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測(cè)繪專業(yè)精選(九篇)

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測(cè)繪專業(yè)

第1篇:測(cè)繪專業(yè)范文

培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)卓越工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究,為健全和完善工程類高層次測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;測(cè)繪工程專業(yè);培養(yǎng)機(jī)制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡稱“卓越計(jì)劃”),是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目,也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措[1]。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[2-3]。2011年教育部和國家測(cè)繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》,正式啟動(dòng)測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃有助于健全和完善測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制,將測(cè)繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起,把測(cè)繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題,共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍[4-7]。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃,為貫徹落實(shí)該計(jì)劃的具體實(shí)施,針對(duì)卓越測(cè)繪工程專業(yè)碩士研究生,深度優(yōu)化卓越測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式,增強(qiáng)和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前,中南大學(xué)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合,按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分,碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時(shí)間(包括學(xué)位論文時(shí)間)累計(jì)分別為1年[8-9]。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過程中存在的銜接問題

在中南大學(xué)進(jìn)行卓越測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過程中,學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會(huì)談,便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題,在多次會(huì)談后,我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題,主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:1)從學(xué)生層面來說,學(xué)生對(duì)企業(yè)是有所期望的,他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇,部分學(xué)生存在期望和要求與實(shí)際不符的情況,學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于企業(yè),但又對(duì)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉,導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來說,企業(yè)對(duì)學(xué)生期望較高,希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問題,未能給學(xué)生一個(gè)熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過渡期,導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來說,學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué),專業(yè)眾多,單就測(cè)繪工程專業(yè)來說,導(dǎo)師的研究方向眾多,有些以理論研究為主,有些以工程創(chuàng)新為主,研究方向的不同,導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來說,學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論,但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密,導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過程,融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題,盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利,為產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。本文針對(duì)以上問題進(jìn)行了深入的探討,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)校企資源進(jìn)行更深層次的融合,主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:1)對(duì)學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問題和期望問題,進(jìn)行雙方面的溝通,要求企業(yè)設(shè)置過渡期,給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕?。在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育,使他們明白付出跟回報(bào)之間具有一定的延遲期,不要急功近利。2)對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問題,建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系,使研究方向盡量與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合,組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè),發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問題,把理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來,充分利用高校的科研優(yōu)勢(shì),企業(yè)的市場(chǎng)定向優(yōu)勢(shì),抓住用戶實(shí)際需求和生產(chǎn)中遇到問題,改革已有的生產(chǎn)流程,提高企業(yè)生產(chǎn)效率,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù),盡量引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者,指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對(duì)于學(xué)校管理方面來說,建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向,多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研,結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè),聯(lián)系特色企業(yè),形成特色的研究方向,與所聯(lián)系企業(yè)形成長期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富,有利于做小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究,在研究結(jié)果基礎(chǔ)上,指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用,有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響,為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語

“測(cè)繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測(cè)繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié),對(duì)卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行了探索和解決,為健全和完善我國高層次工程類測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒和參考。

作者:馬慧云 鄒崢嶸 張?jiān)粕?陶超 單位:中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第2篇:測(cè)繪專業(yè)范文

摘要:對(duì)高校非測(cè)繪工程類專業(yè)本科生公開的《測(cè)量學(xué)》課程關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面改革進(jìn)行探討,提出一些個(gè)人見解以期與同行共享。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 考核方式 教學(xué)改革

Abstract: In this paper, the course of surveying opened to undergraduates of the non-geomatics specialty in university on teaching methods, curricula and assessment methods, and other aspects of the reforms are researched to propose personal insights to share with colleagues.

Keywords: teaching methods teaching contents assessment methods teaching reform

前言

隨著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展,測(cè)量學(xué)所包括的內(nèi)容也愈來愈廣,特別是測(cè)繪儀器的更新?lián)Q代,測(cè)量學(xué)課程實(shí)驗(yàn)不在局限于傳統(tǒng)的光學(xué)儀器,而是逐步走向“數(shù)字化”。面對(duì)非測(cè)量專業(yè)的本科生,雖然是同樣的教材,但對(duì)于不同專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。筆者結(jié)合多年針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的《測(cè)量學(xué)》課程的教學(xué),就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面改革所做的探討闡述如下:

1 針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象因材施教

(1) 對(duì)于非測(cè)繪類不同專業(yè)的學(xué)生

對(duì)于我校的地質(zhì)類、工程類如地質(zhì)工程、資源與城市規(guī)劃、環(huán)境工程、水文、巖土工程、工程地質(zhì)、土木工程、勘察工程、地下建筑等專業(yè)的學(xué)生,需要根據(jù)其專業(yè)講授測(cè)量學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn),才能做到因材施教。地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)又細(xì)化了很多,對(duì)測(cè)量學(xué)的要求都屬于同樣的級(jí)別,需要掌握測(cè)量學(xué)教材中基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的前八章即基礎(chǔ)測(cè)繪內(nèi)容,對(duì)于后面工程測(cè)量的內(nèi)容了解,即掌握測(cè)量學(xué)基本的成圖過程及識(shí)圖要領(lǐng),能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng),最終達(dá)到教學(xué)目的即可。而非測(cè)繪工程類不同專業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)要求有些區(qū)別,但都需要了解工程測(cè)量中放樣的基本原理與過程,所以要求學(xué)生除了掌握前八章以外還需了解教材中第二部分即工程測(cè)量中前三章的內(nèi)容即點(diǎn)位放樣、高程放樣與道路放樣(包括直線與曲線放樣)。但對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握點(diǎn)位放樣的方法,所以還需掌握教材中第二部分。由于以上談到的不同專業(yè)的學(xué)生需掌握的內(nèi)容有些不同,要求教師上課時(shí)按照不同需求講授測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容。由于該課程學(xué)時(shí)有限,需要教師重點(diǎn)講述需掌握內(nèi)容的難點(diǎn)部分,簡單內(nèi)容可安排學(xué)生下去自學(xué)采取留作業(yè)和答疑方式使他們掌握。

(2) 對(duì)于新生與老生應(yīng)區(qū)別對(duì)待

所謂新生是指剛?cè)氪髮W(xué)第一學(xué)年就接觸與其它基礎(chǔ)課同時(shí)開課的測(cè)量學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于他們還未接觸專業(yè)課,而測(cè)量學(xué)又是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,需要新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路由過去的學(xué)習(xí)純理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)提高學(xué)生動(dòng)手操作儀器的技能。測(cè)量學(xué)所需的高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容新生還未學(xué),就需教師采用舍去有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在課堂上做到會(huì)應(yīng)用某個(gè)知識(shí)難點(diǎn),與后續(xù)內(nèi)容相連貫,達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的。如:用水平面代替水準(zhǔn)面的限度中需涉及高等數(shù)學(xué)中級(jí)數(shù)展開的內(nèi)容,這時(shí)學(xué)生可避開其中公式推導(dǎo)細(xì)節(jié)不看,而能運(yùn)用其推導(dǎo)得出的結(jié)論,對(duì)后續(xù)相關(guān)內(nèi)容很有利,就能做到系統(tǒng)掌握該內(nèi)容。

所謂老生是指已經(jīng)接觸了部分專業(yè)課,才開始學(xué)測(cè)量學(xué)的學(xué)生,一般是大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生。他們學(xué)起來相對(duì)容易些,因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)已適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的思路,目的性很強(qiáng),對(duì)于測(cè)量學(xué)課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的,要求掌握的內(nèi)容可結(jié)合他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于我校工程學(xué)院個(gè)別專業(yè)的學(xué)生,一般在大學(xué)三、四年級(jí)才開設(shè)測(cè)量學(xué)這門課,對(duì)該門課要求較高,可讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,或經(jīng)指導(dǎo)的年輕教師承擔(dān)此教學(xué)工作。

(3) 對(duì)于基地班與普通班的學(xué)生

基地班學(xué)生一般入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較好,他們接收新知識(shí)的能力較強(qiáng),任課教師可針對(duì)不同專業(yè)的基地班學(xué)生除了講授要求掌握的內(nèi)容,可以適當(dāng)拓寬課本上內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,對(duì)于簡單內(nèi)容,可讓他們自學(xué)。而對(duì)于普通班學(xué)生只需講授大綱要求掌握的內(nèi)容,使他們?yōu)橐院蟮膶I(yè)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)即可,這要求任課教師要極度耐心與細(xì)心,且照顧到全部,才能達(dá)到整體掌握此門課,并獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)教師來說,做到這一點(diǎn)并不容易,但我相信,只要用心去做,會(huì)達(dá)到較好效果的。

(4) 對(duì)于中國學(xué)生與外國留學(xué)生同堂上課提倡雙語教學(xué)

隨著各國間學(xué)術(shù)交流的不斷深入,到中國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生也愈來愈多了,這對(duì)任課老師來說,是一種挑戰(zhàn)。一般他們來我校與本科生同堂上課前,強(qiáng)化學(xué)習(xí)中文僅一年,他們很難跟上我們講課的進(jìn)度,所以提倡雙語教學(xué),兩者兼顧,提高教學(xué)效果。這就需要任課教師英語口語熟練,能做到該課程基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容用英語講,這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來說也是一種提高英語聽說水平的有效途徑。

2 教學(xué)方法、教學(xué)手段改革設(shè)想

隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生的視野也在不斷拓寬,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和積極性是教師們認(rèn)真思考和探討教學(xué)方法的一個(gè)重要問題。

首先針對(duì)有限的課時(shí),不能追求課堂上面面俱到,而應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容,在課堂上只突出理論知識(shí)的講解,與操作儀器有關(guān)的內(nèi)容在課堂上不講可布置下去讓學(xué)生自學(xué),到時(shí)在課間實(shí)習(xí)中親自動(dòng)手操作儀器去掌握。若在課堂上講實(shí)習(xí)的內(nèi)容則較抽象,盡管可以在課堂上利用多媒體播放實(shí)習(xí)內(nèi)容,那也是讓學(xué)生被動(dòng)接收不能獲得較好的教學(xué)效果,不如學(xué)生利用課間實(shí)習(xí)親自動(dòng)手印象深刻。此外學(xué)生也不愿意局限在課堂,通過課間實(shí)習(xí)的鍛煉也可提高動(dòng)手操作的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

其次講課時(shí)要多結(jié)合生產(chǎn)中的測(cè)量實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前,由于部分大學(xué)生的思想很實(shí)際,就是希望自己在校所學(xué)的將來能有所用,同時(shí)也對(duì)自己感興趣的內(nèi)容才學(xué),這也影響著那些以多學(xué)知識(shí)為目的,要求積極上進(jìn)的學(xué)生。這樣使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)機(jī)不同,有些是為了拿學(xué)分而學(xué),有些是為了興趣而學(xué),還有些學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),僅有少部分同學(xué)抱著積極探索新知識(shí),學(xué)習(xí)新思想的學(xué)科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。面對(duì)目前一部分學(xué)生為考試而學(xué)習(xí),而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀況,需要教師的正確引導(dǎo),通過啟發(fā)式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使課堂上的氣氛活躍起來,達(dá)到教學(xué)相長的目的。

最后在教學(xué)過程中,必須注重課堂實(shí)際效果,不能為了完成教學(xué)任務(wù)去趕進(jìn)度,這就要求教師要備課充分,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。對(duì)于難點(diǎn)做到深入淺出,使學(xué)生容易理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。例如在講導(dǎo)線測(cè)量內(nèi)業(yè)計(jì)算時(shí),可結(jié)合閉合導(dǎo)線算例,通過解題思路掌握閉合導(dǎo)線計(jì)算的各個(gè)步驟。在課堂上可隨時(shí)提問,了解學(xué)生的聽課效果,針對(duì)聽課情況,調(diào)整教學(xué)方法,最終以提高課堂教學(xué)效果為目的。

在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。目前,隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展,要求給學(xué)生不斷更新所學(xué)知識(shí),并展示該課程的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。這就需要教師利用多種教學(xué)手段。在課堂上,用的最多的就是放映幻燈片再結(jié)合板書,但存在弊端。利用幻燈片放映,信息量大且速度快,學(xué)生很難跟上此節(jié)奏,即使利用板書解釋一些難點(diǎn)和重點(diǎn),仍不能保證所有學(xué)生取得良好效果。面對(duì)這樣的狀況,需要教師在制作幻燈片時(shí)把握好大綱,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),關(guān)于較簡單的內(nèi)容不需放在幻燈片中,讓學(xué)生課下去看。播放幻燈片時(shí)注重講解要做到言簡意賅。對(duì)于一些難點(diǎn),在幻燈片中展示的不易讓學(xué)生理解或接收時(shí),需要教師耐心引導(dǎo),這時(shí)可采用其它教學(xué)手段如傳統(tǒng)的在黑板上通過簡單例子來講解或通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生逐步理解難點(diǎn)。在上實(shí)習(xí)課時(shí),教師先做講解和演示,不過在上實(shí)習(xí)課前,要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí),這樣在短暫的課間實(shí)習(xí)中才能有好的效果。所以這門課,要求理論和實(shí)踐相結(jié)合,就需要課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段,實(shí)習(xí)中操作儀器,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在課后,教師要安排定期答疑,及時(shí)為他們解決難題,同時(shí)教師可了解學(xué)生學(xué)習(xí)該門課動(dòng)態(tài),這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可提高他們的思維能力,對(duì)教師也是一種提高,最終達(dá)到教學(xué)相長的良性循環(huán)的教學(xué)氛圍。

此外,由于測(cè)繪技術(shù)的飛速發(fā)展,測(cè)繪儀器也不斷更新?lián)Q代,為了使學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)展的需求,在該門課的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。原來計(jì)劃課間實(shí)習(xí)14學(xué)時(shí),野外實(shí)習(xí)一周已不能滿足要求,建議課間實(shí)習(xí)18學(xué)時(shí),野外實(shí)習(xí)兩周,可以讓學(xué)生接觸先進(jìn)的儀器如電子經(jīng)緯儀,全站儀,GPS等。學(xué)生在課間實(shí)習(xí)中,可用電子經(jīng)緯儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的光學(xué)儀器;可用全站儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)緯儀做工程放樣的內(nèi)容;在野外實(shí)習(xí)中,可增加數(shù)字測(cè)圖的內(nèi)容,與原來的經(jīng)緯儀配小平板測(cè)圖進(jìn)行對(duì)比,可極大提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。目前,我校在測(cè)量儀器方面的投入還需給予更大支持,這對(duì)學(xué)校各理工科專業(yè)的發(fā)展,會(huì)大有益處。

3 考核方式改革探討

面對(duì)部分學(xué)生為考試或修學(xué)分而學(xué)習(xí)的狀況,過去的全校統(tǒng)一考試方式已顯出弊端,學(xué)生的能力并不能得到全面的培養(yǎng)和提高,只會(huì)使學(xué)生學(xué)一門丟一門。為此有必要對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行改革,在此談一下個(gè)人的一些想法,以期與同行共享。

首先,應(yīng)取消統(tǒng)考的方式,建立單獨(dú)考試方式。在前面已提出不同專業(yè)、不同年級(jí)、基地班與普通班及不同國籍的學(xué)生對(duì)該課程的要求并不完全一致,若采取統(tǒng)考方式,勢(shì)必使學(xué)生圍繞考試大綱去學(xué)習(xí)。為了突出各專業(yè)的特色,應(yīng)由任課教師針對(duì)上課內(nèi)容命題考試,達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生,對(duì)該課程掌握的深度不同,可由任課教師出卷時(shí)綜合考慮,不是把學(xué)生難倒,而是讓學(xué)生通過考試了解自身掌握的情況,然后有目的的強(qiáng)化學(xué)習(xí),為自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于留學(xué)生,在短暫的時(shí)間內(nèi),很難掌握該課程的內(nèi)容,考核時(shí)應(yīng)采取開卷的方式,目的使他們清楚該課程必須掌握的內(nèi)容,然后利用額外時(shí)間去掌握大綱要求的內(nèi)容。

其次,考核該門課時(shí),除了考試成績外,還應(yīng)考慮平時(shí)成績。過去在考核時(shí),若試卷難度不大,就未考慮平時(shí)成績,這對(duì)部分學(xué)生是不公平的。建議在考核時(shí),不管在何種情況下都需考慮平時(shí)成績,并且平時(shí)成績應(yīng)更加明確,如分成三部分即課堂上回答問題的成績,課間實(shí)習(xí)的成績及課后作業(yè)的成績,這樣在平時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不至于學(xué)生到快考試才看書。通過平時(shí)師生間的大量交流,可增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性,形成教學(xué)相長的良性教學(xué)氛圍。

最后,考核該門課時(shí),野外實(shí)習(xí)單獨(dú)考核應(yīng)評(píng)定等級(jí)。過去實(shí)習(xí)成績都是通過和不通過兩個(gè)級(jí)別,這樣很難調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。由于實(shí)習(xí)成績通過中未分等級(jí),會(huì)使部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不是很認(rèn)真,對(duì)出現(xiàn)的問題也不去多思考,這樣會(huì)影響到其他學(xué)生,使他們實(shí)習(xí)時(shí),不會(huì)積極主動(dòng)思考問題。特別在實(shí)習(xí)小組一般是5~6人的情況下,有的學(xué)生會(huì)有依賴心理,這就很難使所有學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力獲得提高。所以實(shí)習(xí)成績應(yīng)給出具體的等級(jí)如A、B、C或具體的分?jǐn)?shù),這樣會(huì)達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

通過上述對(duì)非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革的一些探討,希望對(duì)該課程教學(xué)的同行有所啟發(fā)和幫助,也希望該課程教學(xué)改革的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益,最終為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.李嵐發(fā)。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考?!稖y(cè)繪工程》,2000,1

2.汪祖民。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的探討?!稖y(cè)繪通報(bào)》,2002,8

第3篇:測(cè)繪專業(yè)范文

關(guān)鍵字:測(cè)繪工程    現(xiàn)代測(cè)繪   人才培養(yǎng) 

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng),無論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng),還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。 

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵 

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看,測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測(cè)繪學(xué)的含義,已是世界各國測(cè)繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始,國際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞,以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì),Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題,由于對(duì)其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。,已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用,適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn),因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?,F(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè),測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間,加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù),使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施,測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林,以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題 

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會(huì)的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場(chǎng),國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下,測(cè)繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì),中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究,提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。 

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向 

    測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá),動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè),并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命,并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是:測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化;測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

2.注重課程設(shè)置 

第4篇:測(cè)繪專業(yè)范文

    關(guān)鍵字:測(cè)繪工程    現(xiàn)代測(cè)繪   人才培養(yǎng) 

    隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng),無論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng),還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。 

    一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵 

    從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看,測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測(cè)繪學(xué)的含義,已是世界各國測(cè)繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始,國際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞,以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì),Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題,由于對(duì)其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。,已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用,適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn),因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè),測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間,加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù),使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施,測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林,以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

    二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題 

    當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會(huì)的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場(chǎng),國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下,測(cè)繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì),中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究,提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。 

    三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

    1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向 

    測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá),動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè),并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

    隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命,并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是:測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化;測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

    2.注重課程設(shè)置 

    現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?,F(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識(shí)融匯貫通,構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過強(qiáng),學(xué)科領(lǐng)域單一,知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí),這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才,我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。  3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

    與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn):應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí),而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng),而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文,則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合,或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng),建立科學(xué)的發(fā)展觀,能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng),工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng),在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力,以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造,在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí),把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。 

第5篇:測(cè)繪專業(yè)范文

一、GPS系統(tǒng)組成及優(yōu)點(diǎn)

GPS定位系統(tǒng)主要是由工作衛(wèi)星的空間部分、地面監(jiān)控部分及用戶部分組成的。這三部分分別具有獨(dú)立的功能和作用,同時(shí)各部分之間又有機(jī)的結(jié)合在一起形成一套完整的定位系統(tǒng)。

GPS地面接收機(jī)接受天上四顆以上的定位衛(wèi)星的電磁信號(hào),接收機(jī)可根據(jù)所接受到不同衛(wèi)星之間信號(hào)的時(shí)間差,準(zhǔn)確的計(jì)算出接收機(jī)該時(shí)距離各衛(wèi)星的距離。由于GPS衛(wèi)星在空中位置可知,因此可通過一定的計(jì)算公式將衛(wèi)星位置和已測(cè)出的距離進(jìn)行換算,確定接收機(jī)在地球上的位置,包括經(jīng)緯度、海拔等地理信息。目前,GPS導(dǎo)航系統(tǒng)已開始應(yīng)用于考古測(cè)繪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通及國際戰(zhàn)爭(zhēng)中。如在黑龍江的三江平原地區(qū),因其是漢魏遺址,所以是考古重要地點(diǎn),文物保護(hù)部門利用該定位專業(yè)技術(shù),對(duì)遺址進(jìn)行精確定位,并將遺址群繪制成為平面彩色圖系,不僅使數(shù)據(jù)精確,更節(jié)省了人力物力;城市交通上以上海為首,歷史性的跨入了“衛(wèi)星時(shí)代”,交通部門可通過衛(wèi)星定位對(duì)城市車輛進(jìn)行定位,方便政府部門的管理,更便捷了百姓生活;國際戰(zhàn)爭(zhēng)上,利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確計(jì)算敵方陣營及重要部署,能順利開展戰(zhàn)爭(zhēng),給敵方造成致命突襲,有力把握住戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)。

現(xiàn)采用的最新GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng),能對(duì)發(fā)生的各種復(fù)雜變更情況較快適應(yīng),節(jié)省時(shí)間,避免人力損耗,能克服傳統(tǒng)測(cè)量方法所存在的弊端,對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)值化和信息化。在工程測(cè)量實(shí)際測(cè)繪過程中,GPS系統(tǒng)不只可以用于測(cè)量和導(dǎo)航,同時(shí)可用于測(cè)速及測(cè)時(shí)。GPS定位系統(tǒng)在測(cè)量過程中具有如下優(yōu)點(diǎn):

1.測(cè)站間的相互通視是傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)中一個(gè)較難解決的問題,但在利用GPS定位系統(tǒng)過程中,避免了測(cè)站間的通視問題,能夠使選點(diǎn)更加方便靈活,并使造標(biāo)費(fèi)用大大節(jié)省。

2.定位精度較高。GPS測(cè)量的優(yōu)越性能隨距離的增長而愈顯突出。在一份對(duì)北京土地開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施中,所要開發(fā)地區(qū)涉及10個(gè)邊遠(yuǎn)郊縣,而且多數(shù)位于山區(qū)地帶,工作人員進(jìn)入該地區(qū)后,易迷失方向,難以定位。通過GPS測(cè)繪專業(yè)技術(shù)的使用,可在50km以下的基線上,相對(duì)定位精度達(dá)到百萬分之一上,在100km以上的基線上,定位精度達(dá)到千萬分之一,輕松解決定位難問題。

3.定位迅速。利用該定位系統(tǒng)進(jìn)行靜態(tài)相對(duì)定位時(shí),對(duì)20km以下的基線,快速相對(duì)定位通常只需20分鐘;在動(dòng)態(tài)相對(duì)定位時(shí),完成初始化工作以后,可任意時(shí)刻對(duì)流動(dòng)站進(jìn)行定位,觀測(cè)時(shí)間僅需幾秒。

4.全天候工作。利用該專業(yè)技術(shù)進(jìn)行觀測(cè)定位的過程中,不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,也不會(huì)因天氣狀況影響觀測(cè)效果。在平面控制測(cè)量的過程中通常以導(dǎo)線如結(jié)點(diǎn)、閉合導(dǎo)線的形式進(jìn)行測(cè)量;在重要構(gòu)造物測(cè)量時(shí),通常布設(shè)成線形鎖、三角網(wǎng)的形式。

二、工程測(cè)繪過程中GPS專業(yè)技術(shù)實(shí)施

1.工程測(cè)繪選點(diǎn)與標(biāo)志的建立

在選點(diǎn)的過程中要注意以下要求:點(diǎn)位應(yīng)選在交通便利的地帶,同時(shí)保證該地帶視場(chǎng)要開闊;在對(duì)電磁波有干擾的地帶不宜選點(diǎn),如高壓線、電視臺(tái)及大面積的水域地帶都將干擾電磁波的接收,在選點(diǎn)時(shí)不容忽視。

2.工程測(cè)繪外業(yè)的觀測(cè)

GPS的對(duì)外觀測(cè)作業(yè)主要有天線的安置、實(shí)時(shí)觀測(cè)及對(duì)觀測(cè)結(jié)果的記錄等。

2.1安置天線

安置天線過程中主要注意對(duì)中、定向、整平和對(duì)天線高的量測(cè)。在靜態(tài)相對(duì)定位的過程中,要把天線架設(shè)在三腳架上,并在標(biāo)志中心的上方進(jìn)行對(duì)中,同時(shí)保持基座上的水準(zhǔn)氣泡在居中位置。調(diào)整天線定向過程中,要確保定向標(biāo)準(zhǔn)線正向北方,誤差小于5度。測(cè)量天線高時(shí),應(yīng)從相位中心量起,直至觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志中心,此段垂直距離即為天線的垂直高度。

2.2觀測(cè)作業(yè)

在進(jìn)行作業(yè)觀測(cè)任務(wù)時(shí),及時(shí)捕獲衛(wèi)星的信號(hào),并實(shí)時(shí)跟蹤處理,獲得定位所需的信息和數(shù)據(jù),在安置完天線以后,為確保電源和接收機(jī)的正常開通,要將接收機(jī)安置在離天線不遠(yuǎn)的安全區(qū)域內(nèi),在開啟電源進(jìn)行觀測(cè)時(shí),要保證系統(tǒng)已檢查無誤。

2.3數(shù)據(jù)處理與成果校核

為了保證對(duì)外觀測(cè)的質(zhì)量和預(yù)期定位精度的實(shí)現(xiàn),對(duì)觀測(cè)成果的校核成為一重要環(huán)節(jié)。在結(jié)束觀測(cè)任務(wù)以后,要對(duì)獲得的觀測(cè)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析、校核,對(duì)出現(xiàn)的不合格的觀測(cè)結(jié)果要及時(shí)采取補(bǔ)測(cè)措施,經(jīng)確認(rèn)數(shù)據(jù)無誤后,方可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、GPS工程測(cè)繪實(shí)施實(shí)例

1.GPS用于大橋的控制測(cè)量

作為對(duì)長江兩岸鄂州市和黃岡市起連接作用的鄂黃長江公路大橋,在建造初期為使施工及設(shè)計(jì)便利,采用GPS專業(yè)技術(shù)對(duì)首選方案Ⅲ、Ⅳ橋位進(jìn)行Ⅲ等平面控制測(cè)量。以雙大地四邊形布網(wǎng)作為設(shè)計(jì)方案。與江面垂直的長邊約為1200m,平行的短邊約為500m。雙大地四邊形與兩個(gè)國家Ⅱ等以上大地點(diǎn)聯(lián)測(cè)。

在平差處理以后,控制網(wǎng)的精度通常為:誤差在最弱點(diǎn)位中為1.93cm,在最弱邊長相對(duì)為1/113000,使Ⅲ等平面控制測(cè)量的精度要求得以了滿足。

2.GPS測(cè)量用于導(dǎo)線控制測(cè)量

在河北境高邑至邢臺(tái)段的京深高速公路地處華北平原,地勢(shì)坦蕩平整,最大相對(duì)高差在20m左右,平均海拔大約在50m,境內(nèi)分布較多村莊。植被多為小麥及田間行樹并密集分布著機(jī)耕道和公路。

在導(dǎo)線測(cè)量過程中,采用三臺(tái)Wild 200 GPS接收機(jī),采用點(diǎn)連接方式開始作業(yè),三臺(tái)接收機(jī)同時(shí)作業(yè)。完成作業(yè)后,使其向前滾動(dòng)。

3.GPS測(cè)量用于密林、密灌地區(qū)路線控制測(cè)量

第6篇:測(cè)繪專業(yè)范文

1 明確辦學(xué)定位,提高測(cè)繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求符合度

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,必須將培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)這兩大職能緊密結(jié)合起來時(shí),使二者相互促進(jìn)、共同提高。培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,以產(chǎn)教深度融合為重心,確立服務(wù)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育辦學(xué)定位。測(cè)繪工程專業(yè)的應(yīng)用型特征非常明顯,測(cè)繪工程專業(yè)的應(yīng)用型體現(xiàn)在學(xué)生要掌握現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的基木理論和數(shù)據(jù)處理方法,能夠運(yùn)用傳統(tǒng)測(cè)繪和現(xiàn)代測(cè)繪的技術(shù)手段解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題,在校期間除了要掌握測(cè)繪學(xué)科的基木理論之外,必須要掌握各種測(cè)繪常規(guī)儀器的操作,并熟練使用各類測(cè)繪軟件,所以轉(zhuǎn)型發(fā)展要緊密結(jié)合社會(huì)需求,深入測(cè)繪工程生產(chǎn)一線,充分調(diào)研,綜合考慮用人單位的人才需要、職業(yè)崗位的專業(yè)要求,突出培養(yǎng)測(cè)繪工程專1業(yè)技術(shù)與應(yīng)用能力,而向測(cè)繪工程一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才,提高測(cè)繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。

2 教學(xué)綜合改革,提高測(cè)繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度

測(cè)繪工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)。要從測(cè)繪學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā),合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,對(duì)相關(guān)測(cè)繪工程專業(yè)課程進(jìn)行精簡與整合,對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。改善教學(xué)方法和手段,改革考核評(píng)價(jià)方式,形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有測(cè)繪工程專業(yè)特色的應(yīng)用型課程體系和教學(xué)模式。建立測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)測(cè)繪工程專業(yè)課程內(nèi)容與測(cè)繪行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方而的銜接,形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的測(cè)繪工程職業(yè)教育課程體系??茖W(xué)合理設(shè)置課程,將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)全過程,提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。

3 加強(qiáng)師資建設(shè),提高人才培養(yǎng)的支撐度

建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍,是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程中,改革最難的是課程體系,轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師。培養(yǎng)測(cè)繪工程應(yīng)用型人才的任務(wù)主要靠教師來落實(shí),轉(zhuǎn)型后的教學(xué)計(jì)劃能否在具體教學(xué)過程中得到貫徹、落實(shí),教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)效果能否保證等,關(guān)鍵取決于是否擁有一支既有扎實(shí)理論知識(shí)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線應(yīng)用型測(cè)繪工作崗位的科技含量不斷提高,許多專業(yè)理論與實(shí)際技術(shù)愈來愈緊密結(jié)合在一起,這就要求我們培養(yǎng)的測(cè)繪人才既懂理論又會(huì)操作。而學(xué)生的測(cè)繪技能培養(yǎng)是通過老師的教和學(xué)生的練而逐步形成的,沒有過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工程職業(yè)教育轉(zhuǎn)型只能是一句空話。

要完善激勵(lì)機(jī)制,建立體現(xiàn)職業(yè)教育教師工作評(píng)價(jià)制度,積極開展多種形式的教師培訓(xùn)工作,鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與地方測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的溝通交流或到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,積極爭(zhēng)取參與一些橫向項(xiàng)目的研究,不斷積累測(cè)繪工程實(shí)踐案例,提升職業(yè)教育技能。學(xué)校吸收測(cè)繪行業(yè)優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍和管理工作,培養(yǎng)富有測(cè)繪工作經(jīng)歷和實(shí)踐背景的骨干教師與學(xué)科帶頭人,將教師的工程實(shí)踐能力作為考核評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo),全而培養(yǎng)“雙師”型測(cè)繪工程教師,提高人才培養(yǎng)的支撐度。

4 關(guān)愛學(xué)生,培養(yǎng)興趣,激發(fā)測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)習(xí)熱度

職業(yè)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)一切以學(xué)生為中心,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。測(cè)繪行業(yè)的工作性質(zhì)比較艱苦,這或多或少會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以在整個(gè)教學(xué)工程中,專業(yè)老師要樹立全方位育人的理念,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,與學(xué)生密切聯(lián)系,做到“信其人,聽其言”。在整個(gè)教學(xué)過程中,向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),通過班級(jí)班會(huì)、團(tuán)課、專業(yè)社團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求、職業(yè)定位、人生價(jià)值等多個(gè)角度出發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上當(dāng)今測(cè)繪行業(yè)逐漸成為信自、行業(yè)中的一個(gè)重要組成部分,它的服務(wù)對(duì)象和范圍己經(jīng)從傳統(tǒng)測(cè)繪學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域,擴(kuò)大到了國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中的方方而而。在高新技術(shù)的滲透下,測(cè)繪技術(shù)手段越來越先進(jìn),可以“上天入地”,遠(yuǎn)非過去可比。而且在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,測(cè)繪工程屬于高就業(yè)行業(yè),讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),掌握測(cè)繪基木技能,保持學(xué)習(xí)測(cè)繪工程專業(yè)的熱度。

5 進(jìn)一步完善實(shí)踐基地,提高人才培養(yǎng)保障度

第7篇:測(cè)繪專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:測(cè)繪工程專業(yè);課程體系;創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對(duì)于測(cè)繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說,一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí);同時(shí)還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實(shí)踐操作,幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對(duì)于工程測(cè)繪的課程體系創(chuàng)新與改革來說,要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才,在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式,同時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系,根據(jù)大一年級(jí)以及大二年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系不同來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向,利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大三大四階段,學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長來選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)主要分為六個(gè)專業(yè)方向:大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測(cè)量方向、航天航空測(cè)繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的發(fā)展特征來選擇專業(yè)體系,最終實(shí)現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性,強(qiáng)化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制,淡化學(xué)科之間的界限,注重系統(tǒng)性以及全面性,在尊重學(xué)科之間差異化的前提下,找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系,將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合,進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識(shí),開拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段,部分學(xué)校所設(shè)置的測(cè)量學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)數(shù)量較少,最終學(xué)生們?cè)诮?jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后,雖然掌握了全面的理論性知識(shí),懂得了各種機(jī)械的使用方式,但是卻沒有相應(yīng)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn),最終在就業(yè)的過程中往往需要大量的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性課時(shí)數(shù)量,讓其能夠通過課堂時(shí)間掌握一些真正的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn),為我們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個(gè)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)

新課程體系重視對(duì)各個(gè)學(xué)科的無用課時(shí)數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整,筆者通過網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段大學(xué)測(cè)繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開展了課程的壓縮工作,通過對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測(cè)量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過程中,課時(shí)數(shù)量縮減了26學(xué)時(shí),將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會(huì)淘汰的測(cè)繪方式進(jìn)行了削減,引入了現(xiàn)代化的測(cè)繪方式以及誤差方式,通過這樣的方式,我認(rèn)為能夠在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,并且掌握更多的適合社會(huì)就業(yè)的知識(shí)體系,并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測(cè)繪學(xué)思維方式。

四、重視實(shí)踐與科研,強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐能力

在大學(xué)階段,測(cè)繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,測(cè)繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識(shí),大地測(cè)量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等,同時(shí)還需要學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量儀器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開展,豐富實(shí)踐與科研來強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

開展實(shí)驗(yàn)平臺(tái),通過數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。在測(cè)繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中,學(xué)生們?cè)诹私釪S、DJ測(cè)繪儀器通過平臺(tái)能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等,另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實(shí)的儀器,為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實(shí)踐性創(chuàng)新,以實(shí)踐性創(chuàng)新來幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ),同時(shí)通過實(shí)踐性創(chuàng)新來增加學(xué)生的見識(shí),為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述,本文筆者主要從當(dāng)前階段我國測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究,隨著現(xiàn)階段測(cè)繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升,測(cè)繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)體系,為學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及測(cè)繪學(xué)思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會(huì)需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案,現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]楊強(qiáng),何立恒,鄭加柱,史玉峰. 基于測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2015,01: 77-80.

第8篇:測(cè)繪專業(yè)范文

這是我第一次參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也算是我人生中最有意義的一個(gè)暑假了。很幸運(yùn),能在隊(duì)長盛孝康的帶領(lǐng)下,能和隊(duì)友閔中、李真、劉璐、何鵬一起,共同進(jìn)行為期六天的武漢大學(xué)“珞珈之心”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)測(cè)繪學(xué)院赴四川省彭州市、都江堰市暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。客觀說來,實(shí)踐從始至終,都非常的順利。要說心得,畢竟是全新的體驗(yàn),在強(qiáng)烈的新鮮感后,必然有許多的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?,在此分享一下我的小小的感悟吧?/p>

先從實(shí)踐活動(dòng)的組隊(duì)和策劃開始說起。雖說我們大多都沒有什么經(jīng)驗(yàn),但是我們通過各種途徑,對(duì)校內(nèi)校外都汲取了一些方法和間接經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何策劃有了大概的認(rèn)識(shí)。于是,策劃的時(shí)候,我們按照各自的特點(diǎn),分工合作,完成了最初的項(xiàng)目申報(bào)書。其中短暫的幾次會(huì)議商討,也讓我們漸漸了解了對(duì)方。這對(duì)暑假實(shí)踐活動(dòng)的開展,奠定了基礎(chǔ)。

而后便是真正的暑期實(shí)踐活動(dòng)了。不得不承認(rèn),我是有點(diǎn)緊張的。很感謝何鵬的那句話“別緊張,不要把實(shí)踐想得很復(fù)雜,其實(shí)做了就知道很簡單的!”在一次次順利完成實(shí)踐任務(wù)后,心情輕松了不少,果真很簡單啊。呵呵,就是這樣,人總是這樣,需要通過閱歷和時(shí)間,方能了解自己,增加必行的信心和決心。

實(shí)踐活動(dòng),真的就是一個(gè)集體活動(dòng)。不管進(jìn)行什么任務(wù),總是不能依靠個(gè)人的力量出色完成。唯有充分發(fā)揮每個(gè)人的長處,才能集大成于一隊(duì),產(chǎn)生最高的效率。比如我們的采訪任務(wù)。劉璐和李真都有相機(jī),于是他們可以很好的完成攝影錄像的工作。盛孝康與閔中都是四川人,聽得懂當(dāng)?shù)厝说拇ㄆ眨谑撬麄兛梢院芎玫耐瓿捎涗浾勗拑?nèi)容的工作。而我和何鵬,由于比較能說,便擔(dān)當(dāng)了采訪提問的工作。這樣一來,我們分工合作,便可以非常完美的完成采訪任務(wù)。

成功的完成任務(wù),不僅需要每個(gè)人盡全力發(fā)揮其特長與作用,更需要有頗高的效率。比如在進(jìn)行問卷調(diào)查的時(shí)候,一般我們一行六人都是三三分為兩組,分區(qū)域同步進(jìn)行調(diào)查。這樣一來,不僅實(shí)踐的時(shí)間減少了一半,而且實(shí)踐的范圍也擴(kuò)大了一倍。分組的方式,使我們節(jié)約了時(shí)間,提高了效率,以便我們有更多的時(shí)間在一起探討問卷所反饋的信息。

第9篇:測(cè)繪專業(yè)范文

摘要:本文闡述了目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,對(duì)其存在的問題提出針對(duì)性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例,進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探索,對(duì)學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞:地球物理學(xué);信息化測(cè)繪;北戴河實(shí)踐教學(xué)

一、引言

地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對(duì)象,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段,從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科,在對(duì)地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全需要方面,都具有重要的意義,應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國共有24所大學(xué)開設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè),包括北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等著名高校,高校數(shù)量有逐年增加趨勢(shì)。作為一門實(shí)踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè),地球物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)的本科實(shí)踐教學(xué)為例,建立有專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地,包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識(shí)、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn),針對(duì)各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測(cè)繪課程的現(xiàn)狀,重點(diǎn)探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測(cè)繪課程的改革方向,并以中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)地球物理專業(yè)北戴河實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。

二、信息化測(cè)繪與地球物理學(xué)

測(cè)繪科學(xué)致力于提供空間和時(shí)間服務(wù),在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用,同時(shí)為許多地球物理問題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對(duì)地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束,代表技術(shù)有:全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)、衛(wèi)星重力測(cè)量、干涉合成孔徑雷達(dá)(InSAR)等。空間觀測(cè)技術(shù)的飛速發(fā)展,促使近代測(cè)繪學(xué)科完成了由模擬測(cè)繪到數(shù)據(jù)化測(cè)繪的轉(zhuǎn)變,并向信息化跨越,使人們的生活開始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測(cè)繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉,產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科,如構(gòu)造大地測(cè)量學(xué)、空間物理大地測(cè)量學(xué)等等,在地震科學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。

三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測(cè)繪課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)

雖然測(cè)繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分,但是目前國內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測(cè)繪相關(guān)課程中,北京大學(xué)開設(shè)有《重力學(xué)與大地測(cè)量》專業(yè)基礎(chǔ)課,同濟(jì)大學(xué)開設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課,中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)開設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課,另有《大地測(cè)量學(xué)》為專業(yè)選修課,中國科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《現(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測(cè)量學(xué)》、《測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論和方法》,武漢大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程最多,主要有《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測(cè)繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)較為完善,值得借鑒。目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程建設(shè)上主要存在以下不足:(1)測(cè)繪課程偏少和老化,很多高校都只開設(shè)有《測(cè)量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課,課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授,內(nèi)容老舊,與現(xiàn)代信息測(cè)繪脫節(jié);(2)測(cè)繪課程認(rèn)識(shí)上的片面化和工具化,目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”,對(duì)測(cè)繪基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力缺乏,沒有從空間和時(shí)間角度來綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測(cè)結(jié)果;(3)專業(yè)背景師資不足,由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性,造成了測(cè)繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割,一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。針對(duì)以上問題,地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:(1)注重測(cè)繪基礎(chǔ)類課程設(shè)置,讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)各類參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測(cè)和物理觀測(cè)的統(tǒng)一、測(cè)量數(shù)據(jù)精度評(píng)定等,具體可以選擇《大地測(cè)量學(xué)》為基礎(chǔ)課程;(2)引入現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感課程,空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測(cè)繪的作業(yè)模式,也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上,例如衛(wèi)星重力測(cè)量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR(遙感)地表觀測(cè)及動(dòng)力學(xué)反演等;(3)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué),將現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁,、電、震”四類地球物理學(xué)教學(xué)方法中,進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問題。

四、北戴河地球物理實(shí)踐教學(xué)信息化測(cè)繪內(nèi)容設(shè)計(jì)探索

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)北戴河地球物理實(shí)習(xí)是相關(guān)專業(yè)的核心實(shí)踐課程,為了深化信息化測(cè)繪下的教學(xué)改革探索,將GNSSRTK教學(xué)作為此次實(shí)習(xí)的重要組成部分,與重、磁實(shí)踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì),具體教學(xué)分為兩部分:一是實(shí)習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實(shí)踐。主要在實(shí)習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解;安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí),掌握點(diǎn)測(cè)量、點(diǎn)放樣和點(diǎn)檢校的方法;了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測(cè)量的方法,理解RTK在實(shí)際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué),讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)及要求。由于磁法對(duì)坐標(biāo)的精度要求低,可以用手持GPS獲取施測(cè)點(diǎn)坐標(biāo),因此RTK配合重力測(cè)量是此次實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。RTK在此次重力測(cè)量中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面:一是剖線坐標(biāo)點(diǎn)放樣,取代傳統(tǒng)拉測(cè)繩、插筷子的模式;二是重力施測(cè)點(diǎn)高程坐標(biāo)采集,用于取代低等水準(zhǔn)測(cè)量的地形改正;三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測(cè)量計(jì)算,用于重力異常校正,測(cè)線終點(diǎn)處有多個(gè)巨型灰?guī)r采礦坑相連,等效直徑超500m,平均深度40-50m。

五、效果與體會(huì)

筆者結(jié)合自己專業(yè)研究背景和教學(xué)實(shí)踐,具體探索了信息化測(cè)繪背景下北戴河地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1.理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)效果好。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化,學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作,在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。具體在實(shí)踐操作中,學(xué)生直觀感覺了不同坐標(biāo)系下觀測(cè)值的差異和適用情況,RTK測(cè)量過程中單點(diǎn)、浮動(dòng)和固定解的影響因素,靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀測(cè)的區(qū)別聯(lián)系。

2.綜合設(shè)計(jì)難度高,激發(fā)探索精神。改變以往單一實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)模式,將重、磁、GNSS結(jié)合在一起,讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)際,自主進(jìn)行觀測(cè)方案設(shè)計(jì)、人員安排、觀測(cè)方案實(shí)施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展,因此需要利用不同觀測(cè)手段的優(yōu)勢(shì),共同解決地球物理反演多解問題。綜合設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。

3.增加專業(yè)技能,拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6],一是地球物理勘探,主要在油礦勘察行業(yè),近年來就業(yè)萎縮,同時(shí)行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難;二是理論地球物理,主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國北斗技術(shù)的飛速發(fā)展,進(jìn)行測(cè)繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在測(cè)繪類相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面??傮w而言,結(jié)合信息化測(cè)繪進(jìn)行地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革探索,符合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代前進(jìn)方向,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國際性視野的提高作用顯著。本文對(duì)地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革的探索,結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試,教學(xué)反饋效果好,具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

參考文獻(xiàn):

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[3]賈正元,黃兆輝.淺談地球物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2008,(7):192-193.

[4]高星.對(duì)中國地球物理學(xué)發(fā)展的思考[J].地球科學(xué)進(jìn)展,1999,14(2):124-132.

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