工程測(cè)量專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 工程測(cè)量 人才培養(yǎng) 有效措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Engineering Measurement

Technology Professionals' Training

TANG Qun

（Guilin University of Technology Nanning College， Nanning， Guangxi 530001）

Abstract Engineering measurement technology professionals should take effective measures to enhance students' professional skills and professionalism， and strive to output a lot of quality talent to the community， adding lasting impetus for the sustainable development of China's construction and measurement industry. In this article， the author of the engineering measurement techniques to study the training of professionals， combined with social position measurement technology professionals in the engineering requirements， develop training quality engineering measurement technology professionals effective measures designed to improve project quality measurement technology professional teaching and optimize engineering measurement technology professional teaching results.

Key words engineering measurement； talent training； effective way

工程技術(shù)測(cè)量行業(yè)的發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)影響深遠(yuǎn)，培養(yǎng)適合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)實(shí)用型專業(yè)人才意義重大。作為優(yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)源地，高等職業(yè)教學(xué)致力于向社會(huì)輸出高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生在實(shí)踐工作中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，并彰顯出良好的職業(yè)精神。本文結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的要求，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提出科學(xué)、合理、可行性強(qiáng)的建議。

1 工程測(cè)量技術(shù)的崗位要求

1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：?jiǎn)挝患夹g(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對(duì)作業(yè)組組長(zhǎng)以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。

1.2 崗位對(duì)能力與素質(zhì)的要求

工程測(cè)量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團(tuán)隊(duì)精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值?；镜膶I(yè)技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及各項(xiàng)基本測(cè)量?jī)x器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，熟練操作各種測(cè)量?jī)x器與設(shè)備，完成各項(xiàng)日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時(shí)了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實(shí)踐工作中，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。

1.3 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)工程技術(shù)測(cè)量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進(jìn)行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測(cè)員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測(cè)員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時(shí)，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測(cè)、控制測(cè)量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

雖然教師的教學(xué)水平會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：

（1）開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入游戲與競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分為不同小組，每組均指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員認(rèn)真參與實(shí)踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時(shí)間內(nèi)努力練習(xí)各項(xiàng)操作。以小組為單位，設(shè)定評(píng)分機(jī)制，每一位組員的表現(xiàn)均會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營(yíng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)好知識(shí)。另外，透過學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步或退步的趨勢(shì)均會(huì)給學(xué)生帶來無形的壓力。而適當(dāng)施壓，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強(qiáng)溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。

（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動(dòng)除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類儀器、檢測(cè)技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識(shí)，不懂得學(xué)以致用，顯然無法滿足需求?，F(xiàn)實(shí)工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測(cè)量單位進(jìn)行合作，分配學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作實(shí)踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。

2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度

對(duì)于技術(shù)專業(yè)人才來說，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需獲得由指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中級(jí)工程測(cè)量工作資格證書。筆者認(rèn)為，結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級(jí)工程測(cè)量工作資格鑒定，還需接受實(shí)踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實(shí)施，不但能給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的認(rèn)定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。

2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，校方應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過校企合作，進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，建立多個(gè)長(zhǎng)期校企合作式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過充分的實(shí)踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認(rèn)知。如此一來，學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過程，極大地提升了工作效率。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

就現(xiàn)階段我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)來看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動(dòng)態(tài)GPS等先進(jìn)技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識(shí)與技能與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，在工作過程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會(huì)要求的差距，向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才，為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加新動(dòng)力。

3 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)職業(yè)能力的不同認(rèn)知，將會(huì)造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，通過有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會(huì)需求，擬定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的有益探索。

基金項(xiàng)目：廣西區(qū)教育廳資助項(xiàng)目（桂教高教 2013JGA154）

參考文獻(xiàn)

[1] 姜留濤，張福榮，劉舜.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討[J].地礦測(cè)繪，2012.3：44-45.

第2篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)量學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0149-01

貴州民族大學(xué)是一所民族類院校，開設(shè)了建筑工程學(xué)院，作為工科類學(xué)院，測(cè)量學(xué)是土木類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)本門課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是為學(xué)生在從事勘探、設(shè)計(jì)、施工方面打下基礎(chǔ)。

測(cè)量學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要選擇水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等常規(guī)測(cè)量?jī)x器，在一定區(qū)域按四等水準(zhǔn)測(cè)量精度，要求通過角度、高差、視距等觀測(cè)，確定測(cè)量區(qū)域的控制導(dǎo)線，然后進(jìn)行區(qū)域的碎部測(cè)量，最后獲得測(cè)量區(qū)域的平面圖。[1]

但是傳統(tǒng)的知識(shí)體系與教學(xué)方法已經(jīng)滯后于現(xiàn)代土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年來，全站儀的廣泛應(yīng)用，它是集自動(dòng)測(cè)角、測(cè)距、測(cè)高于一體，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)獲取、顯示、存儲(chǔ)、傳輸、識(shí)別、處理計(jì)算的三維坐標(biāo)測(cè)量系統(tǒng)。電子全站儀現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于控制測(cè)量、工程放樣、安裝測(cè)量、形變監(jiān)測(cè)、地形測(cè)繪等領(lǐng)域，成為實(shí)現(xiàn)測(cè)量工程內(nèi)外一體化、自動(dòng)化、智能化的關(guān)鍵系統(tǒng)。測(cè)繪技術(shù)的作用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)測(cè)繪的重視程度也不斷提高，這一切都向測(cè)量學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，如何滿足土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及測(cè)量學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)土木工程專業(yè)的就業(yè)需要，所以土木工程專業(yè)測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 測(cè)量學(xué)課程教學(xué)過程中面臨的問題

1.1 教材的選取

目前測(cè)量學(xué)書籍琳瑯滿目，選擇性很廣，從現(xiàn)有土木工程專業(yè)的測(cè)量教材來看，很多教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要。教材的更新速度很慢，對(duì)于新測(cè)繪技術(shù)的引入部分較少，重點(diǎn)在水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的講解，新測(cè)繪內(nèi)容只是作為了解內(nèi)容，概括性的進(jìn)行介紹，不能滿足社會(huì)和科技的要求。

1.2 課時(shí)安排的矛盾

“土木工程測(cè)量”教學(xué)一般只有36個(gè)學(xué)時(shí)，其中還包括理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，而我們要完成測(cè)量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及直線定線、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、建筑場(chǎng)地的施工控制測(cè)量、工程建筑物的施工測(cè)量等教學(xué)任務(wù)。理論課程的學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)就相對(duì)薄弱，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。

1.3 實(shí)驗(yàn)室器材的滯后

近年來，建筑業(yè)的發(fā)展日新月異，新儀器在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，這就要求測(cè)量學(xué)課程教學(xué)也要進(jìn)一步完善。一般院校能滿足水準(zhǔn)儀與經(jīng)緯儀的實(shí)驗(yàn)要求，但是對(duì)于新儀器、新技術(shù)應(yīng)用還有很大的難度。

1.4 教師知識(shí)儲(chǔ)備的不足

“土木工程測(cè)量”這門課程要求操作性比較強(qiáng)，在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，其時(shí)效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)。[2]

1.5 施工工程中理論性與實(shí)踐性的差異

理論知識(shí)與實(shí)際工程還是有很大的差異，很多剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生都有一個(gè)疑惑，書本上的知識(shí)和實(shí)際操作還是有很大的區(qū)別，土木工程測(cè)量作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，就應(yīng)該減少施工中理論性與實(shí)踐性的差異。因此在教學(xué)過程中，針對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)與民用建筑施工測(cè)量。

2 測(cè)量學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中改革的思路

各種問題的存在要求我們必須對(duì)土木工程測(cè)量這門課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革。需要對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)，教師能力培養(yǎng)以及課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行積極的探索和改革，尋求更加合理的教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在課時(shí)不能增加的情況下，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)放在水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量的基本技能掌握、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用、建筑場(chǎng)地的施工測(cè)量上，并在理論講授的同時(shí)與實(shí)踐結(jié)合，只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能加深學(xué)生對(duì)理論部分的認(rèn)知。其他章節(jié)的內(nèi)容可以作為了解內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這樣可以緩解課時(shí)的緊張。

2.2 新儀器的引進(jìn)與應(yīng)用

測(cè)量教學(xué)儀器的落后和數(shù)量不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響了工程測(cè)量的教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加快測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，電子經(jīng)緯儀、高智能全站儀、GPS等先進(jìn)儀器尚須添置。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加新儀器理論和應(yīng)用的內(nèi)容。需要增加：（1）全站儀及數(shù)字一體化測(cè)圖技術(shù)。（2）GPS定位技術(shù)及測(cè)量方法。（3）建筑物變形監(jiān)測(cè)模型化。有效緩解教材內(nèi)容更新速度慢、課程內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的壓力，這些內(nèi)容的引進(jìn)為學(xué)生畢業(yè)后在工作中運(yùn)用新儀器打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)質(zhì)量提高及內(nèi)容的多元化

（1）教師自身素質(zhì)，目前高校教師一般是剛走出學(xué)校的碩士生、博士生，理論知識(shí)扎實(shí)，但是在實(shí)踐方面能力不足，教師應(yīng)該在努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，積極參與科研、投身生產(chǎn)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極承擔(dān)或參與科研課題，從事生產(chǎn)項(xiàng)目，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便增強(qiáng)科研和生產(chǎn)能力，促進(jìn)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）錄像教學(xué)，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀看一些具體工程實(shí)例，如：線路放樣、渠道測(cè)量、地形圖測(cè)圖等的錄像。并且把水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作步驟也制作成錄像。用觀看錄像的方式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高感性認(rèn)識(shí)。

（3）儀器技能大賽，采用儀器技能比賽的形式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。每年定期舉行校級(jí)的土木工程專業(yè)測(cè)繪儀器操作技能比賽，這項(xiàng)制度使學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)更積極主動(dòng)，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間鍛煉后，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

3 結(jié)論

工程測(cè)量課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新儀器、新技術(shù)的要求，教師只有通過艱苦的努力，堅(jiān)持對(duì)《土木工程測(cè)量》課程進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，充分考慮現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展和不同專業(yè)方向?qū)y(cè)量技術(shù)的應(yīng)用狀況，才能從根本上保證土木工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；城市地下空間；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0；TU96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04009003

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地下空間的開發(fā)與利用已越來越廣泛，地下街道、地下商城、地下公共建筑、地下水電站、公路/鐵路隧道、城市軌道交通、地下儲(chǔ)氣庫、地下礦山等地下工程的建設(shè)越來越多。為解決當(dāng)前城市地下空間工程建設(shè)人才匱乏的問題，山東大學(xué)、中南大學(xué)、西南石油大學(xué)等高校相繼開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)[1-2]，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的城市地下空間高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，掌握城市地下建筑規(guī)劃、地下建筑結(jié)構(gòu)與造型、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、風(fēng)水電技術(shù)、工程測(cè)量、工程材料、施工組織和工程概預(yù)算、工程建立的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事城市地下空間工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)利用、施工和管理的能力＼[3-5＼]。

西南石油大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)開設(shè)的工程測(cè)量課程，源于土木工程專業(yè)開設(shè)的土木工程測(cè)量課程，但由于地下空間建設(shè)的特殊性，其對(duì)測(cè)量理論、儀器、技術(shù)等的要求均有其特殊性，主要體現(xiàn)在：一是城市地下工程建設(shè)具有一定的隱蔽性，在施工過程中對(duì)施工放樣、貫通測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)等方面具有特殊的要求；二是在運(yùn)營(yíng)階段，地下工程也需要長(zhǎng)期的安全監(jiān)測(cè)，其對(duì)儀器的自動(dòng)化程度、遠(yuǎn)程監(jiān)控等提出了新的要求[6-7]。

近年來，測(cè)繪新理論、新儀器、新技術(shù)日新月異，因此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)工程測(cè)量的需求和特點(diǎn)，對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等予以改革，對(duì)促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。

一、工程測(cè)量課程教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容更新跟不上測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

當(dāng)前工程測(cè)量課程共32學(xué)時(shí)，其中理論講授24學(xué)時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括測(cè)量基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用兩部分，測(cè)量基礎(chǔ)理論主要講授角度測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、距離測(cè)量、測(cè)量平差等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)應(yīng)的儀器操作主要有水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、鋼尺、GPS等[8]，基本原理和儀器操作占總學(xué)時(shí)的2/3左右。綜合應(yīng)用部分主要講授地形圖測(cè)繪和使用、施工放樣等基本知識(shí)，而對(duì)三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測(cè)量、電子水準(zhǔn)儀、測(cè)量機(jī)器人等工程測(cè)量新儀器，卻鮮有提及。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)較為單一，與工程實(shí)際結(jié)合得不夠密切

在課程教學(xué)結(jié)束后，安排有1周的校內(nèi)實(shí)習(xí)。由于受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等因素的限制，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、坐標(biāo)放樣的基本操作，而針對(duì)具體工程的放樣如道路中線、邊坡開挖線、隧道等地下工程的施工放樣卻未有涉及。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本儀器操作技能，但學(xué)生對(duì)這些理論與方法在實(shí)際工程中的應(yīng)用卻不是很清楚，也未完全達(dá)到通過實(shí)習(xí)加深對(duì)理論的理解和螺旋式上升的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)也還不夠。另外，校園實(shí)習(xí)由于所有建筑均已建成，學(xué)生對(duì)測(cè)量在施工過程中的作用缺乏直接的感受；此外，由于對(duì)校園環(huán)境十分熟悉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。

（三）考核方式需進(jìn)一步完善

由于受學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容的限制，現(xiàn)行工程測(cè)量課程考核方式一般采用平時(shí)作業(yè)和出勤等成績(jī)加實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績(jī)的模式。這種方式不能很好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力水平，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，無法達(dá)到培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、基本技能嫻熟，且具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的目的。

二、工程測(cè)量課程教學(xué)改革的思考

工程測(cè)量課程教學(xué)體系主要涉及測(cè)量基本理論、儀器操作、工程應(yīng)用三個(gè)方面，主要通過理論講授、課堂實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)來完成，課程改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

（一）明確目標(biāo)定位

目標(biāo)定位要充分體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的理念。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程測(cè)量課程，主要是為今后從事地下工程建設(shè)方案制定、施工、管理決策等提供測(cè)量相關(guān)的理論和技術(shù)支撐，為工程的順利完成提供技術(shù)保障。城市地下空間工程技術(shù)人員很少進(jìn)行測(cè)量操作，主要負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)繪工作和測(cè)繪技術(shù)人員的管理、領(lǐng)導(dǎo)或監(jiān)督。因此，城市地下空間工程師必須要有扎實(shí)的測(cè)量基本理論，要了解測(cè)繪科學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及新技術(shù)，在工程建設(shè)和科學(xué)研究中能夠正確利用測(cè)繪技術(shù)，降低工程建設(shè)成本，提高工程效率，保障工程安全。為此，工程測(cè)量課程必須以“測(cè)量工程的組織實(shí)施及成果應(yīng)用能力為中心”，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論和行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，能了解地下空間建設(shè)所需的測(cè)量理論、方法、技術(shù)和儀器等相關(guān)知識(shí)，具備對(duì)測(cè)量工作進(jìn)行組織實(shí)施、過程監(jiān)控、成果審查、成果應(yīng)用方面的能力。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工程測(cè)量課程在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，首先應(yīng)增加工程測(cè)量課堂教學(xué)學(xué)時(shí)到48學(xué)時(shí)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)測(cè)量理論和測(cè)量新技術(shù)兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)測(cè)量理論及傳統(tǒng)測(cè)繪儀器操作方面，做到內(nèi)容少而精，主要應(yīng)包括水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和經(jīng)緯儀的使用、距離測(cè)量和直線定向、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪、地形圖的基本知識(shí)、施工放樣的基本知識(shí)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的測(cè)繪理論、方法與技能。在測(cè)量新儀器與新技術(shù)方面，主要應(yīng)包括全站儀數(shù)字化測(cè)圖、GPS定位技術(shù)及其工程測(cè)量中的應(yīng)用、GIS的基礎(chǔ)知識(shí)、變形監(jiān)測(cè)自動(dòng)化系統(tǒng)與數(shù)據(jù)處理、三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測(cè)量技術(shù)幾個(gè)方面，重點(diǎn)介紹這些知識(shí)在工程測(cè)量領(lǐng)域的應(yīng)用。其次應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，增加實(shí)習(xí)時(shí)間至兩周，主要完成小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣、變形監(jiān)測(cè)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要使用全站儀、GPS等新儀器設(shè)備，從而達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與針對(duì)性這一目的。

（三）開展多元考核機(jī)制

在課堂教學(xué)的考核方面，為了充分體現(xiàn)工程測(cè)量實(shí)踐性強(qiáng)、持續(xù)改進(jìn)的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)加筆試成績(jī)的基礎(chǔ)上，增加儀器操作、測(cè)量精度的現(xiàn)場(chǎng)考核，工程測(cè)量方案設(shè)計(jì)等案例型試題所占比例，組成一種綜合的考評(píng)方式。

實(shí)習(xí)考核方面，在傳統(tǒng)提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志評(píng)分的基礎(chǔ)上，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)完成任務(wù)的時(shí)間和成果提出考核要求，再加上現(xiàn)場(chǎng)儀器操作考核、實(shí)習(xí)結(jié)束后小組答辯環(huán)節(jié)，將考核覆蓋實(shí)習(xí)全過程，增強(qiáng)實(shí)習(xí)考核的科學(xué)性與合理性。

三、結(jié)語

本文分析了現(xiàn)有工程測(cè)量課程在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、考核方式等方面的不足，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個(gè)基本理念，從城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，提出了工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容改革的一些思考，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的工程認(rèn)證教育理念，并將這些理念充分應(yīng)用到學(xué)校2014級(jí)本科生人才培養(yǎng)方案的修訂中。作為一項(xiàng)改革，本文中的一些思考和做法還有待于進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善。參考文獻(xiàn)：

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第4篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工程測(cè)量；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.092

0 引言

測(cè)繪技術(shù)在公路施工領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)公路測(cè)量人才的需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技能型測(cè)量人才的主要基地，為了提升中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)的育人質(zhì)量，必須要做好《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革工作。

1 《工程測(cè)量》教學(xué)中存在的問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

部分中職學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)所用的《工程測(cè)量》教材的內(nèi)容比較陳舊，大部分章節(jié)結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容在幾年內(nèi)一成不變，難以適應(yīng)新時(shí)期公路施工與測(cè)量工作的需求。此外，教材內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系不夠緊密，即教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，無法有效地推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。公路施工與測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》教材內(nèi)容甚至與其他專業(yè)的教材內(nèi)容雷同，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)工作的開展[1]。

1.2 教學(xué)手段單一

當(dāng)前，部分教師依舊沿用落后的教學(xué)手段，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，而測(cè)量學(xué)本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，教師只顧向?qū)W生注入理論知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而無法有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生淪為讀書機(jī)器，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解Q實(shí)際問題。

1.3 教師的綜合素質(zhì)較低

教師在教學(xué)工作中占主體地位，發(fā)揮了重要的作用。部分中等職業(yè)學(xué)校測(cè)繪教師的綜合素質(zhì)較低，表現(xiàn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能不過硬，不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)、僅憑分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的能力。一些教師不主動(dòng)接納、學(xué)習(xí)最新的公路施工與測(cè)量專業(yè)的測(cè)繪知識(shí)，導(dǎo)致自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法得到及時(shí)有效的升級(jí)，從而難以提升《工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革途徑

2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容

陳舊的教材非但無法有效提升《工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，反而有可能為學(xué)生們灌輸不合時(shí)宜的測(cè)繪思想?？茖W(xué)技術(shù)是不斷地發(fā)展的，以往的理論可能存在著一些紕漏，只有不斷地更新理論、發(fā)現(xiàn)理論的不足之處并加以改正，才能使理論日趨完美?！豆こ虦y(cè)量》的教材內(nèi)容也需要得到不斷地修正與改良，因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要使用最新的工程測(cè)量教材。《工程測(cè)量》教材與教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地規(guī)范化與統(tǒng)一化，教材編寫者應(yīng)當(dāng)致力于緊密教材內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。為中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)編寫的《工程測(cè)量》教材中應(yīng)有翔實(shí)的典型工程案例，如此能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程測(cè)量》的過程中結(jié)合理論與實(shí)踐知識(shí)，這有利于學(xué)生提高自身對(duì)測(cè)量學(xué)的興趣[2]。

教材編寫部門必須要不斷地修訂教材，使得教材適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展。中職學(xué)生的對(duì)知識(shí)的接受能力相對(duì)較差，所以教材編寫部門必須要結(jié)合中職生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)置教材內(nèi)容。教材要詳盡地為學(xué)生講授工程測(cè)量的相關(guān)理論，教材內(nèi)容的難度設(shè)置要合理，可以加入簡(jiǎn)單易懂、有趣生動(dòng)的卡通工程案例，從而吸引學(xué)生的注意力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

公路施工與測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，而“工程測(cè)量學(xué)”本身便是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此教師要大力優(yōu)化教學(xué)手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生擁有更多的工程測(cè)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)多開設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的情境教學(xué)法，利用生活情境、游戲情境等情境吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的學(xué)習(xí)欲望與積極性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂討論、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)以及室外學(xué)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成，如果課程的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)無法充分消化所學(xué)知識(shí)，則應(yīng)當(dāng)采取集中實(shí)習(xí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們置身于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，促使他們自發(fā)、主動(dòng)地開展群體討論工作。

應(yīng)當(dāng)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排課堂討論與課外作業(yè)，做好曲線測(cè)設(shè)與陀螺經(jīng)緯儀使用原理的教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的理論后，可以與相關(guān)施工單位聯(lián)系，將學(xué)生帶到公路施工現(xiàn)場(chǎng)開展測(cè)量實(shí)訓(xùn)工作，從而讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的公路施工與測(cè)量環(huán)境[3]。

2.3 提升教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于公路施工與測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》課程教學(xué)工作而言，教師的綜合素質(zhì)是非常重要的影響因素，其在一定程度上決定了課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施以提升教師的綜合素質(zhì)，可以通過組織針對(duì)教師的教學(xué)專家講座以及專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)來擴(kuò)充教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化其專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，促使教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)與接納最新的測(cè)繪知識(shí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動(dòng)交流、耐心地解答學(xué)生的各種困惑、采用多元化的評(píng)價(jià)模式來評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)表彰學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)對(duì)《工程測(cè)量》課程失去興趣的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中職公路施工與測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》課程教學(xué)存在教師綜合素質(zhì)不高、教材內(nèi)容落后等問題，因此，大力推動(dòng)教材內(nèi)容與教學(xué)手段改革、提升教師的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測(cè)量專業(yè)《工程測(cè)量》課程教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]連達(dá)軍，嚴(yán)勇，鄭留蔣，沈軍.《工程測(cè)量學(xué)》課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].測(cè)繪地理信息，2016（06）.

第5篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與工程測(cè)量專業(yè)結(jié)合 解三角形 行列式 正態(tài)分布

【中圖分類號(hào)】TB22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0026-02

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，既要提高學(xué)生的邏輯分析能力，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。而要真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，尋找和收集好的教學(xué)案例是關(guān)鍵，這些案例一部分來源于生活實(shí)踐，另一部分來源于各個(gè)專業(yè)，如果能夠從專業(yè)問題中提取和加工出合適的數(shù)學(xué)案例，然后融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，則一方面可使數(shù)學(xué)課更加豐富從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促使學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析和解決專業(yè)問題，有助于專業(yè)課的后續(xù)學(xué)習(xí)。

工程測(cè)量在數(shù)學(xué)和物理學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用測(cè)繪科學(xué)的技術(shù)和方法，為各類工程建設(shè)提供了測(cè)量保障。[1]數(shù)學(xué)在工程測(cè)量中的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生只有具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，才能較好地掌握工程測(cè)量的理論和技術(shù)。本文旨在研究高職數(shù)學(xué)在工程測(cè)量專業(yè)中的應(yīng)用，通過與工程測(cè)量專業(yè)課教師溝通交流，并查閱大量的專業(yè)書籍，從中提取、加工和整理出一些典型案例。這些典型案例為數(shù)學(xué)教師積累了教學(xué)素材，同時(shí)也充分體現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課要結(jié)合專業(yè)、加強(qiáng)應(yīng)用的教育教學(xué)改革理念?，F(xiàn)將高職數(shù)學(xué)與工程測(cè)量專業(yè)結(jié)合的幾個(gè)典型案例加以介紹。

一、懸高測(cè)量中的解三角形計(jì)算

實(shí)際測(cè)量時(shí)，一般通過設(shè)置棱鏡，使用全站儀的相應(yīng)功能，可以直接測(cè)量出待測(cè)物的角度、距離和坐標(biāo)。懸高測(cè)量是針對(duì)不能設(shè)置棱鏡的目標(biāo)高度（如高壓輸電線、橋架等）的測(cè)量。[2]如圖1所示，在對(duì)一高壓輸電線的懸掛高度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，不能將棱鏡置于高壓線上，此時(shí)只需將棱鏡架設(shè)于目標(biāo)點(diǎn)所在鉛垂線上的任一點(diǎn)，然后進(jìn)行懸高測(cè)量。

測(cè)量時(shí)，利用全站儀可得到圖2中的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括：棱鏡高h(yuǎn)1、棱鏡垂直角 、待測(cè)物體垂直角 、棱鏡距離S，要求待測(cè)物高度h。

圖1 懸高測(cè)量高壓線情景圖 圖2 計(jì)算待測(cè)物高度示意圖

如圖2，待測(cè)物高度h=h1+h2，而在ABC中，易知∠CAB

= - ，∠ACB= ，AB=S，BC=h2，則根據(jù)正弦定理可

得 ，從中求出h2，進(jìn)而用h1+h2算出待測(cè)物

高度h。

本案例主要運(yùn)用了數(shù)學(xué)中解三角形部分的正弦定理，數(shù)學(xué)教師在給工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生介紹正弦定理時(shí)，可通過本案例引入內(nèi)

容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件和待求對(duì)象，自然地導(dǎo)出正弦定理，最終成功地解決案例問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。

二、面積測(cè)量中的行列式計(jì)算

在土地規(guī)劃中經(jīng)常要用到面積測(cè)量，通常先測(cè)量該區(qū)域各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，然后計(jì)算各頂點(diǎn)圍成的閉合圖形的面積。如圖3所示，根據(jù)已測(cè)量得出的Pi（i=1，2，…，5）各點(diǎn)的坐標(biāo)，計(jì)算閉合圖形的面積S。

分析：將多邊形劃分為若干三角形，則多邊形的面積是這幾個(gè)三角形的面積之和，于是該問題的關(guān)鍵在于：已知三角形三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，如何求三角形的面積？這個(gè)問題運(yùn)用數(shù)學(xué)中行列式的知識(shí)很容易解決。

假設(shè)三角形三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為（x1，y1）、（x2，y2）和（x3，y3），由行列式的知識(shí)[3]可知該三角形面積為：

據(jù)此算出每個(gè)三角形的面積，最終累加得到凸多邊形的面積。

數(shù)學(xué)教師在講授行列式的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生，可將“面積測(cè)量”作為案例，引導(dǎo)學(xué)生通過行列式計(jì)算求出待測(cè)區(qū)域面積，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、工具性和服務(wù)性的特點(diǎn)。

三、測(cè)量中偶然誤差的概率特性

偶然誤差是由無數(shù)偶然因素影響所致，然而，反映在個(gè)別事物上的偶然性，在大量同類事物的統(tǒng)計(jì)分析中卻呈現(xiàn)出一定的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，下面通過測(cè)量實(shí)例來說明。

某測(cè)區(qū)，在相同測(cè)量條件下，獨(dú)立地觀測(cè)了817個(gè)三角形的全部?jī)?nèi)角，由 （i=1，2，…，817）算得各三角形的閉合差，[4]這些閉合差都是偶然因素所至，故為偶然誤差。它們的數(shù)值分布情況列于表1中。

為了對(duì)偶然誤差的分布情況有個(gè)更直觀的了解，可以畫出直方圖，見圖4，其中橫軸代表各誤差區(qū)間，縱軸為相應(yīng)區(qū)間的頻率除以區(qū)間間隔 （此處取 ），則圖中每一長(zhǎng)方形面積即為誤差出現(xiàn)于該區(qū)間的頻率，長(zhǎng)方形面積之和等于1，長(zhǎng)方形的高表示相應(yīng)區(qū)間的誤差分布密度。

實(shí)際上，誤差的取值是連續(xù)的，設(shè)想當(dāng)誤差個(gè)數(shù)無限增多，所取區(qū)間間隔無限小，則圖4中各長(zhǎng)方形上底的極限將形成一條連續(xù)曲線，從數(shù)學(xué)角度觀察，可知極限為正態(tài)分布曲線。結(jié)合正態(tài)分布的性質(zhì)，用概率術(shù)語將偶然誤差的規(guī)律性闡述如下：①在一定的測(cè)量條件下，超出一定限值的誤差出現(xiàn)的概率為零；②絕對(duì)值小的誤差比絕對(duì)值大的誤差出現(xiàn)的概率大；③絕對(duì)值相等的正負(fù)誤差出現(xiàn)的概率相同。

這就是偶然誤差的三個(gè)概率特性，可簡(jiǎn)要概括為：界限性、聚中性及對(duì)稱性，它們充分揭示了表面上似乎并無規(guī)律性的偶然誤差的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)教師在講授正態(tài)分布時(shí)，如果以此作為教學(xué)案例，則能很好地幫助工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析和處理問題，并從中發(fā)現(xiàn)偶然誤差的本質(zhì)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過以上案例可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是工程測(cè)量專業(yè)的一個(gè)重要的理論支撐，它能幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理。以上僅選取了二者結(jié)合應(yīng)用的幾個(gè)典型案例，事實(shí)上數(shù)學(xué)在工程測(cè)量中的應(yīng)用非常廣泛，例如“全微分在誤差傳播定律中的應(yīng)用”[5]、“矩陣計(jì)算、回歸分析在測(cè)量數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用”等。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該注重與專業(yè)課的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)案例的挖掘與整理，在課堂上更多地采用案例教學(xué)，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

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3 同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.線性代數(shù)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2007

第6篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

高職院校作為培養(yǎng)測(cè)繪技術(shù)實(shí)用型人才的核心陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)人才的重要使命。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！?010年教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。為此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的工程測(cè)量專業(yè)人才，高職院校首要解決的問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一 現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

當(dāng)代的測(cè)繪創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸進(jìn)入數(shù)字化、信息化的測(cè)繪時(shí)代。在現(xiàn)今階段，現(xiàn)代化工程測(cè)量技術(shù)的領(lǐng)域在進(jìn)一步擴(kuò)展，正朝著測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化和測(cè)量過程控制智能化以及測(cè)量成果的數(shù)字化方向發(fā)展。

1.現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，工程測(cè)量施工中實(shí)施的放樣測(cè)量技術(shù)。如今，高新技術(shù)全站儀在大型的項(xiàng)目工程施工放樣測(cè)量中起到關(guān)鍵的作用，放樣措施通常運(yùn)用全站儀的坐標(biāo)方法進(jìn)行放樣測(cè)量。高新技術(shù)全站儀具備的高性能自動(dòng)跟蹤與遠(yuǎn)程實(shí)際遙測(cè)操作幫助施工在實(shí)際測(cè)量及動(dòng)態(tài)測(cè)算上實(shí)現(xiàn)高效的施工操作。此外，在工程施工測(cè)量過程中，通常會(huì)運(yùn)用到很多專用的施工檢測(cè)儀器。

第二，大比例尺的數(shù)字測(cè)圖技術(shù)與城市化信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在工程建設(shè)的設(shè)計(jì)以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測(cè)繪在工程測(cè)量中成為一項(xiàng)比較普遍的測(cè)繪工作。目前，全站儀、計(jì)算機(jī)測(cè)圖軟件的快速發(fā)展，使地面地形圖測(cè)繪技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向于數(shù)字測(cè)圖技術(shù)。全站儀以及便攜機(jī)、PDA連接，都是使用屏幕顯示進(jìn)行點(diǎn)位，實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行編碼，通過編輯生成數(shù)字地圖。同時(shí)，隨著全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的快速發(fā)展，攝影測(cè)量成圖也逐漸向自動(dòng)化與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，引發(fā)了攝影測(cè)量技術(shù)的革命性變革。

第三，工程的控制測(cè)量技術(shù)。工程的控制測(cè)量已作為各項(xiàng)項(xiàng)目工程選用測(cè)量施工實(shí)施的基本準(zhǔn)則。現(xiàn)代化的空間定位技術(shù)尤其是GPS技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)步，推廣出了一種創(chuàng)新型的控制驗(yàn)測(cè)技術(shù)方法，推動(dòng)工程的平面控制驗(yàn)測(cè)發(fā)生創(chuàng)新變革。在實(shí)際的工程線路測(cè)量過程中，普遍應(yīng)用了GPS進(jìn)行快速定位及RTK高新技術(shù)實(shí)施線路工程控制測(cè)量。現(xiàn)階段，全站儀的快速發(fā)展在一定程度上提升了工程施工測(cè)角及測(cè)距操作的精度，且可實(shí)施自動(dòng)識(shí)別、全面跟蹤及精準(zhǔn)目標(biāo)方向檢測(cè)。同時(shí)，應(yīng)用全站儀設(shè)置工程的以控制網(wǎng)及導(dǎo)線網(wǎng)為主要措施的展開項(xiàng)目工程施工控制測(cè)量。

第四，工程測(cè)量中應(yīng)用的變形監(jiān)測(cè)技術(shù)。工程的變形監(jiān)測(cè)技術(shù)即施工工程的建筑物及其引發(fā)的地表發(fā)生變形的監(jiān)測(cè)?，F(xiàn)階段的GPS技術(shù)是工程的變形檢測(cè)技術(shù)施工操作的關(guān)鍵方法，已普遍應(yīng)用在礦山開采中的施工地表、工程項(xiàng)目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監(jiān)測(cè)中。在其實(shí)施的變形監(jiān)測(cè)中，新型的自動(dòng)高精度全站儀也越來越受到重視。

2.工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展的人才需求

第一，系統(tǒng)掌握工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。如通曉控制測(cè)量、地形測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖等基礎(chǔ)測(cè)

繪知識(shí)，掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，了解現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與前景。

第二，具備良好的基本工程測(cè)量技能。工程測(cè)量技術(shù)是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、熟練掌握各種工程測(cè)量?jī)x器以及計(jì)算機(jī)操作和使用能力、熟練使用各種測(cè)量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、合作能力和工程測(cè)量生產(chǎn)組織管理能力等。

第三，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工程測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要注重對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其逐漸形成職業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)則。

二 高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

高職院校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需求的工程測(cè)量技術(shù)人才，必須探索合適的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其首要任務(wù)是需要確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

1.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照社會(huì)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與測(cè)繪行業(yè)需要，高職院校需要重新確定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備控制測(cè)量、地形測(cè)繪、工程施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)和測(cè)繪信息處理等能力，具有熟練的職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測(cè)量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才。

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為切入點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)測(cè)繪高端技能型人才的要求，分析測(cè)繪職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。即知識(shí)結(jié)構(gòu)：包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)等；能力結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué).與人文素質(zhì)等。

2.工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前，高職院校大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，我國(guó)高職院校與企業(yè)開始共同探索構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的要求、以職業(yè)能力為核心的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如河南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“兩輪頂崗”、“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“兩個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程體系的人才培養(yǎng)模式；重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建 立了“項(xiàng)目導(dǎo)向、師生參與、實(shí)踐育人、校企雙贏”人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“1導(dǎo)向、1載體、1依托、1機(jī)制”的“項(xiàng)目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；陜西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“三崗并舉、六方對(duì)接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式等?？梢?，我國(guó)高職院校對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作等特點(diǎn)。同時(shí)，高職院校探索建立的以學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定一定的基礎(chǔ)。

三 構(gòu)建工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障體系

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需要健全保障體系，如構(gòu)建基于工作過程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系、以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系等。

1.基于工作過程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系

為了保障工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需以工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實(shí)踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，探索構(gòu)建基于工作過程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系。

該課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)。即基于工作過程的課程開發(fā)理念，通過分析典型工作崗位、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)研討，明確“工程測(cè)量技術(shù)”課程目標(biāo)，將工作任務(wù)設(shè)計(jì)為多種學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)，設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程群，采取“過程考核+綜合實(shí)訓(xùn)考核”對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“工程測(cè)量技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2.以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

在工程測(cè)量技術(shù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建基于工作過程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，即高職學(xué)院與企業(yè)合作，根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職需要，按照課程總體設(shè)計(jì)思路，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識(shí)和技能進(jìn)行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練，在課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)過程中加以實(shí)施。

此外，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的順利實(shí)施，不僅要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件管理制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面還要建立相應(yīng)的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，如高職院校要特別重視現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要特別重視雙師隊(duì)伍建設(shè)，全面保障工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實(shí)踐中。本文基于工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討，對(duì)探索構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)施保障機(jī)制等提出了基本設(shè)想。

參考文獻(xiàn)

[1]江振.論我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）

第7篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；道路勘測(cè)設(shè)計(jì)；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

《工程測(cè)量》課程是道路橋梁工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生既要掌握測(cè)量基本理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，又能運(yùn)用所掌握的知識(shí)在道路橋梁工程建設(shè)中進(jìn)行道路現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量?！兜缆房睖y(cè)設(shè)計(jì)》課程是該專業(yè)的主干專業(yè)課，主要講述道路線形設(shè)計(jì)與道路外業(yè)勘測(cè)知識(shí)。兩門課程教學(xué)內(nèi)容均有理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。在各自的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系中，兩門課程均存在有知識(shí)點(diǎn)的不連貫現(xiàn)象，同時(shí)兩門課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上又存在一定程度的知識(shí)點(diǎn)交叉與重疊。因此，優(yōu)化整合兩門課程的教學(xué)內(nèi)容體系，科學(xué)合理安排教學(xué)次序，互相補(bǔ)充，刪去重復(fù)部分，實(shí)現(xiàn)兩門課程一體化教學(xué)模式，對(duì)節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、存在問題分析

《工程測(cè)量》課程主要內(nèi)容包括：測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)；工程上常用儀器的構(gòu)造、使用和校核；測(cè)量誤差的基本知識(shí)；大比例尺地形圖測(cè)繪；公路路線勘測(cè)階段的任務(wù)以及工作方法，包括中線的測(cè)設(shè)和路線縱、橫斷面的測(cè)量；道路工程施工階段的測(cè)量任務(wù)及方法，包括道路施工測(cè)量、橋隧施工測(cè)量等內(nèi)容。簡(jiǎn)單概括為測(cè)量基礎(chǔ)理論知識(shí)講授與道路施工測(cè)量技能培養(yǎng)兩部分內(nèi)容?！兜缆房睖y(cè)設(shè)計(jì)》課程主要內(nèi)容為：道路設(shè)計(jì)管理與控制要素，平、縱、橫斷面設(shè)計(jì)、選線及總體設(shè)計(jì)，交叉口設(shè)計(jì)，交通設(shè)施設(shè)計(jì)，外業(yè)勘測(cè)等。同樣可以分為道路線形基礎(chǔ)理論與外業(yè)勘測(cè)技能的培養(yǎng)兩部分內(nèi)容?？梢妰砷T課程，在知識(shí)結(jié)構(gòu)形式上均可分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分；內(nèi)容上也都離不開道路線形基本知識(shí)，聯(lián)系也較為緊密。

相關(guān)調(diào)查顯示，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)高等院校在該專業(yè)課程設(shè)置中，兩門課程的教學(xué)安排大部分為以下模式：

《工程測(cè)量》設(shè)置在大二上學(xué)期，理論學(xué)時(shí)48課時(shí)（包含8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)），另加2周的測(cè)量實(shí)習(xí)。《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)置在大三上學(xué)期，理論學(xué)時(shí)56課時(shí)，另加2周的室內(nèi)課程設(shè)計(jì)。

筆者用近兩年時(shí)間，通過和學(xué)生談話、調(diào)查問卷以及用人單位的反饋信息等方式，發(fā)現(xiàn)兩門課上述教學(xué)模式雖被大多數(shù)院校所采納，但的的確確存在有一定弊端。

（一）理論教學(xué)方面

對(duì)于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，《工程測(cè)量》課程的重點(diǎn)是1、測(cè)量?jī)x器的基本操作；2、公路路線勘測(cè)；3、施工測(cè)量。但是后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)明顯要求學(xué)生有一定的道路線形知識(shí)基礎(chǔ)，即：道路平、縱、橫斷面的基本知識(shí)以及相關(guān)計(jì)算公式。對(duì)于處在大二上學(xué)期的學(xué)生，只是學(xué)了一年的公共基礎(chǔ)課，沒有任何道路線形知識(shí)基礎(chǔ)，想熟練掌握這部分知識(shí)是很吃力的。如果要求授課教師在講授《工程測(cè)量》課程時(shí)，把這部分牽扯到的道路線形基本知識(shí)加進(jìn)去，那么本課程的總共48課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者每次講述到這部分時(shí)，總感覺講起來吃力，學(xué)生學(xué)起來也吃力。如果《工程測(cè)量》課程只講授測(cè)量?jī)x器的基本操作，授課內(nèi)容明顯不夠飽滿，也不符合該課程的大綱要求。因此，《工程測(cè)量》的三大內(nèi)容（測(cè)量?jī)x器的基本操作、公路路線勘測(cè)、施工測(cè)量）的連貫性存在一定的問題：在測(cè)量?jī)x器基本操作與公路路線勘測(cè)之間出現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層。

接下來再來看《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程。《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容分類為道路線形基礎(chǔ)理論與路線外業(yè)勘測(cè)技能的培養(yǎng)兩方面。首先，道路線形基礎(chǔ)理論部分用到了工程測(cè)量學(xué)里面的有關(guān)計(jì)算公式，以及轉(zhuǎn)角、控制測(cè)量等專業(yè)術(shù)語。路線外業(yè)勘測(cè)部分更是要求學(xué)生能夠數(shù)量掌握測(cè)量?jī)x器的操作技能，是測(cè)量學(xué)知識(shí)在路橋工程中的延伸。因此《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)依托于《工程測(cè)量》的知識(shí)基礎(chǔ)；《工程測(cè)量》課程是《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程的先修課。此外，《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程的路線外業(yè)勘測(cè)部分和《工程測(cè)量》課程中的公路路線勘測(cè)部分講述的都是道路幾何線形在現(xiàn)場(chǎng)如何放線的問題。兩門課程在這里出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的交叉和重復(fù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面

首先，來看《工程測(cè)量》課程2周的測(cè)量實(shí)習(xí)。2周時(shí)間的測(cè)量實(shí)習(xí)，真正能干什么呢？鑒于前面分析過的原因，在理論授課時(shí)，因?qū)W時(shí)的數(shù)量限制，學(xué)生又沒有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，教師針對(duì)道路路線指標(biāo)有關(guān)的計(jì)算、測(cè)量部分，是無法講解的。因此，2周的實(shí)習(xí)只能是在校內(nèi)讓學(xué)生練習(xí)一下測(cè)量?jī)x器的使用，繪制小地區(qū)平面圖。而道路橋梁工程現(xiàn)場(chǎng)的曲線測(cè)設(shè)、邊坡放樣等日常測(cè)量工作是無法進(jìn)行的。這種模式的實(shí)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)過測(cè)量課程，，熟悉了道路施工常用測(cè)量?jī)x器的使用，但是畢業(yè)后到了路橋施工現(xiàn)場(chǎng)遇到測(cè)量工作，仍然是一籌莫展，不能理論聯(lián)系實(shí)際，盡快將學(xué)到的知識(shí)用到工作中去。《工程測(cè)量》課程的測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)效果也就偏離了實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

接下來分析《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程的2周室內(nèi)課程設(shè)計(jì)。同樣是時(shí)間限制，學(xué)生不可能有搬著儀器，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行地形測(cè)量的機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)只能是在給定的現(xiàn)場(chǎng)地形數(shù)據(jù)，即地形圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生按照規(guī)范要求生搬硬套，進(jìn)行道路線形設(shè)計(jì)。因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)場(chǎng)考察的過程，設(shè)計(jì)出來的成果往往未能和當(dāng)?shù)氐匦?、景觀、環(huán)境相協(xié)調(diào)，更容易忽視道路平縱橫的相互配合。最終導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品，只是幾種基本線形機(jī)械的累加，沒有任何工程實(shí)踐意義。因此，為期兩周的《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》室內(nèi)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果同樣偏離了實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上分析：按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩門課程無論是在理論教學(xué)上，還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，均出現(xiàn)一定程度的知識(shí)點(diǎn)次序混亂，連貫性脫節(jié)，不可能完整的完成教學(xué)大綱的要求。因此，我們有必要針對(duì)上述弊端，對(duì)兩門課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立新的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易掌握理論知識(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐技能，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、理論教學(xué)內(nèi)容的改革

鑒于上面的分析，兩門課程有不同程度上的知識(shí)點(diǎn)次序混亂，連續(xù)性脫節(jié)現(xiàn)象，我們可以打破兩門課程的現(xiàn)有格局，將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，從新排序，形成一個(gè)邏輯性強(qiáng)的道路線形勘測(cè)與施工測(cè)量知識(shí)體系。新的授課內(nèi)容安排次序如下：1、測(cè)量?jī)x器的基本操作；2、道路線形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論；3、公路路線勘測(cè)；4、施工測(cè)量。其中測(cè)量?jī)x器的基本操作、公路路線勘測(cè)以及施工測(cè)量三部分是原《工程測(cè)量》課程中的內(nèi)容；道路線形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和公路路線勘測(cè)兩部分屬于原《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程中的知識(shí)。新的教學(xué)次序連貫性強(qiáng)，由淺入深，由理論到實(shí)踐，符合人們認(rèn)識(shí)新事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

此外，新教學(xué)體系從內(nèi)容上新的理論教學(xué)內(nèi)容涵蓋了原兩門課程的全部知識(shí)點(diǎn)，而且公路路線勘測(cè)部分知識(shí)只出現(xiàn)一次，避免了原兩門課程在此部分知識(shí)的重復(fù)現(xiàn)象，節(jié)省了約20課時(shí)。這樣，原來兩門課程理論教學(xué)總104課時(shí)，可以縮短為84課時(shí)。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

為了避免兩門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的上述弊端，我們同樣可以將二者放在一起進(jìn)行，互相彌補(bǔ)彼此的不足，達(dá)到更好地教學(xué)效果。我們可以選擇一個(gè)地物地貌適合教學(xué)、具有一定規(guī)模的地質(zhì)公園作為實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐環(huán)節(jié)的4周時(shí)間，具體安排如下：第一周，進(jìn)行地形圖測(cè)繪。第二周，進(jìn)行道路選線、現(xiàn)場(chǎng)放出導(dǎo)向線。第三周，進(jìn)行道路的平面、縱斷面、橫斷面線形設(shè)計(jì)。期間如果對(duì)地形有疑問，可隨時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)重新測(cè)量核實(shí)。第四周，根據(jù)設(shè)計(jì)成果，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬道路施工測(cè)量。新的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排涵蓋了原兩門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且與道路施工的現(xiàn)場(chǎng)相吻合。通過實(shí)習(xí)學(xué)生不但完成了對(duì)測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用，也熟悉了道路施工工序，增強(qiáng)了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生一旦走出校門，進(jìn)入工地就可以馬上完成理論與實(shí)踐的結(jié)合過程，盡快進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量。

四、結(jié)語

新的教學(xué)模式，打破了《工程測(cè)量》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》兩門課程的孤立進(jìn)行的傳統(tǒng)模式，而是將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，按照人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由理論到實(shí)踐的從新排序，形成兩門課程一體化教學(xué)模式。無論是理論教學(xué)上，還是實(shí)踐教學(xué)上，不但節(jié)約了時(shí)間，更有利于學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)上可以收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)人才；測(cè)量工程；課程體系建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校測(cè)量工程專業(yè)是培養(yǎng)具有一定測(cè)量理論知識(shí)，及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的測(cè)繪技能型人才。根據(jù)該專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。因此，要在深入進(jìn)行測(cè)繪行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按行業(yè)需求預(yù)測(cè)市場(chǎng)需要人才狀況進(jìn)行職業(yè)崗位分析，積極建立以職業(yè)及技術(shù)崗位群所需的理論知識(shí)和技術(shù)能力為中心的課程體系，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出專業(yè)能力和專業(yè)技能。

一、測(cè)量工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

測(cè)量工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展，初步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的思想品德；具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)、具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力，具備一定的測(cè)量基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)部門從事測(cè)繪生產(chǎn)、技術(shù)管理、科學(xué)研究等方面的專門人才。以國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運(yùn)）、國(guó)土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國(guó)防、測(cè)繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理為服務(wù)對(duì)象。根據(jù)本專業(yè)的服務(wù)對(duì)象并結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，工程測(cè)量專業(yè)的職業(yè)崗位群主要是工程測(cè)量員、大地測(cè)量員、地籍測(cè)量員、房產(chǎn)測(cè)量員等。

二、測(cè)量工程專業(yè)工作任務(wù)及能力結(jié)構(gòu)

（1）工作范圍。①從事各種比例尺地形圖測(cè)繪、工程測(cè)量、有關(guān)地籍與房產(chǎn)測(cè)量等測(cè)繪工作。②能夠從事各種控制測(cè)量、進(jìn)行控制網(wǎng)嚴(yán)密平差、GPS有關(guān)數(shù)據(jù)采集和軟件應(yīng)用、數(shù)字化測(cè)圖及計(jì)算機(jī)成圖等工作。③從事各種新型測(cè)繪儀器、測(cè)繪軟件的培訓(xùn)、技術(shù)支持與銷售等工作。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有與中等職業(yè)技術(shù)教育相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的英語基本知識(shí)，具有本測(cè)繪專業(yè)必需的高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程識(shí)圖、土建工程概論、計(jì)算機(jī)繪圖等基本理論知識(shí)，掌握地形測(cè)量、控制測(cè)量、工程測(cè)量、地籍與房產(chǎn)測(cè)量、數(shù)字化成圖、GPS的專業(yè)知識(shí)，具有測(cè)量平差、GIS、航測(cè)與遙感的專業(yè)理論知識(shí)。

（3）能力結(jié)構(gòu)。①通用職業(yè)能力。具有一定的文字和語言表達(dá)能力，社交能力和應(yīng)變能力，組織能力、協(xié)調(diào)能力，自學(xué)能力、開拓創(chuàng)業(yè)的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。②專項(xiàng)職業(yè)能力。測(cè)量職業(yè)的特色是——外業(yè)：采用科學(xué)的方法，運(yùn)用高超的技巧，進(jìn)行嫻熟的操作，來獲得所需的空間信息；內(nèi)業(yè)：進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和成果整理，將理論與實(shí)踐有機(jī)融于一體。所以，學(xué)生將擁有測(cè)量?jī)x器使用的能力，地形圖測(cè)繪的能力，地籍、房產(chǎn)測(cè)量的能力，控制測(cè)量和平差計(jì)算的能力，工程測(cè)量的能力，數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力，測(cè)繪軟件應(yīng)用的能力、GIS應(yīng)用的能力，衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力等。 由測(cè)繪生產(chǎn)單位的專家和專業(yè)教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)職業(yè)崗位群的篩選、歸納、分析，并反饋多渠道的信息，得出工程測(cè)量專業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)，并構(gòu)建體現(xiàn)工程測(cè)量中、高技能人才所需職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和專門知識(shí)要求的行動(dòng)領(lǐng)域。

三、測(cè)量工程專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及職業(yè)核心能力課程

根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的知識(shí)與技能要求按照“必須、夠用”的原則，通過綜合、精簡(jiǎn)課程門類，避免交叉重復(fù)，突出綜合知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎(chǔ)上形成新的課程類型，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整體優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的技能。職業(yè)核心能力課程的設(shè)置必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能提供一定程度的服務(wù)，與專業(yè)教育相適應(yīng)。同時(shí)還要考慮職業(yè)遷移性和終身教育特點(diǎn)，使學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)、解決問題、科學(xué)探索及靈活應(yīng)變等具有繼續(xù)不斷發(fā)展的能力基礎(chǔ)。這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變化和工作場(chǎng)所變化的重要因素，也是學(xué)生在技術(shù)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)變動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的保證。

四、測(cè)量工程專業(yè)課程類別設(shè)置

通過上述對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)需求進(jìn)行的分析，要想找到知識(shí)、能力、素質(zhì)之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點(diǎn)，使三者得到協(xié)調(diào)發(fā)展，測(cè)量工程專業(yè)課程應(yīng)由職業(yè)核心能力類課程、專業(yè)素質(zhì)類課程、專業(yè)技能類課程、專業(yè)拓展能力類課程和綜合技能實(shí)踐類課程組成。

（1）職業(yè)核心能力類課程。職業(yè)核心能力類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化、思想道德、身心健康、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)指導(dǎo)等教育的一類課程，是作為一名合格人才最基本的素質(zhì)要求。主要課程有《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《體育與健康》《英語》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《數(shù)學(xué)》等。

（2）專業(yè)核心類課程。專業(yè)核心類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能培訓(xùn)的一類課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)核心類課程后，才能深入地理解專業(yè)技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問題和實(shí)踐操作中的理論問題，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程，主要課程包括《測(cè)繪CAD》《工程概論與識(shí)圖》《測(cè)量平差數(shù)據(jù)處理》《基礎(chǔ)測(cè)量技術(shù)》等。

（3）專業(yè)技能類課程。專業(yè)技能類課程是按照學(xué)生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設(shè)置的一類課程。專業(yè)技能類課程可以分若干個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和未來需求自由選擇。組合的多樣性與靈活性適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才需求的變化。主要課程包括《控制測(cè)量》《管線測(cè)量與信息系統(tǒng)》《GPS測(cè)量技術(shù)》《工程測(cè)量》等。

（4）拓展技能類課程。拓展技能類課程是為拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力， 培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)群內(nèi)轉(zhuǎn)崗或在更大范圍內(nèi)的遷移能力而設(shè)置的一類課程。拓展技能類課程也可以靈活組合，根據(jù)市場(chǎng)需求自由選擇。主要課程有《攝影測(cè)量與遙感》《地籍房產(chǎn)測(cè)量》等。

（5）綜合技能實(shí)踐類課程。綜合技能實(shí)踐類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪儀器操作技能和綜合性分析問題、解決問題的能力以及解決測(cè)繪工作中實(shí)際問題的能力而設(shè)置的。主要課程有：綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。同時(shí)通過綜合技能實(shí)踐，還可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作以及認(rèn)真負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，修完規(guī)定的全部課程，成績(jī)合格，獲得畢業(yè)證；同時(shí)在學(xué)習(xí)期間，參加國(guó)家相關(guān)部門組織的職業(yè)技能資格考試，還可獲得中級(jí)測(cè)量工的職業(yè)資格證書。

總之，測(cè)量工程專業(yè)課程體系的建立要在對(duì)企業(yè)大量深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀，學(xué)校和企業(yè)的專家共同進(jìn)行制定，這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足用人單位的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：工程測(cè)量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)量學(xué) 測(cè)繪工程 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0158-01

《測(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與之相配套的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和地形測(cè)量實(shí)習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程介紹測(cè)繪學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握測(cè)量學(xué)科的基本理論與方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐技能，并初步領(lǐng)悟到測(cè)繪工作講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)。

1 課程考核模式改革

測(cè)量學(xué)現(xiàn)行的考核方式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)?？荚囍皇且环N手段，而最重要的是學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。以往本門課程采用很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)評(píng)分，其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占30%。考試內(nèi)容是按大綱要求選出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等題目，進(jìn)行閉卷考試。這種考試方式偏重書本知識(shí)，沒有注重知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)好與差就看記住書本知識(shí)的多與少。所以學(xué)生為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力很差。所以考核模式改革可以打破課程成績(jī)主要由期末考試成績(jī)決定，采取閉卷與能力考核相結(jié)合的考核方式，改變學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，不再也不能把課程成績(jī)完全放在期末考試這一環(huán)節(jié)上；且學(xué)生初次接觸專業(yè)課，存在適應(yīng)性問題，要求教師對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同，注意重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。所以進(jìn)行《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革是必要和緊迫的，新的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案分為5項(xiàng)，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）期末考試，占總成績(jī)的50%，主要是考查測(cè)量學(xué)基本理論與基本知識(shí)點(diǎn)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)及儀器操作考核，占總成績(jī)的20%，主要考查經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀操作的規(guī)范化，正確觀測(cè)、讀數(shù)與計(jì)算的技能以及實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)行經(jīng)緯儀操作的考核。

（3）課后作業(yè)，占總成績(jī)的10%，主要是考查對(duì)基本概念和基本理論的理解及測(cè)量計(jì)算的熟練程度。

（4）平時(shí)上課提問，占總成績(jī)的10%，考查基本概念的掌握，重要知識(shí)點(diǎn)的理解。

（5）課程總結(jié)，占總成績(jī)的10%，以小組為單位及PPT的形式闡述對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體理解。

2 考核模式改革實(shí)施體會(huì)

測(cè)量學(xué)A考核模式改革實(shí)施兩年來有頗多體會(huì)，在這里想好好談一下，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）考核模式改革的必要性和重要性。為改變過去教學(xué)過程中重知識(shí)、輕能力的錯(cuò)誤定位，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入掌握測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)及實(shí)際，將考核方式進(jìn)行了改革，即注重過程評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，來促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

（2）考核模式的實(shí)施方式。新的考核模式與以往的考核方式相比，不僅僅是從結(jié)構(gòu)評(píng)分比例和項(xiàng)目上作了改變，也不是只通過每一項(xiàng)的結(jié)果來確定分?jǐn)?shù)，而是在每一項(xiàng)的實(shí)施過程中注重學(xué)生是否能力得到了提高和培養(yǎng)，如果學(xué)生某一項(xiàng)比較弱，特別是實(shí)踐能力，就要督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以就有了經(jīng)緯儀操作考核；對(duì)于每一項(xiàng)的評(píng)分都要盡可能做到公平、公正，并把詳細(xì)的評(píng)分告訴學(xué)生，做到公開；為了防止學(xué)生在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)中不認(rèn)真，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)只有每一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)都達(dá)到了及格線，才能按照比例來評(píng)定課程成績(jī)，也就是說，只要有一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)沒達(dá)到及格線，課程成績(jī)就不能及格。

（3）與以往的考核方式相比，本課程教師的教學(xué)工作量明顯增加了幾倍。一是每一項(xiàng)的每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分要做到仔細(xì)，不出錯(cuò)，并及時(shí)的通報(bào)給學(xué)生；二是課程實(shí)驗(yàn)本來安排的是16個(gè)學(xué)時(shí)，4次實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)分配4個(gè)學(xué)時(shí)，但為了使學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)際過程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)都是翻倍增加了的；三是最后的課程總結(jié)，以小組為單位用PPT來敘述，還需要在課程外另找時(shí)間來進(jìn)行。

（4）重視實(shí)驗(yàn)。測(cè)量學(xué)是測(cè)繪專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，理論知識(shí)比較多，學(xué)生可能難理解，所以應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)充分理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)？如何解決問題？真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)理解。

（5）學(xué)生能力得到了提高和培養(yǎng)。一是課程總結(jié)讓學(xué)生以小組為單位做好PPT，站在講臺(tái)上講述出來，鍛煉了學(xué)生的膽量、做PPT的能力，以及語言組織和表達(dá)能力；二是在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、記錄、計(jì)算要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，不編造數(shù)據(jù)，小組成員之間應(yīng)相互配合，培養(yǎng)講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)，如何解決與避免，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；四是通過考核模式改革，改變了學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)考試的學(xué)期態(tài)度，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（6）促使教師做出改變。教學(xué)過程中可以通過課堂上的作業(yè)和提問來確認(rèn)上課的學(xué)生名單，改變了以往為點(diǎn)名而點(diǎn)名的尷尬；通過每一項(xiàng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)來了解學(xué)生哪一方面沒有掌握好，然后重點(diǎn)來加以鞏固和提高；一開始學(xué)生覺得這個(gè)考核方式很復(fù)雜，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)過程，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

（7）這個(gè)方案的實(shí)施主體是學(xué)生，所以應(yīng)讓學(xué)生來決定方案是否需要做出調(diào)整，只有學(xué)生認(rèn)可了才能完全按照實(shí)行。

3 結(jié)語

《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革已實(shí)施兩年了，學(xué)生普遍反映很好，成效顯著，也為學(xué)生能很快進(jìn)入后續(xù)課程的考核模式改革學(xué)習(xí)過程提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)