網(wǎng)絡(luò)工程課程論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型是美國佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰•凱勒教授在1983年提出的。當(dāng)時(shí)，凱勒教授為了培訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿意，分析了很多有關(guān)激勵(lì)學(xué)生的論文、研究報(bào)告，最后總結(jié)出四個(gè)基本要素：興趣(Interest)、相關(guān)性(Relevance)、期望(Expectancy)以及滿意(Satisfaction)。后來，他在與索臘裘斯大學(xué)(Syra-cuseUniversity)研究生的討論中提出將興趣改成“注意”(Attention)，期望改成“信心”(Confidence)，形成了現(xiàn)在模型中的四要素ARCS：分別為注意(Attention)、相關(guān)(Rele-vance)、自信(Confidence)、滿意(Satisfaction)。

（一）注意

注意為四要素之首，就意味著教師要把引起學(xué)生的注意放在第一位。這個(gè)問題不止于一開始喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在于保持學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中的興趣。為了激發(fā)和維持學(xué)生的注意，凱勒教授認(rèn)為可以采用三種策略：?jiǎn)拘阎X、激發(fā)探究和多種（授課）策略。喚醒知覺是激發(fā)好奇心的一種，采用不確定和新奇的事物可以引起學(xué)生的興趣，例如，教師聲調(diào)的改變、一則笑話或與常理相悖的事情等。然而這種策略的作用是短暫的，為了維持學(xué)生的關(guān)注可采取第二種策略就是激發(fā)探究，即通過提問和讓學(xué)生解決問題使他們的興趣得以持續(xù)。在此過程中，不可忽略第三種策略就是要使用各種各樣的形式去延續(xù)學(xué)生的興趣，使他們感到課堂的豐富多彩。

（二）相關(guān)

相關(guān)在凱勒教授看來是有助于滿足個(gè)人的需要、欲望包括成就感的事物，也就是說我們所傳授的知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相一致。相關(guān)性也可以從三方面著手，一是要以目標(biāo)為中心，為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)目標(biāo)的例子和指引，而目標(biāo)又應(yīng)定為能夠幫助學(xué)生滿足將來考試或工作需求的知識(shí)和技能。二是動(dòng)機(jī)匹配，這里所指的不完全是教的內(nèi)容，更重要的是教學(xué)的方法策略，即可采取個(gè)人展示、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或角色扮演等方式滿足不同學(xué)生自我體現(xiàn)的需要。三是熟悉，教師所使用的例子和概念需與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，才能使他們更好地理解。

（三）自信

學(xué)習(xí)者的信心對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重大的影響，如果他們認(rèn)為自己沒能力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)大大地降低。為了保證學(xué)生的自信，凱勒教授提出了三個(gè)建議：一是明確學(xué)習(xí)要求。就是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎涝谑裁吹胤礁冻?，付出多少和獲取什么。二是擁有成功的機(jī)會(huì)。在不同的學(xué)習(xí)階段，成功的機(jī)會(huì)是不同的，而學(xué)生水平的提升，難度應(yīng)隨之而提高，這樣使他們既能預(yù)期實(shí)現(xiàn)成功，又不至于感到乏味。三是實(shí)現(xiàn)自我掌控。在一定程度上，讓學(xué)生覺得自己是可以掌控自己的學(xué)習(xí)的，并且讓他們覺得學(xué)習(xí)的成果是來自于自身的付出。

（四）滿意

凱勒教授認(rèn)為，滿意是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感覺良好的話，他們將更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的滿意度，也可從三方面著手：一是自然成果。就是向?qū)W生提供真實(shí)的情景，讓他們能夠即時(shí)運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)技能，如案例分析、角色扮演、模擬、游戲和實(shí)驗(yàn)等。二是積極成果。向?qū)W生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或并提供真實(shí)或象征性的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，或讓學(xué)生通過演講展示他們的努力成果從而獲得成就感。三是公正。為所有學(xué)生提出一致并且是前后一致的要求和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，以鞏固他們的成就感，否則影響他們的滿意度。具體來說，ARCS模型就是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先要引起他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣；再使他理解完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與自己今后的工作與實(shí)踐密切相關(guān)；接著要使他覺得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生信心；最后讓他體驗(yàn)完成任務(wù)后的成就感，感到滿意。見附表1。

二、網(wǎng)絡(luò)微課程的發(fā)展和現(xiàn)狀

2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯（DavidPenrose）首次提出“微課程”（Microlecture）一詞，其核心理論闡釋是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。廣東佛山市教育信息中心主任、國內(nèi)微課創(chuàng)始人胡鐵生教師認(rèn)為微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。教育部2013年2月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。之后，國內(nèi)外教育界對(duì)微課程的研究與開發(fā)越來越重視。各地的微課研究、微課開發(fā)、微課培訓(xùn)和微課大賽如雨后春筍。但是由于各人對(duì)微課程的核心組成資源看法不一，課程建設(shè)缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，各科的微課程設(shè)計(jì)應(yīng)具備一套較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，包含課程設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

三、ARCS模型下的高職公共英語網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)

（一）微課設(shè)計(jì)

1.課程分析

從學(xué)習(xí)者的需求和特征來看，高職學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較薄弱，對(duì)公共英語教學(xué)內(nèi)容滿意度普遍較低，但他們已經(jīng)能夠意識(shí)到英語作為一門語言技術(shù)對(duì)于未來工作和學(xué)習(xí)的重要性。從知識(shí)目標(biāo)來看，高職公共英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使英語的語言運(yùn)用滿足職場(chǎng)的需求。

2.課程設(shè)計(jì)

A-關(guān)注。巧用喚醒知覺、激發(fā)探究和多種（授課）形式這三種策略。在英語學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我們可以利用多媒體多模態(tài)吸引學(xué)生的注意力，并且能加強(qiáng)學(xué)生英語聽說交際能力的培養(yǎng)。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)為大學(xué)英語視聽說教學(xué)創(chuàng)造了便利。借助多媒體技術(shù)，語言輸入在聽覺、視覺和感知等各種模態(tài)中得以強(qiáng)化。各種感官配合協(xié)調(diào)下，一方面能引起注意力，并且有助于語言學(xué)習(xí)。例如，視聽結(jié)合下的寫，讓學(xué)生看英語歌曲的視頻，然后聽寫歌詞，這使枯燥的聽寫練習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生聽寫完還自然地模仿哼唱，活躍了課堂氣氛；還有視聽結(jié)合下的說，讓學(xué)生看一段電影，然后布置表演或配音任務(wù)，學(xué)生都會(huì)很感興趣，并且模仿得惟妙惟肖。此外，在布置課前任務(wù)的時(shí)候，可以考慮讓學(xué)生自己先就某個(gè)方面的問題進(jìn)行探究。R-相關(guān)。相關(guān)要求我們以目標(biāo)為中心，滿足學(xué)生自我體現(xiàn)的需要，和使用與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的例子和概念。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景引入與其職業(yè)崗位相關(guān)的情景，設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題。例如，一個(gè)班的同學(xué)在廣交會(huì)的實(shí)習(xí)中擔(dān)任不同的崗位，回來后讓學(xué)生分享交流，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的案例表演對(duì)話，總結(jié)某一崗位所需要的專業(yè)詞匯和用語，這樣能讓學(xué)生從回顧總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)中互相學(xué)習(xí)。配合網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)，可讓學(xué)生錄制情景演示，作為課前學(xué)習(xí)的材料。課堂便有了充分交流總結(jié)實(shí)操的時(shí)間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。C-自信。讓學(xué)生相信自己有能力學(xué)好。關(guān)于這點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)?、循序漸進(jìn)的目標(biāo)非常重要，最理想的是可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求量身定制學(xué)習(xí)方案，提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。這在從前是很難做到的，但在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代只是按按鍵盤和鼠標(biāo)的事情。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程可借助學(xué)習(xí)軟件，把單元知識(shí)分解，設(shè)置聽說讀寫譯等各種練習(xí)，按照難度分為不同的等級(jí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平來完成基本要求后挑戰(zhàn)更高的等級(jí)。教師在后臺(tái)能夠監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。也可以通過系統(tǒng)的反饋和概率預(yù)測(cè)等了解學(xué)生的整體水平。S-滿足。要讓學(xué)生能活學(xué)活用，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果感到滿意，可以通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式。網(wǎng)絡(luò)資源可以成為課前學(xué)習(xí)的材料。在課堂上就以實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生可以感受到所學(xué)知識(shí)的用處，這樣才能產(chǎn)生滿足感。同時(shí)，教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決真正的問題。

（二）教學(xué)資源開發(fā)

1.課前任務(wù)資源

在這部分學(xué)習(xí)資源中，微課很重要。由于微視頻知識(shí)點(diǎn)單一、內(nèi)容短小精悍，以文字、視音頻、動(dòng)畫等多種媒體形式展現(xiàn)，并可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)類型選擇不同的媒體及其組合形式，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)以簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)所要傳遞的知識(shí)信息，符合ARCS模型的設(shè)計(jì)思路，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師可以把零散的英語語言點(diǎn)、有趣的英語文化文學(xué)或語言現(xiàn)象以微課的形式展示出來。

2.課堂活動(dòng)資源

根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（即教案）準(zhǔn)備視頻資料，每個(gè)視頻有對(duì)應(yīng)的PPT，以及案例資源（文本或者視頻或者音頻都可）。若是以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課堂中是以實(shí)踐活動(dòng)為主，則可把學(xué)生課堂活動(dòng)（如角色扮演、配音、演講等）的錄像以及他們的作品成果放在網(wǎng)絡(luò)課程中，以供展示、回顧、互相學(xué)習(xí)和作為評(píng)價(jià)依據(jù)等。

3.課后實(shí)踐資源

根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)不同級(jí)別和難度的單元作業(yè)或習(xí)題，學(xué)生可視自身情況選擇適合自己的作業(yè)。并且能讓學(xué)生自己和教師都能隨時(shí)了解課后資源的使用狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和數(shù)據(jù)，有及時(shí)的師生和學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣教師可以給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.拓展資源

拓展資源包括網(wǎng)址鏈接、參考資料、音頻、視頻等多元化的資源，包含各種內(nèi)容和形式，以滿足不同的學(xué)生的興趣需求，旨在為學(xué)生繼續(xù)探索提供條件和資源，亦可為課后交流提供材料和搭建平臺(tái)。實(shí)際上，拓展資源有著非常重要的作用，能夠啟發(fā)學(xué)生如何鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，以及培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們感覺到所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用在課外和實(shí)際工作中。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.布置課前任務(wù)

教師可根據(jù)ARCS模型設(shè)計(jì)任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)資源材料，再課前任務(wù)清單，在此過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)。因此，課前任務(wù)大多是觀看相關(guān)視頻，領(lǐng)受知識(shí)要點(diǎn)，但關(guān)鍵還是要找出在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中遇到什么樣的困難或問題，可以在課堂上分析解決。

2.組織課堂活動(dòng)

教師需檢查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。如果存在問題，教師個(gè)別或統(tǒng)一解答，或者對(duì)于一些共同的問題，讓學(xué)生通過小組討論、協(xié)作等方式自行解決。如果學(xué)生掌握得比較好，可以讓他們當(dāng)堂實(shí)踐，讓他們把所學(xué)的展示出來，滿足他們活學(xué)活用的需求。同時(shí)可以作過程性評(píng)價(jià)，還可以借助學(xué)生群體的智慧和力量共建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.鞏固學(xué)習(xí)成果

課后設(shè)備技術(shù)允許的話，還可以進(jìn)行在線討論交流、提問答疑、作品、練習(xí)測(cè)試等各種活動(dòng)來深化鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生與課程的交互，使他們對(duì)知識(shí)有更深入的理解。此外，還可跟蹤學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)路徑和效果等。最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外校外多進(jìn)行實(shí)踐，在真實(shí)的環(huán)境下運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)，使之變?yōu)槌晒?/p>

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，過程性評(píng)價(jià)是高職公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，并將過程與結(jié)果相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)、交互與評(píng)價(jià)指標(biāo)，在跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，過程性評(píng)價(jià)可以是多元化的，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取多種評(píng)價(jià)的方式，如教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)多元化可促進(jìn)師生的參與度，并保證評(píng)價(jià)的客觀性。再者，過程性評(píng)價(jià)可以做到及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生及時(shí)了解到自身的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)策略。最后，過程性評(píng)價(jià)最好結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的建立，也就是從總體上規(guī)劃好評(píng)價(jià)的體系，如評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其分值等，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行考評(píng)和測(cè)定，并記錄在案，讓教師和學(xué)生都有據(jù)可依。

四、結(jié)語

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

【關(guān)鍵詞】湖南工業(yè)大學(xué)；培養(yǎng)模式；課程體系

湖南工業(yè)大學(xué)是一所具有五十多年辦學(xué)歷史的多學(xué)科綜合性大學(xué)。作為計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院主要專業(yè)之一的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)、管理、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)以及電子商務(wù)、電子政務(wù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需求，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革總體思路及總體目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，堅(jiān)持“知識(shí)、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時(shí)整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，深化實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)以及加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)及能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐觀念。

通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程；同時(shí)通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來講，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1） 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學(xué)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力。

（2） 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力。

（3） 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力。

（4） 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)管理、無線傳感網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力。

（5） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評(píng)估方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)和加強(qiáng)應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理，把學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)針對(duì)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理體制進(jìn)行了改革，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。此舉為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時(shí)，學(xué)生參與的科研項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)科競(jìng)賽均以實(shí)驗(yàn)室為紐帶，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應(yīng)時(shí)代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[2]蘭曉紅.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討[J].重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

作者簡(jiǎn)介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會(huì)議。此次會(huì)議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動(dòng)廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場(chǎng)監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號(hào)、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會(huì)逐年穩(wěn)步增加,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會(huì)隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會(huì)同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級(jí)開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評(píng)審定稿

邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家共同對(duì)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級(jí)開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問題。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問題。（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問題。（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。針對(duì)懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過少、調(diào)研時(shí)間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)無紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

4與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢(shì)，這些問題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭(zhēng)取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

摘要：本文通過分析社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)的一種建設(shè)方案。該方案給出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方案和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程，創(chuàng)新人才，試驗(yàn)區(qū)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高速發(fā)展的電子、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)造就了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)了人們運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的巨大社會(huì)工程，極大地推進(jìn)了信息化進(jìn)程，加強(qiáng)了綜合國力，提高了人們的生活水平。在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的政策指引下，我國對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。在此背景下，我院于2003年開始招收網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科學(xué)生，并于2007年開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)。

1社會(huì)調(diào)研與創(chuàng)新人才能力需求分析

本著學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用的原則，通過查閱資料、會(huì)議交流、問卷調(diào)查等方式，廣泛調(diào)研國內(nèi)外教學(xué)改革和優(yōu)秀、創(chuàng)新人才培養(yǎng)狀況。經(jīng)過調(diào)研表明，國內(nèi)外許多大學(xué)都積極構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓寬基礎(chǔ)、參與創(chuàng)新實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如美國加州大學(xué)伯克利分校設(shè)立了“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”；美國芝加哥大學(xué)的實(shí)驗(yàn)題目強(qiáng)調(diào)貼近生活，貼近應(yīng)用，所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)和實(shí)際相結(jié)合，如設(shè)計(jì)太陽能汽車、吉他弦的頻率、壘球的運(yùn)動(dòng)軌跡、望遠(yuǎn)鏡觀察等；哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目精心設(shè)計(jì)，如哈佛大學(xué)的“打靶實(shí)驗(yàn)”等等。然而大多院校雖為加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，都采取了一些改革措施，如改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂教學(xué)創(chuàng)新等。但這些都只是對(duì)原有人才培養(yǎng)模式枝節(jié)的修補(bǔ)，鮮見有從統(tǒng)籌創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程著眼，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展日新月異，更多地趨于高度綜合，融合將成為下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的主旋律。這就需要網(wǎng)絡(luò)工程從業(yè)人員具有很強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)意識(shí)、終生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力是人們利用已有的信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，基于一定的具有社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的目的，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題、以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新激情、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，能在相關(guān)領(lǐng)域不斷產(chǎn)生新思維、新創(chuàng)意、新開拓、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。

具體來說，社會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才具有以下幾個(gè)方面的能力：

第一，追新求異，具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指崇尚創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的創(chuàng)新欲望和渴求，是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新人才具有認(rèn)識(shí)未知事物或站在新的角度看待各種事物及問題以獲得新發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，喜歡富于挑戰(zhàn)性的工作。

第二，自強(qiáng)自信，具有創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)，但沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)是難以成功的。創(chuàng)新人才每前進(jìn)一步都需要非凡的膽識(shí)和堅(jiān)忍不拔的毅力，為了既定的目標(biāo)始終不懈地進(jìn)行奮斗，鍥而不舍，遇到挫折和挫敗不退卻。只有具備這樣的創(chuàng)新意志，才能不斷戰(zhàn)勝創(chuàng)新活動(dòng)中的種種困難，最終實(shí)現(xiàn)理想。

第三，個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新人格。創(chuàng)新離不開個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性得到充分發(fā)展，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)與滿足，創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問題、孕育出真正的創(chuàng)造性。加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力又有多種表現(xiàn)形式，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，每個(gè)人都有獨(dú)特的創(chuàng)新方式。從這個(gè)意義上來講，創(chuàng)新人才必須有獨(dú)立的個(gè)性，個(gè)性化是創(chuàng)新型人才形成的基本要求。

第四，富于幻想，具有豐富的想象能力。豐富的想象力是創(chuàng)新的火種和出發(fā)點(diǎn)，是有效創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

第五，見解獨(dú)到，具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件。既有高度分析又有概括的成分，既有形象思維又有抽象思維類型，創(chuàng)新思維有獨(dú)立性、批判性、深刻性、靈活性、新穎性等優(yōu)良品質(zhì)。

第六，卓越的實(shí)踐能力。創(chuàng)新要求實(shí)事求是，一般來說，無論科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，還是技術(shù)上的發(fā)明，都來源于人們的實(shí)踐。事實(shí)上，大多數(shù)創(chuàng)新是經(jīng)過想象、假設(shè)、實(shí)踐三步完成的。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，也是人才成長的必由之路。創(chuàng)新人才不僅要勇于提出問題，而且要善于解決問題，具有卓越的將設(shè)想和創(chuàng)意付諸行動(dòng)的能力。

第七，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，多學(xué)科綜合。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息科學(xué)技術(shù)具有高度綜合、交叉與滲透的特點(diǎn)。這就必然要求創(chuàng)新人才具備多學(xué)科的綜合知識(shí)，要求創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)既有廣度，又有深度。因此，創(chuàng)新人才須具有廣博而精深的文化內(nèi)涵，既要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，又要精通自己專業(yè)并能掌握所從事學(xué)科專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，這是從事創(chuàng)新研究的必要條件。只有通過知識(shí)的不斷積累才能用更為寬廣的眼界進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新人才擁有的信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思路便越開闊。同時(shí)，完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)使他們具有科學(xué)綜合化、一體化意識(shí)，有助于增強(qiáng)綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

第八，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的發(fā)展和更新正在使人類的變革呈指數(shù)性增長，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能及時(shí)吸收、靈活運(yùn)用和迅速更新知識(shí)已成為創(chuàng)新人才跟上時(shí)代變化、開拓新領(lǐng)域以及進(jìn)行創(chuàng)新工作的重要保證。創(chuàng)新人才還須具有強(qiáng)烈的終生學(xué)習(xí)意識(shí)和很強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)能力。掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第九，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要培養(yǎng)工程師，面對(duì)實(shí)際工程問題，創(chuàng)新人才必須具備工程意識(shí)和很高的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)是一種工程性很強(qiáng)的行業(yè)，必須遵循軟件工程、電信工程等的基本原理，按照工程的客觀規(guī)律來實(shí)施一項(xiàng)研發(fā)。學(xué)生必須通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)工程意識(shí)，才有可能真正形成自己良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問題的能力。

第十，較高的綜合素質(zhì)。工程問題的解決還需要工程人員具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，有國際化的開放性視野和非常順暢地運(yùn)用外語與人交流思想的能力。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，要在信息化浪潮中就全球市場(chǎng)準(zhǔn)入、建立相應(yīng)的法律框架、推動(dòng)有益的商業(yè)環(huán)境以及標(biāo)準(zhǔn)和安全等重大問題有自己的見解和行動(dòng)。擁有國際化的視野和胸襟，掌握一門流利的外語，是國際化人才的一個(gè)顯著標(biāo)識(shí)，有利于我們做到博采眾長，也有利于占據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制高點(diǎn)。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路與定位

2.1人才培養(yǎng)模式的思路

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才的需要。我們根據(jù)“以人為本、因材施教”的育人理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌本科總體培養(yǎng)方案。按照“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的原則，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念始終貫穿理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)中，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的成長條件。

首先，改革教學(xué)體系。理論教學(xué)體系方面：基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用內(nèi)容，加強(qiáng)反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容；學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)行必要的整合，對(duì)課程進(jìn)行重組，建設(shè)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊群；關(guān)鍵技術(shù)類課程要突出課程的應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性，體現(xiàn)工程技術(shù)特點(diǎn)；專業(yè)選修課程要增大比例，模塊化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行選擇，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；跨學(xué)科及素質(zhì)拓展類課程應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及人文、藝術(shù)修養(yǎng)的教育、溝通交流能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系方面：要達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)包含三個(gè)層次：基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用?；A(chǔ)層：含自然科學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；專業(yè)層：含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等；應(yīng)用層：含綜合課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)等。特別是在應(yīng)用層次的實(shí)踐教學(xué)中，要大力推進(jìn)與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，健全能力考核體系，提高能力考核部分所占的比重。

其次，建設(shè)一支勇于創(chuàng)新，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。積極與國內(nèi)國際著名高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，跟蹤網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新技術(shù)，定期安排教師參加相關(guān)新技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，開展教學(xué)研討活動(dòng)，形成促進(jìn)教師科研、教學(xué)水平不斷提高的良性激勵(lì)機(jī)制。建立企業(yè)技術(shù)主干作為兼職教師上課的機(jī)制。

第三，繼續(xù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，推廣和完善有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。以提高學(xué)生覺悟?yàn)榛A(chǔ)，以校企合作、興趣小組等多種教學(xué)方式為手段，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、參加各種賽事為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。要采取措施鼓勵(lì)更多的教師參加教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取各種方式，徹底改變沉悶的課堂氣氛。使理論課的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，把實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

最后，創(chuàng)建以教學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。教學(xué)不可能沒有科研的支撐，科研、教學(xué)必須和企業(yè)需求相結(jié)合。鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展科研開發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)采用多種形式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。建立一支高水平的科研教學(xué)型教師隊(duì)伍，將科研開發(fā)中的案例與教學(xué)相結(jié)合，并且將科研開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分解，組織高年級(jí)的學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)，或通過畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目研究與開發(fā)。將生產(chǎn)、科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來。豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研開發(fā)能力，使之成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2人才培養(yǎng)模式的定位

堅(jiān)持以人為本、資源共享和特色辦學(xué)的原則，以學(xué)生就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以專業(yè)、學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，努力構(gòu)建特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

專業(yè)建設(shè)特色鮮明，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)績顯著，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊，學(xué)科建設(shè)方向明確，學(xué)科團(tuán)隊(duì)基本形成，知識(shí)創(chuàng)新能力顯著提高，在科研成果及其產(chǎn)業(yè)化方面作出顯著成績，有些方向經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益明顯。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及措施

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)黨和國家的教育方針，遵循高等教育的客觀規(guī)律，貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育理念，堅(jiān)持“理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐并重”，構(gòu)建基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)精新、個(gè)性突出的人才培養(yǎng)模式。制定了如下的創(chuàng)新人才指導(dǎo)性培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案框架：提出“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、突出特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到該目標(biāo)，構(gòu)建“理論基礎(chǔ)”和“工程訓(xùn)練”互相融合“平臺(tái)+模塊”的課程教學(xué)體系?！捌脚_(tái)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程群；“模塊”是不同特色的專業(yè)課程群。

指導(dǎo)性培養(yǎng)方案：共155學(xué)分，其中課程教學(xué)130學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)20學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分5學(xué)分。

1) 公共基礎(chǔ)課(37學(xué)分)：是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較好的綜合素質(zhì)而設(shè)置的通識(shí)教育課程。

2) 專業(yè)課(65學(xué)分)：是指某學(xué)科各專業(yè)必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能方面的課程。

3) 專業(yè)選修課(20學(xué)分)：是指各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和體現(xiàn)本專業(yè)特色的最重要、最核心的技術(shù)課程。

4) 實(shí)踐環(huán)節(jié)(20學(xué)分)：主要是指實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

5) 創(chuàng)新環(huán)節(jié)(5學(xué)分)：主要是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的環(huán)節(jié)。

6) 公共選修課(8學(xué)分)：學(xué)生可以根據(jù)本人特長、愛好選修課程，亦可跨學(xué)院選課或選修研究生低端課程，取得規(guī)定學(xué)分即可。

培養(yǎng)方案的可行性：新的培養(yǎng)方案較好地處理了教學(xué)計(jì)劃的相對(duì)統(tǒng)一性與人才培養(yǎng)多樣性的關(guān)系。在制定教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)學(xué)校提出的原則性指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮試驗(yàn)區(qū)在人才培養(yǎng)方面的自主性；以實(shí)施學(xué)分制為背景，根據(jù)社會(huì)需求的變化，設(shè)計(jì)多種智能結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生留有按自身發(fā)展?jié)摿x擇的余地，具有較大的靈活性；優(yōu)化了課程體系和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行了原則性的規(guī)定。在加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)方面，轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)教學(xué)單純?yōu)閷I(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，構(gòu)建了以雄厚的文理教育基礎(chǔ)為支撐且能滿足不同學(xué)科需要的基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

首先，不斷優(yōu)化電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，專業(yè)模塊設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，構(gòu)建了有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊”課程體系，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)組合了公共課基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)課基礎(chǔ)平臺(tái)。做到“開課有計(jì)劃，調(diào)整有論證，過程有管理，質(zhì)量有保證”，各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等教學(xué)文件完備，教學(xué)計(jì)劃總體執(zhí)行情況良好，并建立了“教學(xué)督導(dǎo)”制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，建立了多個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地。與中國網(wǎng)通集團(tuán)(公司)石家莊市分公司、中國電子集團(tuán)第十三研究所、北軟教育、石家莊市賽爾軟件等公司簽署了校企合作協(xié)議，開展了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的試點(diǎn)。不斷拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建“知識(shí)學(xué)習(xí)-生產(chǎn)體驗(yàn)-知識(shí)反饋-技能訓(xùn)練-創(chuàng)新設(shè)計(jì)”全方位遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

第三，建立并完善促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。我院擁有一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其中包括物理實(shí)驗(yàn)國家級(jí)教學(xué)示范中心、新型薄膜材料河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省電子與電工綜合實(shí)驗(yàn)中心；擁有普通物理、電子電工、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、光纖通信、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理、傳感器原理等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，覆蓋面廣，為實(shí)踐教學(xué)提供了充分的條件。通過搭建實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，基本形成了一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，分層次、多模塊、開放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，開展了課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

第四，組建了促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科集科研、教學(xué)、管理為一體，老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍；積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開發(fā)或選用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件；鼓勵(lì)有條件的教師積極開展雙語教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析”等專業(yè)課程的雙語教學(xué)；以科研促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目，并取得了一定的成果。

第五，優(yōu)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的管理。加大與科研、應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目主要來源于科研與生產(chǎn)實(shí)際，科研性論文鼓勵(lì)學(xué)生用英文撰寫。

第六，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，大力發(fā)展課外科技文化活動(dòng)。以學(xué)院無線電協(xié)會(huì)、軟件創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院為其提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、耗材及技術(shù)指導(dǎo)等，利用開放實(shí)驗(yàn)室，組織各種科技競(jìng)賽。

4總結(jié)

通過優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新能力導(dǎo)向貫穿整個(gè)教育過程的始終，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全程搭建創(chuàng)新型人才的成長平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，勢(shì)必會(huì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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Study on the Construction of the Test Area for Innovative Talents of Network Engineering Specialty

WANG Chang-guang, LIU Jian-jun

(College of Physics Science and Information Engineering, Hebei Normal University, Shijiazhuang 050016)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)地方二本高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才所面臨的一系列問題，以懷化學(xué)院為例，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃與考核、與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)關(guān)系以及學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面所涉及的問題進(jìn)行探討，結(jié)合人才培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題，給出相應(yīng)的探索性意見和可能的解決方法。

關(guān)鍵詞：地方二本高校；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的日益依賴，計(jì)算機(jī)類人才需求呈專門化、交叉化趨勢(shì)發(fā)展，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各行業(yè)應(yīng)用需求迅速蔓延。目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的需求主要表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)安全等領(lǐng)域。因此，在計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方面，其專業(yè)劃分越來越細(xì)化，根據(jù)《教育部2014年高考普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，普通高校本科專業(yè)分為基本專業(yè)和特設(shè)專業(yè)兩大類，其中計(jì)算機(jī)類基本專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程和數(shù)字媒體技術(shù)6個(gè)專業(yè)；而計(jì)算機(jī)類特設(shè)專業(yè)包括智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程3個(gè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的日益細(xì)化，表明社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來越廣，要求越來越專門化。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需求背景可追溯到20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)需求，同時(shí)，高校在培養(yǎng)人才上也有意識(shí)的把網(wǎng)絡(luò)工程方向作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域方面的知識(shí)。1998年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被國家教育部列入本科專業(yè)目錄，開始招收該專業(yè)的本科學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際問題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他各行業(yè)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)和開發(fā)等工作的高級(jí)科技人才。根據(jù)中國教育在線網(wǎng)站《全國高校信息綜合查詢系統(tǒng)》，2014年我國已有258所普通本科院校（不包括獨(dú)立學(xué)院、高職高專等院校）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個(gè)省份，985或211高等院校有34所。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國的分布情況來看，其主要分布在華中、華南和華東地區(qū)，由此表明該專業(yè)的開設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該類人才的需求趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新專業(yè)，其實(shí)用性強(qiáng)，服務(wù)面廣，未來發(fā)展空間大，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直是全國各類高校關(guān)注的重點(diǎn)和討論的熱點(diǎn)。不同院校針對(duì)本校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向制定了不同的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對(duì)于985或211高等院校，其網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型考慮較廣，文獻(xiàn)[4]提出把網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才分為3個(gè)層次：科研型、工程型和應(yīng)用型，該培養(yǎng)模式較適合于具有學(xué)術(shù)性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置分布來看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨(dú)立學(xué)院、高職高專等各類院校160多所。對(duì)于非985或211院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上多趨于面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

1 人才培養(yǎng)面臨的主要問題

2014年4月，教育部副部長魯昕在《產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇》表示：鼓勵(lì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)在今后新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)時(shí)要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位。從國家層面上看，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，國家已經(jīng)提出采取多項(xiàng)措施并舉，力促地方本科院校轉(zhuǎn)型。作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。

（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問題。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問題。

（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。

（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問題。

（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。

這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

針對(duì)懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3 課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。

近年來，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。

（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過少、調(diào)研時(shí)間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。

（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)無紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

4 與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢(shì)，這些問題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009-2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)r程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。

對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。

（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。

（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5 學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭(zhēng)取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

關(guān)鍵詞：工程教育；工程實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程；回歸實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0118-04 中圖分類號(hào)：G642

教育部發(fā)起的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，要求高等教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。目前，許多工科院校都開設(shè)了工程類課程，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升將理論應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力，激發(fā)其研究探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院在2002年首次為本科生開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程。在多年的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學(xué)過程中，電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院一直進(jìn)行著以工程型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)探索與改革實(shí)踐。

1 理論為主的教學(xué)方法在工程類課程教學(xué)中的不足

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程具有很強(qiáng)的工程特性，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要工程技術(shù)與實(shí)施環(huán)節(jié)。這門課程要求學(xué)生對(duì)TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)進(jìn)行深入分析與綜合，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)行管理等工程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能利用這些知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程需求，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的全過程，達(dá)到具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程建設(shè)的初步能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程在開設(shè)初期主要以建設(shè)課程理論知識(shí)體系為目標(biāo)，采用“課堂理論講授為主、課程實(shí)驗(yàn)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)“理論+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法有效實(shí)現(xiàn)本課程的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，具體原因如下：

1）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系設(shè)置不合理。

在傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，理論教學(xué)是主環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助環(huán)節(jié)，教師采取“灌輸式”教學(xué)方法，使得這類具有過程特性的工程類課程內(nèi)容顯得較為枯燥。這種主動(dòng)教授的方式，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識(shí)探索能力的培養(yǎng)，也難于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2）課程實(shí)驗(yàn)不是真正的工程實(shí)踐。

工程類的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是通過課程實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證或綜合，或是完成某一個(gè)特定的工程環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)實(shí)際工程實(shí)施的全過程，與真實(shí)的工程有很大差距。

3）傳統(tǒng)教學(xué)模式的“單一化”培養(yǎng)特點(diǎn)。

高校教育需要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，允許差異化發(fā)展，從而培養(yǎng)出多樣性的人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師怎么教，學(xué)生就怎么做，容易讓學(xué)生形成“等、靠、要”的依賴思想。傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)通常也采用一種“演示一模仿操作”的方式，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題也是由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，難以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、探索解決問題的能力。

針對(duì)上述問題，電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院從2007年開始在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學(xué)中引入了“工程實(shí)訓(xùn)”的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過不斷探索與實(shí)踐，逐步形成了一種基于“回歸實(shí)踐”法的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)方法。

2 “回歸實(shí)踐”教學(xué)法

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法來源于MIT工學(xué)院院長喬爾?莫西斯提出的“工程教育必須回到工程實(shí)踐的根本上來”。在1994-1995年期間，美國工程教育協(xié)會(huì)（AS-EE）、美國國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）、美國國家研究委員會(huì)（NRC）針對(duì)工程教育相繼發(fā)表了3個(gè)報(bào)告，其核心思想就是提出工程教育應(yīng)為工程實(shí)踐服務(wù)，要求工程教育“回歸實(shí)踐”。

把教學(xué)回歸到工程實(shí)踐，并不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景回歸或技能培訓(xùn)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教學(xué)就是要授之以漁。教學(xué)要求在短時(shí)間內(nèi)高效率、多目標(biāo)地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生不但掌握知識(shí)還要學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的能力。

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地增加課程實(shí)驗(yàn)、加大課程實(shí)驗(yàn)比例，而是營造真實(shí)工程場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容回歸，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的教學(xué)方式回歸，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性魅力的教學(xué)模式回歸，科學(xué)、全面評(píng)估學(xué)生綜合能力的考核方式回歸。通過這4個(gè)回歸，寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從樂趣中再激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到回歸教學(xué)的本質(zhì)。

3 “回歸實(shí)踐”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中的應(yīng)用

2007年，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中增加了包含課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以項(xiàng)目小組的形式完成一個(gè)小型組網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并使用軟件進(jìn)行組網(wǎng)模擬實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、溝通和協(xié)作能力。

在實(shí)訓(xùn)過程中，采用“回歸實(shí)踐”教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行了工程性回歸的教學(xué)改革與實(shí)踐。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的回歸――實(shí)際案例出發(fā)，以招標(biāo)文件形式展示

教師收集大量網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際案例，根據(jù)學(xué)生人數(shù)從中選取幾個(gè)能較好覆蓋本專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、且具有一定規(guī)模的典型項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)其興趣自主或抽簽選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。

教師以招標(biāo)書的形式向?qū)W生展現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容，其中包含招標(biāo)商務(wù)文件、資質(zhì)要求、技術(shù)招標(biāo)文件和相關(guān)圖紙，與現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目相同，學(xué)生不僅要考慮項(xiàng)目中的技術(shù)問題，還要考慮項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)等問題，讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近真實(shí)的工程環(huán)境。學(xué)生通過招標(biāo)文件來分析項(xiàng)目需求，分析要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)周期貫穿于課程教學(xué)過程中，隨著課程理論知識(shí)的講授，工程實(shí)訓(xùn)也會(huì)進(jìn)行到不同階段，學(xué)生通過依據(jù)實(shí)際工程建設(shè)周期劃分的階段性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性與過程性學(xué)習(xí)及實(shí)踐。從實(shí)際案例出發(fā)，以實(shí)際工程中的招標(biāo)文件形式為學(xué)生營造真實(shí)工程場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容回歸，能有效激發(fā)其工程實(shí)踐熱情和探知欲望。

3.2 教學(xué)方式的回歸――以教師為主體和以學(xué)生為主體的講授方式穿行

改革后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)踐學(xué)時(shí)比例提高到30%，實(shí)踐內(nèi)容不再是以驗(yàn)證型或綜合型為主的單一課程實(shí)驗(yàn)操作，而是以針對(duì)工程實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)。課程的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主體，向?qū)W生講解新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和工程知識(shí)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則以學(xué)生為主體，獨(dú)自闡述其設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和思路，講解其在項(xiàng)目的每個(gè)階段中的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。這兩種形式穿行于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的整個(gè)課程教學(xué)過程中。

實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)一般都在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生大多照搬執(zhí)行指導(dǎo)書上的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，缺少自我探索的過程，難于體會(huì)實(shí)踐過程的樂趣。而實(shí)訓(xùn)沒有詳細(xì)的指導(dǎo)書可照搬執(zhí)行，學(xué)生還需要花大量業(yè)余時(shí)間，翻閱大量資料，查詢相關(guān)信息，按照實(shí)訓(xùn)要求（招標(biāo)書）分階段完成項(xiàng)目的工程實(shí)施內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生留下了獨(dú)立思考和探索的空間，鍛煉其分析問題、解決問題的能力。

以教師為主體和以學(xué)生為主體的穿插講授方式，實(shí)現(xiàn)了一種回歸實(shí)際工程階段特性的教學(xué)方式，同時(shí)也提出了更高的要求。沒有實(shí)驗(yàn)演示，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)指導(dǎo)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力及分析問題、解決問題的能力；教師面對(duì)學(xué)生的不同展現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和閃光點(diǎn)，能因地制宜地進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助他們完成項(xiàng)目實(shí)施。

3.3 教學(xué)模式的回歸――分小組進(jìn)行，組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)

在實(shí)際工程項(xiàng)目中，工程師往往結(jié)成團(tuán)隊(duì)配合完成任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)中同樣采用了小組模式，實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)工程項(xiàng)目案例由2～3組參與，每組可以根據(jù)其成員的興趣和特長，進(jìn)行項(xiàng)目分工。每組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的組織管理，保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行。其他成員根據(jù)其分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)和工作報(bào)告，如，需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、施工圖紙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。多組參與同一個(gè)項(xiàng)目是為了將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到實(shí)訓(xùn)過程中，形成一種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中多個(gè)公司參與投標(biāo)、競(jìng)標(biāo)相類似的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施沒有唯一答案，它要求學(xué)生不能死記硬背理論知識(shí)，而是要將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，尋找解決辦法。教師通過方案的比較，觀察學(xué)生在考慮問題時(shí)的不同角度，不同方案所具有的優(yōu)、缺點(diǎn)。通過小組問的答辯，讓學(xué)生看到自己的不足，并學(xué)習(xí)到新的方法，進(jìn)而不斷調(diào)整、改進(jìn)方案。

基于項(xiàng)目小組的組內(nèi)分工協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目組中發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)了展示學(xué)生個(gè)性魅力的教學(xué)模式回歸，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供了實(shí)踐平臺(tái)。

3.4 考核方式的回歸――以報(bào)告和答辯的形式展現(xiàn)項(xiàng)目成果

傳統(tǒng)教學(xué)的考核以學(xué)生參加考試或提交論文及報(bào)告等形式為主，而在工程項(xiàng)目中，則不會(huì)出現(xiàn)由項(xiàng)目驗(yàn)收專家為工程師出題考試的驗(yàn)收方式。因此采用方案答辯和成果展示等形式，結(jié)合角色扮演的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)考試方式的回歸。每組在不同階段都以提交報(bào)告和述標(biāo)的方式闡述其設(shè)計(jì)方案，同時(shí)還要作為評(píng)審專家對(duì)其他項(xiàng)目組方案進(jìn)行提問和考核，并給出意見和建議。當(dāng)學(xué)生作為專家評(píng)審方案時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，引起述標(biāo)方和專家的辯論，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過輔地提問鼓勵(lì)學(xué)生們自己討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方案的不足并優(yōu)化完善。這樣對(duì)于參與設(shè)計(jì)的學(xué)生和參與評(píng)論的學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在加大信息容量的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績由整個(gè)小組的合作實(shí)施、臺(tái)上闡述、方案優(yōu)化改進(jìn)和評(píng)審這4部分組成。教師通過觀察學(xué)生在不同角色下的表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，同時(shí)劃分出一定比例的分值，由各項(xiàng)目組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行內(nèi)部討論評(píng)定。

以報(bào)告和答辯的形式展現(xiàn)項(xiàng)目成果，由教師和項(xiàng)目組進(jìn)行分項(xiàng)、綜合的評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、全面評(píng)估學(xué)生綜合能力的考核方式回歸，易于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 實(shí)施效果與總結(jié)

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法在第一次開設(shè)就收到了良好的反響。學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)報(bào)告中詳細(xì)總結(jié)了項(xiàng)目實(shí)施中遇見的問題，提出可行性解決方案，歸納自己的體會(huì)與收獲。實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟悉了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中文檔的編寫方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)其表達(dá)、溝通和協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生步入工作崗位大有益處。

學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)實(shí)訓(xùn)工程中的參與意識(shí)非常強(qiáng)烈，通過實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且教師也能通過這樣的實(shí)訓(xùn)看到學(xué)生間存在的差異，為以后多樣性培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程從實(shí)踐中提煉并產(chǎn)生的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中放回到工程實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，尋找學(xué)習(xí)的真諦。通過這樣的方法極大程度地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去研究、分析并解決各種大型系統(tǒng)工程問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，加大了自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生積極思考和探知的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

在基于“回歸實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的組網(wǎng)工程實(shí)施因時(shí)間有限采用的是模擬軟件實(shí)現(xiàn)，在一定程度上影響了“回歸實(shí)踐”法的實(shí)現(xiàn)力度及其實(shí)施效果。因此，在今后的工作中將進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程即綜合課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，嘗試在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合課程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間、更多接觸并使用真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的感性認(rèn)識(shí)，深入實(shí)踐并完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的理論知識(shí)與工程培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉柏，余魅，歐蓓，加強(qiáng)工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力[J]，實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（4）：280-284

[2]單家凌，基于CD10理念的《網(wǎng)絡(luò)工程》課程手機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]，軟件導(dǎo)刊，2012，11（11）：156，158

[3]張進(jìn)，徐世中，段景山，《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)方法[J]，實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（4）：240-242

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

論文摘要：計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式，有其社會(huì)性和自身特點(diǎn)。針時(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)方向，需要構(gòu)建不同課程體系。

一、引言

從1956年我國開始開辦計(jì)算機(jī)本科專業(yè)以來，在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，我國的專業(yè)點(diǎn)從1956年的2所高校2個(gè)專業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校847個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生人數(shù)大約增長了萬倍，達(dá)到40余萬，構(gòu)成一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣普適應(yīng)性，大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和適用應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。所以不同類型的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性與學(xué)生在知識(shí)和能力實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有的差異，是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)人大眾教育急需解決的問題。

目前，國內(nèi)各高校都在積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列好的做法和針對(duì)性很強(qiáng)實(shí)施辦法，但這些做法或?qū)嵤┺k法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，研究和改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)急需解決的問題。

我院于1992年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用三年制專科專業(yè)，1997年開始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四年制本科專業(yè)，經(jīng)過十多年的辦學(xué)，我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了許多工作，專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問題。具體來說，一是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不盡合理;二是工程實(shí)踐能力不強(qiáng);三是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強(qiáng);四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;五是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作或協(xié)作能力不強(qiáng);六是綜合分析和應(yīng)用水平有待進(jìn)行一步提高。這些問題的出現(xiàn)，主要是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷膨脹，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式。具體的說，就是要根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓鞔_專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議。鼓勵(lì)不同高?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在規(guī)格分類的思想指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3類m。依據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，將我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用:該專業(yè)方向培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能與方法，能熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問題，能從事高等和中等技術(shù)教育計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)教師以及教學(xué)、教育管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)軟件:該專業(yè)方向培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)部門從事軟件工程項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目工程管理工作，以及在企事業(yè)單位從事管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)、管理維護(hù)工作的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，良好的規(guī)范化的軟件工程設(shè)計(jì)開發(fā)素養(yǎng)，較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，較好的外語水平，能夠解決軟件工程中的實(shí)際伺題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù):該專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)急需的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析間題、處理問題的能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及維護(hù)等工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系由:公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課四個(gè)模塊組成。專業(yè)必修課包括:高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與模擬電子學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);專業(yè)限選課包括:計(jì)算機(jī)數(shù)值方法、Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、人工智能概論;專業(yè)任選課對(duì)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置了不同的課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置10門課程，學(xué)生可從中選擇至少6門課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌人式系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。計(jì)算機(jī)軟件方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件工具、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。

在新的課程體系中，要求學(xué)生在前三學(xué)年修完公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課，其中專業(yè)必修課和專業(yè)限茵庫實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同培養(yǎng)方向上計(jì)算機(jī)學(xué)科的公共專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。第四學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己未來工作去向，選擇一組方向課(專業(yè)任選課)學(xué)習(xí)，這樣既可以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程課程論文范文

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實(shí)際情況提出堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重。 

一、教學(xué)目標(biāo)定位 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。 

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。 

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題 

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2] 

1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用 

目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。 

2.教學(xué)模式落后 

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。 

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 

一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡(jiǎn)單化，沒有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4.忽視工程應(yīng)用 

課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。 

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐 

針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。 

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化 

不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。 

對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。 

針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。 

2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式 

（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革?；A(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。 

（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。 

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段 

（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場(chǎng)概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。 

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。

4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 

5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。 

實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。 

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。 

課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。 

 四、結(jié)束語 

本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].計(jì)算機(jī)教育,2009,(18):16-18.