十分豐富，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，可以加強(qiáng)多種小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)方式的設(shè)計(jì)。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，比如在作文寫作過(guò)程中，可以采用開(kāi)放式題目，給一個(gè)大概的標(biāo)題范圍，讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學(xué)生推薦一些語(yǔ)文閱讀材料，如文學(xué)作品、新聞等，讓學(xué)生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進(jìn)行分享，這種開(kāi)放式的作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的改進(jìn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地分析和解決，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

新課改給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了春天，活躍的課堂蘊(yùn)含巨大的生命力，但是筆者認(rèn)為任何改革都要理智對(duì)待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還沒(méi)有形成成熟的模式。筆者認(rèn)為語(yǔ)文改革，無(wú)論如何都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視教學(xué)目標(biāo)的要求及語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。任何一種教學(xué)模式都要辯證看待，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

一、采用方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，一方面是家長(zhǎng)和社會(huì)要求使然，另一方面是教師沒(méi)有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，有學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在新課程改革開(kāi)放式的教學(xué)方式確實(shí)能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，但是有時(shí)候恰恰因?yàn)檫^(guò)于開(kāi)放、過(guò)于隨意導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度越來(lái)越低。筆者贊同某位教育專家所說(shuō)：“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂。”這從深層次點(diǎn)明了語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。無(wú)論何種教學(xué)方式的改革，都應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上投入自己的真情實(shí)感，只有這樣才能有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的?？焖俳陶n對(duì)于小學(xué)生而言，絕對(duì)是不實(shí)際的，即使按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制訂獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識(shí)的傳遞。例如，在學(xué)習(xí)課文《早》的時(shí)候，文中提到作者用刻字的方式提醒自己不要遲到。教師可以決定，本篇課文需要學(xué)生掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學(xué)習(xí)寫作的能力？還要讓學(xué)生明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點(diǎn)，然后針對(duì)不同的課文進(jìn)行能力的培養(yǎng)。例如，在上課的時(shí)候，教師先不告訴學(xué)生要講解哪一課，而是先問(wèn)學(xué)生是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對(duì)不對(duì)？怎樣才能避免遲到？給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生自然知道教師問(wèn)的那些問(wèn)題，并且在這篇課文中學(xué)到生活的道理。就是說(shuō)，教師以教育為目的進(jìn)行授課，就是在開(kāi)始的時(shí)候，先引入一個(gè)話題，讓學(xué)生以這個(gè)話題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的明確，效果好，效率高。

三、將教學(xué)工作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文章的綜合體，是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與生活實(shí)踐的聯(lián)系是很緊密的?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力，幫助他們更好地生活和工作。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能完全脫離生活實(shí)際，反而要更貼近生活實(shí)際，在生活中找尋語(yǔ)文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)中的樂(lè)趣，養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文就在我們身邊，與日常生活、學(xué)習(xí)和工作密不可分。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，譬如在生活中識(shí)字，在生活中積累語(yǔ)言，在生活中練筆，在生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活的一部分，在運(yùn)用中享受語(yǔ)文、享受生活。要把指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、交流，展示課外學(xué)習(xí)成果，教師分內(nèi)的責(zé)任。還要引導(dǎo)學(xué)生向自然、社會(huì)學(xué)習(xí)。教師不但不應(yīng)以種種理由把學(xué)生同廣袤的大自然，同沸騰的現(xiàn)實(shí)生活阻隔，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、擁抱社會(huì)，開(kāi)闊的視野、親身的體驗(yàn)絕對(duì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)做人?？傊瑘?jiān)持語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，不僅是新課改的要求，而且是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)“再上新臺(tái)階”的必然選擇。

四、帶動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這是提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒(méi)有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的有效教學(xué)。例如教師可以把古板的語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)化，在講解景色描寫的課文時(shí)可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生親自觀察。又如寫作文的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，讓學(xué)生多接觸實(shí)際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生接觸自然，然后再進(jìn)行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生有東西可以寫，更重要的是讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生的積極性提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文課堂更高效，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提高；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-204-01

語(yǔ)文是具有復(fù)雜性和模糊性的學(xué)科之一，往往讓孩子對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏了信心和耐心，因此如何讓小學(xué)語(yǔ)文水平提高，解除小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“恐懼感”，不再望而生“變”，是值得老師研究和探討的。下面就是我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、合理備課，避開(kāi)誤區(qū)

在素質(zhì)教育大力推行的背景下，小學(xué)生的語(yǔ)文能力及綜合素質(zhì)在很大程度上都依賴于語(yǔ)文老師的培養(yǎng)和指點(diǎn)，因此如何讓小學(xué)生提高小學(xué)語(yǔ)文水平，老師的備課起到了至關(guān)重要的作用。所以老師要想保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就必須進(jìn)行科學(xué)合理的備課。然，在老師進(jìn)行備課當(dāng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)則直接影響到備課的好壞。例如老師自身的修養(yǎng)觀念有偏差，在教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有充分理解新課改觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，而造成實(shí)際授課中的教學(xué)方式有異于教案設(shè)計(jì)；再如有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，還如有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了創(chuàng)新教法的意義，這些備課誤區(qū)不僅造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，更間接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，進(jìn)而避開(kāi)這些備課誤區(qū)。

二、合作互動(dòng)，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知：社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，也成為一種重要的教學(xué)組織形式， 是小學(xué)生健康心里的表現(xiàn)，是時(shí)展的需要，更是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課程改革的需要。而“合作學(xué)習(xí)”的最好闡述者當(dāng)之無(wú)愧是“小組學(xué)習(xí)”。所以在語(yǔ)文課程教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組已成為孩子們必不可少的一個(gè)交流與表達(dá)的平臺(tái)，是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤，還是讓學(xué)生做回了學(xué)習(xí)的主人，改變了歷來(lái)“叫我學(xué)“為”我要學(xué)“的尷尬場(chǎng)面的重要因素。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組要如何開(kāi)展呢？例如：1、合作學(xué)習(xí)生字。在課堂上組織小組之間的孩子們互相變化形式朗讀生字，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。如開(kāi)火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。2、合作朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，如果課文人物對(duì)話多，老師可以建議孩子們分角色朗讀，讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，除此之外小組成員還可以在一起推敲人物語(yǔ)言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。合作朗讀課文不僅讓那些膽小，不愛(ài)讀書(shū)的孩子在小組里鍛煉了膽量，還能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。3、合作表演課本劇。從語(yǔ)文書(shū)上挑選出適合表演的課文來(lái)給各個(gè)小組的學(xué)生分角表演，以小組為單位來(lái)品評(píng)，讓入情入境的表演來(lái)培養(yǎng)出學(xué)生自己的個(gè)性，膽量和動(dòng)手能力。而且經(jīng)常表演課本劇，會(huì)讓孩子們?cè)絹?lái)越自信。4、合作寫習(xí)作。小組之間常以合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后互相批改，這樣既能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。小組之間的合作互動(dòng)不僅和諧了學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

常言說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面，對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都有至關(guān)重要的決定性。所以，不難看出一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文水平的提高起到了關(guān)鍵性的作用。

第6篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：探索精神；激勵(lì)機(jī)制；辯論形式一、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，傳統(tǒng)的教學(xué)形式滿足不了教學(xué)的需要。近年來(lái)，教育部門已經(jīng)對(duì)各個(gè)地區(qū)進(jìn)行了語(yǔ)文教育改革，但是真正認(rèn)真貫徹實(shí)施的學(xué)校卻寥若星辰。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)使用了幾十年，忽然對(duì)教育模式進(jìn)行改革，將這十多年的教學(xué)習(xí)慣全部變換和重組，并還要按照要求進(jìn)行知識(shí)更替，學(xué)習(xí)符合新時(shí)代較前衛(wèi)的知識(shí)理論，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想等等，這些策略也不是一天兩天或者是靠口頭說(shuō)說(shuō)就能完成的。因此，在課堂上，教師應(yīng)該從點(diǎn)滴小事開(kāi)始，通過(guò)講解教材中的文章為學(xué)生設(shè)立一些小懸念等等教學(xué)方式讓學(xué)生去自己探索，從而為學(xué)生的探索精神創(chuàng)造條件。

二、利用游戲完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)匀惶幱谒贫嵌某砷L(zhǎng)階段，孩童的天真仍然存在，仍然具有愛(ài)玩的童趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)游戲來(lái)健全鼓勵(lì)機(jī)制，從而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，激勵(lì)制度也要掌握好尺度，在課堂上可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，還能夠?yàn)椴钌龀霭駱?，激?lì)學(xué)生進(jìn)步，這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的。因此，在教學(xué)課堂上，教師可以穿插一些活動(dòng)或者游戲，在教師的正確指引下有順序地開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文的一些知識(shí)點(diǎn)，如：成語(yǔ)接龍、造句等活動(dòng)游戲，對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將快樂(lè)有機(jī)結(jié)合于學(xué)習(xí)之中，這樣不僅可以有效為差生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生繼續(xù)努力，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這時(shí)，教師應(yīng)該巧妙將一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)穿插其中，這樣還能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、設(shè)計(jì)課堂辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力

在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教師要注意自己平時(shí)的閱讀、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等方面的問(wèn)題。在課堂上，教師要學(xué)會(huì)靈活變通，通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在適合的語(yǔ)文情境中盡情施展自己的語(yǔ)文能力和優(yōu)勢(shì)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不但要通過(guò)教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，還要為學(xué)生進(jìn)行潛移默化的榜樣效應(yīng)，學(xué)校還能夠加大教學(xué)力度，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)在課堂以辯論的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。值得思考的是，辯論的題目要具有教育意義、價(jià)值觀和趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的參與熱情。在語(yǔ)文《烏鴉喝水》這一課中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，例如烏鴉除了利用石頭填水還有其他方式嗎？有什么方式？利用這樣的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀后建立自己的語(yǔ)文思維方式，形成獨(dú)到的論證觀點(diǎn)和看法，同時(shí)將自己的看法和其他同學(xué)進(jìn)行分享，借以提升語(yǔ)文閱讀能力。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅對(duì)人才的專業(yè)技能提出了要求，對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求也極為嚴(yán)格。為了迎合未來(lái)的社會(huì)工作環(huán)境，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它不但占用了學(xué)生的休息時(shí)間，還使學(xué)生整日疲于學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，還起到了背道而馳的效果，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

第7篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代傳播手段的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生日益多樣化的需求，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求已經(jīng)不僅僅局限于教師的口述，他們需要更繪聲繪色、更直觀的知識(shí)。因此，信息技術(shù)憑借著前所未有的信息優(yōu)勢(shì)、畫面優(yōu)勢(shì)、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神提供了技術(shù)上的保障。

一、化無(wú)形為有形，信息技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字有基本的了解是基本任務(wù)。在以往的教學(xué)模式中，教師能做的就是把漢字寫下來(lái)，讓學(xué)生機(jī)械地臨摹，認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，教學(xué)任務(wù)就完成了，但極少數(shù)學(xué)生能夠在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候就知道一個(gè)字的形象含義。利用信息技術(shù)，教師就可以輕而易舉地對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行形象化的演繹。

舉例說(shuō)明，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，包含一個(gè)字的拼音、筆畫、意思、組詞、象形表述等內(nèi)容，學(xué)生借助多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很快地接觸到相關(guān)的知識(shí)。比如：教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，筆者在正式授課前利用動(dòng)畫播放出課文所述的故事，讓學(xué)生不僅能夠直觀、形象地記憶這個(gè)故事，同時(shí)也能夠感受到愚公堅(jiān)定信念、直面困境、永不認(rèn)輸?shù)膫ゴ?，從而產(chǎn)生精神上的共鳴。

我國(guó)偉大教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在小學(xué)階段，降低他們的學(xué)習(xí)難度，將枯燥抽象的文字與故事形象化、具體化、生動(dòng)化地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的終生都是有益的。

二、視聽(tīng)效果相結(jié)合，信息技術(shù)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更容易引起人們的關(guān)注，心理學(xué)家赤瑞特拉（Trencher）的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，人類通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的信息就有94%，其他感官獲取的信息僅占6%。這對(duì)于小學(xué)生尤為如此。小學(xué)生正處在多動(dòng)的年齡段，強(qiáng)制性地要求他們對(duì)同一事物保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力是很困難的，一節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間其實(shí)是很短暫的，學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸、消化的知識(shí)只占到課堂教學(xué)的很小一部分。再加上在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的主角，教學(xué)方式也只局限在一成不變的“講”上面，學(xué)生只能調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率低下是可想而知的。以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)則為解決這一問(wèn)題提供了很好的方案。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。比如：在學(xué)習(xí)《江雪》這一頗具古典意味的唐詩(shī)時(shí)，運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫版的《江雪》，伴隨著孤寂、冷清的畫面音效，營(yíng)造出詩(shī)中表述的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的空曠意境，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)了出來(lái)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的理解能力也就隨之提升，學(xué)習(xí)效率提高也就在情理之中了。在學(xué)習(xí)課文《秋天》時(shí)，學(xué)生可以直觀地感受秋天的多姿多彩、美麗迷人。聲文并茂的朗誦不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且更提高了他們對(duì)美好事物的鑒賞能力。

三、信息技術(shù)延續(xù)黑板功能，教學(xué)知識(shí)生動(dòng)化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把所有的知識(shí)點(diǎn)都集中在黑板上，一邊說(shuō)一邊寫知識(shí)點(diǎn)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一大標(biāo)志，然而一節(jié)課下來(lái)，本應(yīng)講解新知識(shí)的時(shí)間全都浪費(fèi)在黑板上了。這一點(diǎn)在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中尤為明顯，重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞、詩(shī)句翻譯一個(gè)都不能落下。教師在書(shū)寫板書(shū)上面就耗費(fèi)了一半的課堂時(shí)間，而運(yùn)用多媒體后，上課所需的重點(diǎn)可以提前全部用投影儀標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)便可節(jié)約大量的時(shí)間用以鞏固已有知識(shí)。

此外，通過(guò)引擎搜索，網(wǎng)上大量成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓教師解燃眉之急，這些教學(xué)設(shè)計(jì)往往不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且步驟齊全、內(nèi)容充實(shí)。教師在教學(xué)備課設(shè)計(jì)時(shí)，可做一定的參考和借鑒，吸取精華，增加亮點(diǎn)，還可以與其他教師共同研究討論。這樣備課效果更加充實(shí)，課堂教學(xué)效率也就相應(yīng)提高。

四、總結(jié)

信息技術(shù)是一門極具生機(jī)和活力的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生要熟練掌握信息基礎(chǔ)知識(shí)及其操作技能，而且還要讓學(xué)生將所學(xué)的信息知識(shí)運(yùn)用到其他領(lǐng)域。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用，它不僅為語(yǔ)文教師而且為學(xué)生探索出了新的學(xué)習(xí)模式，更重要的是，教師利用信息技術(shù)為新時(shí)期改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式做出了十分有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘光輝.借助多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].成功（教育版），2008，（07）：56-57.

第8篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

1.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高，學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任。而社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)課堂中難以開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學(xué)生這種被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生思維離不開(kāi)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。像人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一組課文，寫的是關(guān)于西部的文章，在小學(xué)生眼里，"西部"是遙遠(yuǎn)而陌生的，如果沒(méi)有任何輔助情況，學(xué)生對(duì)課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)積極的情境。比如，學(xué)完這一組課文，可以借助多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示關(guān)于西部的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)略西部的獨(dú)特美景。學(xué)生從文到圖到境，漸漸地走進(jìn)西部。然后讓學(xué)生談一下自己"走進(jìn)西部"的感受，并展開(kāi)自己的遐想，給西部未來(lái)繪一個(gè)藍(lán)圖。學(xué)生的興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無(wú)限的遐想中埋下了。

2.教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異

一堂語(yǔ)文課下來(lái)，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們向更深層次的問(wèn)題去探討，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對(duì)于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來(lái)，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)上好每一節(jié)課

上課時(shí)，除了對(duì)所傳授的知識(shí)點(diǎn)了解透徹以外，更重要的是在傳授時(shí)要講究藝術(shù)。首先，要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學(xué)有聲有色。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生肯想、敢想。再次，要注意不同層面的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我所教學(xué)的班級(jí)，由于一些客觀原因，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，所以我在設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂四人小組的安排上都動(dòng)了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掉隊(duì)。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，從而，課堂上就有質(zhì)量的保證了。

4.給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽(tīng)自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽(tīng)，真誠(chéng)地注視，友善的微笑，聽(tīng)學(xué)生的言外之意，聽(tīng)學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問(wèn)題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他們的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛(ài)，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛(ài)，在人格上彼此的平等尊重。愛(ài)的傾聽(tīng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第9篇：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

作為當(dāng)前語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們必須要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)環(huán)境，注重分層次教學(xué)，進(jìn)一步提高小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、改善教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合

中低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較來(lái)說(shuō)，中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯加深，更能體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)掌握程度的差異，教師應(yīng)該因材施教 ，以人為本，教育要全面化。這就需要教師在分層次教學(xué)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合起來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師提前做好教學(xué)規(guī)劃，把教材內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題說(shuō)一段話，讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題情境。要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的技能，并陪同學(xué)生一起通過(guò)探究問(wèn)題，延伸學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在語(yǔ)文課堂上，教師還要注重對(duì)他們進(jìn)行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。課堂上多讓他們說(shuō)自己對(duì)一些有意義文章和詩(shī)歌的朗讀分析理解，通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，抄錄，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為他們?cè)黾诱Z(yǔ)文知識(shí)的積累。

二、掌握好的提問(wèn)的技巧，使提問(wèn)變有意義

說(shuō)到提問(wèn)，一般人會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么難度，其它是一門非常博大精深的學(xué)問(wèn)。很多教師在課堂上的提問(wèn)讓學(xué)生無(wú)從回答，這樣反而造成語(yǔ)文課堂更加沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。在課堂上，教師要有技巧的提問(wèn)，一個(gè)好的提問(wèn)，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極思考，而一個(gè)壞的提高往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，反而更不喜歡學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是循循漸進(jìn)的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先讓學(xué)生接受后再提下一個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題；其次，問(wèn)題提出以后，教師應(yīng)給學(xué)生一段時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題。如果提出問(wèn)題后，馬上要求學(xué)生作答，不給時(shí)間思考，這樣容易造成學(xué)生回答不出來(lái)或是回答錯(cuò)誤，這樣的做法就失去了提問(wèn)本身的意義了，也會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師也注意對(duì)所有學(xué)生共同提問(wèn)，不能只對(duì)一些學(xué)習(xí)較好或者在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生提問(wèn)，這樣會(huì)使另外一部分同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，被動(dòng)的去接受知識(shí)，從而對(duì)課堂教學(xué)漠不關(guān)心，這樣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高是非常不利的。

三、改變教學(xué)的理念，把學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)

要讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在進(jìn)行中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)差異，針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)，給他們更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)小學(xué)生有更好的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂上，教師可以選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，放一些小學(xué)生愛(ài)看的影片，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣利用多媒體教學(xué)的方法，一定能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。能有效調(diào)動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)互動(dòng)，這樣也有助于提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。中年級(jí)的學(xué)生多處于青春期，這個(gè)時(shí)期是形成自信心的關(guān)鍵期，別人的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)使他們對(duì)自身價(jià)值有肯定?？偠灾?，作為教師要多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們樹(shù)立更多的信心，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)提高中年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也是很有幫助的。

總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展完善，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也逐漸被新的教學(xué)模式所取代，教學(xué)的方式也越來(lái)越多樣化，先進(jìn)化。并且在課堂教學(xué)中，學(xué)生被作為教學(xué)的主體地位也充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣有利于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，構(gòu)建以小學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣，可以有利于快速提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。另外，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷提高自身的知識(shí)水平，從而更好的教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)[J].新教育，2013，（Z1）.