卓越計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：卓越計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 卓越計(jì)劃；大學(xué)教育項(xiàng)目；培養(yǎng)計(jì)劃；聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；光電信息工程

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）06?0066?02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部2009年推出的一項(xiàng)重大的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，是高等工程教育滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求、強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項(xiàng)目。通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)我國(guó)高等工程教育的發(fā)展。本文以我校“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)光電信息工程為例，積極探索并不斷完善這一新的人才培養(yǎng)模式，以國(guó)際知名信息技術(shù)企業(yè)QNX/TI中國(guó)大學(xué)教育項(xiàng)目資助的NUPT- RIM/QNX-TI光電應(yīng)用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)進(jìn)行校企深度合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量光機(jī)電工程技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃之實(shí)施初衷。

一、光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)要求

（一）實(shí)施目標(biāo)

為了完善高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量光電工程技術(shù)人才，教育部進(jìn)行工程教育改革而啟動(dòng)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。我校光電信息工程專業(yè)是“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)，為積極參與教育部 “卓越計(jì)劃”，探索我校光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)新模式，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀光電類工程技術(shù)人才，學(xué)校對(duì) “卓越計(jì)劃”的實(shí)施進(jìn)行部署。預(yù)期經(jīng)過(guò)4年“卓越計(jì)劃”對(duì)光電信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校形成成熟的光電類卓越工程人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，工程教育專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的社會(huì)效益顯著，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)建設(shè)具有顯著示范作用。

（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生熟練掌握光電信息工程的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)，必要的生產(chǎn)實(shí)踐及試驗(yàn)方面的知識(shí)和技能，了解本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，并具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、良好的職業(yè)道德、組織管理能力和國(guó)際視野。可以從事光電信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造、營(yíng)銷、服務(wù)或相關(guān)項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、使用及維護(hù)，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等工作。

（三）培養(yǎng)要求

按本校光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較全面的光電知識(shí)、較高的能力和素質(zhì)為。學(xué)生應(yīng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力、管理組織能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、社會(huì)科學(xué)

[收稿日期] 2013-07-12；[修回日期] 2013-10-10

[基金項(xiàng)目] 南京郵電大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目（NY211042）；江蘇省普通高校自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（TJ212031）和QNX/TI大學(xué)教育項(xiàng)目研究成果

[作者簡(jiǎn)介] 喻春雨（1976-），女，遼寧沈陽(yáng)人，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院副教授，主要研究方向：光電成像與圖像處理；韋瑋（1960-），女，北京人，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院教授，主要研究方向：光電功能材料研究與制備.

基礎(chǔ)和良好的心理素質(zhì)；能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)學(xué)、光學(xué)與光子學(xué)、理論物理、電子技術(shù)、光電檢測(cè)、光電成像、光電顯示與存儲(chǔ)、圖像信息處理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；具有本專業(yè)必須的設(shè)計(jì)、研發(fā)、使用、維修及管理等方面的綜合能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域某個(gè)專業(yè)方向必須的專業(yè)知識(shí)，并了解其科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢(shì)；具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐和獲取新知識(shí)的能力；能熟練使用一門外語(yǔ)，并兼修第二外語(yǔ)。

二、基于大學(xué)教育項(xiàng)目的光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案

（一）學(xué)校總體“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案

借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育成功經(jīng)驗(yàn)，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，以我校光電信息工程專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才目標(biāo)，以校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建具有我校特色的校企合作工程教育模式。合理制訂“學(xué)校工作方案”和“專業(yè)培養(yǎng)方案”，以光電信息工程專業(yè)等先行試點(diǎn)專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)，爭(zhēng)取我校所有工程教育專業(yè)在“十二五”期間完成“卓越計(jì)劃”申報(bào)工作并成功加入國(guó)家級(jí)或省級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。除制定政策外，學(xué)校對(duì)試點(diǎn)專業(yè)每年投入數(shù)十萬(wàn)經(jīng)費(fèi)，以支持“卓越計(jì)劃”實(shí)施。

（二）以QNX/TI大學(xué)教育項(xiàng)目我校實(shí)施光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”

TI與QNX目前在中國(guó)著名高校推行大學(xué)教育項(xiàng)目[5]。眾所周知，TI成立于1930年，總部位于美國(guó)得克薩斯州達(dá)拉斯，是全球領(lǐng)先半導(dǎo)體設(shè)計(jì)制造公司，它的技術(shù)應(yīng)用從數(shù)字通信娛樂(lè)、醫(yī)療服務(wù)到汽車系統(tǒng)無(wú)所不在。QNX是黑莓RIM的子公司，成立于1980年，總部位于加拿大渥太華，是嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)軍者，其產(chǎn)品應(yīng)用包括：網(wǎng)絡(luò)路由器、車載遠(yuǎn)程信息處理裝置、工業(yè)控制系統(tǒng)、醫(yī)療設(shè)備、安全防衛(wèi)系統(tǒng)等。

為積極拓展在華業(yè)務(wù)，QNX于2010年8月上海世博會(huì)期間推出中國(guó)高校計(jì)劃，此計(jì)劃由QNX聯(lián)合TI共同實(shí)施，展現(xiàn)軟件對(duì)于系統(tǒng)運(yùn)行在降低開發(fā)時(shí)間、成本上的重要性，為中國(guó)頂尖工程院校（以車輛研究為主）提供有力支持。此計(jì)劃已于2011年暑假在中國(guó)教育部備案，并將在5年內(nèi)發(fā)展30家高校成員，目前以清華為首的十幾所高校已加入該教育項(xiàng)目，我校是唯一的光電應(yīng)用技術(shù)高校成員。此教育項(xiàng)目有助于提高我校在光電技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)接觸QNX嵌入式軟件和TI硬件產(chǎn)品，能夠進(jìn)行更多以實(shí)踐為基礎(chǔ)的技術(shù)研究，有效的將光、機(jī)、電結(jié)合，更好地為將來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

我校涵蓋信息類專業(yè)比較全面的高校，有實(shí)時(shí)嵌入式系統(tǒng)專職教師，具備RTOS平臺(tái)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)并熟悉Vxworks、Linux系統(tǒng)和源碼，對(duì)于掌握QNX技術(shù)具有良好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)TI產(chǎn)品已經(jīng)比較熟悉。充分利用QNX/TI教育項(xiàng)目為我校提供的軟件（QNX Neutrino微內(nèi)核實(shí)時(shí)系統(tǒng)平臺(tái)）、硬件（TI OMAP3530為基礎(chǔ)的Beagle Board開源社區(qū)開發(fā)平臺(tái)）及相關(guān)參考設(shè)計(jì)部分源代碼，初步建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，分別是醫(yī)療系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和智慧汽車實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

第2篇：卓越計(jì)劃范文

2004年我校專升本以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了通過(guò)四年本科教育，打造出一大批“A型會(huì)計(jì)人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神（Adventure）、 應(yīng)用型（Applicability）的高級(jí)（Advanced）會(huì)計(jì)師（Acc-

ountant）?！癆型會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)模式為剛升本的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，隨著2005年財(cái)政部啟動(dòng)全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)班，以及2006年我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，傳遞出一個(gè)清晰的信息，我國(guó)急需大量善于管理、精于業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則和國(guó)際慣例、具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復(fù)合型的高端會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是80后、90后，個(gè)性張揚(yáng)，突出自我，針對(duì)會(huì)計(jì)教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調(diào)整和完善。在我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施之際，筆者對(duì)浙江省、特別是寧波市的會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需情況進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)組織相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并邀請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)學(xué)者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會(huì)，提出了新環(huán)境下會(huì)計(jì)人才能力、素質(zhì)要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質(zhì)、能力培養(yǎng)特色的同時(shí)，又增加了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生“個(gè)性”且具備“國(guó)際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學(xué)生“特長(zhǎng)”、具有“國(guó)際化視野”、 適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求， 具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師（Excellent Account-

ants）。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會(huì)計(jì)師”會(huì)計(jì)專業(yè)人才的探索已取得初步成效。

二、卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格 根據(jù)我國(guó)對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大，寧波經(jīng)濟(jì)外向型發(fā)展趨勢(shì)以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布后對(duì)于熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國(guó)際資本市場(chǎng)慣例、能夠承擔(dān)國(guó)際業(yè)務(wù)、精通外語(yǔ)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的迫切需求以及當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出、善于張揚(yáng)自我的特點(diǎn)，我校確立了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師。在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格就是具有國(guó)際視野，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國(guó)際資本市場(chǎng)慣例、能夠承擔(dān)國(guó)際業(yè)務(wù)、精通外語(yǔ)具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)、信息、運(yùn)籌、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與分析、財(cái)務(wù)管理與投資理財(cái)、審計(jì)與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質(zhì)的應(yīng)用開發(fā)型的會(huì)計(jì)管理人才。通過(guò)四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會(huì)計(jì)師，即個(gè)性鮮明，具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師。使本專業(yè)成為寧波會(huì)計(jì)師的“搖籃”。

（二）卓越會(huì)計(jì)師的涵義 一個(gè)人只有充分發(fā)揮自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，要求學(xué)生具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例，具備良好的外語(yǔ)溝通能力，同時(shí)又能適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。其具體內(nèi)涵如下：（1）培養(yǎng)的是國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)師不僅要精于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而且要科學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論基礎(chǔ)。不僅要精通外語(yǔ)，而且要熟悉國(guó)際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段不長(zhǎng)的實(shí)踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應(yīng)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識(shí)，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的基本原理解決新的問(wèn)題。（3）“應(yīng)用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生將很難準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而難以勝任會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，理論聯(lián)系實(shí)際，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，自然就有了將來(lái)成為會(huì)計(jì)職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同興趣愛(ài)好提供四個(gè)可選擇的專業(yè)方向，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個(gè)性建立科學(xué)合理的機(jī)制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，為將自身打造成卓越會(huì)計(jì)師有意識(shí)地努力和準(zhǔn)備，永不放棄，直至到達(dá)金字塔塔尖，成為會(huì)計(jì)職業(yè)界的佼佼者。

（三）卓越會(huì)計(jì)師的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 卓越會(huì)計(jì)師扎實(shí)的理論和實(shí)踐素質(zhì)是通過(guò)“五類知識(shí)融合，校企內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)路徑實(shí)現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過(guò)具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會(huì)人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會(huì)計(jì)人專業(yè)素質(zhì)”和“職場(chǎng)人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個(gè)方面的知識(shí)有機(jī)地加以融合，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過(guò)程中，既可以引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型人才輸送出去。這是一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)從社會(huì)需求出發(fā)，最終接受社會(huì)檢驗(yàn)的循環(huán)。

三、卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

第3篇：卓越計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師計(jì)劃 創(chuàng)新能力 工程實(shí)踐能力 選拔方式 培養(yǎng)模式

從目前中國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)總值和出口經(jīng)濟(jì)總量看，中國(guó)已經(jīng)成了世界上最大的“制造工廠”。但是從目前的工業(yè)技術(shù)水平和工業(yè)生產(chǎn)附加值看，中國(guó)只是一個(gè)制造大國(guó)，還不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，賺取的還是廉價(jià)勞動(dòng)力價(jià)值。全球制造業(yè)正加速向東南亞、南亞、非洲等成本更低廉的地區(qū)和國(guó)家轉(zhuǎn)移，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在從要素驅(qū)動(dòng)向效率驅(qū)動(dòng)，并進(jìn)一步邁上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)臺(tái)階的關(guān)鍵時(shí)期。

同志早在2012年的全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上就提出我國(guó)要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。同志在2014年的兩院院士大會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)青年人才的培養(yǎng)；在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上就職業(yè)教育、多樣化人才培養(yǎng)、傳承技術(shù)技能等做出重要指示。制造業(yè)是中國(guó)的強(qiáng)基固本之業(yè)，此業(yè)興，則中國(guó)興；此行業(yè)強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。2015年，在全國(guó)兩會(huì)上首次提出“中國(guó)制造2025”計(jì)劃，同年總理組織的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)審議通過(guò)《中國(guó)制造2025》。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越工程師計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育在國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大舉措，是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的教育保障，是中國(guó)教育界的大事情[1]。

西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)是四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃立項(xiàng)專業(yè)。西華大學(xué)“卓越計(jì)劃”的建設(shè)旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

一、卓越工程師應(yīng)具備的能力分析

卓越工程師計(jì)劃是一種“加法教育”，所培養(yǎng)的學(xué)生在具備基本的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、開發(fā)設(shè)計(jì)能力等能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力和工程實(shí)踐能力[2]。

1.創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力

創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具性知識(shí)或方法論知識(shí)及綜合性知識(shí)產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化的過(guò)程。要使所培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.工程實(shí)踐能力

工程實(shí)踐是指工程專業(yè)的學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，把自己所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，以此鞏固專業(yè)知識(shí)。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程要求學(xué)生明確實(shí)踐的目的，基于實(shí)踐的內(nèi)容將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合，發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，領(lǐng)會(huì)實(shí)踐內(nèi)容驗(yàn)證理論知識(shí)的必要性，體會(huì)由理論知識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的全過(guò)程。

二、卓越工程師計(jì)劃學(xué)生的選拔

基于上述對(duì)卓越工程計(jì)劃學(xué)生所需要能力的分析，卓越工程師計(jì)劃是一種精英培養(yǎng)模式，應(yīng)從在校大學(xué)生當(dāng)中選拔一些更適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)方式的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)應(yīng)。選拔應(yīng)考慮以下要素：

1.報(bào)考目的

卓越工程師計(jì)劃是為了培養(yǎng)能夠潛心于工程實(shí)踐一線的工程技術(shù)人才，是為了培養(yǎng)畢業(yè)后有意愿長(zhǎng)期從事工程相關(guān)領(lǐng)域的人才，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)這種培養(yǎng)獲得一種榮譽(yù)或者證書。有意愿參與的學(xué)生必須秉承這一單純目的，只有這樣才能保證學(xué)生全程配合和參與培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)到卓越工程計(jì)劃的培養(yǎng)目的。

2.所取得的課程考試成績(jī)

在強(qiáng)調(diào)卓越工程計(jì)劃的創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的同時(shí)，也不能忽略了大學(xué)應(yīng)具備的基本能力。大學(xué)的課程培養(yǎng)計(jì)劃是在充分考慮大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之上而制訂的，整個(gè)課程體系具有嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)生所取得的課程考試成績(jī)能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力和具備的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。因此，考核學(xué)生所取得的課程考試成績(jī)是很有必要的，還應(yīng)根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)有所側(cè)重。

3.所參與過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。各個(gè)大學(xué)都為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐平臺(tái)?？疾閷W(xué)生所參與的實(shí)踐活動(dòng)可以充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維活躍性和組織能力等綜合素質(zhì)。實(shí)踐能力是卓越工程計(jì)劃學(xué)生的必備能力之一，因此這一考核項(xiàng)目的重要性對(duì)于選拔合適的卓越工程師計(jì)劃學(xué)生不言而喻。

4.課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)被認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，其根本原因在于培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力等，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。

5.選拔考核方式

對(duì)于卓越工程師計(jì)劃學(xué)生的選拔，很多學(xué)校均采用了筆試和面試相結(jié)合的方式，而筆試的科目多選擇了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門課程，如山東大學(xué)、山東理工大學(xué)、四川大學(xué)等。事實(shí)上，如果能夠考查學(xué)生以往的課程考核成績(jī)，那么這種再單獨(dú)進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或者是其他科目的筆試的意義不大。其原因有：①在單獨(dú)增加筆的情況下，學(xué)生的考試成績(jī)存在有意而為的可能性，有的學(xué)生會(huì)為了加入這個(gè)計(jì)劃而進(jìn)行針對(duì)性、突擊性的學(xué)習(xí)，不能客觀反映其長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力；②少量的筆試科目，如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等只能反映學(xué)生某一方面的思維方式和學(xué)習(xí)能力，不能全面反映學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)的能力和興趣愛(ài)好，可能導(dǎo)致因?yàn)閿?shù)學(xué)和英語(yǔ)等某一科目而把其他能力較強(qiáng)的學(xué)生排除在外。

面試是選拔人才的一個(gè)重要且有效的方式。在很多升學(xué)考試，如碩士和博士研究生的招錄過(guò)程當(dāng)中均會(huì)有面試環(huán)節(jié)；在其他一些招錄活動(dòng)當(dāng)中，如就職、入黨等也會(huì)采用面試的方式。其主要原因在于面試能夠讓面試者通過(guò)談話等方式全面了解被面試者，獲得難以在筆試中獲得的信息。

面試的方式有很多種，如一對(duì)一面試、一對(duì)多面試，等等。一對(duì)一面試，即一個(gè)老師面試一個(gè)學(xué)生，這種方式氛圍相對(duì)輕松，但是一個(gè)老師其側(cè)重點(diǎn)不一樣，老師的個(gè)人喜好和關(guān)注重點(diǎn)也不一樣，難以從全方位考查一個(gè)學(xué)生。一對(duì)多面試克服了考查不能全面的問(wèn)題，但是對(duì)一些學(xué)生來(lái)講氛圍不是太活躍，學(xué)生不一定能夠完全地表達(dá)出自己的全部想法。

為了彌補(bǔ)上述面試方式的不足，在西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)卓越工程計(jì)劃學(xué)生的選拔過(guò)程中設(shè)置了一種相對(duì)較靈活的面試方式。具體方法為：①設(shè)置面試?yán)蠋煍?shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)里面設(shè)置面試學(xué)生人數(shù)約一半數(shù)量的老師人數(shù)；②學(xué)生從數(shù)據(jù)庫(kù)里面自主選擇老師采用一對(duì)一面試的方式接受老師的面試，面試的時(shí)間地點(diǎn)由學(xué)生和老師相互商量確定；③學(xué)生至少要從數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中選取三位老師面試并取得面試?yán)蠋煹拇蚍?。④老師的打分主要考查學(xué)生的報(bào)考目的、以往的課程考核成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)情況綜合給出打分。如果面試?yán)蠋熡邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面特別優(yōu)秀的地方就可以進(jìn)行特別說(shuō)明。⑤最終的打分由老師直接提交給選拔組織人員，學(xué)生不直接接觸自己的打分，學(xué)生的最終得分由各位老師的給分平均值確定。此外，為了避免同一老師面試多個(gè)學(xué)生的情況，規(guī)定每一位老師所接受的學(xué)生人數(shù)不大于學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3。這樣的面試方式可以從每一位老師的出發(fā)點(diǎn)考查學(xué)生，使考查結(jié)果更全面，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，為日后雙向選拔指導(dǎo)老師作鋪墊，這種考查方式老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)。

三、卓越工程師計(jì)劃學(xué)生的培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制是一種由來(lái)已久的教育模式，這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)采用了“雙導(dǎo)師”制與“3+1”兩種模式相結(jié)合的培養(yǎng)模式[3-4]。雙導(dǎo)師制就是學(xué)生在學(xué)校選擇一位指導(dǎo)老師，同時(shí)在企業(yè)也指定一位指導(dǎo)老師，兩位指導(dǎo)老師各有側(cè)重，分階段完成學(xué)生的指導(dǎo)工作?！?+1”即學(xué)生前三年在學(xué)校接受理論課程，在此期間接受基于學(xué)校平臺(tái)的一些實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，在假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在第四年則是學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，這一年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行工程實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。這一階段的指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師完成，學(xué)校導(dǎo)師輔助。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)由制造大國(guó)轉(zhuǎn)變國(guó)制造強(qiáng)國(guó)需要人才的支持，卓越工程師計(jì)劃正是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才的教育計(jì)劃，是國(guó)家制造業(yè)與教育界的大事情。全國(guó)各大高校借此契機(jī)都積極推進(jìn)卓越工程師計(jì)劃學(xué)生的選拔與培養(yǎng)工作，結(jié)合西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)卓越工程師計(jì)劃特點(diǎn)，提出相應(yīng)的選拔方式和培養(yǎng)模式。雖然提出的選拔方式和培養(yǎng)模式不盡完善，但是計(jì)劃已經(jīng)啟航，通過(guò)在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的不斷探索和改革，定會(huì)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[2]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（1）：128-130.

[3]鐘麗萍，施俊俠，張文峰.卓越工程師培養(yǎng)背景下機(jī)械類專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].科技管理研究，2011（16）：158-160+165.

第4篇：卓越計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 人才培養(yǎng)模式 課程體系改革

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，目前高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%。但是，企業(yè)的反饋意見(jiàn)卻認(rèn)為目前大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法勝任企業(yè)的工作，工科大學(xué)生的培養(yǎng)方式必須進(jìn)行改革。為了解決工科學(xué)生的培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)人才需求的問(wèn)題，教育部于2010年召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）啟動(dòng)會(huì)，該計(jì)劃培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面構(gòu)成?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。其目的在于通過(guò)培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類型的工程技術(shù)人才。

清華大學(xué)工程教育研究中心副主任林健認(rèn)為，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功地進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項(xiàng)至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作，實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)課程體系的四個(gè)方面的價(jià)值取向?yàn)榭傮w目標(biāo)，采用模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，并對(duì)原有專業(yè)的課程體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合重組，最終形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系，應(yīng)該能夠滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要。

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)于2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，進(jìn)入第二批“卓越計(jì)劃”，該項(xiàng)目的批準(zhǔn)是專業(yè)深化學(xué)校辦學(xué)定位的一個(gè)標(biāo)志性成果。為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，構(gòu)建工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，課程體系的改革勢(shì)在必行。

二、原課程體系

1.公共基礎(chǔ)課，共67學(xué)分，其中含選修6學(xué)分。高等數(shù)學(xué)（12學(xué)分），大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)（10學(xué)分），大學(xué)英語(yǔ)（16學(xué)分），大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（2學(xué)分），高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（3學(xué)分）。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課，共48學(xué)分，其中含選修3學(xué)分。線性代數(shù)（2學(xué)分），機(jī)械制圖（7學(xué)分），互換性與技術(shù)測(cè)量（2學(xué)分），理論力學(xué)（4學(xué)分），材料力學(xué)（4學(xué)分），機(jī)械原理（4學(xué)分），機(jī)械設(shè)計(jì)（4學(xué)分），電工電子學(xué)及實(shí)驗(yàn)（7學(xué)分），機(jī)械制造基礎(chǔ)（3學(xué)分）工程材料（2學(xué)分），液壓與氣壓傳動(dòng)（2.5學(xué)分），機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)（2學(xué)分）。

3.專業(yè)課，共2分，分為三個(gè)專業(yè)方向，方向平臺(tái)課程10學(xué)分，方向限選10學(xué)分，任選分。金屬切削原理與刀具（2學(xué)分），機(jī)械制造裝備（2學(xué)分），機(jī)械制造工藝學(xué)（2學(xué)分），數(shù)控技術(shù)（2學(xué)分），機(jī)械制造專業(yè)英語(yǔ)（2學(xué)分）。

三、“卓越計(jì)劃”新課程體系

我校是新建本科院校，學(xué)校的《中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出培養(yǎng)和造就卓越的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才的核心理念和“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，為了貫徹這些思想，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)幾次修訂，形成了上述的2011版培養(yǎng)方案。從上述課程可以看出，該方案基本上體現(xiàn)出了培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造及自動(dòng)化等方面的專業(yè)知識(shí)，獲得現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能在機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究、生產(chǎn)管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

專業(yè)獲批“卓越計(jì)劃”后，對(duì)原方案進(jìn)行了細(xì)致的討論，認(rèn)為需要打破過(guò)去以“掌握知識(shí)”為主的傳統(tǒng)課程體系，按照“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，研究建立以能力為主，知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)機(jī)械類專業(yè)具有卓越工程師素質(zhì)的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的多個(gè)核心技術(shù)為各自的聚焦點(diǎn)，聚集與其相關(guān)的若干門課程，形成具備核心技術(shù)特征的模塊化課程組，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，而且讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工程環(huán)境中接受熏陶，提升工程素質(zhì)和能力。

通過(guò)對(duì)行業(yè)需求、崗位描述、能力描述及專業(yè)核心技術(shù)的分析，形成具備工程能力特征的模塊化課程群，每個(gè)模塊都有其對(duì)應(yīng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域或應(yīng)用對(duì)象，每個(gè)課程模塊結(jié)束時(shí)均安排一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生機(jī)械工程能力的形成和提高。

1.優(yōu)化培養(yǎng)體系，降低總學(xué)分

原培養(yǎng)方案中，總學(xué)分為200，這使得學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間很少，而上課時(shí)候的注意力集中程度有限，使得學(xué)習(xí)效果不佳。計(jì)劃將學(xué)分減少到170左右，課余引導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽，培養(yǎng)和激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。加大選修課程的比例，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。增加校外企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，與企業(yè)進(jìn)一步對(duì)接。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)

在降低總學(xué)分的同時(shí)，增加專業(yè)核心課程的學(xué)分，計(jì)劃將金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造裝備、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控技術(shù)這四門課程的學(xué)分進(jìn)一步增加，同時(shí)改革課程內(nèi)容，將原來(lái)課程重疊和老舊的部分內(nèi)容刪除，增加企業(yè)需要的新知識(shí)。

同時(shí)增設(shè)熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理及接口技術(shù)課程，加強(qiáng)力學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和控制工程學(xué)科基礎(chǔ)。

設(shè)置兩個(gè)專業(yè)課程模塊，學(xué)生可任意選修，同時(shí)在每個(gè)模塊中安排對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合實(shí)踐，如機(jī)械制造技術(shù)模塊安排了數(shù)控機(jī)床檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)和機(jī)械制造技術(shù)項(xiàng)目綜合實(shí)踐，將前面學(xué)習(xí)的相關(guān)課程知識(shí)與工程實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)際工程能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

原2011培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)體系主要是課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排是以班級(jí)為單位，人數(shù)眾多，企業(yè)安排的時(shí)候以集中講解、現(xiàn)場(chǎng)授課和參觀為主，很難達(dá)到動(dòng)手的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與大多數(shù)工科院校一樣，教師根據(jù)自己的研究方向命好題目，學(xué)生查找資料，確定研究路線，進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，設(shè)計(jì)圖紙和撰寫說(shuō)明書或論文。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，且與各單位實(shí)習(xí)重合，學(xué)生精力有限；同時(shí)教師的題目數(shù)量有限，而且，不可能有很多較系統(tǒng)全面的題目，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練往往達(dá)不到我們對(duì)學(xué)生的預(yù)想期望值。

綜上所述，解決這個(gè)問(wèn)題主要采用兩個(gè)途徑。加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求每位沒(méi)有工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師必須到企業(yè)進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，同時(shí)所有教師定期走訪企業(yè)交流。另外，為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班級(jí)配備5-6位不同企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生的實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用企業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同輔導(dǎo)完成。

四、總結(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的課程體系體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式。降低了總學(xué)分，使得學(xué)生課余時(shí)間增加，授課學(xué)時(shí)大大減少，同時(shí)增加了專業(yè)核心課程的學(xué)分，增設(shè)了力學(xué)和控制工程學(xué)科課程，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，得到了全面、系統(tǒng)、工程化的鍛煉，完善“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體的工程人才培養(yǎng)體系。通過(guò)“卓越計(jì)劃”的學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備數(shù)字化設(shè)計(jì)或制造技術(shù)專長(zhǎng)，具有創(chuàng)新精神和機(jī)械工程能力，知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能在生產(chǎn)第一線從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、設(shè)備維護(hù)與管理、質(zhì)量控制、產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)與技術(shù)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷等方面工作卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：卓越計(jì)劃范文

綜合就業(yè)特點(diǎn)、國(guó)家現(xiàn)階段的安全趨勢(shì)和企業(yè)需求，天津理工大學(xué)安全專業(yè)卓越工程師的目標(biāo)定位為為企業(yè)培養(yǎng)“安全生產(chǎn)規(guī)范化及企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理”的卓越工程師為特色。在學(xué)生培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及源自企業(yè)實(shí)際的畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能深入企業(yè)安全生產(chǎn)的實(shí)際工作，具備建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定安全管理制度和操作規(guī)程，排查治理隱患和監(jiān)控重大危險(xiǎn)源，建立預(yù)防機(jī)制，規(guī)范生產(chǎn)行為的能力，從而保障企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)工作的規(guī)范化、法制化。在培養(yǎng)中同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過(guò)理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生具備應(yīng)用系統(tǒng)安全先進(jìn)的理論和方法對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修、報(bào)廢的全壽命周期、全方位的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)、控制及風(fēng)險(xiǎn)安排的能力，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)管理的科學(xué)化和系統(tǒng)化。

2安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的建立

2.1培養(yǎng)方案的制定根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了卓越安全工程師四年本科教學(xué)的培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案有以下特點(diǎn)：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎(chǔ)理論教學(xué)，1年專業(yè)理論教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)，1年企業(yè)實(shí)訓(xùn)，其中，企業(yè)實(shí)訓(xùn)以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，校企教師聯(lián)合授課。（2）內(nèi)容上：理論教學(xué)學(xué)分占60%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占40%。理論課程內(nèi)容覆蓋現(xiàn)場(chǎng)工程師知識(shí)要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)安全管理能力提升要求；實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，著重現(xiàn)場(chǎng)工程師能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的提高，取得從事安全工程相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力。（3）專業(yè)課教學(xué)上：將人事部組織的國(guó)家注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格考試、勞動(dòng)保障部組織的國(guó)家安全評(píng)價(jià)師職業(yè)資格證書考試要求以及企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；教學(xué)模式采用課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式，將生產(chǎn)中的事故案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講解，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化課程體系對(duì)于工程師能力的訓(xùn)練功能。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考慮目前的就業(yè)形勢(shì)，分為建筑安全及化工安全兩個(gè)模塊，以滿足不同學(xué)生的興趣要求。

2.2校內(nèi)培養(yǎng)方案校內(nèi)培養(yǎng)方案分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)理論教學(xué)，該部分課程以數(shù)學(xué)、體育、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，有一定的國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。另外一部分是專業(yè)理論教學(xué)，該部分課程體系由安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)、燃燒與爆炸原理等理論教學(xué)體系和安全工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成，目的是要求學(xué)生掌握安全科學(xué)、安全工程、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.3企業(yè)培養(yǎng)方案企業(yè)培養(yǎng)方案分為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩部分，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分分兩個(gè)專業(yè)方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設(shè)備安全，化工安全設(shè)計(jì)，化工安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設(shè)計(jì)，建筑施工安全，建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯(lián)合，要求企業(yè)教師專業(yè)職稱至少為安全高級(jí)工程師，并具備多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)授課重點(diǎn)提高學(xué)生分析能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題能力、安全技術(shù)管理能力以及技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容側(cè)重行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展方向、工程師素質(zhì)、工程倫理、工程技術(shù)理論、工程技術(shù)方法、企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝流程、原料、物料及產(chǎn)品的理化性質(zhì)，各生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)及主要生產(chǎn)設(shè)備存在的隱患及危險(xiǎn)性，初步認(rèn)識(shí)和了解安全防護(hù)裝置、安全設(shè)施的維護(hù)與運(yùn)行情況，一旦發(fā)生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學(xué)生了解安全工程專業(yè)發(fā)展以及需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識(shí)和方法入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分組成，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生對(duì)各工藝過(guò)程、設(shè)備設(shè)施，尤其是安全設(shè)施作用有所了解，進(jìn)而為后期的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握安全工程的基本原理及基礎(chǔ)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)理論問(wèn)題探索的基本方法和基本技能，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，最后提交設(shè)計(jì)方案。與企業(yè)課程相對(duì)應(yīng)安全工程卓越工程師專業(yè)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)方向即化工安全方向和建筑安全方向?；ぐ踩O(shè)計(jì)方向通過(guò)對(duì)主要工藝流程的危險(xiǎn)辨識(shí)、評(píng)價(jià)提出保證工藝安全的設(shè)計(jì)方案。建筑安全設(shè)計(jì)方向通過(guò)對(duì)主要施工過(guò)程的危險(xiǎn)辨識(shí)、評(píng)價(jià)提出保證施工安全的設(shè)計(jì)方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)16周時(shí)間，學(xué)生在企業(yè)工程師及校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，選擇企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)科技文獻(xiàn)資料，確定設(shè)計(jì)方案與技術(shù)路線，完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)校企聯(lián)合組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：卓越計(jì)劃范文

在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對(duì)工程素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實(shí)驗(yàn)課程的。但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)，很多青年教師對(duì)于一些專業(yè)課程的基本實(shí)驗(yàn)也不了解，基本的動(dòng)手能力有所欠缺，需要老教師的指點(diǎn)、指導(dǎo)，才能夠完成實(shí)驗(yàn)課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝過(guò)程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問(wèn)題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識(shí)脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實(shí)踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績(jī)，如每年申請(qǐng)多少個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，獲得多少獎(jiǎng)勵(lì)等等；對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對(duì)于本科教學(xué)，尤其是工程實(shí)踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點(diǎn)的科研，自然就再無(wú)精力用于教研及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績(jī)不是很突出，為了完成每個(gè)年度的工作量考核，只能通過(guò)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方式來(lái)彌補(bǔ)工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來(lái)的直接后果就是很多青年教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實(shí)踐能力提升方面則缺乏必要的時(shí)間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個(gè)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量。

3青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，這對(duì)于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實(shí)力和教學(xué)水平都是有益處的。通過(guò)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動(dòng)手能力，提高其工程實(shí)踐能力。

（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程和工程實(shí)踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過(guò)工程實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐能力。

（3）大力實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”計(jì)劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過(guò)發(fā)放適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)補(bǔ)貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請(qǐng)到校內(nèi)，通過(guò)開設(shè)專題講座、實(shí)地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實(shí)踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因?yàn)闄M向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，而對(duì)于工程實(shí)踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時(shí)間和精力，通過(guò)到企業(yè)實(shí)地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計(jì)方案，實(shí)施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：卓越計(jì)劃范文

（煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

【摘　要】為了提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制冷壓縮機(jī)課程的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，針對(duì)制冷壓縮機(jī)理論和拆裝實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了探索和改革嘗試。實(shí)踐結(jié)果表明：優(yōu)化多媒體資源、課堂理論教學(xué)和實(shí)踐同步進(jìn)行以及互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地理解課堂理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 卓越工程師計(jì)劃；制冷壓縮機(jī)；教學(xué)方法改革；課堂理論和實(shí)踐同步

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部著力實(shí)施的針對(duì)高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，也是存進(jìn)我國(guó)工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)扎的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1-3]。煙臺(tái)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)入選教育部第三批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為進(jìn)一步滿足卓越計(jì)劃提出的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，對(duì)本專業(yè)重要課程之一的制冷壓縮機(jī)進(jìn)行了教學(xué)方法改革。

制冷壓縮機(jī)課程主要包括往復(fù)式制冷壓縮機(jī)、滾動(dòng)轉(zhuǎn)子式制冷壓縮機(jī)、渦旋式制冷壓縮機(jī)、螺桿式制冷壓縮機(jī)以及離心式制冷壓縮機(jī)等內(nèi)容，課程涵蓋的制冷壓縮機(jī)類型較多，部分類型壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件較多。通過(guò)傳統(tǒng)的理論講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確理解和定位，造成理論和實(shí)踐的脫離。本文針對(duì)制冷壓縮機(jī)中的活塞式制冷壓縮機(jī)和螺桿式制冷壓縮機(jī)對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1　重視多媒體資源

制冷壓縮機(jī)課程以傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)以及制冷原理等課程為理論基礎(chǔ)，其理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用型均很強(qiáng)的專業(yè)課程。為了使學(xué)生能夠更好地理解制冷壓縮機(jī)熱力性能、工作原理以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容，需要重視多媒體課件等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的制作。多媒體課件是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程的教學(xué)大綱和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)的面向?qū)W生的實(shí)用性教材[4]。常見(jiàn)的多媒體課件制作軟件包括flash、Authorware以及Powerpoint等。其中，Powerpoint為常用的授課形式，它具有內(nèi)置豐富的動(dòng)畫過(guò)濾效果和多種聲音效果，并可直接調(diào)用外部動(dòng)畫、圖片已經(jīng)影音等文件。制冷壓縮機(jī)多媒體課件制作時(shí)，需要根據(jù)課程的特點(diǎn)，將文字、圖片以及動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，甚至部分教學(xué)內(nèi)容輔以教學(xué)視頻，以便學(xué)生更好地理解和掌握。例如，氨活塞式制冷壓縮機(jī)曲柄—連桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及工作原理，需要圖片、動(dòng)畫以及視頻三位一體的多媒體方法進(jìn)行講解和演示。因此，多媒體教學(xué)資源在講述壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及工作原理時(shí)，通過(guò)大量的圖片、動(dòng)畫以及視頻等資源，可以使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容，收到較好地教學(xué)效果。

2　理論與實(shí)踐同步進(jìn)行

實(shí)踐環(huán)節(jié)是指學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的最為直觀、最能檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的有效方式。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論和實(shí)踐的有效補(bǔ)充與完善。煙臺(tái)大學(xué)制冷壓縮機(jī)理論教學(xué)和制冷壓縮機(jī)拆裝大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)安排同一學(xué)期，實(shí)現(xiàn)了制冷壓縮機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行。

為實(shí)現(xiàn)制冷壓縮機(jī)理論課程和拆裝大實(shí)驗(yàn)的“同步”進(jìn)行，對(duì)教學(xué)安排和執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行了微調(diào)，即制冷壓縮機(jī)拆裝大實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)理論課章節(jié)后進(jìn)行，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)行拆裝實(shí)踐，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在往復(fù)式制冷壓縮機(jī)理論章節(jié)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行氨用活塞式制冷壓縮機(jī)拆裝大實(shí)驗(yàn)；螺桿式制冷壓縮機(jī)理論章節(jié)學(xué)習(xí)之后，開始開啟式螺桿拆裝大實(shí)驗(yàn)。通過(guò)理論和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)方法，達(dá)到理論和實(shí)踐相關(guān)促進(jìn)的目的。

3　互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)是從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，以滿足學(xué)生的有效求知和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)人才的需要，以促進(jìn)教師自身水平與教學(xué)效果的提高為目的，通過(guò)教與學(xué)全方位的相互促進(jìn)和溝通達(dá)到上述目的的教學(xué)形式[5]?；?dòng)式教學(xué)方法包含層面的內(nèi)容，主要有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教材內(nèi)容與新技術(shù)之間的互動(dòng)以及理論知識(shí)和工程實(shí)踐之間的互動(dòng)等。針對(duì)制冷壓縮機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，作者將重點(diǎn)就理論知識(shí)與工程實(shí)踐之間的互動(dòng)進(jìn)行闡述。

制冷壓縮機(jī)理論知識(shí)與工程實(shí)踐之間的互動(dòng)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要手段。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生講課程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)活塞式制冷壓縮機(jī)、渦旋式制冷壓縮機(jī)以及螺桿式制冷壓縮機(jī)的不同使用場(chǎng)合、在實(shí)際使用中正常運(yùn)行及故障現(xiàn)象以及相關(guān)解決措施，在理論教學(xué)和拆裝實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解制冷壓縮機(jī)課程的工程應(yīng)用背景，并將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)，獲得良好地課堂和實(shí)踐教學(xué)效果。

4　結(jié)語(yǔ)

制冷壓縮機(jī)作為制冷空調(diào)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，通過(guò)優(yōu)化多媒體資源、課堂理論教學(xué)和實(shí)踐同步進(jìn)行以及互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地理解課堂理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的目標(biāo)和成為一名卓越工程師打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］楊文煥，李衛(wèi)平，于玲紅，殷震育.基于給水排水卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，24:52-53.

［2］吳江，任建興，潘耀芳，何平.基于培養(yǎng)模式改革的卓越工程師計(jì)劃探索與實(shí)踐[J].2013，32:30-31.

［3］韓建海，杜輝，仝克勤，蘇冰，邱明，劉橋方.校企協(xié)同育人 構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2015，13:30-31.

［4］張喜明，趙嵩穎.《傳熱學(xué)》課程教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，7:140-142.

第8篇：卓越計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；職業(yè)勝任能力；培養(yǎng)；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552129

2010年6月教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。南京郵電大學(xué)作為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)高校，第一批2011級(jí)“卓越計(jì)劃”學(xué)生經(jīng)過(guò)四年培養(yǎng)，已經(jīng)臨近畢業(yè)，這批學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)狀況如何？與普通本科生相比，他們的職業(yè)勝任能力有何優(yōu)勢(shì)，還有何缺失？帶著一系列問(wèn)題，課題組進(jìn)行了調(diào)查和走訪，以期將調(diào)研成果運(yùn)用到“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)全過(guò)程。

1職業(yè)勝任能力的內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力、個(gè)體特征與職業(yè)活動(dòng)的契合程度。已有研究對(duì)職業(yè)勝任力的界定涉及“個(gè)體對(duì)自我職業(yè)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、職業(yè)身份等的識(shí)別能力，與職業(yè)生涯相關(guān)的知識(shí)、技能，以及個(gè)體獲取社交網(wǎng)絡(luò)的能力”三個(gè)方面。通常認(rèn)為職業(yè)能力包括了五個(gè)模塊，即學(xué)習(xí)與知識(shí)、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達(dá)與溝通能力。

2調(diào)查概況及結(jié)果分析

2015年5月課題組在南京郵電大學(xué)2015屆“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“甲組”）和普通本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“乙組”）畢業(yè)生中分別發(fā)放了300份就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，回收率達(dá)100%、97%。對(duì)比之下，“厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、揚(yáng)個(gè)性、求創(chuàng)新”為目標(biāo)的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案落實(shí)在就業(yè)工作中，體現(xiàn)了較大優(yōu)勢(shì)，但是其中暴露出來(lái)的一些共性問(wèn)題和背后的原因，以及對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)方面的訴求，值得我們深思。

21就業(yè)問(wèn)卷反映的主要問(wèn)題

問(wèn)卷的1～17題是選擇題，現(xiàn)摘要其中比較典型的選題舉例，其中后3個(gè)選擇題中，甲、乙組的選擇非常相近，課題組作了合并分析。

（1）“是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)單位（或考取研究生）”，甲、乙組的結(jié)果大相徑庭（如圖1），甲組的就業(yè)人數(shù)是乙組人數(shù)的兩倍多，說(shuō)明甲組的就業(yè)狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于后者。

（2）“畢業(yè)去向打算”一項(xiàng)中（如圖2），乙組中選“不斷找單位，到滿意為止”占1718%，選“先不就業(yè)，繼續(xù)考研”的占893%，這兩項(xiàng)合計(jì)占2611%；而甲組中僅1333%選擇這兩項(xiàng)答案。――說(shuō)明乙組超過(guò)1/4的學(xué)生定位偏執(zhí)、過(guò)高甚至不找工作，而甲組學(xué)生就業(yè)定位相對(duì)合理，在考研、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)等途徑上擁有更多自信。

（3）“能接受的最低月薪”一項(xiàng)中，乙組選“3000元以上”占756%，甲組的期望值則更高，“3500元以上”占9267%。――說(shuō)明大多數(shù)畢業(yè)生的薪酬期望高于實(shí)際，求職必然受阻。

（4）“面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，首選何地工作”一項(xiàng)中，兩組591人中3486%選“回家鄉(xiāng)工作”（這些學(xué)生主要來(lái)自江浙滬魯?shù)陌l(fā)達(dá)城市）、3435%選“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市”，兩項(xiàng)合計(jì)692%，而選“西部或鄉(xiāng)鎮(zhèn)”僅占052%。――說(shuō)明近70%學(xué)生把工作定位在大城市，漠視西部或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，局限了就業(yè)出路。

（5）“最想進(jìn)入的行業(yè)”一項(xiàng)中，甲組選“IT與通信行業(yè)”占5067%，乙組選此項(xiàng)答案的則更高，占5601%。――說(shuō)明半數(shù)以上畢業(yè)生囿于專業(yè)對(duì)口，就業(yè)范圍狹窄，擁擠熱門行業(yè)“獨(dú)木橋”。

（6）“應(yīng)聘時(shí)遇到的主要困難”多項(xiàng)選擇中，選“缺乏面試技巧”占335%，選“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”占6311%。――說(shuō)明本科生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘技巧，與企業(yè)要求嚴(yán)重錯(cuò)位。

22開放式問(wèn)答題透露的學(xué)子心聲

問(wèn)卷的18、19題是開放式問(wèn)答題，比較真實(shí)地匯集了學(xué)生的心聲。主要反映是：

（1）就業(yè)面窄：面向本科生主要是一線技術(shù)支持、銷售等崗位，家庭經(jīng)濟(jì)困難或?qū)W業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、女生求職更難，要想找到高質(zhì)量且專業(yè)對(duì)口的職位概率很小。

（2）心理壓力大：普遍感到求職過(guò)程非常痛苦，遇到了想象不到的困難、尷尬、打擊，心理非常受挫。

（3）選擇盲目：面對(duì)苛刻的招聘條件，有的人手足無(wú)措，不知應(yīng)對(duì)；對(duì)于職業(yè)崗位分類、具體的崗位職責(zé)，一點(diǎn)都不清楚就盲目投簡(jiǎn)歷。

（4）缺乏經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有高學(xué)歷，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有應(yīng)聘技巧，沒(méi)有特殊技能，加上沒(méi)有足夠思想準(zhǔn)備，到處投簡(jiǎn)歷卻“石沉大海”。面試技巧和語(yǔ)言表達(dá)欠佳，在面試中發(fā)揮也不太理想。

（5）就業(yè)指導(dǎo)課：就業(yè)指導(dǎo)課比較枯燥空洞，很難學(xué)到實(shí)際應(yīng)聘中需要的面試技巧、職業(yè)禮儀訓(xùn)練等。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與普通本科專業(yè)學(xué)生相比，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)心態(tài)、就業(yè)意識(shí)、就業(yè)技巧、成功率等方面，都占有較大的優(yōu)勢(shì)，但是重理論輕實(shí)踐、重智育輕素養(yǎng)而造成職業(yè)勝任能力欠缺的弊端仍然存在。

3提升“卓越計(jì)劃”學(xué)生的職業(yè)勝任能力的路徑

南京郵電大學(xué)是一所以通信信息學(xué)科為特色的省屬重點(diǎn)高校，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為己任，獲批“卓越計(jì)劃”第二批試點(diǎn)高校。通過(guò)近幾年的實(shí)踐總結(jié)和對(duì)該?！白吭接?jì)劃”畢業(yè)生的調(diào)查分析，我們應(yīng)該深刻認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、生源質(zhì)量下滑造成的嚴(yán)重后果；同時(shí)也應(yīng)該反省在教育教學(xué)方面的缺失。為了提升“卓越計(jì)劃”學(xué)生的職業(yè)勝任能力，全校上下應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)持續(xù)性發(fā)展為導(dǎo)向，把分年級(jí)、分層次進(jìn)行就業(yè)教育和引導(dǎo)提上重要日程。

31大學(xué)三年級(jí)

大四畢業(yè)雙選工作即將來(lái)臨，未雨綢繆，應(yīng)盡快全面啟動(dòng)就業(yè)宣傳。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，明確定位畢業(yè)去向：考研、就業(yè)、出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員等。嚴(yán)格考察志向考研學(xué)生的質(zhì)量，不要“一窩蜂沖研”，勸退基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生專心學(xué)業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)；要求考研學(xué)生兩手準(zhǔn)備，在認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)的同時(shí)積極參加就業(yè)應(yīng)聘行列，不要錯(cuò)失良機(jī)。

（2）利用就業(yè)指導(dǎo)課、大小班會(huì)以及個(gè)別談話等方式加強(qiáng)就業(yè)動(dòng)員，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，校正就業(yè)期望值，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性和抗挫能力；教育幫助他們確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思維和“機(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)”的緊迫感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生早做職業(yè)規(guī)劃：根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和能力，做好從事管理類、技術(shù)類還是營(yíng)銷類崗位的方向選擇；思考就業(yè)的地域、行業(yè)、薪酬等問(wèn)題，合理定位；根據(jù)不同崗位的任職要求，督促學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化專業(yè)技能和表達(dá)能力；精心指導(dǎo)學(xué)生做好“個(gè)人簡(jiǎn)歷”（應(yīng)聘自薦書），強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和應(yīng)聘技巧。

（4）組織學(xué)生聆聽(tīng)各類企業(yè)的宣講會(huì)、學(xué)長(zhǎng)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；可邀請(qǐng)相關(guān)人士為學(xué)生開設(shè)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧與就業(yè)心理等方面的講座。

（5）開展諸如簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試、制作就業(yè)主題班報(bào)、禮儀常識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，營(yíng)造就業(yè)氛圍，使就業(yè)觀念深入人心。動(dòng)員并引導(dǎo)學(xué)生利用暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)增加砝碼。

（6）要求黨員和入黨積極分子帶頭轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，成為求職應(yīng)聘的榜樣；落實(shí)就業(yè)宣傳責(zé)任制，組織黨員和入黨積極分子協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想工作。

（7）廣泛聯(lián)絡(luò)與“卓越計(jì)劃”專業(yè)相關(guān)的用人單位，積極為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場(chǎng)；收集并及時(shí)各級(jí)公務(wù)員和企業(yè)招聘信息；對(duì)志向考研的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，多渠道求職，避免扎堆現(xiàn)象。

32大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)

就業(yè)指導(dǎo)工作，是起于新生入學(xué)、貫穿在校全程的基礎(chǔ)工作，對(duì)大一、大二年級(jí)而言，不存在為時(shí)尚早的問(wèn)題?！白吭接?jì)劃”專業(yè)所在學(xué)院、相關(guān)輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用時(shí)間優(yōu)勢(shì)，把就業(yè)指導(dǎo)工作做得更加扎實(shí)。

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并完善職業(yè)規(guī)劃，制訂近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和能力，恰當(dāng)定位畢業(yè)去向，對(duì)是否考研，就業(yè)地域、行業(yè)、崗位的選擇上早作考慮。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修改與調(diào)整。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，不是鼓勵(lì)兼職，而要做好就業(yè)的思想、心理和技能準(zhǔn)備，他們當(dāng)前的主要任務(wù)是扎扎實(shí)實(shí)地完成學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要教育指導(dǎo)學(xué)生將鞏固學(xué)業(yè)與未來(lái)求職緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)求職本錢。

（3）拓展“完成學(xué)業(yè)”概念的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、操作動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、人際溝通能力和表達(dá)能力等?？梢越Y(jié)合實(shí)際，適當(dāng)開展職業(yè)模擬活動(dòng)，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)。

（4）經(jīng)常性地進(jìn)行就業(yè)宣傳與氛圍營(yíng)造，重點(diǎn)是宣傳就業(yè)形勢(shì)、校正就業(yè)觀念、增強(qiáng)心理素質(zhì)、指導(dǎo)就業(yè)技能；幫助學(xué)生確立主動(dòng)求職意識(shí)、“先就業(yè)、后擇業(yè)”思維和“機(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)”的緊迫感。

4結(jié)論

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能，“卓越計(jì)劃”宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，任重而道遠(yuǎn)，筆者以多年積累的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，希望將“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)推廣出去，造就更多的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：卓越計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]煤田 地震勘探 觀測(cè)系統(tǒng) 工程設(shè)計(jì) 卓越工程師

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0146-02

“煤炭黃金十年”大大地推動(dòng)煤炭地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展，尤其是煤田地震勘探技術(shù)的應(yīng)用和煤田三維地震勘探技術(shù)的普及推廣，為煤礦開采提供了更為有效的勘探手段和可靠的地質(zhì)依據(jù)。[1]同時(shí)也推動(dòng)了煤田地震勘探課程教學(xué)的改革與發(fā)展。我校資源勘查工程、地質(zhì)工程、水文及水資源工程、地球信息科學(xué)與技術(shù)及煤與煤層氣工程先后增加了煤田地震勘探教學(xué)內(nèi)容或煤田三維地震勘探課程。[2]受“卓越計(jì)劃”啟發(fā)，就傳統(tǒng)的煤田地震勘探教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、細(xì)化專業(yè)理論教學(xué)，掌握知識(shí)點(diǎn)

針對(duì)二維地震勘探觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，主要知識(shí)點(diǎn)包括以下幾方面：其一，深刻理解觀測(cè)系統(tǒng)概念、設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)及相關(guān)參數(shù)的計(jì)算公式。其二，理解地面的觀測(cè)方式與地下勘探的反射點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握利用綜合平面圖示法繪制觀測(cè)系統(tǒng)圖的要領(lǐng)，目的是對(duì)已知的觀測(cè)系統(tǒng)參數(shù)通過(guò)圖示的方法表達(dá)觀測(cè)系統(tǒng)中炮點(diǎn)、檢波點(diǎn)和排列的所有道，并確定滿覆蓋次數(shù)起止位置，會(huì)計(jì)算滿覆蓋次數(shù)的范圍。其三，設(shè)計(jì)的觀測(cè)系統(tǒng)在生產(chǎn)中如何實(shí)施。

（一）勘探深度與勘探的排列長(zhǎng)度之間的關(guān)系

勘探排列長(zhǎng)度與勘探深度一般是0.5～1.5倍的關(guān)系，視具體情況而定，主要依據(jù)以下計(jì)算公式來(lái)確定排列的參數(shù)。

設(shè)激發(fā)點(diǎn)移動(dòng)道數(shù)為r，覆蓋次數(shù)為n，儀器接收道數(shù)為N，S為與觀測(cè)系統(tǒng)有關(guān)的常數(shù)，單邊激發(fā)S=1，雙邊激發(fā)S=2；則有

r=NS / 2n

這里著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.雙邊激發(fā)就是一個(gè)排列不動(dòng)的情況下先后分別在兩端激發(fā)；

2.中間激發(fā)時(shí)S=2；儀器接收道數(shù)為N，與排列長(zhǎng)度有關(guān)，排列長(zhǎng)度≈目的層埋深；

3.煤田二維地震勘探在淺層地震地質(zhì)條件好的地區(qū)一般覆蓋次數(shù)n=12次；

4.煤田地震勘探目的層比較淺，故道距一般采用10米。

（二）地面觀測(cè)點(diǎn)與地下勘探目的層反射點(diǎn)之間的關(guān)系

大家知道地震勘探就是在地面進(jìn)行人工炸藥激發(fā)地震波向地下傳播，遇界面反射回地表，檢波器接受到信號(hào)傳輸儀器記錄下來(lái)。那么地面觀測(cè)點(diǎn)與地下界面的反射點(diǎn)之間的關(guān)系就是觀測(cè)系統(tǒng)。綜合平面圖是反映觀測(cè)系統(tǒng)關(guān)系的表達(dá)方式。

綜合平面圖示法是沿測(cè)線標(biāo)出若干炮點(diǎn)和第一個(gè)排列的檢波點(diǎn)。將檢波點(diǎn)投影到過(guò)炮點(diǎn)的45度線上，過(guò)任一個(gè)檢波點(diǎn)做垂線，垂線相交的炮線條數(shù)，即該CDP點(diǎn)的疊加次數(shù)。[3]

概念比較抽象，采用綜合平面圖示法畫出相應(yīng)的地下反射點(diǎn)就一目了然了。偏移距為0，采集道為12道3次覆蓋觀測(cè)系統(tǒng)圖如圖1所示。第一個(gè)反射點(diǎn)與地面測(cè)點(diǎn)橫向位置一致，地面測(cè)點(diǎn)間距就是道距10米，而地下反射點(diǎn)CDP間距是5米。

從圖1不難看出，測(cè)線50米處是滿3次覆蓋起點(diǎn)，放6炮所觀測(cè)滿3次覆蓋的范圍是75米。通過(guò)觀測(cè)系統(tǒng)的制作可以了解到反射點(diǎn)CDP間距是5米，是接收道距10米的一半。

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圖1 12道3次覆蓋觀測(cè)系統(tǒng)圖

（三）觀測(cè)系統(tǒng)在工程勘探中的移動(dòng)方式

地震勘探野外數(shù)據(jù)采集施工是按放炮的順序，對(duì)于一個(gè)固定的觀測(cè)系統(tǒng)排列，簡(jiǎn)單理解看似整體搬家一樣，炮和排列的相對(duì)位置不變，而實(shí)際施工起來(lái)為了省時(shí)省力，施工采用滾動(dòng)的方式，放完一炮，相應(yīng)下一炮的接收排列往施工前方滾動(dòng)，收起后面不用的地震道，增加前面的備用道。

通過(guò)以上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)就形成了對(duì)二維地震勘探由觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)到工程實(shí)施過(guò)程的了解。

二、勘探工程觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)二維地震勘探觀測(cè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上理解和掌握了觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念、參數(shù)和步驟。如果不聯(lián)系實(shí)際或解決具體的地質(zhì)問(wèn)題，就難以與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，所以理論學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)布置課程設(shè)計(jì)一次，讓同學(xué)們針對(duì)煤礦生產(chǎn)需求做一個(gè)煤田二維地震勘探的觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓他們知道學(xué)有所用之道。

實(shí)例：某煤礦開采過(guò)程中，煤層（埋深500米，煤厚6米）突然缺失，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)，請(qǐng)問(wèn)采用什么技術(shù)手段解決這一地質(zhì)問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)峁┛尚行苑桨浮?/p>

課程設(shè)計(jì)初步方案：生產(chǎn)礦井煤層突然缺失初步判斷為前方出現(xiàn)斷層（斷距應(yīng)大于6米）導(dǎo)致煤層缺失，如何判斷斷層性質(zhì)、斷距大小最有效的技術(shù)手段應(yīng)為二維地震勘探方法，因?yàn)槟壳暗卣鹂碧街饕褪墙鉀Q地質(zhì)構(gòu)造問(wèn)題。那么根據(jù)已知煤層埋深可以分析判斷以下觀測(cè)系統(tǒng)參數(shù)：

1.根據(jù)目的層埋深可以判斷排列長(zhǎng)度是500米左右，由于煤層埋深淺，一般采用道距10米，滿覆蓋次12次就可以解決地質(zhì)構(gòu)造問(wèn)題，那么根據(jù)炮間距與覆蓋次數(shù)的計(jì)算關(guān)系式，初步確定排列長(zhǎng)度為480米比較適宜。

2.在地層傾角不大或是單斜地層時(shí)，最好采用單邊下傾激發(fā)，這里S=1。

3.如果要確定地下煤層缺失區(qū)構(gòu)造，至少地面要勘探1000米（滿12次覆蓋），并且測(cè)線布置方向垂直構(gòu)造走向。

4.采用綜合平面圖示法畫出觀測(cè)系統(tǒng)圖可知這次地震勘探施工參數(shù)如下：加上附加段測(cè)線長(zhǎng)度為1580米，偏移距為0，道距10米，48道采集道，總計(jì)地震生產(chǎn)物理點(diǎn)51個(gè)，測(cè)點(diǎn)159個(gè)。

總之，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，了解觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是二維地震勘探工程觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，覆蓋次數(shù)、接收道數(shù)的多少?zèng)Q定炮點(diǎn)移動(dòng)道數(shù)的多少，即決定炮間距，同時(shí)也決定地震勘探的工作量的大小；掌握綜合平面圖示法，可以位置畫出觀測(cè)系統(tǒng)圖，可直觀地看出目的層界面上地震觀測(cè)次數(shù)，并可判斷滿覆蓋次數(shù)的起止和范圍及觀測(cè)系統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)施過(guò)程的滾動(dòng)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)試教學(xué)過(guò)渡為動(dòng)手解決問(wèn)題能力培養(yǎng)模式，不僅了解了二維地震勘探原理、概念、基本的觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)、計(jì)算公式及能解決什么樣的地質(zhì)問(wèn)題，而且了解了針對(duì)煤礦生產(chǎn)遇到的具體問(wèn)題，采用二維地震勘探方法是如何設(shè)計(jì)制作觀測(cè)系統(tǒng)，并能夠應(yīng)用于生產(chǎn)的。這樣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)煤田地震勘探的興趣及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了為勘探服務(wù)的信念。

[ 注 釋 ]

[1] 楊雙安.煤田三維地震勘探技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展前景[J].物探與化探，2004（28）：51-52.