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關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 測繪工程 質(zhì)量監(jiān)控 課程體系
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A
經(jīng)濟全球化發(fā)展,推動了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動,相應(yīng)地推動了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同,如何界定和評價其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量,實施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認(rèn)證,是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面,我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列,但存在著一系列問題。究其原因,一是進入新世紀(jì)以來,我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育,與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比,目前教育質(zhì)量落差較大,越來越引起公眾的不滿;二是我國工程教育面向工程實際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺,迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證,探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系,以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進專業(yè)國際互認(rèn),提升專業(yè)國際競爭力。
目前國際上,工程教育的學(xué)位互認(rèn)協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個,其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認(rèn)為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。《華盛頓協(xié)議》是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議,1989年簽約之初,這個協(xié)議覆蓋了3大洲的6個國家,即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭,目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽,吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會聯(lián)合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加,2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上,《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員,我國成為該協(xié)議組織第二十一個成員,這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展,位居世界第一的同時,質(zhì)量也得到了國際社會的認(rèn)可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業(yè)認(rèn)證工作。以下是筆者作為專業(yè)認(rèn)證全程準(zhǔn)備工作主要參與者的一些認(rèn)識和體會,以供其他院校參考。
1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達到的基本要求;專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的特有的具體要求。
1.1 通用標(biāo)準(zhǔn)
通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個方面的內(nèi)容:(1)學(xué)生,包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度;(2)培養(yǎng)目標(biāo),包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)修訂;(3)畢業(yè)要求,包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團隊精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等;(4)持續(xù)改進,包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價機制等;(5)課程體系,包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)、人文社會科學(xué)類等課程;(6)師資隊伍,包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時間等;(7)支持條件,包括教室、實驗室及設(shè)備實習(xí)基地、計算機和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標(biāo)準(zhǔn)中,課程體系方面的內(nèi)容很模糊,只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程,并沒具體的課程名稱。
1.2 專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)包括3個方面:
課程體系,分為理論課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(論文)。理論課程包括:(1)數(shù)學(xué)、物理類課程,其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計及線性代數(shù)等基本知識。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識;(2)工程基礎(chǔ)類課程,主要包括工程力學(xué)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等;(3)專業(yè)基礎(chǔ)類課,教學(xué)內(nèi)容為:測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等;(4)專業(yè)類課程,作為煤炭行業(yè)特色高校,除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識需要掌握外,必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實踐環(huán)節(jié)包括:(1)課程設(shè)計:大地測量學(xué)課程設(shè)計、工程測量課程設(shè)計等;(2)現(xiàn)場實習(xí):認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí),建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地,密切產(chǎn)學(xué)研合作,使學(xué)生認(rèn)識和參與生產(chǎn)實踐;(3)科技創(chuàng)新等多種形式的實踐活動。在畢業(yè)設(shè)計(論文)一項,要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且以工程設(shè)計為主,需有明確的應(yīng)用背景。
師資隊伍。有兩點要求,一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中,必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè),部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,二是要求專業(yè)教師具有工程背景,即從事本專業(yè)教學(xué)(含實驗教學(xué))工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。
支持條件,包括專業(yè)資料、實驗條件和實踐基地。一是專業(yè)資料,要求配備各種高質(zhì)量的(含最新的)、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料,其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例;二是實驗條件,一是要求實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良,滿足各類課程教學(xué)實驗的需要,且實驗室布置合理、安全,二是要求實驗技術(shù)人員數(shù)量充足,指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程等方面的實驗;三是實踐基地,需擁有校內(nèi)外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實踐基地。
從上述通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)可看出,課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ),師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系,可保證課程目標(biāo)的實現(xiàn),而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系,對培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進作用。因此,要使學(xué)生畢業(yè)時達到培養(yǎng)目標(biāo)要求,最基礎(chǔ)的是要加強課程體系的建設(shè)。
2 課程體系建設(shè)
2.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn),進行課程體系設(shè)置
測繪工程專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達、處理與利用知識的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計算機、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法,在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計管理和科學(xué)研究工作,如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計算機制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。
衡量培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達與處理等方面的基本能力和知識,即學(xué)生應(yīng)掌握:(1)測繪學(xué)科的基本理論和基本知識;(2)測繪工程的設(shè)計及實施方法;(3)基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù);(4)先進的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力;(5)國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī);(6)測繪學(xué)科的發(fā)展動態(tài);(7)文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力,才能畢業(yè)。為使學(xué)生達到培養(yǎng)目標(biāo),可從畢業(yè)生具有上述7個方面的要求進行課程設(shè)置,如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進行課程設(shè)置,符合專業(yè)認(rèn)證中測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。
2.2 以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),進行課程體系設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證一個重要內(nèi)容,就是強調(diào)學(xué)生的實踐,針對這要求,需要加強“面向工程實際”的工程技術(shù)教育,可設(shè)置各類課程設(shè)計和實習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的動手和實踐能力。因此,除理論課程體系外,還要設(shè)置實踐課,如測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、礦山認(rèn)識實習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實習(xí)、測繪畢業(yè)實習(xí)、大地測量課程設(shè)計、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計,另外在有條件的廠礦企業(yè),建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地,為實踐課順利進行提供實景場所。專業(yè)認(rèn)證一個顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué),來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué),使學(xué)生所學(xué)的知識能真正解決現(xiàn)場需要,因此,可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程,如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課,供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外,測繪專業(yè)屬于工科,除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會科學(xué)課程外,還需按照工程認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合“測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程,如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。
2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色,進行課程體系設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的基本思想、基本條件和基本要求,是同一類型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要達到的最低標(biāo)準(zhǔn),是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的最低門檻。專業(yè)的特色建設(shè)是鼓勵專業(yè)的個性發(fā)展,體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的差異性,強化特色,突出能力,探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式,為社會提供高質(zhì)量的專門人才。中國礦業(yè)大學(xué)是一所以培養(yǎng)煤礦人才為主要目標(biāo)的高校,其培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)學(xué)生除從事常規(guī)的基礎(chǔ)測繪、工程測量等行業(yè)工作外,還有相當(dāng)一部分學(xué)生從事煤炭行業(yè)的測繪相關(guān)工作。因此,需針對我校的行業(yè)特點設(shè)置一些特色課程,如礦山開采沉陷學(xué)、土地復(fù)墾學(xué)等。