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地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)

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地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

第1篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵字】初中地理;探究式學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);

引言

地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性的特點(diǎn),新課改又倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),地理教師在實(shí)施過程中存在著諸多困惑,對(duì)其提出了巨大挑戰(zhàn)。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,探究式學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程。目前,地理教師整體情況距探究式學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的水平仍有較大差距,如何更好的推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用也就具有非常重要的意義。

1、以培訓(xùn)方式增強(qiáng)地理教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的理解

教師是影響學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素,因此,增進(jìn)地理教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的理解就顯得尤為重要。因此,增加探究式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)是提高地理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。地理教師所在學(xué)校、上級(jí)教育主管部門及社會(huì)各界均應(yīng)為其創(chuàng)造條件,提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在組織培訓(xùn)中可從以下幾方面考慮:

(1)以城區(qū)為單位對(duì)地理教師進(jìn)行分批培訓(xùn)

為使更多的地理教師得到培訓(xùn),應(yīng)以城區(qū)為單位,分批進(jìn)行。培訓(xùn)應(yīng)請(qǐng)?jiān)诋?dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊膶<一蛴薪?jīng)驗(yàn)的地理教師作為授課教師,指導(dǎo)受訓(xùn)地理教師對(duì)本學(xué)期要上的課程作全面評(píng)述,有計(jì)劃地要求受訓(xùn)地理教師在以后的教學(xué)中,選一堂運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的部分錄像或錄音作為交流素材,分批次培訓(xùn)。

(2)采用靈活、開放、多樣的培訓(xùn)形式

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合地理新課改后的熱點(diǎn)問題,靈活采用專家講座、專題研究、合作互動(dòng)等開放、多樣的培訓(xùn)形式,對(duì)探究式學(xué)習(xí)操作的重難點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。避免出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)原理和灌輸觀念類的培訓(xùn)內(nèi)容,營(yíng)造合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。地理教師也應(yīng)抓住機(jī)會(huì),交流分享經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐反思。

(3)建立規(guī)范科學(xué)、有很強(qiáng)操作性的反饋機(jī)制

探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)起步時(shí)間尚早,地理教師在課堂實(shí)際教學(xué)中,會(huì)遇到各種各樣的問題或困惑,這些問題或困惑正是推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)后建立規(guī)范科學(xué)的信息反饋機(jī)制,及時(shí)收集地理教師的意見和建議,不斷改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和形式,提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2、多學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充

多學(xué)科的綜合知識(shí)是地理教師在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)所缺乏的,有必要應(yīng)引導(dǎo)地理教師超越以往的思維習(xí)慣和專業(yè)知識(shí)界限的束縛,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,使專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向更寬。從多種視角理解科自然、人文、社會(huì)三者之間的關(guān)系,形成綜合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系結(jié)構(gòu)。此外,考慮到地理學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)順序和銜接問題,應(yīng)為地理教師搭建一個(gè)寬廣的教學(xué)平臺(tái),以期強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì),奠定深厚的理論知識(shí)。

3、選擇合適的探究?jī)?nèi)容

就地理學(xué)科來說,教學(xué)內(nèi)容具有探究的適宜性,并非所有的內(nèi)容都適合采用探究式學(xué)習(xí)。因此,地理教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料選擇合適的探究?jī)?nèi)容。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源可進(jìn)行創(chuàng)造性地改造,克服現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件中的種種制約、困難,增加學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),最大限度地為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助。同時(shí),對(duì)探究?jī)?nèi)容的選擇應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性及生活性,選擇學(xué)生身邊的感興趣的地理事物,這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

4、增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能及課堂駕馭技能

地理教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源;在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料活用教材,盡可能增加學(xué)生探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),將教材中的知識(shí)、結(jié)論轉(zhuǎn)化為探究問題,使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力和他們的經(jīng)歷,為個(gè)人活動(dòng)、組內(nèi)討論和小組交流提供充分的時(shí)間保證,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)過程,拓寬探究空間。在探究過程中,地理教師的指導(dǎo)作用不容忽視。因此,地理教師要深入理解探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì),掌握一些采用探究式學(xué)習(xí)時(shí)所需的教學(xué)策略和技巧,不斷增強(qiáng)自身對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)技能及課堂駕馭技能的信心。

5、增強(qiáng)教育科研能力

學(xué)習(xí)是以準(zhǔn)科學(xué)研究的方式進(jìn)行的。地理教育的發(fā)展,探究式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用,恰為地理教師參與教育科研活動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái),而地理學(xué)科本身具有應(yīng)用性強(qiáng),聯(lián)系生活緊密的特點(diǎn)。新版地理教材中也為地理教師提供了大量可供教學(xué)探究的素材,這就要求每位地理教師自覺地對(duì)其教學(xué)行為反思、研究,以便更好地進(jìn)行地理教學(xué);這就要求地理教師具有科研意識(shí)和基本的科研能力,自覺主動(dòng)地在地理教學(xué)中尋找課題,進(jìn)行研究。既要研究,就要懂得課題研究的程序,掌握基本的科學(xué)研究方法,如課題立項(xiàng)、開題、實(shí)施研究、結(jié)題等,知道各項(xiàng)工作如何完成;既要研究,就要講科學(xué)態(tài)度和道德,研究要嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、踏實(shí),實(shí)事求是,不怕吃苦,勇于克服困難。同時(shí),也要學(xué)會(huì)與人合作,尊重他人的想法和成果,克服自身不良的品質(zhì)。只有具備了基本科研能力,采用探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生,才能得心應(yīng)手,真正對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)幫助的作用。但地理教師進(jìn)行的科研活動(dòng)不能只滿足于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只是個(gè)體行為,其可靠性和價(jià)值都有待商榷,可行的辦法是與研究地理教學(xué)的專家或其他兄弟院校的地理教師進(jìn)行交流探討,共同研究。同時(shí),相關(guān)部門和研究機(jī)構(gòu)也應(yīng)為地理教師提供更多的科研機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多元的系統(tǒng),它根植于課堂,得益于地理教師的精心培育,成熟于學(xué)生的不斷實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有不可低估的作用。特別是處于初中階段的學(xué)生通過地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí)逐漸形成的探究式學(xué)習(xí),對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陳亞肇.現(xiàn)代地理教學(xué)論[M ].北京:科學(xué)出版社,2007.

第2篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞:初中地理;小組合作;誤區(qū);策略

在當(dāng)前的初中教育中,地理課程是其中的一門基礎(chǔ)必修課程,得到許多家長(zhǎng)和老師的重視。在初中地理教學(xué)之中開展和實(shí)施合作學(xué)習(xí),其目的就是為了提升教學(xué)的效率,但是由于教師在教學(xué)中進(jìn)入了一些誤區(qū)之中,使得其應(yīng)有的高效作用并沒有得到良好的體現(xiàn),下面對(duì)此展開具體的分析。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的分析

小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間成功的實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng),極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)習(xí)的效率得到極大的提升。在初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。

(一)以小組為單位展開學(xué)習(xí)研究互動(dòng)

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)小組的組成的組成形式主要有兩種情況:第一,由教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)班級(jí)之中的學(xué)生進(jìn)行分組;第二,學(xué)生根據(jù)自身的特性和興趣愛好自行進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)小組成員之間的交流互動(dòng)

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)之中,主要是教師提出有效的問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),然后由小組之中的成員互相展開探討,找出該問題的有效答案,并對(duì)該問題進(jìn)行發(fā)散。在此過程中,教師和學(xué)生之間的交流,學(xué)生和學(xué)生之間的交流是小組學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。

(三)以小組作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)之后,成功的將各學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,各小組之間的學(xué)生成為一個(gè)整體。因此,在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)以小組作為其中評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)分析

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué),其中主要存在著以下幾個(gè)方面的誤區(qū)。

(一)過于注重形式

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,其出發(fā)點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生自行探討研究解決問題,更多的是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中不知道該怎樣繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用的一種教學(xué)方式。如:當(dāng)教師在提出某個(gè)地理問題,要求學(xué)生進(jìn)行回答時(shí),所有學(xué)生都不知道該怎樣進(jìn)行回答的時(shí)候,此時(shí)教師會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行小組探討,使得小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式,并不能發(fā)揮出實(shí)際的作用。

(二)缺乏科學(xué)的引導(dǎo)

初中地理教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo),當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開展之后,常常將整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)課堂完全交給學(xué)生來完成,教師很少參與到其中,只是在課堂教學(xué)的最后階段,聽取學(xué)生探討的結(jié)果。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維沒能夠得到很好的引導(dǎo),這樣的教學(xué)效率是十分低下的。

(三)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過程中,最為主要的參與者是個(gè)小組內(nèi)的成員,小組合作學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生參與的主動(dòng)性有著直接性的關(guān)系。但是在開展和實(shí)施的時(shí)候,各學(xué)習(xí)小組之間存在著較多的問題。首先,小組合作學(xué)習(xí)只有較少的一部分人在積極的進(jìn)行探討,其余一部分人則游離在課程探討之外。其次,小組合作學(xué)習(xí)之中的成員有可能存在著較大的矛盾,使得他們不能夠順利的分享自己的意見,使得小組合作學(xué)習(xí)開展起來較為困難。

三、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

針對(duì)初中地理教學(xué)中存在的眾多誤區(qū),根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了以下幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略。

(一)對(duì)分組進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整

在初中地理小組學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)樾〗M分配的不合理而影響到最終的小組合作學(xué)習(xí)效果是非常常見的一種現(xiàn)象。因此初中地理教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引起高度的重視,具體可以采取以下幾種分配方式:第一,自由式,讓學(xué)生進(jìn)行自由分組;第二,特殊式,初中地理教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行臨時(shí)性的分組學(xué)習(xí);第三,辯論式,將全班分為兩個(gè)小組,以一個(gè)地理問題展開辯論。

(二)提出高效的教W問題

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過程中,問題的提出是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵,因此初中地理教師在提出問題時(shí)應(yīng)當(dāng)保證所提出問題的高效性。首先,在進(jìn)行地理問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有明確的目的,學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)這個(gè)問題的探討,學(xué)習(xí)到本次課程需要掌握到的知識(shí)要點(diǎn);其次,問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)難度適中,如果教師設(shè)置的教學(xué)問題過于簡(jiǎn)單,學(xué)生不需要進(jìn)行小組探討就能夠輕松的回答出來,那么小組合作學(xué)習(xí)也就沒有太多的意義。如果教學(xué)問題難度太大,學(xué)生小組探討仍舊找不到解決的方法,可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師在問題設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重其難易程度。第三,問題設(shè)置的層次性。將初中地理課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)問題,將其串聯(lián)起來,具有層次性的提出,讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式逐一的完成。

(三)保證科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

初中地理小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以小組為單位來進(jìn)行,但是也要顧及到小組內(nèi)的每一個(gè)成員,保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠完成制定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)初中地理教師應(yīng)當(dāng)建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,有助于學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)。

第3篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)包括地理教師的現(xiàn)代專業(yè)信念、教育理念、專業(yè)知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、專業(yè)道德等多方面。

1、堅(jiān)定的專業(yè)信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學(xué)工作中,對(duì)教師角色、課程、學(xué)生、地理學(xué)習(xí)、教育教學(xué)常規(guī)、班級(jí)的管理等相關(guān)因素所持有的堅(jiān)定不移的觀點(diǎn),如地理觀、課程觀、教育觀、學(xué)生觀等等,其范圍涵蓋地理教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng),從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅(jiān)定信念的地理教師,能夠把地理教育教學(xué)看作是自己一生的使命,并為之而奮斗。這中間不論經(jīng)歷什么樣的困難、挫折,都將百折不撓,堅(jiān)持到底。

2、全新的地理教育理念

新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念,樹立符合新課程改革需要的新理念。具體而言,課程改革的新理念主要包括以下幾個(gè)方面:

2.1新的地理教育目標(biāo)觀

新課程不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng),以及態(tài)度、習(xí)慣、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。

2.2新的地理教師觀

教學(xué)的根本點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心。因此,教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵:由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”;由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的研究者。

2.3新的學(xué)生觀

學(xué)生是人,教師必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)其尊嚴(yán)和人身權(quán)益。學(xué)生是整體的人,教師既關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理,更要關(guān)注他們的情緒、情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。學(xué)生是發(fā)展中的人,在教育教學(xué)中允許學(xué)生犯錯(cuò);學(xué)生具有可塑性,正因?yàn)槿绱瞬攀菇逃蔀榭赡?。學(xué)生是具有巨大潛能的人,必須予以充分挖掘。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命體,應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.4新的課程觀

課程管理將由國(guó)家統(tǒng)管制逐步走向國(guó)家、地方與學(xué)校的分權(quán)決策制,這意味著教師將有權(quán)也有責(zé)任參與課程的管理與課程的開發(fā)工作。因此,要求地理教師必須具備新的課程意識(shí),形成正確的課程觀念、培養(yǎng)和增強(qiáng)課程開發(fā)的能力,逐步由國(guó)家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為地方、學(xué)校課程的研制者和開發(fā)者。

2.5新的地理教學(xué)觀

新課程要求改變?cè)瓉淼膯我?、被?dòng)的教學(xué)方式,建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式,把接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等密切地結(jié)合起來,以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的全面發(fā)展。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的幾大轉(zhuǎn)變,即由教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”、由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展、由重教師的權(quán)威轉(zhuǎn)向重師生的平等交往與對(duì)話、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程以及由重統(tǒng)一規(guī)格轉(zhuǎn)向重差異性教育。

2.6新的地理教材觀

新課程教材觀認(rèn)為,不必過分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性和學(xué)術(shù)性,教材只是一種材料和資源,一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此,教師不必完全忠實(shí)于教材、一味照本宣科,而應(yīng)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新;教師不僅是教材的使用者,也可以是教材的編寫者;教材應(yīng)該是多樣化的。

2.7新的評(píng)價(jià)觀

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀只重視考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率,這樣的片面評(píng)價(jià)導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展。新的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為,評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì),從知識(shí)、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的全方位的評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性,更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在課程改革中的功能。

3、廣博、精深的專業(yè)知識(shí)

3.1廣博的科學(xué)文化知識(shí)

地理學(xué)科本身是一門既文又理的綜合性學(xué)科,跨歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科。地理教師只有博學(xué)多才,才能拓寬視野和角度,才能旁征博引,把地理課講的生動(dòng)形象,饒有趣味,通俗易懂,才能增強(qiáng)教學(xué)的感染力與吸引力,才能創(chuàng)造出個(gè)性化的教學(xué)氛圍,也才有利于因材施教。因此地理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)地理學(xué)科之外的其他知識(shí)的學(xué)習(xí),如文學(xué)修養(yǎng)和相關(guān)的邏輯學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般原理、適用的范圍、使用的方法、百科常識(shí)和生活知識(shí)的學(xué)習(xí),了解相鄰學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新思想、新觀念及一些新事物等。

3.2堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)

堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。地理教師只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握地理專業(yè)知識(shí),才能在教學(xué)中統(tǒng)攬全局地處理教材,才能教給學(xué)生掌握地理知識(shí)、技能的方法,發(fā)展學(xué)生的智力,使他們將地理知識(shí)融會(huì)貫通。地理教師堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括以下四個(gè)層次。首先是熟練掌握地理課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系,掌握其地理基本事實(shí)、基本原理、基本方法。如地球、地圖知識(shí),中國(guó)地理,世界地理或系統(tǒng)的地理知識(shí)。第二層次是熟練掌握地理專業(yè)的主體知識(shí),及把握地理學(xué)科知識(shí)體系,不受教材的編排、所任課程的隔離及閾限,如熟練把握自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)等系統(tǒng)知識(shí),并能融會(huì)貫通。第三層次是地理教師要有較為扎實(shí)的方法論的知識(shí),包括掌握地理科學(xué)的思想方法與科學(xué)思維方法,以及不同的地理課題的認(rèn)識(shí)步驟、認(rèn)知策略等的知識(shí)。第四層次是了解地理學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)、歷史背景。如地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用,可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù),地理學(xué)科與相鄰學(xué)科的交叉、滲透、融合;內(nèi)部分支學(xué)科間的發(fā)展更新,宏觀研究領(lǐng)域、應(yīng)用研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),全球性、區(qū)域性重大問題的解決等等。

4、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng),具有明顯的情景性,專家型教師面對(duì)內(nèi)在不確定性的教學(xué)條件能做出復(fù)雜的解釋與決定,能在具體思考后再采取適合特定情景的行為。在教育工作中,很多情況需要教師機(jī)智地對(duì)待,這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的,在一種情況下適宜的方法,在另一種情況下可能就是不恰當(dāng)?shù)?。只有針?duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作,才能表現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智來。在這些情景中教師所采用方法來自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,和經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。因此地理教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷的總結(jié)和思考,多聽取和借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、全面的教育教學(xué)能力

能力是教師素質(zhì)的重要方面,是教師開展有效教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件。沒有全面的教育教學(xué)能力做保證,教師的高尚職業(yè)道德水平就得不到體現(xiàn),知識(shí)修養(yǎng)水平也無(wú)法對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效應(yīng)。具體而言,地理教師應(yīng)具備以下五種能力:

5.1教育教學(xué)能力

地理教師的教育教學(xué)能力,是指地理教師為順利完成地理教學(xué)活動(dòng)而采取的一系列行為方式和對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透的能力。包括知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值取向的正確引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的影響等。成功的地理教師應(yīng)具備以下能力:

1)教材的理解、分析、處理能力。

2)設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力。

3)觀察、了解和研究學(xué)生的能力。

4)教育教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

5)實(shí)驗(yàn)、演示和制作模型、圖表的能力。

6)準(zhǔn)確、精煉和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

7)開發(fā)智力、進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力。

8)培養(yǎng)正確觀點(diǎn)、進(jìn)行德育思想教育的能力。

9)命題、設(shè)計(jì)提問和反饋課堂教學(xué)情況的能力。

10)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的能力。

5.2科研能力

教師自身素質(zhì)的提高有兩條途徑:一是理論學(xué)習(xí);二是實(shí)踐鍛煉。兩方面的有機(jī)結(jié)合才能真正提高教師的自身素質(zhì)。因此地理教師要具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí),和大膽創(chuàng)新、勇于探索的科研精深。地理科研是地理教學(xué)之源泉,進(jìn)行地理科研能使地理教學(xué)不斷豐富與完善;而地理教學(xué)又能給地理科研以更多的問題與思索。大量實(shí)踐表明,教育科研是教師成功的必由之路。地理科研能力包括選擇和開展地理教育教學(xué)研究課題的能力;遵循地理教學(xué)科學(xué)研究的選題原則的能力;了解和運(yùn)用常用的教學(xué)科研方法、掌握地理教學(xué)研究成果的表述方法的能力等。

5.3合作交流能力

在現(xiàn)代社會(huì)中,教師的工作并不是孤立的,而是有著廣泛的社會(huì)聯(lián)系。包括教師與教師之間,教師與學(xué)生之間,教師與家長(zhǎng)之間,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系。教育活動(dòng)的本質(zhì)是人與人的相互作用,所以,有效地處理各方面的人際關(guān)系是每個(gè)教師都面臨的問題。一個(gè)合格的教師必須具備有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,人與人溝通的表達(dá)能力,這樣才能為教育工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

5.4反思能力

中學(xué)地理教師的反思主要包括兩個(gè)方面,一方面是教師不斷對(duì)課程改革提出的教育理念、觀念、言論資料、教材、教輔用書、教育現(xiàn)象,在頭腦中謹(jǐn)慎地思考,提出自己的見解意見,切忌人云亦云,沒有自己的想法。另一方面地理教師的反思是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作經(jīng)常地進(jìn)行自我回顧與自我小結(jié)。反思的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題,從而進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中,把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新高度。

5.5學(xué)習(xí)的能力

簡(jiǎn)單地說,學(xué)習(xí)能力就是從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的能力,是在環(huán)境和教育的影響下而形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分,也是非常重要的部分。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是終身發(fā)展的過程,是職前教育、新任教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育一體化的過程,地理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),為適應(yīng)新的教育改革和教育發(fā)展、為新標(biāo)準(zhǔn)新要求而樹立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷更新知識(shí)以適應(yīng)新時(shí)期地理教學(xué)的需要,使自己在職業(yè)生涯的各階段都能保持較高的職業(yè)水準(zhǔn)。

6、崇高的地理專業(yè)道德

地理教師的專業(yè)道德應(yīng)包括教師應(yīng)具有的思想品德(即教師的師德意識(shí)、教育理念、職業(yè)態(tài)度和人格水平。)和地理教師的專業(yè)道德(即地理教師正確的地理觀、愛國(guó)主義情感、辯證唯物主義觀點(diǎn)、地理的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,以及地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理審美等方面)??梢钥闯觯乩斫處煹膶I(yè)道德是地理教師對(duì)地理教育工作的一種深厚感情,是地理教師對(duì)待教育工作的一種態(tài)度,是教師思想、觀點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)在教育工作中的集中表現(xiàn)。地理教師崇高的專業(yè)道德對(duì)學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)起著重要的作用。如果把教師的知識(shí)能力比做“硬件”的話,那教師的專業(yè)道德就是名副其實(shí)的“軟件”。

二、新課程下提高地理教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

1、學(xué)校建立有利于教師專業(yè)素質(zhì)提高的制度體系,創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”。

學(xué)校應(yīng)整合好教導(dǎo)處、教科室、教研組等力量,調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的積極性和群體的合作性,保證學(xué)校教育研究有序有效的進(jìn)行。學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā),制定有創(chuàng)新的、有活力的制度體系,包括課程制度、教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度、教研制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先、青年教師進(jìn)修制度等管理制度,以人力、物力、財(cái)力諸方面為教師提供學(xué)習(xí)和研究的保障,幫助教師不斷創(chuàng)新,走向成功。學(xué)校應(yīng)特別注重教師學(xué)習(xí)制度的建立,為教師提供學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。

2、在教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)發(fā)展

從教學(xué)活動(dòng)過程中總結(jié)精彩片段,思考失敗之處;反思自己的教育教學(xué)行為是否有利于學(xué)生的發(fā)展;反思自己的教學(xué)是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì)是否取得了預(yù)期的效果;學(xué)生的表現(xiàn)有了哪些進(jìn)步;教學(xué)過程是否如你所期望的,發(fā)生了什么;反思上課時(shí)改變了計(jì)劃的是哪些內(nèi)容,為什么;思考是否能從教學(xué)過程中找到新的課題。

3、在借鑒中求拓展---課例研究

觀看名師教學(xué)課例,并進(jìn)行仔細(xì)分析,領(lǐng)悟名師的教學(xué)理念,揣摩名師的教學(xué)藝術(shù),實(shí)踐名師的教學(xué)行為,并重點(diǎn)透析名師在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好做法。不斷反省和修正自己的教育觀念、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)行為,追求更有成效的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的專業(yè)素質(zhì)整體發(fā)展。

4、在彼此交流中實(shí)現(xiàn)同伴互助

加強(qiáng)教師之間的對(duì)話、交流和合作,充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng),共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng)。

5、以全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育為契機(jī)積極參加各種培訓(xùn)

以全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育為契機(jī)積極參加各種培訓(xùn),盡快提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)新課程對(duì)地理教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

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〔4〕徐滿。談新課程下地理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。河北省寬城縣湯道河高級(jí)中學(xué)寬城。

〔5〕新課程師資培訓(xùn)資源包研制工作組。新課程師資培訓(xùn)資源包。

〔6〕教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊。走進(jìn)新課程

第4篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵詞】初中地理;圖表教學(xué)模式;創(chuàng)新教學(xué)模式

背景

在課改要求下,地理教學(xué)模式又有了新的改革的要求,以適應(yīng)時(shí)展。當(dāng)前的地理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)要求相符,這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式進(jìn)行改良,重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。改良后的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將初中生特有的心理行為方式和中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,以達(dá)到較高的教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在眾多的教學(xué)模式中,圖標(biāo)教學(xué)模式有其代表性。圖表教學(xué)模式應(yīng)用多年以來,隨著教材的圖表豐富化以及新媒體的廣泛運(yùn)用,其發(fā)展也越來越適應(yīng)當(dāng)前初中地理教學(xué)的要求。

一、圖表教學(xué)模式的概念

在20世紀(jì)末,由喬伊斯等人最早提出教學(xué)模式的概念,其現(xiàn)有釋義大致為:教學(xué)理論模式是在教育者存在一定的教育理念背景下,經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后所形成的系統(tǒng)的、穩(wěn)定且典型的教育體驗(yàn),經(jīng)過思維抽象化后,將其結(jié)構(gòu)列出后形成理論模式。

圖表教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性為目的,以教師精心的教程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生,以教材中的圖表為導(dǎo)線,將學(xué)生的注意力引導(dǎo)上課程,從而引入教學(xué)內(nèi)容;用圖表展現(xiàn)課程相關(guān)地理知識(shí);以圖表做工具,從而揭示客觀規(guī)律,最終將教學(xué)任務(wù)完成。成熟的圖表教學(xué)模式應(yīng)具體性、操作性、簡(jiǎn)約性、整體性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。而其作用如下:一種成熟的教學(xué)模式能夠指導(dǎo)教師教學(xué)的行為,同時(shí)該種模式是教師對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。下面通過闡述初中地理教學(xué)特點(diǎn)和初中地理教材的特點(diǎn)來更好的說明圖表教學(xué)模式在初中地理教育中應(yīng)用的重要性。

二、初中地理教學(xué)的特點(diǎn)

在初中的地理教學(xué)中,憑借著教材的豐富化以及教學(xué)內(nèi)容的特殊性,初中地理的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),如下:

第一,圖表主導(dǎo)教學(xué)。在初中地理的教材中,圖表的運(yùn)用非常之多。將圖式應(yīng)用于教學(xué)過程中可以給學(xué)生營(yíng)造一種置身于中的感覺,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。圖表主導(dǎo)是這幾年中學(xué)地理教學(xué)過程中的一個(gè)主要特點(diǎn)。目前初中地理教材中包含一百余幅地圖照片、過程圖等,利用各種各樣的圖表結(jié)合進(jìn)教學(xué)中,能使得課堂更為生動(dòng)、活躍。

第二,學(xué)生參與激活課堂。在經(jīng)過課堂調(diào)研后,發(fā)現(xiàn)能直接影響教學(xué)效果的因素是學(xué)生在教學(xué)過程的主動(dòng)參與性的高低。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中,將參與式的教學(xué)活動(dòng)分為兩種:一是課程問題的設(shè)置,在教學(xué)過程中通過巧妙的問題,以創(chuàng)造情境,問答結(jié)合,將學(xué)生引入?yún)⑴c式教學(xué);二是地理模型的制作,按照課程的內(nèi)容安排,老師引導(dǎo)制作各種地理模型,邊做邊想邊學(xué),可以提升學(xué)生手腦并用的能力。

第三,媒體輔助教學(xué)。地理科目的特殊性使得教師需要在教學(xué)過程中借助媒體進(jìn)行課程內(nèi)容演示。借助媒體的教學(xué)方式,使課程相關(guān)內(nèi)容更為生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而便于學(xué)生接受和記憶。例如在教學(xué)過程中,教師通過電子媒體展示海洋、河流以及湖泊的照片,其真實(shí)性與立體感使學(xué)生在大腦中形成了深刻印象。這樣的效果不是依靠傳統(tǒng)的背記達(dá)到的,而是通過電教媒體的運(yùn)用幫助教師對(duì)地理知識(shí)的詮釋,為學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行感知打開了視野。

在初中地理教學(xué)的過程中,以上的特點(diǎn)若能良好發(fā)揮,地理教學(xué)能在知識(shí)點(diǎn)的范圍內(nèi)幫助學(xué)生理解,還能幫助學(xué)生運(yùn)用地理思維去了解課本外的知識(shí)。教學(xué)模式的良好運(yùn)用對(duì)教師有一定要求,首先是出課本圖表外,教師應(yīng)當(dāng)有一定的圖表儲(chǔ)備,配合課本的圖表加以掩飾,幫助文字知識(shí)的詮釋。其次是教師的語(yǔ)言表達(dá),除了貼近知識(shí)點(diǎn),還需要教師的語(yǔ)言生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力。

三、初中地理教材的特點(diǎn)

初中地理教材有其特別之處,在與別種地理教材相比較,其圖文并茂的教材內(nèi)容、豐富的地圖資料等特點(diǎn)更為明顯。這樣的特點(diǎn)決定了初中地理適合運(yùn)用圖表教學(xué)模式開展教學(xué)。其教材特點(diǎn)由以下幾個(gè)方面表現(xiàn):

第一,圖文并茂的教材內(nèi)容。地理教材的最大特點(diǎn)是教材中圖文相伴,地理內(nèi)容的詮釋既有文字講解又含大量圖表。文字部分的知識(shí)有多于一半的內(nèi)容與圖表相聯(lián)系,知識(shí)的講解方式表現(xiàn)出多樣化,知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)也各有特色。在初中的地理教材中,圖表的設(shè)計(jì)做到了圖文合一、表圖結(jié)合、圖文互補(bǔ)。這樣編輯排布內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣相一致,因而能夠帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣,而且能夠讓學(xué)生形成空間感,將讀圖、識(shí)表的能力提高。

第二,豐富的圖表資料。目前所用的教材,在文字和圖表的放置處理上很適宜,有很好的閱讀性。如,在7年級(jí)教材中有近半的版面放置制作精美、有鮮明色彩差、種類豐富的圖表資料,這非常好地體現(xiàn)地理科目的特色。除此之外,每個(gè)圖表都能與教材的文字部分相結(jié)合,這對(duì)幫助學(xué)生掌握地理的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力以及運(yùn)用知識(shí)解析地理現(xiàn)象有很大的作用。

第三,圖表的運(yùn)用多樣化。這也是目前教材中的另一大特色。除圖表基本運(yùn)用方法外,在教材中還出現(xiàn)各種“讀圖”、“填表”、“繪圖”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)有些需要學(xué)生進(jìn)行地圖描繪的模仿,有些需要理解后進(jìn)行解答。在多樣的形式中,不僅富有知識(shí)性,而且指導(dǎo)圖表的學(xué)習(xí),能夠幫助發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四,表達(dá)主題突出的各類圖表穿插。地圖類的圖表涵蓋了幾乎所有的種類,包括示意圖、地圖、景觀圖等;而表格類則包括了豐富的統(tǒng)計(jì)類表格和比較類表格等。圖表在地理教材中的頻繁出現(xiàn),大多能使得文字內(nèi)容更為簡(jiǎn)單的表達(dá),有突出文字主題的效果。這是讓學(xué)生易于理解,熱愛讀書的原因之一。

第五,完整且系統(tǒng)性強(qiáng)的圖表結(jié)構(gòu)。初中地理中圖表涵蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng),與正文和閱讀材料相互補(bǔ)充,使得地理知識(shí)完滿的呈現(xiàn)出來,是不可缺少的內(nèi)容組分。例如,在《中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分》課程中,文字描述介紹的“秦嶺—淮河線”不能完整的表達(dá)關(guān)于地域分界線的內(nèi)容,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。但圖像的方式卻能很好的表述“秦嶺—淮河線”、“青藏高原邊緣線”、“400mm/年等降水量線”這3條地域分界線。使得學(xué)生對(duì)地域的劃分依據(jù)有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為下步學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

討論

在圖表教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐后,本人認(rèn)為圖表教學(xué)模式能夠更為完滿的將地理知識(shí)教給學(xué)生。無(wú)論是圖表在教材中的穿插出現(xiàn)輔助文字詮釋知識(shí)點(diǎn),還是圖表借助媒體運(yùn)用來幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解課本內(nèi)容,或是教師通過圖表易于講解知識(shí)內(nèi)容等等,都無(wú)不體現(xiàn)了圖表教學(xué)模式在整個(gè)初中地理教學(xué)中的系統(tǒng)性運(yùn)用。因而,其實(shí)用性不容小覷,有其可發(fā)展,可壯大的一面。同時(shí)此種教學(xué)模式也有其局限性,首先是設(shè)備的局限;第二是老師能力的要求。如何解決其局限性,需要多方面的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李忠民.初中地理教學(xué)模式創(chuàng)新性對(duì)策研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(9):70.

第5篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞:教科研活動(dòng);教師專業(yè)發(fā)展;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)01-317-01

在新課程背景下針對(duì)如何開展教科研活動(dòng),切實(shí)提高活動(dòng)的有效性,現(xiàn)結(jié)合我校地理教科研活動(dòng)的開展,談以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要,是教學(xué)改革的需要,也是每一名教師成長(zhǎng)的需要。教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念和不斷學(xué)習(xí)的能力。教研組是教師最基本、最主要的學(xué)習(xí)陣地。在教科研活動(dòng)中,組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,閱讀專業(yè)的地理教研教改的報(bào)刊雜志,觀看相關(guān)的視頻講座和優(yōu)秀課例等,使教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)共享。

每學(xué)期初制定教研組計(jì)劃時(shí),學(xué)習(xí)都是計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上,既有集體的專題學(xué)習(xí),又有適合教師個(gè)性發(fā)展的個(gè)人學(xué)習(xí)。如:結(jié)合我校正在開展的“高效課堂”教學(xué)活動(dòng),以及學(xué)案的編寫使用,在教研組活動(dòng)計(jì)劃中安排了如下學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1、集體學(xué)習(xí)

(1)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式與教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

(2)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、個(gè)人學(xué)習(xí)

根據(jù)自身情況,結(jié)合教研課題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),參考以下書刊:《多元智能》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》。

通過集體學(xué)習(xí)與教師的個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合,長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下來,教師知識(shí)不斷更新,經(jīng)驗(yàn)不斷積累,業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平不斷提高。

二、立足課堂教學(xué),加強(qiáng)集體備課

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)”師,引導(dǎo)學(xué)生自主地在地理知識(shí)的海洋中暢游,并充分享受其中的快樂與成功。變“教”師為“導(dǎo)”師,變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué),讓學(xué)生當(dāng)主角。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),備課是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),尤其是集體備課,同年級(jí)組教師共同討論,充分利用每一位教師在教學(xué)和科研方面的的專長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮集體的智慧,提高備課的效益,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展和需要的最佳課例。

集體備課前,要先明確主備人和其他成員的任務(wù),大家分頭行動(dòng),做好準(zhǔn)備。在教研組集體活動(dòng)時(shí),按如下順序開展:

1、由主備人講自己的備課的內(nèi)容:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教材內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)資源的開發(fā)利用和整合,學(xué)生情況的全面分析,教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)的確立,教學(xué)方法的選擇,具體的教學(xué)流程,習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

2、其他教師結(jié)合自己的備課情況,發(fā)表意見,對(duì)主備人的各項(xiàng)方案作出肯定或者提出異議,或者就某一問題,大家展開討論。在人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)以河流為生命線的地區(qū)――長(zhǎng)江沿江地帶集體備課時(shí),就該課的導(dǎo)入,出現(xiàn)以下觀點(diǎn):(1)由長(zhǎng)江的河流概況引入;(2)由滬寧杭工業(yè)區(qū)引入;(3)由黃金水道引入;(4)由長(zhǎng)江洪水視頻引入。大家討論之后,確立了一個(gè)方案:播放《1998年長(zhǎng)江特大洪水紀(jì)實(shí)》片段,教師提問:片中的事情發(fā)生在我國(guó)的哪條河流?這條河流的上中下游的水文特征是什么?(生答)教師引言:長(zhǎng)江在給我們到來災(zāi)難的同時(shí),還給流域內(nèi)帶來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇,今天我們就來學(xué)習(xí)……這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生先看到長(zhǎng)江“害”的一面,接著又轉(zhuǎn)到本節(jié)“利”的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看待問題的思想意識(shí)。這樣的導(dǎo)課復(fù)習(xí)了舊知識(shí),引出了新知識(shí),便于學(xué)生建立知識(shí)樹,形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。這樣的導(dǎo)入還聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)地理知識(shí)與生活的融合。

3、在大家討論的基礎(chǔ)上,最終確定最佳教學(xué)方案――集體教案。有了集體教案,各位教師還要根據(jù)自身特點(diǎn)和不同班級(jí)的學(xué)情,對(duì)教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,進(jìn)行二次備課,確定個(gè)體備課教案,這樣的教案既發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),又體現(xiàn)自己的特點(diǎn),從而真正滿足學(xué)生的需求。

這樣的集體備課,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以高效課堂教學(xué)為立足點(diǎn),提高了教師的備課能力,使教研組活動(dòng)落到實(shí)處。

三、開展反思研討,進(jìn)行深入研究

教師在聽完別人的課或自己講完課后,要經(jīng)常進(jìn)行反思,總結(jié)哪些地方比較成功,哪些方面還有所欠缺。如:有的重難點(diǎn)處理得當(dāng),有的學(xué)生活動(dòng)開展得較好,有的問題展示方式不夠恰當(dāng),有的教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)?。把這些優(yōu)劣得失記下來,在教研組活動(dòng)中展開研討,尤其是就一些教學(xué)中最普遍的問題和教師最為關(guān)注的問題進(jìn)行研討,這樣會(huì)幫助教師深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí),找出自己在理念上的差距,解決問題手段和方法上的差異,從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

每次研討,要求參與的教師做好充分的準(zhǔn)備,這是教研活動(dòng)取得效果的重要保證。研討前,圍繞自己的看法和要研究的問題,查閱資料,查找一些觀點(diǎn)和看法。研討中,認(rèn)真聽取別人對(duì)此問題的看法和解決方法。對(duì)某一問題產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí),要發(fā)表自己的觀點(diǎn),最后找到解決問題的最佳方法和途徑。研討后,要求教師要有一點(diǎn)感受,有一點(diǎn)反思,有一點(diǎn)認(rèn)同或求異,有一份自己的筆記。

第6篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

一、培養(yǎng)自學(xué)能力

“如果上帝一手拿著真理,一手拿著獲取真理的能力,讓我選其一的話,那么我寧要獲取真理的能力,而不要真理”。確實(shí),如果有了獲取真理的能力,那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣,如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識(shí)。因此,創(chuàng)新教育要求我們:教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”;不僅要傳授某種知識(shí),更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來說終身受用,是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學(xué)中,教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法,或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法,通過目標(biāo)定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測(cè)自得等,創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。

二、訓(xùn)練求異思維

求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分,而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”,它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理教學(xué)中,教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難;鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),敢于發(fā)表不同意見;啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理教材中,可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如,“地球如果反向自轉(zhuǎn),一天還是24小時(shí)嗎”;“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn),地球上還有四季嗎”;“如何解決地球上的淡水危機(jī)”;“如何使地球上的資源、能源取之不盡,用之不竭”;“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁,讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī),讓學(xué)生想象猜測(cè)、異想天開,從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然,對(duì)于創(chuàng)造性思維過程來說,僅有求異思維是不夠的,浮想連翩之后,還要收斂,找出規(guī)律性的東西,選擇最合理的思路,最有說服力的假設(shè),所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)法

新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心,地理教學(xué)的重心逐漸由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。因此,教學(xué)過程不是如何“教”的過程,而是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過程。根據(jù)教材中的各種資源和教師自己搜集的資料,可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法。例如:對(duì)于地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí),可以采用閱讀法、記憶法;對(duì)于地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí),可采用調(diào)查法;對(duì)于地理原理、地理規(guī)律的學(xué)習(xí),可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對(duì)比分析法等。在新教材的編排中對(duì)于新課標(biāo)所要求掌握的每一項(xiàng)知識(shí)和技能都有相應(yīng)的“活動(dòng)”建議,教師可充分利用這些資源精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,讓整個(gè)教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然,這些“活動(dòng)”建議不一定全部采納,可以根據(jù)實(shí)際情況,改變活動(dòng)方式或者重新設(shè)計(jì),適時(shí)適地地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,把能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題引入課堂,將書本與實(shí)際結(jié)合起來,拓展能力的培養(yǎng)空間,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

四、培養(yǎng)研究習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)研究實(shí)際問題,獲取新知識(shí),從而提高研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能,因此,在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí),用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性,特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注,因此,教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問題,為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間??梢赃x擇下列問題,讓學(xué)生展開探究:(一)黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問題;(二)干旱半干旱地區(qū)水資源“開源”與“節(jié)流”問題和土地荒漠化調(diào)查及防治問題;(三)貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問題;(四)城市交通問題和城市大氣污染及治理問題;(五)學(xué)校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問題等。學(xué)生通過親歷實(shí)踐,調(diào)查研究,能提高收集信息、分析信息的能力,學(xué)會(huì)分享與合作,形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

五、注重知識(shí)關(guān)聯(lián)

第7篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);初中地理教學(xué)

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大突破,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程價(jià)值觀及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式開始根本性的轉(zhuǎn)變。能否在初中地理教學(xué)中切實(shí)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí),已成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。筆者僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來簡(jiǎn)要地談一下研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的可行性與必要性

首先,地理學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,它既有自然科學(xué)知識(shí),也有社會(huì)科學(xué)知識(shí),是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。地理課程的研究性學(xué)習(xí),是在地理學(xué)科教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定與地理學(xué)科有關(guān)系的專題進(jìn)行研究。它的特點(diǎn)是選題內(nèi)容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強(qiáng)、研究結(jié)果實(shí)用性高,特別適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這是其他學(xué)科所不能比擬的。學(xué)生們可以在研究過程中廣泛運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能,通過對(duì)事物的分析、研究,抓住事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律,從而提高學(xué)生獲取、分析、運(yùn)用地理信息的能力。例如初中地理二年級(jí)上冊(cè)《多民族的大家庭》一課中“少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國(guó)民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等問題就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其他問題如森林對(duì)保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、太陽(yáng)能熱水器的安裝與原理等,也都適宜以研究性課題的方式進(jìn)行探究。

其次,新階段地理課程的教學(xué)迫切需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì),研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)志,教師教給學(xué)生的,不僅僅是“是什么”,還應(yīng)當(dāng)是“為什么”,并且讓這種“為什么”的研究意識(shí)根深蒂固的根植于大腦中,形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們的現(xiàn)實(shí)世界,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng),人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法的影響下,我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進(jìn)大量陳舊的、脫離社會(huì)生活實(shí)際的地理知識(shí),這就不可避免地形成了學(xué)生對(duì)地理課的厭倦心理。而研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性與探究性。在地理教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng),在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新能力和興趣熱情。此外,研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用,也對(duì)刺激和推動(dòng)地理教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高有著巨大的作用。研究性學(xué)習(xí)中,教師的職責(zé)不再僅僅是將生硬的知識(shí)灌輸給學(xué)生、然后以考試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果,而是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng),教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題、搜集資料、指導(dǎo)研究方法,還要時(shí)時(shí)面對(duì)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)的新問題??梢哉f,研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中地理教師也是一個(gè)“再充電”的過程。

二、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是:雖然目前大力提倡研究性學(xué)習(xí),但關(guān)于研究性學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的模式,這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學(xué)多年,近年來一直在探索初中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施,有過不少教訓(xùn),也有一些經(jīng)驗(yàn),在此與教育同仁們分享。

1.確定適合的研究性問題

首先,選擇的問題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。教材中的某些概念和規(guī)律,對(duì)學(xué)生來說只是被動(dòng)地接受,其實(shí)可以把這些知識(shí)還原成問題,讓學(xué)生通過查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐,獲得最直觀的感受,同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法,通過與他人的交往和合作,綜合已有的知識(shí)來了解未知的事物。

其次,選擇的問題要有趣味性,能最大地激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對(duì)初中地理提不起興趣,課堂氣氛比較沉悶,想要改變這種課堂效果,激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,問題設(shè)計(jì)要有趣味性。教學(xué)實(shí)踐證明,趣味性的問題不僅可以引導(dǎo)并改變學(xué)生被動(dòng)思考的惰性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解,鍛煉學(xué)生的思維能力。所以在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知的問題,同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,有好奇心學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣,積極去思考。學(xué)生能夠積極思考,活躍課堂氣氛就有希望。

再次,選擇的問題要有延伸性。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,有創(chuàng)新社會(huì)才有活力。所以我們的問題設(shè)計(jì)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)能夠進(jìn)行發(fā)散性思維,讓思維多元化;要突出問題的發(fā)展性,這點(diǎn)如同問題設(shè)計(jì)的分層,要由淺入深,讓學(xué)生在解題的過程中,積累知識(shí)、提高解決問題的能力;要聯(lián)系其他學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)顯得勢(shì)單力薄,所以與其他學(xué)科的聯(lián)系又是很有必要的。

依照上述幾項(xiàng)原則,筆者在初中地理課堂教學(xué)時(shí)曾選擇進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問題有:“城北某村水荒的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)耕地少的原因”、“家鄉(xiāng)環(huán)境情況存在的問題調(diào)查報(bào)告”、“家鄉(xiāng)水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調(diào)查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結(jié)合了實(shí)用性、趣味性、延伸性的原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了極大的興趣,在筆者指導(dǎo)下很好地完成了研究,不但加深了對(duì)課本知識(shí)的掌握,還引申出了很多相關(guān)問題,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣、懷疑探索的精神和協(xié)作交往的能力。

2.教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用

研究性學(xué)習(xí),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中,教師的職責(zé)不僅僅是將課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生,而是肩負(fù)著更大的責(zé)任、發(fā)揮著更大的作用。

具體來說,教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備,如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求,提出探討的問題,指出探討的價(jià)值和步驟,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性,引發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑,通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)去概括原理、法則,去尋求解決問題的方法、途徑,以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞:高中地理;新課改;重視備課;源于生活回歸生活;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào):G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)18-0100-02

現(xiàn)階段,我國(guó)的教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段,國(guó)家不斷進(jìn)行教育改革,實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的地理學(xué)科,在教育中占有重要的地位,尤其是高中地理,在新課改的嚴(yán)格要求下,地理教學(xué)模式已由以前的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)展的需要,并運(yùn)用行之有效的方法來改變課堂教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的地理思維能力和整體素質(zhì)。隨著近些年高中地理新課程改革的不斷完善,新標(biāo)準(zhǔn)課程已經(jīng)經(jīng)過了四年的考驗(yàn)時(shí)間,然而因?yàn)榉N種因素,高中地理新課程改革實(shí)施的并不順利,在新課改開展的過程中仍存在很多問題,亟待解決。筆者將在下文中解析高中地理新課改開展現(xiàn)狀,并提出一些典型問題,與此同時(shí)提出一些關(guān)于新課改推進(jìn)建議。

一、解析高中地理新課程改革現(xiàn)狀并提出主要存在問題

1.現(xiàn)階段,盡管我國(guó)的高中地理新課改工作廣泛開展,但是其中仍存在很多問題。首先,部分高中院校把一些資質(zhì)較老、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師安排在高三年級(jí)執(zhí)教,對(duì)低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革后教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握不好,不能在短時(shí)間內(nèi)了解教科書中各個(gè)模塊的必修和選修內(nèi)容,在授課過程中難免會(huì)出現(xiàn)漏掉知識(shí)點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容不熟悉的現(xiàn)象,這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑,影響高中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.由于一些高中地理教師對(duì)新課改后的教材接觸少,在授課的過程中對(duì)難易程度不同的知識(shí)點(diǎn)講解把握不準(zhǔn),使教師在對(duì)高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)掌握方面有很大難度,容易出現(xiàn)因新舊教材交替而產(chǎn)生的知識(shí)錯(cuò)位的現(xiàn)象。一些教師講課習(xí)慣面面俱到,然而高中地理新課改的特點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師只是起到輔助作用,因此,傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣反而會(huì)影響新課改的推進(jìn)效果。

3.高中地理新課改教材主要包含選修和必修兩個(gè)部分,各有特點(diǎn),選修部分主要是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容,而必修則涉獵較廣,如果我們能夠科學(xué)、合理的利用兩部分內(nèi)容的特點(diǎn)并銜接順利,一定能夠大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量。然而很多教師對(duì)如何銜接選修和必修部分存在困惑,不知從何入手,往往會(huì)顧此失彼,事倍功半。

4.經(jīng)過近些年的新課程改革,上述存在的問題已經(jīng)逐漸解決,新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,致力于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí),強(qiáng)調(diào)探究精神的重要性,然而在實(shí)際的教學(xué)過程中,由于課堂時(shí)間有限,高中地理教師能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少,對(duì)新課改后的課堂進(jìn)度把握不好,教師講課慌張,學(xué)生記筆記倉(cāng)促,因此,會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

二、針對(duì)高中地理新課改實(shí)行現(xiàn)狀提出一些建議

我們要認(rèn)可新課改以來教育事業(yè)的進(jìn)步也要清晰的認(rèn)識(shí)到其中存在的問題,因此,如何促進(jìn)高中地理新課程改革工作的進(jìn)行成為我們現(xiàn)階段探討的重要課題。

1.認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中往往都存在一定的差異性,這通常會(huì)表現(xiàn)在個(gè)人的興趣、情緒及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。所以我們?cè)谑谡n的時(shí)候一定要選擇合理的學(xué)習(xí)方式,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析,為此,精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤其重要。隨著新課改的推廣,目前較為廣泛的學(xué)習(xí)方式包括探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),教學(xué)活動(dòng)的主體回歸學(xué)生,因此做好教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤其重要。比如在學(xué)氣熱力循環(huán)的時(shí)候,我們可以采用探究式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)大氣的熱力環(huán)流形成過程進(jìn)行分析,包括氣壓是如何流動(dòng)的,根據(jù)已掌握的知識(shí)推斷氣流的運(yùn)動(dòng)方式,由此拓展到城市風(fēng)、海陸風(fēng)等知識(shí)的學(xué)習(xí);再如,在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角的時(shí)候,我們可以采用實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,選擇合適的時(shí)間,讓學(xué)生來室外觀察測(cè)量正午太陽(yáng)高度角,通過正午太陽(yáng)高度角等于九十度減掉當(dāng)?shù)氐木暥?,從而得到?dāng)?shù)卣缣?yáng)高度角的數(shù)值。

2.使高中地理源于生活、高于生活、回歸于生活。高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目,學(xué)生在日后步入工作崗位后也會(huì)用到地理知識(shí)。高中地理老師可以巧妙的將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如說,教師可以把目前很流行的宣傳名勝古跡的廣告引入課堂,在介紹該地區(qū)的人文、氣候等特點(diǎn)的同時(shí)講述一些關(guān)于該地區(qū)的拓展性地理知識(shí),學(xué)生在掌握了必修知識(shí)的同時(shí)還拓展了知識(shí)面,使課堂氛圍更加活躍,教師講課有激情,學(xué)生聽課有興趣,能夠有效提高課堂效率,使高中生的地理成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。新課標(biāo)要求,要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、積極探索,而地理知識(shí)是一個(gè)充滿神奇、實(shí)踐行較強(qiáng)的領(lǐng)域,需要的就是學(xué)生的探究精神。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我通過多種教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如在講到“地圖和地球”這一小節(jié)時(shí),我反復(fù)講解,盡量做到精講細(xì)講,讓學(xué)生在大腦中對(duì)這部分知識(shí)有個(gè)深刻的印象,然后組織學(xué)生動(dòng)手制作和地動(dòng)儀,觀察地球的布局和方向。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手勾畫地圖上每個(gè)大洲大洋的版塊,學(xué)生對(duì)地圖有個(gè)深刻的記憶。

4.發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)。課程改革的主要亮點(diǎn)在于“創(chuàng)新”,社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中,作為主體的學(xué)生,處于輔導(dǎo)地位的教師,都需要發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神。因此,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,除了要不斷深化自己的專業(yè)知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面,還要理解社會(huì)乃至世界發(fā)展的現(xiàn)狀,能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中,要將著這種精神傳達(dá)給自己的學(xué)生,為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,讓學(xué)生深刻了解地理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性,并結(jié)合當(dāng)前的地區(qū)現(xiàn)象、天氣變化,讓學(xué)生能夠自身學(xué)到的地理知識(shí)去解說和理解。

通過上述對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)的反思,我們可以清晰的看到現(xiàn)階段在高中地理教學(xué)方面存在的問題。新課改對(duì)于教育事業(yè)是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期,毫不夸張的說,我們中國(guó)的教育成功與否直接取決于新課改是否得到成效。我們廣大高中地理教師一定要齊心協(xié)力,恪盡職守,不斷探索促進(jìn)高中地理新課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式,有效提高高中生的地理成績(jī)。盡管現(xiàn)階段,我們?cè)谶M(jìn)行該工作的過程中遇到了很多困難,但是我堅(jiān)信,天道酬勤,只要我們不懈的努力,一定能夠使高中新課改后的地理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第9篇:地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

工作總結(jié)是為了我們的工作能夠做得更好,我們的能力有所提高而要求撰寫的,這個(gè)工作總結(jié)要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文,下面就和大家分享,來欣賞一下吧。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文1時(shí)間過的真快,轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?;仡櫛緦W(xué)期的工作,有得也有失。本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)7個(gè)班的地理課教學(xué),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃,積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),具體總結(jié)如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究地理課課程標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)合理的知識(shí)框架

課程目標(biāo)是我們確定教學(xué)內(nèi)容與策略,選擇教學(xué)類型與組織形式,組織教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。深刻認(rèn)識(shí)目標(biāo),既有助于我們進(jìn)行地理教育課程的基本功能,又有利于通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)操作,將培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

在具體的教學(xué)中采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué),化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué);歸納框架知識(shí),構(gòu)建鏈?zhǔn)浇虒W(xué)等,使教學(xué)更貼近生活,使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握,更利于識(shí)記。這樣,也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),收到意想不到的效果

二、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如我國(guó)氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

三、教學(xué)中注重方法的傳授

地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律,進(jìn)而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是,知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程,不可要求其過高過急。

四、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考,才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí),產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。

在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)重視學(xué)生的心理特征研究,了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。

注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

在教學(xué)中通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。如做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

六、適當(dāng)課后作業(yè)幫助知識(shí)鞏固

大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè),但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育,加強(qiáng)輔導(dǎo),端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來,總覺得原來會(huì)的還會(huì),不會(huì)的還不會(huì)。另外,并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意,有時(shí)內(nèi)容講解不靈活,沒有吸引力,致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中,努力做到:

1、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

4、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

總之,我要不斷改進(jìn)工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭(zhēng)取在新的一年,取得好成績(jī)。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文2本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年?jí)地理,對(duì)我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程,真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并逐漸產(chǎn)生了愛好,他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí),也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度,恪守良好的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師,身正為范”,我以為,要想在學(xué)生心目樹立自己的威信,除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面,還要在道德行為上以身作則,以已服人。

二、在教學(xué)方面,我認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,虛心求教,努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

首先,認(rèn)真鉆研教材,把教材的基本思想、基本概念弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),把握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

其次,了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

再次,考慮教法,解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

最后,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好,課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí),積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),進(jìn)步教學(xué)水平。

首先,在我?guī)У牡乩碚n上,將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索,注重列舉的題目和地理事物,盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外,還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系,從而改進(jìn)了教學(xué)方法,收到了較好的效果。

其次,在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次,認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí),將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí),如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好,多閱讀課外書籍,多關(guān)注身邊的地理知識(shí),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī),但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離,自身尚存在一定的不足,如:在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩,平時(shí)考試較少,語(yǔ)言不夠生動(dòng)等題目,這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的),并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作,任務(wù)艱巨,在與諸位地理教師的協(xié)同合作下,明確職責(zé),腳踏實(shí)地的工作,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條,現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:

一、積極參加課改培訓(xùn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間,通識(shí)培訓(xùn),對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí),理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作,力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo),重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu),組織高一備課組成員做好下列工作:

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn),做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材,對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整,力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排,每堂課的大致上法,從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

高一備課組內(nèi),每位科任老師上倆次公開課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明,探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略,做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),多研究探索教法,不斷提高課堂效益,研究學(xué)法,將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化,為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施:

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng),設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng),通過各種實(shí)踐,達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng),研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求,早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想,開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。

備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式,發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色,整體提高了備課效率。

通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng),老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多,對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),教師的研究視野也開闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合,發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn),經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié),本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題:

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大,“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大,與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題

回首這即將過去的一學(xué)期,各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條,這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學(xué)期,新課改尚處于不成熟的探索階段,卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng),必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式,逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文4時(shí)光流失,歲月匆匆,20__學(xué)年度上半年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,半年來,我任八年級(jí)五個(gè)班和七年級(jí)四個(gè)班地理課的教學(xué)工作,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事工作。現(xiàn)將本人一年來的工作情況作以簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、政治思想方面

一年來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)和《科學(xué)發(fā)展觀》,記錄了一萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和三千多字的心得體會(huì),閱讀了大量的教育書刊,寫出了相應(yīng)的心得體會(huì),不斷學(xué)習(xí),及時(shí)做好業(yè)務(wù)筆記,更新自己的觀念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。嚴(yán)格按照師德八條和教師“十要”、“十不準(zhǔn)”要求自己,兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,堅(jiān)決履行崗位職責(zé),圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1.由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師,要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力,就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。

為此,我認(rèn)真研究教材及學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí),為了備好一節(jié)課,不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教,吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤,查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講,把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。

課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本,重視讀圖訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對(duì)突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在五十人左右,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本,我覺得它不是負(fù)擔(dān),而是一種責(zé)任、一種使命。

對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)樽鳂I(yè)是與他們最多的交流與溝通方式。

在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”,針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈,或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”,有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ),告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4.除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外,力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意,但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題,還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題,要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態(tài),堅(jiān)持培優(yōu)補(bǔ)差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1.自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。

積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。

雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師,偶爾也遇到了一些困難,但我并不氣餒?!靶坳P(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

2.學(xué)以致用,積極探索教育教學(xué)的新模式。

運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動(dòng)手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合,摸索的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間,把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式,力求實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)目標(biāo)。

總之,通過一年的努力,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并逐漸產(chǎn)生了興趣,他們開始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí),也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友。

每位同學(xué)都懷著對(duì)世界的渴望,對(duì)自然的依戀。他們渴望認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,除了自身的社會(huì)生活體驗(yàn)之外,通過其他學(xué)科,通過地理提高著自己的認(rèn)知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的精神,要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任感的人。

地理教學(xué)讓學(xué)生們樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。

這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,我用事實(shí)做材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國(guó)家的居民,如何因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能,也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)時(shí),我注意學(xué)生智能的發(fā)展,注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神,了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。

另外,在教學(xué)中我還積極探索學(xué)習(xí)新課改,提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。

這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)愛國(guó)、“愛家”意識(shí)。

四、出勤紀(jì)律方面

一年來,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,從不遲到、早退,更無(wú)曠課現(xiàn)象,盡量做到有事少請(qǐng)假,確需請(qǐng)假,待領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后,方能離開,嚴(yán)以律己。

這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力,取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤,不索何獲?努力會(huì)有回報(bào)。下學(xué)期,我和我的同學(xué)們會(huì)更加努力,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

高中地理教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的),并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作,任務(wù)艱巨,在與諸位地理教師的協(xié)同合作下,明確職責(zé),腳踏實(shí)地的工作,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條,現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:

一、積極參加課改培訓(xùn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間,通識(shí)培訓(xùn),對(duì).com《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí),理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作,力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo),重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu),

組織高一備課組成員做好下列工作:

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn),做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材,對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整,力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排,每堂課的大致上法,從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

高一備課組內(nèi),每位科任老師上倆次公開課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明,探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略,做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),多研究探索教法,不斷提高課堂效益,研究學(xué)法,將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化,為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施:

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng),設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng),通過各種實(shí)踐,達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng),研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求,早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想,開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式,發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色,整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng),老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多,對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),教師的研究視野也開闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合,發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn),經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié),本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題:

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大,“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出