學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

1、從心靈上關(guān)心他們，從心理上指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)他們，使他們感到老師在關(guān)心和愛護(hù)他們，也使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2、通過家訪、打電話等多種方式與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，在家督促孩子學(xué)習(xí)。

3、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

4、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

5、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

6、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

第2篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)，并非學(xué)生一進(jìn)入初中便開始接觸，而是在學(xué)生進(jìn)入初三后才開始學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生僅有一年的時(shí)間來接受這門全新的課程，導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容重，“學(xué)困生”的產(chǎn)生也就理所當(dāng)然了。那么在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何去幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)也就成為了許多教師頭痛的問題了。所以充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情成為了初中化學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)化學(xué)“學(xué)困生”對(duì)化學(xué)的熱情

學(xué)生之所以會(huì)變?yōu)椤皩W(xué)困生”，有一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，沒有興趣參與學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)這門課。所以為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多開一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣性及其魅力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而幫助他們將化學(xué)學(xué)習(xí)從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣，一種需要，從而改善“學(xué)困生”的狀況。

二、幫助“學(xué)困生”找到正確的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)人都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而一種適合而正確的學(xué)習(xí)方法從很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以若教師能夠幫助學(xué)生找到屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，我相信可以在一定程度上提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率。那么，這就要求我們教師要在教學(xué)過程中懂得總結(jié)與歸納，懂得讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到該門課程的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)知識(shí)總結(jié)、交流和反思，并找到正確的學(xué)習(xí)方法。

三、鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助“學(xué)困生”

在班級(jí)上，“學(xué)困生”與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距也嚴(yán)重打擊了“學(xué)困生”的自信心，使其產(chǎn)生自卑心理，更加想要逃避學(xué)習(xí)，不敢面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)導(dǎo)致“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)更加困難。所以，教師在班級(jí)中應(yīng)該鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助“學(xué)困生”，幫助“學(xué)困生”解決學(xué)習(xí)問題，找到學(xué)習(xí)方法，重建學(xué)習(xí)信心，并同時(shí)激起學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

第3篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；道德課堂

隨著新課程的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題，也是每個(gè)教師打造道德課堂的重要途徑。隨著年級(jí)的逐步升高，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，出現(xiàn)了不少學(xué)困生。作為任教多年的初中數(shù)學(xué)教師，我通過對(duì)所教學(xué)生的狀況分析，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，就如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、打造道德課堂這一課題進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。下面談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)作法：

一、全面了解，認(rèn)真分析，掌握學(xué)困生的成因

我對(duì)兩個(gè)班的24名數(shù)學(xué)學(xué)困生采用問卷法調(diào)查、談話，結(jié)合任課老師進(jìn)行分析，把造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)落后的主要原因如下：對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致沒有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度較差；自制力差，缺乏毅力，情感脆弱，遇到困難或挫折就情緒低落、消沉、自暴自棄、喪失信心；另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)以及沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要因素。

二.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體措施

1.從情感入手，幫學(xué)生找回自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

“溝通從心開始”，我認(rèn)為作為教師，要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心，特別是學(xué)困生的情感世界，首先要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。和他們多接觸，多予信任、關(guān)懷，不厭其煩地給予鼓勵(lì)和幫助，化自卑為自尊，使學(xué)生信賴你，并從心靈深處能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，最后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)。我剛上八（5）班的數(shù)學(xué)課時(shí)，有一位名叫方濤的同學(xué)經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上睡覺，作業(yè)從來不交。我找他談心，了解到他很體貼、孝敬父母。我關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活狀況，用我的真誠(chéng)喚起了他的信任。他打開心扉向我傾訴自己的苦惱：他小學(xué)時(shí)因一次數(shù)學(xué)考試不及格被老師批評(píng)，從此他對(duì)這位老師就心存不滿，也不愿上這位老師的課，數(shù)學(xué)知識(shí)拉下一大截，后來想學(xué)也跟不上了，就漸漸失去了信心，再也不愿學(xué)數(shù)學(xué)了。針對(duì)方濤的情況，我先引導(dǎo)他：“一個(gè)人首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能得到他人的認(rèn)可?，F(xiàn)在只有認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，有了真才實(shí)學(xué)，將來才能有好工作，才有能力孝敬父母。”我的話使方濤有所醒悟，但他又怕自己基礎(chǔ)差無法學(xué)好。這時(shí)我又鼓勵(lì)他：“只要你把勁用在學(xué)習(xí)上，我相信你一定會(huì)進(jìn)步的?！彼吹搅俗约旱南Ｍ?，開始投入學(xué)習(xí)，嘗試成功。期末方濤的數(shù)學(xué)成績(jī)從學(xué)期初20分上升到了58分，真是個(gè)了不起的進(jìn)步。

還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃亮點(diǎn)，善于應(yīng)用多種獎(jiǎng)賞方式。如設(shè)立 “數(shù)學(xué)求知獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言獎(jiǎng)”、“數(shù)學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”等，使學(xué)生的每一點(diǎn)成功都得到表?yè)P(yáng)，樹立自信，激發(fā)起渴求知識(shí)的情感。

2.實(shí)施分層教學(xué)，體驗(yàn)進(jìn)步樂趣。

因?yàn)閷W(xué)生的水平差異，不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別，實(shí)施分層教學(xué)可以取得好的教學(xué)效果，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體做法是：

（1）通過進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、困三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行上下層次的調(diào)整。

（2）對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求。我實(shí)行課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、檢測(cè)分層﹑作業(yè)分層。特別是作業(yè)分層，可由他們自由選擇A、B、C等級(jí)（即同一主題的不同難易程度的）作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)困生，作業(yè)目標(biāo)為：熟識(shí)教材內(nèi)容，按所給示例解答課后練習(xí)題。分層教學(xué)讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，從而增加求知欲，堅(jiān)定了信心。

3.彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，做好學(xué)困生幫輔。

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難主要是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識(shí)缺陷較多，正是由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。因此我從補(bǔ)缺、補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。具體做法：

（1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)差。掌握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè) “小目標(biāo)”， 通過自己的努力“跳一跳，摘到桃”。例如：在講解一元一次不等式組時(shí)，作為學(xué)困生的小目標(biāo)是：會(huì)用一元一次不等式的解法來解。制定不同的小目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵(lì)自己，激起求知的欲望。

（2）特別關(guān)注，認(rèn)真組織課堂。制定出切實(shí)可行的以學(xué)促教的“教案”與“學(xué)案”相統(tǒng)一的“導(dǎo)學(xué)案”。我在教學(xué)中每一個(gè)步，每一節(jié)課，都要著眼于為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化而服務(wù)。課堂上實(shí)施學(xué)困生“三優(yōu)先”。課堂提問讓學(xué)困生先說、先做，新課講授完后的當(dāng)堂訓(xùn)練中，讓學(xué)困生優(yōu)先嘗試，表?yè)P(yáng)也向?qū)W困生傾斜，對(duì)掌握較好的學(xué)生給以優(yōu)先表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，對(duì)掌握不好的學(xué)生也能及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

（3）開展一幫一，互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)成一對(duì)一的小組，開展一幫一活動(dòng)。優(yōu)生帶學(xué)困生，從操作到練習(xí)隨時(shí)都可以幫助，而且學(xué)困生與優(yōu)生之間無隔閡，無拘無束，講的認(rèn)真，學(xué)的透徹。這樣既彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)，也使優(yōu)生得到復(fù)習(xí)和鞏固。

對(duì)于個(gè)別仍落伍學(xué)生，我采取課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，使他們能盡量彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，趕上班級(jí)隊(duì)伍。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)困生有一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成學(xué)習(xí)困難。他們不會(huì)合理利用時(shí)間、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法單一。數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四步學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”（預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)），教他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理導(dǎo)學(xué)案、怎樣做作業(yè)，只有認(rèn)真完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一小步，才能躍過節(jié)、章這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們，當(dāng)學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)更加持久，更加深入，從而提高學(xué)習(xí)效果。

5.持之以恒，反復(fù)教育。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不可能是一勞永逸的，轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)困生們往往是改掉了這樣一個(gè)缺點(diǎn)，馬上又會(huì)暴露出那樣一個(gè)缺點(diǎn)；或是同一個(gè)缺點(diǎn)好了犯，犯了好，不知要反復(fù)多少次。這是一種正?，F(xiàn)象，這也正是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)之所在。這就需要我們教師冷靜地觀察，拿出極大的耐心，對(duì)癥下藥，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學(xué)困生得到穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。

經(jīng)過近一年的施教，學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高課堂教學(xué)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，兩班的數(shù)學(xué)學(xué)困生在期末考中及格率達(dá)86%以上。我認(rèn)為只要捧著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)取，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。只有轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能打造道德課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版） 北京師范大學(xué)出版社

[2]繆雷《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考？

第4篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生本理念 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

生本理念是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在生本理念下，做好物理學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化牽動(dòng)著社會(huì)的各個(gè)方面，牽動(dòng)著千家萬戶，抓好學(xué)困生，促進(jìn)其發(fā)展，是目前教育首要解決的問題之一。

一、 物理學(xué)困生形成的原因及表現(xiàn)。

1. 沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

多數(shù)學(xué)困生的家庭條件較優(yōu)越，他們是家里的皇帝或公主。怕苦怕累，認(rèn)為“一家人吃飯，我一個(gè)人讀書”，好累。我在為誰(shuí)學(xué)習(xí)，大學(xué)生找不到工作比比皆是，農(nóng)民工薪水不比讀書人工資少。于是對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣，上課時(shí)注意力不集中，覺得物理學(xué)習(xí)較吃力，因困難而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣衰退。興趣是最好的老師，濃厚學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生積極思維、進(jìn)取。一旦學(xué)習(xí)物理的興趣被扼殺，學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)感到枯燥無味，甚至放棄學(xué)習(xí)。如我班的張X， 家庭條件優(yōu)越，父母經(jīng)商，文化素質(zhì)不高。上課睡覺，下課打跳，作業(yè)抄襲。自習(xí)課講話，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)?？荚嚂r(shí)在試卷上畫娃娃、聽MP3，甚至還說：“這不是人做的”。所以每次考試物理成績(jī)都為個(gè)位數(shù)字。

2. 畏難怕學(xué)，恐懼自卑。

學(xué)困生心理太脆弱，經(jīng)不起挫折，一旦遇到困難就退縮。在物理學(xué)習(xí)中，稍微有點(diǎn)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就畏懼，稍有思維力度的習(xí)題就放棄，作業(yè)馬虎、抄襲。同時(shí)父母的要求和老師的期望與自身的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)成反比，反思自己的未來怎么辦？班上別的同學(xué)在不斷進(jìn)步，自己在不停地后退，出現(xiàn)悲觀情緒，這樣，學(xué)困生出現(xiàn)心理壓力，產(chǎn)生自卑心理。加之物理概念抽象，公式繁，實(shí)驗(yàn)探究多，計(jì)算量大，牽涉的知識(shí)面廣，給學(xué)困生造成學(xué)習(xí)難度增大，加之學(xué)困生平時(shí)又懶惰，考試前一晚上失眠，考試心理發(fā)慌，手發(fā)抖，畏懼物理考試，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理恐懼。如我班的侯X，上初二后，大家都很努力，但是他成績(jī)卻一直不理想。父親的嚴(yán)格要求與期望，自己的未來，這些都讓他感到煩惱，成績(jī)不好導(dǎo)致他極其自卑。為了解脫自己每周六、日整天進(jìn)電游廳上網(wǎng)、打電游，結(jié)識(shí)社會(huì)上三教九流之人，甚至上課期間逃學(xué)去上網(wǎng)，成績(jī)直線下降，別人看不起他，被班上同學(xué)孤立。上課沒精打采，作業(yè)不完成，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)差。

二 、生本理念下物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

許多學(xué)困生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有缺陷，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。解決的措施可采用座談?dòng)懻摃?huì)、個(gè)別思想交流、主題教育、典型事例或反面教材剖析等方式。以正面教育為主要途徑，啟發(fā)和提高學(xué)困生的思想覺悟，解決學(xué)生的政治立場(chǎng)和思想觀念問題，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過多種形式、多種途徑堅(jiān)持不懈地開展思想教育、道德教育、誠(chéng)信教育、理想前途和專業(yè)思想教育、心理素質(zhì)教育等，從根本上解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)精神及人生觀、價(jià)值觀等問題。并通過各個(gè)學(xué)生群體召開主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講比賽多樣形式， 營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍， 寓思想教育于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中， 逐步引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

物理離不開生活，生活需要物理?？梢哉f，生活是最好的老師。物理教學(xué)更貼近生活，這不僅符合初中生的心理和生理特點(diǎn)，而且能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題并鼓勵(lì)、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價(jià)值得以體現(xiàn)。

靈活運(yùn)用各種資源及教學(xué)手段，如語(yǔ)言描繪、投影、錄像等，再現(xiàn)教材情境，體驗(yàn)探究歷程，總結(jié)物理規(guī)律。同時(shí)，可以讓學(xué)生扮演物理學(xué)家角色，親歷科學(xué)探究歷程，深切感受科學(xué)道路的艱辛。也可以打破常規(guī)，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，以滿足學(xué)生的“成就感”。還可以運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)科學(xué)探究情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

好動(dòng)是青少年的本能，利用生活物品進(jìn)行課外探究，有助于激發(fā)學(xué)困生們自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，積極思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要手段。加大課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)探究力度，讓理性知識(shí)感性化，把抽象的物理知識(shí)形象具體化。有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動(dòng)手能力，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識(shí)。

3. 塑造學(xué)生健康心理。

學(xué)困生內(nèi)心是很孤獨(dú)，心理脆弱的，學(xué)習(xí)差，自卑心理強(qiáng)。他們需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。因此，要讓他們感到班集體的溫暖，激勵(lì)優(yōu)生與學(xué)困生交朋友，讓他們消除孤獨(dú)、自卑的心理。

抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)困生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并以此為突破口，激發(fā)他們前進(jìn)的信心和力量，就能使他們對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，就能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。

提出切合學(xué)困生實(shí)際的要求。用低起點(diǎn)，小步子的要求，使學(xué)困生易于獲得成功的機(jī)會(huì)，積小成為大成，從成功產(chǎn)生成功，朝著成功的目標(biāo)，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跨，以恢復(fù)和加強(qiáng)他們的自尊心和自信心。所提要求，既要讓他們通過努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得取得成功必須付出較大的努力。

發(fā)揮學(xué)困生的長(zhǎng)處。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長(zhǎng)，并加以引導(dǎo)，使她們正確發(fā)揮自己的潛力，施展某方面的才干，以強(qiáng)化他們?cè)诩w中的地位，從外部改變學(xué)困生的角色，以激勵(lì)其內(nèi)部的動(dòng)力機(jī)制。

三 、總結(jié)。

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生活與物理聯(lián)系緊密，生活需要物理知識(shí)來指導(dǎo)，物理需要生活來完善。希望學(xué)困生在我們的引導(dǎo)下，他們能正確認(rèn)識(shí)、了解自己，能分清好壞、明辨是非，能對(duì)自己能進(jìn)行合理、適中的評(píng)價(jià)，最終成為一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)有用人才。

參考文獻(xiàn)：

1.黃春艷，利用生本理念促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]，新課程（下），2013年第04期

2.葉萍，生本教育點(diǎn)燃學(xué)困生的激情[J]，現(xiàn)代教育論叢，2010年04期

第5篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09B-

0078-02

山區(qū)初中物理教學(xué)設(shè)備、設(shè)施落后，一部分物理實(shí)驗(yàn)仍依靠學(xué)生發(fā)揮想象去完成。物理學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)密性、探究性等特點(diǎn)，山區(qū)學(xué)生學(xué)不得法，關(guān)注和解決好學(xué)困生問題成了教學(xué)中的難題，如何轉(zhuǎn)化山區(qū)初中物理學(xué)困生是值得我們探討的課題。

一、將愛融入課堂，助學(xué)生樹立信心

“自信是向成功邁出的第一步”。但有些山區(qū)學(xué)生受“讀書無用論”的影響，對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，缺乏鉆研精神；有些學(xué)生感到自卑，自我懷疑、自我否定，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。作為山區(qū)物理教師，面對(duì)物理這一抽象學(xué)科，要耐心幫助學(xué)生樹立理想，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方交流情感和思維的過程，教師應(yīng)把愛融入課堂，走進(jìn)學(xué)困生，了解學(xué)困生，疏導(dǎo)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要。（1）用平等姿態(tài)對(duì)待學(xué)困生。教師不能以施舍的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生，而要以平等的姿態(tài)融入學(xué)困生中，讓學(xué)困生感覺自己受到尊重，沒有被放棄，激起他們努力學(xué)習(xí)、不給老師丟臉的積極態(tài)度。（2）堅(jiān)信學(xué)困生能行。教師是學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，教師的鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要努力尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用父母般的胸懷相信他們，堅(jiān)信他們能行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。（3）耐心引導(dǎo)學(xué)困生。教師是學(xué)困生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，又是精神上的支持者。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)困生走出自卑、自閉心理，抬起頭信心百倍地投入學(xué)習(xí)中。

二、化抽象為形象

物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生要重視形象思維的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維。如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。這一規(guī)律抽象、難懂，物理學(xué)困生理解起來有一定的難度，教師講解時(shí)可利用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生對(duì)這一抽象規(guī)律形成表象，解答相關(guān)題目時(shí)，學(xué)生自然而然地會(huì)想起這一實(shí)驗(yàn)，以形象的思維表達(dá)抽象的規(guī)律，讓學(xué)困生能做、會(huì)做。

三、做到因材施教

物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難易適度的起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)；對(duì)難度大的內(nèi)容進(jìn)行分解，一步一步引導(dǎo)他們理解、掌握，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)分析講解直到學(xué)生掌握；對(duì)綜合性強(qiáng)的題目給學(xué)困生適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他們理清思路，掌握解題的規(guī)律和技巧。對(duì)性格、知識(shí)能力各異的學(xué)生也應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，如我對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分類：一些學(xué)生悟性高但懶惰，對(duì)這類學(xué)生我從心理攻入，稍微施加壓力，定時(shí)定量檢查其學(xué)習(xí)效果并輔以適當(dāng)鼓勵(lì)，給予更大期許；一些學(xué)生悟性平平但勤奮，對(duì)這類學(xué)生，我以鼓勵(lì)為主，耐心引導(dǎo)，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，抓住學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己能行；一些學(xué)生悟性平平但懶惰，對(duì)這類學(xué)生，我從物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用入手，以最低標(biāo)準(zhǔn)要求他們，讓他們想學(xué)、去學(xué)就行。整個(gè)初中階段有很多學(xué)困生，物理教師應(yīng)結(jié)合各種實(shí)際情況，想方設(shè)法做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的提高。

四、給予學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，物理教師要不斷探索幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。（1）指導(dǎo)學(xué)困生按計(jì)劃行事。學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)才能高效。學(xué)困生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自制力，教師應(yīng)引導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促其按計(jì)劃學(xué)習(xí)，既磨煉學(xué)生的意志又讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生擬訂物理科的學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)、每一時(shí)間段具體的學(xué)習(xí)任務(wù)等），貼在顯眼的位置，要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃學(xué)習(xí)。（2）加大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的檢查力度。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到困難，教師不能視而不見甚至放任自流，要加大檢查力度，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生感到疑惑的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，直到弄懂。（3）調(diào)動(dòng)學(xué)困生的元認(rèn)知。元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中了解、檢驗(yàn)、評(píng)估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng)。物理教師要積極培養(yǎng)學(xué)困生的元認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法等進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，慢慢地學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力將會(huì)有所提高。（4）教給學(xué)困生解題方法。學(xué)物理，不僅要理解知識(shí)還要學(xué)以致用，面對(duì)每一道題目首先要明確提出的問題，再以問題為聚點(diǎn)，理清已知條件和所求問題的關(guān)系，推敲解決問題的方法。如：一塊鋁塊重為1.47N，把它掛在彈簧測(cè)力計(jì)下端并浸沒在水中，彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)是0.98N，求鋁塊的密度。解題時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)困生理解題目，明確要求的問題是鋁塊的密度ρ鋁；接著對(duì)學(xué)困生進(jìn)行逆向思維引導(dǎo)，要求鋁塊密度ρ鋁，必須知道鋁塊的質(zhì)量m鋁與體積V鋁；m鋁可根據(jù)鋁塊的重力求出，V鋁等于鋁塊浸沒在水中排開水的體積V排，V排又可根據(jù)鋁塊浸沒于水中受到的浮力與水的密度大小求出?？傊?，物理教學(xué)中在講解知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注并注意引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法及解題的策略。

六、增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅

第6篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：G623.31

初中英語(yǔ)學(xué)困生原因分析

在初中生的成長(zhǎng)過程，由于受外部環(huán)境和自身因素等影響，學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)存在著一定的差距，學(xué)困生現(xiàn)象往往隨之出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因主要分為外因和內(nèi)因兩個(gè)方面。

通常外因包括社會(huì)環(huán)境、家庭教育、和學(xué)校環(huán)境等。內(nèi)因則指學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和情緒等。學(xué)困生既有智力因素，也有非智力因素，但是主要還是內(nèi)因起決定作用。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略及態(tài)度也是導(dǎo)致學(xué)困的主要原因。學(xué)習(xí)興趣則是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力欠缺的直接原因。

初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

知之者不如好知者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)的前提。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣能讓學(xué)生集中精力積極思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以通過嘗試較色扮演、會(huì)話、任務(wù)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了掌握語(yǔ)音交流外，讓學(xué)生通過語(yǔ)音了解背后文化的意義。除了培養(yǎng)興趣，教師也可以通過創(chuàng)造活動(dòng)讓學(xué)困生參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的能力

（1）幫我學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)能力與策略，要提高學(xué)困生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略和交際策略。認(rèn)知策略即培養(yǎng)學(xué)困生的認(rèn)知策略，在聽力教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)自然的運(yùn)用，最終提高聽力水平；調(diào)控策略，關(guān)鍵指的是教師幫助學(xué)生指定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷進(jìn)行自我檢測(cè)和調(diào)整；交際策略，教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)交際策略，加強(qiáng)學(xué)困生外語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通常，教師通過模擬學(xué)生在人際交往過程中所遇到的困難，教授學(xué)生克服此類困難的辦法。二是教師要接受含糊語(yǔ)音現(xiàn)象的存在。為了避免學(xué)生們開口時(shí)的焦慮，在口語(yǔ)交流的過程中，除了影響意思的表達(dá)情況外，教師要避免中途糾正行為；資料策略：教師要多指導(dǎo)學(xué)生利用教材中配套的CD、多媒體課件等學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源設(shè)施，尤其是圖書館、多媒體教室、錄音機(jī)等設(shè)施。訂購(gòu)適合中學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙來提高學(xué)習(xí)興趣；情感策略：英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮中學(xué)生的情感需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要以感情為寄托，引起學(xué)生的共鳴。并通過和學(xué)生交朋友、聊天等形式，減少學(xué)困生對(duì)老師的抵觸心里，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

通過對(duì)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的理解，教師可以采用以下幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

一是調(diào)查與研究階段。選擇適合當(dāng)前學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。通過問卷和交談的形式，摸清學(xué)生實(shí)際語(yǔ)音水平及學(xué)習(xí)策略水平，針對(duì)不同類型的學(xué)困生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與策略。

二是實(shí)際操作階段。通過對(duì)策略的示范、運(yùn)用和反思，指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。策略的示范，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料后，教師可以針對(duì)性的進(jìn)行策略詳解，使學(xué)生了解策略的可行性與有效性，從而提高自身運(yùn)用策略的能力；策略的運(yùn)用，教師可以通過選擇多元化的學(xué)習(xí)材料來鞏固學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)策略的不斷理解和運(yùn)用，不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，最終能夠熟練的運(yùn)用。

三是總結(jié)階段。首先，在策略的運(yùn)用中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略運(yùn)用的有效性、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略過程中所需的條件等進(jìn)行反思，通過反思促進(jìn)策略的遷移。其次，建立策略訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，在策略的運(yùn)用過程中，通過建立策略訓(xùn)練的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)矯正錯(cuò)誤的使用方法，對(duì)策略的效果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)策略的有效性從而產(chǎn)生積極的情緒，將外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)容需要。最后是對(duì)策略訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，通過將學(xué)困生策略訓(xùn)練后的成績(jī)與訓(xùn)練前成績(jī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)策略的作用，總結(jié)出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與訓(xùn)練的模式，總結(jié)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的成敗，為進(jìn)一步的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）幫助學(xué)困生確定適合自己的學(xué)習(xí)方法

根據(jù)不同學(xué)困生學(xué)困原因及學(xué)困程度，通過制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，推薦適合學(xué)困生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。如指定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后的聯(lián)系鞏固，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的記憶方法記憶單詞、背誦課文等。

3、增強(qiáng)學(xué)困生自我評(píng)價(jià)效能與自信

建立良好的師生關(guān)系

從教育社會(huì)學(xué)角度來看，師生關(guān)系是否融洽是教育成敗的前提。通過建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生心理的相容，關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，在班級(jí)里形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最終樂意接受并主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

設(shè)定適合的學(xué)習(xí)策略及評(píng)價(jià)方法

因材施教同樣適用英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，并不能滿足每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，因此，教師要遵循每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)方法及評(píng)價(jià)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方法上，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而達(dá)到肯定教育的目的。

幫助學(xué)困生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度

從心理學(xué)角度來說，中學(xué)生心理成熟度較低，遇到挫折容易產(chǎn)生焦慮的心里。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要幫助學(xué)困生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，建立學(xué)生的自信。

結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的過程，學(xué)生受外部環(huán)境影響及自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的影響，都是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因。因此，教師要從內(nèi)外因兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)觀念及方法，在實(shí)踐中摸索適合學(xué)生特征的有效教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要不斷的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)靈活多樣化。最后，通過培養(yǎng)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略和自我評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1]賴新元.這樣做在學(xué)生中最后威信[M].吉林大學(xué)出版社出版.2008

第7篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】多元智能視角 高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生

引言

數(shù)學(xué)學(xué)困生問題是教師教學(xué)過程中不得不面對(duì)的問題，也是教師必須重點(diǎn)解決的問題，主要是因?yàn)閷W(xué)困生的存在會(huì)對(duì)整體教學(xué)水平的提高形成不利影響。教師根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出了多種解決對(duì)策，例如尊重個(gè)性差異，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效參與課堂教學(xué)的策略等等，這些策略在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作中的應(yīng)用，使得轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作取得了非常大的進(jìn)展，但依然存在一些問題。多元智能視角強(qiáng)調(diào)必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在某一、兩方面的特別突出的智能，而在學(xué)生未能在其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，不能使學(xué)生因此受到責(zé)罰。所以，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，應(yīng)該以多元智能視角重新審視數(shù)學(xué)學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要目標(biāo)。

一、幫助學(xué)困生樹立多元的智能觀，不斷增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)困生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差而自卑，潛意識(shí)里對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在抵觸心理，消極情緒的存在使得學(xué)困生否定自己的智力水平，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心。從多元智能視角重新審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該明確多元智能理論的內(nèi)涵，幫助學(xué)困生樹立多元的智能觀，讓學(xué)困生肯定自我，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持積極樂觀的心態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)以蘇教版高中數(shù)學(xué)“空間兩條直線的位置關(guān)系”為例，這一部分教學(xué)內(nèi)容是在平面內(nèi)直線的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上拓展而來，所以，在課堂教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面內(nèi)直線的位置關(guān)系進(jìn)行回顧，教師提問：“平面內(nèi)直線的位置關(guān)系有幾種？分別是什么？”由于題目難度不大，學(xué)生紛紛舉手示意，教師專門點(diǎn)了一名數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生的答案為“平行直線、相交直線”，在學(xué)困生回答結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出贊賞。在此之后，教師在課堂教學(xué)中專門將一些概念性知識(shí)總結(jié)的問題或其他簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題交由學(xué)困生，使學(xué)困生感覺到自己被教師尊重，學(xué)困生的自卑心態(tài)逐漸得到改善，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也不斷提高。

由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)困生難以轉(zhuǎn)化的主要原因在于他們的心態(tài)，學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒消極，在學(xué)習(xí)中存在自卑心理，正是由于這種消極心理的影響使得他們學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以多元智能理論轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師必須幫助學(xué)困生樹立多元智能觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、全面了解學(xué)困生的智能優(yōu)勢(shì)，因材施教實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，與素質(zhì)教育理念相同，多元智能理論也強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須全面了解每一個(gè)學(xué)困生的優(yōu)劣勢(shì)，在課堂教學(xué)中因材施教，突出學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)弱勢(shì)部分，不斷提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要目標(biāo)。

再以“空間兩條直線的位置關(guān)系”為例，教師通過了解數(shù)學(xué)學(xué)困生其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以及性格特點(diǎn)，全面了解到每一個(gè)學(xué)困生的智能優(yōu)勢(shì)。其中有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)非常出色，其他文科成績(jī)也比較優(yōu)秀，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在記憶力上，該數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)一直無法提高的主要原因在于其不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理數(shù)學(xué)問題。對(duì)于這個(gè)問題，教師利用錯(cuò)題集引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)困生在錯(cuò)題集中大量練習(xí)易出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題，長(zhǎng)此以往，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，為學(xué)困生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)困生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成就感

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師更加注重學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在一定程度上打擊了學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心。從多元智能視角重新審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生可以感受到教師的關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平。

再以“空間兩條直線的位置關(guān)系”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生回答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成就感，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但學(xué)習(xí)態(tài)度尤為認(rèn)真，整理錯(cuò)題集也非常認(rèn)真，對(duì)于這一部分學(xué)困生教師也給予了肯定，且通過與他們的溝通交流了解到學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們糾正問題，不斷提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平。

由此可見，從多元智能視角重新審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)困生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成就感，不斷提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周其圣. 多元智能視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及分析――以“三角函數(shù)的周期性”教學(xué)為例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（9）：30-31.

[2] 吳作印. 促進(jìn)高一數(shù)困生有效參與課堂教學(xué)的策略――基于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式視角下的探索[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（19）：5-7.

第8篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

學(xué)困生：

一、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

二、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。

三，抓反復(fù)，反復(fù)抓

第9篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情感教育；轉(zhuǎn)化；英語(yǔ)學(xué)困生

        所謂英語(yǔ)學(xué)困生,簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生。他們往往是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)策略和方法有問題，如果這種狀況持續(xù)下去，他們就會(huì)變成問題生。

        筆者在英語(yǔ)教學(xué)中注意觀察和研究這些學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們有以下特點(diǎn)。

        1.學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，上課講小話，做與課堂無關(guān)的事。

        2.注意力不集中或不夠持久。

        3.行動(dòng)遲緩，跟不上課堂節(jié)奏，不能按時(shí)完成老師布置的課堂任務(wù)。

        4.上課被動(dòng)學(xué)習(xí)，做旁觀者。不積極舉手發(fā)言，不積極思考問題，只期待答案。

        5.不參與小組討論與交流。

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確指出：“課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！痹谵r(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)日趨明顯的兩極分化現(xiàn)象是英語(yǔ)教師面臨的刺手問題。面對(duì)越來越多的英語(yǔ)學(xué)困生，筆者認(rèn)為應(yīng)做好情感投入，使師生情感共鳴，抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，講究一定方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣英語(yǔ)教學(xué)工作才能順利開展，英語(yǔ)整體成績(jī)才能提高。

        一、分析“學(xué)困”癥結(jié)，制定轉(zhuǎn)化措施

        英語(yǔ)學(xué)困生一般是一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、怕開口、畏困難、意志薄弱，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差的學(xué)生。一般來說，七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高，但是到了七年級(jí)下學(xué)期，有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失，產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學(xué)，逐漸輪為英語(yǔ)學(xué)困生，嚴(yán)重影響了整體英語(yǔ)成績(jī)提高。

        然而，他們當(dāng)中不泛有高智商的學(xué)生。要轉(zhuǎn)化他們，教師首要任務(wù)是分析他們“學(xué)困”的癥結(jié)，找出個(gè)中主要原因。

        心理學(xué)研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果除了涉及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，自身天賦，教師水平等客觀因素外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素?？死甑那楦羞^濾學(xué)說也指出：“情感過濾是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在個(gè)人差異的主要原因?！?/p>

因此，我們?cè)诜治鲇⒄Z(yǔ)學(xué)困生的客觀因素同時(shí)，更應(yīng)該注重分析影響學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素（包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的焦慮）。只有抓住英語(yǔ)學(xué)困生的情感因素這一結(jié)癥，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

        二、情感共鳴，建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生的求知欲

        教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)。教師只傳授知識(shí)，上課來，下課去，只一味要求學(xué)生如何、如何，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的情感投入，這種“人對(duì)人，心隔墻”的師生關(guān)系是造成英語(yǔ)學(xué)困生的重要原因。

        因此，教師要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，必須進(jìn)行情感投入，建立起一種融洽，和諧的師生關(guān)系。平常，教師不要擺架子，要特別尊重學(xué)困生；對(duì)他們的態(tài)度不要冷漠，要特別關(guān)懷、愛護(hù)，消除他們的自卑感；要多主動(dòng)地接近他們，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好、個(gè)性等，要真正成為他們的良師益友，用情感去感化他們。憑著教師這種耐心細(xì)致的育人精神，會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”。從而大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在課堂上專心聽講，默契配合，達(dá)到教學(xué)共鳴。

 三、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，排除學(xué)困生的心理障礙，喚起他們的自信心

        學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒往往比優(yōu)秀生復(fù)雜得多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心保持不住。教師對(duì)他們要有耐心地進(jìn)行長(zhǎng)期的幫教工作。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。要善于抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多對(duì)其表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康的心理障礙，使他們放下包袱，滿懷信心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        例如，在教學(xué)中，教師經(jīng)常將“Please try it !” “Come on, I believe you can !”“Very good!”，“Well done!”等鼓勵(lì)的話掛在嘴上。在批改作業(yè)時(shí)，在作業(yè)本中寫一些“Excellence!”“It doesn’t matter, work harder !”“Don’t worry，I believe you can do it better next time.”等激勵(lì)性的語(yǔ)句去喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，能幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

        四、因人而異，提高成功幾率，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，學(xué)困生的情感特點(diǎn)也各不相同。這就要求教師在轉(zhuǎn)化過程中要因人而已，發(fā)揮情感作用。

        對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)困生要善于引導(dǎo)；對(duì)性格外向的學(xué)困生要講究方法。