高中地理學(xué)科活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程 教學(xué)活動(dòng)

地理作為一門(mén)趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，既關(guān)乎著我們的日常生活，又兼?zhèn)渲鴺O強(qiáng)的實(shí)用性，因此對(duì)高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的研究具有相當(dāng)深刻的意義?；趯?duì)高中地理新課程的研究和現(xiàn)代教育思想兩方面的指導(dǎo)，我們極易發(fā)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于高中地理課程的推進(jìn)非常重要。

一、高中地理新課程教學(xué)概況

在高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究中，我們注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的實(shí)用性能，涉及了多種知識(shí)內(nèi)容，包括教學(xué)景觀、氣候知識(shí)、自然天象等，因此在高中地理新課程的教學(xué)中應(yīng)用一些極具趣味性的視圖式教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到非常大的輔助作用。除此之外，應(yīng)用直觀圖的教學(xué)方式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更為深刻、更為透徹地理解相關(guān)知識(shí)。

然而，從現(xiàn)階段來(lái)看，在高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都是通過(guò)一些相關(guān)的掛圖進(jìn)行地理知識(shí)的講解。盡管這一方式能夠在一定的程度上滿足學(xué)生的需求，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所應(yīng)用到的掛圖數(shù)量顯然不能滿足整個(gè)地理課程環(huán)節(jié)的需求，這一弊端對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效率自然會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然有很多教師力求完美，會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)掛圖進(jìn)行繪制，然而有些自我繪制的掛圖并沒(méi)有非常高的質(zhì)量。因此，從現(xiàn)階段來(lái)看，積極完善掛圖的質(zhì)量和數(shù)量非常重要。除此之外，有一部分高中地理教師較為死板，并不能真正地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到地理教學(xué)中來(lái)，這就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究

1.落實(shí)地理教學(xué)的活動(dòng)化

高中生學(xué)習(xí)地理是不同于初中生的，他們的理解能力和接受能力都相對(duì)較強(qiáng)，但是這并不等同于只要將知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生，就完成了教學(xué)目的，所以教師必須進(jìn)行必要的教學(xué)活動(dòng)的安排才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。另外，高中地理的教學(xué)時(shí)間確實(shí)比較緊張，教師的工作任務(wù)也比較繁重，進(jìn)行地理活動(dòng)的組織還會(huì)浪費(fèi)一定的財(cái)力和物力，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確這些活動(dòng)是非常有必要展開(kāi)的。基于一系列高中地理教師對(duì)于地理教學(xué)活動(dòng)中存在的誤區(qū)，致使新課程的教學(xué)所涉及的一系列活動(dòng)成為形式主義，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，這樣一來(lái)，就凸顯了將高中地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行落實(shí)的意義所在。具體落實(shí)時(shí)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到，盡管按照課本教材中的活動(dòng)進(jìn)行安排會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但還是應(yīng)進(jìn)行一定的活動(dòng)組織，真正地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完善高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)。

2.追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化

在當(dāng)代的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都非常重視會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，這不僅使得整個(gè)教學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，還在更大程度上呈現(xiàn)出情趣，這自然而然就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施提出了更高的要求。追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化就顯得尤為重要?；诟咧械乩磉@一課程所涉及的內(nèi)容，很大程度上貼合了我們的生活實(shí)際，因此應(yīng)用幽默的語(yǔ)言來(lái)催化整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得非常合理。教學(xué)語(yǔ)言的幽默化無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容中還是組織教學(xué)的過(guò)程中，都可以派上用場(chǎng)，使學(xué)生在輕松友善的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)就會(huì)積累到豐富的教學(xué)資源。所以，這一教學(xué)活動(dòng)的研究對(duì)于高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)很有必要。對(duì)于具體的做法，可以是借用語(yǔ)音相近的詞匯，然后構(gòu)成比較特別的地理語(yǔ)意，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的目的，例如“富士山近期很想噴發(fā)”，實(shí)際意義是指富士山這一活火山在近期出現(xiàn)了噴發(fā)的跡象；還可以利用語(yǔ)言規(guī)范、社會(huì)習(xí)慣等常規(guī)認(rèn)識(shí)與當(dāng)前說(shuō)話的事實(shí)產(chǎn)生的矛盾沖突，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的效果，例如“我們知道了天高地厚”，實(shí)際意義是指我們了解了大氣層的厚度以及地球的直徑，學(xué)生就能在這種幽默化的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到非常多的高中地理知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化

在高中地理新課堂的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化實(shí)質(zhì)上是使地理教學(xué)活動(dòng)盡可能落到實(shí)處，收到實(shí)際的教學(xué)實(shí)效。這就要求地理教師進(jìn)行備課時(shí)需要注重活動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備。一方面要將相關(guān)的新課程中的地理教學(xué)內(nèi)容充分地融入教學(xué)活動(dòng)中去，一般來(lái)說(shuō)這是比較簡(jiǎn)單的、能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，如分析思考或是討論交流等，同時(shí)這些內(nèi)容還與實(shí)際的課堂內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，才可能在實(shí)際的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)化；另一方面，教師在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中，要對(duì)自主性的活動(dòng)加以重視，更為透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，即在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師為了實(shí)踐教學(xué)化，要切實(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容要緊密地同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系：一部分活動(dòng)針對(duì)的是教材中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)的理解，一部分針對(duì)的是學(xué)生自主尋求思考的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具備教學(xué)化的高中地理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的想象和發(fā)揮。

4.注重教育觀念的轉(zhuǎn)化

一名高中地理學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起正確的地理教育教學(xué)觀念，進(jìn)而才能起到引導(dǎo)和帶領(lǐng)的榜樣作用。地理教師在進(jìn)行地理知識(shí)的傳授之前，應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的例子向?qū)W生講解相關(guān)的地理知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)同我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。新課程的教學(xué)活動(dòng)不是讓我們以應(yīng)付最終的地理考試為目的的，更為重要的是使我們能夠掌握一種技能。除此之外，教師進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，可以應(yīng)用到情感的遷移性，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，例如眼神或是動(dòng)作，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性和趣味性。同時(shí)高中地理教師在進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，還要抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中融入一些有趣的題材，能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成吸引人眼球的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)研究不單旨在傳授地理知識(shí)，更為重要的、深層次的內(nèi)容是期望其能達(dá)到鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。教學(xué)活動(dòng)的研究，主要表現(xiàn)在教師新穎而又獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，這樣使得每一個(gè)高中生能夠在教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中主動(dòng)地參與進(jìn)去，主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，漸漸形成一種教育與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、改變教育教學(xué)方式、將地理知識(shí)滲透融合到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞茹.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2013（6）.

第2篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

    活動(dòng)教學(xué)是一種通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為目的的全面提高學(xué)生身心素質(zhì)的一種教學(xué)形式,本文依據(jù)活動(dòng)教學(xué)的理論和新地理課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,遵循活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則,對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)的可行性從幾方面加以探討,以提高地理教學(xué)的實(shí)踐性和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    一、活動(dòng)教學(xué)的理論指導(dǎo)

    以盧梭為代表的“自然主義”教育思想相當(dāng)重視活動(dòng)課程,他們?cè)噲D通過(guò)兒童的“自主活動(dòng)”尋求兒童的教育與自然法則之間存在的某種平衡關(guān)系。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等提出的“回歸自然”、“適應(yīng)自然”’和“教育的自然適應(yīng)性”等教育主張是選擇和組織活動(dòng)課程內(nèi)容的直接依據(jù)。19世紀(jì)末以杜威為代表的進(jìn)步主義教育學(xué)派主張,要以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)為主要形式展開(kāi)活動(dòng)課程,通過(guò)學(xué)生主體的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。到了20世紀(jì)80年代末,隨著終身教育思想的普及和教育心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,STS思想成為近年來(lái)形成的一種全新的教育理念,STS是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)的英文簡(jiǎn)稱。在這種背景下,活動(dòng)課理論中尊重學(xué)生的主體地位,重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系,重視學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等合理的積極的部分重新得到人們的重視和關(guān)注。

    二、活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

    (一)活動(dòng)主題選擇原則

    1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則

    中學(xué)地理活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育中的研究性學(xué)習(xí)課程,應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn),給予明確的政治方向,辨證的思想方法。這是思想性的要求。同時(shí),中學(xué)地理活動(dòng)課程是學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),增加才干,提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的無(wú)疑要求活動(dòng)要遵循客觀規(guī)律,遵循認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獲得科學(xué)的世界觀,建立科學(xué)觀。因此中學(xué)地理活動(dòng)課程中的主題、內(nèi)容要有科學(xué)性。

    2、貼近學(xué)生生活原則

    日常生活特別是學(xué)生的生活在學(xué)生發(fā)展的作用中不會(huì)亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開(kāi)展研究。努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái),這是該課程的重要任務(wù)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,而不是空泛的、脫離他們的認(rèn)識(shí)水平的理論基礎(chǔ)上。要注意選擇與兒童生活關(guān)系密切的、青少年需要并樂(lè)于學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容。

    3、適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的原則

    主題要切合高中學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯思維能力和社會(huì)活動(dòng)能力,盡可能貼近學(xué)生的生活,便于學(xué)生的觀察與實(shí)踐,厚積薄發(fā)。如在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造知識(shí)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生以小組分工協(xié)作,堆塑褶皺山和斷層山,并分析地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地球的影響,使他們一方面能對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造有深刻的理解,另一方面對(duì)我國(guó)多地震、多火山等地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生憂患意識(shí)和抗災(zāi)減災(zāi)精神。

    在選擇主題時(shí),還要考慮題目的層次性,便于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下由淺至深分析問(wèn)題,抓住事物本質(zhì),形成思維導(dǎo)向,以利于思維發(fā)展的循序漸進(jìn),融會(huì)貫通,逐步提高綜合分析問(wèn)題的能力。

    (二)活動(dòng)課程目標(biāo)原則

    中學(xué)地理活動(dòng)課程離不開(kāi)相應(yīng)的課程目標(biāo)和活動(dòng)。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的活動(dòng),難有大的成就; 目標(biāo)不清的活動(dòng)是游離徘徊的活動(dòng),成就也不會(huì)突出。中學(xué)地理活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括自然地理知識(shí)教育活動(dòng)、人文地理知識(shí)教育活動(dòng)、地理科技活動(dòng)三大類。可以通過(guò)動(dòng)手制作、游戲娛樂(lè)、觀察觀測(cè)、參觀調(diào)查、視聽(tīng)閱讀、競(jìng)賽演講、實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)劃設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、旅游探“險(xiǎn)”等方面的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。即在教學(xué)目標(biāo)中把內(nèi)容和行為兩方面結(jié)合起來(lái),使教學(xué)最后達(dá)到目標(biāo)。前面陳述的是活動(dòng)內(nèi)容,后面陳述的是學(xué)生行為的目標(biāo)。這種陳述方法符合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的“內(nèi)容——行為”的兩維原則,也說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是不可分割的,教學(xué)內(nèi)容具體地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    三、活動(dòng)教學(xué)原則

    1、活動(dòng)開(kāi)展原則:體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性,內(nèi)容的開(kāi)放性,形式的多樣性。

    在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師在積極指導(dǎo),掌握全局的前提下,應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)方法,編排活動(dòng)主題,控制活動(dòng)時(shí)間,撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告等等。盡量避免模式化和公眾化,給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),從而充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性,活動(dòng)的開(kāi)放性,形式的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生綜合活動(dòng)的能力。

    另一方面,活動(dòng)教學(xué),一是活,二是動(dòng)?；罹褪堑乩砘顒?dòng)的氣氛活躍,絲毫沒(méi)有壓抑感,可以是討論、辯論、觀察和觀測(cè)、參觀訪問(wèn)和調(diào)查、上網(wǎng)查找資料等等。另外,地理活動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)是活的,方法也是活的。動(dòng)就是地理課外活動(dòng)一般都是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的,如學(xué)生需要?jiǎng)涌趧?dòng)手,并根據(jù)活動(dòng)的需要經(jīng)常性地調(diào)整活動(dòng)的方法和內(nèi)容,同時(shí)對(duì)于一些愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)自己的學(xué)生決不潑冷水,而是引導(dǎo)他發(fā)展自己的個(gè)性,成為活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的主力軍。

    2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),建立良好師生關(guān)系。

    3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)和科學(xué)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)。

    4、合理分配時(shí)間,充分利用課堂、課外活動(dòng)和周末時(shí)間,既不耽誤學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí),同時(shí)又能讓這段時(shí)間體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。

    5、外出活動(dòng)時(shí)注意交通安全和紀(jì)律、秩序的維護(hù),保持良好的形象。

    四、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)處理

    對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)的可行性實(shí)施,這點(diǎn)更為重要,事實(shí)求是,具體情況具體分析,針對(duì)教材和教學(xué)實(shí)際,以根據(jù)課時(shí)、教學(xué)的安排,把活動(dòng)題的教學(xué)安排在不同的時(shí)段。真正把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)地理教學(xué)的工程中,努力建設(shè)校本課程,充分利用校本資源及可利用的資源,創(chuàng)建一個(gè)美好的教學(xué)環(huán)境和一個(gè)安全、輕松、活潑的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正感受到地理活動(dòng)的樂(lè)趣,掌握地理活動(dòng)的能力。

    (一)課前進(jìn)行

    學(xué)習(xí)語(yǔ)文都有課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣,這是從小學(xué)開(kāi)始語(yǔ)文就教我們的,而在高中階段的學(xué)習(xí)中,很少有同會(huì)在課前預(yù)習(xí)地理,其實(shí)任何課目都要預(yù)習(xí)。我曾記得高中語(yǔ)文老師在教的《雷雨》前,他挑了幾個(gè)同學(xué)來(lái)排這場(chǎng)戲,周一上課時(shí),老師讓他們到臺(tái)上去表演,幾位同學(xué)都很投入(大段的臺(tái)詞都能記的),效果非常好,到現(xiàn)在我還記的那場(chǎng)在教室里的戲,還有他們的有些臺(tái)詞和表情,全班同學(xué)的笑聲。地理課其實(shí)也可以通過(guò)一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來(lái)反映地理事物或者問(wèn)題,特別是小品和話劇表現(xiàn)力豐富,語(yǔ)言、動(dòng)作有渲染力。如用到課堂上,可以收到事半功倍的效果,比如叫幾個(gè)學(xué)生提前排練一段有關(guān)《大氣污染》的戲,編劇可以讓學(xué)生自己完成,老師加以指導(dǎo),效果肯定很好。

    (二)做為課堂教學(xué)的一部分

    1、啟發(fā)式教學(xué)中提出的問(wèn)題

    有了情感投入,就可以創(chuàng)造情境,營(yíng)造出一個(gè)良好的情感氛圍。改變以往學(xué)生對(duì)活動(dòng)題的忽視,把活動(dòng)題的教學(xué)溶入到整篇課文的教學(xué)中,可以更好地解決活動(dòng)題,同時(shí)有利學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí),我們就把活動(dòng)題作為問(wèn)題,引出,帶領(lǐng)大家進(jìn)入精彩的思維世界。

    2、推動(dòng)課堂的

    《城市的區(qū)位因素(一)》的活動(dòng)題是一個(gè)典型的應(yīng)用題,還有第五單元《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》活動(dòng)題也是的,講完知識(shí)點(diǎn)后,將學(xué)生的注意力引到此處,思考答案,并分析為什么,單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生回答,教學(xué)效果一定很好,如遇到稍難的,可討論完成,任何時(shí)候不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有時(shí)候你想不到的,他能想得到,十六七歲正是人生的黃金時(shí)代,記憶力、想象力、,創(chuàng)造能力最豐富。如果只是簡(jiǎn)單地報(bào)一下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,這時(shí)候?qū)W生有不同看法,你還嫌羅嗦,那就是對(duì)他們的一種“扼殺”。也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)地理的興趣。堅(jiān)持一個(gè)原則,不管講對(duì)講錯(cuò),能講就是棒的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓教學(xué)的出現(xiàn)的次數(shù)越多越好。發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。

第3篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：地理 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)的概念在國(guó)外已有近百年的研究歷史，主要從幾個(gè)維度進(jìn)行界定，其中在國(guó)外影響較大的齊莫曼教授提出的自主學(xué)習(xí)的研究，見(jiàn)表1-1。

表1-1自主學(xué)習(xí)的研究框架

自主學(xué)習(xí)既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，通過(guò)學(xué)生合作、探究以及自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積極思維、質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)智力和非智力因素，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，最終學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。自主學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書(shū)讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開(kāi)對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

所以，在高一年級(jí)2個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐就取得了較為滿意的效果，這兩個(gè)班在兩個(gè)學(xué)期期末考試都取得全年級(jí)第一名的好成績(jī)，優(yōu)秀率達(dá)30%以上，合格率達(dá)90%以上。下面就如何對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法提出個(gè)人淺見(jiàn)。

一、情感投入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞?！眲?dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

（一）教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢(shì)。讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新；不會(huì)質(zhì)疑，就不會(huì)有思考、不會(huì)有研究探索。強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與弘揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，但是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問(wèn)題?！边@段話，令人深思，在應(yīng)試教育體制下，教師主要是教學(xué)生如何答，而提問(wèn)的權(quán)利大多是教師，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)“問(wèn)”開(kāi)始，而不是學(xué)“答”。學(xué)“問(wèn)”應(yīng)直面“原始問(wèn)題”。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是求知的需要，是創(chuàng)新的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、“問(wèn)題”意識(shí)和提問(wèn)能力是地理創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。

例如我一年來(lái)堅(jiān)持采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、注重實(shí)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書(shū)館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力，進(jìn)入信息社會(huì)，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義。正午太陽(yáng)高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽(yáng)高度角的知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn)。

第4篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng);有效性;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0060-01

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初中地理高效課堂學(xué)生活動(dòng)有效性的研究”（課題編號(hào)：GS[2014]GHB0070）的階段性研究成果。

為了更好地了解初中地理高效課堂學(xué)生活動(dòng)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，筆者設(shè)計(jì)了“初中地理高效課堂學(xué)生活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”和“中小學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”以及“地理教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)表”，對(duì)教師和部分學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師層面。①教師在地理課堂上采取的學(xué)生活動(dòng)形式主要有討論、調(diào)查、訪問(wèn)、查閱、收集資料、演示。在諸多形式的活動(dòng)中，被認(rèn)為最有效的是討論和演示。②調(diào)查顯示，教師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)大多來(lái)自課本和教參設(shè)計(jì)，目的基本都是為了提高課堂效率，在這過(guò)程中，80%的教師會(huì)考慮到學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。③大多數(shù)學(xué)校的地理課堂一周為兩節(jié)，只有白銀市第十一中學(xué)的七年級(jí)地理一周為一節(jié)，使得地理課堂的容量較大，任務(wù)比較繁重。④課堂活動(dòng)效率不高的原因，有超過(guò)一半的教師認(rèn)為活動(dòng)流于形式，并未真正實(shí)施，而影響教師縮減，甚至取消學(xué)生活動(dòng)的原因，98%的教師均認(rèn)為是升學(xué)壓力所致。⑤設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？教師普遍認(rèn)為，首先應(yīng)有助于知識(shí)的掌握，所實(shí)施的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)可操作，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這才是有效的學(xué)生活動(dòng)。⑥教師的再教育基本流于形式，不僅對(duì)教師沒(méi)有太大幫助，而且近幾年的培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，時(shí)間短任務(wù)重，反而成了教師的負(fù)擔(dān)。通過(guò)調(diào)查，教師普遍希望得到實(shí)實(shí)在在對(duì)工作有幫助的學(xué)習(xí)，如地理制圖技術(shù)、教學(xué)教法等培訓(xùn)。

2.學(xué)生層面。①通過(guò)調(diào)查，有61%的學(xué)生在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)讓他們自己解決一些問(wèn)題，30%的只是有時(shí)候會(huì)讓他們自己解決一些問(wèn)題。②80%的學(xué)生認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)能夠吸引他們，17%的學(xué)生認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)不能夠吸引他們。③60%的學(xué)生認(rèn)為地理課上的動(dòng)手操作活動(dòng)有必要且比較喜歡，22%的學(xué)生認(rèn)為地理課上的動(dòng)手操作活動(dòng)沒(méi)必要且不喜歡。④75%的學(xué)生覺(jué)得地理課堂的學(xué)生活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。⑤62.07%的學(xué)生課堂活動(dòng)以討論為主，其次是調(diào)查、收集材料，演示，游戲。⑥而在諸多形式的活動(dòng)中，使用頻率最高的是討論，其次是調(diào)查訪問(wèn)收集資料，動(dòng)手制作模型和工具使用頻率最低。在諸多形式的活動(dòng)中，學(xué)生最喜歡的是游戲，其次是演示、動(dòng)手制作模型和工具，最不喜歡的是討論。學(xué)生認(rèn)為最有效的是討論，其次為演示。⑦64%的學(xué)生能夠積極參與學(xué)生活動(dòng)，14%的學(xué)生很少參與或偶爾參與。⑧68%的學(xué)生覺(jué)得活動(dòng)太難，無(wú)法完成，18%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)意思，13%的學(xué)生認(rèn)為別的同學(xué)早就有結(jié)果了自己沒(méi)必要參與。

二、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生活動(dòng)形式單一。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在諸多活動(dòng)中，利用最多的是討論，它具有針對(duì)性和操作性強(qiáng)、活躍課堂氣氛等優(yōu)點(diǎn)，因而受到了教師和學(xué)生的親睞。演示、游戲、動(dòng)手制作模型（或工具）、調(diào)查走訪、收集資料這些活動(dòng)形式雖然可以取得很好的效果，但并不適合每一個(gè)地理問(wèn)題，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師采用的頻率不是很高。因此可以發(fā)現(xiàn)，地理高效課堂學(xué)生活動(dòng)的形式比較單一。

2.學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。無(wú)論是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的高效課堂還是有效教學(xué)，都十分注重學(xué)生的自主性，課堂設(shè)計(jì)中，教師更加注重學(xué)生活動(dòng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受升學(xué)壓力和課時(shí)的限制，原本設(shè)計(jì)好的學(xué)生活動(dòng)在上課的過(guò)程中被壓縮甚至于徹底取消，取而代之的是教師的滿堂灌，很多學(xué)生活動(dòng)由于種種原因并沒(méi)有很好地去實(shí)施。在這一過(guò)程中，教師往往只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。由此看來(lái)，地理課堂上很多學(xué)生活動(dòng)的可行性和實(shí)施效果都有待探討。

3.學(xué)生活動(dòng)的目的性不強(qiáng)。有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)只是發(fā)現(xiàn)教學(xué)參考資料上有，就原封不動(dòng)地搬了上來(lái)，并沒(méi)有考慮課堂需不需要，要用這個(gè)活動(dòng)達(dá)到什么目的，普遍犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是學(xué)生活動(dòng)的目的不夠明確。由此可見(jiàn)，學(xué)生活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的目的應(yīng)該是為了幫助學(xué)生理解，將知識(shí)內(nèi)化為地理思維，使學(xué)生的地理能力有所提升。

三、對(duì)策

1.變觀念，提升學(xué)科地位。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)數(shù)外和物理化學(xué)占據(jù)著主課的地位，政史地生不被重視。白銀市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一塊 “雞肋”，學(xué)生、學(xué)校和教師都不太重視。很多地區(qū)初中地理科目并非中考科目，地理課也經(jīng)常被主課老師所占用，這與學(xué)生的全面發(fā)展背道而馳。對(duì)此，教師不僅要讓學(xué)生們掌握地理知識(shí)，更重要的是要讓他們掌握地理技能。地理科目也應(yīng)該成為通識(shí)科目，而不能僅僅以考試為目的，適當(dāng)增加地理課節(jié)數(shù)，提升地理課地位是很有必要的。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升課堂效率。正因?yàn)榈乩砜颇恳恢辈皇苤匾?，這也導(dǎo)致地理教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，在這種情況下，就需要加大培訓(xùn)力度，具體可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

（1）加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的更新。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)緊扣地理科目，如地理制圖技術(shù)、制圖軟件的應(yīng)用等。

（3）適時(shí)組織教師外出學(xué)習(xí)，參加地理科目的培訓(xùn)班和教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)地理科目的優(yōu)秀教師進(jìn)行講座與展示，把走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，在提升地區(qū)地理教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)地區(qū)教師業(yè)務(wù)能力的提升和研究水平的提高。

（4）充分發(fā)揮QQ群、YY等聊天工具的作用，進(jìn)行地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和問(wèn)題的探討，同時(shí)也可資源共享，促進(jìn)地區(qū)教師的共同進(jìn)步，探討適合本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)地方性地理教材。

第5篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：影視資源　高中地理教學(xué)　優(yōu)勢(shì)分析　具體應(yīng)用

目前，在我國(guó)高中地理學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總受到一些客觀條件的約束，無(wú)法去親身感受地理世界的獨(dú)特魅力，所以為了讓學(xué)生能對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中也有必要借助一些多媒體的教學(xué)資源。比如，與地理相關(guān)的一些電影、動(dòng)畫(huà)及錄像視頻等，雖然從本質(zhì)上來(lái)看這些視頻資源都具備一定的娛樂(lè)性質(zhì)，但事實(shí)上，這一類的影視資源仍然可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式，讓學(xué)生在影像記錄的獨(dú)特視角中領(lǐng)略地理世界的特殊氣息，這樣的教學(xué)形式不僅可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學(xué)課堂的氣氛活躍，從而實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及水平更上一層樓。

一、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對(duì)數(shù)學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體會(huì)世界上風(fēng)格迥異的各國(guó)風(fēng)情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學(xué)生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來(lái)，所以，在高中地理教學(xué)中靈活的應(yīng)用影視資源，更加有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.提升學(xué)生對(duì)地理世界的審美能力

一般來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)科中涵蓋有很多豐富的內(nèi)容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用影視資源的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在觀看影視的同時(shí)把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時(shí)候，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領(lǐng)略到大自然渾然天成的美好。

二、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在我國(guó)高中地理教學(xué)的過(guò)程中，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的可行性有兩個(gè)方面。一方面，地理學(xué)科特殊特點(diǎn)的需要。從地理學(xué)科的本質(zhì)上講，地理學(xué)科要研究的內(nèi)容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行、地理環(huán)境及相關(guān)知識(shí)等。此外，它還包含繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和深層次的問(wèn)題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問(wèn)題。在地理教學(xué)的課堂中，教師就可以通過(guò)影視資源的輔助讓學(xué)生把握地理學(xué)科的特點(diǎn)。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時(shí)可以給學(xué)生觀看《世界地理頻道》中關(guān)于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實(shí)的記錄與講述讓學(xué)生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場(chǎng)景，這樣也更易于讓學(xué)生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學(xué)課程做更充足的補(bǔ)充，這樣更有利于教師在地理學(xué)科中的具體教學(xué)。

三、影視資源在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助影視資源解決地理學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)

在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用影視資源靈活生動(dòng)的表現(xiàn)特點(diǎn)，可以將地理學(xué)科中刻板的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變成更易于被學(xué)生接收和了解的內(nèi)容。例如，教師在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)晨昏線的課題時(shí)，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具在教桌上進(jìn)行一般的演示，那么座位在后排的同學(xué)就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學(xué)會(huì)看不懂演示，在這樣的情況下教學(xué)的成效也就會(huì)大打折扣；但如果教師讓學(xué)生觀看有關(guān)晨昏線知識(shí)的影視視頻，那么以上的問(wèn)題也可以迎刃而解。

2.借助影視資源縮短學(xué)生與地理知識(shí)的距離

在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助影視資源的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個(gè)角落的自然奇觀，這樣學(xué)生就可以在觀影時(shí)漸漸消除對(duì)地理世界的陌生感，而學(xué)生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述關(guān)于影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應(yīng)用在當(dāng)下我國(guó)高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中起著無(wú)可替代的作用。影視資源在高中地理教學(xué)活動(dòng)中是作為一種輔助教學(xué)的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補(bǔ)充；另一方面，還能使地理學(xué)科的課堂教學(xué)更加豐富化、多元化。由此可見(jiàn)，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用，為我國(guó)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓琰.新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性研究[J].城市地理，2015，(10).

第6篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：興趣；內(nèi)在動(dòng)機(jī)；外在動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)主體；活動(dòng)探究

高中地理學(xué)科是高中課程體系中的一門(mén)重要學(xué)科，它的很多內(nèi)容既涉及了人文科學(xué)也涵蓋了自然科學(xué)。這就意味著教師在教學(xué)的過(guò)程中需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正地把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著高中新課程改革的逐步推進(jìn)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以學(xué)生全面發(fā)展為方向的新時(shí)期的高中教育給廣大教師提出了新挑戰(zhàn)。新課改的核心理念之一就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。對(duì)于高中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，參考文獻(xiàn)：也要落實(shí)新課改的要求，關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分利用高中地理學(xué)科和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。為此，有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)出了運(yùn)用“縮小師生距離、多種電教手段、多種方法組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)”的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；但也有教師過(guò)多地花費(fèi)心思設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，為興趣而活動(dòng)，從而忽略了知識(shí)的生成過(guò)程和知識(shí)本身的傳授；更有甚者為了一味追求興趣，把地理課堂變成了展示才藝或傳授其他科目知識(shí)的主陣地（當(dāng)然前期的，引導(dǎo)性的和適當(dāng)?shù)氖强梢缘模?。為了激發(fā)興趣，我們可以講述奇聞?shì)W事，也可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)形式，更可以通過(guò)其他一些輔助手段，但這都是外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些外在動(dòng)機(jī)易波動(dòng)，一旦環(huán)境改變，行為也容易隨之消失。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)最大的價(jià)值就是知識(shí)本身的實(shí)用性給學(xué)生們帶來(lái)的成就感，而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是分?jǐn)?shù)的高低，這也完全符合素質(zhì)教育的要求。所以，地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)關(guān)注落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的需求來(lái)精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程，使學(xué)生們逐漸由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生們才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的魅力所在，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效果才會(huì)越來(lái)越好。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的習(xí)慣

高中地理學(xué)科的一個(gè)非常重要的特征就是大部分知識(shí)都需要通過(guò)地圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)地理地圖本身就蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，除了教材中所呈現(xiàn)的信息，也涵蓋著一些隱含的信息和知識(shí)之間的聯(lián)系。所以說(shuō)地圖不僅僅是教材知識(shí)的一種呈現(xiàn)形式，也是對(duì)于教材知識(shí)的匯總與延伸。正是因?yàn)榈乩淼貓D在地理學(xué)科中的重要性，所以在學(xué)生們學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注教材中的文字信息，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的學(xué)科素養(yǎng)才能夠得到提高。這里需要注意的是，因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)和學(xué)校在初中階段的地理學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，所以在高中教學(xué)中，特別是學(xué)生識(shí)圖、讀圖的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際水平開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不能簡(jiǎn)單地、單一地講高中的知識(shí)，要注意初、高中知識(shí)的聯(lián)系和銜接，這樣才能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)由文字信息理解到讀圖能力提升的飛躍，學(xué)生才能夠利用課上所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的共同提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)終生有用地理”的素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)在高中教學(xué)一直都在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心詞匯，高中地理學(xué)科也不例外。對(duì)此，高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)就指出“只強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具體區(qū)域的自主編寫(xiě)權(quán)下放給編者”。這就意味著教師在教學(xué)中也有自，處理教材和運(yùn)用教材具有靈活性、開(kāi)放性、彈性。為了更好地堅(jiān)持圖文結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)和堅(jiān)持由圖導(dǎo)文的能力培養(yǎng)，為了學(xué)習(xí)“對(duì)終生發(fā)展有用的地理”，我們要將初中的地理教學(xué)與高中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)的高考打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要貫徹三個(gè)原則———能夠讓學(xué)生推出或分析出的結(jié)論，教師不先直接講出來(lái)；能夠讓學(xué)生形象化理解的知識(shí)，教師不抽象講述；高考考查的知識(shí)點(diǎn)，教師不回避。結(jié)合近年高考的命題特點(diǎn)，地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于：1.地理常識(shí)的熟記，地理名詞的熟記和區(qū)域地理的熟悉，地圖的閱讀能力和提取信息能力的培養(yǎng)；2.基本概念的理解，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶，基本規(guī)律和基本原理的熟記和掌握，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些內(nèi)容解決一些實(shí)際問(wèn)題；3.范例的學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生具備圖文資料分析和解答能力。熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、基本規(guī)律之后，便可拋開(kāi)教材，將學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到生活中、自然界，看到一個(gè)區(qū)域，就可以從氣候、地形、資源、自然帶、工農(nóng)業(yè)、人口、交通、政治、歷史等方面進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)“有用的地理”，培養(yǎng)“對(duì)終生有用地理”素養(yǎng)，這也是現(xiàn)在高考對(duì)我們學(xué)生的要求。為適應(yīng)高考的命題趨勢(shì)，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，我在高中地理的教育教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容側(cè)重四種能力的培養(yǎng)：空間想象能力；簡(jiǎn)單計(jì)算能力；由圖導(dǎo)文的推理分析能力；由圖到文的語(yǔ)言表達(dá)能力。盡管我在教學(xué)中堅(jiān)持讀圖的學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化讀圖能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生智力水平和認(rèn)知層面的差異，仍不可避免地存在學(xué)習(xí)地理的五個(gè)不同層次：一味死記文字的最低層；圖文各記的第二層；由圖記文的第三層；讀圖導(dǎo)文的第四層和心圖口文的最高層。我們要尊重這些差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，正確地加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，逐漸在提升中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)有法，但無(wú)定法。新課標(biāo)下高中地理“教”與“學(xué)”的實(shí)踐中，筆者僅就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和深入教學(xué)為著手點(diǎn)，提出了自己的個(gè)人觀點(diǎn)，當(dāng)然這既有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的成分，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱繼美.高中地理“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春師范學(xué)院，2010.

第7篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)別是在高一階段，涉及到的初中地理知識(shí)學(xué)生普遍覺(jué)得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來(lái)經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、課題界定

本調(diào)查所說(shuō)的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。

三、理論基礎(chǔ)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問(wèn)題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查對(duì)象

從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。

五、調(diào)查方法

談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。

問(wèn)卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問(wèn)題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無(wú)記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。

文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問(wèn)卷調(diào)查表。

六、調(diào)查內(nèi)容

初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見(jiàn)下面調(diào)查問(wèn)卷樣表。

七、調(diào)查步驟

準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問(wèn)卷表。

實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）

問(wèn)卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班。

總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）

統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。

八、調(diào)查結(jié)果及分析

1、高中情況：

發(fā)放問(wèn)卷表362分，收回359份，有效問(wèn)卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

問(wèn)題：

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過(guò)的歷程，總結(jié)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它“提供未來(lái)公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。

然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國(guó)教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等?。?，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。

從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。

初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。

從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績(jī)也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績(jī)也相應(yīng)較好。

此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為的自覺(jué)、主動(dòng)性（第10、11問(wèn)）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問(wèn)）。

從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說(shuō)明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見(jiàn)。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒(méi)有什么教學(xué)建議，可見(jiàn)對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。

2、對(duì)初中的調(diào)查分析：

發(fā)放問(wèn)卷表163分，收回158份，有效問(wèn)卷154份。

受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過(guò)渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門(mén)不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。

從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。

從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。

9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：

此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫(xiě)，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。

3、幾點(diǎn)結(jié)論

第一、無(wú)論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。

九、應(yīng)對(duì)措施

第8篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小組合作學(xué)習(xí) 高中地理教學(xué)

一、高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

新課標(biāo)下高中地理教學(xué)，其本質(zhì)在于初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，才能決定高中地理教學(xué)質(zhì)量?；诔踔械乩斫虒W(xué)的不重視，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣趨于不足，有部分學(xué)生甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)原因有幾點(diǎn)：1. 地理偏理科，在學(xué)習(xí)上絕大部分的女生直接不感興趣，不想去思考、劃分與分析地理圖表；2. 高中教學(xué)體系中對(duì)于高中地理的基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視。因此，學(xué)生逐漸地對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科缺乏興趣。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，其教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)是依仗地理教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)“以人為本，以生為本”的教育思想。對(duì)于高中而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展與優(yōu)化高中地理學(xué)科教研組，解決地理教師匱乏、綜合水平不足、青黃不接等現(xiàn)象。就目前而言，絕大部分的高校地理教師，其實(shí)際職能范圍大大超出其崗位職能工作，除此，要實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的完善，必須加強(qiáng)對(duì)于教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能的培訓(xùn)與考核，優(yōu)化現(xiàn)階段教師的教學(xué)手段，從思想上，破除學(xué)生、地理教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于地理學(xué)科的懈怠，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的高中地理師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）教學(xué)資源匱乏

地理，是一門(mén)理科，但同樣是一門(mén)引人入勝的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容中的地理人文故事與古今軼事，是許多青少年會(huì)去探索與興趣學(xué)習(xí)的。比如：許多不優(yōu)秀的學(xué)生，熱愛(ài)三國(guó)類的游戲，但其對(duì)于古今中國(guó)的地域分布情況，卻能夠了如指掌。其根本原因：在于學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的接觸與興趣，通過(guò)游戲可以接受更多的課外知識(shí)與故事，豐富其部分的地理綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的我國(guó)高中地理，其教學(xué)資源依舊處于匱乏階段，比如設(shè)備：地球儀、投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)；又比如教材：教師缺乏對(duì)于訂閱地理學(xué)術(shù)雜志的習(xí)慣、學(xué)校圖書(shū)館地理書(shū)籍存量少、地理教師缺乏特定的地理模型。正是由于教學(xué)資源去匱乏，導(dǎo)致了地理缺失了引人入勝的學(xué)科魅力，讓學(xué)生無(wú)法去接觸到趣味性的一面，從而全面地降低了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)校地理教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，“小組合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主與合作化學(xué)習(xí)的一種有效方式，有利于驅(qū)動(dòng)高中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。通過(guò)不斷地設(shè)計(jì)提問(wèn)、學(xué)習(xí)、交流與表達(dá)，教師主導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的輔助教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主合作與探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，營(yíng)造一種趣味化、知識(shí)化與探究化的教學(xué)課堂氛圍，逐漸地改變其傳統(tǒng)地理教學(xué)的自然過(guò)程，從而優(yōu)化其本質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，打造效率教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生全面性地發(fā)展學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、新課標(biāo)下高中地理“小組合作學(xué)習(xí)”模式初探

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課程教學(xué)，其本質(zhì)在于教師應(yīng)當(dāng)熟練“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)困境，引入課外性的教學(xué)資料，構(gòu)建初步的地理模型，遞進(jìn)式與探究式的知識(shí)傳授過(guò)程，不同教學(xué)內(nèi)容，則引用不同的教學(xué)形式、觀看與活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于每節(jié)課都有著充分的新穎感，從整體教學(xué)大綱上，優(yōu)化每節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”的小課，力求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，從而更好地優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量。

（二）分組模式

古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(zhǎng)也，其揭示了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，必須讓學(xué)生與教師之間相互交流與促進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)采用合理化與科學(xué)化的分組，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，對(duì)于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行6人一組的“小組合作學(xué)習(xí)”，參考學(xué)生地理學(xué)情，綜合每組地理綜合知識(shí)。本著學(xué)生之間相互交流與促進(jìn)的目標(biāo)，安排小組長(zhǎng)，協(xié)同教師“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的小組學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的地理教學(xué)目標(biāo)。

（三）“小組合作學(xué)習(xí)”案例分析材料

以“黃土高原的水土流失”案例為課堂教學(xué)，課前一周安排小組合作學(xué)習(xí)，提倡高中生利用地理課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館以及老一輩的經(jīng)驗(yàn)故事等資料，進(jìn)行氣候、生物、地質(zhì)、水質(zhì)、地勢(shì)方面資料收集，由小組長(zhǎng)進(jìn)行綜合記載。

在“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂中，教師事先組織小組長(zhǎng)進(jìn)行綜合資料的發(fā)言，教師參與討論起水土流失過(guò)程的環(huán)境演變，并提出：“小組對(duì)于‘黃土高原的水土流失’的影響因素進(jìn)行排列”，讓小組學(xué)生能夠自主化想法交流。

利用多媒體教學(xué)，繪制出相關(guān)的影響因素曲線，并輔以“黃土高原的水土流失”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們充分地理解對(duì)于地理中的一些科學(xué)曲線的認(rèn)識(shí)，并要求小組學(xué)生進(jìn)行自身觀點(diǎn)的影響因素曲線繪制，通過(guò)小組課堂學(xué)習(xí)、交流，加以教師輔導(dǎo)，進(jìn)行影響因素曲線的初步繪制，讓學(xué)生們?nèi)プ灾骰?、合作化與探究化地摸索，從而接受地理知識(shí)中的一些枯燥理科理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小組學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校與地理教師對(duì)于高中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)，深入“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的自主、合作、趣味與探究性的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不單單提升教學(xué)方式，更重要擴(kuò)寬教學(xué)手段與教學(xué)材料，從本質(zhì)上推進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量，使高中地理更生動(dòng)，為高中生學(xué)習(xí)所感興趣。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高中地理學(xué)科活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中地理；教育；資源；開(kāi)發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)資源愈加豐富，這也拓寬了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展之路。其也利于加深學(xué)生社會(huì)地理環(huán)境友好發(fā)展的觀念，還有利于學(xué)生展開(kāi)地理學(xué)上的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)及增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。

1.提高學(xué)生參與，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的交流和參與。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)中所含有的大量知識(shí)資源信息，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個(gè)完整且合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的前提下，使學(xué)生逐漸體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力。教師需重視網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)與使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)加大重視度，進(jìn)一步尋求更為合理的方式。教師需引導(dǎo)學(xué)生順利地理解網(wǎng)絡(luò)資源交流中的關(guān)鍵地理知識(shí)及信息，使學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中受益。學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充相應(yīng)的地理背景文化知識(shí)，把握好高中階段的地理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的良機(jī)，全面明確高中地理教學(xué)的重要關(guān)鍵點(diǎn)。教師可積極培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學(xué)生自身對(duì)所學(xué)加以整合，提升其對(duì)于地理知識(shí)的積累能力。教師還需同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展地理知識(shí)的知識(shí)面，由于在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的高中地理教學(xué)中，教師可進(jìn)行溝通方式的擴(kuò)展與普及，這樣的教學(xué)方式與策略將全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

此外，高中地理教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)需擅于為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的參與及交流能力，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)綜合能力。在具體的高中地理教學(xué)工作中，教師通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，加深理解及應(yīng)用。教師需提高教學(xué)方式的靈活性和先進(jìn)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)下的高中地理教學(xué)是新形式的教學(xué)模式應(yīng)用，因此，教學(xué)中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之處，使高中學(xué)生積累對(duì)于地理學(xué)科的情感與素材，從而直觀地提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的檢索的能力。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)擅于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。其結(jié)合多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)形式，進(jìn)一步改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)及思維交流能力。教師還可巧妙地運(yùn)用一些地理知識(shí)經(jīng)典討論實(shí)例，以此全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高中地理教師可建立一個(gè)以班級(jí)為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機(jī)，讓學(xué)們廣泛參與到地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。教師可將BBS論壇中的資源設(shè)置由群體所共享，如在高中二年級(jí)人文地理的教學(xué)中，教師在“人口環(huán)境問(wèn)題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設(shè)類似“人口的增長(zhǎng)限度”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，并在論壇自己在網(wǎng)絡(luò)上收集并整理后的相關(guān)資料。這也可作為學(xué)生真正接觸所學(xué)課程的預(yù)習(xí)階段，待教師開(kāi)始講授課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)過(guò)前期充分的網(wǎng)絡(luò)搜集資料的準(zhǔn)備與交流階段，使其由此對(duì)已學(xué)知識(shí)具有更深的了解程度。

2.聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣

高中地理教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立起屬于地理學(xué)科的專屬網(wǎng)站，并把所做課件、所備教案、相關(guān)論文等均到網(wǎng)站上。教師還可將其他網(wǎng)站已經(jīng)有的課件與網(wǎng)絡(luò)資源相連接，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)資源積累，逐漸建立起一個(gè)使學(xué)生受益的大規(guī)模且完整的地理教學(xué)課件資源體系。教師在高中地理課堂教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以最終取得最優(yōu)的教學(xué)成效。教師需善于引發(fā)學(xué)生在課堂上輕松地交流的興趣，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與課件的結(jié)合開(kāi)展探討活動(dòng)，由此提高課堂效率，進(jìn)一步取得高中地理教學(xué)教學(xué)成果。此外，教師需明確網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與進(jìn)程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中涉及的地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步正確把握，需擅于訓(xùn)練學(xué)生自主進(jìn)行搜集地理信息與知識(shí)、資源整合的能力。除此之外，教師還需合理地規(guī)劃課堂內(nèi)容與任務(wù)，結(jié)合學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的興趣、其所了解的人文文化等情況課后任務(wù)，使其在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)分析、思考和與解決、處理地理信息與知識(shí)的能力。教師還需幫助學(xué)生充分理解知識(shí)，以提升網(wǎng)絡(luò)論壇上的地理知識(shí)交流及積累能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)進(jìn)程中，教師需擅于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其提供搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源的機(jī)會(huì)。

眾所周知，隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體與教育教學(xué)中多種資源整合的聯(lián)系也正逐漸受到教育工作者的重視。高中地理教師需借此環(huán)境及機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集如人文地理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而逐漸達(dá)到聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣的成效。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與地理知識(shí)積累方法的使用方式，最終達(dá)成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中地理教育資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，學(xué)生也應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行地理知識(shí)檢索方面學(xué)習(xí)方法與生活常識(shí)的積累學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下勤于培養(yǎng)自身利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的能力，其是高中生學(xué)習(xí)好地理的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)計(jì)算地方時(shí)等自然地理的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需多結(jié)合生活體驗(yàn)，了解逐漸多的一些生活地理常識(shí)，從而培養(yǎng)成出積極向上的網(wǎng)絡(luò)檢索信息的習(xí)慣，積累良好的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)更多地理在生活中的實(shí)際樂(lè)趣，進(jìn)而進(jìn)行地理學(xué)習(xí)也才能有更強(qiáng)大的動(dòng)力。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。從而教師也為學(xué)生自身各方面綜合素質(zhì)能力的提高奠定更加堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這也將從兩方面證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源對(duì)新形式下的高中地理教學(xué)具有重要意義。另外，高中地理教師還需豐富教學(xué)形式化及趣味化方案設(shè)計(jì)、豐富地理知識(shí)內(nèi)涵等方面。通過(guò)注重運(yùn)用多元化方式，如在講授人文地理部分時(shí)，通過(guò)令學(xué)生制作旅行計(jì)劃等趣味性性方式、結(jié)合評(píng)比等形式進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐及探索。進(jìn)而推進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)今的教育資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)產(chǎn)生影響。高中地理教學(xué)也在此之中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的新發(fā)展，將會(huì)有力地推動(dòng)高中地理教學(xué)的進(jìn)程。