教育部素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：教育部素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高校信息素質(zhì)教育不足

美國(guó)高校的信息素質(zhì)教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來(lái)，美國(guó)高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。我國(guó)在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門(mén)開(kāi)始意識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見(jiàn)》的通知，奏響了我國(guó)信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國(guó)高校開(kāi)始廣泛普及，并成為二十多年來(lái)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來(lái)，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國(guó)高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

美國(guó)信息素質(zhì)教育之所以能順利實(shí)施，主要得益于權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國(guó)目前還沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的組織出面對(duì)信息素質(zhì)教育作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國(guó)信息素質(zhì)教育的開(kāi)展陷于一種無(wú)序迷茫的狀態(tài)。

2.高校的教育職能部門(mén)對(duì)信息素質(zhì)教育管理缺乏力度

我國(guó)高校信息素質(zhì)教育往往陷于圖書(shū)館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學(xué)管理部門(mén)以及院系相關(guān)部門(mén)的理解和支持。在高校教學(xué)改革的活動(dòng)中，許多學(xué)校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作不但沒(méi)有得到加強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)反而被嚴(yán)重削減，因此文獻(xiàn)檢索課備受冷落。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)信息素質(zhì)教育重視不夠。第一，將信息素質(zhì)教育等同于信息技術(shù)的具體應(yīng)用；第二，將信息素質(zhì)教育片面認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)技能教育；第三，將信息素質(zhì)教育認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率的輔助手段。這些觀(guān)念深深地影響著學(xué)校教育模式，制約著信息素質(zhì)教育在我國(guó)高校的開(kāi)展及教育的效果。

(2)信息素質(zhì)教育手段落后。目前,多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學(xué)教育、講座式教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。課程設(shè)置大部分為選修課,課時(shí)設(shè)置多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內(nèi)容陳舊、落后。雖然增加了計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容，但大部分仍局限于數(shù)據(jù)庫(kù)如何檢索等檢索技能方面的應(yīng)用，與現(xiàn)代信息技術(shù)、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.信息素質(zhì)教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個(gè)文件”的下發(fā)，在我國(guó)高校素質(zhì)教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有這四個(gè)文件，就不會(huì)有文獻(xiàn)檢索課今天的成就與輝煌，現(xiàn)在的信息素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。但也必須看到，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息瞬息萬(wàn)變，信息技術(shù)日新月異。作為信息素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關(guān)內(nèi)容，特別是[1992]44號(hào)文件《教學(xué)基本要求》已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教材內(nèi)容滯后。信息素質(zhì)教育應(yīng)該包括信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息技能教育和信息道德教育。高?，F(xiàn)用教材是以國(guó)家教育委員會(huì)[1992]44號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求的通知》為依據(jù)編的，內(nèi)容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識(shí)教育、信息知識(shí)和信息道德教育，內(nèi)容陳舊又不全面，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的要求也不高，因此不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的要求。

(2)教學(xué)層次不分。學(xué)生年齡不同，程度不同，信息素質(zhì)教育的課程也應(yīng)不同，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)因材施教。目前高校信息素質(zhì)教育專(zhuān)科、本科和研究生大多共用一套教材，教學(xué)層次不分。因此，實(shí)施本科、專(zhuān)科、研究生的分段教學(xué)也勢(shì)在必行。

4.信息素質(zhì)教育的理念陳舊、學(xué)生信息意識(shí)淡薄

信息素質(zhì)教育的理念，是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ)。信息能力是人成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。

(1)信息素質(zhì)教育理念陳舊。信息素質(zhì)包括信息知識(shí)素質(zhì)、信息意識(shí)素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)。它們四者是一個(gè)相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識(shí)素質(zhì)是基礎(chǔ)，信息意識(shí)素質(zhì)是核心，信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)是準(zhǔn)則與保證。而我們?cè)S多院校把信息素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅理解為文獻(xiàn)檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應(yīng)用，忽略了觀(guān)念更新。

(2)學(xué)生信息意識(shí)淡薄。根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^(guān)察和對(duì)部分

學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)信息的吸收程度有很大差別，他們所表現(xiàn)出來(lái)的思路一般不是很開(kāi)闊，往往局限在與自己所喜愛(ài)的某種信息接收上，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息的意識(shí)不夠濃厚。另外學(xué)生的信息能力不容樂(lè)觀(guān)，主要表現(xiàn)在對(duì)信息的分析鑒別能力較差、語(yǔ)言較貧乏、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息。

二、高校信息素質(zhì)教育針對(duì)不足應(yīng)采取的對(duì)策

做好高校信息素質(zhì)教育并非是一件容易的事情，我們要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施信息素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題采取以下相應(yīng)對(duì)策。

1.強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，創(chuàng)造政策支持的環(huán)境知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，信息的價(jià)值成為價(jià)值實(shí)體中的獨(dú)立構(gòu)成部分，信息資源是人類(lèi)生存、發(fā)展的首要資源，對(duì)信息資源的掌握和應(yīng)用能力，已成為衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)信息素質(zhì)教育非常重視，把信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并認(rèn)為信息素質(zhì)教育是高校教育的一項(xiàng)關(guān)鍵性的成果。吁請(qǐng)教育界權(quán)威機(jī)構(gòu)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)信息素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要性，要為信息素質(zhì)教育提供良好的政策環(huán)境支持，為各部門(mén)人員的合作創(chuàng)造條件，并統(tǒng)一部署和規(guī)劃，制定出具體實(shí)施準(zhǔn)則和方案及符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為高校推行信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。

2.制定科學(xué)的信息素質(zhì)教育規(guī)劃和切合實(shí)際的信息素質(zhì)教育目標(biāo)體系

各高校要以國(guó)家教育部門(mén)的有關(guān)政策為依據(jù)并結(jié)合本院校的實(shí)際情況，指定出切實(shí)可行的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。規(guī)劃制定人應(yīng)有校長(zhǎng)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館員、各院系老師和其他相關(guān)人員。規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

(1)信息素質(zhì)教育的對(duì)象和范圍。是在全校范圍內(nèi)開(kāi)展信息素質(zhì)教育還是選擇某個(gè)年級(jí)或院系為試點(diǎn)，條件成熟時(shí)再全面推廣，要根據(jù)各院校的實(shí)際情況。因?yàn)榻逃龑?duì)象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的信息素質(zhì)能力和細(xì)則。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和信息意識(shí)、較高的信息道德水平，其別要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息檢索、判斷、評(píng)價(jià)和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

(3)指定達(dá)到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實(shí)施。信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分，不可能僅僅依靠一兩門(mén)課程、幾次培訓(xùn)講座來(lái)實(shí)施完成。應(yīng)該根據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的本科生、研究生制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實(shí)施方案，采取多種形式的教學(xué)措施開(kāi)展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。

[1].對(duì)剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館知識(shí)及圖書(shū)館利用的教育和培訓(xùn)，講授圖書(shū)分類(lèi)法及圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)、期刊等的加工和管理、圖書(shū)館館藏查詢(xún)的使用方法。使新生了解圖書(shū)館，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí)和能力，并為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)打下良好的基礎(chǔ)。

[2].對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重信息能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)進(jìn)行檢索專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技能的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，插入專(zhuān)業(yè)信息及信息資源的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學(xué)習(xí)中外文的專(zhuān)業(yè)信息檢索與利用做好充分的準(zhǔn)備。

[3].對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)信息收集、獲取與利用能力的培養(yǎng)。全面講授中外文專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用，重點(diǎn)在于明確表達(dá)檢索需求，精確而有效地構(gòu)建檢索策略；介紹專(zhuān)利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的檢索與獲??；培養(yǎng)學(xué)生論文寫(xiě)作的能力，全面、系統(tǒng)地掌握信息理論和技能知識(shí)，并能熟練運(yùn)用到畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中。

(4)確定信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系。信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)各類(lèi)學(xué)生應(yīng)接受不同程度的信息素質(zhì)教育，也應(yīng)達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)暫未頒布信息素質(zhì)教育方面的準(zhǔn)則，各高?？蓞⒄彰绹?guó)《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，也可通過(guò)社會(huì)需求的考察來(lái)制定出一套科學(xué)的、符合我國(guó)國(guó)情和各院校情況的信息素質(zhì)教育評(píng)估體系。該評(píng)估體系既能作為信息素質(zhì)教育的指南，又可為信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。

[1].在信息需求和獲取方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生信息需求的能力相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型和形式的、現(xiàn)有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

[2].在信息選擇與評(píng)估方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生對(duì)信息的增值性、信息的矛盾性等性質(zhì)的認(rèn)識(shí)相一致。要求學(xué)生不僅對(duì)信息及信息的來(lái)源做到批判性評(píng)估，而且對(duì)所需信息能夠進(jìn)行有效而又高效率地評(píng)估。

[3].在信息檢索與應(yīng)用方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯(lián)系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠?qū)⒕x的信息納入到自身的知識(shí)體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關(guān)于信息資源的獲取和利用的法律、規(guī)定、政策以及禮節(jié)。

[4].在信息交流方面。要求學(xué)生通過(guò)與他人、與學(xué)科專(zhuān)家和從事實(shí)踐工作的專(zhuān)家的交流，來(lái)不斷地修整自己對(duì)信息的理解和解釋。

3.高校圖書(shū)館要加強(qiáng)與學(xué)校其他教育職能部門(mén)的協(xié)作與聯(lián)系

信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的推行需要在全校性的信息素質(zhì)教育整體規(guī)劃的前提下進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)行政管理部門(mén)、圖書(shū)館和院系要相互配合、明確分工，同時(shí)還需要信息素質(zhì)教育教師與各院系的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作。合作是高校開(kāi)展信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。作為實(shí)施信息素質(zhì)教育主干機(jī)構(gòu)的圖書(shū)館，要爭(zhēng)取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，注意加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系與協(xié)作，制定一套完整的信息素質(zhì)教育機(jī)制和教育評(píng)價(jià)體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中，形成全校上下齊抓共學(xué)的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書(shū)館參與學(xué)校教學(xué)規(guī)劃的制定，承擔(dān)圖書(shū)館知識(shí)、圖書(shū)館利用方法、信息基礎(chǔ)理論、信息檢索與利用等課程的教學(xué)工作。

(2)圖書(shū)館與專(zhuān)業(yè)教師合作，在實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育同時(shí)深入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，介紹某專(zhuān)業(yè)的信息資源與信息檢索技巧。并對(duì)學(xué)生提供像電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室這樣的實(shí)踐場(chǎng)所，并能給予輔導(dǎo)和咨詢(xún)。

(3)積極與網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。圖書(shū)館可以對(duì)平臺(tái)的功能、建設(shè)模式提出要求，在此平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，并積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

總之，信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教育和熏陶。為了使信息素質(zhì)教育在我們高校之間順利實(shí)施，高校之間要建立信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，定期總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，使高校信息素質(zhì)教育再上新的臺(tái)階，開(kāi)創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊宏利.高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).

第2篇：教育部素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高等教育；來(lái)華留學(xué)生管理；職業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的驅(qū)動(dòng)和影響下，教育國(guó)際化的趨勢(shì)亦越來(lái)越明顯。隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加速，世界留學(xué)教育不斷呈現(xiàn)新的發(fā)展，留學(xué)教育的功能越來(lái)越多樣化，集經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人才培養(yǎng)等多方面的功能于一身，成為各國(guó)擴(kuò)大自身影響力的利器。在教育國(guó)際化的趨勢(shì)下，世界各國(guó)紛紛重視并積極發(fā)展留學(xué)教育，開(kāi)拓留學(xué)生市場(chǎng)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所（UNESCO Institute for Statistics）提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自2002年至2010年，全球留學(xué)生人數(shù)已從210萬(wàn)增至360萬(wàn)。2014年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)也已突破37萬(wàn)。

我國(guó)教育部為貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，加強(qiáng)中外教育交流與合作，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，根據(jù)“擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，保證質(zhì)量”的方針，提出到2020年，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)要達(dá)到50萬(wàn)，“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的研究型大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生的數(shù)量應(yīng)達(dá)到學(xué)校學(xué)歷教育學(xué)生總數(shù)的10%。

隨著留學(xué)生人數(shù)的跨越式增長(zhǎng)，留學(xué)生生源和來(lái)華途徑也呈現(xiàn)了多樣化，從過(guò)去單一的公費(fèi)來(lái)華留學(xué)生到既有自費(fèi)的來(lái)華留學(xué)生、又有享受中國(guó)政府或上海市政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生、以及校際來(lái)華交換生和海外孔子學(xué)院的長(zhǎng)、短期來(lái)華交流生等。因此，來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展和變化對(duì)從事來(lái)華留學(xué)生教育管理的干部提出了更高的要求。

一、來(lái)華留學(xué)生管理干部職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求

（一）政治素養(yǎng)。是每位來(lái)華留學(xué)生管理干部應(yīng)具備的首要素質(zhì)，也是綜合素質(zhì)的核心。是確保來(lái)華留學(xué)生工作符合黨和國(guó)家政策方針，有利國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于開(kāi)展教育國(guó)際交流與合作大局的根本保障。面對(duì)教育國(guó)際化的新形勢(shì)，來(lái)華留學(xué)生管理干部應(yīng)加強(qiáng)政治理論和政策的學(xué)習(xí)，樹(shù)立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀(guān)，在工作中體現(xiàn)應(yīng)有的政治立場(chǎng)、政治品德和政治水平。具體體現(xiàn)在正確的信仰、法制、組織紀(jì)律觀(guān)念，逐步提高把握國(guó)際形勢(shì)的戰(zhàn)略眼光，具有維護(hù)國(guó)家安全利益的意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，事實(shí)求是、廉潔從政的作風(fēng)以及高度的政治敏感性。

（二）思想素養(yǎng)。是來(lái)華留學(xué)生管理干部在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德修養(yǎng)、品性、認(rèn)知等的水平和品質(zhì)。來(lái)華留學(xué)生管理干部在工作中的思想素質(zhì)貫穿和決定管理行為的過(guò)程和結(jié)果。管理干部理應(yīng)具備積極向上的政治觀(guān)、道德觀(guān)和法制觀(guān)、人生價(jià)值觀(guān)。思想品質(zhì)教育是素質(zhì)教育之根本，在管理工作中要學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷提升思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以追求真善美為目標(biāo)，達(dá)到文明、科學(xué)、高尚的思想境界。

（三）道德素養(yǎng)。 “有才無(wú)德，其行不遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是“德乃做人之首”。培養(yǎng)良好的道德是建設(shè)文化內(nèi)涵的基本內(nèi)容之一，要從自身做起。良好的道德素質(zhì)能產(chǎn)生巨大的精神力量，對(duì)管理工作具有導(dǎo)向作用，體現(xiàn)在實(shí)際工作中的文明、誠(chéng)信、奉公、公平、正義、正直等等方面。精神的力量是無(wú)窮的。

（四）心理素養(yǎng)。是人的認(rèn)知力、意志力、信心、情緒、氣質(zhì)和性格等的綜合體現(xiàn)。在管理工作中應(yīng)具備的心理素質(zhì)的幾大要素是：①信心和勇氣，通過(guò)不懈的努力去克服工作中的困難。②理智和寬容，冷靜處理工作中的棘手問(wèn)題，顧全大局，體現(xiàn)的合作精。③恒心和耐心，細(xì)節(jié)決定成敗，工作中要做到目標(biāo)明確、統(tǒng)籌安排持之以恒。④愛(ài)心和熱情，在外事工作中保持良好的精神狀態(tài)和包容性，架構(gòu)中外友誼的橋梁。

（五）社會(huì)素養(yǎng)。就是要求管理干部提高自身的學(xué)習(xí)能力，具有相對(duì)豐富而又廣博的知識(shí)和真、善、美的品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以感恩心回報(bào)社會(huì)，用同情之心去幫助發(fā)生困難的人。

（六）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。是包括主觀(guān)心理特征，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技巧兩大方面。雖然每個(gè)人的個(gè)性心理特征和專(zhuān)業(yè)背景有差異，但管理干部應(yīng)保持對(duì)工作的敬畏之心和良好的學(xué)習(xí)欲望，盡快提高業(yè)務(wù)技能和管理能力，培養(yǎng)自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力并主動(dòng)承擔(dān)重任和自覺(jué)完善工作環(huán)節(jié)。這也是來(lái)華留學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容之一。通過(guò)使用、鍛煉、培養(yǎng)來(lái)提升的綜合素質(zhì)。這不僅是當(dāng)下教育國(guó)際化的需要，也是事業(yè)發(fā)展的要求，更是學(xué)校來(lái)華留學(xué)生事業(yè)發(fā)展和來(lái)華留學(xué)生管理干部共同努力的方向。

（七）文化調(diào)適素養(yǎng)。在來(lái)華留學(xué)生管理工作中，管理干部要具有跨文化交際能力，既要了解外國(guó)的文化習(xí)慣，辦事也要符合中國(guó)的國(guó)情。

二、來(lái)華留學(xué)生管理干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀與新形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的留學(xué)生人數(shù)，存在管理上的不相匹配之處，以SHU大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院為例

值得注意的是，面對(duì)飛躍發(fā)展的來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)，目前從事來(lái)華留學(xué)生管理工作的干部隊(duì)伍，無(wú)論在管理干部隊(duì)伍的規(guī)模、管理干部的思想水平、管理工作作風(fēng)和管理工作能力上都存在著一定的差距。僅以SHU大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院的來(lái)華留學(xué)生管理干部隊(duì)伍為例，呈現(xiàn)二多二少的現(xiàn)象：“二多”一是轉(zhuǎn)行的多，無(wú)論是一般干部或是領(lǐng)導(dǎo)干部，大多是從別的專(zhuān)業(yè)，別的崗位轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的；二是短期應(yīng)聘的多，學(xué)院工作人員中，臨時(shí)聘用的人員占較大的比重；“二少”一是管理干部職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修少，甚至基本是無(wú)，二是系統(tǒng)研究來(lái)華留學(xué)生教育管理少。

此外，還值得注意的是，教育的國(guó)際化與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型不期而遇，在一些管理干部中不同程度地存在浮燥現(xiàn)象，追求功利，精神迷失和虛脫。因此，加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高來(lái)華留學(xué)生管理隊(duì)伍的素質(zhì)，在機(jī)制上改革創(chuàng)新，突破阻礙自身發(fā)展的瓶頸，共同建設(shè)具有學(xué)院文化內(nèi)涵的精神家園，是學(xué)院迫切的工作，需要研究和組織實(shí)施。同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，推進(jìn)來(lái)華留學(xué)生管理隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展是一大趨勢(shì)。

三、來(lái)華留學(xué)生管理干部職業(yè)素養(yǎng)培育的機(jī)制與措施

（一）逐步推進(jìn)由專(zhuān)業(yè)化管理向職業(yè)化管理的發(fā)展。研究和探索來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)化發(fā)展符合現(xiàn)代管理理論的特征，可以充實(shí)來(lái)華留學(xué)生管理理論，可以豐富高校教育管理理論。自改革開(kāi)放后的來(lái)華留學(xué)生工作也已近四十年，隨著對(duì)來(lái)華留學(xué)生工作的不斷積淀與探索，對(duì)建立來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)化制度，已具備一定的條件，也是今后來(lái)華留學(xué)生管理工作的必然趨。

（二）提高來(lái)華留學(xué)生管理的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指順利完成某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的、且能直接影響到活動(dòng)成效的心理特質(zhì)，它主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（1）行業(yè)核心能力。是一種專(zhuān)業(yè)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是通過(guò)對(duì)職前、職后在工作實(shí)踐及生活閱歷逐步積累和沉淀的反映。擁有核心能力的管理干部，有助于在工作中的通力合作，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高效合理的管理。（2）行業(yè)通用能力。是經(jīng)過(guò)對(duì)一定的專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身修養(yǎng)，使管理工作更具有科學(xué)性，以保證在管理工作正常進(jìn)行的同時(shí)，得到來(lái)自各個(gè)不同國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生的配合與支持。（3）行業(yè)職業(yè)特定能力。來(lái)華留學(xué)生管理干部除了儲(chǔ)備必要的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)外，跨文化交際能力不可或缺。外語(yǔ)能力是必須具備的一項(xiàng)能力，其中以英語(yǔ)為最基本的國(guó)家語(yǔ)工具，亞洲國(guó)家仍然是以日語(yǔ)、韓語(yǔ)為主要交流工具。

（三）制定來(lái)華留學(xué)生管理干部的崗位標(biāo)準(zhǔn)。崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定首先要符合高校行政管理崗位人員的招聘要求，其次根據(jù)來(lái)華留學(xué)生崗位的工作特點(diǎn)（包括所在學(xué)院的管理定位），制定合乎管理崗位要求的條件，既要與時(shí)俱進(jìn)，因崗而異，但也要防止濫權(quán)私利下的“量身定制”，從而破壞了黨風(fēng)、校風(fēng)、院風(fēng)建設(shè)。以高校管理來(lái)華留學(xué)生較多的國(guó)際交流學(xué)院院辦為例，崗位的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為①具有較好的文書(shū)寫(xiě)作能力，以能完成學(xué)院的各種材料的寫(xiě)作任務(wù)。②具有活動(dòng)組織能力，以保證籌辦并具體落實(shí)完成學(xué)院各類(lèi)教職工活動(dòng)。③具有清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、工作思路，用以處理好人事及其它上傳下達(dá)的工作。④有協(xié)調(diào)與對(duì)外交際能力，以利于在與外部部門(mén)工作上的溝通與交流⑤熟悉計(jì)算機(jī)的同時(shí)，具有基本的外語(yǔ)能力，在工作中不可避免地要與來(lái)華留學(xué)生的交流和管理。

（四）重視來(lái)華留學(xué)生管理干部職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)在來(lái)華留學(xué)生管理中還是很缺乏的，新的管理干部基本上以自己摸索或“傳、幫、帶”為主，來(lái)完成在行業(yè)中的自我成長(zhǎng)。老的來(lái)華留學(xué)生管理干部基本上對(duì)自我學(xué)習(xí)和提高的積極性不高。因此，用多種手段來(lái)帶動(dòng)管理干部的職業(yè)生涯的發(fā)展，各種方式的行業(yè)培訓(xùn)是必不可少的。

（五）建立合理的來(lái)華留學(xué)生管理評(píng)價(jià)與發(fā)展體系。（1）對(duì)于來(lái)華留學(xué)生管理干部的工作評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單停留在靠用電腦打分、領(lǐng)導(dǎo)不透明的打分形式上，還應(yīng)該突破程序化的手段，實(shí)現(xiàn)更實(shí)用、更具體、更細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）對(duì)于行政崗位上的管理干部，目前除學(xué)校的定職定級(jí)、學(xué)院的定職以外，應(yīng)有再向上發(fā)展的空間和平臺(tái)，這樣有利于管理干部隊(duì)伍的再建設(shè)和合理流動(dòng)。（3）要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，包括精神的、心理的、財(cái)物的等多方面。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)留學(xué)生管理干部隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)的培育機(jī)制的研究是長(zhǎng)期的，就目前來(lái)講，對(duì)來(lái)華留學(xué)生管理干部的要求、各種素質(zhì)教育從領(lǐng)導(dǎo)層面及相關(guān)組織，都有較多論述。但是如何形成有效培育機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)和提高來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)素養(yǎng)，還需進(jìn)一步地系統(tǒng)研究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育部素質(zhì)教育范文

一、新課標(biāo)的出現(xiàn)，使外語(yǔ)教材越來(lái)越理想化

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是為了交際，這是外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的升華。人人有交際的需要，初中生更具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。外語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中拋棄舊的教學(xué)觀(guān)念，掙脫考試束縛，真正地把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入教學(xué)計(jì)劃之中。

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本著這一理念，近幾年來(lái)的教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上了解文化差異，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。較實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，要不斷提高教師的自身素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這就是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們的德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

只有高素質(zhì)的外語(yǔ)教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。顯然，英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的最根本保證，因此，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

三、德育是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，只有把思想品德教育和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，自然滲透，培養(yǎng)出思想健康、心靈純潔、品德高尚的優(yōu)秀人才，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想道德素質(zhì)。首先在備課的過(guò)程中，注意吃透教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中每一單元的德育因素，有目的地進(jìn)行。在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)向上、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。如教“China”、“motherland”、“the Great Wall”等詞時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)的教育。其次還要盡可能不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。如在“母親節(jié)”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行孝敬母親的教育；在“教師節(jié)”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育，并要求學(xué)生付諸于實(shí)際行動(dòng)。

1.尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙，應(yīng)建立平等、真摯的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

2.和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成，知識(shí)的掌握，智能的發(fā)揮，是與情感體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起的。首先，教師只有把愛(ài)賦予教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。其次，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一要樹(shù)立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。作為一名合格的教師，首先應(yīng)在學(xué)生面前顯示出較強(qiáng)的教育能力。此外，教師的儀表、風(fēng)度、表達(dá)和幽默感等也都有不可低估的影響。二要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀(guān)教學(xué)手段，如實(shí)物圖片、幻燈、聽(tīng)錄音、看錄像、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)及模型等各種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

四、課堂教學(xué)改革是提高素質(zhì)教育的途徑

1.五分鐘會(huì)話(huà)。每堂課安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話(huà)，會(huì)話(huà)內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答的形式作簡(jiǎn)要地復(fù)述。

2.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同的句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話(huà)者的不同的語(yǔ)言心理。

3.對(duì)話(huà)使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話(huà)，到講臺(tái)表演。

4.運(yùn)用直觀(guān)教具。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用他們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀(guān)性較強(qiáng)。

第4篇：教育部素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)；素質(zhì)教育；情感；智能

一、素質(zhì)教育實(shí)施中音樂(lè)教育和思想道德素質(zhì)的關(guān)系

我們知道：優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀(guān)，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。讓中學(xué)生在思想、道德、性格、 情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。中學(xué)生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生觀(guān)、世界觀(guān)的確立，需要精心培育和塑造，而音樂(lè)教育是塑造的重要手段，能給中學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。

二、素質(zhì)教育實(shí)施中音樂(lè)教育與情意素質(zhì)

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個(gè)性的發(fā)展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。

三、素質(zhì)教育實(shí)施中音樂(lè)教育與智能素質(zhì)

音樂(lè)對(duì)人的意識(shí)和思維的催發(fā)作用在時(shí)代的名人和偉人的身上得到了神奇的體現(xiàn)。如孔子、沈括、馬克思、列寧、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。除了他們有超群的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂(lè)中獲得了高尚的娛樂(lè)，美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂(lè)中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動(dòng)和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。因此，音樂(lè)教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教育中，特別是器樂(lè)演奏時(shí)，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時(shí)手指動(dòng)作越復(fù)雜， 越靈活，越嫻熟，對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”，能聽(tīng)懂音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，開(kāi)闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

四、素質(zhì)教育實(shí)施中音樂(lè)教育與身心健康素質(zhì)

音樂(lè)能增進(jìn)健康，醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂(lè)廳，人們戴上立體耳機(jī)，輕柔的大自然音樂(lè)聲便被送進(jìn)耳鼓，有森林里的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽(tīng)眾漸漸有了身臨其境的感覺(jué)，似乎置身于大自然中，三十分鐘左右達(dá)到大腦完全放松，已消除疲勞的最佳狀態(tài)。世界上越來(lái)越多的醫(yī)院、利用各種音樂(lè)醫(yī)治好了許多病人。生活中制成音樂(lè)椅子，音樂(lè)樓梯，音樂(lè)噴泉等，使環(huán)境與音樂(lè)融為一體。而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，課間聽(tīng)聽(tīng)輕松愉快的音樂(lè)，有利于放松大腦神經(jīng)、使其課堂上精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。另外，練習(xí)歌唱時(shí)，做平緩的胸腹深呼吸運(yùn)動(dòng)，能鍛煉肺活量，對(duì)心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，不僅能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)，協(xié)作的集體主義精神，更能鍛煉學(xué)生有一個(gè)身心健康的體魄。

第5篇：教育部素質(zhì)教育范文

綜觀(guān)教學(xué)改革，素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用更不可忽視。

第一、對(duì)教師的主導(dǎo)作用理解的過(guò)分狹窄，就是僅把教師的主導(dǎo)作用理解為是個(gè)體傳授知識(shí)，就是“教書(shū)”。其實(shí)教師的主導(dǎo)作用有較為廣闊的含義：1、教學(xué)內(nèi)容、方式以及進(jìn)程，不由學(xué)生決定，而由教師為主來(lái)決定。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式是在教師的引導(dǎo)下，有教師幫助學(xué)生確定的。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等，不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的而是在教學(xué)中教師培養(yǎng)教育的結(jié)果。為此，教師除了傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位優(yōu)秀的教師，其高尚的師德，能夠使學(xué)生“親其道、信其言”，這就無(wú)條件地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。反之，教師的威信低，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭惡心態(tài)，雖令不從，師生關(guān)系緊張，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，我們的教師隊(duì)伍中，有許多教師不受學(xué)生歡迎，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，每位教師必須引起高度重視。

第二、對(duì)教師的主導(dǎo)作用理解的簡(jiǎn)單化，就是只管教，好像教是任意的，而不是受學(xué)生制約的。其實(shí)，教師的主導(dǎo)作用，不僅社會(huì)諸因素的制約，而且也受學(xué)生的制約。主導(dǎo)作用的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，只能是學(xué)生的學(xué)。所以主導(dǎo)作用不是任意的，教與學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界中，教的活動(dòng)通過(guò)主體――學(xué)生的學(xué)，存在于學(xué)生的主體之中，教是為了不教，從某種意義上講，教依賴(lài)學(xué)而存在，教的好壞是由學(xué)來(lái)測(cè)定的。因此可見(jiàn)，教師的主導(dǎo)作用，一刻也離不開(kāi)學(xué)，是受學(xué)制約的。為此，教師不僅要研究教材、教法，還必須研究學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中有的“泡沫型”教師，在別人的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)本人短時(shí)間的努力，獲得了“優(yōu)質(zhì)課”獎(jiǎng)，“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于其不研究學(xué)生，只研究教本，盡管教書(shū)時(shí)耗時(shí)費(fèi)力，教學(xué)成績(jī)平平。這進(jìn)一步說(shuō)明，教師的教與學(xué)密不可分，教師要擁有廣博的知識(shí)，高超的藝，教師在研究教法的同時(shí)，要研究學(xué)生的學(xué)法，要研究學(xué)生的已有的知識(shí)和心理狀態(tài)，搞好雙邊活動(dòng)，并搞好輔導(dǎo)、考核及反饋，只有教師占有主動(dòng)，才能發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

任何主導(dǎo)作用下的教，都要落實(shí)在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主體――學(xué)生身上，教師教的一切內(nèi)容都要通過(guò)獨(dú)立主體的中介中轉(zhuǎn)而發(fā)生作用。所以，教師主導(dǎo)作用的核心是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，啟發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使教師要求變?yōu)閷W(xué)生笑呵呵的需要。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的追求新知的愿望，與原有水平、狀態(tài)相矛盾時(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)好，才能實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展變化。主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)外因到內(nèi)因的變化。這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第6篇：教育部素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 差異性 作業(yè) 設(shè)計(jì)

在教學(xué)資源有限的條件下，我國(guó)義務(wù)教育階段大班教學(xué)的現(xiàn)狀近期難以改變。在有限的45分鐘內(nèi)面對(duì)60名左右的學(xué)生，如何做到因材施教的問(wèn)題，一直困擾著實(shí)施素質(zhì)教育的人們。本人認(rèn)為，教師的備課上課除了要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)以外，要做到因材施教最最要、最有效的一環(huán)是針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置有差異性的堂上作業(yè)和家庭作業(yè)，使每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成，讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步。

一、實(shí)施素質(zhì)教育，必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生布置有差異性的作業(yè)。

國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定："素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求，以面對(duì)全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培育受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。" 5布置作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。布置作業(yè)的數(shù)量和難易度要符合素質(zhì)教育的根本宗旨，面對(duì)全體學(xué)生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有本質(zhì)不同。應(yīng)試教育重視的是少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高分學(xué)生，試題的編制和作業(yè)的布置，其難易度均與招生考試的難易度接軌，甚至有過(guò)之無(wú)不及，其目的是培養(yǎng)尖子生的應(yīng)試能力，提高升學(xué)率，從而忽視了大多數(shù)學(xué)生特別是學(xué)困生。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，要使素質(zhì)教育的宗旨落到實(shí)處，其中有效途徑之一，就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及理解知識(shí)、接受知識(shí)的能力布置差異性的作業(yè)。

所謂差異性作業(yè)，就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，設(shè)計(jì)難易程度有別，讓學(xué)習(xí)能力有異的學(xué)生通過(guò)思考和努力能獨(dú)立完成的作業(yè)。作業(yè)難易程度的區(qū)別在于相同題目后是否附加有解題思路提示或附加解題思路提示的詳盡程度的差別。設(shè)計(jì)差異性作業(yè)的目的是讓每位參與練習(xí)的學(xué)生都能體會(huì)到成功喜悅，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

二、義務(wù)教育的目的和責(zé)任需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)差異性作業(yè)布置給學(xué)生練習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)義務(wù)教育的目的是使絕大多數(shù)人獲得生存和發(fā)展的基本能力，"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)"是義務(wù)教育階段教師的職責(zé)。大家知道，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量不能只靠少數(shù)尖子生，要靠培養(yǎng)絕大部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，還要兼顧到每一位學(xué)困生。這樣才能體現(xiàn)教育的公平。而設(shè)計(jì)難易有別的差異性作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生去練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，讓每位學(xué)生都有進(jìn)步，是教師義不容辭的責(zé)任。指導(dǎo)、督促學(xué)生完成適合自己水平的差異性作業(yè)，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的目的，完成教師的使命。

三、教師布置差異性作業(yè)，是讓學(xué)生享有接受適合自己水平教育權(quán)利的體現(xiàn)，也是每位學(xué)生能在自身原有水平上得到發(fā)展的前提。

我國(guó)《憲法》規(guī)定"中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展"，"中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等"。作為我國(guó)公民的所有學(xué)生都平等地享有憲法規(guī)定的受教育權(quán)利，不因?qū)W習(xí)能力的差異、學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞而被忽視，或者受到不公正待遇。只有學(xué)生接受到適合自己水平的教育，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力得到發(fā)展，符合所有受教育者長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，才是真正意義的平等。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生要有平等的法制觀(guān)念，包括針對(duì)不同的學(xué)生布置難度有別的差異性作業(yè)，讓每位學(xué)生都在接受著適合自己水平的教育，其品德、智力等方面都能在自身原有水平上得到發(fā)展。也就是說(shuō)，不應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生同樣要求和標(biāo)高的作業(yè)布置，否則，會(huì)讓部分學(xué)生甚至大部分學(xué)生跟不上，使他們掉進(jìn)不斷失敗、惡性循環(huán)的泥潭，不聽(tīng)課、不交作業(yè)、或抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生必然從厭學(xué)走向綴學(xué)。因此，難易沒(méi)有區(qū)分的一刀切的作業(yè)布置，有明顯的危害性，應(yīng)該摒棄。如何設(shè)計(jì)差異性的作業(yè)呢？

首先，要把握設(shè)計(jì)差異性作業(yè)的原則：

最初編制作業(yè)題目的難易度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求，然后通過(guò)解題思路及解題方法的提示，為非尖子生逐級(jí)降低解題難度，讓全體學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)。

其次，將本班學(xué)生分組，以便印制、布置差異性作業(yè)。

組別的多少視學(xué)生的具體情況而定。既可按學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力分組，也可按學(xué)業(yè)成績(jī)分組。按學(xué)業(yè)成績(jī)可分為A、B、C三組。A組：學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生；B組：學(xué)業(yè)成績(jī)良好學(xué)生；C組：經(jīng)常性學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生。

第三，根據(jù)各組學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，給難度較大的作業(yè)附加提示，設(shè)計(jì)難易不同的差異性作業(yè)。

A組作業(yè)，其難易度完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，一般沒(méi)有任何提示。

B組作業(yè)，題目與A組相同，但題后附有解題思路、解題方法的提示，以降低解題難度。提示詞語(yǔ)可適當(dāng)運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，便于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題。

C組作業(yè)，題目與A組相同，題后除了解題思路和解題方法的提示外，還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文哪些具體的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)解答問(wèn)題。提示用語(yǔ)要通俗易懂，使解題難度比B組再降一級(jí)。

第7篇：教育部素質(zhì)教育范文

報(bào)告稱(chēng)，2014年，熱詞熱語(yǔ)勢(shì)頭不減。中國(guó)語(yǔ)言生活熱點(diǎn)頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言上廣播電視節(jié)目、進(jìn)教科書(shū)、入詞典等問(wèn)題引起社會(huì)熱議，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言粗鄙化需要治理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的必要性逐步得到社會(huì)認(rèn)同。

2014年是中國(guó)正式接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的第20個(gè)年頭。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境中孕育出的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)成為漢語(yǔ)中比較活躍的一部分，然而部分互聯(lián)網(wǎng)新詞如“”“潘俊薄氨聘瘛鋇齲造詞格調(diào)不高、品位低下，卻被報(bào)紙、廣播電視等媒體使用。教育部語(yǔ)言文字信息管理司副司長(zhǎng)田立新表示，由于網(wǎng)絡(luò)“虛擬社區(qū)”和自媒體“缺少人把關(guān)”的特性，網(wǎng)絡(luò)低俗語(yǔ)言大量涌現(xiàn)，聚集了社會(huì)戾氣，網(wǎng)絡(luò)低俗語(yǔ)言已到了非治理不可的程度。

此外，“國(guó)家外語(yǔ)人才資源庫(kù)”高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生情況統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)“一帶一路”重大戰(zhàn)略面臨小語(yǔ)種人才匱乏的瓶頸。“一帶一路”覆蓋的國(guó)家，官方語(yǔ)言超過(guò)40種，而我國(guó)2010-2013年高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生的語(yǔ)種只覆蓋其中的20種。在已招生的20個(gè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)中，11個(gè)語(yǔ)種的在讀學(xué)生數(shù)量不足100人，波斯語(yǔ)、土耳其語(yǔ)和斯瓦希里語(yǔ)3個(gè)語(yǔ)種的在讀人數(shù)均在50～100人之間，希臘語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)等8個(gè)語(yǔ)種的在讀人數(shù)均不足50人。田立新表示，“一帶一路”建設(shè)是國(guó)家的重大戰(zhàn)略，但“語(yǔ)言不通則不能人心相通”，因此，教育部正在制定相關(guān)規(guī)劃，加強(qiáng)小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)。

違規(guī)招生、收費(fèi)等將被撤銷(xiāo)文明校園稱(chēng)號(hào)

教育部網(wǎng)站消息 日前，教育部、中央文明辦下發(fā)《關(guān)于深入開(kāi)展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出，經(jīng)過(guò)2015年至2020年的持續(xù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校、中小學(xué)文明校園創(chuàng)建活動(dòng)100%覆蓋，使文明校園創(chuàng)建工作成為精神文明建設(shè)的響亮品牌。

《意見(jiàn)》提出，通過(guò)文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，健全工作機(jī)制，提高師生公民道德、職業(yè)道德、文明修養(yǎng)和民主法治觀(guān)念，提高校園文化生活質(zhì)量，使校園文化內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、豐富多彩，提高校園文明程度，使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美，育人環(huán)境進(jìn)一步改善。

《意見(jiàn)》要求，中央文明辦負(fù)責(zé)組織推動(dòng)各地文明辦開(kāi)展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，組織文明校園創(chuàng)建典型經(jīng)驗(yàn)宣傳，曝光不文明校園現(xiàn)象，營(yíng)造文明校園創(chuàng)建輿論氛圍。

教育部門(mén)要制定創(chuàng)建工作具體規(guī)劃，納入年度工作任務(wù)，納入學(xué)校目標(biāo)考核，納入教育督導(dǎo)工作體系，推動(dòng)文明校園創(chuàng)建工作落地落實(shí)。要會(huì)同學(xué)校認(rèn)真調(diào)查和摸排師生校園文明方面存在的問(wèn)題，研究具體措施解決問(wèn)題，為創(chuàng)建文明校園提供有效指導(dǎo)和切實(shí)保障。

《意見(jiàn)》指出，各地文明辦和教育部門(mén)要結(jié)合本地實(shí)際制定和完善創(chuàng)建工作推進(jìn)計(jì)劃，制定中小學(xué)校文明校園評(píng)價(jià)細(xì)則；認(rèn)真做好創(chuàng)建活動(dòng)的組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)和考核、評(píng)比工作；制定創(chuàng)建工作時(shí)間表和路線(xiàn)圖，并于2015年年底前報(bào)中央文明辦和教育部。

此外，《意見(jiàn)》明確，做好文明校園日常管理，對(duì)于創(chuàng)建期內(nèi)有以下情形之一的，取消文明校園評(píng)選資格，已獲得文明校園的，由命名表彰單位撤銷(xiāo)文明校園榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)：領(lǐng)導(dǎo)班子成員有嚴(yán)重違紀(jì)、違法事件；有重大勞資糾紛、影響社會(huì)穩(wěn)定的重大事故、重大不誠(chéng)信事件；有重大校園安全責(zé)任事故、重大消防責(zé)任事故、重大食物中毒事件；有造成重大社會(huì)影響的員工違法犯罪案件；有嚴(yán)重違規(guī)辦學(xué)（辦班）、違規(guī)招生和違規(guī)收費(fèi)問(wèn)題等。

河南殘疾學(xué)生將免費(fèi)讀中職

《中國(guó)教育報(bào)》消息 河南省政府近日下發(fā)通知，推動(dòng)發(fā)展以職業(yè)教育為重點(diǎn)的殘疾人高中階段教育，從2015年秋季學(xué)期起實(shí)施殘疾學(xué)生免費(fèi)接受中等職業(yè)教育。

第8篇：教育部素質(zhì)教育范文

環(huán)保垃圾酵素也稱(chēng)為垃圾酵素，是混合了糖、水和鮮垃圾，經(jīng)過(guò)發(fā)酵后產(chǎn)生的棕色液體，有柑橘般的刺激氣味。主要用途是化廚余為DIY環(huán)保清潔劑，保護(hù)環(huán)境。

做法：

1、準(zhǔn)備一個(gè)有密封蓋口的塑膠容器。

2、加入適當(dāng)比例的紅糖及水，稍微攪拌。然后將鮮垃圾倒入容器里。

3、容器內(nèi)留一些空間，以防止酵素發(fā)酵時(shí)溢出容器外。

4、將容器蓋緊。

5、每天將瓶口稍微打開(kāi)，以泄放氣體，避免瓶子被撐破。

6、將浮在液面上的垃圾按下去，使其浸泡在液體中。

7、環(huán)保酵素應(yīng)該置放于空氣流通，陰涼處，避免陽(yáng)光直照。發(fā)酵3個(gè)月后，即可使用。

第9篇：教育部素質(zhì)教育范文

一、要有較高的知識(shí)修養(yǎng)

長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，中國(guó)古代教師是這樣要求學(xué)生的，而且自己也是這樣做的?！鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，曾不知老之將至”的癡迷陶醉，“圣人無(wú)常師”的虛心好學(xué)，“朝聞道夕死可矣”的執(zhí)著渴求，無(wú)不給我們留下了深刻的印象。在新的形勢(shì)下，教師孜孜以求、好學(xué)不倦顯得尤為重要。社會(huì)日新月異，我們的知識(shí)也要不斷更新。尤其是我們面臨的學(xué)生頭腦敏銳、視野開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)廣博，教師即使再博學(xué)，也難免會(huì)有回答不上來(lái)的尷尬。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師要永葆生機(jī)，要保持心靈的澄清，必須及時(shí)地補(bǔ)充新知，否則在教學(xué)中就可能會(huì)江郎才盡、捉襟見(jiàn)肘。教師絕不能僅僅滿(mǎn)足于“一桶水”的要求，而應(yīng)該是一條泊泊流淌的小溪、一條奔騰不息的大河，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。教師要有淵博的學(xué)識(shí)，能博觀(guān)而略取、厚積而薄發(fā)。教師不應(yīng)長(zhǎng)期停留在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的鉆研上，要加強(qiáng)政治、歷史、地理、自然等科目的學(xué)習(xí)和研究，做到一專(zhuān)多能，向多樣化發(fā)展。教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真、披沙揀金，才能真正做到居高臨下、游刃有余。無(wú)論是垂垂老者，還是初生牛犢，都應(yīng)有一點(diǎn)“書(shū)卷氣”，終生學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師，決不能數(shù)十年就讀幾本教科書(shū)、幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學(xué)者，不一定非得著書(shū)立說(shuō)。

我們要做的是：時(shí)時(shí)自勵(lì)，追求卓越，完善自己；在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見(jiàn)解和主張；在課堂上，根據(jù)課型的需要，該講授的還是應(yīng)該講，熱情洋溢地講，海闊天空地講?！伴L(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈”，教師就應(yīng)該在三尺講臺(tái)上盡顯風(fēng)流、盡顯才情，而不能成為課堂教學(xué)中的“看客”，成為忙于點(diǎn)擊課件的“放映員”。

二、教師的人格修養(yǎng)

教師的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大。教師不僅要憑借教材去熏陶學(xué)生，還應(yīng)該以自己的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生崇拜明星，也會(huì)崇拜自己的老師，學(xué)生一旦有了這種心理，便有了自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索的激情與動(dòng)力。從某種角度而言，影響重于施教，而這就要求老師要有豐厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的人格。

要讓學(xué)生接受經(jīng)典、熱愛(ài)經(jīng)典，讓我們自己先熱愛(ài)經(jīng)典吧！我們對(duì)經(jīng)典的態(tài)度會(huì)感染學(xué)生，對(duì)經(jīng)典的理解會(huì)影響學(xué)生的閱讀品位，對(duì)經(jīng)典的闡釋會(huì)塑造孩子的靈魂……搭好孩子與大師之間溝通的橋梁，我們的責(zé)任不容推卸，任重而道遠(yuǎn)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，我們自己先得多情善感。一個(gè)常常被感動(dòng)而充滿(mǎn)激情的教師是有魅力的。有一位老師在一次作文課上聆聽(tīng)學(xué)生聲情并茂地朗讀習(xí)作《目光》，到最后朗讀者是聲淚俱下，教室里傳出抽泣聲，教師的眼里也儲(chǔ)滿(mǎn)了淚水。老師緩緩而動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，多美的文章，多好的同學(xué)！感謝習(xí)作者詹草！感謝朗讀的揚(yáng)林同學(xué)！感謝同學(xué)們！有這樣的好學(xué)生，我應(yīng)該奉獻(xiàn)我的愛(ài)心，奉獻(xiàn)我的敬重！”這真情的表白贏(yíng)得了熱烈的掌聲。

實(shí)際上，影響學(xué)生絕沒(méi)有時(shí)空的局限，你伏案苦讀的身影，你嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的板書(shū)，你認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)批改，你的勤學(xué)善思、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，都會(huì)根植于學(xué)生的心田；你一個(gè)眼神透出的關(guān)愛(ài)，一個(gè)手勢(shì)傳遞的溫情，一句“謝謝”、“對(duì)不起”體現(xiàn)的尊重，都會(huì)讓學(xué)生銘記于心。如果我們教師擁有了高貴的心靈，再憑借文本中高貴的心靈，加之學(xué)生善感易化的心靈，提高學(xué)生的素養(yǎng)、塑造學(xué)生高貴的心靈就應(yīng)該是卓有成效的。